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Lisboa
2014
ANA MAFALDA CARVALHO SILVA
Lisboa
2014
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Ana Mafalda Carvalho Silva Biblioterapia aplicada em contexto de Sade Mental:
um Estudo de Caso
Epgrafe
Seja qual for a forma como os leitores fazem seu um livro, o resultado que esse livro
e o leitor se tornam um s. O mundo que o livro , devora-o o leitor, que uma letra no texto
do mundo; assim se cria uma metfora circular para o carter interminvel da leitura. Ns
somos aquilo que lemos. O processo atravs do qual o crculo se completa no , como
defendeu Whitman, apenas intelectual; lemos intelectualmente a um nvel superficial,
apreendendo certos sentidos e conscientes de certos factos, mas, ao mesmo tempo, invisvel e
inconscientemente, o texto e o leitor entrelaam-se, criando novos nveis de sentido, de forma
que, de cada vez que extramos alguma coisa do texto ao ingeri-lo, nasce simultaneamente
algo nele que ainda no apreendemos.
Alberto Manguel
(In: Uma Histria da Leitura, 1996)
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Dedicatria
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Agradecimentos
Agradeo aos meus pais e restante famlia pelo apoio incondicional que sempre me
prestaram.
Agradeo tambm Professora Doutora Gislia Felcio pela sua incansvel pacincia e
equipa da Biblioteca Victor de S.
Estou reconhecida tambm equipa do UCCPO e da BDDO por me permitirem
realizar este estudo nas suas instalaes e colaborao dos utentes da rea de Dia, a quem
tambm presto um especial agradecimento.
Agradeo a Deus que, sem a Sua ajuda, nada disto seria possvel.
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Resumo
Esta dissertao versa sobre a aplicao da Biblioterapia em contexto de Sade
Mental, nomeadamente a um grupo de pessoas adultas com necessidades psicossociais, com
idades entre os 21 e os 49 anos, frequentadoras da valncia da rea de Dia, do UCCPO do
CHPL. Foram ministradas seis sesses, com temticas vrias para cada uma, com leitura de
um texto previamente escolhido pela Orientadora e atividades versando sobre o mesmo tema
da sesso. Verificou-se que os participantes tinham muita necessidade de falar dos seus
problemas, e que quando o texto da sesso era mais reflexivo e era acompanhado de msica,
os participantes contribuam mais (4 sesso), o que significa que os textos reflexivos e a
msica podem ser uma boa ajuda para desencadear discusses acerca dos problemas pessoais
dos utentes. Verificou-se tambm que se deve ter bastante cuidado a escolher os textos para
cada sesso de Biblioterapia, e se deve sempre atender sensibilidade dos participantes, para
o bom sucesso da sesso (sesso 2). Os participantes tambm se projetaram nos textos lidos e
comentrios escritos, sendo possvel saber um pouco mais de cada um deles atravs das suas
contribuies baseadas nos textos e temas das atividades escritas. A avaliao dos
participantes das sesses foi muito positiva. Estamos convictas que a Biblioterapia poder ser
aplicada futuramente no UCCPO, e que poder ser bastante benfica no tratamento e
reabilitao dos utentes da mesma unidade.
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Abstract
This Dissertation is about applying Bibliotherapy in a Mental Health context, to a
group of adult people with psychosocial needs, with ages comprised between 21 and 49, who
attend the service rea de Dia, of UCCPO of CHPL. Six sessions have taken place, each
one with a different thematic. The Menthor had previously chosen a text accordingly with the
thematic of the session. It was observed that the participants felt the need of opening their
hearts concerning their personal problems. Whenever the text revealed to be more profound,
and accomplished of music, the participants were likelier to talk about them in a more
involved manner (4th session). This implies that profound texts and music may be a good help
to develop debates centered on personal issues of the patients. It was also remarkable that one
must be careful in choosing the texts for each session of Bibliotherapy. The sensitiveness of
the participants mustnt ever be overlooked, in order to achieve success during the session
(session 2). It was visible that there was a great projection of each participant into the texts
and into their written commentaries. Thus, it was possible to know a bit more about them
through their oral and written products. The reaction of the participants to the sessions was
quite positive. We believe that Bibliotherapy may be applied in the future in the UCCPO,
since it clearly is a benefit on the patients treatment and rehabilitation.
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ndice
Introduo .................................................................. 13
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Apndices ...................................................................... i
Apndice I ........................................................................... ii
Apndice II......................................................................... iii
Apndice III ....................................................................... iv
Apndice IV .........................................................................v
Apndice V ......................................................................... vi
Apndice VI ...................................................................... vii
Apndice VII .................................................................... viii
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Quadro 1.p. 37
Figura 1...p. 50
Figura 2...p. 51
Quadro 2.p. 56
Quadro 3.p. 66
Quadro 4.p. 87
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Introduo
O tema sobre o qual esta dissertao incide a Biblioterapia, aplicada a uma
populao especfica: pessoas com perturbao mental. Este estudo vai ser realizado com o
objetivo de verificar os possveis benefcios da Biblioterapia, aplicada a esta populao, no
contexto de Sade Mental, ou seja, num dispositivo de reabilitao psicossocial para pessoas
com problemas de Sade Mental (que no nosso caso o UCCPO do CHPL). A hiptese que
formulamos para este estudo a seguinte: a Biblioterapia um recurso til aplicada a
doentes mentais utentes do UCCPO do CHPL, que lhes traz bem-estar, benefcios, e fomenta
a comunicao e partilha dos seus sentimentos e emoes. A amostra que se utilizou foi um
grupo de 7 pessoas utentes do servio da rea de Dia do UCCPO, sem perturbao mental
incapacitante, mas medicadas, cada uma para o seu problema especfico.
O tema proposto (Biblioterapia aplicada em contexto de Sade Mental: um Estudo de
Caso) foi selecionado por razes que se prendem com o meu gosto por literatura e pela minha
convico no poder educativo e curativo de uma leitura criteriosamente escolhida para uma
determinada necessidade. Aps assistir ao seminrio sobre Biblioterapia do Prof. Frank Ulrich
Seiler, no curso de Mestrado em Cincias Documentais da ULHT, resolvi eleger a
Biblioterapia como tema central na rea das Cincias Documentais, no qual faria incidir o
meu estudo. Para alm disso, pela minha formao em Psicologia, resolvi desenvolver o meu
estudo biblioteraputico perto de pessoas com perturbao mental.
O estudo que vou realizar relevante, porque pretende dar resposta pergunta acerca
da utilidade da Biblioterapia para o tratamento de doentes mentais de uma unidade de sade
especfica, o UCCPO, unidade integrante do CHPL, e vai confirmar ou infirmar a questo da
utilidade geral da Biblioterapia como recurso teraputico a ser utilizado para vrias
populaes, como pessoas com perturbao mental, ou outras.
Aps esta investigao irei apresentar uma nova forma de terapia ao CHPL, que, se
tiver bons resultados, talvez at possa vir a ser adotada pelo mesmo. Venho tambm
contribuir com mais um estudo que pretende alertar para a importncia da leitura, e quem
sabe, para o reconhecimento do seu poder curativo e modificador.
O estudo relevante na atualidade para o conhecimento cientfico em geral, e em
especfico para o conhecimento na rea das Cincias Documentais, da Psicologia Clnica, e da
Literatura, pois de momento ainda no se encontram publicados muitos estudos recentes
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apoio que se introduz na psicoterapia deve ter um propsito, e deve ser representado por
materiais com os quais o terapeuta se sinta completamente -vontade.
Esta autora sublinha, como os autores anteriores, que a interao que se estabelece
entre terapeuta e cliente, muito importante, e mais importante que o prprio material
biblioteraputico que utilizado. Para alm disso, a introduo de material de leitura consiste
em uma experincia educacional para o cliente, que o enriquece, e o treina para a
compreenso de conceitos. Tambm importante que o leitor obtenha informaes de textos
escritos por pessoas que lhe sejam desconhecidas, com quem partilhe uma experincia em
particular, que permite que o mesmo obtenha informaes de fonte sria (pois que a
experincia pela qual o leitor est a passar j foi experimentada pelo autor, o que valida
melhor o conhecimento que o autor quer transmitir) e faz com que o leitor receba as
informaes diretamente, sem passar pelo crivo do terapeuta (que poderia querer sobrepor-se
e controlar a relao entre este e o cliente, ou, pelo contrrio, o cliente querer controlar a
mesma relao).
Beneduzi (2004), que procura divulgar e incentivar a utilizao de bibliotecas para
pacientes, instaladas em hospitais, para a recuperao destes e entretenimento dos mesmos e
suas famlias, diz que as bibliotecas especiais (nas quais se incluem as bibliotecas para
pacientes), tm grande importncia dentro do hospital, por darem um grande contributo na
socializao das pessoas que as frequentam, o que acontece graas divulgao da
informao e conhecimento que est presente nos livros, e devido Biblioterapia, que nestas
bibliotecas praticada, e que, segundo a autora, j se encontra confirmada como tcnica
auxiliar e curadora de pessoas acometidas de doenas vrias.
Cohen (1988), no seu artigo, explica que tambm as enfermeiras utilizam a
Biblioterapia, com o objetivo de auxiliar os doentes com os quais lidam, para os ajudar a
partilhar sentimentos, e a entenderem melhor aquilo pelo que passam, alm de criar um
ambiente favorvel aceitao da doena. Esta autora argumenta ainda que a Biblioterapia
um mtodo no invasivo, e que dispensa tecnologias dispendiosas.
Segundo Ahmadipour (2012) e outros, na Biblioterapia h uma relao teraputica
individual que se estabelece entre o paciente e o texto. Neste estudo foi medido o grau de
depresso de 23 pacientes com o BDI, antes e depois do tratamento biblioteraputico. O
resultado mostra que, com a Biblioterapia, possvel alcanar nveis de melhoramento
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bastante significativos da depresso, comparveis aos que so obtidos com o tratamento por
medicamentos, por exemplo.
No seu estudo, Caldin (2001) explica que, por os seres humanos possurem uma
identidade dinmica, possvel que a leitura de textos literrios se constitua como uma
possibilidade teraputica, denominada de Biblioterapia. Atravs desta, ocorrem fenmenos
como a introjeo e a projeo, que fazem com que o leitor/ ouvinte se identifique com as
passagens relatadas no texto. Estas experincias so catrticas, sendo que a liberao da
emoo produz uma reao de alvio da tenso e purifica a psique, com valor teraputico.
Ouaknin (1996), por sua vez, descreve, destacando-se com excelncia, o que ocorre
quando o processo de leitura est em curso. Fala sobre o processo curativo da Biblioterapia, e
dos fundamentos filosficos desta arte, que se pode chamar de medicina. Refere-se sobretudo
cura da depresso, discorre sobre a identidade do indivduo, a interpretao de textos, entre
outros assuntos, e tudo isto partindo do Talmude, e do universo hebraico, uma vez que o autor
judeu.
Pardeck (1998), no seu livro Using books in Clinical Social Work Practice A Guide
to Bibliotherapy, distingue a Biblioterapia realizada com livros de fico, e com livros de
auto-ajuda. Refere-se ainda a algumas definies de Biblioterapia, aos valores e princpios
desta, aconselha como utilizar a Biblioterapia da melhor forma, indica alguns critrios para a
escolha de livros, e enuncia as limitaes e cuidados a ter na utilizao da Biblioterapia, alm
de se reportar ainda Biblioterapia efetuada com grupos.
No estudo de Rasmussen (2013), so analisados os contedos de dois meios de
comunicao social, o programa de televiso Dr Phill e a revista Psychology Today e o
seu impacto no pblico. Estes autores chegaram concluso de que havia doenas mentais
que eram deficitariamente representadas e outras que eram constantemente abordadas nos
episdios e nos artigos do programa e da revista anteriormente referidos, sem que existisse
relao entre a prevalncia das mesmas doenas entre os Americanos e a quantidade de vezes
que estas eram referidas. Isto pode levar, por um lado, a que algum segmento da populao,
que esteja mentalmente saudvel, pense que possa estar doente (por lhe ser constantemente
oferecido os mesmos tipos de doenas mentais nos programas e revistas enunciados, que os
mesmos consomem). A doena que foi mais referida nestes dois meios de comunicao foi a
depresso. Para alm disto o tratamento que foi mais recomendado tanto na revista como no
programa televisivo foi a psicoterapia. Este estudo alerta para o fato de que existem muitas
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pessoas com doenas mentais que no procuram tratamento psicolgico profissional por
variadas razes, mas que podem tentar obter ajuda atravs dos meios de comunicao
disponveis, como o mesmo programa, e a leitura dos artigos da revista referida
(Biblioterapia).
Na sua obra Bibliotherapy with young people Librarians and Mental Health
Professionals working together, Doll (1997) discorre acerca da Biblioterapia aplicada
camada mais jovem da populao. Apresentam vrias definies desta terapia, segundo os
vrios pontos de vista de profissionais de sade mental, e de bibliotecrios. Para diferentes
definies desta terapia, existem diferentes propsitos a atingir, e tambm diferentes
estratgias a serem utilizadas, dentro da grande variedade de formas de Biblioterapia que
existem. E, h tambm diferentes profissionais que podem aplic-la, segundo as diferentes
necessidades apresentadas pelas crianas e jovens com as quais trabalham. A obra concluda
com uma anlise da eficcia da Biblioterapia. De referir que apesar desta obra ser dedicada a
crianas e adolescentes, contempla conceitos e tcnicas que podem ser aplicadas a
Biblioterapia realizada com adultos.
No seu estudo, Zamith-Cruz (2009), tendo como ponto de partida a sociedade atual,
em que existem diversas situaes de desequilbrio e de violncia patentes, expressa a sua
preocupao com a formao do carter de alguns grupos-alvo (crianas dos 5 aos 12 anos).
Relaciona os vrios traumas que podem ser causados pelas situaes nefastas descritas acima
no crebro, e levou a cabo uma tentativa de ensinar as pessoas a fazerem face s adversidades,
e no apresentarem sintomas psicolgicos de perturbao como ansiedade, terrores noturnos
e pesadelos, na infncia e adolescncia. Relaciona ainda o modelo de trabalho psicolgico
com o tema da formao de carter por
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processos criativos e reflexivos, imprimindo alvio tal como nas psicoterapias e nas
intervenes que proporcionem defesas imunolgicas para doenas fsicas.
Lopes (2012), por seu turno, faz um estudo de caso sobre um grupo de pacientes com
necessidades psicossociais (com doena mental) do Centro de Apoio Psicossocial do Hospital
de Clnicas de Porto Alegre/RS, realizando-a na Biblioteca da Escola Tcnica em Sade. O
objetivo do seu estudo foi de verificar se as atividades de leitura que o grupo realiza podem
ser consideradas Biblioterapia. O mtodo de estudo incluiu observaes dos participantes e
entrevistas. Os resultados informam que as atividades de leitura do grupo especificado podem
ser consideradas Biblioterapia porque envolvem discusses em grupo, propiciando a oralidade
(que poder tambm ser teraputica) e ainda considerando-se que a prpria leitura uma
prtica que tem benefcios. A autora observa ainda que a Biblioterapia contribui para a
insero dos pacientes mencionados no convvio social.
Quanto ao percurso expositivo deste estudo, comemos por fazer a fundamentao
terica, fazendo em primeiro lugar uma pequena abordagem Leitura no seu cmputo geral.
De seguida procedeu-se ao desenvolvimento do tema da Doena Mental, uma vez que este
trabalho versa sobre a Biblioterapia aplicada em contexto de Sade Mental, ou seja, a pessoas
com perturbao mental. Neste tema fizemos o desenvolvimento de alguns subtemas, como:
algumas perturbaes mentais existentes (no definindo se so as mais comuns, mas
abordando algumas daquelas que se apresentavam entre os participantes deste estudo); causas
das perturbaes mentais, tratamento das perturbaes mentais, reabilitao psicossocial (por
esta abordagem ser praticada no UCCPO, com os participantes com quem desenvolvemos o
nosso estudo) e uma abordagem ao Plano Nacional de Sade Mental 2007-2016 (por
considerarmos ser um aspeto relevante, por expor objetivos e medidas de implementao de
legislao vrias sobre a Sade Mental, tendo-nos centrado principalmente nos temas que
mais diziam respeito aos servios onde praticada a reabilitao psicossocial). De seguida
passmos para a temtica da Biblioterapia propriamente dita, particularmente que aplicada
ao tratamento de perturbaes mentais. Definimos o que a Biblioterapia, expomos
brevemente o percurso histrico da Biblioterapia, mencionmos as ligaes existentes entre
Biblioterapia, Biblioteconomia e Psicologia e indicmos alguns tipos de Biblioterapia
existentes.
De seguida passou-se descrio do estudo de caso, Descreveu-se brevemente os
procedimentos tomados para a realizao das sesses com os participantes da rea de Dia do
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1.1. A Leitura
1. O Direito de No Ler
2. O Direito de Saltar Pginas
3. O Direito de No Acabar Um Livro
4. O Direito de Reler
5. O Direito de Ler No Importa o Qu
6. O Direito de Amar os Heris dos Romances
7. O Direito de Ler No Importa Onde
8. O Direito de Saltar de Livro em Livro
9. O Direito de Ler em Voz Alta
10. O Direito de No Falar do Que se Leu (PENNAC, 2002, p. 155).
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Esta conversa at poder ser mais proveitosa, se bem que no substitua, a conversa
presencial com um amigo comum. De fato, na leitura contata-se com mentes ideologicamente
mais interessantes e sbias que as que costumamos contatar no quotidiano. Ou ser apenas o
fato de que, no ato de ler, encontramo-nos em um estado que propcio fecundidade
intelectual, que nos permite reflexes mais profundas e independentes, sem a interferncia e
objees dos nossos pares, como assim sugere Marcel Proust:
A lista longa. Ler corresponde a uma necessidade, quer seja para prolongar ainda mais a
lista precedente de reparao, de qualificao, de auto-afirmao, de confirmao, de
glorificao, de projeo no futuro, de projeo no passado, de sublimao, de explorao,
de identificao, de educao, de desidentificao, de despersonalizao, de criao ou,
simplesmente e antes de tudo, de jogo, ou seja, a entrada no domnio daquilo que vive.
(OUAKNIN, 1996, p. 18).
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Uma das perturbaes mentais mais frequentes que existem o que chamamos
comumente por depresso. Segundo o DSM-IV-TR, a depresso (ou Episdio Depressivo
Major) carateriza-se, entre outras, pelas seguintes sintomatologias:
Perda de peso, quando no est a fazer dieta, ou aumento de peso significativos ();
Pensamentos recorrentes acerca da morte (no somente acerca do medo de morrer), ideao
suicida recorrente sem planos especficos ou uma tentativa de suicdio ou um plano
especfico para cometer suicdio.
()
Estes sintomas devem estar presentes durante pelo menos duas semanas.
A Doena Bipolar tem contornos diferentes.
Existem quatro tipos de Perturbaes Bipolares: Perturbao Bipolar I, Perturbao
Bipolar II, Ciclotimia e Perturbao Bipolar Sem Outra Especificao.
A Perturbao Bipolar I tem seis conjuntos de critrios para a sua definio. Assim, h
o Episdio Manaco Simples, Episdio Hipomanaco Mais Recente, Episdio Manaco Mais
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Recente, Episdio Misto Mais Recente, Episdio Depressivo Mais Recente e Episdio Sem
Especificao Mais Recente.
Vamos explicar resumidamente apenas alguns tipos de Perturbaes Bipolares, para
termos uma ideia do que so as Perturbaes Bipolares no seu cmputo geral.
Assim, na Perturbao Bipolar I, Episdio Manaco nico, existe a presena de um
nico Episdio Manaco, sem Episdios Depressivos Major prvios. (AMERICAN
PSYCHIATRIC ASSOCIATION, 2002, p. 388).
Um Episdio Manaco carateriza-se pelos seguintes critrios:
B. Durante o perodo de alterao do humor, 3 (ou mais) dos seguintes sintomas persistiram
(4 se o humor for somente irritvel) e estiveram presentes num grau significativo:
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A. Obsesses ou compulses:
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A teoria do condicionamento clssico postula que os organismos aprendem as informaes do meio exterior
atravs de associaes que estes fazem de estmulos que se apresentam conjuntamente (por exemplo, os seres
humanos aprendem que associada luz do relmpago est o som do trovo). J a teoria do condicionamento
instrumental diz que atravs das respostas do ser ao estmulo apresentado, e se estas forem reforadas ou no,
atravs de recompensas, que o comportamento aprendido.
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No passado o tratamento das perturbaes mentais era feita com mtodos desumanos e
com eficcia bastante duvidosa, uma vez que, a ver pelo sofrimento que provocavam aos
pacientes a quem eram administrados, mais parecia piorar o seu estado, do que melhor-lo.
Como podemos ver em Gleitman (2003):
Assim, ao longo dos tempos, outras formas de tratamento das perturbaes mentais foram
sendo estudadas e desenvolvidas e, nos dias de hoje, existem terapias com uma boa taxa de
sucesso em alguns gneros de perturbaes psiquitricas.
Temos assim as terapias biolgias e as psicoterapias.
As terapias biolgicas tm como objetivo mudanas fisiolgicas, na esperana que isso
resulte em alteraes que melhorem o estado psicolgico do indivduo. As psicoterapias
incidem apenas sobre a parte psicolgica do paciente, tambm com o objetivo de provocar
mudanas positivas no mesmo.
Dentro das terapias biolgicas temos as farmocoterapias (por meio de medicamentos),
a psicocirurgia (cirurgia ao crebro) e a terapia electroconvulsiva (TEC) (que consiste em
submeter o paciente a uma srie de choques eltricos, aps anestesia do mesmo, tendo esta
prtica efeitos teraputicos em algumas perturbaes).
Nas psicoterapias temos as psicoterapias individuais (psicanlise clssica, terapia
psicodinmica, terapia comportamental, teoria cognitiva e a terapia humanista) e as
psicoterapias aplicadas a grupos e famlias.
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1.2.4.Reabilitao psicossocial
a process that facilitates the opportunity for individuals who are impaired, disabled or
handicapped by a mental disorder to reach their optimal level of independent functioning
in the community. It implies both improving individuals competencies and introducing
environmental changes in order to create a life of the best quality possible for people who
have experienced a mental disorder, or who have an impairment of their mental capacity
which produces a certain level of disability. Psychosocial rehabilitation aims to provide the
optimal level of functioning of individuals and societies, and the minimization of
disabilities and handicaps, stressing individuals choices on how to live successfully in the
community. (WORLD HEALTH ORGANIZATION, 1996)
A reabilitao social trabalha muito com a comunidade, tentando inserir o utente que
tem uma perturbao mental, nesta. Isso passa sempre por trabalhar as competncias do
indivduo, e tambm alterar o ambiente do utente (do internamento para uma unidade de
ambulatrio2, por exemplo), aumentando assim a sua qualidade de vida.
