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CURSO
EPISTEMOLOGIA Y METODOLOGIA DE LA
INVESTIGACION CUANTITATIVA
DR. REIDAR JENSEN CASTAEDA
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UNIDAD 0: LA IDEA DE INVESTIGACION
Cuando estamos ante un trabajo acadmico, es decir, algo que nos es encargado ya sea
por el director de una escuela o por el maestro de un seminario, el problema queda
resuelto para nosotros, me refiero al de la bsqueda, pues iremos a investigar justamente
lo que se nos esta encargando.
Primero vamos a establecer que existen nueve fuentes de donde nosotros podremos
obtener el tema o problema que vamos a desarrollar.
Vamos a revisar primero los ndices de los libros que tenemos en casa, despus los que
estn en las bibliotecas de la ciudad en la que vivimos y despus los que estn en las
libreras.
No se trata de leer el libro completo, tampoco todo el capitulo que nos interesa, sino de
hojear los ndices para que algn tema de inters nos salte a la vista.
De los temas encontrados en estos libros vamos a anotar cinco, estos temas pueden
estar sin estructurar, es decir, pueden ser ideas vagas que simplemente nos salieron a la
mente al estar revisando los ndices de los libros, por ejemplo: la publicidad, la vida
subacuatica, etc.
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Pero tambin pueden surgirnos temas bien estructurados, por ejemplo: estudio de los
hbitos alimenticios de la comunidad rural x, estudio comparativo entre las formas de
construccin de la vivienda entre una ciudad en clima tropical y una ciudad en clima fro,
etc.
En este caso, tampoco se trata de comprar todos los libros en las libreras sino de
hojearlos, claro que si alguno nos interesa adelante!.
De los temas que aqu se nos ocurran tambin vamos a apuntar cinco. Recordemos que
pueden ser temas muy generales, nada estructurados, pues se estructuran
posteriormente.
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Una persona que haya estudiado la licenciatura en pedagoga pero que trabaja
vendiendo tacos, no es un profesional de la pedagoga y si lo entrevistamos, poco o nada
podra decirnos acerca de la problemtica pedaggica que ha vivido en su experiencia
laboral.
Una persona que estudio la licenciatura en derecho que trabaja manejando un taxi, no es
un profesional del derecho, etc.
Nosotros nos acercaremos a los profesionales que estn ejerciendo la carrera que
estudiaron y que se estn enfrentando con problemas relativos a la misma diariamente.
A estas personas les preguntaremos varias cosas, entre otras: cuales son los
problemas de su profesin mas comunes a los que se han enfrentado ltimamente?,
que piensan del futuro de la profesin que manejan?, etc.
Aqu nosotros vamos a hacer una labor de reflexin e introspeccin y a recordar los
problemas mas relevantes con los que nos hemos encontrado en nuestra profesin o
mientras realizbamos nuestro servicio social.
Vamos a meditar tranquilamente sobre las materias que llevamos semestre con semestre
durante nuestros estudios y a recordar los temas que nos causaron cierta inquietud, los
temas o problemas que los maestros o la bibliografa no abordaron, etc. Todo lo que nos
parezca interesante.
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Podemos partir de algunas lagunas, por ejemplo: cmo funcionara la bolsa de valores
de Paris?, la industria de la pesca en Alaska, tiene las mismas reglamentaciones que
en el resto de la unin americana?, los inmigrantes de habla nhuatl en Xalapa, sufren
problemas de adaptacin laboral?, la informtica en el campo pedaggico, etc.
6) REVISTAS Y PERIODICOS.
Una gran ventaja de las revistas y peridicos es que en ellos se consignan las
investigaciones ms recientes, dado que para que estas investigaciones pasen a formar
parte de algn libro pueden transcurrir varios aos.
Existen dos tipos de revistas y peridicos a los que podemos recurrir las revistas
especializadas como las que se editan en los institutos de investigaciones de las
universidades y organismos pblicos como el inea, inmecafe, cfe, conacyt, etc.
En las cuales los temas que se abordan son cientficos y respectivamente tratan temas
especficos de las ciencias que manejan.
Por otra parte, existen las revistas de divulgacin o de divertimiento, en las cuales sin
embargo, encontraremos temas tambin de inters que pueden bien investigarse, tales
como vanidades, selecciones, muy interesante, etc.
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De estos temas vamos a anotar cinco.
9) CONSULTA EN LA INTERNET.
En esta fuente, se podr revisar ndice de libros, tesis, investigaciones, revistas, artculos,
etc. De los cules podrn surgir ideas para nuestro tema de investigacin. El
inconveniente de esta fuente es que existe mucha informacin que carece de control de
calidad, esto es, que se puede encontrar informacin falsa.
Pues bien, nos encontramos al final de nuestra pesquisa con una lista de 45 temas o
problemas, la mayora de los cuales estn planteados de una forma bastante general
que a simple vista tal vez no nos diga nada.
El problema que sigue es desechar cuarenta y dos de ellos para quedarnos con tres,
pero, como desechar cuarenta y dos temas?, en base a que?.
He aqu como:
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Vamos a pasar nuestros cuarenta y cinco temas por un cribado, un colador, una prueba,
a cada uno de ellos, para quedarnos por excepcin tan solo con tres, de la siguiente
forma:
Tenemos una serie de caractersticas que los temas deben cubrir para que puedan ser
realizables, estas caractersticas son:
1) El tema o problema debe ser indito o debe poder abordarse desde otro punto de
vista ( otra perspectiva ) o debe constituir una actualizacin.
Vamos a suponer que tenemos nuestra lista de cuarenta y cinco temas y el primero de
ellos es sobre la situacin de la mujer trabajadora en Alaska.
somos aptos para realizar este tema?, si pues hemos ledo mucho sobre la cultura de
Alaska y nos gusta su historia. Entonces el tema posee la caracterstica numero 2.
Estamos dispuestos a realizar este tema?, aqu ya no, pues para realizarlo tendremos
que hacer frecuentes viajes a Alaska lo cual significara demasiado tiempo y dinero que
no poseemos para una investigacin de este tipo. Por consiguiente nuestro tema es
eliminado de la lista.
Esto quiere decir que con una caracterstica que no posea un tema de la lista, queda
eliminado de esta.
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De esta forma vamos haciendo lo mismo con todos y cada uno de los cuarenta y cinco
temas hasta eliminar cuarenta y dos y quedarnos con tres que si posean las cuatro
caractersticas.
Cuando ya tenemos los tres temas, les asignamos un valor a la preferencia que
tengamos de cada uno de ellos, es decir, que al tema que ms nos haya gustado le
asignaremos el numero 1, al que nos haya gustado mucho, pero menos que el nmero 1
le asignaremos el nmero 2 y al final, al que menos nos haya gustado de los tres le
asignaremos el nmero 3.
A veces resulta que el tema que nosotros tenamos como el numero 1 no es tan
interesante, ya estructurado, como el 2 o el mismo 3. De ah la importancia de la
estructuracin exhaustiva.
Ya que tenemos nuestro tema estructurado, es decir, bien delimitado aunque sea por su
titulo (recordemos que el titulo de un trabajo de investigacin nos debe ya indicar de que
trata el trabajo) la labor siguiente es la de elaborar el ndice que vamos a seguir para
realizar el trabajo.
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Vamos a suponer, de entrada, que nuestro trabajo va a tener tres captulos bsicos a los
que llamaremos: capitulo A, capitulo B, y capitulo AB.
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enfermedad o malestar completamente tpico de este tipo de profesional y tal vez la
influencia que tenga una ciudad como Xalapa en este stress, etc.
En este tercer capitulo se tratara de hablar tanto del primero como del segundo pero
relacionndolos.
Estos tres captulos pueden tener todos los subcapitulos que queramos, los que
necesitemos, en esto no hay limite.
