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LENGUAJE
Presentado a:
Flga.Yudith Mogollon M.
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
FONOAUDIOLOGA - IV SEMESTRE
BUCARAMANGA
2011.
INTRODUCCIN:
El lenguaje es la forma que utiliza el ser humano para comunicarse con la
sociedad, es innato, sin embargo el lenguaje tiene componentes que al unirlos
permite que sea complejo, estos componentes se adquieren a lo largo de la
vida siendo de manera ms notoria en la niez.
- FONOLGICO:
- SEMNTICO:
Sonrisa social.
- PRAGMTICO:
3 6 MESES
- FONOLGICO
Sonidos vegetativos: tos, succin, suspiro (segn Pruting)
Balbuceo
Juego Vocal, el cual se manifiesta por el balbuceo, laleo, repeticin de
sonidos incesantes y sin motivos. El juego vocal tiene dos etapas:
propioceptiva y propioceptiva auditiva. En esta edad se da la etapa
propioceptiva: emisiones continuas y sonidos guturales. Solo hay imitacin
pero no regulacin de los sentidos (segn Azcoaga).
Hacia el final de la etapa se dan movimientos ms finos de la mandbula.
Se dan sonidos explosivos
Produccin de vocales abiertas.
Gruidos y chillidos de diferentes tonalidades.
Hacia el final de la etapa se dan movimientos ms finos de mandbula.
Se dan sonidos explosivos.
Produccin de vocales abiertas.
Gruidos y chillidos de diferentes tonalidades.
- SEMANTICA
Diferencia la voz de la madre
Captacin de estados de nimos
Sonre ante la imagen en el espejo.
Se da inicio de la comprensin afectiva.
- PRAGMATICO:
Hace combinacin de actos perlocutorios con actos locutorios, donde al final
de la etapa perfecciona los ilocutorios (seala, muestra y da) y va formando
patrones para una comunicacin ms imitativa y primitiva.
- PENSAMIENTO:
Hacia el inicio de esta etapa finaliza las reacciones circulares primarias para
dar paso a las reacciones circulares secundarias, donde hay coordinacin
de funciones visio-quinestesicas.
Inicia la capacidad de presin y posteriormente la manipulacin de objetos
que le permiten formar nuevos hbitos.
Inicia la intencin y repite acciones, formas patrones de conductas hacia el
mundo externo.
9 -18 MESES
NUEVES MESES
Le encantan los juguetes que hagan ruidos; el golpear una cacerola, con una
cuchara, le causa un placer inigualable. Muchos objetos domsticos pueden
servir como juguetes que le proporcionaran experiencias de aprendizaje como :
carreteras in hilo, cajas de diferentes tamaos , tapaderas de botes,
servilleteros, cucharas. Tazones de plstico. Pueden tambin producir ruidos
con pequeos objetos de metal.
Hacia los diez meses, el nio puede girar sobre s mismo en la cuna y se sienta
cuando se despierta. Puede levantarse y permanecer en pie sin que nadie lo
ayude. Desarrolla gran habilidad de manipulacin y emplea constante las
manos para coger cosas, dejarlas coloradas una sobre otra, formando una
torre, o meter una dentro de otra. Disfruta jugando con un baln grande,
utilizando bloques huecos que encajan unos dentro de otros, botes o cajas de
tapadera, pivotes de plstico en que se ensartan anillos de diferentes tamaos
y otros objetos de uso domsticos.
1 A 11 MESES:
- PRAGMATICA:
- SEMANTICA:
Hacia los 12 meses probablemente los nios puedan producir por lo menos un
par de expresiones apropiadas de una palabra, encadenadas u holstica, esto
inicia a los nios en una nueva vida desarrollo, motivado por su deseo de
codificar el significado en smbolos.
- SINTAXIS Y FONOLOGIA
12-18 MESES:
- PRAGMATICA:
- SEMANTICA:
Se desarrollan expresiones de una palabra, encadenadas y holsticas
encajadas en la diversificada jerga de la edad. Tambin pueden notarse
expresiones sucesivas de una sola palabra, identificadas como dos palabras
muy juntas que no constituyen una frase.
