UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE POST GRADO

TESIS
Estrategia Pukllaspa Yachay para mejorar el desarrollo de capacidades
matemticas en las y los alumnos del segundo grado de educacin
secundaria de la Institucin Educativa Diego Quispe Tito- San Sebastin-
cusco - 2012.

PARA OBTENER EL GRADO DE:

Magister En Educacin

CON MENCION EN:

Administracin de la Educacin

AUTORES:
- Br. Yovana, Cutipa Gonzales
- Br. Victor Hugo, Moyna Huillca

ASESOR

Mg: Jorge Luis Ruiz Cruz

CUSCO PER

2013
 ARTCULO CIENTFICO

1. TTULO.
Estrategia Pukllaspa Yachay para mejorar el desarrollo de capacidades matemticas en las y
los alumnos del segundo grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Diego
Quispe Tito- San Sebastin- Cusco - 2012.

2. AUTOR (ES)
- Br. YOVANA, CUTIPA GONZALES (Yovanacg@hotmail.com)
- Br. VICTOR HUGO, MOYNA HUILLCA (vico_hmh1@hotmail.com)
3. RESUMEN
El presente trabajo de investigacin demostr que la aplicacin de la Estrategia Pukllaspa
Yachay mejor el desarrollo de capacidades matemticas en las y los alumnos del segundo
grado de Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Diego Quispe Tito-San Sebastin-
Cusco- 2012.
La investigacin es de diseo experimental, tipo cuasi experimental con una muestra de 68
alumnos, a 34 estudiantes en el grupo control y en el grupo experimental, aplicndose como
instrumento un cuestionario denominado prueba de desempeo para alumnos como pre test y
post test, el mismo que fue validado por expertos con un 77% de aprobacin, con un grado de
confiabilidad de 0.98 por la varianza de los tems.
La estrategia Pukllaspa Yachay, se desarroll en veinte sesiones de aprendizaje, para el
procesamiento de la informacin se utiliz la tcnica de correlacin de datos, cuyos resultados
se evidencian a travs de tablas y grficos estadsticos que responde al problema planteado,
como lo demuestra la T de Student, en las diferentes dimensiones, as observamos en el
promedio de capacidades que la tC>tT.
En conclusin la Estrategia Pukllaspa Yachay mejor significativamente el desarrollo de las
capacidades del rea de matemtica, segn la comparacin y el anlisis entre los resultados
obtenidos como se aprecia en el cuadro N 5, de un promedio de 2.82 que representa al 14% a
un promedio 14.68 que representa el 75% en el grupo experimental.
Palabras claves: Las palabras claves utilizadas en nuestro trabajo de investigacin son:
Estrategia, Pukllaspa Yachay, Aprendizaje significativo, Desarrollo de capacidades, Matemtica
4. ABSTRACT
The present work of investigation to showed the Strategy Pukllaspa Yachay's application
improvement the mathematics capabilities development in the and the pupils of Education
Secondarys second grade of the. Institution Educative Diego Quispe Tito - Sebastin -.cusco-
2012
The investigation its quasi experimental fellow, with a sign of 68 pupils, to 34 students in the
control group and the same in the experimental group, applying oneself as instrument a
questionnaire in order to the inbound and exit's pupil, the same one that went once was
validated for experts with one 77% of aprobation, using too Statistical method Alpha of
Cronbach the items's varianza
The Pukllaspa Yachay strategy, was developed in twenty learning sessions, for the processing
information's utilized the correlation data of technique, Whose aftermaths evidenced through of
stadisticans draws and graphic that he answers to the problem presented, Just as he
demonstrates it the T of Student, in the different dimensions, thus we observed in the
capabilities average that tCc>tT
In conclusion the Pukllaspa Yachay strategy improve significantly the development of the
capabilities of mathematics course, according with the result and the analysis as appreciates in
the picture N5, with the average of 2.82 a 14.68 in the experimental group.
Key words: The key words using our investigation work are: Strategy, Pukllaspa Yachay,
Significant learning, Capacity building, Mathematics
7. INTRODUCCIN
La matemtica en la actualidad desarrolla en las y los estudiantes la capacidad de analizar,
