Los Materiales Educativo Origen y

Futuro

Introduccin:

En este apartado de lectura el autor comenta que la poca del material

impreso como nico y exclusivo material escolar tiene los das contados o al
menos, su cuenta atrs ha comenzado y que como consecuencia los libros
debieran coexistir en las aulas con las computadoras y con Internet.
Comenta que la evidencia de este fin de este monopolio es muy visible en el
hogar ya que los alumnos pasan ms tiempo en una pantalla ya sea de
televisin o computadora que ante las pginas impresas de un libro.

1. Sobre el origen de los materiales educativos o didcticos.

En este apartado nos comenta el autor que la historia del material educativo
o didctico es casi tan antigua como la propia enseanza y que se tiene
como el primer material la obra Orbis Sensualium ya que fue un escrito para
facilitar la transmisin de conocimientos combinando este escrito con
representaciones pictricas as como incorporar la lengua verncula del
alumnado a las pginas impresas. Tambin hace referencia a la Grecia
Antigua explicando que la enseanza se apoyaba en las demostraciones y
explicaciones orales ofrecidas por el maestro, que la entrada, presencia y
generalizacin de los textos impresos y otros materiales didcticos fue un
proceso lento y gradual desarrollado a lo largo de varios siglos
aproximadamente desde el siglo XVI hasta el siglo XIX, y que en el siglo XX
el material didctico impreso se convirti en el eje vertebrador de gran
parte de la educacin.

2. Los libros de texto como canon de la cultura escolar del S. XIX y

XX.

En este apartado nos habla de que los medios y materiales permiten dos
funciones pedaggicas bsicas: facilitar el desarrollo de actividades
didcticas en el aula y por otro lado sistematizar y transmitir el
conocimiento al alumnado. Una de las metas es hacer una cultura comn,
es decir que los estudiantes recibieran uniformemente el mismo currculum,
para esto fue imprescindible desarrollar la alfabetizacin (saber leer y
escribir), la institucin escolar y los libros de textos cumplieron a la

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 perfeccin dicha tarea. Por la tanto se puede afirmar que el libro de texto
durante el siglo XIX y XX no ha sido es un medio o material didctico ms
entre los restantes materiales curriculares, el libro es el principal material
que dispone el profesor y alumno.

3. Los escolares del siglo XXI: la generacin de la cultura digital.

El proceso de socializacin cultural que se est experimentando el actual

alumnado es radicalmente distinto de que vivi nuestra generacin. Los
nios y jvenes de este siglo XXI desarrollan en los mbitos extraescolares
muchas y variadas experiencias multimediticas (con ordenadores,
videojuegos, televisin, videos) y estn inundados de informacin muy
diversa sobre todo tipo de acontecimientos, noticias o ideas. Esta
generacin son los ms genuinos representantes de las nuevas formas de
comportamiento cultural y social de la sociedad contempornea basadas en
el uso habitual de distintas tecnologas digitales.

4. Los nuevos materiales de la cultura digital: hipertextualidad,

interactividad, multimedia y comunicacin.

Las nuevas tecnologas y las nuevas lgicas de la enseanza ofrecen

mltiples posibilidades de acceso a la informacin, pero especialmente les
brindan a los alumnos la oportunidad de superar su condicin de receptores
de informacin para convertirse en productores de contenidos y en
creadores conocimientos. Estas tecnologas imponen retos impostergables a
las entidades responsables de las polticas de educacin en todos los pases

Caractersticas de los materiales didcticos:

Permiten el acceso a una gran cantidad de informacin.

La informacin se representa de forma multimediada.
El formato de organizacin y manipulacin de la informacin es
hipertextual.
Permiten la publicacin fcil y difusin de ideas y trabajos.
Permiten la comunicacin interpersonal tanto en tiempo real como
diferido.

5. Por qu usar las tecnologas digitales en las aulas y centros

educativos?

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 La educacin no es un tema aislado, en la actualidad las TIC sugieren su
implementacin a favor del proceso enseanza-aprendizaje, a travs del uso
de materiales, herramientas y estrategias que dinamicen la teora y la
prctica dentro de las aulas, ya sean presenciales o virtuales

Porque las escuela, como institucin social, no puede dar la espalda a la

cultura de su poca.
Porque los nios y jvenes son usuarios habituales de las distintas
tecnologas digitales (videojuegos, internet, televisin digital, celulares,
cmaras, etc.)
Porque la escuela debe alfabetizar en las distintas competencias para el
uso inteligente y crtico de las tecnologas y de la informacin de modo
que prepare a los ciudadanos del futuro.
Porque las TICS pueden ayudar a innovar los procesos de enseanza y
aprendizaje a travs del desarrollo de metodologas constructivistas y
que favorezcan el trabajo colaborativo entre los estudiantes.

6. Usar pedaggicamente los materiales digitales debe significar

innovar los mtodos y las actividades de enseanza en el aula.

Cualquier innovacin introduce novedades que provocan cambios; esos

cambios pueden ser drsticos o progresivos; en cualquier caso el cambio
siempre mejora lo cambiado; es decir, la innovacin sirve para mejorar algo.

La mejora puede ser: reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la

rapidez en obtener resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas
demandas, etc. Para que estas innovaciones tengan xito el coste de
introducirlas debe ser asequible para los usuarios de dichas innovaciones.

Actividades con TICS que son puntuales y/o de apoyo al trabajo presencial
en el aula:

Participacin en chat.
Participacin en foro de debates.
Bsquedas de informacin y datos en la red.
Elaboracin de presentaciones multimedia.
Exposiciones con pizarra digital interactiva.
Redaccin de ejercicios (crucigramas, sopa de letras, colorear, etc.)
Contestar test y/o cuestionarios on line.
Visualizar videos, cuentos interactivos o leer textos.

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7. El futuro inmediato debiera ser una escuela en la que coexistan los
libros con las computadoras: hacia un nuevo concepto de
alfabetizacin.

Este fenmeno, entre otras consecuencias, implica:

La educacin escolar alfabetiza preferentemente en la lectoescritura por

lo que el alumnado desarrolla casi exclusivamente un tipo de
habilidades de decodificacin simblica en detrimento de otros sistemas
y modelos simblicos.
La escuela fundamentalmente cultiva y legitima la cultura acadmica, la
impresa, desconsiderando otras manifestaciones culturales propias de la
esfera audiovisual y digital. De este modo, el alumnado est sometido a
una especie de esquizofrenia cultural en el sentido de que su
formacin se produce bajo dos tipos de culturas que se le presentan
separadamente: la cultura de fuera de la escuela que es audiovisual e
informtica- y la cultura impresa de la escuela.

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