- SINTAXIS Y FONOLOGIA:
- PRAGMATICA:
Los nios han aprendido que sus expresiones son un mecanismo efectivo para
transmitir informacin. Pueden conversar y usar el lenguaje para lograr
objetivos personales y registrar sentimientos acerca de diversos sucesos.
Estn comenzando a aprender acerca de tema y comentario, el cuerpo de la
conversacin.
- SEMANTICA:
La adquisicin del lenguaje sigue el mismo modelo postulado para o tras reas
de desarrollo del lenguaje, desde lo general hasta lo especfico.
- SINTAXIS Y FONOLOGIA:
14 A LOS 18 MESES
- SEMNTICO:
El nio hace preguntas relacionadas con palabras que no conoce
Ejecuta ordenes simples con objeto presente
Identifica objetos familiares por el nombre y uso
Comprensin de 20-30 0 50 estereotipos verbales y motores verbales,
relacionados con las categoras de:
Animales domsticos: perro, gato, vaca, caballo, etc.
Prendas de vestir: zapato, camisa, pantaln, etc.
Alimentos: chitos, yogurt, papa, arroz, carne, etc.
Juguetes: mueca, carro, etc.
Partes del cuerpo: ojos, nariz, boca, orejas, etc.
Medios de transporte: tren, carro, avin, bus, etc.
- SINTCTICO
- FONOLGICO:
- PRAGMTICO:
DE 2 A 3 AOS
A- SEMANTICA
B- SINTCTICO Y FONOLGICO
C- PRAGMTICO
DE 3 A 5 AOS
A- NIVEL SEMANTICO:
Adquisicin de conocimientos, mediante la reconstruccin activa de sus
experiencias. Procesos cognoscitivos de seriacin, agrupacin,
clasificacin, comprensin de trminos dimensionales por contrastes.
B- : NIVEL SINTCTICO
C- NIVEL PRAGMTICO:
DESARROLLO DE 5 A 7 AOS:
- FONOLOGA:
Cuando los sonidos son mal pronunciados, el que los sustituye tiene un
parecido estrecho con el mal pronunciado, pero es ms fcil de articular. Es
como si el nio tuviera una buena idea acerca de la distincin grosera entre
sonidos, pero no tiene un patrn completo de algunos de las diferentes
sutiles.
- SEMNTICA:
Por supuesto, Que el vocabulario del nio crece extraordinariamente, desde
los seis a los doce aos. Se estiman que , cada aos, el nio adquiere
cerca de 1.000 palabras en su vocabulario personal. Sin embargo, el
desarrollo semntico durante la infancia media implica algo mas que el
aumento de su caudal lxico. Tambin implica cambios en el significado
atribuido a las palabras. Las misma palabra tiene, con frecuencia, un
significado diferente en cada edad.
- SINTXIS:
a- AZCOAGA:
COMPORTAMIENTO SINTCTICO:
En esta edad el nio usa una categora lxica mas amplia de la que
generalmente usada por los adultos. Por ejemplo: para referir se a la
categora nombra un caramelo, esto es dado que el nio se gua por la
forma, tamao, gusto, textura y sonido.
COMPORTAMIENTO FONOLGICO:
La frase preoperatoria la que dura hasta cerca de los 7 aos, edad en que
el nio ya es capaz de manipular palabras en vez de objetos, en base a la
experiencia precedente adquirida a travs de la comparacin, el
desplazamiento y la transformacin de los objetos.
d- BLOOM
Las habilidades del lenguaje se desarrollan en varios sentidos. Adems de
la adquisicin de la lectura:
Primero: los nios pueden dirigir con eficacia su conducta usando con ellos
rdenes verbales. Pueden repetir en su mente una lista de cosas que hay
que comprar en la tienda y finalmente regresar solo con esas cosas.
Segundo: el lenguaje se convierte en una herramienta para clasificar y
ordenar experiencias, categorizar.
Tercero: la produccin de lenguaje encuentra nuevos caminos como la
poesa, estructura y la representacin teatral.
DESARROLLO DE 7 14 AOS
7 AOS
- NIVEL PRAGMATICO.
- NIVEL SINTCTICO
NIVEL FONOLGICO:
8 AOS:
- NIVEL PRAGMATICO
- NIVEL SEMNTICO:
- Se limita a la mmica
- Le gusta hacer en escena obras para el pblico y de embarcarse en
expediciones imaginativas privadas, se halla sometido a la compulsin de
extenderse dentro de la cultura.
