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BACHILLERATO

COMPLEMENTARIO ARTSTICO

ESPECIALIDAD

MSICA

ENUNCIADO GENERAL DEL


CURRCULO
ASIGNATURA Y MDULOS GENERALES

SUBSECRETARA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS


DIRECCIN NACIONAL DE BACHILLERATO

2014
BACHILLERATO
COMPLEMENTARIO ARTSTICO
MSICA
ENUNCIADO GENERAL DEL CURRCULO
ASIGNATURA Y MDULOS GENERALES
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado

MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade

Viceministro de Educacin
Freddy Peafiel Larrea

Viceministro de Gestin Educativa


Jaime Roca Gutirrez

Subsecretaria de Fundamentos Educativos


Tannya Lorena Lozada Montero

Directora Nacional de Bachillerato


Mara Lorena Andrade Gavilnez

Equipo Tcnico
Martha Quizhpi Carpio.
Rita Daz Salazar
Palmiro Picasso Nieto Nasputh

Diagramacin
Marcelo Salazar Chvez
Jorge Norberto Benalczar Oate

Ministerio de Educacin del Ecuador, 2014


Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec

La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma y


por cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida siempre
y cuando se cite correctamente la fuente.

DISTRIBUCIN GRATUITA - PROHIBIDA SU VENTA

ADVERTENCIA
Un objetivo manifiesto del Ministerio de Educacin es combatir el sexismo y la discriminacin de gnero en la sociedad ecuatoriana y
promover, a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje
que no reproduzca esquemas sexistas, y de conformidad con esta prctica preferimos emplear en nuestros documentos oficiales palabras
neutras, tales como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales
expresiones no existan, se usar la forma masculina como gnerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como
masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas,
obedece a dos razones: (a) en espaol es posible referirse a colectivos mixtos a travs del gnero gramatical masculino, y (b) es preferible
aplicar la ley lingstica de la economa expresiva para as evitar el abultamiento grfico y la consiguiente ilegibilidad que ocurrira en el caso
de utilizar expresiones como las y los, os/as y otras frmulas que buscan visibilizar la presencia de ambos sexos.
CONTENIDO
INSTRUMENTO PRINCIPAL 7
OBJETIVOS 7
ESTRUCTURA DEL CURRCULO 9
Educacin rtmica y audioperceptiva 9
Orquesta pedaggica 10
Lenguaje musical 11
Armona 12
Formas musicales 13
Informtica Aplicada 14
Historia de la msica 14
Coro 17
Orquesta 19
Conjunto instrumental, vocal o mixto 20
MDULOS FORMATIVOS 23
Capacitacin en msica 23
Produccin artstico-musical 23
Creacin y arreglos 24
Formacin y orientacin laboral 24
ASIGNATURA COMPLEMENTARIAS 26
Teatro para cantantes 26
Fontica para cantantes 27
Repertorio para cantantes 27
Acompaamiento para pianistas 29

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Enunciado General del Currculo

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OBJETIVO GENERAL DEL CURRCULO
Interpretar repertorios instrumentales y/o vocales y participar en proyectos de capacitacin, ela-
boracin de arreglos, composiciones y producciones artstico-musicales bsicas, con calidad y efi-
ciencia, para satisfacer las necesidades del entorno cultural de la sociedad con responsabilidad y
tica, contribuyendo al fortalecimiento de la identidad ecuatoriana, la interculturalidad y la difusin
del arte del Ecuador y del mundo.
OBJETIVOS ESPECFICOS DEL CURRCULO
- Iniciar el desarrollo de aptitudes musicales como preparacin al proceso de formacin artstica.
- Participar de la prctica musical colectiva a partir de la orquesta pedaggica como iniciacin de
la formacin.
- Adquirir conocimientos y habilidades en la lectura musical y desarrollo auditivo, considerando
los fundamentos de la interpretacin en el estudio del instrumento de especialidad.
- Desarrollar destrezas en el manejo de los recursos armnicos de base y el contrapunto, para
aplicarlas en la interpretacin musical.
- Reconocer y analizar formas musicales diversas para aplicarlas con dominio en la interpretacin.
- Utilizar programas de notacin musical para la transcripcin de partituras, considerando todos
los detalles tcnicos que exige el proceso.
- Adquirir una visin general de la historia de la msica de occidente, desde la antigedad hasta
nuestros das, considerando los procesos de transformacin del quehacer musical en el contexto
histrico social y su relacin con el desarrollo musical del Ecuador y Amrica Latina.
- Conocer las caractersticas de la respiracin, relajacin y la tcnica vocal como elementos
indispensables para el canto coral.
- Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas y repertorio de la orquesta, para interpretar
con sensibilidad artstica las obras musicales con un instrumento.
- Interpretar repertorios de msica clsica, contempornea y pluricultural ecuatoriana, aplicando
con sensibilidad artstica las tcnicas instrumentales, para desempearse en el campo profesional
de la actividad musical instrumental.
OBJETIVOS MDULOS FORMATIVOS
- Desarrollar destrezas pedaggicas y metodolgicas en saberes acadmicos, para utilizarlas en
la enseanza del instrumento de especializacin.
- Aplicar conocimientos bsicos de produccin musical, mediante herramientas pedaggicas y
metodolgicas, empleando estrategias adecuadas de coordinacin interinstitucional, marketing
y gestin cultural para promover eventos musicales.
- Crear y arreglar proyectos musicales bsicos para diferentes formatos instrumentales con
calidad tcnica y esttica.
- Establecer vnculos con el mercado laboral y la comunidad, para desarrollar actividades pre
profesionales en situaciones reales de trabajo, mediante participaciones artsticas musicales, de
instruccin y produccin musical, en el mbito de competencia del bachiller tcnico en msica.
OBJETIVOS ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS
- Desarrollar las capacidades corporales, creativas y expresivas en relacin con la interpretacin
escnica y descubrir las posibilidades psicomotrices del cuerpo en relacin con el espacio y el
tiempo-ritmo, para emplear las secuencias de movimiento en el plano emocional e interpretativo.
- Reconocer los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin fonolgica, en idioma
italiano, alemn y francs, para aplicarlos en la expresin hablada y cantada.
- Interpretar repertorios como solistas y miembros de agrupaciones de msica acadmica y
Msica

popular, con dominio de la tcnica vocal, sentido de identidad y pertenencia a su cultura, para
insertarse al mundo laboral y/o continuar sus estudios superiores.
- Adquirir conocimientos armnicos y prcticos de literatura especfica del instrumento y topografa
del teclado, para ejecutar en el piano diferentes estilos musicales con soltura y destreza, con el
fin de facilitar el trabajo de acompaamiento y lectura de partituras.

7
Msica Enunciado General del Currculo

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ESTRUCTURA DEL CURRCULO

Asignatura 1: Educacin rtmica y audioperceptiva

NIVEL BSICO ELEMENTAL

Objetivo: Iniciar el desarrollo de aptitudes musicales como preparacin al proceso de formacin


artstica.

CONTENIDOS - Concepto de signos musicales y escritura.


Procedimientos - Figuras y silencios musicales: clases.
- Acondicionar cognitiva y corporalmente las - Caligrafa musical: escritura y lectura
capacidades y habilidades favorables para el - Definiciones y precisiones de la nomenclatura
aprendizaje. del lenguaje musical.
- Identificar y discriminar los sonidos de la natu- - Lectura en clave: de Sol y clave de Fa en 4ta lnea.
raleza y los creados por el ser humano.
- Explorar sonoridades no convencionales.
- Corear rimas como va para desarrollar el ritmo
y la coordinacin motora. - Experiencias musicales en el aula.
- Utilizar el movimiento corporal para reproducir - Ejecucin e improvisacin de temas desarro-
pulso, acento y ritmo. llados en clase.
- Explorar las cualidades del sonido mediante Actitudes, valores y normas
actividades ldicas. - Percibir conscientemente al cuerpo como ins-
- Entonar ejercicios meldicos y canciones in- trumento de expresin artstica.
fantiles como parte de la prctica y desarrollo - Valorar las posibilidades sonoras del cuerpo,
de la afinacin. de la voz y de materiales como medios de ex-
- Reconocer el timbre de los instrumentos mu- presin musical.
sicales mediante la audicin de cada uno de - Disfrutar la participacin en actividades indivi-
ellos como solistas y en conjunto. duales y grupales.
- Identificar los signos musicales y su aplicacin - Manifestar creatividad mediante la participa-
prctica. cin en actividades individuales y grupales.
- Reconocer las figuras musicales y sus silen- - Valorar la propia capacidad creativa y la de sus
cios en el pentagrama. compaeros.
- Identificar las notas musicales en clave de Sol - Ser espontneo, participativo y colaborador
y clave de Fa en 4ta lnea escritas en el penta- en las actividades propuestas.
grama.
- Demostrar apertura en el acercamiento a la
- Experimentar el sonido que se produce al fro-
msica ecuatoriana y de otras culturas.
tar, percutir o pulsar con diferentes materiales
sonoros. - Mostrar inters en el uso del lenguaje musical.
- Improvisar pequeas melodas cantando o - Reconocer la importancia del aprendizaje de
usando instrumentos musicales tales como xi- las figuras y silencios musicales para su apli-
lfonos, flauta dulce y piano. cacin en la prctica musical.
Hechos y conceptos - Respetar los cdigos del lenguaje musical.
- Expresin Corporal: msica y movimiento - Demostrar hbitos de orden y respecto duran-
- El sonido: concepto, clases de sonidos. te el desarrollo de la clase.
- Pulso, acento y ritmo: conceptos y aplicacin - Crear hbitos de correcta escritura musical
en rimas, canciones y expresin corporal. conservando el orden y la buena presentacin.
- Las cualidades del sonido: concepto y tipos. - Motivar el gusto por la experimentacin y ma-
nipulacin sonora.
- Adecuada entonacin y cantar con la afinacin
Msica

correcta. - Favorecer la creatividad e improvisacin den-


tro de los parmetros del tema y de la clase.
- Instrumentos musicales: familias de instrumentos.
- Disfrutar de hacer msica en conjunto, libre y
- Apreciacin musical: audicin guiada e inte- dirigida.
ractiva (msica acadmica, ecuatoriana, lati-
noamericana y del mundo). Duracin: 152 horas pedaggicas

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Enunciado General del Currculo

Asignatura 2: Orquesta pedaggica

NIVEL BSICO ELEMENTAL


Objetivo: Participar de la prctica musical colectiva a partir de la orquesta pedaggica como ini-
ciacin de la formacin.