Vemos nesta definio que este tipo de reabilitao tenta dar resposta s necessidades
do indivduo a nvel, por exemplo, vocacional, social, recreacional e educacional. Englobando
assim, as vrias dimenses do sujeito, a reabilitao psicossocial foca-se no tanto na doena
do sujeito, mas mais nas potencialidades do indivduo, promovendo uma viso positiva deste,
ajudando-o a retornar, ou a inserir-se na sociedade.
Segundo vrios estudos realizados, a preocupao com a Sade Mental por parte dos
Governos e do poder poltico, deve ser uma prioridade, nas sociedades dos dias de hoje. Isto
porque, os principais motivos de incapacidade das populaes devem-se, em uma
percentagem de 50%, a perturbaes psiquitricas e problemas de Sade Mental, sendo estas,
ainda, causa de morbilidade dos indivduos. Muitas pessoas apresentam problemas que, ainda
3
Segundo o Dicionrio Priberam da Lngua Portuguesa, significa o resultado de um ato mdico ou da prtica
mdica. Neste contexto significa as consequncias na sade do doente resultantes da exposio ao tratamento
mdico prolongado.
4
Coping um termo utilizado em Psicologia para designar esforos cognitivos e comportamentais do
indivduo para lidar com situaes de dano, de ameaa ou de desafio.
5
Empowerment um termo utilizado em Psicologia para designar o aumento de poder poltico ou social de
um grupo ou indivduo discriminados.
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iniciativas como residncias na comunidade e empresas sociais para pessoas com doena
mental grave. No entanto, houve pouco planeamento e apoio para a melhoria dos servios
relacionados Sade Mental, fazendo com que o nosso pas se tenha atrasado relativamente a
outros pases europeus no que toca a estas questes. Assim, os dados que se recolheram
sugerem que os servios de sade mental sofrem de insuficincias graves, a nvel da
acessibilidade, da equidade e da qualidade de cuidados. (PORTUGAL. Ministrio da Sade.
Alto Comissariado da Sade. Coordenao Nacional Para a Sade Mental, 2008)
Isto v-se pelos seguintes fatos:
Deduz-se que apenas uma pequena parte da populao que apresenta problemas da
ordem da Sade Mental tem acesso aos servios pblicos desta especialidade, j que, o
nmero de contatos em 2005 correspondeu a apenas 1,7% da populao, quando 5 a
8% da populao padece, anualmente, de uma perturbao psiquitrica com alguma
gravidade;
Geralmente os recursos encontram-se concentrados nos grandes centros (em Lisboa,
Porto e Coimbra);
Os psiquiatras encontram-se assimetricamente distribudos entre hospitais
psiquitricos (2,6 mdicos por 25.000 habitantes) e departamentos de psiquiatria e
sade mental de hospitais gerais (1,1 mdicos por 25.000 habitantes), quando 24% dos
utentes foram atendidos nos hospitais psiquitricos e 71% das consultas realizaram-se
nos hospitais gerais.
83% dos recursos destinados Sade Mental so ocupados pelo internamento, quando
os estudos realizados quanto eficcia de tratamento, aponta as intervenes na
comunidade como as que apresentam maior sucesso, e as que tm maior preferncia
de utentes e familiares. Os servios na comunidade esto pouco desenvolvidos em
Portugal, sendo que os servios locais de Sade Mental esto confinados ao
internamento, consulta externa e, em poucos casos, hospital de dia, no apresentando
Equipas de sade mental comunitria, com programas de gesto integrada de casos,
interveno na crise e trabalho com as famlias. (PORTUGAL. Ministrio da Sade.
Alto Comissariado da Sade. Coordenao Nacional Para a Sade Mental, 2008).
sugerido que existem problemas de acesso aos servios especializados, pois
normalmente os utentes recorrem aos servios de urgncia, e ocorrem dificuldades na
marcao de consultas. Para alm disto, sugerido ainda que existem questes a
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resolver no que respeita continuidade dos cuidados, o que se pode verificar pelo
tempo decorrido entre a alta e a consulta que se lhe segue, e o volume de
reinternamentos que ocorrem sem contato em ambulatrio.
As equipas de sade mental apresentam um reduzido nmero de pessoal no-mdico
(psiclogos, enfermeiros, tcnicos de servio social, terapeutas ocupacionais, entre
outros), sendo constitudas segundo o padro tradicional dos servios de internamento
psiquitrico.
Segundo a avaliao realizada com a interveno dos profissionais, a qualidade dos
servios inferior ao razovel.
O setor da Sade Mental tem-se ressentido devido, certamente tambm, aos escassos
recursos que so disponibilizados para o mesmo. Para alm disto, tanto os recursos
financeiros como os recursos humanos esto distribudos assimetricamente. Acrescenta-se
ainda que o modelo de gesto e financiamento existente um modelo totalmente
anacrnico, que fomenta o disfuncionamento do sistema e impede qualquer tentativa de
desenvolvimento dos servios de acordo com os objetivos que, em princpio, se pretendem
alcanar. (PORTUGAL. Ministrio da Sade. Alto Comissariado da Sade. Coordenao
Nacional Para a Sade Mental, 2008)
Outros pontos devem tambm ser mencionados:
A reduzida participao de utentes e familiares
A escassa produo cientfica no setor da psiquiatria e sade mental
A limitada resposta s necessidades de grupos vulnerveis
A quase total ausncia de programas de promoo/ preveno. (PORTUGAL.
Ministrio da Sade. Alto Comissariado da Sade. Coordenao Nacional Para a
Sade Mental, 2008)
No entanto, o programa de cuidados continuados e integrados, as unidades de sade
familiar, o surgimento das unidades de psiquiatria e sade mental nos hospitais gerais, a
investigao epidemiolgica e de servios e o auxlio advindo da cooperao internacional
podem dar uma ajuda no que toca superao destes obstculos.
O Plano Nacional de Sade Mental 2007-2016, ento um Plano que visa: Assegurar
a toda a populao portuguesa o acesso a servios habilitados a promover a sua sade mental,
prestar cuidados de qualidade e facilitar a reintegrao e a recuperao das pessoas com esse
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As reas de ao estratgica que este Plano Nacional de Sade Mental vai cobrir, ser,
entre outros, a organizao dos servios de Sade Mental de Adultos e a articulao inter-
setorial.
Iremos desenvolver, por ser relevante para este estudo, o segundo tpico das
implementaes a desenvolver para levar a cabo esta organizao dos servios de Sade
Mental. Assim, a desinstitucionalizao dos DMG com a sua reabilitao psicossocial
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Unidades de convalescena;
Residncias de treino de autonomia, residncias de apoio mximo, residncias de
apoio moderado e residncias autnomas;
Unidades Scio-Ocupacionais;
Equipas de apoio domicilirio. (PORTUGAL. Ministrio da Sade. Alto
Comissariado da Sade. Coordenao Nacional Para a Sade Mental, 2008, p. 21)
Estas iro ter como objetivo a prestao de cuidados continuados integrados a pessoas com
perturbaes mentais graves e/ ou incapacidade psicossocial que se encontrem em situao de
dependncia. (PORTUGAL. Ministrio da Sade. Alto Comissariado da Sade.
Coordenao Nacional Para a Sade Mental, 2008, p. 21)
Deve-se ainda utilizar a reviso das polticas de emprego ativo em curso para criar
mecanismos que possibilitem promover o emprego apoiado de pessoas com doena
mental para as integrar no mercado de trabalho.
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[Bibliotherapy is]The use of literature and poetry in the treatment of people with
emotional problems or mental illness. Bibliotherapy is often used in social group work and
group therapy and is reported to be effective with people of all ages, with people in
institutions as well as outpatients, and with healthy people who wish to share literature as a
means of personal growth and development (BARKER, 1995, p. 35 Apud PARDECK,
1998, p. 2).
Podemos dizer que esta definio de Biblioterapia a que melhor define o trabalho
que desenvolvi com os utentes da rea de Dia do UCCPO, e que irei descrever
pormenorizadamente mais frente, neste trabalho.
H tambm evidncia cientfica no que toca eficcia da Biblioterapia (na forma da
livros de auto-ajuda) em casos de: alterao de comportamentos inapropriados de
adolescentes (Harbaugh, 1984; Miller, 1982; Swantic, 1986; Frankel and Merbaun, 1982
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Apud PARDECK, 1998), tentativas de reduo de peso (Pezzot-Pearce et al. 1982 Apud
PARDECK, 1998), tratamento da insnia (Bailey, 1982 Apud PARDECK, 1998), tratamento
da obesidade e de dores de cabea crnicas (Rucker, 1983; Cuevas, 1984 Apud PARDECK,
1998), alterao do comportamento das crianas (Klingman, 1985 Apud PARDECK, 1998),
melhoramento das competncias de conversao (Black, 1981 Apud PARDECK, 1998),
melhoramento das atitudes dos pacientes face aos seus problemas de sade e ao seu
tratamento, providenciando conforto teraputico e diminuindo os nveis de stress de pacientes
que estejam a usufruir de servios mdicos e de sade (Starker, 1992a, 1992b, 1994 Apud
PARDECK, 1998) melhoramento do estado de crianas hospitalizadas (Mattews et al. 1992
Apud PARDECK, 1998). Na rea da Sade Mental, os livros de auto-ajuda revelaram ser
teis e eficazes em casos de agorafobia (Gould et al. 1995 Apud PARDECK, 1998),
tratamento de perturbaes do pnico (Lesser, 1991 Apud PARDECK, 1998), alteraes
profundas de personalidade (Ellis, 1993; Halliday, 1991 Apud PARDECK, 1998), separao
conjugal (Ogles et al., 1991 Apud PARDECK, 1998), tratamento da desordem do dfice de
ateno em crianas (Long et al. 1993 Apud PARDECK, 1998).
Por esta razo, PARDECK (1998) afirma que os livros de auto-ajuda podem ser
utilizados na prtica clnica at com alguma confiana, graas ao bom suporte cientfico que
estes tm com estas investigaes anteriormente citadas. Alguns estudos tambm vieram
infirmar esta confiana nos livros de auto-ajuda (Conner, 1981; Galliford, 1982; Giles, 1986;
Aldridge et al., 1990; Forest, 1991 Apud PARDECK, 1998, p.3), mas so em muito menor
quantidade que aqueles que a afirmam.
No que toca ao uso da Biblioterapia na forma de literatura e fico (em prosa ou
poesia como utilizamos na parte prtica desta dissertao), j no h tanta confiana quanto
sua adequao e eficcia no tratamento biblioteraputico, talvez porque os livros de auto-
ajuda so mais facilmente estudados a nvel cientfico, devido sua natureza, que os livros de
fico:
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No entanto h estudos acerca desta forma de Biblioterapia, que a apoiam, e que por
isso nos d confiana na sua aplicao a pessoas com perturbao mental: na utilizao da
mesma para o melhoramento do auto-conceito do utente (Bohlman, 1986; Ray, 1983; Taylor,
1982 Apud PARDECK, 1998), no aconselhamento de famlias em relao disfuno sexual
(Libman et al., 1984 Apud PARDECK, 1998), no tratamento da disfuno sexual (Dodge et
al., 1982 Apud PARDECK, 1998), no ajustamento emocional de clientes (Morris-Vann, 1983;
Sadler, 1982 Apud PARDECK, 1998), na reduo do stress dos clientes (Cohen, 1993;
Gaffney, 1993 Apud PARDECK, 1998), no trabalho de terapeutas com crianas adotadas
(Coleman et al., 1990 Apud PARDECK, 1998), no trabalho com crianas sem-abrigo (Farkas
et al., 1993 Apud PARDECK, 1998), e na constatao de que os livros de fico so muitas
vezes catalisadores de catarse emocional, resoluo de problemas ativa e discernimento
acerca de problemas (Lanza, 1996 Apud PARDECK, 1998, p. 4-5).
Podemos ver assim que a Biblioterapia sob a forma de literatura e textos de fico
uma proposta vlida para o tratamento de algumas situaes que podem provocar
perturbaes.
Mas vejamos a perturbao mental de um ponto de vista mais genrico, e verifiquemos
de que maneira a Biblioterapia pode ser cura para esses males da alma, desatando os ns da
mesma e fazendo com que se desobstrua a fora vital do ser humano. Para entendermos de
que forma a Biblioterapia pode significar um tratamento vlido e eficaz para algumas
perturbaes mentais, temos de entender um pouco melhor essas mesmas perturbaes.
Iremos, a partir de agora, ver algumas perturbaes mentais pela perspetiva de Ouaknin
(1996), e como, e porqu, este sugere a Biblioterapia como remdio para essas doenas.
Uma perturbao mental , para Ouaknin, nada mais nada menos que uma
cronopatologia. Para este autor, as perturbaes mentais esto relacionadas com a apreenso
do tempo, e a inscrio no tempo, por parte do paciente.
O tempo morto, a ausncia de passado, a perda de capacidade de se projetar no
futuro, de antecipar, so doenas do tempo, mas tambm o tempo da doena (OUAKNIN,
1996, p. 20).
A Biblioterapia constitui-se como uma sada possvel para estas doenas:
A leitura no faz somente com que se saia da depresso, mas poder, segundo diferentes
modalidades, tornar possvel uma reinsero em uma temporalidade harmnica na qual o
futuro extrai sua fora do passado e na qual a memria d asas esperana (OUAKNIN,
1996, p. 46).
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Para Rabi Nahman, a narrativa pode desdobrar o tempo da criao do mundo apenas se
preservar nela o tempo vazio, uma suspenso do tempo, em uma palavra, um suspense. O
suspense narrativo se funda em uma suspenso do tempo, garantia da possibilidade do
tempo se regenerar, continuar a produzir um tempo criador, um tempo para a criao.
Isso no quer dizer que esse vazio deva ser preenchido, muito pelo contrrio, ele deve ser
preservado para carregar o tempo de um ainda por vir, de um projeto. O tempo da narrativa
no o tempo da plenitude, mas o de uma abertura para outro tempo, o de um futuro
inconcluso.
Vemos aqui como paradoxalmente o vazio o que permite que se evite o ser-se
definitivo, que permite que exista a criatividade do novo que corresponde a um esprito so.
Algumas perturbaes mentais, em particular, a depresso, so a obstruo deste vazio, com
significados que so penosos e angustiantes. O que caracteriza precisamente a depresso no
o vazio em que cr o depressivo. O vazio que ele acusa uma espcie de vazio preenchido
que, precisamente, o oprime. (Maldiney, 1991, Apud OUAKNIN, 1996, p. 56).
tambm quando um indivduo se fecha em si mesmo, quando a energia vital por si
no flui, como diz Rabi Nahman, que o mesmo adoece: De certa forma, a doena se define
como um fechamento, uma atitude bloqueada e definitiva. () O ser doente um ser
bloqueado, obstrudo, acorrentado, tapado (OUAKNIN, 1996, p. 60-61). A Biblioterapia
ir funcionar como uma cura para este fechamento e este bloqueio:
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Isto porque o nome consiste no em algo que fecha o indivduo numa identidade
esttica, mas no homem, o conjunto de foras que o foram a se inventar, em um processo
infinito de ser e de des-ser, de identificao e de des-identificao, de significao e des-
significao de si (OUAKNIN, 1996, p. 74).
O nome, por nos ser dado no nascimento, tambm nos recorda que devemos nascer e
renascer infinitamente (OUAKNIN, 1996, p. 74). O nome -nos dado no como definio mas
como projeto, e tem como funo a sustentao do ser humano.
Quando o ser humano no consegue vencer as foras que o levam para baixo, quando
este no consegue fazer jus ao seu nome, este cai:
Mas, uma lngua caraterizada por uma palavra livre, ou seja, liberta de toda a estrutura
que fecha o homem em algo pr-fabricado pelo contexto social ou pelo institudo, e liberta de
tudo o que torna o homem em um ser-coisa e no um ser-homem, faz com que o ser se abra
leveza, e escape ao peso excessivo do seu ser.
A perturbao tambm surge quando existe uma psicopatologia do dilogo. Esta
ocorre quando, nos nossos dilogos quotidianos nos encerramos nas nossas ideias e na nossa
opinio, tal como, numa perspetiva mais extrema, um esquizofrnico (em que este se encontra
desestruturado, desatento, simultaneamente fechado e aberto a todos os ventos, lanando
mensagens hermticas, e onde os nossos prprios apelos no podem chegar (Levy-
Valensi, 1967, Apud OUAKNIN, 1996, p. 151)), ou um paranico (estruturado, mas
impermevel experincia, admitindo apenas o seu prprio sistema de referncia, rgido,
orgulhoso e dogmtico (Levy-Valensi, 1967, Apud OUAKNIN, 1996, p. 151-152)). A
Biblioterapia, por ter a sua componente de discusso com o terapeuta, aps a leitura do texto
escolhido para a sesso, tambm uma terapia que trabalha com o dilogo e que permite que
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A Biblioterapia ir abrir as portas para que o jogo, o ldico, se instale de novo da vida
do indivduo, j que estes so essenciais a uma vida plena. Esse jogo s existe na interao
com o outro, e por essa razo o dilogo to importante na prtica da Biblioterapia.
6
Biblion.
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Therapeia
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Voltando a Ouaknin (1996), vemos que a palavra terapia pode ser vista como tendo o
significado de curar, mas tambm o significado de preveno da doena. Isso v-se
principalmente na raz grega e hebraica da palavra. Na Biblioterapia esse novo significado da
palavra terapia tem muito a dizer, principalmente porque a Biblioterapia, alm de ter o
objetivo de curar os males psicolgicos dos seus participantes, tambm tem o objetivo de
educar, entreter, distrair, descontrair, entre outros.
A Biblioterapia, de uma forma geral, tem os seguintes objetivos:
Informar;
Promover a autoconscincia;
Incitar discusso acerca dos problemas existentes dos participantes;
Transmitir novos valores e atitudes;
Para que os seus participantes tomem conscincia de que h pessoas com problemas
semelhantes aos seus;
Providenciar solues para problemas (Baruth and Burggraf, 1984; Orton, 1997 Apud
PARDECK, 1998).
Muitos tcnicos que utilizam prticas biblioteraputicas no seu trabalho com pessoas
que estejam a atravessar alguma dificuldade (psiclogos, terapeutas ou outros tcnicos),
reconhecem a utilidade da Biblioterapia. De fato, a Biblioterapia possibilita, por exemplo, aos
terapeutas ajudarem os seus clientes a compreenderem melhor os seus problemas, apetrech-
los com tcnicas de relaxamento e de recreao, criar para os mesmos um meio atravs do
qual estes podem falar dos seus problemas, ajud-los a concentrarem-se um pouco melhor em
si mesmos e criar um ambiente no qual estes podem falar de um acontecimento de um livro de
forma objetiva para a aplicar sua prpria vida (Pardeck, 1991a Apud PARDECK, 1998).
comum tambm acontecer que a Biblioterapia seja muitas vezes criticada por no ser
considerada uma cincia exata, mesmo os biblioterapeutas constatando a eficcia e a utilidade
desta ferramenta. Mas, o que deve ser reconhecido que todas as terapias de ajuda tm um
suporte cientfico limitado, e a Biblioterapia no nenhuma exceo (Pardeck, 1993, Apud
PARDECK, 1998). Acontece, outrossim, que a Biblioterapia mais complexa que outras
terapias de ajuda, por exigir que o terapeuta tenha competncias de seleo de literatura ou
livros de auto-ajuda (conforme o tipo de Biblioterapia de que se fala), adequados ao problema
que o paciente se encontra a viver, e ainda, utilizar esses recursos literrios com fins
teraputicos (Warner, 1991, Apud PARDECK, 1998).
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Um estudo foi realizado por Benjamim Rush, numa conferncia sobre a Construo e
Administrao de Hospitais, proferida em 10 de novembro de 1802, no qual lembra que
para o divertimento e instruo dos pacientes de um hospital, uma pequena biblioteca
deve, por todas as razes, ser parte do seu mobilirio. Recomendou tambm, dois tipos de
leitura, aquelas que fornecem entretenimento, consistindo os livros de viagens, que ele
considerava extremamente divertidos para os convalescentes e para pessoas confinadas
por doenas crnicas, e, a que transmite saber, devendo versar sobre assuntos filosficos,
morais e religiosos.
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cientfica, respondendo assim a vrias crticas que se faziam ouvir at a sobre a cientificidade
da mesma.
Como diz Pereira (1996, p.33),
1.3.3.Biblioterapia e Biblioteconomia
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circulao. Samuel Sweet Green, da Worcester Public Library tambm j havia feito uma
proposta para um programa de assistncia ao leitor, em 1876.
O servio de referncia e de aconselhamento ao leitor foi-se desenvolvendo e
disseminando nas Bibliotecas:
Em 1883 a Boston Public Library, que era a maior Biblioteca Pblica da poca, tinha um
cargo de assistente em tempo integral. Ao mesmo tempo, Melville Dewey, no Columbia
College, estava tentando adotar a ideia da Biblioteca Moderna de ajuda aos leitores
(PEREIRA, 1996, p. 33).
Em 1891 a expresso servio de referncia foi utilizada pela primeira vez no Library
Journal, em substituio dos termos ajuda aos leitores e assistncia aos leitores. Por volta
de 1900 o servio de referncia difundiu-se para a Biblioteca Pblica de Detroit e suas filiais.
Nos anos 20 e 30, o aconselhamento a leitores vinha frente da Biblioteconomia
(PEREIRA, 1996, p 34).
Nos anos 40, Flexner comeou a desenvolver programas de leitura para grupos
diversificados, a nvel local e nacional. Esses programas fizeram com que se desenvolvessem
listas de leitura destinadas a adultos em liberdade condicional que tinham sido entrevistados
para esse fim. Aqui v-se claramente uma das origens da Biblioterapia (leituras escolhidas
criteriosamente para um indivduo especfico).
Para alm disto,
Muitos dos servios de aconselhamento ao leitor nos anos 40, foram integrados ao
Departamento de Educao de Adultos das Bibliotecas Pblicas. Um dos exemplos mais
conhecidos da educao de adultos nos anos 40 o programa de grandes livros,
desenvolvido na Universidade de Chicago em 1945. Esse programa de discusso baseava-
se em livros oriundos do desenvolvimento da leitura orientada terapeuticamente, que era o
servio chamado de Biblioterapia (PEREIRA, 1996, p 34).
1.3.4.Biblioterapia e Psicologia
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Dinmica de
Grupo
Psicoterapia Biblioterapia de
Psicoanlise
de Grupo Grupo
Terapia de Grupo
Fig. 2 Origem da Biblioterapia em Grupo na Psicologia (RUBIN, 1978, Apud PEREIRA, 1996).
Como podemos verificar pela ltima parte desta citao, a Biblioterapia tambm
uma atividade interdisciplinar.
