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Richard Reindl
20042010
AA
Mengen kann man durch bestimmte Eigenschaf- { x | x gerade und 3 x < 10} = {4, 6, 8}
ten der Elemente angeben:
{ x | x durch 3 teilbar und 3 x < 18} =
{ x | Eigenschaft} = Menge aller Zahlen x {3, 6, 9, 12, 15}
mit der Eigenschaft { x | x N, x durch 3 und durch 5 teilbar} =
{15, 30, 45, ... }
Alle Elemente, die gleichzeitig in zwei Mengen {1, 2, 5, 6, 8, 9} {2, 4, 6, 7, 9} = {2, 6, 9}
vorkommen, bilden ihre Durchnittsmenge:
{1, 3, 5, 7} {2, 4, 6, 8} = { }
A B = { x | x A und x B} A { } = { } bzw. A =
A\B = { x | x A und x
/ B} {2, 3, 4, 5, 6, 7} \ {2, 4, 6, 8, 10} = {3, 5, 7}
A\{ } = A bzw. A\ = A
2
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 5
Subtraktion, subtrahieren: 83 = 5
|{z}
| {z }
Differenz Wert der Differenz
Minuend Subtrahend = Wert der Differenz 8 minus 3 gleich 5
Multiplikation, multiplizieren: 35 =
|{z} 15
|{z}
Produkt Wert des Produkts
1. Faktor 2. Faktor = Wert des Produkts 3 mal 5 gleich 15
a b = b + b + ... + b 35=5+5+5
| {z }
a Summanden
Division, dividieren: 15
| {z: 3} = 5
|{z}
Quotient Wert des Quotienten
Dividend : Divisor = Wert des Quotienten 15 dividiert durch 3 gleich 5
Teilung: Aufteilen in gleiche Teile 24 m : 3 = 8m
Messung: Wie oft enthalten 24 m : 3 m = 8
Potenz, potenzieren:
35 =
|{z} 243
|{z}
Exponent
Basis = Wert der Potenz Potenz Wert der Potenz
Definition: a0 = 1 f
ur a > 0 20 = 1, 70 = 1, 00 nicht definiert
a0 = 1, a1 = a, 0n = 0 1n = 1 90 = 1, 61 = 6, 07 = 0 18 = 1
Jede Zahl des Dezimalsystems (Zehnersystems) 68047 = 6 104 + 8 103 + 0 102 + 4 101 + 7 100
kann als Summe von Zehnerpotenzen geschrieben
werden.
3
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 5
a + b + c = (a + b) + c = a + (b + c) 2 + 5 + 7 = (2 + 5) +7 = 2 + (5 + 7) = 14
a b c = (a b) c = a (b c) | {z } | {z }
7 12
(Assoziativgesetze, AG)
8 (7 + 3) = 8 10 = 80 oder
a (b + c) = a b + a c 8 (7 + 3) = 8 7 + 8 3 = 56 + 24 = 80
a (b c) = a b a c
7 998 = 7 (1000 2) = 7 1000 7 2 =
(Distributivgesetze, DG) = 7000 14 = 6986
Teilbarkeit
Die Vielfachenmenge einer Zahl a ist die Menge V(6) = {6, 12, 18, 24, ... }
aller Vielfachen von a.
V(2) = Menge der geraden Zahlen
V(a) = { x | x = n a mit n N}
4
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 5
Teilbarkeitsregeln
x ist durch 2 teilbar, wenn die letzte Ziffer von x 2 | 1378, da 2 | 8, 2 4441, da 2 1
durch 2 teilbar oder 0 ist. 2 | 13330
x ist durch 4 teilbar, wenn die aus den letzten 4 | 1324, da 4 | 24, 4 4442, da 4 42
beiden Ziffern von x gebildete Zahl durch 4 teilbar 4 | 13300
oder 00 ist.
x ist durch 5 teilbar, wenn die letzte Ziffer von x 5 | 1375, 5 | 9970, 5 5058
5 oder 0 ist.
x ist durch 25 teilbar, wenn die letzten beiden 25 | 1375, 25 | 9900, 25 5055
Ziffer von x 00, 25, 50 oder 75 sind.
Die Quersumme (QS) einer Zahl ist die Summe QS(73024) = 7 + 3 + 0 + 2 + 4 = 16
ihrer Ziffern.
Eine Zahl ist durch 3 teilbar, wenn ihre Quersum- 3 | 1377 weil QS(1377) = 18 und 3 | 18
me durch 3 teilbar ist. 3 505 weil QS(505) = 10 und 3 10
Eine Zahl ist durch 9 teilbar, wenn ihre Quersum- 9 | 5877 weil QS(5877) = 27 und 9 | 27
me durch 9 teilbar ist. 9 987 weil QS(987) = 24 und 9 24
Primzahlen
Eine nat urliche Zahl heit Primzahl oder kurz T(7) = {1, 7} = 7 ist prim
prim, wenn ihre Teilermenge genau zwei Elemen- T(87) = {1, 3, 29, 87} = 87 ist nicht prim
te enthalt, d.h. wenn sie nur durch eins und sich
selbst ohne Rest teilbar ist.
Menge der Primzahlen:
x prim |T(x)| = 2
P = {2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47,
53, 59, 61, 67, 71, 73, 79, 83, 89, 97, 101, 103, ... }
Es gibt unendlich viele Primzahlen.
Jede naturliche Zahl groer als eins lasst sich 12 = 2 2 3 = 22 3, 51 = 3 17
eindeutig als Produkt von Primzahlen schreiben 81 = 34 , 1001 = 7 11 13
(Primfaktorenzerlegung).
2102100 = 22 3 52 72 11 13
Menge der gemeinsamen Teiler von a und b:
T(a, b) = T(a) T(b) 1, 2, 3 1, 2, 3
T(12, 18) = =
12, 6, 4 18, 9, 6
Das grote Element von T(a, b) ist der gr
ote = {1, 2, 3, 6 } = ggT(12, 18) = 6
gemeinsame Teiler (ggT) von a und b.
)
36 = 2 2 3 3
Praktisch findet man den ggT(a, b) mit Hilfe der ggT(36, 54) = 2 3 3 = 18
Primfaktorenzerlegung von a und b oder mit der 54 = 2 3 3 3
Kettendivision:
Man teilt die gr
oere durch die kleinere Zahl. Man 126 : 70 = 1 R 56
teilt immer wieder den Divisor durch den Rest, 70 : 56 = 1 R 14
bis der Rest null herauskommt. Der letzte Divisor
ist der gesuchte ggT. 56 : 14 = 4 R 0 = ggT(126, 70) = 14
V(a, b) = V(a) V(b) V(6, 8) = {6, 12, 18, 24, 30, 36, 42, 48, 54, ...}
{8, 16, 24, 32, 40, 48, 56, ...} = {24, 48, ...}
Das kleinste Element von V(a, b) ist das kleinste
gemeinsame Vielfache (kgV) von a und b. = kgV(6, 8) = 24
5
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 5
Ganze Zahlen
Die Spiegelzahl von a ist a, die Spiegelzahl von
a ist a: (a) = a.
|a| = | a| |a| 0
Rechenregeln f
ur ganze Zahlen: 5 + (12) = 5 12 = (12 5) = 7
5 + (12) = 5 12 = (5 + 12) = 17
+(+a) = +a = a + (a) = a 3 (5) = (3) 5 = 15
(a) = +a = a (+a) = a (3) (5) = +15 = 15
a b = (b a)
a b = (a + b) 30 : (5) = (30) : 5 = 6
a (b) = (a) b = (a b) (30) : (5) = +6 = 6
(a) (b) = a b 3+(5) = (5)+3 (9)+(7) = (7)+(9)
a : (b) = (a) : b = (a : b) (4) + [(7) + 3] = [(4) + (7)] +3
(a) : (b) = a : b | {z } | {z }
(4) (4+7)=11
Kommutativgesetze | {z } | {z }
Assoziativgesetze (4+4)=8 (113)=8
Distributivgesetz (4) [(7) + 3] = (4) (7) + (4) 3
| {z } | {z } | {z }
(4) +28 (12)
(1)1 = 1, (1)2 = 1, (1)3 = 1 | {z } | {z }
44=16 2812=16
Abz
ahlen von M
oglichkeiten
Platz 1 kann mit z1 , Platz 2 mit z2 , ... und Platz n 3 H
ute, 7 T-Shirts und 4 Hosen kann man auf
mit zn verschiedenen Gegenst anden besetzt wer-
den. Dann konnen alle n Pl atze auf 3 7 4 = 84
n! = 1 2 3 4 ... n 5! = 1 2 3 4 5 = 120
6
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 5
Die Basis des Sechzehnersystems (Hexadezimal- In der Computerliteratur werden Hexzahlen oft
systems) ist 16, die Stufenzahlen sind die Poten- mit einem Dollarzeichen geschrieben:
zen von 16, es gibt 16 Ziffern.
Stufenzahlen: 160 = 1, 161 = 16, 162 = 256, ... (A0B)16 = $A0B
Ziffern: 0 bis 9 A B C D E F 161 +15 |{z}
$FF = 15 |{z} 160 = 255
10 11 12 13 14 15 16 1
2 1
$100 = 1 |{z}
16 +0 |{z} 160 = 256
16 +0 |{z}
256 16 1
162 +15 |{z}
$AFF = 10 |{z} 161 +15 |{z}
160 = 2815
256 16 1
Gr
oen
Vorsilben
7
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 5
Bei der Kommaschreibweise von Gr oen bezieht Masse 1 t = 1 Tonne = 1000 kg = 106 g
sich die Einheit (Benennung) auf die Stelle vor
dem Komma: 1 Ztr = 1 Zentner = 50 kg
gemischte Schreibweise
1 kg = 1000 g = 106 mg
Kommaschreibweise
z }| { z }| { 1 g = 1000 mg = 106 g
1234,56789 m = 1 km 234 m 567 mm 890
1 mg = 1000 g = 106 ng
Kommaschreibweise gemischte Schreibweise
z }| { z }| { 1 g = 1000 ng = 106 pg
1234,56789 kg = 1 t 234 kg 567 g 890 mg
1 ng = 1000 pg
Geometrie
D
Sind C und D zwei Punkte, dann ist die Strecke
[CD] der Teil der Geraden CD zwischen den
Zwei Geraden heien parallel, wenn sie
Punkten C und D. Die Randpunkte C und D
keinen Schnittpunkt haben (g und h
gehoren zur Strecke [CD].
sind parallel).
CD = L
ange der Strecke [CD]
Geometrische Figuren C
Drei Punkte A, B und C, die nicht auf einer Ge-
raden liegen, bilden das Dreieck ABC ( ABC). B
A, B und C sind die Ecken, [AB], [BC] und [CA]
die Seiten des Dreiecks. Ein Dreieck hat also drei
A
Ecken und drei Seiten. Ein Viereck hat vier Ecken
und vier Seiten usw. Dreieck Viereck
8
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 5
Koordinaten
Das (kartesische) Koordinatensystem besteht aus Das folgende Koordinatensystem hat gleiche Ein-
zwei zueinander senkrechten Achsen. Die waag- heiten auf beiden Achsen.
rechte Achse heit Abszissenachse oder kurz Ab-
y
szisse (wird oft auch als x-Achse bezeichnet), die 7 A(7|6)
senkrechte Achse ist die Ordinatenachse, kurz Or- 6
dinate (oder oft y-Achse). Der Schnittpunkt der B(6|4) 5
beiden Achsen ist der Ursprung des Koordinaten- 4
systems. Ein Punkt wird durch seinen Namen und 3
die beiden Koordinaten, die Abszisse und die Or- 2
dinate, angegeben: 1
8 0 3
7 6 5 4 3 2 1 1 2 4 5 6 7 8 x
A(Abszisse | Ordinate) 1
2
Man findet den Punkt, wenn man vom Ursprung 3
aus um den Wert der Abszisse nach rechts und C(8| 3) 4
um den Wert der Ordinate nach oben geht. Die 5
Einheiten des Koordinatensystems geben an, wie 6
weit die Eins auf den Achsen vom Ursprung ent- 7 D(3| 6)
fernt ist. Die Einheiten auf der Abszisse und der
Ordinaten k onnen verschieden sein.
Der Punkt A(6|7) hat die Abszisse 7 und die Or-
dinate 6.
Fl
achenmae
0, |{z} 34 |{z}
12 |{z} 56 |{z} 12 km2
90 |{z}
78 |{z}
ha a m2 dm2 cm2 mm2
1a 10 m 1 ha 100 m
2
0, 123456
| {z } 789123
| {z } 456789
| {z } mm
2 nm2 pm2
10 m 100 m
9
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 6
Zahlen
Wird das Ganze in b gleiche Teile zerlegt, dann Das Ganze (17 Teile)
a
bilden a dieser Teile den Bruchteil vom Ganzen
b
a
(das -fache des Ganzen).
b 8
vom Ganzen
17
10
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 6
a ad c cb Gleichnamigmachen von 19 13 29
= , = 36 , 24 und 54 :
b bd d bd
uche ab
b d ist ein gemeinsamer Nenner der Br 36 = 2 2 3 3, 24 = 2 2 2 3, 54 = 2 3 3 3
c
und d (ein gemeinsames Vielfaches der Nenner b
und d). HN = 2 2 2 3 3 3 = 216
Der kleinste gemeinsame Nenner (Haupt- Die Erweiterungsfaktoren findet man am schnell-
nenner, HN) von mehreren Bruchen ist das sten, wenn man aus der Primfaktorzerlegung des
kleinste gemeinsame Vielfache (kgV) ihrer Hauptnenners die Primfaktoren des jeweiligen
Nennern. Nenners streicht.
19 19 6 114 13 13 9 117
= = , = =
36 36 6 216 24 24 9 216
29 29 4 116
= =
54 54 4 216
7 9 11 11
In diesem Teil u
ber das Vergleichen von Br
uchen < , weil 7 < 9, > , weil 17 < 19
13 13 17 19
sind alle Z
ahler und Nenner positiv!
Fur gleichnamige Bruche gilt: Nichtgleichnamige Br uche vergleicht man, indem
man sie gleichnamig macht oder auf den gleichen
a c Zahler bringt (je nachdem, was einfacher ist):
< a<c
b b
19 29 13
< < , weil 114 < 116 < 117
Wenn man 5 kg Zucker auf 7 Kinder verteilt 36 54 24
|{z} |{z} |{z}
erhalt jedes Kind weniger als wenn man 5 kg 114 116 117
Zucker auf 6 Kinder verteilt, d.h. 75 < 56 .
216 216 216
12 8 6
F
ur Br
uche mit gleichem Z
ahler gilt: < < , weil 74 > 69 > 68
37
|{z} 23
|{z} 17
|{z}
a a 24 24 24
< b>c
b c 74 69 68
Ku
rzen
48 48 : 8 6
Ein Bruch andert seinen Wert nicht, wenn man = =
56 56 : 8 7
Zahler und Nenner durch die gleiche Zahl divi-
diert (Kurzen): 84 2237 3
= =
112 22227 4
a a:c 24 22231 1
= = =
b b:c 72 22233 3
182 2 7 13 2
Zum K urzen zerlegt man den Z ahler und den = =
1001 7 11 13 11
Nenner in Primfaktoren und streicht die gemein-
samen Faktoren.
11
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 6
Ein Bruch heit vollstandig gekurzt, wenn Zahler Produkte im Zahler und im Nenner vor dem
und Nenner keinen gemeinsamen Primfaktor Kurzen auf keinen Fall ausmultiplizieren, sondern
mehr enthalten. gleich weiter zerlegen:
Die vollstandig gek
urzte Version eines Bruches ist
seine Grundform. 34 36 2 17 2 2 3 3 4
= =
54 51 2 3 3 3 3 17 9
Gelingt die Primfaktorenzerlegung nicht, dann Die Primfaktoren des Zahlers und Nenners von
5063
bestimmt man den ggT aus Z ahler und Nenner 5893 sind nicht leicht zu finden:
mit der Kettendivision:
5893 : 5063 = 1 R 830
a a : ggT(a, b) 5063 : 830 = 6 R 83
=
b b : ggT(a, b)
| {z } 830 : 83 = 10 R 0 = ggT(5893, 5063) = 83
vollst. gek
urzt
5063 5063 : 83 61
= =
5893 5893 : 83 71
Nebenbei hat man auch die Primfaktoren von
Zahler und Nenner gefunden:
28 9 2 1 43 1
Oft ist es vorteilhaft, vor dem Addieren bzw. Sub- = = =
42 18 3 2 6 6
trahieren zu k urzen. Wenn die Nenner schon fast
gleichnamig sind, ist es besser, nicht zu k
urzen. 49 24 49 2 + 24 122 61
+ = = =
56 112 112 112 56
3 37 3
Multiplikation von Br
uchen: 7= =
28 28 4
a c ac a ac
= c= 3 11 3 11 33
b d bd b b = =
8 5 85 40
a 2 a a aa a2 16 33 16 33 2 2 2 2 3 11 2
= = = 2 = = =
b b b bb b 121 24 121 24 11 11 2 2 2 3 11
a n 4 4
a n 2 2 16
= n = 4 =
b b 3 3 81
3
3 33 27
= 3 =
5 5 125
12
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 6
a b b a 3 8
= 1 = =1: ist der Kehrwert von .
b a a b 8 3
b a 1
heit Kehrwert von . ist der Kehrwert von 7.
a b 7
1
a c a c a d ad 5 ist der Kehrwert von .
: = 1: = = 5
b d b d b c bc
11 7 11 3 33 24 24 4
Durch einen Bruch wird dividiert, indem man mit : = = , :6= =
8 3 8 7 56 7 76 7
seinem Kehrwert multipliziert:
35 77 35 78 5 7 2 3 13 15
: = = =
a c a d ad a a 52 78 52 77 2 2 13 7 11 22
: = = :c=
b d b c bc b bc 1 1 1 9 9
: = = = 3
3 9 3 1 3
Gemischte Zahlen
3 3 57+3 38
Um die Groe eines unechten Bruches besser zu 5 =5+ = =
7 7 7 7
erkennen, schreibt man ihn als gemischte Zahl.
b 68
Die gemischte Zahl a ist eine Abk urzung fur soll als gemischte Zahl geschrieben werden:
c 9
b
die Summe a + . 68 : 9 = 7 R 5 = 68 = 7 9 + 5 =
c
68 79+5 79 5 5 5
b b ac b ac+b = = + =7+ =7
a =a+ = + = 9 9 9 9 9 9
c c c c c
2 4 2 4 22 7
5 + 6 = (5 + 6) + + = 11 = 12
z r 3 5 3 5 15 15
z : n = gRr = =g
n n
4 3 4 3 16 15 1
Beim Addieren und Subtrahieren gemischter 8 6 = (86)+ =2 =2
5 4 5 4 20 20
Zahlen werden die Ganzen und die Bruchteile
getrennt berechnet. Beachte bei dem folgenden Beispiel den Trick
b b 4 4 20 4 24
Vorsicht: aist nicht a + , sondern 8 =7+1+ =7+ + =7 :
c c 20 20 20 20 20
1 3 4 15 24 15 9
b b ac+b b 8 4 =8 4 =7 4 =3
a = a + = = a 5 4 20 20 20 20 20
c c c c
2 17 30 45 30 28 8 2
4 :1 = : = = =2
Zum Multiplizieren und Dividieren verwandelt 7 28 7 28 7 45 3 3
man gemischte Zahlen in unechte Br
uche.
13
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 6
Dezimalbru
che
1 1 1
Definition der Dezimalbr
uche 0,1 = , 0,01 = , 0,001 =
10 100 1000
Das Komma in einem Dezimalbruch trennt die 1 1 1 1
0,2 = , 0,5 = , 0,25 = 0,125 =
Einerstelle von der Zehntelstelle. 5 2 4 8
3 3 1 5 1
4 5 6 0,75 = , 1,5 = = 1 , 1,25 = = 1
23,456 = 2 10 + 3 1 + + + = 4 2 2 4 4
10 100 1000 123 100001
456 23456 57 2932 0,123 = , 10,0001 =
= 23 = = 23 = 1000 10000
1000 1000 125 125
1230000 123
Schlussnullen nach dem Komma darf man bei ei- 0,1230000 = = = 0,123
10000000 1000
nem Dezimalbruch beliebig anhangen oder strei-
chen (Erweitern oder K
urzen).
