Expresin Oral

En lingstica, la expresin oral es el conjunto de tcnicas que determinan

las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente con
efectividad, es decir, es la forma de expresar sin barreras lo que se piensa.
Tambin se llama expresin oral a una de las habilidades a desarrollar en el
aprendizaje tanto de la lengua materna de manera inconsciente como de
una lengua extranjera de manera deliberada, consciente.
La expresin oral sirve como instrumento para comunicar sobre procesos u
objetos externos a l. Se debe tener en cuenta que la expresin oral en
determinadas circunstancias es ms amplia que el habla, ya que requiere
de elementos paralingsticos para completar su significado final.
Entre los aspectos que deben observarse con mucha atencin, estn los
siguientes:
Voz: La imagen auditiva tiene un gran impacto para el auditorio. A travs de
la voz se pueden transmitir sentimientos y actitudes.
Diccin: El hablante debe tener un buen dominio del idioma. Tal
conocimiento involucra un adecuado dominio de la pronunciacin de las
palabras, la cual es necesaria para la comprensin del mensaje.
Estructura del mensaje: Es forzoso planear con anterioridad lo que se va a
decir, pero un buen orador no puede llegar a improvisar.
Fluidez: Utilizar las palabras en forma continua
Volumen: Intensidad de voz.
Ritmo: Armona y acentuacin.
Claridad: Expresarse en forma precisa.
Coherencia: Expresarse de manera lgica.
Emotividad: Proyectar sentimientos acordes al tema
En qu momento de la vida del nio considera que da inicio el
proceso de la expresin oral
En este apartado abordaremos las etapas por las que todo nio "normal"
pasa en camino a hablar y formar oraciones o grupos de palabras. Pero,
previamente, cabe hacer la siguiente aclaracin.
El trmino "normal" simplemente significa lo que la mayora de los nios
hacen dentro de un tiempo "esperado" o "deseado", consideracin que est
basada en criterios consensuales y/o estadsticos. Sin embargo, cabe
sealar que ningn nio es un dato estadstico ni un trmino promedio, pues
cada uno es enfticamente un individuo.
Por eso, entre todos los nios que hablan normalmente y que, por lo
general, se les supedita a este patrn de consideracin estndar, la edad
especfica en que comiencen a hablar puede variar. En esto intervienen las
particularidades individuales dependientes del estado y funcin del aspecto
anatmico y sistema nervioso, del aspecto psicolgico, de las condiciones
de educacin y de las caractersticas del lenguaje de las personas que
rodean al nio.
As, algunos nios empiezan a hablar temprano y de "golpe", otros un poco
ms tarde y, tambin, hay unos que se rezagan considerablemente,
inquietando al principio a sus padres con su silencio tenaz y asombrndolos,
luego, con su excesiva locuacidad.
Ciertos retrasos pueden atribuirse a la herencia, debido a que hay familias
donde los nios empiezan a hablar ms tarde que en otras. Pero tambin
hay casos, en gran medida, generados por el medio ambiente, en especial
por el hogar, en el que los padres no suelen estimular adecuadamente la
adquisicin y el desarrollo del habla de sus nios. Es el caso, a veces, del
hijo nico, cuyos padres slo hablan lo indispensable, quizs para decir a
ms: "Est preparado el desayuno?" y creen innecesario decirle algo a su
nio antes de que ste pueda "comprender" y responder.
Concepto de conciencia fonolgica
Las personas con frecuencia piensan que leer empieza por aprender a
pronunciar las letras. Sin embargo, la mayora de los nios pequeos se
preparan para leer mucho antes de que aprenden que las letras
corresponden a sonidos. En realidad, la lectura empieza cuando los nios
sintonizan los sonidos de las palabras habladas. Aqu es donde la
conciencia fonolgica participa.
La conciencia fonolgica es una habilidad que permite a los nios reconocer
y usar los sonidos del lenguaje hablado. En preescolar esto significa ser
capaz de seleccionar palabras rtmicas y contar el nmero de slabas en un
nombre. Tambin involucra darse cuenta de cuntos sonidos se repiten
(aliteracin). Por ejemplo, Susie sabore seis sndwiches de salami.

Despus, la habilidad progresa de darse cuenta a hacerlo. Los nios

identifican palabras que riman y separan palabras en slabas o en sonidos
sencillos escuchando en lugar de aplaudiendo.
La conciencia fonolgica est compuesta de un grupo de habilidades. La
ms sofisticada es llamada conciencia fonmica. Tambin es la ltima que
se desarrolla. Esta habilidad permite que los nios identifiquen sonidos
individuales (fonemas) en una palabra. Esto incluye la capacidad de separar
una palabra en los sonidos que la integran y mezclar sonidos individuales
para formar palabras. Tambin involucra la capacidad de sumar, restar o de
sustituir nuevos sonidos en palabras.
Actividades que puede usarse para desarrollar la conciencia
fonolgica
La estructura silbica
Realizar cruces, poner gomets, segn n slabas que contenga la palabra.
Unir/asociar imgenes con estructuras silbicas igual.
Clasificar imgenes segn estructura silbica.
Identificar cuantas slabas tiene la palabra palmeada.
Unir imgenes de palabras que contiene la estructura silbica dada.
Sealar imgenes que no se corresponden con la estructura silbica dada.
Evocar palabras con una estructura silbica dada o un determinado nmero
de slabas.
La slaba
Identificar si una palabra empieza por una slaba determinada.
Clasificar dibujos en funcin de la slaba inicial.
Evocar palabras que empiece por una slaba dada.
Evocar palabras que terminen por una slaba dada.
Evocar palabras contengan por una slaba dada.
Asociar palabras que tienen la misma slaba inicial.
Asociar palabras que tienen la misma slaba final. RIMA.
Ante dibujos, silenciar la slaba inicial, media o final.
Encadenar palabras: sealar/elegir dibujos que empiecen con la slaba. que
acaba la anterior.
Encadenar palabras: nombrar una palabra y el nio dice otra que empieza
por la slaba que termina la palabra nombrada.