1.3.5.Tipos de Biblioterapia
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Para esta dissertao acerca deste tema da Biblioterapia aplicada Sade Mental,
realizmos um Estudo de Caso. Segundo Yin (1994) o estudo de caso uma forma de
investigao que pode ser utilizada frequentemente em Educao (por exemplo), pois os
investigadores destas reas lidam muitas vezes com aspetos complexos relacionados
situao de investigao, onde difcil identificar as variveis relevantes para o estudo. Para
alm disto, nestas investigaes so procuradas respostas para as perguntas como? e
porqu? e o investigador tenta identificar interaes entre aspetos que pertencem entidade
em estudo. Quando se tem por objetivo descrever ou analisar profundamente e de maneira
global um fenmeno determinado, e quando se pretende apreender a dinmica do fenmeno,
programa ou processo, tambm se recorre a um estudo de caso. Por o nosso estudo se
encontrar dentro das caratersticas atrs mencionadas, resolvemos realizar assim um Estudo
de Caso.
Para a realizao das sesses de Biblioterapia com o grupo da rea de Dia do
UCCPO, falei com a tcnica responsvel (Terapeuta Ocupacional). Para conhecer melhor os
participantes e a prpria valncia da rea de Dia frequentada pelos mesmos, assisti a algumas
atividades destes, no perodo de Janeiro a Junho de 2013. Para a realizao desta dissertao
no me foram facultados os processos clnicos dos participantes, pelo que de alguns deles
desconheo o diagnstico da sua perturbao mental (nomeadamente da Participante E e do
Participante G. No entanto, no decurso do meu assistir s sesses dos participantes da rea
de Dia, fui tomando conhecimento do diagnstico de cada um deles (nomeadamente dos
participantes A, B, C, D e F), por palavras dos prprios e das tcnicas que com eles
lidavam, pelo que desses participantes informo o seu diagnstico de doena. Apesar de tudo,
nesta valncia da rea de Dia que os participantes deste estudo frequentam, no
fundamental conhecer o diagnstico clnico dos utentes para lhes prestar apoio, mas sim saber
as suas necessidades e dificuldades do dia-a-dia, prestando-lhes auxlio atravs do
aconselhamento psicolgico realizado atravs do paradigma Cognitivo-Comportamental, e
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atravs das atividades vrias com objetivos de reabilitao psicossocial que se desenvolvem
na mesma valncia.
Foram ento, assim, realizadas 6 sesses de Biblioterapia com os frequentadores da
rea de Dia, do UCCPO, de 26/06/2013 a 25/07/2013. As sesses foram realizadas na BDDO
por ser um ambiente que convidava mais leitura, que era mais sossegado, e com o qual as
sesses de Biblioterapia se identificavam mais (por ser uma biblioteca, e a Biblioterapia ser
relacionada literatura). Como o UCCPO j tem utilizado em outras ocasies o espao da
BDDO para atividades e eventos seus, foi feita a requisio por parte deste para a realizao
das sesses de Biblioterapia na BDDO.
Para este Estudo de Caso resolvemos utilizar grelhas de observao, de forma a avaliar
e registar o comportamento apresentado pelos participantes do estudo, durante as sesses
realizadas. Utilizmos uma escala de Lickert com os nveis :Muito Reduzida, Reduzida,
Mediana, Elevada e Muito Elevada, para registar variaes a nvel de critrios como a
motivao, participao, formulao de questes pertinentes, aceitao de outros pontos de
vista e impresso de cunho humorstico dos participantes durante as vrias atividades das
sesses. Explicamos, de seguida, o que entendemos por cada um dos critrios atrs
mencionados.
Assim, por motivao entendemos as tentativas de interveno dos participantes na
discusso da atividade, a ateno com que estes seguiam a discusso, sorrisos e expresso ou
mais fechada ou mais aberta antes, durante e logo depois da atividade e prontido em aderir
atividade. A participao tambm tem um pouco de peso na motivao.
Por participao entendemos o nmero de intervenes e a extenso das mesmas.
A aceitao de outros pontos de vista consideramos como sendo o respeito pelos
outros, a tolerncia, a abertura ao ponto de vista dos outros.
A formulao de questes pertinentes ser a qualidade das participaes efetuadas, e
se estas davam abertura para uma maior dinamizao da sesso.
A impresso de cunho humorstico s foi avaliada na sesso 2, e diz respeito ao humor
que tenha sido mais ou menos empregado na contribuio dos participantes para a atividade
onde este era pedido.
Tambm foram realizadas grelhas gerais de avaliao do comportamento global dos
participantes durante as sesses. Estas grelhas gerais apresentam critrios para os
participantes como: Fala de forma percetvel, com volume e velocidade adequados, Tem
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contato visual com a Orientadora e/ou Terapeuta ao longo da sesso, Est descontrado,
Est atento e compreende o que se diz e adequado nas atitudes e intervenes.
Foram realizados tambm 2 questionrios aos participantes, um para averiguar aspetos
pessoais destes, como idade, escolaridade, rea de residncia, entre outras, e outro para
inquirir os participantes sobre a sua avaliao das sesses de Biblioterapia a que estes
assistiram (Apndice VII, p. viii). O questionrio para recolher os aspetos pessoais dos
participantes foi realizado s a 22/07/2013, mas no entanto a maioria das informaes acerca
dos participantes que constam nesse questionrio j eram conhecidos da discente devido ao
perodo de assistncia s atividades da rea de Dia durante o perodo de Janeiro a Junho de
2013, que esta levou a cabo. Por essa razo no houve implicaes para o estudo que esse
questionrio s se tenha realizado a 22/07/2013 (quase no final das sesses de Biblioterapia).
Est direcionada para a populao adulta na rea da sade mental com o envolvimento
e interveno nas redes comunitrias, e desenvolve a sua atividade atravs de vrios servios,
com o recurso a equipas multidisciplinares que se distribuem nas seguintes valncias:
8
Designao do programa de visitao domiciliria do UCCPO.
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Participante A
O participante A nasceu a 06/02/1992 (21 anos data de realizao das sesses),
do sexo masculino, tem nacionalidade portuguesa e etnia negra. Descendente de cabo-
verdianos, a sua naturalidade So Sebastio da Pedreira (Lisboa). Mora na Pvoa de Santo
Adrio, est desempregado e est na rea de Dia h cerca de um ano devido a um
internamento que foi realizado no Hospital Beatriz ngelo em consequncia de uma crise
resultante da sua doena (Perturbao Bipolar). Isola-se um pouco em casa, no comunicando
com os amigos, de quem se distanciou. Diz que tem alguns medos, como sair de casa. Devido
crise que levou ao seu internamento este participante perdeu algumas das suas foras fsicas,
tendo dificuldade para fazer atividades que anteriormente fazia, tais como jogar futebol ou
correr, e ainda, baba-se um pouco, como sequela desta mesma crise. Tem valores morais e
crenas religiosas fortes, apesar de no praticar a sua religio (catlica). Pelas suas atitudes
demonstradas ao longo do perodo de assistncia s atividades da rea de Dia por parte da
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Orientadora, que decorreu com o objetivo da concretizao deste estudo, este participante
revelou ser uma pessoa bastante tolerante, aberto aos outros, socivel e conciliador. Isto v-se
pelo fato deste participante sempre ajudar os colegas quando estes se encontram em
dificuldades, primar por nenhum colega se sentir excludo, e conversar com todos os colegas
de forma igual.
O participante A nunca trabalhou, mas gostava de trabalhar em armazns. Vive com
a sua me, pai e irmo.
Quanto aos seus hbitos de leitura, A no l muito, mas j leu o livro Harry Potter
a Cmara dos Segredos, que o seu livro preferido. A sua escolaridade diz que
equivalncia, mas no sabemos a que ano.
No costuma sair com amigos, ou famlia. Considera-se uma pessoa socivel porque
gosta de se divertir e rir com as pessoas. Tem algumas dificuldades a falar com as pessoas,
nomeadamente no sabe o que dizer quando est com quem convive.
Participante B
O participante B nasceu a 24/08/1990 (22 anos) em So Sebastio da Pedreira, do
sexo masculino, e caucasiano. Reside em Odivelas e est desempregado. Tem Perturbao
Bipolar, foi internado duas vezes no CHPL Plo Jlio de Matos, e j andou algum tempo na
valncia do Hospital de Dia, no UCCPO, da qual teve alta. Porm desorganizou-se um pouco
novamente, e h cerca de dois anos voltou ao UCCPO, mas desta vez para a rea de Dia.
um participante bastante comunicativo, que tambm prima por falar com todos os colegas
igualmente e fazendo com que todos se sintam includos, e sendo normalmente este quem
anima o grupo. Por vezes, porm, excede-se nas brincadeiras, e acaba por magoar as pessoas
com algumas piadas que diga, no medindo bem as consequncias das mesmas.
O participante B nunca trabalhou mas gostava de trabalhar numa rea onde fosse
pelo menos bom funcionrio. Vive com os pais e irm.
Segundo B, este costuma ler. O seu livro preferido Tu podes. Para alm deste
livro, tambm costuma ler outros ttulos, que segundo este so: Prncipe, Valoriza-te
Organiza-te, livro Mormon e Bblia. O seu grau de escolaridade o 9 ano, ou 12 ano
incompleto.
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Costuma sair, com amigos e famlia, mas sai mais com amigos. Apesar disto
considera-se uma pessoa pouco socivel porque se isola muito e muito comodista ficando
muito tempo a [sic] frente do PC e na cama.
s vezes tem dificuldades em falar com as pessoas e as dificuldades que tem so:
meter conversa, quebrar o gelo.
Participante C
Participante D
rituais (por exemplo, usa demasiados produtos para tomar banho, de forma desadequada; tem
dificuldade em apresentar-se com roupa nova todos os dias, apesar de a ter, pois as cores tm
de bater certo umas com as outras, assim como com a da bijuteria e acessrios; tem
dificuldade em desfazer-se de artigos e coisas que j estejam estragadas, como malas,
acumulando muitos sapatos - cerca de 40 pares, no quarto; por vezes apresenta-se com sapatos
e malas estragados mesmo no UCCPO). Tambm tem algumas dificuldades em proteger-se
por vezes de algumas pessoas que se aproximam dela com ms intenes, principalmente
rapazes que conhece, pois cr muito na ingenuidade e boa f das pessoas. um pouco
dependente dos outros. Por vezes tambm se preocupa demasiado com o aspeto material de
forma talvez um pouco infantil, preocupando-se bastante com o que come, e com, por
exemplo, a marca das roupas.
A participante D j trabalhou como rececionista e em apoio administrativo, na
Diviso de Zonas Verdes em Loures. Gostava de voltar a trabalhar como rececionista, numa
loja de roupa, como monitora de crianas ou na Escola Secundria Antnio Gedeo em
Odivelas, como animadora.
No costuma ler. Os seus livros preferidos, so livros de aventuras, como Os Cinco,
Os Sete e Uma aventura. Quando l livros, costuma ler romances e livros de aventuras. O
seu grau de escolaridade o 12 ano do Curso Tecnolgico de Animao Social.
Vive com os pais e irmo. Costuma sair com a famlia e com o seu namorado. Sai
mais com os pais e com este ltimo. Considera-se uma pessoa socivel porque, segundo esta
ajudo os outros, transmito a minha alegria, o meu bem-estar aos outros. No costuma ter
dificuldades em falar com os outros.
Participante E
Participante F
Participante G
casa, era um pouco fechado e tinha dificuldade em interagir com as outras pessoas), pois hoje
tem amigos com quem sai, e uma namorada, estando bem integrado. Fez uma formao na
CRINABEL em Carpintaria, e ingressou na rea de Dia apenas como manuteno da sua
sade, para no estar desocupado, (pois est desempregado) at arranjar emprego.
G ainda no trabalhou. Gostava de trabalhar na rea de Jardinagem ou Carpintaria.
No costuma ler. Quando l, l revistas e jornais. O seu grau de escolaridade o 8
ano.
Vive com a me e irm. Costuma sair com amigos e famlia, nomeadamente com um
amigo ou a sua namorada. Considera-se uma pessoa socivel, porque, segundo o mesmo,
simptico. No costuma ter dificuldades a falar com as pessoas.
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Material utilizado:
Estrutura da sesso:
Entreter e descontrair;
Divulgar entre os participantes um gnero literrio e um autor que poder
eventualmente ser do agrado de todos, pela sua linguagem acessvel com um carter
popular portugus;
Sugestionar a ideia de que:
Quadra 1 devemos tentar ter um esprito que seja positivo, e, mesmo a
tratar com os outros, devemos tentar no demonstrar as nossas fraquezas logo,
pois as pessoas no se condoem de quem demasiado dependente dos outros,
ou que se queixe muito (mesmo quando poder ter motivos para tal);
Quadra 2 que devemos tentar promover a paz, no fazendo nada com fora
(ou seja, de forma violenta, tentando impor as nossas ideias), mas perdoando,
compreendendo, ouvindo e manifestando amor pelo nosso prximo,
construindo assim uma sociedade mais justa, e tambm um mundo melhor.
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Objetivos especficos (escrita de um pequeno texto sobre a quadra de que gostaram mais):
A partir das quadras e do tema de sesso, realizar um exerccio ldico para entreter e
descontrair os participantes;
Incentivar a participao de todos os membros do grupo na sesso, atravs da
realizao do jogo de mmica, onde iro todos participar;
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1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
Grelha 1.2 Motivao dos participantes para o comentrio s quadras
Comentrio s quadras
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
Grelha 1.3. Motivao dos participantes para o comentrio s quadras.
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1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
Grelha 1.4. - Participao dos elementos no comentrio s quadras
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1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
Grelha 1.5. Aceitao de outros pontos de vista durante o comentrio s quadras
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
Grelha 1.6 Formulao de questes pertinentes durante o comentrios s quadras
que ajudavam ao desenvolvimento da discusso. Depois temos D, que ficou logo abaixo
destes dois participantes no que toca formulao de questes pertinentes. O participante F,
mesmo interpelado, no respondeu plenamente questo que lhe foi colocada, pelo que tem a
classificao de Reduzido no parmetro Formulao de questes pertinentes no comentrio
s quadras.
Escrita individual de um texto comentando a quadra que mais cativou cada um, e
comentrio posterior opinio escrita de cada participante
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
Grelha 1.7. Motivao dos participantes para a realizao da atividade
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1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
Grelha 1.8. Participao de cada elemento na realizao da atividade (escrita do texto e comentrio)
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
Grelha 1.9. Aceitao de outros pontos de vista durante a atividade.
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(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
Grelha 1.10. Formulao de questes pertinentes durante a atividade.
Jogo de mmica
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
Grelha 1.11. Motivao dos participantes para a realizao da atividade
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(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
Grelha 1.12. Participao de cada elemento na realizao da atividade (mmica e tentar adivinhar a quadra de
cada colega).
A sesso comeou por volta das 14:10h, na BDDO. Em primeiro lugar a orientadora
deu as boas-vindas a todos os participantes do grupo, e comeou por fazer uma pequena
apresentao sobre como seriam as sesses de Biblioterapia nos dias seguintes.
Depois foram distribudos os textos aos participantes. Comeou por se ler os textos.
Cada um leu uma quadra. Estes gostaram dos textos que leram, a notar pelas suas expresses,
pelos sorrisos que iam demonstrando, e pela ateno com que seguiam a leitura dos mesmos.
Procedeu-se em seguida discusso dos textos. A orientadora perguntou o que o grupo
achava que o poeta queria dizer com cada quadra. Gerou-se uma discusso interessante: B,
considerando a quadra 2, disse que realmente as coisas no se podiam fazer de forma violenta,
se se queria ter um mundo de paz. Disse que concordava com o que o autor dizia nas quadras.
E disse que no entendia muito bem os poetas, porque estes tinham um mundo apenas deles,
e que s vezes havia coisas que no se conseguiam resolver muito bem acerca da vida dos
mesmos, que era uma grande confuso. Que os poetas no tinham a viso da maioria das
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pessoas do mundo. C disse que na vida, se queramos algo, no podamos pedir abatidos,
pois a sociedade no se compadecia.
Seguidamente foi pedido aos participantes que escrevessem um pequeno texto,
individualmente, comentando a quadra que mais os tinha cativado a cada um. Depois de estes
escreverem houve partilha das suas opinies e discusso sobre as mesmas. Os textos
resultantes desta atividade esto transcritos a seguir.
Participante A
6 - Eu gostei da quadra porque fala sobre a gente que nos v dir no presta, nem
mesmo quando lhe fale, porque ningum traz na testa o selo de quanto vale.
E isso quer dizer as pessoas falam muito de ns no conhecem essa pessoa e no sabem o que
essa pessoa , vale.
Nesta fase, C comentou, sem nenhum sentido pejorativo, acerca do colega e do que
este havia acabado de escrever, que achava que este dava alguns sinais de se sentir um pouco
excludo da sociedade, e de ter algumas dificuldades em se inserir nela, sentindo-se talvez
margem. Foi uma constatao na qual o participante A se reviu.
Participante B
Eu gostei mais da segunda estrofe, pois nessa estrofe podemos tirar uma lio de
vida. Nos dois primeiros versos mostra que com violncia, obrigao do tipo m vontade [sic]
nada se faz. Nos ultimos [sic] dois versos o autor mostra s com dedicao, amor, paz,
harmonia que se consegue fazer grandes coisas, e sendo assim seremos felizes ao pensar
viver num mundo de amor e paz. [sic]
Participante C
Nesta vida diz o poeta e muito bem que se fizeres algo de bom que penses duas
vezes se fazes bem em o disseres [sic]. E repara que ao dizeres o que praticaste de bom pode
algum no gostar a no o digas [sic]. Porque bom praticar o bem.
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Participante D
O que eu acho sobre essa quadra que a humanidade, sociedade tem maldade [sic]
sendo que se podia solucionar, resolver os problemas da sociedade e no se resolve. [sic]
pessoas ms e pessoas boas, [sic] pessoas simpticas e antipticas a humanidade poderia ser
boa [sic], melhor mas nem sempre olha para os problemas da sociedade para tentar resolv-
los.
Participante E
(A participante riscou a parte de texto que se segue, mas achmos conveniente colocar pois
apresenta as suas ideias mais claramente que o texto que a participante escreveu a seguir).
Eu achei muito interessante 3 quadra [sic] porque fala de uma sociedade em estado
de guerra e com feridas de ms pessoas que as fazem e no curam as feridas de guerra.
- 3 quadra
- estado de guerra
- feridas sociedade
- no curadas.
Participante F
O 4 verso identifica-se muito comigo, porque falo pouco e porque tenho medo de
dizer o que penso pois podem no concordar comigo, ofender a pessoa ou criar mal
entendidos por no explicar bem as coisas.
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quadra foi realizada pelo participante B. Este fez o sinal de ter muitas chagas no corpo, e de
no ver as desventuras. A quarta quadra pela participante D, que apontou para a cabea
mimando a atitude de pensar e para a boca, para a atitude de dizer. A quinta quadra foi
realizada pelo participante A, que fez os gestos de no dizer a ningum, de reparar (ver) e de
fazer mal e bem atravs de movimentos fechados para a primeira ao e abertos para a
segunda (para o bem), e a sexta quadra pelo participante F que fez o gesto de ver, de dizer
que no presta, de falar e de apontar para a testa para mimar a sua quadra. Foi uma atividade
que teve muito sucesso pois, pelas palavras dos participantes estes divertiram-se muito, e
gostariam de repetir.
Em seguida finalizou-se a sesso, fechando a mesma com algumas palavras de
despedida.
Participante A
O participante A nesta sesso revelou estar descontrado, ter contato visual com a
Orientadora e Terapeuta, estar atento e compreender o que era dito na sesso e ser adequado
nas suas atitudes e intervenes (grelha 1.1.). Por estes parmetros avaliados podemos deduzir
que o participante A teve interesse na sesso ministrada, estava confortvel, e esteve
recetivo sesso e quilo que esta poderia trazer para o grupo. Este participante tambm
revelou falar por vezes de forma ininteligvel por falar demasiado rpido e suprimir algumas
palavras em alguns momentos. Mas deduzimos que esta particularidade se deve a uma
caracterstica inerente ao prprio participante, por motivos culturais ou da sua prpria
recuperao (relacionado com o fato de o participante se babar, devido ainda crise que teve
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Participante B
Tal como o participante A, teve interesse na sesso ministrada, estava confortvel, e esteve
recetivo sesso, pelo que podemos avaliar dos parmetros anteriores referidos.
Ao longo desta sesso, o participante B manteve-se com uma motivao Elevada
(grelhas de observao 1.2., 1.3., 1.7. e 1.9.), o que vem reforar as concluses advindas da
avaliao dos parmetros da primeira grelha de observao.
Quanto sua participao na sesso, esta oscilou entre Elevada a Muito Elevada
(grelhas 1.4., 1.8., 1.10.). Daqui tambm podemos reforar que a motivao de B para a
participao nesta sesso foi grande, e que este encontrou muitos pontos onde quis contribuir,
concorrendo para a boa dinmica da sesso.
Quanto aceitao de outros pontos de vista durante o comentrio s quadras e na
atividade escrita, o participante B teve a classificao de Muito Elevada (grelha 1.5. e
1.9.), o que se deveu, conjeturamos, sua personalidade, e ambincia da sesso.
Na formulao de questes pertinentes no comentrio s quadras e na atividade escrita,
o participante B destacou-se e teve a avaliao de Muito Elevada (grelha 1.6. e 1.10.). Isto
denota que o participante B esteve empenhado na discusso, contribuindo com questes
esclarecedoras durante a mesma, alm de ter contribudo com opinies e pontos de vista
pessoais.
Relativamente ao comentrio escrito do participante B quadra que mais o cativou
(Relatrio da sesso, tpico 2.5.1.3.), verifica-se que este participante escolheu a quadra 2.
Pela sua explicao, podemos induzir que B se preocupa e interessa bastante por questes
fundamentais da vida, como a paz, o amor e a harmonia, e com os princpios que devem reger
a humanidade para alcanar estes valores.
Participante C
O participante C nesta sesso falou de forma percetvel, com volume e velocidade
adequados, esteve descontrado, e foi adequado nas atitudes e intervenes, segundo a grelha
1.1.. Por vezes no teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta ao longo da sesso e
por vezes tambm se encontrava um pouco desconcentrado, no percebendo muito bem
algumas diretrizes da sesso. Interpretamos estas particularidades como se devendo ao fato de
este participante se encontrar com bastantes questes a resolver presentes em sua vida, como
foram referidas na sua caraterizao, e tambm devido a questes inerentes sua recuperao
(as suas crises depressivas relacionadas com a Perturbao Bipolar, que podero fazer com
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Participante D
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Participante E
A participante E nesta sesso falou de forma percetvel, com volume e velocidade
adequados, teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta, esteve descontrada, esteve
atenta e compreendeu o que se disse na discusso, foi adequada nas atitudes e intervenes
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(grelha 1.1). Por estes parmetros podemos dizer que E teve interesse e esteve recetiva
sesso e esteve confortvel.
