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BACHILLERATO

COMPLEMENTARIO ARTSTICO

ESPECIALIDAD

MSICA

DESARROLLO CURRICULAR
ASIGNATURA Y MDULOS GENERALES

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS


DIRECCIN NACIONAL DE BACHILLERATO

2014
BACHILLERATO
COMPLEMENTARIO ARTSTICO
MSICA
DESARROLLO CURRICULAR
ASIGNATURAS Y MDULOS GENERALES
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado

MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade

Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel Larrea

Viceministro de Gestin Educativa


Jaime Roca Gutirrez

Subsecretaria de Fundamentos Educativos


Tannya Lorena Lozada Montero

Directora Nacional de Bachillerato


Mara Lorena Andrade Gavilnez

Equipo Tcnico
Martha Quizhpi Carpio.
Rita Daz Salazar
Palmiro Picasso Nieto Nasputh

Diagramacin
Marcelo Salazar Chvez
Jorge Norberto Benalczar Oate

Ministerio de Educacin del Ecuador, 2014


Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec

La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma y


por cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida siempre
y cuando se cite correctamente la fuente.

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y promover,
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras neutras,
tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones
no existan, se usar la forma masculina como genrica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta
prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos
razones: (a) en espaol es posible referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino, y (b) es preferible aplicar la ley
lingstica de la economa expresiva para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente elegibilidad que ocurrira en el caso de utilizar
expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
CONTENIDO
OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO 7
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURRCULO 7
ASIGNATURAS COMUNES 8
EDUCACIN RTMICA Y AUDIOPERCEPTIVA 9
ORQUESTA PEDAGGICA 13
LENGUAJE MUSICAL 18
ARMONA 28
FORMAS MUSICALES 35
INFORMTICA APLICADA 42
HISTORIA DE LA MSICA 44
CORO 61
ORQUESTA 69
CONJUNTO INSTRUMENTAL VOCAL O MIXTO 78
MODULOS FORMATIVOS 90
CAPACITACIN EN MSICA 91
PRODUCCIN ARTSTICO-MUSICAL 93
CREACIN Y ARREGLOS 98
FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL 100
ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS 108
FONTICA PARA CANTANTES 111
REPERTORIO PARA CANTANTES 118
ACOMPAAMIENTO PARA PIANISTAS 120
Msica

5
Msica Desarrollo Curricular

6
OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO
Interpretar repertorios instrumentales y/o vocales y participar en proyectos de capacitacin, ela-
boracin de arreglos, composiciones y producciones artstico-musicales bsicas, con calidad y
eficiencia, para satisfacer las necesidades del entorno cultural de la sociedad con responsabilidad
y tica, contribuyendo al fortalecimiento de la identidad ecuatoriana, la interculturalidad y la difusin
del arte del Ecuador y del mundo.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURRCULO
- Iniciar el desarrollo de aptitudes musicales como preparacin al proceso de formacin artstica.
- Participar de la prctica musical colectiva a partir de la orquesta pedaggica como iniciacin de
la formacin.
- Adquirir conocimientos y habilidades en la lectura musical y desarrollo auditivo, considerando
los fundamentos de la interpretacin en el estudio del instrumento de especialidad.
- Desarrollar destrezas en el manejo de los recursos armnicos de base y el contrapunto, para
aplicarlas en la interpretacin musical.
- Reconocer y analizar formas musicales diversas para aplicarlas con dominio en la interpretacin.
- Utilizar programas de notacin musical para la transcripcin de partituras, considerando todos
los detalles tcnicos que exige el proceso.
- Adquirir una visin general de la historia de la msica de occidente, desde la antigedad hasta
nuestros das, considerando los procesos de transformacin del quehacer musical en el contexto
histrico social y su relacin con el desarrollo musical del Ecuador y Amrica Latina.
- Conocer las caractersticas de la respiracin, relajacin y la tcnica vocal como elementos
indispensables para el canto coral.
- Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas y repertorio de la orquesta, para interpretar
con sensibilidad artstica las obras musicales con un instrumento.
- Interpretar repertorios de msica clsica, contempornea y pluricultural ecuatoriana, aplicando
con sensibilidad artstica las tcnicas instrumentales, para desempearse en el campo profesional
de la actividad musical instrumental.
- Desarrollar destrezas pedaggicas y metodolgicas en saberes acadmicos, para utilizarlas en
la enseanza del instrumento de especializacin.
- Aplicar conocimientos bsicos de produccin musical, mediante herramientas pedaggicas y
metodolgicas, empleando estrategias adecuadas de coordinacin interinstitucional, marketing
y gestin cultural para promover eventos musicales.
- Crear y arreglar proyectos musicales bsicos para diferentes formatos instrumentales con calidad
tcnica y esttica.
- Establecer vnculos con el mercado laboral y la comunidad, para desarrollar actividades pre
profesionales en situaciones reales de trabajo, mediante participaciones artsticas musicales, de
instruccin y produccin musical, en el mbito de competencia del bachiller tcnico en msica.
- Desarrollar las capacidades corporales, creativas y expresivas en relacin con la interpretacin
escnica y descubrir las posibilidades psicomotrices del cuerpo en relacin con el espacio y el
tiempo-ritmo, para emplear las secuencias de movimiento en el plano emocional e interpretativo.
- Reconocer los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin fonolgica, en idioma
italiano, alemn y francs, para aplicarlos en la expresin hablada y cantada.
- Interpretar repertorios como solistas y miembros de agrupaciones de msica acadmica y
popular, con dominio de la tcnica vocal, sentido de identidad y pertenencia a su cultura, para
insertarse al mundo laboral y/o continuar sus estudios superiores.
Msica

- Adquirir conocimientos armnicos y prcticos de literatura especfica del instrumento y topografa


del teclado, para ejecutar en el piano diferentes estilos musicales con soltura y destreza, con el
fin de facilitar el trabajo de acompaamiento y lectura de partituras.

7
Desarrollo Curricular

ASIGNATURAS COMUNES

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Educacin Rtmica y Audioperceptiva.
Objetivo: Iniciar el desarrollo de aptitudes musicales como preparacin al proceso de formacin
artstica.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bsico Elemental
UD 1: Experimentacin Sonora (76 horas pedaggicas).
UD 2: Introduccin al Lenguaje Musical (76 horas pedaggicas).
Duracin total: 152 horas pedaggicas.

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BSICO ELEMENTAL

EDUCACIN
RTMICA Y
AUDIOPERCEPTIVA

UD 1 UD 2
Experimentacin Introduccin al
sonora lenguaje musical
Msica

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EDUCACIN RTMICA Y AUDIOPERCEPTIVA

NIVEL BSICO ELEMENTAL

Unidad didctica No. 1: Experimentacin Sonora

Objetivo: Desarrollar de manera intuitiva la percepcin auditiva y la entonacin como iniciacin al


proceso de formacin artstico musical.
Tiempo estimado: 76 horas pedaggicas.
CONTENIDOS drido de un perro, silbido, etc.
PROCEDIMENTALES - Sonidos a partir de objetos: sonajeros, ma-
racas, tambores, etc.
- Acondicionar cognitiva y corporalmente las
capacidades y habilidades favorables para el - Pulso y acento: conceptos y aplicacin en ri-
aprendizaje. mas, canciones y expresin corporal.
- Identificar y discriminar los sonidos de la - Cualidades del sonido: sonidos agudos y
naturaleza y los creados por el ser humano. graves (altura). Sonidos largos y cortos (dura-
cin). Sonidos fuertes y dbiles (intensidad).
- Corear rimas como va para des-arrollar el Sonidos segn el material que los produce
ritmo y la coordinacin motora. (timbre).
- Utilizar el movimiento corporal para reproducir - Entonacin adecuada y cantar con afina-
pulso, acento y ritmo. cin correcta: modelos meldicos1. Pentafo-
- Explorar las cualidades del sonido mediante na mayor: Do, Sol y Fa. Pentafona menor: La,
actividades ldicas. Mi y Re. Canciones Infantiles.
- Entonar ejercicios meldicos y canciones - Instrumentos musicales: cuerdas, vientos
infantiles como parte de la prctica y desarrollo madera, vientos metal, percusin.
de la afinacin. - Apreciacin musical: estilo, gnero y forma.
- Reconocer el timbre de los instrumentos Msica acadmica. Msica ecuatoriana y lati-
musicales mediante la audicin de cada uno noamericana.
de ellos como solistas y en conjunto. - Msica del mundo.
- Identificar los signos musicales y su aplicacin ACTITUDINALES
prctica.
- Percibir conscientemente al cuerpo como ins-
- Reconocer las figuras musicales y sus trumento de expresin artstica.
silencios en el pentagrama. - Valorar las posibilidades sonoras del cuerpo,
- Identificar las notas musicales en clave de de la voz y de materiales como medios de
Sol y clave de Fa en 4ta lnea, escritas en el expresin musical.
pentagrama. - Disfrutar la participacin en actividades indivi-
- Experimentar el sonido que se produce duales y grupales.
al frotar, percutir o pulsar con diferentes - Manifestar creatividad mediante la participa-
materiales sonoros. cin en actividades individua les y grupales.
- Improvisar pequeas melodas cantando o - Valorar la propia capacidad creativa y la de sus
usando instrumentos musicales tales como compaeros.
xilfonos, flauta dulce y piano.
- Ser espontneo, participativo y colaborador
CONCEPTUALES en las actividades propuestas.
- Expresin corporal: segmentos corporales, - Demostrar apertura en el acercamiento a la
identificacin, funcin y aplicacin en el movi- msica ecuatoriana y de otras culturas.
miento.
Msica

- Expresar inters en el uso del lenguaje musical.


- Desarrollo de la sensopercepcin.
- Reconocer la importancia del aprendizaje de
- Sonidos de la naturaleza: lluvia, trueno, rbo- las figuras y silencios musicales para su apli-
les, etc. cacin en la prctica musical.
- Sonidos onomatopyicos: caer del agua, la- - Respetar los cdigos del lenguaje musical.

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Desarrollo Curricular

- Demostrar hbitos de orden y respecto du- - Demostrar cmo se construye instrumentos


rante el desarrollo de la clase. sencillos con material de reciclaje.
- Crear hbitos de correcta escritura musical, - Ejecutar pequeas melodas, imitando lectu-
conservando el orden y la buena presentacin. ras de pasajes musicales, en flauta dulce, xi-
lfono y piano.
- Motivar el gusto por la experimentacin y ma-
nipulacin sonora. - Improvisar segmentos meldicos dentro de la
pentafona.
- Favorecer la creatividad e improvisacin den-
tro de los parmetros del tema y de la clase. - Escuchar piezas conocidas de msica acad-
mica, y reconocer sus motivos meldicos ca-
- Disfrutar al hacer msica en conjunto, libre y ractersticos.
dirigida.
- Presentar y escuchar ritmos ecuatorianos y la-
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE tinoamericanos ms representativos.
- Realizar ejercicios de respiracin, desinhibi- - Escuchar ejemplos musicales de las culturas
cin, sensibilizacin y relajacin. ms representativas en el mundo.
- Realizar gestos y ejercicios con todas las par- - Presentar diferentes actividades ldicas y/o
tes del cuerpo. coreogrficas.
- Ejecutar ejercicios de sombra y espejo con el CRITERIOS DE EVALUACIN
cuerpo.
- Ejecuta con seguridad movimientos con to-
- Representar emociones, acciones y situacio- dos los segmentos del cuerpo.
nes a travs de la mmica, dramatizaciones y
coreografas. - Maneja su cuerpo con soltura y seguridad.
- Imita con precisin los sonidos de la naturale-
- Producir diferentes ejemplos sonoros con va-
za y de otros objetos.
rios implementos.
- Diferencia las propiedades de los materiales
- Imitar sonido s con objetos de la naturaleza y
sonoros.
onomatopyicos.
- Demuestra y ejecuta el pulso y acento en ri-
- Producir sonidos con el cuerpo. mas, canciones y expresin corporal.
- Experimentar la produccin de sonidos con - Imita y distingue correctamente los diferentes
diferentes materiales. sonidos segn su cualidad.
- Presentar rimas y canciones acompaado de - Entona con una buena afinacin modelos me-
palmas, marchas, saltos, utilizando objetos ldicos y canciones infantiles propuestas.
sonoros.
- Identifica en grficos los diferentes instrumen-
- Mostrar mediante la imitacin los sonidos gra- tos musicales.
ves y agudos; largos y cortos; fuertes y dbiles.
- Clasifica acertadamente los instrumentos por
- Producir los diferentes sonidos distinguiendo familias.
las cualidades ejercitadas.
- Identifica los diferentes instrumentos por su
- Enunciar un dictado y clasificar auditivamente timbre.
los diferentes sonidos, segn su cualidad.
- Ejecuta correctamente pequeas melodas en
- Presentar diferentes modelos meldicos, pen- flauta dulce, xilfono y piano.
tafonas y canciones infantiles.
- Identifica motivos meldicos de obras acad-
- Presentar a travs de medios visuales las fa- micas conocidas.
milias de instrumentos.
- Identifica los ritmos ecuatorianos y latinoame-
- Producir timbres de los diferentes instrumentos. ricanos.
- Realizar ejercicios auditivos de identificacin - Relaciona la msica que escucha con la cultu-
de los instrumentos. ra de donde proviene.
Msica

1 Modelos meldicos: al igual que se conforma una frmula rtmica con diferentes figuras musicales
facilitando su lectura, lo hacemos tambin con los sonidos, conformando pequeas clulas meldicas que
se las relaciona con una imagen previamente conocida por los nios. Ejemplo: resbaladera Notas: Si, La,
Sol; montaa Notas: sol, la, sol; escalera Notas: Sol, la, Si. Se sugiere estas notas por su facilidad de
aplicacin en la iniciacin en la flauta dulce, sin embargo puede aplicarse tambin al resto de notas.

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Unidad didctica No. 2: Introduccin al Lenguaje Musical

Objetivo: Conocer el vocabulario elemental musical y su funcin para su correcto uso en el proceso
de formacin musical.

Tiempo estimado: 76 horas pedaggicas.

CONTENIDOS - Caligrafa musical.


PROCEDIMENTALES - Nomenclatura internacional de las notas musi-
cales.
- Reconocer los signos musicales bsicos como
parte del lenguaje musical escrito. - Lectura en clave de Sol: una octava ascen-
dente desde el Do central.
- Practicar la escritura de los signos musicales.
- Lectura en clave de Fa: una octava descen-
- Diferenciar las figuras y silencios musicales de
dente desde el Do central.
forma grfica.
ACTITUDINALES
- Identificar la duracin de cada figura musical y
su respectivo silencio. - Demostrar buenos hbitos de orden y respec-
- Practicar la escritura de las figuras y sus silen- to durante el desarrollo de la clase.
cios en el pentagrama. - Respetar los cdigos de aplicacin de las figu-
- Relacionar los nombres de las notas musica- ras y silencios musicales.
les con la nomenclatura internacional. - Crear hbitos de correcta escritura musical
- Practicar la lectura de pequeos fragmentos conservando el orden y la buena presentacin.
musicales utilizando clave de Sol y Fa en 4ta - Valorar la importancia del aprendizaje de las
lnea. figuras y silencios musicales para su aplica-
CONCEPTUALES cin en la prctica musical.

- Signos musicales. - Demostrar apertura al aprendizaje de otra no-


menclatura.
- Pentagrama.
- Disfrutar la participacin en actividades gru-
- Clave de Sol. pales.
- Clave de Fa. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Comps. - Mostrar grficamente los signos musicales
- Signos de repeticin. bsicos.
- Signos que aumentan el valor de las figuras. - Elaborar los diferentes signos con materiales
varios.
- Alteraciones2.
- Colocar en el lugar correcto dentro de una
- Trminos de carcter. partitura los diferentes signos musicales.
- Figuras musicales. - Ejecutar una pequea meloda conocida mos-
- Negra. trando la diferencia entre: lento, adagio, mo-
derato, allegro, etc.
- Corchea.
- Mostrar grficamente las figuras musicales y
- Blanca. sus silencios.
- Semicorchea. - Graficar cada figura.
- Redonda. - Escribir las figuras musicales y silencios den-
- Silencios musicales. tro del pentagrama.
- Negra. - Realizar ejercicios rtmicos aplicando la dura-
cin de las figuras mediante el movimiento
Msica

- Corchea. corporal.
- Blanca. - Practicar la lectura de fragmentos rtmicos.
- Semicorchea. - Enlistar las notas musicales con su equivalen-
- Redonda. te en letras.

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Desarrollo Curricular

- Reemplazar oralmente el nombre de las notas ma las figuras y silencios.


por su letra correspondiente, en melodas sen- - Aplica la duracin correcta de cada figura y si-
cillas. lencio musical, en ejercicios de movimiento
- Aplicar el reconocimiento de las letras en la corporal y en pequeos fragmentos de lectura
lectura y ejecucin en el xilfono. rtmica.
- Observar la ubicacin de las notas musicales en - Asocia acertadamente los nombres de las no-
el pentagrama utilizando la extensin sugerida. tas con la nomenclatura internacional.
- Leer ejercicios progresivos. - Ubica eficazmente las notas musicales en el
pentagrama segn la clave dada.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Aplica correctamente la lectura de las notas en
- Identifica los nombres de los diferentes signos las claves dentro de la extensin trabajada.
musicales.
NOTA: Los contenidos de estas unidades sern
- Distingue dentro de una partitura cada uno de trabajados paralelamente segn las necesidades
los signos musicales trabajados. pedaggicas, durante los dos primeros aos del nivel
- Distingue grficamente las diferentes figuras y bsico elemental. Los contenidos a trabajar en esta
asignatura sern abordados en su mayor parte desde
silencios. un enfoque perceptivo, sin preocuparse excesivamente
- Dibuja y ubica correctamente en el pentagra- de entrar en el manejo de conceptos tericos.
Msica

2 Alteraciones: dentro de los contenidos de signos musicales, se trabajar las alteraciones tan solo como
dibujo, para que los nios se familiaricen con ello como parte del lenguaje musical bsico, sin que esto
implique la explicacin terica de tono y tono.

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ORQUESTA PEDAGGICA

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Orquesta Pedaggica.
Objetivo: Participar de la prctica musical colectiva a partir de la orquesta pedaggica como
iniciacin de la formacin.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bsico Elemental
UD 1: Orquesta Pedaggica I (76 horas pedaggicas).
UD 2: Orquesta Pedaggica II (76 horas pedaggicas).
Duracin total: 152 horas pedaggicas.

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BSICO ELEMENTAL

ORQUESTA
PEDAGGICA

UD 1 UD 2
Orquesta Orquesta
pedaggica I pedaggica II

Msica

13
Desarrollo Curricular

ORQUESTA PEDAGGICA

NIVEL BSICO ELEMENTAL

Unidad didctica No. 1: Orquesta Pedaggica I

Objetivo: Confrontar la experiencia musical colectiva desde instrumentos pedaggicos meldicos y


de percusin, para desarrollar percepciones auditivas, reflejos instrumentales y vivenciar la prctica
artstica desde el inicio de la formacin.
Tiempo estimado: 76 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Ensayar la tcnica de ejecucin de los instru-
mentos de viento andinos y ecuatorianos des-
PROCEDIMENTALES
tinados a la orquesta pedaggica.
- Escuchar ejemplos de lneas meldicas bsi-
- Ensamblar las piezas musicales determinadas
cas pentafnicas, diatnicas y modales, a
por la planificacin, a fin de construir el reper-
modo de reconocimiento exploratorio y ubica-
torio de la agrupacin.
cin del mbito.
CONCEPTUALES
- Entonar canciones cortas (8 compases) sobre
melodas pentafnicas, diatnicas y modales, - Estructura bsica de los mbitos: pentafo-
como confrontacin vivencial del material na menor, heptafona (diatnica mayor y me-
musical. nor y modal drica, frigio y elico-menor natu-
ral-). Armona en grados: tnica, sobretnica,
- Variar la meloda original en distintas versiones
dominante y tnica paralela.
y regresar a la original, a fin de generar recono-
cimiento y familiarizacin especfica con los - Ritmo: pulsos, acentos, ostinatos, lectura de
sistemas propuestos. lneas rtmicas (comps, figuraciones), pausas,
silencios, cesuras.
- Palmear, golpear el tema dado en clase para
establecer el vnculo con el tratamiento rtmico. - Movimientos corporales bsicos: el cuerpo
como primer instrumento percutivo. Juegos
- Palmear y golpear el texto de rimas y cantos
corporales rtmicos y la vivencialidad activa
con dos lneas meldicas, a fin de interiorizar
del ritmo.
el ritmo tratado.
- Ritmo y lenguaje: rimas y cantos populares
- Palmear y caminar el texto de rimas y cantos
del Ecuador y la mtrica hablada.
con dos lneas meldicas, a fin de interiorizar
intelectual y corporalmente el ritmo tratado. - Meloda: motivos musicales, diseos meldi-
cos por variacin, adicin, inversin.
- Ensayar la pieza musical determinada por fa-
milias instrumentales, a fin de abrir la posibili- - Ensamble instrumental: repertorio pedaggi-
dad de ejecucin a todos los estudiantes. co y tcnicas bsicas de toque de instrumen-
tos de placa meldicos y acompaamiento,
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instru-
instrumentos de percusin menor. Iniciacin
mentos de placas: metalfonos, xilfonos y
de las payas e instrumentos andinos ecuato-
cistros .
rianos en vez de la flauta dulce. Lectura de las
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instru- partes individuales del instrumento de la or-
mentos de percusin menor. questa.
- Experimentar de manera dirigida las posibili- - Actividades ldicas: el cuento musical. La
dades tmbricas y sonoras de los instrumen- ronda y rayuela musical: temas descriptivos
tos, para motivar las actividades exploratorias del plan de clase.
de los estudiantes.
ACTITUDINALES
- Improvisar mediante ejercicios dirigidos sobre
- Desarrollar la percepcin sensible hacia las
las bases rtmicas de las piezas de la orquesta,
sonoridades pentafnicas, diatnicas y moda-
Msica

a fin de motivar la espontaneidad, intuicin y


les, sin diferenciarlas de las del lenguaje tonal.
creatividad.
- Reconocer su entidad corporal como el princi-
- Experimentar las formas de soplo y de toque de
pal instrumento rtmico y de movimiento.
payas e instrumentos ecuatorianos de viento,
como introduccin a la ejecucin instrumental. - Confrontar experiencias rtmicas colectiva-

14
mente, que le permitan entender la necesidad - Montar sistemticamente el repertorio de la
de orden bsico para el trabajo grupal. orquesta pedaggica, con base en cantos, ri-
mas, movimiento y la prctica dirigida al en-
- Confrontar la posibilidad de experimentarse a
samble instrumental.
s mismo mediante las prcticas musicales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Desarrollar la concepcin de hacer msica en
grupo. - Realiza las actividades siguiendo las instruc-
ciones.
- Desarrollar el sentido de solidaridad al trabajar
en la orquesta rotativamente, ejecutando dis- - Ejercita libre pero conscientemente los ejerci-
tintos instrumentos dentro de la orquesta. cios exploratorios.
- Sensibilizar el respeto en el manejo de instru- - Mueve su cuerpo con plasticidad y acorde al
mentos de uso colectivo. ritmo propuesto.
- Promover la responsabilidad individual frente a - Entona escalas, canciones y melodas de ma-
los instrumentos musicales de la orquesta pe- nera afinada y con el ritmo correcto.
daggica. - Sigue las instrucciones de ejecucin de los
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE instrumentos.
- Realizar ejercicios exploratorios con pentafo- - Reconoce su parte dentro del esquema gene-
na y heptafona, tanto diatnica como modal. ral de la orquesta.
- Ejercitar auditivamente de manera exploratoria - Interviene de manera sistemtica en ensayos
la pentafona y heptafona diatnica y modal. parciales y generales.
- Realizar melodas donde la orquesta tocar en los - Canta o toca segn las necesidades del reper-
instrumentos de placa los acordes de T-S-D-T. torio, sin aferrarse a una sola funcin.
- Practicar con instrumentos de percusin me- - Se concentra y demuestra atencin en los en-
nor y percusin latina distintos patrones rtmi- sayos.
cos que incluyan ostinatos, cesuras, compa- - Participa con ideas musicales creativas e im-
ses simples, compuestos y de amalgama. provisa con ellas.
- Desarrollar juegos rtmico-corporales con base en - Ejecuta en recitales pblicos organizados por
el material que aborda la orquesta pedaggica. el docente.

Msica

1 Se considerarn todos los instrumentos contemplados en esta familia sobre las distintas tesituras: soprano,
contralto, bajo.

15
Desarrollo Curricular

Unidad didctica No. 2: Orquesta Pedaggica Ii

Objetivo: Confrontar la experiencia musical colectiva desde instrumentos pedaggicos meldicos y


de percusin, para desarrollar percepciones auditivas, reflejos instrumentales y vivenciar la prctica
artstica desde el inicio de la formacin.
Tiempo estimado: 76 horas pedaggicas.

CONTENIDOS na menor, heptafona (diatnica mayor y me-


nor y modal drica, frigio y elico-menor natu-
PROCEDIMENTALES ral-). Armona en grados: tnica, sobretnica,
- Audicionar melodas con grado de compleji- dominante y tnica paralela.
dad ms avanzado, usando pentafonas, dia- - Ritmo: pulsos, acentos, ostinatos, lectura de
tnicas y modales, para su reconocimiento y lneas rtmicas (comps, figuraciones), pausas,
ubicacin del mbito. silencios, cesuras.
- Entonar canciones cortas (8 compases) sobre - Movimientos corporales bsicos: el cuerpo
pentafonas, diatnicas y modales, como con- como primer instrumento percutivo. Juegos
frontacin vivencial del material musical. corporales rtmicos y la vivencialidad activa
- Variar la meloda original en distintas versiones del ritmo.
y regresar a la original, a fin de generar recono- - Ritmo y lenguaje: rimas y cantos populares
cimiento y familiarizacin especfica con los del Ecuador y la mtrica hablada.
sistemas propuestos.
- Meloda: motivos musicales, diseos meldi-
- Palmear, golpear el tema dado en clase para cos por variacin, adicin, inversin.
establecer el vnculo con el tratamiento rtmico.
- Ensamble instrumental: repertorio pedaggi-
- Palmear y golpear el texto de rimas y cantos co y tcnicas bsicas de toque de instrumen-
con dos lneas meldicas, a fin de interiorizar tos de placa meldicos y acompaamiento,
el ritmo tratado. instrumentos de percusin menor. Iniciacin
- Palmear y caminar el texto de rimas y cantos de las payas e instrumentos andinos ecuatoria-
con dos lneas meldicas, a fin de interiorizar nos en vez de la flauta dulce . Lectura de las
intelectual y corporalmente el ritmo tratado. partes individuales del instrumento de la or-
questa.
- Ensayar la pieza musical determinada por fa-
milias instrumentales, para abrir la posibilidad - Actividades ldicas: el cuento musical. La
de ejecucin a todos los estudiantes. ronda y rayuela musical: temas descriptivos
del plan de clase.
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instru-
mentos de placas: metalfonos, xilfonos y ACTITUDINALES
cistros. - Desarrollar la percepcin sensible hacia las
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instru- sonoridades pentafnicas, diatnicas y moda-
mentos de percusin menor. les, sin diferenciarlas de las del lenguaje tonal.
- Experimentar de manera dirigida las posibili- - Reconocer su entidad corporal como el princi-
dades tmbricas y sonoras de los instrumen- pal instrumento rtmico y de movimiento.
tos, para motivar las actividades exploratorias - Confrontar experiencias rtmicas colectiva-
de los estudiantes. mente, que le permitan entender la necesidad
- Experimentar las formas de soplo y de toque de de un orden bsico para el trabajo grupal.
payas e instrumentos ecuatorianos de viento, - Confrontar la posibilidad de experimentarse a
como introduccin a la ejecucin instrumental. s mismo mediante las prcticas musicales.
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instru- - Desarrollar la concepcin de hacer msica en
mentos de viento andinos y ecuatorianos des- grupo.
tinados a la orquesta pedaggica.
- Desarrollar el sentido de solidaridad al trabajar
- Ensamblar las piezas musicales determinadas en la orquesta rotativamente, ejecutando dis-
Msica

por la planificacin, a fin de construir el reper- tintos instrumentos dentro de la orquesta.


torio de la agrupacin.
- Sensibilizar el respeto en el manejo de instru-
CONCEPTUALES mentos de uso colectivo.
- Estructura bsica de los mbitos: pentafo- - Promover la responsabilidad individual frente

16
a los instrumentos musicales de la orquesta trucciones.
pedaggica. - Ejercita libre pero conscientemente los ejerci-
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE cios exploratorios.
- Realizar ejercicios exploratorios con pentafo- - Mueve su cuerpo con plasticidad y acorde al
na y heptafona tanto diatnica como modal. ritmo propuesto.
- Ejercitar auditivamente de manera exploratoria - Entona escalas, canciones y melodas de ma-
la pentafona y heptafona diatnica y modal. nera afinada y con el ritmo correcto.
- Realizar melodas donde la orquesta tocar en los - Sigue las instrucciones de ejecucin de los
instrumentos de placa los acordes de T-S-D-T. instrumentos.
- Practicar con instrumentos de percusin me- - Reconoce su parte dentro del esquema gene-
nor y percusin latina distintos patrones rtmi- ral de la orquesta.
cos que incluyan ostinatos, cesuras, compa- - Interviene de manera sistemtica en ensayos
ses simples, compuestos y de amalgama. parciales y generales.
- Desarrollar juegos rtmico-corporales con base en - Canta o toca segn las necesidades del reper-
el material que aborda la orquesta pedaggica. torio, sin aferrarse a una sola funcin.
- Montar sistemticamente el repertorio de la - Se concentra y demuestra atencin en los en-
orquesta pedaggica, con base en cantos, ri- sayos.
mas, movimiento y la prctica dirigida al en-
samble instrumental. - Participa con ideas musicales creativas e im-
provisa con ellas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Ejecuta en recitales pblicos organizados por
- Realiza las actividades siguiendo las ins- el docente.

Msica

17
Desarrollo Curricular

LENGUAJE MUSICAL

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Lenguaje Musical.
Objetivo: Adquirir conocimientos y habilidades en la lectura musical y desarrollo auditivo,
considerando los fundamentos de la interpretacin en el estudio del instrumento de especialidad.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bsico Medio
UD 1: Teora Musical (106 horas pedaggicas).
UD 2: Lectura Rtmica y Entonada (200 horas pedaggicas).
UD 3: Desarrollo Auditivo (150 horas 200 pedaggicas).
Total: 456 horas pedaggicas.
Nivel Bsico Superior.
UD 1: Teora Musical (106 horas pedaggicas).
UD 2: Lectura Rtmica y Entonacin (200 horas pedaggicas).
UD 3: Desarrollo Auditivo (150 horas pedaggicas).
Total: 456 horas pedaggicas
Duracin total: 912 horas pedaggica.

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BSICO MEDIO Y NIVEL BSICO SUPERIOR

LENGUAJE
MUSICAL

NIVEL NIVEL
BSICO BSICO
MEDIO SUPERIOR

UD 2 UD 3 UD 2 UD 3
UD 1 UD 1
Msica

Lectura rtmica y Desarrollo Lectura rtmica y Desarrollo


Teora musical Teora musical entonacin
entonada auditivo auditivo

18
LENGUAJE MUSICAL

NIVEL BSICO MEDIO

Unidad didctica No. 1: Teora Musical

Objetivo: Conocer los contenidos tericos indispensables para su aplicacin en la prctica de la


lectura musical.
Tiempo estimado: 106 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Ascendentes y descendentes.
PROCEDIMENTALES - Intervalos Mayores y menores.
- Identificar los smbolos que se utilizan en la es- - Intervalos justos.
critura musical.
Escalas:
- Definir la funcin de cada uno de los smbolos
- Tetracordios.
musicales.
- Utilizar los smbolos musicales correctamente. - Escala Mayor y menor natural.
- Escribir signos musicales con buena caligrafa. - Escala menor armnica y meldica.
- Conceptualizar y diferenciar las caractersticas - Grados (denominacin numrica).
de aplicacin de cada uno de los contenidos Tonalidad:
referentes a ritmo, mtrica y pulso.
- Mayor y menor.
- Elaborar ejercicios de escritura musical utili-
zando los diferentes tipos de compases y de- - Con sostenidos y bemoles.
ms elementos de ritmo, mtrica y tempo. ACTITUDINALES
- Conocer, identificar y construir los diversos in- - Valorar la importancia de conceptos y defini-
tervalos y sus clasificaciones de acuerdo a sus ciones de la teora musical.
diferentes formas de ejecucin, extensin y
estructura. - Incorporar hbitos de buena escritura musical.

- Identificar y construir las diferentes escalas de - Reconocer la importancia de los conocimien-


acuerdo a su estructura. tos tericos, la aplicacin correcta de la sim-
bologa y su relacin con la prctica musical.
- Identificar terica y auditivamente las tonalida-
des mayores y menores. - Concientizar la necesidad de teorizar los as-
pectos prcticos de la msica.
- Diferenciar las tonalidades mayores y menores.
- Demostrar actitud positiva en el trabajo en
CONCEPTUALES clase.
Signos Musicales: - Valorar la importancia de la funcin y correcta
- Pentagrama, claves, figuras, notas, silencios, construccin de los intervalos como funda-
alteraciones, barras de comps, lneas adicio- mento terico en el contexto musical.
nales, signos de repeticin, ligaduras, puntillo, - Demostrar inters por conocer la formacin de
principales signos de articulacin. escalas como fundamento de la tonalidad.
- Escritura musical. - Valorar la importancia de la tonalidad como el
Ritmo, Mtrica y Pulso: sistema musical ms utilizado.
- Valor relativo de las figuras, compases sim- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
ples, compuestos y de amalgama, acentos, - Identificar cada uno de los componentes pre-
sncopa, contratiempo, anacrusa, figuras irre- sentes en una partitura.
gulares, signos de aumento, pulso o tempo.
- Analizar los conceptos con el grupo de estu-
Msica

Intervalos: diantes.
- Tono y semitono.
- Poner ejemplos de cada tema.
- Armnicos y meldicos.
- Enviar a los estudiantes tareas de escritura, reco-
- Simples y compuestos. nocimiento y anlisis de cada uno de los temas.

19
Desarrollo Curricular

- Establecer relacin entre el pulso musical y los nes propias desde una tonalidad dada.
ejemplos naturales de pulsacin (latidos, reloj, CRITERIOS DE EVALUACIN
etc.).
- Reconoce, escribe y analiza de forma correcta
- Solicitar a los estudiantes una investigacin
los signos musicales.
previa sobre los diferentes contenidos de rit-
mo y mtrica. - Identifica la uniformidad del pulso y la repro-
duce.
- Reforzar mediante una explicacin ampliada y
clara lo investigado previamente por los estu- - Demuestra un anlisis personal y una buena
diantes. comprensin como producto de su investiga-
- Realizar ejercicios de identificacin terica y la cin (no solo copiar y pegar).
distancia de tonos y semitonos. - Expresa correctamente los conocimientos ad-
- Explicar las diferentes clasificaciones de inter- quiridos con respecto a los contenidos refe-
valos. rentes a ritmo y mtrica.
- Realizar ejercicios de identificacin terica y - Identifica y determina correctamente distan-
construccin de las diferentes clases de inter- cias intervlicas en tonos y semitonos.
valos. - Clasifica correctamente los intervalos en todas
- Establecer conceptos de escalas de acuerdo a sus variantes.
su estructura. - Construye e identifica correctamente todo tipo
- Construir las diferentes escalas utilizando in- de intervalos.
tervalos y tetracordios. - Reconoce y construye correctamente las es-
- Realizar ejercicios de identificacin de los gra- calas de acuerdo a su estructura.
dos en las diferentes escalas. - Identifica correctamente los grados en las di-
- Reconocer tonalidades desde una armadura ferentes escalas.
con sostenidos o bemoles. - Reconoce correctamente tonalidades y arma-
- Identificar las tonalidades relativas Mayor y duras de clave.
menor. - Identifica correctamente las tonalidades relati-
- Realizar ejercicios de identificacin, alteracio- vas Mayor y menor.

Unidad didctica No. 2: Lectura Rtmica y Entonada

Objetivo: Desarrollar destrezas orientadas a la lectura fluida de partituras para su aplicacin en la


interpretacin de repertorios y practica orquestal.
Tiempo estimado: 200 horas pedaggicas.
CONTENIDOS de tiempo en compases simples y de amalga-
ma, y 1/6 de tiempo en compases compuestos.
PROCEDIMENTALES
- Estudiar y practicar la correcta ejecucin rtmi- - Polirritmia.
ca de figuras y frmulas rtmicas en coordina- - Aplicacin de anacrusa, sncopa y contratiempo.
cin con la respectiva marcacin del comps.
Lectura Entonada:
- Aplicar las destrezas adquiridas en ejecucin
rtmica en ejercicios de polirritmia y de lectura - A una y dos voces.
entonada. - Intervalos: 2da y 3ra Mayor y menor, 4tas y
- Favorecer el buen funcionamiento de la voz a 5tas justas, 6tas y 7mas menores, 8vas justas.
travs de la respiracin, emisin, afinacin,
- Escalas tetracordios, escala mayor natural, me-
articulacin.
nor natural, menor armnica y menor meldica.
- Desarrollar la afinacin en la realizacin de
ejercicios cantados a una y dos voces, y en la - Arpegios: I, III y V grado de las escalas.
Msica

entonacin de escalas e intervalos. ACTITUDINALES


CONCEPTUALES - Ser perseverante en la prctica de los ejercicios.
Lectura Rtmica: - Participar activa y creativamente en la ejecu-
- Frmulas rtmicas con figuraciones de hasta cin de ejercicios rtmicos y meldicos y sus

20
respectivas variantes. - Cantar los arpegios (I, III y V grados) corres-
- Denotar disfrute en la prctica de los ejercicios pondientes a la escala de cada tonalidad.
de lectura rtmica y entonada. CRITERIOS DE EVALUACIN
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Lee y ejecuta con precisin las frmulas rtmi-
- Leer las lecciones propuestas rtmicamente y cas propuestas en los ejercicios.
marcando el comps. - Coordina correctamente la ejecucin rtmica y
- Identificar y practicar la ejecucin de frmulas la marcacin del comps.
rtmicas, contratiempo, sncopa y anacrusa. - Muestra una correcta coordinacin en ejerci-
- Ejecutar ejercicios de polirritmia aplicando las cios de polirritmia.
destrezas rtmicas adquiridas. - Aplica correctamente la ejecucin rtmica en la
- Realizar ejercicios de lectura hablada (decir lectura de notas en el pentagrama.
los nombres de las notas en el pentagrama - Lee y entona ejercicios meldicos con afina-
respetando su duracin rtmica). cin precisa.
- Realizar ejercicios de respiracin, emisin, afi- - Entona ejercicios a dos voces manteniendo la
nacin y articulacin de la voz. coordinacin y correcta afinacin en su lnea
- Entonar lecciones a una y dos voces integran- meldica.
do lo rtmico con lo meldico.
- Entona con afinacin precisa escalas e inter-
- Cantar intervalos y escalas de acuerdo al nivel. valos.

Unidad didctica No. 3: Desarrollo Auditivo

Objetivo: Adquirir la agudeza auditiva necesaria para su desenvolvimiento en el instrumento de


especialidad y en su actividad profesional.
Tiempo estimado: 150 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - 4ta y 5ta justa.
PROCEDIMENTALES - 6ta y 7ma Mayor y menor.
- Identificar auditivamente el pulso, mtrica, - 8va justa.
comps y frmulas rtmicas de los dictados
propuestos. Escalas:
- Reconocer sonidos, secuencias intervlicas y - Mayor natural.
rtmico meldicas al escuchar atentamente. - Menor natural.
- Relacionar lo percibido auditivamente con su - Menor armnica.
correspondiente simbologa musical.
- Menor meldica.
- Retener y transcribir correctamente lo que per-
cibe de manera auditiva. Arpegios:
CONCEPTUALES - Mayor y menor (I, III y V grados de las escalas)
Dictado Rtmico: ACTITUDINALES
- A una voz. - Mantener una actitud de concentracin duran-
Dictado Meldico: te los dictados.
- A una voz. - Ser responsable en el entrenamiento auditivo
personal.
- En diferentes tonalidades.
- Tener constancia en la prctica de identifica-
Intervalos:
cin auditiva.
- Armnicos.
- Vivenciar las destrezas auditivas en la prctica
Msica

- Meldicos. instrumental.
- Ascendentes. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Descendentes. - Realizar dictados rtmicos a una voz utilizando
- 2das y 3ras Mayor y menor. frmulas rtmicas de acuerdo al nivel.

