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Profissional em Educao
The place of research in the Professional
Masters Program in Education
Marli Andr1
Lisandra Princepe2
RESUMO
O texto discute o lugar da pesquisa no Mestrado Profissional em Educao
no Brasil. Na primeira parte, so revistos alguns pontos da sua trajetria,
que foi marcada por resistncias e desconfianas por parte da comunidade
acadmica. Em seguida, procura-se mostrar aproximaes e diferenas entre
o Mestrado Profissional e o Acadmico, acentuando o lugar privilegiado da
pesquisa na formao do profissional da educao. Tendo como referncia o
Mestrado Profissional em Educao: Formao de Formadores da Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo (PUC SP), indica-se como se tem pro-
curado articular investigao e prtica pedaggica na estrutura curricular do
curso. Finalmente, apresenta-se uma anlise dos trabalhos finais defendidos
pelos ps-graduandos desse curso, destacando temas, metodologias e resul-
tados obtidos, o que permite avaliar a consecuo dos objetivos pretendidos.
Palavras-chave: pesquisa da prtica; Mestrado Profissional; trabalho final
de mestrado.
ABSTRACT
This paper discusses the place of research in the Brazilian Professional
Masters Program in Education. In the first part we recover part of its history,
which is marked by a movement of resistance and distrust by the academic
DOI: 10.1590/0104-4060.49805
1 Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo. Programa de Estudos Ps-graduados em
Educao Formao de Formadores Mestrado Profissional. So Paulo, So Paulo, Brasil. Rua
Ministro Godoy, n 969, 4 andar, sala 4B-06. Bairro: Perdizes. CEP: 05015-901. E-mail: marli.
andre@gmail.com
2 Universidade Paulista. So Paulo, So Paulo, Brasil. Rua Torres de Oliveira, n 330.
Bairro: Jaguar. CEP: 05047-000. E-mail: lisandramprincipe@gmail.com
Introduo
seleo dos TFCs foi pautada nos seguintes critrios: que contemplassem uma
diversidade de contextos de trabalho, cargo/funo ocupada pelo pesquisador e
que se dirigissem s duas linhas de pesquisa: 1) Desenvolvimento Profissional
do Formador e Prticas Educativas; e 2) Intervenes Avaliativas em Espaos
Educativos.
Quanto caracterizao dos autores, a maioria ocupa cargo/funo de ges-
tor: diretor (6); gerente de avaliao (1), supervisor de ensino (3); coordenador
pedaggico/professor coordenador (14), coordenador de ncleo pedaggico (3);
formador no Terceiro Setor (5), consultor em formao continuada (1), peda-
gogo (1). Um grupo menor (9) atua como docente, seja na Educao Infantil,
seja nos anos iniciais e finais do ensino fundamental, ou no ensino mdio. Um
ps-graduado atua como docente no ensino superior, em cursos de Pedagogia.
Quanto aos contextos de trabalho, uma autora atua na Rede Estadual de
Educao do Cear e os demais em So Paulo, dos quais: 18 na rede estadual
de educao; 11 em redes municipais (So Paulo, Grande So Paulo e interior);
7 em escolas da rede privada, 5 em instituies do Terceiro Setor; 1 em uma
empresa de consultoria em projetos educativos, 1 em um Instituto de Ensino
Superior (IES) privado e outro em um Instituto Federal. A maioria dos autores
tem vnculo laboral com a rede pblica de ensino e atuam como coordenadores
pedaggicos, gestores ou professores.
Do total de 44 textos examinados, observou-se que 32 esto vinculados
linha de pesquisa Desenvolvimento Profissional do Formador e Prticas
Educativas, e 12 linha de Intervenes Avaliativas em Espaos Educati-
vos. Esta distribuio decorreu da separao dos ps-graduandos, ao final
do primeiro semestre do curso, quando fizeram a opo por uma das linhas de
pesquisa do curso, o que direcionou a escolha de disciplinas e a temtica dos
trabalhos finais de concluso.
A grande maioria dos TFCs (42) teve uma interlocuo direta com a edu-
cao bsica, o que muito compreensvel, uma vez que o curso destina-se
formao de coordenadores pedaggicos, supervisores, diretores e professores
para atuar prioritariamente na formao de professores da educao bsica.
Apenas dois TFCs dirigiram-se indiretamente educao bsica, na medida
em que investigaram a formao inicial de professores que ocorre no curso de
Pedagogia. Embora o contexto desses dois estudos fosse o ensino superior, as
questes investigadas se dirigiam ao preparo do futuro professor para atuar na
educao bsica.
Na seleo dos candidatos ao mestrado leva-se em conta o critrio de
vinculao com a educao bsica, posteriormente, no desenvolvimento das
disciplinas e na orientao do TFC tenta-se reafirmar esse propsito. A anlise
dos TFCs j defendidos indica que tal propsito vem sendo cumprido.
Consideraes finais
REFERNCIAS
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