Teve os seus valores de motivao nas atividades realizadas entre Mediana e
Elevada (grelhas de observao 1.2., 1.3., 1.7. e 1.9.). Podemos inferir desta forma que E
teve um interesse moderado na sesso.
A sua participao foi desde Mediana a Muito Elevada nas atividades desenroladas
(grelhas 1.4., 1.8. e 1.10.). E conseguiu superar a motivao mais baixa que tinha e
participar com mais destaque na sesso.
Em relao aceitao de outros pontos de vista (grelha 1.5. e 1.9.), E teve uma
pontuao de Muito Elevada: a discusso propiciava a uma grande abertura e tolerncia por
parte de todos os participantes.
Quanto formulao de questes pertinentes, E teve a classificao de Elevada
(grelha 1.6.), tendo contribudo desta forma para a dinamizao da discusso. Na atividade
escrita E j no se destacou tanto (pontuao Mediana), mas mesmo assim teve uma
contribuio positiva para a sesso. Nesta ltima atividade E no se empenhou tanto para a
realizao do seu texto.
Quanto ao seu texto (Relatrio da sesso, tpico 2.5.1.3.), verificamos que a
participante E se encontrou mais cativada pela quadra 3. A participante d uma interpretao
diferente mesma quadra, falando de uma sociedade em estado de guerra e com feridas de
ms pessoas que as fazem e no curam as feridas de guerra. Parece, com este texto que a
participante se encontra em guerra aberta com algum, o que talvez a perturbe.
Participante F
O participante F nesta sesso esteve atento e compreendeu o que se disse, foi
adequado nas atitudes e intervenes (grelha 1.1). Falou de forma bastante lenta e arrastada,
no teve muito contato visual com a Orientadora e a Terapeuta, olhando vrias vezes para o
cho e no esteve descontrado ao longo da sesso. No entanto o participante F revela ter
estas caratersticas a maior parte do tempo, tambm durante o perodo de observao das
atividades da rea de Dia por parte da Orientadora, pelo que atribumos estes itens como
aspetos do participante, relacionados tambm com os itens que o participante F deve
melhorar devido sua Perturbao Obsessiva-Compulsiva, e no com a sesso.
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2.5.2.Sesso 2 (04/07/2013)
2.5.2.1. Planeamento da sesso 2
Data: 04/07/2013
Material utilizado:
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Canetas esferogrficas;
Cadeiras com apoio para escrever.
Estrutura da sesso
1. Boas-vindas;
2. Leitura do texto (leitura de um pequeno excerto por cada participante);
3. Comentrio ao texto;
4. Atividade: narrao de uma histria engraada, com a contribuio de um pequeno
excerto de cada participante de cada vez. Comeo da histria Era uma vez um
assentador de tijolos que estava a restaurar o UCCPO e;
5. Atividade: escrita de uma histria engraada de 6 ou 7 linhas que termine em e foi
parar ao hospital, para ler e comentar no fim.
Entreter os participantes;
Provocar o riso atravs de uma histria que tem tanto de excntrico como de
hilariante.
Descontrair os participantes;
Objetivos especficos (escrita de um texto que termine no fim em e foi parar ao hospital):
O participante A continuou nesta sesso a suprimir algumas palavras, pelo que foi
classificado com no critrio Fala de forma percetvel, com volume e velocidade
adequados. A participante D continuou a falar um pouco baixo, pelo que tambm tem a
mesma classificao que A. O participante F continuou tambm a falar muito lentamente,
e tem por essa razo.
Relativamente ao ter contato visual com a Orientadora e Terapeuta ao longo da sesso,
todos os participantes tiveram, menos o participante F que muitas vezes estava com a cabea
baixa.
F tambm no esteve descontrado nesta sesso, encontrando-se bastante tenso em
algumas situaes. Em alguns momentos F no esteve muito atento.
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D foi desadequada uma vez, quando, ao chegar sesso (atrasada), queria pentear-se
na sala, antes de se juntar sesso.
Leitura do texto
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A X
B X
E x
F X
Grelha 2.2. - Motivao dos participantes na realizao da atividade (leitura do texto)
Comentrio histria
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
E x
F x
Grelha 2.3. - Motivao dos participantes para o comentrio histria
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(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
E x
F x
Grelha 2.4. - Participao de cada elemento no comentrio histria
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
E x
F x
Grelha 2.5. - Aceitao de outros pontos de vista durante o comentrio histria
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1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
E x
F X
Grelha 2.6. - Formulao de questes pertinentes durante o comentrio ao texto
Jogo de contar uma histria engraada com uma frase produzida por cada elemento do
grupo
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
E x
F x
Grelha 2.7. - Motivao dos participantes para a realizao da atividade
Quanto ao jogo de contar uma histria engraada com um pouco da mesma contada
por cada elemento do grupo, temos o participante A, B, E e F igualmente motivados,
participando cada um com entusiasmo e empenho na histria, e temos a participante D, que,
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um Estudo de Caso
talvez por ter chegado sesso nesta altura, estava um pouco cansada, e teve de ter um pouco
de tempo para se concentrar na atividade que se estava a desenrolar.
1 2 3 4 5
(Muito Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
E x
F x
Grelha 2.8. - Participao de cada elemento na realizao da atividade
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
E x
F x
Grelha 2.9. - Impresso de um cunho humorstico ao texto, tal como foi proposto inicialmente
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um Estudo de Caso
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
E x
F x
Grelha 2.10. Motivao dos participantes para a realizao da atividade
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
E x
F x
Grelha 2.11. - Participao de cada elemento na realizao da atividade (escrita do texto e comentrio)
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um Estudo de Caso
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
E x
F x
Grelha 2.12. Aceitao de outros pontos de vista na realizao da atividade.
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
E x
F x
Grelha 2.13. Formulao de questes pertinentes durante a atividade.
A sesso comeou um pouco tarde (14:20), devido a alguns atrasos dos participantes.
Estivemos espera do C e da D, sendo que D chegou algum tempo depois da sesso
comear, e C no veio mesmo.
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um Estudo de Caso
Era uma vez um assentador de tijolos que estava a restaurar o UCCPO e (Orientadora)
entretanto veio uma pessoa falar com ele, o que ele estava a fazer (A). Ele estava a trabalhar,
muito concentrado (E), e disse ao senhor: -Este trabalho muito para mim. Vou pedir ajuda
ao grupo da rea de Dia. (Terapeuta) Entretanto a ouvir isso apareceu uma Terapeuta loura
chamada (B) Terapeuta Diana. Como em Agosto a rea de Dia faz voluntariado na
Jardinagem em vez disso a Terapeuta Diana disse para a rea de Dia ser solidria com o
homem e ajud-lo. (F) Ento comearam cada um a dar dinheiro para a sua construo (D)
e tambm com a ajuda do Atelier, a monitora Soraia, ajudou a fazer quadros e Fimos para
vender no Arraial e todo esse dinheiro ajudava na construo do UCCPO. (A) A Dra.
Marlene chegou a um consenso com as pessoas da rea de Dia e dividiu o grupo em dois
subgrupos, para ajudar o senhor a assentar os tijolos na construo. Uns faziam pinturas e
decoraes, outros faziam a parte da logstica (carregar tijolos). (E) Quando os dois
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um Estudo de Caso
Participante A
Era uma vez um rapaz chamado Bruno que gostava muito de sair noite com colegas
[sic].
Bruno como tinha acabado a escola [sic] (12 ano). Teve uma [sic] viagem de finalistas
para Ibiza com os colegas.
Na 1a [sic] primeira [sic] noite que eles tiveram [sic] em Ibiza Bruno [sic] bbeu [sic]
tanto que ficou em coma alcolico e foi parar ao hospital.
Participante B
Havia um casal de namorados que andavam sempre lado a lado sempre que tinham
tempo. Entretanto o casal de namorados decidiram [sic] casar. Depois do casamento de
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um Estudo de Caso
arromba eles foram lua de mel [sic] durante uma semana. Passado essa semana um foi para
cemitrio [sic] e outro para o Hospital.
O participante B explicou que, apesar do seu texto ser aparentemente algo mrbido, no
o era, pois o noivo era coveiro e a noiva enfermeira. Por essa razo um deles foi para o
cemitrio, e o outro para o hospital. Houve sorrisos com esta explicao.
Participante D
Era uma vez uma menina de oito anos que vivia em Lisboa e que foi ao parque brincar
com os seus amigos. Foi correr com os amigos, andar de baloio e de escorrega. Quando
estava a correr com os seus amigos deu-lhe uma grande dor no joelho e na perna e foi parar ao
hospital
Participante E
Era uma vez, [sic] uma velha muito velha que no via muito bem, que bebia muito e que
danava e danava.
Certo dia suas pernas pararam, ela no estonteava com o vinho, ento algo estava mal, a
velha no estava bem e foi parar ao hospital.
Participante F
Na escola a professora estava a ensinar gramtica, que no entanto fez uma pergunta sobre
a matria ao menino Joozinho [sic].
Menino Joozinho [sic] responda-me a esta pergunta: - O Miguel teve um acidente de
carro.
Menino Joozinho [sic] onde est o sujeito?
E o menino Joozinho respondeu: - Est no hospital.
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um Estudo de Caso
A sesso 2 foi um pouco contra as expectativas da Orientadora, uma vez que o texto
tinha sido escolhido com o objetivo de provocar o riso nos participantes, e estes, pelas suas
palavras, no gostaram do mesmo. Alm disso, nas atividades subsequentes, os participantes
esqueceram-se de imprimir um cunho humorstico aos textos que estes foram pedidos para
produzir, salvo algumas excees (grelha 2.9.). No obstante, a sesso correu bem, e
desenvolveram-se dinmicas engraadas, tanto na discusso dos textos, como na produo de
um texto com a contribuio de todo o grupo.
As motivaes dos participantes nesta sesso foram de Mediana a Elevada, o que
significa que estes estiveram interessados na sesso (grelhas 2.2., 2.3., 2.7., 2.10.).
A participao dos elementos na sesso foi, ao todo, de Mediana a Elevada, o que
significa que os mesmos estiveram empenhados, e participaram na mesma, dinamizando a
sesso (grelhas 2.4., 2.8., 2.11.).
A aceitao de outros pontos de vista durante o comentrio histria foi Muito
Elevada, pelo que houve bastante abertura durante o comentrio histria e tolerncia aos
pontos de vista uns dos outros durante o comentrio histria (grelha 2.5. e 2.12.).
O grupo tocou em alguns pontos pertinentes durante o comentrio ao texto. Mas,
talvez por no terem gostado do texto, a pontuao neste item de todo o grupo foi de
Reduzida a Mediana (grelha 2.6.). Na atividade escrita (grelha 2.13.) a formulao de
questes pertinentes foi de Mediana a Elevada, sendo que os participantes A e D
destacaram-se um pouco mais que os colegas, ao, apesar de no terem imprimido um cunho
humorstico ao seu texto, terem falado de temas que os preocupa mais, e que lhes so mais
familiares, como o alcoolismo (no caso de A) e de crianas (no caso de D). Os outros
falaram de temas humorsticos mas sem deixarem transparecer tanto de si para o texto como
os dois participantes mencionados.
Os objetivos especficos da sesso (Planeamento da sesso 2, tpico 2.5.2.1.) foram
alcanados, na sua maior parte, mas alguns tambm no foram alcanados. Assim, os
objetivos da primeira atividade (leitura do texto), de entreter e descontrair os participantes e
de provocar o riso nestes, no foram alcanados, pois os mesmos no gostaram do texto,
como verbalizaram. Isto deu-se devido, talvez, aos participantes se encontrarem um pouco
sensveis, devido tambm at talvez a alguma fragilidade inerente s suas prprias questes e
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dificuldades, fazendo com que estes no tenham achado graa ao texto escolhido, que era um
pouco violento.
Os objetivos da atividade seguinte (narrao de uma histria engraada com a
participao de todos os elementos do grupo) foram alcanados, pois os participantes
gostaram da atividade, tiveram alguns momentos de humor e divertiram-se. A sua interao e
ateno tambm foram reforadas, pois os participantes tinham de estar atentos ao elemento
anterior para prosseguirem a narrao.
A ltima atividade (escrita de um texto com a frase final: e foi parar ao hospital.,
tambm foi conseguida, pois todos os elementos do grupo participaram, tambm se divertindo
estes, na sua maioria, com a escrita do texto, como se denota de alguns textos com um
contedo mais humorstico (participantes B e F).
Todos os elementos do grupo tambm participaram e partilharam o seu texto, pelo que
o seu envolvimento na sesso foi incentivado.
Participante A
O participante A nesta sesso esteve descontrado, teve contato visual com a
Orientadora e Terapeuta, esteve atento e compreendeu o que se disse e foi adequado nas
atitudes e intervenes (grelha 2.1.). Esteve assim interessado na sesso, tambm se encontrou
confortvel e esteve recetivo sesso, apesar de no ter gostado do texto (tendo-o achado
mrbido). Pensamos que o fato do participante A ter achado o texto mrbido, se deveu ao
fato de este se encontrar mais fragilizado devido a algumas questes relacionadas com os
problemas que levaram ao seu internamento. Tambm, devido talvez sua educao, com
uma componente moral elevada, no achou graa a um texto em que uma pessoa passa por
diversos dissabores, indo mesmo parar ao hospital.
Continuou a falar por vezes demasiado rpido, e atribumos esse fato s mesmas
razes que foram descritas na sesso 1, para o mesmo participante.
A sua motivao ao longo da sesso oscilou entre Reduzida e Elevada, tendo-se
alterado de acordo com a atividade realizada (grelhas de observao 2.2., 2.3., 2.7., 2.10.).
A sua participao nas atividades foi Elevada (grelhas 2.4., 2.8., 2.11.), o que
significa que, mesmo que em alguns momentos o participante A no tivesse toda a
motivao para participar na atividade, essa falta de motivao foi ultrapassada, e A
participou efetivamente.
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Aceitou os pontos de vista dos colegas durante a sesso, como se v pela sua
pontuao Muito Elevada nas grelhas de observao 2.5. e 2.12.. Isto dever-se- sua
personalidade, tal como referido j na sesso 1 para o mesmo parmetro, e tambm porque na
sesso estavam criadas as condies para haver abertura e respeito na troca de ideias.
A formulao de questes pertinentes durante o comentrio ao texto foi Mediana
(grelha 2.6.) para este participante, sendo que no se destacou neste parmetro, talvez por no
ter gostado do texto. Na atividade escrita destacou-se mais (grelha 2.13.), como j foi referido
acima, na anlise da sesso.
Na segunda atividade, A no imprimiu um cunho humorstico sua contribuio
para o texto que se estava a desenrolar entre todos. Mas tambm no interps uma impresso
pesada, tendo tido uma pontuao Mediana (grelha 2.9.).
Ainda na segunda atividade, A deu uma boa contribuio para a dinamizao e
abertura do texto a ser desenrolado, tendo ainda, na sua segunda contribuio, investido o seu
texto de um carter familiar aos seus colegas e Terapeuta, ao ter ido buscar aspetos do dia-a-
dia no UCCPO para enriquecer o texto (Relatrio da sesso, tpico 1.2.3.).
Na terceira atividade, A escreveu um texto com uma impresso um pouco mais
pesada (Relatrio da sesso 2, tpico 2.5.2.3.). Talvez A se tenha projetado neste texto que
escreveu, revelando assim talvez alguns dos seus medos que esto relacionados com a sua
Perturbao Bipolar, e com a crise que teve (de exagerar por vezes um pouco em algumas
coisas). Talvez tambm por isto, A no tenha gostado do texto que leu, e tambm desta
atividade, que requeria que os participantes escrevessem um texto com um final pouco feliz
(ir parar ao hospital).
Participante B
O participante B nesta sesso encontrou-se descontrado, falou de forma percetvel,
com volume e velocidade adequados, teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta,
esteve atento e compreendeu o que se disse, e foi adequado nas atitudes e intervenes. Por
isto afirmamos que B se interessou pela sesso que foi ministrada, esteve confortvel e ainda
recetivo sesso e ao que ela podia trazer para este e tambm para o grupo.
A sua motivao nas atividades foi desde Reduzida a Elevada (grelhas de
observao 2.2., 2.3., 2.7., 2.10.). De fato, B tambm no gostou do texto por lhe parecer
inverosmil, e por esta razo teve a pontuao de Reduzida na grelha de observao 2.2.. B
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Participante D
A participante D nesta sesso teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta,
esteve descontrada e esteve atenta e compreendeu o que se disse, pelo que consideramos que
D esteve recetiva sesso, confortvel, e interessada (grelha 2.1.). Continuou a por vezes
falar com um volume um pouco mais baixo que os colegas, e no foi adequada numa situao
durante a sesso (quis pentear-se durante a sesso, logo depois de ter chegado). Devemos este
fato s suas prprias caratersticas de personalidade, pois esta por vezes um pouco infantil,
como j referido na sua caraterizao, no que toca a questes como a sua aparncia fsica, e
outras diversas. Consideramos que a participante D precisa ainda de trabalhar essas
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Participante E
A participante E nesta sesso falou de forma percetvel, com volume e velocidade
adequados, teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta, esteve descontrada, esteve
atenta e compreendeu o que se disse e foi adequada nas atitudes e intervenes (grelha 2.1.).
Considera-se, por estes parmetros, que E esteve confortvel, recetiva sesso e interessada.
Ao longo da sesso, E teve uma motivao que passou pelas pontuaes de
Mediana e Elevada (grelhas de observao 2.2., 2.3., 2.7., 2.10.). Destacou-se em algumas
atividades, mas no entanto, por vezes E apresentava algumas atitudes contraditrias, tendo-
se, por exemplo, na leitura do texto, rido do mesmo, mas no entanto dizendo posteriormente
que no tinha gostada deste por ser exagerado. Por esta razo, E apresenta uma motivao
um pouco mais elevada que a dos restantes participantes, mas tambm no muito elevada, na
leitura do texto .
O fato de ter a motivao Elevada nas restantes atividades, indica que E se
envolveu na sesso e teve interesse nesta.
A sua participao foi Elevada em todas as atividades, o que denota igualmente que
E se interessou pela sesso e empenhou-se em dar a sua contribuio (grelhas 2.4., 2.8.,
2.11.).
A aceitao de outros pontos de vista durante a sesso foi, como a dos colegas, Muito
Elevada (grelha 2.5. e 2.12.). A sesso estava a decorrer com moldes acentuados de
tolerncia e abertura, e E teve tambm uma pontuao alta neste parmetro.
E formulou algumas questes pertinentes durante o comentrio ao texto, mas no se
destacou, tal como os colegas (grelha 2.6.). Talvez por no ter gostado do texto, como a
prpria disse, no contribuiu tanto como para as atividades a seguir. Na atividade escrita teve
a pontuao Mediana em relao a este parmetro pois a sua histria no transparece muito
de si, sendo um pouco confusa.
Na segunda atividade, E tambm no imprimiu um cunho humorstico sua
contribuio, apesar desta no ter um contedo pesado. Teve assim a pontuao Mediana
neste item (grelha 2.9.).
Nas suas contribuies para a construo do texto feito por todos (Relatrio , E
preocupou-se em contribuir bem para o mesmo, com frases bem pensadas com prvio
raciocnio lgico.
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Na terceira atividade, E escreveu uma histria um pouco confusa, sobre uma pessoa
idosa que bebia e danava e que um dia suas pernas pararam e ela no estonteava com
o vinho. A participante no se chegou a alongar muito sobre a mesma histria, sendo que no
chegamos a entender muito bem todo o sentido da mesma.
Participante F
Nesta sesso o participante F foi adequado nas suas atitudes e intervenes. Falava
muitas vezes de forma lenta e arrastada, por vezes no tinha contato visual com a Orientadora
e Terapeuta (olhando para o cho), encontrava-se um pouco tenso e contrado e por vezes no
estava atento sesso. Tal como foi dito para a sesso 1, considera-se que estas ocorrncias se
devem aos aspetos que o participante F deve melhorar relacionados com a sua Perturbao
Obsessiva-Compulsiva, e aos aspetos psicossociais que o mesmo deve melhorar na rea de
Dia e assumimos que F esteve interessado na sesso e recetivo a esta.
A sua motivao oscilou, entre todas as atividades, entre Reduzida e Elevada
(grelhas de observao 2.2., 2.3., 2.7., 2.10.). De fato, em alguns momentos o participante F
no se manifestava muito em relao atividade que se iria realizar, ou estava com a cabea
baixa, pelo que teve algumas pontuaes Reduzida e Mediana. A pontuao Elevada
deu-se em um momento em que o participante F estava mais interessado, assim como todo o
grupo, na dinmica que se iria realizar.
A participao foi Reduzida no comentrio histria, e Elevada nas restantes
atividades (grelhas 2.4., 2.8., 2.11.), pois F mais participativo quando interpelado.
Pensamos que isto se deve a timidez e, como o prprio disse na atividade da sesso anterior,
medo que no concordem com ele e de o entenderem mal.
Na aceitao de outros pontos de vista (grelhas 2.5. e 2.12.), F teve a pontuao de
Muito Elevada pois no se ops s opinies dos colegas oralmente, apesar de tambm no
ter dito a sua.
Na formulao de questes pertinentes teve a pontuao de Reduzida (grelha 2.6.),
pois F no deu sua opinio nesta atividade. Na atividade escrita (grelha 2.13.) teve a
pontuao de Mediana pois o seu texto apesar de ser engraado, como pedia o enunciado,
no deixa transparecer muito de si para a discusso da sesso.
Na penltima atividade F imprimiu um cunho humorstico sua segunda
contribuio, ao incluir o participante B na sua frase, sugerindo que este era gordo (tem por
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isso pontuao Elevada neste item - grelha 2.9.). Por esta ocorrncia se pode verificar que
F e B tm uma boa relao de amizade. Na sua primeira frase F lembrou-se de ir buscar
aspetos familiares ao grupo acerca do dia-a-dia na rea de Dia. V-se por estas ocorrncias
que F tem algum sentido de humor.
Na ltima atividade (Relatrio da sesso 2 tpico 2.5.2.3.), o participante F
mostrou de novo o seu lado humorstico, ao escrever uma anedota que conhecia, adaptando-a
a essa atividade, demonstrando novamente essa sua caraterstica.
De seguida, representam-se alguns pontos da anlise do comportamento dos participantes na
sesso 2, num quadro sntese esquemtico.
