COEPE - Documento Final

UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL UFFS
PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO

PR-REITORIA DE EXTENSO E CULTURA
PR-REITORIA DE GRADUAO
I CONFERNCIA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO

COEPE
CONSTRUINDO AGENDAS E DEFININDO RUMOS
DOCUMENTO-BASE
Chapec, SC.
2010
1
UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL
Dilvo Ilvo Ristoff
Reitor Pro Tempore Jos Alex SantAnna
Pr-Reitor de Planejamento
Jaime Giolo
Vice-Reitor Pro Tempore Paulo Pinto da Luz
Secretrio de Tecnologia e Informao
Joviles Vitrio Trevisol
Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao Ilton Benoni da Silva
Diretor do Campus Erechim
Solange Maria Alves
Pr-Reitora de Graduao Antnio I. Andriolli
Diretor do Campus Cerro Largo
Geraldo Ceni Coelho
Pr-Reitor de Extenso e Cultura Paulo Henrique Mayer
Diretor do Campus Laranjeiras do Sul
Rogrio Cid Bastos
Pr-Reitor de Administrao Joo Alfredo Braida
Diretor do Campus Realeza
Comisso Organizadora Geral da COEPE

Presidente: Joviles V. Trevisol Edemar Rotta Melchior Mallmann
Ilton Benoni da Silva Monica Hass
Alexandra Filipak Jaci Poli Paulo Bittencourt
Antnio Incio Andrioli Joo Alfredo Braida Paulo Henrique Mayer
Antnio Marcos Myskiw Jos Carlos Radin Solange Maria Alves
Claudia Finger-Kratochvil Jos Oto Konzen Zenilde Durli
Dirceu Beninc Maria Helena Cordeiro
Coordenao dos Fruns Temticos

Campus Chapec Campus Erechim Campus Laranjeiras do Sul
Alessandra Germani Anderson Andr Genro Alves Ribeiro Bruno Fernandes de Oliveira
Angela Stube Fbio de Oliveira Sanches Cristiano Augusto Durat
Darlan Christiano Kroth Gerson Wasen Fraga Elemar do Nascimento
Delmir Jos Valentini Gismael Francisco Perin Cezimbra
Denio Duarte Lus Fernando Santos Corra da Silva Felipe Matos Monteiro
Francisco Mata Machado Tavares Mrcio Soares Josimeire Aparecida Leandri
Geraldo Ceni Coelho Nbia Saraiva Ferreira Rech Luis Cludio Krajevski
Geruza Tavares D'vila Paulo Afonso Hartmann Luisa Helena Cazaroli
Leonardo Santos Leito Roberto Rafael Dias da Silva Mariano Snchez
Maurcio Fernando Bozatski Rodrigo Manoel Dias da Silva Pedro Ivan Christffoli
Sandra Dalmagro
Campus Cerro Largo
Campus Realeza
Benedito Silva Neto
Dbora Machado Oliveira Antonio Marcos Myskiw
Deniz Alcione Nicolay Aparecido F. Bertochi dos
Herton Lopes Santos
Iara Denise Endruweit Battisti Carolini Heinig Voltolini
Ildemar Mayer Clovis Butzge
Louise de Lira Roedel Botelho Jaci Poli
Luis Fernando Gastaldo Joo Alfredo Braida
Manoel Teixeira dos Santos Julio Trevas
Paulo Afonso Zarth Marcos Antonio Beal
Rozane Ap. Toso Bleil
2
APRESENTAO
A UFFS , sob todos os aspectos, uma Universidade em construo. O fato de ter

menos de um ano de existncia a obriga a vivenciar a experincia de ser e estar no espao-
tempo presente sob perspectivas imensamente ampliadas e diversas. De forma mais
objetiva, estar em construo implica efetivar, pela primeira vez, as matrculas dos
acadmicos dos quarenta e dois cursos de graduao; elaborar e aprovar os planos de
ensino e os projetos poltico-pedaggicos; institucionalizar os Grupos e as Linhas de
Pesquisa; implantar os primeiros cursos de Especializao e programas de Mestrado e
Doutorado; definir as Linhas e as reas prioritrias da Extenso; organizar a Reitoria, as
Pr-Reitorias, os campi e todos os setores que oferecem as condies para o pleno
desenvolvimento das atividades-fim da UFFS.
A experincia da construo de uma Instituio de Ensino Superior se assemelha,

resguardadas as devidas diferenas, dos jardineiros. Eles sabem que o pensar e o fazer, a
ideia e a ao, a concepo e a execuo, o projeto e a obra devem andar juntos. No h
jardins sem jardineiros. Os jardins so obras das pessoas que sonham, concebem e se
dedicam apaixonadamente a fim de v-los realizados. Assim como toda e qualquer
inveno/construo humana, a UFFS precisa pensar-se cotidianamente; o seu projeto de
universidade no est dado, nem concludo. A reflexo e o debate so desafios abertos e
permanentes, de cuja intensidade depender, em boa medida, a qualidade acadmica e a
organicidade de sua insero social.
A I Conferncia de Ensino, Pesquisa e Extenso (COEPE) da UFFS reflete a

conscincia dessa necessidade. Foi proposta porque se entendeu que este seria o momento
propcio para a comunidade acadmica discutir a misso e os objetivos da nascente
Universidade. A COEPE foi uma iniciativa das trs Pr-Reitorias acadmicas Pr-Reitoria
de Pesquisa e Ps-Graduao, Pr-Reitoria de Graduao e Pr-Reitoria de Extenso e
Cultura e dos cinco campi da UFFS (Chapec, Cerro Largo, Erechim, Laranjeiras do Sul e
Realeza), cujos propsitos fundamentais foram:
1. Mobilizar a comunidade acadmica da UFFS, nos seus diferentes campi e reas

de conhecimento, para a definio das polticas norteadoras do Ensino,
Pesquisa e Extenso;
3
2. Aprofundar a interlocuo com a comunidade regional, visando eleger as
agendas prioritrias da UFFS nos campos da Pesquisa e da Extenso, e as suas
articulaes com o Ensino.
Em termos mais especficos, a COEPE visou a:
1. Submeter discusso o Documento-base da Conferncia, que apresenta os

princpios e os objetivos que devem nortear a elaborao das polticas do Ensino
de Graduao e de Ps-graduao, da Pesquisa e da Extenso;
2. Discutir/propor os temas/problemas prioritrios de investigao, a partir dos

quais sero definidos os Grupos e as Linhas de Pesquisa da Instituio;
3. Definir as prioridades institucionais no campo da Extenso e da Cultura,

considerando o compromisso da UFFS com o desenvolvimento humano, cultural,
cientfico e tecnolgico de sua regio de abrangncia;
4. Levantar as demandas no campo da Ps-graduao, visando a orientar a oferta

de cursos de Especializao e a implantao de programas de Mestrado e
Doutorado nos prximos anos;
5. Definir as diretrizes e as aes prioritrias para o Ensino de Graduao na UFFS;
6. Elaborar o Documento Final da Conferncia, que sistematiza as principais

contribuies oriundas dos Fruns Temticos e dos Grupos de Discusso
realizados nos cinco campi da UFFS;
7. Aprovar o Documento Final da Conferncia, subsdio para a elaborao do Plano

de Desenvolvimento Institucional (PDI) e das polticas de Graduao, Ps-
graduao, Pesquisa e Extenso.
Tendo em vista a caracterstica multicampi e as especificidades de cada

microrregio que sedia cada um dos campi da UFFS, procurou-se dotar a COEPE de uma
metodologia que tanto respeitasse a diversidade e a sua legtima manifestao, quanto
assegurasse o princpio da unidade institucional. A Conferncia foi, deste modo, organizada
em trs etapas fundamentais: a Abertura, os Fruns Temticos e a Conferncia Final.
A primeira dessas etapas, a Abertura, foi realizada em Chapec, no campus sede da

Reitoria, no dia 16 de junho de 2010. A Conferncia foi instalada pelo Reitor da UFFS,
seguida da entrega do Documento-base da COEPE, da apresentao da metodologia e da
palestra de Abertura, proferida por conferencista convidado.
4
A segunda foi realizada em cinco sesses, uma em cada campus. A primeira sesso
aconteceu na UFFS Campus Chapec, nos dias 17 e 18 de junho; a segunda, em Erechim,
nos dias 01 e 02 de julho; a terceira, em Realeza, nos dias 13 e 14 de julho; a quarta, em
Laranjeiras do Sul, nos dias 15 e 16 de julho; a quinta, em Cerro Largo, nos dias 22 e 23 de
julho.
A Conferncia nos campi da UFFS teve dois momentos fundamentais: os Fruns

Temticos propriamente ditos e os Grupos de Discusso. No primeiro momento ocorreram
as discusses entre a comunidade acadmica da UFFS e as lideranas regionais, em torno
dos seguintes temas:
1. Conhecimento, Cultura e Formao Humana;
2. Histria e Memria Regional;
3. Movimentos Sociais, Cidadania e Emancipao;
4. Agricultura Familiar, Agroecologia e Desenvolvimento Regional;
5. Energias Renovveis, Meio ambiente e Sustentabilidade;
6. Desenvolvimento Regional, Tecnologia e Inovao;
7. Gesto das Cidades, Sustentabilidade e Qualidade de Vida;
8. Polticas e Prticas de Promoo da Sade Coletiva;
9. Educao Bsica e Formao de Professores;
10. Juventude, Cultura e Trabalho;
11. Lingua(gem) e Comunicao: interfaces.
Os onze Fruns Temticos foram realizados em todos os campi da UFFS. Por meio
deles pretendeu-se aprofundar a interlocuo entre a comunidade acadmica e as
lideranas regionais, com o intuito de definir as polticas e as agendas prioritrias da UFFS
nos campos da Pesquisa e da Extenso, e as suas articulaes com o Ensino. Cada Frum
teve cinco coordenadores, um por campus, os quais tiveram a tarefa de (i) conceber,
organizar e coordenar as diferentes sesses do Frum; (ii) registrar, em formulrio padro
da COEPE, as principais discusses e propostas apresentadas pelos painelistas convidados;
(iii) redigir, em conjunto, um nico texto, em forma de artigo, com o intuito de sintetizar
as principais proposies apresentadas ao longo das cinco sesses de cada Frum temtico.
Os dez artigos integraro os anais da COEPE.
5
O segundo momento deu-se por meio dos Grupos de Discusso, aos quais coube a
tarefa de, a partir dos relatrios de cada um dos Fruns Temticos, sistematizar as
contribuies e definir as aes que o campus entende serem prioritrias nas reas do
Ensino, da Pesquisa e da Extenso. As proposies de cada campus foram registradas no
prprio Documento-base, que, na sequncia, foi enviado comisso geral de
sistematizao da COEPE, a fim de compor um nico documento, a ser discutido e
aprovado na Conferncia Final.
Por fim, a terceira etapa dos trabalhos da COEPE, a Conferncia Final, aconteceu
em Chapec, nos dias 02 e 03 de setembro, com a discusso e aprovao do Documento
Final.
O Documento Final da COEPE, que ora chega a pblico, sintetiza as deliberaes

havidas nesse importante espao de interlocuo sobre as prioridades da UFFS nas reas do
Ensino, da Pesquisa e da Extenso. Resultado de um processo participativo, ele reflete o
que as pessoas e as instituies envolvidas esperam construir na UFFS nos prximos anos.
Prof. Dr. Joviles Vitrio Trevisol

Presidente da Comisso Organizadora Geral da COEPE
6
SUMRIO
1 INTRODUO..........................................................................................9
2 CONTEXTUALIZAO...............................................................................12
2.1 GRADUAO........................................................................................13
2.2 PS-GRADUAO...................................................................................14
2.3 PESQUISA............................................................................................17
2.4 EXTENSO E CULTURA............................................................................20
3 PRINCPIOS ...........................................................................................22
4 OBJETIVOS E AES................................................................................25
4.1 GRADUAO........................................................................................26
4.1.1 Objetivos Gerais...............................................................................26
4.1.2 Diretrizes para a Organizao da Graduao............................................27
4.1.2.1 Democratizao do acesso e permanncia...............................................28
4.1.2.2 Flexibilizao curricular.....................................................................28
4.1.2.3 Construo coletiva e democrtica dos Projetos Pedaggicos dos Cursos..........29
4.1.3 Aes Prioritrias..............................................................................29
4.2 PS-GRADUAO ..................................................................................35
4.2.2 Diretrizes para a Organizao da Ps-graduao.......................................37
4.2.2.1 Classificao dos Cursos.....................................................................37
4.2.2.2 Constituio dos Cursos......................................................................38
4.2.2.3 Flexibilizao curricular.....................................................................38
4.2.2.4 Cooperao intercampi e interinstitucional..............................................39
4.2.2.5 Articulao com a Pesquisa e a Extenso.................................................39
4.2.3 Aes Prioritrias..............................................................................39
4.3 PESQUISA............................................................................................43
4.3.2 Diretrizes para a Organizao da Pesquisa..............................................44
4.3.2.1 Grupo de Pesquisa............................................................................45
4.3.2.2 Linhas de Pesquisa............................................................................46
4.3.2.3 Projetos de Pesquisa.........................................................................47
4.3.3 Aes Prioritrias..............................................................................47
4.4 EXTENSO...........................................................................................53
7
4.4.2 Diretrizes para a Organizao da Extenso..............................................54
4.4.2.1 Definio das reas temticas das atividades de Extenso ...........................55
4.4.2.2 Linhas de Extenso...........................................................................55
4.4.2.3 Caracterizao das aes/atividades de extenso......................................55
4.4.3 Aes Prioritrias..............................................................................57
8
1 INTRODUO
A Universidade Federal da Fronteira Sul tem menos de um ano de existncia e, a

despeito de sua tenra idade, sobre ela recaem as mais variadas expectativas, apostas e
desafios. Nascida da organizao dos movimentos sociais e das lideranas polticas e
comunitrias da Mesorregio da Grande Fronteira do MERCOSUL e seu entorno, a UFFS a
mais viva e recente expresso da capacidade de mobilizao dos atores sociais que, h
dcadas, lutam em defesa dos iderios mais importantes da emancipao social, como
democracia, igualdade, respeito diversidade, cidadania, direito educao pblica,
gratuita e de qualidade, sustentabilidade e justia social. Sua origem se d, portanto, no
mago da sociedade civil organizada. Ela nasce de fora para dentro; surge dos
movimentos sociais e, na sequncia, legitima-se como instituio pblica estatal por meio
da Lei Federal 12.029/2009.
O lugar (geogrfico, poltico e social) de nascimento da UFFS est longe de ser algo
irrelevante. Alm de inseri-la na histria do Ensino Superior brasileiro como a primeira
universidade pblica federal nascida dos movimentos sociais, tal fator atua decisivamente
sobre a construo de sua identidade e para a definio de sua misso, objetivos,
diretrizes e polticas de Ensino, Pesquisa e Extenso. Os dez princpios norteadores
estabelecidos no Projeto Pedaggico Institucional (PPI) da UFFS indicam, com bastante
clareza, os pressupostos filosficos, polticos e acadmicos que devem orientar a nascente
Universidade:
1. Respeito identidade universitria da UFFS, o que a caracteriza como espao

privilegiado para o desenvolvimento concomitante do Ensino, da Pesquisa e da
Extenso;
2. Integrao orgnica das atividades de Ensino, Pesquisa e Extenso desde a

origem da Instituio;
3. Atendimento s diretrizes da Poltica Nacional de Formao de Professores do