razonar y comunicar eficazmente sus ideas, al mismo tiempo que se plantean, formulan,
resuelven e interpretan problemas matemticos en una variedad de contextos.
Segn Collanqui (2010) El desarrollo de la capacidad de resolucin de problemas es la espina
dorsal en la enseanza de la matemtica, su aprendizaje requiere voluntad, nfasis, mayor
dedicacin y sobre todo creatividad. As mismo, aprender a razonar matemticamente, implica
que el trabajo matemtico permite al estudiante desarrollar su habilidad para elaborar y
comprobar conjeturas, formular contraejemplos, seguir argumentos lgicos, juzgar su validez,
construir argumentos sencillos, vlidos, etc. Utilizar la matemtica como medio de
comunicacin, permite expresar diversas ideas, formular enunciados, leyes y principios, y
realizar generalizaciones; as mismo permite, reflexionar y clarificar conceptos y relaciones
entre objetos, es decir, que el uso y manejo de signos, smbolos y trminos para recibir y emitir
informacin matemtica, es lo que debe enfatizarse en el trabajo de aprender matemtica.
El nuevo enfoque de Educacin Bsica Regular y las rutas de aprendizaje, as como las
exigencias de los estudiantes, requieren de un docente actualizado, innovador, creativo y capaz
de elevar la calidad del proceso de enseanza aprendizaje de manera ms fcil y divertida,
donde los estudiantes se motiven a construir su propio modelo de aprendizaje. En el rea de
matemtica, siempre ha surgido la necesidad de implementar estrategias metodolgicas para la
enseanza, ya que los estudiantes presentan dificultades para entender, interpretar y aplicar;
por lo que nos vemos en la necesidad de buscar, proponer y disear estrategias para
solucionar esta problemtica, es as que surge la estrategia Pukllaspa Yachay que tiene como
objetivo: Determinar en qu medida la aplicacin de la estrategia Pukllaspa Yachay mejora el
desarrollo de capacidades en el rea de matemtica de las y los estudiantes del segundo grado
de educacin secundaria de la Institucin educativa Diego Quispe Tito - San Sebastin cusco
2012.
La estrategia que se propone es importante, puesto que, constituye una excelente herramienta
que responde las necesidades e intereses de los estudiantes y su entorno, satisfaciendo sus
expectativas. Teniendo como propsito facilitar el proceso de enseanza aprendizaje a travs
de los diferentes juegos ldicos, ya que es una alternativa para apoyar el fortalecimiento y
desarrollo de habilidades, capacidades y competencias matemticas, el cual, se convierte en
un poderoso y verstil instrumento que transforma a los estudiantes, de receptores pasivos de
la informacin en participantes activos; permitiendo as mejorar el proceso de aprendizaje de
los estudiantes.
Pedaggicamente, la investigacin tom en cuenta el modelo constructivista, ya que esta
corriente est centrado en la persona, en sus experiencias previas con las que realiza nuevas
construcciones mentales: Este modelo considera que el aprendizaje es ms eficiente cuando
uno mismo es partcipe de su propio aprendizaje, as como lo afirma Jerome Bruner (citado por
Nio de Guzmn, 2007), Aprender es un redescubrir, un reinventar, entendiendo que el alumno
va construyendo su estructura cognitiva de una manera personal y autnoma; l es el
protagonista de su propio aprendizaje, siendo el maestro quien construye el andamiaje para
que el alumno pueda asumir conscientemente y bajo propio control su aprendizaje.
La Matemtica Recreativa, que segn Antn (1994) es la forma didctica, en la que utilizamos
medios educacionales, los cuales harn que el alumno aprenda jugando todos los
conocimientos que queremos transmitirle, referidos a la Matemtica. Es decir Matemtica
Recreativa = aprender Matemtica jugando puesto que no se trata de jugar por jugar sino de
jugar para ensear; ensear jugando, as como seala Ayala (2011), la Matemtica Recreativa
mejora el rendimiento escolar de los alumnos en el rea de Matemtica porque se motiva mejor
al alumno, es ms sencilla de comprender el rea, el alumno siente libertad de hablar y