Motivao Participao Aceitao de Formulao Impresso de
outros pontos de questes cunho
de vista pertinentes humorstico
Participante Reduzida a Elevada Muito Mediana a Mediana
A Elevada Elevada Elevada
Participante Reduzida a Elevada Muito Mediana Elevada
B Elevada Elevada
Participante Mediana Elevada Muito Elevada Mediana
D Elevada
Participante Mediana a Elevada Muito Mediana Mediana
E Elevada Elevada
Participante Reduzida a Reduzida a Muito Reduzida a Elevada
F Elevada Elevada Elevada Mediana
Quadro 5 - Valores atribudos aos participantes, a nvel da sua motivao, participao, impresso de cunho
humorstico, aceitao de outros pontos de vista e formulao de questes pertinentes durante a sesso 2.
Data: 11/07/2013
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Material utilizado:
Estrutura da sesso
1. Boas-vindas;
2. Leitura do texto (leitura de um pequeno excerto por cada participante);
3. Comentrio ao texto;
4. Atividade: narrao de uma histria popular por cada participante, que estes
conheam;
5. Atividade: produo de um texto com o seguinte tema: Se eu tivesse o poder de
adivinhao, o que gostava de adivinhar? Em que isso ia beneficiar a minha vida?
Entreter e descontrair;
Divulgar entre os participantes um gnero literrio que poder eventualmente ser do
agrado de todos, pela sua linguagem acessvel e enredo com um carter popular e
tradicional portugus;
Sugestionar a ideia que:
uma pessoa que esteja numa situao pouco favorvel, poder ver a sua
vida mudada, por circunstncias imprevisveis da vida e que dever-se-
sempre ter esperana no futuro.
Que por vezes parece estar tudo perdido, mas podem vir acasos que
mudam para melhor toda a situao da pessoa.
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Tentar vislumbrar atravs da projeo dos participantes, em que que estes tero mais
dificuldade na vida (O que estes gostariam de adivinhar para poderem ter uma vida
melhor).
Partilha e interajuda, com a possibilidade de comentrio de cada texto por todos os
participantes, orientadora e terapeuta.
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Leitura do texto
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
E x
F x
3.2. - Motivao dos participantes para a realizao da atividade
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Comentrio histria
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
E x
F x
3.3. - Motivao dos participantes para o comentrio histria
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
E x
F x
3.4. - Participao de cada elemento no comentrio histria
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um Estudo de Caso
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
E x
F x
3.5. - Aceitao de outros pontos de vista durante o comentrio histria
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
E x
F x
3.6. - Formulao de questes pertinentes durante o comentrio histria
111
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um Estudo de Caso
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
E x
F x
3.7. - Motivao dos participantes para a realizao da atividade (antes e durante)
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
E x
F x
3.8. - Participao de cada elemento na realizao da atividade
112
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1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
E x
F x
3.9. - Motivao dos participantes para a realizao da atividade
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
E x
F x
3.10. - Participao de cada elemento na realizao da atividade
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um Estudo de Caso
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
E x
F x
3.11. Aceitao de outros pontos de vista durante a realizao da atividade.
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
E x
F x
3.12. Formulao de questes pertinentes durante a atividade.
A sesso comeou por volta das 14h05m. A discente deu as boas vindas aos
participantes, que nesse dia eram cinco, no contando a presena da Terapeuta, que
acompanha os utentes da rea de Dia. Estiveram presentes os seguintes participantes: A,
B,C, E e F. A participante D no estava presente pois estava doente. Comemos com
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a leitura do texto deste dia intitulado A Histria de Joo Grilo. Todos leram um pouco do
texto, vez, pela ordem em que estavam sentados, comeando por F, passando por B, C,
A e E.
De seguida procedeu-se ao comentrio ao texto. Os participantes teceram comentrios
muito positivos ao texto: O F apenas se manifestou quando interrogado, mas disse que
gostou do texto. O C, o B e a E espontaneamente disseram que o texto era giro.
O B comentou que o Joo Grilo fez bem em no querer casar com a princesa, pois a
princesa no gostava dele, e para se casar deve-se gostar da pessoa.
O A apoiou a opinio do colega.
Em seguida foi-lhes pedido que se lembrassem de um conto popular da sua infncia
que gostassem e que tambm quisessem partilhar. O B contou Os trs porquinhos. A E
contou o Capuchinho Vermelho. O A contou de maneira breve A lebre e a Tartaruga,
pois no se lembrava de muitas histrias, e apenas se lembrava da parte final desta. O F
contou a Cinderela, e foi aplaudido pelos colegas, porque apesar de contar a histria muito
lentamente, com pausas para se lembrar da histria, contou a histria at ao fim, com
bastantes pormenores, de maneira coerente e sem se enganar. Em seguida contou o C a
histria da Carochinha e do Joo Rato, que contou com um pouco de dificuldade para se
lembrar da histria. Foi ajudado pelos colegas, nomeadamente pela Terapeuta e pelo B. O
participante C, relativamente a esta histria, disse no se lembrar muito bem, pois apenas
tinha ouvido estas histrias em criana.
Em seguida foi proposto aos participantes escreverem um pequeno texto com o mote:
Se eu tivesse o poder de adivinhao, o que gostava de adivinhar? Em que isso ia beneficiar
a minha vida? As produes resultantes podem ver-se nos excertos seguintes:
Participante A
Se eu tivesse o poder de Advinhao o que gostava de Advinhar em que ia beneficiar a
minha vida.
E com esse poder ganhar o Euromilhes e assim ajudar a minha sade, amigos famlia e o
mundo.
E ia beneficiar a minha vida para melhor e morria feliz com essas ajudas.
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A Terapeuta referiu, com humor, que o A se tinha lembrado de algo que seria
comum os outros participantes se lembrarem tambm de escrever, mas que no se tinham
lembrado: ganhar o Euromilhes. Todos se riram e alguns referiram que tambm gostariam de
ganhar o Euromilhes.
Participante B
Se tivesse o poder de adivinhao o que gosta [sic] de Advinhar em que isso ia beneficiar a
minha vida
Se tivesse o poder de Adivinhao gostava de poder adivinhar todas curas para doena,
porque isso fazia como Salvador de vida.
Se tivesse o poder de adivinhao gostava de poder adivinhar todos os passos dos meus
inimigos para me proteger deles.
Se tivesse o poder de adivinhao gostava de compreender a cabea da mulher para
conquistar o seu corao.
Portanto eu queria salvar vida, e me proteger de quem quer me mal [sic], mas sobretudo
conquistar o corao da mulher que estou gostando.
Com esta participao a Orientadora tentou explorar um pouco mais o tema dos
inimigos, questionando quem seriam os nossos inimigos. O Participante B disse que s
vezes os nossos inimigos piores no so quem ns pensamos, mas sim algum que possa ser
prximo. A Orientadora disse que muitas vezes os nossos inimigos nem nos querem fazer
mal, mas fazem-no sem saberem que esto a fazer mal, que por vezes o fazem sem inteno
de magoar. A Terapeuta referiu que sim, que isso poderia ser verdade, mas que tambm h
pessoas com m inteno que querem magoar.
Participante C
O que eu gostava de adevinhar [sic] para benefeciar [sic] a minha vida.
- Eu se pudesse adevinhar [sic] gostava em parte de saber a razo porque o ser humano vive
no meio de tantas guerras que no fim trs [sic] ao mundo milhares de mortes onde pessoas que
no tm culpa nenhuma acabam por sofrer o resto da sua vida.
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Participante E
Se eu tivesse poder de adivinhaa.[sic] que isso iria beneficiar a minha vida
Seria mais feliz a nivel pessoal e profissional
Participante F
Se tivesse o poder de adivinhar
Se tivesse o poder de adivinhar, adivinhava o futuro de cada pessoa que visse e dava
conselhos para o que fosse fazer no futuro ou prevenir de algum acontecimento mau.
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para poder prevenir as pessoas que conhecesse de acontecimentos maus que pudessem
ocorrer.
Participante A
A sua motivao foi de Mediana a Elevada (grelhas 3.2., 3.3., 3.7., 3.9.), o que
significa que A se manteve com uma motivao positiva nesta sesso, tendo ento interesse
nesta.
A sua participao oscilou entre o Mediana e o Elevada (grelhas 3.4., 3.8., 3.10.), o
que quer dizer que A quis contribuir para a sesso e participou ativamente nesta, mas mais
em algumas atividades que noutras.
Com o seu texto, A revela uma preocupao comum a muitas pessoas, a segurana a
nvel financeiro, que lhe permitiria, alm de resolver alguns problemas como o melhoramento
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da sua sade, tambm ajudar, este, sua famlia, amigos e ainda o mundo (Relatrio da sesso
3, tpico 2.5.3.3.). Vemos que A tem preocupaes altrustas, preocupando-se com os outros
ao seu redor, e no apenas as pessoas do seu crculo, mas tambm a humanidade.
Participante B
A sua motivao manteve-se Elevada durante a sesso (grelhas 3.2., 3.3., 3.7., 3.9.),
pelo que podemos afirmar novamente que B se encontrava interessado na sesso.
A sua participao oscilou entre Elevada e Muito Elevada (grelhas 3.4., 3.8., 3.10.),
pelo que B destacou-se na participao na sesso, e participou ativamente nesta.
A aceitao de outros pontos de vista foi Muito Elevada (grelha 3.5. e 3.11.). Isto
deveu-se, conjeturamos, sua personalidade e ambincia da sesso.
A formulao de questes pertinentes foi Elevada por parte de B (grelha 3.6.). Isto
quer dizer que B contribuiu ativamente na discusso, participando com questes
esclarecedoras e dinamizadoras da sesso. Isto aconteceu tambm na atividade escrita (grelha
3.12.), onde B at se destacou dos colegas, tendo a pontuao de Muito Elevada.
O conto que B contou aos colegas foi Os trs porquinhos (Relatrio da sesso 3,
tpico 2.5.3.3.). B contou bem a sua histria sem dificuldade de maior.
Quanto ao seu texto (Relatrio da sesso 3, tpico 2.5.3.3.), B mostrou de novo o seu
lado mais humorstico, em particular ao referir-se que gostaria de adivinhar a cabea da
mulher para conquistar o corao da mulher que estou gostando, devido ao tom de
brincadeira em que escreveu o seu texto. Revela tambm a sua ambio de, se tivesse poder
de adivinhao, ser como Salvador de vida, ou seja, ser o salvador de quem precisasse.
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Participante C
A sua participao oscilou entre o Mediana e o Muito Elevada (grelhas 3.4., 3.8.,
3.10.), sendo assim que a sua participao foi modificando-se ao longo da sesso.
Quanto ao contou que partilhou com os colegas, foi A Carochinha e o Joo Rato
(Relatrio da sesso 3, tpico 2.5.3.3.). Talvez pela sua idade j mais avanada que os
restantes colegas, e tambm por recentemente no ter tido contato com esse gnero de
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histrias, C no se lembrava muito bem do conto, tendo tido falhas de memria em relao a
este item. No entanto foi ajudado pela Terapeuta e por B, e conseguiu superar esta
dificuldade.
Participante E
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Participante F
F, nesta sesso foi adequado nas atitudes e intervenes. Continuou a falar de forma
lenta e arrastada, no teve muito contato com a Orientadora e Terapeuta, mantendo-se com a
cabea baixa, no esteve descontrado e por vezes tambm no estava muito atento (grelha
3.1.). Atribumos estes fatos s mesmas questes j ditas nas sesses anteriores, assumimos
que F esteve interessado na sesso e recetivo a esta.
A sua motivao foi desde Reduzida a Mediana (grelhas 3.2., 3.3., 3.7., 3.9.). F
no se manifestou muito quanto s atividades que estavam a ser desenroladas, apenas quando
interpelado, e tinha a cabea baixa em alguns momentos da sesso. Por esta razo teve esta
pontuao.
A sua participao oscilou entre Reduzida e Elevada (grelhas 3.4., 3.8., 3.10.). A
sua participao mudou conforme a atividade que estava a ser desenrolada. Em alguns
momentos F conseguiu superar a sua timidez e participar ativamente, mesmo que
interpelado.
A aceitao de outros pontos de vista por parte de F foi Muito Elevada (grelha 3.5. e
3.11.). F no rebateu negativamente as opinies dos seus colegas e respeitou a opinio
destes.
A formulao de questes pertinentes durante o comentrio histria por parte de F
foi Reduzida (grelha 3.6.), uma vez que a sua participao aqui tambm foi Reduzida. Na
atividade escrita foi Elevada (grelha 3.12.), pois F teve uma contribuio que desencadeou
algum debate, tendo matria para ser discutida.
Na narrao de um conto popular que conhecesse, F surpreendeu tudo e todos ao
contar a histria da Cinderela, sem se enganar, e contando por um tempo relativamente
longo (Relatrio da sesso 3, tpico 2.5.3.3.). Foi uma conquista para F, pois F no
costuma participar to efetivamente e com um grau e tempo de exposio to grande. Foi, por
isso, aplaudido pelo grupo.
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2.5.4.Sesso 4 (17/07/2013)
2.5.4.1. Planeamento da sesso 4
Data: 17/07/2013
Material utilizado:
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Estrutura da sesso:
1. Boas vindas;
2. Audio da cano selecionada para a sesso, com a simultnea leitura da letra;
3. Comentrio cano e letra;
4. Atividade: produo de um texto com o tema: Quem gostarias de levar a jogar um
jogo novo? Pensa em algum que achas que no est a agir corretamente e diz o que
farias para essa pessoa voltar ao caminho certo?, com a posterior leitura e
comentrio;
5. Atividade: jogo do palavra-puxa-palavra, com frases, iniciando com a frase Um
contra o outro.
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Esquadrinhamento dos sentimentos dos participantes, uma vez que a cano permite
vrias interpretaes possveis.
Objetivos especficos (escrita de um texto com o tema Quem gostarias de levar a jogar um
jogo novo? Pensa em algum que achas que no est a agir corretamente e diz o que farias
para essa pessoa voltar ao caminho certo?):
Procurar saber mais acerca das pessoas do crculo de relaes dos participantes,
particularmente aquelas que os mesmos considerem que no esto a agir to
corretamente;
Exercitar nos participantes a preocupao e ateno pelos outros, nomeadamente por
quem lhes mais prximo, ou por quem estes se interessam talvez mais.
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Audio da cano Um contra o outro dos Deolinda com a leitura da respetiva letra
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(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
4.2. - Motivao dos participantes para a realizao da atividade
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1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
4.3. - Motivao dos participantes para o comentrio letra da msica
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Temos uma participao Elevada por parte dos participantes todos, que responderam
ou espontaneamente ou quando inquiridos, e os participantes B e C, que participaram mais
que os colegas nesta atividade.
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
4.5. - Aceitao de outros pontos de vista durante a realizao da atividade
Temos todos os participantes aceitando os pontos de vista de todos os colegas,
de forma Muito Elevada.
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
4.6. - Formulao de questes pertinentes durante a realizao da atividade
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Escrita de um texto com o tema Quem gostarias de levar a jogar um jogo novo?
Pensa em algum que achas que no est a agir corretamente e diz o que farias para essa
pessoa voltar ao caminho certo?, e comentrio ao texto produzido.
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B X
C x
D x
E X
F x
4.7. - Motivao dos participantes para a realizao da atividade
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(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
4.8. - Participao de cada elemento na realizao da atividade
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(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
C x
D x
E x
F x
4.10. Formulao de questes pertinentes durante a realizao da atividade.
Nesta sesso, inicimos as atividades por volta das 14h. Aps as boas vindas a
Orientadora distribuiu a letra da cano que se iria trabalhar este dia, e ps a msica
correspondente a tocar. A cano era Um contra o outro dos Deolinda. O participante B j
conhecia a cano, e trauteou-a enquanto eram distribudas as letras. Aps a escuta da msica
procedeu-se ao comentrio mesma.
Depois de ouvirem a msica, foi-lhes pedido que comentassem. O B disse, um pouco
na brincadeira, que a cano tinha bolinha vermelha. Disse isso pelo incio da cano:
Anda, desliga o cabo,/ que liga a vida, a esse jogo,/ joga comigo, um jogo novo,/ com duas
vidas, um contra o outro. Disse que a letra apenas lhe lembrava um casal em que ele estava a
jogar computador e a mulher o chama para irem para a cama. A Terapeuta disse-lhe que no
era bem assim, que a letra tinha profundidade e que no se podiam ver as coisas tanto por esse
lado.
De seguida falou a E, que disse que ela estava em terapia, e que no sabia tudo e que
estava em mudana, e identificava-se com a msica por essa razo.
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De seguida falou o A, que disse que se identificava com o verso Muda de nvel,/ sai
do estado invisvel,/ pe o modo compatvel,/ com a minha condio,/ que a tua vida real e
repetida,/ d-te mais que o impossvel,/ se me deres a tua mo, porque tem a ver com o seu
estado na vida de hoje.
O F disse que a letra podia ter a ver com algum que joga muitos jogos de
computador e que se deve ligar realidade.
A D identificou-se com o verso Ao fim ao cabo/ o que dado como um ganho,/ vai-
se a ver desperdiamos,/ sem dar nada a ningum.
O C disse que a msica diz que para ns deixarmos a concha, e trocarmos aquilo
que faz com que ns nos isolemos, seja jogos de computador, seja depresso, seja o que for
(troca de vcio), por coisas que sejam melhores, como o convvio com as pessoas (que o
desafio,/ corpo a corpo). Tambm se identificou com o verso anda, faz uma pausa,/
encosta o carro,/ sai da corrida,/ larga essa guerra,/ que a tua meta,/ est deste lado,/ da tua
vida.
A Orientadora tambm referiu que a letra da msica podia ter a ver com a competio
que por vezes existe entre as pessoas, e que esta competio muitas vezes no era saudvel, e
que as pessoas deviam tentar dar mais valor s coisas que realmente importam, e tentar viver
em paz umas com as outras. Os participantes concordaram.
Em seguida foi sugerido aos participantes que escrevessem um pequeno texto onde
dissessem, no seguimento da ideia da cano, quem estes gostariam de levar a jogar um jogo
novo. Em suma, para os participantes pensarem em algum do seu crculo de relaes que
no estivesse a agir de forma correta, e dizerem o que fariam para essa pessoa voltar ao rumo
certo. E e B admiraram-se e disseram: Isto o qu, o Big Brother? Talvez tivessem
pensado que este exerccio seria um pouco invasivo da sua privacidade, mas foram
sossegados, tendo-lhes dito que no precisavam dizer o nome de quem estavam a falar. Em
seguida so apresentados os textos resultantes:
Participante A
Eu gostaria de levar a um jogo novo era a mim prprio [sic] porque tenho de superar
os meus medos e objectivos [sic].
O que eu faria para voltar ao caminho certo confiana, no ir 8 a 80 [sic] dar uns
pequenos passos e ai [sic] fazendo pequenas conquistas e assim posso chegar aos meus
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objectivos [sic] indo devagarinho sem atropear [sic] numa pedra para no comear tudo de
novo coisa que no quero [sic], sair do caminho certo. [sic]
Participante B
Quem gostaria de levar a jogar um jogo novo.
Na minha tia [sic]
O que diria a [sic] minha tia e o que j lhe disse era para que deixasse de ter um ego
to elevado, deixasse de ser m para familia [sic] em termos de pensamento, falas, atos e
aces [sic]
Gostava que ela aprendesse a ter verdadeira humilde [sic] e que no fizesse as coisas
s para parecer bem na fotografia. O que fazia para essa pessoa voltar ao caminho certo ia a
Fatima [sic] e ponha [sic] uma vela em nome dela para que lhe iluminasse o caminho e tirasse
a sua pessoa e principalmente o seu corao das trevas.
Participante C
- H coisas que na vida podemos melhorar so coisas [sic] que tm de ser com muito
esforo e dedicao e empenho.
Eu gostaria que essa pessoa conseguisse sair para uma vida melhor vida essa [sic] que
passa pela auto estima [sic] ansiadade [sic] , complexos e conseguisse concratizar [sic] um
plano para a sua vida juntamente com outras pessoas formando assim uma famlia [sic]
Participante D
O meu irmo que podia enfrentar melhor a vida deixando mais de jogar computador e
o vcio da consola e ter-se dedicado mais aos estudos e dedicar-se agora mais a procurar
trabalho com ajuda de tcnicas de procura de emprego e a tirar a carta de conduo. Ajudava
o meu irmo a dar-lhe conselhos a fazer-lhe [sic] mais companhia e tambm a jogar de vez em
quando com ele no computador e na consola participando assim mais nas actividades [sic] de
tempos livres do meu irmo. Apesar disto gosto muito do meu irmo e da companhia dele.
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Participante E
As minhas irms gemeas [sic], acho que devam [sic] seguir a igreja e seus princpios
[sic], mesmo no acreditando a vida delas seria bem mais boa. Acho e fico triste por elas s
darem importncia a certas pessoas e coisas, j que eu as amo de corao.
Alegro-me porque me deram 2 sobrinhas maravilhosas. Reagir melhor quando as minhas
sobrinhas fazem birras, tentarem serem [sic] mais calmas.
Participante F
Eu prprio preciso de jogar um jogo novo e gostava de arranjar uma amiga ou
namorada que me acompanhasse a divertir-me na vida real, para que fosse com ela para todo
lado gozar a vida, sem estar a desperdiar a minha vida a jogar consola e a isolar-me em
casa.
A quarta sesso de Biblioterapia foi uma sesso diferente, por ser ter utilizado msica
em vez de apenas texto escrito. Os participantes gostaram muito, e houve uma boa discusso,
no comentrio letra da msica, com os mesmos a projetarem-se e a identificarem-se bastante
com o poema da cano e a desenvolverem bem as suas ideias. Tambm houve boas partilhas
atravs dos textos produzidos pelos participantes em resposta ao mote sugerido pela
Orientadora: Quem gostarias de levar a jogar um jogo novo? Pensa em algum que achas
que no est a agir corretamente e diz o que farias para essa pessoa voltar ao caminho certo?.
Em geral, os participantes interessaram-se bastante pela sesso, havendo, no entanto, uma
situao em que dois dos participantes no se sentiram confortveis com a atividade que se ia
realizar (na atividade escrita), mas foram sossegados, e a atividade decorreu tranquilamente.
Por esta situao, a motivao desta atividade (pela qual se pode tambm ver o interesse)
oscilou entre a classificao Reduzida e Muito Elevada (grelhas 4.2., 4.3., 4.7.). Pela
participao dos elementos na sesso tambm se pode deduzir o interesse dos mesmos, e a
participao foi de Elevada a Muito Elevada (grelhas 4.4., 4.8.). Foi ento, uma sesso que
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teve bastante interesse para os participantes. Foi uma discusso que tocou em bastantes
questes pertinentes (classificao: Elevada a Muito Elevada grelha 4.6. e 4.10.), e com
um alto grau de abertura e tolerncia entre o grupo (classificao: Muito Elevada grelha
4.5. e 4.9.).