Zum Addieren und Subtrahieren werden Dezi- 1 0,987 = 1,000 0,987 = 0,013
malbruche durch das Anh
angen von Schlussnullen
gleichnamig gemacht. 1,2345 1000 = 1234,5
14
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 6
Zur Division zweier Dezimalbr uche verschiebt 6,4 6,4 1000 6400
6,4 : 0,128 = = = =
man das Komma beim Dividenden und beim 0,128 0,128 1000 128
Divisor um die gleiche Stellenzahl soweit nach = 6400 : 128 = 50
rechts, bis der Divisor ganzzahlig ist.
12,5 : 0,0005 = 125000 : 5 = 25000
7
Reinperiodischer Dezimalbruch in Bruch: 0,7 =
9
Periode 69 23
0,Periode 0,69 = =
| {z } = 999...9 99 33
L
ange p | {z } 2439 1
p mal die 9 0,02439 = =
99999 41
7 34 34 17
Gemischtperiodischer Dezimalbruch in Bruch: 0,37 = 3,7 : 10 = 3 : 10 = : 10 = =
9 9 90 45
Ist z die Zahl der Ziffern zwischen Komma und 456
0,123456 = 123,456 : 1000 = 123 : 1000 =
Periode, dann multipliziert man mit 10z , erhalt 999
123333 123333 41111
damit einen reinperiodischen Dezimalbruch, wan- : 1000 = =
999 999000 333000
delt diesen in einen Bruch um und dividiert an-
schlieend wieder durch 10z .
12 18 12 2
Zum Rechnen verwandelt man periodische Dezi- 0,12 : 0,18 = : = =
99 99 18 3
malbr
uche zweckm
aigerweise in Br
uche.
7 7 99
0,7 : 0,07 = : = = 11
9 99 9
15
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 6
16
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 6
Ein Experiment mit verschiedenen m oglichen Er- Ein W urfel wird 200-mal geworfen. In folgender
gebnissen (z.B. das Werfen eines W urfels) nennt Tabelle bedeuten T die Trefferzahl und rH die
man ein Zufallsexperiment. Wird ein Zufallsexpe- relative Haufigkeit:
riment n-mal ausgef uhrt und tritt ein bestimm-
1 2 3 4 5 6
tes Ergebnis dabei z-mal ein (Trefferzahl), dann
T 31 37 33 38 29 32
nennt man den Quotienten nz die relative H aufig-
rH 0,155 0,185 0,165 0,19 0,145 0,16
keit f
ur das Auftreten des Ergebnisses:
rH 15,5% 18,5% 16,5% 19% 14,5% 16%
Zahl der Treffer
relative H
aufigkeit =
Gesamtzahl der Versuche
Geometrie
Der Quader H G
Ein Quader wird von sechs Rechtecken begrenzt.
Ein Quader hat acht Ecken (A, B, C, ...), zwolf E
F c
Kanten ([AB], [BC], [CD], ...) und sechs Flachen.
Je zwei gegen
uberliegende Rechtecke des Quaders
sind gleich. D C
Je vier Kanten des Quaders sind gleich lang: b
a = AB = CD = EF = GH A
a B
b = BC = DE = FG = HE
c = AE = BF = CG = DH
Raummae
Der Rauminhalt (das Volumen) eines W urfels
mit der Kantenl ange 1 cm ist ein Kubikzentimeter
(cm3 ).
Ein W urfel mit der Kantenl ange 10 cm besteht
aus 10 10 10 = 1000 W urfeln mit 1 cm Kan-
tenlange, d.h. 1 dm3 = 1000 cm3 .
1 cm3
17
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 6
km m dm cm mm
= 123456,789123 dm3 =
z}|{ z}|{ z}|{ z}|{ z}|{ z}|{
= 123456789,123 cm3 =
ha a m2 dm2 cm2 mm2 2 = 123456789123 mm3
z}|{ z}|{ z}|{ z}|{ z}|{ z}|{ z }| {
0,0800031 m3 = 80 dm3 3 cm3 100 mm3
m3 dm3 cm3 mm3 3
z}|{ z}|{ z}|{ z}|{ z }| { 0,000 307 mm3 = 307 000 3
Ein W
urfel mit der Kantenl
ange a hat das Volu- und die Gesamtkantenlange
men
k = 4 (3000 mm + 70 mm + 2 mm) =
V = a3
= 12 288 mm = 12 m 2 dm 8 cm 8 mm.
die Oberflache
Ein W urfel hat das Volumen 74 088 cm3 , wie lang
2
A=6a sind seine Kanten?
18
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
Algebra
Variable
Eine Variable ist ein Platzhalter f
ur eine Zahl, T (x) = x2 3 x
d.h. statt der Variablen kann man eine beliebi- T (2) = 22 3 2 = 4 6 = 2
ge Zahl aus einer vorgegebenen Grundmenge G
schreiben (das Wort Variable bedeutet Verander- T (2) = (2)2 3 (2) = 4 + 6 = 10
liche). Kommt die gleiche Variable mehrmals in T (0) = 02 3 0 = 0 0 = 0
einem Term vor, muss sie jedes mal mit der glei-
chen Zahl belegt werden. Wertetabelle f
ur T (x):
Einen Term mit dem Namen T , der die Variable
x enthalt, schreibt man so: x 2 1 0 1 2 3
T (x) 10 4 0 2 2 0
T (x) (man spricht T von x).
Wegen T (0) = 0 und T (3) = 0 hat T bei x1 = 0
T (3) bedeutet: und bei x2 = 3 Nullstellen.
Ersetze jedes x im Term T (x) durch 3. 3b
f (a, b) = a3
Die Werte des Terms T (x) stellt man u bersicht- a
3 31
lich in Form einer Wertetabelle dar: Ausgewahlte f (2, 1) = 2 = 8 1,5 = 6,5
x-Werte aus der Grundmenge G schreibt man in 2
35
die erste Zeile und die entsprechenden Termwerte f (2, 5) = (2)3 = 8 + 7,5 = 0,5
T (x) in die zweite Zeile. 2
30
Ein Term T (x) hat eine Nullstelle bei x1 , wenn f (1, 0) = 13 =1
T (x1 ) = 0. 1
3x
Den Malpunkt vor einer Variablen oder vor einer f (0, x) = 03 nicht definiert, da Division durch 0
Klammer darf man weglassen: 0
V ist das Volumen eines Quaders mit den Kan-
3 x = 3x, 5 (3 a a b2 y 3 ) = 5(3a ab2 y 3 ) tenlangen a, b und c:
V (a, b, c) = abc
19
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
G = Q = DT = Q \ {2,5; 4}
G = Z = DT = Z \ {4}
20
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
Termumformungen
Zusammenfassen von Termen 4x3 , 3x3 und x3 sind gleichartig, die Koeffizien-
ten lauten 4, 3 und 1.
Zwei Terme heien gleichartig, wenn sie sich nur
in einem Zahlenfaktor (dem Koeffizienten) unter- Die Terme 2a2 und 4a3 sind nicht gleichartig.
scheiden.
5x + 2x = (5 + 2)x = 7x
Zwei gleichartige Terme fasst man zu- 5a3 a3 = 5 a3 1 a3 = (5 1)a3 = 4a3
sammen, indem man den gemeinsamen
Faktor mit Hilfe des Distributivgesetzes 8x2 12x2 +x2 = (812+1)x2 = (3)x2 = 3x2
(DG) ausklammert. 5z4z = (5)z+(4)z = [(5)+(4)]z = 9z
Trick f
ur viele Terme: Den fehlenden Faktor 1 da- 4x+7y 5x3y = (4x5x)+(7y 3y) = x+4y
zuschreiben, z.B. 5a2 x3 4ax2 + 3a2 x3 3ax2 = 8a2 x3 7ax2
x2 = 1 x2
Kommutativgesetz : ab = ba 3x 5y = (3 5) (x y) = 15xy
1 2 435
ab a 4a 3u 5a u = (a a u u2 ) = 6a2 u3
ab:c= = b = (a : c) b 10 10
c c
12a : 4 = (12 : 4)a = 3a
an am = an+m x3 x5 = x8
21
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
22
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
x 2 0 1 2 5 6
7j Abfall
T (x) 4 0 1 4 25 36
-2j
R(x) 4 10 13 16 25 28
Aquivalenzumformungen von Gleichungen Jede Gleichung der Form T (x) = R(x) kann in
der Form G(x) = 0 geschrieben werden, denn
Zwei Gleichungen mit gleicher Grundmenge hei-
en aquivalent, wenn sie die gleiche L
osungsmen- T (x) = R(x) | R(x)
ge besitzen. Eine Aquivalenzumformung verwan-
delt eine Gleichung in eine
aquivalente Gleichung. T (x) R(x) = R(x) R(x)
Zwischen aquivalenten Gleichungen schreibt man T (x) R(x) = 0
| {z }
. G(x)
T (x) = R(x) F
ur die folgenden Beispiele sei D = Q:
T (x) S(x) = R(x) S(x) x + 9 = 7 x = 7 9 = 2 = L = {2}
T (x) R(x) x3 = 5 x = 5+3 = 2 = L = {2}
=
S(x) S(x)
18
3x = 18 x= =6 = L = {6}
3
x+a=b x=ba x
xa=b x=b+a = 3 x = 3 7 = 21 = L = {21}
7
ur a 6= 0 gilt:
F ur a 6= 0 und b 6= 0 gilt:
F
a a
b = b a = b x x =
xa=b x= x b
x a
=b x=ba
a
a
= b, G=Q = D = Q \ {0}
x
ax = b, G=Q = D=Q
a 6= 0, b 6= 0 a = 0, b 6= 0 a 6= 0, b = 0 a = 0, b = 0
a 6= 0 a = 0, b 6= 0 a = 0, b = 0 nao
L= L = {} L = {} L = Q \ {0}
nao b
L= L = {} L=Q
b
24
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
Strategie zum L
osen linearer Gleichungen F
ur die folgenden Beispiele ist G = Q:
(x 1)(x + 2) = (x 3)(x 4)
x2 + x 2 = x2 7x + 12 | x2 + 7x + 2
8x = 14
14 7
x= =
8 4
Mittelwerte
Das arithmetische Mittel (Durchschnitt) der Notenverteilung einer Schulaufgabe:
Groen a1 , a2 , ... , an ist
1 2 3 4 5 6
a1 + a2 + ... + an 1 4 7 8 6 3
a=
n
Die Durchschnittsnote ist
Besteht eine Ansammlung von Daten aus z1 mal
dem Wert a1 , z2 mal dem Wert a2 , ... , zn mal 11+42+73+84+65+36
N= =
dem Wert an , dann ist das arithmetische Mittel 1+4+7+8+6+3
110
z1 a1 + z2 a2 + ... + zn an = 3,79
a= 29
z1 + z2 + ... + zn
25
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
Geometrie
e f = {S}
Der Kreis
Der Kreis (die Kreislinie) um den Mittelpunkt M
mit Radius r ist die Menge aller Punkte P mit
MP = r: r
M
k(M;r) = {P | MP = r} ki (M;r)
Winkel
k
Ein Winkel ist ein geordnetes Paar von Halbgera-
den mit dem gleichen Anfangspunkt. Die Halbge- B
S
Dreht man die erste Halbgerade eines Winkels im
Gegenuhrzeigersinn um den Scheitel bis zur zwei-
A
ten Halbgeraden, dann u berstreicht sie das Win- h
kelfeld dieses Winkels.
26
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
Winkelmae
In der 10. Klasse wird bewiesen: Die Kreislinie k
mit Radius r hat die L
ange
B
U = 2r mit 3,14159
r=1
U heit Umfang des Kreises.
Definition: 1 =
180 Bogenl
ange b
= = 180 , 2 = 360 , U = 360 r =<
) ASB
U = 2 = 360 .
1 = 60 = 3600 S
g
48 36
28 48 36 = 28 + + = 28,81
60 3600
27
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
Kongruente Dreiecke
C
Standardbezeichnungen am Dreieck ABC
Die Ecken werden mit Grobuchstaben, die ge- a
b
gen
uberliegenden Seiten mit dem entsprechenden
Kleinbuchstaben bezeichnet. Den Winkel (genau-
er Innenwinkel) an einer Ecke bezeichnet man,
wenn moglich, mit dem entsprechenden griechi- A c B
schen Buchstaben.
Kongruente Figuren Zwei kongruente Figuren:
Zwei Figuren heien kongruent oder deckungs-
gleich, wenn man sie passgenau aufeinander legen
kann. Kongruente Figuren kann man durch eine
Bewegung ineinander u berf
uhren.
Zwischen kongruente Figuren schreibt man das
Zeichen =. Bei der Schreibweise ist zu beachten,
dass einander entsprechende Punkte der kongru-
enten Figuren an entsprechenden Stellen stehen. C F
ABC
= DEF b
a d
e
bedeutet: A=b D, B =b E, C =
bF
A c B E f D
a = d, b = e, c = f
= , = und = .
Kongruenzaxiome
C2
Zwei Dreiecke sind kongruent, wenn sie in
4. zwei Seiten und dem Gegenwinkel der Die beiden Dreiecke ABC1 und ABC2 stim-
groeren Seite (ssW) men in a = 4 cm, c = 6 cm und in = 30 u ber-
u
bereinstimmen. ein, sind aber trotzdem nicht kongruent ( ist der
Gegenwinkel der kleineren Seite, da a < c).
28
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
Lotkonstruktionen
Q
Konstruktion der Mittelsenkrechten mAB
k1
der Strecke [AB]:
k2
AB
k1 = k(A;r) (r > 2 , sonst beliebig)
k2 = k(B;r), k1 k2 = {P,Q} A M B
mAB
mAB = PQ
{M} = mAB AB ist der Mittelpunkt von [AB].
Senkrechte auf g in P g errichten: P
A P B A B
29
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
gkh g h = {} oder g = h
h
Mit den Kongruenzs
atzen kann man beweisen:
Zu P
/ g gibt es genau eine Gerade h = gkh
mit
hkg und P h
30
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
C
In nebenstehender Abbildung sind , und
Auenwinkel.
winkel. (Auenwinkelsatz)
= + , = + , = + n 3 4 5 12 100
Sn 180 360 540 1800 17640
Die Summe der Innenwinkel eines n-
Ecks ist Sn = (n 2) 180 . F
C d
Kennt man in einem Dreieck eine Seite und zwei a
E
beliebige Winkel, dann kennt man wegen der b
Winkelsumme auch den dritten Winkel. Somit e
f
sind die beiden der Seite anliegenden Winkel be- B
c
kannt. Es gilt also ein weiterer Kongruenzsatz: A
A WC B
31
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
el
Sc
nk
he
sind die Schenkel, die dritte Seite ist die Basis. b a
he
nk
sc
Sc
Die der Basis gegen
uberliegende Ecke heit Spitze
el
hc
w
des gleichschenkligen Dreiecks.
B A B
Im gleichschenkigen Dreieck sind die A
Basis M
Basiswinkel gleich.
32
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
Winkel die gr
oere Seite gegen
uber und Auenwinkelsatz 2
umgekehrt. A D B
= 2 = + c
b<c <
= 2 = 1 = ( ) = 2 <
Damit ist bewiesen: b < c = <
Da im rechtwinkligen Dreieck der rechte Winkel
der grote Winkel ist, folgt: Jetzt sei < gegeben. Es gibt drei Moglichkei-
ten:
Im rechtwinkligen Dreieck liegt dem
rechten Winkel die gr
ote Seite ge- 1. b > c = > (Widerspruch)
gen
uber.
2. b = c = > (Widerspruch)
AD < b und DB < a C
3. b < c = < (kein Widerspruch)
b a
AD + |{z}
c = AB = |{z} DB
Damit ist bewiesen: < = b<c
<b <a A B
D
= c<a+b Beispiel: ABC mit = 70 , = 80 , = 30
= << = c<a<b
In einem Dreieck ist die Summe zweier
Seiten gr
oer als die dritte Seite.
Im ABC gilt:
In einem Dreieck ist der Betrag der Dif- b+c>a = a b > c
ferenz zweier Seiten kleiner als die drit- = |a b| < c
a+c>b = a b > c
te Seite.
Der Abstand
P ist ein Punkt, der nicht auf der Geraden g liegt P P
P
und F ist der Fupunkt des Lotes von P auf g. h
Weiter ist Q ein beliebiger Punkt auf g, der nicht d d d
gleich F ist:
= PQ > PF
Q F g F F g
33
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
Ist M der Mittelpunkt der Strecke [AB], dann = + = 90
heit der Kreis um M mit Radius r = AB 2 Tha-
leskreis u
ber [AB]. Mit TKAB bezeichnen wir den A B
M
Thaleskreis ohne die Endpunkte der Strecke:
AB C1
TKAB = k M; r = \ {A;B} C2
2
= 90 C TKAB
C3
Symmetrie
P
P und P heien symmetrisch bez uglich
der Achse a, wenn a die Mittelsenkrech- M
te auf [PP ] ist.
P
P geht durch die Achsenspiegelung an a in P
u
ber.
P ist der Spiegelpunkt von P bez
uglich a und um-
gekehrt:
a
P P
P
B
a
P P Pa Q
34
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
35
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 7
Q
Spiegelt man alle Punkte einer Gera- P
Z
den g an einem Zentrum Z, dann bilden
die Bildpunkte wieder eine Gerade, die P
Q
Bildgerade g . g und g sind parallel.
u
berf
uhrt.
Beispiele punktsymmetrischer Figuren: Beispiele punktsymmetrischer Figuren mit ihren
Parallelogramm Symmetriezentren:
Rechteck
Quadrat
Kreis
regelm
aiges n-Eck, wenn n gerade ist
36
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Algebra
x 0 1 1 2,25 2,25 4 4
Eine Relation ist eine Menge von
Zahlenpaaren. y 0 1 1 1,5 1,5 2 2
Die Wertemenge ist
f sei eine Relation, d.h. eine Menge von Zahlen-
paaren. Die Menge aller linken (ersten) Zahlen Wf = { 0 ; 1; 1 ; 1,5 ; 1,5 ; 2; 2 }
der Elemente von f heit Definitionsmenge Df
der Relation f , die Menge aller rechten (zwei- Der Graf der Relation f :
ten) Zahlen dagegen nennt man die Wertemen-
y
ge Wf .
2
Die beiden Zahlen eines Wertepaares kann man
als Koordinaten eines Punktes deuten (linke Zahl 1
= Rechtswert, x-Wert oder Abszisse, rechte Zahl
= Hochwert, y-Wert oder Ordinate). Die waag- 0
rechte Achse eines Koordinatensystems nennt 1 2 3 4 x
37
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Der Funktionsterm f (x) ist eine Rechenvor- Fur das Anschreiben von Definitions- oder Wer-
schrift, mit der man zu jedem x Df den da- temengen benotigt man oft den Begriff des Inter-
zugehorenden y-Wert berechnen kann: valls:
Geschlossenes Intervall:
y = f (x) (x|y) f
[a; b] = {x | a x b}
Durch Angabe der Funktionsgleichung y = f (x)
und der Definitionsmenge Df ist eine Funktion f Offenes Intervall:
eindeutig bestimmt.