21
Desarrollo Curricular

- Realizar dictados de notas sobre la base de - Enuncia correctamente las notas que percibe
una escala. auditivamente.
- Realizar dictados de melodas en diversas to- - Identifica y transcribe correctamente las melo-
nalidades. das dictadas.
- Efectuar ejercicios de identificacin rpida de - Enuncia correctamente los intervalos identifi-
intervalos segn el nivel. cados auditivamente.
- Efectuar ejercicios de identificacin auditiva - Diferencia y enuncia correctamente escalas y
de las diferentes escalas abordadas, de acuer-
arpegios percibidos auditivamente.
do al nivel.
- Reconocer auditivamente un arpegio Mayor o NOTA: Los contenidos de estas unidades sern
menor compuesto por el I, III y V grados de trabajados paralelamente segn las necesidades
una escala o tonalidad. pedaggicas durante los tres aos que comprende
el nivel bsico medio, por lo cual sern tratados de
CRITERIOS DE EVALUACIN forma progresiva, aumentando cada vez el nivel de
- Identifica y transcribe correctamente los dicta- dificultad en cada uno de los temas propuestos en
dos rtmicos. este documento.
Msica

22
LENGUAJE MUSICAL

NIVEL BSICO SUPERIOR

Unidad didctica No. 1: Teora Musical

Objetivo: Conocer los contenidos tericos indispensables para su aplicacin en la prctica de la


lectura musical.
Tiempo estimado: 106 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Segunda especie.
PROCEDIMENTALES - Tercera especie.
- Estudiar los conceptos de sncopa y contra- - Regular.
tiempo, sus especies y su clasificacin como - Irregular.
regulares e irregulares.
Anlisis Fraseolgico Elemental:
- Aplicar estos conceptos en la realizacin de
ejercicios escritos y en el reconocimiento en - Inciso.
otros ejercicios propuestos. - Frase.
- Realizar un anlisis terico bsico de la estructu- - Perodo.
ra por frases de un fragmento u obra musical ba-
sado en los principios de repeticin y contraste. - Principio de repeticin y contraste.
- Conceptualizar cada uno de los componentes Expresin:
de la expresin musical. - Dinmica.
- Identificar la simbologa o trminos indicativos - Aggica o movimiento.
de los diferentes componentes de la expresin - Carcter.
musical.
- Ornamentacin.
- Reconocer y aplicar los diferentes elementos
de expresin y ornamentacin en las obras de Intervalos:
estudio. - Aumentados y disminuidos.
- Conceptualizar los intervalos aumentados, - Inversin de intervalos.
disminuidos, consonantes y disonantes.
- Intervalos consonantes y disonantes.
- Realizar ejercicios de inversin y resolucin de
intervalos. - Resolucin de intervalos.
- Distinguir los intervalos que forman los acor- Acordes:
des de trada y sptima. - Construccin de tradatradas.
- Construir acordes de trada y sptima. - Cifrado de tradatradas (estado fundamental,
- Cifrar los acordes y reconocerlos en estado primera y segunda inversin)
fundamental o inversin. - Construccin de acordes de sptima.
- Reconocer y aplicar los acordes dentro de las - Cifrado de acordes de sptima.
principales funciones tonales. Armonizacin Bsica:
- Desarrollar con los estudiantes un marco con- - Funciones tonales.
ceptual bsico sobre armonizacin, que les
permita teorizar sobre su experiencia armni- - Enlace de acordes.
ca en la prctica musical diaria y comprender- - Cadencias.
la de una forma integral.
- Acorde de doble dominante.
- Estudiar las nuevas escalas propuestas esta-
bleciendo las diferencias de estructura entre - Concepto de modulacin.
Msica

cada una de ellas. - Modulaciones cercanas o lejanas.


CONCEPTUALES - Principales recursos para modular.
Sncopa y Contratiempo: Otras Escalas:
- Primera especie. - Cromtica.

23
Desarrollo Curricular

- Pentafnica. ter y su significado de interpretacin.


- Mayor armnica. - Estudiar los diferentes adornos y su forma te-
rica de ejecucin.
- Modos gregorianos.
- Identificar y construir intervalos aumentados y
ACTITUDINALES
disminuidos.
- Demostrar actitud positiva y abierta al aprendi-
- Establecer y reconocer relaciones entre los in-
zaje terico musical ms profundo, concienti-
tervalos y sus inversiones.
zando la pertinencia de ello para su proyec-
cin hacia la profesionalizacin. - Diferenciar conceptualmente intervalos con-
sonantes y disonantes.
- Desarrollar el gusto por el aprendizaje cogniti-
vo orientado hacia el perfeccionamiento ex- - Explicar y realizar ejercicios de resolucin de
presivo en la prctica musical. intervalos.
- Ser meticuloso en el anlisis de intervalos con el - Distinguir los intervalos que forman los acor-
afn de obtener siempre respuestas correctas. des de trada.
- Demostrar inters por desarrollar destrezas - Construir acordes de trada.
cognitivas que favorezcan el estudio analtico
- Reconocer acordes de trada.
de las obras.
- Cifrar acordes de trada en estado fundamen-
- Valorar la importancia de los conocimientos
tal o inversin.
tericos para una prctica musical consciente.
- Reconocer acordes de trada a partir de un
- Reconocer la importancia del anlisis sistem-
bajo cifrado.
tico de las lecciones.
- Distinguir la estructura de los acordes de sp-
- Desarrollar un buen criterio para el anlisis de
tima.
los diferentes elementos armnicos en las
obras de estudio para una mejor comprensin - Construir acordes de sptima.
musical. - Reconocer acordes de sptima.
- Mostrar curiosidad por conocer nuevas esca- - Cifrar acordes de sptima en estado funda-
las, base para nuevas formas de armonizacin. mental o inversin.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Reconocer acordes de sptima a partir de un
- Conceptualizar y diferenciar los trminos de bajo cifrado.
sncopa y contratiempo. - Explicar las principales funciones tonales que
- Relacionar sus respectivas especies con los desempean los acordes y sptima de domi-
tres niveles de subdivisin del acento. nante dentro de una tonalidad.
- Escribir ejercicios donde se usen sncopas y - Conceptualizar y ejemplificar el enlace de
contratiempos regulares e irregulares en todas acordes.
sus especies. - Describir la estructura de las principales ca-
- Reconocer en los ejercicios de lectura las sn- dencias musicales.
copas y contratiempos regulares o irregulares - Construir ejemplos de cada tipo de cadencia
que existan y sus respectivas especies. en diferentes tonalidades.
- Definir los conceptos de inciso, frase y perodo. - Establecer la funcin del acorde de doble domi-
- Estudiar y reconocer los principios de repeti- nante, y reconocerlo en diferentes tonalidades.
cin y contraste aplicando un anlisis fraseo- - Definir el concepto de modulacin.
lgico bsico.
- Reconocer modulaciones cercanas y lejanas
- Establecer diferencias claras entre dinmica, sobre la base del crculo de 5tas.
aggica y carcter.
- Identificar la estructura de las nuevas escalas
- Estudiar los diferentes smbolos correspon- a estudiar.
dientes a dinmica y sus efectos de intensidad
del sonido. - Construir correctamente las nuevas escalas.
Msica

- Identificar los principales trminos de aggica CRITERIOS DE EVALUACIN


o movimiento y definir para cada uno el rango - Aplica correctamente las diversas especies de
de indicacin metronmica correspondiente. sncopa y contratiempo, regular o irregular en
- Reconocer los principales trminos de carc- ejercicios escritos de creacin propia.

24
- Identifica correctamente las diversas especies - Construye correctamente acordes de trada y
de sncopa y contratiempo, regular o irregular sptima.
en los ejercicios de lectura propuestos.
- Identifica correctamente los diferentes acor-
- Realiza un anlisis fraseolgico coherente de des al leerlos en el pentagrama.
ejercicios meldicos propuestos, fragmentos
musicales y pequeas piezas. - Cifra correctamente los diferentes acordes en
estado fundamental e inversin.
- Identifica y expresa claramente las diferencias
entre cada uno de los componentes de la ex- - Reconoce correctamente los diferentes acor-
presin musical. des a partir de un bajo cifrado.
- Demuestra dominio de los signos y trminos - Demuestra claro conocimiento de funciones
utilizados en la expresin musical y su corres- tonales, enlace de acordes, cadencias y mo-
pondiente aplicacin. dulaciones.
- Identifica y construye con precisin los inter- - Reconoce enlaces de acordes, modulaciones
valos propuestos. y cadencias presentes en ejercicios, fragmen-
tos musicales y obras.
- Muestra solvencia al realizar ejercicios de in-
versin y resolucin de intervalos. - Identifica de forma acertada las escalas pro-
puestas.
- Expresa con claridad la diferencia entre inter-
valos consonantes y disonantes. - Construye correctamente las mismas escalas.

Unidad didctica No. 2: Lectura Rtmica y Entonacin

Objetivo: Desarrollar destrezas orientadas a la lectura fluida de partituras para su desenvolvimiento


en la interpretacin de su instrumento y prctica orquestal.
Tiempo estimado: 200 horas pedaggicas.

CONTENIDOS - Frmulas rtmicas avanzadas con sncopa y


contratiempo en todas sus especies y en todo
PROCEDIMENTALES
comps.
- Ejecutar correctamente las frmulas rtmicas
- Polirritmia.
propuestas con la respectiva marcacin del
comps. Lectura Entonada:
- Aplicar las destrezas adquiridas en ejecucin - A una, dos y tres voces.
rtmica en ejercicios de polirritmia y de lectura
- Funciones tonales: arpegios del I, IV y V gra-
entonada.
do en cada tonalidad.
- Practicar lecciones de lectura musical a una,
- En clave de Do (tercera y cuarta lnea).
dos y tres voces que permitan el desarrollo de
afinacin, control de tempo y ritmo. - Todos los intervalos posibles en extensin de
una octava.
- Desarrollar mediante la prctica diaria destre-
zas que permitan mayor fluidez en la lectura a - Enfatizar 4ta aumentada y 5ta disminuida.
primera vista. - Ejercicios de inversin y resolucin.
- Practicar la lectura musical en las nuevas cla- - Arpegios de trada aumentada y disminuida y
ves aprendidas. sptima en estado fundamental e inversin
- Entonar arpegios, funciones tonales, interva- (excepto trada aumentada).
los y escalas con el fin de reconocer y aplicar - Escalas: cromtica, pentafnica, mayor arm-
estos componentes dentro de la lectura ento-
nica y modos gregorianos.
nada, perfeccionando la buena afinacin de la
misma. ACTITUDINALES
CONCEPTUALES - Desarrollar el gusto por el perfeccionamiento
Msica

expresivo en la prctica musical.


Lectura Rtmica:
- Demostrar inters en la adquisicin de destre-
- Frmulas rtmicas con figuraciones de hasta
za en lectura de claves, como fundamento de
1/8 de tiempo en compases simples y de amal-
la transportacin.
gama, y 1/12 de tiempo en compases com-
puestos. - Valorar la importancia de la lectura a primera

25
Desarrollo Curricular

vista en la profesin musical y cultivarla con - Aplicar los diversos componentes de la expre-
constancia. sin musical a la lectura prctica de los ejerci-
cios propuestos.
- Reconocer la importancia de la lectura musical
polifnica para el desarrollo de afinacin, con- - Cantar intervalos, arpegios y escalas propues-
trol de tempo y ritmo. tas de acuerdo al nivel.
- Demostrar sensibilidad musical en la ejecu- - Interiorizar mediante la entonacin las funcio-
cin de los ejercicios propuestos. nes tonales.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN
- Ejercitar la lectura a primera vista individual. - Lee y ejecuta con precisin las frmulas rtmi-
cas propuestas en los ejercicios.
- Leer ejercicios rtmicos y polirtmicos resol-
viendo una a una las frmulas rtmicas que ge- - Muestra una correcta coordinacin en ejerci-
neren dificultad. cios de polirritmia.
- Realizar ejercicios de lectura hablada (decir los - Aplica correctamente la ejecucin rtmica en la
nombres de las notas en el pentagrama respe- lectura de notas en el pentagrama.
tando su duracin rtmica). - Coordina correctamente la ejecucin rtmica,
- Realizar ejercicios de respiracin, emisin, afi- meldica y la marcacin del comps.
nacin y articulacin de la voz. - Lee y entona ejercicios meldicos con afina-
- Realizar ejercicios de combinacin de ritmo y cin precisa.
meloda. - Entona ejercicios a dos y tres voces mante-
- Aplicar creativamente formas de realizacin de niendo el ritmo, el tempo y la correcta afina-
los ejercicios que desarrollen la coordinacin cin en su lnea meldica.
mltiple (por ejemplo, coordinacin voz, mano, - Entona con afinacin precisa intervalos, arpe-
pie). gios y las nuevas escalas.
- Entonar lecciones a una, dos y tres voces inte- - Muestra solvencia al realizar ejercicios de in-
grando lo rtmico con lo meldico. versin y resolucin de intervalos.

Unidad didctica No. 3: Desarrollo Auditivo

Objetivo: Adquirir la agudeza auditiva necesaria para su desenvolvimiento en el instrumento de


especialidad y en su actividad profesional.
Tiempo estimado: 150 horas pedaggicas.

CONTENIDOS - Ejercicios en combinacin de ritmo y meloda


simultneos.
PROCEDIMENTALES
- Reconocimiento auditivo de:
- Incrementar el nivel de dificultad en la realiza-
cin de dictados rtmicos y meldicos a una y Intervalos:
dos voces, que le permitan un mayor desarro-
- Todos los intervalos.
llo auditivo y polifnico.
- 4ta aumentada y 5ta disminuida.
- Reconocer las cualidades sonoras de los in-
tervalos y acordes estudiados. Arpegios y Acordes:
- Identificar los nuevos intervalos sin dejar de - Mayores y menores en todas sus inversiones.
lado los ya conocidos.
- Aumentados y disminuidos en estado funda-
- Reconocer auditivamente arpegios y acordes mental.
en sus diferentes modalidades.
- Sptima de dominante.
- Familiarizarse con el reconocimiento auditivo
Grados Tonales:
de funciones tonales y cadencias armnicas
Msica

principales. - I, IV y V grados armnicos.


CONCEPTUALES Cadencia Principales:
Dictado Rtmico y Meldico: - Perfecta.
- A una y dos voces. - Clsica.

26
- Rota. - Ejercitar el reconocimiento auditivo de todos
los intervalos.
- Plagal.
- Escuchar arpegios y acordes en todas sus
ACTITUDINALES modalidades, para luego identificarlos auditi-
- Reconocer y valorar las destrezas auditivas vamente.
que se desarrollan con el dictado. - Escuchar secuencias armnicas que permitan
- Mostrar inters por desarrollar destrezas audi- al estudiante familiarizarse con las funciones
tivas que favorezcan el estudio analtico de las tonales y cadencias principales.
obras. - Identificar en secuencias y/o fragmentos musica-
- Desarrollar hbitos de estudio que propicien les los grados tonales y principales cadencias.
un trabajo consciente en la prctica del entre- CRITERIOS DE EVALUACIN
namiento auditivo.
- Demuestra solvencia suficiente en la retencin
- Valorar los elementos del lenguaje musical y transcripcin de los dictados propuestos.
para afianzar y desarrollar los conocimientos - Identifica y enuncia con precisin los interva-
adquiridos a lo largo de su aprendizaje. los, arpegios y acordes, grados tonales y ca-
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE dencias principales propuestos para el reco-
nocimiento auditivo.
- Realizar dictados rtmicos y meldicos a una
voz, incrementando la dificultad segn el nivel. NOTA: Los contenidos de estas unidades sern
trabajados paralelamente segn las necesidades
- Implementar dictados a dos voces tanto rtmi- pedaggicas durante los tres aos que comprende
cos como meldicos. el nivel bsico superior, por lo cual sern tratados de
forma progresiva, aumentando cada vez el nivel de
- Realizar dictados combinando ritmo y meloda dificultad en cada uno de los temas propuestos en
simultneamente. este documento.

Msica

27
Desarrollo Curricular

ARMONA

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Armona.
Objetivo: Desarrollar destrezas en el manejo de los recursos armnicos de base y el contrapunto,
para aplicarlas en la interpretacin musical.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: Conceptos Fundamentales de Armona (8 horas pedaggicas).
UD 2: Tonalidad, Tradas y Primera Inversin (34 horas pedaggicas).
UD 3: Segunda Inversin y Cadencias (38 horas pedaggicas).
UD 4: Acordes de Sptima de Dominante (28 horas pedaggicas).
UD 5: Acordes de Sptima de Dominante 2 (34 horas pedaggicas).
UD 6: Grupos Tonales de Grados Fundamentales (30 horas pedaggicas).
UD 7: Secuencias y Progresiones Armnicas (12 horas pedaggicas).
UD 8: Modulacin (44 horas pedaggicas).
Duracin Total: 228 horas pedaggicas.

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BACHILLERATO

ARMONA

UD 1 UD 2 UD 3 UD 4
Conceptos Tonalidad, Segunda Acordes de
fundamentales tradas y primera inversin y sptima de
de armona inversin cadencias dominante

UD 5 UD 6 UD 7
Acordes de Grupos tonales Secuencias y UD 8
sptima de de grados progresiones Modulacin
dominante 2 fundamentales armnicas
Msica

28
ARMONA

NIVEL BACHILLERATO

Unidad didctica No. 1: Conceptos Fundamentales de Armona

Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer los componentes fundamentales de la armona,


como conocimiento previo a otras asignaturas y formacin en otras disciplinas musicales.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.

CONTENIDOS fundamentos de la armona tanto tradicional


tonal-funcional como las de otros sistemas.
PROCEDIMENTALES
- Reconocer las diferentes formas de superpo- - Audicionar por medio de audiovisuales piezas
sicin de sonidos y el fenmeno de la reso- representativas, que permitan apreciar el uso y
nancia como origen de la armona tonal. caractersticas de la armona en la msica
ecuatoriana, latinoamericana y de Jazz.
CONCEPTUALES
- Escuchar en clase analticamente un fragmen-
- Introduccin a la armona tonal-funcional tradi- to de msica, que permita reconocer elemen-
cional. Breve marco informativo sobre otros sis- tos de construccin armnica.
temas armnicos de la msica acadmica occi-
dental: modal, serial, sinttica, y las de la msica - Escribir analticamente el ejercicio en clase.
popular del Ecuador, Amrica Latina y el Jazz. - Realizar ejercicios al piano de lo trabajado en
- Armona tonal-funcional: fenmeno de reso- clase.
nancia y grados de atraccin y funcin en la - Realizar en clase dictado meldico-armnico.
tonalidad.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Intervalos armnicos, estructura de tradas
mayores y menores. - Identifica correctamente los componentes de
la armona escuchados y escritos.
- Dictado meldico-armnico.
- Diferencia auditivamente las caractersticas de
ACTITUDINALES la armona tonal funcional, modal, serial, po-
- Demostrar suficiencia en la ejecucin de ejer- pular y de Jazz.
cicios de armonizacin escrita y ejecutada al - Define los fenmenos de resonancia y grados
instrumento. de atraccin y funcin.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Construye correctamente intervalos armni-
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre los cos y tradas mayores y menores.

Unidad didctica No. 2: Tonalidad, Tradas y Primera Inversin

Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer las tonalidades y sus tradas como preparacin a
la prctica de la improvisacin y composicin.
Tiempo estimado: 34 horas pedaggicas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES - La tonalidad y sus tradas (grados) fundamen-
tales y su funcin.
- Reconocer las diferentes formas de superpo-
sicin de sonidos y el fenmeno de la reso- * Sistema funcional de tradas principales
nancia como origen de la armona tonal. enlaces.
- Trada y sus inversiones (posiciones y disposi-
Msica

- Reconocer auditivamente la organizacin y


estructura de las tonalidades y tradas con sus ciones).
inversiones. * Posicin de prima, tercera y quinta.
- Precisar la organizacin y estructura de los * Disposicin cerrada y abierta.
acordes en un ejercicio (meloda o bajo) dado. * Saltos de terceras.

29
Desarrollo Curricular

- Primera inversin de tradas fundamentales tonalidades y los acordes.


(acorde en posicin de sexta T6, S6, D6).
- Escuchar analticamente un fragmento de m-
* Concepto. sica en clase.
* La disposicin y duplicacin. - Escribir analticamente el ejercicio en clase.
* Enlace con la trada. - Realizar ejercicios escritos al piano de lo tra-
- Dictado meldico-armnico. bajado en clase.
ACTITUDINALES - Realizar en clase dictado meldico-armnico.
- Demostrar solvencia en el reconocimiento de CRITERIOS DE EVALUACIN
las tonalidades y los acordes. - Construye correctamente las tradas funda-
- Denotar una correcta aplicacin de la trada y mentales y su primera inversin.
su primera inversin. - Reconoce los grados fundamentales y su fun-
- Tener la capacidad de distinguir y aplicar con cin dentro del discurso musical dado.
criterio las distintas posiciones y disposicio- - Identifica correctamente los acordes en una
nes de los acordes. seccin de partitura musical.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Realiza ejercicios de armonizacin con los
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre las acordes tratados.

Unidad didctica No. 3: Segunda Inversin y Cadencias

Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer cadencias y segunda inversin de la trada para su


adecuada ubicacin armnica en la interpretacin de repertorios.
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.
CONTENIDOS realizacin de arreglos y/o composiciones mu-
sicales simples.
PROCEDIMENTALES
- Definir los diferentes tipos de cadencias y sus - Demostrar capacidad de apreciar las diferentes
aplicaciones. cadencias, caractersticas y su clasificacin.
- Utilizar analticamente los distintos tipos de - Ser capaz de distinguir y aprovechar las posi-
cadencia segn el caso. bilidades de uso de las distintas cadencias.
- Realizar ejercicios de aplicacin de los tipos ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
de cadencias. - Realizar la investigacin bibliogrfica sobre las
CONCEPTUALES cadencias y acordes de cuarta y sexta de ca-
dencia.
Cadencias y su clasificacin:
* Tipos fundamentales de la cadencia - Escuchar en clase analticamente un fragmen-
to de msica.
- Cuarta y sexta de cadencia (6/4) y otras caden-
cias compuestas. - Resolver analticamente el ejercicio en clase.
- Caracterstica funcional de cuarta y sexta de - Realizar ejercicios escritos para piano de lo
cadencia(6/4). trabajado en clase.
* Movimiento de las voces. - Realizar en clase dictado meldico-armnico.
* Preparacin y resolucin de los acordes de CRITERIOS DE EVALUACIN
la cadencia. - Define con claridad las cadencias y su clasifi-
- Dictado meldico-armnico. cacin.
ACTITUDINALES - Distingue terica y prcticamente los diferen-
- Demostrar suficiencia en la ejecucin de ejer- tes tipos de cadencias.
Msica

cicios de armonizacin escrita y ejecutada del - Diferencia acordes que conforman la cuarta y
instrumento. sexta de cadencia.
- Mostrar confianza al armonizar, con base en- Resuelve satisfactoriamente ejercicios teri-
los contenidos abordados. cos y ejecuta al piano las aplicaciones prcti-
- Recrear los conocimientos de armona en la cas de las diferentes clases de cadencias.

30
Unidad didctica No. 4: Acordes de Sptima de Dominante

Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer los acordes de sptima y sus inversiones con el
propsito de interiorizar la caracterstica musical de tensin y resolucin.
Tiempo estimado: 28 horas pedaggicas.
CONTENIDOS inversiones con T.
PROCEDIMENTALES - Dictado meldico-armnico.
- Identificar la estructura de los acordes de sp- ACTITUDINALES
tima y sus inversiones. - Demostrar solvencia en el reconocimiento de
- Reconocer auditivamente la organizacin y los acordes de sptima y sus inversiones.
estructura de los acordes de sptima y sus in- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
versiones.
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre los
- Precisar (determinar) la organizacin y estruc-
acordes de sptima y sus inversiones.
tura de los acordes a travs de un ejercicio
dado (meloda o bajo). - Escuchar analticamente un fragmento de m-
sica en clase.
- Escuchar y escribir las lneas meldicas y ar-
mnicas ejecutadas en clase. - Escribir analticamente el ejercicio en clase.
CONCEPTUALES - Realizar ejercicios escritos para piano de lo
D7 y sus inversiones: trabajado en clase.
* Estructura. - Realizar en clase dictado meldico-armnico.
* Enlace D7 y T( la resolucin). CRITERIOS DE EVALUACIN
* Aplicacin de D7. - Determinar estructura de D7 de acuerdo a la
localizacin de la sptima.
* Enlace D5/6 Y T.
- Define con claridad todas las inversiones de D7.
* Enlace D3/4 Y T.
- Resuelve satisfactoriamente ejercicios de apli-
* Enlace D2 y T6.
cacin tanto tericos como al piano, de las
* Saltos permitidos en los enlaces de D7 y sus diferentes clases de D7 y sus inversiones.

Unidad didctica No. 5: Acordes de Sptima de Dominante 2

Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer los acordes de sptima de dominante y sus


inversiones, con el propsito de interiorizar la caracterstica musical de tensin y resolucin.
Tiempo estimado: 34 horas pedaggicas.
CONTENIDOS * Doble dominante, doble dominante sptima
y sus inversiones.
PROCEDIMENTALES
* Caracterstica.
- Identificar la estructura de los acordes de sp-
tima y sus inversiones. * Funcin de DD7.
- Reconocer auditivamente la organizacin y * Preparacin de DD7.
estructura de los acordes de sptima y sus in- * DD7 en la cadencia.
versiones.
- Sptimo grado sptima y sus inversiones.
- Precisar (determinar) la organizacin y estruc-
tura de los acordes a travs de un ejercicio * Preparacin de VII7.
dado (meloda o bajo). * Enlace deVII7 con T.
CONCEPTUALES * Enlaces VII7 y sus inversiones con D7 y sus
Msica

- Dominante novena. inversiones.


* Concepto, estructura intervlica y disposicin. * Acordes de paso cerca de VII7.
* D9 Mayor y menor. * VII3/4 en funcin de S.
* Enlace D9 con T. - Dictado meldico-armnico.

31
Desarrollo Curricular

ACTITUDINALES - Realizar ejercicios escritos para piano de lo


trabajado en clase.
- Ser capaz de reconocer los diferentes acor-
des de sptima, novena y sus inversiones, y su - Realizar en clase dictado meldico-armnico.
importante funcin como elemento de tensin
CRITERIOS DE EVALUACIN
en la tonalidad.
- Identifica correctamente los acordes en la
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
seccin de partitura musical de estudio.
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre los
- Utiliza adecuadamente los distintos acordes
acordes de sptima, novena y sus inversiones.
de sptima y novena y sus inversiones, tanto
- Escuchar analticamente un fragmento de m- en los ejercicios escritos como al piano.
sica en clase.
- Analiza armnicamente fragmentos propues-
- Escribir analticamente el ejercicio en clase. tos sobre el tema tratado.

Unidad didctica No. 6: Grupos Tonales de Grados Fundamentales

Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer los grupos tonales de los grados fundamentales,
para poder manejar conceptos mas avanzados relacionados a la armona funcional.
Tiempo estimado: 30 horas pedaggicas.
CONTENIDOS * Aplicacin.
PROCEDIMENTALES - Acordes y enlaces especiales.
- Definir los grupos fundamentales y sus com- * Sexta napolitana, segundo grado bajo.
ponentes. * Cadencia rota.
- Distinguir y aplicar los diferentes acordes que * Caractersticas y aplicaciones.
pertenecen a los grupos tonales.
- Dictado meldico-armnico.
- Determinar la funcin de cada grado en el con-
texto de la tonalidad. ACTITUDINALES
- Distinguir los diferentes tetracordios modales - Ser capaz de distinguir con claridad y preci-
y tonalidades. sin la funcin y los diferentes acordes de los
grupos tonales.
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Grupos tonales de los grados fundamentales.
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre los
* Grupo de T. componentes fundamentales de cada tema.
* Grupo de S. - Escuchar analticamente una seccin de msi-
* Grupo de D. ca en clase.
- Segundo grado y primera inversin. - Escribir analticamente un ejercicio en clase.
* Caracterstica. - Realizar ejercicios escritos al piano de lo tra-
bajado en clase.
* Duplicacin en II6.
- Realizar en clase dictado meldico-armnico.
* Enlace con los acordes del grupo de D.
CRITERIOS DE EVALUACIN
* Aplicacin.
- Identifica correctamente los acordes y caden-
- Sexto grado. cias en fragmentos musicales propuestos.
* Caracterstica. - Utiliza adecuadamente los distintos acordes
* VI en funcin de T. de grupos tonales, tanto en los ejercicios es-
critos como al piano.
* VI en funcin de S.
Msica

- Analiza armnicamente fragmentos propues-


* VI despus de D7. tos sobre el tema tratado.
- Sptimo grado y sus inversiones (trada dismi- - Identifica auditivamente el contexto de las funcio-
nuida). nes armnicas de los grados y grupos tonales.

32
Unidad didctica No. 7: Secuencias y Progresiones armnicas

Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer las secuencias y progresiones para su adecuada


ubicacin armnica en la interpretacin de repertorios e improvisacin.
Tiempo estimado: 12 horas pedaggicas.
CONTENIDOS aplicacin de los componentes fundamentales
PROCEDIMENTALES de las secuencias y progresiones.
- Definir los componentes fundamentales de las ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
secuencias y progresiones. - Realizar la investigacin bibliogrfica sobre los
- Reconocer auditivamente la organizacin y es- componentes fundamentales de las secuen-
tructura de las secuencias y progresiones. cias y progresiones.
- Precisar la organizacin y estructura de las se- - Escuchar analticamente una seccin de msi-
cuencias y progresiones a travs de un ejerci- ca en clase.
cio dado (meloda o bajo). - Resolver sistemticamente ejercicios propues-
CONCEPTUALES tos con la aplicacin de los temas tratados.
- Secuencias y progresiones. - Realizar en clase dictado meldico-armnico.
* Concepto. CRITERIOS DE EVALUACIN
* Intervalos de la secuencia . - Identifica correctamente las secuencias y pro-
* Secuencia meldica. gresiones en fragmentos musicales propuestos.
* Secuencia armnica. - Utiliza adecuadamente las distintas secuen-
cias y progresiones, tanto en los ejercicios es-
- Dictado meldico-armnico. critos como al piano.
ACTITUDINALES - Analiza armnicamente fragmentos propues-
- Demostrar solvencia en el reconocimiento y tos sobre el tema tratado.

Unidad didctica No. 8: Modulacin

Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer diferentes grados y tipos de las modulaciones.


Tiempo estimado: 44 horas pedaggicas.
CONTENIDOS ca correspondiente).
PROCEDIMENTALES * Modulacin a grados cercanos de la subdo-
minante o IV grado (IV grado y su funcin
- Definir los componentes fundamentales de los
como dominante intermedia y resolucin a la
diferentes tipos y grados de modulacin.
nueva tnica, II grado).
- Reconocer auditivamente la organizacin y es-
- Dictado meldico-armnico.
tructura de las modulaciones.
ACTITUDINALES
- Determinar la organizacin y estructura de las
modulaciones a travs de un ejercicio pro- - Ser capaz de reconocer con facilidad los com-
puesto (meloda). ponentes fundamentales de la modulacin.
CONCEPTUALES ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Crculo de quintas y modulacin a grados cer- - Realizar la investigacin bibliogrfica sobre las
canos. modulaciones.
* Relaciones tonales del crculo de quintas. - Escuchar analticamente una seccin de msi-
* Acorde modulante: dominante intermedia. ca en clase.
Msica

* Modulacin a los grados cercanos de la tni- - Resolver sistemticamente ejercicios pro-


ca o I grado y tnica paralela. puestos en clase.

* Modulacin a los grados cercanos de la Do- - Realizar como tarea ejercicios escritos y en el
minante o V grado ( modulacin dominante, piano, no trabajados en clase.
a V grado menor, doble dominante y la tni- - Realizar auditivamente en clase dictado mel-

33
Desarrollo Curricular

dico-armnico. - Utiliza adecuadamente las distintas modula-


CRITERIOS DE EVALUACIN ciones, tanto en los ejercicios escritos como al
piano.
- Identifica correctamente los diferentes tipos y
grados de modulacin en fragmentos musica- - Analiza armnicamente fragmentos propues-
les propuestos. tos sobre el tema tratado.
Msica

34
FORMAS MUSICALES

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Formas Musicales.
Objetivo: Reconocer y analizar formas musicales diversas para aplicarlas con dominio en la
interpretacin.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: Conceptos Fundamentales de Anlisis Morfolgico (4 horas pedaggicas).
UD 2: Formas Musicales Simples (8 horas pedaggicas).
UD 3: Formas Musicales Compuestas (8 horas pedaggicas).
UD 4: Formas Polifnicas (8 horas pedaggicas).
UD 5: Formas Cclicas: Tema y Variaciones (8 horas pedaggicas).
UD 6: Forma Sonata y Ciclo Sonata (16 horas pedaggicas).
UD 7: Formas Vocales (14 horas pedaggicas).
UD 8: Forma Monopartita (10 horas pedaggicas).
Duracin total: 76 horas pedaggicas.

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BACHILLERATO

FORMAS
MUSICALES

UD 1
UD 2 UD 3
Conceptos UD 4
Formas Formas
fundamentales Formas
musicales musicales
de anlisis polifnicas
simples compuestas
morfolgico

UD 5
UD 6 UD 7 UD 8
Formas
Forma sonata y Formas Forma
cclicas: tema y
ciclo sonata vocales monopartita
variaciones
Msica

35
Desarrollo Curricular

FORMAS MUSICALES

NIVEL BACHILLERATO

Unidad didctica No. 1: Conceptos Fundamentales de Anlisis Morfolgico

Objetivo: Desarrollar la capacidad de reconocer los elementos estructurales que determinan la


forma musical.
Tiempo estimado: 4 horas pedaggicas.
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES - Realizar la investigacin bibliogrfica sobre
los componentes fundamentales de la forma
- Reconocer los componentes fundamentales musical.
de la forma musical y su estructura.
- Escuchar analticamente en clase una seccin
CONCEPTUALES de msica.
- Introduccin al concepto de ritmo. - Leer analticamente la seccin escuchada de
- Motivo, frase, seccin. fragmentos.
* Concepto. - Realizar ejercicios de escucha y lectura de
fragmentos musicales no trabajados en clase.
* Estructura.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Concepto, elementos y caractersticas de la
forma musical. - Identifica correctamente los componentes de
la forma musical en un fragmento musical pro-
ACTITUDINALES puesto.
- Ser capaz de reconocer con claridad los com- - Analiza tericamente una seccin musical con
ponentes fundamentales de la forma musical. la ayuda del piano.

Unidad didctica No. 2: Formas Musicales Simples

Objetivo: Reconocer la estructura de formas musicales simples como elemento necesario para el
anlisis de repertorios.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS aprendizaje de las formas musicales binaria y
ternaria simples, as como de sus partes.
PROCEDIMENTALES
- Reconocer auditivamente la organizacin y es- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
tructura de las formas simples. - Realizar la investigacin bibliogrfica sobre las
- Precisar la organizacin y estructura de las for- formas simples.
mas simples, a partir de la lectura analtica de - Escuchar analticamente en clase las obras
una partitura dada. musicales de formas simples.
CONCEPTUALES - Leer analticamente las partituras de las obras
- Forma binaria y ternaria simple. escuchadas en clase.
* Concepto. - Llevar a cabo de manera autnoma un ejerci-
cio de escucha y lectura de una obra musical
* Estructura. no trabajada en clase.
* Variedades. CRITERIOS DE EVALUACIN
* Aplicacin en diferentes obras (instrumenta- - Define y diferencia la estructura de la forma bi-
Msica

les, vocales, mixtas) independientes o den- naria y ternaria simple.


tro de una obra compleja.
- Analiza con criterio terico y de manera aut-
ACTITUDINALES noma la forma binaria y ternaria con base en
- Ser riguroso y flexible en el reconocimiento y su construccin.

36
Unidad didctica No. 3: Formas Musicales Compuestas

Objetivo: Reconocer la estructura de formas musicales compuestas como elemento necesario


para el anlisis de repertorios e interpretacin.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES - Ser riguroso y flexible en el reconocimiento de
las formas musicales binaria y ternaria com-
- Reconocer auditivamente la organizacin y
puestas y rond, as como de sus partes.
estructura de las formas compuestas.
- Mostrar inters por conocer el contexto hist-
- Precisar la organizacin y estructura de las rico musical y social de las obras trabajadas.
formas compuestas a partir de la lectura ana-
ltica de una partitura dada. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
CONCEPTUALES - Realizar la investigacin bibliogrfica sobre las
formas compuestas.
Forma binaria compuesta, ternaria compuesta:
- Escuchar analticamente en clase las obras
* Concepto. musicales de formas compuestas.
* Estructura general y casos especficos. - Leer analticamente las partituras de las obras
* Aplicacin en diferentes obras ( instrumenta- escuchadas en clase.
les, vocales, mixtas) independientes o den- - Llevar a cabo ejercicios de escucha y lectura
tro de una obra compleja. de una obra musical no trabajada en clase.
Forma rond: CRITERIOS DE EVALUACIN
* Concepto. - Define y diferencia la estructura de la forma bi-
* Estructura general y casos especficos. (mo- naria y ternaria compuestas y rond.
delo del rond clsico). - Analiza con criterio terico y de manera aut-
* Identificacin de la forma rond en diferen- noma la forma binaria, ternaria y rond con
tes obras (instrumentales, vocales, mixtas). base en su construccin.

Unidad didctica No. 4: Formas Polifnicas

Objetivo: Reconocer la estructura de formas polifnicas como requerimiento necesario en el


anlisis de repertorios.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS * Estructura.
PROCEDIMENTALES * Fuga a 2,3 y 4 voces.
- Reconocer auditivamente la organizacin y * Anlisis y reconocimiento de los ejemplos
estructura de las formas polifnicas. propuestos.
- Precisar la organizacin y estructura de las ACTITUDINALES
formas polifnicas a partir de la lectura anal- - Ser riguroso y flexible en el reconocimiento de
tica de una partitura dada. las formas musicales polifnicas as como de
CONCEPTUALES sus partes.
Imitacin y canon a dos voces: - Mostrar inters por conocer el contexto hist-
rico musical y social de las obras trabajadas.
* Concepto.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
* Estructura.
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre las
* Variedades.
Msica

formas polifnicas.
* Anlisis y reconocimiento de los ejemplos - Escuchar analticamente en clase las obras
propuestos.3 musicales de formas polifnicas.
Fuga: - Analizar los ejemplos de las obras escuchadas
* Concepto. en clase.

37
Desarrollo Curricular

- Llevar a cabo un ejercicio de escucha y lectu- polifnicas.


ra de una obra musical no trabajada en clase.
- Analiza con criterio terico y sistematizado,
CRITERIOS DE EVALUACIN de manera autnoma las formas polifnicas
- Define y diferencia la estructura de las formas tratadas.
Msica

3 El carcter de la materia es informativo, por tanto es general y prctico. El desarrollo a profundidad de los
contenidos de Formas Musicales y Anlisis corresponde al nivel superior no al bachillerato.

38
Unidad didctica No. 5: Formas Cclicas: Tema y Variaciones

Objetivo: Reconocer la estructura de las formas cclicas para el reconocimiento de obras y estilos
musicales.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS * Suite romntica: marco general, ejemplos y
audiciones.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Reconocer auditivamente la organizacin y
estructura de las formas cclicas. - Ser capaz de reconocer con claridad y objetivi-
dad los elementos y formas musicales cclicas.
- Precisar la organizacin y estructura de las
formas cclicas, a partir de la lectura analtica - Mostrar inters por conocer el contexto hist-
de una partitura propuesta. rico musical y social de las obras trabajadas.
CONCEPTUALES ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Tema y variaciones: - Realizar la investigacin bibliogrfica sobre el
tema y variaciones.
* Concepto.
- Escuchar analticamente en clase las obras
* Estructura.
musicales de formas cclicas.
* Variedades ( clsica, libre, soprano ostinato,
- Leer analticamente las partituras de las obras
bajo ostinato).
escuchadas en clase.
* Aplicacin en diferentes obras (instrumenta- - Llevar a cabo un ejercicio de escucha y lectu-
les, vocales, mixtas), independiente o dentro ra de una obra musical no trabajada en clase.
de una obra compleja.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Suite:
- Define y diferencia la estructura de la forma bi-
* Concepto. naria y ternaria compuesta y rond.
* Estructura general. - Analiza con criterio terico y de manera aut-
* Suite barroca: marco general, ejemplos y noma las formas cclicas con base en su cons-
audiciones. truccin.