Evidentemente, antes del primer capitulo tenemos la introduccin (la cual se realiza hasta
que el trabajo este concluido), despus del tercer capitulo, tenemos a las conclusiones,
los anexos (si es que hay) y la bibliografa.
Con esta sencilla tcnica, que claro, nos va a llevar al menos dos semanas, ya tenemos
nuestro tema y nuestro ndice y nos restara hacer la planeacin de nuestro trabajo.
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UNIDAD I: LA INVESTIGACIN y EL MTODO CIENTFICO.
El ser humano tiene una serie de necesidades, desde las ms Simples como beber,
comer o vestirse, hasta las ms complejas como auto realizarse a travs de una gran
obra de su propia creacin, las cuales debe satisfacer para evitar la frustracin, la falta de
calidad en su vida e, incluso a veces, hasta su muerte.
Ahora bien, para satisfacer estas necesidades, debe conocer el mundo, ya que conocer
es controlar y es justamente en base al control que el hombre ejerce sobre la naturaleza
es que satisface sus necesidades.
El hombre puede conocer muchas cosas del mundo, casi sin proponrselo, basta
imaginar a un hombre primitivo viendo el cielo por azar repetidas veces durante varias
noches, l podr conocer que en la noche "aparecen" las estrellas y la luna, y podr
utilizar este conocimiento para satisfacer alguna necesidad
Sin embargo, la propia naturaleza del hombre le impulsa a conocer, a realizar una serie
de esfuerzos o actividades para obtener conocimientos, es a esto a lo que llamamos
investigar.
1.1. EL CONOCIMIENTO.
1.1.1. CONCEPTO.
La mente humana recibe estmulos del exterior o de su propio interior que son
decodificados y archivados, para ser despus ( este "despus" es bastante relativo ya
que puede estar constituido de algunas partes pequesimas de segundo o varios aos)
analizados, sintetizados y correlacionados e incluso algunos de ellos (tal vez la mayora)
olvidados.
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Cuando estos estmulos ya procesados tienen una permanencia ms o menos estable en
la memoria, decimos que han producido conocimiento.
En el hecho de conocer intervienen dos elementos: la mente del hombre que conoce al
cual llamaremos sujeto, y el estmulo que va a impregnar la mente mediante los sentidos
o al impulso interno al cual llamaremos objeto. Por ejemplo, si Juan estudia Qumica
Inorgnica, l es el sujeto es Juan y la materia de qumica es el objeto.
Mediante este tipo de conocimiento el hombre puede llegar a saber desde cules son las
causas y los efectos de los fenmenos, los principios que condicionan la aparicin y
comportamiento de stos, hasta las leyes o teoras que explican esa parte de la realidad
en la que aparecen los eventos observados
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Mediante este tipo de conocimiento el hombre se asegura un orden, aunque sea
provisional, del mundo, dado que vivir en un mundo catico del cual el individuo no
conozca el origen, el desarrollo y/o el futuro inmediato o mediato de los fenmenos que
observa, adems de desagradable es inconveniente para realizar muchas de sus
actividades diarias. En contraposicin al caos, el hombre establece un orden provisional
a travs del conocimiento paracientfico.
Hemos desarrollado campos del conocimiento que siguen una serie de principios
paracientficos que el tiempo se ha encargado de desplazar paulatinamente por principios
cientficos.
Evento: la Sra. Prez adquiri un rosal el mes pasado, y despus de prodigarle atencin
y, cuidado est sano y hermoso.
Ya que estamos utilizando la palabra "cientfico" como adjetivo, justo es entonces que
empecemos a hablar de lo que entendemos por ciencia ( el sustantivo }.
1.2.1. DEFINICIN.
Esta definicin vamos a dividirla en tres partes para su mejor comprensin, en primer
lugar tomamos la parte "siguiendo un mtodo y utilizando la razn y la objetividad" para
hablar de las caractersticas de la ciencia. En segundo lugar tomamos la parte "describe,
explica 'y predice" para tratar los objetivos que persigue la ciencia. Y, en tercer lugar
tomamos la parte "fenmenos naturales y sociales" para introducirnos en la clasificacin
de la ciencia.
1.2.2. CARACTERSTICAS.
Todo conocimiento cientfico, y por ende, la ciencia, posee todas y cada una de las
caractersticas siguientes:
a) La ciencia sigue un .mtodo. Es decir que sigue un camino, una serie de pasos para
llegar a su realizacin. Sin embargo, nosotros podemos tambin seguir un mtodo para
realizar un guiso y no por ello estamos haciendo ciencia, esto quiere decir que esta
caracterstica por s sola no nos sirve para definir la cientificidad de un conocimiento.
Vamos a ser ms exigentes pidindole a la ciencia otra caracterstica.
Cuando hay mucha luz, la pupila se cierra y cuando hay obscuridad se dilata, sin que
nosotros se lo ordenemos, es un acto reflejo.
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Otra forma de relacionarse, ms compleja, es el instinto (tendencia innata que tienen
todos los individuos de una especie para realizar ciertas acciones), se habla de instinto
de conservacin, maternal, sexual, etc.
c) La ciencia es objetiva.
El que la ciencia sea objetiva quiere decir que para sta no va a importar el sentido tico
o esttico de los objetos. Para definir si un conocimiento es cientfico o no, nosotros no
vamos a poder hacerlo mediante la tica (Ios valores, lo bueno o malo).
Que nosotros pensemos que la ciencia s debe buscar el bien de la humanidad es otro
tema, pongamos el siguiente ejemplo: el sacrificio humano era bueno para los aztecas y
malo para los espaoles, algo que es bueno para unos y malo para otros es subjetivo, es
decir, depende de cmo el sujeto mira al objeto y no de las caractersticas intrnsecas de
ste.
Otra materia que quedar excluida de la ciencia es la esttica. Los ideales de belleza,
cambian con la geografa y con el tiempo, una mujer maya del siglo XV considerada bella
tendra las siguientes caractersticas: baja estatura, nariz aguilea y prominente, piel de
color obscuro, gordita y si es posible (para aumentar su belleza) tendra estrabismo.
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En 2003 el ideal de la belleza de la mujer yucateca sera as: alta, delgada, de ser posible
rubia y de ojos azules, dado que este es el patrn de belleza de los pases que nos han
conquistado tanto fsica como ideolgicamente: los pases de Europa Occidental y los
Estados Unidos de Norteamrica.
Por lo tanto, si algo es bello en una poca y feo en otra es subjetivo, es decir, depende
del sujeto que observa y no de las caractersticas intrnsecas del objeto
1.2.3. OBJETIVOS.
Vamos ahora a explicar este objeto: es un objeto que sirve para sentarse y escribir.
Por ltimo vamos a realizar algunas predicciones sobre este objeto: despus de algunos
aos el metal puede oxidarse o mancharse, la madera puede rajarse o pudrirse, los
remaches aflojarse o las patas torcerse, de acuerdo al uso que se le d.
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Lo que acabamos de hacer con este objeto llamado silla es realizar los tres objetivos de
la ciencia, al describirla mencionamos sus caractersticas distintivas que la hacen
diferenciarse de otros objetos en el universo, al explicarla dijimos el porqu y el para qu
de ella y al predecir eventos sobre ella dilucidamos la evolucin probable que tendr en
el futuro.
Exactamente esas tres cosas es lo que hace la ciencia con los objetos del universo, para
eso existe la ciencia y para eso trabajan los cientficos en todo el mundo, para describir,
explicar y predecir objetos y eventos.
1.2.4. CLASIFICACIN.
Est constituido por la serie de pasos que sigue el cientfico para adquirir conocimientos.
En este paso el individuo se hace una pregunta acerca de un fenmeno que le preocupa,
identifica una dificultad y/o plantea un cuestionamiento acerca de la validez de algo. Por
ejemplo: Por qu tantos habitantes de Minatitln padecen enfermedades del aparato
respiratorio?
