Inteligencia y Creatividad (plan nuevo)

Fase II

Presentado Por:
Sindy Jimena Triana
Natalia Quintero Marn
Yazmin Elena Villa
Andrea Jineth nieto
Duvan Javier Daza Snchez

Presentado a:
Mercy Trujillo
Tutora

Grupo 403040_291

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades
Psicologa
17 de octubre de 2016

Pgina 1
 INTRODUCCIN:

En el siguiente trabajo escrito, el lector podr observar diferentes cuadros de teoras y

caractersticas, tipos de inteligencia Y test aplicados a terceros. Es importante tener en cuenta
que todos somos diferentes y las inteligencias varan de acuerdo a diferentes factores como la
cultura, el nivel socioecomico, la religin, etc.

Muchas corriente a lo largo de la historia se han interesado por el estudio de la inteligencia como
el psiclogo Howard Gardner quien formulo la teora de la mltiples inteligencias, gracias a su
aporte podemos aplicar estos conceptos en ejercicios prcticos porque as se amplan ms los
conocimientos. Todas la personas aprenden y utilizan sus conocimientos de diversas maneras, lo
representan a travs de sus capacidades ms desarrolladas y que independientemente de la
discapacidad que se tenga todos tenemos algo para aportar a la sociedad.

Pgina 2
 OBJETIVOS

Cumplir con los requisitos preestablecidos de la gua integrada de actividades a

desarrollar ciertas actividades informativas en pro del desarrollo intelectual, educativo y
didctico del estudiante.

Realizar pruebas a 50 sujetos de test de inteligencia y tabular la informacin

Conocer cada integrante del grupo que tipos de inteligencia tiene

Realizar un ejercicio prctico del aplicativo Parrot a una persona con alguna discapacidad
y realizar una anlisis crtico despus de realizado el ejercicio.

Pgina 3
 ACTIVIDAD 1:

CUADRO DE LOS ENFOQUES / TEORAS Y CARACTERSTICAS DE LA

INTELIGENCIA.

NATALIA QUINTERO:

ENFOQUES/TEORAS CARACTERSTICAS

ENFOQUE DE LA PSICOLOGA El conductismo y neo conductismo

EXPERIMENTAL
estudian la inteligencia desde los modelos
de aprendizaje con sus variantes

cognitivas, por ejemplo teniendo en cuenta

la utilidad del proceso mental de ensayos

Y errores. Est tambin la teora Gestalt, la

cual hace nfasis en analizar la

Reorganizacin perceptiva generadora de la

comprensin humana. La perspectiva de

la psicologa cognitiva, la cual a estudiado

la inteligencia como un sistema de

procesamiento, que analiza las estrategias y

los componentes de la recepcin, la

codificacin y la elaboracin de la
informacin mediante procedimientos

Experimentales, modelos.

EL ENFOQUE GENTICO Con respecto a la inteligencia indaga desde

la filogentica, la cual estudia la
inteligencia considerando la evolucin del
ser humano, tambin seala la importancia
de la diferenciacin y la creciente
complejidad del sistema nervioso y los

Pgina 4
 procesos cerebrales. De otra parte se tiene el
estudio endogentico, el cual abarca una
serie de teoras que consideran el desarrollo
de la inteligencia durante la vida del
individuo, desde esta perspectiva se tienen
las teoras:

constructivas, destacando la actividad

innovadora del sujeto y como se dan nuevos

procesos y soluciones a partir de las

experiencias y constructos anteriores, a
estos aspectos se suman las teoras
madurativas, las cuales sealan la
importancia de la maduracin adecuada con
respecto a las aptitudes innatas, y su
adecuada estimulacin, tambin cuentan las
teoras empiristas, estas hacen especial
insistencia en el aprendizaje acumulado y su
aprovechamiento en la solucin de
problemas.

TEORAS FUNCIONALISTAS
sobre las cuales se estudia y se define la
inteligencia como la capacidad de las
personas para adaptarse a situaciones
nuevas el funcionalismo en psicologa se ha
preocupado del estudio de los propsitos y

Funcin de los procesos mentales.

