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para la paz
Diagramacin:
Organizacin Internacional para las Migraciones (OIM)
Johanna Anglica Arias Gonzlez
Misin Colombia
http://www.oim.org.co
Impresin:
Alejandro Guidi, Jefe de Misin
Pictograma Creativos SAS
Fundacin Escuelas de Paz
Amada Benavides de Prez - Presidenta
Coordinadora general del Encuentro Nacional de Educacin
para la Paz.
http://www.escuelasdepaz.co
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prcticas resistentes y creativas, que cuestionan y resig-
Ms all de Cules son las demandas de docentes, educadores populares, estudiantes, movimientos
la coyuntura sociales frente a la educacin para la paz?
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Por qu es fundamental la educacin inclusiva en la educacin para la paz en el contexto
colombiano?
Inclusin y
educacin Cules son los retos de la educacin frente a vctimas y victimarios, la reparacin inte-
para la paz gral y la reintegracin social?
Cmo se puede contribuir a la construccin del Estado social de derecho desde la educa-
cin para la paz?
Qu dicen los Cmo fortalecer los procesos de autodeterminacin y resistencia de las poblaciones desde
territorios? la EPP?
Cmo gestionar las tensiones entre polticas nacionales, regionales y locales en educa-
cin para la paz?
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Para abordar estas trece preguntas, las organizaciones gogas crticas. Estos conceptos propuestos sin defini-
convocantes, organizadas en grupos, a partir de sus ciones unvocas ni definitivas, evidencian su polisemia
propios intereses, experiencias y saberes, se asumieron en la perspectiva compleja de interdependencia entre
como facilitadoras de la reflexin sobre cada una de los campos de saber en los que se enmarcan.
las interrogaciones, Por ello, cada mesa fue diseada
metodolgicamente por un grupo particu- Por otra parte, se enunciaron postulados
lar de organizaciones e instituciones. tericos para caracterizar las perspec-
...cada mesa tivas pedaggicas desde las cuales
La riqueza de este proceso meto- fueron formuladas las preguntas.
dolgico consisti en poner en fue diseada En especial las pedagogas crti-
juego, a partir de las preguntas cas: pedagoga experiencial y
diversos postulados tericos, metodolgicamente educacin popular. As como
metodologas y mediaciones, el paradigma de la compleji-
entre actores diversos. Enun- por un grupo particular dad como marco para pensar
ciaremos algunos aspectos la educacin.
de los postulados tericos, las de organizaciones e
metodologas y las mediaciones No se pretende aqu discutir los
propuestas: instituciones... postulados tericos sino enun-
ciar las propuestas de las organizacio-
Postulados tericos. Las metodologas nes facilitadoras para el desarrollo de las
propuestas manifiestan, en primer lugar una red de preguntas en el encuentro nacional; por ello, resalta-
conceptos. Por una parte aquellos relacionados con los mos que estos postulados, se centraron en los ejes de
ejes temticos: paz, educacin, educacin para la paz, Paz y Educacin para la paz.
dilogos, reconciliacin, perdn, cultura, inclusin,
memoria, verdad, cultura democrtica, culturas de Cuestin de mtodo: Una experiencia de dilogo.
paz, resistencia, micropoltica, poltica pblica, peda- La reflexin en la mesa de convocantes dej claro que,
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para facilitar las preguntas, se deban emplear meto- La mediacin pedaggica se entendi como el trata-
dologas capaces de generar dilogo e intercambio de miento de los contenidos, las preguntas y expectativas
saberes. en torno a los diferentes temas, para dar lugar al acto
educativo, en este caso, como experiencia de comuni-
Con este propsito se usaron metodologas cuyo cacin entre los participantes, a travs de la conversa-
objeto es favorecer el dilogo y promover la expe- cin, del arte y del cuerpo.