Folgende Schreibweisen sind gleichbedeutend: ]a; b[= {x | a < x < b}
2x + 7 = 0 = x3 = 27
Df,max = Q \ { 72 , 35 , 3}
38
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
y2
f (x) = ax + b Steigungsdreieck
y
mit Konstanten a und b heit lineare oder af-
fine Funktion. y1
x
Der Graf der linearen Funktion mit dem Term b
x = x2 x1
f (x) = ax + b ist eine Gerade, die die y-Achse
wegen f (0) = b im Punkt (0|b) schneidet. y = y2 y1
Uberprufen, ob der Punkt P(p1 |p2 ) auf dem Gra- f (x) = 2x 3, A(3|4), B(1| 5)
fen von f liegt:
f (3) = 3 6= 4 = A
/ Gf
Einfach f (p2 ) berechnen und mit p1 vergleichen.
f (1) = 5 = B Gf
Gerade durch den Punkt P(p1 |p2 ) mit der Stei- Der Graf von f geht durch A(2|5) und hat die
gung a: Steigung af = 13 : Zu x = 3 gehort y = 1
Der Graf von g geht durch B(3|1) und hat die
y f Steigung ag = 12 : Zu x = 2 gehort y = 1
y
y
P
p2 A +3
f (x) 5
x 1
+3
b 4
x = x p1 f 1
y = f (x) p2 3
+1
2 g
p1 x x B +1 +2
1
+2
f (x) = p2 + y = p2 + ax = p2 + a(x p1 ) 1 2 3 4 5 6 7 x
39
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
f f
y y
P P
p2 11
x x
b b x = 22 7 = 15
x = q1 p1
y = q2 p2 y = 20 11 = 9
p1 q1 x 7 22 x
Die Steigung der Geraden ist Gerade durch die Punkte P(7|11) und Q(22|20):
q 2 p2 Die Steigung der Geraden ist
a=
q 1 p1 20 11 9 3
a= = = = 0,6
22 7 15 5
f (x) = p2 + a(x p1 ) = 3 3 34
q2 p2 f (x) = 11 + (x 7) = x +
= p2 + (x p1 ) 5 5 5
q1 p1
f (x) = 0,6 x + 6,8
q 2 p2 (q2 p2 )p1
= x + p2
q 1 p1 q p1
| {z1 }
b
Spezielle Geraden:
y
Der Graf der Funktion y = f (x) = b
(Steigung 0) ist eine Parallele zur x- y=b
b
Achse durch den Punkt (0|b).
x=c
Eine Parallele zur y-Achse durch den
Punkt (c|0) ist kein Graf einer Funk-
tion, sondern der Relation
40
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Direkte Proportionalit
at ur die Funktion f : x y = f (x) sind folgende
F
Aussagen gleichbedeutend:
Zwei Groen y und x heien direkt pro-
portional zueinander (y x), wenn der f ist eine direkte Proportionalitat
Quotient von zwei zusammengeh oren-
y = f (x) = kx mit einer Konstanten k
den Werten konstant ist:
y f (nx) = nf (x)
= k = konstant
x (x|y) f (nx|ny) f
k heit Proportionalit
atskonstante. Dem 2-, 3-, 4-,..., n-fachen von x entspricht
das 2-, 3-, 4-,..., n-fache von y
Ist y proportional zu x, dann ist
Beispiel: Bewegung mit konstanter Geschwindig-
y = f (x) = kx keit v; der in der Zeitspanne t zur
uckgelegte
Weg x ist zu t direkt proportional, die Pro-
eine lineare Funktion mit der Steigung k und portionalitatskonstante ist v:
f (0) = 0. Der Graf dieser Funktion ist eine Gera-
de durch den Ursprung. x
=v
Eine Wertetabelle zweier Gr
oen pr
uft man durch t
Quotientenbildung der Wertepaare auf direkte Beispiel: Eine Feder wird von der Kraft F um die
Proportionalit
at: Strecke x gedehnt. Es gilt F x, die Proportio-
x 2,3 1 0 3 5 y
konstant, nalitatskonstante ist die Federkonstante D:
x
y 16,1 7 0 21 35 d.h. y x. F
y
7 7 7 7 7 F (x) = D x, = D = konstant
x x
41
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Umfang und Fl
ache des Kreises
Die Menge aller Punkte P, die von einem festen P
U
Punkt M die gleiche Entfernung r haben, ist die
Kreislinie k(M, r) mit dem Mittelpunkt M und r S
dem Radius r:
M
k(M, r) = {P | MP = r} d
R A
Der Durchmesser des Kreises k ist die L
ange einer
Strecke [RS] mit R k, S k und M [RS]:
d = RS = 2r
Beispiel: Der Umfang des Erdaquators ist U =
Die Lange der Kreislinie heit Umfang U des 40000 km. Der Radius der Erde ist also
Kreises. U ist zu r proportional:
U
RE = 6366 km
U = 2r = d 2
P
mit der Kreiszahl
b
r
= 3,141592654... AS
Q
ist ein unendlicher, nichtperiodischer Dezimal- M
bruch, also keine rationale Zahl. Eine gute Nahe-
rung fur steht dir auf deinem Taschenrechner
zur Verfugung.
Der Flacheninhalt des Kreises mit Radius r ist
Indirekte Proportionalit
at Beispiel: Die immer gleiche Strecke s wird mit
verschiedenen, pro Fahrt aber konstanten Ge-
Zwei Groen y und x heien indirekt schwindigkeiten v zuruckgelegt; dann ist v um-
oder umgekehrt proportional zueinan- gekehrt proportional zur Fahrzeit t:
der, wenn das Produkt von zwei zusam-
mengehorenden Werten konstant ist: vt=s
1
f (x) = 3
Ist y umgekehrt proportional zu x, dann ist x
2
k
y = f (x) =
x 1
42
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Lineare Gleichungssysteme
Eine Gleichung mit zwei Unbekannten
2x 5y = 3 (1)
Die lineare Gleichung
(4|1) ist eine Losung von (1), da tatsachlich
ax + by = c (I)
2451=85=3
ur b 6= 0 nach y aufl
kann man f osen:
a c gilt. Weitere Losungen von (1) sind z.B. die Zah-
y = x+ lenpaare (1| 1), (1| 0,2) und (1,5|0). Die
b b
Losungsmenge L von (1) ist eine Menge von Zah-
ur b 6= 0 ist die L
F osungsmenge von (I) also die lenpaaren, also eine Relation. L hat sogar unend-
Menge aller Zahlenpaare (x|y) mit x Q und lich viele Elemente, da man zu jedem x Q ein
y = ab x + cb . L ist also nichts anderes als die passendes y finden kann, indem man (1) nach y
Funktion auflost:
f: x y
2x 5y = 3 | 2x
mit der Gleichung
5y = 3 2x | : (5)
a c 2 3
y = f (x) = x + y = x =
b b 5 5
F
ur b = 0 lautet (I):
2 3
L = (x|y) x Q und y = x
5 5
ax + 0 y = c (II)
ur c 6= 0 gibt es dann u
F berhaupt keine Losung 2 3 1
y = f (x) = x
(L = ) und fur c = 0 ist jedes beliebige Zahlen- 5 5
paar (x|y) eine L
osung.
(x|y) y = ab x + cb f
ur b 6= 0 2x + 0 y = 6 = L = {(3|y) y Q}
c |y y Q
f
ur a 6= 0, b = 0
L= a 0x+0y =0 = L = Q2 = {(x|y) | x Q, y Q}
{(x|y) | x Q, y Q} f
ur a=b=c=0 0x+0y =3 = L =
{}= f
ur a = b = 0, c 6= 0
43
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
ax + by = c (1) Beispiel f
ur das Einsetzverfahren:
dx + ey = f (2)
1 1 1
x y = (1)
Gleichsetzungsverfahren: 2 3 4
x 2y = 0 (2)
Wenn b 6= 0 und e 6= 0 l
ost man beide Gleichun-
gen nach y auf
(2) = x = 2y (3)
a c
(1) = y = x+ (3) 1 1 1
b d (3) in (1): 2y y = (4)
d f 2 3 4
(2) = y = x+ (4) 2 1
e e y= (5)
3 4
Da die linken Seiten von (3) und (4) gleich sind, 3
y= (6)
m
ussen auch die rechten Seiten gleich sein: 8
3
a c d f (6) in (3) : x = 2y =
x+ = x+
b d e e 4
3 3
L=
Nach x aufl
osen und das Ergebnis in (3) oder (4) 4 8
einsetzen um y zu berechnen.
44
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Einsetzverfahren: Beispiel f
ur das Additionsverfahren:
Eine der beiden Gleichungen wird nach einer 3x 4y = 43 (1) | 2
der Unbekannten aufgelost und das Ergebnis in
die andere Gleichung eingesetzt. Die so erhalte- 2x 3y = 11 (2) | 3
ne Gleichung mit einer Unbekannten wird gelost
und das Ergebnis in (1) oder (2) eingesetzt, um 6x 8y = 86 (3)
die andere Unbekannte zu erhalten. 6x 9y = 33 (4)
Additionsverfahren:
Die beiden Gleichungen werden so mit je einer (3) + (4) : 17y = 119 (5)
Zahl multipliziert, dass der Koeffizient einer Un- y = 7 (6)
bekannten in der einen Gleichung gleich dem Ne- (6) in (2) : 2x 3 (7) = 11
gativen des Koeffizienten derselben Unbekannten
in der anderen Gleichung wird. Beim Addieren 2x + 21 = 11
der so erhaltenen Gleichungen fallt dann eine Un- 2x = 10
bekannte heraus. 10
x= =5
2
ax + by = c (1) | e
L = {(5| 7)}
dx + ey = f (2) | (b)
Beispiel f
ur das Additionsverfahren:
aex + bey = ce (3)
bdx bey = bf (4) 18x 17y = 124 (1) | (2)
12x + 13y = 34 (2) | 3
(3) + (4) : (ae bd)x = ce bf (5)
ce bf 36x + 34y = 248 (3)
ur ae bd 6= 0 : x =
F
ae bd 36x + 39y = 102 (4)
(1) (d) : adx bdy = cd (6)
(2) (a) : adx + aey = +af (7) (3) + (4) : 73y = 146 (5)
y = 2 (6)
(6) + (7) : (ae bd)y = af cd (8) (6) in (2) : 12x 26 = 34
af cd x=5
y= L = {(5| 2)}
ae bd
Beispiel f
ur das Additionsverfahren: Beispiel f
ur das Additionsverfahren:
2x 3y = 1 (3) 2x 3y = 1 (3)
2x 3y = 1 (4) 2x 3y = 1 (4)
(3) und (4) sind identisch, d.h. beide Gleichungen (5) ist f
ur kein Wertepaar erf
ullbar, d.h.
haben die gleiche Losungsmenge:
L=
2 1
L = L1 = L2 = (x|y) y = x Die Grafen von L1 und L2 sind parallele Gera-
3 3
den, die keinen Punkt gemeinsam haben.
45
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Erweitern und K
urzen
2x 2x(x + 5)
Ein Bruchterm geht bei geeignet gew ahlter Defi- Die Terme und sind aqui-
x3 (x 3)(x + 5)
nitionsmenge D in einen a
quivalenten Term u ber, ur x Q \ {5, 3}.
valent f
wenn Zahler und Nenner mit dem gleichen Term
multipliziert werden (Erweitern):
36a5 b7 4b4
=
Z(x) Z(x) A(x) 27a8 b3 3a3
=
N (x) N (x) A(x)
Ein Bruchterm geht bei geeignet gew ahlter Defi- 48xy 72y 2 24y(2x 3y) 24y
= =
nitionsmenge D in einen
aquivalenten Term u ber, 22x 33y 11(2x 3y) 11
wenn Zahler und Nenner durch den gleichen Term
dividiert werden bzw. wenn man im Z ahler und
im Nenner den gleichen Faktor wegl
asst (Kurzen): ax 1 (x a)
= = 1
xa 1 (x a)
Z(x) Z(x) : A(x)
=
N (x) N (x) : A(x)
ac + bc ad bd (a + b)c (a + b)d
= =
ad bd ac + bc (a b)d (a b)c
Z(x) A(x) Z(x) (a + b)(c d) (a + b)(c d)
= = = =
N (x) A(x) N (x) (a b)(d c) (a b)(c d)
a+b b+a
= =
a + b ba
46
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Gleichnamigmachen
Zwei oder mehr Bruchterme heien gleichnamig, x y z
T1 = , T2 = , T3 =
wenn sie den gleichen Nenner haben. Durch ge- 36a2 b 48b7 c3 64a4 b2 c5
schicktes Erweitern kann man Bruchterme immer
Hauptnenner: HN = 576a4 b7 c5
gleichnamig machen.
Erweiterungsfaktoren: 16a2 b6 c5 , 12a4 c2 , 9b4
Das Produkt aller Nenner mehrerer Bruch-
terme ist ein gemeinsamer Nenner dieser Gleichnamig gemacht:
Terme. Der kleinste gemeinsame Nenner
16xa2 b6 c5 12ya4 c2 9zb4
mehrerer Br
uche ist iht Hauptnenner (HN). T1 = , T2 = , T3 =
Der Hauptnenner ist das kgV der einzelnen 576a4 b7 c5 576a4 b7 c5 576a4 b7 c5
Nenner.
a c 1
1 x(x 2) x x2 3x
bj dj acf h x2 = = 2
e g = 1 x(x 2) (x 2) x 3x + 2
egbd 1
fj hj x
Vorsicht, hier kann nicht gek
urzt werden!!
a 12 3y
2
3 x 8 = a 12 3y y 4a = 6y
a2 x a2 x 3 8x x2
y 4a
47
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
48
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Bruchgleichungen
a
= b, a 6= 0 und b 6= 0
Eine Gleichung, die die Unbekannte im Nenner ei- x
nes Bruches enthalt, heit Bruchgleichung. Ist N0 a
die Menge der Nullstellen aller in der Gleichung = a = bx = x=
b
auftretenden Nenner, dann ist D = Q \ N0 die F
ur die anderen Falle siehe S.24.
Definitionsmenge der Gleichung.
Beim Umformen einer Bruchgleichung m ussen
beide Gleichungsseiten mit Termen multipliziert 2 3
= , D = Q \ {2; 3}
werden, die die Unbekannte enthalten. Daher x3 x2
kann die umgeformte Gleichung eine andere De- 2(x 2) = 3(x 3)
finitionsmenge haben als die urspr ungliche Glei- 2x 4 = 3x 9
chung. Es kann also L osungen der umgeform-
x=5D = L = {5}
ten Gleichung geben, die keine L osungen der ur-
sprunglichen Gleichung sind.
1 1 1
= +
R R1 R2 4 2x + 3 x+1
+ =0
Auflosen nach R: (x 3)(x + 3) 6x 18 3x + 9
4 2x + 3 x+1
1 R1 + R2 R1 R2 + =0
= = R= (x 3)(x + 3) 6(x 3) 3(x + 3)
R R1 R2 R1 + R2
D = Q \ {3; 3}. Multiplizieren der Gleichung
Auflosen nach R1 :
mit dem Hauptnenner HN = 6(x 3)(x + 3):
1 1 1 R2 R
= = 24 + (2x + 3)(x + 3) 2(x + 1)(x 3) = 0
R1 R R2 R R2
24 + 2x2 + 9x + 9 2x2 + 4x + 6 = 0
R R2
= R1 = 13x = 39
R2 R
x = 3
/D
= L=
49
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Dg = Q \ {Nullstellen von N }
2
Die Nullstellen von g (g(x) = 0) sind die Nullstel- 1
len des Zahlerpolynoms Z, die in Dg liegen. 5 1 1 2 5 10
x
1
Z(x) und N (x) konnen auch Produkte von Poly-
nomen sein, da ein Produkt von Polynomen wie-
der ein Polynom ist.
x0 sei eine Nullstelle des Nenners, nicht aber des x2 1 x2 1
Zahlers: N (x0 ) = 0 und Z(x0 ) 6= 0. F ur ein x g(x) = = , Dg = Q \ {2}
4x 8 4(x 2)
ganz in der N ahe von
x
0 ist |N (x)| sehr klein
Z(x) y
und damit |g(x)| = N (x) sehr gro. Je naher x 5
an x0 heranr uckt, um so gr oer wird |g(x)|. Der
Graf von g nahert sich immer mehr an die Gerade 2
x = x0 an, wenn sich x an x0 ann ahert. Die zur y- 1
Achse parallele Gerade mit der Gleichung x = x0 5 1 1 2 5 10
x
1
ist eine senkrechte Asymptote von g, g hat bei x0
eine Polstelle oder kurz einen Pol.
50
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Wahrscheinlichkeit
... = ...
s = {s1 , s2 , ..., sns } 1j2j3j4j5j6j 1j2j3j4j5j6j
K Z
s s1 sns s1 sns
K Z K Z
Der Ergebnisraum des s-stufigen Zufallsexperi-
ments ist . Jedes Element besteht aus K Z K Z K Z K Z
s Ergebnissen der Einzelexperimente:
= (1 , 2 , ..., s )
ZE: Zehn M
unzen werden geworfen =
mit
= {KKKKKKKKKK, KKKKKKKKKZ,...
1 1 , 2 2 , ... , s s
ZZZZZZZZZK, ZZZZZZZZZZ}
|| = |1 | |2 | ... |s | = n1 n2 ... ns || = 210 = 1024
E = \ E = { | und
/ E} E
Da jede Menge eine Teilmenge von sich selbst ist, |P(B)| = 8 = 23 = 2|B|
ist auch ein Ereignis. Da jedes mogliche Ergeb-
nis ein Element von ist, tritt immer ein: Beim Europaischen Roulette besteht der Ergeb-
nisraum aus den Zahlen von null bis 36:
heit das sichere Ereignis.
= {0, 1, 2, 3, 4, ... , 36}
Die Menge aller Teilmengen einer Menge A heit
Potenzmenge von A: mit || = 37. In den Spielregeln sind einige Er-
eignisse definiert, auf die man sein Geld setzen
P(A) = {T | T A} kann, wie z.B. alle geraden Zahlen, alle unge-
raden Zahlen, erstes Dutzend, usw. Das Spiel
|P(A)| = 2|A| ist aber noch fast beliebig erweiterbar, denn es
gibt
Die Menge aller Ereignisse eines Zu- |P()| = 237 = 137 438 953 472
fallsexperiments mit dem Ergebnis- verschiedene Ereignisse.
raum ist die Potenzmenge P() mit
der Machtigkeit
|P()| = 2||
52
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Relative H
aufigkeit ZE: Werfen eines W urfels, N = 600
E1 : Werfen einer geraden Zahl
Ein Zufallsexperiment wird N -mal durch-
gef
uhrt. Tritt das Ereignis E dabei H(E) E2 : Werfen einer ungeraden Zahl
mal ein, dann heit H(E) die absolute 1 2 3 4 5 6
Haufigkeit von E und H 91 89 110 115 97 98
h in % 15,2 14,8 18,3 19,2 16,2 16,3
H(E)
h(E) =
N H(E1 ) = 89 + 115 + 98 = 302
die relative H
aufigkeit von E. H(E2 ) = 91 + 110 + 97 = 298
302
h(E1 ) = = 50,3 % = h(2) + h(4) + h(6)
600
0HN = 0h1
298
h(E2 ) = = 49,7 % = h(1) + h(3) + h(5)
H() = 0 = h() = 0 600
H(1) + H(2) + H(3) + H(4) + H(5) + H(6) = 600
H() = N = h() = 1
h(1)+h(2)+h(3)+h(4)+h(5)+h(6) = 1 = 100 %
Die absolute bzw. relative H aufigkeit eines Ergeb-
nisses ist gleich der H
aufigkeit des Elementarer- Spezialfalle des Zerlegungssatzes:
eignisses {} (vereinfachte Schreibweise):
= {1 , 2 , ... , n } =
H() = H({}), h() = h({})
H() = H(1 ) + H(2 ) + ... + H(n ) = N
Ist Z = {E1 , E2 , ... , Er } eine Zerlegung
von , dann gilt (Zerlegungssatz) h() = h(1 ) + h(2 ) + ... + h(n ) = 1
53
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Vierfeldertafel
Oft wird eine Menge, z.B. ein Ergebnisraum ,
nach zwei Kriterien zerlegt: AB
B AB
=AA=BB A A
B AB
AB
Die Machtigkeiten der Teilmengen schreibt man
u
bersichtlich in einer Vierfeldertafel zusammen:
A A
In einer Klasse mit Buben (B) und Madchen (B)
B |A B| |A B| |B|
gibt es Sportler (S) und Nichtsportler (S). Ein
B |A B| |A B| |B| Funftel der Klasse sind sportliche Buben, 30 %
der Klasse unsportliche Madchen. Insgesamt sind
|A| |A| || 70 % unsportliche Kinder in der Klasse und drei
sporttreibende Madchen.