- Dramatizaciones
- Extrae elementos comunes, relacionndolo mediante conceptos
- Siente una simpata innata por todo lo relativo al conocimiento de otras
culturas.
- Quiere saber y relacionar el conocimiento con otras culturas.
- Narra historietas
- Sabe que es lo que hace que un velero se mueva
- Puede distinguir similitudes y diferencias fundamentales al comparar una
pelota de beisbol y una naranja.
- Comienza a captar la transcendental generalidad de que todos los hombres
son mortales, si, tambin l morir un da.
- NIVEL SINTACTICO:
9 AOS
- NIVEL PRAGMATICO:
- NIVEL SEMANTICO:
10 AOS:
- NIVEL PRAGMTICO:
- NIVEL SEMNTICO:
- NIVEL SINTCTICO:
11 AOS
- NIVEL PRAGMATICO:
- NIVEL SEMNTICO:
- NIVEL SINTACTICO:
- Su inters por la lectura es mayor
- Se defiende y expresa mejor en la exposicin oral
- Inteligencia sensoriomotriz que no supone imgenes ni conceptos
- Inteligencia lgica abstracta con un nivel de equilibrio hacia los 14 15
aos.
- Son capaces de razonar las preguntas, como una hiptesis y de combinar
las preposiciones en abstracto.
12 AOS
- NIVEL PRAGMATICO:
- NIVEL SEMNTICO:
- NIVEL SINTACTICO:
13 - 14 AOS:
- NIVEL PRGMATICO:
- NIVEL SEMANTICO:
- El hecho de poder manejar conceptos, unir preposiciones, sacar
conclusiones a partir de unas premisas, les hace dueo de un mundo de
idea de idas que ofrece menos resistencia que la realidad o que sus propios
conflicto internos.
- NIVEL SINTACTICO:
A los 14 aos, hay que tener en cuenta dos cosas: la distincin entre el
crecimiento (cuantitativo) de la inteligencia y la aparicin de nuevas formas de
inteligencia (Piaget).
El examen del orden del desarrollo de los nios, lleva a la conclusin que hay
estadios comunes especficos de desarrollo y que es posible saber cmo
esperar que los ms pequeos piensen durante cada uno de ellos. Esto es
importante para los maestros de nios pequeos, porque les permite manejar a
cada alumno en trmino del estadio apropiado de pensamiento y nivel de
construccin de conocimiento y procesos de pensamientos.
- PRAGMTICA:
- SEMNTICA:
Este desarrollo, relacionado con el significado de las expresiones no puede
separarse de la pragmtica por una parte y de la sintaxis por otra. El significado
del lenguaje est ntimamente vinculado con la pragmtica ( los usos del
lenguaje consisten en agregar) y la estructura ( el orden de las palabras y de
las declinaciones usadas para especificar el significado). El significado tampoco
puede separarse de la orquestacin del sistema de sonidos (fonologa) que
conllevan en s mismo el significado en los nios prelingistas. Ellos aprenden
tempranamente a significar algo por medio de sus expresiones. Es probable
que aprendan a utilizar las relaciones semnticas ms necesarias a esta
temprana edad por interaccin con el medio ambiente y sus modelos
ambientales en una especie de experiencia del lenguaje sobre una base
motora.
- SINTXIS:
- FONOLOGA:
Aunque los nios pueden no terminan de aprender su sistema fonolgico hasta
la ltima de las cuatro reas de comunicacin, lo comienzan muy
tempranamente.
DE 0-9 MESES
SINTCTICO:
- SEMNTICA:
- PRAGMTICA:
Etapa pre lingstica
0 a 3 m: actos per locutorios: llanto, sonrisa, mirada, agarre.
3 a 6 m: combina perlocutorios con ilocutorios: seala, pide
6 a 9 m: funcin instrumental y reguladora, entrelaza miradas para lograr
objetivos, toma turnos.
- Intencin instrumental y reguladora, entrelaza miradas o emisiones para
lograr objetivos, toma turnos.
- Intencin instrumental
(Quiere manifestar llanto, alegra, sueo, hambre etc.