Es un enfoque de psicologa con

extraordinario xito en Norteamrica,
William James (1842-1910), es su precursor
o primer gran funcionalista, a este le
siguieron los estudios y test de Escala
Mtrica de la Inteligencia de Binet-Simn,
fue Alfred Binet (1857-1911) quien

Pgina 5
 desarroll el primer test de inteligencia ms
aceptado por la comunidad cientfica.
Estableci cinco grupos de edad (tres,
cinco, siete, nueve y once aos) y us
pruebas de menor a mayor dificultad para
determinar las que poda superar el
individuo medio de una determinada edad.
A la norma para estos grupos se la
denomin edad mental. Con este recurso era
posible establecer si los nios padecan de
una deficiencia intelectual,: si su edad
mental era inferior a su edad Cronolgica,
el fracaso escolar podra atribuirse a una
baja inteligencia. La prueba fue desarrollada
por Binet y Simn y se conoce como la
Escala Mtrica de la

Inteligencia de Binet-Simn.

El auge de la psicometra propici la

TEORAS FACTORIALES aparicin de numerosas teoras que
intentaban analizar los componentes
implicados en la Actividad intelectual.
Pronto se extendi el llamado anlisis
factorial, a travs del cual se pretenda
determinar el nmero y la naturaleza de los
factores actuantes en el rendimiento
intelectual. Charles Spearman, psiclogo
Ingles (1863 - 1945). Dio a conocer su
famosa teora sobre la inteligencia, la teora
bifactorial. Segn esta, existe una
inteligencia general (G), que se caracteriza
por estar presente en todos los procesos
intelectuales llevados a cabo por los seres
humanos. Adems de esta, existe otro factor
especfico responsable de la habilidad
necesaria para la realizacin de una tarea
concreta.

Pgina 6
 Sustentadas en las investigaciones del
TEORAS COGNITIVAS psiclogo Suizo. Piaget y en las
investigaciones sobre el procesamiento de
la informacin; se han propuesto nuevos
modelos de la inteligencia. Estas teoras
proponen una nueva perspectiva para
explicar los mecanismos funcionales de la
inteligencia: segn los tericos
cognitivistas, ser inteligente significa ser
capaz de comprender. En la compresin,
entendida como resultado global de la
inteligencia, influyen factores cognitivos no
cuantificables, tales como esquemas,
estructuras mentales, expectativas,
motivaciones, entre otras.

TEORA TRIARQUICA segn la cual existen tres tipos de

inteligencia:

Componencial, entendida como la habilidad

para aprender a hacer cosas nuevas,

adquirir nueva informacin, asimilar el

conocimiento explcito que se ensea en la

escuela, almacenar y recuperar esa

informacin y llevar a cabo tareas de forma

rpida y efectiva; Contextual experiencial,

en esta la persona muestra su habilidad

para emplear sus conocimientos prcticos y

su sentido comn, as como para adaptarse
al ambiente, logrando reformar el entorno
para acomodar a l sus Posibilidades y
minimizar los inconvenientes y dificultades;
y la Racional social muy conocida y
relacionada con el coeficiente de
inteligencia CI, pero, se ha visto que un CI
alto no garantiza el xito en la vida, las

Pgina 7
 relaciones o el trabajo. Para eso hacen falta
otro tipo de habilidades, que son
precisamente las relacionadas con la
inteligencia experiencial.

SINDY JIMENA TRIANA:

ENFOQUES/TEORAS CARACTERSTICAS

EL ENFOQUE GENTICO Estudia la inteligencia

considera la evolucin del ser humano

Seala la importancia de la diferenciacin y

la creciente complejidad del sistema
nervioso y los procesos cerebrales.

Comparte Las teoras Constructivistas Las

teoras madurativas Las teoras empricas.

ENFOQUE DE LA PSICOLOGA Consider que los estados mentales ms

EXPERIMENTAL sencillos como la sensacin, percepcin,
actos del sentimiento y actos de la voluntad
podan ser estudiados con los mtodos
experimentales.

Sus modelos de aprendizaje con sus

variantes cognitivas.

Su introspeccin controlada con los

registros fisiolgicos y el experimento

Pgina 8
 -pens- permitira la creacin de una
psicologa que l llam experimental o
individual.

TEORAS FUNCIONALISTAS El funcionalismo en psicologa se ha

preocupado del estudio de los propsitos y
funcin de los procesos mentales.

Estudia y se define la inteligencia como la

capacidad de las personas para adaptarse a
situaciones nuevas.