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A travs de la induccin o la deduccin. Formular una hiptesis (del griego hypothesis,
suposicin) significa plantear una explicacin provisional para el problema que
percibimos.
La induccin (del latn inducere, conducir) es un mtodo a travs del cual observamos un
fenmeno particular y formulamos, a partir de ste, generalizaciones.
Por ejemplo, al cerdo "Porky" le estuve dando de comer el alimento "Sabrosol 500"
durante un mes y engord, lo mismo pas con la cerda "Peggy" y con el cerdo "Tocino",
por lo tanto induzco que cada vez que se alimente a un cerdo con el alimento "Sabrosol
500", va a engordar.
La deduccin (del latn deducere, sacar conclusiones) es un mtodo a travs del cual
conceptualizamos un fenmeno general y formulamos, a partir de ste,
particularizaciones Por ejemplo, los perros son animales con un cerebro muy
desarrollado y bastante parecido al del hombre por lo tanto deduzco que la perra "Fif" va
a responder con una muestra (perruna) de cario si yo la acaricio.
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experimentacin (percepcin del fenmeno interfiriendo en su desarrollo o provocndolo
por medio de la manipulacin de alguna(s) de la(s) variables que en l intervienen). Estos
mtodos, sus tcnicas e instrumentos sern tratados ms adelante.
Cuando las hiptesis son aceptadas de una manera consistente y universal puede, un
conjunto de ellas, dar nacimiento aun principio (base o fundamento de una teora) y/o a
una ley (relacin inmutable entre la causa y el efecto reales de un fenmeno).
Ejemplo: despus de ser comprobada esta hiptesis repetidas veces, siguiendo todo el
rigor de la ciencia en distintas ciudades con condiciones anlogas, surge un principio
acerca del dao bronco-pulmonar especifico realizado por este contaminante atmosfrico
en particular.
Ejemplo: los principios hallados respecto a la accin del bixido de azufre como
contaminante se incorporan a la teora ambiental correspondiente.
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lgica empleada al elaborar las hiptesis, la cantidad y calidad de los instrumentos
utilizados en la comprobacin de las mismas y la validez y confiabilidad probada al
establecer los principios y leyes.
Este mtodo que acabamos de describir, aunque sea en pequea escala es el que
debemos utilizar cuando hacemos incluso un trabajo modesto de investigacin con fines
de aprendizaje en nuestra carrera, pues de no hacerlo as dejara de ser cientfico.
Este mtodo es universal y es utilizado desde por los estudiantes que realizan un trabajo
escolar hasta por los grandes cientficos galardonados.
Pero cmo investigar? Existe una serie de pasos para lograr investigar, estos pasos,
que son eslabonados, constituyen un proceso al que llamaremos Proceso de
Investigacin. Los pasos son: 1) planeacin, 2) recopilacin, 3) procesamiento, 4)
interpretacin y 5) comunicacin.
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crtica si deseamos llevar una administracin ms rigurosa de nuestro proyecto de
investigacin
4) Interpretacin: en esta fase vamos a obtener explicaciones del fenmeno y los datos
que tenamos se empiezan a convertir en informacin, es en esta fase donde
describimos, explicamos y predecimos. Aqu es donde aceptamos o rechazamos la
hiptesis.
5) Comunicacin: en esta ltima fase nos ocuparemos de informar tanto del proceso
seguido como de los resultados que se obtuvieron con la investigacin.
INVESTIGACIN.
Por otra parte existen investigaciones que tienen hiptesis e investigaciones que no la
tienen.
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Describamos cada tipo:
Este tipo de investigacin, ha sido muy cuestionada por algunos metodlogos, porque se
piensa que una hiptesis slo puede ser comprobada en el campo.
Esta es muy interesante, en primer lugar porque nos permite adentrarnos en el fenmeno
desde una perspectiva puramente documental y reflexiva; y en segundo lugar porque nos
permite manejar conceptos histricos para hacer predicciones.
Cuando nosotros queremos investigar el siguiente objeto, por ejemplo: "La cada del
Imperio Romano de Occidente se debi a contradicciones propias del rgimen y no a
invasiones de pueblos ms poderosos del Norte (brbaros )" necesitamos utilizar este
tipo de investigacin, pues esta es una hiptesis que nosotros tendramos que probar
documentalmente ya que no es posible tomar una mquina del tiempo para ir al pasado a
realizar una encuesta con la gente que vivi en esa poca, nos conformamos con utilizar
todas las fuentes documentales que estn a nuestra disposicin, tales como: libros de
historia que tratan ese objeto, investigaciones hechas en ese campo por otras personas,
pelculas donde se maneja el fenmeno (con la peculiar interpretacin de los Directores
y/o Actores), fuentes originales que podamos conseguir (textos griegos, latinos, rabes,
de esa poca o cercana a ella y que narren el evento), etc. En base a todas estas fuentes
documentales nosotros podemos aventuramos a probar la hiptesis planteada de una
manera documental.
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Existe una variante de este tipo de investigacin que podramos definir como sigue: en
vez de establecer una hiptesis, lo que vamos a hacer es emitir una opinin sobre lo
investigado, establecer una postura, un compromiso intelectual con lo que aseveremos a
lo largo del trabajo, esto puede darse en las conclusiones.
De esta forma muchas tesinas no tendrn que probar una hiptesis, pero s establecer
una opinin Comprometida con lo investigado.
En este tipo de trabajo vamos a establecer una hiptesis que ser comprobada en el
campo, en la realidad, y que vamos a rechazar o aceptar segn el caso.
Si nosotros suponemos que existe una relacin entre dos fenmenos (causa-efecto)
podemos establecerla y luego probarla, eso sera lo que haramos con este tipo de
investigacin.
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causa-efecto o como dos partes interrelacionadas de un fenmeno y que vamos a ir al
campo a comprobar esta relacin, estamos ante este tipo de investigacin.
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UNIDAD II: PLANEACIN DE LA INVESTIGACIN.
2.1. CONCEPTO.
b) el cronograma.
2.2.1.1. Nombre.
Es el ttulo que expresa de qu trata la investigacin, puede ser todo lo extenso que
queramos. Lo ideal es que cuando una persona lea el ttulo de nuestra investigacin, con
slo eso pueda darse una idea bastante completa de qu es lo que va a encontrar en el
trabajo.
Ejemplo:
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2.2.1.2. Importancia.
2.2.1.3. Objetivos.
Objetivos:
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control y desarrollo integral de proyectos agropecuarios y para asesorar tcnicamente y
en lo administrativo a los profesionales o cientficos que se apliquen a la solucin de
problemas productivos agropecuarios fomento forestal y pesquero.
2.2.1.5. Ubicacin.
2.2.1.6. Contenido.
Aqu ponemos, de una manera tentativa, el ndice de los temas que piensan tratarse
Ejemplo:
Introduccin
o 2.1 .Antecedentes
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o 2.2. Prospectiva
Conclusiones
Anexos
Bibliografa
2.2.2. CRONOGRAMA.
Est constituido por un listado de las actividades que van a ser desarrolladas a lo largo
de la Investigacin, as como los perodos tentativos en los que van a realizarse. Las
actividades ms comunes para una Investigacin Documental son.
1) Planeacin.
2) Recopilacin.
2.2. Lectura.
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2.4. Elaboracin de fichas de trabajo.
3) Procesamiento.
4) Interpretacin.
4.1. Anlisis.
5) Comunicacin.
5.2. Redaccin.
5.3. Presentacin.
2.3.1.1. Nombre.
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Es la explicacin provisional que se establece acerca de la relacin que tienen los
elementos o variables participantes en un fenmeno y que vamos a comprobar a travs
de la investigacin en el campo.