Unidad didctica No. 6: Forma Sonata y Ciclo Sonata

Objetivo: Reconocer la estructura de forma sonata como herramienta aplicada en el desarrollo y


evolucin de otras formas musicales.
Tiempo estimado: 16 horas pedaggicas.
CONTENIDOS nata: estructura bitemtica y tripartita, 4 mo-
PROCEDIMENTALES vimientos. Exposicin, desarrollo y reexposi-
cin, particularidades. Ejemplos y audicin
- Reconocer auditivamente la organizacin y de sonatas de los tres representantes de la
estructura de la forma sonata y ciclo sonata. Escuela Clsica de Viena.
- Precisar la organizacin y estructura de la for- - El concierto como forma sonata. Estructura bi-
ma sonata y ciclo sonata mediante la lectura temtica y tripartita: 3 movimientos. Antece-
analtica de una partitura dada. dentes histricos. Ejemplos y audicin de con-
CONCEPTUALES ciertos (2) para piano en forma sonata de
L.V.Beethoven.
- Sonata.
- La sinfona como forma sonata: estructura bi-
* Concepto. temtica y tripartita, 4 movimientos. Ejemplos
y audicin de las sinfonas No.3, No. 5 y No. 9
Msica

* Estructura.
de L. V. Beethoven.
* Sonata barroca: marco general, ejemplos y
audiciones. ACTITUDINALES
* Sonata clsica: escuela clsica de Viena - Ser riguroso y flexible en el reconocimiento de
(Haydn, Mozart y Beethoven). La Forma So- las formas musicales cclicas, as como de

39
Desarrollo Curricular

sus partes. escuchadas en clase.


- Mostrar inters por conocer el contexto hist- - Llevar a cabo un ejercicio de escucha y lectu-
rico musical y social de las obras trabajadas. ra de una obra musical no trabajada en clase.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE CRITERIOS DE EVALUACIN
- Realizar investigacin bibliogrfica sobre la - Define y diferencia la estructura de la forma y
forma sonata y ciclo sonata. ciclo sonata.
- Escuchar analticamente en clase las obras - Analiza con criterio terico y de manera aut-
musicales de forma sonata. noma la forma y ciclo sonata con base en su
- Leer analticamente las partituras de las obras construccin.

Unidad didctica No. 7: Formas Vocales

Objetivo: Reconocer la estructura de las formas vocales para su empleo en otras disciplinas como
interpretacin de repertorios, composiciones y otras.
Tiempo estimado: 14 horas pedaggicas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES - Ser riguroso y flexible en el reconocimiento de
- Reconocer auditivamente la organizacin y las formas vocales, as como de sus partes.
estructura de las formas vocales. - Mostrar inters por conocer el contexto hist-
- Precisar la organizacin y estructura de las rico musical y social de las obras trabajadas.
formas vocales mediante la lectura analtica de ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
una partitura dada.
- Realizar la investigacin bibliogrfica sobre las
CONCEPTUALES formas vocales.
Cantata: - Escuchar analticamente en clase las obras
* Concepto. vocales.
* Estructura. - Leer analticamente las partituras de las obras
escuchadas en clase.
Oratorio:
* Concepto. - Llevar a cabo un ejercicio de escucha y lectu-
ra de una obra musical no trabajada en clase.
* Estructura.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Opera:
- Define y diferencia la estructura de las formas
* Concepto. vocales.
* Estructura. - Analiza con criterio terico y de manera aut-
- Ejemplos y audiciones dirigidas para anlisis noma las formas vocales con base en su
de los temas tratados. construccin.

Unidad didctica No. 8: Forma Monopartita

Objetivo: Reconocer la estructura de la forma monopartita como herramienta en la composicin


musical.
Tiempo estimado: 10 horas pedaggicas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES Poema sinfnico:
Msica

- Reconocer auditivamente la organizacin y * Concepto.


estructura de la forma monopartita.
* Estructura.
- Precisar la organizacin y estructura de la for-
ma monopartita a partir de la lectura analtica - Ejemplos y audicin de Poemas Sinfnicos de
de una partitura dada. F. Liszt y Richard Strauss.

40
ACTITUDINALES - Leer analticamente las partituras de las obras
- Ser riguroso y flexible en el reconocimiento de escuchadas en clase.
la forma monopartita, as como de sus partes. - Llevar a cabo un ejercicio de escucha y lectu-
- Mostrar inters por co-nocer el contexto hist- ra de una obra musical no trabajada en clase.
rico musical y social de las obras trabajadas. CRITERIOS DE EVALUACIN
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Define y diferencia la estructura de la forma
- Realizar investigacin bibliogrfica sobre la monopartita.
forma monopartita.
- Analiza con criterio terico y de manera aut-
- Escuchar analticamente en clase las obras noma la forma monopartita con base en su
musicales de forma monopartita. construccin.

Msica

41
Desarrollo Curricular

INFORMTICA APLICADA

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Informtica Aplicada.
Objetivo: Utilizar programas de notacin musical para la transcripcin de partituras, considerando
todos los detalles tcnicos que exige el proceso.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: La informtica musical como herramienta para la notacin y edicin de partituras (38 horas
pedaggicas).
Duracin total: 38 horas pedaggicas

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BACHILLERATO

INFORMTICA
APLICADA

UD 1
La informtica musical
como herramienta para
la notacin y edicin de
partituras
Msica

42
INFORMTICA APLICADA

NIVEL BACHILLERATO

Unidad didctica No. 1: La informtica musical como herramienta para la notacin y edicin de
partituras
Objetivo: Dominar las funciones fundamentales en la notacin y edicin de partituras en los
software estudiados.
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.
CONTENIDOS una partitura para no causar dificultades de
identificacin y ejecucin.
PROCEDIMENTALES
- Demostrar seguridad y dominio en el manejo
- Abordar tcnicamente las especificidades del de los recursos de los programas utilizados.
software a tratarse.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Demostrar en la prctica la digitalizacin de
grafas musicales. - Reconocer las caractersticas y aplicaciones
de los programas de notacin musical.
- Transcribir partes de obras para instrumento solo
y scores, con la ayuda del software estudiado. - Transcribir una partitura de cuatro pginas para
orquesta de cmara u orquesta sinfnica, ob-
- Editar particellas y scores transcritos y digitali- servando todos los detalles tcnico-musicales.
zados para su impresin y uso.
- Extraer las partes instrumentales individuales,
CONCEPTUALES incluyendo todas las marcas y cualidades ne-
- Programas de notacin musical: caracters- cesarias para la identificacin de la obra y la
ticas y aplicaciones. ejecucin.
- Programas de cdigo propietario y cdigo libre. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Transcripcin de partituras: tamao y legibi- - Reconoce las caractersticas y aplicaciones
lidad del punto, marcas expresivas y de ensa- de los programas de notacin musical.
yos, numeracin y cambio de pginas. - Transcribe una partitura de cuatro pginas para
orquesta de cmara u orquesta sinfnica, ob-
ACTITUDINALES
servando todos los detalles tcnico-musicales.
- Mostrar empata con los ejecutantes de la obra
- Extrae las partes instrumentales individuales,
notada mediante un trabajo meticuloso y pro-
incluyendo todas las marcas y cualidades ne-
fesional. cesarias para la identificacin de la obra y la
- Respetar las normas bsicas de edicin de ejecucin.

Msica

43
Desarrollo Curricular

HISTORIA DE LA MSICA

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Historia de la msica.
Objetivo: Adquirir una visin general de la historia de la msica de occidente, desde la antigedad
hasta nuestros das, considerando los procesos de transformacin del quehacer musical en el
contexto histrico social y su relacin con el desarrollo musical del Ecuador y Amrica Latina.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bsico Superior
UD 1: Orgenes de la msica (4 horas pedaggicas).
UD 2: La msica en la antigedad (14 horas pedaggicas).
UD 3: La msica en la Edad Media (20 horas pedaggicas).
UD 4: La msica en el renacimiento (38 horas pedaggicas).
Total 76 horas pedaggicas
Nivel Bachillerato
UD 1: El Barroco (38 horas pedaggicas).
UD 2: El Clasicismo (38 horas pedaggicas).
UD 3: El Romanticismo (38 horas pedaggicas).
UD 4: Las Escuelas Nacionalistas (22 horas pedaggicas).
UD 5: La Msica del siglo XX (32 horas pedaggicas).
UD 6: Msica Latinoamericana (22 horas pedaggicas).
UD 7: Instrumentos Populares Latinoamericanos (14 horas pedaggicas).
UD 8: Gneros de la msica Popular Latinoamericana (24 horas pedaggicas).
Total: 228 horas pedaggicas
Duracin total: 304 horas pedaggicas
Msica

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RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS
NIVEL BSICO SUPERIOR Y NIVEL BACHILLERATO

HISTORIA DE
LA MSICA

Nivel Bsico Nivel


Superior Bachillerato

UD 1 UD 2 UD 3 UD 4
Orgenes de La msica en La msica en la La msica en el
la msica la antigedad Edad Media renacimiento

UD 1 UD 2 UD 3 UD 4
El Barroco El Clasicismo El Romanticismo Las Escuelas
Nacionalistas

UD 7 UD 8
UD 5 UD 6 Instrumentos Gneros de la
La Msica del Msica Populares msica Popular
siglo XX Latinoamericana Latinoamericanos Latinoamericana
Msica

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Desarrollo Curricular

HISTORIA DE LA MSICA

NIVEL BSICO SUPERIOR

Unidad didctica No. 1: Orgenes de la msica

Objetivo: Conocer y analizar la msica en sus orgenes como introduccin a la historia de la msica
universal.4
Tiempo estimado: 4 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Escuchar respetuosamente los ejemplos de
msica tnica como un documento referencial
PROCEDIMENTALES
de la funcin que pudo haber tenido la msica
- Identificar las diferentes manifestaciones mu- entre las sociedades originarias.
sicales de los pueblos y culturas de la antige-
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
dad.
- Explicar con grficos, ilustraciones y lecturas,
- Reconocer las diferentes asociaciones de la
los orgenes de la msica.
msica con los diversos rituales y su entorno.
- Resear mediante ilustraciones y exposicio-
- Hacer un breve reconocimiento por medios
nes los inicios de la imitacin de sonidos reali-
audio visuales de algunas de las msicas tni-
zados por los primitivos.
cas del mundo.
- Explicar las caractersticas de las primeras
CONCEPTUALES
manifestaciones rtmicas entre las sociedades
- Orgenes de la msica: primeras manifesta- primitivas.
ciones rtmicas e instrumentos.
- Identificar mediante ilustraciones los diferen-
- Funcin de la msica en las sociedades primi- tes instrumentos primitivos y sus familias.
tivas u originarias.
- Escuchar ejemplos de msica tinica de na-
* Imitacin como forma primitiva de producir cionalidades del Ecuador como Waorani,
sonidos. Shuar y otras que puedan favorecer la relacin
con la funcin que la msica tuvo para varios
* Primeras manifestaciones rtmicas.
pueblo originarios de la humanidad.
* Instrumentos primitivos y sus familias.
CRITERIOS DE EVALUACIN
* Primeras manifestaciones musicales.
- Analiza con coherencia el papel de los orge-
ACTITUDINALES nes de la msica como un lenguaje de comu-
- Mostrar inters al investigar los orgenes de la nicacin.
msica y su evolucin. - Explica y analiza las funciones de la msica en
- Relacionar las diferentes actividades del hom- las sociedades primitivas.
bre en la sociedad con el desarrollo musical - Identifica mediante imgenes los diferentes
posterior (descubrimiento inconsciente). instrumentos primitivos estudiados.
- Desarrollar la imaginacin y ubicarse en el - Define las caractersticas de las primeras ma-
tiempo para un mayor entendimiento del papel nifestaciones musicales en las sociedades pri-
de la msica en las sociedades primitivas. mitivas.
Msica

4 El carcter de la asignatura es informativo y pretende despertar inters y conocimiento general sobre los
contenidos. La profundizacin de los contenidos le corresponde al nivel supe-rior y no al bachillerato.

46
Unidad didctica No. 2: La msica en la antigedad

Objetivo: Conocer y analizar el desarrollo de la msica en las grandes civilizaciones de la antige-


dad y sus principales aportes al desarrollo musical posterior.
Tiempo estimado: 14 horas pedaggicas.
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES - Elaborar una gua de audicin que facilite la
- Establecer una breve charla y discusin acer- discusin, debate sobre los temas especficos
ca de los conocimientos que se tiene sobre el determinados en los temas y contenidos con-
origen y desarrollo de la msica en civilizacio- ceptuales.
nes del mundo antiguo. - Explicar las caractersticas artstico musicales
- Establecer de manera general relaciones de manifestadas en los diferentes rituales de las
semejanza y diferencia entre las diferentes civilizaciones antiguas.
manifestaciones artsticas de cada una de las - Ubicar el desarrollo de la msica de las culturas
civilizaciones enunciadas. antiguas, su importancia y sus caractersticas,
- Identificar mediante audiciones la influencia con la ayuda de cuadros sinpticos y audiciones
de la msica de los pueblos de medio oriente de msica existente de esos lugares del planeta.
y del mediterrneo en la msica popular y - Explicar la importancia de la msica en las cul-
acadmica universal. turas antiguas con la ayuda de material audiovi-
CONCEPTUALES sual y visitas a museos virtuales de arte antiguo.
- Conceptos fundamentales de ritmo, meloda, - Elaborar en clase un cuadro sinptico la clasifica-
armona y su aparicin histrica. cin de las culturas estudiadas y sus diferencias.
- La msica en las grandes civilizaciones de la - Explicar con fotografas, ilustraciones y grfi-
antigedad. cos las caractersticas de la msica en rituales
en Grecia y Roma.
- La Msica en Mesopotamia, Egipto, China, In-
dia, Palestina, Grecia y Roma: aportes genera- CRITERIOS DE EVALUACIN
les de la cultura y civilizacin de cada una de - Explica las caractersticas y fundamentos de la
ellas al arte, culto, y ciencias. msica en los rituales de las civilizaciones
ACTITUDINALES aprendidas.
- Reconocer la existencia de la msica como - Expone con coherencia las caractersticas ge-
elemento humano inherente al proceso evolu- nerales de la msica de Mesopotamia, Egipto,
tivo del ser humano y la sociedad. China, India, Palestina, Grecia y Roma.
- Desarrollar actitud de tolerancia y respeto - Identifica las caractersticas de la msica en los
ante la diversidad y pluralidad de las manifes- diferentes ritos de las civilizaciones aprendidas.
taciones artsticas. - Compara la funcin de la msica en el entorno
- Denotar disposicin para el estudio del proce- cultural de las civilizaciones del mundo anti-
so histrico del desarrollo de la msica en la guo, con la funcin que la misma tiene en su
sociedad. propio contexto.

Unidad didctica No. 3: La msica en la Edad Media

Objetivo: Conocer y describir las manifestaciones de la msica de la edad media como elemento
evolutivo de la msica en el desarrollo cultural universal.
Tiempo estimado: 20 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Identificar por medios audiovisuales algunas
Msica

caractersticas principales de las diferentes


PROCEDIMENTALES manifestaciones musicales que se desarrolla-
- Audicionar la msica litrgica que se desarro- ron en la edad media.
ll durante la edad media, y discutir su influen- - Reconocer las caractersticas que separaban
cia en la msica de los siglos venideros. las obras de msica litrgica y msica profana.

47
Desarrollo Curricular

CONCEPTUALES distintos perodos de la sociedad y el arte en la


edad media.
- La msica en la Edad Media: circunstancias
sociales, polticas, religiosas y culturales. La - Realizar en clase y de manera colectiva un
msica litrgica. La msica profana. La polifo- cuadro sinptico con las caractersticas de la
na. Ars Antiqua y Ars Nova. msica en la edad media y sus delimitaciones.
- La msica litrgica medieval: canto ambro- - Emplear ilustraciones y pinturas, sobre las ar-
siano y canto gregoriano. Contexto, fuentes y tes de la poca y reconocer las caractersticas
desarrollo, compositores e intrpretes. sociales de este perodo.
- La msica profana: orgenes y caractersticas. - Indicar la relacin que se dio entre la religin y
la msica en este perodo.
- La polifona: surgimiento, categoras de Orga-
num, Discantus, mensuracin y evolucin. La - Elaborar una gua de audicin que facilite la
Escuela de Notre Dame. discusin, debate sobre los temas especficos
determinados en los temas y contenidos con-
- El Ars Antiqua y el Ars Nova: caractersticas, ceptuales.
compositores, obras musicales. Minnesnger
y Meistersinger. - Realizar audiciones dirigidas sobre las diferen-
tes manifestaciones musicales encontradas
ACTITUDINALES en este perodo.
- Demostrar inters para leer, indagar y explorar - Establecer elementos para el debate y la dis-
las fuentes de conocimiento sobre la msica cusin sobre la msica audicionada, contex-
de la edad media. tualizando los aspectos histricos.
- Denotar un criterio esttico y analtico para - Elaborar en clase y colectivamente un cuadro
comprender las manifestaciones musicales sinptico de los artistas y oficios artsticos que
de las diferentes pocas. surgen en el Medioevo.
- Tener curiosidad por relacionar los conoci- - Promover actividades mnimas de investiga-
mientos musicales adquiridos con los contex- cin con respecto a alguno o varios de los
tos histricos. contenidos.
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que CRITERIOS DE EVALUACIN
desconoce del tema.
- Audiciona los ejemplos propuestos con acti-
- Participar activamente en las discusiones y tud crtica y receptiva.
debates.
- Expresa sus impresiones acerca de la msica
- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin audicionada con la mnima pertinencia dentro
por la participacin de los dems. de los parmetros establecidos en el trata-
- Socializar con sus compaeros los conoci- miento de la unidad.
mientos previos que se tenga al respecto, - Manifiesta oportunamente y con pertinencia
como los posteriormente adquiridos. sus dudas sobre los temas tratados.
- Tener iniciativa para indagar nuevos conoci- - Comprende de manera objetiva y desprejui-
mientos y fortalecer los que se tienen. ciada la influencia de la Iglesia catlica en la
msica europea de este perodo.
- Demostrar respeto al audicionar y estudiar la
msica de este perodo. - Expone sus criterios en las discusiones y de-
bates con pertinencia, sealando algunas de
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE las caractersticas musicales de la edad media
- Elaborar en clase un mapa conceptual con los y sus diferencias entre ellas.

Unidad didctica No. 4: La msica en el Renacimiento

Objetivo: Conocer y caracterizar la poca renacentista como cimiento de la cultura y el pensamien-


to humano, y elemento indispensable en el surgimiento de formas y tratamiento musicales.5
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.
Msica

CONTENIDOS por el renacimiento y su influencia en la msica.


PROCEDIMENTALES - Audicionar y discutir sobre las caractersticas
principales de las diferentes manifestaciones
- Audicionar y discutir sobre el proceso de transi- musicales que se desarrollaron en el renaci-
cin hacia un nuevo marco cultural generado miento.

48
- Identificar por medios audiovisuales las carac- cin de las manifestaciones artsticas desarro-
tersticas de la msica sacra, la msica profa- lladas en las diferentes pocas.
na y la msica instrumental desarrolladas en el
- Socializar con sus compaeros los conoci-
perodo del renacimiento.
mientos previos que se tenga al respecto,
- Investigar por diversos medios informativos como los posteriormente adquiridos.
los cambios que se presentaron en la transi-
- Tener iniciativa para indagar nuevos conoci-
cin entre el renacimiento y el barroco.
mientos y fortalecer los que se tienen.
CONCEPTUALES
- Demostrar respeto al audicionar y estudiar la
- La msica en el Renacimiento: descripcin msica de este perodo.
general del contexto histrico que dio lugar al
renacimiento. La ubicacin de la msica como ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
ciencia en el Trivium y Quadrivium. - Realizar en clases, individual y colectivamente
- Breve diferenciacin del Renacimiento en al- esquemas, mapas conceptuales de los funda-
gunos pases de Europa occidental. El Renaci- mentos de la msica en el renacimiento.
miento en Italia. El madrigal. El Renacimiento - Describir de manera general las caractersti-
en Espaa. La msica profana. La msica ins- cas del arte renacentista.
trumental.
- Emplear ilustraciones sobre las artes de la
- Msica profana y msica instrumental: La poca y reconocer las caractersticas de este
escuela Franco-flamenca. Gneros y formas perodo.
polifnicos sacros y profanos.
- Elaborar una gua de audicin que facilite la
- Formas musicales de este perodo. discusin, debate sobre los temas especficos
- Transicin del renacimiento al barroco. determinados en los temas y contenidos con-
ceptuales.
ACTITUDINALES
- Establecer audiciones dirigidas sobre la msi-
- Denotar un criterio esttico y analtico para
ca renacentista y los representantes de las es-
comprender las manifestaciones musicales
cuelas propuestas.
de las diferentes pocas.
- Tener curiosidad por relacionar los conoci- - Identificar auditivamente en la audicin y en
mientos musicales adquiridos con los contex- los ejemplos propuestos en clase las diferen-
tos histricos. tes formas musicales pertenecientes a este
perodo.
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estu-
dio acadmico de la historia de la msica. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad - Audiciona los ejemplos propuestos con acti-
y pluralidad de las manifestaciones musicales. tud crtica y receptiva.
- Valorar los principios humanistas del renacimien- - Expresa sus impresiones acerca de la msica
to, aplicados en el proceso de su formacin. audicionada, con la mnima pertinencia dentro
de los parmetros establecidos en el trata-
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que miento de la unidad.
desconoce del tema.
- Manifiesta oportunamente y con pertinencia
- Participar activamente en las discusiones y sus dudas sobre los temas tratados.
debates.
- Expone sus criterios en las discusiones y de-
- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin bates con pertinencia, sealando algunas de
por la participacin de los dems. las caractersticas musicales del renacimiento
- Demostrar inters por la lectura e investiga- y las diferencias entre escuelas y exponentes.
Msica

5 El carcter de la asignatura es informativo y promueve despertar inters y conocimientos generales sobre


los contenidos. La profundizacin de los contenidos le corresponde al nivel superior y no al bachillerato.

49
Desarrollo Curricular

HISTORIA DE LA MSICA

NIVEL BACHILLERATO

Unidad didctica No. 1: El Barroco

Objetivo: Reconocer las caractersticas y aportes del perodo barroco como punto de partida de
las concepciones modernas de la msica occidental, que le permita al estudiante tener una mayor
perspectiva tcnica e interpretativa.
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.
CONTENIDOS que desconoce del tema.
PROCEDIMENTALES - Participar activamente en las discusiones y
debates.
- Investigar de manera general los aspectos so-
ciales y culturales del barroco, en el campo de - Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
las artes en general y la msica. por la participacin de los dems.
- Audicionar de manera general obras represen- - Demostrar inters por la lectura e investiga-
tativas del Barroco temprano y medio, en una cin de las manifestaciones artsticas desarro-
actividad guiada que pueda ser discutida. lladas en las diferentes pocas.
- Discutir y debatir mediante una audicin y me- - Socializar con sus compaeros los conoci-
dios audiovisuales la importancia de Johann mientos previos que se tenga al respecto,
Sebastin Bach (1685-1750), como figura de como los posteriormente adquiridos.
mayor trascendencia del Alto Barroco.
- Tener iniciativa para indagar nuevos conoci-
CONCEPTUALES mientos y fortalecer a los que se tienen.
- El barroco en la msica: caractersticas ge- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
nerales y musicales. Los periodos del Barroco
- Realizar en clase y colectivamente esquemas
temprano, medio y alto. El barroco en Italia,
y mapas conceptuales de las caractersticas
Francia y Alemania. Johann Sebastin Bach
de la msica en el barroco.
como figura de mayor trascendencia del alto
barroco. - Introducir al estudiante mediante videos, al
contexto histrico social de la poca, as como
- Contexto histrico social y cultural.
al panorama visual cultural en cuanto a pintu-
- Caractersticas musicales generales: for- ra, arquitectura y otras artes.
mas, gneros instrumentales y vocales, msi-
- Elaborar una gua de audicin que facilite la
ca orquestal, solista y vocal (pera y gneros
discusin, debate sobre los temas especficos
de la msica sacra), armonizacin y polifona.
determinados en los temas y contenidos con-
- Johann Sebastin Bach, (1685-1750) punto ceptuales.
culminante de la tradicin denominada barro-
- Presentar audiciones dirigidas de las obras
co en la msica.
representativas del barroco temprano, medio
ACTITUDINALES y alto, que le ayuden al estudiante a reconocer
el comportamiento de los medios expresivos.
- Denotar un criterio esttico y analtico para
comprender las manifestaciones musicales - Mostrar partituras de las obras posibles que
de las diferentes pocas. se escuchan y relacionarlas auditivamente,
analizando los medios expresivos.
- Tener curiosidad por relacionar los conoci-
mientos musicales adquiridos con los contex- CRITERIOS DE EVALUACIN
tos histricos.
- Audiciona los ejemplos propuestos con acti-
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estu- tud crtica y receptiva.
dio acadmico de la historia de la msica.
Msica

- Expresa sus impresiones acerca de la msica


- Mostrar una actitud de respeto ante la diversi- audicionada con la mnima pertinencia dentro
dad y pluralidad de las manifestaciones musi- de los parmetros establecidos en el trata-
cales. miento de la unidad.
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo - Manifiesta oportunamente y con pertinencia

50
sus dudas al respecto de los temas tratados. - Expresa coherentemente las caractersticas en-
contradas en el contexto histrico social del pe-
- Expone sus criterios en las discusiones y de- rodo, relacionndolas con el desarrollo musical.
bates con pertinencia, sealando algunas de
las caractersticas musicales del renacimiento - Expresa correctamente los aportes y principa-
y las diferencias entre escuelas y exponentes. les obras de los compositores estudiados en
el barroco.
- Relaciona compositores del perodo con las
caractersticas de la msica audicionada. - Identifica el estilo de las composiciones de
J.S. Bach en los gneros instrumentales y vo-
- Reconoce auditivamente determinadas obras cales audicionados, y relaciona con las obras
audicionadas del perodo temprano y medio de este compositor que ha tocado o hace una
del Barroco. proyeccin de su deseo de abordarlo.

Unidad didctica No. 2: El Clasicismo

Objetivo: Estudiar las caractersticas del perodo clsico diferencindolo de los anteriores y valo-
rndolo por su relevancia en el asentamiento de pautas definitivas en el mundo del arte.
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.
CONTENIDOS Sonata como forma caracterstica de la Es-
cuela Clsica de Viena.
PROCEDIMENTALES
- La Sinfona Clsica fin del clasicismo y transi-
- Establecer mediante varios medios informati-
cin hacia el romanticismo. Consolidacin de la
vos el papel que jugaron los hijos de J. S. Bach
orquesta sinfnica como formato instrumental.
en el periodo de transicin del barroco, dentro
del estilo conocido como Rococ. ACTITUDINALES
- Promover la investigacin y debate sobre el pa- - Denotar un criterio esttico y analtico para
pel de las sociedades filarmnicas, como la de- comprender las manifestaciones musicales
nominada Escuela de Mannhein en Alemania, de las diferentes pocas.
que favoreci al aparecimiento del Clasicismo. - Tener curiosidad por relacionar los conoci-
- Presentar audiciones dirigidas en clase de las mientos musicales adquiridos con los contex-
obras representativas de este periodo, que le tos histricos.
ayuden al estudiante a reconocer el comporta- - Expresar sensibilidad y emocin ante el estu-
miento de los medios expresivos. dio acadmico de la historia de la msica.
- Exponer material en audio y videos, que le - Mostrar una actitud de respeto ante la diversi-
ayuden a los estudiantes a identificar caracte- dad y pluralidad de las manifestaciones musi-
rsticas comunes de la msica de Mozart y de cales.
Beethoven.
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo
- Caracterizar el panorama histrico, social y que desconoce del tema.
cultural del clasicismo en el desarrollo de las
artes en general y de la msica. - Participar activamente en las discusiones y
debates.
- Distinguir las caractersticas musicales y est-
ticas que definen al clasicismo. - Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin
por la participacin de los dems.
- Determinar a partir de audiciones los medios
expresivos y su comportamiento en el perodo - Demostrar inters por la lectura e investiga-
clsico. cin de las manifestaciones artsticas desarro-
lladas en las diferentes pocas.
CONCEPTUALES
- Socializar con sus compaeros los conoci-
- El Clasicismo: el perodo pre-clsico y rococ. mientos previos que se tenga al respecto,
- Caractersticas musicales y estticas que die- como los posteriormente adquiridos.
ron origen al clasicismo. Circunstancias hist- - Tener iniciativa para indagar nuevos conoci-
ricas generales.
Msica

mientos y fortalecer los que se tienen.


- Caractersticas musicales y estticas genera- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
les que definen al clasicismo.
- Realizar en clase y colectivamente esquemas
- La Escuela Clsica de Viena y sus represen- y mapas conceptuales de las caractersticas
tantes (Haydn, Mozart y Beethoven). La Forma de la msica en el clasicismo.

51
Desarrollo Curricular

- Elaborar una gua de audicin que facilite la audicionada con la mnima pertinencia, dentro
discusin, debate sobre los temas especficos de los parmetros establecidos en el trata-
determinados en los temas y contenidos con- miento de la unidad.
ceptuales. - Manifiesta oportunamente y con pertinencia
- Presentar audiciones de las formas vocales e sus dudas al respecto de los temas tratados.
instrumentales encontradas en este perodo, - Expone sus criterios en las discusiones y de-
que faciliten la comprensin de las caracters- bates con pertinencia, sealando algunas de
ticas de las mismas. las caractersticas musicales del renacimiento
- Audicionar algunas obras orquestales de Jo- y las diferencias entre escuelas y exponentes.
seph Haydn y de Wolfgang Amadeus Mozart. - Relaciona compositores del perodo con las
- Realizar ponencias grupales dramatizadas acer- caractersticas de la msica audicionada.
ca de la biografa de Ludwig Van Beethoven. - Reconoce auditivamente determinadas obras
- Audicionar una sonata para piano de cada una audicionadas del perodo Clsico, en particu-
de las etapas del desarrollo (Ejemplos: Op.2, lar las de la Escuela Clsica de Viena.
Op.7, Op.13, Op17, Op.22, Op.27), bajo una - Expresa coherentemente las caractersticas
gua de audicin pre establecida. encontradas en este perodo en el contexto
- Audicionar por medios de audio y video un histrico social, relacionndolas con el desa-
concierto para piano (Ej: Del Emperador) y tres rrollo musical.
sinfonas (Ej: Heroica No.3, Pastoral No.6 y - Expresa correctamente los aportes y principa-
Coral No.9), a fin de generar comentarios so- les obras de los compositores estudiados.
bre la evolucin estilstica de L.V. Beethoven.
- Relaciona compositores del perodo con su
- Establecer mediante discusiones y debates pas de procedencia, y sus aportes fundamen-
las consecuencias e influencia del desarrollo tales a la historia de la msica.
beethoveniano en la sinfona clsica en la tran-
sicin al romanticismo, fundamentados en la - Identifica los gneros instrumentales y vocales
tradicin alemana del desarrollo motvico. de la poca.
- Reconoce auditivamente obras determinadas
CRITERIOS DE EVALUACIN
relevantes del perodo, relacionndolas con su
- Audiciona los ejemplos propuestos con acti- compositor y sus caractersticas.
tud crtica y receptiva.
- Identifica a la Forma Sonata como el principal
- Expresa sus impresiones acerca de la msica aporte de la Escuela Clsica de Viena.

Unidad didctica No. 3: El Romanticismo

Objetivo: Conocer y valorar al romanticismo como un perodo determinante en las evoluciones


estilsticas y conceptuales, que permitieron cambios estructurales en la msica a partir de sus ca-
ractersticas, para darle al estudiante un mayor dominio de recursos tcnicos e interpretativos.
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.
CONTENIDOS expresivos y su comportamiento en el perodo
romntico.
PROCEDIMENTALES
- Reconocer auditiva y tericamente las diferen-
- Presentar audiciones dirigidas en clase de las tes formas musicales de esta poca.
obras representativas de este periodo, que le
ayuden al estudiante a reconocer el comporta- - Identificar las caractersticas estilsticas de los
miento de los medios expresivos. compositores estudiados en este perodo.
- Exponer videos que les ayuden a los estudian- - Reconocer auditivamente obras relevantes del
tes a identificar caractersticas comunes de la perodo identificando a sus compositores.
msica de Mozart y de Beethoven. - Reconocer el desarrollo de las tcnicas pians-
- Caracterizar las circunstancias histricas, so- ticas alcanzadas en este perodo, a partir de
Msica

ciales y culturales del romanticismo en el de- la obra de los compositores estudiados.


sarrollo de las artes en general y de la msica. - Distinguir las distintas tendencias opersticas
- Distinguir las caractersticas musicales y est- presentadas en este perodo.
ticas que definen al romanticismo. - Reconocer en las obras estudiadas los proce-
- Caracterizar a partir de audiciones los medios sos de transformacin ocurridos en los aspec-

52
tos armnico tonales, tmbricos, orquestales - Tener iniciativa para indagar nuevos conoci-
y vocales. mientos y fortalecer los que se tienen.
CONCEPTUALES - Valorar la importancia de este perodo en el
- El Romanticismo: circunstancias histricas, desarrollo pianstico y operstico.
sociales y polticas que originan el movimiento - Manifestar reconocimiento y admiracin o al-
romntico en las artes. guna de las dos, por los compositores y repre-
- El legado de Beethoven: la Sinfona y Forma sentantes de este perodo.
Sonata como punto de desarrollo de la tradi- - Comunicar inters por el repertorio romntico
cin de la msica alemana en el romanticismo. y las obras que interpreta de esos composito-
Compositores relevantes. res o las que le gustara interpretar.
- El hroe romntico del siglo XIX representado ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
por el solista virtuoso del romanticismo en la
msica. Principales representantes del roman- - Realizar en clase y colectivamente esquemas
ticismo temprano, medio y tardo. La escuela y mapas conceptuales que determinen las
pianstica del romanticismo: evolucin y desa- tendencias de las escuelas nacionalistas.
rrollo del piano. - Elaborar una gua de audicin que facilite la
* Robert Schumann. discusin, debate sobre los temas especficos
determinados en los temas y contenidos con-
* Frdric Chopin. ceptuales.
* Franz Liszt. - Audicionar obras de distintos gneros, obras
- Evolucin de las formas musicales en este pe- para piano y la Sinfona Inconclusa de Schu-
rodo. La msica programtica y la oposicin bert, para intentar ubicar los puntos comunes y
francesa a la tradicin alemana. Compositores de desarrollo con la tradicin beethoveniana.
relevantes. - Investigar por medios documentales de audio
- La pera romntica como modelo artstico co- y video la vida y obra de Johannes Brahms y
mn en las sociedades occidentales. Richard Robert Schumman, para provocar discusin
Wagner, la Msica y el Drama frente a Giusep- sobre su aporte a la evolucin de la msica
pe Verdi y el belcanto italiano. Evolucin y lmi- alemana del romanticismo medio.
tes del romanticismo en su etapa tarda. La
- Investigar por medios documentales de audio
crisis de la tonalidad.
y video la vida y obra de Johannes Brahms y
ACTITUDINALES Robert Schumman, para provocar discusin
- Denotar un criterio esttico y analtico para sobre su aporte a la evolucin de la msica
comprender las manifestaciones musicales alemana del romanticismo medio.
de las diferentes pocas. - Audicionar dos conciertos de Chopin y Franz
- Tener curiosidad por relacionar los conoci- Liszt.
mientos musicales adquiridos con los contex- - Promover el debate dirigido hacia la relevancia
tos histricos. del piano como instrumento de este perodo.
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estu- - Audicionar guiadamente la Sinfona Fantstica
dio acadmico de la historia de la msica. de Hector Berlioz, que permita establecer los
- Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad elementos efectistas y de color instrumental
y pluralidad de las manifestaciones musicales. en oposicin al desarrollo motvico de la tradi-
cin alemana.
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que
desconoce del tema. - Audicionar la Sinfona Titn de Gustav Mahler
y generar la discusin sobre el alto grado de
- Participar activamente en las discusiones y desarrollo de la tradicin del desarrollo motvi-
debates. co y sus lmites dentro del contexto de la m-
- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin sica tonal.
por la participacin de los dems. - Realizar una ponencia dramatizada de la vida de
- Demostrar inters por la lectura e investiga- Richard Wagner, sobre su idea de que la msica
Msica

cin de las manifestaciones artsticas desarro- y el texto de la pera eran uno e indivisible.
lladas en las diferentes pocas. - Audicionar la obertura de la pera Tristan e
- Socializar con sus compaeros los conoci- Isolda de Richard Wagner, en una audicin
mientos previos que se tenga al respecto, guiada que permita reconocer el cromatismo
como los posteriormente adquiridos. como una manera de prolongar la meloda y

53
Desarrollo Curricular

que concluya en la comprensin de la crisis de - Expresa coherentemente las caractersticas


la tonalidad. encontradas en este perodo en el contexto
- Audicionar algunos nmeros de la pera La Bo- histrico social, relacionndolas con el desa-
hem de Giuseppe Verdi y provocar la compara- rrollo musical.
cin y diferencias con la pera wagneriana. - Expresa correctamente los aportes y principa-
CRITERIOS DE EVALUACIN les obras de los compositores estudiados.
- Audiciona los ejemplos propuestos con acti- - Identifica los gneros instrumentales y vocales
tud crtica y receptiva. de la poca.
- Expresa sus impresiones acerca de la msica - Describe coherentemente las caractersticas
audicionada con la mnima pertinencia dentro encontradas en este perodo en el contexto
de los parmetros establecidos en el trata- histrico social, relacionndolas con el desa-
miento de la unidad. rrollo musical.
- Manifiesta oportunamente y con pertinencia - Identifica los diferentes medios sonoros em-
sus dudas al respecto de los temas tratados. pleados en este perodo.
- Expone sus criterios en las discusiones y de- - Identifica y expresa coherentemente la impor-
bates con pertinencia sealando algunas de tancia de este perodo en desarrollo pianstico
las caractersticas musicales del renacimiento y operstico.
y las diferencias entre escuelas y exponentes.
- Reconoce, expresa y valora la importancia de
- Relaciona compositores del perodo con las este perodo en los procesos de transforma-
caractersticas de la msica audicionada. cin ocurridos en los aspectos armnico to-
- Reconoce auditivamente determinadas obras nales, tmbricos, orquestales y vocales, y esta-
audicionadas del perodo romntico y expresa blece semejanzas y diferencias con los pero-
algunas de sus particularidades. dos anteriores.

Unidad didctica No. 4: Las Escuelas Nacionalistas

Objetivo: Conocer la relacin de la msica con el pensamiento histrico en la bsqueda de una


identidad nacional, reflejada en las obras pertenecientes a las diferentes escuelas nacionalistas.
Tiempo estimado: 22 horas pedaggicas.