Dabei gelten die Summenregeln:
Vierfeldertafel der Anteile (relativen Haufigkei-
|A B| + |A B| = |B| ten), das fett Gedruckte sind die gegebenen Wer-
|A B| + |A B| = |B| te (rechts unten muss 100 % stehen), die anderen
Werte folgen aus den Summenregeln:
|A| + |A| = ||
B B
|A B| + |A B| = |A|
|A B| + |A B| = |A| S 20 % 10 % 30 %
|B| + |B| = || S 40 % 30 % 70 %
A A 10 % Gesamtzahl = 3 = Gesamtzahl = 30
B a b a+b B B
B c d c+d S 6 3 9
a+c b+d a+b+c+d=1 S 12 9 21
18 12 30
54
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Laplace-Experimente Ein W urfel, bei dem jede Zahl mit der gleichen
Wahrscheinlichkeit geworfen wird, heit Laplace-
Ein Zufallsexperiment, bei dem jedes W urfel oder kurz L-Wurfel. Beim Laplace-Wurfel
Ergebnis (Elementarereignis) die glei- ist die Wahrscheinlichkeit eines Elementarer-
che Wahrscheinlichkeit p besitzt, heit eignisses p = 16 . Wird ein Laplace-W urfel z.B.
Laplace-Experiment. N = 600 mal geworfen, erwartet man , dass jede
Zahl N p = 100 mal erscheint.
F
ur ein Ergebnis eines Laplace-Experiments
mit n = || folgt aus dem Zerlegungssatz
Wird das abge-
P (1 ) + P (2 ) + ... + P (n ) = 1 bildete Gl ucksrad 0
3 2
| {z } | {z } | {z } einmal gedreht,
p p p
| {z } bleibt es bei je- 3 5
np dem Kreissektor
1 2
mit der gleichen
1 1 Wahrscheinlichkeit
p = P () = = 6 3
n || p stehen. Da es 12
3 2
Sektoren sind, ist 4
ur ein Ereignis E = {1 , 2 , ... , r } eines
F 1
p = 12 .
Laplace-Experiments folgt dann
Es : Die Zahl s erscheint.
r |E|
P (E) = = = p |E| Da die 3 viermal und die 2 dreimal vorkommt, ist
n ||
|E3 | = 4 und ist |E2 | = 3:
Bei einem Zufallsexperiment ist n = || die Zahl 3 1 4 1
der moglichen und |E| die Zahl der f
ur das Eintre- P (E2 ) = = , P (E3 ) = =
12 4 12 3
ten von E gunstigen Ergebnisse. Fur ein Laplace-
Experiment gilt also 1
P (E0 ) = P (E1 ) = P (E4 ) = P (E5 ) = P (E6 ) =
12
|E| Zahl der G
unstigen Probe (Zerlegungssatz):
P (E) = =
|| Zahl der M
oglichen
P (E0 ) + P (E1 ) + P (E2 ) + P (E3 ) + P (E4 )+
1 4 3
+ P (E5 ) + P (E6 ) = 5 + + =1
12 12 12
55
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Berechnung von M
achtigkeiten
Um Laplace-Wahrscheinlichkeiten zu berechnen,
A1 A2 As
muss man die Machtigkeiten vom Ergebnisraum
und von Ereignissen bestimmen.
Aus s Mengen A1 , A2 , ... , As wird je ein Ele-
ment gewahlt und geordnet nebeneinander ge- ( a1 , a2 , ... ,as )
stellt: Man bildet ein geordnetes s-Tupel
Eine Urne enthalt n Kugeln, die mit den Zahlen Eine andere Formulierung der Urnenregeln:
von 1 bis n bedruckt sind.
Aus den Elementen einer Menge der
Aus der Urne zieht man der Reihe nach s Machtigkeit n kann man ns geordnete s-
Kugeln, notiert die Zahl und legt sie jedes- Tupel mit Wiederholung bilden.
mal wieder zur uck (Ziehen mit Zur uckle-
gen). Da man bei jedem Ziehen n M oglich- Mit Wiederholung bedeutet, dass das gleiche
keiten hat, geht das auf ns Arten. Element mehrmals vorkommen darf.
56
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Geometrie
Ahnlichkeit
g k g und h k h = = =
57
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Die Strahlens
atze
Zwei sich in Z schneidende Geraden g und h wer- g
den von mehreren parallelen Geraden geschnitten B
b
(AB k CD k EF): C A
c a
Die Streckenl
angen auf g verhalten sich wie Z
x y
z
die entsprechenden Streckenl
angen auf h:
c a
A
ZB ZB ZA ZA ZA ZA C b h
= , = , = B
ZA ZA AB AB ZC ZC
58
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 8
Ahnlichkeitss
atze f
ur Dreiecke: B A
D A B B C C A
= , = = C = = =k
e AB BC CA
b a
ABC EFD =
f F
C B
a b c A c B d
= =
e f d E
C C
Zwei Dreiecke sind bereits ahnlich, B B
A
wenn die drei Seitenverh
altnisse gleich Z
A A
sind (sss).
Zwei Dreiecke sind bereits a hnlich, Wir betrachten ABC und A B C mit
wenn sie in einem Winkel und den = und = .
Verhaltnissen der anliegenden Seiten
u
bereinstimmen (sws). C
C
a b 4 D C
= = , = = C
d f 3
e B
24 9 28 18 F
ABC DFE =
A B 9 A
c 21 B B
= , = , = = 9 E A
Zwei Dreiecke sind bereits ahnlich, A B C wird durch Drehung und Verschiebung
wenn sie in zwei Seitenverhaltnissen in AB C u uhrt (AB C
berf = A B C )
und dem Gegenwinkel der gr
oeren Sei- mit B [AB und C [AC. Wegeb = ist
te u
bereinstimmen (ssW). B C k BC. Die zentrische Streckung (A|k) mit
k = AAB B
uhrt also ABC in AB C u
f ber,
b c D
d.h. A B C ABC.
= = 3, = = C
f e
5
24 a
8 8 F
ABC DFE = 8
A 15 B d
= , = , = E
59
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
Algebra
2
4x2 12x + 9 (2x)2 2 3 2x + 32 x4 1 = x2 12 = x2 1 x2 + 1 =
2
= =
8x 18 2((2x)2 32 ) = (x 1)(x + 1) x2 + 1
2
(2x 3) 2x 3
= =
2(2x 3)(2x + 3) 2(2x + 3)
Logische Zeichen: : und, : oder
Rationale Zahlen
Die Menge der rationalen Zahlen: In der folgenden Formel stehen z1 bis zn f
ur Zif-
na o fern (siehe auch S.15):
Q= a Z b Z \ {0}
b z1 ...zn
0,z1 ...zn =
Zahlt man die endlichen Dezimalbr uche zu 10n 1
den periodischen Dezimalbr uchen (z.B. wegen
0,123 = 0,1230 = 0,1229), dann gilt: 9 3 1 123 41
0,9 = = 1, 0,3 = = , 0,123 = =
9 9 3 999 333
Q = {aller periodischen Dezimalbr
uche}
23 + 0,45 23 + 45
99 2345 23
Zwischen zwei beliebigen rationalen Zah- 0,02345 = = = =
len liegen noch unendlich viele weiter ra- 1000 1000 99000
2322 129
tionale Zahlen (die rationalen Zahlen lie- = =
gen dicht auf der Zahlengeraden). 99000 5500
1
x2 = 4 2 =2
2 x
qQ\Z = q Q \ Z x
Es gibt also einen 1 1
2
2
Wegen 12 = 1 < 2 und 22 = 4 > 2 hat die Glei- Punkt x auf der
chung x2 = 2 keine ganze L osung. Wenn x Q, Zahlengeraden mit 1
2
1
2
x x 1
dann muss also x Q \ Z sein. Damit ist aber
x2 = 2
auch x2 Q \ Z, d.h. x2 6= 2. Es gibt also weder 1 x
eine ganze noch eine nichtganze rationale Zahl, x2 = 2 = x
/Q
deren Quadrat 2 ist. Die Menge der rationalen
Zahlen ist unvollst
andig. / Z und x2 Z
x = x
/Q
60
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
R = Q {aller irrationalen Zahlen} Es gibt einen Punkt x > 0 auf der Zahlengeraden
mit x2 = 2. Da x
/ Q, ist x irrational.
Die Quadratwurzel
r
16 4
Definition und grundlegende Eigenschaften 4 = 2, = , 106 = 103
81 9
Fur a 0 heit die nichtnegative L
osung 9 nicht definiert
der Gleichung x2 = a die Quadratwurzel
(kurz Wurzel) aus a, a heit Radikand. Wurzel ziehen heit auch radizieren.
Die Wurzel aus einer nat urlichen Zahl ist
a0: x= a x2 = a x 0
entweder nat urlich oder irrational.
2
a =a 22 < 7 und 32 > 7 = 7/N
7 ist also irrational.
{ a, a} f
ur a > 0
x2 = a = L = {0} f
ur a = 0
x2 = 9 = L = {3, 3} oder kurz x = 3
{}= f
ur a < 0
x2 = 0 = L = {0}
ur a 0 gilt:
F 2
x = 4 = L = {} =
x2 = a |x| = a x = a p
52 = 25 = 5, (5)2 = 25 = 5 = | 5|
( p
a ur a 0
f x2 4x + 4 = (x 2)2 = |x 2|
a2 =
a f
ur a < 0
p
3= 32 , 7 = (7)2
a2 = |a|
Die Signumfunktion (Vorzeichenfunktion):
Unter die Wurzel ziehen:
(
1 f
ur x > 0 y
sgn(x)
1
a2 ur a 0
f
a= sgn(x) = 0 f
ur x = 0
2
a f ur a < 0
0 x
1 f
ur x < 0
1
r r
a = sgn(a) a2 1 x2
x = sgn(x) = sgn(x)
x2 x2
|x| = x sgn(x)
x2 = x4 , x3 = sgn x3 x6 = sgn(x) x6
61
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
62
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
muss man peinlich auf die Definitionsmenge Beispiel: T = a 3 b5
DT des Terms achten, die aus der Bedingung
R(a, b, ...) 0 folgt. a3 b5 = ab |{z}
a 2 b4 0 = ab 0
Beispiel: T = a3 b4 c2 0
a3 |{z}
b4 c 2 0 = a 0, b, c beliebig = (a > 0 b > 0) (a < 0 b < 0)
0 T = a3 b5 = |a|b2 ab
p p
T = a a2 b4 c2 = ab2 |c| a f (x) = (x + 1)(x2 1) = (x + 1)2 (x 1)
R(x) = (x + 1)2 (x 1) 0 = x 1
| {z }
Unnotige Betragsstriche im Ergebnis vermeiden! 0
x = an
1
xn = a und x0 16 4 = 2, da 24 = 16 und 2 > 0
1
a n
n 5 = 5
=
1 2 32
64 6
q
ur a > 0 und q Q definiert.
Damit ist a f
1 1 1 1
Warum Potenzen mit rationalen Exponenten und 5 3 25 3 = (5 25) 3 = 125 3 = 5
negativen Basen nicht definiert sind: 3 3 1 3
729 4 729 4 3
5 5 = = 81 4 = 81 4 = 33 = 27
(8) 3 = (2)3 3 = (2)5 = 32
3
94 9
5 10 1 1 1 1
3 4 3 12 = 3 4 + 12 = 3 3
1 1 1
14 8
! 14 2 2
a p 32 a3 a3 a3
ap 8 = = 1 = 1
ap bp = (ab)p ; = a 3 32 (2 24 ) 4 2 24
bp b
ap pq
ap aq = ap+q ; = a x3 = 74088 = x = 74088 3 = (23 33 73 ) 3 =
1 1
aq 1 1 1
(ap )q = apq 23 3 33 3 73 3 = 2 3 7 = 42
11 5
1 2 2 5 2 32
x5 = = x = = =
ur a > 0 und q Q \ {0} gilt:
F 3 3 3 243
2
1
3 1 1
x 3 = 9 x = 9 3 = 9 2 =
1 2
xq = a = x = aq = 3 =
92 27
1
1 1 x3 1 1 1
x3 = 2 x2 = 1 = x 3 2 = x 6 = 2
x2
1 1
= x = 26 = =
26 64
64
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
xk ist ein N
aherungswert f
ur x, d.h. Test der Naherungsformel (1 + h)n 1 + nh f
ur
n = 5.
x = xk + mit || 1
Der relative Fehler der Naherung ist
Es gilt die N
aherungsformel
1 + 5h (1 + h)5
rel =
(1 + h)n 1 + nh mit |h| 1 (1 + h)5
h (1 + h)5 1 + 5h rel
Damit erhalt man
0,1 1,61051 1,5 6,9 %
n
n n 0,01 1,05101 1,05 0,096 %
a = x = (xk + ) = xk 1+ 0,001 1,00501001 1,005 0,001 %
xk
n Berechnung von x = 5 3:
n
xk 1 + = xnk + nxkn1
xk
1 3
a xnk a xk xk+1 = 4xk + 4 , x1 = 1
5 xk
n1 = n1 n
nxk nxk 1 3
x2 = 4 + 4 = 1,4
Besserer Naherungswert f
ur x: 5 1
a xk 1 3
xk+1 = xk + x3 = 4 1,4 + = 1,276184923
nxkn1 n 5 1,44
1 3
oder x4 = 4x3 + 4 = 1,247150132
5 x3
1 3
1 a x5 = 4x4 + 4 = 1,245734166
xk+1 = (n 1)xk + n1 5 x4
n xk
1 3
x6 = 4x5 + 4 = 1,245730940
5 x5
5
Probe: (x6 ) = 3,000 000 005
65
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
67
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
4 3 2 2 3 4 x
1
g
2
x 2 m
3
hier: 0 < a < 1
x
x a x 4
x 2 5 k
1 x2 1
g x =a = = f (x)
a a a a
68
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
Wegen 9 7 6 5 4 3 1 1 x
1
a(x1 + x2 ) = b
2
und 3
ax1 x2 = c
folgt
Beispiel aus der Physik:
2
a(x x1 )(x x2 ) = ax a(x1 + x2 )x + ax1 x2 = Ein Korper, der zur Zeit t0 = 0 in der Hohe
= ax2 + bx + c x0 mit der Anfangsgeschwindigkeit v0 senkrecht
nach oben geworfen wird, befindet sich zur Zeit t
F
ur die quadratische Funktion f mit in der Hohe
g
x(t) = t2 + v0 t + x0 x
f (x) = ax2 + bx + c 2 h
Maximale Hohe
lautet die Scheitelform x0
2 v2
b b2 h = 0 + x0
f (x) = a x + +c 2g
2a 4a t1 t2 t
v0
zur Zeit t1 = .
und die Produktform g
q
f (x) = a(x x1 )(x x2 ) v0 1
x(t2 ) = 0 mit t2 = + v02 + 2gx0
g g
mit den Nullstelen x1 und x2 von f .
69
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
Normalparabel:
1 2d + d2 + e = 1 (3)
f (x) = (x d)2 + e 2
4 4d + d + e = 5 (4)
1 P1
P1 Gf (x1 |y1 ) f f (x1 ) = y1
(4) (3): 1 1 2 x
3 2d = 4 S
P1 Gf = f (x1 ) = (x1 d)2 + e = y1 (1) 1
d=
2
P2 Gf = f (x2 ) = (x2 d)2 + e = y2 (2) 2
1 5
(1) = e = 1 1 =
Auflosen des Gleichungssystems liefert die Unbe- 2 4
kannten d und e. 2
1 5
Durch drei Punkte P1 (x1 |y1 ), P2 (x2 |y2 ) und f (x) = x+
2 4
P3 (x3 |y3 ), die nicht auf einer Geraden liegen und
mit drei verschiedenen x-Koordinaten, kann man
genau eine Parabel zeichnen. Gesucht ist eine Parabel durch die Punkte
Gleichung der Parabel: P1 (1|5), P2 (4|6) und P2 (6|1).
Gleichung der Parabel:
f (x) = ax2 + bx + c = a(x d)2 + e
f (x) = ax2 + bx + c
5 17 19
y (9) in (5) : b= + = (10)
2 3 6
17 19 12
6 (1) = c = 5 + = (11)
30 6 5
5
Damit lautet die Parabelgleichung:
4
3 17 2 19 12
f (x) = x + x+
2 30 6 5
mit dem Scheitel
1 2 3 4 5 6
95 13921
x S S(2,79 | 6,82)
34 2040
70
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
Wahrscheinlichkeit
Die Wahrscheinlichkeit f
ur das eintreten von
1x 2y im zusammengesetzten Experiment ist al-
so Beispiel: Eine Urne enthalt drei rote und zwei
blaue Kugel. Es werden ohne Zur ucklegen 3 Ku-
H1x,2y geln gezogen.
P (1x 2y ) = = P (1x )P (2y )
N
3r2b
P (1x 2y ) = P (1x )P (2y )
3 2
5 5
Die angestellten Uberlegungen lassen sich leicht 2r2b 3rb
auf mehr als zweistufuge Zufallsexperimente ver- r b
1 3 1
allgemeinern: 1
2 2 4 4
P (1x 2y ...sz ) =
P (1x )P (2y )...P (sz ) 3 1 1 1 3 1 2 2
P (rrr) = = , P (rrb) = =
5 2 3 10 5 2 3 10
Eine Urne ist ein Beh
altnis f
ur Kugeln, die nach 3 1 2 2 3 1 1 1
P (rbr) = = , P (rbb) = =
Farbe, aufgedruckten Zahlen oder Ahnlichem un- 5 2 3 10 5 2 3 10
terschieden werden. 2 3 2 2 2 3 1 1
P (brr) = = , P (brb) = =
Beim Ziehen mit Zur ucklegen ist der Urnenin- 5 4 3 10 5 4 3 10
halt und damit die Wahrscheinlichkeit f
ur ein be- 2 1 1 1
P (bbr) = = ,
stimmtes Ergebnis bei jedem Zug gleich. 5 4 1 10
Beim Ziehen ohne Zur ucklegen andert sich der Wird mit Zur ucklegen gezogen, gilt z.B.
Urneninhalt und damit die Wahrscheinlichkeit fur 3 2
ein bestimmtes Ergebnis bei jedem Zug. P (rrr) = 53 = 125 27
, P (rbb) = 35 52 = 12
125
71
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
Summen von Wahrscheinlichkeiten Beispiel: Eine Urne enthalt drei rote und zwei
(2. Pfadregel) blaue Kugel. Es werden ohne Zur ucklegen 3 Ku-
geln gezogen. Wie gro ist die Wahrscheinlichkeit,
Nach dem Zerlegungssatz (siehe S. 54) ist die
mindestens zwei rote Kugeln zu ziehen?
Wahrscheinlichkeit eines Ereignisses E gleich der
Summe der Wahrscheinlichkeiten seiner Elemen- 3r2b
tarereignisse (siehe S. 55). Angewandt auf ein
3 2
mehrstufiges Zufallsexperiment folgt: 5 5
2r2b 3rb
In einem mehrstufigen Zufallsexperi- r b
1
ment ist die Wahrscheinlichkeit eines 1
2
1
2
3
4 4
r b r b r b r
1 2 2 1 2 1 1
10 10 10 10 10 10 10
Beispielaufgabe: L
osung:
0,6 0,4
Der Girgl und der Fex sind leidenschaftliche Wil- 1.
derer. Der Girgl trifft eine Gams mit der Wahr- g g
= {g, gf, gf g,
scheinlichkeit 60 %, der Fex mit 80 %. Die bei- 0,8 0,2
den Freunde gehen gemeinsam auf die Jagd, der gf gf, gf gf g,
f f
Girgl hat drei, der Fex zwei Patronen dabei. Als gf gf g}
0,6 0,4
sie einen Gamsbock sehen, beginnen sie abwech-
|| = 6
selnd auf ihn zu schieen, der Girgl beginnt. Nach g g
einem Treffer ist die Gams tot und das Schieen p0 = P (gf gf g) = 0,8 0,2
beendet.
= 0,43 0,22 = f f
0,6 0,4
1. Erstelle ein Baumdiagramm f ur das Zufalls- = 0,00256 =
experiment Gamsschieen. Verwende die g g
= 0,256 %
Symbole g, f , g und f f
ur das Treffen bzw.
Nichttreffen des jeweiligen Sch utzen und
schreibe den kompletten Ergebnisraum 2. F = Die Gams wird vom Fex erlegt.
hin. Gib auch die M achtigkeit von an. G = Die Gams wird vom Girgl erlegt.
