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Concretamente la asignatura se plantea como propsitos: 1) que el estudiante mejore la comprensin

crtica de textos escritos expositivos y argumentativos, mediante el desarrollo de estrategias de lectura; 2)
que elabore textos expositivos y argumentativos por medio de estrategias de escritura; 3) que supere las
dificultades ortogrficas ms comunes; y 4) que valore la importancia del dominio de lengua escrita en el
ejercicio de la actividad acadmica y profesional.

1. Selecciona la informacin que resulta relevante para elaborar un texto

2. Elabora una sntesis para s mismo o para comunicarla a otras personas
3. Incorpora, analiza, resume y sintetiza la informacin de manera continua, crtica y flexible
4. Estructura adecuadamente el discurso escrito
5. Adapta el discurso escrito a las caractersticas de la audiencia
6. Demuestra un estilo propio en la organizacin y expresin del contenido de escritos largos y
complejos
7. Comunica eficazmente en forma escrita ideas y conocimientos

Habla
Tiene primaca filogentica: se desarroll hace como
mnimo unos 30.000 aos y todas las civilizaciones
humanas hablan. Tambin tiene primaca ontogentica,
cualquier beb sano criado en sociedad adquiere el
habla de modo natural
rpido.
Se relaciona con la subjetividad, las connotaciones, el
pensamiento concreto y la capacidad mnemotcnica.
Integra cdigos no verbales, permite la interaccin
simultnea y que varios interlocutores participan en
el discurso,
queda enraizada en un contexto espacio temporal y
suele ser espontnea.
Suele preferir los registros coloquiales, subjetivos y
generales. Suele incluir muchos implcitos, puede
relajar o variar las rutinas y las estructuras discursivas e
integrar distintas modalidades enunciativas (preguntas,
negaciones, rdenes).
Tolera la relajacin articulatoria (contracciones,
elisiones, fontica sintctica)
Acepta gran cantidad de elipsis y mucha flexibilidad
en el orden de las palabras segn el embalaje
informativo
Escritura
Se desarroll alrededor del 3500 a. C. No todas las
civilizaciones escriben y no todas las personas aprenden a
leer y escribir, puesto que requiere instruccin formal
durante largo tiempo.
y
Se relaciona con la objetividad y lo explcito, con el
pensamiento abstracto, la capacidad metalingstica y
la distincin entre opinin y datos.
La comunicacin suele ser diferida y duradera,
estar gestionada por un nico locutor, tener interaccin
no simultnea, mayor grado de planificacin y ser ms
independiente de los contextos espacio temporales de
produccin y recepcin.
Se asocia con la modalidad estndar y los registros
formales, objetivos y especficos. Enuncia datos de
modo ms explcito, con modalidad afirmativa, en
estructuras ms restrictivas, con contenido
monotemtico y organizacin preestablecida
Exige correccin ortogrfica completa y es menos
flexible en los usos ortotipogrficos.
Prefiere las oraciones completas y bien construidas
gramaticalmente; controla ms las elipsis y el orden de
las palabras es ms rgido.

Adecuacin pragmtica al contexto:

- Se cumple el propsito comunicativo (informar, pedir datos, presentar una queja, etctera).
- Se respetan las convenciones sociales y discursivas del gnero (carta, instancia, noticia, cuento,
etctera).
- Se usa la modalidad estndar o el dialecto apropiado.
- Se usa el registro apropiado: nivel de formalidad (t / vos / usted), grado de especificidad, modalidad
objetiva o subjetiva, no hay marcas de oralidad.

Coherencia semntica entre todas las partes del texto y coherencia pragmtica con el contexto:

- Se incluyen todas las informaciones necesarias. Se recuperan sin dificultad los implcitos.
- Se identifican todas las partes y elementos que componen el tipo de texto.
- Las informaciones estn secuenciadas de modo paulatino y comprensible.
- Hay vanos prrafos monotemticos, organizados de manera lgica.

Cohesin semntica y gramatical:

- Se usan variados procedimientos gramaticales (conjunciones, yuxtaposiciones, marcadores) para enlazar
oraciones y secuencias discursivas.
- Los pronombres anafricos y decticos muestran variacin lxica y sintctica y se interpretan sin
ambigedad.
- Los signos de puntuacin son variados, no presentan errores claros y facilitan la lectura y la comprensin.

Correccin normativa:
- Se respetan las normas genuinas de ortografa, morfologa, sintaxis y lxico, segn el contexto.

Variacin expresiva:
- El lxico usado es variado y preciso; no hay excesivas repeticiones.
- La sintaxis muestra madurez y variedad de estructuras.
- Se muestran buenos recursos estilsticos (fraseologa, expresiones, figuras retricas, etctera).
- El aprendiz asume riesgos al escribir con un notable grado de dificultad.

Gneros escritos

Denominamos gnero al grupo de textos que comparten unos mismos parmetros

contextuales (propsito comunicativo, rol y estatus del emisor y del receptor, tipo de
interaccin, mbito social, etc.) reconocidos socialmente y unos mismos recursos y estructuras
lingsticas.

- Gneros acadmicos, del mbito de los estudios secundarios o disciplinarios: apuntes, resea, trabajo o
monografa, examen de tema extenso y de pregunta breve, test de eleccin mltiple, comentario de texto,
etctera.
- Gneros ele negocios: carta, factura, albarn, pedido, informe, memoria, contrato, etctera.
- Gneros administrativos-, oficio, instancia, carta, convocatoria, acta de reunin, memoria, etctera.
- Gneros cientficos, artculo cientfico, protocolo de laboratorio, proyecto de investigacin, etctera.
- Gneros jurdicos: ley, denuncia, sentencia, apelacin, declaracin, demanda, recurso, querella, prueba,
etc

Procesos cognitivos
Los estudios muestran que escribir es una tarea cognitivamente compleja que va mucho ms all de la
resolucin de dudas ortogrficas o de la redaccin de la prosa. Los escritores expertos toman conciencia
del contexto en el que se inserta su discurso (comunidad discursiva, tema, gnero, etc.), analizan el perfil
y los intereses de sus lectores, recuperan datos pertinentes de su memoria, construyen propsitos
comunicativos para su texto, hacen planes sobre su forma de trabajar y tienen control sobre su proceso de
trabajo; releen varias veces sus borradores y los revisan extensamente en el fondo y la forma, usan
tcnicas variadas para escribir, etc. Aunque se han propuesto varias denominaciones y clasificaciones de
estas tareas, existe un cierto acuerdo para delimitar tres grandes procesos cognitivos, en los que se
pueden encontrar algunos subprocesos: planificacin, textualizacin y revisin.