Os objetivos da sesso (Planeamento da sesso 4, tpico 2.5.4.1.) foram
maioritariamente alcanados. Assim, na audio da cano dos Deolinda, foi passada a ideia
de que a competio cega com outras pessoas desperdia energias e no leva a lado nenhum
(como foi dito pela Orientadora). Os participantes foram tambm incentivados a darem mais
valor ao que realmente importa nas suas vidas, e a estarem mais atentos ao outro, atravs da
letra da msica (e atravs das participaes dos mesmos, particularmente de C, que falou
que no nos devemos isolar, e dar mais lugar aos outros na nossa vida). Os participantes
tambm foram cativados pela cano, pois de um grupo portugus conhecido. Os
sentimentos dos participantes tambm foram postos em evidncia, como se viu pelas
participaes dos mesmos.
Na ltima atividade tambm foi possvel saber mais acerca das pessoas do crculo de
relaes dos participantes da maioria destes, particularmente as que no estivessem a agir to
corretamente com estes (como disse o participante B), ou com quem estes se preocupassem
mais (participante C, D e E).
Participante A
O participante A nesta sesso revelou estar descontrado, falou de forma percetvel,
com volume e velocidade adequados, teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta,
esteve atento e compreendeu o que se disse e foi adequado nas atitudes e intervenes (grelha
4.1.). Podemos dizer que A teve interesse na sesso ministrada, esteve confortvel e esteve
recetivo sesso. De referir que A nesta sesso falou corretamente, sem falar rpido demais
e sem suprimir palavras. Pensamos que esse fato se deve recuperao de A, que se
encontra mais evidenciada. No pensamos que esse fato se deva s sesses de Biblioterapia,
mas sim evoluo natural da sua recuperao.
Ao longo da sesso 4 a motivao de A manteve-se Elevada (grelhas 4.2., 4.3.,
4.7.). Deduzimos daqui, uma vez mais, que A se manteve com interesse na sesso.
A sua participao oscilou entre o Elevada a Muito Elevada (grelhas 4.4., 4.8.). A
quis contribuir com nfase nesta sesso.
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Participante B
O participante B nesta sesso esteve descontrado, falou de forma percetvel, com
volume e velocidade adequados, teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta, esteve
atento e compreendeu o que se disse e foi adequado nas atitudes e intervenes (grelha 4.1.).
Podemos dizer que B teve interesse na sesso ministrada, esteve confortvel e esteve
recetivo sesso.
A sua motivao passou pela pontuao Reduzida, Elevada e Muito Elevada
(grelhas 4.2., 4.3., 4.7.). Esta foi modificando-se com as atividades que eram sendo propostas
mas, exceto no comentrio escrito, a motivao de B manteve-se num grau positivo e at
bastante alto, o que significa que B manteve-se com bastante interesse na sesso ministrada.
A sua participao foi Muito Elevada em todas as atividades avaliadas (grelhas 4.4.,
4.8.), pelo que B participou ativamente nas atividades propostas.
Teve a pontuao de Muito Elevada em relao aceitao de outros pontos de vista
durante o comentrio letra da cano e na atividade escrita (grelha 4.5. e 4.9.). Isto pode
dever-se tanto sua personalidade, como tambm ambincia da sesso.
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Participante C
Nesta sesso o participante C falou de forma percetvel, com volume e velocidade
adequados, teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta, esteve descontrado, esteve
atento e compreendeu o que se disse e foi adequado nas atitudes e intervenes (grelha 4.1.).
Podemos dizer que C esteve confortvel, interessado e recetivo sesso, por estes
parmetros avaliados.
Ao longo da sesso a motivao de C manteve-se com a pontuao Elevada
(grelhas 4.2., 4.3., 4.7.). C manteve-se com interesse na sesso, como j tinha sido dito, e
voltado a verificar-se com este parmetro.
A sua participao foi Muito Elevada, nas duas atividades que foram realizadas, aps
a leitura do texto (grelhas 4.4., 4.8.). Podemos dizer que C tinha, nesta sesso, muito para
dizer, e deste modo, participou ativa e efetivamente.
Quanto aceitao de outros pontos de vista durante o comentrio letra da cano e
na atividade escrita, foi Muito Elevada (grelhas 4.5. e 4.9.), o que atribumos sua
personalidade e tambm muito ambincia da sesso, e ao interesse que os participantes
tinham na mesma e na cano que foi apresentada nesta sesso.
Na formulao de questes pertinentes, C destacou-se e teve a pontuao de Muito
Elevada (grelha 4.6. e 4.10.). Como j tnhamos dito, C, por se encontrar bastante
interessado na sesso e na cano proposta, contribuiu com bastantes questes pertinentes, e
opinies e interpretaes prprias para as atividades.
Quanto ao seu comentrio escrito questo proposta para a sesso (Relatrio da sesso
4, tpico 2.5.4.3.), C fez referncia a algum do seu crculo social, que no sabemos quem ,
e com quem o participante se preocupa, sendo que C desejaria que essa pessoa obtivesse
uma vida melhor, que passaria por formar uma famlia, e sair de sua ansiedade e
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complexos, concretizando um plano para a sua vida, com mais auto-estima. Por aqui
vemos que C se preocupa com as outras pessoas.
Participante D
A participante D nesta sesso teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta,
estava descontrada, esteve atenta e compreendeu o que se disse e foi adequada nas atitudes e
intervenes (grelha 4.1.). Pode-se dizer que D esteve interessada na sesso, recetiva
mesma e confortvel. Por vezes falava com o volume um pouco menor que os colegas, como
tem acontecido em outras sesses.
A sua motivao manteve-se Elevada (grelhas 4.2., 4.3., 4.7.), pois D, como j se
tinha referido, revelou estar interessada na sesso.
A sua participao foi de Elevada a Muito Elevada (grelhas 4.4., 4.8.) porque D
participou ativamente na sesso, contribuindo com opinies prprias e com partilha dos seus
pontos de vista.
Relativamente aceitao de outros pontos de vista durante o comentrio letra da
cano, D teve a pontuao Muito Elevada (grelhas 4.5. e 4.9.), devido ambincia da
sesso, que convidava abertura e tolerncia.
Em relao formulao de questes pertinentes durante a realizao da atividade, D
teve a pontuao de Elevada e Muito Elevada (grelha 4.6. e 4.10.), uma vez que formulou
perguntas e partilhas objetivas e oportunas.
O comentrio escrito da participante D (Relatrio da sesso 4, tpico 2.5.4.3.) revela
a sua preocupao com o futuro do irmo, uma vez que este dedica demasiado tempo a jogos
virtuais e negligencia os estudos e a procura de trabalho. Ainda assim, D enfatiza o facto de
gostar muito do seu irmo e de apreciar a sua companhia. um comentrio que deixa patente
que D se preocupa com o bem-estar da sua famlia.
Participante E
A participante E nesta sesso teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta,
estava descontrada, esteve atenta e compreendeu o que se disse e foi adequada nas atitudes e
intervenes (grelha 4.1.). Pode-se dizer que E esteve interessada na sesso, recetiva
mesma e confortvel. Falou de forma percetvel, com volume e velocidade adequados.
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A sua motivao oscilou entre Elevada e Reduzida (grelhas 4.2., 4.3., 4.7.), porque
na atividade escrita, E demonstrou no estar muito vontade com a questo apresentada.
A sua participao foi de Elevada a Muito Elevada (grelhas 4.4., 4.8.) porque E
participou ativamente na sesso, contribuindo com a sua opinio e com partilha de
experincias do foro familiar.
Relativamente aceitao de outros pontos de vista durante o comentrio letra da
cano, E teve a pontuao Muito Elevada (grelhas 4.5. e 4.9.), devido ambincia da
sesso, que convidava abertura e tolerncia.
Em relao formulao de questes pertinentes durante a realizao da atividade
(grelha 4.6. e 4.10.), E teve a pontuao de Elevado e Muito Elevado, j que partilhou os
seus sentimentos e vivncias pessoais com o grupo.
O comentrio escrito da participante E (Relatrio da sesso 4, tpico 2.5.4.3.) indica
a sua preocupao com a religiosidade das irms e com as prioridades destas. Paralelamente,
expressa o seu afeto pelas irms e pelas sobrinhas.
Participante F
O participante F nesta sesso falou de forma lenta e arrastada, no teve, por vezes,
contato visual com a Orientadora e Terapeuta, nem sempre esteve descontrado, mas
conseguiu manter-se atento e foi adequado nas atitudes e intervenes (grelha 4.1.).
Assumimos que F esteve interessado na sesso e recetivo a esta.
A sua motivao oscilou entre a pontuao Mediana e Elevada (grelhas 4.2., 4.3.,
4.7.), pois F demonstrou interesse mdio na sesso.
A sua participao foi Elevada e Muito Elevada (grelhas 4.4., 4.8.) porque F,
desta vez, participou um pouco mais ativamente em comparao com as sesses anteriores.
Relativamente aceitao de outros pontos de vista durante o comentrio letra da
cano, F teve a pontuao Muito Elevada (grelhas 4.5. e 4.9.), devido ambincia da
sesso, que convidava abertura e tolerncia.
Em relao formulao de questes pertinentes durante a realizao da atividade, F
teve a pontuao de Elevada e Muito Elevada (grelhas 4.6. e 4.10.), verificando-se, uma
vez mais, que F contribuiu com as suas opinies para a discusso, mais na ltima atividade
que no comentrio letra da cano.
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um Estudo de Caso
Material utilizado:
Estrutura da sesso:
1. Boas-vindas;
2. Leitura do texto;
3. Comentrio ao texto e discusso sobre a moral da histria;
4. Atividade: palavra-puxa-palavra, com frases, iniciando com a expresso A unio faz
a fora;
5. Atividade: escrita de um texto com o tema: A unio faz a fora.
Levar os participantes a refletir sobre o tema A Unio faz a fora, sobre o qual o
texto A Parbola dos sete vimes baseado.
Levar os participantes a reconhecer a importncia da unio e cooperao com os seus
pares, sejam eles a famlia, amigos ou colegas de estudo/trabalho, por ser uma forma
de se protegerem na adversidade contra foras, pessoas e situaes que os possam
ameaar na sua integridade e que possam querer derrot-los ou enfraquec-los quando
estes se sentirem mais vulnerveis interiormente.
Entreter;
A partir do tema da sesso (A unio faz a fora), fazer um exerccio ldico para
entreter e descontrair;
Reforar a ligao e a ateno entre os membros por estes terem de empregar a ltima
palavra da frase do participante anterior para poderem continuar a sua frase,
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um Estudo de Caso
Leitura do texto
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A X
B X
D x
F x
G x
5.2. - Motivao dos participantes para a realizao da atividade
Comentrio ao texto
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
F x
G x
5.3. - Motivao dos participantes para a realizao da atividade
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um Estudo de Caso
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
F x
G x
5.4. - Participao de cada elemento na realizao da atividade
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A X
B X
D X
F X
G X
5.5. - Aceitao de outros pontos de vista durante a realizao da atividade
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1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
F x
G x
5.6. - Formulao de questes pertinentes durante a realizao da atividade
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
F x
G x
5.7. - Motivao dos participantes para a realizao da atividade
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1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
F x
G x
5.8. - Participao de cada elemento na realizao da atividade
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
F x
G x
5.8. - Motivao dos participantes para a realizao da atividade
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1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B X
D x
F x
G x
5.10. - Participao de cada elemento na realizao da atividade
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A X
B x
D X
F x
G x
5.11. - Aceitao de outros pontos de vista durante a realizao da atividade
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(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
F x
G x
5.12. - Formulao de questes pertinentes durante a realizao da atividade
Esta sesso iniciou-se por volta das 14:00. Comemos por ler os textos, cada
participante lendo um pouco do mesmo, tal como se tem realizado nas sesses anteriores. Para
este dia o texto era a Parbola dos sete vimes. Estavam presentes na sesso os participantes
A, B, F, D, e um novo participante, G.
Foi perguntado aos participantes qual achavam que era a moral da histria que tinham
acabado de ler. Aps algumas tentativas de todos, o participante F interveio e disse que a
moral da histria era A unio faz a fora. Todos concordaram com esta interveno.
O participante F disse que j conhecia a histria, de umas aulas de Moral a que este
tinha assistido quando era mais pequeno.
Aps o comentrio aos textos procedeu-se atividade do palavra-puxa-palavra,
utilizando frases. O texto produzido o seguinte:
Em seguida foi proposto aos participantes que escrevessem um texto com base na
frase A unio faz a fora. Os textos resultantes so os seguintes:
Participante A
Num lindo dia de Vero dois irmos decidiram ir a [sic] praia.
E lhes faltava dinheiro para espreguiadeiras e ento decidiram fazer uma venda de
limonada na praia e com o dinheiro que eles receberam das limonadas deu para pagar
espreguiadeiras e ainda restou dinheiro para comprarem um gelado.
E a unio faz fora [sic] porque eles unidos conseguiram vender limonada e com o
dinheiro pagaram as suas espreguiadeiras.
Participante B
A unio faz a fora
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Apanha desprevenido
Todos os caa [sic]
Mas nunca o pessoal unido
Pois esses tem [sic] raa
O participante B aqui falou de um amigo que o magoou muito, sendo que este
atribuiu o erro do amigo a falta de educao. O problema com o amigo levou ao seu primeiro
internamento. Estava visivelmente magoado e ressentido enquanto falava.
Participante D
Se todos ns, na famlia, no trabalho, no grupo de amigos e com o namorado/a
formos unidos teremos mais fora para enfrentar a vida e os problemas da vida em geral. E
com fora, ao estarmos unidos ningum nos vencer. Vivemos assim em harmonia e numa
sociedade melhor ao ajudarmo-nos uns aos outros. Seremos mais felizes ao convivermos
melhor uns com os outros sem guerra, conflitos, incompreenso, mas sim com paz, harmonia,
felicidade, amor, alegria, compreenso e unio.
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um Estudo de Caso
Participante F
Unidos somos mais fortes porque apoiamos e protegemos uns aos outros para
conseguir os objectivos [sic] que queremos seguir no futuro com esforo e dedicao.
Participante G
Devemos estar unidos uns com os outros
Devemos enfrentar os nossos problemas com fora e garra e no desanimar nas piores alturas,
mesmo sem termos culpa, o principal ajudar o prximo e tambm a ns.
Semiar [sic] fazer nascer a fora espiritual que cada um tem.
A quinta sesso de Biblioterapia foi uma sesso onde esteve presente um novo
participante, G. Foi uma sesso muito dinmica, com intervenes de todos os elementos,
destacando-se B e D.
A participao vem apoiar esta nossa interpretao dos resultados (grelhas 5.4., 5.8.,
5.10.). Esta foi de Mediana a Muito Elevada, com destaque, como j se disse, para os
participantes B e D.
Foi uma sesso tambm com alto grau de abertura e tolerncia aos pontos de vista de
todos os participantes (grelhas 5.5., 5.11.). S houve uma situao em que um participante
teve a pontuao Elevada, em vez de Muito Elevada, neste item, mas mesmo assim, teve
uma pontuao bastante alta. S no teve a pontuao Muito Elevada, porque estava um
pouco mais focada na sua opinio que na dos colegas, tendo tido um pouco de dificuldade em
ouvir os outros, enquanto decorria a discusso (a participante D na ltima atividade).
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Participante A
O participante A nesta sesso revelou estar descontrado, falou de forma percetvel,
com volume e velocidade adequados, teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta,
esteve atento e compreendeu o que se disse e foi adequado nas atitudes e intervenes (grelha
5.1.). Podemos dizer que A teve interesse na sesso ministrada, esteve confortvel e esteve
recetivo sesso.
Ao longo da sesso 5 a motivao de A manteve-se Elevada (grelhas 5.2., 5.3.,
5.7., 5.8.). Deduzimos daqui, uma vez mais, que A se manteve com interesse na sesso.
A sua participao oscilou entre o Mediana e o Elevada (grelhas 5.4., 5.8., 5.10.).
A, no se destacando, contribuiu algumas vezes para a sesso.
A sua aceitao de outros pontos de vista durante o comentrio histria foi de Muito
Elevada (grelhas 5.5., 5.11.), tanto na primeira como na ltima atividade. Isto deveu-se, no
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s sua personalidade, mas tambm pela ambincia da sesso, que estimulava a este grau de
tolerncia e abertura de todos os participantes.
Quanto formulao de questes pertinentes, A teve a classificao de Elevada e
Mediana (grelhas 5.6., 5.12.). A compreendeu bem a discusso que estava a ser
desenrolada, e participou na discusso, projetando-se no mesmo e contribuindo com opinies
prprias.
Na atividade do palavra-puxa-palavra (Relatrio da sesso 5, tpico 2.5.5.3.), A, nas
suas duas primeiras contribuies, demonstra estar um pouco retrado e inseguro, tanto em
relao sua fora (talvez interior e no tanto a exterior), como em relao sua reao
(Fora no tenho muita e Reao muito pouco). So talvez os medos e inseguranas de
A a falar mais alto, com este a subvalorizar-se e a no confiar nas suas capacidades, quando
este tem bastantes competncias em si. Na ltima contribuio A expressa o prazer que
tem em receber.
No comentrio escrito (Relatrio da sesso 5, tpico 2.5.5.3.), A revelou ser bastante
prtico, por a sua histria contar como dois irmos superaram a dificuldade que tinham de
querer alugar umas espreguiadeiras para os dois num dia de praia. Estes uniram foras e
fizeram uma venda de limonada. Por aqui tambm se v que A tem o sentido de que para
poder ter alguma coisa, deve-se trabalhar, tendo o sentido do dever.
Participante B
O participante B nesta sesso revelou estar descontrado, falou de forma percetvel,
com volume e velocidade adequados, teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta,
esteve atento e compreendeu o que se disse e foi adequado nas atitudes e intervenes (grelha
5.1.). Podemos dizer que B teve interesse na sesso ministrada, esteve confortvel e esteve
recetivo sesso.
Ao longo da sesso 5 a motivao de B foi desde Mediana a Elevada (grelhas
5.2., 5.3., 5.7., 5.8.). Podemos reiterar que B se manteve com interesse na sesso.
A sua participao oscilou entre o Elevada e o Muito Elevada (grelhas 5.4., 5.8.,
5.10.). B, destacou-se, contribuindo para a sesso com bastantes tpicos e questes,
participando ativamente.
A sua aceitao de outros pontos de vista durante o comentrio histria foi de Muito
Elevada (grelhas 5.5., 5.11.), tanto na primeira como na ltima atividade. Isto deveu-se, no
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s sua personalidade, mas tambm pela ambincia da sesso, que estimulava a este grau de
tolerncia e abertura de todos os participantes.
Quanto formulao de questes pertinentes, B teve a classificao de Elevada nas
duas atividades onde este parmetro foi avaliado (grelhas 5.6., 5.12.). B compreendeu bem a
discusso que estava a ser desenrolada, bem como a histria e participou na discusso, com
contribuies e partilha de sentimentos e experincias.
No palavra-puxa-palavra (Relatrio da sesso 5, tpico 2.5.5.3.) B expressa a
confiana que tem em si, ao dizer Muita garra tenho. Expressa tambm alguma dvida e
certa insegurana na vida em si, ao dizer Pouco so as certezas, e vontade em viver, ao
dizer Prazer viver a vida.
No comentrio escrito (Relatrio da sesso 5, tpico 2.5.5.3.), B escreveu algumas
quadras que, por suas caratersticas, podem ser apreciadas pelo seu lado mais humorstico. B
fala efetivamente acerca do tema, mas com incluso de aspetos e temticas que acabam por
ser engraadas como a ona, que um felino, que ruge um hino e que safado.
Talvez seja uma pequena aluso ao futebol, do qual B adepto ferrenho.
Participante D
A participante D nesta sesso revelou estar descontrada, teve contato visual com a
Orientadora e Terapeuta, esteve atenta e compreendeu o que se disse e foi adequada nas
atitudes e intervenes (grelha 5.1.). Podemos dizer que D teve interesse na sesso
ministrada, esteve confortvel e esteve recetiva sesso. Continuou a por vezes falar com um
volume um pouco reduzido.
Ao longo da sesso 5 a motivao de D foi desde Mediana a Elevada (grelhas
5.2., 5.3., 5.7., 5.8.). Podemos reiterar que D se manteve com interesse na sesso, que em
algumas atividades foi maior que em outras.
A sua participao oscilou entre Mediana e Muito Elevada (grelhas 5.4., 5.8.,
5.10.). D, destacou-se em algumas atividades, contribuindo com bastantes tpicos, questes
e experincias pessoais, participando ativamente, principalmente na ltima atividade.
A sua aceitao de outros pontos de vista foi de Muito Elevada, na primeira
atividade, e de Elevada na ltima atividade (grelhas 5.5., 5.11.). A ambincia da sesso,
estimulava a este grau de tolerncia e abertura dos participantes, mas na ltima atividade, D
teve a pontuao um pouco mais baixa que os colegas, porque nessa atividade D estava mais
focada na sua opinio, tendo um pouco mais de dificuldade em ouvir a dos outros.
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um Estudo de Caso
Participante F
O participante F nesta sesso, esteve atento e compreendeu o que se disse e foi
adequado nas atitudes e intervenes (grelha 5.1.). Falou de forma lenta e arrastada, por vezes
no teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta, olhando para o cho e por vezes no
estava descontrado. No entanto assumimos que F esteve interessado na sesso e recetivo a
esta.
Ao longo da sesso 5 a motivao de F foi Muito Elevada na primeira atividade, e
Mediana nas restantes (grelhas 5.2., 5.3., 5.7., 5.8.). Podemos reiterar que F se manteve
com interesse na sesso, moderado na maioria destas, e muito elevado na primeira, devido
talvez a este participante conhecer o texto.
A sua participao oscilou entre Elevada e Mediana (grelhas 5.4., 5.8., 5.10.). F
destacou-se na participao na primeira atividade (comentrio ao texto), tendo sido ele quem
adivinhou o tema da sesso.
A sua aceitao de outros pontos de vista durante o comentrio histria foi de Muito
Elevada (grelhas 5.5., 5.11.), tanto na primeira como na ltima atividade. A ambincia da
sesso estimulava a este grau de tolerncia e abertura de todos os participantes.
Quanto formulao de questes pertinentes, F teve a classificao de Elevada na
primeira atividade e Mediana na ltima (grelhas 5.6., 5.12.). F compreendeu bem a
discusso que estava a ser desenrolada, bem como a histria e participou na discusso, com
contribuies que revelaram ser corretas, mais na primeira atividade que na ltima.
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um Estudo de Caso
Participante G
O participante G nesta sesso revelou estar descontrado, falou de forma percetvel,
com volume e velocidade adequados, teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta,
compreendeu o que se disse e foi adequado nas atitudes e intervenes (grelha 5.1.). Por vezes
encontrava-se um pouco alheado. Podemos, apesar deste ltimo item dizer que G teve
interesse na sesso ministrada, esteve confortvel e esteve recetivo sesso, sendo que
atribumos o seu alheamento a uma caraterstica prpria.
