PORTAFOLIO DE ESPAOL-

MATEMTICAS
MTRA. SANDRA ELENA FERNNDEZ MARN
 PRCTICA DOCENTE
! Soy profesora de telesecundaria, mi formacin es Licenciatura
en Educacin Secundaria con especialidad en Telesecundaria,
Maestra en Educacin Bsica, Curso sobre enseanza
matemtica, Diplomado en Temas Transversales y Curso sobre
la enseanza de las Artes.
! Tengo 5 aos de servicio, a la fecha laboro en la Escuela
Telesecundaria Mara del Carmen Serdn Alatriste ubicada en
la ciudad de Xalapa, donde estoy a cargo del primer grado
grupo H.
! La prctica docente ha ido mejorando con los procesos
formativos que he cursado; pues cada da he identificado que
las actividades propuestas para el desarrollo del currriculum
establecido son diseadas recuperando el contexto en el que
laboro.
 Matemticas
! La enseanza de las matemticas siempre ha
significado un reto para m, puesto que existen
contenidos temticos con complejidad alta
sumamente difciles de vincular con el contexto del
alumno, sin embargo, he trabajado esa rea de
oportunidad, y al analizar los productos de mis
alumnos identifico que las actividades propuestas
recuperan el contexto de los alumnos, desarrollan su
habilidad matemtica y motivan al alumno a
aprender pues las actividades son trascendentes
debido a su utilidad.
Espaol
! Sin embargo, la dificultad
! El espaol es una que presenta su trabajo es la
asignatura con grandes integracin de los aspectos
oportunidades para sintcticos, semnticos y
grficos, que algunas veces
trabajar en vinculacin
quedan excluidos de los
con otras.
escritos cotidianos.
! No existe actividad ! Dentro de mis debilidades
diseada para cualquier es desarrollar el estndar
asignatura donde el curricular 4 referido a el
lenguaje y la conocimiento de las
comunicacin queden caractersticas, funcin y
fuera usos del lenguaje.
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! La enseanza esta en funcin de los
aprendizajes, exige para generarlos,
promoverlos o mejorarlos. En
ausencia del aprendizaje, la enseanza
denota escasez de pertinencia.
! Es un proceso de acompaamiento del
alumno, donde el enseante disea y
genera diferentes espacios de
aprendizaje donde los alumnos
encuentran ultimo es oportunidades Filosofa de
para mejorar en todos los mbitos. enseanza
aprendizaje
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Metodologa de la enseanza
! Secuencia de actividades. Elaborar una carta peticin atendiendo un problema de la
escuela, comunidad o sociedad.
! Materia: Espaol.
! Bloque III.
! mbito: participacin social. Escribir cartas formales que permitan solucionar un
problema de la comunidad.
! Tiempo: 8 sesiones
! Aprendizajes esperados:
! Identifica las caractersticas y la funcin de las cartas formales.
! Emplea las cartas formales como medio para realizar aclaraciones, solicitudes o
presentar algn reclamo considerando el propsito y el destinatario.
! Recupera informacin que le permita sustentar una aclaracin, peticin o reclamo
! Actividades de enseanza-aprendizaje
! Escribe una carta formal a alguien que le quiera comunicar algo. Lo harn a partir
de sus concepciones.
! Comparten la carta con un compaero, este le agrega, corrige o quita aspectos para
mejorarla.
! La regresan al compaero inicial, y este la re escribe mejorndola.
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! Se integran en equipos de 6 personas.
! Buscan una problemtica actual de la escuela, colonia o pas.
! Reflexionan sobre la manera de solucionarla mediante una
carta-peticin. Escriben el primer diseo.
! Conocen las partes de la carta formal.
! Reescriben la carta, retomando las caractersticas abordadas.
! Recuperan las partes del sobre, y elaboran el propio.
! Realizan un ejercicio con un interactivo sobre el tema.
! Conocen frases comunes utilizadas para introduccin,
desarrollo y cierre.
! Corrigen su carta inicial.
! Intercambia su carta con otro equipo, se corrigen.
! Reelaboran la carta.
! Elaboran glosario para abreviatura.
! La entregan a su destinatario.
! Reflexionan si fue atendida la queja o peticin. 7
Primera carta
escrita. Se
identifica con
morado algunas
correcciones por
parte de una
compaera.

