Alumna: Katia Ivette Gmez Estrada

Profesor: Psic. Ana Karina Villanueva Santana

4to. Cuatrimestre Psicologa Sabatino
Diciembre 2014
 INTRODUCCIN

El desarrollo es un proceso bsico, y sin la comprensin de

ste sera prcticamente imposible dimensionar
adecuadamente los procesos de cambio, particularmente los
que tienen que ver con la vida. Todos los seres vivos se
desarrollan gradualmente, y van sufriendo transformaciones
con el transcurso del tiempo.

La Psicologa del Desarrollo, asignatura muy importante en nuestra formacin dentro

de la Licenciatura en Psicologa, estudia el desarrollo de los seres humanos desde el
momento de su concepcin hasta la vejez. En el caso particular de nuestra materia
pudimos diferenciar de acuerdo a las diferentes tericos el modo como cambian los
nios a travs del tiempo y cmo siguen siendo ellos mismos, incluyendo sus
caractersticas fsicas, cognitivas, motoras, lingsticas, emocionales y sociales.

La importancia de conocer el desarrollo infantil no solo consiste en el mero registro

de sus caractersticas fsicas y funcionales del nio en las distintas edades, sino en
la explicacin de cmo un nivel de desarrollo se transforma en el siguiente, en la
identificacin de las variables que provocan los cambios y los factores que facilitan
o retardan su evolucin. En una palabra, el principal objeto de investigacin de esta
disciplina es la ndole del cambio, o sea, el qu, el cmo y el porqu ocurren estos
procesos. Por lo tanto, va ms all de los aspectos cuantitativos, para interesarse
por el desarrollo en el nivel de la dimensin humana y poder apreciar varios factores
en la vida del infante y tratar de visualizar el comportamiento futuro. Si dichas
predicciones sugieren problemas posteriores, se puede tratar de modificar
eldesarrollo mediante un entrenamiento o un tratamiento adecuado.

El objetivo del presente trabajo es identificar aspectos importantes del desarrollo de

un menor de cinco aos en nivel preescolar mediante la observacin, tanto en su
escuela Jardn de Nios Lupita Diez de Arriaga como en su domicilio particular,
con la aprobacin y apoyo de sus padres y la oportunidad que me brindo su madre
para resolver algunos cuestionamientos acerca de la historia del pequeo y su
desarrollo hasta ahora.
 DESARROLLO

Para el desarrollo del presente trabajo se realizaron una visita

al Jardn de Nios del menor (MGS) y tres visitas al domicilio
particular para observar los indicadores sealados en el
instrumento de medicin en infantes que se nos proporcion
como gua para el avance del presente.

Con apoyo del material visto en la materia, acerca de los

tericos que abordaron el tema del desarrollo infantil, y de acuerdo a la ficha de
observacin del infante presento lo siguiente:

FICHA DE OBSERVACIN DEL INFANTE

I Datos generales.

Nombre del menor: MGS

Sexo: Masculino
Fecha de nacimiento: 14 de marzo de 2009
Edad: 5 aos
Nivel educativo: Preescolar
Programa educativo: Educacin Pblica
Nombre de la Institucin: Jardn de Nios Lupita Diez de
Arriaga
Domicilio de la Institucin: Castillo de Chapultepec S/N
Col. Chapultepec Sur
Domicilio particular: General Anaya 635
Col. Chapultepec Sur
Nombre de la madre quien
autoriz la observacin al Sra. Roco Soto Rangel
menor y entrevista:

Ciudad y Estado Morelia, Michoacn.

2. Datos significativos de la historia del infante.

El menor MGS, fue engendrado en una poca muy difcil para su madre, ya que
pasaba por eventos muy complicados en su vida en ese momento, ya que por un
lado no tena una estabilidad emocional con su pareja, con la cual no estaba casada
ni vivan juntos.

El pap de MGS es divorciado con una hija de su matrimonio y para el nacimiento de

MGS, el tenia alrededor de tres aos de su divorcio y con una relacin poco
amigable, con su exesposa, nicamente una comunicacin para estar al pendiente
de su hija.

Por otro lado la madre de MGS, Roco, una mujer divorciada desde hace 17 aos,
con un hijo de 18 aos producto de su matrimonio y con una muy deteriorada
relacin con el exmarido por una demanda entablada por manutencin que hasta el
da de hoy le causa diferencias con su hijo el mayor.