Se ocupan no tanto de la estructura, ni de la

evolucin, sino del funcionamiento.

Se concibe la inteligencia en trmino de

procesos

representacin mental de la accin

control meta cognitivo

estrategias de resolucin

Ejecucin de tareas.

TEORAS FACTORIALES Se caracteriza por estar presente en todos

los procesos intelectuales llevados a cabo
por los seres humanos.

Teoras multifactoriales, es decir, que la

inteligencia se compone de numerosas
aptitudes lo suficientemente diferenciadas y
relativamente independientes entre s.

Pgina 9
TEORAS COGNITIVAS Proponen una nueva perspectiva para
explicar los mecanismos funcionales de la
inteligencia.

Los tericos cognitivistas, ser inteligente

significa ser capaz de comprender.

TEORA TRIARQUICA Se basa en que Segn la cual existen tres

tipos de inteligencia.

Componencial

Entendida como la habilidad para aprender

a hacer cosas nuevas, adquirir nueva
informacin, almacenar y recuperar esa
informacin y llevar a cabo tareas de forma
rpida y efectiva.

Contextual experiencial

La persona muestra su habilidad para

emplear sus conocimientos prcticos y su
sentido comn, as como para adaptarse al
ambiente, logrando reformar el entorno para
acomodar a l sus posibilidades y minimizar
los inconvenientes y dificultades.

Racional social

muy conocida y relacionada con el

coeficiente de inteligencia

PERSPECTIVA DIFERENCIAL Observa y evala las diferencias entre las

personas y los grupos.

Estudia las variaciones de la inteligencia.

Pgina 10

YAZMIN ELENA VILLA:
ENFOQUES/TEORAS
LA PSICOLOGA EXPERIMENTAL
LA PSICOLOGA DIFERENCIAL
LA PSICOLOGA GENTICA
TEORA DE LAS INTELIGENCIAS
MLTIPLES
Pgina 11
Se sustenta en teoras como: las culturales,
sociales, psicomtricas, ecolgicas y
factoriales entre otras.
CARACTERSTICAS
Se ocupa del pensamiento y de la solucin
de problemas, las leyes
generales cognoscitivas y el
comportamiento inteligente.
de carcter psicomtrico, trata de medir y
explicar las diferencias entre las personas y
fundamentar la elaboracin de diagnsticos
y pronsticos.
Estudia los procesos de constitucin y
desarrollo del ser humano.
Howard Gardner, psiclogo norteamericano
de la Universidad de Harvard, escribi en
1983 Las Estructuras de la Mente, un
trabajo en el que consideraba el concepto de
inteligencia como un potencial que cada ser
humano posee en mayor o menor grado,
planteando que sta no poda ser medida
por instrumentos normalizados en test de
Cociente de Inteligencia y ofreci criterios,
no para medirla, sino para observarla y
desarrollarla.
Segn Howard Gardner, creador de
la Teora de las inteligencias mltiples, la
inteligencia es la capacidad para resolver
problemas o elaborar productos que puedan
ser valorados en una determinada cultura.
Propuso varios tipos de inteligencia,
igualmente importantes.
Entre ellas tenemos Inteligencia
 Lingstica, Inteligencia Lgica-
Matemtica, Inteligencia Musical,
Inteligencia Espacial, Inteligencia Corporal-
Cinestsica, Inteligencia Intrapersonal e
Inteligencia Interpersonal; posteriormente
aadi Inteligencia Naturalista e
Inteligencia Existencial o Filosfica.

Robert J. Sternberg, psiclogo

TEORA TRIRQUICA DE LA estadounidense y profesor de la Universidad
INTELIGENCIA de Yale, en su Teora trirquica de la
inteligencia de 1985, estableci tres
categoras para describir la inteligencia, as:

Inteligencia componencial-analtica:
la capacidad para planificar, ejecutar y
el logro del conocimiento.

Inteligencia experiencial-creativa:
habilidad fundada en la experiencia para
tratamiento de la novedad y la
automatizacin de procesos.

Inteligencia contextual-prctica:
relacionada con la conducta adaptativa
al mundo real.