desenvolverse, el aburrimiento no existe, mejora la imagen del profesor de Matemtica,
logrando as el afecto y colaboracin de los alumnos y el apoyo de los padres de familia. Segn
Antn (1994), la matemtica y los juegos han entreverado sus caminos muy frecuentemente a
lo largo de los siglos. Con seguridad el mejor camino para despertar a un estudiante consiste
en ofrecerle un intrigante juego, puzle, rompecabezas, chiste, paradoja, pareado de naturaleza
matemtica o cualquiera de entre una veintena de cosas que los profesores aburridos tienden a
evitar porque parecen frvolas, la matemtica por su naturaleza misma es tambin juego,
Segn Ccolque (2012), El juego se centra en cuatro principales pilares: el primero que
desarrolla la personalidad, la formacin educativa en las diferentes reas del currculo,
desarrollo social, psicolgico y sensorio motriz, y desarrollo cognitivo del nio.
La Estrategia Pukllaspa Yachay, surge tomando en cuenta a la matemtica recreativa por su
fcil aprendizaje, y sobre todo porque la ldica constituye un factor importante para el
aprendizaje y desarrollo de las capacidades matemticas, a travs de la aplicacin de los
diferentes juegos como: Juego de Apuestas, Domin, Ludo Matemtico, Casino Matemtico,
Ruleta Algebraica, Jungla de Nmeros, etc. y as generar un aprendizaje significativo, que le
permiten al alumno aprender de manera ms cmoda, divertida, emotiva apelando a su
creatividad, adems la Estrategia Pukllaspa Yacha, cumple funciones de: Motivacin,
Informacin, formacin y evaluacin.
Segn Trigo (2004) en su tesis Creatividad y Motricidad , Araque & Betauncourt (2010), El
ludo como estrategia metodolgica para la enseanza de la adicin y sustraccin de los
nmeros enteros , Chinchay (2008) Influencia del programa JUEGAMATRE*R, para el
desarrollo de las capacidades matemticas, y otros coinciden que los juegos matemticos
permiti elevar el nivel de desarrollo de las capacidades del rea de matemtica de las y los
estudiantes haciendo que pierdan el temor hacia el rea de matemtica porque aprenden
jugando y generar el desarrollo de las destrezas cognitivas del alto nivel, adems, mejorar su
capacidad resolutiva de Razonamiento y comprensin: la construccin de aprendizajes
significativos permitindoles actuar de manera autnoma. As mismo los antecedentes antes
mencionados contribuyeron a la realizacin de nuestro trabajo, debido a que todo ser humano
tiene una predisposicin a una actividad ldica sobre todo cuando es formativo y recreativo en
nios y jvenes ya que ellos siempre estn predispuestos en actividades voluntarias y de su
inters. El juego facilita que se incorpore al grupo social, logrando el respeto mutuo y
solidaridad, en lo psicolgico, permite el juego dar a los alumnos (as) oportunidades para
actuar con libertad frente a ciertas situaciones y desde el punto de vista del desarrollo motor
permite que desarrolle su coordinacin motora gruesa y fina, por lo tanto la estrategia que
proponemos demuestran que, la aplicacin de los juegos matemticos en la enseanza del
rea de matemtica desarrolla significativamente la capacidades de Comunicacin,.
Razonamiento y Resolucin de problemas.
8. METODOLOGA
Segn Hernndez (2010), La investigacin es de diseo experimental tipo cuasi-experimental
porque permite manipular deliberadamente al menos una variable independiente, como
muestra se consider a 68 alumnos del segundo grado, del nivel secundario de la Institucin
educativa Diego Quispe Tito, divididos en dos grupos: 34 alumnos en cada grupo, por lo que la
modalidad de muestreo es no probabilstico, ya que las unidades del muestreo no se
seleccionan por procedimientos al azar. Para la recoleccin de datos se aplic la tcnica de la
encuesta, y como instrumento se utiliz el cuestionario denominado: Prueba de desempeo
para las y los alumnos, compuesto por una serie de tems en las tres capacidades del rea de
matemtica, la misma que fue validada por docentes especializados de la UNSAAC y UCV con
un 77%, a la vez se someti a prueba de confiabilidad del estadstico Alfa de Crombach con un
resultado de 0.93