Mit welcher Wahrscheinlichkeit p0 uberlebt N = Die Gams wird nicht erlegt.
die Gams?
F = {gf, gf gf }
2. Schreibe das Ereignis F : Die Gams wird
vom Fex erlegt. in der Mengenschreibweise
P (F ) = 0,4 0,8 + 0,4 0,2 0,4 0,8 =
hin und berechne seine Wahrscheinlichkeit.
Mit welcher Wahrscheinlichkeit pg wird die = 0,32 (1 + 0,08) = 34,56 %
Gams dann vom Girgl geschossen?
{F, G, N } ist eine Zerlegung von =
pg = P (G) = 1 P (F ) P (N ) =
= 1 P (F ) p0 =
= 1 0,3456 0,00256 = 65,184 %
72
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
Geometrie
Herleitung
Im rechtwinkligen Dreieck ABC mit = 90 C
ist D der Fupunkt der H ohe von C auf AB. Die
den rechten Winkel bildenden Seiten ([AC] und
b a
[BC]) heien Katheten, die dem rechten Winkel h
gegenuberliegende Seite ist die Hypotenuse.
Aus der Ahnlichkeit p q
A B
c D
ABC ACD CBD
folgt + = 90
+ = 90 = = , =
h q
= = h2 = pq (H
ohensatz) + = 90
p h
q a
= = a2 = qc (Kathetensatz) Struktur eines mathematischen Satzes
a c
p b Eine Aussage ist ein sprachliches Gebilde, dem
= = b2 = pc (Kathetensatz)
b c man einen Wahrheitswert (wahr oder falsch) zu-
ordnen kann. Die Sonne scheint. ist eine Aus-
Aus den Kathetens
atzen folgt
sage, Scheint die Sonne? ist keine Aussage.
a2 + b2 = qc + pc = (q + p) c = c2 Das Gegenteil oder die Negation einer Aussage A
| {z } bezeichnet man mit A (nicht A oder non A).
c
A = Die Sonne scheint.
A = Die Sonne scheint nicht.
In einem rechtwinkligen Dreieck mit
B = x = 3, B = x 6= 3
den Katheten a und b und der Hypo-
Ein mathematischer Satz verkn upft zwei Aussa-
tenuse c gilt (Pythagoras):
gen A und B:
a 2 + b2 = c 2
A = B
Wenn A, dann B.
Umkehrung des Satzes von Pythagoras:
Wenn A wahr ist, dann ist auch B wahr.
Gilt im Dreieck ABC die Beziehung
A ist die Voraussetzung, B die Behauptung. Ver-
a2 +b2 = c2 , dann ist das Dreieck recht-
tauscht man Voraussetzung und Behauptung,
winklig ( = 90 ).
dann erhalt man die Umkehrung des Satzes.
Beweis:
A
| =
{z B}, B
| =
{z A}
C C Satz Umkehrung
b a b a
Wenn ein Satz wahr ist, muss die Umkehrung
A c B A
c B nicht wahr sein.
Wenn der Satz und die Umkehrung wahr sind,
schreibt man
Wir betrachten zus atzlich das Dreieck A B C
A B
mit a = a, b = b und = 90 . Nach dem Satz
c2 = a2 + b2 = a2 + b2 = c2 = c = c (A = B) (B = A)
Damit gilt ABC = A B C (sss) und damit Man kann den Satz A = B also beweisen, in-
auch = = 90 . q.e.d. dem man B = A beweist (Widerspruchsbe-
weis).
73
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
Mit Kathetensatz: cq = x = a2 h
a
10
10
A, D, B zeichnen, C liegt auf A p D q B
dem Lot auf AB in D und auf A
5 D 2
B A
3 D 2
B
dem Thaleskreis uber [AB].
h2 = 5 2 = 10 a2 = (3 + 2) 2 = 10
d=a 2 Im W
urfel mit a = b = c: d1
a b
d=a 3 a
H
ohe im gleichschenkligen Dreieck Hohe im gleichseitigen Dreieck
a
b a 2 = h2 +
a 2 = h2 + 2
2 r
r a a
a a a 2 a h
b2 h h = a2 = 3
h = a2 4 2 a a
4 b b
2 2
2 2
1 a2 a
b Flache: A = ah = 3
2 4
Die Entfernung zweier Punkte P (x1 y1 ) und Ist ABC mit A (1 2), B (7 2) und C (3 5)
Q (x2 y2 ) im Koordinatensystem: rechtwinklig?
2
y a2 = BC = (7 3)2 + (2 5)2 = 65
y2 Q
2
d
y
b2 = AC = (3 1)2 + (5 2)2 = 13
P 2
y1
x c2 = AB = (7 1)2 + (2 2)2 = 52
= b2 + c 2 = a 2 = = 90
x1 x2 x
74
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
Gegenkathete g
sin = = (Sinus)
Hypotenuse h Ankathete a
Ankathete a
cos = = (Kosinus)
Hypotenuse h
Gegenkathete g
tan = = (Tangens) 45
Ankathete a h
h 60 h
2 2
h
2
g 30 45
g h sin
tan = = a = h
2 3 h
2 2
a h cos
sin
tan =
cos 0 90 = 0 sin 1
Da die Ankathete von gleich der Gegenkathete 0 cos 1, 0 tan +
von 90 ist, gilt
h
2 1
h
2 3 1
sin 30 = = , cos 30 = = 3
cos = sin(90 ) h 2 h 2
h
3 1 h
1
Zur Schreibweise: sin 60 = 2 = 3, cos 60 = 2 =
h 2 h 2
sin2 = (sin )
2
h
2 2 1
sin 45 = cos 45 = = 2
h 2
Mit dem Pythagoras folgt: 1
sin 30 1 1
tan 30 =
= 1
2
= = 3
g2 a2 g 2 + a2 h2 cos 30 2 3 3 3
sin2 + cos2 = + = = =1
h2 h2 h2 h2
Achtung! Den Taschenrechner mit MODE auf
sin2 + cos2 = 1 DEG (Gradma, Degree) einstellen!
Ein paar exakte Werte: sin 50 = 0,7660, cos 50 = 0,6428
0 30 45 60 90 cos 40 = sin(90 40 ) = sin 50 = 0,7660
1 1
1
p p
sin 0 2 2 2 3 1
2 cos 50 = 1 sin2 50 = 1 0,7662 = 0,6428
1
1
1
cos 1 2 3 2 2 2 0 tan 89 = 57,29
1
tan 0 3 3 1 3 Ist der Wert einer Winkelfunktion gegeben, findet
man den Winkel mit den Tasten sin1 , cos1
Zum einfachen Merken:
und tan1 , auf den meisten Rechnern erreichbar
0 30 45 60 90 mit SHIFT sin usw.
1
1
1
1
1
sin 2 0 2 1 2 2 2 3 2 4 sin = 0,3 = = 17,4576 = 17 27 27
1
1
1
1
1
cos 2 4 2 3 2 2 2 1 2 0 tan = 100 = = 89,42706 = 89 25 37,4
75
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
Die Steigung
Eine Gerade (z.B. eine Strae) steigt auf der
waagrechten L ange x um die H ohe y, der Stei- s
gungswinkel ist der Winkel gegen die Waagrech- y
te. Die Steigung m ist definiert durch
y x
m = tan =
x
Der Zirler Berg hat die Steigung 16 %. F
ur den
Die Steigung wird oft in Prozent angegeben.
Steigungswinkel gilt
Vorsicht: Die Steigung m = 100% entspricht nicht
der Senkrechten! tan = 16% = 0,16 = = 9,09
AF
a= = 3,840 105 km 2
cos 8
c O
b= = 3,825 105 km 2 y
cos
5
x F
76
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
Schr
agbilder Koordinatensystem f
ur Schragbilder:
Dreidimensionales (r
aumliches) Koordinatensy- z
stem:
5
PF ist die k
urzeste Verbindung von P zur Ebene
E und heit Abstand von P zu E: P
g
d(P, E) = PF
S
Den Winkel zwischen einer Geraden g und einer h E
F
Ebene E findet man auf folgende Weise: Q
f P S
P g und P / E, F ist der Fu-
punkt des Lotes von P auf E, S ist
der Schnittpunkt von g mit E. Dann F
ist =<
) FSP. Q
Thaleskreis
Der so definierte Winkel ist der kleinste Winkel,
den g mit einer beliebigen Geraden f E durch
g
S einschlieen kann.
Beweis: Es sei h = FS, f 6= h, Q der Fupunkt Q E
des Lotes von P auf f und =< ) QSP. Wegen
) QFP = 90 ist PQ > PF. Zeichnet man FSP
<
und QSP in einer Ebene, dann erkennt man, PQ = d(E, F ) F
dass tatsachlich > gilt. P
77
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
Das Prisma
Grund- und Deckfl ache eines Prismas sind par-
allelverschobene Vielecke (also kongruente, nicht
verdrehte Vielecke in parallelen Ebenen E und F
F ). Der Abstand h der Ebenen E und F ist die
Hohe des Prismas. Ist G der Inhalt der Grund- s
Die Pyramide
Rezept zum Bau einer Pyramide: S
78
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
A x2 A A
= 2 = = = A = A G G
G h G G
Aus dem Prinzip von Cavalieri folgt:
3V
3h V V V
a
h =
2
h V
h
V
a
h V a
G 2
a a
Aus der Abbildung und den schon bewiesenen Eine quadratische gerade Pyramide mit der
Satzen (siehe auch rechts) folgt: Grundflache a2 und der Hohe a2 hat das Volumen
h h a3 1 1 a3
V =
V = a = a2 h = Gh V =
h 2 6 3 3 6
79
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 9
Der Zylinder
Ein Zylinder ist ein gerades Prisma mit einem
Abwicklung
Kreis (Radius r) als Grund- und Deckfl ache und der Oberfl
ache
der Hohe h.
Die Abwicklung eines K orpers erhalt man, wenn r2
man seine Oberfl ache, falls m
oglich, in einer Ebe-
ne ausbreitet. Die zwischen Grund- und Deck- Mantelfl
ache
h h
flache liegende Mantelfl
ache eines Zylinders kann
man einfach in eine Ebene abrollen und erhalt da- 2r
mit ein Rechteck mit den Seiten h und 2r. Der r
AM = 2rh
als Grundfl
ache und der Hohe h. Eine Seitenkante S
des Kegels ist die Strecke von der Spitze S zu s
einem Punkt auf dem Grundkreis. F ur die Lange
s der Seitenkante gilt
s
p
s = r 2 + h2 h AM
2r
80
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
Geometrie
Kreisfl
ache und Umfang
y
-Berechnung (Streifenmethode) Die Funktionsgleichung 1
der Kreislinie: Aus dem
Der Einheitskreis (Radius r = 1) hat die Flache
Pythagoras folgt Gf
. Es wird n aherungsweise die Fl ache des vier-
telten Einheitskreises berechnet und mit 4 mul- x2 + f (x)2 = 12
1
f (x)
tipliziert. Dazu zerlegt man den Viertelkreis in n
p
Streifen der Breite x = n1 . Die H
ohe der Streifen f (x) = 1 x2
ist der Funktionswert in der Mitte des jeweiligen x 1 x
Intervalls:
y
1 3 2n 1
x1 = , x2 = , ... xn = 1 x = 1
2n 2n 2n n
wert f
ur nennen wir pn :
f (xn )
4
pn = [f (x1 ) + f (x2 ) + ... + f (xn )] =
n
q p
4
= 1 x21 + ... + 1 x2n x1 1 x2 2 x3 3
... xn 1 x
n n n n
pn ist um so genauer, je gr
oer n gew
ahlt wird:
4 hp p p
p5 = 1 0,12 + 1 0,32 + 1 0,52 +
n pn rel Rechenzeit 5 i
p p
in s + 1 0,72 + 1 0,92 = 3,172
5 3,172 0,0097 0,005
10 3,1524 0,0034 0,010 Mit = 3,141592654... folgt f ur den relativen
100 3,14194 1,1 104 0,100 Fehler unseres Naherungswertes
1000 3,14160 3,5 106 1,0
10000 3,1415930 1,1 107 10 p5
rel = = 0,0097 = 0,97%
100000 3,141592664 3,5 109 100
Uk U
<< k =
2 2
2k sk < < 2k sk
|{z} |{z} sk sk
pk pk
s2k s2 s2 = 2k1 sk q
= +12 1 k +1 k s2
4 4 4 1 4k
k pk pk k
k = 20 = 20 1,8 1012
1 2,828 4,000 0,586
2 3,0615 3,31371 0,1261 Mit 20 Schritten erhalt man also eine Genauigkeit
10 3,1415914 3,1415951 1,8 106 von 12 Stellen, d.h. ungefahr 0,6 Stellen Verbes-
20 3,141592653589 3,141592653592 1,8 1012 serung pro Schritt. Ist t1 die Rechenzeit f ur einen
pk +pk Schritt, dann braucht man f ur s Dezimalen Ge-
k k = echt = k t1
2 nauigkeit die Rechenzeit ts = 0,6 s, die nur noch
1 3,414 0,087
linear mit der Stellenzahl wachst. (Ber ucksichtigt
20 3,14159265359038 5,9 1013
man noch, dass die Rechenoperationen von Zah-
30 3,14159265358979323902 5,6 1019
len mit vielen Ziffern langer dauern, ist ts propor-
tional zu s lg s.)
82
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
Kreissektor, Bogenma
AS ist die Fl ache und b die Bogenl ange eines b
Kreissektors mit Radius r und Offnungswinkel .
A ist die Fl
ache des ganzen Kreises und U = 2r AS
der Kreisumfang. Aus dem Verh altnis r
AS b b
= = =
A U 2r 360
folgt Kreissektor oder
Kreisausschnitt
2r r
AS = A und b= =
360 360 180
Da b proportional zu ist, kann b als Ma f
ur den
Winkel verwendet werden. Man definiert das Bo-
genma des Winkels als Bogenl ange eines Kreis-
sektors mit Radius 1 und Offnungswinkel : 30 = 30 1 = 30 =
180 6
180
= = 180 = 1= = 57,296
180
1
Zur Messung von Winkeln verwendet sin = sin 30 =
6 2
man das Gradma und das Bogenma.
Zur Umrechnung muss man sich nur ei- 360 270 180 90 60 45 30
ne Formel merken: 2 3
2 2 3 4 6
180 =
Achtung!
Es heit wirklich 180 = und nicht 180 =
b .
180
180 = , 1 = , 1= = Zwei Orte auf dem Aquator (West- und Ostkuste
180 180 von Afrika) haben die Langen 1 = 9 und 2 =
Mit den neuen Formeln vereinfachen sich Aus- 43 . Mit dem Erdradius R = 6380 km ist ihre
dr
ucke f
ur Bogenl
ange und Fl
ache eines Kreissek- Entfernung
tors (Radius r):
34
x = R(2 1 ) = R 34 = R = 3786 km
b = r 180
Die Rechnung
1
AS = A= r2 = r2
360 2 2 x = 6380 km 34 = 216920 km
1 2 1 ist zwar auch richtig, nur muss die ungewohnte
AS = r = br
2 2 Langeneinheit km noch umgerechnet werden:
(Zum leichten Merken: Wie Dreiecksflache mit
Grundlinie b und H
ohe r.) x = 216920 km = 216920 km = 3786 km
180
Kreissegment (Kreisabschnitt)
b
Lange der Sehne: s = r sin
2
ASeg h
Hohe des Segments: h = r r cos
2
s
ASeg = ASektor ADreieck =
1 1 r
r
= r2 s(r h) = 2 2
2 2
rb s(r h)
= Kreissegment oder
2 Kreisabschnitt
83
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
Die Kugel
V = VZylinder 2VKegel =
1
= r2 2r 2 r2 r = Beispiele:
3
2 4 Der Erdradius ist R = 6380 km, das Volumen der
= 2r3 r3 = r3 Erde also
3 3
4 3
4 3 VErd = R = 1,09 1012 km3
V = r 3
3
Welchen Radius hat eine Kugel mit dem Volumen Welche Kantenlange a hat ein W urfel mit dem
V = 1 m3 ? gleichen Volumen wie eine Kugel mit Radius r?
r r
4 3 3 3V 3 4 3 3 4
r =V = r = = 0,620 m a = r = a = r = 1,612 r
3 4 3 3
84
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
Die Kugeloberfl
ache
Zur Berechnung der Kugeloberfl ache stellen wir
N
uns einen kugelformigen W ustenplaneten vor. Ein z
Gelandefahrzeug (Sandbuggy) mit der Spurbreite
A
x (Abstand der R ader auf einer Achse) umrundet
den Nordpol auf einem Breitenkreis. Wegen (siehe x
r
nebenstehende Abbildung) = 90 = folgt
(ahnliche Dreiecke)
r
z y ry x
= = z=
r x x
Die von den Reifenspuren eingeschlossene Flache
A ist in sehr guter N
aherung (die Wolbung
der Flache kann wegen x r praktisch ver- z
nachlassigt werden)
x
y
ry
A 2z x = 2 x = 2ry (1)
x
r
A ist nicht von der Spurbreite x, sondern nur
von der Dicke y in Richtung der Kugelach- Ah h
se abhangig! Die Mantelfl
ache einer Kugelschicht
F
ur h = 2r erh
alt man die gesamte Oberflache
der Kugel
A = 4r2
85
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
Trigonometrie
Winkelfunktionen f
ur beliebige Winkel
k ist der Einheitskreis (r = 1) mit dem Koordi- y
P (x y) k = sin = y, cos = x
sin
tan =
cos
y y y
1 1 1
P y
1
1
sin
x x
x cos O cos cos
1 x 1 x 1 x
sin sin
1
y y
P P
y
1 sin 1 1 cos 1
sin() = sin
1
tan + sin
cos() = cos x
sin
86
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
ur k Z gilt:
F
y
sin( + k 360 ) = sin( + 2k) = sin 1
k P (x y)
y
1000 : 2 = 159,155 =
2
= Beispiel: f (x) = 2 sin x +1
k 4 2
Die Amplitude ist 2.
ur alle n Z.
d.h. f (x + n) = f (x) f
2
Ansatzpunkt: Mit k = folgt = = 8.
4 4
P (a c) mit a= Mit der Phase = und c = 1 folgt f
ur den
k 2
Ansatzpunkt P(a|c) mit
f (x) = c f
ur x=a+n , n Z.
2 2
a= = 2,
Maxima: 4
also P(2|1).
f (x) = c + A f
ur x=a+ + n, n Z
4
y
Minima: 3
2 A
f (x) = c A f
ur x=a + n, n Z P
4 1
4
0 2 4 6 8 10 x
m1
87
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
Wahrscheinlichkeit
P (A) P (A) 1 E E
Darstellung als Baumdiagramm: 1 15 16
H 30 30 30
4 10 14
H 30 30 30
P (A) P (A) 5 25
30 30 1
A
Vierfeldertafel mit absoluten Haufigkeiten:
A
P (AB) P (AB) P (AB) P (AB) E E
P (A) P (A) P (A) P (A)
16 14
P (A B) P (A B) P (A B) P (A B) 30 30
H H
1 15 2 5
16 16 7 7
E E E E
1 15 4 10
30 30 30 30
88
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
A A
Beispiel:
PA (B) PA (B) PA (B) PA (B)
P (A B) = 0,24, PA (B) = 0,4, PB (A) = 0,75
B B B B A A A A
Analog: 0,16 0,24 0,48 0,12 0,16 0,48 0,24 0,12
89
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
Algebra
Exponentialfunktion
1 3
Lineares Wachstum Beispiel: a0 = , t = 2, a =
2 2
Eine Groe a w
achst in gleichen Zeiten t immer
1 3
um den gleichen Betrag a. Mit a(0) = a0 und an = fa (n) = + n
a(n t) = an folgt 2 2
1 a 1 3
an = a0 + n a a(tn ) = + tn = + tn
2 t 2 4
Die Menge aller Zahlenpaare (n|an ) bilden die 1 3
g(t) = + t
Funktion 2 4
an
fa : n an = fa (n) = a0 + n a 7
6
mit der Definitionsmenge N0 . fa heit arithme- 5
tische Folge (jede Funktion mit D = N oder 4
3
D = N0 heit Folge).