La Hiptesis de trabajo Nula (Ho): es la que niega la relacin que tienen los elementos o
variables participantes en el fenmeno.
La Hiptesis de Trabajo Alterna (H1 ): es la que acepta la relacin que tienen los
elementos o variables participantes en el fenmeno. Ejemplo:
Son los objetos y/o sujetos cuyo estado o actividad vamos a investigar, ya sea
observndolos o manipulando variables sobre ellos. Ejemplo:
2.3.1.4. Variables.
Son las caractersticas o cualidades que poseen o presentan las Unidades de Anlisis y
que pueden cambiar.
Es muy importante no confundir las variables con las unidades de anlisis ya que las
primeras son cualidades de las segundas, si decimos "veo un escritorio" el escritorio es la
unidad de anlisis, pero si decimos "veo un escritorio rojo que va a ser pintado de caf",
el color del escritorio es la variable que puede ser manipulada. Existen cinco tipos de
variables:
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a) Variable Independiente: la que provoca la variacin del estado de una unidad de
anlisis y por lo tanto es causa del fenmeno.
Ejemplo:
b) Variable Dependiente: estado de la Unidad de anlisis que vara provocado por una
variable independiente y por lo tanto es el efecto del fenmeno o el fenmeno en s .
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
Ejemplo:
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-Olor desagradable del bixido de azufre
2.3.1.5. Importancia.
Igual consideracin que para una investigacin documental, haciendo nfasis en lo que
nos llev a construir la hiptesis. Ejemplo:
Una de las grandes preocupaciones del Gobierno Mexicano es la de llevar al cabo una
poltica de desarrollo industrial indispensable para el pas, pero preservando un medio
ambiente natural equilibrado.
Despus de una estancia en la Ciudad de Mxico de dos aos ( 1977 -1978), aunado a
haber obtenido los conocimientos necesarios en Europa al momento de hacer
investigaciones sobre bixido de azufre en el Instituto de Urbanismo de Pars, llegamos a
conceptual izar la importancia econmica, psicolgica y social de los efectos del bixido
de azufre en los habitantes de la Ciudad de Mxico. Hiptesis que se pretende
comprobar con el presente trabajo de investigacin."
2.3.1.6. Objetivos.
Objetivos:
2) Describir y explicar los daos producidos por el bixido de azufre. a las personas,
plantas, animales y construcciones de la Ciudad de Mxico.
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4) Conocer las acciones de descontaminacin y anticontaminacin que estn realizando
las empresas en la ciudad de Mxico.
5) Describir las acciones que realiza el Gobierno tanto de la Ciudad de Mxico como
Federal para combatir la contaminacin atmosfrica por bixido de azufre.
3) Fuente emisora: se dividen en fuentes fijas que son las chimeneas de los hornos
domsticos y de las industrias que arrojan sus contaminantes al aire, y fuentes mviles
que son los motores de combustin interna que deambulan dentro de una ciudad.
2.3.1.8. Ubicacin.
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2000; tambin se cita informacin de otras ciudades y estados de la Repblica Mexicana
y del extranjero.
En algunas investigaciones vamos a querer y/o a poder estudiar todos y cada uno de los
elementos de una poblacin dada, esto depender del tamao de la poblacin en
estudio, de su asequibilidad y/o del tipo de estudio de que se trate. Por ejemplo, si vamos
a estudiar el mal de Parkinson (una enfermedad neurolgica) en los trabajadores al
servicio de la Secretara de Educacin y Cultura y conocemos que slo hay cinco
enfermos, no necesitamos realizar ningn muestreo sino que los estudiamos a todos.
Sin embargo, cuando no podemos estudiar a todos los miembros de una poblacin, uno
por uno, necesitamos realizar un muestreo lo cual significa elegir algunos miembros de
esa poblacin para realizar el estudio y de los resultados que se obtengan realizar
inferencias acerca de toda la poblacin, es decir, que las caractersticas que
encontramos en la muestra podemos decir que las posee toda la poblacin de donde fue
extrada. Para esto debemos realizar lo que llamamos un Plan de Muestreo, que tiene los
siguientes elementos:
Es decir, a quin se va a estudiar. Son las unidades de anlisis de las que hablamos en
puntos anteriores. En el caso de ciencias naturales pueden ser hombres, animales,
partes de un cuerpo, glbulos rojos, rganos, plantas, rocas, etc. En el caso de ciencias
sociales pueden ser seres humanos, libros, sistemas, etc.,realmente no hay lmite en la
eleccin de las unidades de anlisis pues deben ser las adecuadas a la investigacin que
se piensa realizar y en las cuales se pretende medir las variables de estudio.
Es decir, cmo deber elegirse a los elementos de la muestra. Tenemos las siguientes
clases de muestreo.
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tipo estn: el Muestreo Aleatorio Simple, el Muestreo Aleatorio Estratificado y el Muestreo
Sistemtico o de Intervalos, que explicaremos ms adelante.
Ejemplo:
Ya que tenemos a los estudiantes numerados en la lista desde el nmero 001 hasta el
250, entonces podemos tomar la lista desde el principio y con ayuda de la tabla de
nmeros aleatorios, que se encuentra en cualquier libro de estadstica..ir eligiendo los
nmeros de tres cifras que vayan apareciendo en sta y que sean menores de 251 ,
rechazando las cantidades repetidas, cuando lleguemos a 30 elementos suspendemos el
muestreo, dado que ya tenemos nuestra muestra.
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NUMEROS ALEATORIOS
Hilera
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
01 24571 23165 39407 60614 91692 53643 15237 75197
02 13670 32919 85543 04891 95940 36404 76575 21672
03 30051 56205 28399 57818 50250 64143 21454 43778
04 17977 66365 89867 29215 16767 78664 91052 20792
05 92178 52766 05531 89370 29936 73564 89039 87520
06 55136 12504 50905 63482 77089 16116 69540 42617
07 56292 65313 87697 77362 25261 41434 53533 78662
08 28852 23758 99995 89994 80072 16037 09242 02476
09 36575 00384 56044 71864 37692 93583 67871 55693
10 73548 41988 41754 77623 74789 47006 71348 08856
11 72077 69908 26013 89159 29262 21100 13848 26884
12 62212 59442 56691 84042 17000 40994 90372 92380
13 15835 87145 62164 00391 48946 85269 43931 84040
14 11418 34412 57620 27362 40064 36081 14038 29753
15 75712 00893 75595 99815 16218 04983 25848 85431
16 82781 43481 65187 25236 97977 79008 07923 01439
17 11341 31929 46669 91080 53736 98034 03093 82350
18 67303 67361 40344 20562 65616 94776 74398 73140
19 15563 55883 75112 51585 85050 45388 82118 85799
20 24516 67385 30307 70874 29955 71904 07820 24392
2l 29072 24881 51692 76856 70769 91318 33021 56804
22 98398 84599 80434 23325 57478 09349 70354 51570
23 76460 07180 17586 89669 51861 94388 38384 55181
24 74656 38853 70503 48664 67571 54981 12207 02247
25 44671 32847 91009 54934 52683 77609 50212 30923
26 27906 28645 45676 35369 65227 48617 74535 12413
27 40996 11863 78692 95991 14621 30490 84343 91097
28 21917 59181 36117 04700 17593 03176 08479 02393
29 71416 97913 42120 91634 87433 42675 21008 72725
30 06475 16974 50487 28922 50273 34026 12902 41020
31 46714 35033 60626 22039 28633 10540 89239 59295
32 44155 67697 73377 80482 52186 90008 20379 21490
33 64558 40620 56281 64703 21641 93937 48274 05923
34 48437 75697 68647 23526 89468 08261 92414 84681
35 48573 61866 08920 23339 55006 41144 53299 19156
36 15915 75596 87992 28897 85916 53472 02117 10983
37 65319 21980 74852 01770 82811 57641 40814 03221
38 16521 15881 35674 05940 79340 40810 89367 85602
39 83865 33163 21158 89532 62634 05451 83992 28510
40 47653 32290 48778 87661 56275 33849 92014 20928
36
Primero dividimos a la poblacin en estratos o grupos con cierta homogeneidad, la cual
nos la indicar el estudio mismo, es decir, que si queremos estudiar los efectos de ciertos
alimentos en el sabor de la carne comestible y tenemos una granja con vacas, cerdos,
caballos, aves, estanques de peces y ovejas, debemos primero estratificar la poblacin
de animales en grupos de vacas, cerdos, aves, ovejas y peces (5 estratos) y eliminar a
los caballos pues generalmente no es comestible su carne en nuestro pas, despus de
cada estrato elegimos a los animales que vamos a estudiar ya los que les vamos a
proporcionar los alimentos en estudio, para despus ser sacrificados y probados por el
hombre. En este caso la homogeneidad que nos peda el estudio era en base a si la
carne era o no comestible por el hombre.