Ministrio da Educao, estabelecidas pelo Decreto N 6.755, de 29 de janeiro
de 2009, cujo principal objetivo coordenar os esforos de todos os entes
federados no sentido de assegurar a formao de docentes para a Educao
Bsica em nmero suficiente e com qualidade adequada;
4. Universidade de qualidade, comprometida com a formao de cidados

conscientes e comprometidos com o desenvolvimento sustentvel e solidrio da
Regio Sul do pas;
9
5. Universidade democrtica, autnoma, que respeite a pluralidade de
pensamento e a diversidade cultural, com a garantia de espaos de participao
dos diferentes sujeitos sociais;
6. Universidade que estabelea dispositivos de combate s desigualdades sociais e

regionais, incluindo condies de acesso e permanncia no Ensino Superior,
especialmente das populaes mais excludas do campo e da cidade;
7. Uma Universidade que tenha na agricultura familiar um setor estruturador e

dinamizador do processo de desenvolvimento;
8. Uma Universidade que tenha como premissa a valorizao e a superao da

matriz produtiva existente;
9. Uma Universidade pblica e popular;
10. Uma Universidade comprometida com o avano da arte e da cincia e com a

melhoria da qualidade de vida para todos.1
Os dez princpios norteadores expressam o lugar de origem (contexto) da UFFS,

assim como apontam o seu lugar de destino (finalidades). Trata-se, portanto, de uma
Universidade que nasce da sociedade, para ser um bem pblico ao seu servio. Significa
conceb-la e realiz-la tendo como ideia-fora o princpio da democratizao, cuja
processualidade precisa se dar a partir de dois movimentos.
O primeiro deles, o da democratizao de dentro para fora, exige que a UFFS seja
construda a partir de uma relao interativa e solidria (e no unilateral e distante) com a
sociedade. Ao invs de realiz-la a partir do distanciamento estrutural que tem
caracterizado muitas universidades que se colocam acima, numa posio distante da
comunidade onde esto inseridas e hierarquicamente superior - ela deve ampliar as zonas
de contato e intensificar a interatividade, a insero e as relaes de cooperao solidria.
Em vez de ser o objeto, a sociedade deve ser o sujeito das atividades de Ensino,
Pesquisa e Extenso. Trata-se do desafio de fazer emergir uma universidade de
proximidade, ou seja, uma IES concebida como um bem pblico, cujos bens simblicos
produzidos devem ser democratizados e estar acessveis a todos os grupos sociais. No uma
fortaleza, mas uma universidade-rede. Quanto mais insero na sociedade, tanto mais esta
se insere na universidade. Ao realizar o seu compromisso poltico e epistemolgico, e sua
responsabilidade social, a UFFS acaba por promover sua prpria democratizao.
O segundo movimento, o da democratizao de fora para dentro, implica romper

com as formas tradicionais e hegemnicas de conceber a universidade. O mesmo
1 A ntegra dos dez princpios norteadores da UFFS encontram-se em: www.uffs.edu.br.
10
movimento que leva o conhecimento cientfico para a sociedade deve ser o que traz
outras formas de conhecimento para dentro da universidade.
Os princpios norteadores da UFFS acima referidos esto na base da proposio da I

Conferncia de Ensino, Pesquisa e Extenso. A COEPE objetivou discutir, interiorizar e
conferir organicidade a tais princpios, criando as condies para que eles sejam vividos e
concretizados cotidianamente pela comunidade acadmica. Nesse sentido, a COEPE
pretende incorpor-los ao cotidiano da Instituio, transformando-os em polticas,
diretrizes e aes concretas nas trs atividades-fim da UFFS.
Assim, com o propsito de oferecer aos participantes da COEPE um conjunto de

subsdios para as discusses realizadas durante as conferncias nos campi, especialmente
no mbito dos grupos de discusso, as equipes das pr-reitorias acadmicas elaboraram o
Documento-base. Trata-se de um texto , escrito a muitas mos, com a inteno de se
constituir em uma primeira tentativa de explicitar os princpios, os objetivos e as
diretrizes, a partir dos quais sero construdas as polticas de Graduao, de Ps-
graduao, de Pesquisa, de Extenso e de Cultura da Universidade Federal da Fronteira
Sul. Com tais caractersticas e objetivos, trata-se de um documento aberto s discusses e
passvel de aprimoramentos, conforme estabeleceram o regimento e a metodologia da
COEPE. Ao subsidiar as discusses, o Documento-base foi, ele prprio, objeto de anlises e
reformulaes. Por meio dele pretendeu-se colher e organizar as contribuies dos
diferentes campi da UFFS que orientaram a elaborao do Documento Final da COEPE. Este
documento no teve, pois, a pretenso de constituir-se em algo acabado. Sua tarefa foi
reunir elementos iniciais para provocar debates, reflexes e proposies advindas de
outros olhares, saberes e atores sociais com os quais todas as reas acadmicas,
observadas as questes legais, devero dialogar.
11
2 CONTEXTUALIZAO
No contexto das polticas neoliberais, ao longo das ltimas dcadas, assistimos

(ainda que no passivamente) a um movimento hegemnico de desmonte da Educao
Superior pblica decorrente da mercantilizao do ensino que, aos moldes do mercado, foi
colocado sob o vis da livre concorrncia.
Tais polticas, nos anos 90, resultaram numa reduo drstica de investimentos
pblicos no desenvolvimento da cincia, da tecnologia e das artes. Alm das restries ao
acesso Educao Superior pblica, foram reduzidos os oramentos e suprimidos os
concursos de docentes e servidores tcnico-administrativos para as universidades pblicas
federais. Essa reduo dos investimentos pblicos foi acompanhada pela expanso da
Educao Superior privada. Tal movimento contrape-se tentativa de garantir a
Educao como direito constitucional, pblico e inalienvel, e fortalece a crena de que a
Educao um bem de consumo, mais do que um bem cultural fundamental ao
desenvolvimento humano. Em vez de uma instituio social, a Universidade passa a ser
pensada como uma organizao social que tem no mercado (e no na sociedade) a sua
principal referncia. O neoliberalismo despolitiza a Educao para transform-la em objeto
de consumo, conferindo-lhe o status de mercadoria. Dessa forma, busca viabilizar o triunfo
das ideias mercantilizantes e, por consequncia, o necessrio consenso em torno delas 2.
Os dados estatsticos resultantes desse processo revelam um quadro social

preocupante. Menos de 12% de jovens brasileiros (entre 18 e 24 anos) tm acesso
Educao Superior. Desse contingente, menos de 1/3 esto em Instituies de Ensino
Superior (IES) pblicas, pois, no Brasil, das 2.252 IES, 2.016 so privadas e apenas 236 so
pblicas. Ou seja, em torno de 80% das vagas esto em IES privadas. Estas, via de regra,
reduzem suas atividades-fim ao Ensino, sem se comprometerem com o desenvolvimento da
Pesquisa e da Extenso, dois dos trs pilares fundamentais na constituio da
Universidade. Alm disso, os indicadores de mbito pedaggico denotam problemas srios
no processo de ensino e de aprendizagem, que tm resultado em repetncia, evaso e,
sobretudo, em problemas relacionados com a incluso social.3
Contrapondo-se a essa tendncia de mercantilizao da Educao e de elitizao do

Ensino Superior, a sociedade civil tem se organizado para pressionar o Estado com vistas
2 GENTILI, Plabo; SILVA, Tomaz Tadeu da. (Orgs). Neoliberalismo, qualidade total e educao:
vises criticas. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.
3 BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Plano Nacional de Educao, 2001, p.39.
12
democratizao do conhecimento, lutando pelo acesso ao ensino de qualidade, pblico e
gratuito, em todos os nveis, incluindo o Ensino Superior.
As polticas pblicas para a Graduao, a Ps-graduao, a Pesquisa e a Extenso

traduzem o embate entre as presses elitizantes e mercadolgicas do neoliberalismo, por
um lado, e os movimentos de resistncia da sociedade civil organizada em prol de uma
Universidade democrtica, igualitria, pluralista e comprometida com o desenvolvimento
social sustentvel, por outro.
2.1 GRADUAO
O Plano Nacional de Educao PNE (Lei n o. 10.172/2001) traduz a preocupao da

sociedade com o desenvolvimento de polticas voltadas superao dos aspectos
destacados anteriormente, especialmente quanto ao acesso Universidade. O plano
evidencia uma preocupao com a formao de novos quadros para o magistrio e confere
s universidades pblicas o desafio de qualificar os docentes que atuam na Educao
Bsica e os docentes da Educao Superior que atuam em instituies pblicas e privadas,
para que se atinjam as metas previstas na LDB quanto titulao docente. 4 Prope uma
expanso da oferta do nmero de vagas, articulando Ensino, Pesquisa e Extenso. Este o
grande desafio da Educao Superior no Brasil, no apenas enquanto trip bsico da
Universidade, mas como poltica estratgica voltada ao desenvolvimento da nao, que
exige reduzir os desequilbrios regionais nos marcos de um projeto nacional. Segundo o
PNE,
nenhum pas pode aspirar a ser desenvolvido e independente sem um forte

sistema de Educao Superior. Num mundo em que o conhecimento
sobrepuja os recursos materiais como fator de desenvolvimento humano, a
importncia da Educao Superior e de suas instituies cada vez maior.
Para que estas possam desempenhar sua misso educacional, institucional
e social, o apoio pblico decisivo.5
Diante desse posicionamento, algumas polticas pblicas promovidas pelo Ministrio

da Educao (MEC), no mbito da Educao Superior, e mais especificamente da
Graduao, em que pesem as contradies inerentes a todos os processos sociais, buscam a
democratizao do acesso ao Ensino Superior. O programa de expanso e interiorizao da
4 Idem.
5 Idem.
13
Educao Superior pblica proporcionou a criao de novos campi e de novas Instituies
Federais de Ensino Superior (IFES), entre as quais a UFFS.
Ainda assim, a atual oferta de vagas no Ensino Superior est muito aqum das metas
traadas pelo Plano Nacional de Educao (2001-2010). Esse previa 30% dos jovens, entre
18 e 24 anos, no Ensino Superior e, desses, 40% no Ensino Superior pblico 6. Ao final do
perodo do plano, estamos muito longe desses objetivos: somente 12,1% dos jovens esto
no Ensino Superior e o ensino pblico ainda representa to somente 25,9% desse total 7. O
PNE previa, para atingir seus objetivos, a destinao de 7% do PIB para a Educao, meta
ainda distante do volume de recursos destinados atualmente.
A expanso do Ensino Superior na Mesorregio da Grande Fronteira do MERCOSUL e

seu entorno tambm ficou aqum das metas estabelecidas pelo Plano Nacional de
Educao (2001-2010). Ao considerarmos que a Mesorregio representa menos de 10% do
PIB da Regio Sul, e que aqui a renda per capita atinge cerca de apenas 60% do ndice na
Regio Sul (IBGE/2010), veremos que essa situao, alm de excludente, vem impondo o
Ensino Superior pago justamente populao mais pobre dos estados do Sul.
Nesse contexto, a UFFS materializa o encontro das polticas federais com a

reivindicao dos movimentos sociais, organizados em torno da ampliao do acesso
Educao Superior como direito bsico e inalienvel. Esses movimentos, atentos e
comprometidos com a Educao e conhecedores das necessidades histricas da grande
Fronteira Sul em termos de Educao Superior, colocam-se na vanguarda das
reivindicaes, e, em dilogo com o MEC, tornam-se os grandes protagonistas que do
origem primeira universidade pblica federal nascida dos movimentos sociais. O objetivo
desses movimentos assegurar o acesso a uma Educao Superior de qualidade para uma
grande parcela da populao historicamente excluda da Universidade.
2.2 PS-GRADUAO
A Ps-graduao no Brasil comeou tardiamente. A Coordenao de

Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES), voltada para a formao de
docentes e pesquisadores para o Ensino Superior, foi criada em 1951, com o objetivo de
regulamentar e avaliar o desempenho da Ps-graduao. O I Plano Nacional de Ps
6 BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Plano Nacional de Educao, 2001, p. 37.

7 BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Conferncia Nacional de Educao. Documento Final,
2010, p. 67.
14
Graduao (PNPG/1975-1979), a propsito, foi elaborado apenas na dcada de 70 do sculo
passado.
O I PNPG (1975-1979) e o II PNPG (1982-1985) tiveram como foco a preocupao de

ordenar e consolidar o sistema de Ps-graduao no pas. Desde o incio, a prioridade era
formar quadros de excelncia com vistas a atender s demandas pblicas e privadas em um
pas preocupado em se integrar no crculo dos pases considerados desenvolvidos. Assim,
diferentemente da Graduao, a Ps-graduao foi orientada, desde seu incio, por planos
e diretrizes definidos no mbito federal em funo de projetos de desenvolvimento
nacional preocupados em assegurar a integridade nacional e combater as
disparidades/desigualdades regionais.
No perodo inicial de democratizao do pas, aps a ditadura militar, as discusses

sobre a necessidade de autonomia nacional foram integradas no III PNPG (1986-1989), que
reiterava a preocupao com a insuficincia de quadros qualificados para o
desenvolvimento de empresas nacionais, capazes de competir internacionalmente. Dessa
forma, procurou-se desenvolver a pesquisa na universidade, integrando a Ps-graduao ao
sistema de Cincia e Tecnologia, por meio da articulao entre os rgos de apoio e
regulamentao da Ps-graduao (CAPES) com os da Cincia e Tecnologia (Conselho
Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico - CNPq), assim como com os de
fundos de fomento, como a (Financiadora de Estudos e Projetos FINEP). A pesquisa
cientfica se tornou o foco da Ps-graduao.
Em 1996, a CAPES deu incio s discusses na comunidade acadmica, com vistas

formulao do IV PNPG. As dificuldades de articulao entre as agncias de fomento
nacional, aliadas s limitaes oramentrias, impediram que as vrias redaes
preliminares resultassem em um documento pblico final, mas algumas das recomendaes
foram incorporadas s diretrizes elaboradas pela CAPES: expanso do sistema,
diversificao do modelo de Ps-graduao, mudanas no processo de avaliao e insero
internacional da Ps-graduao8. Assim, de 1989 a 2005, a CAPES regulamentou a Ps-
graduao sem a existncia de um plano nacional.
A reduo oramentria e as polticas implementadas durante a dcada de 90, que

privilegiaram a concentrao dos investimentos em programas j consolidados, resultaram
no aumento das diferenas entre as regies do pas, entre as reas de conhecimento e
entre os diversos Programas e Grupos de Pesquisa, dificultando a consolidao de grupos
emergentes.
8 BRASIL/MCT/CAPES. Plano Nacional de ps-graduao (PNPG) 2005-2010. Braslia, 2005, p 18.

Disponvel em www.capes.gov.br. Acesso em: 3 jun. 2010.
15
A inexistncia de um compromisso efetivo com a democratizao da Ps-Graduao
tambm se refletiu nas diferenas de crescimento dos setores pblico e particular na
oferta de cursos de Mestrado entre 1996 e 2004. Enquanto o sistema federal cresceu 7,5% e
o estadual 5%, o setor privado cresceu 20,5%, traduzindo uma crescente privatizao da
Ps-graduao, que tambm foi observada (embora em menor percentual) nos cursos de
Doutorado: crescimento de 13% no sistema federal, 4,5% no estadual, e 11% no privado 9.
Tal situao tambm foi acompanhada de uma crescente reduo do apoio pblico aos ps-
graduandos, sobretudo nos cursos de Mestrado. Em 1991, 53% dos alunos matriculados
recebiam bolsas da CAPES ou do CNPq. Esse ndice decaiu desde meados dos anos 90, de
tal forma que, em 2003, essa relao era de apenas 25%. No Doutorado, tambm se
observou uma queda: de 49% para 36%.
Em 2004, foi instituda uma comisso para a elaborao do IV Plano Nacional de Ps