TEORA DE LA INTELIGENCIA Daniel Goleman, psiclogo estadounidense,

EMOCIONAL public en 1995 el libro Emotional
Intelligence, "Inteligencia emocional", que
adquiri fama mundial, aunque fueron Peter
Salowey y John D. Mayer los que acuaron
la citada expresin "Inteligencia
emocional", en 1990. Anteriormente, el
psiclogo Edward Thorndike, haba
manejado un concepto similar en 1920, la
"Inteligencia social".

Pgina 12

DUVAN JAVIER DAZA:
ENFOQUES / TEORAS
LAS INTELIGENCIAS MLTIPLES
La inteligencia verbal / lingstica:
Pgina 13
Para Goleman la inteligencia emocional es
la capacidad para reconocer sentimientos
propios y ajenos, y la habilidad para
manejarlos. Considera que la inteligencia
emocional puede organizarse en cinco
capacidades: conocer las emociones y
sentimientos propios, reconocerlos,
manejarlos, crear la propia motivacin, y
manejar las relaciones. Goleman ensea que
tener inteligencia emocional es la capacidad
que el ser humano tiene para decir las cosas
en el momento correcto, de la manera
correcta, con la intensidad correcta y en el
lugar correcto a las personas correctas.
CARACTERSTICA
En lugar de considerar la superioridad
humana en trminos de puntuacin las
escalas de coeficiente intelectual
aparentemente estandarizada, as, Gardner
define la inteligencia en tres categoras:
La capacidad para resolver problemas
cotidianos.
La capacidad para generar nuevos
problemas para resolver. 18
La capacidad de crear productos u ofrecer
servicios valiosos dentro del propio mbito
cultural.
La definicin de inteligencia humana
formulada por Gardner destaca la naturaleza
multicultural de sta teora.
*Capacidad de pensar palabras y utilizar
lenguaje para expresar significados

La inteligencia lgico / matemtica:
La inteligencia visual / espacial:
La inteligencia corporal / Kinestsica:
La inteligencia musical / rtmica:
La inteligencia intrapersonal:
ANDREA JINETH NIETO:
Enfoques/ Teoras
Pgina 14
complejos.
*Presentan alto nivel los escritores, poetas,
periodistas, oradores y locutores.
*Permite calcular, medir, evaluar y efectuar
operaciones matemticas.
*Poseen profundo manejo los cientficos,
matemticos, contadores, ingenieros y
analistas de sistema.
*Proporciona capacidad de pensar en tres
dimensiones.
*Marinos, pilotos, escultores, pintores y
arquitectos.
*Permite percibir imgenes internas y
externas, recrearlas, transformarlas o
modificarlas.
*Recorrer el espacio o hacer que los objetos
lo recorran.
*Permite manipular objetos y perfeccionar
habilidades fsicas.
*Se manifiesta en atletas, bailarines,
cirujanos y artesanos.
*En occidente no cuentan con
reconocimiento como las cognitivas.
*Evidente en individuos sensibles a
meloda, ritmo, tono y armona, se incluyen
compositores, directores de orquesta,
msicos y entre otros.
*Capacidad para construir percepcin
precisa de s mismo.
*Utiliza dicho conocimiento para organizar
y dirigir propia vida.
Caractersticas
 -La Psicologa experimental se ha desarrollado fundamentalmente
Enfoque de la en el seno de tres enfoques o paradigmas: el mentalista en la
psicologa psicologa de Wundt, el conductista (que lleg a considerar a la
experimental psicologa como una parte de la ciencia natural), y el cognitivo.

-Los temas ms tratados y en los que ms xito tiene esta

disciplina se refieren a la dimensin cognoscitiva del psiquismo
(sensacin, percepcin, atencin, memoria, pensamiento, lenguaje)
y al aprendizaje.

-La expresin "psicologa experimental" se utiliza tambin para

designar una parte de la psicologa de W. Wundt: este psiclogo
consider que los estados mentales ms sencillos como la
sensacin, percepcin, actos del sentimiento y actos de la voluntad
podan ser estudiados con losmtodos experimentales que hasta
entonces se utilizaban solo en fisiologa; la introspeccin
controlada con los registros fisiolgicos y el experimento
-pens- permitira la creacin de una psicologa que l llam
experimental o individual.

-El conductismo y neo conductismo estudian la inteligencia desde

los modelos de aprendizaje con sus variantes cognitivas, por
ejemplo teniendo en cuenta la utilidad del proceso mental de
ensayos y errores.