Hablando sobre MGS en el vientre de su madre, la cual pasaba por un momento

muy complicado ya que su madre estaba muy mal de salud por diabetes, con
hemodilisis y con prdida de vista al 70%; sin embargo estuvo al cuidado de ella
ya que vive en la misma casa y aun con su embarazo muy avanzado y con
complicaciones, al grado de tener en tres ocasiones amenaza de aborto a lo cual no
haca caso de las indicaciones de su ginecloga para los cuidados, pensando ms
en cuidar a su mam que a ella misma, ya que se lleg a quedar a cuidarla en el
hospital, ella la baaba, la cambiaba y a veces que su madre se desvaneca llego a
tener que sostenerla para que no se le cayera. Todos estos eventos los paso, hasta
que finalmente casi en el ltimo mes de embarazo, muri sus mam causndole
mucha tristeza y depresin.

El nacimiento de MGS fue en clnica particular, en la cual estuvo presente el pap.

Fue por parto, sin embargo se complic causando sufrimiento fetal en el beb por lo
que estuvo en observacin varios das si causarle algun dao fsico a consecuencia
de esto.

A los pocos meses de nacimiento del nio, decidieron sus padres vivir juntos en la
casa de ella, la cual es un departamento a un lado de la casa paterna de ella, y en
otro departamento vive otra de sus hermanas quienes la apoyan siempre, segn lo
comentado por la madre de MGS.

A los dos aos de nacido, nuevamente se embaraza la madre de MGS y tiene otro
nio. Y es hasta cuando MGS cumpli tres aos, sus padres decidieron casarse al
civil y por la iglesia catlica.

Sigmund Freud, el creador de la Teora del Psicoanlisis en su teora del desarrollo

psicolgico, postula que el mismo inicia desde el primer ao de vida del nio y
termina la edad adulta, Freud menciona que el desarrollo psicolgico es una
necesidad vital que debe de ser satisfecha, de lo contrario se crean psicopatologas
en cada una de las etapas del mismo.

Una regin del cuerpo en que los procesos excitantes e irritantes tienden a
concentrarse, y cuyas tensiones pueden ser eliminadas mediante alguna accin
sobre tal regin, como puede ser chupar o acariciar, recibe el nombre de zona
ergena. MGS consideradas en conjunto, las tres etapas del desarrollo, segn Freud
(la oral, anal y flica) reciben el nombre de Periodo Pregenital. Este periodo abarca
los cinco primeros aos de vida.
La fase oral que abarca desde el nacimiento hasta aproximadamente el ao y medio
de vida, y que nos ensea que la zona ergena predominante es la boca, donde las
manifestaciones tpicas consisten en succin del pulgar,el chupeteo y el actor de
morder lo cual se convierte en su contacto con el mundo. Donde se desarrolla el
sentimiento de confianza por parte del nio y su necesidad bsica es alimentarse, en
el caso del menor, el cual mencionar como su madre, me comenta que tuvo
alimentacin por pecho materno hasta el primer ao de vida, lo cual le ayudo mucho
ya que no presento sntomas de resfriados o estreimiento y le permiti estar muy
unida a l estos meses. Tuvo que dejar de darle pecho por cuestiones de trabajo, sin
embargo su primer alimento fue leche materna y poco a poco fue generando el
destete para el ingreso a la guardera.

Durante la etapa anal, del ao y medio a los tres, y donde se inicia un cierto proceso
de autonoma y de autoafirmacin, por el control de esfnteres me comenta su madre
que ella no puso mucho nfasis en ensearlo por cuestiones de comodidad usaba el
paal en casa y en la guardera si llevaban un seguimiento para el aprendizaje del
nio, sin embargo su mam en casa o si salan a la calle optaba por el paal por
comodidad, lo dejo de usar al ao ocho meses, ya que el nio ya no quera ponerse
los paales. Aqu su mam cuando el avisaba ella reforz festejandole si avisaba y/o
se sentaba en la taza. Esto cuando el nio se haca ya en el paal lloraba porque ya
no quera usarlo, lo cual le generaba vergenza.