Graduao, a qual, depois de ampla consulta comunidade acadmica e cientfica, por
meio de fruns e audincias, redigiu o Documento Final, publicado em 2005 (PNPG 2005-
2010). O Plano d continuidade s polticas anteriores, com vistas expanso do sistema
de Ps-graduao que leve a expressivo aumento do nmero de ps-graduandos requeridos
para a qualificao do sistema de Ensino Superior do pas, do sistema de Cincia e
Tecnologia e do setor empresarial.10 Para isso, procura inserir a poltica de Ps-graduao
no contexto da poltica industrial brasileira.
Em outras palavras, o Plano pretende:
o crescimento equnime do sistema nacional de Ps-graduao, com o

propsito de atender, com qualidade, as diversas demandas da sociedade,
visando ao desenvolvimento cientfico, tecnolgico, econmico e social do
pas. Esse Plano tem ainda como objetivo subsidiar a formulao e a
implementao de polticas pblicas voltadas para as reas de Educao,
Cincia e Tecnologia.11
Para isso, o IV PNPG incluiu as diretrizes e metas para o perodo de 2005 a 2010,
procurando dar continuidade e fortalecer as aes para enfrentar os seguintes desafios:
a) Flexibilizao do modelo de Ps-graduao, a fim de

permitir o crescimento do sistema;
b) Formao de profissionais de perfis diferenciados para
atender dinmica dos setores acadmico e no-acadmico;
c) Atuao em rede, para diminuir os desequilbrios regionais
9 Ibid., p. 28-29.
10 Ibid., p. 9.
11 Ibid., p. 53.
16
na oferta e desempenho da Ps-graduao e atender s novas reas de
conhecimento.12
A implementao de polticas pblicas preocupadas em integrar as aes de

diferentes rgos de fomento em torno de objetivos e metas comuns proporcionou que o
Brasil alcanasse um significativo avano cientfico e tecnolgico nas ltimas dcadas. As
universidades pblicas foram e continuam sendo as principais responsveis por esse
avano, sobretudo porque so essas universidades que concentram o maior nmero de
programas de Ps-graduao stricto sensu preocupados com a produo cientfica e a
inovao tecnolgica. Apesar disso, a oferta desses programas de Ps-graduao stricto
sensu ainda est aqum do ideal ou mesmo do padro alcanado pelos pases mais
desenvolvidos, e a maioria dos cursos ofertada nas capitais e nas grandes cidades
litorneas.
A UFFS, universidade multicampi, situada em uma regio de fronteira, surge com o

propsito de, prioritariamente, evidenciar as potencialidades e contribuir na resoluo dos
problemas que afetam a Mesorregio da Grande Fronteira do Mercosul e seu entorno,
composta por municpios dos trs estados sulinos e, alm disso, constituir-se como
problematizadora das demandas e respostas apresentadas aos problemas histricos da
Mesorregio. Por se localizar distante dos chamados centros dinmicos da economia, a
Mesorregio ficou preterida, por longo tempo, no que concerne aplicao de polticas
pblicas voltadas ao enfrentamento dos seus problemas. O Ensino Superior na regio se
desenvolveu de forma tardia e concentrado na oferta de cursos de Graduao e de Ps-
Graduao lato sensu, em detrimento da Pesquisa e da Ps-Graduao stricto sensu. Nesse
contexto, a criao da UFFS traz consigo a perspectiva de uma universidade que investir
em cursos de Especializao e em programas de Ps-Graduao stricto sensu, com o
compromisso de desenvolver a Pesquisa Cientfica e a formao humana.
2.3 PESQUISA
A criao da Universidade Federal da Fronteira Sul surge em um momento histrico

em que as contradies do modelo de desenvolvimento econmico do pas criaram
condies para que os movimentos sociais inclussem o desenvolvimento social como uma
estratgia prioritria das polticas de Cincia, Tecnologia e Inovao. A evoluo dessas
12 Ibid., p. 42.
17
polticas pode ser percebida nos temas e discusses das Conferncias de Cincia e
Tecnologia realizadas desde 1985.
A primeira Conferncia, realizada em 1985, logo aps o trmino do regime militar,

procurou incluir a comunidade acadmica na discusso sobre os rumos da Cincia e da
Tecnologia, em uma sociedade que tinha avanado nesse campo sem a participao
democrtica da comunidade cientfica na tomada de decises.
No entanto, essa democratizao no avanou muito, pois a segunda Conferncia s

foi realizada dezoito anos depois, em 2001. Alm da comunidade cientfica e dos setores
empresariais, ela mobilizou a sociedade por meio dos seus representantes polticos no
congresso nacional, mas no houve participao ampla nas bases da sociedade civil. Na
Conferncia ficou claro que, apesar do grande avano cientfico e tecnolgico do pas, o
impacto em termos de desenvolvimento econmico e social era muito pequeno. As
concluses das discusses realizadas durante a Conferncia resultaram na publicao do
livro branco13 da Cincia, Tecnologia e Inovao, que apontava as polticas e as diretrizes
para o setor de 2002 a 2012. A principal preocupao era a colaborao entre os setores
pblico e privado em um esforo para consolidar um sistema de Cincia e Tecnologia que
apoiasse o desenvolvimento de inovaes tecnolgicas visando melhorar a competitividade
do setor produtivo em termos internacionais.
A terceira Conferncia, realizada em 2005, j incluiu a Inovao em seu prprio

ttulo: III Conferncia Nacional de Cincia, Tecnologia e Inovao. Procurou analisar as
polticas j implantadas, seus objetivos e consequncias. Nessa Conferncia foram
introduzidas algumas questes e conceitos importantes como desenvolvimento sustentvel
e incluso social. A ampla participao de diversos setores (2 mil representantes da
academia, do empresariado, de organizaes no-governamentais, do Poder Legislativo, do
Poder Judicirio e dos governos federal e estaduais) propiciou o debate em torno da
distribuio dos benefcios e riquezas proporcionados pelos avanos cientficos e
tecnolgicos, problematizando o prprio conceito de desenvolvimento. A partir de um
amplo diagnstico da situao nacional, foram apontadas as prioridades, contempladas
posteriormente no Plano Nacional de Cincia e Tecnologia (2007-2010) no qual foram
estabelecidas quatro prioridades estratgicas, em diferentes nveis 14:
1) Expanso e consolidao do sistema nacional de Cincia e Tecnologia;

2) Promoo da expanso tecnolgica nas empresas;
13 BRASIL. Ministrio da Cincia e Tecnologia. Livro Branco: cincia, tecnologia e inovao.

Braslia: MCT, 2002.
14 BRASIL. Ministrio da Cincia e Tecnologia. Plano de ao 2007-2010: Cincia, Tecnologia e
Inovao para o desenvolvimento nacional - Investir e inovar para crescer. Braslia: MCT, 2010.
18
3) Pesquisa, desenvolvimento e inovao em reas estratgicas;
4) Cincia, Tecnologia e Inovao para o desenvolvimento social.
No ltimo ano de execuo do plano nacional, a IV Conferncia de Cincia e

Tecnologia, realizada em todas as regies do pas no primeiro semestre de 2010, mostrou
que o 4 eixo prioritrio, ou seja, a capacitao em Cincia e Tecnologia para o
desenvolvimento social, teve poucos avanos e requer esforos de toda a sociedade para
que sejam atingidos os resultados desejados: superao das desigualdades e da excluso
social15.
Trata-se de equacionar a necessidade de investimentos na produo de

conhecimentos cientficos e inovaes tecnolgicas de que o pas carece, e a
democratizao do acesso a esses investimentos para as populaes tradicionalmente
excludas. Desta forma, pretende-se que essas populaes sejam protagonistas do processo
de desenvolvimento econmico, promovendo a gerao e distribuio de riquezas para seu
prprio benefcio, superando o modelo tradicional que visa mera qualificao de uns
poucos para um mercado formal de trabalho que no d conta de absorver a maioria dessas
populaes.
Ao mesmo tempo, no se trata apenas de superar a excluso econmica. O

desenvolvimento social requer a participao cultural e poltica, garantindo o controle e a
tomada de decises s populaes historicamente excludas de quaisquer instncias de
poder. A apropriao de conhecimentos cientficos e tecnolgicos um pressuposto para o
exerccio da cidadania responsvel.
Em regies de fronteira, como o caso da Mesorregio da Grande Fronteira do

Mercosul, essas questes adquirem uma importncia ainda maior, pois esto ligadas
garantia da soberania nacional. Uma populao com conhecimento para controlar os
sistemas bsicos que garantem o funcionamento do pas, e com liberdade e poder de
preservar sua cultura e identidade, a melhor garantia da defesa da soberania e da
unidade nacional.
Nesse contexto, a UFFS nasce com a misso de contribuir para que a construo do
conhecimento cientfico e a inovao tecnolgica faam parte de um projeto de
desenvolvimento que priorize a formao humana, a incluso social e a preservao das
riquezas naturais, combatendo as desigualdades regionais e garantindo o acesso
formao superior na prpria regio.
15 Os documentos das conferncias esto disponveis em:

http://www.cgee.org.br/cncti4/index.php?option=com_docman&Itemid=78
19
Nesse sentido, a histria, a misso e os princpios da Universidade Federal da
Fronteira Sul colocam s atividades de Pesquisa alguns desafios que devem estar presentes
na elaborao das polticas institucionais. Esses desafios se apresentam para as diferentes
reas do conhecimento como problemas a serem enfrentados e, portanto, a serem
traduzidos em questes de Pesquisa sintonizadas com os interesses e necessidades da
regio.
2.4 EXTENSO E CULTURA
As primeiras propostas de cursos de Extenso no Brasil surgiram entre 1912 e 1930,

com a criao da Universidade de So Paulo e a fundao da Escola Superior de Agricultura
e Veterinria de Viosa(MG). Esses cursos foram oferecidos na forma de prestao de
servios16. Uma nova forma de conceber a Extenso surge a partir de 1938, com o
movimento estudantil, que, na pauta das reivindicaes pelas reformas universitrias,
incluiu a Extenso como assunto prioritrio e reivindicava a interao da universidade com
o povo. Ressalta-se a atuao da Juventude Universitria Catlica (JUC) que, reforando os
preceitos da justia social e de uma conscincia crtica, incentivou os jovens a atuarem nas
comunidades, procurando atender s populaes mais pobres.
A consolidao propriamente dita das atividades de Extenso ocorre durante o

regime militar, por meio do desenvolvimento do Centro Rural Universitrio de Treinamento
e Ao Comunitria (CRUTAC), do Projeto Rondon e da instalao dos campi avanados,
que objetivavam a interiorizao das universidades. Tratava-se de uma Extenso sem
articulao com o Ensino e a Pesquisa, vinculada poltica desenvolvimentista do governo 17
e que tinha o carter de prestao de servios e de integrao cultural.
No contexto da redemocratizao brasileira dos anos 80, os dirigentes universitrios

democraticamente eleitos colocaram em discusso uma nova concepo da Extenso.
Nesta perspectiva, foi criado, em 1987, o Frum de Pr-Reitores de Extenso (FORPROEX),
que buscou aproximar a Cincia e a formao acadmica da realidade social, construindo
uma relao mais ampla entre a Universidade e a populao em geral.
16 SOUZA, Olga Suely Soares de. A extenso universitria e as universidades populares. In Revista
da Faced, n. 09, 2005.
17 RODRIGUES, Marilcia de Menezes. Revisitando a Histria 1980-1995. A extenso universitria na
perspectiva do Frum Nacional de Pr-Reitores de Extenso das Universidades Pblicas
Brasileiras. In Revista Portuguesa de Educao, ano/vol. 16, nmero 002. Universidade do
Minho. Braga, Portugal. 2003.
20
O Frum defendeu vrias bandeiras, entre as quais a indissociabilidade entre o
Ensino, a Pesquisa, a Extenso e a funo social da Universidade, e construiu o conceito
segundo o qual a Extenso universitria o processo educativo, cultural e cientfico que
articula o Ensino e a Pesquisa de forma indissocivel e viabiliza a relao transformadora
entre universidade e sociedade18.
Nesta nova concepo, a populao passa, de agente passivo, a agente sujeito de

todo o processo de conhecimento, o que pressupe uma articulao do saber acadmico
com o saber popular e instaura um processo socializante, democratizante do
conhecimento19. Esta relao transformadora entre universidade e sociedade ser
marcada pelo dilogo, pela ao de mo-dupla, de troca de saberes, de superao do
discurso da hegemonia acadmica [...] para uma aliana com movimentos sociais de
superao de desigualdades e de excluso.20
Com o compromisso de definir as suas polticas e aes a partir das exigncias da

realidade social, o FORPROEX rene-se anualmente, com o objetivo de garantir uma
poltica nacional de Extenso e conferir qualidade, visibilidade e reconhecimento das
atividades desenvolvidas.
Em termos organizativos, o Frum possui representao federal, estadual e

municipal, com uma coordenao nacional e cinco coordenadorias regionais: Norte,
Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul. Considerando a representatividade do FORPROEX
(Frum de Pr-Reitores de Extenso das Universidades Pblicas Brasileiras) e seu papel na
definio das polticas de Extenso, as universidades pblicas tm reconhecido a
legitimidade das diretrizes e orientaes do Plano Nacional de Extenso e do Sistema de
Dados e Informaes da Extenso definidas nacionalmente por esse Frum.
Ao integrar esse movimento nacional, a UFFS parte da discusso dessas diretrizes

nacionais e dos princpios institucionais e acadmicos acima evidenciados para definir suas
polticas de Extenso, constituindo-se como um elo entre as demandas regionais e as
atividades de Ensino e de Pesquisa.
A Extenso certamente no resolver os problemas histricos da regio, mas se

coloca na perspectiva de colaborar, atravs de aes voltadas cidadania e incluso
social, na construo de uma sociedade mais justa e igualitria.
18 SOUSA, Ana Luiza Lima. A histria da extenso universitria. Campinas: Alnea, 2000, p. 98.
19 RODRIGUES, Marilcia de Menezes. Revisitando a Histria 1980-1995. A extenso universitria na
perspectiva do Frum Nacional de Pr-Reitores de Extenso das Universidades Pblicas
Brasileiras. In Revista Portuguesa de Educao, ano/vol. 16, nmero 002. Universidade do
Minho. Braga, Portugal. 2003, p.145.
20 FORPROEX. Diretrizes para a extenso universitria 2000-2001, p. 18.
21
3 PRINCPIOS
A Universidade uma criao histrico-social. Ela , portanto, instituio

constituinte da sociedade. No est parte dela. Mas, ao mesmo tempo, tem a misso de
ser instncia crtica de si mesma e, especialmente, da sociedade, pois a criticidade que
lhe inerente implica, sobretudo, a sabedoria histrica de pensar, com profundidade,
tanto o prprio tempo como a si prpria, e no sem algum distanciamento.
O Projeto Poltico Institucional da Universidade Federal da Fronteira Sul expressa,

nos princpios institucionais, os compromissos assumidos pela Universidade no contexto
histrico e poltico da Educao Superior brasileira e no contexto socioeconmico da sua
regio de abrangncia. Entre esses compromissos, a democratizao do conhecimento
exige a busca pela excelncia na realizao das atividades-fim (Ensino, Pesquisa e
Extenso), o que requer a definio de princpios ticos e epistemolgicos que traduzam a
concepo de excelncia acadmica almejada.
Assim, as polticas de Ensino, Pesquisa e Extenso da UFFS sero orientadas pelos

seguintes princpios:
1. Humanismo;
2. Pluralidade;
3. Justia cognitiva;
4. Autonomia intelectual;
5. Cooperao;
6. Sustentabilidade;
7. Transformao social;
8. Indissociabilidade entre o Ensino, a Pesquisa e a Extenso; e
9. Interdisciplinaridade
Humanismo: O princpio diz respeito ao reconhecimento da humanidade que se faz

presente em cada ser humano. Pressupe uma abertura para a alteridade. Trata-se de um
princpio indispensvel a uma educao que queira fazer jus ao seu conceito de formadora
do ser humano e, de modo especial, formao do pesquisador, como forma de relao
que estabelece com o objeto investigado. Traduz-se na capacidade de se indignar diante
de qualquer forma de injustia e de perda da dignidade humana; pela manifestao da
solidariedade e do companheirismo; pela igualdade combinada com o respeito s
22
diferenas culturais, tnicas, de gnero, de opes de vida, de estilos pessoais e do
respeito s decises coletivas; pela sensibilidade ecolgica e pelo respeito ao meio
ambiente, entre outros.
Pluralidade: O princpio diz respeito natureza da prpria Universidade que, em

seu conceito, abarca a pluralidade, ao reconhecer a universalidade numa tripla dimenso:
a) o universal enquanto encontro da humanidade consigo mesma, isto , com a
multiplicidade de saberes produzidos ao longo da histria por diferentes grupos humanos;
b) o universal enquanto multiplicidade de interpretaes feitas historicamente acerca da
origem e do sentido de seus saberes; c) o universal enquanto orientao tico-poltica de
construo da histria na qual possam conviver distintas formas de organizao e de
significao da existncia, uma histria como progresso do todo contraposta ao
progresso no todo. 21
Justia cognitiva: O princpio diz respeito democratizao plena de todas as

formas de saber produzidos historicamente, especialmente os conhecimentos cientficos e
tecnolgicos que a Universidade abriga, desenvolve e aprimora. O acesso e a apropriao
social de tais saberes so condies essenciais para o desenvolvimento do humano e para a
justia social. A Universidade pode contribuir decisivamente para a justia cognitiva, na
medida em que proporciona aos jovens e aos grupos sociais excludos o acesso aos saberes
sistematizados, historicamente produzidos e socialmente legitimados, possibilitando o
redimensionamento do conhecimento.
Autonomia intelectual: O princpio diz respeito a uma condio tica e cognitiva no