Ejemplo:
Queremos determinar la cantidad promedio del tiempo que la poblacin pasa jugando
Tenis. Se necesita primero dividir a la poblacin en estratos socioeconmicos ya que
sabemos que usualmente en nuestro pas quienes juegan tennis son las personas que
pertenecen a la clase alta, ya que la clase media y baja prefieren otros deportes.
Es bastante adecuado cuando queremos que a travs del muestreo se "barra" toda la
poblacin, porque como pudimos observar en el aleatorio simple anterior, de la caja
pudimos sacar la mayor parte de los nmeros menores a 100 (por puro azar) y entonces
no aparecen en nuestra muestra suficientes elementos del 101 al 250 y por lo tanto se
pierde un poco de justicia en la informacin. Mientras que con el Muestreo Sistemtico o
de Intervalos vamos a asegurarnos de recorrer todo el listado, desde el principio hasta el
final, de tal forma que aparecern apellidos desde la A hasta la Z.
Ejemplo:
37
Obtenemos primero la razn de muestreo dividiendo la poblacin (250) entre la muestra
que se quiere (30) y nos da 8.3 y redondeamos a 8. Adems seleccionamos un nmero
entre 1 y 8 al azar (puede ser con papelitos o con la tabla antes mencionada), vamos a
suponer que seleccionamos el nmero 5, eso quiere decir que el primer estudiante
seleccionado es el nmero 5 y el siguiente el nmero 13 (5 + 8), y el siguiente el 21 (13 +
8), es decir, que vamos a tomar despus del quinto alumno, cada 8 ms. He aqu otro
ejemplo que podemos explicar:
38
Nmero progresivo de la muestra
Nmero del libro
1 007
2 017
3 027
4 037
5 047
6 057
7 067
8 077
9 087
10 097
11 107
12 117
13 127
14 137
15 147
Este tipo de muestreo es tambin adecuado cuando tenemos grandes extensiones para
muestrear tales como sembrados, kilmetros de carretera, millas nuticas, etc.
39
En este muestreo, el investigador elige la hora, el da y el lugar que le convenga realizar
su investigacin, esto quiere decir que si yo elijo encuestar a las personas a la salida del
sper X a las 11 de la maana el da mircoles no sern elegidas las siguientes
personas:
Las que vayan al Sper X el mircoles, pero a cualquier hora que no sea las
11 de la maana
Es por eso que no es probabilstico pues todas estas personas no tienen la oportunidad
de aparecer en m muestra.
Sin embargo, con bastante experiencia en un determinado campo de las ciencias, puede
estudiarse perfectamente un fenmeno basndose en un muestreo de este tipo.
Ejemplo:
Queremos conocer el grado que afectan las labores de oficina sobre la estabilidad
emocional de los trabajadores. Un experto puede decirnos que las empresas que
debemos de investigar deben ser aquellas en donde exista bastante trabajo burocrtico y
aglomeracin de usuarios demandando atencin de papeleo.
40
2.3.1.9.3. Tamao de la muestra.
Como hemos visto en los casos anteriores, en todos ellos conocamos o el tamao
exacto de la poblacin o el tamao preciso de la muestra que queramos tomas, sin
embargo para muchos casos esto no es posible o no sigue fielmente los rigores de la
ciencia matemtica. Cuntos elementos debern ser elegidos?, existen muchas
grandes falacias al respecto, hay autores incluso prestigiados que nos recomiendan
obtener el 10% de los habitantes de la poblacin para asegurarnos de que la muestra
sea representativa y poder realizar las inferencias (generalizaciones) que requerimos, sin
embargo, el 10% de los habitantes de la ciudad de Mxico?, para empezar no
conocemos el nmero exacto de los habitantes de esta ciudad (cada informe estadstico
vara, depende de la fuente que se tome), y suponiendo que tomsemos una fuente que
dice que en la ciudad de Mxico hay 20 millones de habitantes, realizaramos entonces
el 10% de entrevistas para el estudio, es decir, 2 millones de entrevistas?, lo creemos
innecesario. Otros autores nos aconsejan el 1% y as sucesivamente. Salvo opinin de
un experto que se haya abocado a la investigacin cientfica en una rama especfica, es
necesario utilizar una herramienta ms adecuada que es la proporcionada por la
estadstica.
Antes que nada quisiramos aclarar una cosa, las frmulas que aconsejamos utilizar se
basan en el supuesto de que la poblacin a estudiar es infinita, pero qu quiere decir
infinita?, para nosotros el carcter de infinito dado a una poblacin estar determinado
por las siguientes consideraciones:
41
3) No nos interesa el tamao real de la poblacin. Por ejemplo personas que poseen el
pelo caf claro en la ciudad de Puebla, no nos interesa el dato porque a travs de las
frmulas estadsticas para obtener el tamao adecuado de muestra no tenemos que ir a
contar a todos los poblanos a ver cuantos tienen el pelo de ese color.
z 2 pq z2s2
Utilizar las frmulas n o n y realizar una prueba piloto en una premuestra.
e2 e2
Con el objeto de probar nuestro instrumento de recopilacin (porque tal vez necesite
correcciones) y obtener los datos numricos necesarios para utilizar la frmula y
establecer, apoyados en nuestra experiencia, el nivel de confianza que queremos y el
error estndar o de muestreo que nos permitamos.
Problema:
En una granja de pollos varias aves estn disminuyendo mucho de peso e incluso llegan
a morir en 2 o 3 semanas aunque se les proporcione el alimento de siempre y las
condiciones de vida acostumbradas; motivo por el cual se sospecha de la existencia de
un virus que las est atacando.
Objetivo:
42
Dado que la granja cuenta con ms de 10,000 aves en varias instalaciones, y en todas
las instalaciones se ha dado este problema, necesitamos hacer una prueba piloto con un
instrumento preliminar a una premuestra de 25 elementos tomados al azar. 25 es el
nmero adecuado para realizar una prueba piloto ya sea en ciencias naturales o sociales.
Que en este caso puede ser una ficha de campo en la cual anotaremos nuestras
observaciones, en esta ficha de campo vamos a anotar dos datos significativos para
nuestro estudio: a) los gramos de peso que diariamente vaya perdiendo el ave hasta
completar lo relativo a 2 semanas, y b) las aves que al final del periodo de estudio
mueran.