Actualmente, se encuentra en la etapa flica, que va de los tres a cinco aos, etapa
donde se despierta el inters sexual propiamente dicho, en esta parte me comenta
su mam que cuando se baa el nio es cuando le pregunta sobre su pene y las
dudas de porque las nias no tienen, ella es una persona que le habla con mucha
libertad y le explica de manera sencilla el porque son distintos los nios de las nias;
adems de que siempre se ha dirigido al pene de MGS con su nombre tal cual es,
no con apodos ni otros adjetivos. El apoyo del padre es fundamental, quien platica
con l acerca de lo que el les pregunta de manera sencilla

Su mam comenta que no siente que tenga muy desarrollado el complejo de Edipo, ya que
su hermano el menor acapara mucho su atencin, sin embargo MGS busca siempre abrazar
a su mam y decirle que la ama mucho. Apoyado en esto, durante las visitas no observ
actitudes muy marcadas sobre su desarrollo

3. Descripcin fsica del menor.

MGS es un menor que mide 119 cm, con peso de 22 kgs. Es un nio delgado, de
tez blanca, ojos color miel, labios y nariz delgados. Tiene cabello lacio color castao
claro. Dentro de su grupo de clases, es de los mas altos de estatura. Su vestimenta
se detecta limpia y se presenta aseado a la escuela.

Datos relacionados con la gua de observacin.

Para desarrollar este punto, me gustara iniciar hablando de la Teora de Erickson

sobre todo porque habla de su entorno psicosocial del proceso evolutivo del ser
humano. Para l, la personalidad del individuo nace de la relacin entre las
expectativas personales y las limitaciones del ambiente cultural. Cada una de las
etapas aprendidas en este curso por Erickson, desde la lactancia hasta la vejez, son
formadoras de una virtud particular; siendo cada una de estas virtudes un escaln de
la vida humana que se apoyara sobre los escalones anteriormente conquistados, es
decir, lo que nos hace crecer como personas.

Segn la teora psicosocial de Erickson, el Estado 1. Confianza bsica Versus

Desconfianza bsica, la primera demostracin del nio pequeo de confianza social
es la facilidad de su alimentacin, su sueo y la relacin de sus intestinos. Para la
solucin del conflicto entre Confianza Bsica y Desconfianza Bsica es fundamental
la relacin materna. Por lo que decimos que la cantidad de confianza derivada de la
ms temprana experiencia infantil depender de la cualidad de la relacin materna.
En el caso de MGS, su mam ha estado con el siempre desde su nacimiento hasta
que lo llevo a la guardera, donde como usted lo comento, el proceso de aprendizaje
natural se altera y se adelanta, pero siempre ha tratado de apoyarlo y darle
confianza para que se exprese y actue. La madre me comenta que de hecho siente
que lo ha protegido mas que al ms pequeo debido a su carcter ya que presenta
rasgos de mucha inseguridad para realizar muchas de sus actividades o decidir
hacer o no hacer algo o probar o no algo. Para MGS su esperanza radica en su
mam, cualquier sentimiento de duda lo comenta con su mam y pregunta si tiene
desconfianza para que ella lo motive a realizarlo.

Sus padres han fomentado su autonoma aunque le cuesta algo de trabajo decidir
por el mismo. Y actualmente se ubica en el Estado III, de edad preescolar donde no
tiene iniciativa para realizar muchas de sus actividades; disfruta mucho sus juegos
aun cuando tiende en ocasiones a maltratar sus juguetes, y mas aun si esta molesto
o no obedece los maltrata aun mas.

Dentro de las capacidades y dificultades (Cognoscitivas, psicomotoras y

psicosociales) del menor que puede detectar durante el periodo de observacin y
referente a su mbito psicosocial, pude ver que el nio puede relacionarse
fcilmente con sus compaeros y mantiene una relacin mas estrecha con dos de
ellos con los que pasa la mayor parte del tiempo en su escuela. Sin embargo me
comenta su mam, que a raz de que su hermano entro al 1 de knder se alej un
poco de ellos para andar con su hermanito ya que buscaba que tuviera amiguitos y
lo cuidaba, por lo que se alejo un poco de sus propias actividades por unirse a las de
su hermano lo cual ha hecho que tenga amigos de otro saln. Su mam le ha venido
insistiendo que tiene que dejar a su hermanito que tenga a sus amigos y el los
suyos pero se siente como responsable de que lo junten y de que su hermanito no
este solo en el recreo. En sus juegos le gusta participar en grupos o equipos para
jugar y se integra, y en casa con su hermano juega la mayor parte del tiempo.