exerccio do pensamento. Trata-se de preparar o indivduo para embasar suas decises e
prticas na reflexo crtica da realidade histrica 22. Significa superar o mero cultivo da
especulao inspirada em modelos ideais, que deixa os indivduos incapazes de orientar-se
no mundo, assim como o esforo de diferenciao individual visando afirmar-se diante da
lgica competitiva que se impe como realidade autonomizada, sem sujeito. O
desenvolvimento de uma postura investigativa nas atividades de Ensino na Graduao e na
Ps-graduao, articuladas entre si e amparadas na Pesquisa e na Extenso, primordial
para o desenvolvimento da autonomia intelectual. A produo de autonomia do
pensamento decorre necessariamente do cultivo permanente da interrogao e da
problematizao.
Cooperao: O princpio diz respeito forma de relao que os seres humanos

estabelecem entre si para regular suas relaes com a natureza, e encontra no trabalho a
referncia para humanizar a realidade natural e social. Trata-se de um princpio que se
21 ADORNO, Theodor. Palavras e sinais: modelos crticos II. Petrpolis: Vozes, 1995.
22 ADORNO, Theodor. Educao e emancipao. So Paulo: Paz & Terra, 1995.
23
contrape ao individualismo econmico moderno e instrumentalizao racional que o
embasa, que busca conferir sentido humano ao Ensino, Pesquisa e Extenso atravs da
participao coletiva e solidria na organizao e desenvolvimento das atividades
acadmicas. A cooperao implica o agir solidrio, tanto na produo, quanto na
apropriao e distribuio dos resultados nas distintas atividades humanas.
Sustentabilidade: O princpio da sustentabilidade diz respeito a um conjunto amplo

de princpios, valores, conhecimentos e prticas individuais e coletivas que procuram
repensar/superar o atual modelo de desenvolvimento e promover dinmicas que primem
por justia social e por relaes mais solidrias e responsveis entre o ser humano e a
natureza. Implica construir alternativas ao atual modelo de produo e de consumo, que
tem nas necessidades do mercado a sua principal referncia e que reduz a natureza
condio de objeto e o ser humano condio de consumidor. A sustentabilidade tem uma
dimenso tica latente: ela implica um equilbrio dinmico entre as necessidades humanas
e a capacidade da natureza de satisfaz-las. A sustentabilidade ecolgica, nesse sentido,
implica sustentabilidade social, econmica, espacial e cultural.23
Transformao social: O princpio diz respeito orientao social do fazer

acadmico no mbito do Ensino, da Pesquisa e da Extenso. Trata-se de um princpio que
aposta na contextualizao e na interpretao histrica e crtica como perspectiva de
qualificar a interveno social. Requer o reconhecimento da pertinncia das demandas
sociais a partir de sua contextualizao histrica, objetivando conferir-lhes uma orientao
emancipatria. O princpio se traduz numa postura poltica voltada para o desenvolvimento
de um processo investigativo e pedaggico vinculado organicamente aos processos sociais,
comprometido com a construo de prticas orientadas pela justia social, pela
radicalidade democrtica, por valores humanistas e coletivistas.
Indissociabilidade entre o Ensino, a Pesquisa e a Extenso. O princpio diz

respeito, sobretudo, articulao dialtica entre a teoria e a prtica para construir um
fazer acadmico socialmente relevante. Contrape-se operacionalizao e massificao
da Universidade que resulta na degradao do Ensino, na mercantilizao da Pesquisa e na
funcionalizao da Extenso.
Interdisciplinaridade: O princpio diz respeito ao processo de construo do

conhecimento que, por meio do dilogo e da integrao entre diferentes saberes e
disciplinas, possibilita a composio de interpretaes mais abrangentes e complexas, e
uma interveno mais qualificada na realidade.
23 SACHS, Ignacy. Ecodesenvolvimento: crescer sem destruir. So Paulo: Vrtice, 1986.
24
4 OBJETIVOS E AES
A Universidade Federal da Fronteira Sul (UFFS), com sede na cidade de Chapec e

campi nas cidades gachas de Cerro Largo e Erechim, e nas cidades paranaenses de
Realeza e Laranjeiras do Sul, tem como rea de abrangncia os municpios que compem a
Mesorregio da Fronteira do Mercosul. Trata-se de uma regio historicamente desassistida
pelo poder pblico, especialmente no que diz respeito ao acesso Educao Superior,
considerada pelo Ministrio da Integrao Regional como uma rea em depresso
econmica.
As bacias hidrogrficas do rio Uruguai e do rio Iguau conferem uma identidade

geogrfica Mesorregio da Grande Fronteira do MERCOSUL e seu entorno, que possui
semelhanas fsicas e scio-econmicas, e marcada pela presena dos povos indgenas e
caboclos, dos imigrantes e migrantes europeus e seus descendentes , que contriburam
fortemente na definio de sua identidade histrica e cultural. Destaca-se tambm a
presena e atuao de diversos movimentos sociais rurais e urbanos que, a partir dos anos
70, tm provocado impactos significativos na formulao de polticas pblicas e na
produo de atores sociais, mediadores e lideranas polticas e comunitrias, bem como no
desenvolvimento de um forte associativismo regional. A formao desses profissionais e
desses agentes ligados aos movimentos sociais pressionou o Estado para a criao de
polticas pblicas em relao terra, sade, mulher, energia, entre outras. Trata-se
de uma regio que tem na agropecuria e na agroindstria sua base produtiva, e que tem
como problemas centrais:
empobrecimento relativo da Mesorregio; presso dos sistemas produtivos

sobre os recursos naturais; crescente perda de dinamismo da economia
regional frente ao contexto da globalizao, e empobrecimento social da
Mesorregio, decorrente da dificuldade de insero da pequena
propriedade rural no mercado; e as precrias condies de moradia de
parcela significativa da populao, com deficincias de saneamento
bsico, acesso sade e educao. Como consequncia dos fatores
elencados, advm a baixa capacidade de absoro de mo-de-obra e
reteno da populao, gerando xodo rural e emigrao regional. 24
Diante desse cenrio, cabe UFFS atuar numa perspectiva de transformao social,
visando minimizar as desigualdade sociais da Mesorregio da Fronteira do Mercosul e seu
24 PERIN, Zeferino, DAMO, Mrcia e BONETTI, Clio. Consensos e Estratgias para o

desenvolvimento da Mesorregio Grande Fronteira do Mercosul. Erechim: EdiFAPES, 2003, p.
12
25
entorno e contribuir para um projeto de desenvolvimento regional integrado, sustentvel e
solidrio.
4.1 GRADUAO
Alicerada no trip Ensino, Pesquisa e Extenso, a Graduao constitui-se num

espao mediador de produo e de difuso do conhecimento, fundamentada na Cincia, na
Arte e na Justia. Seu desenvolvimento pressupe a articulao do trabalho pedaggico em
torno de objetivos coesos e coerentes, que tenham por base os processos de
democratizao do pas, os princpios institucionais e os princpios ticos e epistemolgicos
das atividades-fim da Universidade. Assim, a despeito da diversidade de reas de formao
na Graduao, possvel estabelecer objetivos gerais para direcionar e dar organicidade
prxis educativa que se desenvolve em cada curso.
4.1.1 Objetivos Gerais
So objetivos gerais do Ensino da Graduao:
1. Promover o acesso Cincia, Tecnologia e Cultura e s suas formas de

produo, sobretudo para as camadas sociais historicamente excludas;
2. Fomentar o desenvolvimento de Projetos Pedaggicos de Cursos fortemente

articulados com as demandas regionais e nacionais, com a perspectiva de
contribuir para a diminuio das desigualdades sociais;
3. Realizar uma ao educativa dialtica e problematizadora que promova o

desenvolvimento da cognio e da afetividade na construo de novas
significaes sociais;
4. Promover a diversidade no espao da Universidade e incluir as diferenas

culturais do mundo contemporneo no contexto curricular como pressuposto
para a formao profissional e cidad;
5. Criar um espao intelectual e poltico plural, fomentando o dilogo e o debate

entre diferentes posies tericas, olhares e perspectivas;
26
6. Fomentar a cooperao entre os membros da comunidade acadmica de
diferentes cursos, campi e instituies com o intuito de promover processos e
prticas pedaggicas orientadas por valores humanistas e coletivistas, justia
social e democracia;
7. Promover o exerccio da reflexo crtica e a (re)construo de saberes por meio

da investigao e da indagao permanente sobre as prticas sociais e
profissionais, integrando as atividades de Ensino com as prticas de Pesquisa e
de Extenso e articulando a Graduao com a Ps-graduao;
8. Formar profissionais cidados, capazes de refletir autonomamente, com

competncia tcnica e terica, de modo a contribuir com a construo de uma
sociedade justa, sustentvel e solidria.
Concebe-se o ensino de Graduao como o desenvolvimento de cursos e carreiras

que possibilitem a formao para a autonomia do agir e do pensar, a criao de espaos de
atuao e, neste caso, de novos modos de atuar, e no apenas o mero atendimento s
necessidades mutveis e peremptrias do mercado. Objetiva-se, portanto, formar um
egresso que, mediado pelos conhecimentos tcnicos e cientficos, compreenda os
fenmenos sociais em sua relao com o contexto histrico mais amplo, produzidos social e
historicamente. Um sujeito que se sensibilize com as questes sociais do seu tempo e se
solidarize, comprometa-se, intervenha e participe da construo de novas relaes sociais
e de melhores condies de vida para as populaes.
4.1.2 Diretrizes para a Organizao da Graduao
A concretizao desses objetivos gerais exige uma relao orgnica entre as

atividades de Ensino, de Pesquisa e de Extenso. A definio de diretrizes organizacionais
da Graduao, em articulao com as Diretrizes Curriculares Nacionais da Graduao, das
Licenciaturas e dos Cursos objetiva assegurar que o ensino da Graduao se estruture de
forma a viabilizar a realizao de seus objetivos. So trs as diretrizes gerais da Graduao
da UFFS, articuladas entre si, a saber: (1) a democratizao do acesso e da permanncia,
com qualidade; (2) a flexibilizao curricular; (3) a construo coletiva e democrtica dos
Projetos Pedaggicos dos cursos.
27
4.1.2.1 Democratizao do acesso e permanncia
O estabelecimento de mecanismos, estratgias e aes que garantam o acesso e a

permanncia dos discentes das camadas populares historicamente excludas, como
perspectiva de democratizao do acesso Educao Superior com qualidade e
promoo da justia social.
4.1.2.2 Flexibilizao curricular
Corresponde a uma organizao favorvel diversificao do currculo, orientada

pela variedade de componentes curriculares e de atividades formativas, e mediada por
uma tenso permanente entre educao geral e educao especializada. O currculo,
compreendido como algo construdo no cruzamento de influncias e campos de atividades
diferenciadas e inter-relacionadas, 25 inclui sempre a escolha circunstanciada de
conhecimentos que so enfatizados ou omitidos, em meio a um conjunto mais amplo de
opes. Nos currculos dos Cursos de Graduao da UFFS, a flexibilizao traduzida pela
organizao em trs grandes domnios, a saber: (i) Domnio comum; (ii) Domnio conexo e,
(iii) Domnio especfico.
O domnio comum refere-se ao conjunto de disciplinas cursadas pelos estudantes de

todos os cursos de Graduao e que tem por finalidade proporcionar aos estudantes a
apropriao de conhecimentos cientficos que promovam o seu desenvolvimento enquanto
seres humanos capazes de intervir ativa e criticamente em qualquer contexto ou atividade
scio-profissional. A opo por um currculo com uma parte comum a todos os Cursos de
Graduao traduz no s a compreenso de que a educao pblica, em todos os nveis,
deve ser orientada por argumentos democrticos, mas tambm a justia curricular, isto ,
a organizao de currculos que no correspondam a verdadeiros guetos culturais. 26
O Domnio Conexo refere-se ao conjunto de disciplinas que traduzem um corpo de

conhecimentos situados na interface de vrios cursos, sem, no entanto, caracterizarem-se
como exclusivas de um ou de outro. Possibilita a visualizao de interesses comuns e
aponta possveis conexes na direo da consecuo de atividades de Ensino, Pesquisa e
25 SACRISTN, J. Gimeno. O currculo: uma reflexo sobre a prtica. Porto Alegre: ArtMed, 2000.
26 PACHECO, Jos Augusto (org.). Polticas de integrao curricular. Portugal : Porto Editora,
2000.
28
Extenso. Congrega elementos promotores da integrao curricular 27 e do princpio da
interdisciplinaridade.
O Domnio Especfico refere-se ao conjunto de componentes curriculares traduzidos

em disciplinas, seminrios, oficinas, atividades curriculares complementares, entre outros,
prprios de determinadas reas do conhecimento e processos formativos. Possibilita o
estudo aprofundado de conhecimentos de uma determinada rea do conhecimento. Nos
currculos dos Cursos de Graduao da UFFS, tal princpio responde, ainda, possibilidade
de os estudantes decidirem sobre parte do percurso curricular que desejam realizar no
tempo de integralizao previsto para o Curso.
4.1.2.3 Construo coletiva e democrtica dos Projetos Pedaggicos dos Cursos
Os Projetos dos Cursos do materialidade aos princpios institucionais e tico-

epistemolgicos, e aos objetivos da Graduao. Construdos com a participao dos
coletivos docentes e discentes, mobilizam conhecimentos de distintas reas para definir o
perfil do egresso e traar o percurso curricular que o objetive.
4.1.3 Aes Prioritrias
Tendo em vista os princpios da UFFS e os objetivos gerais da Graduao, foram