43
Gramos que perdi al final de
Nmero del ave Muri
las 2 semanas
01 100 No
02 99 No
03 101 No
04 99 Si
05 98 Si
06 100 No
07 100 Si
08 100 No
09 98 Si
10 99 No
11 101 Si
12 100 No
13 100 Si
14 101 Si
15 99 Si
16 98 Si
17 100 Si
18 100 No
19 99 No
20 101 Si
21 101 No
22 99 Si
23 98 Si
24 100 No
25 100 Si
44
Cuarto paso: utilizar la frmula para proporciones.
z 2 pq
Frmula: n
e2
Donde:
45
46
El error de muestreo que establecemos, y que nos permitiremos es de 4%. entonces:
si por azar la poblacin de pollos fuese menor a 414, quiere decir que debemos ser
menos exigentes y disminuir nuestro nivel de confianza (o sea nuestra Z) y aumentar
nuestro error de muestreo, o definitivamente en vez de realizar un muestreo, realizar el
estudio en todos los pollos de la granja, pero en este caso del ejemplo tenemos
aproximadamente 10,000 aves en la granja por lo que 414 es el cientficamente
adecuado dadas las condiciones que impusimos y los resultados de la prueba piloto.
z2s2
Frmula: n
e2
X
x 99.52
n
s2
(x X ) 2
24.12
0.9648
n 25
47
Elemento X (x-X)2
01 100 0.2304
02 99 0.2704
03 101 2.1904
04 99 0.2704
05 98 2.3104
06 100 0.2304
07 100 0.2304
08 100 0.2304
09 98 2.3104
10 99 0.2704
11 101 2.1904
12 100 0.2304
13 100 0.2304
14 101 2.1904
15 99 0.2704
16 98 2.3104
17 100 0.2304
18 100 0.2304
19 99 0.2704
20 101 2.1904
21 101 2.1904
22 99 0.2704
23 98 2.3104
24 100 0.2304
25 100 0.2304
Sumas 2491 24.12
( 2.6896)(0.9648)
n 1,622 pollos es el tamao adecuado de nuestra muestra para
(0.0016)
realizar el estudio definitivo
como se hizo notar en este ejemplo, cuando utilizamos la frmula para varianza el
tamao de la muestra resulta mayor que cuando utilizamos la frmula para proporciones,
sin embargo esta eleccin se deja a criterio del investigador.
48
muertos, es decir un resultado final, no del proceso, sin embargo, supongamos que la
variable ms adecuada para este estudio no sea el peso sino otra, entonces tal vez en la
prueba piloto deberamos probar con ms variables registradas.
2.3.1.10. Contenido.
Aqu, al igual que en el caso de una Investigacin Documental, ponemos de una manera
tentativa el ndice de los temas que piensan tratarse.
3.2. CRONOGRAMA.
igual que en una Investigacin Documental, est constituido por un listado de las
actividades que van a ser desarrolladas a lo largo de la investigacin. as como los
perodos tentativos en los que van a realizarse.
1 Planeacin.
2 Recopilacin.
3 Procesamiento
3.1 Tabulacin
49
3.2 Medicin
3.3 Sntesis
4 Interpretacin.
4.1 Anlisis.
5 Comunicacin.
5.2 Redaccin.
5.3 Presentacin.
50
UNIDAD III: RECOPILACIN DE LOS DATOS.
3.1. DEFINICIN.
En esta etapa es donde se lleva a cabo la recoleccin de los datos necesarios para el
desarrollo de la Investigacin.
3.2.1. FUENTES.
Toda vez que ya determinamos nuestras fuentes debemos leerlas (en el caso de
documentos escritos) y/o orlas y/o verlas (en el caso de grficos y audiovisuales) para
poder seleccionar slo lo indispensable.
51
b) Lectura de anlisis y crtica: de esa separacin de los documentos que hicimos en la
lectura anterior vamos a ser ms precisos y a distinguir lo esencial de lo secundario,
haciendo nuevas separaciones y seleccionando lo que vamos a reproducir y lo que
vamos a criticar o juzgar.
Llamado tambin mtodo de fichas, es un paso intermedio ( el puente) entre las fuentes
documentales y el texto redactado de la investigacin. Consiste en anotar los datos
(literales, resumidos, interpretados, etc.) encontrados en las fuentes, en tarjetas de
cartulina (de preferencia blanca) de 20 por 12.5 cm. que se compran en cualquier
papelera, estas tarjetas se llaman fichas documentales. Para los casos de fuentes
audiovisuales podemos tambin utilizar este mtodo.
3.2.4. INSTRUMENTOS.
Existen dos clases de fichas que vamos a utilizar para este mtodo, hlas aqu:
Apellido(s) en maysculas (coma) nombre(s) del autor (dos puntos y seguido) ttulo del
libro subrayado (coma) ciudad y/o pas donde fue editado (coma) casa editorial (coma)
ao de la ltima edicin o reimpresin. Ejemplo:
52
Apellido(s) en maysculas (coma) nombre(s) del primer autor (y copulativa) nombre(s) y
apellidos) del segundo autor (dos puntos y seguido) ttulo del libro subrayado (coma)
ciudad y/o pas donde fue editado (coma) casa editorial (coma) ao de la ltima edicin o
reimpresin. Ejemplo:
Apellido(s) en maysculas (coma) nombre(s) del autor (dos puntos) ttulo de la coleccin
subrayado (coma) nmero del volumen o tomo (coma) ttulo del volumen o tomo
subrayado (coma) ciudad y/o pas donde fue editado (coma) casa editorial (coma) ao de
la ltima edicin o reimpresin. Ejemplo:
53
f) Ficha bibliogrfica de un captulo de una recopilacin o antologa:
Apellido(s) en maysculas (coma) nombre(s) del autor del captulo (dos puntos y
seguido) ttulo del captulo entrecomillado (coma) la palabra en (coma) apellido(s) en
maysculas (coma) nombre(s) del recopilador, la palabra recopilador entre parntesis
(dos puntos y seguido) ttulo de la antologa subrayado (coma) ciudad y/o pas donde fue
editado (coma) casa editorial (coma) ao de la ltima edicin o reimpresin.
Ejemplo: JENSEN CASTAEDA, Reidar: "La Educacin en el Quintana Roo del Siglo
XXI", en , CESAR DACHARY, Alfredo y otros (recopiladores): Quintana Roo: Los retos del
fin de siglo, Chetumal, Q.R., Centro de Investigaciones de Quintana Roo, 1992.
Apellido(s) en maysculas (coma) nombre(s) del autor (dos puntos y seguido) ttulo de la
Tesis subrayado (coma) las palabras tesis para optar por el titulo (o grado) de (se
menciona el grado acadmico por el que se opta) (coma) nombre de la entidad
acadmica completo (coma) ciudad y/o pas donde fue impresa (coma) fecha de la
impresin. Ejemplo:
Apellido (s) en maysculas (coma) nombre(s) del autor (dos puntos y seguido) nombre
del artculo entrecomillado (coma) la palabra en (coma) ttulo de la revista subrayado
(coma) nmero de la revista (coma) ciudad y/o pas donde fue editada (coma) entidad o
casa editorial (coma) fecha de publicacin (coma) nmero de las pginas en las que se
encuentra el artculo.
Ejemplo:
54
I.I.E.S.C.A., Nm. 10, Xalapa, Ver., Instituto de Investigaciones y Estudios Superiores de
las Ciencias Administrativas, Universidad Veracruzana, julio de 1993, pp 33-37.
Apellido(s) en maysculas (coma) nombre(s) del autor (dos puntos y seguido) nombre del
artculo entrecomillado (coma) la palabra en (coma) ttulo del peridico subrayado
(coma) ciudad y/o pas donde fue publicado (coma) entidad o casa editorial (coma) fecha
de publicacin (coma) nmero de las pginas en las que se encuentra el artculo.
Ejemplo:
QUIROZ MNDEZ, Alma Rosa: "Plan Ecoturstico para el Uxpanapa", en. Diario de
Xalapa, Xalapa, Ver., Organizacin Editorial Mexicana, 7 de noviembre de 1996, pgina
1-A.