CONTENIDOS colai Rimsky-Korsakov. Modest Musorgsky,


PROCEDIMENTALES Mili Balakiev y Cesar Cui.
- Investigar mediante la audicin de As habla- - Escuela espaola: Enrique Granados, Isacc
ba Zaratustra de Richard Strauss en la evolu- Albeiz, Manuel de Falla.
cin y agotamiento del uso del lenguaje tonal, - Otras escuelas: Anton Dvorak, Friedrich
conocido como crisis de la tonalidad. Smetana, Edward Grieg.
- Audicionar comparativamente obras relevan- ACTITUDINALES
tes de las escuelas nacionalistas de Europa
- Denotar un criterio esttico y analtico para
oriental, Rusia, Espaa, y de otras latitudes
europeas. comprender las manifestaciones musicales
de las diferentes pocas.
- Establecer procesos de discusin sobre la in-
fluencia de estos movimientos como conse- - Tener curiosidad por relacionar los conoci-
cuencia y alternativa a las tradiciones hege- mientos musicales adquiridos con los contex-
mnicas de Alemania y Francia para los pue- tos histricos.
blos y culturas que no pertenecen a Europa - Expresar sensibilidad y emocin ante el estu-
Central. dio acadmico de la historia de la msica.
- Reconocer auditivamente obras relevantes de - Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad
las escuelas nacionalistas identificando sus y pluralidad de las manifestaciones musicales.
tendencias y sus compositores.
Msica

- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo


CONCEPTUALES que desconoce del tema.
- Las escuelas nacionalistas: conceptos y ca- - Participar activamente en las discusiones y
ractersticas. Escuela rusa. Mijail Glinka. debates.
- El grupo de los cinco: Alexander Borodin, Ni- - Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin

54
por la participacin de los dems. - Audicionar obras de Granados y Albeiz, suite
- Demostrar inters por la lectura e investiga- Iberia y determinar la utilizacin consciente de
cin de las manifestaciones artsticas desarro- elementos del folclor espaol por parte de los
lladas en las diferentes pocas. compositores.
- Socializar con sus compaeros los conoci- - Audicionar El Moldava de Smetana y alguna
mientos previos que se tenga al respecto, Obra de E. Grieg y comparar como las con-
como los posteriormente adquiridos. cepciones nacionalistas entre Europa del este
y del norte difieren, pero mantienen la tradi-
- Tener iniciativa para indagar nuevos conoci- cin de la msica acadmica de occidente.
mientos y fortalecer los que se tienen.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Desarrollar un criterio analtico de los medios
expresivos comparando las obras y gneros - Audiciona los ejemplos propuestos con acti-
entre las obras del romanticismo y las escue- tud crtica y receptiva.
las nacionalistas. - Expresa sus impresiones acerca de la msica
- Manifestar reconocimiento y admiracin o al- audicionada con la mnima pertinencia dentro
guna de las dos, por los compositores y repre- de los parmetros establecidos en el trata-
sentantes de este periodo. miento de la unidad.
- Comunicar inters por el repertorio romntico - Manifiesta oportunamente y con pertinencia
y las obras que interpreta de esos composito- sus dudas sobre los temas tratados.
res o las que le gustara interpretar.
- Expone sus criterios en las discusiones y de-
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE bates con pertinencia, sealando algunas de
- Realizar en clase y colectivamente esquemas las caractersticas musicales del renacimiento
y mapas conceptuales que determinen las ten- y las diferencias entre escuelas y exponentes.
dencias de las escuelas nacionalistas. - Relaciona compositores del perodo con las
- Elaborar una gua de audicin que facilite la caractersticas de la msica audicionada.
discusin, debate sobre los temas especficos - Reconoce auditivamente determinadas obras
determinados en los temas y contenidos con- audicionadas de las escuelas nacionalistas, y
ceptuales. expresa algunas de sus particularidades.
- Presentar audiciones en todas las clases de - Expresa coherentemente las caractersticas
las obras de los compositores ms represen- encontradas en este perodo en el contexto
tativos de las escuelas nacionalistas, que ayu- histrico social, relacionndolas con el desa-
den al estudiante a reconocer el comporta- rrollo musical.
miento de los medios expresivos y las caracte-
rsticas especficas que se puedan presentar - Expresa correctamente los aportes y principa-
en cada una de ellas. les obras de los compositores estudiados.
- Mostrar partituras de algunas obras que se - Describe coherentemente las caractersticas
escuchan y relacionarlas auditivamente anali- encontradas en este perodo en el contexto
zando los medios expresivos. histrico social, relacionndolas con el desa-
rrollo musical.
- Audicionar obras correspondientes a la produc-
cin nacionalista de R. Korsakov, y determinar - Identifica los diferentes medios sonoros em-
aspectos tratados y citados del folclor ruso. pleados en este perodo.

Unidad didctica No. 5: La Msica del Siglo XX

Objetivo: Identificar las nuevas tcnicas de expresin musical experimentada en este perodo de-
bido al cambio de pensamiento humano, mediante el estudio de las diferentes tendencias musica-
les que nos muestran la bsqueda de nuevos lenguajes.
Tiempo estimado: 32 horas pedaggicas.
CONTENIDOS las artes.
Msica

PROCEDIMENTALES - Distinguir las tendencias musicales encontra-


das en el siglo XX.
- Identificar mediante una investigacin en di-
versos medios los diferentes movimientos so- - Identificar las principales caractersticas del
ciales y culturales que se presentan en el siglo impresionismo y expresionismo y sus compo-
XX y que influyen en las diferentes ramas de sitores.

55
Desarrollo Curricular

- Identificar a los compositores representativos cin de las manifestaciones artsticas desarro-


de la segunda escuela de Viena. lladas en las diferentes pocas.
- Establecer las caractersticas principales en- - Socializar con sus compaeros los conoci-
contradas en las obras de los compositores mientos previos que se tenga al respecto,
soviticos estudiados. como los posteriormente adquiridos.
- Determinar las relaciones de semejanzas y di- - Tener iniciativa para indagar nuevos conoci-
ferencias entre las obras de los compositores mientos y fortalecer los que se tienen.
estudiados con obras de compositores ante-
- Desarrollar un criterio analtico de los medios
cesores.
expresivos comparando las obras y gneros
- Identificar las caractersticas principales de la entre las obras del romanticismo y las escue-
msica en Estados Unidos y su desarrollo. las nacionalistas.
- Explorar mediante audiciones y discusiones la - Manifestar reconocimiento y admiracin o al-
msica del siglo XX de Vanguardia, elec- guna de las dos, por los compositores y repre-
troacstica y contempornea en busca de sentantes de este periodo.
confrontar sus lenguajes y propuestas.
- Comunicar inters por el repertorio del siglo
CONCEPTUALES XX y las obras que interpreta de esos compo-
- El Impresionismo y el Simbolismo en la msica. sitores o las que le gustara interpretar.

* Claude Debussy. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

* Maurice Ravel. - Elaborar una gua de audicin que facilite la


discusin, debate sobre los temas especficos
- Expresionismo en la msica. determinados en los temas y contenidos con-
* Dodecafonismo y serialismo. ceptuales.
* La Escuela de Viena del Siglo XX. Arnold - Presentar audiciones de los compositores de
Schonberg. Alban Berg. Anton Webern. la segunda escuela de Viena, y explicar las ca-
ractersticas de los principales compositores.
- Neoclasicismo. Igor Stravinsky como expo-
nente de mayor reconocimiento. - Audicionar el preludio para la siesta de un
Fauno de Claude Debussy y el Bolero de M.
- Sinfonismo monumentalista sovitico. Dmitri Ravel, a fin de establecer cmo esos lengua-
Shostakovich, Sergei Prokofiev. jes proponen su ruptura con la tradicin.
- La msica en Estado Unidos. - Audicionar Pierrot Lunaire de Schmberg, Mi-
* Influencias del jazz. George Gershwin. cropiezas de Berg, y establecer una discusin
en dnde estriba la aplicacin del concepto de
- Msica concreta, electrnica y aleatoria. Karl- expresionismo en el uso del sistema de doce
heinz Stockhausen. sonidos.
ACTITUDINALES - Establecer un debate con base en el Filme Igor
- Denotar un criterio esttico y analtico para Stravinsky y yo del suceso que represent el
comprender las manifestaciones musicales estreno de La Consagracin de la Primavera,
de las diferentes pocas. en Paris en 1911, y tratar de llegar a relaciones
de los elementos utilizados por el compositor y
- Tener curiosidad por relacionar los conoci- la denominacin de neoclasicismo.
mientos musicales adquiridos con los contex-
tos histricos. - Audicionar el concierto para piano y orquesta
No. 1 de D. Schostakovich y determinar bajo
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estu- el anlisis de las partes solistas y orquestales
dio acadmico de la historia de la msica. las caractersticas del sinfonismo monumen-
- Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad talista sovitico.
y pluralidad de las manifestaciones musicales. - Audicionar la obra Rapsodia en Blue del com-
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que positor George Greschwin y encontrar las rela-
desconoce del tema. ciones entre la msica clsica de occidente y el
jazz que logra el compositor estadounidense.
- Participar activamente en las discusiones y
Msica

debates. - Audicionar segmentos de obras de los com-


positores Pierre Boulez y Karlheinz Stockhau-
- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin sen, en donde se encuentren aspectos com-
por la participacin de los dems. positivos propios de la msica concreta, elec-
- Demostrar inters por la lectura e investiga- troacstica y la manipulacin del sonido y ge-

56
nerar un debate dirigido sobre la opinin de las caractersticas de la msica audicionada.
y los estudiantes al respecto.
- Reconoce auditivamente determinadas obras
CRITERIOS DE EVALUACIN audicionadas de las escuelas nacionalistas y
- Audiciona los ejemplos propuestos con acti- expresa algunas de sus particularidades.
tud crtica y receptiva. - Expresa coherentemente las caractersticas
- Expresa sus impresiones acerca de la msica encontradas en este perodo en el contexto
audicionada con la mnima pertinencia dentro histrico social, relacionndolas con el desa-
de los parmetros establecidos en el trata- rrollo musical.
miento de la unidad. - Expresa correctamente los aportes y principa-
- Manifiesta oportunamente y con pertinencia les obras de los compositores estudiados.
sus dudas al respecto de los temas tratados. - Describe coherentemente las caractersticas
- Expone sus criterios en las discusiones y de- encontradas en este perodo en el contexto
bates con pertinencia sealando algunas de histrico social, relacionndolas con el desa-
las caractersticas musicales del periodo y las rrollo musical.
diferencias entre escuelas y exponentes. - Identifica los diferentes medios sonoros em-
- Relaciona compositores del perodo con las pleados en este perodo.

Unidad didctica No. 6: Msica latinoamericana

Objetivo: Conocer los diferentes gneros de la msica acadmica latinoamericana, estudiando los
compositores ms representativos de cada regin y sus obras, ampliando nuestro conocimiento
musical y dndonos una mejor apreciacin del desarrollo musical en Latinoamrica.
Tiempo estimado: 22 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Reconocer las caractersticas de la msica
ecuatoriana, sus gneros y compositores.
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
- Establecer debates y discusin sobre el origen
de los estados latinoamericanos tras la inde- Msica Acadmica.
pendencia, a fin de generar un contexto gene- - La msica latinoamericana: El Nacionalismo
ral que permita entender al nacionalismo como tardo. Primeras tendencias nacionalistas.
primera bsqueda de las propuestas de los
compositores latinoamericanos. - El nacionalismo concreto -Ginastera- como ten-
dencia comn en la primera mitad del siglo XX,
- Identificar a los principales compositores de la principales compositores y obras relevantes.
msica latinoamericana acadmica.
- Compositores relevantes y sus obras.
- Investigar por medios diversos los gneros de
la msica popular latinoamericana, fuente de - Cuba. Msica para piano: Ignacio Cervantes
la propuesta del nacionalismo concreto, como y Amadeo Roldan.
lo denomin A. Ginastera. - Mxico. Silvestre Revueltas. Carlos Chvez.
- Relacionar las tcnicas vanguardias estudia- Manuel Ponce.
das en la historia de la msica universal con el - Brasil. Hctor Villalobos.
desarrollo de las mismas en la obra de los
compositores latinoamericanos. - Argentina. Alberto Ginastera. Carlos Gustavino.
- Audicionar obras representativas de la crea- - Msica ecuatoriana: vertientes de la msica
cin musical de Latinoamrica. tradicional del Ecuador, gneros de msica
tradicional ecuatoriana, msica popular. Fun-
- Investigar por medios diversos la creacin del
dacin del Conservatorio Nacional de Msica
Conservatorio Nacional de Msica de Quito
(1900) y la produccin nacionalista de la msi-
por Eloy Alfaro en 1900, y la influencia que
ca acadmica ecuatoriana. Compositores re-
esto tuvo en la formacin de los primeros
presentativos. La Vanguardia y las tendencias
Msica

compositores nacionalistas ecuatorianos.


compositivas del final del siglo XX.
- Audicionar la msica de los compositores
ACTITUDINALES
ecuatorianos y definir paralelamente caracte-
rsticas de acuerdo a su propuesta compositi- - Denotar un criterio esttico y analtico para
va y corriente esttica. comprender las manifestaciones musicales

57
Desarrollo Curricular

de las diferentes pocas. positores latinoamericanos.


- Tener curiosidad por relacionar los conoci- - Audicionar obras representativas de la crea-
mientos musicales adquiridos con los contex- cin musical de Latinoamrica.
tos histricos.
- Audicionar algn nmero de la pera Il Guara-
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estu- ni de Gomez, Sonata para Piano de Alberto
dio acadmico de la historia de la msica. Ginastera y Choro Tpico para guitarra de H.
Villalobos, para crear espacios comparativos
- Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad
sobre algunas producciones nacionalistas y
y pluralidad de las manifestaciones musicales.
las influencias de la msica occidental, de
- Manifestar con respeto sus dudas sobre lo que acuerdo al contexto temporal e histrico.
desconoce del tema.
- Audicionar la Sinfona India de Carlos Chvez
- Participar activamente en las discusiones y y Sensemay de Silvestre Revueltas, y debatir
debates. sobre las creaciones sinfnicas de los nacio-
- Demostrar respeto, tolerancia y aceptacin nalistas latinoamericanos en comparacin de
por la participacin de los dems. sus pares europeos y los grandes maestros de
la msica occidental.
- Demostrar inters por la lectura e investiga-
cin de las manifestaciones artsticas desarro- - Audicionar las contradanzas para piano de Ig-
lladas en las diferentes pocas. nacio Cervantes y obras para piano de Ama-
deo Roldn y con base en la audicin hacer la
- Socializar con sus compaeros los conoci- relacin entre la denominacin inglesa del g-
mientos previos que tenga al respecto como nero Country Dance y la direccin que varios
posteriormente adquiridos. compositores latinoamericanos le dieron
- Tener iniciativa para indagar nuevos conoci- como un gnero vlido para el desarrollo de
mientos y fortalecer los que se tienen. sus propuestas.

- Desarrollar un criterio analtico de los medios - Explicar sobre los compositores sobresalientes
expresivos comparando las obras y gneros y sus tendencias nacionalistas en su creacin.
entre las obras del romanticismo y las escue- - Exponer videos que les ayuden a los estudian-
las nacionalistas. tes a identificar las diferencias entre los distin-
- Manifestar su reconocimiento y admiracin, o tos formatos instrumentales y sus sonoridades.
alguna de las dos por los compositores y re- - Audicionar la msica de los compositores
presentantes de este periodo. ecuatorianos y definir paralelamente caracte-
- Comunicar su inters por el repertorio y las rsticas de acuerdo a su propuesta compositi-
creaciones de los compositores latinoamerica- va y corriente esttica.
nos y/o ecuatorianos y las obras que interpreta - Audicionar una obra del compositor segundo
de esos compositores o las que le gustara in- Luis Moreno, una de Luis Humberto Salgado
terpretar. y una de Gerardo Guevara, a fin de establecer
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE diferencias y aspectos comunes en su manera
de enfocar el nacionalismo en la msica aca-
- Realizar en clase y colectivamente esquemas dmica del Ecuador.
y mapas conceptuales de las caractersticas
de la msica latinoamericana. - Audicionar a los compositores vanguardistas
Arturo Rodas, Milton Estvez y Diego Luzuria-
- Introducir al estudiante al contexto histrico ga, para provocar el debate y la reaccin ante
social latinoamericano de la construccin del su propuesta compositiva de la msica van-
estado nacional y la msica como elemento guardista en el final del siglo XX , en Ecuador
constitutivo de identidad: Creacin de Conser-
vatorios, de Himnos Nacionales, de Aires y CRITERIOS DE EVALUACIN
Sones del pas. - Audiciona los ejemplos propuestos con acti-
- Relacionar las influencias de la msica europea tud crtica y receptiva.
en la creacin de la msica latinoamericana. - Expresa sus impresiones acerca de la msica
- Elaborar una gua de audicin que facilite la audicionada con la mnima pertinencia dentro
de los parmetros establecidos en el trata-
Msica

discusin, debate sobre los temas especficos


determinados en los temas y contenidos con- miento de la unidad.
ceptuales. - Manifiesta oportunamente y con pertinencia
- Presentar audiciones en todas las clases de sus dudas al respecto de los temas tratados.
obras representativas de los diferentes com- - Identifica a los compositores latinoamericanos

58
ms importantes y los relaciona con su pas de - Menciona obras latinoamericanas que innovan
origen. sonoridades con la inclusin de instrumentos
originarios de cada regin.
- Explica de manera general los rasgos naciona-
listas presentes en las obras musicales. - Relaciona la creacin musical latinoamericana
y del Ecuador con las tcnicas vanguardistas,
- Identifica las obras estudiadas en la unidad. como tcnica de composicin del siglo XX.

Unidad didctica No. 7: Instrumentos populares latinoamericanos

Objetivo: Conocer los diferentes instrumentos populares latinoamericanos de mayor trayectoria


para ampliar sus conocimientos musicales.
Tiempo estimado: 14 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Socializar con sus compaeros los conoci-
PROCEDIMENTALES mientos previos que tenga al respecto como
posteriormente adquiridos.
- Investigar por medios diversos de informacin
los diferentes instrumentos musicales origina- - Tener iniciativa para indagar nuevos conoci-
les de la poca pre colombina, comunes en mientos y fortalecer los que se tienen.
Latinoamrica. - Tener amplitud de criterio y visin ante opinio-
- Identificar visualmente los instrumentos actua- nes de los compaeros.
les latinoamericanos que se usan en la msica - Demostrar respeto por el contexto y caracte-
popular. rsticas particulares en las que se desarrollan
- Relacionar los instrumentos estudiados con su varios de estos instrumentos.
lugar de procedencia. - Apreciar la importancia de asistir a conciertos
- Relacionar los instrumentos latinoamericanos para experimentar audiciones en vivo que le per-
actuales con su origen europeo y africano. mitan tener una visin ms amplia de la msica.
CONCEPTUALES ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Instrumentos originales de la poca pre co- - Realizar en clases y colectivamente esquemas
lombina comunes en Latinoamrica. y mapas conceptuales que relacionen a los
instrumentos latinoamericanos por regiones,
- Caracoles marinos, flautas, ocarinas, bocina, pases o familias.
sonajeros, instrumentos de percusin.
- Exponer las influencias de los instrumentos
- La guitarra como instrumento comn y carac- europeos y africanos en la elaboracin de los
terstico de la regin a pesar de su origen neta- instrumentos de Amrica Latina.
mente hispnico.
- Presentar lminas, audiciones y videos en to-
- Instrumentos musicales actuales representati- das las clases de ejemplos que cuenten con
vos por regiones. sonidos de los instrumentos estudiados.
- Regin andina: bandoln ecuatoriano, charan- - Presentar e indicar los instrumentos actuales
go, zampoas, quenas, rondadores, bombo, latinoamericanos posibles en las clases.
sonajeros, cajn peruano, marimba esmeral-
dea, cununos esmeraldeos. - Audicionar por medios audio visuales las dife-
rentes corrientes artsticas, gneros de la msica
- Venezuela: cuatro. popular donde se utilizan estos instrumentos.
- Argentina: bandonen. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Cuba: claves, giro, maracas, bongoes, tum- - Identifica los instrumentos precolombinos es-
badoras o congas, timbal o paila. tudiados por su origen temporal.
- Otros instrumentos conocidos. - Reconoce visualmente los instrumentos ac-
ACTITUDINALES tuales de Latinoamrica relacionndolos con
su lugar de procedencia.
- Demostrar inters por conocer e investigar en
Msica

los diferentes medios sobre los instrumentos - Reconoce los instrumentos estudiados de
de la poca precolombina en Latinoamrica. acuerdo a su familia.
- Tener curiosidad para observar e identificar los - Identifica coherentemente la influencia euro-
diferentes instrumentos musicales actuales pea y africana en los instrumentos estudiados
propios de cada regin. y otros similares.

59
Desarrollo Curricular

Unidad didctica No. 8: Gneros de la msica popular latinoamericana

Objetivo: Conocer los diferentes gneros de msica popular ms representativas en el medio que
amplen nuestro conocimiento musical y nos den una mejor apreciacin del desarrollo musical en
Latinoamrica.
Tiempo estimado: 24 horas pedaggicas.
CONTENIDOS cin y formacin de una cultura.
PROCEDIMENTALES - Tener curiosidad para observar e identificar los
diferentes instrumentos musicales presentes
- Identificar las caractersticas generales de los
en cada gnero estudiado.
diferentes gneros de la msica popular estu-
diados. - Tener capacidad de ubicar a cada gnero con
- Relacionar los gneros estudiados con los pa- los pases en los que se desarrollan.
ses en los que se desarrollan. - Tener amplitud de criterio y visin ante opinio-
- Reconocer a los principales exponente de los nes de los compaeros.
gneros de msica popular en Latinoamrica. - Apreciar la importancia de asistir a conciertos
- Relacionar los gneros musicales con los for- para experimentar audiciones en vivo que le
matos instrumentales de los mismos. permitan tener una visin ms amplia de la
msica.
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Caractersticas generales de los diferentes g-
neros de msica popular latinoamericana. - Realizar en clase y colectivamente esquemas
y mapas conceptuales que relacionen los dife-
- Principales exponentes. rentes gneros musicales estudiados con sus
- Cuba: son. pases de procedencia.
- Repblica Dominicana: merengue. - Explicar de manera general las caractersticas
de cada uno de los gneros estudiados.
- Mxico: rancheras y corridos,
- Establecer comparaciones entre los diferentes
- Colombia: cumbia, vallenato. gneros estudiados en cuanto a sus caracte-
- Ecuador: sanjuanito, yumbo, yarav, pasillo, rsticas.
albazo y pasacalle. - Presentar audiciones y videos en todas las
- Venezuela: joropo, valses. clases que ejemplifiquen cada uno de los g-
neros estudiados con sus principales expo-
- Brasil: samba, bossa nova, nentes.
- Per: valses peruanos, huayno. - Promover un ensamble de fin de curso que in-
- Argentina: tango y la zamba. terprete alguno o varios de estos gneros.
- Bolivia: saya y la cueca. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Gneros urbanos que se dieron en el siglo - Identifica los gneros de la msica popular la-
XX: La Nueva Cancin como gnero comn: tinoamericana.
trova y cancin social. - Relaciona los diferentes gneros estudiados
- La salsa, el rap, el Hip Hop. con los pases en los que se desarrollan.
ACTITUDINALES - Vincula el gnero con los instrumentos repre-
sentativos.
- Demostrar inters por conocer e investigar los
diferentes medios sobre los gneros de la m- - Establece semejanzas y diferencias entre los
sica popular en Latinoamrica. gneros estudiados.
- Valorar la importancia de escuchar msica po- - Identifica a los principales exponentes de cada
pular latinoamericana como medio de informa- uno de los gneros.
Msica

60
CORO

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Coro.
Objetivo: Conocer las caractersticas de la respiracin, relajacin y la tcnica vocal como elementos
indispensables para el canto coral.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bsico Elemental
UD 1: Relajacin, Respiracin, Tcnica Vocal (42 horas pedaggicas).
UD 2: Fraseo y Dinmica (50 horas pedaggicas).
UD 3: Interpretacin de repertorio (60 horas pedaggicas).
Total 152 horas pedaggicas
Nivel Bsico Medio
UD 1: Desarrollo vocal, respiracin diafragmtica y afinacin (90 horas pedaggicas).
UD 2: Interpretacin de Repertorio (138 horas pedaggicas).
Total 228 horas pedaggicas
Nivel Bsico Superior
UD 1: Desarrollo vocal, respiracin y afinacin (38 horas pedaggicas).
UD 2: Interpretacin de repertorio (38 horas pedaggicas).
Total: 76 horas pedaggicas
Duracin total: 456 horas pedaggicas

Msica

61
Desarrollo Curricular

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BSICO ELEMENTAL, NIVEL BSICO MEDIO Y NIVEL BSICO SUPERIOR

UD 1
Relajacin,
Respiracin,
Tcnica Vocal

UD 2
Nivel Bsico Fraseo y
Elemental Dinmica

UD 3
Interpretacin
de repertorio

UD 1
Desarrollo vocal,
respiracin
diafragmtica y
CORO afinacin
Nivel Bsico
Medio

UD 3
Interpretacin
de Repertorio

UD 1
Desarrollo vocal,
respiracin y
afinacin

Nivel Bsico
Superior

UD 2
Interpretacin
de repertorio
Msica

62
CORO

NIVEL BSICO ELEMENTAL

Unidad didctica No. 1: Relajacin, Respiracin, Tcnica Vocal


Objetivo: Proyectar una emisin natural de la voz, evitando tensiones corporales, psquicas y so-
ciales para una integracin adecuada de la persona con el sonido.
Tiempo estimado: 42 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Ser desinhibido al realizar los ejercicios de afi-
PROCEDIMENTALES nacin, frente a sus compaeros.

- Reconocer las partes del cuerpo que se deben - Tener una actitud crtica y reflexiva sobre la afi-
relajar en la preparacin para cantar. nacin de sus compaeros al cantar.

- Realizar ejercicios de relajacin previos a la - Mostrar inters en vocalizar antes de cantar el


prctica coral. repertorio escogido.

- Realizar ejercicios de respiracin de forma na- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE


tural evitando tensiones. - Desarrollar actividades de distensin muscular,
cabeza, hombros, cara, piernas, tobillos etc.
- Realizar ejercicios de afinacin de intervalos
de 2das y 3ras. - Explicar y orientar las actividades de respira-
cin natural, evitando tensiones.
- Vocalizar previamente a la interpretacin del
repertorio, para calentamiento de la voz. - Realizar ejercicios para mejorar afinacin in-
dividual y grupal.
CONCEPTUALES
- Realizar vocalizaciones relacionadas con la di-
- Relajacin del cuerpo: cabeza, hombros,
ficultad del repertorio a ejecutar.
manos pies, masaje facial etc.
- Ejemplificar la forma de realizar los ejercicios
- Respiracin natural: caractersticas.
de afinacin.
- Registro natural a partir de la voz hablada: ca-
CRITERIOS DE EVALUACIN
ractersticas.
- Identifica la funcin de la relajacin en la pre-
- Tcnica Vocal.
paracin para cantar.
- Afinacin: intervalos 2das y 3ras M y m.
- Demuestra la ejecucin de los ejercicios de
- Vocalizaciones: ejercicios bsicos. relajacin.
ACTITUDINALES - Demuestra el proceso de la respiracin natu-
- Demostrar inters y ser perseverante en la ral sin tensiones al realizar los ejercicios.
prctica de los ejercicios de relajacin. - Afina correctamente 2das y 3ras M y m.
- Ser capaz de asumir una postura natural de - Vocaliza suficientemente antes de ejecutar el
respiracin al cantar. repertorio.

Unidad didctica No. 2: Fraseo y Dinmica


Objetivo: Desarrollar el ritmo, fraseo y dinmica como elementos esenciales para conseguir una
adecuada interpretacin musical.
Tiempo estimado: 50 horas pedaggicas.
CONTENIDOS trabajar y ensayar alternativas de fraseo.
PROCEDIMENTALES - Evitar el silabeo en el desarrollo de la obra.
Msica

- Reconocer los acentos naturales de las pala- - Contrastar aplicacin de diferentes matices, f, ff,
bras y trasladar a los acentos musicales en las p, pp, etc. Como alternativas de interpretacin.
obras. CONCEPTUALES
- Reconocer las frases musicales en la obra a - Fraseo: trabajo de fraseo en palabras y frases.

63
Desarrollo Curricular

Acentos naturales. guaje y su relacin con los acentos musicales.


- Frase musical: caractersticas. Silabeo. - Ejemplificar sobre los matices que contiene la
obra a ejecutar.
- Dinmica: distincin de matices. Piano y pia-
nsimo. Forte y fortsimo. - Explicar y orientar sobre la importancia de evi-
tar el silabeo en el montaje coral.
ACTITUDINALES
- Realizar actividades de contraste de matices,
- Valorar la importancia de una correcta dinmi-
con la participacin individual de los estudiantes.
ca y fraseo en la ejecucin de una partitura,
como un aspecto fundamental de la formacin CRITERIOS DE EVALUACIN
musical.
- Reconoce el fraseo aplicable a la partitura a
- Desarrollar juicios de valor respecto a la apli- interpretar.
cacin de diversos matices.
- Enuncia criterios alternativos de matices para
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE las obras.
- Desarrollar actividades sobre acentos del len- - Interpreta los matices de las obras.

Unidad didctica No. 3: Interpretacin de repertorio

Objetivo: Interpretar canciones a una y dos voces iguales con o sin acompaamiento, iniciando
el desarrollo de la memoria y la seguridad necesaria para interpretar su propia parte dentro de un
total de voces.
Tiempo estimado: 60 horas pedaggicas.
CONTENIDOS ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
PROCEDIMENTALES - Explicar y orientar sobre la partitura de la obra
- Reconocer la voz a cantar en la partitura de la que se va a interpretar.
obra. - Ejemplificar las melodas de cada voz de la obra.
- Escuchar la lnea meldica de la voz a cantar.
- Repetir la meloda de cada voz para su memo-
- Practicar y memorizar la parte a cantar. rizacin musical.
- Reconocer errores de afinacin en la meloda - Realizar ejercicios individuales de repeticin.
que interpreta.
- Interpretar obras de diferentes estilos trabaja- - Explicar y ejemplificar dinmica y matices pre-
das previamente en el aula. sentes en las obras.
CONCEPTUALES - Realizar prctica grupal de cada voz.
- Repertorio: canciones al unsono - Realizar actividades combinacin de las par-
- Cnones (2 voces), canciones con acompa- tes de la obra, (individual y grupal).
amiento. CRITERIOS DE EVALUACIN
ACTITUDINALES - Reconoce auditiva-mente la voz que le corres-
- Mostrar inters y concentracin al escuchar la ponde cantar.
lnea meldica de la voz que va a interpretar.
- Repite fielmente la lnea meldica de la voz
- Valorar la importancia de aportar afinadamen- que va a cantar.
te al desarrollo del grupo coral.
- Desarrollar una actitud de concentracin para - Emite criterios de correccin de afinacin pro-
adquirir seguridad musical dentro del grupo. pia y de los miembros del coro.
- Demostrar seguridad en presentaciones p- - Interpreta pblica-mente las obras trabajadas
blicas. en clase.
Msica

64
CORO

NIVEL BSICO MEDIO

Unidad didctica No. 1: Desarrollo vocal, respiracin diafragmtica y afinacin

Objetivo: Utilizar la respiracin diafragmtica como base para el desarrollo personal-vocal y su


aplicacin en el trabajo coral.
Tiempo estimado: 90 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Tener una actitud crtica y reflexiva sobre la afi-
nacin de s mismo y de los de-ms.
PROCEDIMENTALES
- Mostrar inters en vocalizar ejercicios de ex-
- Reconocer la diferencia entre la respiracin
tensin de registro y de respiracin para mejo-
pulmonar y diafragmtica.
rar sus potencialidades vocales.
- Realizar ejercicios individuales de relajacin
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
previos a la prctica coral.
- Motivar el desarrollo de actividades de relaja-
- Realizar ejercicios de respiracin diafragmtica.
cin individual.
- Realizar ejercicios de afinacin con soporte
- Explicar y orientar las actividades de respiracin
diafragmtico de intervalos de 2das, 3ras,
con diafragma, tanto individual como grupal.
4tas, 5tas y 6tas.
- Ejemplificar la forma de realizar los ejercicios
- Vocalizar ejercicios de extensin de registro y
de afinacin.
extensin de respiracin.
- Realizar ejercicios para mejorar afinacin,
CONCEPTUALES
con base en la respiracin diafragmtica, indi-
- Relajacin y respiracin: ejercicios de rela- vidual y grupal.
jacin. Respiracin con diafragma: concepto,
- Realizar vocalizaciones relacionadas con la di-
utilidad y aplicacin.
ficultad del repertorio a ejecutar, extensin del
- Afinacin: intervalos combinados, 2das, 3ras, registro y mejoramiento de la capacidad respi-
4tas, 5tas, 6tas ratoria.
- Desarrollo vocal: aumento progresivo de re- CRITERIOS DE EVALUACIN
gistro individual. - Identifica la funcin de la respiracin diafrag-
- Vocalizaciones: de extensin, de respiracin. mtica para cantar.
ACTITUDINALES - Demuestra el proceso y ejecucin de los ejer-
cicios de respiracin diafragmtica.
- Demostrar inters en la ejecucin de ejercicios
de relajacin. - Afina correctamente 2das, 3ras, 4tas, 5tas, 6tas
- Ser capaz de asumir la respiracin con dia- - Vocaliza para mejorar su capacidad respirato-
fragma para el canto coral. ria y expandir su registro vocal.
- Ser desinhibido al realizar los ejercicios de afi- - Ejecuta el repertorio escogido siguiendo el fra-
nacin individual. seo y dinmica establecida en la obra.

Unidad didctica No. 2: Interpretacin de Repertorio

Objetivo: Interpretar canciones corales nacionales e internacionales utilizando la respiracin dia-


fragmtica.
Tiempo estimado: 138 horas pedaggicas.
Msica

CONTENIDOS - Leer la lnea meldica de la voz a cantar.


PROCEDIMENTALES - Cantar la parte de la obra que le corresponde.
- Reconocer las partes a cantar en la partitura - Reconocer errores de afinacin en la meloda
de la obra. que interpreta.

65
Desarrollo Curricular

- Interpretar obras de diferentes estilos. - Repetir la meloda de cada voz para su memo-
CONCEPTUALES rizacin.
- Repertorio: unsono, canciones, cnones (2 y - Realizar ejercicios individuales de repeticin.
3 voces), con o sin acompaamiento, 2 obras - Explicar y ejemplificar dinmica y matices pre-
nacionales, obra-teatro musical de nios. sentes en las obras.
ACTITUDINALES - Realizar prctica grupal de cada voz.
- Mostrar inters y concentracin al entonar la
- Realizar actividades de combinacin de las
voz que va a interpretar.
partes de la obra, (individual y grupal).
- Valorar la importancia de cantar afinadamente
para el montaje de las obras. - Montar la obra en su totalidad.
- Desarrollar actitud segura al cantar en su cuer- CRITERIOS DE EVALUACIN
da dentro del grupo. - Reconoce la parte de la obra que le corres-
- Demostrar soltura y seguridad en presentacio- ponde cantar.
nes pblicas. - Canta fielmente la lnea meldica de la voz que
- Valorar la produccin de nuestros compositores. va a cantar.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Emite criterios de correccin de afinacin pro-
- Explicar y orientar sobre la partitura de la obra pia y de los miembros del coro.
que se va a interpretar. - Interpreta pblicamente las obras trabajadas
- Ejemplificar las melodas de cada voz de la obra. en clase.
Msica

66
CORO

NIVEL BSICO SUPERIOR

Unidad didctica No. 1: Desarrollo vocal, respiracin y afinacin

Objetivo: Mejorar las condiciones individuales para el canto coral y aplicar formas de interpretacin
con matices.
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.

CONTENIDOS - Tener una actitud crtica y reflexiva sobre la afi-


PROCEDIMENTALES nacin de s mismo y los dems.
- Realizar ejercicios de respiracin diafragmtica. - Mostrar inters en vocalizar ejercicios de ex-
tensin de registro y de respiracin para mejo-
- Aplicar la respiracin diafragmtica al cantar rar sus potencialidades vocales.
obras y ejercicios.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Realizar ejercicios de afinacin con soporte
diafragmtico : intervalos hasta la octava. - Orientar las actividades de aplicacin de la
respiracin con diafragma, tanto individual
- Vocalizar ejercicios compuestos para exten- como grupal.
der registro y respiracin.
- Ejemplificar la forma de ejecutar reguladores.
- Desarrollar los diferentes tipos de reguladores
y su ejecucin musical. - Realizar ejercicios de participacin individual
CONCEPTUALES en la ejecucin de matices y regula-dores.
- Respiracin Diafragma: apoyo para frases y - Realizar vocalizaciones con ejecucin de mati-
compases. ces: crescendo, decrescendo, etc.
- Aumento de capacidad respiratoria. - Vocalizar ejercicios de ex-tensin de registro y
de respiracin para mejorar sus potencialida-
- Afinacin: intervalos hasta la octava. des vocales.
- Desarrollo vocal: aumento de registro individual. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Fraseo: aplicacin a frases.
- Ejecuta la respiracin diafragmtica para cantar.
- Dinmica: matices desarrolladores de cres-
cendo, decrescendo, reguladores. - Relaciona frase musical y matices.
- Vocalizaciones: de extensin, de respiracin, - Afina correctamente hasta la octava.
de afinacin. - Identifica los regulado-res estudiados.
ACTITUDINALES - Vocaliza para mejorar su capacidad respirato-
- Asumir la respiracin con diafragma para el ria y expandir su registro vocal.
canto coral. - Ejecuta el repertorio escogido siguiendo el fra-
- Dar importancia a la relacin diafragmafrase seo y dinmica de la obra y sugiere alternati-
musical al ejecutar los ejercicios y obras. vas de interpretacin.

Unidad didctica No. 2: Interpretacin de repertorio

Objetivo: Interpretar canciones corales nacionales e internacionales aplicando la utilizacin de la


respiracin diafragmtica.
Tiempo estimado: 38 horas pedaggicas.
Msica

CONTENIDOS - Lee la lnea meldica de la voz a cantar.


PROCEDIMENTALES - Cantar la parte de la obra que le corresponde.
- Reconocer las partes a cantar en la partitura - Reconocer errores de afinacin en la meloda
de la obra. que interpreta.

67
Desarrollo Curricular

- Interpretar obras de diferentes estilos. - Corregir errores de afinacin en las voces.


CONCEPTUALES - Repetir la meloda de cada voz para su memo-
- Repertorio: unsono, canciones y cnones (2 rizacin.
y 3 voces) con o sin acompaamiento, dos - Realizar ejercicios individuales de repeticin.
obras nacionales, una obra-teatro musical.
- Explicar y ejemplificar dinmica y matices pre-
ACTITUDINALES sentes en las obras.
- Mostrar inters y concentracin al entonar la - Realizar prctica grupal de cada voz.
voz que va a interpretar.
- Realizar actividades de combinacin de las
- Valorar la importancia de cantar afinadamente partes de la obra, (individual y grupal).
para el montaje de las obras.
- Montar la obra en su totalidad.
- Desarrollar actitud segura al cantar en su cuer-
da dentro del grupo. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Demostrar soltura y seguridad en presentacio- - Reconoce la parte de la obra que le corres-
nes pblicas. ponde cantar.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Canta fielmente la lnea meldica de la voz que
va a cantar.
- Orientar sobre la partitura de la obra que se va
a interpretar. - Emite criterios de correccin de afinacin pro-
pia y de los miembros del coro.
- Promover la lectura musical de cada voz de la
obra. - Interpreta pblicamente las obras trabajadas.
Msica

68
ORQUESTA

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Orquesta.
Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas y repertorio de la orquesta, para
interpretar con sensibilidad artstica las obras musicales con un instrumento.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bsico Medio
UD 1: La orquesta y ubicacin del integrante (12 horas pedaggicas).
UD 2: Tcnica orquestal (120 horas pedaggicas).
UD 3: Repertorio orquestal (324 horas pedaggicas).
Total 456 horas pedaggicas
Nivel Bsico Superior
UD 1: Orquesta y ubicacin del integrante (12 horas pedaggicas).
UD 2: Tcnica Orquestal (120 horas pedaggicas).
UD 3: Repertorio orquestal (324 horas pedaggicas).
Total 456 horas pedaggicas
Nivel Bachillerato
UD 1: Orquesta y ubicacin del integrante (12 horas pedaggicas).
UD 2: Tcnica Orquestal (120 horas pedaggicas).
UD 3: Repertorio orquestal (324 horas pedaggicas).
Total: 456 horas pedaggicas
Duracin total: 1368 horas pedaggicas

Msica

69
Desarrollo Curricular

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BSICO MEDIO, NIVEL BSICO SUPERIOR Y NIVEL BACHILLERATO

UD 1
La orquesta y
ubicacin del
integrante

UD 2
Nivel Bsico Tcnica
Medio orquestal

UD 3
Repertorio
Orquestal

UD 1
Orquesta y
ubicacin del
integrante

Nivel Bsico UD 2
ORQUESTA Superior
Tcnica
Orquestal

UD 3
Repertorio
Orquestal

UD 1
La orquesta y
ubicacin del
integrante

UD 2
Nivel Tcnica
Bachillerato orquestal
Msica

UD 3
Repertorio
Orquestal

70
ORQUESTA

NIVEL BSICO MEDIO

Unidad didctica No. 1: La orquesta y ubicacin del integrante

Objetivo: Desarrollar conocimientos elementales sobre su ubicacin en la Orquesta tomando en


cuenta su nivel interpretativo y rol dentro de una agrupacin musical.
Tiempo estimado: 12 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Ser limpio, responsable y perseverante en el
trabajo individual y grupal.
PROCEDIMENTALES
- Reconocer la ubicacin correcta del instru- - Mantener empata y respeto con el grupo de
mentista de acuerdo al tipo de instrumento y trabajo.
nivel de interpretacin. - Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
- Asociar su papel de intrprete con la agrupa- por la actividad grupal.
cin a la que ahora pertenece. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
CONCEPTUALES - Realizar una prueba de ubicacin para designar
- Orquesta: ubicacin por familia de instrumen- un lugar dentro de la orquesta a cada estudiante.
tos, por atril, y orientacin fsica hacia el director. - Corregir siempre que sea necesario la apro-
ACTITUDINALES piada posicin corporal, brazos y manos con
respecto a su instrumento y direccin hacia el
- Reconocer la importancia de la ubicacin co- Director.
rrecta dentro de la orquesta.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Asimilar que pertenece a una agrupacin y ya
no va a tocar solo. - Sabe dnde ubicarse dentro de la orquesta.
- Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril. - Reconoce su rol dentro de la orquesta.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo - Tiene buena postura, soltura y siempre est en
en equipo. direccin hacia el Director.