propostas as seguintes aes para atender s demandas e sugestes apresentadas nos dez
Fruns Temticos da COEPE e nos Grupos de Discusso:
OBJETIVOS28 AES
(Cursos, Atividades, Semanas Acadmicas, Convnios etc.)
1 - Consolidar a 1.1 - Observao das diretrizes do MEC na organizao da
27 LOPES, Casemiro Alice; MACEDO, Elizabeth (Orgs.). Disciplinas e integrao curricular: histria
e polticas. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
28 Trata-se aqui dos objetivos que orientam as aes propostas. Um mesmo objetivo
pode orientar diversas aes. Pretende-se que, ao discutir os objetivos, o grupo
consiga integrar as diferentes aes de forma coerente com os objetivos gerais da
graduao e com os princpios institucionais da universidade e no se atenha
simplesmente a listar as demandas e as sugestes vindas dos Fruns. Os grupos podem
tambm propor aes que no tenham sido sugeridas nos Fruns. Podem ser
acrescentadas no quadro tantas linhas quantas forem necessrias.
29
Graduao na UFFS Graduao.
1.2 - Atualizao permanente da biblioteca visando ao
atendimento qualificado das demandas dos Cursos de
Graduao.
1.3 - Elaborao e desenvolvimento de programa de
acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem
discente.
1.4 - Elaborao e desenvolvimento de Poltica de Formao
Docente (e.g. Observatrio de Formao Docente; estudos sobre
a integralizao e organizao curricular; eventos internos para
consolidao da proposta curricular dos cursos da UFFS; criao
e implementao do NAP Ncleo de Apoio Pedaggico e NED
Ncleo de Estudos em Docncia).
1.5 - Desenvolvimento de polticas de divulgao da Graduao
da UFFS.
1.6 - Fortalecimento do colegiado como espao institucional
para definir o perfil docente requerido nos concursos e o
estabelecimento dos critrios de seleo pautados nas reas
prioritrias.
1.7 - Implementao do Ncleo Docente Estruturante dos cursos.
1.8 - Divulgao, preparo e apoio participao em atividades
extraclasse diversificadas, como atividades acadmicas e
participao em eventos, articuladas com o processo global de
formao do perfil do egresso, expresso pelos Projetos
Pedaggicos de Curso (PPCs) (e.g., semanas acadmicas, viagens
de estudos, visitas tcnicas, interlocuo entre campi, cursos de
curta durao, grupos de estudo, olimpadas do conhecimento,
seminrios, congressos, gincanas acadmicas, monitorias).
1.9 - Implementao de mecanismos de articulao entre
Ensino, Pesquisa e Extenso.
1.10 - Criao e implementao do processo de autoavaliao
institucional.
1.11 - Avaliao coletiva e permanente do processo de
organizao pedaggica.
1.12 - Estudo e desenvolvimento de estratgias de combate
evaso.
1.13 - Desenvolvimento de aes estratgicas, visando ao
30
comprometimento e excelncia no processo de ensino e de
aprendizagem, no mbito da docncia e da discncia.
1.14 - Organizao do Frum Permanente das Licenciaturas e
Bacharelados, com demonstrao de projetos e experincias dos
cursos da UFFS e de outras instituies.
1.15 Elaborao de poltica de acompanhamento do egresso.
2 - Elaborar plano de 2.1 - Estudo da necessidade, da prioridade e da viabilidade de
desenvolvimento da implementao de Cursos de Graduao nas reas de
Graduao abrangncia da UFFS, tais como:
Cerro Largo:
a) Arqueologia;
b) Cincias Agrrias: Zootecnia e Veterinria;
c) Cincias Biolgicas: Biotecnologia, Bacharelado em Biologia e
Gesto Ambiental;
d) Economia Solidria, Economia Social ou Cooperativismo;
e) Enfermagem;
f) Engenharias (Alimentos, Eltrica e Civil);
g) Gesto pblica;
h) Licenciatura em Artes;
i) Licenciatura em Cincias Humanas (Histria, Geografia,
Sociologia, Antropologia);
j) Licenciatura em Educao do campo;
k) Licenciatura em Letras Alemo;
l) Licenciatura em Libras;
m) Licenciatura em Matemtica;
n) Medicina;
o) Turismo.
Chapec:
a) Bacharelados das licenciaturas que j existem;
b) Cincias Econmicas;
c) Comunicao Social;
d) Direito;
e) Engenharia Mecnica, com nfase em energias renovveis;
f) Estatstica;
31
g) Farmcia;
h) Hotelaria;
i) Licenciatura e Bacharelado em Artes;
j) Licenciatura e Bacharelado em Biologia;
k) Licenciatura e Bacharelado em Fsica;
l) Licenciatura e Bacharelado em Matemtica;
m) Licenciatura e Bacharelado em Qumica;
n) Medicina;
o) Nutrio;
p) Psicologia;
q) Servio Social;
r) Turismo.
Erechim:
a) Cincias Agrrias, Zootecnia, Veterinria;
b) Comunicao;
c) Curso na rea da sade (Medicina, Enfermagem);
d) Curso na rea de Engenharias (mecnica, eltrica,
automao, energia, qumica, alimentos e bioenergtica);
e) Licenciatura em Biologia;
f) Licenciatura em Fsica;
g) Licenciatura em Letras;
h) Licenciatura em Matemtica;
i) Licenciatura em Qumica;
j) Licenciaturas em Artes nfase teatro, msica e artes visuais;
k) Servio Social.
Laranjeiras do Sul:
a) Artes Cnicas;
b) Cincias sociais;
c) Direito;
d) Enfermagem;
e) Engenharias civil, eltrica e mecnica;
f) Licenciatura e Bacharelado em Histria;
g) Licenciatura em Letras Espanhol;
h) Licenciatura em Letras Ingls;
32
i) Licenciatura em Letras Portugus;
j) Licenciaturas (Biologia, matemtica, qumica);
k) Medicina, com nfase em sade coletiva;
l) Msica;
m) Turismo;
n) Veterinria, com nfase em Agroecologia.
Realeza:
a) Agroecologia;
b) Artes com nfase em msica;
c) Campus de Realeza como um centro de cursos de licenciatura
(Letras - Lngua Inglesa, Matemtica, Geografia, Histria,
Sociologia, Filosofia, Artes, Pedagogia) e de Cincias da Sade
(Enfermagem, Farmcia, Psicologia, Educao Fsica,
Fisioterapia);
d) Cincias Sociais;
e) Enfermagem;
f) Licenciatura em Cincias da Religio;
g) Licenciatura em Educao Especial;
h) Licenciatura em Filosofia;
i) Licenciatura em Libras;
j) Licenciatura em Pedagogia/Educao Infantil.
2.2 - Estudo de viabilidade de criao de Colgio de Aplicao
ou similar, na UFFS, campus de Realeza e Laranjeiras do Sul.
3 - Valorizar as 3.1 - Criao de programa integrado das licenciaturas para
carreiras do magistrio divulgar e esclarecer aos alunos da Educao Bsica sobre as
possibilidades da carreira docente.
3.2 - Priorizao de trabalho de campo nas escolas.
3.3 - Desenvolvimento dos componentes curriculares pela via da
problematizao do contexto, incorporando resultados de
pesquisas e outras atividades.
3.4 Implantao e consolidao do LADO (Laboratrio
Articulado de Docncia) e NED (Ncleo de Estudos de Docncia),
visando construo de um centro de excelncia em formao
para a docncia.
3.5 Integrao s polticas federais de valorizao da docncia
33
(e.g. PARFOR, PIBID).
4 - Formar profissionais 4.1 - Estudo da viabilidade de criao de cursos de Graduao
oriundos de grupos destinados a grupos especficos:
especficos em suas
reas de interesse e Laranjeiras do Sul:
necessidades a) Via Campesina - Turmas de alternncia em Desenvolvimento
Rural e Gesto Agroindustrial em parceria com Centro de
Desenvolvimento Sustentvel e Agroecologia (CEAGRO,
Condetec, Associao dos Prefeitos e Mondragon);
b) Grupos indgenas regionais - Licenciatura Intercultural:
formao de professores para educao escolar indgena;
c) Via Campesina - Turmas de alternncia em Licenciatura em
Educao do Campo;
d) Via Campesina turma de alternncia em Agronomia.
Erechim:
a) Grupos indgenas: Cursos de Graduao sediados nas aldeias.
Cerro Largo:
a) Camponeses, assentados e indgenas.
5 - Criar e implementar 5.1 Desenvolvimento de aes voltadas ao fortalecimento do
polticas de acesso e processo de ensino e aprendizagem como estratgia de
permanncia permanncia (grupos de estudos, monitorias).
5.2 Promoo de polticas e programas de aes afirmativas no
mbito da instituio.
5.3 - Discusso e implementao de polticas de educao
inclusiva.
5.4 Consolidao e aprimoramento do acesso UFFS, via
ENEM, como sistema de bonificao para alunos egressos de
escola pblica.
5.5 Criao de Programa de Apoio a Projetos de Ensino de
Graduao PEG.
5.6 Elaborao de Poltica de Assistncia Estudantil no mbito
da UFFS.
6 Fortalecer o 6.1 Agroecologia.
trabalho com temas 6.2 Cidadania.
6.3 Cooperao.
34
interdisciplinares/ 6.4 Diversidades.
transversais 6.5 - Educao e Sade.
6.6 - Educao patrimonial e ambiental.
6.7 - Etnia.
6.8 Gnero.
6.9 - Identidade e Diferena.
6.10 - Multiculturalidade e Interculturalidade.
6.11 - Responsabilidade scio-ambiental.
6.12 Movimentos e lutas sociais.
6.13 Linguagens.
7 - Atuar pr- 7.1 - Expanso permanente do acervo bibliogrfico das
ativamente na busca bibliotecas dos campi, em cumprimento legislao vigente.
das condies de infra- 7.2 Criao de setores de reprografia.
estrutura de 7.3 - Implantao de cantina e restaurante universitrio (RU).
funcionamento da 7.4 Criao de Laboratrios.
Graduao 7.5 Disponibilizao de salas para o corpo docente com
condies adequadas de trabalho.
7.6 Implantao de laboratrios de informtica e salas de
meios.
8 - Promover 8.1 - Formalizao de convnios de intercmbio com Cursos de
intercmbio com outras Graduao de universidades brasileiras e estrangeiras.
Instituies de Ensino
Superior, brasileiras e
estrangeiras
9 - Articular a 9.1 - Articulao com a Pesquisa e a Extenso como estratgia
Graduao com a Ps- de ensino na Graduao.
Graduao, a Pesquisa 9.2 Articulao da iniciao cientfica com os Grupos de
e Extenso Pesquisa e com as Linhas de Extenso.
9.3 Articulao da comunidade com a universidade.
4.2 PS-GRADUAO
A realidade da Mesorregio da Grande Fronteira do MERCOSUL e seu entorno

apresenta uma srie de problemas que desafiam a Universidade. Os estudos avanados
35
decorrentes dos Cursos e Programas de Ps-graduao da UFFS so desafiados a atentar
para tal realidade.
A demanda por profissionais ps-graduados e qualificados se d tanto nas empresas

como nos rgos governamentais e, de um modo geral, na rea social, nos movimentos
sociais e organizaes no-governamentais. Deste modo, a Ps-Graduao na UFFS deve
promover a pesquisa bsica e aplicada, atendendo no apenas ao setor produtivo e ao
Estado, mas tambm s organizaes da sociedade civil. Trata-se de promover a
capacitao humana e profissional e a autonomia dos estudantes para a produo de
conhecimento emancipatrio e para o desenvolvimento de condutas que gerem
sustentabilidade e qualidade de vida.
A definio e a consolidao de um slido sistema de Ps-graduao na UFFS requer

o estabelecimento de redes de cooperao intercampi, nacional e internacional, com
diferentes Instituies de Ensino e de Pesquisa. Dada a sua origem, a UFFS desafiada a
constituir-se em um centro de referncia para o desenvolvimento da pesquisa bsica e
aplicada na sua regio de abrangncia.
1. Promover a indissociabilidade entre o Ensino, a Pesquisa e a Extenso e a

articulao entre a Graduao e a Ps-graduao;
2. Favorecer a cooperao e a insero dos Pesquisadores da UFFS no mbito

nacional e internacional, bem como sua participao em redes de Pesquisa;
3. Proporcionar ambincia acadmica que favorea a construo de conhecimento

emancipatrio, promova a formao humana e capacite para o mundo do
trabalho;
4. Capacitar pessoas a propor e a promover mudanas na forma de produo e de

consumo, por meio da produo, difuso e socializao de conhecimentos e
prticas nas diferentes reas.
5. Desenvolver estudos e pesquisas, bsicas e aplicadas, para atender s demandas

da sociedade contempornea;
6. Formar ps-graduados com autonomia intelectual e capazes de conviver com a

pluralidade de ideias e de culturas.
36
7. Criar espaos de publicao da produo cientfica que permitam dar
visibilidade institucional aos Grupos de Pesquisa, e contribuam para a circulao
do conhecimento;
8. Promover a especializao e a integrao entre as diversas reas do

conhecimento.
4.2.2 Diretrizes para a Organizao da Ps-graduao
A concretizao dos objetivos gerais exige uma relao orgnica da Ps-graduao

com o ensino de Graduao, com a Pesquisa e a Extenso.
As polticas nacionais definem algumas diretrizes que orientam a organizao da

Ps-graduao, as quais devem ser consideradas na formulao das polticas da UFFS. Essas
diretrizes dizem respeito, entre outras coisas, classificao e constituio dos cursos,
flexibilizao curricular, aos processos de cooperao institucional, relao com a
Pesquisa e com a Extenso.
4.2.2.1 Classificao dos Cursos
A Ps-graduao na UFFS compreende a oferta de Cursos de Especializao (nvel

lato sensu) e de programas de Mestrado e de Doutorado (nvel stricto sensu). Sua
implantao se d luz dos critrios a serem estabelecidos pela Instituio, bem como
daqueles propostos na poltica nacional de Ps-graduao e de Pesquisa da CAPES e do
CNPq.
Os Cursos de Especializao so, em geral, organizados de forma a oferecer

respostas mais imediatas a determinadas demandas sociais e profissionais. Para alm dessa
especificidade, podem apoiar o processo de construo e de definio de Programas
stricto sensu. Os Cursos lato sensu devem ter durao mnima de um ano adequando-se
legislao, em especial no que concerne carga horria e produo monogrfica.
Os programas de ps-graduao stricto sensu se concentram em torno de reas e de

temticas claramente definidas e objetivam o aprimoramento da formao humana e a
produo de conhecimento cientfico e tecnolgico.
37
4.2.2.2 Constituio dos Cursos
Os Cursos e os Programas so concebidos no mbito das diferentes reas do

conhecimento e/ou dos Cursos de Graduao. Estabelecem estreito vnculo com os Grupos
e Linhas de Pesquisa, e emergem de sua produo acadmica. So institucionais e
concebidos na perspectiva multicampi, com o propsito de otimizar os recursos humanos
existentes. Articulam-se ao planejamento institucional considerando suas grandes metas,
atentando para sua viso estratgica, e privilegiando as grandes demandas regionais
ligadas aos desafios do desenvolvimento humano, cultural, socioeconmico, cientfico e
tecnolgico.
4.2.2.3 Flexibilizao curricular
A organizao curricular, em sintonia com os princpios institucionais, dever

primar pela promoo da tenso permanente entre educao geral e educao
especializada, e pela articulao de conhecimentos de distintas reas de formao.
da essncia dos Cursos e Programas de Ps-graduao a flexibilidade na sua

estruturao. Assim, a definio da matriz curricular se dimensiona de acordo com as
necessidades do estudante e da sua rea de formao, e visa produo de conhecimento
que no apenas promova a discusso na comunidade acadmica e cientfica, mas que
atenda s demandas da sociedade.
Os projetos dos Cursos stricto sensu necessitam prever que, alm da produo da
dissertao ou da tese, os alunos cursem um conjunto de disciplinas relacionadas rea de
concentrao e/ou reas afins de cada programa, bem como s Linhas do Programa. s
atividades de pesquisa que resultem em produo cientfica ou tecnolgica podero ser
atribudos crditos alm dos previstos nas disciplinas formais.
38
4.2.2.4 Cooperao intercampi e interinstitucional
Os programas de cooperao constituem uma estratgia singular para a otimizao

dos recursos existentes, para a nucleao mais equilibrada de Cursos e Grupos de Pesquisa
em nvel institucional e interinstitucional. Em nvel institucional, evidenciam a necessidade
de mobilizao intercampi como perspectiva de responder s grandes demandas vinculadas
regio de abrangncia da Universidade, nos mbitos do desenvolvimento humano,
cultural, socioeconmico, cientfico e tecnolgico. Em nvel interinstitucional constituem
uma possibilidade de potencializar recursos humanos em reas de grande relevncia social
e com carncia de pesquisadores, e de estabelecer uma cooperao em projetos de
interesse nacional e internacional. Dessa cooperao emergir a organizao de redes de
cooperao cientfica e tecnolgica, estabelecendo profunda relao com a Pesquisa e com
o desenvolvimento da Cincia.
4.2.2.5 Articulao com a Pesquisa e a Extenso
Os Cursos e Programas se constituem num meio privilegiado para a formao e

consolidao dos Grupos e Linhas de Pesquisa na UFFS e favorecem a integrao com
outras instituies e agncias de fomento nacionais e internacionais. A interao e a
cooperao entre os Grupos de Pesquisa criam as condies de promoo do
desenvolvimento cultural, cientfico e tecnolgico, fortalecendo a articulao entre as
reas do conhecimento, bem como com a Extenso.
Tendo em vista os princpios da UFFS e os objetivos gerais da Ps-graduao, so