Las fichas bibliogrficas que acabamos de explicar son las bsicas, es decir, las que
describen las fuentes comnmente localizadas para realizar una Investigacin
Documental, sin embargo puede ser que encontremos fuentes de naturaleza ms
complicada o con informacin incompleta para los efectos de requisitar una ficha. En
esos casos nuestra creatividad es importante, lo que debemos respetar es que la ficha
bibliogrfica contenga toda la informacin bsica posible para poder identificar a la
fuente. Por ejemplo, tal vez nos encontremos las formas siguientes: -Un libro con dos o
ms recopiladores.
-Un captulo de una antologa hecha por dos o ms recopiladores. -Una Tesis con dos o
ms autores.
Para estos casos la lgica nos indica lo que proceder basados. por analoga, en alguna
de las formas ya explicadas.
Por otra parte, si alguna fuente no tiene autor especfico. como en el caso de las Leyes y
Reglamentos, ponemos en lugar del autor a la entidad editora, por ejemplo la
55
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos; si la fuente carece de los datos
acerca de la ciudad ylo pas donde fue editada, ponemos sIc o s/p, si carece de fecha,
ponemos slf y si carece de cualquier identificacin. por honestidad debemos aclarar.
documento mecanografiado o fotocopiado obtenido en talo cual lugar, en talo cual fecha.
Es una tarjeta donde vamos a registrar los datos que seleccionemos de nuestras
fuentes : documentales.
Existen tres tipos de fichas de trabajo, de los ms importantes o comunes. Hlos aqu:
Ejemplo:
56
2) Ficha de trabajo resumen: consigna ideas obtenidas de la fuente documental pero
escritas en los trminos propios de quien la realiza.
Ejemplo:
tiene como uno de sus principales objetivos consolidar las polticas de autosuficiencia
con la asistencia del A.C.N.U.R. (Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los
refugiados).
Ejemplo:
JENSEN CASTAEDA, Reidar: "La Educacin en el
Quintana Roo del Siglo XXI", en , CESAR -La educacin en Mxico.
DACHARY, Alfredo y otros (recopiladores): Quintana
Roo: Los retos del fin de siglo, Chetumal, Q.R.,
Centro de Investigaciones de Quintana Roo, 1992.
57
alfabticamente ya sea por autor o ttulo de la obra (es inoperante y mucho ms
complicado hacerlo por temas) y las segundas deben organizarse por temas, de acuerdo
al esquema (ndice) de la investigacin.
3.3.1. FUENTES.
Percepcin del fenmeno en estudio que realiza el investigador tal cual sucede sin
intervenir en l. La observacin que el investigador realiza no es fortuita, es metdica,
racional y objetiva.
Al igual que el ficheo documental, es un paso intermedio, un puente, pero en este caso
entre los acontecimientos del fenmeno en estudio y la informacin que nos va a servir
para comprobar nuestra hiptesis de trabajo. Consiste en anotar los datos observados en
tarjetas de cartulina (de preferencia blanca) de 20 por 12.5 cm. que se compran en
cualquier papelera, estas tarjetas se llaman ahora fichas de campo.
58
Es la tarjeta donde vamos a registrar los datos que observemos del fenmeno en estudio.
Se compone de cuatro partes:
Ejemplo:
15 lneas diferentes
3.3.2.2. La encuesta.
Es la tcnica con la cual se obtienen datos de un grupo de personas mediante una lista
de preguntas
3.3,2.2.1. El cuestionario.
59
Conjunto de preguntas formuladas aun respondiente acerca de un problema. El
cuestionario es impersonal ya que podemos repartirlo a muchas personas sin necesidad
de estar nosotros presentes o mandarlo por correo.
Existen varios tipos de preguntas que podemos realizar de acuerdo al objetivo de nuestra
investigacin.
3) El cuestionario debe abarcar al menos tres formas distintas de preguntas, para evitar
la monotona.
a) Preguntas cerradas.
a.1.) Pregunta de opcin nica: es aquella que ofrece al interrogado varias opciones
mutuamente excluyentes para que elija slo una. Ejemplo:
Marque con una "X" la carrera que piensa estudiar cuando termine el bachillerato:
a.2.) Pregunta dicotmica: es una variedad de la anterior, se plantea una pregunta que
ofrece slo dos opciones como respuesta.
60
Ejemplo:
Posee Ustd en su granja algn sistema para procesar los excrementos de los
puercos?
S No
a.3.) Pregunta de opcin mltiple: es aquella que ofrece al interrogado varias opciones
que no son mutuamente excluyentes para que elija ms de una.
Ejemplo:
Marque con una "X" dos de las reas de investigacin agropecuaria que le despierta
mayor inters:
O Gen tica
O Biologa molecular
a.4.) Pregunta con escala de Likert: es aquella que ofrece al interrogado una declaracin
con la cual muestra su nivel de acuerdo o desacuerdo.
Ejemplo:
a.5. ) Pregunta con diferencial semntico: es aquella en la que se inscribe una escala del
1 al 10 entre dos palabras antagnicas y el interrogado selecciona la calificacin que
representa su percepcin de las cosas.
61
Ejemplo:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Inexperta Experimentada
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Obsoleta Moderna
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a.6.) Pregunta con escala de clasificacin: es aquella que clasifica alguna cualidad desde
mala hasta muy buena.
b) Preguntas abiertas.
Son aquellas que se formulan al interrogado sin lmite de respuesta (salvo que exista una
restriccin en el tiempo de respuesta y que sta sea una variable importante), ste
contesta con toda amplitud de acuerdo a su voluntad. Ejemplo:
R=
2.- Supongamos que se inventa un aparato que elimina todas las impurezas del aire en
cada casa. Este aparato pondra fin a todos los problemas de aire contaminado en su
62
casa. Si Usted quisiese tenerlo, cunto estara dispuesto apagar cada mes para
obtenerlo y por qu?
3.3.3. LA EXPERIMENTACIN.
3.3.3.1. Definicin.
Con el objeto de conceptual izar mejor lo que vamos a realizar a travs de una
experimentacin, debemos concientizar que una hiptesis es una relacin supuesta entre
dos variables principales, la variable independiente y la variable dependiente. La
hiptesis que se formula y que va a ser puesta aprueba a travs de la experimentacin
presupone una relacin entre estas dos variables que toma la forma de causa-efecto (la
variable independiente es la causa de que aparezca la variable dependiente o efecto).
De tal manera que si el experimento produce los resultados presupuestos por la hiptesis
se dice que sta se acepta, caso contrario, se rechaza. Ejemplo:
63
Si presumimos que la aparicin de manchas amarillentas en las hojas de las plantas
obedece a las altas concentraciones de bixido de azufre en el aire, podra someterse la
hiptesis a una prueba experimental que la confirmara o la rechazara.
3.3.3.2. Elementos.
1) Hiptesis: explicacin provisional del problema. Relacin supuesta entre las variables
que presumiblemente intervienen en el fenmeno.
Ejemplo:
64
presentan las manchas amarillas que s presentan las plantas que fueron dejadas en el
jardn de la casa, entonces la hiptesis habr sido aceptada. En caso contrario, la
hiptesis se rechaza y da origen a otras hiptesis que habra que poner de nueva cuenta
en comprobacin. Hasta explicar satisfactoriamente el problema.
Esto quiere decir que al aceptar la hiptesis se corrobora la relacin entre las dos
variables.
65
UNIDAD IV: PROCESAMIENTO DE LOS DATOS.
4.1. DEFINICIN.
4.2.INVESTIGACION DOCUMENTAL.
1) Portada: es la cubierta del trabajo, tambin se le conoce como cartula o pasta. Debe
contener la siguiente informacin:
-En la parte superior central el nombre de la institucin antes referida, si es una obra de
carcter privado no se coloca nada en ese espacio.