CONTENIDOS Hechos y conceptos


Procedimientos - Estructura bsica de los sistemas meldicos:
pentafona, heptafona (diatnica y modal).
- Escuchar ejemplos de lneas meldicas b- Armona. - Grados: tnica, sobretnica, domi-
sicas pentafnicas, diatnicas y modales, a nante y tnica paralela.
modo de reconocimiento exploratorio y ubica-
cin del mbito. - Ritmo: pulsos, acentos, ostinatos, lectura de
lneas rtmicas (comps, figuraciones), pausas,
- Entonar canciones cortas (8 compases) sobre silencios, cesuras.
melodas pentafnicas, diatnicas y moda-
les, como confrontacin vivencial del material - Movimientos corporales bsicos: el cuerpo
como primer instrumento percusivo. Juegos
musical.
corporales rtmicos y la vivencialidad activa
- Variar la meloda original en distintas versiones del ritmo.
y regresar a la original, a fin de generar reco- - Ritmo y lenguaje: rimas y cantos populares del
nocimiento y familiarizacin especfica con los Ecuador y la mtrica hablada.
sistemas propuestos.
- Meloda: motivos musicales, diseos meldi-
- Palmear, golpear el tema dado en clase para cos por variacin, adicin, inversin.
establecer el vnculo con el tratamiento rtmico.
- Ensamble instrumental: repertorio bsico y
- Palmear y golpear el texto de rimas y cantos tcnicas iniciales de toque de instrumentos de
con dos lneas meldicas, a fin de interiorizar placa meldicos y acompaamiento, instru-
el ritmo tratado. mentos de percusin menor. Iniciacin de las
- Palmear y caminar el texto de rimas y cantos payas e instrumentos andinos ecuatorianos.
con dos lneas meldicas, a fin de interiorizar - Lectura de las partes individuales del instru-
intelectual y corporalmente el ritmo tratado. mento de la orquesta.
- Ensayar la pieza musical determinada por fami- - Improvisacin e interpretacin: tcnica de
lias instrumentales, a fin de que se abra la posi- preguntas y respuestas. Tiempo bsico y
bilidad de la ejecucin a todos los estudiantes. variaciones.
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instrumen- - Actividades ldicas: el cuento musical. La ron-
tos de placas: metalfonos, xilfonos y cistros. da y rayuela musical: temas descriptivos del
plan de clase.
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instru-
mentos de percusin menor. Actitudes, valores y normas
- Desarrollar la percepcin sensible hacia las
- Experimentar de manera dirigida las posibili-
sonoridades pentafnicas, diatnicas y moda-
dades tmbricas y sonoras de los instrumen- les, sin diferenciarlas de las del lenguaje tonal.
tos, para motivar las actividades exploratorias
de los estudiantes. - Reconocer su entidad corporal como el princi-
pal instrumento rtmico y de movimiento.
- Improvisar mediante ejercicios dirigidos sobre
las bases rtmicas de las piezas de la orquesta, - Confrontar experiencias rtmicas colectiva-
a fin de motivar la espontaneidad, intuicin y mente, que le permitan entender la necesidad
creatividad. de orden bsico para el trabajo grupal.
- Vivenciar la posibilidad de experimentarse a s
- Experimentar las formas de soplo y de toque de
mismo mediante las prcticas musicales.
payas e instrumentos ecuatorianos de viento,
como introduccin a la ejecucin instrumental. - Practicar para hacer msica colectivamente.
- Ensayar la tcnica de ejecucin de los instru- - Identificarse emocional y activamente con el
mentos de viento andinos y ecuatorianos des- grupo.
Msica

tinados a la orquesta pedaggica. - Desarrollar el sentido de solidaridad al trabajar


- Ensamblar las piezas musicales determinadas rotativamente en la orquesta, ejecutando dis-
por la planificacin, a fin de construir el reper- tintos instrumentos dentro de la misma.
torio de la agrupacin. Duracin: 152 horas pedaggicas

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Asignatura 3: Lenguaje musical

NIVEL BSICO MEDIO


Objetivo: Adquirir conocimientos y habilidades en la lectura musical y desarrollo auditivo, conside-
rando los fundamentos de la interpretacin en el estudio del instrumento de especialidad.

CONTENIDOS - Tonalidad: concepto, armadura de clave.


Procedimientos Lectura musical:
- Identificar los smbolos que se utilizan en la - Lectura rtmica: ejercicios rtmicos a una voz,
escritura musical, conocer su uso y aplicacin polirritmia.
correcta. - Lectura entonada: a una y dos voces, intervalos.
- Conceptualizar, diferenciar y aplicar correc- - Escalas: se enunciarn las alteraciones cuan-
tamente los distintos contenidos referentes a do existan en el caso de la lectura hablada.
ritmo, mtrica y pulso.
Desarrollo auditivo:
- Estudiar las diversas clases de intervalos en
todas sus variantes como: formas de ejecu- - Dictado rtmico.
cin, extensin y estructura. - Dictado meldico.
- Identificar y construir diferentes escalas de - Reconocimiento de: intervalos, escalas.
acuerdo a sus particularidades. - Arpegios.
- Identificar terica y auditivamente las tonalida- Actitudes, valores y normas
des mayores y menores.
- Reconocer la importancia de los conocimien-
- Ejecutar rtmicamente las lecciones propues- tos tericos, su utilidad y estrecha relacin con
tas en coordinacin con la marcacin del res- la prctica musical.
pectivo comps.
- Incorporar hbitos de buena escritura musical.
- Aplicar las destrezas adquiridas en ejecucin
rtmica, en ejercicios de polirritmia y de lectura - Demostrar actitud positiva en el trabajo en clase.
entonada. - Demostrar inters por conocer la funcin y co-
- Desarrollar destreza en afinacin precisa de rrecta construccin de los intervalos y la for-
escalas, intervalos y ejercicios de lectura me- macin de escalas como fundamento terico
ldica a una y dos voces. de la tonalidad musical.
- Identificar auditivamente: pulso, mtrica, com- - Valorar la importancia de la tonalidad como el
ps, frmulas rtmicas y secuencias meldicas sistema musical ms utilizado.
de los dictados propuestos. - Ser perseverante en el estudio y comprensin
- Retener y transcribir correctamente lo que de los contenidos tericos.
identifica de manera auditiva. - Participar activa y creativamente en la ejecu-
Hechos y conceptos cin de ejercicios rtmicos y sus variantes.

Teora musical: - Denotar el disfrute en la prctica del solfeo rt-


mico y cantado.
- Signos musicales: conceptos, simbologa, grafa.
- Ser perseverante en la prctica de los ejercicios.
- Ritmo, mtrica y pulso.
- Mantener una actitud de concentracin duran-
- Intervalos: generalidades, clasificacin, identi- te los dictados.
ficacin, construccin. - Ser responsable en el entrenamiento auditivo
- Escalas: definicin, construccin. personal.

NIVEL BSICO SUPERIOR


Msica

CONTENIDOS - Adquirir conocimientos que permitan un an-


lisis fraseolgico bsico de los ejercicios de
Procedimientos entonacin propuestos.
- Identificar sncopa y contratiempo mediante - Completar el conocimiento de intervalos ya
el estudio y aplicacin de todas sus clases. adquirido, identificando nuevas clasificaciones

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Enunciado General del Currculo

y realizando ejercicios de inversin y resolucin. Desarrollo auditivo:


- Identificar, construir y cifrar acordes como fun- - Dictado rtmico.
damento de la armonizacin.
- Dictado meldico.
- Realizar un anlisis armnico bsico de los
- Reconocimiento auditivo de: 4ta aumentada y
ejercicios de entonacin propuestos.
5ta disminuida. Arpegios y acordes de triada y
- Ejercitar la lectura avanzada en todas sus mo- sptima. Grados tonales.
dalidades, resolviendo una a una las posibles
dificultades que planteen los nuevos ejerci- - Cadencias principales.
cios, en lectura rtmica, lectura hablada y en- Actitudes, valores y normas
tonada de claves.
- Demostrar actitud positiva y abierta al apren-
- Realizar ejercicios de entonacin de otros ele- dizaje terico musical ms profundo, concien-
mentos musicales importantes como interva- tizando la pertinencia de ello para proyectarse
los aumentados y disminuidos, nuevas esca- hacia la profesionalizacin.
las y arpegios en todas sus posibilidades.
- Desarrollar el gusto por el aprendizaje terico-
- Desarrollar sistemticamente habilidades de conceptual orientado hacia el perfecciona-
retentiva en los dictados rtmicos y meldicos miento expresivo en la prctica musical.
previo a la transcripcin.
- Valorar la importancia de los conocimientos
- Escuchar detenidamente cada uno de los nue- tericos para una prctica musical consciente.
vos contenidos propuestos, para identificar
sus caractersticas sonoras en pro de su co- - Demostrar inters por el conocimiento y posi-
rrecto reconocimiento auditivo posterior. bilidades de la tcnica base de armonizacin.
Hechos y conceptos - Disfrutar la prctica de la lectura musical como
medio para alcanzar el perfeccionamiento ex-
Teora musical: presivo en la prctica musical.
- Clasificacin de sncopa y contratiempo. - Valorar la importancia de la lectura a primera
- Anlisis fraseolgico elemental. vista en la prctica profesional de la msica y
cultivarla con constancia.
- Expresin: conceptos, simbologa, aplicacin.
- Desarrollar el gusto y sentido de importancia
- Intervalos: aumentados y disminuidos; conso- por la lectura musical de partes mondicas y
nantes y disonantes; inversin y resolucin. polifnicas, para el desarrollo de la capacidad
- Acordes: estructura intervlica, construccin, auditiva.
identificacin, cifrado. - Sensibilizar sus potencialidades afectivas en la
- Armonizacin bsica: conceptos, fundamen- ejecucin de los ejercicios propuestos.
tos del anlisis armnico, aplicacin.
- Mantener una actitud de concentracin esme-
Lectura musical: rada durante los dictados.
- Lectura rtmica: frmulas rtmicas avanzadas, - Reconocer y valorar la importancia del desa-
ejercicios rtmicos a una voz, polirritmia. rrollo auditivo para un estudio consciente de la
- Lectura entonada: a una, dos y tres voces. In- prctica musical.
tervalos aumentados y disminuidos. Nuevas - Ser responsable en la prctica del entrena-
escalas y modos. miento auditivo personal.
- Arpegios en estado fundamental e inversin. Duracin: 912 horas pedaggicas