39
OBJETIVOS29 AES
(Cursos, Programas, Convnios, etc.)
1 - Definir as polticas e 1.1 - Constituio de grupo de trabalho, com representao
as diretrizes da Ps- docente de todos os campi, para a elaborao da minuta da
graduao da UFFS. Poltica de Ps-Graduao a ser apreciada pelo Conselho
Universitrio.
1.2 - Submisso da minuta da Poltica de Ps-Graduao ao
Conselho Universitrio para aprovao.
1.3 - Elaborao do Plano de Desenvolvimento da Ps-Graduao
da UFFS, em consonncia com o Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI).
1.4 - Implantao do Plano de Desenvolvimento da Ps-
Graduao.
2 - Fomentar a 2.1 - Envolvimento de estudantes da Ps-graduao e da
articulao permanente Graduao em atividades conjuntas de Pesquisa e Extenso
entre o ensino de (Grupos de Estudo e de Pesquisa, Fruns Temticos, Eventos,
Graduao e Ps- entre outros).
graduao, a Pesquisa, 2.2 - Desenvolvimento de aes articuladoras entre os docentes
a Extenso e a Cultura da Graduao e da Ps-graduao.
no mbito da UFFS. 2.3 - Organizao de atividades de formao nos espaos internos
e externos UFFS.
3 - Definir as reas 3.1 - Levantamento das potencialidades do corpo docente,
prioritrias a partir das particularmente no que tange titulao e produo cientfica.
quais sero implantados 3.2 - Discusso com a comunidade acadmica a respeito das
os primeiros Programas reas a serem priorizadas na Ps-graduao stricto sensu, a
de Ps-graduao partir das potencialidades do corpo docente da UFFS.
stricto sensu. 3.3 - Organizao de Grupos e de Linhas de Pesquisa que daro
sustentao aos Programas stricto sensu a serem implantados.
3.4 - Instituio de grupos de trabalho responsveis pela
elaborao das propostas dos Programas stricto sensu a serem
implantados.
3.5 - Avaliao da viabilidade de implantao dos seguintes
29 Trata-se aqui dos objetivos que orientam as aes propostas. Um mesmo objetivo pode orientar
diversas aes. Pretende-se que, ao discutir os objetivos, o grupo consiga integrar as diferentes
aes de forma coerente com os objetivos gerais da ps-graduao e com os princpios
institucionais da universidade e no se atenha simplesmente a listar as demandas e as sugestes
vindas dos Fruns. Os grupos podem tambm propor aes que no tenham sido sugeridas nos
Fruns. Podem ser acrescentadas no quadro tantas linhas quantas forem necessrias.
40
Programas de Ps-Graduao stricto sensu na UFFS:
a) Agroecologia;
b) rea Ambiental;
c) Cincias Humanas;
d) Cooperativismo;
e) Desenvolvimento Regional e Inovao Tecnolgica;
f) Educao;
g) Energias Renovveis;
h) Ensino de Cincias;
i) Estudos da Linguagem;
j) Histria Regional e Integrao Latino-americana;
k) Sanidade em Produo Animal;
l) Sanidade em Produo de Alimentos na perspectiva da
Agricultura Familiar;
m) Sade;
n) Segurana Alimentar e Nutricional.
3.6 - Seleo de novos docentes da UFFS a partir das
necessidades inerentes Ps-graduao stricto sensu.
4 - Definir as reas e os 4.1 - Estudo da viabilidade dos seguintes cursos de especializao
Cursos de na UFFS:
Especializao a partir a) Agroecologia e Desenvolvimento Rural;
das necessidades/ b) Agroecologia e Planejamento da Produo em reas de
demandas identificadas Assentamento (Residncia Agrria, Edital PRONERA);
pela UFFS e pela c) reas das Cincias Humanas;
comunidade regional. d) Arte-Educao;
e) Cooperativismo;
f) Educao do Campo;
g) Educao Especial;
h) Engenharia de Alimentos;
i) Engenharia de Software;
j) Ensino de Cincias e Matemtica;
k) Ensino de Filosofia;
l) Ensino de Lnguas e suas respectivas literaturas (Portugus,
Espanhol, Alemo, Ingls, entre outras);
m) Ensino de Sociologia;
n) tica e Filosofia Poltica;
41
o) Fitoterapia, Sade Coletiva e em Educao e Sade;
p) Gesto e Organizao Espacial e Territorial;
q) Gesto Escolar;
r) Gesto Pblica;
s) Incluso Digital e Educao;
t) Libras;
u) Meio Ambiente;
v) Planejamento Urbano e Regional;
x) Polticas Pblicas;
z) Produo de Leite Agroecolgico.
5 - Promover convnios, 5.1 - Estabelecimento de parcerias e/ou convnios para a oferta
parcerias e de Cursos de Especializao nas reas consideradas relevantes
intercmbios com para a regio de abrangncia da UFFS.
5.2 - Realizao de convnios com Instituies de Ensino Superior
universidades nacionais
(IES), nacionais e do exterior, que facilitem o intercmbio
e do exterior,
acadmico.
instituies pblicas e
5.3 - Organizao, no mbito da Pr-reitoria de Pesquisa e Ps-
privadas e organizaes
Graduao, de uma diviso de relaes interinstitucionais.
da sociedade civil. 5.4 - Realizao de parcerias com outras IES para a oferta de
Programas de Doutorado Interinstitucional (DINTER).
6 - Criar condies para 6.1 - Definio de poltica de apoio e/ou auxlio institucional aos
assegurar a excelncia docentes e tcnicos da UFFS para a participao em eventos e
acadmica dos Cursos em redes de pesquisa, nacionais e no exterior.
6.2 - Promoo de eventos de intercmbio acadmico e cientfico
de Ps-graduao.
entre docentes e discentes da UFFS e de outras IES nacionais e do
exterior.
6.3 - Criao de espaos institucionais para a publicao da
produo cientfica, nas modalidades livro, anais e peridicos.
6.4 - Criao da Editora UFFS com condies materiais e humanas
para seu pleno funcionamento.
6.5 - Definio de critrios e criao de instrumentos para a
avaliao da produo cientfica dos docentes da UFFS.
6.6 - Difuso da produo cientfica e didtico-pedaggica da
UFFS, por meio de acervo digital e/ou impresso.
7 - Definir polticas de 7.1 - Elaborao de poltica de capacitao docente nos nveis de
apoio capacitao dos Doutorado e Ps-doutorado.
docentes e tcnicos 7.2 - Elaborao de poltica de capacitao dos tcnicos
administrativos. administrativos.
7.3 - Estudo da viabilidade de oferta de Programas de Doutorado
42
Interinstitucionais modalidade DINTER:
a) Doutorado em Geografia (Desenvolvimento
Regional/Territorial) UNESP/Presidente Prudente;
b) Doutorado em Meio Ambiente e Desenvolvimento (UFPR e
outros).
4.3 PESQUISA
Parte dos problemas da regio da Fronteira Sul se deve histrica ausncia de

polticas pblicas orientadas para o desenvolvimento e a superao das desigualdades
socioeconmicas. A superao desses problemas requer conciliar conhecimento da
realidade com a preservao ambiental, a melhoria da qualidade de vida de todos e a
produo e inovao cientfica, tecnolgica e cultural.
Nesse contexto, a UFFS desafiada a organizar as atividades de Pesquisa de forma

a dialogar com a sociedade, reafirmando seu compromisso com a construo de uma
instituio pblica, popular e de qualidade e desempenhando seu papel de locus de
problematizao da realidade social.
Orientada pelos princpios ticos e epistemolgicos colocados acima, a Pesquisa na

UFFS visa aos seguintes objetivos:
1. Respeitar os princpios ticos e epistemolgicos que orientam as atividades-fim

da UFFS;
2. Observar os princpios da tica cientfica na definio das finalidades da

Pesquisa, no uso das metodologias, na divulgao dos resultados e na utilizao
das verbas pblicas;
3. Promover o avano do conhecimento em todas as suas reas;
43
4. Contribuir para que a UFFS se constitua em um centro de referncia em
tecnologias e inovao social, comprometida com o desenvolvimento social,
cultural e econmico, de forma sustentvel e solidria;
5. Promover o acesso aos conhecimentos e tecnologias, por meio da integrao

com o Ensino e a Extenso e do apoio divulgao dos resultados das pesquisas;
6. Contribuir para a formao acadmica;
7. Subsidiar a elaborao de polticas pblicas que atendam s necessidades

oriundas dos processos de desenvolvimento;
8. Criar espaos plurais, fomentando o dilogo e o debate entre diferentes

posies tericas, olhares e perspectivas;
9. Fomentar a interlocuo e o debate entre os pesquisadores dos diferentes

campi e instituies, visando a consolidao dos Grupos e das Linhas de
Pesquisa;
10. Delinear campos de problematizao que permitam a investigao sob a

perspectiva resultante da interlocuo de diferentes reas do conhecimento,
buscando construir respostas inovadoras;
11. Potencializar a formao de pesquisadores por meio de parcerias, intercmbios

e acordos de cooperao com outras instituies nacionais e internacionais.
4.3.2 Diretrizes para a Organizao da Pesquisa
A Pesquisa uma atividade de produo de conhecimento que se efetiva por meio

de um conjunto de aes organizadas sistematicamente para responder a um ou mais
problemas. O conhecimento produzido deve ser convertido em objeto de discusso e de
avaliao da comunidade cientfica.
O desenvolvimento das atividades de Pesquisa na UFFS toma como referncia as

polticas institucionais e as nacionais.
As atividades de Pesquisa sero desenvolvidas por Grupos de Pesquisa, os quais

definem suas Linhas em funo dos objetos pesquisados. Cada Linha de Pesquisa agrega os
Projetos de Pesquisa desenvolvidos pelos pesquisadores, estudantes e tcnicos que
participam do Grupo. A Pesquisa ser organizada, portanto, a partir de trs instncias
fundamentais: (1) Grupos de Pesquisa; (2) Linhas de Pesquisa; e (3) Projetos de Pesquisa.
44
4.3.2.1 Grupo de Pesquisa
As diretrizes para a formao e a consolidao dos Grupos de Pesquisa na UFFS

obedecem ao que o CNPq estabelece em seu Diretrio dos Grupos de Pesquisa. No referido
Diretrio30, o CNPq define Grupo de Pesquisa como um conjunto de indivduos organizados
hierarquicamente em torno de uma ou, eventualmente, duas lideranas que demonstram
envolvimento permanente, experincia e destaque no terreno cientfico ou tecnolgico.
Cabe Pr-reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao, aos Coordenadores Acadmicos

dos campi e aos coordenadores dos Cursos de Graduao e de Ps-graduao promover e
apoiar a interlocuo entre os pesquisadores para que estes se organizem em Grupos de
Pesquisa. A proposta de criao de um Grupo de Pesquisa deve levar em considerao os
critrios estabelecidos pelo CNPq, os interesses e as prioridades institucionais, a
perspectiva da Ps-graduao stricto sensu, e os interesses comuns entre os pesquisadores.
Tendo isso presente, os pesquisadores interessados devem (i) escolher o lder e o vice-lder
do Grupo; (ii) definir os objetivos do Grupo e justificar sua constituio; (iii) decidir qual a
funo de cada pesquisador no Grupo; (iv) definir as Linhas de Pesquisa e os Projetos de
Pesquisa a elas vinculados; (v) informar os dados dos estudantes e tcnicos que colaboram
no desenvolvimento dos Projetos de Pesquisa e que participaro do Grupo; (vi) assegurar
que todos os integrantes do Grupo, incluindo os estudantes e os tcnicos, tenham o
currculo registrado na Plataforma Lattes, e atualizado; (vii) estabelecer a forma de
funcionamento do Grupo (periodicidade e local das reunies; formas de comunicao;
tarefas de cada integrante, planejamento das atividades que sero promovidas pelo Grupo
no primeiro ano de funcionamento etc.).
O lder do Grupo de Pesquisa deve ser um pesquisador experiente, que tenha

desenvolvido Projetos de Pesquisa nos ltimos 5 anos com produo cientfica qualificada,
preferencialmente com ttulo de Doutor. Excepcionalmente, um professor com ttulo de
Mestre poder ser lder, respeitando os requisitos apontados acima referentes produo
cientfica. Cabe ao lder do Grupo: (i) cadastrar o Grupo no Diretrio dos Grupos de
Pesquisa e manter o cadastro atualizado; (ii) coordenar as atividades do Grupo; e (iii)
promover intercmbio com outros pesquisadores e instituies.
Para integrar um Grupo, os docentes devem ter produo cientfica qualificada e

desenvolver atividades vinculadas a pelo menos uma Linha de Pesquisa do Grupo. A UFFS,
30 Disponvel em http://dgp.cnpq.br/diretorioc/html/faq.html#g1
45
por meio de sua Pr-reitoria de Pesquisa e Ps-graduao, poder credenciar Grupos de
Pesquisa considerados atpicos pelo CNPq,31 desde que haja razes relevantes e
justificadas.
4.3.2.2 Linhas de Pesquisa
Os Grupos de Pesquisa desenvolvem Linhas de Pesquisa a partir da delimitao de

um ou mais Objetos de Pesquisa. Considerando que o Objeto de Pesquisa uma construo
conceitual, pressupe-se que a Linha de Pesquisa seja caracterizada tambm pela
semelhana das orientaes terico-metodolgicas dos Projetos de Pesquisa vinculados a
essa Linha.
As Linhas de Pesquisa permitem direcionar as atividades de Pesquisa determinando

o que ser investigado (objeto) em um dado contexto assim como os objetivos da
investigao a mdio e longo prazo. Alm disso, oferecem um quadro de referncia para
orientar terica e metodologicamente as investigaes.
no mbito das Linhas de Pesquisa, dentro dos Grupos de Pesquisa, que so (i)
organizadas as sistematizaes crticas do conhecimento acumulado sobre os Objetos de
Pesquisa da Linha (pesquisas do tipo estado da arte); (ii) desenhados os projetos que do
continuidade ao estudo desse Objeto; e (iii) captados os recursos humanos e materiais
necessrios continuidade das investigaes.
As Linhas de Pesquisa so definidas em funo dos Projetos de Pesquisa, e no dos

pesquisadores. Assim, um pesquisador pode desenvolver Projetos em diferentes Linhas de
Pesquisa, e uma Linha de Pesquisa pode agregar Projetos de diferentes pesquisadores.
31 Em seu Diretrio dos Grupos de Pesquisa, o CNPq considera atpico o grupo que apresenta as
seguintes caractersticas: (i) Grupos unitrios; (ii) Grupos sem estudantes; (iii) Grupos sem tcnicos;
(iv) Grupos com mais de 10 Pesquisadores; (v) Grupos com mais de 10 Linhas de Pesquisa; (vi)
Grupos nos quais o lder no Doutor; (vii) Grupos sem Doutores no conjunto de pesquisadores;
(viii) Pesquisadores que participam de 4 ou mais Grupos; (ix) Estudantes que participam de 2 ou
mais Grupos de Pesquisa e, (x) Grupos semelhantes.
46
4.3.2.3 Projetos de Pesquisa
O Projeto de Pesquisa diferente da Linha de Pesquisa porque seus objetivos so

de alcance imediato e, ao contrrio da Linha de Pesquisa, ele tem metas claras, recursos e
prazos de execuo. Uma Linha de Pesquisa agrega diversos Projetos de Pesquisa.
Entretanto, uma Linha de Pesquisa pode ser representada por um grande projeto temtico
composto por vrios subprojetos. Os Projetos de Pesquisa que integram uma Linha de
Pesquisa devem ter palavras-chave comuns que caracterizam a identidade da Linha.
possvel a existncia de Projetos de Pesquisa isolados, isto , que no so

vinculados a Linhas de Pesquisa, desde que, preferencialmente, constituam-se em um
primeiro passo para a organizao de novas Linhas.
No mbito dos Grupos de Pesquisa, os Projetos de Pesquisa podem ser desenvolvidos

por vrios pesquisadores, por apenas um pesquisador ou ainda por um pesquisador e seus
colaboradores (estudantes e/ou tcnicos). Os estudantes podem desenvolver Projetos de
Pesquisa, desde que sejam orientados por um pesquisador.
Os Projetos de Pesquisa devem ser aprovados pelo Comit de tica antes de sua
execuo, de acordo com a legislao vigente.
Tendo em vista os princpios da UFFS e os objetivos gerais da Pesquisa, so