Para el procesamiento de anlisis e interpretacin de datos cuantitativos, se procesaron a

travs del programa Excel, siendo analizados mediante las varianzas desiguales de dos grupos
por el estadgrafo no paramtrico T de Student, para anlisis de datos se realiz por agrupacin
de notas del pre y post test, tabulados en cuadros para su mayor comprensin y diagramacin.
9. RESULTADOS
GRAFICO N 5
 RESULTADOS GENERALES OBTENIDOS DE LA PRUEBA DE ENTRADA Y SALIDA DEL GRUPO EXPERIMENTAL
97%
100% 65%
80% 21%
60% 15% 3%
40% PRUEBA DE
20%
33 0% ENTRADA
0% PRUEBA DE SALIDA
5

Fuente: Prueba de Entrada y Salida del grupo experimental.

INTERPRETACIN:
El grfico N 5, muestra los resultados generales obtenidos de la aplicacin del cuestionario a
los alumnos del segundo grado de Educacin Secundaria en la Institucin Educativa Diego
Quispe Tito-San Sebastin-Cusco, respecto al desarrollo de capacidades matemticas, antes y
despus de la aplicacin de la Estrategia Pukllaspa Yachay. En los resultados obtenidos del pre
test, se observ que 30 alumnos que representan el 97% del total del grupo, se encuentran en
el rango de inicio, esto indica que en este grupo la mayora de los estudiantes tienen
dificultades al desarrollar actividades y situaciones concretas por lo que requieren
acompaamiento permanente por parte del docente de aula. Tambin se observa que solo 1
alumnos que representan el 3 % del total; se encuentran en rango de proceso, as mismo se
observa que ninguno de los alumnos se encuentra en el rango de logro esperado. Despus de
la aplicacin de la Estrategia Pukllaspa Yachay los resultados de la prueba de salida o post
test, nos muestran que 22 alumnos que representan el 65% del total se encuentra en rango de
logro esperado; eso nos demuestra que ms de la mitad de los alumnos han alcanzado
desarrollar satisfactoriamente sus capacidades matemticas, y que solo un 20% de alumnos se
encontr en el nivel de proceso y un 15% en nivel de inicio.
La prueba de hiptesis general, fue expresada de la siguiente manera:

Ho: La aplicacin de la estrategia PUKLLASPA YACHAY NO mejora el Desarrollo de

capacidades en las y los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la
Institucin Educativa Diego Quispe Tito San Sebastin - Cusco
Ha: La aplicacin de la estrategia PUKLLASPA YACHAY mejora el Desarrollo de capacidades
en las y los alumnos del segundo grado de educacin secundaria de la Institucin Educativa
Diego Quispe Tito San Sebastin Cusco

Prueba t para dos muestras suponiendo varianzas desiguales

PRE TEST POST TEST

Media 2.823529412 14.94117647
Varianza 2.634581105 32.6631016
Observaciones 34 34
Diferencia hipottica de las medias 0
 Grados de libertad 38
Estadstico t 11.89281491
P(T<=t) una cola 1.11797E-14
Valor crtico de t (una cola) 1.685954461
P(T<=t) dos colas 2.23594E-14
Valor crtico de t (dos colas) 2.024394147
En la tabla tenemos el valor del estadstico es: t = 11,8928 para un nivel de significancia ( =
0,05) el punto lmite o valor crtico de T para dos colas es igual a 2.2359; Como el valor
del estadstico T es mayor al punto crtico, entonces rechazamos la hiptesis nula Ho; y se
concluye que: La aplicacin de la estrategia PUKLLASPA YACHAY mejora el Desarrollo de
capacidades matemticas en la y los alumnos del segundo grado de la Institucin Educativa
Diego Quispe Tito San Sebastin Cusco - 2012

9. DISCUSIN

Los resultados obtenidos, luego de la aplicacin de la Estrategia Pukllaspa Yachay, basados en

diferentes juegos matemticos, tomando como referencia a la matemtica recreativa y la
importancia del uso de estrategias por parte de los docentes para generar en los alumnos
inquietud y curiosidad por aprender significativamente, la misma que corroborado por Chinchay
(2008), Trigo Tozo (2004), Araque (2010), Domnguez (2009), entre otros.

