UN HORIZONTE EXTENDIDO PARA FORMULAR PROBLEMAS DE

INVESTIGACIN

Presentado por:
Alfredo Gutirrez Borrero

Profesor:
GERMN MAURICIO MEJA RAMREZ

UNIVERSIDAD DE CALDAS
DOCTORADO EN DISEO Y CREACIN
SEMINARIO ELECTIVO I FORMULACIN DE PROBLEMAS DE
INVESTIGACIN EN DISEO
COLOMBIA
2014
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LA INVESTIGACIN EN DISEO COMO COLACIN DE COLOCACIONES.

Cmo he de investigar en diseo? Tras leer los textos propuestos en el seminario de

Formulacin de problemas de investigacin en diseo, me aproximo a lo expresado por Richard

Buchanan (1992:8-13), y considero como placements (colocaciones) las reas mediante las cuales

pienso y creo (de crear y de creer) en diseo (signos, cosas, objetos y pensamientos).

Estas colocaciones son lugares de invencin fluidas y desbordan las categoras fijas (las cuales

como definiciones estimo como prejuicios por constituir marcos de accin y decisin elaboradas

de antemano pre-juicios). A las definiciones a las que alude Buchanan (2001), sean formales o

descriptivas, las denominara deprincipiaciones pues son elementos de base que cambian

durante el proceso.

Desde Buchanan (1992) busco combinar signos, cosas, acciones y pensamientos

interconectados e interpenetrados (p. 10), en torno a mi asunto del sur y el diseo del sur.

Ahora bien, los textos me generan tensiones. No descarto, ni acepto de plano las ideas de

ningn autor, pues puedo usarlas en circunstancias especficas. No todo vale todo el tiempo, pero

todo es til, usable o deseable en coyunturas determinadas. Concibo una alternancia de 1.

Sstoles investigativas (contracciones discursivas) que impulsen sntesis propositivas, y 2.

Distoles investigativas (dilataciones discursivas) para acoger nuevos enfoques. Las

extrasstoles (arritmias) seran mezclas discontinuas de mtodos al decir de Creswell (2009).

Recelo parcialmente de algunos apartados, como el de Norman (2010) al reclamar una forma

de educacin en diseo con ms rigor, ms ciencia y ms atencin a las ciencias del

comportamiento, a la tecnologa moderna y a los negocios. A mi criterio ni todos los diseadores

cabemos en tal aserto, ni todos lo hacemos en el mismo grado.

Al particularizar busco evitar la reificacin (2014) a la que, creo conducira, dar agencia

generalizada a los conceptos. A propsito encuentro en mi entorno acadmico fijaciones respecto

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a una versin de manual del design thinking sobre el que versa Brown (2009): se alude a ste

como si fuera una persona cuyas intenciones se conocieran desde siempre, fruto, quizs y como

advierte Buchanan (1992:13) de la propensin de discpulos e imitadores a convertir colocaciones

situadas en categoras cerradas de pensamiento y verdad.

De nuevo con la afirmacin de Norman desde la que ejemplifico: me pregunto qu tipo de

negocios?, qu tipo de tecnologa moderna? y sobre todo impugno la omnipresencia del

concepto de rigor. En sus evocaciones semiticas, como a John Wood (2012:12), el trmino de

rigor, presente asimismo en el cierre del texto de Zimmerman, Stolerman y Forlizzi (2010), me

remite a funerales, esteroides y Viagra (temo a los rigores del estudio, igual que los del clima).

Donde otros buscan rigor, opto como poltica por la idea de juicio o facultad de hacer elecciones

apropiadas en situaciones particulares.

Estoy de acuerdo empero, aunque en algunos aspectos objete su modo de hacerlo, con el trazo

grueso de la idea de Norman, por eso en mi investigacin me acerco respetuosamente a varios

campos del saber (estudios culturales, teora poscolonial, retrica, semntica, filosofa,

antropologa, historia del diseo, investigacin en diseo, etc.).

