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Differenzieren mit

Gardners 9 Intelligenzen
Ideen zum Differenzieren und Individualisieren gibt es unzhlige. Die folgende Idee geht von der
Fragestellung aus, wie ein beliebiger Lernstoff mit den Fhigkeiten und Interessen der Schlerinnen
und Schler verknpft werden kann. Denn viel zu oft sind Lehrpersonen ja in der undankbaren
Situation, einen obligatorischen Lerninhalt verkaufen zu mssen. Und wirklich gelernt wird ja nur,
wenn die Kids (Mdchen und Knaben?) auch anbeissen. Damit mglichst viele Kinder dies tun, haben
Lehrpersonen die Mglichkeit, den Rahmen zu erweitern. Mehr Kr und weniger Pflicht kann in vielen
Situationen in der Schule zur Devise gemacht werden, ohne dass Lernen zur Beliebigkeit verkommt.
Alle Menschen lernen auf ihren Wegen und deshalb mssen sie auch ihre Wege gehen knnen.

Fhigkeiten
+
Interessen
+
Lernstile

Lebenserfolg
(Joseph Renzulli)

Die folgende Unterrichtsidee basiert auf dem Beobachtungsbogen der neun Intelligenzbereiche von
Howard Gardner. Die Lehrperson kann sich in einzelne Schlerinnen und Schler einfhlen und ihnen
ein allenfalls unbeliebtes Thema nher bringen, in dem sie probiert, aus verschiedenster Sicht den
Zugang zum Thema zu schaffen.

Der Beobachtungsbogen lsst sich ausserdem verwenden:


- Beim Erstellen Themen bergreifender Sachanalysen
- Zum berprfen bestehender Aufgabensammlungen in Lehrmitteln und Werksttten auf
Vielfltigkeit und Breite.
- Zum Zusammenstellen von Programmteilen fr ein Klassenlager.
- Zum Gestalten von Arbeitsauftrgen fr einzelne Kinder.
- Zum Auffinden schulischer und ausserschulischer Strken.

Die Unterstufenlehrperson Esther Lehmann aus Jona hat folgende Aufgabensammlung fr die
Vertiefung des Themas Frosch fr ihre Zweitklssler zusammengestellt. Sie berichtet von total
motivierten Schlerinnen und Schlern.

Wer die Aufgabensammlung genauer betrachtet merkt schnell, dass nicht alle Fhigkeitsbereiche
erwhnt sind. Wichtig ist, dass dies der Lehrperson bewusst ist. Denn fr perfekte Beispiele reicht im
Alltag oft die Zeit nicht.

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Tic Tac Toe
Aufgaben zum Thema FROSCH !

Regeln fr das Tic Tac Toe:

Du musst fnf Aufgaben lsen


Die Aufgaben mssen in zwei Reihen stehen (waagrecht-
senkrecht-diagonal)
Eine Reihe muss diagonal sein

Interviewe ein Kind aus Einen Film ber Frsche 1 x 1 - Reihen ben:
der 5. Klasse von Herrn analysieren:
Manser (sie haben auch Was denkst du ber den Mach zu jeder Reihe an
das Thema Frosch Film? verschiedenen Tagen
behandelt). Was ist deine Meinung? draussen regelmssige
Was mchtest du den Froschsprnge !
berlege dir vorher, was anderen Kindern ber den
du fragen / wissen Film sagen?
mchtest ! Schreibe deine Gedanken
ins Allerleiheft !

In der Geschichte vom


Quake ein uns bekanntes Froschknig ist der Frosch
Lied vor ! Gestalte zum Thema ein ein verwandelter Prinz.
Informationsplakat !
Die anderen Kinder Wir hngen dieses Plakat In was wrdest du dich
werden dann versuchen, auf. gerne verwandeln ?
den Titel zu erraten ! Und warum gerade so ?
Stelle uns deine Wnsche
vor !