Tomando como referencia dichos antecedentes, nuestra investigacin demostr una mejora
significativa en el desarrollo de las capacidades matemticas (Razonamiento y Demostracin;
Comunicacin Matemtica y Resolucin de problemas) del rea de matemtica, en los alumnos
del segundo grado de la Institucin Educativa Diego Quispe Tito, en el grupo experimental, tal
como lo demuestran los cuadros estadsticos despus de la aplicacin del pre test y post test a
travs del programa Excel. A pesar de las diferentes limitaciones que se presentaron durante la
investigacin, as como: La escasa Bibliografa, inadecuada prctica de autoaprendizaje de los
participantes, los diferentes esquemas de trabajo de investigacin, etc. los que fueron
superados parcialmente en el transcurso de la investigacin. Por lo que se recomienda mejorar,
difundir y aplicar la presente Estrategia a los docentes del rea de matemtica, y otros actores
de la educacin en busca de la mejora de la calidad educativa. Finalmente, sealamos que la
aplicacin de Estrategia Pukllaspa Yachay, es de suma importancia para mejorar el proceso de
enseanza aprendizaje en las y los alumnos, puesto que cumple con las funciones de
motivacin, formacin, informacin y evaluacin.

10. CONCLUSIONES

- La Estrategia Pukllaspa Yachay mejor significativamente el desarrollo de las

capacidades del rea de matemtica en las y los estudiantes del segundo grado de la
Institucin Educativa Diego Quispe Tito, observndose en el Grfico N 5 que los alumnos
obtuvieron 2.82 de promedio en la prueba de entrada y 14.68 en la prueba de salida, lo
que indica la efectividad de la aplicacin de la estrategia.
 - La estrategia Pukllaspa Yachay mejor el nivel de desarrollo de la capacidad de
Razonamiento y demostracin puesto que en la prueba de entrada un 94% de alumnos se
encontraba en el nivel de inicio y esto se redujo a un 6% en la prueba de salida,
encontrndose la mayora de estudiantes en el nivel de Logro esperado(Grfico N 6)
- La estrategia Pukllaspa Yachay mejor el nivel de desarrollo de la capacidad de
Comunicacin Matemtica, ya que despus de aplicar la estrategia se observ una gran
diferencia entre el grupo control y el grupo experimental en la prueba de salida puesto que
tan solo el 9% de alumnos del grupo control se encontr en el nivel de logro esperado
(Grfico N3), mientras que el 59% del grupo experimental alcanzo el nivel de logro
esperado (Grfico N7)
- La estrategia Pukllaspa Yachay mejor el nivel de desarrollo de la capacidad de
Resolucin de Problemas, ya que despus de aplicar la estrategia se observ una gran
diferencia entre el grupo control y el grupo experimental ya que tan solo el 6% de alumnos
del grupo control se encontr en el nivel de logro esperado (Grfico N4), mientras que el
53% del grupo experimental alcanzo el nivel de logro esperado (Grfico N8)
11. REFERENCIAS
Antn B. y Otros (1994). Taller de Matemticas. Primera Edicin. Editorial Narcea.
Madrid-Espaa
Araque c. & Betauncourt. Tesis, El ludo como estrategia metodolgica para la
enseanza de la adicin y sustraccin de os nmeros enteros, Universidad Nacional
experimental de los llanos occidentales Ezequiel Zamora Mexico- 2010.
Ayala H. (2011). Recurso Matemtico, Recuperado De:
Http://Recursomatematico4.Blogspot.Com/2011/02/Matematica-Recreativa.Html
Ccolqque, A. (2012). Conocimientos Pedaggicos. Primera Edicin. Editorial Bolaos.
Cusco. Per.
Chinchay & Otros (2010) Tesis: Influencia del programa juegamatre*r, para el
desarrollo de las Capacidades Matemticas en los estudiantes del segundo grado
Educacin Secundaria San Ignacio de Loyola- Cajamarca-2008. Cusco: Ucv.
Collanqui D. & Daz M. (2010). Orientaciones para el Trabajo Pedaggico. Cuarta
Edicin. Editorial Navarrete. Lima. Per.
Hernandez R. (2010). Metodologa de la Investigacin. Quinta Edicin. Editorial
Sponsor. Mxico
Nio de Guzmn, N. (2007). Pedagoga con visin a la educacin social del siglo XXI.
Primera Edicin. Editorial Norma. Cusco-Per.
Trigo E. (2004). Tesis: Creatividad y Motricidad. Universidad La Corua, Espaa.

12. RECONOCIMIENTOS: Nuestro sincero reconocimiento a la Universidad Cesar Vallejo por

brindarnos las facilidades del caso por alcanzar una de nuestras metas.