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Carta reestructurada.
Despus de identificar algunas
partes de la carta, se
reestructur.

Aqu se muestran los cambios.

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Carta
reestructurada.
Al reconocer con
mayor claridad las
partes de la carta se
identifica su
mejoramiento, aun
muestra fallos.

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Ultima carta
elaborada.

Dirigida al director
de la institucin, con
el fin de pedir
permiso para salidas
al deportivo cercano,
pues la escuela no
cuenta con espacios
para realizar
Educacin Fsica.

La carta se encuentra
firmada por el
director.

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Los alumnos se mostraban temerosos a escribir, pues
nunca haban escrito una carta formal. Les coment que
usaran un lenguaje serio, pensando que hablaban con
una persona mayor.
Los alumnos presentan bajo manejo de vocabulario, les
es complicado encontrar palabras adecuadas.
Fue complicado desarrollar la exposicin de motivos en
una carta, considero que las realizadas carecen de esta
parte.

Generalidades
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 Evaluacin
! Las cartas fueron evaluadas bajo
los siguientes criterios.
1. Contiene fecha y lugar de
elaboracin.
2. El asunto es concreto y claro
3. El destinatario est con nombre
completo y funcin que
desempea.
4. Contiene la palabra presente.
5. Se muestra prrafo de
introduccin o de saludo, prrafo
de desarrollo y prrafo de cierre.
6. El asunto es claro y se presenta
con lxico apropiado.
7. Firma el que la elabora.
! Identifiqu que todos reconocieron
las partes de la carta, al hacerla de
manera individual. Sin embargo,
en el trabajo en equipo algunos
alumnos aportaban mas que otros.
! Por tal motivo, no todos los
alumnos son capaces de elaborar
una carta formal, aunque
reconocen sus partes, no
desarrollaron la habilidad de
presentar la informacin clara y
con lenguaje formal.
! Ser necesario que para otra
ocasin en la que se desarrolle esta
prctica social se apliquen mas
actividades de trabajo individual. 13
 Metodologa de enseanza
! Aprendizaje basado en problemas. (Cules son los problemas sociales que tienen mayor presencia en la escuela
Mara del Carmen Serdn Alatriste?)
! Materia: Matemticas
! Bloque IV
! Eje: manejo de la informacin. Tiempo: 3 sesiones
! Anlisis y representacin de datos. Comunicado de informacin proveniente de estudios sencillos, eligiendo
la representacin grfica ms adecuada.
! Aprendizaje esperado: lee informacin presentada en grfica de barras y circulares. Utiliza estos tipos de grficas
para comunicar informacin. (en esta secuencia de actividades solo se trabaj con grfica de barras)
! Actividades de enseanza aprendizaje:
! Se renen en equipos de 6 personas.
! Analizan algunas grficas sobre datos aleatorios, con el fin de reconocer sus caractersticas.
! Identifican algunos problemas sociales que presenten los alumnos de la institucin. (Adicciones,
violencia, bullying, etc)
! Elaboran una pregunta para encuestar a sus compaeros sobre dicho problema.
! Acuden a cada saln de la escuela y preguntan a sus compaeros, les manifiestan que es una encuentra
totalmente annima, por lo que se agradeceran respuestas sinceras.
! Hacen el recuento y clasificacin de respuestas, elaboran una tabla de frecuencias donde plasmen los
datos encontrados.
! Elaboran una grfica de barras con los datos recabados, debe contener ttulo y especificacin de
informacin en cada eje.
! Organizan la informacin en un papel craf, para divulgar los resultados a toda la institucin.
! Material: hojas de colores, plumones, pegamento, juego de geometra, tijeras, papel craf.
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Peridico mural
terminado

Se observan alumnos
de otro grupo
analizando los
resultados

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stas grficas responde a:
Has hecho bullying alguna ves?
Has consumido alguna droga, al menos una vestido?
Qu actividad de tu da consume ms tu tiempo?