Con la maestra lleva una buena relacin, se dirije a ella con respecto pero con
confianza, aunque en varias ocasiones cuando le habla la maestra no le hace caso a
la primera tiene que insistir la maestra para captar su atencin.
Su desenvolvimiento en casa con sus tias y abuelo es muy cercana, tiene mucho
afecto hacia ellos y les muestra su cario con abrazos y besos. Sin embargo
muestra mucha inseguridad y pena con personas extraas o adultos en general aun
cuando ubique que son amistades familiares.

Para situaciones donde su mam le pregunta si desea comer o hacer algo, en

ocasiones preguntas muy sencillas, piensa mucho su respuesta y muestra
inseguridad e indecisin para responder y de hecho no voltea a verla o a la persona
que le pregunta, no la ve se agacha o mira de lado contrario para responder con
pena.

Sin embargo, su mam lo describe de carcter sumamente noble, lo cual lo lleva a

que los dems nios abusen de l y lo molesten y aun cuando lo agredan no
responde a la agresin, lo cual pude detectar tanto en la escuela como en el hogar,
ya que en la escuela si esta solito y algun nio llega a ordenarle algo, lo hace sin
ningn reparo, y si le dicen algo por molestarlo, no dice nada ni a la maestra.

La situacin en casa, en relacin con su hermano, pasa lo mismo, de hecho el

hermano aunque es ms pequeo le pega y el no se defiende porque dice que es su
hermano pequeo, su mam le insiste en que no se deje del hermano, pero no es
hasta que su mam se lo indica que el responde para defenderse.

Con respecto al mbito psicomotor, no presenta dificultades en su motricidad al

realizar actividades tanto en la escuela como en casa.

En el mbito cognoscitivo, en la escuela presenta lentitud en terminar sus

actividades, pero termina todo lo que se le indica, sin embargo en casa mam tiene
que insistir para que termine lo que comenz sobre todo sus deberes como recoger
juguetes, levantar su plato de la comida. Tampoco muestra mucho inters por la
lectura ni en casa ni en la escuela.

EL JUEGO

El nio juega porque jugando explora, experimenta, aprende y crea. Jugando

conserva su equilibrio psquico o descarga su tensin acumulada por sus
experiencias. A estas funciones sobre el juego se ha llegado gracias a diferentes
estudios y tratados que han llevado a cabo diversos autores desde corrientes muy
dispares.

Vigotsky y Elkonin consideran que lo ms importante en el juego es la naturaleza

social de los papeles representados por el nio. En una primera fase, el juego
simblico es individual ,ms tarde el nio desarrolla el juego protagonizado, que
consiste en una reconstruccin de las interacciones de los adultos que el nio
comprende de forma fraccionada. Para ello necesita a otros nios que asuman
papeles que complementen el suyo.

Elkonin investig la naturaleza social del juego protagonizado, donde se

reconstruyen sin fines utilitarios directos las relaciones, destacando las normas,
 tareas y las relaciones de contenido social. Indica que el origen del juego simblico
est relacionado con la formacin cultural del nio, que est guiada por los adultos.

Retomando un poco de la Teora de Vigotsky, se ve fcilmente que los procesos

creadores de un nio, se advierten ya con toda su intensidad desde la ms temprana
infancia. Entre las cuestiones ms importantes de la psicologa infantil y la
pedagoga figura la de la capacidad creadora en los nios, la del fomento de esta
capacidad y su importancia para el desarrollo general y de la madurez del nio.
Desde la temprana infancia encontramos procesos creadores que se aprecian, sobre
todo, en sus juegos. El nio que cabalga sobre un palo y se imagina que monta a
caballo, la nia que juega con su mueca creyndose madre, nios que juegan a los
ladrones, a los soldados, a los marineros. Todos ellos muestran en sus juegos
ejemplos de la ms autntica y verdadera creacin.

En este mbito, MGS disfruta mucho sus juegos, pasa la mayor parte del tiempo por
las tardes jugando con su hermano o con sus primos que en ocasiones estn en su
casa. Disfruta jugar a los superhroes y se pone mscaras, capas, utensilios de
cocina como espadas. Es un rea donde pude percibir que aqu el nio no tiene
dudas de lo que quiere ser jugando, decide inmediatamente que quiere jugar o quien
quiere ser en el juego.