Asignatura 4: Armona

NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Desarrollar destrezas en el manejo de los recursos armnicos de base y el contrapunto,
para aplicarlas en la interpretacin musical.
Msica

CONTENIDOS sicin de sonidos y el fenmeno de la resonan-


cia como origen de la armona tonal.
Procedimientos
- Construir y enlazar los diferentes tipos de
- Reconocer las diferentes formas de superpo- acordes tonales (triadas), con sus distintas in-

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versiones, posiciones y disposiciones, armoni- subdominante con sexta.
zando cantos y bajos dados, en forma escrita
y al piano. - Acordes de cuarta y sexta: auxiliares y de
paso.
- Ejecutar al piano los ejercicios de armoniza-
cin de cantos y bajos dados. - Acordes de sptima de dominante y sus inver-
siones.
- Analizar las funciones armnicas de los acordes.
- Segundo grado y primera inversin.
Hechos y conceptos
- Dominante novena. Doble dominante: doble
- Introduccin a la armona tonal-funcional tra- dominante con sptima y sus inversiones
dicional. Breve marco informativo sobre otros
sistemas armnicos de la msica acadmica - Sptimo grado y sus inversiones: triada dismi-
occidental: modal, serial, sinttica y las de la nuida.
msica popular del Ecuador, Amrica Latina y - Grupos tonales de los grados fundamentales:
el Jazz. sexto grado.
- Armona tonal-funcional: fenmeno de reso- - Tetracordios de la escala.
nancia, grados de atraccin, funcin en la to-
- Secuencias y progresiones armnicas bsicas.
nalidad.
- Crculo de quintas y modulaciones a grados
- Intervalos armnicos: estructura de triadas
cercanos.
mayores y menores.
Actitudes, valores y normas
- Triada y sus inversiones: posiciones y dispo-
siciones. - Demostrar suficiencia en la ejecucin de ejer-
cicios de armonizacin escrita y ejecutada al
- La tonalidad y sus triadas: grados fundamen-
instrumento.
tales y su funcin.
- Mostrar confianza al armonizar con base en
- Primera inversin de triadas fundamentales:
los contenidos abordados.
acorde en posicin de sexta T6, S6.
- Recrear los conocimientos de armona en la
- Cadencias y su clasificacin: cuarta y sexta
realizacin de arreglos y/o composiciones mu-
de cadencia (6/4) y otras cadencias de do-
sicales simples.
minante y subdominante: sexta napolitana,
cadencia rota, cadencia plagal, cadencia de Duracin: 228 horas pedaggicas

Asignatura 5: Formas musicales

NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Reconocer y analizar formas musicales diversas para aplicarlas con dominio en la inter-
pretacin.
CONTENIDOS - Analizar la construccin del discurso musical
Procedimientos en el contexto de la estructura: rtmica, mel-
dica, tonal, armnica y los elementos interde-
- Reconocer los elementos fundamentales de la pendientes y coexistentes.
forma musical y su estructura.
- Escuchar analticamente y leer de manera ge- - Identificar el material musical utilizado y sus
neral y comprensiva la partitura. relaciones orgnicas.
- Identificar: - Sintetizar y organizar la informacin obtenida
en una exposicin coherente.
a. Los componentes macro de la obra, por
ejemplo, movimientos, secciones. Hechos y conceptos
b. Los componentes meso y micro: perodo - Definiciones bsicas: concepto. Esquema for-
frase, semifrase, motivos. mal: motivo, tema, frase, perodo y seccin.
Msica

c. Los planos sonoros, esquema tonal: arm- Elementos y caractersticas complementarias.


nico o polifnico.
- Tipo de formas musicales: forma binaria y ter-
d. La forma en el contexto histrico. naria, simple y compuesta. Forma suite, rondo,
e. La estructura formal de diferentes gneros tema y variaciones. Formas polifnicas o imita-
musicales. tivas: canon, invencin y fuga. Forma sonata:

13
Enunciado General del Currculo

sonata, concierto. - Denotar inters por el conocimiento de las for-


- Diferencia general entre forma y gnero. mas musicales y la relacin con su prctica in-
terpretativa personal.
- Gneros: vocales, instrumentales y mixtos.
Actitudes, valores y normas - Mostrar gusto y disfrute en las audiciones de
los ejemplos tratados.
- Demostrar seguridad y solvencia en el anlisis
formal de los ejemplos propuestos. Duracin: 76 horas pedaggicas

Asignatura 6: Informtica aplicada

NIVEL BACHILLERATO
Objetivo: Utilizar programas de notacin musical para la transcripcin de partituras, considerando
todos los detalles tcnicos que exige el proceso.
CONTENIDOS pietario y cdigo libre.
Procedimientos - Transcripcin de partituras: tamao y legibili-
dad del punto; marcas expresivas y de ensa-
- Reconocer las caractersticas y aplicaciones
yos; numeracin y cambio de pginas.
de los programas de notacin musical.
Actitudes, valores y normas
- Transcribir una partitura de cuatro pginas para
orquesta de cmara u orquesta sinfnica, ob- - Mostrar empata con los ejecutantes de la obra
servando todos los detalles tcnico-musicales. notada, por medio de un trabajo meticuloso y
profesional.
- Extraer las partes instrumentales individuales,
incluyendo todas las marcas y cualidades ne- - Respetar las normas bsicas de edicin de
cesarias para la identificacin de la obra y la una partitura para no causar dificultades de
ejecucin. identificacin y ejecucin.
Hechos y conceptos - Demostrar seguridad y dominio en el manejo
de los recursos de los programas utilizados.
- Programas de notacin musical: caractersti-
cas y aplicaciones. Programas de cdigo pro- Duracin: 38 horas pedaggicas

Asignatura 7: Historia de la msica

NIVEL BSICO SUPERIOR


Objetivo: Adquirir una visin general de la historia de la msica de occidente, desde la antigedad
hasta nuestros das, considerando los procesos de transformacin del quehacer musical en el con-
texto histrico social y su relacin con el desarrollo musical del Ecuador y Amrica Latina.

CONTENIDOS cia en la msica de los siglos venideros.


Procedimientos - Identificar por medios audiovisuales algunas
caractersticas principales de las diferentes
- Identificar las diferentes manifestaciones musi-
manifestaciones musicales que se desarrolla-
cales de los pueblos y culturas de la antigedad.
ron en la edad media.
- Reconocer las diferentes asociaciones de la
- Audicionar y discutir sobre el proceso de tran-
msica con los diversos rituales y su entorno.
sicin hacia un nuevo marco cultural generado
- Hacer un breve reconocimiento por medios au- por el renacimiento y su influencia en la msica.
dio visuales de las msicas tnicas del mundo.
- Audicionar y discutir sobre las caractersticas
- Establecer una breve charla y discusin sobre principales de las diferentes manifestaciones mu-
los conocimientos que se tiene sobre el origen sicales que se desarrollaron en el renacimiento.
Msica

y desarrollo de la msica en civilizaciones del


- Identificar por medios audiovisuales las carac-
mundo antiguo.
tersticas de la msica sacra, la msica profa-
- Audicionar la msica litrgica que se desarro- na y la msica instrumental desarrolladas en el
ll durante la edad media y discutir su influen- perodo del renacimiento.

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- Investigar por medios informativos diversos Actitudes, valores y normas
los cambios que se presentaron en la transi-
- Reconocer la existencia de la msica como
cin entre el renacimiento y el barroco.
elemento humano inherente al proceso evolu-
Hechos y conceptos tivo del hombre y la sociedad.
- Orgenes de la msica: primeras manifestacio- - Denotar disposicin para el estudio del proce-
nes rtmicas e instrumentos. Funcin de la m- so histrico del desarrollo de la msica en la
sica en las sociedades primitivas. sociedad.
- La msica en las civilizaciones de la antige- - Denotar un criterio esttico y analtico para
dad: breve resea de Egipto, Grecia, China, comprender las manifestaciones musicales
Mesopotamia, Roma, India e Israel. de las diferentes pocas.
- La msica en la Edad Media: circunstancias - Tener curiosidad por relacionar los conoci-
sociales, polticas, religiosas y culturales. La mientos musicales adquiridos con los contex-
msica litrgica. La msica profana. La polifo- tos histricos.
na. Ars Antigua y Ars Nova.
- Demostrar inters por la lectura e investigacin
- La msica en el Renacimiento: descripcin de las manifestaciones artsticas desarrolladas
general del contexto histrico que dio lugar al en las diferentes pocas.
renacimiento. Breve diferenciacin del Rena-
- Expresar sensibilidad y emocin ante el estu-
cimiento en algunos pases de Europa occi-
dio acadmico de la historia de la msica.
dental. Msica profana y msica instrumental.
Formas musicales de este perodo. Transicin - Mostrar una actitud de respeto ante la diversidad
del renacimiento al barroco. y pluralidad de las manifestaciones musicales.