Bring eine Schachtel mit. Sei kein Frosch ! Zeichne am Computer


Gestalte ein Aquarium einen Frosch !
fr einen selbst Schreibt zu diesem Satz
gebastelten Frosch darin. ein kleines Theaterstck Drucke die Zeichnung aus
Bring dazu eigenes und spielt es der Klasse und schreibe ein Elfchen-
Material mit ! vor ! Gedicht passend dazu
Rumliche Fhigkeiten Du kannst das Aquarium unten hin.
o gutes Vorstellungsvermgen basteln, ausstaffieren,
o hohe Assoziationskraft bemalen, schmcken.....
o Sinn fr Farben, Formen, Muster
aber wie echt sollte es
sein !
o zeichnet und malt oft
o bastelt / modelliert/ baut gern
o braucht zum Reden/ Hren Rume
o studiert Perspektive, Konstruktion, Plne
o orientiert sich schnell an fremden Orten
o inszeniert gern
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Tic Tac Toe

Der Name ist dem gleichnamigen Spiel entlehnt, bei dem zwei Spieler die 9 Quadrate abwechselnd
mit Kreisen und Kreuzen fllen und probieren, um zu gewinnen, eine 3er-Reihe senkrecht, waagrecht
oder diagonal zu legen. Die neun Felder geben den Bezug zu den 9 Intelligenzen. Die Reihen bieten
die Mglichkeit, Pflicht und Kr Aufgaben zu stellen.

Quelle: http://familyfun.go.com/Resources/Cakes/recipes/special/tictac.jpg

Berufsbilder
Reallehrer Ruedi Sterzing aus Wattwil hat im Berufswahlunterricht auf folgende Weise versucht, das
Gedankengerst der 9 Intelligenzen in seinen Unterricht zu integrieren.

Zuerst lernten die Schlerinnen und Schler die verschiedenen Informationsmglichkeiten kennen und
erstellten dann einen Raster, nach welchem die Informationen zu den verschiedenen Berufen
gesammelt und zusammengestellt werden knnen.

- Berufliche Ttigkeiten
- Arbeitsmaterialien
- Arbeitsort und Arbeitsbedingungen
- Bedeutung des Berufes
- Anforderungen
- Voraussetzungen
- Ausbildung
- Berufsschule
- Weiterbildungsmglichkeiten, Spezialisierung
- Zukunftsaussichten
- Sonnen- und Schattenseiten
- Lehr- und Arbeitsstellensituation
- Lohnsituation

Gleichzeitig fanden Betriebsbesichtigungen und Schnupperlehren statt. Dann bekamen die


Jugendlichen den Auftrag, einen mglichst unbekannten Beruf der Klasse vorzustellen.

Dazu mussten alle ein Faltblatt (Format A4, gefaltet) erstellen und ein Plakat gestalten (Pflicht).
Daneben konnten Sie aus verschiedenen Aufgaben whlen, weitere Zusatzinformationen der Klasse
in einer halbstndigen Prsentation darzulegen (Kr).

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Sie mussten dazu aus den folgenden 9 Arbeitsvorschlgen drei verwenden:

1 2 3
Beschreibe einen typischen Versuche mit verschiedenen Fhre uns typische Arbeiten
Tagesablauf und lese ihn der Geruschen und Rhythmen die pantomimisch vor und lasse die
Klasse vor. Arbeitsbedingungen darzustellen Schler raten.

4 5 6
Zeige auf, wo in diesem Beruf Fhre mit einer geeigneten Stelle eine Liste aller mglichen
Emotionen eine Rolle spielen. Person ein Interview zum Zahlen und Fakten ber den
Whle geeignete Bilder zur Thema: Frauen und Mnner in Beruf auf, whle einige Bereiche
Prsentation aus. deinem Beruf. Nimm es auf und aus, stelle sie grafisch dar und
spiele es ab. zeige sie auf einer Folie.

7 8 9
Baue ein einfaches Modell Welche Bedeutung hat die Natur Gehe den folgenden Fragen
(Kartonschachtelmodell) des in deinem Beruf (kologische nach: Welche gesellschaftliche
Arbeitsortes und erklre die Folgen, Freizeit, Arbeiten in der Bedeutung hat dein Beruf? Wie
Arbeit darin. Natur, etc.) sieht die zuknftige Entwicklung
Mache dazu ein Wandtafelbild. aus? Stelle versch. Thesen auf
und fhre eine Diskussion mit
der Klasse.