-Est tambin la teora Gestalt, la cual hace nfasis en analizar la

reorganizacin perceptiva generadora de la comprensin humana.

-La perspectiva de la psicologa cognitiva, la cual a estudiado la

inteligencia como un sistema de procesamiento, que analiza las
estrategias y los componentes de la recepcin, la codificacin y la
elaboracin de la informacin mediante procedimientos
experimentales, modelos.

-Estudia la inteligencia considerando la evolucin del ser humano.

El enfoque gentico
-Seala la importancia de la diferenciacin y la creciente
complejidad del sistema nervioso y los procesos cerebrales.

-De otra parte se tiene el estudio endogentico, el cual abarca una

serie de teoras que consideran el desarrollo de la inteligencia

Pgina 15
 durante la vida del individuo.

-Teoras constructivas, destacando la actividad innovadora del

sujeto y como se dan nuevos procesos y soluciones a partir de las
experiencias y constructos anteriores.

-Teoras madurativas, las cuales sealan la importancia de la

maduracin adecuada con respecto a las aptitudes innatas, y su
adecuada estimulacin.

-Teoras empiristas, estas hacen especial insistencia en el

aprendizaje acumulado y su aprovechamiento en la solucin de
problemas.

-Estudia las variaciones de la inteligencia observando y evaluando

La perspectiva las diferencias entre las personas y los grupos sustentndose en
diferencial teoras como las culturales, sociales, psicomtricas, ecolgicas y
factoriales entre otras.
-Estudia y se define la inteligencia como la capacidad de las
Teora funcionalista personas para adaptarse a situaciones nuevas el funcionalismo en
psicologa se ha preocupado del estudio de los propsitos y
funcin de los procesos mentales.

-Es un enfoque de psicologa con extraordinario xito en

Norteamrica

-Se ocupan no tanto de la estructura, ni de la evolucin, sino del

funcionamiento.

-Se concibe la inteligencia en trmino de procesos.

- De representacin mental de la accin
-De control meta cognitivo
-De estrategias de resolucin
-De ejecucin de tareas

-Alfred Binet (1857-1911) quien desarroll el primer test de

inteligencia ms aceptado por la comunidad cientfica. Estableci
cinco grupos de edad (tres, cinco, siete, nueve y once aos) y us
pruebas de menor a mayor dificultad para determinar las que poda
superar el individuo medio de una determinada edad. A la norma
para estos grupos se la denomin edad mental.

Pgina 16
 - El primero en proponer un modelo semejante fue el psiclogo
Teora factorial norteamericano. Louis Thurstone, (1887-1955) quien aisl los
siguientes factores de la inteligencia:
-La aptitud espacial: La capacidad de comprender significados
lingsticos. La fluidez verbal. La rapidez en la percepcin visual.
Las capacidades de induccin y deduccin.
-Luego numerosos psiclogos propusieron modelos
multifactoriales de la inteligencia, pero el esfuerzo dedicado a
desvelar los procesos mentales de la inteligencia fue escaso.
-El auge de la psicometra propici la aparicin de numerosas
teoras que intentaban analizar los componentes implicados en la
actividad intelectual.
-Se extendi el llamado anlisis factorial, a travs del cual se
pretenda determinar el nmero y la naturaleza de los factores
actuantes en el rendimiento intelectual. Charles Spearman,
psiclogo Ingles (1863 - 1945). Dio a conocer su famosa teora
sobre la inteligencia, la teora bifactorial.
-Existe una inteligencia general (G), que se caracteriza por estar
presente en todos los procesos intelectuales llevados a cabo por los
seres humanos. Adems de esta, existe otro factor especfico
responsable de la habilidad necesaria para la realizacin de una
tarea concreta.
-En la actualidad la mayora de los especialistas se inclinan por
teoras multifactoriales, es decir, que la inteligencia se compone de
numerosas aptitudes lo suficientemente diferenciadas y
relativamente independientes entre s.

-Esta teora propone una nueva perspectiva para explicar los

Teora Cognitiva mecanismos funcionales de la inteligencia: segn los tericos
cognitivistas, ser inteligente significa ser capaz de comprender.