NIVEL BACHILLERATO
CONTENIDOS rrollo de las artes en general y la msica.
Procedimientos - Distinguir las caractersticas musicales y est-
ticas que definen al romanticismo.
- Investigar de manera general los aspectos so-
ciales y culturales del arte y la msica barroca. - Investigar por medios documentales de audio
y video la vida y obra de los ms representati-
- Audicionar de manera general obras represen- vos exponentes de este perodo.
tativas del Barroco temprano y medio, en una
actividad guiada que pueda ser discutida. - Reconocer auditiva y tericamente las diferen-
tes formas musicales de esta poca.
- Discutir y debatir mediante una audicin y el
uso de medios audiovisuales la importancia de - Identificar las caractersticas estilsticas de los
Johann Sebastian Bach (1685-1750), como fi- compositores estudiados en este perodo.
gura de mayor trascendencia del Alto Barroco. - Reconocer auditivamente obras relevantes del
- Establecer mediante varios medios informati- perodo, identificando a sus compositores.
vos el papel que jugaron los hijos de J. S. Bach - Reconocer el desarrollo de las tcnicas pians-
en el periodo de transicin del barroco, dentro ticas alcanzadas en este perodo, por medio
del estilo conocido como Rococ. de la obra de los compositores estudiados.
- Promover la investigacin y el debate sobre el - Distinguir las distintas tendencias opersticas
papel de las sociedades filarmnicas, como presentadas en este perodo en la pera.
la denominada Escuela de Mannhein en Ale-
mania, que favorecieron el aparecimiento del - Reconocer en las obras estudiadas los proce-
Clasicismo. sos de transformacin ocurridos en los aspec-
tos armnico tonales, tmbricos, orquestales
- Presentar en clase audiciones dirigidas de y vocales.
las obras representativas de este periodo, que
ayuden a los estudiantes a reconocer el com- - Investigar mediante la audicin de As habla-
portamiento de los medios expresivos. ba Zaratustra de Richard Strauss la evolucin
y agotamiento del uso del lenguaje tonal, co-
Msica

- Exponer videos que ayuden a los estudiantes nocido como crisis de la tonalidad.
a identificar caractersticas comunes de la
- Audicionar comparativamente obras relevan-
msica de Mozart y Beethoven.
tes de las escuelas nacionalistas de Europa
- Caracterizar las condiciones histricas, socia- oriental, Rusia, Rumana, Espaa, y otras lati-
les y culturales del romanticismo, en el desa- tudes europeas.

15
Enunciado General del Currculo

- Establecer procesos de discusin sobre la tores nacionalistas ecuatorianos.


influencia de estos movimientos como con-
- Audicionar la msica de los compositores
secuencia y alternativa a las tradiciones hege-
ecuatorianos y definir paralelamente caracte-
mnicas de Alemania y Francia, para los pue-
rsticas, de acuerdo a su propuesta compositi-
blos y culturas europeas que no pertenecen a
va y corriente esttica.
Europa Central.
- Reconocer las caractersticas de la msica
- Reconocer auditivamente obras relevantes de
ecuatoriana, sus gneros y compositores.
las escuelas nacionalistas identificando sus
tendencias y sus compositores Hechos y conceptos
- Identificar mediante una investigacin en di- - El barroco en la msica: caractersticas gene-
versos medios los diferentes movimientos so- rales y musicales. Los periodos del Barroco
ciales y culturales que se presentan en el siglo Temprano, Medio y Alto. El barroco en Italia,
XX, y que influyen en las diferentes ramas de Francia y Alemania. Johann Sebastian Bach
las artes. como figura de mayor trascendencia del Alto
- Distinguir las tendencias musicales encontra- Barroco.
das en el siglo XX. - El clasicismo: el perodo preclsico y rococ.
- Identificar las principales caractersticas del Caractersticas musicales y estticas que die-
impresionismo y expresionismo y sus compo- ron origen al clasicismo. La Escuela Clsica de
sitores. Viena y sus representantes (Haydn, Mozart y
Beethoven). La Forma Sonata como forma ca-
- Identificar a los compositores representativos racterstica de la Escuela Clsica de Viena. La
de la segunda escuela de Viena. Sinfona Clsica fin del clasicismo y transicin
- Establecer las caractersticas principales en- hacia el romanticismo.
contradas en las obras de los compositores - El Romanticismo: circunstancias histricas,
soviticos estudiados. sociales y polticas que originan el movimiento
- Determinar las relaciones de semejanzas y di- romntico en las artes. El legado de Beethoven:
ferencias entre las obras de los compositores la Sinfona y la Forma Sonata como punto de
estudiados con obras de compositores ante- desarrollo de la tradicin de la msica alemana
cesores. en el romanticismo. Compositores relevantes.
El hroe romntico del siglo XIX representado
- Identificar las caractersticas principales en la por el solista virtuoso del romanticismo en la
msica en Estados Unidos y su desarrollo. msica. Principales representantes del roman-
- Explorar mediante audiciones y discusiones ticismo temprano, medio y tardo. Evolucin
la msica del siglo XX de Vanguardia, elec- de las formas musicales en este periodo. La
troacstica y contempornea en busca de msica programtica y la oposicin francesa
confrontar sus lenguajes y propuestas. a la tradicin alemana. Compositores relevan-
tes. La pera romntica como modelo artsti-
- Establecer debates y discusin sobre el ori- co comn en las sociedades occidentales. La
gen de los estados latinoamericanos tras la msica y el drama en Richard Wagner frente al
independencia, a fin de generar un contexto belcanto italiano en Giuseppe Verdi. Evolucin
general que permita entender al nacionalismo y lmites del romanticismo en su etapa tarda.
como primera bsqueda de las propuestas de La crisis de la tonalidad.
los compositores latinoamericanos.
- Las escuelas nacionalistas: conceptos y ca-
- Identificar a los principales compositores de la ractersticas. Escuela rusa. Escuela espaola.
msica latinoamericana acadmica. Otras escuelas.
- Investigar por medios diversos los gneros de - La msica del siglo XX: impresionismo, expre-
la msica popular latinoamericana, fuente de sionismo y neoclasicismo. La escuela de Viena
la propuesta del nacionalismo concreto como del siglo XX y el sistema de doce sonidos. La
lo denomin A. Ginastera. msica del siglo XX en la Unin Sovitica. La
- Relacionar las tcnicas vanguardistas estu- msica en Estados Unidos. La msica concre-
diadas en la historia de la msica universal y ta, la vanguardia y la msica electroacstica
el desarrollo de las mismas, en la obra de los en computador.
compositores latinoamericanos.
Msica

- La msica latinoamericana: El Nacionalismo


- Investigar en diversas fuentes la creacin del tardo. Primeras tendencias nacionalistas, el
Conservatorio Nacional de Msica de Quito nacionalismo concreto -Ginastera- como ten-
por Eloy Alfaro en 1900, y la influencia que esto dencia comn en la primera mitad del siglo XX,
tuvo en la formacin de los primeros composi- principales compositores y obras relevantes.

16
- Msica ecuatoriana: vertientes de la msica - Valorar los conceptos estticos de las diferen-
tradicional del Ecuador, gneros de msica tes manifestaciones musicales y aplicarlos en
tradicional ecuatoriana, msica popular. Fun- la interpretacin del repertorio de estudio.
dacin del Conservatorio Nacional de Msica - Sensibilizar a los estudiantes sobre los aspec-
(1900) y la produccin nacionalista de la msi- tos humanos de la vida de los grandes compo-
ca acadmica ecuatoriana. Compositores re- sitores, a fin de acercarlos a su realidad y por
presentativos. La vanguardia y las tendencias tanto a una mejor comprensin de su trascen-
compositivas del final del siglo XX. dencia histrica.
Actitudes, valores y normas - Expresar sus opiniones, crticas, concordantes
- Valorar la importancia del estudio de la msica o en contra de alguna o varias corrientes com-
en los diferentes perodos y su relacin con los positivas de la historia de la msica occiden-
fenmenos socio-culturales. tal, latinoamericana y ecuatoriana, en el marco
de respeto y el reconocimiento a la creacin y
- Mostrar inters por escuchar msica y diversi- a la trascendencia del creador.
ficar las preferencias personales.
- Valorar el aporte de los creadores y actores de
- Valorar la importancia de situar las obras musi- los hechos histricos, mediante la compren-
cales en el tiempo y reconocer su estilo. sin de sus actos en el contexto temporal,
- Mantener una actitud analtica al relacionar la como el socio-cultural.
creacin musical con el resto de las artes. Duracin: 304 horas pedaggicas

Asignatura 8: Coro

NIVEL BSICO ELEMENTAL


Objetivo: Conocer las caractersticas de la respiracin, relajacin y la tcnica vocal como elemen-
tos indispensables para el canto coral.
CONTENIDOS - Registro natural a partir de la voz hablada: ca-
ractersticas.
Procedimientos
- Reconocer y adoptar la postura adecuada - Fraseo: trabajo de fraseo en palabras y frases.
para la relajacin del cuerpo al cantar. - Frase musical: caractersticas.
- Utilizar una postura natural al respirar sin alzar - Silabeo: caractersticas, formas de evitarlo.
hombros.
- Dinmica: distincin de matices. Fuerte, piano,
- Realizar los ejercicios vocales con afinacin y fortsimo y piansimo.
entonacin apropiadas.
- Vocalizaciones: ejercicios bsicos.
- Memorizar el repertorio al cantar sin apoyo
escrito. - Repertorio: unsono y cnones (2 voces), can-
ciones con acompaamiento.
- Frasear el contenido de la obra, evitando el
golpe al final de frases. Actitudes, valores y normas
- Contrastar los matices que se especifican en - Valorar la importancia de la buena relajacin
la obra, logrando una dinmica apropiada. para comenzar la prctica coral.
- Cantar y mantener la voz correspondiente du- - Mostrar inters por aplicar la respiracin natu-
rante el desarrollo de la obra. ral adecuadamente.
- Demostrar buena diccin al cantar, consi- - Tener actitud crtica frente a la afinacin propia
guiendo que los textos de las obras sean en- y la de compaeros.
tendidos. - Esforzarse por aplicar el fraseo en el repertorio.
Hechos y conceptos - Tener concentracin al aplicar los matices de
- Relajacin del cuerpo: cabeza, hombros, ma- la obra.
Msica

nos pies, masaje facial. - Reconocer la importancia de cantar afinada-


- Respiracin natural: caractersticas, procedi- mente el repertorio y en la voz correspondiente.
miento.
- Mostrar disposicin para aplicar la correcta
- Afinacin: intervalos de 2das y 3ras. diccin del texto de la obra.