Es cierto que los nios en sus juegos, reproducen mucho de lo que ven, pero bien
sabido es el inmenso papel que pertenece a la imitacin en los juegos infantiles. Son
stos, frecuentemente, un mero reflejo de lo que ven y escuchan de los mayores,
pero dichos elementos de experiencia ajena no son nunca llevados por los nios a
sus juegos como eran en la realidad. No se limitan en sus juegos a recordar
experiencias vividas, sino que las reelaboran creadoramente, combinndolas entre
s y edificando con ellas nuevas realidades acordes con las aficiones y necesidades
del propio nio. El afn que sienten de fantasear las cosas es reflejo de su actividad
imaginativa, como en los juegos.

NTRODUCCINLa Metodologa Cualitativa es aquella en la cual se realiza una

investigacin detallada por mediode la observacin.La observacin es ver, mirar y analizar
detalladamente un objeto, fenmeno o situacin.El presente trabajo contiene informacin
acerca de lo que nosotras observamos en el Jardn deNios Felipe Carrillo Puerto, que se
encuentra en el municipio de Felipe Carrillo Puerto,QuintanaRoo.Para poder realizar la
observacin formulamos una serie de preguntas para guiarnos yposteriormente las
reconstruimos adecundolas para poder observar una institucin educativa.Nuestro objetivo
es identificar aspectos importantes y observar para documentar prcticaseducativas.