Unidad didctica No. 2: Tcnica orquestal

Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de la Orquesta para aplicar con
sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Tiempo estimado: 120 horas pedaggicas.
CONTENIDOS ta, entrada, atencin, silencio, matices, regu-
ladores, como ms signos de expresin, or-
PROCEDIMENTALES
den de toque y final).
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe - Ensayos parciales (por cuerda o familias, ar-
o piano) y con ayuda del profesor. cos, ataques, respiraciones) y generales.
- Realizar la lectura bsica a primera vista para - Ornamentacin y articulacin de las obras.
lograr mejores reflejos de ejecucin del texto
musical. ACTITUDINALES
- Actuar de forma correcta ante las instruccio-
- Relacionar la funcin de la batuta con el toque nes del material propuesto.
de inicio, matices, reguladores y ms signos
de expresin y preparacin de finales. - Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
los movimientos de la batuta.
Msica

CONCEPTUALES
- Mejorar su percepcin visual y auditiva.
- Afinacin: individual, por cuerdas o reas
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo
- Lectura individual de particellas. en equipo.
- Ejercicios para seguimiento del director (batu- - Mantener una actitud de concentracin y disci-

71
Desarrollo Curricular

plina en los ejercicios propuestos por el director. - Indicar y realizar ejercicios del toque de inicio
- Ser limpio, responsable y perseverante en el con la batuta.
trabajo individual y grupal. - Ejercitar con notas largas matices, regulado-
- Mantener empata y respeto con el grupo de res y ms signos de expresin en seguimiento
trabajo. de batuta.

- Manifestar las emociones con expresividad en - Indicar y realizar ejercicios de preparacin y


la ejecucin del instrumento. toque de finales con la batuta.

- Interpretar el instrumento con conciencia, rigor CRITERIOS DE EVALUACIN


y tica artstica. - Identifica correctamente el proceso de afina-
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE cin del instrumento dentro de la orquesta.

- Realizar ejercicios de afinacin de los instru- - Logra buenos reflejos al momento de ejecutar
mentos de Orquesta con ayuda del sonido La un texto musical.
(oboe o piano). - Sigue correctamente las rdenes de la batuta.
- Realizar ejercicios de lectura a primera vista de - Realiza efectivamente los ejercicios de lectura
la particella a practicar. a primera vista.

Unidad didctica No. 3: Repertorio orquestal

Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre el repertorio de la Orquesta para interpretar con
sensibilidad artstica las obras musicales con su instrumento.
Tiempo estimado: 324 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Manifestar las emociones con expresividad en
la ejecucin del instrumento.
PROCEDIMENTALES
- Transmitir con seguridad y entereza emocio-
- Interpretar con seguridad un repertorio esta- nes y sensaciones en la ejecucin de obras
blecido por el Director. musicales.
- Empezar a utilizar las reas del espacio esc- - Interpretar el instrumento con conciencia, ri-
nico en la interpretacin. gor y tica artstica.
CONCEPTUALES - Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
- Obras de los grandes compositores, popular, por la actividad grupal.
nacional y latinoamericano, de mediana difi- - Demostrar inters por conocer diversos estilos,
cultad existentes o arregladas por el profesor repertorios y otras manifestaciones musicales.
de acuerdo al nivel de los estudiantes.
- Mantener perseverancia en el proceso de difu-
- El intrprete y la agrupacin. sin y promocin del repertorio musical.
- Espacio escnico. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
ACTITUDINALES - Revisar y repasar pasajes relevantes o meritorios.
- Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril. - Hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
pasajes meldicos complicados para facilitar
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- su ejecucin.
nes del material propuesto.
- Estudiar y repasar el material seleccionado
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio. para mejorar su ejecucin.
- Mejorar su percepcin visual y auditiva. - Interpretar las obras en escenarios para adqui-
- Demostrar inters y dedicacin en las prcticas rir experiencia y desenvolvimiento escnico.
tcnicas de montaje e interpretacin de una obra. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo - Demuestra espontaneidad y creatividad en la
Msica

en equipo. ejecucin de la obra.


- Ser limpio, responsable y perseverante en el - Denota seguridad al momento de interpretar
trabajo individual y grupal. una obra o repertorio.
- Mantener empata y respeto con el grupo de - Utiliza de manera adecuada las reas del es-
trabajo. pacio escnico en la interpretacin.

72
ORQUESTA

NIVEL BSICO SUPERIOR

Unidad didctica No. 1: Orquesta y ubicacin del integrante

Objetivo: Desarrollar conocimientos esenciales sobre su ubicacin en la Orquesta tomando en


cuenta su nivel interpretativo y rol dentro de una agrupacin musical.
Tiempo estimado: 12 horas pedaggicas.

CONTENIDOS - Ser limpio, responsable y perseverante en el


PROCEDIMENTALES trabajo individual y grupal.
- Mantener empata y respeto con el grupo de
- Reconocer la ubicacin correcta del instru-
trabajo.
mentista de acuerdo al tipo de instrumento y
nivel de interpretacin. - Propender a desarrollar una competitividad de
manera creativa y responsable.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupa-
cin a la que ahora pertenece. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
CONCEPTUALES - Realizar una prueba de ubicacin para desig-
nar a cada estudiante
- Ubicacin por familia de instrumentos, por
atril, y orientacin fsica hacia el director. - Un lugar dentro de la orquesta. Corregir siem-
pre que sea necesario la apropiada posicin
ACTITUDINALES corporal, brazos y manos con respecto a su
- Reconocer la importancia de la ubicacin co- instrumento y direccin hacia el Director.
rrecta dentro de la orquesta. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril. - Sabe dnde ubicarse dentro de la orquesta.
- Desarrollar su deseo de superacin para ocupar - Tiene buena postura, soltura y siempre est en
mejores posiciones dentro de la agrupacin. direccin hacia el Director.
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre - Reconoce su rol e importancia dentro de la or-
la importancia de la agrupacin. questa.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo - Demuestra estar siempre atento a lo que suce-
en equipo. de en su entorno.

Unidad didctica No. 2: Tcnica orquestal

Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de la Orquesta para aplicar con
sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Tiempo estimado: 120 horas pedaggicas.

CONTENIDOS carcter de la obra.


PROCEDIMENTALES - Relacionar la funcin de los gestos del director
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe en cada obra con el toque de inicio, matices,
o piano) y con ayuda del profesor. reguladores y ms signos de expresin y pre-
paracin de finales.
- Relacionar la funcin de la batuta con el toque
de inicio, matices, reguladores como ms sig- CONCEPTUALES
nos de expresin y preparacin de finales. - Afinacin: por cuerdas o reas.
Msica

- Aplicar la lectura a primera vista con mejor flui- - Lectura fluida de particellas.
dez para optimizar el tiempo en los ensayos.
- Ejercicios para seguimiento del Director (batu-
- Reconocer signos de expresin y dems orna- ta, entrada, atencin, silencio, matices, regu-
mentos musicales para expresar la idea de la obra. ladores, como ms signos de expresin, or-
- Comprender los gestos del Director para dar el den de toque y final).

73
Desarrollo Curricular

- Ensayos parciales (por cuerda o familias, ar- - Ejercitar la funcin de los gestos del Director
cos, ataques, respiraciones) y generales. en cada obra con el toque de inicio, matices,
reguladores y ms signos de expresin y pre-
- Ornamentacin y articulacin de las obras.
paracin de finales.
ACTITUDINALES - Realizar ejercicios de arcos, respiraciones, arti-
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de culaciones y ataques en los ensayos parciales
los movimientos de la batuta. - Realizar ejercicios de lectura a primera vista
- Mejorar su percepcin visual y auditiva. de la particella a practicar.
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre CRITERIOS DE EVALUACIN
la importancia de la agrupacin. - Aplica la tcnica instrumental con normalidad
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo y sin mostrar tensin alguna.
en equipo. - Utiliza los recursos expresivos con fluidez
- Mantener una actitud de concentracin y disci- - Identifica correctamente el proceso de afina-
plina en los ejercicios propuestos por el Director. cin del instrumento dentro de la orquesta.
- Mantener empata y respeto con el grupo de - Afina con mayor precisin.
trabajo. - Demuestra espontaneidad y creatividad en la
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto ejecucin de la obra.
por la actividad profesional. - Comprende los gestos del Director para dar el
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE carcter de la obra.
- Realizar ejercicios de afinacin de los instru- - Sigue correctamente las rdenes de la batuta.
mentos de orquesta con ayuda del sonido La - Realiza efectivamente los ejercicios de lectura
(oboe o piano). a primera vista.

Unidad didctica No. 3: Repertorio orquestal

Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre el repertorio de la Orquesta para interpretar con
sensibilidad artstica las obras musicales con su instrumento.

Tiempo estimado: 324 horas pedaggicas.


CONTENIDOS - Transmitir con seguridad y entereza emocio-
PROCEDIMENTALES nes y sensaciones en la ejecucin de obras
musicales.
- Interpretar con seguridad un repertorio esta-
blecido por el Director. - Interpretar el instrumento con conciencia, ri-
gor y tica artstica.
- Utilizar las reas del espacio escnico en la in-
terpretacin. - Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
por la actividad profesional.
CONCEPTUALES
- Demostrar inters por conocer diversos estilos,
- Obras de dificultad intermedia del repertorio repertorios y otras manifestaciones musicales.
universal y/o arregladas por el profesor, de
acuerdo al nivel de los estudiantes. - Mantener perseverancia en el proceso de difu-
sin y promocin del repertorio musical.
ACTITUDINALES
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
nes del material propuesto. - Revisar y repasar pasajes relevantes o meritorios.
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio. - Hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
- Mejorar su percepcin visual y auditiva. pasajes meldicos complicados para facilitar
su ejecucin.
Msica

- Demostrar inters y dedicacin en las prcti-


cas tcnicas de montaje e interpretacin de - Estudiar y repasar el material seleccionado
una obra. para mejorar su ejecucin.
- Manifestar las emociones con expresividad en - Interpretar las obras en escenarios para adqui-
la ejecucin del instrumento. rir experiencia y desenvolvimiento escnico.

74
CRITERIOS DE EVALUACIN las obras.
- Interpreta el repertorio con seguridad. - Demuestra espontaneidad y creatividad en la
ejecucin de la obra.
- Utiliza los recursos expresivos con fluidez. - Utiliza de manera adecuada las reas del es-
- Demuestra un estilo propio y caracterstico en pacio escnico en la interpretacin.

Msica

75
Desarrollo Curricular

ORQUESTA

NIVEL BACHILLERATO

Unidad didctica No. 1: Orquesta y ubicacin del integrante

Objetivo: Desarrollar conocimientos esenciales sobre su ubicacin en la Orquesta tomando en


cuenta su nivel interpretativo y rol dentro de una agrupacin musical.
Tiempo estimado: 12 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Ser limpio, responsable y perseverante en el
trabajo individual y grupal.
PROCEDIMENTALES
- Mantener empata y respeto con el grupo de
- Reconocer la ubicacin correcta del instru- trabajo.
mentista de acuerdo al tipo de instrumento y
nivel de interpretacin. - Propender a desarrollar una competitividad de
manera creativa y responsable.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupa-
cin a la que ahora pertenece. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
CONCEPTUALES - Realizar una prueba de ubicacin para desig-
nar a cada estudiante un lugar dentro de la or-
- Ubicacin por familia de instrumentos, por questa.
atril, y orientacin fsica hacia el Director.
- Corregir siempre que sea necesario la apro-
ACTITUDINALES piada posicin corporal, brazos y manos con
- Reconocer la importancia de la ubicacin co- respecto a su instrumento y direccin hacia el
rrecta dentro de la orquesta. Director.
- Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Desarrollar su deseo de superacin para ocu- - Sabe dnde ubicarse dentro de la orquesta.
par el primer atril o mejores posiciones dentro - Tiene buena postura, soltura y siempre est en
de la agrupacin. direccin hacia el Director.
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre - Reconoce su rol e importancia dentro de la or-
la importancia de la agrupacin. questa.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo - Demuestra estar siempre atento a lo que su-
en equipo. cede en su entorno.

Unidad didcticaNo. 2: Tcnica orquestal

Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de la Orquesta para aplicar con
sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Tiempo estimado: 120 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Lectura individual de particellas.
PROCEDIMENTALES - Ejercicios para seguimiento del Director (batu-
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe ta, entrada, atencin, silencio, matices, regula-
o piano) con total precisin. dores, como ms signos de expresin, orden
de toque y final).
- Aplicar la lectura a primera vista con mejor flui-
dez para optimizar el tiempo en los ensayos. - Ensayos parciales (por cuerda o familias, ar-
cos, ataques, respiraciones) y generales.
- Comprender con exactitud los gestos del Di-
rector para dar el carcter de la obra. - Ornamentacin y articulacin de las obras.
Msica

- Reconocer con eficacia signos de expresin y ACTITUDINALES


dems ornamentos musicales para expresar la - Actuar de forma correcta ante las instruccio-
idea de la obra. nes del material propuesto.
CONCEPTUALES - Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
- Afinacin: individual, por cuerdas o reas. los movimientos de la batuta.

76
- Mejorar su percepcin visual y auditiva. culaciones y ataques en los ensayos parciales.
- Mantener empata y respeto con el grupo de - Realizar ejercicios de lectura a primera vista
trabajo. de la particella a practicar.
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto CRITERIOS DE EVALUACIN
por la actividad profesional. - Aplica la tcnica instrumental con normalidad
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE y sin mostrar tencin alguna.
- Realizar ejercicios de afinacin de los instru- - Utiliza los recursos expresivos con fluidez.
mentos de orquesta con ayuda del sonido La - Identifica correctamente el proceso de afina-
(oboe o piano). cin del instrumento dentro de la orquesta.
- Ejercitar la funcin de los gestos del director - Afina con precisin.
en cada obra con el toque de inicio, matices, - Realiza eficazmente los ejercicios de lectura a
reguladores como ms signos de expresin y primera vista.
preparacin de finales.
- Denota amor al trabajo, perseverancia y gusto
- Realizar ejercicios de arcos, respiraciones, arti- por la actividad profesional.

Unidad didctica No. 3: Repertorio orquestal

Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre el repertorio de la Orquesta para interpretar con
sensibilidad artstica las obras musicales con su instrumento.
Tiempo estimado: 324 horas pedaggicas.
CONTENIDOS por la actividad profesional.
PROCEDIMENTALES - Demostrar inters por conocer diversos estilos,
repertorios y otras manifestaciones musicales.
- Interpretar con seguridad un repertorio esta-
blecido por el Director. - Mantener perseverancia en el proceso de difu-
sin y promocin del repertorio musical.
- Utilizar con fluidez las reas del espacio esc-
nico en la interpretacin. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
CONCEPTUALES - Revisar y repasar pasajes relevantes o meritorios.
- Obras del repertorio orquestal de los grandes - Hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
compositores, popular, nacional y latinoameri- pasajes meldicos complicados para facilitar
cano existentes y/o arreglos y adaptaciones. su ejecucin.
- El intrprete y agrupacin. - Estudiar y repasar con fluidez el material se-
leccionado para mejorar su ejecucin, orna-
- Espacio escnico.
mentacin y articulacin de las obras.
ACTITUDINALES
- Interpretar las obras en escenarios para adqui-
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- rir experiencia y desenvolvimiento escnico.
nes del material propuesto.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
- Interpreta un excelente repertorio con total se-
- Mejorar su percepcin visual y auditiva. guridad.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcti- - Demuestra un estilo propio y caracterstico en
cas tcnicas de montaje e interpretacin de las obras.
una obra.
- Busca su superacin constantemente al hacer
- Manifestar las emociones con expresividad en preguntas de inters y con criterio.
la ejecucin del instrumento.
- Demuestra espontaneidad y creatividad en la
- Transmitir con seguridad y entereza emocio- ejecucin de la obra.
nes y sensaciones en la ejecucin de obras
Msica

- Transmite con seguridad y entereza emocio-


musicales.
nes y sensaciones en la ejecucin de obras
- Interpretar el instrumento con conciencia, rigor musicales.
y tica artstica.
- Utiliza de manera adecuada las reas del es-
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto pacio escnico en la interpretacin.

77
Desarrollo Curricular

CONJUNTO INSTRUMENTAL VOCAL O MIXTO

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Conjunto Instrumental Vocal o Mixto.
Objetivo: Interpretar repertorios de msica clsica, contempornea y pluricultural ecuatoriana,
aplicando con sensibilidad artstica las tcnicas instrumentales, para desempearse en el campo
profesional de la actividad musical-instrumental.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bsico Medio
UD 1: Ubicacin del integrante (8 horas pedaggicas).
UD 2: El director o lder (12 horas pedaggicas).
UD 3: Tcnica (60 horas pedaggicas).
UD 4: Repertorio (120 horas pedaggicas).
UD 5: Improvisacin y creacin (18 horas pedaggicas).
Total 218 horas pedaggicas
Nivel Bsico Superior
UD 1: Ubicacin (8 horas pedaggicas).
UD 2: Tcnica (60 horas pedaggicas).
UD 3: Repertorio (120 horas pedaggicas).
UD 4: Improvisacin y Creacin (18 horas pedaggicas).
Total 206 horas pedaggicas
Nivel Bachillerato
UD 1: Ubicacin del Integrante (8 horas pedaggicas).
UD 2: Tcnica (60 horas pedaggicas).
UD 3: Repertorio (180 horas pedaggicas).
UD 4: Improvisacin y creacin (12 horas pedaggicas).
Total: 260 horas pedaggicas
Duracin Total: 684 horas pedaggicas
Msica

78
RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS
NIVEL BSICO MEDIO, NIVEL BSICO SUPERIOR Y NIVEL BACHILLERATO

UD 1
Ubicacin del
integrante

UD 2
El director o
lder

Nivel Bsico UD 3
Medio Tcnica

UD 4
Repertorio

UD 5:
Improvisacin
y creacin

UD 1
Ubicacin

UD 2
Tcnica
CONJUNTO Nivel Bsico
INSTRUMENTAL Superior
VOCAL O MIXTO UD 3
Repertorio

UD 4
Improvisacin
y Creacin

UD 1
Ubicacin del
integrante

UD 2
Tcnica
Nivel
Bachillerato
UD 3
Repertorio

UD 4
Msica

Improvisacin
y Creacin

79
Desarrollo Curricular

CONJUNTO INSTRUMENTAL VOCAL O MIXTO

NIVEL BSICO MEDIO

Unidad didctica No. 1: Ubicacin del integrante

Objetivo: Desarrollar conocimientos esenciales sobre su ubicacin en la agrupacin tomando en


cuenta su nivel interpretativo y rol dentro de un grupo musical.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Ser limpio, responsable y perseverante en el
trabajo individual y grupal.
PROCEDIMENTALES
- Mantener empata y respeto con el grupo de
- Reconocer la ubicacin correcta del instru-
trabajo.
mentista de acuerdo al tipo de instrumento y
nivel de interpretacin. - Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
por la actividad grupal.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupa-
cin a la que ahora pertenece. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
CONCEPTUALES - Realizar una prueba de ubicacin para desig-
nar a cada estudiante un lugar dentro de la
- Grupo de cmara: ubicacin por instrumen- agrupacin.
tos y orientacin fsica hacia el director o lder.
- Corregir siempre que sea necesario la apro-
ACTITUDINALES piada posicin corporal, brazos y manos con
- Reconocer la importancia de la ubicacin co- respecto a su instrumento y direccin hacia el
rrecta dentro del grupo de cmara. Director o lder.
- Asimilar que pertenece a una agrupacin y ya CRITERIOS DE EVALUACIN
no va a tocar solo. - Sabe dnde ubicarse dentro de la agrupacin.
- Mostrar respeto hacia sus compaeros. - Reconoce su rol dentro del grupo.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo - Tiene buena postura, soltura y siempre est en
en equipo. direccin hacia el Director o lder.

Unidad didctica No. 2: El director o lder

Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de direccin de una agrupacin
musical orientado hacia una expresividad interpretativa.
Tiempo estimado: 12 horas pedaggicas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES - El Director o lder: funciones, rotacin y co-
- Reconocer las funciones del director y su ro- municacin gestual y corporal.
tacin. ACTITUDINALES
- Reconocer la gestualidad y la movilidad cor- - Tener capacidad de liderazgo y comunicacin
poral como fuente y medio de comunicacin. en las relaciones sociales y de grupo.
- Ejecutar el movimiento y la expresividad con
cada parte del cuerpo. - Armonizar y promover buenas relaciones hu-
manas en el equipo de trabajo.
- Distinguir las emociones que se manifiestan
con el rostro en armona con el cuerpo. - Mantener una actitud de integracin y coope-
racin en el grupo de trabajo.
Msica

- Elaborar un repertorio con obras bsicas para


interpretacin del grupo. - Manifestar las emociones con expresividad en
la ejecucin del repertorio.
- Determinar los recursos humanos, materiales
y fsicos necesarios para la ejecucin de ensa- - Denotar creatividad y sensibilidad en la comu-
yos e interpretacin. nicacin gestual.

80
- Expresar sentimientos y emociones utilizando - Preparar un repertorio adecuado y de acuerdo
la tcnica del movimiento corporal. al nivel.
- Demostrar inters y voluntad para la prctica - Brindar los recursos materiales necesarios
del material propuesto. para facilitar los ensayos.
- Mostrar conviccin en la interpretacin de - Prever el lugar de ensayos y posibilidades de
obras y enriquecer el trabajo grupal. trabajo extra.
- Mantener empata y respeto con el grupo de CRITERIOS DE EVALUACIN
trabajo. - Dirige una agrupacin mientras es parte de
- Ser metdico y prolijo en la elaboracin y pre- ella demostrando que es un buen lder.
sentacin del repertorio. - Realiza la comunicacin adecuada con sus
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE gestos y movimientos corporales.
- Indicar cuales son las funciones del Director o - Elige con propiedad un repertorio para su
lder y por qu deben rotar y llevarlo a la prc- agrupacin.
tica constante.
- No desperdicia recursos humanos, materiales
- Practicar los movimientos corporales y ges- ni fsicos para la ejecucin de ensayos e inter-
tuales que indiquen expresividad y orden. pretacin.

Unidad didctica No. 3: Tcnica

Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de la agrupacin para aplicar con
sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Tiempo estimado: 60 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Mejorar su percepcin visual y auditiva.
PROCEDIMENTALES - Demostrar inters y dedicacin en las prcti-
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe cas y tcnicas de montaje e interpretacin de
o piano) y con ayuda del profesor. una obra.
- Realizar la lectura bsica a primera vista para - Ser solidario con los compaeros en el trabajo
desarrollar los reflejos de ejecucin inmediata en equipo.
del texto musical. - Mantener una actitud de concentracin y disci-
- Relacionar la funcin de los gestos del director plina en los ejercicios propuestos por el Director.
con el toque de inicio, matices, reguladores - Ser limpio, responsable y perseverante en el
como ms signos de expresin y preparacin trabajo individual y grupal.
de finales.
- Mantener empata y respeto con el grupo de
CONCEPTUALES trabajo.
- Afinacin: individual, por cuerdas o reas. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Lectura individual de particellas. - Realizar ejercicios de afinacin de los instrumen-
- Ejercicios para seguimiento del Director (ges- tos con ayuda del sonido La (oboe o piano).
tos, entrada, atencin, silencio, matices, regu- - Realizar ejercicios de lectura a primera vista
ladores, y ms signos de expresin, orden de de la particella a practicar.
toque y final).
- Indicar y realizar ejercicios del toque de inicio con
- Ensayos parciales (por atriles, arcos, ataques, los gestos faciales y movimientos corporales.
respiraciones) y generales.
- Ejercitar con notas largas matices, regulado-
- Ornamentacin y articulacin de las obras. res como ms signos de expresin en segui-
ACTITUDINALES miento del Director o lder.
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- - Indicar y realizar ejercicios de preparacin y
Msica

nes del material propuesto. toque de finales.


- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de CRITERIOS DE EVALUACIN
los movimientos del Director. - Identifica correctamente el proceso de afina-
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio. cin del instrumento.

81
Desarrollo Curricular

- Logra buenos reflejos al momento de ejecutar corporales del Director o lder.


un texto musical. - Realiza efectivamente los ejercicios de lectura
- Sigue correctamente las rdenes gestuales y a primera vista.

Unidad didctica No. 4: Repertorio

Objetivo: Interpretar repertorios de msica acadmica, clsica, contempornea y pluricultural


ecuatoriana aplicando con sensibilidad artstica las tcnicas y destrezas instrumentales ptimas,
para desempearse en el campo profesional de la actividad musical-instrumental.
Tiempo estimado: 120 horas pedaggicas.

CONTENIDOS - Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto


PROCEDIMENTALES por la actividad grupal.
- Demostrar inters por conocer diversos estilos,
- Interpretar con seguridad un repertorio esta-
repertorios y otras manifestaciones musicales.
blecido por el profesor.
- Mantener perseverancia en el proceso de difu-
- Asociar su papel de intrprete con la agrupa- sin y promocin del repertorio musical.
cin a la que ahora pertenece.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Empezar a utilizar las reas del espacio esc-
nico en la interpretacin. - Seleccionar un repertorio adecuado de acuer-
do al nivel.
CONCEPTUALES
- Revisar y repasar pasajes relevantes o meritorios.
- Obras de los grandes compositores, popular,
- Hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
nacional y latinoamericano, de mediana difi-
pasajes meldicos complicados para facilitar
cultad existentes o arregladas por el profesor,
su ejecucin.
de acuerdo al nivel de los estudiantes.
- Estudiar y repasar el material seleccionado
- El intrprete y la agrupacin. para mejorar su ejecucin.
- Espacio escnico. - interpretar las obras en escenarios para adqui-
ACTITUDINALES rir experiencia y desenvolvimiento escnico.
- Manifestar las emociones con expresividad en CRITERIOS DE EVALUACIN
la ejecucin del instrumento. - Demuestra espontaneidad y creatividad en la
- Transmitir con seguridad y entereza emocio- ejecucin de la obra.
nes y sensaciones en la ejecucin de obras - Denota seguridad al momento de interpretar
musicales. una obra o repertorio.
- Interpretar el instrumento con conciencia, rigor - Utiliza de manera adecuada las reas del es-
y tica artstica. pacio escnico en la interpretacin.

Unidad didctica No. 5: Improvisacin y creacin

Objetivo: Manejar conocimientos elementales en la improvisacin aplicadas al repertorio de la


agrupacin, como parte de la formacin musical.
Tiempo estimado: 18 horas pedaggicas.
CONTENIDOS iniciar a educar el odo musical.
PROCEDIMENTALES - Reconocer de forma elemental la relacin en-
tre imaginacin, movimiento y espacio en la
- Variar rtmicamente un grupo de hasta 4 notas creacin de motivos musicales.
dadas.
CONCEPTUALES
- Realizar variaciones meldicas a partir de una - Improvisacin y creacin:
Msica

frmula rtmica dada.


- Variacin rtmica.
- Completar pequeos fragmentos musicales - Variacin meldica.
utilizando varias modalidades.
- Pequeos fragmentos musicales, motivos mu-
- Aprender melodas cortas sin partituras para sicales.

82
ACTITUDINALES - Realizar pequeas versiones acerca de una o
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibili- varias lecciones tratadas.
dades creativas. - Desarrollar ideas y variaciones rtmicas y me-
- Tener iniciativa y dinamismo para resolver las ldicas sobre la base del repertorio, mediante
necesidades de la propuesta planteada en su la prctica.
improvisacin. - Aprender melodas sin partituras para educar
- Ser solidario en el trabajo grupal y reconocer el el odo musical en diferentes tonalidades.
trabajo individual. - Improvisar un miembro del grupo mientras el
- Ser tolerante ante las opiniones de los dems. resto mantiene un crculo armnico definido.
- Ser generoso y comprensivo ante situaciones CRITERIOS DE EVALUACIN
inesperadas. - Imita las variaciones rtmicas propuestas por
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE el/la profesor/a.
- Tocar variaciones mediante la imitacin. - Propone sus propias variaciones sobre un tema.

Msica

83
Desarrollo Curricular

CONJUNTO INSTRUMENTAL, VOCAL O MIXTO

NIVEL BSICO SUPERIOR

Unidad didctica No. 1: Ubicacin


Objetivo: Desarrollar conocimientos esenciales sobre su ubicacin en la agrupacin tomando en
cuenta su nivel interpretativo y rol dentro de un grupo musical.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS en equipo.
PROCEDIMENTALES - Ser limpio, responsable y perseverante en el
trabajo individual y grupal.
- Reconocer la ubicacin correcta del instru-
mentista de acuerdo al tipo de instrumento y - Mantener empata y respeto con el grupo de
nivel de interpretacin. trabajo.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupa- - Propender a desarrollar una competitividad de
cin a la que ahora pertenece. manera creativa y responsable.
CONCEPTUALES ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Ubicacin por familia de instrumentos, por atril, - Realizar una prueba de ubicacin para desig-
y orientacin fsica hacia el Director o lder. nar un lugar dentro de la agrupacin a cada
estudiante.
ACTITUDINALES
- Corregir siempre que sea necesario la apro-
- Reconocer la importancia de la ubicacin co- piada posicin corporal, brazos y manos con
rrecta dentro del grupo de cmara. respecto a su instrumento y direccin hacia el
- Asimilar que pertenece a una agrupacin y ya Director o lder.
no va a tocar solo. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Mostrar respeto hacia sus compaeros. - Sabe dnde ubicarse dentro de la agrupacin.
- Desarrollar su deseo de superacin para ocupar - Reconoce su rol dentro del grupo.
mejores posiciones dentro de la agrupacin.
- Tiene buena postura, soltura y siempre est en
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre direccin hacia el Director o lder.
la importancia de la agrupacin.
- Demuestra estar siempre atento a lo que suce-
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo de en su entorno.

Unidad didctica No. 2: Tcnica

Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de interpretacin en una agrupa-
cin musical para aplicar con sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Tiempo estimado: 60 horas pedaggicas.
CONTENIDOS tor con el toque de inicio, matices, reguladores
PROCEDIMENTALES como ms signos de expresin y preparacin
de finales.
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe
o piano) y con cierta precisin. - Identificar y ejecutar las marcas de articula-
cin y expresin con fidelidad.
- Aplicar la lectura a primera vista con mejor flui-
dez para optimizar el tiempo en los ensayos. CONCEPTUALES
- Comprender los gestos del Director o lder - Afinacin: por atriles
Msica

para dar el carcter de la obra. - Lectura fluida de particellas,


- Verificar signos de expresin y dems ornamen- - Ejercicios para seguimiento del Director (ges-
tos musicales para expresar la idea de la obra. tos, entrada, atencin, silencio, matices, regu-
- Relacionar la funcin de los gestos del Direc- ladores, como ms signos de expresin, orden

84
de toque y final). - Ejercitar la funcin de los gestos del director
- Ensayos parciales (por atriles, arcos, ataques, en cada obra con el toque de inicio, matices,
respiraciones) y generales. reguladores como ms signos de expresin y
preparacin de finales.
- Ornamentacin y articulacin de las obras.
- Realizar ejercicios de arcos, respiraciones, arti-
ACTITUDINALES culaciones y ataques en los ensayos parciales.
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de - Realizar ejercicios de lectura a primera vista
los movimientos corporales. de la particella a practicar.
- Mejorar su percepcin visual y auditiva. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre
- Aplica la tcnica instrumental con normalidad
la importancia de la agrupacin.
y sin mostrar tencin alguna.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo
en equipo. - Utiliza los recursos expresivos con fluidez.
- Mantener una actitud de concentracin y disci- - Identifica correctamente el proceso de afina-
plina en los ejercicios propuestos por el director. cin del instrumento dentro de la agrupacin.
- Mantener empata y respeto con el grupo de - Afina con mayor precisin.
trabajo. - Comprende los gestos del Director para dar el
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto carcter de la obra.
por la actividad profesional. - Sigue correctamente las rdenes del Director
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE o lder.
- Realizar ejercicios de afinacin de los instrumen- - Realiza efectivamente los ejercicios de lectura
tos de con ayuda del sonido La (oboe o piano). a primera vista.

Unidad didctica No. 3: Repertorio

Objetivo: Interpretar repertorios de msica acadmica, clsica, contempornea y pluricultural


ecuatoriana aplicando con sensibilidad artstica las tcnicas y destrezas instrumentales ptimas,
para desempearse en el campo profesional de la actividad musical instrumental.
Tiempo estimado: 120 horas pedaggicas.
CONTENIDOS nes y sensaciones en la ejecucin de obras
musicales.
PROCEDIMENTALES
- Interpretar con seguridad un repertorio esta- - Interpretar el instrumento con conciencia, ri-
blecido por el Director. gor y tica artstica.
- Utilizar las reas del espacio escnico en la in- - Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
terpretacin. por la actividad profesional.
CONCEPTUALES - Demostrar inters por conocer diversos estilos,
- Obras de dificultad intermedia del repertorio repertorios y otras manifestaciones musicales.
universal y/o arregladas por el profesor, de - Mantener perseverancia en el proceso de difu-
acuerdo al nivel de los estudiantes. sin y promocin del repertorio musical.
ACTITUDINALES ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- - Revisar y repasar pasajes relevantes o merito-
nes del material propuesto. rios.
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
- Hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
- Mejorar su percepcin visual y auditiva. pasajes meldicos complicados para facilitar
su ejecucin.
Msica

- Demostrar inters y dedicacin en las prcticas


tcnicas de montaje e interpretacin de una obra. - Estudiar y repasar el material seleccionado
- Manifestar las emociones con expresividad en para mejorar su ejecucin.
la ejecucin del instrumento.
- interpretar las obras en escenarios para adqui-
- Transmitir con seguridad y entereza emocio- rir experiencia y desenvolvimiento escnico.

85
Desarrollo Curricular

CRITERIOS DE EVALUACIN las obras.


- Interpreta el repertorio con seguridad. - Demuestra espontaneidad y creatividad en la
ejecucin de la obra.
- Utiliza los recursos expresivos con fluidez.
- Utiliza de manera adecuada las reas del es-
- Demuestra un estilo propio y caracterstico en pacio escnico en la interpretacin.

Unidad didctica No. 4: Improvisacin y creacin

Objetivo: Manejar conocimientos elementales en la improvisacin aplicados al repertorio de la


agrupacin, como parte de la formacin musical.
Tiempo estimado: 18 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Tener iniciativa y dinamismo para resolver las
PROCEDIMENTALES necesidades de la propuesta planteada en su
improvisacin.
- Variar rtmicamente un grupo de hasta 4 notas
dadas. - Ser solidario en el trabajo grupal y reconocer el
trabajo individual.
- Realizar variaciones meldicas a partir de una
- Ser tolerante ante las opiniones de los dems.
frmula rtmica dada.
- Ser generoso y comprensivo ante situaciones
- Completar pequeos fragmentos musicales inesperadas.
utilizando varias modalidades.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Aprender melodas cortas sin partituras para
iniciar la educacin del odo musical. - Tocar variaciones mediante la imitacin.
- Reconocer de forma elemental la relacin en- - Realizar pequeas versiones acerca de una o
tre imaginacin, movimiento y espacio en la varias lecciones tratadas.
creacin de motivos musicales. - Desarrollar ideas y variaciones rtmicas y me-
CONCEPTUALES ldicas sobre la base del repertorio mediante
la prctica.
- Improvisacin y creacin:
- Aprender melodas sin partituras para educar
- Variacin rtmica. el odo musical en diferentes tonalidades.
- Variacin meldica. - Mantener en el grupo un crculo armnico de-
- Pequeos fragmentos musicales, motivos mu- finido mientras uno improvisa.
sicales. CRITERIOS DE EVALUACIN
ACTITUDINALES - Imita las variaciones rtmicas propuestas por
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibili- el profesor.
dades creativas. - Propone sus propias variaciones sobre un tema.
Msica

86
CONJUNTO INSTRUMENTAL, VOCAL O MIXTO

NIVEL BCHILLERTO

Unidad didctica No. 1: Ubicacin del integrante

Objetivo: Desarrollar conocimientos esenciales sobre su ubicacin en la agrupacin tomando en


cuenta su nivel interpretativo y rol dentro de un grupo musical.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS en equipo.
PROCEDIMENTALES - Ser limpio, responsable y perseverante en el
trabajo individual y grupal.
- Reconocer la ubicacin correcta del instru-
mentista de acuerdo al tipo de instrumento y - Mantener empata y respeto con el grupo de
nivel de interpretacin. trabajo.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupa- - Propender a desarrollar una competitividad de
cin a la que ahora pertenece. manera creativa y responsable.
CONCEPTUALES ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Ubicacin por familia de instrumentos, por atril, - Realizar una prueba de ubicacin para desig-
y orientacin fsica hacia el Director o lder. nar un lugar dentro de la agrupacin a cada
estudiante.
ACTITUDINALES
- Corregir siempre que sea necesario la apro-
- Reconocer la importancia de la ubicacin co- piada posicin corporal, brazos y manos con
rrecta dentro del grupo de cmara. respecto a su instrumento y direccin hacia el
- Asimilar que pertenece a una agrupacin y ya Director o lder.
no va a tocar solo. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Mostrar respeto hacia sus compaeros. - Sabe dnde ubicarse dentro de la agrupacin.
- Desarrollar su deseo de superacin para ocupar - Reconoce su rol dentro del grupo.
mejores posiciones dentro de la agrupacin.
- Tiene buena postura, soltura y siempre est en
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre direccin hacia el Director o lder.
la importancia de la agrupacin.
- Demuestra estar siempre atento a lo que suce-
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo de en su entorno.

Unidad didctica No. 2: Tcnica

Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas de interpretacin en una agrupa-
cin musical para aplicar con sensibilidad artstica las destrezas adquiridas en el instrumento.
Tiempo estimado: 60 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Relacionar la funcin de los gestos del Direc-
PROCEDIMENTALES tor con el toque de inicio, matices, regulado-
res como ms signos de expresin y prepara-
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe cin de finales.
o piano) con total precisin.
- Identificar y ejecutar las marcas de articula-
- Aplicar la lectura a primera vista con mejor flui- cin y expresin con fidelidad.
dez para optimizar el tiempo en los ensayos.
CONCEPTUALES
Msica

- Comprender con exactitud los gestos del Di-


rector para dar el carcter de la obra. - Afinacin: individual, por cuerdas o reas.