47
OBJETIVOS32 AES
(Grupos de Pesquisa, Linhas de Pesquisa, convnios e intercmbios
etc.)
1 - Definir as 1.1 - Constituio de grupo de trabalho, com representao docente de
polticas de todos os campi, para elaborao da minuta da poltica de Pesquisa da
Pesquisa da UFFS.
1.2 - Submisso da minuta da poltica de Pesquisa ao Conselho
UFFS
Universitrio para aprovao.
1.3 Definio da poltica de peridicos cientficos da UFFS.
2 - Estruturar a 2.1 - Elaborao do planejamento anual da Pesquisa de acordo com o PDI
Pesquisa na da UFFS.
2.2 - Criao e certificao de Grupos de Pesquisa.
UFFS
2.3 - Instituio do Comit Cientfico Assessor, com participao de
docentes de todos os campi da UFFS.
2.4 - Criao do Comit de tica em Pesquisa com seres humanos e com
animais.
2.5 - Criao da Comisso de Biossegurana.
2.6 - Criao de uma assistncia de coordenao nos campi com a funo
de articular a Pesquisa.
2.7 - Definio de critrios de avaliao dos Projetos e formas de
acompanhamento da produo dos pesquisadores, com vistas a assegurar
a qualidade da Pesquisa.
2.8 - Instalao de laboratrios nas diferentes reas de Pesquisa.
3 Fomentar a 3.1 - Levantamento do perfil e das reas de interesse dos docentes,
criao de identificando potencialidades de Pesquisa.
3.2 - Elaborao da orientao normativa que estabelecer os
Grupos de
procedimentos para a criao dos Grupos de Pesquisa e os critrios para
Pesquisa da
sua certificao.
UFFS
3.3 - Promoo da interlocuo entre pesquisadores com afinidades de
pesquisa por meio de encontros presenciais e discusses virtuais.
3.4 - Definio das Linhas de Pesquisa, considerando as seguintes
temticas prioritrias de investigao e de insero social da UFFS:
a) EDUCAO E FORMAO DE PROFESSORES

a.1) Educao de Jovens e Adultos;
a.2) Educao do Campo;
aes de forma coerente com os objetivos gerais da pesquisa e com os princpios institucionais
da universidade e no se atenha simplesmente a listar as demandas e as sugestes vindas dos
Fruns. Os grupos podem tambm propor aes que no tenham sido sugeridas nos Fruns.
Podem ser acrescentadas no quadro tantas linhas quantas forem necessrias.
48
a.3) Educao e Agroecologia;
a.4) Educao e Gnero;
a.5) Educao e Juventude;
a.6) Educao e Meio Ambiente;
a.7) Educao e Sade;
a.8) Educao e Tecnologia;
a.9) Educao em Cincias e Matemtica;
a.10) Educao Indgena e Quilombola;
a.11) Educao Infantil;
a.12) Educao Superior no Cone Sul;
a.13) Gesto Escolar;
a.14) Incluso e Educao Especial;
a.15) Polticas Educacionais;
a.16) Trabalho e Educao.
b) LINGUAGEM, SOCIEDADE E EDUCAO

b.1) Diversidade lingustica e ensino de lnguas;
b.2) Escrit(ur)a, leitura e formao de leitores;
b.3) Estudos em aquisio da linguagem;
b.4) Formao de professores, cultura e sociedade;
b.5) Identidades Regionais e Diversidade Lingustica;
b.6) Lngua: descrio, anlise e tecnologias de ensino;
b.7) Literatura: anlise e tecnologias de ensino;
b.8) Representaes sobre o ensino de lnguas materna e estrangeira
entre professores;
b.9) Texto, discurso e relaes sociais.
c) HISTRIA E MEMRIA REGIONAL

c.1) Arqueologia;
c.2) Ciclos econmicos;
c.3) Colonizao e Migraes;
c.4) Histria e Cultura das populaes indgenas, faxinais e quilombolas;
c.5) Histria Social da Agricultura;
c.6) Memria e Histria da UFFS;
c.7) Movimentos Sociais Urbanos e Rurais;
c.8) Patrimnio Histrico material e imaterial;
49
c.9) Questes de Fronteira;
c.10) Realidade Latino americana.
d) DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL
d.1) Agricultura Familiar;
d.2) Desenvolvimento socioeconmico;
d.3) Economia regional;
d.4) Gesto de Cidades e Planejamento Urbano;
d.5) Mobilidade e ocupao do espao urbano e rural;
d.6) Polticas Pblicas para o Desenvolvimento Regional;
d.7) Projetos polticos, instituies e prticas polticas;
d.8) Tecnologia e Inovao:
a) Informtica e Estatstica Aplicada;
b) Tecnologias de comunicao e informao;
c) Tecnologias de inovao social;
d.9) Turismo Rural.
e) MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE

e.1) Biodiversidade e reflorestamento;
e.2) Energias Renovveis;
e.3) Gesto de Bacias Hidrogrficas;
e.4) Meio Ambiente, Desenvolvimento e Sociedade;
e.5) Modelagem e Simulao Computacional;
e.6) Tecnologia de Saneamento do Meio.
f) AGROECOLOGIA
f.1) Agroecologia e Sustentabilidade na Agricultura Familiar;
f.2) Pesquisa e produo de fitoterpicos.
g) SANIDADE EM PRODUO ANIMAL

g.1) Biotecnologia Aplicada Agricultura Familiar;
g.2) Imunologia Veterinria Aplicada;
g.3) Medicina Veterinria Preventiva.
h) SEGURANA ALIMENTAR E NUTRICIONAL

h.1) Anlise de Alimentos;
50
h.2) Diagnstico e Interveno Nutricional em Coletividade;
h.3) Inspeo e Tecnologia de Alimentos de Origem Animal.
g) SADE COLETIVA
g.1) Controle social no Sistema nico de Sade (SUS);
g.2) Educao permanente em sade;
g.3) Gesto em sade;
g.4) Indicadores do sistema pblico de sade;
g.5) Perfil epidemiolgico da populao;
g.6) Sade do trabalhador;
g.7) Sade mental;
g.8) Violncia.
h) JUVENTUDE
h.1) A Juventude Rural e Urbana;
h.2) Juventude e Trabalho;
h.3) Liderana Juvenil;
h.4) Situaes de Risco.
i) PESQUISA BSICA NAS DIVERSAS REAS DO CONHECIMENTO

4 Oficializar os 4.1 - Cadastramento dos lderes dos Grupos no Diretrio dos Grupos de
Grupos de Pesquisa.
4.2 - Certificao dos Grupos de Pesquisa junto ao CNPq.
Pesquisa no
mbito da UFFS
5 - Fomentar a 5.1 - Criar um Centro de Tecnologias integrado Pr-reitoria de Extenso
integrao e Cultura.
5.2 - Estabelecimento de parcerias com outras instituies educacionais e
permanente
rgos pblicos para a elaborao e publicao de materiais didticos e
entre a
paradidticos para a Educao Bsica e o Ensino Superior, com base nas
Pesquisa, o
produes dos pesquisadores da UFFS.
Ensino e a
5.3 - Organizao de fruns de discusso para a definio da poltica de
Extenso
patentes da UFFS.
5.4 Integrao de alunos da Graduao e da Ps-graduao s
atividades de Pesquisa e de Extenso.
5.5 Apoio a Projetos de Pesquisa que atendam as demandas surgidas na
Extenso.
6 - Potencializar 6.1 - Promoo de cursos de formao de pesquisadores.
6.2 - Desenvolvimento de aes em conjunto com a Ps Graduao para
a formao de
atrao de pesquisadores visitantes.
51
pesquisadores 6.3 - Apoio participao de pesquisadores em eventos nacionais e
por meio de internacionais, em grupos interinstitucionais e em redes de Pesquisa.
6.4 - Organizao, na Pr-Reitoria de Pesquisa e Ps-Graduao, de uma
parcerias,
diviso de relaes interinstitucionais.
intercmbios e
acordos de
cooperao com
outras
instituies
nacionais e
estrangeiras.
7 Promover a 7.1 - Publicao de editais de apoio ao desenvolvimento de Projetos
cultura da temticos de Pesquisa, estimulando a participao de pesquisadores de
Pesquisa e a diferentes campi e reas do conhecimento.
excelncia 7.2 - Realizao de seminrios dos Grupos de Pesquisa.
acadmica na
7.3 - Organizao de seminrios avanados em Pesquisa e Tecnologia.
UFFS.
7.4 - Realizao de seminrios de iniciao cientfica e tecnolgica
integrados ao Ensino e Extenso.
7.5 - Criao de incentivos participao dos acadmicos em Projetos de

Pesquisa por meio de bolsas de iniciao cientfica.
7.6 - Celebrao de convnios de parcerias de intercmbio com IES,

instituies pblicas e privadas e organizaes da sociedade civil.
7.7 - Criao de condies estruturais e materiais que possibilitem UFFS

tornar- se referncia em Pesquisas e estudos avanados sobre a sua regio
de abrangncia (e.g. Observatrio da Mesorregio da Grande Fronteira do
MERCOSUL e seu entorno; Centro de Memria Regional; Banco de dados de
fala e de escrita sobre as variaes e mudanas no uso da lngua na
Mesorregio da Grande Fronteira do MERCOSUL e seu entorno;
Observatrio de Polticas Pblicas; Instituto de Estudos Cooperativos).
8 - Assegurar a 8.1 - Criao de mecanismos de apoio participao de pesquisadores,
divulgao dos tcnicos e acadmicos em eventos cientficos fora da instituio.
8.2 - Realizao de videoconferncias intercampi.
conhecimentos
8.3 - Promoo de eventos de divulgao dos resultados de pesquisas.
produzidos e a 8.4 - Criao de meios digitais e fsicos para divulgao das pesquisas.
insero da UFFS 8.5 - Articulao da Pesquisa com a Ps-Graduao para criao da
na comunidade editora da UFFS.

8.6 - Estabelecimento de critrios para publicao de trabalhos pela
cientfica
52
nacional e editora.
internacional
4.4 EXTENSO
Nos ltimos anos, a Extenso Universitria tem se credenciado cada vez mais junto
sociedade como espao privilegiado de produo de conhecimento significativo para a
superao das desigualdades sociais existentes e para a formao do profissional cidado.
A Extenso Universitria imprescindvel para a democratizao do acesso aos

conhecimentos produzidos na universidade, assim como para o redimensionamento da
funo social da Instituio. As atividades de Extenso permitem conhecer de perto os
problemas sociais, apontando questes que requerem investigaes cientficas. Dessa
forma, a Extenso ganha relevncia social, no s pelo enraizamento das questes
levantadas na vida social, mas tambm pela possibilidade de construir junto com a
populao as respostas para essas questes. Esse movimento de crescente insero na
realidade social permite que a universidade cumpra um de seus papis mais importantes,
que o de contribuir para a formulao de polticas pblicas participativas e
emancipatrias, que resultem em uma maior justia social.
a partir desta perspectiva que se coloca a poltica de Extenso da UFFS,

priorizando a Extenso como prtica acadmica que interliga a Universidade, nas suas
atividades de Ensino e de Pesquisa, com as demandas da regio da Fronteira Sul.
a) Garantir a Extenso Universitria como um processo educativo, cultural e

cientfico que, articulado ao Ensino e Pesquisa de forma indissocivel, visa
promover uma relao transformadora entre a Universidade e a Sociedade;
b) Estimular o dilogo de saberes entre a Universidade e a Sociedade visando

democratizao do conhecimento acadmico e participao efetiva da
comunidade na construo da Universidade;
53
c) Desenvolver Programas e Projetos voltados para toda a sociedade,
comprometidos com a incluso social e com a produo e a disseminao do
conhecimento para a melhoria da qualidade de vida das pessoas;
d) Difundir resultados e benefcios oriundos da criao cultural e artstica e da

Pesquisa cientfica e tecnolgica;
e) Manter a Universidade aberta participao da populao, promovendo amplo e

diversificado intercmbio com instituies, organizaes e movimentos
organizados da sociedade;
f) Proporcionar ambincia acadmica que favorea, a partir da Extenso, a

construo do conhecimento emancipatrio, a capacitao para a atuao
profissional do acadmico e a sua formao cidad.
g) Promover o respeito pluralidade de pensamento e diversidade cultural, com

a garantia de espaos de participao dos diferentes sujeitos sociais.
h) Fomentar o desenvolvimento de programas e projetos a partir de mtodos

participativos e de pesquisa-ao objetivando promover a cidadania e os valores
democrticos dos diferentes sujeitos sociais envolvidos nas aes.
4.4.2 Diretrizes para a Organizao da Extenso
A organizao e a operacionalizao das atividades de Extenso da UFFS seguem as

polticas institucionais, as orientaes do Plano Nacional de Extenso e do Sistema de
Informaes e de Dados da Extenso SIEXBRASIL - definidas nacionalmente pelo
FORPROEX para serem executadas no mbito nacional, estadual e regional. O SIEXBRASIL
est integrado ao Censo da Educao Superior Instituto Nacional de Estudos
Pedaggicos/Ministrio da Educao (INEP/MEC) , que, a partir do ano-base 2003, passou
a solicitar, em planilhas especficas, informaes sobre a Extenso Universitria.
54
4.4.2.1 Definio das reas temticas das atividades de Extenso
Todas as Atividades de Extenso devero ser classificadas segundo a rea Temtica,

principal e\ou complementar, definidas pelo FORPROEX: 33 Comunicao, Cultura, Direitos
Humanos e Justia, Educao, Meio Ambiente, Sade, Tecnologia e Produo, e Trabalho.
A definio das reas Temticas e das Atividades de Extenso a serem desenvolvidas na
UFFS dever ser objeto de discusso coletiva nas instncias colegiadas.
4.4.2.2 Linhas de Extenso
As Atividades de Extenso tambm sero classificadas como Linhas de Extenso,

sendo que para cada Linha apresentada uma descrio que auxiliar nas aes a serem
executadas34.
4.4.2.3 Caracterizao das aes/atividades de extenso
As aes de Extenso sero classificadas em Programa, Projeto, Curso, Evento e

Prestao de Servio, de acordo com as definies do FORPROEX que seguem abaixo:35
1. Programa
Conjunto articulado de Projetos e outras Aes de Extenso (Cursos, Eventos,

Prestao de Servios), preferencialmente integrando as aes de Extenso, Pesquisa e
Ensino. Tem carter orgnico-institucional, clareza de diretrizes e orientao para um
objetivo comum, sendo executado a mdio e longo prazo.
33 Consultar a seo Aes de Extenso e Flexibilizao Curricular do Plano Nacional de Extenso

Universitria. - Disponvel em: www.renex.org.br.
34 Consultar a seo reas e Linhas de Extenso do Plano Nacional de Extenso Universitria 2006.
Disponvel em: www.renex.org.br
35 Consultar a seo Aes de Extenso e Flexibilizao Curricular do Plano Nacional de Extenso
Universitria. - Disponvel em: www.renex.org.br.
55
2. Projeto
Ao processual e contnua de carter educativo, social e cultural, cientfico ou

tecnolgico, com objetivo especfico e prazo determinado.
O Projeto deve ser:
a) Vinculado a um Programa de Extenso (Projeto faz parte de uma nucleao de aes);
b) No-vinculado a um Programa de Extenso (Projeto isolado).
3. Curso
Ao pedaggica, de carter terico e/ou prtico, presencial ou a distncia,

planejada e organizada de modo sistemtico, com carga horria mnima de 8 horas e
critrios de avaliao definidos. Aes dessa natureza com menos de 8 horas devem ser
classificadas como Evento. As Prestaes de Servio realizadas como cursos devero ser
registradas como Curso. Os Cursos presenciais exigem a frequncia do aluno durante
toda a oferta da carga horria. Os Cursos de Extenso a distncia so caracterizados pela
no-exigncia da presena do aluno durante toda a oferta da carga horria. As atividades
presenciais (sesso de esclarecimento, orientao presencial, avaliao, etc.) no devem
ultrapassar 20% da carga horria total.36
4. Evento
Ao que implica a apresentao e/ou exibio pblica, livre ou com clientela

especfica, do conhecimento ou produto cultural, artstico, esportivo, cientfico e
tecnolgico desenvolvido, conservado ou reconhecido pela Universidade 37.
5. Prestao de Servio
Realizao de trabalho oferecido pela Instituio de Educao Superior ou

contratado por terceiros (comunidade, empresa, rgo pblico, etc.); a Prestao de
Servio se caracteriza por intangibilidade, inseparabilidade processo/produto e no resulta
na posse de um bem.
6. Publicaes e outros Produtos Acadmicos
Caracterizam-se como a produo de Publicaes e Produtos Acadmicos

decorrentes das Aes de Extenso, para difuso e divulgao cultural, cientfica ou
tecnolgica.38
36 Verificar o quadro 6 do FORPROEX (2006) onde so apresentadas as classificaes dos Cursos.