2
Man kann a auch als Funktion der Zeiten 1
tn = nt 1
1 2 3 4 5 n
betrachten:
Ga
a a
a: tn an = a(tn ) = a0 + tn 7
t
6
Der Graf Ga von a besteht aus den Punkten 5 Gg
(tn |an ). Ga ist eine Teilmenge des Grafen (der
4
Geraden) von a
3
a 2 t
g: t g(t) = a0 + t, tR 1
t
Rekursive Definition der arithmetischen Folge: 1
2 4 6 8 10 t
Die arithmetische Reihe ist die Summe der ersten 99, 90, 81, ... , 99
n + 1 Zahlen einer arithmetischen Folge: a0 = 99, a = 9, n = 22
n
X oder an = 99 n 9
ak = a0 + a1 + a2 + ... + an = 22
X 22 23
k=0
ak = 23 99 + (9) =0
= a0 + (a0 + a) + ... + (a0 + na) = 2
k=0
n(n + 1)
= (n + 1)a0 + a
2
90
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
t
g: t g(t) = a0 q , tR
2
n a0 a1 a2 a3
X q n+1 1
a0 q n = a0
q1 0 1 1,5 1,75 2
k=0
X a0
a0 q n =
1q
k=0
91
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
Der Logarithmus
23 = 8 = log2 8 = 3
ur a > 0 und a 6= 1 definiert man den Logarith-
F
n
mus von b zur Basis a als L osung der Gleichung lg 10 = n, lg 100 = 2, lg 1000 = 3
ax = b:
a 5 b3
loga = 5 + 3 loga b 7 loga c
x = loga b ax = b c7
lg 10 1
5x = 10 = x = log5 10 = =
Den Logarithmus zur Basis zehn (Zehnerlogarith- lg 5 lg 5
mus) k
urzt man durch das Zeichen lg ab: 1
x5 = 10 = x = 10 5 = 10
5
lg x = log10 x
92
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
f (x) = a bx 3
2
f
ur a > 0:
f (0) = a
f (x) > 0 ur alle x R
f 3 2 1 0 1 2 3 4
x
lim f (x) = + f
ur > 0
x
lim f (x) = 0 f
ur >0 f (x) = 1,5x
x x
lim f (x) = 0 f
ur <0 x 2
x g(x) = 1,5 =
3
lim f (x) = + f
ur <0
x Verdopplungsintervall bei f :
93
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
f (x) = Pn (x) 9 x9 x7 + x2 3
= xn (an + r(x)) x
x
Je weiter man sich auf der x-Achse vom Ursprung
oer |x| wird (|x| 1), um so
entfernt, d.h. je gr
y
kleiner wird |r(x)|, da dort x in jedem Summan- y
den im Nenner steht. Man kann |x| immer so gro
wahlen, dass |r(x)| kleiner als jede beliebig kleine
an < 0 x x
Zahl varepsilon wird. Man sagt dazu: an < 0
n gerade n unger.
Der Grenzwert von r(x) mit |x| gegen
Unendlich (bzw. x gegen plus oder mi-
nus Unendlich) ist null.
Schreibweise:
an > 0, n gerade = lim f (x) = +
x
lim r(x) = 0
x an > 0, n ungerade = lim f (x) =
x
F
ur eine ganzrationale Funktion f mit einem f (x) = an xn + an1 xn1 + ... + a1 x + a0
Grad n 1 gilt lim |f (x)| = +, d.h. f (x) g(x) = bn xn + bn1 xn1 + ... + b1 x + b0
x+
ur alle x R gleich null sein. Wenn
kann nicht f
nur a0 ungleich null ist (n = 0) ist f (x) = a0 6= 0. Gilt f (x) = g(x) x R, dann folgt x R
Damit gilt:
f (x)g(x) = (an bn )xn + ... +(a0 b0 ) = 0
Eine ganzrationale Funktion hat nur
ur alle x R den Wert null, wenn
dann f und damit an bn = 0, ... , a0 b0 = 0
alle Koeffizienten null sind.
Zwei ganzrationale Funktionen f und g ha-
f (x) = Pn (x) = 0 x R ben nur dann f ur alle x R den gleichen
Wert, wenn sie die gleichen Koeffizienten
an = an1 = ... = a0 = 0 besitzen (Koeffizientenvergleich).
f (x) = g(x) x R
an = bn , an1 = bn1 , ... , a0 = b0
94
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
Polynomdivision
x4 1 x2 + 1 = x2 1
Wie man zwei Zahlen schriftlich dividiert, kann
x4 x2
man auch Polynome durcheinander dividieren.
Die Technik der Polynomdivision erkl
aren wir an- x2 1
hand von Beispielen (siehe rechte Spalte). x2 + 1
Dividiert man ein Polynom P vom Grad p durch 0
ein Polynom Q vom Grad q (q < p), dann ist das 3
Ergebnis ein Polynom S vom Grad s = p q und x4 1 x2 + 2 = x2 2 + 2
der Rest ist ein Polynom R mit einem Grad r < q: 4 2 x +2
x 2x
2x2 1
R(x)
P (x) : Q(x) = S(x) + 2x2 + 4
Q(x)
3
oder nach Multiplikation mit Q(x):
x3 x2 + x 1 x 1 = x2 + 1
P (x) = S(x)Q(x) + R(x) x3 + x2
x1
Dividiert man durch ein Polynom ersten Grades, x+1
dann ist R ein Polynom vom Grad null, d.h. eine 0
Konstante c (die auch null sein kann, wenn die Di-
vision aufgeht). Insbesondere interessieren uns 5
x3 x2 + x 1 x 2 = x2 + x + 3 +
Divisoren Q mit dem Koeffizienten 1 beim x, d.h. x2
x3 + 2x2
Q(x) = x b:
x2 + x
c x2 + 2x
P (x) : (x b) = S(x) +
xb 3x 1
oder 3x + 6
P (x) = S(x) (x b) + c 5
95
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
96
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
t
h(x) = V~v P0 f (x) = V~v (f (x)) = 6
= f ((x a)) + b = f (x + a) + b
8
g(x) 6= h(x), d.h. P0 V~v 6= V~v P0 Das Ergebnis
von hintereinander ausgefuhrten Manipulationen
hangt von der Reihenfolge ab!
97
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
y
f Wir wahlen a und b so, dass a2 = 0 und a0 = 0
gilt:
a2
a2 = 0 = a =
3a3
Einsetzen in die Bedingung a0 = 0:
f (x) f (x)
f (x) = f (x)
b = a3 a3 a2 a2 + a1 a a0 =
x x
0 x 2a32 a1 a2
= 2 + a0
27a3 3a3
Terme achsensymmetrischer Funktionen: Bei dieser speziellen Wahl von a und b, die f
ur
2 4 n a3 6= 0 immer moglich ist, gilt also
x , x , x mit geradem n, cos x
4 g(x) = a3 x3 + a1 x,
sin x2 , 2x , x6 x4 + x2 1, f (x2 )
Geht der Graf Gf einer Funktion f bei einer d.h. der Graf von g ist punktsymmetrisch zum
Punktspiegelung am Ursprung in sich selbst u ber, Ursprung. Da der Graf von f eine Verschiebung
d.h. gilt PO f = f , dann heit f symmetrisch zum des Grafen von g um ~v ist, ist der Graf von f
Ursprung. punktsymmetrisch zum Punkt Z(a| b).
3
Terme punktsymmetrischer Funktionen: 2
Z
f
1 1 ~
v
3 n
x, x , x mit ungeradem n, , sin x
x 2 1 1 2 3 4 5
1 x
tan x, x5 x3 x g
2
98
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
x mit a x Df und a + x Df
g(x) = f (x + a) b = g(x) =
a x
[f (x + a) b] = f (a x) + b
g
Spezielle Funktionen
y
Die Signumfunktion (Vorzeichenfunktion):
1
sgn(x)
1 f ur x < 0
sgn(x) = 0 f
ur x = 0 x
1 f
ur x > 0 1
Die Betragsfunktion: y
(
|x|
x f
ur x < 0
|x| = x sgn(x) =
x ur x 0
f
1
99
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
d.h.
lim f (x) =
x lim f (x) = 2
x
c < 0 x0 mit f (x) < c x > x0
y
1 = 1, 2 = 0,5
3
1
2
2
lim f (x) = + 1
2
x
1
c > 0 x0 mit f (x) > c x < x0
x01 x02 5 10 x
100
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
x 5
f (x) = 2
lim f (x) = a
x
4
lim f (x) = a und lim f (x) = a
x+ x
3
f konvergiert
2
ur x
f
gegen 0
lim f (x) = 1 f divergiert
x ur x +
f
lim f (x) = + und lim f (x) =
x+ x
4 3 2 1 0 1 2 x
Beispiel:
lim f (x) =
x
lim f (x) = und lim f (x) = + 1
x+ x
lim 3
1
lim 23 x = 2x x = 23 = 8
x
101
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
a
lim f (x) = a+
x
lim g(x) = a
x
Analog: lim g(x) = a und
x
g g(x) < a x > x0
lim f (x) = a x0 mit f (x) < a x > x0
x = Ann aherung von unten
an die Gerade y = a
= lim f (x) = a x0 x
x
1 30+0 3
lim f (x) = = lim =0 = =
x x f (x) 02 2
oder kurz
1 3x4 x2 + 2 3x x1 + x23
=0 lim = lim =
x 2x3 x x 2 x12
1 0+0
lim f (x) = 0 = lim = = = +
x x f (x) 20
oder kurz
1 3x3 x2 + 2 3 1 2
= x x2 + x4
0 lim = lim =
x 2x4 x x 2 x13
Zusammenfassung der Kurzregeln: 1 1 2
x 3 x + x3 0 (3 0 + 0)
= lim = = 0
x 2 x13 20
(+) + (+) = +
(+) (+) = + Es gibt keine sinnvollen Kurzregeln f
ur
(+) () =
1 , 0 ,
= 0
1
=
0
102
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 10
Beweis:
Fall 1: n < 0 = n = m mit m > 0:
2c0
ax
lim = lim (ax xm ) = (+) (+) = + 1
x xn x
Fall 2: n > 0
bx1
Wir mussen beweisen, dass es f
ur jedes c > 0 ein
x0 gibt mit
1
ax
> c x > x0 (1)
xn x1 x0 x
1 1
Mit b = a n und c0 = c n folgt
1,0001x
ax x n Beispiel: f (x) = , c = 1010
>c a > cx x100
xn
n n a = 1,0001, b = 1,000 001, n = 100 =
(bx ) > (c0 x)
1
bx > c 0 x (2) c0 = c n = 100,1 = 1,258925412
s(x) ist die Anderung der Funktion bx , wenn sich lg(2c0 ) lg(106 )
x1 = = 1,474 107
x um 1 andert: lg b
bx 1
s(x) = bx+1 bx = bx (b 1) x0 = 2x1 = 2,748 107
c0
Wegen a > 1 ist auch b > 1 und damit b 1 > 0. Die Unfahigkeit des Taschenrechners beim Um-
Wir wahlen x1 so, dass s(x1 ) = 2c0 gilt: gang mit Zahlen 10100 und 10100 umgehen
wir auf dem Umweg u ber Logarithmen, z.B.
s(x1 ) = bx1 (b 1) = 2c0 =
lg f (106 ) = 106 lg 1,0001 600 = 556,5727231
lg(2c0 ) lg(b 1)
x1 =
lg b f 106 = 100,5727231 10556 = 2,67 10557
Wegen b > 1 ist s(x) monoton steigend, d.h. Aufgrund der Wertetabelle
s(x) > s(x1 ) = 2c0 f
ur x > x 1 x 10 103 106
f (x) 1,001 10100 1,105 10300 2,67 10557
s(x) monoton steigend bedeutet, dass bx mit
wachsendem x immer steiler wird. bx liegt also wurde man lim f (x) = 0 vermuten, aber ab x0
ber der Geraden g durch (x1 |bx1 ) mit
ur x > x 1 u
f x
geht es sicher aufwarts:
der Steigung 2c0 :
f (x0 ) = 2,82 10449
g(x) = bx1 + 2c0 (x x1 )
f (1,687228528 107 ) = 1,000 1010
g schneidet die Gerade y = c0 x bei x = x0 :
lg y
g(x0 ) = bx1 + 2c0 (x0 x1 ) = c0 x0 = 400
300
bx 1 200
x0 = 2x1
c0 100
0
Fur jedes x > x0 ist sicher (2) und damit auch 1 2 3 4 5 6 7
100 lg x
(1) erf
ullt. 200
300
400
500
Zur nebenstehenden Abbildung im doppelt-
logarithmischen Mastab: statt x wird lg x und
statt f (x) wird lg f (x) angetragen.
103
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
Analysis
Gebrochenrationale Funktionen
y
Der Grenzwert lim f (x)
xx0
a
lim+ f (x) = a
x0
lim f (x) = a
lim f (x) = a x0+
x0
> 0 > 0 mit |f (x)a| < x ], 0[
x
104
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
z(x) q(x)
f (x) = , f (x) = z(x) : n(x) = p(x) +
n(x) n(x)
wobei z und n Polynome sind, heit gebrochen mit Grad(p) = r s und Grad(q) < s. Wegen
rational. q(x)
Grad(q) < s ist lim = 0, d.h.
Die Nullstellen von f sind die Nullstellen des x n(x)
Zahlerpolynoms z, an den Nullstellen des Nen-
nerpolynoms n ist f nicht definiert. q(x)
lim |f (x) p(x)| = lim = =0
Ist x0 eine Nullstelle von n aber keine Nullstelle x x n(x)
von z (n(x0 ) = 0, z(x0 ) 6= 0), dann gilt
ur x nahert sich der Graf von f also
F
immer mehr an den Grafen von p an.
lim+ f (x) = und lim f (x) = ur x verhalt sich f genau so wie das
F
xx0 xx0
Polynom p.
Der Graf von f nahert sich an die Gerade x = x0
an, die senkrechte Asymptote genannt wird. Ist x
n(x0 ) = 0 und z(x0 ) = 0, dann kann es bei x0 f (x) = , Df = R, NS: x0 = 0
x2 + 1
auch eine senkrechte Asymptote geben, muss aber
f (x) = f (x) = punktsymmetrisch zum
nicht.
Ursprung
Ist r der Grad des Z ahler- und s der Grad des
Nennerpolynoms, dann gilt lim f (x) = 0, d.h. die x-Achse ist Asymptote
x
ar xr + ... + a1 x + a0 y1
f (x) =
bs xs + ... + b1 x + b0
4 3 2 1 1 2 3 4x
mit ar 6= 0 und bs 6= 0. Fall 1: r < s:
1
Nach K urzen durch xs erhalt man mit m = s r
ar ar1 a0
m
+ m+1 + ... + s
f (x) = x x x
bs1 b0 5x + 3 5 6,5
bs + + ... + s f (x) = = +
x x 2x 4 2 x2
und damit f ist die um 2 nach rechts und 52 nach oben ver-
schobene Funktion g mit g(x) = 6,5 x , d.h. f ist
0 punktsymmetrisch zum Punkt (2| 52 ).
lim f (x) = = 0,
x bs
Df = R \ {2}, NS: x0 = 53 = 0,6
also die waagrechte Asymptote y = 0. 5 5
lim f (x) = = waagr. Asymptote: y =
Fall 2: r = s: x 2 2
Nach K urzen durch xs erh
alt man lim f (x) = , lim+ f (x) = +
x2 x2
as1 a0
as + + ... + s senkrechte Asymptote: x = 2
f (x) = x x
bs1 b0 y10
bs + + ... + s
x x 9
8
und damit
as 7
lim f (x) = , 6
x bs 5
as 4
also die waagrechte Asymptote y = . 3
bs
2
1
5 3 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 x
1
105
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
Beispiel:
x2 1
2 2 f (x) =
x 4x + 4 (x 2) x2 4
f (x) = =
x3 x3 Polynomdivision:
Polynomdivision: 3
f (x) = 1 +
1 (x 2)(x + 2)
f (x) = x 1 +
x3
f (x) = f (x) = Symmetrie zur y-Achse
Df = R \ {3}, NS: x0 = 2, lim f (x) = Df = R \ {2; 2}, NS: x01 = 1, x02 = 1
x
y6 y5
5 4
3
4
2
3
1
2 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5x
1
1
2
1 1 2 3 4 5 6 7x
3
1
2
1
f (x) = , Df = R \ {3}
(x 3)2
Wir untersuchen noch, fur welche x der Funkti-
onswert f (x) um weniger als ( > 0) vom Funk- lim f (x) = 0
x
tionswert p(x) der Asymptoten abweicht:
lim f (x) = lim+ f (3 h) =
|f (x) p(x)| < x3 h0
1 1 1
= lim = = +
x 3 < h0 (h)2
0+
1
< |x 3| y7
1 1 6
x3> x3<
5
1 1 4
x>3+ x<3
3
ur = 103 :
z.B. f 2
1
x > 1003 x < 997
2 1 0 1 2 3 4 5 6 7 x
106
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
y = f (x)
e
x : unabhangige Ver
anderliche nt
ka
Se y
x-Achse : Abszisse f
y : abhangige Ver
anderliche f (b)
A
y-Achse : Ordinate
x = b a
Die Anderung einer Funktion f (a)
f : y = f (x) a b x
Beispiele: f (t) = a0 q T
t+t t t t
Beschreibt s(t) den Ort eines K orpers in f (t + t) = a0 q T = a0 q T q T = f (t) q T
107
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
f (x + h) f (x)
mh =
h nt
e
e ka
S y
Verkleinert man h, dann wandert der Punkt
Q(x + h|f (x + h)) auf dem Grafen von f immer t
naher an den Punkt P(x|f (x)) heran. Im Grenz- P
f (x + x)
fall h 0 geht die Sekante PQ in die Tangente f
x = b a
t an Gf im Punkt P u ber. Die Steigung der Tan-
gente ist dann
f (x)
mt = lim mh
h0
x0
2 dk(s) Die Nullstelle von t ist . Damit hat man ei-
k(s) = s = = 2s 2
ds ne einfache Moglichkeit zur Konstruktion von t
(Nullstelle und Ber
uhrpunkt).