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Tic Tac Toe / Kopiervorlage

Lernziel/Lerninhalt:
______________________________________________

Auftrag/Regeln/Pflicht und Kr:

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Intelligenz

Seit dem Jahr 1900, als Alfred Binet den ersten Intelligenztest entwickelte, der den
I. Q. messen sollte, haben sich solche Beurteilungen vornehmlich auf eine sehr be-
grenzte und beschrnkte Definition von Intelligenz konzentriert. Die jngste For-
schung auf dem Gebiet der kognitiven Psychologie zeigt, dass Intelligenz weit ge-
fasster zu verstehen ist und mehr Fhigkeiten beinhaltet, als bisher erkannt wurde.

Howard Gardner ist ein amerikanischer Psychologe, der die Existenz einer allge-
meinen geistigen Fhigkeit in Frage stellt. Zahlreiche Untersuchungen haben ge-
zeigt, dass Menschen ber verschiedene, voneinander relativ unabhngige kognitive
Fhigkeiten verfgen. Gardner entwickelt eine Theorie multipler Intelligenzen. Die
Behauptung eines universellen IQ ist nicht nur wissenschaftlich fragwrdig, sondern
hat auch zu sozialen Ungerechtigkeiten gefhrt. In Schulen und Universitten werden
die Leistungen der Intelligenztests berbewertet und andere Fhigkeiten unterbewer-
tet. Zwar sind schriftliche Kompetenzen und logisch-mathematisches Denken le-
benswichtig, aber die Intelligenzforschung hat andere Fhigkeiten unterbewertet oder
ignoriert. Mit seinem multiplen, vielfltigen Konzept versucht Gardner zustzliche be-
ruflich relevante alltagspraktische Fhigkeiten zu bercksichtigen (Siebert et al.
2000:48).

Die Definition von Intelligenz nach Howard Gardner (2002:46-47):


Ich verstehe eine Intelligenz als biopsychologisches Potential zur Verarbeitung von
Informationen, das in einem kulturellen Umfeld aktiviert werden kann, um Probleme
zu lsen oder geistige oder materielle Gter zu schaffen, die in einer Kultur hohe
Wertschtzung genieen.

Die Definition der Intelligenz als gemeinsames Merkmal der Spezies Mensch bildet
die eine der zentralen Thesen ber die menschlichen Intelligenzen, die Annahme
individuell geprgter Intelligenzprofile markiert die andere.
Die Intelligenzen nach Howard Gardner
Was ist Intelligenz? Diese Frage ist nicht einfach zu beantworten. Was man sicher wei: In-
telligenz kann weder nur durch eine IQ-Zahl erfasst, noch bloss anhand von Leistungen er-
kannt werden. Faktoren wie Motivation und Kreativitt sowie das Umfeld des Kindes spielen
eine groe Rolle. Was wir ebenfalls wissen ist, dass Begabungen durch das Zusammenspiel
von erblichen Anlagen und durch die Umwelt bestimmt werden. Das heit, Begabungen
knnen verkmmern oder sich entfalten. Deshalb ist es wichtig, diese frh zu erkennen und
zu frdern. Intelligenzmodelle knnen helfen, verschiedene Begabungen zu erkennen. Eines
davon ist das Modell des amerikanischen Intelligenzforschers und Psychologieprofessors
Howard Gardner.

Die neun Intelligenzen


Howard Gardner hat aufgrund neurobiologischer und neuropsychologischer Erkenntnisse die
Theorie der vielfachen Intelligenzen entwickelt. Diese ist fr die meisten Fachleute und vor
allem fr Unterrichtende wegweisend. Aufgrund bestimmter Kriterien hat er neun verschie-
dene Intelligenzen definiert.