Ao longo da sesso 5 a motivao de G foi sempre Elevada (grelhas 5.2., 5.3., 5.7.,
5.8.). Podemos reiterar que G se manteve com interesse na sesso.
A sua participao oscilou entre o Mediana e o Elevada (grelhas 5.4., 5.8., 5.10.).
G contribuiu para a sesso ativamente, mais em algumas atividades que noutras, e contribuiu
com tpicos e questes esclarecedoras durante a sesso.
A sua aceitao de outros pontos de vista durante o comentrio histria foi de Muito
Elevada (grelhas 5.5., 5.11.), tanto na primeira como na ltima atividade. Isto deveu-se, no
s sua personalidade, mas tambm pela ambincia da sesso, que estimulava a este grau de
tolerncia e abertura de todos os participantes.
Quanto formulao de questes pertinentes, G teve a classificao de Mediana na
primeira atividade e Elevada na ltima (grelhas 5.6., 5.12.). G compreendeu bem a
discusso que estava a ser desenrolada, bem como a histria e participou na discusso, com
contribuies e partilha de sentimentos e experincias, mais na ltima atividade que na
primeira, onde no se destacou tanto.
No palavra-puxa-palavra (Relatrio da sesso 5, tpico 2.5.5.3.), G mostra a sua
viso sobre o que para si a transformao, dizendo que reao. Talvez G queira dizer
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um Estudo de Caso
que para nos transformarmos, temos de reagir, ou seja, que para mudarmos para melhor no
devemos ficar parados. Na segunda contribuio, G demonstra que tem valores, ao defender
que Dar tambm receber. Na ltima contribuio interpretamos que G no quis pensar
muito na frase que ia dizer, e disse uma frase um pouco aleatoriamente (Os polticos que
sabem).
No comentrio escrito, G revela ter um sentimento tico bastante grande e uma
maneira de ser muito correta, bastante ligada espiritualidade (Relatrio da sesso 5, tpico
2.5.5.3.). Demonstra, que, por experincia prpria Devemos enfrentar os nossos problemas
com fora e garra e no desanimar nas piores alturas, mesmo sem termos culpa, o principal
ajudar o prximo e tambm a ns.
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um Estudo de Caso
2.5.6.Sesso 6 (25/07/2013)
2.5.6.1. Planeamento da sesso 6
Data: 25/07/2013
Material utlizado:
Estrutura da sesso:
1. Boas-vindas;
2. Leitura dos textos;
3. Comentrios aos textos;
4. Concurso sobre a melhor definio de Amigo;
5. Atividade: produo de um texto com o seguinte tema: Estou prximo ou no dos
meus amigos? Eles apoiam-me? Eu apoio-os? Reflete se tens uma boa relao com os
teus amigos, e pensa em que a tua amizade podia melhorar. Posterior leitura e
discusso.
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um Estudo de Caso
Permitir aos participantes refletirem e partilharem com o grupo acerca da relao que
estes tm com os seus amigos.
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um Estudo de Caso
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
F x
G x
6.2. - Motivao dos participantes para a realizao da atividade
Comentrio ao texto
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B X
D x
F x
G x
6.3. - Motivao dos participantes para a realizao da atividade
161
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um Estudo de Caso
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A X
B X
D x
F x
G x
6.4. - Participao de cada elemento na realizao da atividade
A participao dos elementos nesta fase semelhante sua motivao, sendo que B
e D se mostraram mais participativos, seguidos por A e G que tambm participaram, mas
no tanto, e F, que esteve em silncio e participou (pouco) apenas quando inquirido.
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A X
B X
D X
F X
G x
6.5. - Aceitao de outros pontos de vista durante a realizao da atividade
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Ana Mafalda Carvalho Silva Biblioterapia aplicada em contexto de Sade Mental:
um Estudo de Caso
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B X
D x
F x
G x
6.6. - Formulao de questes pertinentes durante a realizao da atividade
1 2 3 4 5
(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
F x
G x
6.7. - Motivao dos participantes para a realizao da atividade
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um Estudo de Caso
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(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
F x
G x
6.8. - Participao de cada elemento na realizao da atividade
Escrita de um texto com o tema: Estou prximo ou no dos meus amigos? Eles apoiam-
me? Eu apoio-os? Tenho uma boa relao com os meus amigos? Em que a minha
amizade podia melhorar?. Comentrio ao texto produzido.
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(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A X
B X
D x
F X
G x
6.9. - Motivao dos participantes para a realizao da atividade
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(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A X
B X
D X
F X
G x
6.10. - Participao de cada elemento na realizao da atividade
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(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A X
B x
D x
F X
G x
6.11. - Aceitao de outros pontos de vista durante a realizao da atividade
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(Muito (Reduzida) (Mediana) (Elevada) (Muito
Participantes Reduzida) Elevada)
A x
B x
D x
F X
G x
6.12. - Formulao de questes pertinentes durante a realizao da atividade.
Esta sesso iniciou-se por volta das 14h, com a leitura de trs textos sobre o tema
Amigo. Todos leram um bocadinho de cada texto, como j habitual.
Em seguida fizeram-se alguns comentrios aos textos. A disse que os amigos eram
pessoas com quem se podia contar, com quem se desabafava. B disse que concordava muito
com a frase contigo em contradio pode estar um grande amigo/ duvida mais dos que esto
sempre de acordo contigo, porque as pessoas que no so amigas que s vezes podem
concordar com tudo, e que podem at querer alguma coisa, por estarem a concordar tanto. A
Orientadora disse que s vezes pode ser insegurana da parte da pessoa que concorda, que
pode fazer com que ela faa isso. D disse que concordava com tudo o que se tinha dito sobre
os amigos, e que o namorado dela era o melhor amigo dela. G disse que um amigo algum
que ajuda. F no se manifestou. D falou muito sobre a sua prpria vida e foi de uns
assuntos a outros, dizendo que algumas pessoas que ela conheceu, como a Margarida, o
Simo ou o Tiago, no eram amigos, porque ela confiou muito neles e eles depois tentaram
ou aproveitar-se dela, ou engan-la, ou prejudic-la. A Terapeuta mostrou-lhe a diferena
entre um verdadeiro amigo e um amigo que no amigo, e disse-lhe que ela no se devia
expor tanto ao contar os seus problemas ntimos. D disse ainda que achava que as mulheres
de maneira geral eram um pouco traioeiras, e que no se podia confiar muito nelas. A
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Terapeuta disse que no se podia generalizar assim tanto, que existiam mulheres que tinham
amigas mulheres, e que no o eram.
Aps o comentrio aos textos, fizemos um pequeno concurso. Cada um escreveu uma
definio de Amigo. Em seguida escolher-se-ia a definio mais engraada ou original, que
obtivesse mais pontuao entre os participantes. Cada participante s podia votar uma vez, e
no podia votar na sua frase. As definies produzidas pelos participantes esto expressas nos
seguintes textos:
Participante A
Defenio [sic] de Amigo
Participante B
Definio de amigo
Os meus amigos deixaram de ser meus amigos, pois eles passaram a ser manos de corao.
Participante D
Amigo uma pessoa que nos ouve e tenta compreender o que ns falamos e que nos tenta
ouvir, escutar.
Um amigo uma pessoa que gosta de ns que oferece [sic] um ombro amigo, que partilha
connosco as alegrias e as tristezas e que convive connosco.
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Um amigo aquele que tem uma palavra, um gesto de carinho que [sic] nos sorrie [sic] nos
momentos alegres e tristes.
Participante F
Um amigo aquele em que podemos partilhar a nossa amizade [sic], desabafar quando
estamos tristes e que est sempre apoiar-nos [sic] nos bons e maus momentos.
Participante G
Defenio [sic] de amigo.
Participante D
No estou muito prxima dos meus amigos. Eles no me apoiam muito. Podia tentar
ligar- -lhes. Por outro lado tenho outros amigos que so os da rea de Dia que me apoiam
muito e eu os apoio naquilo que posso e que est ao meu alcance. Mas podia seguir mais os
conselhos deles, tentar compreende-los [sic] mais e ouvi-los mais.
Os amigos da rea de Dia do-me conselhos, ouvem-me e tentam-me compreender e por isso
penso que so bons amigos para mim.
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Participante G
Tenho alguns amigos dou-me [sic] bem com eles e eles comigo eu apoios [sic] e eles
a mim estou sempre [sic] prximo dos meus amigos e mantenho uma boa relao com eles.
Participante A
Neste momento no estou muito prximo dos meus amigos fico em casa e no saio
pouco [sic].
Tinha uma boa relao com eles mas agora no.
A minha amizade podia melhorar se eu comeasse a sair mais de casa para ir ter com
eles.
Participante F
Os amigos com quem tenho amizade so o grupo da rea de Dia com eles [sic]
brinco, riu-me [sic], partilho piadas, desabafo-me [sic], sinto-me vontade com eles porque
so como uma famlia para mim.
Participante B
Estou prximo de alguns e afastado de outros, no por zangamento [sic] mas sim
circonstncias [sic] da vida, tento ter uma boa relao, no quer dizer formal porque para os
amigos no existe coisas formais mas sim de forma informal, e divertida, sem itiquetas [sic]
mas com brincadeiras sem barreiras [sic], mas com descontrao e frontalidade. Quanto se
isso boa relao com eles [sic], sinceramente no sei porque eles so diferentes, mas um
[sic] coisa eu sei, eu gosto desta relao [sic].
A ltima sesso de Biblioterapia foi tranquila, mas ainda assim sem perder o seu dinamismo.
Os participantes B e D destacaram-se novamente com as suas participaes nos debates,
partilhando experincias e falando sobre os seus problemas. Foi realizado um concurso entre
todos os participantes, para escolher a melhor definio de Amigo, produzida por estes, o
qual o participante G ganhou, com 2 pontos.
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As motivaes dos participantes oscilaram entre Mediana e Muito Elevada, (grelhas 6.2.,
6.3., 6.7. e 6.9.) pelo que se pode observar que os participantes tiveram interesse na sesso.
A participao dos elementos do grupo oscilou entre Reduzida e Muito Elevada, o que
indica que, na sua maioria, e apesar de alguns elementos no revelarem -vontade durante as
sesses, os participantes acabaram por demonstrar um nvel de empenho acima do razovel
(grelhas 6.4., 6.8. e 6.10.).
Foi ainda uma sesso com alto grau de abertura e tolerncia aos pontos de vista de
todos os elementos (classificao Elevada a Muito Elevada grelhas 6.5. e 6.11) e que
tocou em bastantes pontos pertinentes excetuando uma nica situao com o participante F
(classificao Reduzida a Muito Elevada grelhas 6.6. e 6.12).
Os objetivos da sesso (Planeamento da sesso 6, tpico 2.5.6.1.) tambm foram
alcanados. Assim, na leitura do texto sobre a Amizade, ocorreu a reflexo e a recordao
do valor de um verdadeiro amigo para os participantes, sendo que estes, pela mensagem dos
textos, tambm foram incentivados a serem amigos verdadeiros de seus amigos.
Na atividade seguinte, que consistiu num concurso sobre a melhor definio de
amigo, fez-se a votao e atribuiu-se um pequeno prmio definio mais votada, o que foi
uma forma de melhorar a autoestima do participante vencedor. Tambm foi uma oportunidade
dos participantes partilharem a sua viso sobre a Amizade.
Na ltima atividade os participantes tambm refletiram e partilharam com o grupo
acerca da relao que os mesmos tm com os seus amigos, como se v pelos textos que os
mesmos produziram, e que foram compartilhados com os outros elementos.
Participante A
Nesta sesso, o participante A falou de forma percetvel, com volume e velocidade
adequados, teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta, esteve descontrado, esteve
atento e compreendeu o que se disse e foi adequado nas atitudes e intervenes. Podemos
dizer que A teve interesse na sesso ministrada, esteve confortvel e recetivo sesso, pelo
que podemos avaliar dos parmetros atrs referidos (grelha 6.1.).
A sua motivao ao longo da sesso manteve-se na pontuao Elevada. Isto significa
que A se manteve com interesse na sesso (grelhas 6.2., 6.3., 6.7. e 6.9.).
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Participante B
Nesta sesso, o participante B falou de forma percetvel, com volume e velocidade
adequados, teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta, esteve descontrado, esteve
atento e compreendeu o que se disse e foi adequado nas atitudes e intervenes. Podemos
dizer que B teve interesse na sesso ministrada, esteve confortvel e recetivo sesso, pelo
que podemos avaliar dos parmetros atrs referidos (grelha 6.1.).
A sua motivao ao longo da sesso oscilou entre a pontuao Elevada e Muito
Elevada. Isto significa que B se manteve com interesse na sesso, destacando-se at em
alguns momentos (grelhas 6.2., 6.3., 6.7. e 6.9.).
A sua participao tambm teve a pontuao Elevada e Muito Elevada nas
atividades. B quis contribuir ativamente em todas as atividades da sesso, e a sua
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participao manteve-se consistente com a sua motivao, destacando-se esta at, em alguns
momentos, da dos colegas (grelhas 6.4., 6.8. e 6.10.).
A aceitao de outros pontos de vista durante as atividades da sesso foi de Muito
Elevada nas duas atividades em que este parmetro foi avaliado. Isto dever-se- sua
personalidade, e tambm ambincia da sesso (grelhas 6.5. e 6.11)..
A formulao de questes pertinentes foi Muito Elevada e Elevada nas duas
atividades em que este parmetro foi avaliado. B compreendeu bem a discusso que se
estava a desenrolar e envolveu-se na discusso, contribuindo com opinies prprias,
destacando-se at, em uma delas (grelhas 6.6. e 6.12)..
Nas suas produes escritas na sesso 6 (Relatrio da sesso 6, tpico 2.5.6.3.), vemos
que, na sua definio de Amigo, B uma pessoa que acolhe os seus amigos de forma
calorosa, chamando-os de manos de corao.
Na reflexo acerca da atual relao com os amigos que este tem (Relatrio da sesso 6,
tpico 2.5.6.3.), B refere que se encontra prximo de alguns e afastado de outros, por
circunstncias da vida. Diz que tenta ter uma boa relao com todos, e faz uma breve
descrio do que acha ser uma boa relao com os seus amigos: de forma informal, e
divertida, sem etiquetas, mas com brincadeiras, sem barreiras, mas com descontrao e
frontalidade. Diz tambm que no sabe se a forma como este trata cada amigo uma boa
relao, mas que gosta da ligao que tem com os seus amigos.
Participante D
Nesta sesso, a participante D teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta, esteve
descontrada, esteve atenta e compreendeu o que se disse e foi adequado nas atitudes e
intervenes. Podemos dizer que D teve interesse na sesso ministrada, esteve confortvel e
recetivo sesso, pelo que podemos avaliar dos parmetros atrs referidos. Continuou a falar
por vezes um pouco baixo, mas quando era chamada ateno para o mesmo fato, falava um
pouco mais alto (grelha 6.1.).
A sua motivao ao longo da sesso oscilou entre a pontuao Elevada e Muito
Elevada. Isto significa que B se manteve com interesse na sesso, destacando-se at em
alguns momentos (grelhas 6.2., 6.3., 6.7. e 6.9.).
A sua participao tambm teve a pontuao Elevada e Muito Elevada nas
atividades. B quis contribuir ativamente em todas as atividades da sesso, e a sua
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participao manteve-se consistente com a sua motivao, destacando-se esta at, em alguns
momentos, da dos colegas (grelhas 6.4., 6.8. e 6.10.).
A aceitao de outros pontos de vista durante as atividades da sesso foi de Elevada
nas duas atividades em que este parmetro foi avaliado. Isto porque, por vezes D parecia
estar um pouco mais focada na sua opinio (grelhas 6.5. e 6.11)..
A formulao de questes pertinentes foi Muito Elevada e Elevada nas duas
atividades em que este parmetro foi avaliado. D compreendeu bem a discusso que se
estava a desenrolar e envolveu-se na discusso, contribuindo com opinies prprias,
destacando-se at, em uma delas (grelhas 6.6. e 6.12)..
Nas suas produes escritas na sesso 6 (Relatrio da sesso 6, tpico 2.5.6.3.), vemos
que, na atividade da definio de amigo, D d-nos efetivamente essa definio detalhada,
segundo o parecer de D. D diz que um amigo uma pessoa que nos ouve, que oferece
um ombro amigo, que tem uma palavra, um gesto de carinho, que nos sorri em todos os
momentos. Na sua definio possvel perceber que D procura tudo isto numa pessoa
amiga.
Na reflexo acerca da atual relao com os amigos que esta tem (Relatrio da sesso 6,
tpico 2.5.6.3.), D refere que no est prxima dos seus amigos, e que estes no a apoiam.
Que, por um lado, podia tentar ligar-lhes. Diz tambm que, no entanto, os amigos da rea
de Dia a apoiam e que so bons amigos por isso, mas que esta podia ouvir mais os seus
conselhos.
Participante F
Nesta sesso, o participante F esteve atento e compreendeu o que se disse e foi
adequado nas atitudes e intervenes. Podemos dizer que F teve interesse na sesso
ministrada e esteve recetivo sesso (grelha 6.1.).
A sua motivao ao longo da sesso oscilou entre a pontuao Mediana e Elevada.
Isto significa que F se manteve com um interesse moderado na sesso, mais em algumas
atividades que noutras. Talvez no tenha parecido to motivado devido tendncia que tem
para se encontrar mais reservado (grelhas 6.2., 6.3., 6.7. e 6.9.).
A sua participao tambm teve a pontuao Reduzida a Elevada nas atividades.
F em algumas atividades no participou ativamente, tendo estado calado. Em outras
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participou por estar subentendido que todos os elementos deviam participar nessa atividade
(grelhas 6.4., 6.8. e 6.10.).
A aceitao de outros pontos de vista durante as atividades da sesso foi de Muito
Elevada nas duas atividades em que este parmetro foi avaliado. Isto dever-se- ambincia
da sesso e ainda sua forma de estar que no cria conflitos (grelhas 6.5. e 6.11)..
A formulao de questes pertinentes foi Reduzida e Elevada nas duas atividades
em que este parmetro foi avaliado. F, na primeira atividade, por no ter participado muito
tambm no contribuiu com questes pertinentes para a discusso. Na segunda atividade, F
partilhou o seu ponto de vista e, por esta razo tem a pontuao de Elevada nessa atividade
(grelhas 6.6. e 6.12)..
Nas suas produes escritas na sesso 6 (Relatrio da sesso 6, tpico 2.5.6.3.), vemos
que, na sua definio de Amigo, F refere-se a que um amigo algum com quem se pode
desabafar quando estamos tristes e que nos apoia nos bons e maus momentos, pelo que se
pode mesmo deduzir que estas facetas so as que F procura mais em algum amigo.
Na reflexo acerca da atual relao com os amigos que este tem (Relatrio da sesso 6,
tpico 2.5.6.3.), F diz-nos que os seus amigos so os da rea de Dia, com quem convive, e
com quem se sente bem porque so como uma famlia para si.
Participante G
Nesta sesso, o participante G falou de forma percetvel, com volume e velocidade
adequados, teve contato visual com a Orientadora e Terapeuta, esteve descontrado, e
compreendeu o que se disse e foi adequado nas atitudes e intervenes. Podemos dizer que
G teve interesse na sesso ministrada, esteve confortvel e recetivo sesso, pelo que
podemos avaliar dos parmetros atrs referidos. Esteve por vezes um pouco distrado, mas
atribumos isto s suas prprias caratersticas (grelha 6.1.).
A sua motivao ao longo da sesso manteve-se na pontuao Elevada. Isto significa
que G se manteve com interesse na sesso (grelhas 6.2., 6.3., 6.7. e 6.9.).
A sua participao tambm se manteve com a pontuao Elevada em todas as
atividades. G quis contribuir ativamente em todas as atividades da sesso, e a sua
participao manteve-se consistente com a sua motivao (grelhas 6.4., 6.8. e 6.10.).
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Em seguida apresenta-se uma grelha com a mdia dos parmetros avaliados para cada
atividade.
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Participao 4 4 3,4 4 4
Cunho 3,4
Humorstico
Quadro 10 - Valores da anlise global dos comportamentos apresentados pelos participantes durante as sesses
(mdia).
Nesta grelha da mdia dos parmetros avaliados para cada atividade de cada sesso
realizada, vemos que os valores atribudos foram variando, nos parmetros da mesma
modalidade, como possvel de se verificar.
Assim, na atividade da leitura, que consiste a atividade de abertura das sesses, vemos
que o valor mais baixo para a motivao para esta atividade por parte dos participantes se deu
na 2 sesso. Isto deveu-se ao fato de os participantes no terem gostado do texto, como estes
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referiram pelas suas prprias palavras. O valor mais alto ocorreu na 4 e 5 sesso, devido,
talvez, a alguns dos participantes conhecerem o texto, antes de este ser lido.
No comentrio ao texto, quanto motivao para este tpico temos que na 6 sesso os
participantes estiveram mais motivados. Isto deveu-se devido ao fato, talvez, de os
participantes j estarem familiarizados com as sesses, e de a discusso ter sido mais
distribuda pelos participantes, alm de que, deveriam gostar mais do tema da sesso, que era
o tema Amigo. Na 1 sesso, os participantes estiveram menos motivados, talvez por ser a
primeira sesso, e, partida, no se encontrarem to familiarizados com as discusses de texto
que decorre nas sesses.
Quanto participao, os participantes contriburam mais para a discusso na 4 sesso
e menos na 2 e 3. Talvez, na 4 sesso, os participantes tenham tido mais alguma coisa para
dizer, pois identificaram-se bastante bem, todos, com a msica e a respetiva letra que foi
passada, e por isso, sentiram maior necessidade de partilhar com os colegas. Na 2 sesso, por
os participantes no terem gostado do texto, no se comentou muito. Na 3 sesso, talvez por
o conto ser ainda um pouco longo, os participantes talvez ainda no o tivessem interiorizado
todo muito bem, para poderem ter algo a dizer sobre o mesmo, e por isso houve menor
participao no comentrio ao texto desta sesso, tambm. Para alm disso era um texto que
no inspirava tanto projeo, por ser fantasioso, e os participantes tinham uma grande
necessidade de falar nos seus prprios problemas e questes do seu dia-a-dia nestas sesses,
pelo que nestas sesses em que o texto servia um pouco mais para descontrair, e no para
refletir, os participantes contriburam menos para a discusso relacionada ao comentrio do
texto.
Em relao aceitao de outros pontos de vista no comentrio ao texto, em todas as
sesses os participantes revelaram respeitar e ouvir as opinies dos outros, exceto na ltima
sesso, onde a participante D estava um pouco mais focalizada no seu ponto de vista, no
ouvindo tanto as opinies dos colegas.