108
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
Kathete x = y. Aus
= 90 =
y
mt = f (x0 )
y
der Tangente folgt f
ur die Steigung der Normalen
y x 1
mn = = = y
x y x
oder x0
x
1 1
mn = =
mt f (x0 )
Beispiel: Die Normale
auf die Normalparabel im
Die Gleichung von n erh
alt man aus Punkt P x0 |x20 hat die Gleichung
1 n(x) n(x0 ) 1 1 1
mn = = n(x) = x20 (x x0 ) = x + x20 +
f (x0 ) x x0 2x0 2x0 2
Wegen n(x0 ) = f (x0 ) folgt Die Normale durch P(1|1):
1 1 3
n(x) = f (x0 ) (x x0 ) n(x) = x +
f (x 0) 2 2
Ableitungsregeln f (x) = x=
1
f (x) = = x+h x
x f (x) = lim =
h0 h
1 1
x+h x x (x + h) ( x + h x)( x + h + x)
f (x) = lim = lim = = lim =
h0 h h0 x(x + h)h h0 ( x + h + x)h
h 1 1 x+hx
= lim = lim = 2 = lim =
h0 x(x + h)h h0 x(x + h) x h0 ( x + h + x)h
1 1
d 1 1 1 = lim =
= = 2 h0 x + h + x) 2 x
dx x x x
d 1
f (x) = u(x) + v(x) = x= x =
dx 2 x
u(x + h) + v(x + h) [u(x) + v(x)]
f (x) = lim = f (x) = a u(x) =
h0 h
u(x + h) u(x) + v(x + h) v(x) au(x + h) au(x)
= lim = f (x) = lim =
h0 h h0 h
u(x + h) u(x) v(x + h) v(x) u(x + h) u(x)
= lim + lim = = a lim = a u (x)
h0 h h0 h h0 h
= u (x) + v (x) (Summenregel) (Faktorregel)
d d
(u(x) + v(x)) = (u(x) + v(x)) = u (x) + v (x) (a u(x)) = (a u(x)) = a u (x)
dx dx
109
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
sin x
= lim =1
x0 x
110
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
Die Produktregel
Wir betrachten f (x) = u(x)v(x). Aus 3
x2 = (x x) = x x + x( x) =
u(x + h)v(x + h) u(x)v(x) = x 3 1
= x + = x2
= u(x + h)v(x + h) u(x + h)v(x)+ 2 x 2
+ u(x + h)v(x) u(x)v(x) =
= u(x + h) [v(x + h) v(x)] + 21 1 x 1
x = = = x =
+ [u(x + h) u(x)] v(x) x x x
1 1
folgt = x + x =
x x
u(x + h)v(x + h) u(x)v(x) 1 1 1
f (x) = lim = = + x 2 =
h0 h 2 x x x
u(x + h) [v(x + h) v(x)] 1 1 1 1 3
= lim + = = = x 2
h0 h 2x x x x 2x x 2
[u(x + h) u(x)] v(x)
+ lim =
h0 h
v(x + h) v(x) 3 1
= lim u(x + h) lim + f (x) = x x x
h0 h0 h x
u(x + h) u(x) 1 3 1
+ lim v(x) = f (x) = 1 x +
h0 h 2 x x
= u (x)v(x) + u(x)v (x) (Produktregel)
2 1
+ x x 3x 2 =
x
[u(x)v(x)] = u (x)v(x) + u(x)v (x) 7 5 1 3
= 4x3 x 2 x 2
2 2
Die Quotientenregel
u(x)
Wir betrachten f (x) = . Aus 1 (1) f (x) 1 f (x)
v(x) = =
f (x) f (x)2
u(x + h) u(x) 1 f (x)
= = =
v(x + h) v(x) f (x) f (x)2
u(x + h)v(x) u(x)v(x + h)
= =
v(x + h)v(x)
[u(x + h) u(x)]v(x) 21 1 ( x)
x = = 2 =
= x ( x)
v(x + h)v(x)
1
u(x)[v(x + h) v(x)] 2 x 1 1 3
= = = x 2
v(x + h)v(x) x 2x x 2
folgt
1 u(x + h) u(x) x2 1 (x + 2)(x2 1) (x2 1)(x + 2)
f (x) = lim = = =
h0 h v(x + h) v(x) x+2 (x + 2)2
(x + 2) 2x (x2 1) 1
v(x) u(x + h) u(x) = =
= lim (x + 2)2
v(x)2 h0 h
x2 + 4x + 1
u(x) v(x + h) v(x) =
lim = (x + 2)2
v(x)2 h0 h
u (x)v(x) u(x)v (x)
= (Quotientenregel)
v(x)2 sin x cos x(sin x) sin x(cos x)
(tan x) = = =
cos x cos2 x
u(x) u (x)v(x) u(x)v (x)
= cos2 x + sin2 x 1
v(x) v(x)2 = =
cos2 x cos2 x
111
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
f (x + h) f (x) f1 = g h
f (x) = lim =
h0 h 2
f1 (x) = g(h(x)) = [h(x)] = (2 x)2
u(v(x + h)) u(v(x))
= lim = f2 = h g
h0 h
u(v(x + h)) u(v(x)) v(x + h) v(x) f2 (x) = h(g(x)) = 2 g(x) = 2 x2
= lim
h0 v(x + h) v(x) h
Man sieht, dass im Allgemeinen
Mit
g h 6= h g
v(x + h) v(x) = und y = v(x)
gilt ( ist nichtkommutativ).
gilt Hat g eine eingeschrankte Definitionsmenge,
v(x + h) = y + wirkt sich das auch auf die Definitionsmenge von
und aus h 0 folgt auch 0. Damit ist f = g h aus:
oder
(u v) = (u v) v
Beispiel: g(x) =4 x2 , h(x) = lg x
Die Multiplikation mit v (x) nennt man auch p
Nachdifferenzieren. f = g h = f (x) = 4 (lg x)2
Beispiele: Dg = [2; 2], Wg = [0; 2]
2
+
f (x) = sin x = u(v(x)) Dh = R , Wg = R
mit u(x) = sin x und v(x) = x2
u (x) = cos x und v (x) = 2x h(x) Dg = lg x [2; 2]
f (x) = u (v(x)) v (x) =
Df = 102 ; 102
= cos x2 2x = 2x cos x2
112
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
(Produktregel)
(xn ) nxn1
f (x) = 2 = = nxn1
(xn ) x2n u(x) u (x)v(x) u(x)v (x)
=
v(x) v(x)2
Aus
(Quotientenregel)
n n1
0 01
n n1
(x ) = nx , x = |0 {z
x }, x = nx
[u(v(x))] = u (v(x)) v (x)
| {z }
0 (Kettenregel)
0
r r1
folgt dann [x ] = rx ur r R
f
Spezialfalle : (a) = 0 (x) = 1
(xz ) = zxz1 f
ur zZ
1 1
= 2
x x
Jetzt wenden wir uns der Funktion f mit
1
x =
f (x) = xq , qQ 2 x
[sin x] = cos x
zu. q Q bedeutet
[cos x] = sin x
m
q= mit m Z und n Z
n
Beispiele zu den Ableitungsregeln
also
m
f (x) = x n = Summen- und Faktorregel:
n m
[f (x)] = x n n =x m 1 1
2
x + = 2x 2
x x
Beide Seiten unter Beachtung der Kettenregel dif-
ferenzieren: 3x2 = 3 2x = 6x
n [f (x)]
n1
f (x) = mxm1 Produktregel:
nx
m
n (n1) f (x) = mxm1 (sin x cos x) = cos2 x sin2 x
m
nxm x n f (x) = mxm x1 (x sin x) = x1 sin x + x cos x
m m 1 Quotientenregel:
f (x) = xn = qxq1
n
sin x x cos x sin x
Also gilt =
x x2
(xq ) = qxq1 f
ur qQ Kettenregel:
(sin ax) = a cos ax
Durch geeignete Grenzwertbetrachtungen kann
man zeigen, dass sogar 1 1 1
x2 sin = 2x sin cos
x x x
(xr ) = rxr1 f
ur rR p x
1 x2 =
1 x2
gilt.
Mehrfache Anwendung der Kettenregel:
p
2
sin(x2 ) x cos(x2 )
7 7 4 sin(x ) = p =p
x3 x3= 2 sin(x2 ) sin(x2 )
3
1 73 7 10
= x = x 3
3
x 7 3
113
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
H
ohere Ableitungen
Die Ableitung der Ableitung heit zweite Ablei- f (x) = xn
tung:
d2 f
f (x) = nxn1
f (x) = = [f (x)]
dx2 f (x) = n(n 1)xn2
Die Ableitung der zweiten Ableitung ist dann f (x) = n(n 1)(n 2)xn3
die dritte Ableitung usw. F ur die n-te Ableitung
schreibt man f (n) (x) = n!
f (m) (x) = 0 f
ur m>n
(n) dn f
f (x) =
dxn
(man spricht f n-Strich von x).
f (x) = sin x
f (x) = cos x
f (x) = sin x
f (x) = cos x
f (4) (x) = sin x
leitung)
und
f (x + h) f (x)
f (x) = lim+ |0 h| 0 h
h0 h f (0) = lim+ = lim+ = 1
h0 h h0 h
und
f (x h) f (x) ist. Wegen f (0) 6= f+ (0) hat f bei x0 = 0 eine
f+ (x) = lim Spitze.
h0+ h
existieren und gleich sind.
114
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
Liegt y0 zwischen f (a) und f (b) (f stetig), d.h. Es gibt sogar Funtionen, die in ganz R definiert,
aber nirgends stetig sind, z.B.
f (a) < y0 < f (b) oder f (a) > y0 > f (b), (
1 fur x rational
f (x) =
dann gibt es ein x0 ]a, b[ mit f (x0 ) = y0 . 0 fur x irrational
(Zwischenwertsatz)
Vorzeichenbestimmung bei einer Funktion f mit
Ein Spezialfall des Zwischenwertsatzes: Df = [a, b]:
Haben f (a) und f (b) einer stetigen Funktion Nullstellen x01 , ... , x0n berechnen
f verschiedene Vorzeichen, dann gibt es ein
x0 ]a, b[ mit f (x0 ) = 0. In jedem der Intervalle ]a, x01 [, ]x01 , x02 [, ...,
]x0n , b[ einen Funktionswert berechnen, des-
(Nullstellensatz) sen Vorzeichen dann das Vorzeichen aller
Funktionswerte in diesem Intervall ist.
Eine stetige Funktion f kann nur bei einer
Beispiel: f (x) = x2 x 2
Nullstelle ihr Vorzeichen wechseln.
Zwischen zwei benachbarten Nullstellen hat f Nullstellen: x01 = 1, x02 = 2
also u
berall das gleiche Vorzeichen.
f (2) = 4 = ur x ] , 1[
f (x) > 0 f
An einer Nullstelle muss die Funktion aber keinen f (0) = 2 = ur x ] 1, 2[
f (x) < 0 f
VZW (Vorzeichenwechsel) haben, z.B. f (x) = x2 . f (3) = 4 = ur x ]2, [
f (x) > 0 f
x 1 2
f (x) + +
sgn(f (x)) 1 1 1
115
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
N
aherungsweise Berechnung der Ableitung
Aus der Definition der Ableitung y
f (x + h) f (x)
f (x) = lim
h0 h
folgt
f (x + h) f (x)
f (x) ur |h| klein
f
h
(rechtsseitiger Differenzenquotient).
Genauso gilt xh x x+h x
f (x) f (x h)
f (x) ur |h| klein
f
h Beispiel: f (x) = 2x , f (1) = 1,386294361
(linksseitiger Differenzenquotient). h 0,1 0,001
f (1+h)f (1)
Eine bessere Naherung ist der Mittelwert aus dem h 1,435469251 1,386774925
rechts- und linksseitigen Differenzenquotienten: 2
rel 3,5 10 3,5 104
f (1)f (1h)
f (x + h) f (x h) 1,339340169 1,385814019
f (x) ur |h| klein
f h
2h rel 3,5 102 3,5 104
f (1+h)f (1h)
(beidseitiger Differenzenquotient). 2h 1,38740471 1,386294472
4
Der relative Fehler der einseitigen Differenzen- rel 8,0 10 8,0 108
quotienten ist proportional zu h, der relative Feh-
ler des beidseitigen Differenzenquotienten ist pro-
portional zu h2 .
Die lineare N
aherung Weitere Beispiele f
ur lineare Naherungsformeln:
Aus der Naherungsformel 1
f (x) = und x0 = 1:
x
f (x0 + h) f (x0 ) 1
f (x0 ) ur |h| klein
f f (x) = 2 = f (1) = 1
h x
folgt die lineare N
aherung: f (1 + h) f (1) + f (1)h = 1 1 h
X f k (0)
f (x) = xk Weitere Taylor-Entwicklungen:
k!
k=0
1 2 1 4 1 6
cos x = 1 x + x x ... R=
g(h) = f (x0 + h) ist die um x0 nach links ver- 2 24 720
schobene Funktion f (h). Damit gilt
1 3 2 5 17 7
tan x = x + x + x + x ... R=
g(0) = f (x0 ) und g (k)
(0) = f (k)
(x0 ) 3 15 315 2
1
X g k (0)
X f k (x0 ) = 1 x + x2 x3 + x4 x5 + ... R=1
f (x0 +h) = g(h) = h = k
h k 1+x
k! k!
k=0 k=0 1 1 1 3
1 + x = 1 + x x2 + x ... R=1
X 2 8 16
f k (x0 )
f (x0 + h) = hk
k!
k=0
(Taylor-Reihe)
117
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
Das Newton-Verfahren
Die Nullstellen einer Funktion f k onnen oft nicht y
in geschlossener Form berechnet werden, d.h. es
gibt keinen Term f ur die Nullstellen, der schon be- f
kannte Funktionen enth alt. Trotzdem kann man
die Nullstellen mit beliebiger Genauigkeit nume-
risch berechnen. Es sei x0 der exakte Werte einer
Nullstelle von f , d.h. f (x0 ) = 0. Man braucht P
einen nicht unbedingt sehr genauen N aherungs-
wert x1 f ur x0 , den man z.B. grafisch ermittelt.
y1
Die Funktion f n ahern wir durch die Tangente
an f im Punkt P (x1 y1 ) mit y1 = f (x1 ) an. Ei-
ne Verbesserung des N aherungswertes x1 ist dann x1 x2 x0 x
die Nullstelle x2 der Tangente. Mit der Steigung
f (x1 ) der Tangente folgt
118
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
ex und ln x
Die nat
urliche Exponentialfunktion Die Taylor-Reihe f
ur e konvergiert schnell. Mit
E sei eine Funktion, die gleich ihrer eigenen Ab- n
X 1
leitung ist und f
ur die E(0) = 1 gilt: en =
k!
k=0
E (x) = E(x) und E(0) = 1
ergibt sich: n en
Damit sind alle Ableitungen von E gleich: 1 1
2 2
E (n) (x) = E(x) 3 2,5
4 2,6
Die Taylor-Reihe von E mit dem Entwicklungs- 5 2,716
punkt x0 = 0 lautet: ... ...
E(0) 2 13 2,7182818284467...
E(x) = E(0) + E(0)x + x + ... = 14 2,7182818284582...
2
15 2,7182818284589...
x2 x3
=1+x+ + + ... Die Werte en sind um n = e en kleiner als e:
2! 3!
oder 1 1 1
n = + + + ...
X xk (n + 1)! (n + 2)! (n + 3)!
E(x) =
k! Ersetzt man in den Fakultaten alle Faktoren
k=0
groer als n + 2 durch n + 2, dann gilt (geometri-
Vorsicht bei den folgenden Bezeichnungen:
sche Reihe, siehe S. 91)
E (nx) ist E an der Stelle nx
[E(nx)] ist die Ableitung von E(nx) 1 1 1
n < + + +
[E(nx)] = E (nx) (nx) = nE (nx) = nE(nx) (n + 1)! (n + 1)!(n + 2) (n + 1)!(n + 2)2
1 1
[E(x)n ] = nE(x)n1 E (x) = nE(x)n + 3
+ + ... =
| {z } (n + 1)!(n + 2) (n + 1)!(n + 2)4
E(x)
" #
1 1 1
= 1+ + + ...
E(nx) nE(nx)E(x)n E(nx)nE(x)n (n + 1)! n + 2 (n + 2)2
= =0 | {z }
E(x)n E(x)2n 1 n+2
1 =
E(nx) 1 n+2 n+1
= = C (konstant fur alle x)
E(x)n
also
Einsetzen von x = 0 = C = 1, d.h.
1 1 n+2
< n <
E(nx) = E(x)n (n + 1)! (n + 1)! n + 1
119
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
Die nat
urliche Exponentialfunktion wird, beson-
ders in Programmiersprachen, auch mit exp(x) y
bezeichnet.
Zusammenfassung: ex ex
4
X xk 3
ex = exp(x) =
k!
k=0
2
d x
e = (ex ) = exp (x) = ex
dx
1
e0 = exp(0) = 1, e1 = exp(1) = e
ex > 0 f
ur alle x R 3 2 1 0 1 2 3x
x x +
lim e = +, lim e = 0
x+ x
Der Graf von g(x) = ex ist der an der y-Achse
gespiegelte Graf von f (x) = ex .
[beax ] = abeax
h i
eg(x) = g (x)eg(x) Weitere Grenzwerte, die aus der bewiesenen
Grenzwertformel folgen (Pn (x) ist ein Polynom
ex vom Grad n):
lim = ur alle n R
f
x xn
xn
lim = lim xn ex = 0
Beweis: x+ ex x+
ex
n = 0: lim = lim ex = + lim Pn (x) ex = 0
x xn x+ x+
ex lim xn ex = 0 (n N)
n<0: lim= lim x|n| ex = x
x xn x+
ex ex ex 2
lim > lim = = lim =
x xn x xn2 x xn
1
q.e.d
1 0 1 2 3 4 5 6x
Die Exponentialfunktion geht starker ge-
gen unendlich als jede Potenzfunktion.
120
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
Monotonie
Im folgenden bezeichnet I immer ein offenes In- y
tervall ]a, b[. x1 < x2 = f (x1 ) < f (x2 )
x x
y y
Eine Funktion f heit in I streng mono-
ton abnehmend oder streng monoton fal- fallend
121
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
122
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
y 1 1 x
g (x) = = x = y x
x y
f (y)
y g = f 1
1 1 y
g=f = g (x) =
f (g(x))
oder in Worten:
ln x = loge x
ln x is nur f
ur x > 0 definiert.
ln x ist die Umkehrfunktion von ex :
lim ln x = lim ln x =
x
ln ex = x eln x = x x0+
ln 1 = 0 ln e = 1 1
ln e2 = 2 ln = 1
x
e =a = x = ln a e
1 1 1
Aus den Rechenregeln f
ur Logarithmen (siehe ln e= ln =
2 e 2
S.92) folgt:
ln(ab) = ln a + ln b
a
ln = ln a ln b
b
1
ln = ln b
b
b
ln a = b ln a
ln b
loga b =
ln a
ln b
ax = b = ln (ax ) = x ln a = ln b = x =
ln a
123
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
1 1
(ln x) = = x+3
eln x x Beispiel: f (x) = 3
x2
1
(ln x) = 1 1
x ln f (x) = ln(x + 3) ln(x 2)
2 3
Mit der Kettenregel folgt:
x+3 1 1
f (x) =
f (x)
3
x2 2(x + 3) 2(x 2)
(ln f (x)) =
f (x)
Reihenentwicklung von ln(1 + x) Mit der Taylorreihe von ln(1+x) konnen die Wer-
ur x ]0; 2] berechnet werden.
te von ln x f
Da ln x bei x0 = 0 nicht definiert ist, kann ln x
nicht um den Nullpunkt in eine Taylorreihe ent- 1 1 1
wickelt werden. Wir verwenden als Entwicklungs- ln 2 = ln(1 + 1) = 1 + ...
2 3 4
punkt x0 = 1 oder gleich die Funktion ln(1 + x)
mit x0 = 0: Diese sogenannte alternierende harmonische Rei-
he konvergiert sehr langsam und ist f
ur eine prak-
1 tische Berechnung von ln 2 nicht geeignet. Mit 104
f (x) = ln(1 + x), f (x) =
1+x Summanden erhalt man nur drei geltende Ziffern
1 2 von ln 2. Mit x = 2 1 erhalt man mit
f (x) = , f (x) = 23 Sum-
(1 + x)2 (1 + x)3 manden zehn geltende Ziffern von ln 2:
23 234
f (4) (x) = , f (5) (x) = ln 2 = ln(1 + x) 0,3465735903
(1 + x)4 (1 + x)5
124
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
Die Regel von de lHospital Wir betrachten zwei Funktionen f und g mit
Wir betrachten zwei Funktionen f und g mit lim f (x) = lim g(x) = ,
f (a) = g(a) = 0. Ihre Taylorentwicklung ist xa xa
f (a) 2 d.h.
f (a + h) = f (a) + f (a)h + h + ... = 1 1
2 lim = lim =0
xa f (x) xa g(x)
f (a) 2
= f (a)h + h + ...
2 1
g (a) 2 f (x) g(x) 0
g(a + h) = g (a)h + h + ... L = lim = lim 1 = =
xa g(x) xa 0
2 f (x)
1 g (x)
g(x) [g(x)]2
f (x) 0 f (a + h) = lim = lim =
lim = = lim = xa 1
xa f (x)
xa g(x) 0 h0 g(a + h) [f (x)]2
f (x)
f (a) 2
f (a)h + 2
2 h + ... f (x) g (x)
= lim g (a) = = lim lim =
h0 g (a)h + 2
2 h + ... g(x)
xa xa f (x)
| {z }
f (a) + f 2(a) h + f 6(a) h2 + ... L2
= lim = 1 f (x)
h0 g (a) + g (a) h + g (a) h2 + ...