1. Sprachliche Intelligenz: Die Fhigkeit Sprache, sei es die Muttersprache oder eine
Fremdsprache, treffsicher einzusetzen, um eigene Gedanken auszudrcken, zu reflektieren
oder andere zu verstehen. Dichter, Autorinnen, Redner, Rechtsanwltinnen, Werber und
Journalistinnen haben diese Fhigkeit beispielsweise besonders weit entwickelt.

2. Musikalische Intelligenz: Die Fhigkeit in Musik zu denken, musikalische Rhythmen und


Muster wahrzunehmen, zu erkennen, zu erinnern, umzuwandeln und wiederzugeben. Viele
Komponisten, Musikerinnen und Dirigenten sprechen davon, stndig Tne im Kopf zu ha-
ben. Neue Untersuchungen zeigen, dass eine frhe musikalische Frderung viele andere
Intelligenzbereiche wesentlich und positiv beeinflusst. Unsere Erzieherinnen sind ausgewie-
sene Spezialistinnen im Bereich musikalische Frherziehung.

3. Logisch-mathematische Intelligenz: Die Fhigkeit, mit Beweisketten umzugehen und


durch Abstraktionen hnlichkeiten zwischen Dingen zu erkennen, sowie die Fhigkeit, mit
Zahlen, Mengen und mentalen Operationen umzugehen.
Wissenschaftlerinnen, Computerfachleute und Philosophinnen haben eine stark ausgeprgte
logisch-mathematische Intelligenz.

4. Rumliche Intelligenz: Die Fhigkeit, Visuelles richtig wahrzunehmen, damit im Kopf zu


experimentieren und sich die Welt rumlich vorzustellen. Der Schachspieler oder die Bild-
hauerin brauchen diese Fhigkeit ebenso wie die Architektin oder der Kunstmaler. Mit Puzz-
les, Tangram und Origami kann diese Fhigkeit schon frh spielerisch gefrdert werden,
ebenso durch Bewegungen usw.

5. Krperlich-Intelligenz: Die Fhigkeit, seinen ganzen Krper oder Teile, wie Hnde oder
Fsse, geschickt einzusetzen um ein Problem zu lsen oder etwas zu produzieren. Sportler,
Schauspielerinnen, Chirurginnen und Tnzer haben diese Fhigkeit in groem Masse entwi-
ckelt.

6. Intrapersonale Intelligenz: Die Fhigkeit, Impulse zu kontrollieren, eigene Grenzen zu


kennen und mit den eigenen Gefhlen klug umzugehen. Personen mit intrapersonaler Kom-
petenz kennen ihre Mglichkeiten gut und ziehen uns oft an. Schauspieler, Schriftstellerin-
nen und Knstler machen diese Fhigkeiten zu ihrem Beruf. Kinder, die ihre Befindlichkeit
besonders gut wahrnehmen und uern knnen, sowie ihre Strken und Grenzen erkennen,
haben eine ausgeprgte intrapersonale Intelligenz.

7. Interpersonale Intelligenz: Die Fhigkeit, andere Menschen zu verstehen und mit ihnen
einfhlsam zu kommunizieren. Diese Veranlagung ist vor allem bei Lehrerinnen, Verkufern,
Politikerinnen oder Therapeuten stark entwickelt. Intra- und Interpersonale Intelligenzen sind
stark miteinander verbunden und gehren beide zur emotionalen Intelligenz.

8. Naturalistische Intelligenz: Die Fhigkeit, zu beobachten, zu unterscheiden, zu erken-


nen, sowie eine Sensibilitt fr die Natur und ihre Phnomene zu entwickeln.
Frster, Botanikerinnen, Biologen, Tierrztinnen, Umweltexperten und Kchinnen zeigen
eine ausgeprgte naturalistische Intelligenz.

9. Existenzielle Intelligenz: Die Fhigkeit, die wesentlichen Fragen unseres Daseins zu


erkennen und Antworten dazu zu suchen. Spirituelle Fhrer und philosophische Denker und
Denkerinnen verkrpern diese Fhigkeit. Der Dalai Lama ist ein Vertreter dieser Intelligenz.
Die existenzielle Intelligenz ist von Howard Gardner noch nicht als definitiv erklrte Intelli-
genz beschrieben worden
Bei dieser Aufstellung ist die neunte (existentielle) Intelligenz noch nicht dabei, manchmal
spricht Gardner von 8 Intelligenzen, weil seine Untersuchungen bezglich existentieller
Intelligenz noch nicht abgeschlossen sind.