Quanto formulao de questes pertinentes no comentrio ao texto, estas variaram
um pouco de acordo com a participao dos elementos do grupo da rea de Dia, ocorrendo o
maior valor tambm na sesso 4, e os valores menores na 2 e 3 sesso.
Na atividade ldica que era realizada em cada sesso, normalmente depois do
comentrio ao texto, temos que a motivao dos participantes para a realizao da mesma foi
maior na 1 sesso e na 6 sesso. Isto porque, na primeira sesso, foi uma atividade diferente,
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que os participantes no estavam espera e que, pelas palavras destes, estes se divertiram
bastante. Na 6 sesso foi talvez porque os participantes gostaram do tema da sesso, e
tambm da atividade (realizar a melhor definio de Amigo), que lhes dizia muito.
Quanto participao, normalmente, na atividade ldica, esta no variava muito,
devido a que os participantes eram inquiridos um a um para participar, e todos estavam
obrigados a contribuir para a atividade. S na 3 sesso houve alguma variao, pois na
narrao de uma histria popular conhecida por cada um, alguns empenharam-se mais que
outros, sendo tambm que esta atividade era um pouco mais difcil que as outras.
Relativamente atividade escrita, o valor mais alto, na motivao, registou-se na 6
sesso. Isto porque, os participantes, talvez tenham gostado mais do tema da atividade, e
estavam mais abertos mesma. O valor menor registou-se na 4 sesso, pois alguns
participantes, primeira vista, nesta atividade, no estavam muito confortveis com a mesma,
nomeadamente os participantes B e E.
Quanto participao, o maior valor registou-se na 4 sesso. Isto porque os
participantes contriburam com textos onde estes se empenharam, e deram uma contribuio
interessante para a sesso, tambm na discusso dos seus textos. O menor valor registou-se na
1 sesso, por alguns participantes, nomeadamente E e F no terem contribudo tanto na
realizao do texto e na discusso.
Relativamente aceitao de outros pontos de vista nesta atividade, podemos ver que
em todas as sesses houve uma grande abertura e tolerncia aos pontos de vista uns dos outros
entre os participantes das sesses, com a mdia de pontuao em todas as sesses de 5, ou de
4,8 nas duas ltimas sesses, para este critrio. De fato, as sesses desenrolaram-se num clima
de grande aceitao e respeito entre todos os membros. S nas ltimas duas sesses a
participante D revelou estar, em alguns aspetos, um pouco mais focada na sua prpria
opinio, e no ouvindo com ateno os conselhos e sugestes nomeadamente da Terapeuta e
colegas, o que fez com que esta tivesse um ponto a menos que os outros participantes, e
assim, sendo a mdia da sesso nessa atividade para esse critrio, de 4,8.
Na formulao de questes pertinentes na atividade escrita, vemos que os maiores
valores ocorreram na sesso 4. Isto deu-se talvez pelo fato de os participantes terem gostado
bastante do tema da sesso, alm desta estar centrada na cano dos Deolinda, o que deve ter
sido um incentivo extra para os participantes se envolverem na sesso. De fato, todos os
elementos do grupo participaram, e com qualidade, falando dos seus problemas pessoais, e
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mesmo com originalidade, falando no numa pessoa que estes conhecessem, mas sim em si
prprios (como no caso de A e F). Por aqui tambm se v que os participantes tinham
muita necessidade de falar em si prprios e em todas as suas dificuldades.
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Participante A
Achei divertido e aprendi algumas coisas com as sesses
Participante B
Achei que foram sesses boas para refletir sobre as coisas que fazemos na vida
Participante C
So sesses que elaboram o conhecimento das nossas mentes atravs da mesma.
Foram boas.
Participante D
Achei que correram bem, lemos poemas, fizemos mmica. Fizemos textos, lemos
textos, fizemos jogos. Acho que fizemos coisas variadas, diferentes.
Participante E
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Participante F
So boas sesses, porque compreendemos os textos e a moral das Histrias e damos a
opinio que achamos sobre o tema de cada sesso.
Participante G
Achei interessante e informal mas valeu a pena. Falamos do que era preciso saber e
de relembrar certas palavras uma delas amigo.
Participante A
Foi a 1 sesso porque fizemos mimica foi diferente.
Participante B
Gostei da sesso n 5 a sesso da Unio faz a Fora.
Participante C
A sesso em que se contou um conto e se falou sobre ele.
Participante D
A sesso que gostei mais foi de hoje porque acho importante o valor que pode ter
uma amizade. Gostei de ler os poemas sobre a amizade e de definir o que era a amizade para
ns.
Participante E
O da msica da Deolinda porque adoro msica portuguesa.
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Participante F
Gostei da sesso em que tinha um texto tirado do livro o homem que mordeu o co
achei piada ao texto.
Participante G
Foi a do falar amigo e o que significava. para mim.
Participante A
Sim. A perceber melhor os poemas e textos aprende-se sempre algo.!
Participante B
Sim, a refletir dos meu [sic] pensamentos, atos, e aes.
Participante C
Acho que ajudam para quem quer seguir a Biblioterapia e de alguma maneira a ns.
Participante D
Acho que ajudaram na minha maneira de pensar e de ver as coisas noutras
perspectivas [sic], noutros horizontes.
Participante E
Sim porque desenvolveram muito as minhas competncias para a leitura.
Participante F
Ajudaram-me a perceber e a explicar o que achava do texto.
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Participante G
Ajudaram-me a estabelecer uma melhor maneira de ver e de sentir o que saber
certas coisas.
Participante A
No podiam melhorar porque as sesses que tivemos foi excelente bem estruturadas
s gostava de ter feito mais jogos com as sesses de biblioterapia.
Participante B
Sinceramente no sei.
Participante C
Haver mais sesses para pr em prtica os nossos conhecimentos.
Participante D
Podamos ter feito mais debates sobre as sesses.
Participante E
(No respondeu)
Participante F
Podiam melhorar a compreenso do texto.
Participante G
Falar de diversas palavras que possam transmitir algo.
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Ana Mafalda Carvalho Silva Biblioterapia aplicada em contexto de Sade Mental:
um Estudo de Caso
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Concluso
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um Estudo de Caso
Bibliografia
ALEIXO, Antnio Este Livro Que Vos Deixo. 7 ed. Loul, 1983. 228 p.
CALDIN, Clarice Fortkamp A leitura como funo teraputica. Encontros Bibli: revista
eletrnica de biblioteconomia e cincia da informao [Em linha]. 6:12 (2001)
[Consult. 17 Jan. 2014]. Disponvel na Internet <URL:
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um Estudo de Caso
https://periodicos.ufsc.br/index.php/eb/article/view/1518-2924.2001v6n12p32/5200>
ISSN 1518-2924
COHEN, Laura Bibliotherapy: The Right Book at the Right Time. Journal of Psychosocial
Nursing & Mental Health Services [Em linha]. 26:8 (1988) 6-9, 12 [Consult. 12 Dez.
2012]. Disponvel na Internet <URL:
http://search.proquest.com/docview/1026707916?accountid=43826> ISSN 02793695
DOLL, Beth ; DOLL, Carol Bibliotherapy with Young People: Librarians and Mental
Health Professionals Working Together : Libraries Unlimited, 1997. 124 p. ISBN 1-
56308-407-4
HIRDES, Alice [et al.] Reabilitao Psicossocial: Objetivos, Princpios e Valores. Revista
de Enfermagem UERJ [Em linha] 12 (2004) 217-221 [Consult. 18 Mar 2014].
Disponvel na Internet <URL: http://www.facenf.uerj.br/v12n2/v12n2a15.pdf>
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um Estudo de Caso
LEO, Margarida ; FILIPE, Helena 70+7 Propostas de Escrita Ldica : Porto Editora,
2005. 207 p. ISBN 972-0-06070-0
MANGUEL, Alberto Uma Histria da Leitura. Trad. de Ana Saldanha. 1 ed. Lisboa:
Editorial Presena, 1998. 366 p. ISBN 972-23-2339-3
MARKL, Nuno O Homem Que Mordeu o Co. 1 ed. Lisboa: Texto Editora, 2002. 141 p.
ISBN 972-47-2267-8
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Ana Mafalda Carvalho Silva Biblioterapia aplicada em contexto de Sade Mental:
um Estudo de Caso
RASMUSSEN, Eric [et al.] Dr. Phill and Psychology Today as Self-Help Treatments of
Mental Illness: A Content Analysis of Popular Psychology Programming. Journal of
Health Communication [Em linha]. 0 (2013) 1-14. [Consult. 19 Jan. 2014]. Disponvel
na Internet <URL:
http://www.academia.edu/3846104/Dr._Phil_and_Psychology_Today_as_self-
help_treatments_of_mental_illness_A_content_analysis_of_popular_psychology_prog
ramming>. ISSN 1081-0730
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Ana Mafalda Carvalho Silva Biblioterapia aplicada em contexto de Sade Mental:
um Estudo de Caso
YIN, Robert - Case Study Research: Design and Methods. 2 ed. Thousand Oaks: SAGE
Publications, 1994. 171 p.
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Apndices
i
Apndice I
Materiais utilizados na sesso 1
ii
1 sesso
26/06/2013
Local de realizao: Biblioteca Dom Dinis de Odivelas
As chagas da sociedade,
no o digas a ningum
iii
2 sesso de Biblioterapia
04/06/2013
Local de realizao: Biblioteca Dom Dinis de Odivelas
Ainda a esto?
Tudo o que demais cansa. Recordo com saudade a manh de 1997 em que esta histria clebre
que ningum faz ideia se mito ou realidade chegou, pela primeira vez, ao email dO Homem Que
Mordeu o Co. Fosse verdade ou mentira, era um prodgio de engenharia humorstica que me fez ir
s lgrimas e o palco onde tudo se passava era Cascais (se bem que outros ouvintes enviaram a
mesma histria, mas passada em cidades diferentes!), o que fez disto a primeira bizarria portuguesa
narrada nO Homem Que Mordeu o Co.
claro que desde ento, esta notcia est constantemente a chegar ao email da rubrica e, de vez em
quando, colocada no Frum dO Homem Que Mordeu o Co e no velhinho Clube No-Oficial da
rubrica, no Yahoo, contada sempre como se fosse a coisa mais nova e surpreendente do mundo. Isto
fez com que, rapidamente, a histria do assentador de tijolos ganhasse uma aura maldita entre os fs
da rubrica e provocasse fortes ataques de nervoso sempre que algum se lembrava de, pelo
milionsima vez, envi-la para O Homem Que Mordeu o Co.
Este livro pretende exorcizar a situao de uma vez por todas e esperar que a maldita histria nunca
mais aparea em nenhum email, frum ou clube do Yahoo. Vejam j tenho o olho esquerdo a
tremer, s de pensar que ela vem a
Mas hilariante.
Exmos Senhores,
Sou assentador de tijolos, e no dia do acidente, estava a trabalhar sozinho no telhado de um prdio
de 6(seis) andares. Ao terminar o meu trabalho, verifiquei que tinham sobrado 250 kgs de tijolos.
Em vez de os levar mo para baixo (o que seria uma asneira), decidi, num acesso de inteligncia,
coloca-los dentro de um barril, e com a ajuda de uma roldana, a qual felizmente estava fixada num
dos lados do edifcio (mais precisamente no sexto andar), desc-lo at ao rs-do-cho.
Desci ao rs-do-cho e atei o barril com uma corda, e subi para o sexto andar, de onde puxei o dito
cujo para cima, colocando os tijolos no seu interior. Regressei de seguida para o rs-do-cho, desatei
a corda e segurei-a com fora para que os tijolos (250 kgs) descessem lentamente (notar que na
alnea 11 informei que o meu peso oscila em torno de 80 kgs).
Continuei a subir a uma velocidade um pouco menor, somente parando quando os meus dedos
ficaram entalados na roldana. Felizmente, nesse momento j recuperara a minha presena de
esprito e consegui, apesar das fortes dores, agarrar a corda.
Simultaneamente, no entanto, o barril com os tijolos caiu no cho, o que partiu o seu fundo. Sem os
tijolos, o barril pesava aproximadamente 25 kgs (novamente refiro-me ao meu peso indicado na
alnea 11).
Como podem imaginar comecei a cair vertiginosamente agarrado corda, sendo que, prximo ao
terceiro andar quem encontrei? O barril, que vinha a subir. Ficam pois explicadas as fraturas dos
tornozelos e os ferimentos das pernas.
Felizmente, a reduo da velocidade da minha descida, veio minimizar o meu sofrimento quando ca
em cima dos tijolos, em baixo, pois s fraturei trs vertebras e cortei-me todo com os pedaos afiados
dos tiolos.
Lamento, no entanto, informar ainda que houve agravamento do sinistro, pois quando me
encontrava cado sobre os tijolos, incapacitado de me levantar, e vendo o barril em cima de mim,
perdi novamente a minha presena de esprito e larguei a corda. O barril, que pesava mais do que a
corda, desceu e caiu em cima de mim, partindo-me as pernas.
Pensei que j tinham acabado o meus sofrimentos, quando o outro lado da corda, com
aproximadamente 18 metros, continuou a subir, passou pela roldana e caiu na minha cara, cegando-
me do olho direito.
Espero ter fornecido as informaes complementares, que me tinham sido solicitadas. Esclareo
ainda que este relatrio foi escrito pela minha enfermeira pois os meus dedos ainda guardam a forma
da roldana e estou cego de um olho e com o outro bastante inchado, o que faz com que no consiga
ver nada.
iv
3 sesso
11/07/2013
Local de realizao: Biblioteca Dom Dinis de Odivelas
Havia um rapaz chamado Joo Grilo que era muito pobrezinho. Os pais
queriam a todo o custo cas-lo rico, apesar da sua pobreza e falta de educao.
Um dia, espalhou-se por toda a terra que tinham desaparecido as jias da
princesa e que o rei seu pai daria a mo da jovem a quem descobrisse o autor do
roubo. Mas, por outro lado, tambm castigaria com a morte todo aquele que se fosse
apresentar e que ao fim de trs dias no tivesse dado com o ladro.
Comearam os pais de Joo Grilo a meter-lhe na cabea que fosse tentar
fortuna, mas o rapaz no queria, vendo que j alguns tinham sido mortos por no
descobrirem as jias.
Enfim, tanto o tentaram que se foi apresentar ao rei.
Os guardas do palcio no o queriam deixar entrar, por o verem muito roto, e
comearam a fazer pouco dele, dizendo-lhe at que ele era doido.
Por fim, l lhe deram passagem.
O rei e a princesa tambm se riram muito dele, mas no tiveram remdio
seno cumprir a sua palavra.
Meteram-no num quarto e deram-lhe trs dias para pensar.
Ia s um criado dar-lhe de comer. E noite, quando esse criado lhe perguntou se
queria mais alguma coisa, ele respondeu que no e ao mesmo tempo que dava um
suspiro disse:
- J l vai um!
O criado saiu muito atrapalhado e foi ter com os outros dois, a quem contou o
que o Joo Grilo tinha dito.
Estes trs criados eram justamente os que tinham roubado as jias da
princesa e julgaram que o Joo Grilo tinha conhecido um dos ladres e por isso
tinha dito: J l vai um!
Enganavam-se, porque ele se tinha referido a que l ia um dia e ele ia
caminhando assim para a forca.
Os criados combinaram que no dia seguinte iria outro, para ver se o Grilo
tambm o conhecia.
Assim foi. Nessa noite, quando o segundo perguntou ao Joo Grilo se queria
mais alguma coisa, ele, alm de dizer que no, suspirou:
- J l vo dois!
Os criados ficaram assustadssimos e contaram ao outro. Imagine-se como
eles ficaram!
No dia seguinte, foi l o terceiro dos ladres, e noite, quando se despedia
do preso, ele disse:
- Est pronto: j l vo trs!
O criado, julgando que estava tudo descoberto, deitou-se aos ps de Joo
Grilo e suplicou-lhe:
Orientadora da sesso: Ana Mafalda Carvalho Silva
Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias
3 sesso
11/07/2013
Local de realizao: Biblioteca Dom Dinis de Odivelas
- verdade, senhor, fomos ns trs, mas peo-lhe por tudo quanto h que
no diga nada ao rei. Ficaramos desgraados. Ns entregamos as jias todas, com
a condio de no nos denunciar.
Joo Grilo caiu das nuvens, mas fingiu que efetivamente tinha adivinhado.
Prometeu ao homem que no diria nada e mandou logo buscar as jias.
Como tinham findado os trs dias, foi o rei ter com Joo Grilo e perguntou-lhe:
- Descobriste?
- Saiba Vossa Majestade que sim senhor.
O rei riu-se muito, julgando que o rapaz estava doido, mas ele apresentou-lhe
as jias, sem dizer quem tinha sido o ladro.
Imagine-se como ficou a princesa, vendo que tinha de casar com um maltrapilho!
Chorou muito e pediu ao pai que no a casasse com tal homem. Mas o pai dizia-lhe
que palavra de rei no volta atrs e que o casamento se faria mesmo. E a princesa
no teve outro remdio seno conformar-se. Porm, Joo Grilo, que tinha bom
corao, vendo a repugnncia dela, disse logo que desistia do casamento.
O rei apreciou este gesto e disse-lhe que pedisse o que quisesse que ele
nada lhe negaria. Joo Grilo apenas pediu para ficar no palcio. O rei no s
consentiu nisso como lhe deu muitos sacos de dinheiro. Com fama de adivinho,
no ficou mal colocado.
Um dia, o rei apanhou um grilo no jardim, fechou-o na mo e decidiu
experimentar o adivinhador:
- Joo, adivinha l o que est fechado nesta mo!
O pobre, coitado, coou a cabea e murmurou:
- Ai Grilo, Grilo, em que mos ests metido!
O rei, julgando que ele se referia ao grilo, e no a si prprio atrapalhado, ficou
muito contente, exclamando:
- Adivinhaste! Adivinhaste. mesmo um grilo! E deu-lhe mais dinheiro.
Outro dia, encontrou o rei o rabo de uma porca que tinha morto e enterrado
no quintal. Chamou Joo Grilo e perguntou-lhe:
- Adivinha agora o que est aqui enterrado!
O rapaz, de novo aflito, disse a medo:
- Agora que a porca torce o rabo!
O rei abraou-o e deu-lhe mais dinheiro.
Mas Joo Grilo, vendo-se rico e temendo no adivinhar a prxima, ou seja,
que o acaso no o ajudasse, apresentou as suas despedidas e foi para a sua terra,
deixando muitas saudades.
v
4 sesso de Biblioterapia
17/07/2013
Local de realizao: Biblioteca Dom Dinis de Odivelas
Um contra o outro
Deolinda
vi
5 sesso de Biblioterapia
23/07/2013
Local de realizao: Biblioteca Dom Dinis de Odivelas
Era uma vez um pai que tinha sete filhos. Quando estava para morrer,
chamou-os todos sete e disse-lhes assim:
- Filhos, j sei que no posso durar muito tempo; mas antes de morrer quero
que cada um de vs me v buscar um vime seco e mo traga aqui.
- Eu tambm? perguntou o mais pequeno, que tinha s quatro anos. O mais
velho tinha vinte e cinco e era um rapaz muito reforado e o mais valente da
freguesia.
- Tu tambm respondeu o pai ao mais pequeno.
Saram os sete filhos; e da a pouco tornaram a voltar, trazendo cada um o
seu vime seco.
O pai pegou no vime que trouxe o filho mais velho e entregou-o o mais
novinho, dizendo-lhe:
- Parte esse vime.
O pequeno partiu o vime, e no lhe custou nada a partir.
Depois o pai entregou outro ao mesmo filho mais novo e disse-lhe:
- Agora parte tambm esse.
O pequeno partiu-o; e partiu, um a um, todos os outros que o pai lhe foi
entregando, e no lhe custou nada parti-los todos. Partido o ltimo, o pai disse outra
vez aos filhos:
-Agora ide por outro vime e trazei-mo.
Os filhos tornaram a sair e da a pouco estavam outra vez ao p do pai, cada
um com o seu vime.
-Agora dai-mos c disse o pai.
E dos vimes todos fez um feixe, atando-os com um vincelho. E, voltando-se
para o filho mais velho, disse-lhe assim:
- Toma este feixe! Parte-o!
O filho empregou quanta fora tinha, mas no foi capaz de partir o feixe.
- No podes? perguntou ele ao filho.
- No, meu pai, no posso.
- E algum de vs capaz de o partir? Experimentai.
No foi nenhum capaz de o partir, nem dois juntos, nem trs, nem todos
juntos.
O pai disse-lhes ento:
- Meus filhos, o mais pequenino de todos vs partiu sem lhe custar nada
todos os vimes, enquanto os partiu um por um; e o mais velho de vs no pode
parti-los todos juntos; nem vs, todos juntos, fostes capaz de partir o feixe. Pois
bem, lembrai-vos disto e do que vos vou dizer: enquanto vs todos estiverdes
unidos, como irmos que sois, ningum zombar de vs, nem vos far mal, ou
vencer. Mas logo que vos separeis, ou reine entre vs a desunio, facilmente
sereis vencidos.
Acabou de dizer isto e morreu e os filhos foram muito felizes, porque
viveram sempre em boa irmandade ajudando-se sempre uns aos outros; e como no
houve foras que os desunissem, tambm nunca houve foras que os vencessem.
vii
6 sesso de Biblioterapia
25/07/2013
Local de realizao: Biblioteca Dom Dinis de Odivelas
Amigo
Amigo um sorriso
De boca em boca
Um olhar bem limpo
Uma casa, mesmo modesta, que se oferece.
Um corao pronto a pulsar
Na nossa mo!
()
Amigo o contrrio de inimigo!
Amigo o erro corrigido
No o erro perseguido, explorado,
a verdade partilhada, praticada.
Um amigo
Quadra
Contigo em contradio
Pode estar um grande amigo;
Duvida mais dos que esto
Sempre de acordo contigo.
viii
Protocolo de consentimento informado
Foram-me explicados de forma clara os objetivos deste estudo. Deste modo aceito participar
nas sesses de Biblioterapia que iro ser orientados pela aluna.
Sei que a minha participao neste estudo voluntria, e que, por essa razo, posso
desistir a qualquer momento, sem que essa deciso me seja prejudicial.
Compreendo, ainda, que toda a informao obtida neste estudo ser completamente
confidencial e que a minha identidade nunca ser revelada a qualquer pessoa no
relacionada diretamente com este estudo, a no ser que eu o autorize por escrito.
Assinatura _______________________________________________________________
Data___/___/______
Questionrio individual 22/07/2013
Como te chamas?_________________________________________________________
Trabalhas?_______ Em qu?_________________________________________________
J trabalhaste?_______ Em qu?_______________________________________________
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Com quem costumas falar, todos os dias?________________________________________
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Durante a semana
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Ao fim de semana
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O que achaste das sesses de Biblioterapia que tiveste, ao longo destes 6 dias?
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