17
Enunciado General del Currculo

NIVEL BSICO MEDIO

CONTENIDOS - Desarrollo vocal: aumento progresivo del re-


gistro individual.
Procedimientos
- Adoptar y utilizar la postura adecuada de rela- - Fraseo: aplicacin en frases.
jacin del cuerpo al cantar. - Dinmica: interpretacin de matices.
- Ejercitar la respiracin con diafragma. - Vocalizaciones: ejercicios de extensin, respi-
- Realizar los ejercicios vocales con afinacin y en- racin y afinacin.
tonacin apropiadas y con apoyo diafragmtico. - Repertorio: unsono, canciones y cnones (2
- Memorizar el repertorio al cantar sin apoyo y 3 voces), con o sin acompaamiento. Obra
escrito. nacional y obra-teatro musical de nios.
- Frasear el contenido de la obra, aplicando el Actitudes, valores y normas
mtodo parcial y global. - Valorar la importancia de la buena relajacin
- Aplicar apropiadamente la dinmica, contras- para comenzar la prctica coral.
tando los matices de la obra. - Prestar atencin a la afinacin propia y a la de
- Cantar y mantener la voz correspondiente du- compaeros.
rante el desarrollo de la obra. - Denotar esmero por aplicar el fraseo en el
- Demostrar buena diccin al cantar, consiguien- repertorio.
do que los textos de las obras sean entendidos. - Mantener una actitud de concentracin para
Hechos y conceptos aplicar los matices de la obra.
- Relajacin del cuerpo: preparacin y relajacin - Reconocer la importancia de cantar afinada-
individual para cantar. mente el repertorio y en la voz correspondiente.
- Respiracin con diafragma: caractersticas. - Mostrar disposicin para aplicar correctamen-
Apoyo para frases y compases. Aumento de te la diccin del texto de la obra.
capacidad respiratoria.
- Reconocer la importancia de interpretar la m-
- Afinacin: intervalos combinados, 2das, 3ras, sica nacional como medio de fortalecimiento
4tas, 5tas, 6tas. Intervalos hasta la octava. de nuestra identidad cultural.

NIVEL BSICO SUPERIOR


CONTENIDOS y compases.
Procedimientos - Aumento de la capacidad respiratoria.
- Realizar ejercicios de relajacin individual an- - Afinacin: intervalos hasta la octava.
tes de cantar.
- Desarrollo vocal: aumento de registro individual.
- Utilizar una postura natural de respiracin, con
el apoyo del diafragma. - Fraseo: aplicacin en frases.

- Realizar los ejercicios vocales de afinacin con - Dinmica: matices desarrolladores de cres-
respiracin y apoyo diafragmtico. cendo, decrescendo y reguladores.

- Memorizar rtmica y meldicamente la letra - Vocalizaciones: de extensin, de respiracin y


del repertorio a cantar. de afinacin.

- Aplicar nuevos matices, buscando alternativas - Repertorio: unsono, canciones y cnones (2


de interpretacin o ejecucin en la obra. y 3 voces) con o sin acompaamiento, dos
obras nacionales y una obra-teatro musical.
- Cantar la voz que le corresponde durante la obra.
Actitudes, valores y normas
- Aplicar una buena diccin y articulacin al
cantar para que se entienda el texto de la obra. - Valorar la importancia de la buena relajacin
Msica

para comenzar la prctica coral.


Hechos y conceptos
- Preocuparse por aplicar adecuadamente la
- Relajacin del cuerpo: preparacin. respiracin con diafragma.
- Respiracin con diafragma: apoyo para frases - Tener una actitud crtica frente a la afinacin

18
propia y a la de compaeros. diccin del texto de la obra.
- Esforzarse por aplicar el fraseo en el repertorio. - Valorar la importancia de la interpretacin de
- Reconocer la importancia de cantar afinada- la msica nacional, como medio de fortaleci-
mente el repertorio y en la voz correspondiente. miento de nuestra identidad cultural.
- Mostrar disposicin para aplicar la correcta Duracin: 456 horas pedaggicas

Asignatura 9: Orquesta

NIVEL BSICO MEDIO


Objetivo: Desarrollar conocimientos bsicos sobre las tcnicas y repertorio de la orquesta, para
interpretar con sensibilidad artstica las obras musicales con un instrumento.
CONTENIDOS de particellas, seguimiento del director (batu-
ta), ensayos parciales por cuerda o familias y
Procedimientos
generales.
- Reconocer la ubicacin correcta del instru-
mentista de acuerdo al tipo de instrumento y - Repertorio: el intrprete y la agrupacin, espa-
nivel de interpretacin. cio escnico, obras de mediana dificultad.
- Afinar el instrumento con el sonido LA (oboe o Actitudes, valores y normas
piano) y con ayuda del profesor. - Reconocer la importancia de la ubicacin co-
- Realizar lecturas bsicas a primera vista del rrecta dentro de la orquesta.
texto musical. - Ser solidario con los compaeros en el trabajo
- Relacionar la funcin de la batuta con el toque en equipo.
de inicio, matices reguladores, signos de ex-
- Respetar las instrucciones del material pro-
presin y preparacin de finales.
puesto.
- Relacionar su papel de intrprete con el traba-
jo de la agrupacin musical. - Demostrar inters y dedicacin en las prcti-
cas tcnicas de montaje e interpretacin de
- Reconocer las reas del espacio escnico y su una obra.
uso en la interpretacin.
- Interpretar el instrumento con conciencia, rigor
- Interpretar obras de mediana dificultad de un y tica artstica.
repertorio establecido por el director.
- Transmitir con seguridad y entereza emocio-
Hechos y conceptos nes y sensaciones en la ejecucin de obras
- Orquesta: ubicacin por familia de instrumentos musicales.
y por atril. Orientacin fsica hacia el director. - Demostrar inters por conocer diversos estilos,
- Tcnica orquestal: afinacin, lectura individual repertorios y otras manifestaciones musicales.

NIVEL BSICO SUPERIOR


CONTENIDOS - Utilizar las reas del espacio escnico en la in-
Procedimientos terpretacin.
- Afinar el instrumento con el sonido LA (oboe o - Interpretar repertorios establecidos por el
piano) de forma autnoma. director.
- Aplicar la lectura a primera vista del texto Hechos y conceptos
musical.
- Interpretar los gestos del director para dar el - Tcnica orquestal: afinacin, lectura de parti-
carcter a la obra. cellas, seguimiento del director (batuta), ensa-
yos parciales por cuerda o familias y genera-
Msica

- Reconocer los signos de expresin y dems


ornamentos musicales para expresar la idea les. Ornamentacin y articulacin de las obras.
de la obra. - Repertorio: obras de dificultad intermedia del
- Identificar y ejecutar las marcas de articulacin repertorio universal y/o arregladas por el pro-
y expresin con fidelidad. fesor, de acuerdo al nivel de los estudiantes.

19
Enunciado General del Currculo

Actitudes, valores y normas - Demostrar inters y dedicacin en las prcti-


cas tcnicas de montaje e interpretacin de
- Mantener empata y respeto con el grupo de
una obra.
trabajo.
- Transmitir con seguridad y entereza emocio-
- Tener conciencia y amplitud de criterio sobre nes y sensaciones en la ejecucin de obras
la importancia de la agrupacin. musicales.
- Mostrar deseo de superacin para ocupar me- - Interpretar el instrumento con conciencia, rigor
jores posiciones dentro de la agrupacin. y tica artstica.
- Mantener una actitud de concentracin y disci- - Demostrar inters por conocer diversos estilos,
plina en los ejercicios propuestos por el director. repertorios y otras manifestaciones musicales.

NIVEL BACHILLERATO
CONTENIDOS - Repertorio: obras del repertorio universal y/o
Procedimientos arregladas por el profesor.

- Afinar el instrumento con el sonido LA (oboe Actitudes, valores y normas


o piano) de forma autnoma y con precisin. - Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril.
- Aplicar fluidamente la lectura a primera vista - Interpretar el instrumento con conciencia, rigor
para optimizar el tiempo en los ensayos. y tica artstica.
- Seguir las instrucciones gestuales del director - Mostrar seguridad y confianza en sus posibili-
en la ejecucin de obras musicales. dades creativas.
- Aplicar con eficacia los signos de expresin y - Transmitir con seguridad y entereza emocio-
dems ornamentos musicales en la ejecucin nes y sensaciones en la ejecucin de obras
de la obra. musicales.
- Utilizar correctamente las reas del espacio - Tener amor al trabajo, constancia y gusto por
escnico en la interpretacin. la actividad profesional.
- Interpretar con seguridad y fluidez repertorios - Mantener perseverancia en el proceso de difu-
establecidos por el director. sin y promocin del repertorio musical.
Hechos y conceptos - Propender a desarrollar una competitividad de
- Tcnica orquestal: afinacin, lectura fluida de manera creativa y responsable.
las particellas, seguimiento del director (batu-
- Demostrar inters por conocer diversos estilos,
ta), ensayos parciales por cuerda o familias y
repertorios y otras manifestaciones musicales.
generales. Ornamentacin y articulacin de las
obras. Duracin: 1.368 horas pedaggicas

Asignatura 10: Conjunto instrumental, vocal o mixto

NIVEL BSICO MEDIO


Objetivo: Interpretar repertorios de msica clsica, contempornea y pluricultural ecuatoriana,
aplicando con sensibilidad artstica las tcnicas instrumentales, para desempearse en el campo
profesional de la actividad musical-instrumental.
CONTENIDOS - Relacionar la funcin de los gestos del direc-
Procedimientos tor con el toque de inicio, matices, reguladores
como ms signos de expresin y preparacin
- Reconocer la ubicacin correcta del instru- de finales.
mentista de acuerdo al tipo de instrumento y
nivel de interpretacin. - Reconocer las funciones del director y su
rotacin.
- Afinar los instrumentos con el sonido LA (oboe
Msica

o piano) y con ayuda del profesor. - Reconocer la gestualidad y la movilidad cor-


poral como fuente y medio de comunicacin.
- Realizar la lectura bsica a primera vista para
desarrollar los reflejos de ejecucin inmediata - Ejecutar el movimiento y la expresividad con
del texto musical. cada parte del cuerpo.

