Colegio Esperanza Joven

EQUIPO DE GESTIN
2015
ENCUESTA DOCENTE DE AUTOEVALUACIN
La autoevaluacin de la prctica docente es un proceso formativo, en el que los profesores
formulan opiniones valorativas sobre la adecuacin y efectividad de su trabajo como profesionales
responsables de la educacin de un grupo de estudiantes. Este conjunto de valoraciones acerca de
su propia actividad en el aula y en la escuela constituye un elemento imprescindible para mejorar
paulatinamente los procesos educativos.
Por esta razn le invitamos a reflexionar sobre su prctica docente y responder la siguiente
encuesta, en la cual se presentan diversas afirmaciones de las cuales usted debe manifestar su nivel
de acuerdo, siendo: (1) Totalmente en desacuerdo, (2) En desacuerdo, (3) Ni de acuerdo ni en
desacuerdo, (4) De acuerdo y (5) Totalmente de acuerdo.
(Marque con un X)

AFIRMACIONES 1 2 3 4 5
Organiza un ambiente estructurado y estimulador del
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aprendizaje para sus estudiantes.
2 Adecua estrategias de enseanza para el aprendizaje.
3 Reconoce su responsabilidad en los errores que comete.
Apoya a otros profesores en el cumplimiento oportuno de las
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tareas administrativas.
Hace un seguimiento constante y sistemtico del rendimiento,
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asistencia y responsabilidad de cada alumno.
Confunde las fechas, no confirma la informacin ni clarifica las
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dudas.
Confunde las fechas, no confirma la informacin ni clarifica las
7
dudas.
Se mantiene informado acerca de la situacin acadmica de
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cada uno de los estudiantes.
Atiende, oportuna y personalmente, las dudas de los
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estudiantes relativas a notas, asistencia, anotaciones etc.
Mantiene informada a la Direccin de los resultados
cuantitativos, a travs de grficos y tablas, presentando su
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interpretacin de ellos, las causas de los fracasos y de los
xitos, proponiendo estrategias para mejorar.
Manifiesta constantemente su cansancio y descontento con las
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tareas administrativas, deteriorando el clima de trabajo.
Da cuenta permanentemente de su gestin pedaggica a la
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Unidad Tcnico Pedaggica del establecimiento.
Adapta la planificacin para cada curso de acuerdo a su
13 realidad; incluso adapta esa misma planificacin al trabajo con
estudiantes con NEE.
Toma la iniciativa para utilizar la informacin y generar
14 estrategias para ayudar a los estudiantes a superar sus
dificultades. Espera que le digan qu hacer, cmo y cundo.
Incluye, en el trabajo de la clase, espacios para que los
estudiantes, problematicen situaciones: reflexionen sobre qu
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aprendieron y cmo lo hicieron, transfiriendo los aprendizajes a
otros temas.
16 Atiende apoderados.
Impulsa la participacin en concursos externos, aun cuando eso
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implique una mayor inversin de tiempo y trabajo.
Sube las notas en forma artificial para no tener problemas ni
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dar explicaciones.
Declara que la planificacin es un trmite burocrtico. Cumple,
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pero no la usa.
Despierta la curiosidad e inters de los estudiantes por
20 explorar, inventar y crear a partir de lo aprendido en el
subsector.
21 Repite ao tras ao la misma planificacin.
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Programa actividades con el PIE para atender a los estudiantes
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con NEE.
Demuestra tener altas expectativas de logro de aprendizaje de
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sus estudiantes.
Responsabiliza exclusivamente a los estudiantes de los malos
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resultados que obtiene y/o indisciplina.
Solicita ayuda a los especialistas de la escuela (PIE, dupla
25 sicosocial) para implementar estrategias y lograr que sus
estudiantes aprendan.
26 Comparte sus planificaciones con otros profesores.
Logra instalar hbitos de pensamiento que desarrollan la
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curiosidad, la autoconfianza y la motivacin.
Desarrolla en los estudiantes las estrategias necesarias para
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aprender en forma autnoma.
Estimula a los estudiantes a reflexionar, evaluar y aprender de
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sus errores.
30 Improvisa el trabajo de la clase.
Evala los resultados y los compara sistemticamente con los
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aprendizajes esperados y los de su departamento del subsector.
Solicita materiales tales como: guas, fotocopias, pruebas, salas
32 de audiovisuales, laboratorios, libros etc. a ltima hora, o enva,
una vez iniciada la clase, a un estudiante a buscarlos.
Modifica exitosamente el clima de la clase para lograr mejores
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aprendizajes.
Adapta las estrategias a los diferentes estilos de aprendizaje de
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sus estudiantes.
Es rutinario en sus actividades, enfatizando la exposicin. Sus
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estudiantes se aburren.
36 Desarrolla en sus estudiantes la capacidad de autoevaluarse.
37 Transforma la evaluacin en un recurso de aprendizaje.
38 Generalmente dicta la materia.
Utiliza la evaluacin para examinar y mejorar sus estrategias
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de enseanza.
40 Grita para que lo escuchen.
Es muy estructurado y deja poco espacio al juego como
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estrategia de aprendizaje.
Analiza, tem por tem, los resultados de las pruebas, con el fin
42 de focalizar las reas deficientes y desarrollar estrategias
especficas para mejorar los resultados.
Pregunta reiteradamente por las fechas y plazos, aun cuando
43 estn en la planificacin institucional que se le entreg al inicio
del ao.
44 Muestra desmotivacin acerca de su trabajo como profesor.
Estima mal el tiempo de sus clases y deja los temas sin cerrar.
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Lo sorprende el toque de campana.
Motiva a los estudiantes a utilizar la tecnologa y crear material
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audiovisual.
Interesa y responsabiliza a los alumnos sobre sus propios
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aprendizajes.
Pierde los trabajos o pruebas y repite los promedios para
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cumplir administrativamente.
Utiliza siempre el mismo tipo de instrumento para evaluar
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(pruebas de seleccin mltiple, por ejemplo).
Ignora los resultados obtenidos por los alumnos como
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antecedente para reflexionar sobre su prctica pedaggica.

Del listado de afirmaciones, indique cul son sus tres mayores fortalezas. Por qu
cree que son sus fortalezas?
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Identifica su(s) debilidad(es) en el listado? Cul(es)?

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Qu podra hacer para mejorar su desempeo profesional en la(s) rea(s) que

mencion en la pregunta anterior?
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