2 6 L= = lim
g (x) xa g (x)
f (a) f (x) lim
= = lim xa f (x)
g (a) xa g (x)
Die Regel von de lHospital
gilt also auch f
ur
Allgemein gilt Die Regel von de lHospital:
Grenzwerte der Form .
f (x)
F
uhrt lim (a darf auch sein) auf
xa g(x)
Beispiele:
0
die Form , dann gilt
0 ln x 1
lim = = lim x = 0
f (x) f (x) x x x 1
lim = lim ,
xa g(x) xa g (x) F
ur n > 0 gilt:
falls lim
f (x)
existiert. ln x 1
x 1
xa g (x)
lim n
= = lim = lim =0
x x x nxn1 x nxn
Beispiele: ln x
lim = 0 f
ur n > 0
x xn
sin x 0 cos x
lim = = lim =1
x0 x 0 x0 1 Grenzwerte
der Form (0 ) bringt man auf die
0
2x + sin x 0 2 + cos x Form oder :
lim = = lim =3 0
x0 2x sin x 0 x0 2 cos x
ln x
lim (x ln x) = (0 ()) = lim 1 = =
x0+ x0+
x
1
Mit f (x) = x2 2x + 3 und g(x) = x 3 ist = lim+ x
= lim+ (x) = 0
x0 x12 x0
f (x) 6
lim = = + F
ur n > 0 gilt:
x3 g(x)
+ 0+
ln x
und lim (xn ln x) = (0 ()) = lim = =
x0+ x0+ xn
f (x) 2x 2 1
lim+ = lim+ = 4 6= + xn
x3
g (x) x3 1 = lim x
= lim = 0
x0+ nxn1 x0+ n
hier nicht anwendbar, da weder
De lHospital
0 lim (xn ln x) = 0 f
ur n > 0
die Form noch . x0+
0
125
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
ln x = 1 =
Jede Logarithmusfunktion kann als nat
urliche Lo-
garithmusfunktion geschrieben werden: 1
x0 = 0,368 1
e
ln x 1 y0
loga x = = (loga x) =
ln a x ln a
y0 = f (x0 ) =
1
e e 0,692 0 x0 1 x
Anwendungen Zerfallsgesetz:
In vielen Anwendungen ist die Anderung f ei- N (t) sei die Zahl der noch nicht zerfallenen Atome
ner Funktion f f
ur kleine Anderungen x der un- eines radioaktiven Materials. F ur kleien Zeiten ist
abhangigen Variablen proportional zum momen- die Zahl der zerfallenen Atome
tanen Funktionswert f (x) und zu x:
|N | = N = (N (t + t) N (t))
f = f (x + x) f (x) = k f (x) x
proportional zu N (t) und t, d.h.
ur x 0 folgt
F
N = N (t)t
f
lim = f (x) = kf (x)
x0 x oder
N (t) = N (t)
Die Anderungsrate
f (x) der Funktion f mit der Zerfallskonstanten . Die Losung dieser
ist proportional zum Funktionswert f (x). Gleichung ist das Zerfallsgesetz
Die Losung der Differentialgleichung N (t) = N0 et mit N0 = N (0)
f (x) = kf (x) Nach der Halbwertszeit T ist die Halfte der Atome
zerfallen:
ist
f (x) = Cekx N0 1
N (T ) = = N0 eT = eT =
0
mit f (0) = Ce = C, also 2 2
1 ln 2
f (x) = kf (x) = f (x) = f (0) ekx T = ln = ln 2 = T =
2
Die Zahl der Zerfalle pro Zeit ist die negative
Beispiele:
Anderungsrate von N (N ist negativ) und wird
Bakterienwachstum Aktivit
at genannt:
A(t) = A0 et
126
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
y0 = f (x0 ) heit absolutes Maximum von f , y0 = f (x0 ) heit absolutes Minimum von f ,
wenn x0 Df und wenn x0 Df und
f (x) y0 x Df f (x) y0 x Df
y0 = f (x0 ) heit relatives Maximum von f , y0 = f (x0 ) heit relatives Minimum von f ,
wenn es ein U (x0 ) j Df gibt mit wenn es ein U (x0 ) j Df gibt mit
y0 = f (x0 ) heit eigentliches relatives Maxi- y0 = f (x0 ) heit eigentliches relatives Mini-
mum von f , wenn es ein U (x0 ) j Df gibt mum von f , wenn es ein U (x0 ) j Df gibt
mit mit
f (x) < y0 x U (x0 )} f (x) > y0 x U (x0 )}
Maxima und Minima heien auch Extremwerte Einen relativen Extremwert kann es geben bei
(Extrema, Einzahl: Extremum).
Unstetigkeitsstellen y
von f , z.B. 2
Es gibt Funktionen, die y (
ur x 6= x0
1 f
keinen Extremwert haben, 1 f (x) = 1
z.B. 2 f
ur x = x 0
(
x ur x 0
f Relatives und absolutes
f (x) = x0 x
1 x f
ur x > 0 1 x Maximum ist 2 an der
Stelle x0 .
Die Wertemenge von f ist
nicht differenzierbar- y
Wf =] , 1[. 1 ist nicht
en Stellen von f , z.B.
das Maximum von f , da es kein x0 gibt mit
x0
f (x0 ) = 1 (f (0) = 0). f (x) = x0 |x x0 |
y z.B.
hat das absolute und rela-
tive Maximum 1, es han- 1
f (x) = y0 (x x0 )2
delt sich aber um kein ei- 1 1 2 x
gentliches relatives Maxi- Relatives und absolutes x0 x
mum. Maximum ist y0 an der
Stelle x0 .
127
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
fall
d
y y
ge n
nennt man auch relative Extrempunkte.
e
f
nd
HP
s te i
f
Hinreichende Kriterien f
ur Hoch- und Tiefpunkte:
fall
ge n
e
]a, b[ Df x0 ]a, b[ f streng steigend
s te i
nd
TP
in ]a, x0 [ f streng fallend in ]x0 , b[ =
eig. relatives Maximum (HP) bei (x0 | f (x0 )) x x
x0 x0
y y
]a, b[ Df x0 ]a, b[ f streng fallend
f f
in ]a, x0 [ f streng steigend in ]x0 , b[ = f (x0 ) < 0 f (x0 ) > 0
f
f (x0 ) = 0 VZW von f (x) bei x0 =
Linkskurve
eig. relativer Extremwert bei (x0 | f (x0 ))
128
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
Fur den Extremwert einer in ]a, b[ differenzierba- Das nebenstehende Kriterium ist zwar notwendig,
ren Funktion gilt folgendes notwendige Kriteri- aber nicht hinreichend, wie das Beispiel f (x) = x3
um: zeigt:
Wendepunkte
Wir prazisieren den Begriff Vorzeichenwechsel: Ein Punkt (x0 |f (x0 )) heit Flachpunkt (FP)
von f , wenn f in einer Umgebung U (x0 ) exi-
f hat bei x0 einen Vorzeichenwechsel (VZW),
stiert, f (x0 ) = 0 ist und f bei x0 stetig ist.
wenn f (x) in einer gelochten Umgebung
U (x0 ) existiert und entweder
In der Umgebung eines Flachpunktes andert sich
ur x ]x0 , x0 [ und
f (x) > 0 f die Steigung von f nur sehr langsam und der Graf
ur x ]x0 , x0 + [
f (x) < 0 f von f ist dort sehr gut durch eine Gerade appro-
ximierbar.
oder
ur x ]x0 , x0 [ und
f (x) < 0 f
ur x ]x0 , x0 + [
f (x) > 0 f Beispiele:
(
gilt. x4 sin x1 f
ur x 6= 0
F
ur f (x) = ist f in ganz
0 f
ur x = 0
Im Folgenden betrachten wir eine Funktion f , de-
ren erste Ableitung in einer Umgebung U (x0 ) R definiert, f (0) = 0 aber f nicht stetig bei
und deren zweite Ableitung in der gelochten Um- x0 = 0, also ist (0|0) kein Flachpunkt. Da f in
gebung U (x0 ) existiert. jeder Umgebung von 0 unendlich oft das Vorzei-
chen wechselt, hat f nach unserer Definition bei
W(x0 |f (x0 )) heit Wendepunkt (WP) von f , 0 keinen VZW und (0|0) ist auch kein WP.
wenn f bei x0 einen Vorzeichenwechsel hat.
(
oder kurz: x2 ur x 0
f
f (x) = x |x| =
x2 f
ur x < 0
WP von f bei x0
(
f (x0 ) existiert und VZW von f bei x0 2x ur x 0
f
f (x) =
Ein Wendepunkt trennt also einen linksgekr
umm- 2x fur x < 0
ten von einem rechtsgekr ummten Bereich der (
2 f
ur x > 0
Funktion. Wegen der Forderung nach Existenz f (x) =
der ersten Ableitung bei x0 hat der Graf von f 2 f
ur x < 0
beim Wendepunkt keinen Knick. (0|0) ist WP, aber kein FP (f (0) existiert nicht).
Ein notwendiges Kriterium f
ur einen WP:
129
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
20 ln x
Ist W(x0 | f (x0 )) ein WP von f , dann heit die f (x) = , NS bei x0 = 1
x2
Tangente an Gf in W Wendetangente. Den Funk-
tionsterm t(x) der Wendetangente erhalt man 20(1 2 ln x)
f (x) = , NS bei x1 = e
u
ber ihre Steigung: x3
20(5 6 ln x) 5
t(x) f (x0 ) f (x) = , NS bei x2 = e 6
= f (x0 ) = x4
x x0
40(13 12 ln x)
f (x) =
t(x) = f (x0 ) x + f (x0 ) x0 f (x0 ) x5
40 10
f (x1 ) = 2 < 0 = HP bei e
e e
Wir betrachten die allgemeine ganzrationale 25
Funktion dritten Grades mit dem Funktionsterm f (x2 ) = 120e 6 6= 0 =
5 50
f (x) = ax3 + bx2 + cx + d, a 6= 0 35
WP und FP bei e 6 e
2
3
f (x) = 3ax + 2bx + c
t(x) f (x2 )
f (x) = 6ax + 2b Wendetangente t: = f (x2 )
x x2
f (x) = 6a
40 5 5
130
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
Geometrie
Vektorrechnung
A B = {(x|y) x A y B} a3
F1
Im R3 definiert man eine Metrik, d.h. eine Funk- Die Abbildung zeigt den Punkt A(a1 |a2 |a3 ) im
tion, die zwei Elementen A = (a1 |a2 |a3 ) und Schragbild.
B = (b1 |b2 |b3 ) des R3 eine reelle Zahl d 0 zu- q
ordnet:
OA = a21 + a22 + a23
p
d(A, B) = (b1 a1 )2 + (b2 a2 )2 + (b3 a3 )2
Fupunkte von A in den Koordinatenebenen:
Jedem Element X = (x1 |x2 |x3 ) R3 ent- in der x2 x3 -Ebene: F1 (0|a2 |a3 )
spricht ein Punkt X(x1 |x2 |x3 ) E3 des dreidi- in der x1 x3 -Ebene: F2 (a1 |0|a3 )
mensionalen euklidischen Punktraumes E3 . Iden- in der x1 x2 -Ebene: F3 (a1 |a2 |0)
tifiziert man die Metrik d(A, B) des R3 mit der
Streckenlange AB im E3 , dann ist der R3 vollkom-
men aquivalent zum E3 , d.h. man kann die eu- Beispiel: Die Punkte A(2|3| 5) und B(1| 1|7)
klidische dreidimensionale Geometrie rechnerisch haben die Entfernung
im R3 abwickeln (analytische Geometrie). Wegen p
dieser Aquivalenz unterscheiden wir nicht mehr d = (1 (2))2 + (1 3)2 + (7 (5))2 =
zwischen Elementen des R3 (Zahlentripel) und p
= 32 + 42 + 122 = 13
Elementen des E3 (Punkten).
Entsprechendes gilt nat ur den R2 und die
urlich f
2
euklidische Ebene E .
Kugel und Kreis
Ist M ein fester Punkt und r eine Konstante, dann x3
K = {X MX = r} M r
131
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
gef
uhrt werden konnen.
v = AB
~
A
=
D
Die Menge aller zu einem Pfeil AB par-
~
v
allelgleichen Pfeile heit Vektor AB. Je-
v = CD
~
des Element (also jeder Pfeil) von AB
AB
C
heit Repr asentant von AB.
x2
Ein Vektor ~v ist durch einen seiner Reprasen- ~
v
x1
tanten schon eindeutig bestimmt. Es gen
ugt so-
gar das Wissen, wie man vom Anfangspunkt
=
A(a1 |a2 |a3 ) eines Repr
asentanten AB zu seinem In Abbildungen ist es u
blich, die Reprasentanten
Endpunkt B(b1 |b2 |b3 ) gelangt, d.h. es gen
ugt die eines Vektors mit dem Vektornamen zu bezeich-
Kenntnis der Koordinatendifferenzen nen.
x3
v1 = b1 a1 , v2 = b2 a2 und v3 = b3 a3 .
b3
v3 in x3 -Richtung.
v1
Kriterien f
ur die Gleichheit zweier Vektoren: Sind ein Vektor ~v = v2 und ein Punkt
Zwei Vektoren ~a und ~b sind gleich, wenn ein belie- v3
biger Reprasentant von ~a parallelgleich zu einem P(p1 |p2 |p3 ) gegeben, dann ist der Punkt Q durch
beliebigen Reprasentanten von ~b ist. PQ = ~v eindeutig bestimmt:
Q(p1 + v1 | p2 + v2 | p3 + v3 )
a1 b1 a 1 = b1
a2 = b2 a 2 = b2
a3 b3 a 3 = b3
x3
Das ist der
=
Ortsvektor OA
Der Reprasentant eines Vektors ~a, dessen An- a3
fangspunkt der Koordinatenursprung O ist, heit
A(a1 |a2 |a3 )
Ortsvektor. Dieser Sprachgebrauch ist u
blich, ob-
wohl es sich nicht um einen Vektor handelt!
O a2
a x2
1
A(a1 |a2 |a3 ) OA = A = a2 a1
a3
x1
Das ist auch ein
Repr
asentant von OA,
=
aber nicht OA
132
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
R(p1 + a1 + b1 | p2 + a2 + b2 | p3 + a3 + b3 )
~a + ~b definiert man den Vektor PR: AB = PB PA A
b~
~a
~a + ~b = PQ + QR = PR ~
a B
oder in Koordinatenschreibweise: ~b
P
a1 b1 a 1 + b1 Kommutativgesetz: ~b
a 2 + b2 = a 2 + b2
a3 b3 a 3 + b3 ~
a
~b + ~a
~b
Die Differenz zweier Vektoren definiert man als ~a +
~
a
Losung einer Gleichung:
~b
~x = ~b ~a ~a + ~x = ~b
Assoziativgesetz: ~b
Daraus folgt:
~
a
~b
b1 a1 b1 a 1 ~a +
~b +
b2 a 2 = b2 a 2
~c
b3 a3 b3 a 3 ~
a +~
b+ ~
c
Assoziativgesetz: ~a + ~b + ~x = ~o =
0 (2) 4 2
(~a + ~b) + ~c = ~a + (~b + ~c) ~x = ~o ~a ~b = 0 3 (3) = 0
081 9
V : P P mit PP = ~v OA = OA + ~v ~
v C
A ~
v
OB = OB + ~v
ist eine Parallelverschiebung um ~v . Andere C
Schreibweise: OC = OC + ~v
~
v B
V : P P mit OP = OP + ~v
B
133
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
Die S-Multiplikation
Der Betrag eines Vektors ist definiert als die x3
Lange eines seiner Repr
asentanten. Nebenstehen- a3
der Abbildung entnimmt man:
2
|~a|2 = OF + a23 = a21 + a22 + a23
~
a
a1 q a3
~a = a2 = |~a| = a21 + a22 + a23 a2
O
a3 q
a2 x2
1 +
a2
Im Gegensatz zu einem Vektor nennt man eine 2
ur ~a 6= ~o und ~b 6= ~o:
Weiter gilt f Division eines Vektors durch einen Skalar:
~a 1
~a k ~b R \ {0} mit ~b = ~a = ~a
a1 b1 16 16 2
a 2 k b2 b1 b2 b3 1
= = z.B. 12 : 8 = 12 = 1,5
a1 a2 a3 8
a3 b3 24 24 3
134
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
Rechenregeln f
ur die S-Multiplikation: Spezialfalle:
~a = ~a ~a 0 = 0 ~a = ~o
(~a) = ()~a 1 ~a = ~a 1 = ~a
(~a + ~b) = ~a + ~b ~o = ~o = ~o
( + )~a = ~a + ~a ~a ~a = ~o
Dividiert man einen Vektor ~a durch seinen Be- Die Geschwindigkeit ~v eines startenden Flugzeugs
trag, erhalt man einen Vektor, der in die Rich- hat den
Betrag
56 ms und ist parallel zum Vektor
tung von ~a zeigt, aber den Betrag eins hat, den 2
Einheitsvektor ~a0 von ~a: ~a = 3 .
1
~a
~a0 =
|~a| 2 30
|~v | m m
~v = ~a = 4 14 3 45
|~a| s s
a1 a1 1 15
1
~a = a2 = ~a0 = p 2 a 2
a3 a1 + a22 + a23 a3
und ~b.
heit Linearkonbination der Vektoren ~a1 , ... ~an . B
Mit AB = ~b ~a folgt O ~b
Die Vektoren
1 0 0 1 1
~e1 = 0 , ~e2 = 1 , ~e3 = 0 OM = ~a + (~b ~a) = (~b + ~a)
2 2
0 0 1
x3
heien Basiseinheitsvektoren des R3 .
Jeden Vektor ~a kann man als Linearkombination 1
a3 x1
135
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
Das Skalarprodukt
Mit dem Skalarprodukt wird zwei Vektoren eine
reelle Zahl (Skalar) zugeordnet. Ist der Win-
kel, den die beiden Vektoren einschlieen, dann
definiert man ba
~
a
~a ~b = |~a| |~b| cos
Bezeichnet ab die L ange der Projektion von ~a auf
~b
die Richtung von ~b und ba die Lange der Projek-
tion von ~b auf die Richtung von ~a, dann gilt ab
~a ~b = ab |~b| = ba |~a| ~a ~b = ~b ~a
(~a)(~b) = (~a ~b)
ur ~a 6= ~o und ~b 6= ~o gilt
F (~a + ~b)~c = ~a~c + ~b~c
~a ~b = 0 ~a ~b
Beweis des Distributivgesetzes:
~a2 = |~a|2
a + ~b
~
~
a
F
ur die Basiseinheitsvektoren gilt
c
~e1~e2 = ~e1~e3 = ~e2~e3 = 0 |~
a| cos |~b| cos
a1 b1
Der Abbildung entnimmt man
~a = a2 und ~b = b2
a3 b3 |~a| cos + |~b| cos = |~a + ~b| cos |~c|
|~a| |~c| cos + |~b| |~c| cos = |~a + ~b| |~c| cos
| {z } | {z } | {z }
~a ~b = (a1~e1 + a2~e2 + a3~e3 )(b1~e1 + b2~e2 + b3~e3 ) = a~
~ c ~b~
c a+~b)~
(~ c
= a1 b1~e12 + a2 b2~e22 + a3 b3~e32 + a1 b2~e1~e2 +
+ a1 b3~e1~e3 + a2 b1~e2~e1 + a2 b3~e2~e3 +
2 1 3
+ a3 b1~e3~e1 + a3 b2~e3~e2 = ~a = 5 , ~b = 4 , ~c = 4
= a 1 b1 + a 2 b2 + a 3 b3 7 3 2
~a ~b = 2 + 20 21 = 1 = ~a nicht senkrecht ~b
a1 b1
a 2 b2 = a 1 b1 + a 2 b2 + a 3 b3 ~a ~c = 6 20 + 14 = 0 = ~a ~c
a3 b3
Aus 2 5
: Winkel zwischen ~a = 3 und ~b = 2 :
|~a| |~b| cos = a1 b1 + a2 b2 + a3 b3 6 3
folgt 10 + 6 + 18 38
cos = =
a 1 b1 + a 2 b2 + a 3 b3 7 38 19
cos =
|~a| |~b|
= 71,07
136
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
137
Grundwissen Mathematik Jahrgangsstufe 11
Wahrscheinlichkeit
138
Inhaltsverzeichnis
139
Index
Metrik, 131
Negation, 73
Nullvektor, 133
Ortsvektor, 132
parallelgleich, 132
140