ASIGNATURA

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

TEMA

CONCEPTOS Y FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIN DE LOS

APRENDIZAJES.

ESCUELA

EDUCACIN

PRESENTADO POR:

YAN CARLOS ANT. MARTINEZ SANTOS

MATRCULA

15-1299

FACILITADORA

CARMEN MNDEZ

13 DE MARZO 2017 SANTIAGO DE LOS CABALLEROS

REPBLICA DOMINICANA
Luego de estudiar los contenidos de la segunda unidad del programa de estudio, realiza
las actividades siguientes.

1 Lectura de la bibliografa bsica seleccionada y profundizacin en web grafa

actualizada sobre las diferentes tipologas evaluativas.

La tipologa evaluativa de los aprendizajes puede ser Segn en Su momento

EVALUACIN DIAGNSTICA

Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los
alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarn los conocimientos nuevos.

EVALUACIN SUMATIVA

Es la que se efecta al final de un

ciclo, abarcando largos perodos tempor
ales, para comprobar si han adquirido
las competencias y saberes que
permitan promover de curso al alumno,
o acreditar conocimientos mediante
certificaciones. Es el juicio final del
proceso, con visin retrospectiva,
observando el producto del aprendizaje.
EVALUACIN FORMATIVA : Se da dentro del proceso para
obtener datos parciales sobre los conocimientos ycompetencias que se van adquiriendo
y permite dicha informacin la toma de decisiones pedaggicas (avanzar
enel programa o retroceder, cambiar estrategiasmetodolgicas, quitar, simplificar o agre
gar contenidos, etc.

Segn los instrumentos usados y los aspectos a evaluar

Evaluacin holstica: Abarca al alumno como un todo,

y asu aprendizaje como una totalidad, es una apreciaci%nglobalizadora.

Evaluacin informal,

Sin usar tecnicas formales yestructuradas, sino por la diaria observaci%n delcomporta
miento individual del alumno y su interaccin conel grupo.

Evaluacin contina

Se basa en la observacin diaria deleducando y de su actitud !

rente al aprendizaje usando tcnicas formales e informales.
 2. Elaborar un mapa conceptual en donde hagas referencia a la evaluacin segn
su funcionalidad, su temporalizacin, sus agentes y segn su normo tipo.

La evaluacin segn su funcionalidad, su

temporalizacin, sus agentes y segn su normo tipo

i
Segn su funcionalidad Segn su temporalizacin Segn sus agentes

Es apropiada para la
valoracin del producto o
procesos que se
consideran terminados. Su
fin es determinar el valor
final de un proceso y no
se tiene la intencin de
mejorar lo evaluado en
forma inmediata, sino
para sucesivos procesos o
productos, est dirigida
para la toma de decisiones
finales como seleccionar
estudiantes en un examen
de ingreso o de promover
a un grado inmediato
superior.
Dentro de esta estn: la inicial,
procesual o final. Su fin es
ofrecer conocimientos, como
son conocimiento previo del
estudiante que va a iniciar un
nuevo proceso de aprendizaje,
conocimiento pormenorizado de
sus caractersticas intelectuales y
actitudinales; as como de sus
circunstancias personales ms
significativas.
Segn su normo tipo
Dentro de esta estn: la
autoevaluacin, coevaluacin
y hetereoevaluacin. La
primera hace alusin a un auto
enjuiciamiento y en el cual es
necesario mantener
informados a los estudiantes
sobre los criterios de
autoevaluacin de manera tal
que puedan conducir su auto
observacin hacia direcciones
concretas.

Evala un objeto/sujeto. Su fin es definir

el objeto de estudio de la evaluacin de
los aprendizajes en el marco de una
evaluacin basada en competencias
precisa construir un pensamiento que
salga del sentido comn y se acerque a la
realidad.
3. Realizar una entrevista a 4 docentes del Nivel medio, (segn su nivel) para esta
actividad debes formular un cuestionario de cinco preguntas para recaudar
informacin sobre el nivel de aplicacin de las tipologas de la evaluacin en la
prctica.

Cuestionario:

Cules son los tipos de evaluacin que se aplican en el nivel secundario?

En el centro educativo de la comunidad de las matas de santa cruz solo se aplican la

evaluacin formativa y la sumativa y dentro de la misma esta la que es la informar y la
contina.

Cul es el modelo de evaluacin que implica la mejora en los conocimientos

previos?

En dicho centro se da la evaluacin sistemtica, ya que establece las metas y los

objetivos de los/as estudiantes.

Cules son los criterios para evaluar en el nivel secundario?

a) Aprendizajes logrados en correspondencia con los propsitos del Nivel y las

funciones del mismo: social, formativa y orientadora.

b) Relacin entre la situacin socioeconmica y cultural, los procesos educativos y los

aprendizajes logrados.

Cada qu tiempo se puede evala?

Se puede evaluar durante todo el trascurso del ao escolar, teniendo en consideracin el

tipo de evaluacin que se debe aplicar.

En qu momento de una clase se aplica evaluacin formativa

Esta evaluacin se da en el proceso en que el docente est impartiendo la clase, as sabr

el rendimiento y a lo que puede llegar hacer el alumno.

4. Elaborar recomendaciones didcticas para los docentes a partir de los resultados de

las entrevistas aplicadas.

xitos, adelante!
Mi recomendacin es que se considere la evaluacin como un recurso valioso y eficaz
como forma de ayudar al docente a medir los logros de los alumnos, pero que este debe
tomar en cuenta de forma individual este proceso, ya que cada estudiante tiene cierto
modo de ser evaluado, y adems cada uno tienen su propio ritmo de aprendizaje.
i