En mi investigacin (que no en La investigacin) hay lugar para ambigedades y

contradiccin, as en los textos de Frayling (1993) y Friedman (2008), encuentro ms y menos; a

ambos aplico lo que Friedman seala del de Frayling: sirven para plantear nuevos

pensamientos ms que para ofrecer conclusiones (p. 156). Que el error es

insumo investigativo lo deduzco de la explicacin que en el PHD-Design da

Ken Friedman de su confusin al equivocar by en lugar de trough design en

su paper de 2008.
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Como sea, investigar requiere escribir y all convengo con Friedman en que

conocimiento tcito y prctica reflexiva no son suficientes para teorizar e

investigar. Por mi parte, intento articular explcitamente mi idea del diseo

con otros nombres (en aquellas tradiciones de pensamiento y accin donde

la etimologa y los abolengos occidentales no aplican.

En cuanto a los modos investigativos (Creswell, 2009) de sentir el mundo encuentro

reduccionista el trmino de worldviewque reduce a lo visual el encuentro con el mundo, soy

ms afn al constructivista y al transformativo, luego al pragmtico merced al cual tambin

recurrir cuando sea precise del post-positivo.

Respecto a mi problema, el del sur y el diseo del sur, las ideas de los autores, ms que

debilitar o fortalecer mi posicin, son mezclables a conveniencia en frmulas fluidas (como

ingredientes en una receta qumica, o integrantes de una comisin gubernamental). Es propio

anotar que dentro de esos saberes que denomino sureos la divisin sujeto/objeto y la

causalidad (vigilancia de antecedentes y consecuentes) est a menudo ausente y encuentra su

equivalente en concurrencias coincidentes en situaciones dados (Lizcano, 2006: 137). En los

diseos del sur habra que cuestionar el diseo como anticipacin de futuro, plan, proyecto o

hiptesis que constituye la 'intencin' en operaciones intencionales (Buchanan 1992:8 a partir de

Dewey). Tal vez para complementarla. Pues donde el proyecto emerge como producto fruto de un

trayecto; infiero, lo que con etimologa occidental llamo un hicyecto (eso lanzado hacia aqu)

del que resulta un hicducto (eso conducido aqu). Esto al sustituir la voz del latn para hacia

adelante (pro) por la de aqu (hic); por supuesto, desde las tradiciones estudiadas en paralelo

Buen Vivir andino; Satyagraha de la India; Ubuntu africano, Tikanga maor o Confucianismo

Chino etc, las palabras e incluso las grafas, es notorio, sern otras.
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Referencias:

-Brown, T. (2009). Change by Design: How Design Thinking Transforms Organizations and
Inspires Innovation. New York, NY: HarperCollins
-Buchanan, R. (1992). Wicked Problems in Design Thinking. Design Issues, 8(2), 521.
-Buchanan, R. (2001). Design research and the new learning. Design
Issues, 17, 323.
-Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and
mixed methods approaches. Thousand Oaks, CA: SAGE
-Frayling, C. (1993). Research in art and design (Vol. 1). London, UK: RCA Research Papers.
-Friedman, K. (2008). Research into, by and for design. Journal of Visual Arts Practice, 7(2),
153160. doi:10.1386/jvap.7.2.153/1
-Lizcano, E. (2006). Metaforas que nos piensan: Sobre ciencia, democracia
y otras poderosas ficciones. Madrid: Traficantes de sueos.
-Norman, D. (2010, November 26). Why Design Education Must Change.
Core77 - Industrial Design Supersite. Retrieved July 29, 2014, from
http://www.core77.com/blog/columns/why_design_education_must_change_1
7993.asp
Reificacin (marxismo). (2014, 29 de agosto). Wikipedia, La enciclopedia
libre. Fecha de consulta: 01:30, septiembre 21, 2014 desde
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Reificaci
%C3%B3n_(marxismo)&oldid=76655135.
-Wood, J. (2012), In the Cultivation of Research Excellence is Rigour aNo-
Brainer? in Journal of Writing in Creative Practice 5:1, pp.11--26,
doi:10.1386/jwcp.5.1.11_1
-Zimmerman, J., Stolterman, E., & Forlizzi, J. (2010). An Analysis and
Critique of Research through Design: towards a formalization of a research
approach (pp. 310319). Presented at the DIS 2010, Aarhus, Denmark: ACM
Press.

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