- Reconocer con eficacia signos de expresin y - Lectura individual de particellas.


dems ornamentos musicales para expresar la - Ejercicios para seguimiento del Director (ges-
idea de la obra. tos, entrada, atencin, silencio, matices, regu-

87
Desarrollo Curricular

ladores, como ms signos de expresin, orden - Ejercitar la funcin de los gestos del director
de toque y final). en cada obra con el toque de inicio, matices,
- Ensayos parciales (por atril, arcos, ataques, reguladores como ms signos de expresin y
respiraciones) y generales. preparacin de finales.
- Ornamentacin y articulacin de las obras. - Realizar ejercicios de arcos, respiraciones, arti-
culaciones y ataques en los ensayos parciales.
ACTITUDINALES
- Realizar ejercicios de lectura a primera vista
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- de la particella a practicar.
nes del material propuesto.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
los movimientos de la batuta. - Aplica la tcnica instrumental con normalidad
y sin mostrar tencin alguna.
- Mejorar su percepcin visual y auditiva.
- Utiliza los recursos expresivos con fluidez.
- Mantener empata y respeto con el grupo de
trabajo. - Identifica correctamente el proceso de afina-
cin del instrumento dentro de la orquesta.
- Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
por la actividad profesional. - Afina con precisin.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Realiza eficazmente los ejercicios de lectura a
primera vista.
- Realizar ejercicios de afinacin de los instru-
mentos de orquesta con ayuda del sonido La - Denota amor al trabajo, perseverancia y gusto
(oboe o piano). por la actividad profesional.

Unidad didctica No. 3: Repertorio


Objetivo: Interpretar repertorios de msica acadmica, clsica, contempornea y pluricultural
ecuatoriana aplicando con sensibilidad artstica las tcnicas y destrezas instrumentales ptimas,
para desempearse en el campo profesional de la actividad musical instrumental.
Tiempo estimado: 180 horas pedaggicas.

CONTENIDOS - Transmitir con seguridad y entereza emocio-


PROCEDIMENTALES nes y sensaciones en la ejecucin de obras
musicales.
- Interpretar con seguridad un repertorio esta-
blecido por el Director. - Interpretar el instrumento con conciencia, ri-
gor y tica artstica.
- Utilizar con fluidez las reas del espacio esc-
nico en la interpretacin. - Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
por la actividad profesional.
CONCEPTUALES
- Demostrar inters por conocer diversos estilos,
- Obras de repertorio de los grandes composi- repertorios y otras manifestaciones musicales.
tores, popular, nacional y latinoamericano
- Mantener perseverancia en el proceso de difu-
existentes Y/o arreglos y adaptaciones.
sin y promocin del repertorio musical.
- El intrprete y agrupacin.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Espacio escnico.
- Revisar y repasar pasajes relevantes o meritorios.
ACTITUDINALES
- hacer ejercicios de memorizacin de ciertos
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- pasajes meldicos complicados para facilitar
nes del material propuesto. su ejecucin.
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio - Estudiar y repasar con fluidez el material se-
- mejorar su percepcin visual y auditiva. leccionado para mejorar su ejecucin, orna-
mentacin y articulacin de las obras.
Msica

- Demostrar inters y dedicacin en las prcti-


cas tcnicas de montaje e interpretacin de - Interpretar las obras en escenarios para adqui-
una obra. rir experiencia y desenvolvimiento escnico.

- Manifestar las emociones con expresividad en CRITERIOS DE EVALUACIN


la ejecucin del instrumento. - Interpreta un excelente repertorio con total se-

88
guridad. ejecucin de la obra.
- Demuestra un estilo propio y caracterstico en - Transmite con seguridad y entereza emocio-
las obras. nes y sensaciones en la ejecucin de obras
- Busca su superacin constantemente al hacer musicales.
preguntas de inters y con criterio. - Utiliza de manera adecuada las reas del es-
- Demuestra espontaneidad y creatividad en la pacio escnico en la interpretacin.

Unidad didctica No. 4: Improvisacin y creacin

Objetivo: conocimientos elementales en la improvisacin aplicadas al repertorio de la agrupacin,


como parte de la formacin musical.
Tiempo estimado: 12 horas pedaggicas.

CONTENIDOS - Tener iniciativa y dinamismo para resolver las


PROCEDIMENTALES necesidades de la propuesta planteada en su
improvisacin.
- Variar rtmicamente un grupo de hasta 4 notas
- Ser solidario en el trabajo grupal y reconocer
dadas.
el trabajo individual.
- Realizar variaciones meldicas a partir de una - Ser tolerante ante las opiniones de los dems.
frmula rtmica dada.
- Ser generoso y comprensivo ante situaciones
- Completar pequeos fragmentos musicales inesperadas.
utilizando varias modalidades.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Aprender melodas cortas sin partituras para
iniciar a educar el odo musical. - Tocar variaciones mediante la imitacin.
- Reconocer de forma elemental la relacin en- - Realizar pequeas versiones acerca de una o
tre imaginacin, movimiento y espacio en la varias lecciones tratadas.
creacin de motivos musicales. - Mediante la prctica desarrollar ideas y varia-
CONCEPTUALES ciones rtmicas y meldicas sobre la base del
repertorio.
- Improvisacin y creacin:
- Aprender melodas sin partituras para educar
- Variacin rtmica. el odo musical en diferentes tonalidades.
- Variacin meldica. - Mientras uno improvisa el resto del grupo
- Pequeos fragmentos musicales motivos mu- mantiene un crculo armnico definido.
sicales. CRITERIOS DE EVALUACIN
ACTITUDINALES - Imita las variaciones rtmicas propuestas por
el profesor.
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibili-
dades creativas. - Propone sus propias variaciones sobre un tema.
Msica

89
Desarrollo Curricular

MODULOS FORMATIVOS

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Capacitacin en Msica
Objetivo: Desarrollar destrezas pedaggicas y metodolgicas en saberes acadmicos, para utili-
zarlas en la enseanza del instrumento de especializacin.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: Educacin, pedagoga y didctica (12 horas pedaggicas).
UD 2: Psicologa y educacin (8 horas pedaggicas).
UD 3: Diseo curricular y evaluacin (18 horas pedaggicas).
Duracin total: 38 horas pedaggicas

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BACHILLERATO

CAPACITACIN
EN MSICA

UD 1
UD 2 UD 3
Educacin,
Psicologa y Diseo curricular
pedagoga y
educacin y evaluacin
didctica
Msica

90
CAPACITACIN EN MSICA

NIVEL BCHILLERATO

Unidad didctica No. 1: Educacin, pedagoga y didctica


Objetivo: Reconocer aspectos cognitivos de la educacin en relacin a la pedagoga y didctica
aplicada a la msica.
Tiempo estimado: 12 horas pedaggicas.
CONTENIDOS msica.
PROCEDIMENTALES - Valorar la aplicacin de mtodos especficos
- Establecer la relacin entre educacin, peda- para la enseanza de la educacin musical.
goga y didctica. - Valorar la importancia del desarrollo de nue-
- Definir la aplicabilidad de pedagoga y didctica. vas actividades para la adquisicin de destre-
zas en la msica.
- Relacionar la pedagoga y didctica con la
msica. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Explicar la relacin de las ciencias.
- Establecer semejanzas y diferencias entre los
mtodos musicales estudiados. - Ejemplificar la relacin de la msica y la edu-
cacin, didctica y pedagoga.
CONCEPTUALES
- Explicar los ms importantes mtodos que se
- Educacin, pedagoga y didctica: generali-
utilizan en msica.
dades.
- Relacionar los mtodos estudiados y estable-
- Relacin entre pedagoga, didctica y educacin.
cer caractersticas importantes.
- Relacin de la pedagoga, didctica con otras
CRITERIOS DE EVALUACIN
ciencias.
- Explica la relacin de la msica y las otras
- La pedagoga y didctica aplicadas a la msica.
ciencias.
- Mtodos especficos de enseanza musical:
- Diferencia entre educacin, pedagoga y di-
principales mtodos y sus caractersticas.
dctica.
ACTITUDINALES
- Enumera mtodos musicales y sus principales
- Interiorizar la relacin de las ciencias con la caractersticas.

Unidad didctica No. 2: Psicologa y educacin

Objetivo: Reconocer las etapas evolutivas de la psicologa y su relacin a la enseanza musical.


Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS ractersticas.
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Establecer la Importancia de la Psicologa evo- - Valorar la importancia de la Psicologa evolu-
lutiva para la enseanza musical. tiva en el desarrollo del proceso de la ense-
anza musical.
- Relacionar las diversas etapas evolutivas del
ser humano con el desarrollo de actividades - Considerar las caractersticas individuales como
en la enseanza musical. desarrollo potencial de destrezas musicales.
- Establecer caractersticas ms importantes de ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Msica

cada etapa evolutiva.


- Explicar los periodos evolutivos del ser humano.
CONCEPTUALES
- Relacionar las diversas etapas evolutivas.
- Psicologa evolutiva: concepto, importancia.
- Resaltar las caractersticas ms importantes
- Etapas evolutivas en el ser humano: ca- de cada etapa.

91
Desarrollo Curricular

- Realizar actividades de aplicacin para la m- - Explica semejanzas y diferencias entre las eta-
sica en diversas etapas. pas explicadas.
CRITERIOS DE EVALUACIN - Formula actividades de adquisicin de destre-
- Enumera las etapas evolutivas en el ser humano. zas musicales en las diversas etapas.

Unidad didctica No. 3: Diseo curricular y evaluacin


Objetivo: Disear instrumentos curriculares de planificacin y establecer formas de evaluacin
para mejoramiento del proceso educativo en la msica.
Tiempo estimado: 18 horas pedaggicas.
CONTENIDOS nificacin en el proceso de enseanza apren-
dizaje.
PROCEDIMENTALES
- Ser capaz de establecer los componentes de
- Establecer las caractersticas de los diferentes los instrumentos curriculares tratados.
instrumentos curriculares de planificacin.
- Considerar la importancia de la evaluacin
- Establecer los componentes bsicos de una formativa y sumativa en el proceso educativo.
planificacin macro y micro curricular.
- Motivar el diseo de formas de evaluacin en
- Diferenciar evaluacin cuantitativa y cualitativa. el rea musical.
- Relacionar evaluacin cuantitativa y cualitati- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
va y las formas de evaluar.
- Explicar los diferentes modelos de instrumen-
- Establecer indicadores de medicin escrita y tos macro y micro curriculares.
formas de enunciarlos.
- Ejemplificar la elaboracin de la estructura b-
- Elaborar pruebas objetivas en formatos bsicos. sica de planificaciones tratadas.
CONCEPTUALES - Explicar los tipos de evaluacin.
- Diseo Curricular: diseo macro y micro cu- - Explicar formas de evaluacin escrita.
rricular de planificacin. - Elaborar ejemplos de pruebas escritas.
* Plan Anual. CRITERIOS DE EVALUACIN
* Plan de Unidad. - Diferencia los diferentes instrumentos curricu-
* Plan de clase. lares de planificacin.
- Evaluacin: cuantitativa y cualitativa, caracte- - Elabora un plan anual.
rsticas, formas de evaluar, evaluacin escrita. - Elabora un plan de unidad.
ACTITUDINALES - Elabora un plan de clase.
- Motivar la utilizacin de instrumentos de pla- - Disea una prueba objetiva bsica para msica.
Msica

92
PRODUCIN ARTSTICO-MUSICAL

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Produccin Artstico-Musical
Objetivo: Aplicar conocimientos bsicos de produccin musical, mediante herramientas pedag-
gicas y metodolgicas, empleando estrategias adecuadas de coordinacin interinstitucional, mar-
keting y gestin cultural para promover eventos musicales.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: Produccin musical (9 horas pedaggicas).
UD 2: Portafolio de la obra musical (7 horas pedaggicas).
UD 3: Proyecto del evento musical (8 horas pedaggicas).
UD 4: Promocin y difusin del evento musical (7 horas pedaggicas).
UD 5: Evaluacin y archivo documental del evento musical (7 horas pedaggicas).
Duracin total: 38 horas pedaggicas

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BACHILLERATO

PRODUCIN
ARTSTICO-
MUSICAL

UD 5
UD 4 Evaluacin
UD 1 UD 2 UD 3 Promocin y
Produccin Portafolio de la Proyecto del y archivo
difusin del documental del
musical obra musical evento musical evento musical evento musical
Msica

93
Desarrollo Curricular

PRODUCCIN ARTSTICO-MUSICAL

NIVEL BCHILLERTO

Unidad didctica No. 1: Produccin musical

Objetivo: Conocer los elementos bsicos del proceso de produccin artstica para aplicarlos en
proyectos de difusin musical.
Tiempo estimado: 9 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Demostrar agilidad y eficiencia ante los incon-
PROCEDIMENTALES venientes presentados.
- Reconocer los elementos bsicos y caracters- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
ticas de la produccin para adaptarlo a even- - Explicar mediante ejemplos la importancia de
tos musicales. la produccin artstica y la adaptacin a even-
- Organizar y plantear sintticamente los ele- tos musicales.
mentos de investigacin de campo. - Presentar mediante ejemplos visuales proyec-
- Reconocer y utilizar formas de financiamiento tos de produccin artstica y la funcin del
para la produccin de un proyecto artstico. productor.
- Estructurar formas de financiamiento para la - Demostrar la utilizacin de herramientas y re-
produccin y difusin del proyecto artstico. cursos para el financiamiento del proyecto de
- Reconocer y utilizar formas de auspicios y apo- produccin artstica musical.
yos para la produccin de un proyecto artstico. - Orientar mecanismos de bsquedas de auspi-
- Elaborar planificaciones de giras con presen- cios y apoyos para el proyecto de difusin in-
taciones en diferentes lugares y escenarios. terna y externa.
- Realizar catlogos promocionales de las obras - Mostrar una propuesta de planificacin de gi-
a presentar. ras nacionales y regionales.
- Establecer convenios en intercambios nacio- - Indicar diseos y propuestas de catlogos de
nales e internacionales. elencos y repertorios incluidos en el proyecto.
CONCEPTUALES - Ejecutar visitas al departamento de Relacio-
- Produccin artstica: concepto, caractersti- nes Pblicas para reconocer los parmetros y
cas, elementos, delegacin de funciones, fina- procedimientos de los convenios y los contac-
lidad, para qu, cundo, cmo. tos con la institucin.
- Productor artstico: perfil, cualidades, funcio- CRITERIOS DE EVALUACIN
nes y actitudes comunicacionales. - Menciona verbalmente y con fluidez en qu
- Gestin de recursos: financiamiento para la consiste la produccin artstica y su aplica-
produccin y difusin del proyecto artstico. cin a eventos musicales.
Auspicios y apoyos para el proyecto de mon- - Describe correctamente las funciones de un
taje, difusin interna y externa. productor artstico, su perfil, actitudes y ca-
- Planifica: giras de difusin a nivel regional o ractersticas para ejecutar un evento musical.
nacional; catlogos de repertorios y presenta- - Conoce todos los procedimientos para el fi-
ciones; convenios e intercambios; contactos nanciamiento del proyecto de produccin.
con instituciones pblicas y privadas, naciona-
les e internacionales. - Presenta propuestas de auspicios para reali-
zar un evento artstico-musical.
ACTITUDINALES
- Presenta plan y cronogramas de giras nacio-
- Poseer capacidad para gestionar representa-
ciones musicales. nales, regionales y propuestas de alternativas
de acuerdo al pblico, situacin geogrfica y
- Ser un gran comunicador para mostrar que el puesta en escena.
proyecto es de calidad.
Msica

- Investiga efectivamente para la elaboracin de


- Tener curiosidad de actualizarse en el mundo los diseos de catlogos de elencos y reperto-
del espectculo. rios, grficos y digitales.
- Ser capaz de trabajar eficientemente en equipo. - Aplica las orientaciones en los convenios pro-
- Poseer vastos conocimientos artsticos. puestos de intercambio.

94
Unidad didctica No. 2: Portafolio de la obra musical

Objetivo: Elaborar el portafolio de la obra musical con todos los requerimientos tcnicos, para uti-
lizarlo como soporte en la produccin, creacin y difusin de eventos artsticos musicales.
Tiempo estimado: 7 horas pedaggicas.
CONTENIDOS pacto.
PROCEDIMENTALES - Ser receptivos ante las crticas planteadas por
- Reconocer la importancia y las caractersticas el pblico para superarlas.
de un portafolio artstico-musical. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Elaborar el portafolio artstico como soporte - Realizar demostraciones grficas de un porta-
de organizacin en la produccin de un evento folio.
artstico-musical.
- Inducir el descubrimiento de las caractersticas y
- Elaborar el proyecto de difusin segn la es- elementos del portafolio, mediante preguntas.
trategia de comunicacin y promocin de la
institucin. - Explicar la elaboracin de un proyecto de pro-
duccin artstico-musical.
- Reconocer los requerimientos de una produc-
cin artstica. - Destacar y explicar verbalmente los requeri-
mientos de servicios para el personal que par-
CONCEPTUALES ticipa en la obra.
- Portafolio artstico: concepto, importancia, - Presentar y explicar una propuesta de portafolio.
caractersticas y elementos.
- Indicar la estructura del presupuesto y elabo-
- Estructura de un portafolio general: nombre rar el cronograma de actividades del evento.
del proyecto a difundir y caractersticas tcnicas.
Requerimientos para la produccin y difusin. - Incorporar todos los elementos para estructu-
rar y presentar el portafolio con el presupuesto.
- Requerimientos de servicios para el personal
que participa. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Presupuesto global para la produccin y la di- - Conoce todos los elementos del portafolio.
fusin. - Menciona verbalmente y correctamente las
- Portafolio: estructura, elementos de investi- caractersticas y elementos del portafolio.
gacin de campo, recursos, promocin y difu- - Elabora correctamente un proyecto de pro-
sin, presupuesto y evaluacin. duccin artstico-musical.
ACTITUDINALES - Explica los requerimientos de servicios del
- Poseer sentido de organizacin y practicarlo personal que participa en el evento.
en la ejecucin de un portafolio artstico. - Analiza el presupuesto e incorpora al proyecto.
- Poseer conocimiento del evento musical para
- Participa en las discusiones de la propuesta del
elaborar el portafolio.
portafolio y en su entrega en tiempo y forma.
- Ser buen comunicador para difundir el proyecto.
- Elabora y entrega el portafolio con todos los
- Ser honesto al mostrar los resultados del im- elementos.

Unidad didctica No. 3: Proyecto del evento musical

Objetivo: Elaborar proyectos de eventos artsticos-musicales de acuerdo al contexto socio-cultu-


ral, para su difusin a nivel local, regional y nacional.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Analizar y seleccionar los recursos humanos
que apoyan al evento.
Msica

PROCEDIMENTALES
- Reconocer los elementos y estructura de un - Reconocer y elegir los recursos aplicadas al
proyecto musical. evento.
- Diagnosticar y presentar un informe con las ca- - Indagar los recursos econmicos necesarios
ractersticas del proyecto musical a presentar. para la realizacin del evento musical.

95
Desarrollo Curricular

- Elaborar un proyecto para un evento musical acuerdo a un contexto determinado.


de acuerdo al contexto socio-cultural.
- Analizar los recursos humanos y seleccionar el
CONCEPTUALES equipo de trabajo que participar en el evento.
- Proyecto del evento musical: conceptualiza- - Indicar y guiar una reunin de aseguramiento y
cin, elementos, estructura, estndares de recursos econmicos en base a las necesida-
elaboracin. des requeridas para el proyecto de evento.
- Diagnstico del contexto socio-cultural, im- - Indicar la elaboracin de un proyecto de un
portancia y finalidad. evento musical.
- Anlisis y seleccin de recursos: humanos, - Solicitar la presentacin grfica del proyecto
econmicos, tecnolgicos, escnicos y audio- de evento y su defensa.
visuales.
CRITERIOS DE EVALUACIN
ACTITUDINALES
- Reconoce correctamente la estructura del
- Tener una actitud investigadora para conocer proyecto del evento musical.
las necesidades artsticas de la comunidad.
- Presenta un correcto diagnstico y su utilidad
- Tener capacidad de liderazgo para llevar a en el proyecto musical.
cabo el proyecto musical.
- Expone con fundamentos la seleccin de los
- Valorar e incentivar al personal que trabaja en recursos humanos en la reunin de anlisis.
el proyecto.
- Selecciona acertadamente el personal para
- Tener capacidad de detectar cualquier dificul- conformar el equipo de trabajo.
tad en la ejecucin del proyecto.
- Participa animadamente en las reuniones y ex-
- Ser organizado en la ejecucin del proyecto. pone criterios en cuanto a la seleccin de los
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE recursos econmicos.
- Explicar y demostrar mediante mapas con- - Realiza el proyecto con todos los elementos
ceptuales y estructurales que elementos com- requeridos.
ponen un proyecto artstico-musical. - Sustenta verbalmente todo lo planteado en el
- Explicar cmo se realiza un diagnstico de proyecto artstico-musical.

Unidad didctica No. 4: Promocin y difusin del evento musical

Objetivo: Seleccionar los medios de difusin y promocin del evento musical, considerando el
contexto socio-cultural y los recursos disponibles en el proyecto.
Tiempo estimado: 7 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Relaciones pblicas, protocolo.
PROCEDIMENTALES - Participacin comunitaria: usos del espacio
pblico.
- Reconocer los elementos que estructuran un
plan de promocin y difusin de un evento ACTITUDINALES
musical. - Poseer visin para saber llegar al pblico.
- Identificar las caractersticas y elementos que - Ser buen comunicador verbal y grfico en la
contiene los medios de difusin. utilizacin de los medios de promocin.
- Reconocer la importancia de las relaciones - Demostrar sencillez e inters en las presenta-
pblicas en la difusin de un evento musical. ciones comunitarias.
- Distinguir las clases de medios que ms im- - Poseer sensibilidad receptiva del pblico.
pactan a la comunidad.
- Valorar la participacin de la comunidad en el
CONCEPTUALES evento musical.
Msica

- Promocin y difusin: conceptualizacin, im- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE


portancia, estrategias. - Explicar la importancia de la promocin y di-
- Medios de promocin y difusin: afiches, fusin de un evento musical.
banners, videos, fotografas, audiovisuales, ra- - Indicar la utilizacin de los medios de difusin
dio, boletines, redes sociales, entrevistas, TV. con todas sus variantes.

96
- Presentar en un cuadro sinptico los diferen- portancia de la promocin y difusin de un
tes medios de difusin. evento musical.
- Sealar la importancia de las Relaciones P- - Cita los elementos que conforman un plan de
blicas. promocin y difusin para un evento.
- Explicar mecanismos de promocin a la co-
- Define correctamente todas las posibilidades
munidad.
para difundir un evento musical.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Demuestra con soporte grfico y verbal la im-
- Identifica y fundamenta con ejemplos la im- portancia de las Relaciones Pblicas.

Unidad didctica No. 5: Evaluacin y archivo documental del evento musical

Objetivo: Conocer indicadores de evaluacin de proyectos musicales y organizar el archivo docu-


mental para llevar el registro de produccin del evento.
Tiempo estimado: 7 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Poseer buen sentido organizativo en el manejo
de la documentacin.
PROCEDIMENTALES
- Ser justo y autocritico en el momento de las
- Reconocer los indicadores de evaluacin de evaluaciones.
un evento artstico-musical.
- Tener capacidad de discernimiento en la eva-
- Reconocer la importancia de evaluar un even- luacin del evento artstico-musical.
to-musical.
- Ser ordenado y meticuloso en la elaboracin
- Identificar los elementos que constituyen la eva- del archivo documental del evento musical.
luacin como instrumento de calidad artstica.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Procesar y evaluar las crticas en los medios
de comunicacin. - Indicar los elementos bsicos que se necesita
evaluar un evento musical.
- Recopilar todos los elementos grficos y de
sonido como soporte de la discusin de la - Demostrar la toma de imgenes para comple-
evaluacin. tar el archivo del evento.
- Indicar la presentacin del archivo documen-
CONCEPTUALES
tal de un evento artstico-musical.
- Evaluacin: conceptualizacin, indicadores e - Realizar una propuesta para elaborar la eva-
importancia. luacin.
- Produccin del evento: archivos de investi- CRITERIOS DE EVALUACIN
gacin.
- Presenta detalladamente los indicadores de
- Archivo del evento musical: importancia y fi- evaluacin del evento.
nalidad.
- Presenta un amplio archivo documental del
- Tipos de archivos: audiovisual, sonoro, bi- evento.
bliogrfico, conceptual, evaluativo.
- Genera profundas indagaciones para la medi-
ACTITUDINALES cin de impacto del evento musical.
- Tener capacidad de abstraccin en el proceso - Presenta una propuesta de evaluacin con
evaluativo. profundidad y con soporte audio-visual.
Msica

97
Desarrollo Curricular

CREACIN Y ARREGLOS

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Creacin y Arreglos
Objetivo: Crear y arreglar proyectos musicales bsicos para diferentes formatos instrumentales
con calidad tcnica y esttica.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: Componentes bsicos de una idea musical (8 horas pedaggicas).
UD 2: Creacin de ideas musicales, adaptacin y arreglo (68 horas pedaggicas).
Duracin total: 76 horas pedaggicas

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BACHILLERATO

CREACIN Y
ARREGLOS

UD 2
UD 1
Creacin de
Componentes
ideas musicales,
bsicos de una
adaptacin y
idea musical
arreglo
Msica

98
CREACIN Y ARREGLOS

NIVEL BCHILLERTO

Unidad didctica No. 1: Componentes bsicos de una idea musical

Objetivo: Crear una idea musical partiendo de sus elementos fundamentales hasta su desarrollo
compositivo.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES - Demostrar creatividad esttica al crear y desa-
- Reconocer los componentes bsicos de una rrollar una idea musical y su instrumentacin.
idea musical. - Ser metdico y prolijo en la realizacin del pro-
- Construir y organizar de manera concatenada yecto.
los componentes bsicos de una idea musical. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
CONCEPTUALES - Analizar la construccin y organizacin micro
y macro de obras musicales del repertorio uni-
- Componentes bsicos de una idea musical:
versal.
* Clulas.
- Organizar los componentes bsicos de una
* Motivos. idea musical.
* Frases. CRITERIOS DE EVALUACIN
* Perodos. - Reconoce los componentes bsicos de una
* Secciones. idea musical.
- Creacin de ideas musicales bsicas y su an- - Construye y organiza lgica y coherentemente
lisis funcional dentro del discurso musical. los componentes bsicos de una idea musical.

Unidad didctica No. 2: Creacin de ideas musicales, adaptacin y arreglo

Objetivo: Adaptar conocimientos bsicos de armona e instrumentacin a ideas y fragmentos mu-


sicales propuestos en una composicin.
Tiempo estimado: 68 horas pedaggicas.
CONTENIDOS ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES - Demostrar creatividad esttica al crear y desa-
rrollar una idea musical y su instrumentacin.
- Incorporar recursos armnicos e instrumenta-
les al discurso musical. - Ser coherente y consecuente con el proyecto
a realizar.
- Instrumentar, adaptar o arreglar el proyecto - Ser metdico y prolijo en la realizacin del pro-
musical para un formato establecido. yecto.
CONCEPTUALES ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Creacin de ideas musicales bsicas con sus - Armonizar las ideas musicales creadas.
componentes estructurales bsicos. - Aplicar conocimientos de instrumentacin en
- Conocimiento y comprensin de las posibili- ideas dadas para formatos orgnicos pro-
dades tcnicas de cada instrumento, de acuer- puestos.
do a su familia (vientos, cuerdas, percusin, CRITERIOS DE EVALUACIN
Msica

teclados y voz humana). - Aplica conocimientos de armona bsica.


- Desarrollo, adaptacin, instrumentacin y/o - Incorpora recursos instrumentales a un discur-
arreglo para formatos instrumentales, vocales so musical sugerido para un formato musical
y/o mixtos de una idea musical (obra) propuesta. propuesto.

99
Desarrollo Curricular

FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Formacin y Orientacin Laboral
Objetivo: Establecer vnculos con el mercado laboral y la comunidad, para desarrollar actividades
pre profesionales en situaciones reales de trabajo, mediante participaciones artsticas musicales,
de instruccin y produccin musical, en el mbito de competencia del bachiller tcnico en msica.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: Lesiones y afecciones en la prctica instrumental y vocal (4 horas pedaggicas).
UD 2: Riesgos para el aparato auditivo, fonador y sistema nervioso (5 horas pedaggicas).
UD 3: Derecho laboral y derechos culturales (5 horas pedaggicas).
UD 4: tica de trabajo (5 horas pedaggicas).
UD 5: La contratacin (5 horas pedaggicas).
UD 6: El mercado Laboral (6 horas pedaggicas).
UD 7: La seguridad social (4 horas pedaggicas).
UD 8: Trabajo por cuenta propia e insercin laboral (4 horas pedaggicas).
Duracin total: 38 horas pedaggicas

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BACHILLERATO

FORMACIN Y
ORIENTACIN
LABORAL

UD 1
Lesiones y UD 2
UD 3
afecciones Riesgos para el UD 4
Derecho laboral
en la prctica aparato auditivo, tica de trabajo
y derechos
instrumental y fonador y sistema
culturales
vocal nervioso

UD 8
UD 6 UD 7 Trabajo por
UD 5
Msica

El mercado La seguridad cuenta propia


La contratacin Laboral social e insercin
laboral

100
FORMACIN Y ORIENTACIN LABORAL

NIVEL BCHILLERTO

Unidad didctica No. 1: Lesiones y afecciones en la prctica instrumental y vocal

Objetivo: Conocer las causas, sntomas y consecuencias de las principales lesiones y afecciones
causadas por la prctica incorrecta vocal o instrumental, para evitarlas mediante el desarrollo de
hbitos adecuados.
Tiempo estimado: 4 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Tener conciencia de la importancia de cuidar
la integridad fsica para un mejor desempeo
PROCEDIMENTALES
en el campo artstico musical.
- Identificar los malos hbitos en la prctica instru-
mental o vocal para corregirlos oportunamente. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Reconocer el origen y consecuencias de las - Describir e ilustrar los malos hbitos que afec-
lesiones y afecciones creadas por la prctica tan la prctica correcta vocal e instrumental.
incorrecta vocal o instrumental. - Explicar sobre las lesiones y afecciones que
- Reconocer los hbitos recomendados para repercuten en el desempeo artstico musical.
prevenir lesiones y afecciones. - Analizar las causas y consecuencias de las di-
- Recomendar el tratamiento adecuado de las ferentes lesiones en la prctica musical.
lesiones y afecciones para recuperar la salud y - Demostrar mediante ejemplos la aplicacin de
mejorar el desempeo artstico musical. tratamientos para cada una de las afecciones
CONCEPTUALES y lesiones en la prctica vocal e instrumental.
- Lesiones y afecciones en la prctica instru- - Utilizar las conferencias, observaciones, auto-
mental y vocal: ndulos, hernias, sndrome de exmenes y videos, como medios de aprendi-
tnel metacarpiano, lesiones labiales, tendini- zaje de los mecanismos de correccin de las
tis. Prevencin de lesiones. lesiones y afecciones.
- Origen y consecuencias de las lesiones y CRITERIOS DE EVALUACIN
afecciones: mala postura del cuerpo y sus ex- - Identifica y describe los malos hbitos que
tremidades, respiracin inadecuada, posicin afectan a la correcta prctica musical.
de los labios al ejecutar el instrumento.
- Identifica las lesiones y afecciones ocasiona-
- Tratamiento de lesiones y afecciones: clasi- das en la prctica instrumental o vocal.
ficacin, hbitos, rehabilitacin.
- Reconoce cules son las causas y consecuen-
ACTITUDINALES cias de las diferentes lesiones en la prctica
- Reconocer la importancia de los buenos hbi- musical.
tos en la prctica instrumental o vocal. - Recomienda el tratamiento adecuado en fun-
- Mostrar inters por la prevencin de las diversas cin de la lesin y afeccin identificada.
lesiones y afecciones en la prctica musical. - Explica la importancia de cuidar la integridad
- Tener inters por cumplir las sugerencias para fsica para un mejor desempeo en el campo
el tratamiento de lesiones y afecciones. artstico musical.

Unidad didctica No. 2: Riesgos para el aparato auditivo, fonador y sistema nervioso

Objetivo: Identificar las situaciones de riesgo causadas por la sobre exposicin a estmulos acsti-
cos en la prctica artstica profesional, para tomar medidas que minimicen su impacto.
Msica

Tiempo estimado: 5 horas pedaggicas.


CONTENIDOS y profesionales y su incidencia en el aparato
PROCEDIMENTALES auditivo, fonador y sistema nervioso.
- Describir las situaciones de riesgo cotidianas - Reconocer las fuentes sonoras y sus caracte-

101
Desarrollo Curricular

rsticas de frecuencia e intensidad. sica y mental.


- Describir la clasificacin de las fuentes sono- - Valorar la importancia de conocer los niveles
ras y sus efectos negativos sobre la salud au- sonoros nocivos y controlar la funcin auditiva.
ditiva, fsica y mental.
- Apreciar la importancia de cuidar el aparato
- Reconocer y comprobar niveles sonoros no- auditivo, fonador y sistema nervioso.
civos.
- Ser consciente de los efectos psicolgicos
CONCEPTUALES que conlleva la contaminacin acstica.
- Situaciones cotidianas de riesgo: casa, ofi- - Valorar la necesidad de cuidar el aparato audi-
cina, trfico, maquinaria, construcciones, re- tivo, fonador y el sistema nervioso del msico.
paracio- nes de calles, discotecas y otras.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Situaciones profesionales de riesgo: agru-
paciones musicales de rock, heavy metal, or- - Describir las situaciones de riesgo para el
questas de vientos-metal y otras. aparato auditivo, fonador y sistema nervioso.
- Fuentes de ruido: caractersticas, clasifica- - Examinar las fuentes sonoras y sus efectos
cin por su duracin, frecuencia e intensidad. sobre la salud.
Efectos negativos sobre la salud auditiva, fsi- - Escuchar y comparar sonidos en diferentes ni-
ca y mental; hipoacusia, disfona, ndulos vo- veles sonoros nocivos.
cales, insomnio, fatiga, estrs, depresin, an-
siedad, histeria, neurosis, aislamiento social, - Describir las formas de cuidar el aparato au-
falta de deseo sexual y otros. ditivo, fonador y sistema nervioso.
- Niveles sonoros nocivos: el decibel como - Analizar los efectos psicolgicos de la conta-
unidad de medicin del sonido, 70 dB lmite minacin acstica.
superior deseable para el ser humano (OMS), CRITERIOS DE EVALUACIN
desplazamiento temporal del umbral de audi-
cin. Prevencin: riesgos y medidas necesa- - Describe las situaciones de riesgo y su efecto
rias para reducir el nivel de ruido, uso de tapo- en los aparatos auditivo y fonador, y el sistema
nes, orejeras y aparatos de medicin de ruido, nervioso.
control peridico de la funcin auditiva. - Identifica las fuentes sonoras, su clasificacin
- Cuidado del aparato auditivo fonador y siste- y sus caractersticas.
ma nervioso. - Describe los efectos de las fuentes sonoras
- Efectos psicolgicos por la contaminacin sobre la salud.
acstica. - Comprueba los niveles sonoros nocivos para
ACTITUDINALES su prevencin.
- Mostrar inters por evitar situaciones que po- - Argumenta la necesidad de cuidar el aparato
nen en riesgo la salud. auditivo, fonador y el sistema nervioso.
- Estar interesado por conocer las fuentes de - Reconoce los efectos psicolgicos de la con-
ruido y sus efectos sobre la salud auditiva, f- taminacin acstica.

Unidad didctica No. 3: Derecho laboral y derechos culturales


Objetivo: Conocer las normas que regulan las relaciones laborales de manera general y especfica
para la aplicacin de los derechos culturales consagrados en la Constitucin.
Tiempo estimado: 5 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Identificar los derechos culturales estableci-
dos en la Constitucin.
PROCEDIMENTALES
- Aplicar los derechos culturales en el campo
- Reconocer los trabajos que constituyen una re-
laboral y fomentar la gestin y promocin de
lacin laboral en el desempeo artstico musical.
Msica

la cultura.
- Identificar las normas que regulan las relacio-
CONCEPTUALES
nes laborales.
- El derecho laboral: concepto y caractersticas.
- Distinguir las normas que se aplican en casos
concretos de trabajo. - Normas y principios generales del trabajo:

102
conceptos, jerarqua en el Ecuador. cas del derecho laboral.
- Leyes especiales y convenios internacionales - Describir las normas jerrquicas existentes en
relativos al trabajo. el Ecuador.
- Derechos culturales: la cultura y su entorno, - Analizar ejemplos de aplicacin de las normas
conceptos y elementos que conforman el pa- en trabajos especficos.
trimonio cultural.
- Analizar el patrimonio cultural y sus elementos
- Ejercicio pleno de los derechos culturales tangibles e intangibles.
como apoyo a la insercin laboral en las pro-
fesiones artsticas. - Identificar y analizar los derechos culturales
ACTITUDINALES relacionados con las profesiones artsticas.
- Respetar las normas y leyes del sector laboral CRITERIOS DE EVALUACIN
para evitar situaciones conflictivas. - Describe el concepto de derecho laboral y sus
- Ser solidario en el trabajo en equipo. caractersticas.
- Apreciar las formas y creaciones culturales de - Reconoce las normas jerrquicas existentes
carcter ritual, festivo y productivo. en el Ecuador.
- Valorar las creaciones artsticas, cientficas y - Aplica la normatividad especial en situaciones
tecnolgicas. prcticas.
- Preservar los espacios que configuran la iden- - Describe los elementos tangibles e intangi-
tidad plurinacional, pluricultural y multitnica. bles que conforman el patrimonio cultural.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Identifica los derechos culturales aplicables a
- Conceptualizar y puntualizar las caractersti- las profesiones artsticas.

Unidad didctica No. 4: tica de trabajo


Objetivo: Reconocer las actitudes y comportamientos que requiere la prctica profesional respon-
sable para aplicarlos en las distintas situaciones del entorno laboral.
Tiempo estimado: 5 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - mbitos ocupacionales: roles, responsabili-
dades, comunicacin con colegas, relaciones
PROCEDIMENTALES
laborales, conflictos laborales.
- Identificar los rasgos del carcter que influyen
- Cuidado personal: hbitos de higiene y cui-
en la formacin de hbitos de trabajo, contri-
dado personal, signos de confianza en el ser-
buyendo o impidiendo un rendimiento laboral vicio al cliente.
ptimo.
- Comunicacin: comunicacin afable y clara,
- Describir la importancia de una buena comu- respeto por la palabra y compromisos, rela-
nicacin para prevenir conflictos laborales. ciones con los clientes.
- Reconocer el impacto de los buenos hbitos - Administracin: estrategias en la administra-
en la comunicacin con el cliente. cin del dinero, tiempo y recursos. Prevencin
- Aplicar estrategias apropiadas para una comu- de crisis.
nicacin afable y clara con los clientes, con res- - Dependencia de sustancias: consumo de al-
peto a la palabra y honrando los compromisos. cohol, tabaco y drogas. Prevencin de depen-
- Aplicar estrategias apropiadas en la adminis- dencia, seales de alerta, estudio de casos.
tracin del dinero, tiempo y recursos para pre- - El msico como ser integral: aspectos fsi-
venir situaciones de crisis en el mbito laboral. cos, emocionales y espirituales, la vida laboral
- Reconocer seales de alerta ante el peligro de vista como parte integral de la persona.
caer en dependencia de sustancias como al- - El msico frente a la sociedad: principios ti-
cohol, tabaco y drogas para prevenir fracasos cos para la vida, responsabilidades con la insti-
Msica

en la vida profesional. tucin, con el gremio e imagen profesional.


CONCEPTUALES ACTITUDINALES
- Hbitos de trabajo: conductas a desarrollar, - Reconocer la importancia de desarrollar hbi-
rasgos del carcter, rendimiento laboral. tos de trabajo y cultivar conductas que mejo-

103
Desarrollo Curricular

ren el rendimiento laboral. - Presentacin de casos prcticos sobre el trato


al cliente, para analizar los aspectos positivos
- Estar interesado por lograr una comunicacin
y negativos.
efectiva en el mbito ocupacional y mostrar
respeto por los roles en el medio laboral. - Presentar y analizar ejemplos respecto al
cumplimiento de los compromisos en el cam-
- Valorar el desarrollo de hbitos de higiene y
po laboral.
cuidado personal.
- Revisar estrategias para la administracin del
- Reconocer la necesidad de comunicarse afa-
tiempo, dinero y recursos.
ble y claramente con el cliente, respetando la
palabra y los compromisos. - Analizar el peligro que conlleva el consumo de
alcohol, tabaco y drogas en la vida profesional.
- Ser meticuloso en la administracin del dine-
ro, tiempo y recursos. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Estar preocupado por los peligros que traen el - Identifica los rasgos del carcter que inciden
consumo de alcohol, tabaco y drogas. en los hbitos de trabajo y rendimiento laboral.
- Valorar al msico como ser integral. - Describe los diferentes mbitos ocupaciona-
les y responsabilidades de un profesional en
- Reconocer la necesidad de elevar el estndar
relacin laboral.
e imagen del msico en la sociedad.
- Diferencia los aspectos positivos y negativos
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
en el trato al cliente.
- Presentar videos sobre hbitos de trabajo para
- Aplica estrategias para lograr una comunica-
identificar actitudes positivas y negativas en el
cin clara y responsable con el cliente.
rendimiento laboral.
- Describe la incidencia negativa del consumo
- Realizar simulaciones de diferentes mbitos
de alcohol, tabaco y otras drogas en el campo
ocupacionales, identificando roles, responsa-
laboral.
bilidades y privilegios, con el propsito de en-
sayar la comunicacin con los colegas, anali- - Reconoce la importancia de la prctica de los
zar las relaciones laborales y prevenir posibles principios ticos en la vida cotidiana y el cam-
conflictos. po laboral.