-En la compresin, entendida como resultado global de la

inteligencia, influyen factores cognitivos no cuantificables, tales
como esquemas, estructuras mentales, expectativas, motivaciones,
entre otras. Un ejemplo de teora que adopta este tipo de enfoque
es la teora trirquica, segn la cual existen tres tipos de

Pgina 17
inteligencia:
-Componencial, entendida como la habilidad para aprender a hacer
cosas nuevas, adquirir nueva informacin, asimilar el
conocimiento explcito que se ensea en la escuela, almacenar y
recuperar esa informacin y llevar a cabo tareas de forma rpida y
efectiva.

- Contextual experiencial, en esta la persona muestra su habilidad

para emplear sus conocimientos prcticos y su sentido comn, as
como para adaptarse al ambiente, logrando reformar el entorno
para acomodar a l sus posibilidades y minimizar los
inconvenientes y dificultades.

- Racional social muy conocida y relacionada con el coeficiente de

inteligencia CI, pero, se ha visto que un CI alto no garantiza el
xito en la vida, las relaciones o el trabajo.

-Se tienen en cuenta otras habilidades como las que permitan

adems una resolucin adecuada de conflictos, hacer furente al
estrs y fracaso, autocontrol ante la agresin y el conflicto y otros
aspectos que implican la convivencia y la comunicacin en el
mbito familiar comunitario y social.

En los ltimos tiempos se han venido desarrollando teoras basadas

en conocimiento y estudios anteriores:
-La teora de la inteligencia emocional se sustenta en que una de
las formas de expresin de la inteligencia es a travs de las
manifestaciones y manejo adecuado de las emociones, aspecto que
es importante para una buena relacin entre las personas, este tipo
de inteligencia tambin se toma en cuenta dentro de la teora de
inteligencias mltiples.
-Las inteligencias mltiples expuesta por Howard Gardner y la
cual corresponde a una teora que establece ocho tipos diferentes
de inteligencia: lgico-matemtica, lingstica, musical, natural,
espacial, corporal, intrapersonal e interpersonal.
Teora de la inteligencia social incluye lo interpersonal y de cmo
se controlan las emociones en el mbito social.

Pgina 18
 ACTIVIDAD 2:

TIPOS DE INTELIGENCIA DE CADA INTEGRANTE DEL GRUPO.

NOMBRE INTEGRANTE DEL GRUPO TIPOS DE INTELIGENCIA DE CADA

INTEGRANTE DEL GRUPO
Natalia Quintero Marin
A= Inteligencia Verbal/ Lingstica.

D = Inteligencia Kinestsica/ Corporal

E = Inteligencia Musical/ Rtmica

F = Inteligencia Intrapersonal

G = Inteligencia Interpersonal

Pgina 19
Yazmin Elena Villa Snchez
B = Inteligencia Lgico/ Matemtica

C = Inteligencia Visual/ Espacial

D = Inteligencia Kinestsica/ Corporal

F = Inteligencia Intrapersonal

G = Inteligencia Interpersonal

Sindy Jimena Triana Rodrguez

B = Inteligencia Lgico/ Matemtica

C = Inteligencia Visual/ Espacial

E = Inteligencia Musical/ Rtmica

F = Inteligencia Intrapersonal

G = Inteligencia Interpersonal

Andrea Jineth Nieto Villalobos

A = Inteligencia Verbal/ Lingstica

D = Inteligencia Kinestsica/ Corporal

E = Inteligencia Musical/ Rtmica

F = Inteligencia Intrapersonal

G = Inteligencia Interpersonal

Duvan Javier Daza Sanchez A = Inteligencia Verbal/ Lingstica.

C = Inteligencia Visual/ Espacial
D = Inteligencia Kinestsica/ Corporal
E = Inteligencia Musical/ Rtmica
F = Inteligencia Intrapersonal
G = Inteligencia Interpersonal

Pgina 20
 ACTIVIDAD 3

Unificar los resultados de los testde inteligencias aplicados en la comunidad escogida, en el foro
del Entorno de aprendizaje prctico cada estudiante deber realimentar el archivo en
Excel dispuesto para esta actividad, entre todos unificaran los resultados en una tabulacin
general y
graficarn la informacin obtenida, seguidamente, entre todos los participantes elaborarn un
solo informe donde analizarn de manera crtica la experiencia teniendo en cuenta conclusiones
y recomendaciones.

Pgina 21
 ACTIVIDAD 4:

ANLISIS APLICACIN SOFTWARE PARROT.