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Estas entrevistas responden a:
Quieres ser un ganador o un
perdedor?
Has consumido alguna vez
alcohlica?
Cunto tiempo al da pasas en las
redes social Esta?

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Estas grficas responden a:
Has sido golpeado alguna vez?
Cuntos novios has tenido?
Se identifica que todas las grficas
contienen ttulo, tipo de
informacin en cada eje, tabla de
frecuencias y una reflexin anexa
sobre el tema correspondiente.
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Generalidades. Aunque la actividad fue provechosa y
alcanz a desarrollarse el aprendizaje
Los estudiantes con mayores esperado, se identificaron carencias
problemas para concentrarse en el en algunas grficas, especialmente
trabajo fueron guiados por jefes de con la divisin y rango en el eje y.
equipo y por la profesora, por
tanto apoyaron en actividades con
menor nivel de complejidad como
conteo de frecuencias.

Los alumnos se involucraron en la actividad,

puesto que los temas a analizar fueron su seleccin,
y las preguntas generan inters entre ellos.
la comunidad estudiantil, tambin se involucr
ya que se interesaron en los resultados y acudieron a
observar las grficas.
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Evaluacin:
Para desarrollar los alumnos se guiaron de
la siguiente lista de cotejo:
A. La grfica presenta un titulo
claro y coherente con la
informacin presentada.
B. La grfica contiene los dos ejes
con el nombre de la informacin
representada.
C. La segmentacin del eje y es
proporcional.
D. La altura de las barras
corresponde a la informacin de
la tabla de frecuencias.
E. Se presenta la tabla de
frecuencias.
F. Se anexa una reflexin/consejo
sobre la informacin presentada.
La actividad permiti desarrollar el
aprendizaje esperado.
Para el mejoramiento de la actividad,
propongo realizar un ejercicio a partir
de una pregunta contestada solo en el
grupo donde individualmente se
presente la informacin en grfica, de
esta manera podrn mejorar su
habilidad en la actividad por equipos.
As mismo, puedo disear algunas
preguntas que pueden servir de gua
para su encuesta o la redaccin de sus
propias preguntas, pues algunas no
fueron claras y tuvieron que corregirse
constantemente.
Dada la complejidad de trazar lneas
grandes, barras largas, cortar y pegar, la
actividad se extendi a 4 sesiones, pues
los alumnos aun necesitan desarrollar
ms su creatividad.
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! Qu aprend?
Que aplicando una estrategia donde los alumnos sean los protagonistas de la actividad, se
relaciones, organicen y recuperen informacin de su entorno, estos se involucran e interesan
haciendo el aprendizaje sea consustancial con las actividades realizadas.

El alumno participa de manera voluntaria, en ocasiones olvida lo que se va a evaluar y an as lo

realiza adecuadamente, pues en actividades como estas el aprendizaje es inherente.

! Qu he cambiado en mi enseanza en los ltimos 5 aos?

He identificado que soy ms hbil diseando estrategias donde el alumno encuentre la utilidad
de lo que aprende. Analizo el contexto inmediato y recupero la informacin para manejarla en
clase de modo que se desarrollen ms aprendizaje.

La actividad presentada en este portafolios, da sustento al hecho de que mis avances como
profesora han sido en pro de la prctica docente.

Antes crea que para hacer al contenido relevante en los alumnos, necesitara de materiales
complejos, visitas a al entorno inmediato, etctera, sin embargo, ahora afirm que aun con
materiales comunes, la naturaleza de la actividad determina el nivel de relevancia del
aprendizaje.

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