Unidad didctica No. 5: La contratacin


Objetivo: Conocer las normas y mecanismos que rigen las relaciones laborales para la preserva-
cin de sus derechos en el ejercicio de la actividad musical.
Tiempo estimado: 5 horas pedaggicas.
CONTENIDOS modificacin y suspensin. Resolucin de
conflictos laborales.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Reconocer la contratacin pblica y privada
para las personas con capacidad de trabajo - Demostrar inters por conocer la acerca de la
en el rea musical. contratacin pblica y privada para darle valor
a su trabajo.
- Identificar la estructura del marco salarial de
los trabajadores. - Reconocer la importancia de moverse dentro
de un marco referencial de oferta y demanda.
- Identificar las causas para la finalizacin de un
contrato y los casos de modificacin o sus- - Ser diligente al resolver casos de modificacin
pensin de la relacin laboral. o suspensin de un contrato.
- Identificar los mecanismos para la resolucin - Ser respetuoso de los acuerdos y compromi-
de conflictos laborales. sos en el campo laboral.
CONCEPTUALES - Ser flexible y adaptarse a los cambios laborales.
Msica

- La contratacin en el rea musical: concep- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE


tos, formas y requisitos para la suscripcin. - Analizar y conceptualizar la contratacin des-
- El salario: concepto, tiempo y descanso re- de el punto de vista legal.
tribuido. - Describir la estructura del marco salarial y sus
- Relaciones laborales: definicin, casos de implicaciones.

104
- Analizar ejemplos de contratos donde se ex- punto de vista legal.
presen las causas para su finalizacin.
- Identifica con claridad la estructura del marco
- Realizar consultas sobre los derechos de los salarial y sus consecuencias.
trabajadores consagrados en la Ley (SAICE,
- Reconoce al detalle cules son las causas
IEPI, SRI, entre otros).
para finalizar un contrato laboral.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Identifica los elementos y mecanismos que pre-
- Describe correctamente un contrato desde el senta la ley para resolver conflictos laborales.

Unidad didctica No. 6: El mercado laboral


Objetivo: Conocer la dinmica del mercado laboral especfico y sus relaciones en el mbito pblico
y privado para facilitar las oportunidades de conseguir trabajo.
Tiempo estimado: 6 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Ser diligente y persistente en el trabajo hasta
PROCEDIMENTALES lograr una presentacin ptima de los produc-
tos y proyectos.
- Realizar un anlisis bsico del mercado, con-
siderando las diferentes variables. - Ser minucioso en la elaboracin de campaas
de publicidad bsicas.
- Describir los procesos involucrados en la presen-
tacin de productos y propuestas de proyectos. - Demostrar creatividad al momento de originar
otros formatos de agrupacin musical.
- Delinear campaas de publicidad bsica para
posicionar un producto o servicio usando los - Reconocer la importancia de preparar una au-
medios disponibles. dicin y entrevista de trabajo con excelencia.
- Producir formatos de agrupacin musical. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Preparar audiciones y entrevistas de trabajo. - Realizar ejercicios de creacin de productos
y/o servicios musicales.
CONCEPTUALES
- Presentar y analizar productos y propuestas
- Anlisis bsico del mercado: influencias, de proyectos musicales.
principios, reglas de juego, variables y oportu-
nidades. Calendario anual, estaciones clim- - Elaborar a travs de medios publicitarios su
ticas, situacin poltica, econmica y socio- servicio musical.
cultural del medio, acontecimientos locales, - Crear otros formatos de agrupacin musical.
nacionales e internacionales.
- Organizar audiciones y entrevistas de trabajo.
- Presentacin de productos y propuestas de
proyectos. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Campaas de publicidad bsicas. - Realiza un anlisis bsico del mercado.
- Creacin de formatos de agrupacin musical - Presenta productos y propuestas de proyec-
no convencionales. tos musicales.
- Preparacin de audiciones y entrevistas de - Elabora campaas de publicidad bsicas.
trabajo. - Crea formatos no convencionales de agrupa-
ACTITUDINALES ciones musicales.
- Interesarse por conocer el mercado laboral - Organiza eficientemente audiciones y entre-
musical y las oportunidades de trabajo. vistas de trabajo.

Unidad didctica No. 7: La seguridad social

Objetivo: Conocer la seguridad social global y las prestaciones del IESS para hacer uso de sus
beneficios en cumplimiento de sus principios.
Msica

Tiempo estimado: 4 horas pedaggicas.


CONTENIDOS neral obligatorio.
PROCEDIMENTALES - Describir los aspectos que contempla la afi-
- Reconocer la misin del IESS en el seguro ge- liacin al IESS para garantizar los derechos y

105
Desarrollo Curricular

obligaciones en el campo laboral. obligaciones con el lESS.


- Identificar las ventajas del seguro general obli- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
gatorio, orientadas por el principio de univer- - Analizar la misin y el orgnico funcional del
salidad. IESS.
- Describir los riesgos cubiertos por el seguro - Revisar los derechos y obligaciones del IESS
general obligatorio. en relacin con los servicios al afiliado.
- Reconocer las causas y consecuencias de la - Describir los beneficios del seguro general
mora patronal. obligatorio.
CONCEPTUALES - Identificar los campos de proteccin y res-
- El IESS: misin, conceptos, niveles. ponsabilidad del seguro de riesgos del IESS.
- Afiliacin al seguro social ecuatoriano: de- - Analizar las causas y consecuencias del in-
rechos, obligaciones y regmenes de afiliacin. cumplimiento en el pago de aportes al IESS.
- Seguro general obligatorio: definiciones y CRITERIOS DE EVALUACIN
clasificacin. - Identifica la misin del IESS y diferencia sus
- Cobertura del seguro de riesgos del IESS: niveles.
definicin y clases. - Reconoce los beneficios que ofrece el IESS a
- Mora patronal: definicin y alcances. sus afiliados.

ACTITUDINALES - Identifica los beneficios del seguro general


obligatorio.
- Reconocer la importancia de estar afiliado al
seguro social. - Describe los niveles de proteccin y compro-
miso del seguro de riesgos del IESS.
- Valorar los programas de ayuda del IESS.
- Reconoce los orgenes y efectos del incumpli-
- Ser responsable en el cumplimiento de las miento en el pago de aportes al IESS.

Unidad didctica No. 8: Trabajo por cuenta propia e insercin laboral


Objetivo: Distinguir las diferentes formas y posibilidades de insercin laboral en el medio artstico
para la toma de decisin en su proyecto de vida asociado al campo musical.
Tiempo estimado: 4 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Micro-empresa: concepto, clases, viabilidad
en el rea artstica.
PROCEDIMENTALES
- Trabajo por cuenta propia: servicios, reque-
- Distinguir las formas de insercin laboral con rimientos, documentacin y tramitacin.
nfasis en el trabajo por cuenta propia.
- Insercin laboral: formas y posibilidades en
- Comparar los distintos tipos de empresas que el medio artstico.
existen segn la legislacin ecuatoriana vigente.
ACTITUDINALES
- Identificar los procesos necesarios para crear
una microempresa musical como medio de in- - Valorar el trabajo por cuenta propia como for-
sercin en el campo laboral. ma de auto sustento laboral.
- Establecer los requerimientos y documenta- - Ser metdico y organizado en el trabajo.
cin exigida para constituirse como trabajador - Cooperar en el trabajo en equipo con actitud
por cuenta propia. tolerante y receptiva ante las opiniones de los
- Identificar alternativas de crear una empresa dems.
artstica propia como medio de insercin so- - Cumplir con responsabilidad los requerimien-
cio-laboral. tos en la empresa musical.
CONCEPTUALES ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
Msica

- Insercin laboral: concepto y formas, el tra- - Analizar el trabajo por cuenta propia como
bajo por cuenta propia. medio de insercin socio-laboral.
- La empresa: definicin y tipos segn las leyes - Revisar las diferentes leyes nacionales para
nacionales. formar una microempresa.

106
- Realizar trabajos de investigacin sobre for- - Identifica las leyes nacionales sobre la organi-
mas y posibilidades de insercin laboral en el zacin de microempresas.
medio artstico.
- Describe los requisitos para la creacin de
CRITERIOS DE EVALUACIN una microempresa musical.
- Describe el trabajo por cuenta propia como - Reconoce formas y posibilidades de insercin
medio de insercin socio-laboral. laboral en el medio artstico.

Msica

107
Desarrollo Curricular

ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Teatro para cantantes
Objetivo: Desarrollar las capacidades corporales, creativas y expresivas en relacin con la interpre-
tacin escnica y descubrir las posibilidades psicomotrices del cuerpo en relacin con el espacio y
el tiempo-ritmo, para emplear las secuencias de movimiento en el plano emocional e interpretativo.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: Tcnicas de canto aplicadas a la actuacin (40 horas pedaggicas).
UD 2: Tcnicas de actuacin y caracterizacin de personajes (76 horas pedaggicas).
UD 3: Dominio del espacio y movimiento (36 horas pedaggicas).
Duracin total: 152 horas pedaggicas

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BACHILLERATO

TEATRO PARA
CANTANTES

UD 2
UD 1 Tcnicas de UD 3
Tcnicas de actuacin y Dominio del
canto aplicadas caracterizacin espacio y
a la actuacin de personajes movimiento
Msica

108
ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS

NIVEL BCHILLERTO

Unidad didctica No. 1: Tcnicas de canto aplicadas a la actuacin


Objetivo: Manejar adecuadamente destrezas de interpretacin con una intencin teatral definida y
versatilidad en el canto a travs de diferentes gneros y estilos musicales.
Tiempo estimado: 40 horas pedaggicas.
CONTENIDOS guridad y salud.
PROCEDIMENTALES - Desarrollar una actitud sensible y receptiva al
momento de trabajar en grupo.
- Utilizar una tcnica vocal competente.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Exhibir destrezas de interpretacin comuni-
cando intencin y comprensin del contexto - Audicionar y estudiar partituras y tcnicas
emocional. de canto requeridas para el repertorio Music
Hall. Ejemplos: Burlington Bertie from Bow,
- Demostrar versatilidad en la aplicacin de tc- Miss Marie Lloyd, The Two Ronnies sing Pub
nica vocal. Songs, entre otros.
- Exhibir las destrezas apropiadas para trabajar - Audicionar y estudiar partituras y tcnicas de
en grupo o compaa. canto requeridas para el repertorio Broadway
CONCEPTUALES Musicals. Ejemplos: West Side Story, Show
Boat, Cabaret, Cats, Guys and Dolls, Porgy
- Tcnica vocal: introduccin a tcnicas reque- and Bess, entre otros.
ridas en el teatro musical y gneros y estilos
musicales. Ejemplos: CRITERIOS DE EVALUACIN
* Teatro musical contemporneo. - Entiende y emplea un alineamiento anatmico
correcto, control de la respiracin y apoyo.
* Opereta.
- Entiende y emplea resonancia, calidad vocal, ar-
* Opera ligera. ticulacin y afinacin adecuados.
* Canciones del repertorio Music Hall. - Usa efectivamente tcnica vocal a travs de una
* Rhythm and Blues. variedad de gneros y estilos musicales.
- Montaje de Obras: trabajo en grupo, manejo - Integra creativamente tcnicas de canto y ac-
armnico, montaje de obras musicales. tuacin para enriquecer la accin.
- Manejo del espacio de actuacin y movimientos. - Entiende y expresa de una manera sensible la in-
tencin del tema y el texto musical.
- Transicin entre canto y dialogo.
- Trabaja eficientemente en grupo mostrando des-
ACTITUDINALES trezas armnicas.
- Participar en los ejercicios de calentamiento y - Utiliza tcnicas apropiadas al momento de inter-
vocalizacin con disfrute. pretar los requerimientos del director.
- Integrar las destrezas de interpretacin es- - Lee a primera vista y sigue un score con con-
tudiadas para una comunicacin emocional fianza.
contextualizada. - Alcanza un grado de rendimiento competente
- Asumir conscientemente las medidas de se- para el nivel.

Unidad didctica No. 2: Tcnicas de actuacin y caracterizacin de personajes

Objetivo: Desarrollar las tcnicas de actuacin necesarias para la caracterizacin de personajes en


una obra.
Msica

Tiempo estimado: 76 horas pedaggicas.


CONTENIDOS - Manejar los elementos tcnicos al construir un
PROCEDIMENTALES personaje.
- Demostrar tcnicas avanzadas de actuacin. - Interpretar personajes asumiendo su rol en la

109
Desarrollo Curricular

obra teatro-musical. - Manifestar respecto a las creaciones de otros.


- Integrar tcnica vocal, caracterizacin de per- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
sonaje y movimiento en una presentacin es-
cnica. - Demostraciones de estudios de escena.
CONCEPTUALES - Ensayos.
- Estudio de personaje. - Exhibiciones de trabajo de montaje.
- Movimiento articular. - Demostraciones de trabajo individual y grupal.
- Esquema corporal. - Audiciones simuladas.
- Entrenamiento bsico del cuerpo. - Caracterizar personajes a travs de una ob-
- Psicomotricidad. servacin detallada y preparacin adecuadas.
- Segmentos corporales. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Relacin del cuerpo con el espacio y el tiem- - Desarrolla una minuciosa preparacin de las
po-ritmo. destrezas necesarias para la representacin
- Tono muscular. de personajes.
ACTITUDINALES - Exhibe tcnicas de actuacin y apropiada fa-
- Respetar consistentemente las medidas de cilidad de movimiento.
seguridad y salud. - Muestra un buen uso de tcnica vocal aplica-
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibili- da al teatro y facilidad de movimiento.
dades creativas. - Entiende y aplica las medidas de cuidado de
- Valorar las posibilidades expresivas. la salud, higiene vocal y seguridad.

Unidad didctica No. 3: Dominio del espacio y movimiento

Objetivo: Manejar el espacio parcial y total como parte esencial del dominio escnico.
Tiempo estimado: 36 horas pedaggicas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES - Manifestar atencin en los procesos y dispo-
nibilidad de movimientos corporales.
- Observar los distintos conceptos espaciales:
direccin, sentido y trayectoria. - Valorar la importancia del trabajo de segmen-
tacin en la construccin de acciones.
- Identificar las distintas formas de combinar el ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
espacio, el ritmo y la intensidad.
- Planificar y ensayar el manejo del espacio y
- Identificar los distintos planos, ejes y niveles movimientos.
espaciales en funcin de la disposicin de los - Presentar formas de combinar el espacio, rit-
distintos segmentos corporales. mo e intensidad.
- Controlar de forma consciente los planos que - Mostrar distintos planos, ejes y niveles espa-
interviene en un movimiento libre. ciales en funcin de la disposicin de los dis-
tintos segmentos corporales.
CONCEPTUALES
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Calidad del movimiento.
- Muestra un adecuado manejo del espacio con
- Planos corporales. sentido de direccin y trayectoria.
- Atencin. - Observa variados formas de combinar ritmo e
intensidad en el movimiento escnico.
- Estructura corporal del personaje.
- Controla e integra los planos aplicados al mo-
- Espacio kinesfrico. vimiento.
Msica

110
FONTICA PARA CANTANTES

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Fontica para Cantantes
Objetivo: Reconocer los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin fonolgica, en
idioma italiano, alemn y francs, para aplicarlos en la expresin hablada y cantada.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: Introduccin al Italiano (8 horas pedaggicas).
UD 2: Anlisis y estudio fontico del italiano (10 horas pedaggicas).
UD 3: Pronunciacin del italiano (10 horas pedaggicas).
UD 4: Introduccin al Idioma Alemn (8 horas pedaggicas).
UD 5: Anlisis, estudio fontico y pronunciacin del alemn (8 horas pedaggicas).
UD 6: Elementos gramaticales y pronunciacin francesa (8 horas pedaggicas).
UD 7: Lectura comprensible y pronunciacin del italiano (8 horas pedaggicas).
UD 8: Lectura comprensible y pronunciacin del alemn (8 horas pedaggicas).
UD 9: Lectura comprensible y pronunciacin del francs (8 horas pedaggicas).
Duracin total: 76 horas pedaggicas

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BACHILLERATO

FONTICA
PARA
CANTANTES

UD 5
UD 2
UD 1 UD 3 UD 4 Anlisis, estudio
Anlisis y estudio
Introduccin al Pronunciacin Introduccin al fontico y pro-
fontico del
Italiano del italiano Idioma Alemn nunciacin del
italiano
alemn

UD 6 UD 7 UD 8 UD 9
Elementos Lectura Lectura Lectura
Msica

gramaticales y comprensible y comprensible y comprensible y


pronunciacin pronunciacin pronunciacin pronunciacin
francesa del italiano del alemn del francs

111
Desarrollo Curricular

FONTICA PARA CANTANTES

NIVEL BCHILLERTO

Unidad didctica No. 1: Introduccin al italiano


Objetivo: Reconocer los sonidos fundamentales propios del italiano as como su trascripcin fon-
tica y aplicarlos en la prctica musical.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Doppias del italiano.
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Discriminar auditiva y fonticamente las dife- - Mejorar su percepcin auditiva y visual.
rentes vocales y consonantes.
- Fomentar la autocrtica y auto-evaluacin.
- Articular fonemas apropiadamente.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Conocer la gramtica fundamental y bsica de
los idiomas en que estn escritas las obras de - Pronunciar y transcribir fonticamente los so-
su repertorio. nidos caractersticos de la lengua italiana.
CONCEPTUALES - Leer los textos en italiano.
- Estudio de la fontica italiana y su aplicacin - Practicar la distincin auditiva de los sonidos
en el repertorio asignado: propios del idioma a travs de la proyeccin
- Vocales y grupos voclicos. de peras con texto en italiano.
- Discriminacin Auditiva y fontica de las dife- CRITERIOS DE EVALUACIN
rentes consonantes y grupos consonnticos. - Discrimina auditiva y fonticamente las voca-
- Discriminacin auditiva y fontica. les y consonantes en italian.
- Fonemas y grupos de fonemas. - Articula fonemas con precisin.
- Ejercitacin de la velocidad articulatoria de los - Realiza y pronuncia con fluidez oraciones sen-
fonemas. cillas.

Unidad didctica No. 2: Anlisis y estudio fontico del italiano

Objetivo: Desarrollar estructuras gramaticales estableciendo los fundamentos bsicos para la


comprensin del idioma.
Tiempo estimado: 10 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Estructuras sintcticas simples y complejas.
PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Conocer la gramtica fundamental y bsica - Mostrar seguridad al emplear nuevas herra-
del italiano. mientas lingsticas.
- Relacionar los elementos gramaticales apren- - Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
didos con las manifestadas en las obras de su idiomas.
repertorio. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Crear frases con estructuras sintcticas sim- - Pronunciar y transcribir fonticamente los so-
ples y complejas. nidos caractersticos de la lengua italiana.
CONCEPTUALES - Leer textos en italiano.
- Anlisis y estudio fontico: - Practicar la distincin auditiva de los sonidos
Msica

propios del idioma a travs de: ejercicios de


- Sistema o alfabeto fontico y su correlacin reconocimiento de palabras aisladas, escucha
fonolgica de la lengua italiana. de dilogos y dictados; proyeccin de peras
- Elementos de la gramtica fundamental y b- con texto en italiano.
sica de la lengua. - Seleccionar y estudiar vocabulario de temti-

112
ca relacionada con obras del repertorio. - Identifica visual y auditivamente con precisin
CRITERIOS DE EVALUACIN los elementos gramaticales que maneja.
- Aplica correctamente en oraciones y frases la - Realiza y pronuncia frases con estructuras
gramtica aprendida. sintcticas simples y compuestas.

Unidad didctica No. 3: Pronunciacin del italiano


Objetivo: Reconocer y asimilar los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin
fonolgica hablada y cantada para aplicarlos en el canto.
Tiempo estimado: 10 horas pedaggicas.
CONTENIDOS palabra cantada.
PROCEDIMENTALES ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Traducir y entender los textos inmersos en las - Pronunciar y transcribir fonticamente los so-
obras del repertorio asignado. nidos caractersticos de la lengua italiana.
- Pronunciar los textos inmersos en las obras - Leer textos en italiano.
de su repertorio con una buena diccin. - Practicar la distincin auditiva de los sonidos
- Investigar y documentar los aspectos: poca, propios del idioma a travs de: ejercicios de
autor y estilo de las obras seleccionadas. reconocimiento de palabras aisladas, escucha
de dilogos y dictados; proyeccin de peras
CONCEPTUALES con texto en italiano.
- Pronunciacin del idioma y su relacin entre - Pronunciacin de los textos de las partituras
texto y msica. considerando los mbitos expresivo y estilstico.
- Documentacin de las obras a trabajar: po- - Seleccionar y estudiar el vocabulario temti-
ca, autor y posibles traducciones de la misma. co relacionado con obras del repertorio.
ACTITUDINALES CRITERIOS DE EVALUACIN
- Mostrar seguridad al emplear nuevas herra- - Investiga otros aspectos importantes de las
mientas lingsticas. obras de su repertorio.
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de - Traduce y entiende los textos previo a cantarlos.
idiomas.
- Pronuncia de forma entendible y con una co-
- Reconocer la importancia del significado de la rrecta diccin los textos solicitados.

Unidad didctica No. 4: Introduccin al idioma alemn

Objetivo: Reconocer los sonidos fundamentales propios del alemn as como su trascripcin fo-
ntica y aplicarlos en el canto.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS mostrativos, definidos, posesivos, etc.
PROCEDIMENTALES - Verbos regulares e irregulares, separables con
- Discriminar auditiva y fonticamente las dife- prefijo separable e inseparable.
rentes vocales y consonantes. ACTITUDINALES
- Articular fonemas apropiadamente. - Mostrar seguridad al emplear nuevas herra-
- Conocer la gramtica fundamental y bsica de mientas lingsticas.
los idiomas en que estn escritas las obras de - Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
su repertorio. idiomas.
Msica

CONCEPTUALES ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE


- Fontica alemana: - Pronunciar y transcribir fonticamente los so-
- Vocales y consonantes. nidos caractersticos de la lengua alemana.
- Pronombres personales, interrogativos, de- - Leer textos en alemn.

113
Desarrollo Curricular

- Practicar la distincin auditiva de los sonidos - Dictar representando los grafemas de las pa-
propios del idioma a travs de: labras escuchadas.
* Ejercicios de reconocimiento de palabras CRITERIOS DE EVALUACIN
aisladas, escucha de dilogos y dictados. - Discrimina auditivamente y visualmente las
* Audicin de lieder de compositores siglo XIX. vocales de las consonantes.
* Proyeccin de pera con texto en alemn. - Articula correctamente los fonemas solicitados.
- Dictar fonticamente empleando los smbolos - Aplica de forma aceptable los elementos gra-
aprendidos. maticales aprendidos.

Unidad didctica No. 5: Anlisis, estudio fontico y pronunciacin del alemn

Objetivo: Reconocer y asimilar los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin


fonolgica hablada y cantada.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS mientas lingsticas.
PROCEDIMENTALES - Desarrollar la atencin para el aprendizaje de
- Conocer la gramtica fundamental y bsica idiomas.
del alemn. - Reconocer la importancia del significado de la
- Relacionar los elementos gramaticales apren- palabra cantada.
didos con los manifestados en las obras de su ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
repertorio.
- Pronunciar y transcribir fonticamente los so-
- Crear frases con estructuras sintcticas sim- nidos caractersticos de la lengua alemana.
ples y complejas.
- Leer textos en alemn.
- Leer un texto sencillo.
- Practicar con distincin auditiva los sonidos
- Investigar y documentar otros aspectos im- propios del idioma a travs de:
portantes de las obras de su repertorio.
* Ejercicios de reconocimiento de palabras
CONCEPTUALES aisladas, escucha de dilogos y dictados.
- Orden de las palabras en la estructura alemana. * Audicin de lieder de compositores siglo XIX.
- Partculas modales. * Proyeccin de pera con texto en alemn.
- Casos nominativo, acusativo, y dativo.
- Dictar fonticamente empleando los smbolos
- Artculo definido e indefinido. aprendidos.
- Lectura compresiva de un texto sencillo. - Dictar representando los grafemas de las pa-
- Pronunciacin del idioma y su relacin entre labras escuchadas.
texto y msica. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Documentacin de las obras a trabajar: po- - Aplica los elementos gramaticales aprendidos
ca, autor y posibles traducciones de la misma. en estructuras sencillas solicitadas.
ACTITUDINALES - Reproduce de forma hablada y cantada el tex-
- Mostrar seguridad al emplear nuevas herra- to de una obra del repertorio.

Unidad didctica No. 6: Elementos gramaticales y pronunciacin francesa

Objetivo: Reconocer la gramtica fundamental y bsica del francs para facilitar la comprensin y
pronunciacin de estructuras sintcticas.
Msica

Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.


CONTENIDOS en la comprensin de los textos del repertorio.
PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES
- Utilizar el Alfabeto Fontico Internacional (AFI) - Conocimiento y dominio de la fontica FRAN-

114
CESA al hablar y al cantar - Leer textos.
- Estudio de la gramtica, vocabulario, traduc- - Practicar el idioma aplicando al canto lrico,
cin y transcripcin fontica. con nfasis en la reproduccin de sonidos
- Relacin de la fontica con las pausas respira- propios del idioma y en las diferencias exis-
torias de las obras. tentes entre el francs hablado y el cantado.
ACTITUDINALES - Estudiar la gramtica bsica de acuerdo a tex-
tospartituras consideradas.
- Mostrar seguridad al emplear nuevas herra-
mientas lingsticas. CRITERIOS DE EVALUACIN
- Desarrollar la atencin para el aprendizaje de - Identifica auditivamente elementos gramaticales.
idiomas.
- Aplica el alfabeto francs en la creacin de
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE frases sencillas.
- Pronunciar el francs. - Pronuncia textos con bastante precisin.

Unidad didctica No. 7: Lectura comprensible y pronunciacin del italiano


Objetivo: Potenciar la capacidad lectora comprensiva del idioma para conseguir la autonoma en la
traduccin y pronunciacin del italiano.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.

CONTENIDOS en italiano.
PROCEDIMENTALES - Valorar y respetar la produccin propia y de
otros compaeros.
- Entender y aplicar elementos gramaticales
ms complejos. - Reconocer la importancia del significado de la
palabra cantada.
- Leer fragmentos con mayor dificultad gramati-
cal de acuerdo a las obras del repertorio. - Participar activamente en clase.
- Relacionar la rtmica y mtrica de las obras - Reconocer la importancia de la atencin y co-
con una precisa diccin italiana. rrecta audicin al reproducir textos en otros
idiomas.
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Estudio de la fontica italiana aplicada a las
obras del repertorio. - Leer palabras a partir de su transcripcin fo-
ntica.
* Emisin de fonemas: estudio rtmico de
obras. - Leer a primera vista un texto en italiano.
* Estudio ntegro del texto y su reproduccin - Dictar fonticamente empleando los smbolos
oral, sin considerar los aspectos rtmicos y aprendidos.
musicales. - Dictar representando los grafemas de las pa-
- Profundidad de los aspectos gramaticales y labras escuchadas.
lxicos. - Leer comprensivamente un texto sencillo.
* Lectura entonada de los fragmentos que - Declamar un texto potico o dramtico em-
presentan ms complejidad al unir al texto la pleado en alguna compasin musical (primer
voz cantada. cuatrimestre).
* Diferenciacin del lenguaje hablado y canta- - Interpretar una obra vocal en italiano.
do desde el punto de vista fonolgico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Diferencias entre el idioma antiguo y moderno.
- Elabora frases ms complejas utilizando ele-
- Interpretacin entonada de la obra con el tex- mentos gramaticales aprendidos.
to, conociendo el significado ntegro del mis-
Msica

mo, e insistiendo en la declamacin. - Lee fragmentos seleccionados de algn texto,


aria u opera.
ACTITUDINALES
- Asocia fonemas con la rtmica y mtrica de las
- Manifestar seguridad al leer y entonar textos obras a entonar.

115
Desarrollo Curricular

Unidad didctica No. 8: Lectura comprensible y pronunciacin del alemn

Objetivo: Potenciar la capacidad lectora comprensiva del idioma para conseguir la autonoma en
la traduccin y pronunciacin del alemn.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.

CONTENIDOS en alemn.
PROCEDIMENTALES - Valorar y respetar la produccin propia y de
otros compaeros.
- Entender y aplicar elementos gramaticales
ms complejos. - Reconocer la importancia del significado de la
palabra cantada.
- Leer fragmentos con mayor dificultad gramati-
cal de acuerdo a las obras del repertorio. - Participar activamente en clase.
- Relacionar la rtmica y mtrica de las obras - Reconocer la importancia de la atencin y co-
con una precisa diccin alemana. rrecta audicin al reproducir textos en otros
idiomas.
CONCEPTUALES
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Estudio de la fontica del alemn aplicada a
las obras del repertorio. - Leer palabras a partir de su transcripcin fo-
ntica.
* Emisin de fonemas: estudio rtmico de
obras. - Leer a primera vista un texto en alemn.
* Estudio ntegro del texto y su reproduccin - Dictar fonticamente empleando los smbolos
oral, sin considerar los aspectos rtmicos y aprendidos.
musicales. - Dictar representando los grafemas de las pa-
- Profundidad de los aspectos gramaticales y labras escuchadas.
lxicos. - Leer compresivamente un texto sencillo.
* Lectura entonada de los fragmentos que - Declamar un texto potico o dramtico em-
presentan ms complejidad al unir al texto pleado en alguna compasin musical (primer
la voz cantada. cuatrimestre).
* Diferenciacin del lenguaje hablado y can- - Interpretar una obra vocal en alemn
tado desde el punto de vista fonolgico.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Diferencias entre el idioma antiguo y moderno.
- Elabora frases ms complejas utilizando ele-
- Interpretacin entonada de la obra con el tex- mentos gramaticales aprendidos.
to, conociendo el significado ntegro del mis-
- Lee fragmentos seleccionados de algn texto,
mo, e insistiendo en la declamacin.
aria u opera.
ACTITUDINALES
- Asocia fonemas con la rtmica y mtrica de las
- Manifestar seguridad al leer y entonar textos obras a entonar.

Unidad didctica No. 9: Lectura comprensible y pronunciacin del francs

Objetivo: Potenciar la capacidad lectora comprensiva del idioma para conseguir la autonoma en la
traduccin y pronunciacin del francs.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS con una precisa diccin francesa.
PROCEDIMENTALES CONCEPTUALES
Msica

- Entender y aplicar elementos gramaticales - Estudio de la fontica francs aplicada a las


ms complejos. obras del repertorio.
- Leer fragmentos con mayor dificultad gramati- - Emisin de fonemas: estudio rtmico de obras.
cal de acuerdo a las obras del repertorio.
- Estudio ntegro del texto y su reproduccin oral,
- Relacionar la rtmica y mtrica de las obras sin considerar los aspectos rtmicos y musicales.

116
- Profundidad de los aspectos gramaticales y ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
lxicos.
- Leer palabras a partir de su transcripcin fo-
- Lectura entonada de los fragmentos que pre- ntica.
sentan ms complejidad al unir al texto la voz
cantada. - Leer a primera vista un texto en francs.
- Diferenciacin del lenguaje hablado y cantado - Dictar los smbolos aprendidos empleando la
desde el punto de vista fonolgico. fontica.
- Diferencias entre el idioma antiguo y moderno. - Dictar las palabras escuchadas representan-
do los grafemas.
- Interpretacin entonada de la obra con el tex-
to, conociendo el significado ntegro del mis- - Leer comprensivamente un texto sencillo.
mo, e insistiendo en la declamacin.
- Declamar un texto potico o dramtico em-
ACTITUDINALES pleado en alguna compasin musical (primer
- Manifestar seguridad al leer y entonar textos cuatrimestre).
en francs. - Interpretar una obra vocal en francs.
- Valorar y respetar la produccin propia y de CRITERIOS DE EVALUACIN
otros compaeros.
- Elabora frases ms complejas utilizando ele-
- Reconocer la importancia del significado de la
palabra cantada. mentos gramaticales aprendidos.

- Participar activamente en clase. - Lee fragmentos seleccionados de algn texto,


aria u opera.
- Reconocer la importancia de la atencin y co-
rrecta audicin al reproducir textos en otros - Asocia fonemas con la rtmica y mtrica de las
idiomas. obras a entonar.

Msica

117
Desarrollo Curricular

REPERTORIO PARA CANTANTES

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Repertorio para Cantantes
Objetivo: Interpretar repertorios como solistas y miembros de agrupaciones de msica acadmica
y popular, con dominio de la tcnica vocal, sentido de identidad y pertenencia a su cultura, para
insertarse al mundo laboral y/o continuar sus estudios superiores.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bachillerato
UD 1: Tcnica Vocal (32 horas pedaggicas).
UD 2: Repertorio (32 horas pedaggicas).
UD 3: Tcnica Vocal (32 horas pedaggicas).
UD 4: Improvisacin (32 horas pedaggicas).
UD 5: Improvisacin (32 horas pedaggicas).
UD 6: Tcnica Vocal (32 horas pedaggicas).
UD 7: Repertorio (36 horas pedaggicas)
Duracin total: 228 horas pedaggicas

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BACHILLERATO

REPERTORIO
PARA
CANTANTES

UD 1 UD 2 UD 3 UD 4
Tcnica Vocal Repertorio Tcnica Vocal Improvisacin

UD 5 UD 6 UD 7
Improvisacin Tcnica Vocal Repertorio
Msica

118
REPERTORIO PARA CANTANTES

NIVEL BCHILLERTO

Unidad didctica No. 1: Tcnica vocal

Objetivo: Dominar la tcnica vocal que permita desarrollar procesos de interpretacin de manera
correcta en las obras del repertorio a estudiar.
Tiempo estimado: 32 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Aparato Respiratorio: respiracin correcta
para el canto.
PROCEDIMENTALES
- Tipos de respiracin. Ejercicios y gimnasia
- Realizar los ejercicios de respiracin con ma-
respiratoria.
yor fluidez.
- Realizar ejercicios que le permitan al estudian- Aparato Fonador:
te entender y concientizar el trabajo del apoyo * Posicin.
adecuado al momento de emitir un sonido.
* Actitud.
- Controlar la posicin corporal y la relajacin de
* Proyeccin.
los msculos que intervienen en el trabajo vocal.
Aparato Emisor.
- Practicar los diferentes ejercicios dados por el
maestro para la emisin correcta de la voz. * Ataque del sonido.
- Investigar sobre el funcionamiento de los apara- * Sensibilidad interna: Sensaciones.
tos respiratorio, fonador, emisor y resonador que * Ejercicios de tcnica vocal progresivos.
intervienen en el canto y concientizar las sensa-
ciones al momento de realizar los ejercicios. * Proyeccin del sonido.
- Realizar los ejercicios vocales tomando en ACTITUDINALES
cuenta la posicin y proyeccin del sonido. - Reconocer la importancia de un correcto fun-
- Controlar la afinacin en cada uno de los ejer- cionamiento de los aparatos respiratorio, fo-
cicios realizados. nador, emisor y resonador para un correcto
- Concientizar sobre cada una de las sensacio- trabajo y progreso en la tcnica vocal.
nes internas al momento de emitir un sonido. - Valorar la importancia de las indicaciones del
- Realizar ejercicios con diferentes vocales y fo- maestro y de los materiales propuestos, asu-
nemas que le permitan al estudiante la prcti- mindolos ntegramente.
ca de una correcta emisin y articulacin del - Desarrollar una concentracin esmerada para
sonido. el aprendizaje.
- Ejecutar ejercicios que nos permitan trabajar - Concientizar la importancia de una correcta
la regularidad del sonido y concientizar al es- respiracin y apoyo al momento de cantar,
tudiante sobre sus sensaciones al momento para el desarrollo de una tcnica apropiada
de ejecutar cada sonido para diferenciar la co- para el estudiante.
rrecta y no correcta emisin.
- Valorar la importancia de una gimnasia respi-
- Realizar ejercicios vocales que le permitan al es- ratoria diaria y constante como base para el
tudiante proyectar el sonido de manera ptima. desarrollo vocal del estudiante.
CONCEPTUALES - Desarrollar una actitud crtica que permita di-
Tcnica vocal: ferenciar las sensaciones correctas al momen-
to de emitir un sonido.
- Importancia del canto como medio de expresin.
- Valorar la importancia de una correcta diccin
* Actitud y aptitud vocal.
Msica

al momento de interpretar una partitura en


* Eje corporal. Prctica. otro idioma.
- Relajacin: ejercicios. ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Conocimiento del funcionamiento de los apara- - Realizar ejercicios de respiracin para un co-
tos respiratorio, fonador, emisor y resonador. rrecto trabajo vocal.

119
Desarrollo Curricular

- Realizar ejercicios para concientizar el trabajo trabajo vocal.


del apoyo del sonido. - Diferencia las sensaciones producidas en los
- Realizar ejercicios vocales con diferentes fo- ejercicios vocales analizando la intervencin
nemas que le permitan al estudiante controlar de los aparatos respiratorio, fonador, emisor
la ubicacin del sonido en cada nota emitida, y resonador.
concientizando la intervencin de los aparatos - Logra un correcto eje corporal al momento del
respiratorio, fonador, emisor y resonador. trabajo vocal.
- Ejecutar ejercicios vocales que permitan tra- - Conoce y diferencia la funcin de cada uno de
bajar la regularidad del sonido y su proyec- los rganos que intervienen en el canto.
cin, creando consciencia en el estudiante so-
bre el control de su sonoridad a partir de sus - Utiliza una correcta actitud al momento de
sensaciones. realizar los ejercicios.
- Realizar ejercicios de pronunciacin de dife- - Distingue las diferencias entre un sonido con
rentes fonemas y palabras italianas para apli- un ataque correcto y uno que no.
car sus reglas bsicas. - Ejecuta correctamente los ejercicios vocales
con mayor dificultad, consiguiendo la regula-
CRITERIOS DE EVALUACIN
ridad del sonido y su correcta proyeccin de
- Logra una correcta respiracin y apoyo para el cantar.