20
- Distinguir las emociones que se manifiestan - Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
con el rostro en armona con el cuerpo.
- Demostrar inters y dedicacin en las prcti-
- Elaborar un repertorio con obras bsicas para cas tcnicas de montaje e interpretacin de
interpretacin del grupo. una obra.
- Interpretar un repertorio establecido por el - Ser solidario con los compaeros en el trabajo
profesor. en equipo.
- Asociar su papel de intrprete con la agrupa- - Mantener una actitud de concentracin y disci-
cin a la que ahora pertenece. plina en los ejercicios propuestos por el director.
- Utilizar las reas del espacio escnico en la in- - Ser limpio, responsable y perseverante en el
terpretacin. trabajo individual y grupal.
- Variar rtmicamente un grupo de hasta 4 notas - Mantener empata y respeto con el grupo de
dadas. trabajo.
- Realizar variaciones meldicas a partir de una
- Tener capacidad de liderazgo y comunicacin
frmula rtmica dada.
en las relaciones sociales y de grupo.
- Completar pequeos fragmentos musicales
utilizando varias modalidades. - Manifestar las emociones con expresividad en
la ejecucin del repertorio.
- Reconocer de forma elemental la relacin en-
tre imaginacin, movimiento y espacio en la - Denotar creatividad y sensibilidad en la comu-
creacin de motivos musicales. nicacin gestual.
Hechos y conceptos - Demostrar inters y voluntad para la prctica
del material propuesto.
- Grupo de cmara: ubicacin por instrumentos
y orientacin fsica hacia el director o lder. - Mostrar conviccin en la interpretacin de
obras y enriquecer el trabajo grupal.
- Tcnica: afinacin, lectura individual de parti-
cellas, ejercicios para seguimiento del director, - Ser metdico y prolijo en la elaboracin y pre-
ensayos parciales y generales. sentacin del repertorio.
- El director o lder: funciones, rotacin, comuni- - Transmitir con seguridad y entereza emocio-
cacin gestual y corporal. nes y sensaciones en la ejecucin de obras
musicales.
- Repertorio: obras de mediana dificultad, el in-
trprete y la agrupacin, el espacio escnico. - Interpretar el instrumento con conciencia, rigor
- Improvisacin y creacin: variacin rtmica, y tica artstica.
variacin meldica, pequeos fragmentos mu- - Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
sicales, motivos musicales. por la actividad grupal.
Actitudes, valores y normas - Demostrar inters por conocer diversos estilos,
- Reconocer la importancia de la ubicacin co- repertorios y otras manifestaciones musicales.
rrecta dentro del grupo de cmara. - Mantener perseverancia en el proceso de difu-
- Asimilar que pertenece a una agrupacin y ya sin y promocin del repertorio musical.
no va a tocar solo. - Mostrar seguridad y confianza en sus posibili-
- Mostrar respeto hacia sus compaeros. dades creativas.
- Actuar de forma correcta ante las instruccio- - Tener iniciativa y dinamismo para resolver las
nes del material propuesto. necesidades de la propuesta planteada en su
improvisacin.
- Prestar atencin al aprendizaje de los movi-
mientos del director. - Ser tolerante ante las opiniones de los dems.

NIVEL BSICO SUPERIOR


CONTENIDOS musical.
Msica

Procedimientos - Interpretar los gestos del director o lder para


dar el carcter a la obra.
- Afinar el instrumento con el sonido LA (oboe o
- Reconocer los signos de expresin y dems
piano) de forma autnoma.
ornamentos musicales para expresar la idea
- Aplicar la lectura a primera vista del texto de la obra.

21
Enunciado General del Currculo

- Relacionar la funcin de la batuta con el toque - Mostrar deseo de superacin para ocupar me-
de inicio, matices reguladores, signos de ex- jores posiciones dentro de la agrupacin.
presin y preparacin de finales.
- Prestar atencin a los movimientos y gestos
- Identificar y ejecutar las marcas de articulacin del director o lder.
y expresin con fidelidad.
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
Hechos y conceptos
- Mostrar inters por mejorar su percepcin vi-
- Tcnica: afinacin, lectura de particellas, se-
sual y auditiva.
guimiento del director (batuta), ensayos par-
ciales por cuerda o familias y generales. - Tener conciencia y amplitud de criterio sobre
- Repertorio: obras de dificultad intermedia del la importancia de la agrupacin.
repertorio universal y/o arregladas por el pro- - Demostrar inters y dedicacin en las prcti-
fesor de acuerdo al nivel de los estudiantes. cas tcnicas de montaje e interpretacin de
Actitudes, valores y normas una obra.
- Reconocer la importancia de la ubicacin co- - Mantener una actitud de concentracin y dis-
rrecta dentro del conjunto. ciplina en los ejercicios propuestos por el di-
- Mostrar respeto hacia sus compaeros de atril. rector o lder.
- Ser solidario con los compaeros en el trabajo - Ser responsable y perseverante en el trabajo
en equipo. individual y grupal.
- Respetar las instrucciones del material pro- - Mantener empata y respeto con el grupo de
puesto. trabajo.

NIVEL BACHILLERATO
CONTENIDOS Actitudes, valores y normas
Procedimientos - Respetar las instrucciones del material pro-
puesto.
- Afinar el instrumento con el sonido LA (oboe o
piano) de forma autnoma y con precisin. - Tener conciencia y amplitud de criterio sobre
la importancia de la agrupacin.
- Aplicar fluidamente la lectura a primera vista
para optimizar el tiempo en los ensayos. - Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
- Seguir las instrucciones gestuales del director - Demostrar inters y dedicacin en las prcti-
o lder en la ejecucin de obras musicales. cas tcnicas de montaje e interpretacin de
una obra.
- Aplicar con eficacia los signos de expresin y
dems ornamentos musicales en ejecucin de - Ser responsable y perseverante en el trabajo
la obra. individual y grupal.
- Identificar y ejecutar las marcas de articulacin - Interpretar el instrumento con conciencia, rigor
y expresin con fidelidad. y tica artstica.
- Diferenciar los elementos de la tcnica clsica, - Manifestar las emociones con expresividad en
moderna y tradicional ecuatoriana. la ejecucin del instrumento.
- Interpretar con seguridad y fluidez repertorios - Tener amor al trabajo, perseverancia y gusto
establecidos por el director. por la actividad profesional.

Hechos y conceptos - Propender a desarrollar una competitividad de


manera creativa y responsable.
- Tcnica orquestal: afinacin, lectura fluida de
las particellas, seguimiento del director o l- - Mantener perseverancia en el proceso de difu-
der, ensayos parciales por cuerda o familias y sin y promocin del repertorio musical.
generales. - Demostrar inters por conocer diversos estilos,
repertorios y otras manifestaciones musicales.
- Repertorio: obras del repertorio universal y/o
Msica

arregladas por el profesor. Duracin: 684 horas pedaggicas

22
MDULOS FORMATIVOS

Mdulo 1: Capacitacin en msica

NIVEL BACHILLERATO

Objetivo: Desarrollar destrezas pedaggicas y metodolgicas en saberes acadmicos, para utili-


zarlas en la enseanza del instrumento de especializacin.
CONTENIDOS caractersticas de las etapas evolutivas.
Procedimientos - Didctica general y aplicada.
- Establecer diferencias y semejanzas entre pe- - Mtodos especficos de enseanza musical:
dagoga, educacin y didctica. principales mtodos y sus caractersticas.
- Explicar las relaciones de la pedagoga con - Diseo curricular: diseo macro y micro curri-
otras ciencias. cular de planificacin.
- Describir la importancia de la pedagoga y la - Evaluacin: cuantitativa y cualitativa. Caracte-
didctica en la msica. rsticas. Formas de evaluar.
- Reconocer los diferentes periodos o etapas Actitudes, valores y normas
evolutivas en el desarrollo del ser humano. - Reconocer la importancia de la pedagoga
- Enumerar caractersticas de los periodos evo- y didctica en los procesos de capacitacin
lutivos estudiados. para la enseanza musical.
- Reconocer lo principales mtodos de ense- - Ser capaz de establecer los mtodos que se
anza musical y sus principios bsicos. utilizan en la enseanza musical.
- Establecer las caractersticas del diseo de - Motivar el fortalecimiento de las relaciones in-
instrumentos curriculares de planificacin. terpersonales en el proceso educativo.
- Elaborar instrumentos de evaluacin en forma - Tener una actitud abierta para comprender las
bsica. formas de conducta del grupo a capacitar.
Hechos y conceptos - Mantener una actitud propositiva y motivadora
hacia la adquisicin de hbitos de planifica-
- Educacin, pedagoga y didctica: generalidades.
cin curricular y diseo de actividades ulicas.
- Relacin entre pedagoga, didctica y educacin.
- Respetar la individualidad de los participantes
- Relacin de la pedagoga y la didctica con y enriquecer las relaciones interculturales.
otras ciencias.
- Mostrar inters y valorar las iniciativas artsti-
- La pedagoga y didcticas aplicadas al arte. cas-musicales.
- Psicologa evolutiva: concepto, importancia, Duracin: 38 horas pedaggicas

Mdulo 2: Produccin artstico-musical

NIVEL BACHILLERATO

Objetivo: Aplicar conocimientos bsicos de produccin musical, mediante herramientas peda-


ggicas y metodolgicas, empleando estrategias adecuadas de coordinacin interinstitucional,
marketing y gestin cultural para promover eventos musicales.
CONTENIDOS - Relacionar las primeras manifestaciones de pro-
Procedimientos ducciones musicales y su funcin en las artes.
- Reconocer la importancia de la produccin Hechos y conceptos
Msica

musical en el desarrollo del artista y su entorno. - La produccin musical. Concepto e importan-


- Identificar los primeros indicios de la produc- cia. Definicin del trmino.
cin musical, en su primer nivel. - Estudio de los orgenes y evolucin de la pro-
- Identificar las caractersticas de una produc- duccin a travs del tiempo, como herramien-
cin musical. ta de estudio y de trabajo.