Intelligenzen nach Gardner Persnlichkeiten

Sprache Homer, William


Zur sprachlichen Intelligenz gehren die Sensibilitt fr die gesprochene Shakespeare,
und die geschriebene Sprache, die Fhigkeit, Sprachen zu lernen, und die F- Johann Wolfgang
higkeit, Sprache zu bestimmten Zwecken zu gebrauchen. Rechtsanwlte, Red- von Goethe
ner, Schriftsteller und Dichter zhlen zum Kreis der Personen mit hoher
sprachlicher Intelligenz.
Logik & Mathematik Aristoteles, Eu-
Zur logisch-mathematischen Intelligenz gehrt die Fhigkeit, Probleme klid, Pascal, Leib-
logisch zu analysieren, mathematische Operationen durchzufhren und wis- nitz
senschaftliche Fragen zu untersuchen. Von der logisch-mathematischen Intelli-
genz machen Mathematiker, Logiker und Naturwissenschaftler Gebrauch (...).

Musik Johann Sebastian


Musikalische Intelligenz bedeutet Begabung zum Musizieren, zum Kompo- Bach, Wolfgang
nieren und Sinn fr die musikalischen Prinzipien (...). Amadeus Mozart,
Ludwig van Beet-
hoven

Bewegung & Krper Charlie Chaplin,


Die krperlich-kinsthetische Intelligenz enthlt das Potential den Krper Marlene Dietrich,
und einzelne Krperteile (wie Hand oder den Mund) zur Problemlsung oder Jesse Owens,
zur Gestaltung von Produkten einzusetzen. Die offensichtlichen Vertreter die- Michael Jordan
ser Intelligenz sind natrlich die Tnzer, Schauspieler und Sportler. Wichtig ist
diese Form der Intelligenz aber auch fr Handwerker, Chirurgen, experimentell
arbeitende Naturwissenschaftler, Mechaniker und Angehrige vieler anderer
technischer Berufe.
Sehen und Raumdenken Leonardo da Vinci,
Zur rumlichen Intelligenz gehrt der theoretische und praktische Sinn ei- Michelangelo,
nerseits fr die Strukturen groer Rume, wie sie zum Beispiel von Seeleuten Raffael, Vincent
und Piloten zu bewltigen sind, andererseits aber auch fr das Erfassen der van Gogh, Pablo
enger begrenzten Raumfelder, die fr Bildhauer, Chirurgen, Schachspieler, Picasso
Graphiker oder Architekten wichtig sind ... .
Personale und soziale Intelligenz Mahatma Gandhi,
Als interpersonale Intelligenz wurde die Fhigkeit bezeichnet, Absichten, Mutter Teresa,
Motive und Wnsche anderer Menschen zu verstehen und dementsprechend in Nelson Mandela,
der Lage zu sein, erfolgreich mit ihnen zu kooperieren. Verkufer, Lehrer, rz- Kofi Anan
te, fhrende Vertreter von Kirche und Staat, Schauspieler sie alle sind in
hohen Graden auf interpersonale Intelligenz angewiesen.

Sich selbst kennen


Die intrapersonelle Intelligenz schlielich ist die Fhigkeit, sich selbst zu
verstehen, ein lebensgerechtes Bild der eigenen Persnlichkeit mitsamt ihren
Wnschen, ngsten Fhigkeiten zu entwickeln und dieses Wissen im Alltag
zu nutzen.
Naturkenntnis Isaac Newton,
In der Zwischenzeit spricht Gardner von einer weiteren Intelligenz: Mein kriti- Charles Darwin,
scher Durchgang lsst klar erkennen, dass die Erweiterung der Ursprnglichen Albert Einstein
Siebenerliste um den Begriff der naturalistischen Intelligenz gerechtfertigt
ist (Gardner 2002, S. 69).