riencia de la conversacin y de la diversidad, de tal
manera que el Encuentro mismo, fuera un espacio de Estas formas: El performance, la msica, la danza, el
experiencia para los participantes, un ejercicio demo- crculo oval, el dilogo de experiencias y saberes, las
crtico para mostrar y construir nuevas percepciones metodologas del museo y comunidad de indagacin,
y prcticas. la clase foro, la cartografa social, el conversatorio poli-
fnico, la feria de reflexin, el trabajo del cuerpo, la
Podemos distinguir un ncleo comn en las meto- mesa de controversia y panel, las narrativas como el
dologas propuestas: a) La lectura crtica de la reali- reverso de la historia, dieron cuenta del sentir alterna-
dad y el cuestionamiento de la educacin formal; b) tivo, que proponen las pedagogas crticas y enuncia-
la tendencia a privilegiar las metodologas dialgicas ron caractersticas propias de la educacin para la paz.
y participativas, para hacer visibles las subjetividades
en juego y los agentes de cambio en la Educacin para
la paz.
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Desde el marco de los acuerdos de la Habana, su
implementacin y la construccin de Paz en Colombia:
Este es un escenario obligado en la configuracin de agendas de educacin para la paz en los contextos loca-
les y regionales. En este sentido es una agenda en el corto plazo que requiere incorporar la perspectiva de la
educacin para la paz y que tiene como reto acompaar la generacin de dilogos ciudadanos que enriquezcan
y ambienten los acuerdos y produzcan comprensiones necesarias para su viabilizacin en cada territorio.
Acciones:
Las organizaciones y distintos actores del Encuentro Nacional, proponen articularse
en torno a la difusin para la comprensin de los acuerdos de paz entre el Gobierno
y las Farc EP con enfoque diferencial y lenguaje incluyente a partir de las
realidades de las poblaciones, como parte de la memoria histrica del conflicto y la
construccin de la paz en los territorios.
Situar los acuerdos como contenidos de las propuestas de educacin para la paz,
entendiendo que dichos acuerdos requieren comprensiones y enfoques desde la
generacin de culturas de paz.
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Desde los Movimientos y Organizaciones Sociales
Los Movimientos sociales y la organizacin social en Colombia, han aportado de manera significativa en la
bsqueda de la paz, la garanta y exigibilidad de los derechos humanos, la visibilizacin de los impactos de la
guerra en diversos territorios y poblaciones. Por efectos de la guerra la movilizacin social es frgil, sin embargo
ella es la voz de los ciudadanos, de los campesinos, de las mujeres, de los indgenas, de los jvenes, de los estu-
diantes que han desarrollado acciones y procesos, en clave de educacin para la paz. Es necesario fortalecer los
movimientos y las organizaciones sociales como escenario de la Educacin para la Paz.
Acciones:
Converger en redes y plataformas para consolidar propuestas y reflexin de educacin para las culturas
de paz.
Una estrategia con los medios de comunicacin masivos para generar mensajes e ideas macro-sociales a
favor de la paz: saber que existe de que se trata, sentir que este proceso pasa por su vida y que esto trans-
forma su vida.
Impulsar el desarrollo del artculo 123, plan nacional de desarrollo: estrategia nacional para la garanta de
los Derechos Humanos.
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Desde la Ctedra de Paz
La ctedra de Paz se constituye en una herramienta muy importante para generar procesos pedaggicos de
transformacin cultural, en el sistema educativo formal. Es necesario recoger los aprendizajes, producir conte-
nidos y metodologas para generar nuevas prcticas pedaggicas que incidan en el manejo noviolento de los
conflictos y estos como lugar de aprendizaje de la convivencia pacfica y la diversidad.
Acciones:
Generacin de mesas de articulacin con las comunidades educativas para dar contenidos, metodologas
y contexto a las ctedras en perspectiva de los territorios y las diversidades.