23
Enunciado General del Currculo

- Gestin musical vs produccin musical. Con- vo. Caractersticas.


cepto y caractersticas.
- La representacin musical y el arte. Origen y
- La produccin musical dentro del contexto so- Caractersticas.
cial, en el mbito acadmico y popular.
- El artista y el productor musical.
- El productor musical. Perfil y competencias.
- El producto musical. Creacin y caractersti-
- El docente de msica como productor musi- cas. Elementos del producto musical.
cal. El estudiante de msica como productor
musical. - Normas para la creacin y difusin del produc-
to musical.
- La produccin musical como empresa. Ele-
mentos y caractersticas de una produccin - Creacin de un proyecto musical desde la
musical. perspectiva del artista y del productor musical.
- Etapas y niveles de la produccin musical. - Creacin de un producto musical viables.
- Diferencias y similitudes entre proyecto musi- Actitudes, valores y normas
cal y produccin musical. - Mostrar inters al investigar sobre los orgenes
- Elaboracin de una propuesta musical viable. de la produccin musical.
- Aceptacin y respuesta de la creacin y pre- - Relacionar las diferentes actividades del artis-
sentacin de una produccin musical. ta como productor musical.
- Caractersticas y herramientas bsicas de un - Desarrollar habilidades y cualidades en el ar-
productor musical. tista acadmico como productor musical.
- La produccin musical como negocio lucrati- Duracin: 38 horas pedaggicas

Mdulo 3: Creacin y arreglos

NIVEL BACHILLERATO

Objetivo: Crear y arreglar proyectos musicales bsicos para diferentes formatos instrumentales
con calidad tcnica y esttica.
CONTENIDOS clulas, motivos, frases, perodos, secciones.
Procedimientos - Creacin de ideas musicales bsicas y su de-
sarrollo, adaptacin, instrumentacin y/o arre-
- Reconocer los componentes bsicos de una glo para formatos instrumentales, vocales y/o
idea musical. mixtos.
- Construir y organizar concatenadamente los Actitudes, valores y normas
componentes bsicos de una idea musical.
- Demostrar creatividad esttica al crear y desa-
- Incorporar recursos armnicos e instrumenta- rrollar una idea musical y su instrumentacin.
les al discurso musical.
- Ser coherente y consecuente con el proyecto
- Instrumentar, adaptar o arreglar el proyecto a realizar.
musical para un formato establecido.
- Ser metdico y prolijo en la realizacin del
Hechos y conceptos proyecto.
- Componentes bsicos de una idea musical: Duracin: 76 horas pedaggicas

Mdulo 4: Formacin y orientacin laboral

NIVEL BACHILLERATO

Objetivo: Establecer vnculos con el mercado laboral y la comunidad, para desarrollar actividades
pre-profesionales en situaciones reales de trabajo, mediante participaciones artsticas musicales,
Msica

de instruccin y produccin musical, en el mbito de competencia del bachiller tcnico en msica.


CONTENIDOS la comunidad para crear espacios de integra-
Procedimientos cin de nios y jvenes, fortaleciendo nuestra
- Promover actividades artsticos musicales en identidad cultural.

24
- Organizar pequeas agrupaciones musicales y - Sistema Informtico: programas de notacin,
corales no formales, mediante la participacin composicin, secuenciacin, generacin, tra-
activa de la comunidad. tamiento del sonido analgico y digital, graba-
cin y edicin musical.
- Participar en agrupaciones musicales y/o vo-
cales con eficiencia y eficacia para satisfacer - Produccin audiovisual: estudio de audio y vi-
sus expectativas y expresar sus emociones y deo. Equipos, acstica e iluminacin.
sentimientos. - Mtodos bsicos de instruccin musical: Ins-
- Transcribir msica para diferentes formatos, trumental y coral. Tcnica e interpretacin.
mediante las normas y procedimientos esta- - Taller de prctica: estilos y formatos musica-
blecidos. les. Formatos musicales populares.
- Instruir en la ejecucin de instrumentos musi- Actitudes, valores y normas
cales y canto para utilizar constructivamente el
- Tener empata en el trato con el pblico.
tiempo libre de la niez, juventud y comunidad
en general. - Mostrar iniciativa para solicitar colaboracin.
- Producir pequeos espectculos musicales - Cooperar en el trabajo en equipo con actitud
mediante la utilizacin adecuada de los recur- tolerante y receptiva ante las opiniones de los
sos tecnolgicos existentes. dems.
- Difundir eventos artsticos en diferentes me- - Valorar la importancia de la imagen personal.
dios de comunicacin, con la finalidad de enri- - Valorar la expresin oral correcta y la utiliza-
quecer nuestro acervo cultural. cin de los trminos adecuados.
Hechos y conceptos - Valorar el trabajo metdico tanto individual
- Organizacin y planificacin de ensayos: can- como grupal.
to e instrumentos. - Ser responsable en el cumplimiento de los
compromisos artsticos musicales.
- Relaciones pblicas: contratos, auspicios,
convenios. Contactos y convenios de difusin. Duracin: 38 horas pedaggicas

Msica

25
Enunciado General del Currculo

ASIGNATURAS COMPLEMENTARIAS

Asignatura 1: Teatro para cantantes

NIVEL BACHILLERATO

Objetivo: Desarrollar las capacidades corporales, creativas y expresivas en relacin con la interpre-
tacin escnica y descubrir las posibilidades psicomotrices del cuerpo en relacin con el espacio y
el tiempo-ritmo, para emplear las secuencias de movimiento en el plano emocional e interpretativo.

CONTENIDOS Hechos y conceptos


Procedimientos - Entrenamiento bsico del cuerpo.
- Ejercitar y aplicar los aspectos fundamentales - Movimiento articular.
de la flexibilidad, resistencia y fuerza.
- Esquema corporal.
- Identificar y utilizar el movimiento articular.
- Psicomotricidad.
- Reconocer el esquema corporal.
- Espacio kinesfrico.
- Coordinar los movimientos nfero-superior e
izquierdo-derecho. - Segmentos corporales.
- Disociar movimientos contrarios con distintos - Relacin del cuerpo con el espacio y el tiem-
segmentos corporales. po-itmo.
- Utilizar los distintos segmentos corporales en - Tono muscular.
posicin vertical - Calidad del movimiento.
- Controlar adecuadamente la colocacin de - Planos corporales.
la columna frente a variaciones y cambios de
posicin. - Atencin.
- Observar y descubrir los distintos segmentos - Estructura corporal del personaje.
corporales, su independencia y posibilidades
Actitudes, valores y normas
de movimiento.
- Percibir el ritmo corporal propio - Valorar la importancia de la condicin fsica en
el trabajo interpretativo.
- Observar los distintos conceptos espaciales:
direccin, sentido y trayectoria. - Valorar su propia capacidad de movimiento ar-
ticular.
- Utilizar los ritmos bsicos en posicin esttica
y dinmica, disociando varios segmentos cor- - Aceptar su propia realidad corporal.
porales. - Valorar la capacidad de coordinacin y su apli-
- Percibir y controlar conscientemente el tono cacin en el trabajo de desarrollo del esquema
muscular. corporal.
- Utilizar la tensin distensin en la creacin - Mostrar seguridad y confianza en sus posibili-
del movimiento. dades creativas.
- Identificar las distintas formas de combinar el - Manifestar atencin en los procesos y disponi-
espacio, el ritmo y la intensidad. bilidad de movimientos corporales.
- Identificar los distintos planos, ejes y niveles - Valorar la capacidad para controlar el movi-
espaciales en funcin de la disposicin de los miento a travs de su segmentacin.
distintos segmentos corporales.
- Valorar las posibilidades expresivas.
- Controlar de forma consciente los planos que
interviene en un movimiento libre. - Manifestar respecto a las creaciones de otros.
- Percibir y aplicar la atencin en el control - Aplicar la importancia del tono en el trabajo
consciente del movimiento en los procesos de corporal.
trabajo.
Msica

- Crear distintos tipos de movimiento.


- Colocar el peso, dominio segmentario y mus-
- Valorar la calidad de movimiento y su aplica-
cular, tiempo-ritmo e intensidad, espacio per-
cin en el trabajo interpretativo.
sonal y relacin del espacio en un lugar con-
creto en funcin del personaje dado. - Valorar la importancia del trabajo de segmen-

26
tacin en la construccin de acciones. - Manifestar los elementos tcnicos al construir
un personaje.
- Valorar la importancia de la atencin en el con-
trol de la accin individual y colectiva. Duracin: 152 horas pedaggicas

Asignatura 2: Fontica para cantantes

NIVEL BACHILLERATO

Objetivo: Reconocer los diferentes smbolos fonticos o grafemas y su reproduccin fonolgica,


en idioma italiano, alemn y francs, para aplicarlos en la expresin hablada y cantada.
CONTENIDOS sonantes y fonemas.
Procedimientos - Anlisis y estudio fontico del alemn: sistema
o alfabeto fontico, elementos gramaticales,
- Discriminar auditiva y fonticamente las dife- estructuras sintcticas.
rentes vocales, consonantes y fonemas en los
idiomas estudiados. - Pronunciacin del alemn: lectura comprensi-
ble y pronunciacin del alemn. Documenta-
- Formular frases bsicas con estructuras sin- cin de las obras a trabajar.
tcticas adecuadas.
- Introduccin al idioma francs: vocales, con-
- Reconocer los elementos gramaticales mani- sonantes y fonemas.
festados en las obras del repertorio.
- Anlisis y estudio fontico del francs: sistema
- Traducir y comprender los textos inmersos en o alfabeto fontico, elementos gramaticales,
las obras del repertorio asignado. estructuras sintcticas.
- Pronunciar con buena diccin los textos in- - Pronunciacin del francs: lectura comprensi-
mersos en las obras del repertorio. ble y pronunciacin del francs. Documenta-
- Relacionar la rtmica y mtrica de las obras cin de las obras a trabajar.
con una diccin precisa. Actitudes, valores y normas
Hechos y conceptos - Interesarse por el aprendizaje de los idiomas
- Introduccin al italiano: vocales, consonantes utilizados en la interpretacin musical cantada.
y fonemas. - Mostrar seguridad al emplear nuevas herra-
- Anlisis y estudio fontico del italiano: sistema mientas lingsticas.
o alfabeto fontico, elementos gramaticales, - Valorar y respetar la produccin propia y de
estructuras sintcticas. otros compaeros.
- Pronunciacin del italiano: lectura comprensi- - Reconocer la importancia de la buena diccin
ble y pronunciacin del italiano. Documenta- en la lectura de los textos del repertorio en
cin de las obras a trabajar. otros idiomas.
- Introduccin al idioma alemn: vocales, con- Duracin: 76 horas pedaggicas