3. La informacin recabada despus de haber observado el Jardn de Nios Felipe

CarrilloPuerto que tiene por clave: 23DGN0056C, turno matutino, que se encuentra en la
zona No. 018y que est ubicada en la Av. Santiago Pacheco Cruz con Constituyentes en la
 ciudad de FelipeCarrillo Puerto, dicha institucin est dirigida por la directora Lizbeth Gemes
Canul.Hemos observado que el nivel socioeconmico de dicha localidad es media y por ende
el de lainstitucin tambin. No obstante, la escuela cuenta con suficientes espacios para
realizar susdiversas actividades, como por ejemplo bailables a fechas alusivas, eventos
relacionados a fechasclebres como el da de las madres, da del padre y del nio, tambin
por las tardes, maestras ymadres de familia asisten a la escuela para aprender a tejer. Este
curso es impartido por unamadre de familia que fue voluntaria durante un tiempo y que ahora
est contratada por el ICAT,este curso no tiene algn costo y la escuela est prestada para
dicha actividad.La visin de la escuela es ser una institucin de primera, en donde se
promueva la mejoracontinua con eficacia y eficiencia promoviendo y proporcionando
innovacin educativa y altacalidad en el servicio, con docentes capacitados y comprometidos,
padres y alumnosparticipativos y responsables que interactan de manera organizada y
sistemtica, que nos llevena propiciar aprendizajes significativos en los nios y con una
infraestructura necesaria y acorde alos parmetros de UNA ESCUELA DE CALIDAD.Esta
escuela tiene la misin de cubrir con eficiencia y profesionalismo en el desarrollo de
laspotencialidades de la comunidad escolar, promoviendo los valores, de justicia, igualdad,
respeto,tolerancia, equidad y democracia. Sustentndose en el artculo 3 constitucional, la ley
generalde educacin y el programa de preescolar vigente, el personal est capacitado,
concientizado yactualizado, consciente de sus responsabilidades de su quehacer educativo
fomentando unambiente de armona y respeto entre docentes para llevar un trabajo
colegiado.El compromiso del equipo docente es participar en cursos y talleres
capacitndosecontinuamente para lograr mejorar en la prctica docente y manejar
adecuadamente el programade educacin preescolar vigente.Practicar en la vida diaria los
valores universales (justicia, equidad, responsabilidad, tolerancia,compromiso, etc.) Atender
con equidad a la diversidad, cumplir y alcanzar las metas, realizaracciones en beneficio del
plantel escolar tanto en su aspecto fsico como pedaggico.
4. El compromiso de la directora es realizar con responsabilidad y conciencia la
funcin directiva,encaminada en alcanzar metas significativas para la misma comunidad
escolar, organizando demanera sistemtica y eficaz las estrategias a seguir, los acuerdos y las
comisionescorrespondientes, para poder lograr la calidad educativa que se pretende.De igual
forma observamos que esta escuela cumple con la normatividad de ser laica porqueaceptan a
todos los nios sin importar su religin y es nacionalista debido a que fomentan el amory el
respeto a los smbolos patrios manifestados de forma de adornos alusivos y ensendole a
losnios a participar en los homenajes y por lo consiguiente en la escolta.El aspecto poltico
se relaciona con la escuela al brindarles apoyo a la institucin por medio de laIFEQROO, el
programa de escuelas de calidad (PEC) su propsito es brindarle apoyo a lasescuelas de
educacin bsica incorporadas al programa, en el diseo e implantacin de un modelode
gestin estratgica participativa que les permita mejorar los aprendizajes de los alumnos y
laprcticadocente.Cabe mencionar que la directora de forma autnoma realiza diversas
gestionesque tambin le brindan apoyo a la escuela. El aspecto poltico repercute en la
institucin al pintarlas escuelas de los colores del partido que gan la presidencia.La escuela
est estructurada por 7 salones, 5 salones estn hechos de mampostera y uno de ellosocupa
el lugar que un da fue de msica y movimiento es un saln provisional ( hecho detablaroca), 2
baos que estn bien creados porque cuenta con WC y lavabos adecuados para losnios, 1
comedor que cuenta con mesas y sillas cmodas para el desayuno de los nios, unadireccin,
cancha, un rea de juegos integrales que fue clausurada debido a que un huracn
 hisoderrumbar unos rboles que se encontraban en dicha rea, daando algunos juegos
dejndolosinservibles por lo que se opto por desinstalarlos por la seguridad de los nios ya
que suestructura no era confiable, pero que est dentro de los planes volverlo a instalar con
mayorseguridad, y cuenta tambin con una cocina, incluyendo los servicios bsicos de luz,
agua ytelfono. La estructura fsica de la escuela tiene partes que podran ser peligrosas
porque hayespacios que no estn nivelados, cabe recalcar que la parte de atrs de la escuela
no es laadecuada.La escuela est conformada por 7 maestros, la directora, 2 intendentes, 1
maestra de canto, 1maestro de educacin fsica y 2 cocineras.Las maestras dan clases a sus
alumnos, los intendentes se encargan de la limpieza de la escuela,las cocineras hacen
comidas para los nios con higiene, en total cuenta con 14 servidores que
5. integran el personal. El personal logra cumplir las necesidades de la institucin
porque pudimosver que le ponen empeo a su trabajo.La escuela realiza actividades
extraescolares como son: las fajinas, festivales, algunas madres defamilia acuden por la tarde
para elaborar los trajes de sus hijos para festivales con ayuda de lasmaestras, pero cabe
sealar que no todos los padres de familia se interesan por dichas actividades.Podemos inferir
que la relacin que existen entre maestros y alumnos es buena, porque tuvimosla oportunidad
de platicar con la directora la cual nos cont sus ancdotas en donde hace mencindel amor
que le tiene a los nios y del reconocimiento de los padres de familia e incluso de
lascomunidades en las que ha trabajado.
6. ConclusinDespus de haber realizado el presente trabajo podemos concluir que
este trabajo que est hechopor medio de la observacin, herramienta til para la obtencin de
informacin, nos ha servidopara identificar los datos ms relevantes a cerca del objeto en
cuestin, en este caso, un Jardn deNios ubicada en esta cabecera municipal, en la cual
analizamos que dicha institucin cuentacon los servicios bsicos que requiere cada escuela,
cubre las necesidades que los nios requierenpara su bienestar integral, tambin nos
percatamos que las condiciones fsicas no las adecuadas,algunas reas se encuentran en
proceso de reconstruccin e incluso aulas en adaptacin, perocabe hacer mencin de que las
reas reconstruyndose son para poner por delante la seguridad delos nios, que es la
objetivo principal de dicha escuela.Todo lo anterior fue con el fin de darnos una idea ms
amplia de como es un Jardn de Nios,como se integra y nociones de cmo funciona dicha
institucin esto nos servir de gran ayuda,porque es el contexto en donde realizaremos
nuestras prcticas como futuros educadoras y es elmbito en cual trabajaremos como docente
de educacin preescolar.La observacin es muy importante porque aunque parece algo
simple requiere de todo un procesoque tiene que llevarse a cabo para su realizacin y
obtencin de datos de manera eficiente y aspoder hacer un anlisis completo de lo que se
observ.