66
UNIVERSIDAD VERACRUZANA
INSTITUTO DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
2003
67
2) Portadilla: es, de hecho, la primera pgina impresa de la obra y es idntica a la
portada
Ejemplo:
a) La variable sexo.
b) La variable edad.
a) Causas bioqumicas.
b) Causas hereditarias.
c) Causas ambientales.
5) Prlogo: es realizado por una tercera persona y constituye la opinin que sta tiene de
la obra realizada. Es opcional.
68
6) Introduccin: debe contener los elementos esenciales del marco axioteleolgico de la ,
investigacin, adems de una sntesis del contenido de la misma, para que con la lectura
de unos cuantos prrafos el lector se de cuenta de qu es lo que va a encontrar en esa
obra.
8) Conclusiones: puede ser una interpretacin del investigador sobre lo encontrado, una
sinopsis de lo realizado (diferente a la presentada en la introduccin) o simplemente
conceptos terminales en torno a la temtica abordada.
9) Anexos: son partes adicionales de la investigacin que deben anexarse al final del
mismo a causa de su naturaleza complementaria o su gran amplitud.
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El problema ortogrfico es muy difcil de resolver ya que se viene arrastrando desde la
escuela primaria, por lo que aconsejamos redactar siempre con el auxilio de un
diccionario castellano lo bastante completo para que nos sea realmente til, no se
necesita una enciclopedia mas que en casos muy especficos.
Sin embargo hay ciertas recomendaciones que debemos seguir para redactar y que son
de gran utilidad para optimizar nuestra redaccin.
1) Siga el ndice del trabajo, mientras vamos desarrollando con orden progresivo nuestra
redaccin, de la misma manera van fluyendo nuestras ideas ordenadas. Empiece
siempre por el primer captulo, ya que la introduccin deber ser realizada al final de la
redaccin de todo el trabajo.
2) Todo texto deber llevar los signos de puntuacin pertinentes (coma, punto y coma,
dos puntos, punto y seguido, punto y aparte, etc.) Sin embargo aconsejamos utilizar lo
ms que se pueda, y sobre todo si somos novatos en el arte de la redaccin, el punto y
aparte, con el objeto de dividir en prrafos no tan extensos las ideas que vamos
plasmando en el documento.
4) Evite la lectura montona o de mal sonido, por ejemplo. la empresa emprende una
accin, o cuando baje el traje que yo traje, etc.
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se les comunica..." o "he realizado una investigacin donde encontr un resultado
favorable, por lo que les comunico..."
Son las menciones que se hacen en un trabajo de investigacin acerca de algn autor
y/o una obra determinada, toda vez que de dicho autor ylo obra se han tomado frases
literales, conceptos, ideas, grficas, etc. o simplemente cuando han sido fuente de
inspiracin para lo que se est escribiendo.
Una tcnica europea moderna aceptada cada vez mas en nuestro pas es la siguiente:
inmediatamente despus del prrafo transcrito se pone, entre parntesis, el primer
apellido del autor, una coma, el ao de la ltima edicin del documento y el nmero de
pgina donde se encuentra la cita. Ejemplo:
"Esto quiere decir, desde el punto de vista ontolgico que no hay nada que no tenga un
valor para nosotros" (JENSEN, 1996, pg. 1 ) ,
En el caso de que sea una idea tomada, es decir, no un prrafo transcrito, se pone entre
parntesis, inmediatamente despus de la primera idea encontrada, el primer apellido del
autor una coma y el ao de la ltima edicin del documento. Ejemplo:
Para que el lector identifique la fuente citada le basta con dirigirse al final de la
investigacin en donde encontrar la obra enlistada en la bibliografa del trabajo.
Cuando hayan dos o ms obras del mismo autor en la bibliografa, lo que se hace es
colocar entre el ao de la ltima edicin del documento y el nmero de pgina donde se
encuentra la cita (si es textual) o entre el primer apellido del autor y el ao de la ltima
edicin del documento (en el caso de que sea una idea tomada), la primera o primeras
palabras del ttulo de la obra citada seguidas de tres puntos suspensivos. Ejemplo:
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Es hasta el ao de 1990 en que Mxico reconoce el concepto de refugiado en su
legislacin (JENSEN, Los refugiados..., 1993)
Cuando se refiera uno aun concepto o idea ajenos al autor consultado la referencia
documental cambia un poco, en el sentido de que despus del apellido del 'autor se debe
escribir "citado por". .
Ejemplo:
4.2.4. LA BIBLIOGRAFA.
Aqu deben colocarse las fichas bibliogrficas de todos los documentos consultados,
siguiendo las tcnicas que ya vimos para realizarlas.
4.3.1.1. Definicn.
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que identifiquen a la investigacin y los datos obtenidos. Se recomienda, para empezar,
utilizar hojas tabulares.
4.3.1.3. Procedimiento:
1) En los casos de las fichas de campo se deben agrupar los datos de acuerdo a su
afinidad, tanto entre s como para efectos de la parte del fenmeno a estudiar.
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3) En el caso de los experimentos exploratorios, apenas encontremos algo significativo,
debemos en ese momento aislar las variables encontradas discriminando las que son
fundamentales de las que son intercurrentes.
4.3.2.1. Definicin.
Es la percepcin de las diferencias que arrojan los datos provenientes del fenmeno que
se estudia con el objeto de interpretarlos.
4.3.2.2. Procedimiento.
4.3.3.1. Definicin.
4.3.3.2. Presentacin.
Podemos presentar los datos medidos a travs de cantidades absolutas, por ejemplo:
mujeres que contestaron el cuestionario = 50, o cantidades relativas, por ejemplo: plantas
que resultaron daadas en el experimento = 65%, o comparando un resultado con otro
para determinar la causalidad de un fenmeno, por ejemplo: el porcentaje de enfermos
de bronquitis en la ciudad de Minatitln es el 25% de la poblacin econmicamente activa
en un ao, comparado con el 2% de la ciudad de Xalapa, por lo tanto consideramos a las
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concentraciones por bixido de azufre en el aire como las causantes de dicho problema,
por lo que se acepta la hiptesis alterna (que s establece esta relacin de causa-efecto).
Adems, todos los resultados los podemos graficar de acuerdo a nuestro gusto ya que
existe una gran diversidad de grficas que podemos utilizar y que adems se encuentran
ya a nuestra disposicin en varios paquetes computacionales, estas son la grfica de
barras, la de pastel o el polgono de frecuencias.
No olvidar que para poder procesar algunos de los datos de ciertas investigaciones
vamos a necesitar de los mtodos que la estadstica pone a disposicin, Por ser estos
mtodos muy especficos y caer dentro del campo de la estadstica es conveniente
auxiliarse del especialista en esta materia con quien nos coordinaremos para estos
efectos.
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UNIDAD V INTERPRETACIN DE LA INFORMACIN.
5.1. DEFINICIN.
5.2.1. ANLISIS.
5.2.1.1- Definicin.
Identificar los juicios obtenidos durante el procesamiento, con el fin de percibir las
relaciones entre ellos y Ilegar a razonamientos lgicos.
5.2.2.1. Definicin.
1) Las conclusiones deben derivarse de una manera lgica de los juicios que las
originaron.
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2) Las conclusiones deben realizarse individualmente de acuerdo a la respuesta que dan
a los objetivos planteados en la planeacin del trabajo.
5.3.1. ANLISIS.
5.3.1.1. Definicin.
Separar la informacin en cada una de sus partes significativas con el objeto de utilizarla
lgicamente.
5.3.1.2. Clases.
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UNIDAD VI. COMUNICACIN DE RESULTADOS.
6.1. DEFINICIN.
6.2. ESTRUCTURA.
1) Portada.
2) Portadilla.
3) Dedicatoria.
5) Introduccin.
7) Conclusiones.
8) Anexos.
9) Bibliografa.
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