Asignatura 3: Repertorio para cantantes

NIVEL BACHILLERATO

Objetivo: Interpretar repertorios como solistas y miembros de agrupaciones de msica acadmica


y popular, con dominio de la tcnica vocal, sentido de identidad y pertenencia a su cultura, para
insertarse al mundo laboral y/o continuar sus estudios superiores.
CONTENIDOS - Identificar el funcionamiento de cada uno de
Procedimientos los rganos que participan en el canto.
Msica

- Adoptar la posicin adecuada del cuerpo - Realizar ejercicios vocales especficos dados
con respecto al canto. por el docente, que sean apropiados para ad-
quirir una solvencia tcnica.
- Combinar la relajacin necesaria con la ener-
ga corporal en potencia para una correcta in- - Preparar el repertorio indicado para este nivel.
terpretacin vocal. - Identificar en el trabajo vocal diario las carac-

27
Enunciado General del Currculo

tersticas fsicas y sonoras de cada rgano que Improvisacin y otros gneros


participa en la emisin de la voz. - Esquemas bsicos de improvisacin.
- Practicar diariamente ejercicios de homoge-
neidad y agilidad vocal. - Ejercicios apropiados
- Concientizar e interiorizar las sensaciones vo- - Recomendaciones de repertorio.
cales en cada uno de los ejercicios planteados. Tcnica vocal
- Practicar el repertorio dando importancia a - Dominio tcnico-vocal
la forma, gnero y estilo de cada una de las
obras planteadas. - Estilos de la msica vocal aplicado al repertorio.
Hechos y conceptos - Interpretacin msico-vocal.
Tcnica vocal - Agilidad con ejercicios y repertorio de mayor
dificultad.
- Importancia del canto como medio de expresin.
- Actitud y aptitud vocal - Dominio de la ubicacin, emisin y proyeccin
de la voz.
- Eje corporal
- Homogenizacin del sonido.
- Relajacin
Repertorio
- Conocimiento del funcionamiento de los apa-
ratos respiratorio, fonador, emisor y resonador. - Lectura musical de las partituras de estudio.
- Ejercicios de tcnica vocal progresivos. - Vocalizaciones
- Proyeccin del sonido. - Arias antiguas
Repertorio - Obras barrocas
- Lectura musical de las partituras de estudio. - Mozart
- Vocalizaciones - Lied
- Arias antiguas - Obra libre
- Obra libre
- Obra ecuatoriana
Tcnica vocal
Actitudes, valores y normas
- Actitud y aptitud vocal
- Reconocer la importancia de la prctica cons-
- Correcto funcionamiento de los aparatos res- tante del canto y llevarla a cabo.
piratorio, fonador, emisor y resonador.
- Desarrollar un adecuado nivel de confianza y
- Dominio de los registros vocales respeto entre estudiante y docente, que per-
- Manejo tcnico-vocal adecuado segn reper- mita una mejor comunicacin.
torio apropiado.
- Interiorizar la correcta postura del cuerpo para
- Estilo vocal aplicado al repertorio. una correcta emisin vocal.
- Desarrollo del staccato y la agilidad. - Manejar el lenguaje tcnico, musical y corporal
- Ejecucin de matices en funcin de la voz.
- Ataque del sonido - Concientizar la importancia de su aparato vo-
- Proyeccin del sonido cal, dndole las herramientas necesarias para
fomentar un proceso de desarrollo permanente.
- Ubicacin y emisin del sonido
- Denotar sensibilidad al interpretar el repertorio.
- Resonadores
- Fomentar un proceso de independencia en el
- Homogenizacin del sonido
estudiante.
Repertorio
- Adquirir mayor soltura en la proyeccin y emi-
- Lectura musical de las partituras de estudio. sin vocal.
- Vocalizaciones - Desarrollar imgenes, sensaciones y actitudes
- Arias antiguas en favor de una solvencia tcnica.
Msica

- Obras barrocas - Demostrar seguridad interpretativa.


- Mozart - Ampliar el horizonte cultural msico-vocal me-
- Obra libre diante los diferentes estilos vocales.
- Obra ecuatoriana Duracin: 228 horas pedaggicas

28
Asignatura 4: Acompaamiento para pianistas

NIVEL BSICO SUPERIOR

Objetivo: Adquirir conocimientos armnicos y prcticos de literatura especfica del instrumento y


topografa del teclado, para ejecutar en el piano diferentes estilos musicales con soltura y destreza,
con el fin de facilitar el trabajo de acompaamiento y lectura de partituras.
CONTENIDOS de este cifrado (pop, baladas, folklore, jazz...).
Procedimientos - Transportar dicha pieza a tonalidades cerca-
nas usando: odo armnico-meldico, lectura
- Enlazar al piano los distintos acordes que for- intervlica (2 mayores y menores y 3 mayo-
man parte de procesos cadenciales de distinta res y menores ascendentes y descendentes),
complejidad en todas las tonalidades mayores lectura en claves.
y menores: I V I. I IV V- I.
Hechos y conceptos
- Ejecutar un patrn armnico dado con distin-
tos diseos rtmicos caractersticos del acom- - Cadencia perfecta
paamiento, en distintas tonalidades mayores - Patrones simples de acompaamiento
y menores. - Contratiempos
- Recorrer al piano todo el crculo de quintas, - Arpegios simples
convirtiendo al acorde previo en dominante del
siguiente. - Diseos tipo Alberti
- Homofnico
- Desarrollar un acompaamiento para una me-
loda dada con cifrado, atendiendo a las ca- - El crculo de quintas
ractersticas y particularidades de la misma de - Melodas dadas
la manera ms adecuada.
- Melodas con estructura armnica sencilla
- Desarrollar un acompaamiento para una me- - Improvisacin de melodas sencillas.
loda dada sin cifrado, atendiendo a las carac-
tersticas y particularidades de la misma de la - Dictado armnico bsico
manera ms adecuada. - Dictado meldico
- Crear improvisadamente melodas sencillas - Cifrado americano
sobre una secuencia armnica dada. - Repentizacin o lectura a primera vista y
- Reproducir al piano los diferentes acordes es- transporte.
cuchados. Actitudes, valores y normas
- Reproducir al piano distintos motivos meldi- - Demostrar curiosidad e inters por los distin-
co-rtmicos que se complican progresivamente. tos tipos de msica y sus caractersticas.
- Poner en prctica el cifrado americano en - Manifestar una actitud segura frente a las im-
acordes de triadas mayores, menores y con provisaciones y presentaciones en pblico, sin
sptima, contextualizados en literatura tpica estudio previo.

NIVEL BACHILLERATO

CONTENIDOS crculo de quintas, en tonalidades mayores y


menores, con distintos patrones de acompa-
Procedimientos
amiento.
- Realizar al piano un bajo cifrado barroco a 4
- Ejecutar un patrn armnico dado, con distin-
voces.
tos diseos rtmicos caractersticos del acom-
- Realizar el bajo continuo para una meloda paamiento, en distintas tonalidades mayores
dada, observando las reglas estilsticas co- y menores.
Msica

rrespondientes a la poca.
- Desarrollar un acompaamiento para una me-
- Enlazar al piano los distintos acordes que for- loda dada con o sin cifrado, atendiendo a las
man parte de procesos armnicos de mayor caractersticas y particularidades de la misma,
longitud y complejidad. de la manera ms adecuada.
- Realizar secuencias armnicas por todo el - Crear improvisadamente melodas sencillas

29
Enunciado General del Currculo

sobre una secuencia armnica dada. secundarias, dominante de la dominante, do-


minantes a las tonalidades vecinas (I*, III*, VI*).
- Improvisar una meloda en un determinado es-
tilo o imitando una obra analizada previamente. - Patrones de acompaamiento: contempor-
neos (balada, latin, pop, funky etc.), tradicional
- Reproducir al piano una secuencia armnica
(folklore nacional e internacional), clsico (ho-
lgica en cualquier tonalidad inmediatamente
mofnico, meloda acompaada, imitativo etc.)
tras la escucha.
- Melodas dadas: melodas con acordes secun-
- Extraer a odo y reproducir al piano, sin escri-
darias; secciones contrastantes y modulantes;
birlos, los patrones armnicos de una pieza de
pasajes imitativos.
inters.
- Improvisacin de melodas sencillas.
- Reproducir al piano distintos motivos meldico-
- Dictado armnico
rtmicos que se complican progresivamente.
- Dictado meldico
- Practicar el cifrado americano en acordes de
- Cifrado americano
triadas mayores, menores y con sptima.
- Anlisis de algunas obras representativas de
- Transportar piezas a tonalidades cercanas,
la literatura pianstica que usan recursos com-
usando: odo armnico-meldico, lectura in-
positivos y estructuras armnicas interesantes
tervlica (2 mayores y menores y 3 mayores
para el acompaamiento.
y menores, 4 y 5 justa, ascendentes y des-
cendentes) y lectura en claves. - Improvisacin o lectura a primera vista y
transporte.
Hechos y conceptos
Actitudes, valores y normas
- Cifrado barroco
- Tener inters y curiosidad por estudiar los dis-
- Bajo continuo
tintos tipos de msica y sus caractersticas.
- Procesos armnicos complejos y cadenciales.
- Mostrar una actitud de seguridad frente a las
- Frmulas, pregunta-respuesta (8 compases - improvisaciones y presentaciones en pblico,
8 compases). sin estudio previo.
- Cadencia rota al VI - Tener una actitud positiva para superar los
- Procesos armnicos que incluyan acordes di- errores en la interpretacin.
ferentes a los acordes principales: dominantes Duracin: 304 horas pedaggicas
Msica

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31
Msica