TEST APLICADO OBSERVACIN. ANLISIS. EXPERIENCIA.

Y RESULTADOS
PERSONA.
La persona a la que -La persona a que se Aplicar el software
MEMORIA Y se aplica el software, le aplic el software permiti distinguir
ATENCIN- tiene falencias o tiene mala visin la vivencia de otras
HABILIDADES discapacidades pero buen odo, personas en su
AUDITIVAS- visuales, tiene que responde bien, es entorno diario de
LECCIN 1, 2 Y 3. usar gafas y sin gil, tiene retentiva, complicaciones o
gafas ve borroso. diferencia colores y discapacidades
(DUVAN DAZA) se adapta a el variadas.
software. Comete
errores en los Permiti observar
ejercicios y los que las personas
corrige. cuando presentan
alguna discapacidad
LECCIN 1: tiendes a esforzarse
ms que las que no
Intentos: 23 padecen
Aciertos: 22 discapacidades en
Tiempo promedio: pro de seguir
0.27 viviendo y no caer
Porcentaje ante los distintos
acertado: 96% obstculos que
otorga la vida.
-Tiene
desconcentracin, Permiti una nueva
escucha de nuevo el enseanza y

Pgina 22
 ejercicio, acata experiencia de vida
orden la aplica y al entrar o como
soluciona el error, popularmente se
falla en segundo dice estar en los
ejercicio aplica una zapatos de la otra
pausa, sube volumen persona. Esto
para entender mejor permite ampliar la
el software, corrige cabeza, abrir el
el error y acierta. conocimiento y
Existe una pequea extender el
confusin en el conocimiento y
manejo del software, entendimiento a la
acierta ejercicios. vida.

LECCIN 2:

Intentos: 10
Aciertos: 6
Tiempo promedio:
1.02
Porcentaje
acertado: 60%

-Se le instruye de
nuevo sobre la
funcin del
ejercicio, acierta
ejercicios, se torna
agilidad en
responder,
adaptacin al
software en modo
auditivo, sigue
acertando los
ejercicios, ocurre
desconcentracin y
falla ejercicio
causada por el
aplicador, acierta
ejercicios.

Pgina 23
 LECCIN 3:

Intentos: 11
Aciertos: 9
Tiempo promedio:
1.17
Porcentaje
acertado: 82%

CONCLUSIONES:

La elaboracin del presente trabajo, permiti acercarnos ms a la comunidad en pro de aplicar

test y dar a conocer nuestro propsito a lograr como estudiantes de psicologa.

Fue una experiencia bastante novedosa lograr realizar esta prueba y aprender sobre las diferentes
inteligencias Gardner define inteligencia como un conjunto de habilidades para resolver
problemas que le dan al individuo la capacidad de solucionar dificultades o problemas genuinos
y, cuando es adecuado, de crear un producto eficaz que implica tambin la capacidad de detectar
o crear problemas, estableciendo de este modo el fundamento para la adquisicin de nuevos
conocimientos.

Pgina 24
 RECOMENDACIONES:

Basado en los diferentes tipos de inteligencias, se debe en primera instancia aplicarlo a nosotros
mismos como estudiantes para una mejor comprensin de la teora ligada a la experiencia; como
segunda medida determinar la naturaleza y calidad de nuestras propias inteligencias mltiples y
buscar las maneras de desarrollarlas en nuestras propias vidas. Cuando nos tomamos esta tarea se
pondr de manifiesto como nuestra particular fluidez o falta de ella afecta nuestras competencias
como personas. Esta no es una tarea fcil por cuanto no existe una herramienta de medicin que
nos asegure cual es el grado o el cociente alcanzado en cada una de las inteligencias, por lo que
debemos ampliar nuestro campo de observacin y a travs de una evaluacin realista de
desempeos en las muchas clases de actividades, tareas y experiencias que se asocian con cada
inteligencia, as es como obtendremos indicadores sobre el nivel alcanzado en cada una de ellas.
Esta teora es una herramienta especialmente til para observar las fortalezas y debilidades en las
reas que utilizan los docentes y estudiantes porque permite observar todas las actividades que se
realizan para alcanzar nuestros objetivos; lo importante es usar las inteligencias mltiples y
aplicarlas en nuestras propias vidas.

Pgina 25
REFEENCIAS BILIOGRAFICAS

Pgina 26