Desarrollar propuestas pedaggicas de la memoria y de los conflictos actuales (pedagoga del informe Basta
Ya), de tal manera que la ctedra nos e reduzca al cambio de actitudes o comprensin de conceptos, sino al
reconocimiento de la memoria y una lectura crtica de la realidad.
As mismo a la produccin de conocimiento sobre la paz. En este sentido la ctedra anclada a procesos de
investigacin en las distintas lneas del campo de la paz.
Reconocer el papel de maestros y docentes tambin como lderes y articuladores de procesos sociales que
ayudan en la transformacin no solamente en el mbito escolar sino tambin en el mbito comunitario y
social. Los maestros como lderes sociales de paz.
Acciones:
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Desde las Reformas en el Sistema educativo
Es necesario impulsar reformas en el sistema educativo que tengan como horizonte la construccin de la paz en
Colombia y por lo tanto la generacin de culturas de paz. En este sentido un conjunto de escenarios de inciden-
cia pueden contribuir si no a una reforma general, si a dar pasos significativos en aspectos nodales del sistema.
Con este horizonte se propone:
La escuela como un territorio de paz para evitar Fomentar los espacios de interlocucin entre la
que se apropien por diferentes actores, rodearla comunidad educativa y el estado para la formu-
de manera integral garantizando la proteccin lacin de una poltica pblica de Educacin para
la paz.
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Desde las estructuras de organizacin y administracin
institucional.
Uno de los mbitos que presenta mayores dificultades para el desarrollo de las polticas, programas y procesos
de Educacin, es el mbito de las estructuras y la administracin institucional. La desarticulacin y desacuerdo
no asegura una eficacia de las acciones polticas y de los recursos, por ello, se propone favorecer acciones de
dilogo y articulacin con las instituciones de educacin en todos los niveles de la siguiente manera:
Acciones:
Construir diagnsticos integrales que valoren los territorios en su complejidad y los sujetos en su diversi-
dad, y no continuar con diagnsticos segregadores y discriminadores
Es clave poder avanzar en unos compromisos institucionales desde los contenidos, las estrategias y los
recursos que significa consolidar dicha apuesta formativa.
Incidencia en otras polticas pblicas: jvenes, cultura, convivencia, servicio militar, memoria, lineamientos
de poltica pblica en derechos humanos y DIH, etc.
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Financiacin del derecho a la educacin y las polticas pblicas de Educacin para la paz.
Las instituciones y diferentes organismos han avanzado enormemente en el diseo de lineamientos de pol-
tica pblica, escenarios de participacin y discusin; pero no se ha logrado una corresponsabilidad entre
las instituciones y los ciudadanos, es decir, debemos posibilitar un contexto para el desarrollo de dichos
contenidos, un compromiso ciudadano de apropiarlos en nuestra cotidianidad.
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biano. Propone revisar experiencias alrededor del
mundo y enfrentar el reto de tejer un proceso de cons-
truccin de paz y de cultura de paz que la convierta en
un ejemplo para muchas personas, que modifique la
percepcin exterior que tiene de pas violento por una
de pas capaz de consolidar una paz duradera.
La transformacin de la cultura de paz se agencia Un segundo papel, es pensar una educacin para la
mediante la informacin, la comunicacin, la educa- paz que articule la educacin en sus aspectos estruc-
cin y los encuentros ciudadanos nacionales y loca- turales, culturales y directos. En el primer caso, los
les, en donde todas las voces, tengan la oportunidad contenidos y significados se relacionan con la igual-
de expresar sus experiencias, intereses y propuestas. dad, la justicia, el poder, la democracia. En el segundo,
Tanto en eventos formativos y polticos, como en todos con los valores y principios de la civilidad, la sensibili-
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dad moral, el dilogo, las competencias y capacidades nes sociales y comunitarias en temas relacionados;
ciudadanas, la interculturalidad. En el tercer caso, con as como una importante produccin normativa para
la justicia en equidad, los mecanismos de abordaje de orientar y regular estos procesos.