Unidad didctica No. 2: Repertorio


Objetivo: Dominar la ejecucin del repertorio correspondiente al presente nivel, interpretando las
caractersticas propias de cada estilo musical.
Tiempo estimado: 8 horas pedaggicas.
CONTENIDOS CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES Repertorio:
- Leer clave de Sol y clave de Fa en cuarta lnea - Lenguaje musical aplicado al canto.
de acuerdo al requerimiento vocal. (ciertas par- - Lectura musical de las partituras de estu-
tituras especficas requieren de clave de do). dio aplicando la tcnica vocal y abordndola
- Practicar la lectura a primera vista para desa- como una obra vocal.
rrollar los reflejos de ejecucin inmediata del - Seis vocalizaciones tomadas de mtodos tc-
texto musical. nicos para el canto. Ej.: Vaccai, Concone, De-
- Practicar la correcta pronunciacin del texto bussy, Glinka, Ltgen, etc.
de las obras de estudio. - Ocho arias antiguas: Falconieri, Rontani,
- Investigar el significado de las obras en otro Spotyni, Caldara, Carissimi, etc.
idioma para un mejor entendimiento al mo- - Dos obras libres.
mento de interpretar.
ACTITUDINALES
- Analizar el texto subyacente y el significado de
la obra a ejecutarse para una mejor interpre- - Reconocer la importancia de la prctica cons-
tacin. tante del instrumento y llevarla a cabo con un
correcto eje corporal, respiracin y apoyo.
- Sealar las pausas de respiracin que le per-
mitan al estudiante una mejor ejecucin inter- - Desarrollar conciencia sobre el cuidado de la
pretativa. tcnica vocal y los recursos vocales adquiri-
dos al momento de interpretar una obra.
- Identificar y ejecutar los signos de articulacin
y expresin con fidelidad. - Reconocer la importancia de una buena lec-
tura musical para un mejor desenvolvimiento
- Ejecutar con fluidez las piezas y obras pro-
ante una partitura musical.
puestas.
- Respetar las indicaciones y marcas estable-
Msica

- Memorizar el repertorio establecido para eje-


cidas en las partituras.
cutar sin partitura.
- Respetar una correcta pronunciacin al mo-
- Ejecutar un repertorio en ensambles (dos o
tercetos), acorde a las destrezas desarrolladas mento de ejecutar otro idioma.
por cada estudiante. - Reconocer la importancia de investigar sobre

120
el significado textual de la obra en estudio y su con fidelidad para una mejor interpretacin.
contexto para una mejor interpretacin. - Abordar el repertorio establecido aplicando
- Interiorizar la nocin de interpretacin musical. con destreza todos los conocimientos tcni-
cos vocales adquiridos.
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibili-
dades de ejecucin e interpretacin. - Identifica correctamente la nomenclatura mu-
sical.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Lee partituras a primera vista a un nivel acep-
- Reconocer y leer la clave de sol y fa en las table.
partituras de estudio.
- Utiliza los recursos tcnicos vocales adquiri-
- Leer a primera vista el repertorio que corres- dos de manera correcta. (Eje corporal y apara-
ponde al nivel. tos respiratorio, fonador, emisor y resonador).
- Realizar audiciones del repertorio utilizando - Interpreta las obras con un sonido ms homo-
medios audiovisuales para iniciar su crtica gneo y mejor proyectado.
musical. - Interpreta las obras aplicando correctamente
- Realizar ejercicios vocales que desarrollen la las articulaciones y signos de expresin.
sensibilidad auditiva y sensorial como premisa - Pronuncia correctamente y conoce el signifi-
indispensable para la obtencin de una buena cado del repertorio establecido.
calidad de sonido.
- Ejecuta con fluidez y de memoria todo el re-
- Trabajar los signos de articulacin y expresin pertorio.

Unidad didctica No. 3: Tcnica vocal


Objetivo: Dominar la tcnica vocal que permita interpretar de manera correcta las obras del reper-
torio a estudiar.
Tiempo estimado: 32 oras pedaggicas.
CONTENIDOS mogeneizacin del sonido.
PROCEDIMENTALES - Realizar ejercicios vocales que le permitan al
estudiante proyectar el sonido de manera p-
- Realizar los ejercicios de respiracin y apoyo
tima utilizando los resonadores.
con mayor fluidez.
CONCEPTUALES
- Controlar la posicin corporal y la relajacin de
los msculos que intervienen en el trabajo vocal. Tcnica vocal:
- Practicar los diferentes ejercicios dados por el - Actitud y aptitud vocal.
maestro para la emisin correcta de la voz. - Correcto funcionamiento de los aparatos res-
- Perfeccionar los componentes de la calidad piratorio, fonador, emisor y resonador.
sonora: afinacin, timbre, control del volumen
- Dominio de los registros vocales.
y proyeccin de la voz.
- Prctica de la extensin gradual hacia los ex-
- Controlar el funcionamiento de los aparatos
tremos de la voz.
respiratorio, fonador, emisor y resonador que
intervienen en el canto y concientizar las sen- - Manejo tcnico-vocal adecuado segn reper-
saciones al momento de realizar los ejercicios. torio apropiado.
- Realizar los ejercicios vocales tomando en - Estilo vocal aplicado al repertorio.
cuenta la posicin y proyeccin del sonido. - Desarrollo del staccato y agilidad.
- Controlar la afinacin en cada uno de los ejer-
- Cantilena: legato y fiato del sonido. Utiliza-
cicios realizados.
cin de armnicos en el sonido.
Msica

- Realizar ejercicios para el trabajo del staccato


- Ejecucin de matices de acuerdo al repertorio.
y agilidad.
- Ataque del sonido.
- Ejecutar ejercicios para el trabajo del legato y
fiato. - Apoyo del sonido.
- Realizar ejercicios con mayor nfasis en la ho- - Proyeccin del sonido.

121
Desarrollo Curricular

- Ubicacin y emisin del sonido. - Ejecutar ejercicios vocales que le ayudan al


dominio de los registros vocales y la extensin
- Resonadores. Utilizacin y optimizacin. (Re-
gradual hacia los extremos de la voz.
sultados acsticos).
- Interpretar el repertorio de aprendizaje con un
- Homogenizacin del sonido. manejo tcnico vocal adecuado.
ACTITUDINALES - Ejecutar los ejercicios vocales con una utiliza-
- Reconocer la importancia de un correcto fun- cin ptima de los resonadores.
cionamiento de los aparatos respiratorio, fo- - Realizar los ejercicios establecidos por el
nador, emisor y resonador para un correcto maestro para la homogeneizacin del sonido.
trabajo y progreso en la tcnica vocal.
CRITERIOS DE EVALUACIN
- Valorar la importancia de las indicaciones del
maestro/a y de los materiales propuestos, - Emplea adecuadamente la respiracin costo-
asumindolos ntegramente. diafragmtico-abdominal necesaria para la
obtencin de una buena calidad sonora.
- Concientizar la importancia de un correcto do-
minio de los diferentes registros vocales. - Controla conscientemente la ejecucin vocal
mediante la coordinacin de los esfuerzos
- Valorar la importancia del manejo de la tcnica musculares y el grado de relajacin.
vocal aplicada al repertorio de estudio.
- Utiliza adecuadamente la tcnica en aspectos
- Valorar la importancia del staccato y la agili- esenciales como el control respiratorio, colo-
dad como herramientas tcnicas para abordar cacin, emisin, diccin, proyeccin e impos-
repertorio ms complejo. tacin.
- Desarrollar una actitud crtica que permita di- - Muestra un conocimiento profundo de la ana-
ferenciar las sensaciones correctas al momen- toma y fisiologa del aparato fonador.
to de emitir un sonido.
- Utiliza la tcnica adecuadamente para la eje-
- Valorar la importancia del correcto trabajo de cucin del staccato y la agilidad.
los resonadores para un correcto desarrollo
vocal. - Utiliza adecuadamente las posibilidades so-
noras de la voz en la interpretacin del reper-
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE torio adecuado al nivel.
- Realizar los ejercicios respiratorios para la ad- - Muestra coordinacin y flexibilidad de los mo-
quisicin, desarrollo y control de la respiracin vimientos al momento de ejecutar determina-
costo-diafragmtico-abdominal. do repertorio.
- Realizar ejercicios vocales con staccato y agi- - Realiza una lectura correcta de la partitura como
lidad. base para la futura interpretacin de la misma.

Unidad didctica No. 4: Improvisacin


Objetivo: Reconocer y desarrollar procesos de improvisacin como un elemento importante de su
formacin musical.
Tiempo estimado: 32 oras pedaggicas.
CONTENIDOS - Analizar el texto subyacente y el significado
de la obra a ejecutarse para una mejor inter-
PROCEDIMENTALES
pretacin.
- Trabajar la interpretacin de obras nuevas re-
solviendo las dificultades tcnicas por s mis- - Sealar las pausas de respiracin que le per-
mo y progresa en su calidad interpretativa. mitan al estudiante una mejor ejecucin inter-
pretativa.
- Practicar la lectura a primera vista para desa-
rrollar los reflejos de ejecucin inmediata del - Identificar y ejecutar los signos de articulacin
texto musical. y expresin con fidelidad.
Msica

- Practicar la correcta pronunciacin del texto - Memorizar el repertorio establecido para eje-
de las obras de estudio. cutar sin partitura.
- Investigar el significado de las obras en otro - Ejecutar un repertorio en ensambles (dos o
idioma para un mejor entendimiento al mo- tercetos), acorde a las destrezas desarrolla-
mento de interpretar. das por cada estudiante.

122
CONCEPTUALES musical.
Repertorio: - Realizar ejercicios vocales que desarrollen la
- Lectura musical de las partituras de estudio. sensibilidad auditiva y sensorial como premisa
indispensable para la obtencin de una buena
* Dos vocalizaciones. calidad de sonido.
* Cuatro arias antiguas. - Trabajar los signos de articulacin y expresin
* Dos obras barrocas. con fidelidad para una mejor interpretacin.
* Dos obras de Mozart. - Abordar el repertorio establecido aplicando
* Dos obras libres. con destreza todos los conocimientos tcni-
cos vocales adquiridos.
* Dos obras ecuatorianas.
- Reconocer los resultados obtenidos tras la in-
ACTITUDINALES terpretacin sealando aciertos y errores.
- Reconocer la importancia de la prctica cons- - Elaborar un plan de actuaciones para corregir
tante del instrumento y llevarla a cabo con un las deficiencias tcnicas detectadas en la eje-
correcto eje corporal, respiracin y apoyo. cucin del repertorio.
- Desarrollar conciencia sobre el cuidado de la CRITERIOS DE EVALUACIN
tcnica vocal y los recursos vocales adquiri-
dos al momento de interpretar una obra. - Trabaja la interpretacin de obras nuevas re-
solviendo las dificultades tcnicas por s mis-
- Respetar las indicaciones y marcas estable- mo y progresa en su calidad interpretativa.
cidas en las partituras.
- Transpone a las condiciones fsico-acsticas
- Respetar una correcta pronunciacin al mo- propias de la emisin cantada, las habilidades
mento de ejecutar otro idioma. adquiridas en voz hablada, proyectando la voz
- Reconocer la importancia de investigar sobre y hacindose entender desde la distancia.
el significado textual de la obra en estudio y su - Posee una pronunciacin inteligible y tiene en
contexto para una mejor interpretacin. cuenta las convenciones fonticas especficas
- Interiorizar la nocin de interpretacin musical. del canto lrico.
- Mantener la concentracin durante la interpre- - Comprende el significado de lo que est can-
tacin de la obra a ejecutar. tando.
- Incorporar en su proceso de aprendizaje las - Aplica adecuadamente las tcnicas de me-
indicaciones del profesor. morizacin en la interpretacin sin partitura de
obras del repertorio.
- Mostrar inters y constancia en la preparacin
de las obras. - Mantiene la concentracin durante la interpre-
tacin de la obra.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Incorpora en su proceso de aprendizaje las in-
- Reconocer y leer la clave de sol y fa en las
dicaciones del profesor.
partituras de estudio.
- Resuelve el control sobre la tcnica respi-
- Leer a primera vista el repertorio que corres-
ratoria, la colocacin y la posicin vocal, la
ponde al nivel.
afinacin, la articulacin, la emisin vocal, la
- Realizar audiciones del repertorio utilizando proyeccin, la diccin, el ritmo, la calidad del
medios audiovisuales para iniciar su crtica sonido, la dinmica y el fraseo.

Unidad didctica No. 5: Improvisacin


Objetivo: Reconocer y desarrollar procesos de improvisacin como un elemento importante de su
formacin musical.
Tiempo estimado: 32 oras pedaggicas.
CONTENIDOS - Investigar y practicar sobre la tcnica del Scat
Msica

PROCEDIMENTALES y aplicarla en diferentes ejercicios en clases.


- Identificar diferentes tcnicas de improvisacin. - Establecer esquemas armnicos para ejerci-
tar la improvisacin sobre los mismos.
- Conocer las escalas modales y de blues y
aplicarlas en los ejercicios de vocalizacin. - Transportar crculos armnicos a diferentes

123
Desarrollo Curricular

tonalidades. - Establecer semejanzas y diferencias entre el


repertorio de improvisacin, estilo y tcnicas y
- Ejecutar canciones al odo.
el estudio del canto lrico y su repertorio en el
CONCEPTUALES manejo de la emisin vocal.
Improvisacin y otros gneros: ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
* Esquemas bsicos de improvisacin. - Improvisar vocalmente sobre canciones con
motivos o estructuras dadas.
* Tcnicas de improvisacin vocal.
- Improvisar canciones libremente en diferentes
* Ejercicios de improvisacin.
estilos.
* Escalas modales y de blues.
- Revisar el conocimiento terico de escalas mo-
* Improvisacin en el Jazz. dales y de blues y sobre las tcnicas de Scat.
* Introduccin al Scat. - Improvisar canciones con un motivo dado,
con estructuras dadas o libres, en distintos
* Esquemas armnicos.
estilos.
* Canciones al odo.
- Interpretar al odo canciones a eleccin del
* Recomendaciones de repertorio. estudiante.
* Enfoque tcnico. CRITERIOS DE EVALUACI
ACTITUDINALES - Improvisa canciones con un motivo dado, con
estructuras dadas o libres, en distintos estilos.
- Mostrar seguridad y confianza en sus posibili-
dades de reproduccin auditiva y en su crea- - Canta a primera vista obras de una dificultad
tividad. media.
- Mantener una curiosidad activa sobre la m- - Muestra desenvoltura para abordar la impro-
sica en general consultando grabaciones, vi- visacin vocal aplicando los conocimientos
deos y partituras. adquiridos.

Unidad didctica No. 6: Tcnica vocal


Objetivo: Dominar la tcnica instrumental que permita interpretar de manera correcta las obras de
estudio.
Tiempo estimado: 32 oras pedaggicas.
CONTENIDOS cicios realizados.
PROCEDIMENTALES - Realizar ejercicios dominando la homogenei-
- Realizar adecuadamente los ejercicios de res- zacin del sonido en todo su registro vocal.
piracin costo-diafragmtico-abdominal. - Realizar ejercicios vocales que le permitan al
- Controlar la ejecucin vocal mediante la coor- estudiante proyectar el sonido de manera p-
dinacin de los esfuerzos musculares y el gra- tima utilizando los resonadores.
do de relajacin. - Diferenciar las singularidades entre los dife-
- Practicar los diferentes ejercicios dados por el rentes estilos de la msica vocal para el es-
maestro para la emisin correcta de la voz. tudio del repertorio: Msica Antigua. Msica
sacra, barroco, peras de Mozart, Bel Canto,
- Dominar mediante ejercicios los componentes Lied y msica ecuatoriana.
de la calidad sonora: afinacin, timbre, control
del volumen y proyeccin de la voz. CONCEPTUALES

- Controlar el funcionamiento de los aparatos Tcnica vocal:


respiratorio, fonador, emisor y resonador que - Dominio tcnico-vocal.
intervienen en el canto y concientizar las sen-
- Estilos de la msica vocal aplicado al reper-
saciones al momento de realizar los ejercicios.
Msica

torio.
- Realizar los ejercicios vocales con mayor di-
* Msica antigua.
ficultad tomando en cuenta la posicin y pro-
yeccin del sonido. * Msica sacra.
- Controlar la afinacin en cada uno de los ejer- * Barroco.

124
* peras de Mozart. - Ejecutar adecuadamente ejercicios vocales
con dominio de los registros vocales y hacia
* Bel Canto.
los extremos de la voz.
* Lied.
- Interpretar el repertorio de aprendizaje con un
* Msica ecuatoriana. manejo tcnico vocal adecuado.
- Interpretacin msico-vocal. - Ejecutar los ejercicios vocales con una utiliza-
- Agilidad con ejercicios y repertorio de mayor cin ptima de los resonadores.
dificultad. - Realizar los ejercicios establecidos por el
- Dominio de la ubicacin, emisin y proyeccin maestro demostrando un dominio en la homo-
de la voz. geneizacin del sonido.
- Analizar las singularidades entre los diferen-
- Homogenizacin del sonido.
tes estilos de la msica vocal para el estudio
ACTITUDINALES del repertorio: msica antigua. Msica sacra,
- Valorar la importancia del trabajo diario para barroco, peras de Mozart, Bel Canto, Lied y
un correcto funcionamiento de los aparatos msica ecuatoriana.
respiratorio, fonador, emisor y resonador para CRITERIOS DE EVALUACIN
un trabajo adecuado.
- Emplea adecuadamente la respiracin costo-
- Valorar la importancia del manejo de la tcnica diafragmtico-abdominal.
vocal aplicada al repertorio de estudio.
- Controla conscientemente la ejecucin vocal
- Valorar la importancia del estudio de los ele- mediante la coordinacin de los esfuerzos
mentos musicales y estilsticos de las obras musculares y el grado de relajacin.
de estudio para una correcta interpretacin.
- Utiliza adecuadamente la tcnica en aspectos
- Desarrollar una actitud crtica que permita di- esenciales como el control respiratorio, colo-
ferenciar las sensaciones correctas al momen- cacin, emisin, diccin, proyeccin e impos-
to de emitir un sonido. tacin.
- Analizar las sensaciones internas al momento - Muestra un conocimiento profundo de la ana-
de la emisin del sonido para identificar posi- toma y fisiologa del aparato fonador.
bles errores.
- Utiliza la tcnica adecuadamente para la eje-
- Diferenciar las caractersticas en los diferentes cucin del staccato y la agilidad.
estilos vocales y pocas estudiadas.
- Utiliza adecuadamente las posibilidades so-
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE noras de la voz en la interpretacin del reper-
torio establecido.
- Realizar correctamente los ejercicios respira-
torios para el dominio de la respiracin costo- - Muestra coordinacin y flexibilidad de los mo-
diafragmtico-abdominal. vimientos al momento de ejecutar determina-
do repertorio.
- Realizar ejercicios vocales con staccato y agi-
lidad dominando la ubicacin, emisin y pro- - Realiza una lectura correcta de la partitura como
yeccin de la voz. base para la futura interpretacin de la misma.

Unidad didctica No. 7: Repertorio


Objetivo: Dominar la ejecucin del repertorio correspondiente a este nivel, interpretando las carac-
tersticas propias de cada estilo musical.
Tiempo estimado: 36 oras pedaggicas.
CONTENIDOS - Desarrollar en todas las obras la construccin
PROCEDIMENTALES de la propuesta interpretativa propia del es-
tudiante, resolviendo las dificultades tcnicas
- Estudiar las obras propuestas hasta lograr su por s mismo.
Msica

dominio.
- Conseguir una ejecucin clara y brillante en
- Analizar los elementos formales del repertorio los pasajes de velocidad con demostraciones
para trabajar el fraseo musical y los recursos de virtuosismo.
expresivos que permitan demostrar el grado
de madurez interpretativa. - Profundizar el conocimiento que le permita al

125
Desarrollo Curricular

estudiante ubicar las obras dentro de su con- de las obras.


texto histrico y estilstico en general.
- Reconocer la importancia de construir en to-
- Practicar la correcta pronunciacin del texto das las obras una propuesta interpretativa
de las obras de estudio e investigar el signifi- propia del estudiante resolviendo las dificulta-
cado de las obras en otro idioma para un me- des tcnicas por s mismo.
jor entendimiento al momento de interpretar.
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
- Analizar el personaje de la obra y el texto sub-
- Escuchar y analizar fragmentos y obras re-
yacente para una mejor interpretacin.
presentativas de distintas pocas, gneros y
- Ejecutar un repertorio en ensambles (dos o estilos, como medio para desarrollar la sensi-
tercetos), acorde a las destrezas desarrolladas bilidad auditiva y el espritu crtico.
por cada estudiante.
- Grabar y analizar la prctica vocal del estu-
- Enfatizar la aplicacin de las recomendacio- diante como medio de observacin y valora-
nes necesarias previo a la presentacin pbli- cin de la propia interpretacin.
ca de su recital de graduacin.
- Realizar ejercicios vocales aplicados al reper-
CONCEPTUALES torio en estudio que desarrollen la sensibilidad
auditiva y sensorial como premisa indispensa-
Repertorio:
ble para la obtencin de una buena calidad de
* Lectura musical de las partituras de estudio. sonido.
* Dos vocalizaciones. - Abordar el repertorio establecido aplicando
* Dos arias antiguas. con destreza todos los conocimientos tcni-
cos vocales adquiridos.
* Dos arias barrocas.
- Reconocer los resultados obtenidos tras la in-
* Dos arias sacras. terpretacin sealando aciertos y errores.
* Dos arias de Mozart.
- Elaborar un plan de actuaciones para corregir
* Dos arias de pera Bel cantista. las deficiencias tcnicas detectadas en la eje-
Lied: cucin del repertorio.
* Dos Schubert. CRITERIOS DE EVALUACIN
* Dos Schumann. - Reconoce las caractersticas de estilo de las
diferentes obras constitutivas del repertorio
- Dos obras ecuatorianas. del nivel y las transmite con rigor en su inter-
- Dos obras libres. pretacin.
ACTITUDINALES - Se implica en la interpretacin de la obra y
hace aportaciones personales que contribu-
- Reconocer la importancia de los diferentes yen al enriquecimiento de la misma dentro de
elementos estilsticos de cada obra de estu- sus caractersticas de estilo.
dio para una mejor interpretacin de la misma.
- Interpreta en pblico como solista un progra-
- Desarrollar conciencia sobre el cuidado de la ma adecuado al nivel demostrando capacidad
tcnica vocal y los recursos vocales adquiri- comunicativa y calidad artstica.
dos al momento de interpretar una obra.
- Se desenvuelve con soltura en el espacio es-
- Respetar las indicaciones y marcas estable- cnico, adapta sus gestos y movimientos a la
cidas en las partituras. interpretacin musical y da muestras de una
- Respetar una correcta pronunciacin al mo- correcta postura corporal.
mento de ejecutar otro idioma. - Mantiene el grado de concentracin y auto-
- Reconocer la importancia de investigar sobre control necesario durante la interpretacin de
el personaje que se va a interpretar, el signifi- la obra.
cado textual de la obra en estudio y su contex- - Demuestra un dominio claro de la tcnica vo-
to para una mejor interpretacin. cal al momento de la ejecucin de la obra, dn-
- Mostrar inters y constancia en la preparacin dole mayor nfasis a la calidad interpretativa.
Msica

126
ACOMPAAMIENTO PARA PIANISTAS

DESARROLLO CURRICULAR DE LA ASIGNATURA


Asignatura: Acompaamiento para Pianistas
Objetivo: Adquirir conocimientos armnicos y prcticos de literatura especfica del instrumento y
topografa del teclado, para ejecutar en el piano diferentes estilos musicales con soltura y destreza,
con el fin de facilitar el trabajo de acompaamiento y lectura de partituras.
Identificacin y ordenacin de la unidad didctica
Nivel Bsico Superior
UD 1: Lectura a primera vista (24 horas pedaggicas)
UD 2: Transporte y Cifrado (24 horas pedaggicas)
UD 3: Repertorio (28 horas pedaggicas)
Total 76 horas pedaggicas
Nivel Bachillerato
UD 1: Lectura a primera vista (76 horas pedaggicas)
UD 2: Trasporte y Cifrado (76 horas pedaggicas)
UD 3: Repertorio (76 horas pedaggicas)
Total 228 horas pedaggicas
Duracin total: 304 horas pedaggico

RELACIN DE UNIDADES DIDCTICAS


NIVEL BSICO SUPERIOR Y NIVEL BACHILLERATO

ACOMPAA-
MIENTO PARA
PIANISTAS

Nivel Bsico Nivel


Superior Bachillerato
Msica

UD 1 UD 2 UD 3 UD 1 UD 2 UD 3
Lectura a Transporte y Repertorio Lectura a Trasporte y Repertorio
primera vista Cifrado primera vista Cifrado

127
Desarrollo Curricular

ACOMPAAMIENTO PARA PIANISTAS

NIVEL SUPERIOR BSICO

Unidad didctica No. 1: Lectura a primera vista

Objetivo: Desarrollar la destreza de la lectura a primera vista como condicin fundamental para
adquirir competencia slida en el acompaamiento en general.
Tiempo estimado: 24 horas pedaggicas.

CONTENIDOS - Perseverar sin desanimarse a pesar de las difi-


cultades que plantea este tipo de entrenamiento.
PROCEDIMENTALES
- Practicar la lectura a primera vista en todo tipo ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
de partituras de acuerdo al nivel. - Leer de principio a fin todas las partituras pro-
- Desarrollar reflejos de ejecucin inmediata del puestas sin importar los tropiezos. Primero
texto musical al instrumento. manos separadas y luego manos juntas.
- Definir criterios generales para la aplicacin - Realizar una segunda lectura a manos juntas
de la digitacin ms adecuada en partituras realizando correcciones de notas falsas y di-
que no posean indicaciones al respecto. gitacin.
CONCEPTUALES - Efectuar varias repeticiones de lectura comen-
zando de forma lenta y subiendo la velocidad
Piano solo: poco a poco.
* Estudios. - Leer a primera vista con el profesor repertorio
* Obras6. a cuatro manos.
Obras de acompaamiento pianstico: - Leer a primera vista partituras de obras y arre-
glos para agrupaciones instrumentales.
- Para Cuerdas.
- Para Canto. CRITERIOS DE EVALUACIN

Obras y arreglos para piano y agrupaciones - Lee la partitura logrando una aceptable fluidez
instrumentales: de principio a fin.
- Obras a cuatro manos7 . - Ejecuta correctamente los elementos ms im-
portantes de la partitura como grados tonales
- Obras de dos, tros, cuartetos, etc., instru- y resoluciones importantes en tiempo fuertes,
mentales y/o vocales8 . dejando percibir claramente las ideas musica-
ACTITUDINALES les de la obra.
- Reconocer la importancia de la prctica constan- - Utiliza en general una digitacin adecuada.
te de la lectura a primera vista y llevarla a cabo. - Valora el trabajo propio y demuestra buena
- Cultivar seguridad y confianza en sus posibilida- disposicin para recibir observaciones y su-
des de lectura y ejecucin simultnea al piano. gerencias.

6 Se recomienda leer a primera vista en este nivel estudios y obras en un grado de dificultad de Bsico
Medio en la asignatura de piano principal. Ver las recomendadas en el documento de Desarrollo Curricular
para Piano Principal, unidades de Tcnica Instrumental y Repertorio para el nivel Bsico Medio.
Msica

7 La lectura y ejecucin de este tipo de obras tiene como objetivo entrenar al estudiante en la ejecucin
grupal, desarrollando habilidades como el ensamblaje, la escucha de todas las voces, la coordinacin e
interaccin grupal, muy necesarios al momento de acompaar, a ms de constituir un aporte al ejercicio
de la lectura a primera vista.
8 Aun cuando no se trate de partituras especficas para piano, stas pueden ser tiles para el desarrollo de
la lectura a primera vista de varias lneas meldicas en forma simultnea.

128
Unidad didctica No. 2: transporte y cifrado
Objetivo: Interpretar en diferentes tonalidades y cifrados asumiendo las implicaciones de la tesitura
o registro de los instrumentos o cantantes a acompaar.
Tiempo estimado: 24 horas pedaggicas.
CONTENIDOS realizar intentos una y otra vez.
PROCEDIMENTALES - Perseverar en la prctica de las destrezas a
desarrollar.
- Transportar secuencias meldicas y armni-
cas u obras memorizadas previamente, a la - Trazarse altas metas en el desempeo de las
2da superior e inferior. destrezas requeridas.
- Leer partituras sencillas cambiando las claves, ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
de modo que permita el transporte al intervalo
- Transportar secuencias meldicas y armni-
considerados en este nivel.
cas u obras memorizadas previamente prime-
- Ejercitar destreza y agilidad mental para tocar ro con manos separadas y luego por ltimo
al piano secuencias armnicas y acompaa- con manos juntas.
miento basado en la resolucin y ejecucin
- Leer partituras cambiando las claves primero
inmediata de cifrados dados.
manos separadas y luego con manos juntas.
CONCEPTUALES
- Revisar el reconocimiento terico de los dife-
Transorte por intervalos: rentes cifrados en ejercicios escritos.
* A la 2da superior e inferior. - Realizar la ejecucin al piano de secuencias
Lectura de claves: armnicas mediante la resolucin de ejerci-
cios de bajo cifrado.
Sistemas con las siguientes claves:
CRITERIOS DE EVALUACIN
* Do 3ra y 2da lnea.
- Transporta con fluidez aceptable secuencias
Cifrado: meldicas, armnicas y obras previamente
- Cifrados de Trada. memorizadas.
* Estado Fundamental. - Lee con fluidez aceptable partituras sencillas
cambiando las claves.
* Inversiones.
- Identifica correctamente la resolucin de cifra-
- Ejercicios de bajo cifrado. dos.
ACTITUDINALES - Ejecuta al piano con fluidez aceptable ejerci-
- Tener apertura y predisposicin positiva para cios de bajo cifrado.

Unidad didctica No. 3: Repertorio

Objetivo: Adquirir la experiencia de la presentacin en pblico de las obras trabajadas de forma


grupal para contribuir a su formacin integral como pianista.
Tiempo estimado: 28 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Presentar en pblico el resultado final de las
obras trabajadas en forma individual y grupal.
PROCEDIMENTALES
CONCEPTUALES
- Realizar un estudio detenido de un grupo de
obras seleccionadas, con el fin de perfeccio- Obras de acompaamiento pianstico:
narlas para la presentacin correctamente en- * Para Cuerdas.
samblada de las mismas. * Para Canto.
Msica

- Investigar acerca de las obras a presentar, de Obras y arreglos para piano y agrupaciones
forma que el estudiante adquiera un conoci- instrumentales:
miento bsico que le permita ubicar las obras * Obras a cuatro manos.
que interpreta dentro de su contexto histrico * Obras de dos, tros, cuartetos, etc., instru-
y estilstico en general. mentales y/o vocales9 .

129
Desarrollo Curricular

ACTITUDINALES investigacin, y complementar la informacin


- Demostrar predisposicin positiva para el tra- que obtuvo.
bajo conjunto con otros compaeros instru- - Trabajar la correcta interpretacin estilstica
mentistas y cantantes. de las obras.
- Ser responsable en el estudio individual pre- - Asegurar las obras para su presentacin me-
vio al ensamblaje con sus compaeros instru- diante la prctica diversa y creativa de las
mentistas y cantantes. mismas.
- Adquirir consciencia de la importancia de co- - Interpretar las obras en ensamble con los ins-
nocer el contexto en que fueron creadas las trumentos a acompaar.
obras que interpreta para su formacin como
msico profesional. CRITERIOS DE EVALUACIN
ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE - Interpreta las obras escogidas con fluidez y
musicalidad.
- Elegir de entre las partituras ledas a primera
vista en la unidad didctica correspondiente, - Mantiene una buena concentracin en la eje-
aquellas que se prepararn ms a fondo para cucin grupal.
presentar en pblico. - Distingue los pasajes en que el piano lleva el
- Estudiar las obras elegidas perfeccionando di- protagonismo en las obras, y tambin aquellos
gitacin y trabajando los pasajes de mayor en que realiza funciones de acompaamiento,
dificultad hasta lograr interpretacin fluida. e interpreta manteniendo el balance adecua-
do con respecto a los dems instrumentos.
- Solicitar al estudiante que investigue sobre los
autores, el perodo histrico, la tendencia esti- - Ubica correctamente las obras que interpreta
lstica o el gnero al que pertenecen las obras en su contexto histrico, estilstico o de gnero.
que interpreta.
- Interpreta las obras correctamente de acuerdo
- Evaluar lo aprendido por el estudiante en su a su estilo o gnero.
Msica

9 Aun cuando no se trate de partituras especficas para piano, stas pueden ser tiles para el desarrollo de
la lectura a primera vista de varias lneas meldicas en forma simultnea.

130
ACOMPAAMIENTO PARA PIANISTAS

NIVEL BACHILLERATO

Unidad didctica No. 1: Lectura a primera vista

Objetivo: Desarrollar la destreza de la lectura a primera vista como condicin fundamental para
adquirir competencia slida en el acompaamiento en general.
Tiempo estimado: 76 horas pedaggicas.
CONTENIDOS sibilidades de lectura y ejecucin simultnea
al piano.
PROCEDIMENTALES
- Perseverar sin desanimarse a pesar de las
- Practicar la lectura a primera vista en todo tipo dificultades que plantea este tipo de entrena-
de partituras de acuerdo al nivel. miento.
- Incrementar progresivamente los reflejos de ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
ejecucin inmediata del texto musical al ins-
trumento. - Leer de principio a fin todas las partituras pro-
puestas sin importar los tropiezos. Primero
- Ejercitar la destreza de ejecutar con fluidez manos separadas y luego manos juntas.
mientras se lee la partitura.
- Realizar una segunda lectura a manos juntas
CONCEPTUALES realizando correcciones de notas falsas y di-
Piano solo: gitacin.
- Efectuar varias repeticiones de lectura comen-
* Estudios
zando de forma lenta y subiendo la velocidad
* Obras10 . poco a poco.
Obras de acompaamiento pianstico: - Leer a primera vista con el profesor repertorio
para piano a cuatro manos, dos pianos o seis
* Para Cuerdas. manos.
* Para Canto. - Leer a primera vista partituras de obras y arre-
* Para Vientos Madera. glos para agrupaciones instrumentales.
* Para Vientos Metal. - Incursionar en la lectura de tres pentagramas
simultneamente.
* Para Percusin.
CRITERIOS DE EVALUACIN
Obras y arreglos para piano y agrupaciones
instrumentales: - Lee la partitura logrando fluidez de principio a
fin de acuerdo al nivel.
* Obras a cuatro manos.
- Ejecuta correctamente los elementos ms im-
* Obras a dos pianos. portantes de la partitura como grados tonales
y resoluciones importantes en tiempo fuertes,
* Obras a seis manos. dejando percibir claramente las ideas musica-
* Obras de dos, tros, cuartetos, etc., instru- les de la obra.
mentales y/o vocales. - Valorar el trabajo propio y demostrar buena
ACTITUDINALES disposicin para recibir observaciones y su-
gerencias.
- Reconocer la importancia de la prctica cons-
tante de la lectura a primera vista y llevarla a - NOTA: Los contenidos de esta unidad sern traba-
cabo. jados durante todo el nivel bachillerato (tres aos),
aplicando en cada ao diferentes niveles de dificul-
- Afianzar la seguridad y confianza en sus po- tad en cada uno de los temas.
Msica

10 Se recomienda leer a primera vista obras de este nivel estudios y obras de un grado de dificultad Bsico
Medio en la asignatura de piano principal. Ver las recomendadas en el docu-mento de Desarrollo Curricu-
lar para Piano Principal, unidades de Tcnica Instrumental y Repertorio para el nivel Bsico Medio.

131
Desarrollo Curricular

Unidad didctica No. 2: Transporte y cifrado


Objetivo: Interpretar en diferentes tonalidades y cifrados asumiendo las implicaciones de la tesitura
o registro de los instrumentos o cantantes a acompaar.
Tiempo estimado: 76 horas pedaggicas.
CONTENIDOS - Ejercicios de bajo cifrado.
PROCEDIMENTALES - Acompaamiento de melodas cifradas.
- Transportar secuencias meldicas y armnicas ACTITUDINALES
u obras memorizadas previamente, a los dife- - Tener apertura y predisposicin positiva para
rentes intervalos considerados segn el nivel. realizar intentos una y otra vez.
- Leer partituras sencillas cambiando las claves - Perseverar en la prctica de las destrezas a
de modo que nos permitan el transporte a los desarrollar.
intervalos considerados en este nivel, con difi-
cultad progresiva. - Trazarse altas metas en el desempeo de las
destrezas requeridas.
- Ejercitar destreza y agilidad mental para tocar
al piano secuencias armnicas y acompaa- ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
miento basado en la resolucin y ejecucin - Transportar secuencias meldicas y armni-
inmediata de cifrados dados. cas u obras memorizadas previamente prime-
CONCEPTUALES ro con manos separadas y luego por ltimo
con manos juntas.
Tranporte por intervalos:
- Leer partituras cambiando las claves primero
* A la 2da superior e inferior.
manos separadas y luego con manos juntas.
* A la 3ra superior e inferior.
- Revisar el reconocimiento terico de los dife-
* A la 4ta superior e inferior. rentes cifrados en ejercicios escritos.
* A la 5ta superior e inferior. - Realizar la ejecucin al piano de secuencias
Lectura de claves: armnicas mediante la resolucin de ejerci-
cios de bajo cifrado.
- Sistemas con las siguientes claves:
* Do 3ra y 2da lnea. - Acompaar melodas dadas mediante la reso-
lucin de su respectivo cifrado.
* Fa 4ta y 3ra lnea.
CRITERIOS DE EVALUACIN
* Do 2da y 1era lnea.
- Transporta con fluidez aceptable secuencias
* Fa 3ra lnea y Do 4ta lnea. meldicas, armnicas y obras previamente
Cifrado: memorizadas.
- Cifrados de Trada. - Lee con fluidez aceptable partituras cambian-
* Estado Fundamental. do las claves.
* Inversiones. - Identifica correctamente la resolucin de cifra-
dos.
- Cifrados de Sptimas de primera especie.
- Ejecuta al piano con fluidez aceptable ejerci-
* Estado Fundamental.
cios de bajo cifrado y de acompaamiento de
* Inversiones. melodas cifradas.

Unidad didctica No. 3: Repertorio


Objetivo: incrementar la experiencia en presentaciones pblicas de obras trabajadas de forma gru-
pal para que contribuye a su formacin integral como pianista.
Tiempo estimado: 76 horas pedaggicas.
Msica

CONTENIDOS narlas para la presentacin correctamente en-


PROCEDIMENTALES samblada de las mismas.

- Realizar un estudio detenido de un grupo de - Investigar acerca de las obras a presentar, de


obras seleccionadas, con el fin de perfeccio- forma que el estudiante adquiera un conoci-

132
miento bsico que le permita ubicar las obras nocer el contexto en que fueron creadas las
que interpreta dentro de su contexto histrico obras que interpreta para su formacin como
y estilstico en general. msico profesional.
- Presentar en pblico el resultado final de las ACTIVIDADES DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
obras trabajadas en forma individual y grupal.
- Elegir de entre las partituras ledas a primera
CONCEPTUALES vista en la unidad didctica correspondiente,
aquellas que se prepararn ms a fondo para
Obras de acompaamiento pianstico:
presentar en pblico.
* Para Cuerdas.
- Estudiar las obras elegidas perfeccionando
* Para Canto. digitacin y trabajando los pasajes de mayor
* Para Vientos Madera. dificultad hasta lograr interpretacin fluida.
* Para Vientos Metal. - Solicitar al estudiante que investigue sobre los
autores, el perodo histrico, la tendencia esti-
* Para Percusin. lstica o el gnero al que pertenecen las obras
Obras y arreglos para piano y agrupaciones que interpreta.
instrumentales: - Evaluar lo aprendido por el estudiante en su
* Obras a cuatro manos. investigacin, y complementar la informacin
que obtuvo.
* Obras a dos pianos.
- Trabajar la correcta interpretacin estilstica
* Obras a seis manos11 . de las obras.
* Obras de dos, tros, cuartetos, etc., instru- - Asegurar las obras para su presentacin me-
mentales y/o vocales. diante la prctica diversa y creativa de las mis-
Generalidades y apreciacin msical: mas.
* Autores de las obras trabajadas y breve bio- - Interpretar las obras en ensamble con los ins-
grafa de los mismos. trumentos a acompaar.
* Perodo histrico y su contexto. CRITERIOS DE EVALUACIN
* Recursos estilsticos. - Interpreta las obras escogidas con fluidez y
musicalidad.
* Gneros.
- Mantiene una buena concentracin en la eje-
ACTITUDINALES
cucin grupal.
- Demostrar predisposicin positiva para el tra-
- Distingue los pasajes en que el piano lleva el
bajo conjunto con otros compaeros instru-
protagonismo en las obras, y tambin aquellos
mentistas y cantantes.
en que realiza funciones de acompaamiento,
- Ser responsable en el estudio individual pre- e interpreta manteniendo el balance adecuado
vio al ensamblaje con sus compaeros instru- con respecto a los dems instrumentos.
mentistas y cantantes.
- Resuelve con solvencia casualidades disimu-
- Adquirir consciencia de la importancia de co- lando los eventuales errores. Msica

11 La lectura y ejecucin de este tipo de obras tiene como objetivo entrenar al estudiante en la ejecucin
grupal, desarrollando habilidades como el ensamblaje, la escucha de todas las voces, la coordinacin e
interaccin grupal, todo esto muy necesario al momento de acompaar, a ms de constituir un aporte al
ejercicio de la lectura a primera vista.

133