Disponvel em: www.renex.org.br.
37 Verificar o quadro 9 do FORPROEX (2006) onde apresentada a classificao de Eventos de
Extenso Universitria e suas respectivas definies. Disponvel em: www.renex.org.br.
38 Verificar o quadro 13 do FORPROEX (2006) onde consta a classificao e definio de Publicaes
56
Tendo em vista os princpios da UFFS e os objetivos gerais da Extenso, so

OBJETIVOS39 AES,
(Linhas, Programas, Projetos, Cursos, Eventos, Servios,
Publicaes, etc.)
1 - Definir as polticas e 1.1 - Constituio de grupo de trabalho, com representatividade
as diretrizes da Extenso docente de todos os campi da UFFS, para a elaborao da
da UFFS. minuta da poltica de Extenso a ser apreciada pelo Conselho
Universitrio.
1.2 - Submisso da minuta da poltica de Extenso ao Conselho
Universitrio para aprovao.
1.3 - Elaborao de Plano de Desenvolvimento de Extenso da
UFFS, em consonncia com o Plano de Desenvolvimento
Institucional (PDI) e com as Diretrizes e Orientaes do Plano
Nacional de Extenso Universitria e do Sistema de Informaes
de dados da Extenso(FORPROEX).
1.4 - Definio dos procedimentos para a implantao do Plano
de Desenvolvimento de Extenso.
2 - Fomentar a 2.1 Promoo de encontros entre professores da Educao
articulao permanente Bsica e graduandos das licenciaturas para troca de
entre Extenso, Ensino e experincias pedaggicas.
Pesquisa no mbito da 2.2 - Envolvimento de estudantes de Graduao e de Ps-
UFFS e com a graduao em atividades conjuntas de Extenso e de Pesquisa
comunidade. (Grupos de Estudo e de Pesquisa, Fruns Temticos, Eventos,
entre outros).
2.3 - Participao dos colegiados dos Cursos de Graduao e de
e outros Produtos Acadmicos. Disponvel em: www.renex.org.br.

aes de forma coerente com os objetivos gerais da extenso e com os princpios institucionais
da universidade e no se atenha simplesmente a listar as demandas e as sugestes vindas dos
Fruns. Os grupos podem tambm propor aes que no tenham sido sugeridas nos Fruns.
Podem ser acrescentadas no quadro tantas linhas quantas forem necessrias.
57
Ps-graduao na elaborao e coordenao dos Projetos de
Extenso.
3 - Assegurar que as 3.1 - Realizao de Projetos e Cursos de extenso processuais e
Atividades de Extenso contnuos, no apenas aes pontuais.
contribuam para a 3.2 - Garantia de carga horria para professores e tcnicos
excelncia acadmica na realizarem as atividades de extenso.
UFFS. 3.3 - Criao de Programa de Bolsas de Extenso.
3.4 - Definio de critrios e criao de instrumentos para a
avaliao das Atividades de Extenso da UFFS.
4 - Definir reas e 4.1 - Discusso com a comunidade acadmica das reas
Linhas prioritrias de temticas a serem priorizadas na Extenso.
Extenso na/da UFFS. 4.2 - Organizao das Linhas de Extenso.
4.3 - Organizao das Atividades de Extenso a partir das
seguintes reas temticas e aes:
a) EDUCAO BSICA E FORMAO DE PROFESSORES:

a.1) Frum permanente sobre Educao Bsica;
a.2) Programa de educao continuada para professores da
Educao Bsica;
a.3) Intercmbio entre universidade e escolas de Educao
Bsica;
a.4) Projetos com temas transversais;
a.5) Produo de materiais didticos ligados educao do
campo, realidade e histria regionais;
a.6) Debates sobre cinema e ensino com professores da rede
pblica de Ensino Fundamental e Mdio;
a.7) Mostras pedaggicas;
a.8) Cursos de formao docente (e.g. indicadores educacionais
de avaliao SAEB, gesto escolar, educao inclusiva, temas
pontuais que atendam s demandas postas pelas diferentes
redes de ensino);
a.9) Formao complementar para alunos da Educao Bsica;
b) CONHECIMENTO, CULTURA E FORMAO HUMANA:

b.1) Cursos de apreciao de arte e formao de plateias;
b.2) Criao de infraestrutura universitria apropriada para
58
manifestaes artstico-culturais diversas;
b.3) Oficinas para qualificar as iniciativas j existentes no
campo das artes e da cultura;
b.4) Formao de grupos de coral, de teatro, de dana;
b.5) Exposies e mostras de artistas da regio;
b.6) Acesso cultura clssica;
b.7) Oficinas de leitura;
b.8) Mostras de cinema e mdias junto comunidade;
b.9) Projeto universidade da terceira idade;
b.10) Atividades de esporte, de lazer e de cultura para
aproximar comunidade e UFFS;
b.11) Participao nas rdios comunitrias e criao de rdio
universitria.
c) DESENVOLVIMENTO REGIONAL, TECNOLOGIAS E INOVAO:

c.1) Debates sobre as potencialidades de desenvolvimento
regional;
c.2) Criao e gesto de um banco de dados regional;
c.3) Pesquisa e promoo de desenvolvimento regional atravs
do turismo rural, do patrimnio histrico, da cultura e dos
eventos urbanos;
c.4) Participao na elaborao de polticas pblicas;
c.5) Desenvolvimento de mtodos de planejamento
participativo na gesto pblica;
c.6) Programa permanente de incluso social e tecnolgica;
c.7) Fomento a parques e incubadoras tecnolgicas,
empreendimentos populares, empresas sociais e cooperativas;
c.8) Empresas jnior;
c.9) Projetos de fomento ao empreendedorismo;
c.10) Assessoria para a gesto das organizaes;
c.11) Atividades sobre os Centros de Referncia na Educao
Profissional;
c.12) Suporte terico-metodolgico ao planejamento urbano e
regional;
c.13) Incluso social pela democratizao do acesso s
inovaes tecnolgicas;
59
c.14) Atividades sobre o uso das tecnologias na rea de
abrangncia da Universidade;
c.15) Disseminao de tecnologias atravs de programas de
software e hardware livres;
c.16) Participao na Maratona de Programao;
c.17) Disponibilizao de laboratrios de informtica para a
comunidade;
c.18) Capacitao na rea de Economia Solidria.
d) HISTRIA E MEMRIA REGIONAL:

d.1) Criao de museus de rua;
d.2) Projetos sobre histria, memria, educao patrimonial e
turismo, com destaque aos diferentes processos de construo
identitria;
d.3) Capacitao de monitores e guias de turismo para trabalho
educativo junto ao parque do IPHAN em So Miguel das Misses;
d.4) Centros de memria regional para a preservao do
patrimnio material e imaterial;
d.5) Projetos que fomentem a escrita de si (histria e memria)
por parte de grupos culturais e movimentos sociais urbanos e
rurais.
e) LINGUAGEM E COMUNICAO:
e.1) Projetos sobre multiculturalismo e diversidade lingustica;
e.2) Cursos especializados na rea de Libras e Braile;
e.3) Centro de Lnguas:
a) cursos de lngua estrangeira oferecidos populao e
comunidade acadmica;
b) cursos de lngua portuguesa oferecidos populao e
comunidade acadmica;
c) cursos de tradutor/intrprete em Libras;
d) cursos das lnguas de imigrao (alctones);
e) qualificao de servios de traduo e de reviso
textual;
g) oferta de Curso em Lngua Indgena;
e.4) Projeto sobre formao de leitura e de produo escrita;
60
e.5) Atividades de Extenso que abordem o trabalho com leitura
e produo textual para professores de todas as reas de
conhecimento;
e.6) Cursos que promovam a incluso lingustica.
f) ENERGIAS RENOVVEIS, MEIO AMBIENTE E SUSTENTABILIDADE:

f.1) Projetos nas reas de gesto e tratamento de resduos,
educao ambiental e sustentabilidade, no espao urbano e
rural;
f.2) Projetos que auxiliem na criao de mecanismos para
preservao do meio ambiente e estudo das unidades de
conservao regionais;
f.3) Laboratrios para prestao de servios e consultoria na
rea ambiental;
f.4) Divulgao de tecnologias ligadas biomassa residual, s
energias renovveis, aos biofertilizantes, ao biodiesel, ao
bioetanol, ao aquecimento solar, captao de guas da
chuva;
f.5) Participao da UFFS nos fruns de planejamento e
implantao das polticas de gesto ambiental.
g) AGRICULTURA FAMILIAR, AGROECOLOGIA E

DESENVOLVIMENTO RURAL:
g.1) Disseminao de tecnologias para o saneamento rural, que
envolvem a captao de gua da chuva e gesto da gua nas
pequenas agroindstrias e propriedades rurais;
g.2) Cursos de Extenso e capacitao nas reas de
agropecuria, cooperativismo, empreendimentos agroindustriais
e energias renovveis;
g.3) Qualificao de tcnicos agropecurios;
g.4) Apoio para a certificao participativa de processos e
produtos agroecolgicos;
g.5) Projetos de Extenso para os agricultores familiares,
abordando:
- Agroecologia e sustentabilidade da agricultura familiar;
- Produo de alimentos tradicionais e sementes crioulas;
61
- Qualidade de vida;
- Turismo rural e gerao de novas fontes de renda;
- Empreendimentos solidrios para pequenas propriedades.
g.6) Residncia em Medicina Veterinria Extensionista.
h) GESTO DAS CIDADES, SUSTENTABILIDADE E QUALIDADE DE

VIDA:
h.1) Cursos referentes gesto e organizao espacial e
territorial urbanas;
h.2) Projetos sobre desenvolvimento urbano nos municpios que
sediam os campi da UFFS;
h.4) Projetos nas reas de planejamento e boas prticas na
construo civil;
h.5) Projetos relacionados habitao de interesse social;
h.6) Projetos relacionados ao patrimnio histrico
arquitetnico;
h.7) Projetos relacionados a agrupamentos humanos e
edificaes mais sustentveis.
i) MOVIMENTOS SOCIAIS, CIDADANIA E EMANCIPAO:

i.1) Formao permanente de lideranas;
i.2) Projetos que priorizem trabalhos sociais;
i.3) Cursos de Extenso sobre movimentos sociais,
associativismo e cooperativismo;
i.4) Cursos sobre cidadania, direitos e deveres;
i.5) Criao de cursos em gesto pblica.
j) JUVENTUDE, CULTURA E TRABALHO:

j.1) Atividades envolvendo temas relacionados cidadania;
j.2) Assessoria a organizaes e grupos juvenis (grmios
estudantis, pastorais da juventude, entre outros);
j.3) Convnio com a Secretaria de Educao para formar
lideranas jovens com a finalidade de interagir com a
comunidade em campanhas antidrogas e lcool;
j.4) Atividades no Meio Rural envolvendo temas relacionados
cultura e ao trabalho.
62
k) POLTICAS E PRTICAS DE PROMOO DE SADE COLETIVA
k.1) Cursos de formao para profissionais da sade;
k.2) Cursos de Capacitao em Alimentao Coletiva.
5 - Firmar convnios e 5.1 - Organizao, no mbito da Pr-Reitoria de Extenso e
parcerias visando a Cultura, de um setor de relaes interinstitucionais.
qualificar e viabilizar os 5.2 Estabelecimento de convnios com instituies pblicas e
Projetos de Extenso. privadas, organizaes da sociedade civil (e.g. EMATER,
Secretaria Municipais e Estaduais da Agricultura, Cooperativas e
agentes financeiros, Rede Ecovida, Assiscop, secretarias de
Cultura dos municpios, IPHAN, IBRAM).
6 - Divulgar aes de 6.1 Realizao de Simpsio multidisciplinar que envolva os
Extenso desenvolvidas Cursos de Graduao e Ps-graduao da UFFS.
pela UFFS. 6.2 Promoo de eventos envolvendo os Cursos da UFFS;
6.3 Produo e publicao de materiais didticos nas
diferentes reas de Extenso da UFFS.
6.4 Promoo de evento UM DIA NA UNIVERSIDADE.
6.5 - Publicao, em jornais da cidade, de artigos de autoria de
professores, alunos e colaboradores.
6.6 - Criao de Editora da UFFS.
6.7 - Organizao de encontros e/ou eventos de diferentes
Associaes Cientficas nos campi na UFFS.
6.8 Criao de espaos institucionais para socializar os
resultados da Extenso, nas modalidades eventos, livros, anais e
peridicos.
63

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UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL UFFS

PR-REITORIA DE PESQUISA E PS-GRADUAO

I CONFERNCIA DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSO

CONSTRUINDO AGENDAS E DEFININDO RUMOS

Comisso Organizadora Geral da COEPE

Coordenao dos Fruns Temticos

A UFFS , sob todos os aspectos, uma Universidade em construo. O fato de ter

A experincia da construo de uma Instituio de Ensino Superior se assemelha,

A I Conferncia de Ensino, Pesquisa e Extenso (COEPE) da UFFS reflete a

1. Mobilizar a comunidade acadmica da UFFS, nos seus diferentes campi e reas

Em termos mais especficos, a COEPE visou a:

1. Submeter discusso o Documento-base da Conferncia, que apresenta os

2. Discutir/propor os temas/problemas prioritrios de investigao, a partir dos

3. Definir as prioridades institucionais no campo da Extenso e da Cultura,

4. Levantar as demandas no campo da Ps-graduao, visando a orientar a oferta

5. Definir as diretrizes e as aes prioritrias para o Ensino de Graduao na UFFS;

6. Elaborar o Documento Final da Conferncia, que sistematiza as principais

7. Aprovar o Documento Final da Conferncia, subsdio para a elaborao do Plano

Tendo em vista a caracterstica multicampi e as especificidades de cada

A primeira dessas etapas, a Abertura, foi realizada em Chapec, no campus sede da

A Conferncia nos campi da UFFS teve dois momentos fundamentais: os Fruns

1. Conhecimento, Cultura e Formao Humana;

2. Histria e Memria Regional;

3. Movimentos Sociais, Cidadania e Emancipao;

4. Agricultura Familiar, Agroecologia e Desenvolvimento Regional;

5. Energias Renovveis, Meio ambiente e Sustentabilidade;

6. Desenvolvimento Regional, Tecnologia e Inovao;

7. Gesto das Cidades, Sustentabilidade e Qualidade de Vida;

8. Polticas e Prticas de Promoo da Sade Coletiva;

9. Educao Bsica e Formao de Professores;

10. Juventude, Cultura e Trabalho;

11. Lingua(gem) e Comunicao: interfaces.

O Documento Final da COEPE, que ora chega a pblico, sintetiza as deliberaes

Prof. Dr. Joviles Vitrio Trevisol

A Universidade Federal da Fronteira Sul tem menos de um ano de existncia e, a

1. Respeito identidade universitria da UFFS, o que a caracteriza como espao

2. Integrao orgnica das atividades de Ensino, Pesquisa e Extenso desde a

3. Atendimento s diretrizes da Poltica Nacional de Formao de Professores do

4. Universidade de qualidade, comprometida com a formao de cidados

6. Universidade que estabelea dispositivos de combate s desigualdades sociais e

7. Uma Universidade que tenha na agricultura familiar um setor estruturador e

8. Uma Universidade que tenha como premissa a valorizao e a superao da

9. Uma Universidade pblica e popular;

10. Uma Universidade comprometida com o avano da arte e da cincia e com a

Os dez princpios norteadores expressam o lugar de origem (contexto) da UFFS,

O segundo movimento, o da democratizao de fora para dentro, implica romper

1 A ntegra dos dez princpios norteadores da UFFS encontram-se em: www.uffs.edu.br.

Os princpios norteadores da UFFS acima referidos esto na base da proposio da I

Assim, com o propsito de oferecer aos participantes da COEPE um conjunto de

No contexto das polticas neoliberais, ao longo das ltimas dcadas, assistimos

Os dados estatsticos resultantes desse processo revelam um quadro social

Contrapondo-se a essa tendncia de mercantilizao da Educao e de elitizao do

As polticas pblicas para a Graduao, a Ps-graduao, a Pesquisa e a Extenso

O Plano Nacional de Educao PNE (Lei n o. 10.172/2001) traduz a preocupao da

nenhum pas pode aspirar a ser desenvolvido e independente sem um forte

Diante desse posicionamento, algumas polticas pblicas promovidas pelo Ministrio

A expanso do Ensino Superior na Mesorregio da Grande Fronteira do MERCOSUL e

Nesse contexto, a UFFS materializa o encontro das polticas federais com a

A Ps-graduao no Brasil comeou tardiamente. A Coordenao de

6 BRASIL. Ministrio da Educao e Cultura. Plano Nacional de Educao, 2001, p. 37.

O I PNPG (1975-1979) e o II PNPG (1982-1985) tiveram como foco a preocupao de

No perodo inicial de democratizao do pas, aps a ditadura militar, as discusses

Em 1996, a CAPES deu incio s discusses na comunidade acadmica, com vistas

A reduo oramentria e as polticas implementadas durante a dcada de 90, que