los conflictos, la justicia transicional, la memoria, la
justicia restaurativa y el tejido social, el perdn y la En cuanto a lo primero es necesario recuperar las
reconciliacin. lecciones aprendidas por mltiples educadores e inves-
tigadores sobre la paz, los derechos, la convivencia y
Al respecto, hay que decir que todos los colombianos, la ciudadana, acumuladas, en particular, a partir de
somos responsables de la paz y por tanto, necesitamos la promulgacin de la Constitucin Poltica de 1991.
una educacin para la paz: las familias, las escuelas,
las empresas, los polticos, las entidades pbli- En el plano normativo, es importante consul-
cas, privadas, universidades; se trata de tar las disposiciones de Naciones Unidas
un conocimiento y pensamiento que y, UNESCO, entre otros organismos
reta la imaginacin para construir ...todos los internacionales, que desde comien-
un nuevo pas, con capacidad para zos del Siglo XX, han desarrollado
abolir las injusticias, decir adis colombianos, progresivamente los fines, conte-
a la guerra, prevenir la violen- nidos y alcances de la educacin
cia, promover la democracia, y somos responsables para la paz. En Colombia, en la
reparar integralmente el dolor, Constitucin del 91, encontramos
el atraso, el deterioro del medio de la paz... diversas menciones de la paz y la
ambiente y del tejido social. convivencia pacfica como finalida-
des centrales del Estado (art. 1 y 2 );
4. Qu referentes necesitamos y de la paz como derecho y contenido
tener en cuenta. Sin duda la educacin educativo, articulado a la educacin ciuda-
para la paz, tiene como referentes una expe- dana y democrtica. (Art, 41). Segn el numeral
riencia significativa de las escuelas y las organizacio- 4 del art 95, es obligacin de toda persona defender
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y difundir los derechos humanos como fundamento
de la convivencia pacfica y, de conformidad con el
numeral 6 de esta norma, es obligacin de todos,
propender por el logro y mantenimiento de la paz.
Colombia ha estado durante aos atravesada por una Para ello el Gobierno debe marcar, en dilogo con esta
profunda violencia, pero tambin es sabido que junto sociedad civil, las directrices, el mnimo cdigo comn
a esta violencia han convivido innumerables experien- necesario para avanzar en la educacin para la paz.
cias constructoras de paz. En la etapa que se avecina de ste tambin debe reconocer y apoyar las capacidades
post-acuerdo, ser importante reconocer y visibilizar de los territorios para que autnomamente desarrollen
estas mltiples experiencias constructoras de paz que sus propios planes, con recursos y apoyo del gobierno.
se han desarrollado a lo largo y ancho del pas. ste
es un activo de vida, resiliencia y creatividad a valo- Recurdese que hay buenas experiencias, como
rizar como actor relevante en esta nueva fase, tanto Euskadi o Irlanda, que pueden servir de inspiracin.
por la misma gente que las construye apoderndose En ellas los muchos esfuerzos que se hicieron y se estn
ella misma, como por el gobierno y otras administra- haciendo en educacin para la paz, desde la poltica
ciones. pblica, estn dando frutos bien interesantes difciles
de hacer desde otros lugares. Estos frutos ayudan a
Desde mi perspectiva, las personas y grupos impli- avanzar hacia el Encuentro social, que es ms que
cados en ellas tienen ahora un doble papel de gran la reconciliacin, es el saber convivir con el otro dife-
calibre: por un lado impulsar nuevas experiencias y rente, el superar la imagen del otro como enemigo, el
proyectos de educacin para la paz en los diferentes adquirir habilidades para la paz, para saber transfor-
niveles de la poblacin: escuelas, comunidades, medios mar los conflictos, para cultivar relaciones armoniosas
de comunicacin, administraciones, etc. -y con conflictos-, para organizarse de forma demo-
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crtica, etc. Todas ellas capa- En este encuentro pude observar que esta sociedad