- 3-6 meses, hace combinaciones de actos per locutorios con actos locutivos
- Forma patrones para una comunicacin ms imitativa y primitiva
- 6-9 meses, funcin instrumental y reguladora (holliday)
- Las emisiones tienen ms instrumentales y regulacin al medio
- Produce sonidos alargados y modifica el tiempo de comienzo de la voz.
9-18 MESES
Fontica
Fonolgico-Sintaxis
- Bilabial con combinaciones voclicos.
- Balbucea en series de consonante y vocales
- nfasis y articulacin a partir de la prosodia
- Elaboran diversos esquemas necesarios para la comunicacin
- Fonolgicamente pueden producir palabras nicos, aunque no claramente
- 10-20 palabras
- Dice palabras simples
- Imita sonidos
- Fonolgico:
- Semntica:
- Pragmtica:
18-24 MESES
- Fonolgico:
- Semntica:
- Pragmtico:
- Sintctico:
24-26 meses
- Fonolgico:
- Semntica:
- Sintctico:
2-3 aos: manejo inadecuado de gnero y nmero.
- Incorpora patrones gramaticales de nombre-sustantivos, sustantivo-verbo
- Repite frases sin conocer el significado
- Habla en voz alta
- Dice ms de 1000 palabras
- Pragmtica:
2 a 3 aos: cambios permanentemente de tpico, responde a interrogantes
del adulto, utiliza diferentes registros en su voz y diferentes
comportamientos de acuerdo a la persona con la que se comunica.
3-5 AOS:
- Pragmtico:
- Semntico:
*concrecin: caracterstica de pensamiento pre operacional; el nio pre
operacional no ha enriquecido la etapa de los conceptos abstractos tales como
el amor y la injusticia
*realismo: para el nio entre 3 y 5 aos todo es real; para el difcil distinguir
entre un sueo y la realidad
*egocentrismo: ve el mundo, solamente a travs de sus propios ojos.
*animismo: tendencia a dotar todos los objetos de las mismas cualidades
animistas que se posee el nio
*centracion: respuesta a un nico aspecto de una situacin, puede ser fsica o
temporal
*irreversibilidad: puede pensar acerca de que acontece ahora y como planear
la prxima meta; pero puede habilidad pero pensar acerca de como su estada
presente.
- Fonolgico:
6 aos: se comprende y produce aproximadamente, todos los sonidos del
lenguaje aun pueden plantearnos imposiblemente cuando es al final.
*cuando un sonido que sustituye y el sonido mal pronunciado, el sustituyente
tiene un Parecido, es ms fcil articular.
Evolucin de secuencia consonntica:
4-4.5 aos: pueden quedar algunas secuencias consonnticas con vibrante de
manera ocasional.
Evolucin de sustitucin: 4-4.6 aos: articulacin adulta.4-4.7 aos:
culminacin del repertorio fontico, consonantes fricativas y africadas.
Clculo matemtico
Perfecciona: - etapa inuitiva
Subperiodo inuitivo
7 aos ___transicin ll etapa nivel lingstica aprende: - sumar, restar) entra
etapa del pensamiento lgica discrimina semejanzas y diferencias.
Sintctico:
Incremento del uso de estructuras sintcticos raras usadas, aun en el
lenguaje adulto.
Realiza frases coordinadas con ms de 12 elementos.
4-5 aos: reconoce sustantivos abstractos: (amor- libertad paz)
5-6 aos: colectivos: (colmena-equipo tropa-ejercito) tambin
preposiciones, no regulariza verbos, manejo de gnero y numero.
7-8 usa preposiciones (ante, bajo, segn, tras, hacia) mejora su
conciencia sintctica, arma frases sencilla de acuerdo al manejo del
tiempo verbal (presente, pasado, futuro).
completa y ordena frases sencillas o mas complejas de acuerdo a su
nivel de lecto escritura.
Semntica:
*el vocabulario del nio crece extraordinariamente de 6 a 12 aos
*cada ao el nio adquiere cerca de 1000 palabras en su vocabulario personal
implica lxico.
Vocabulario: repetitorio de 2000 o ms palabras, explica antnimos, reconoce
colores y las relaciones espaciales (sobre-debajo-alrededor-cerca-lejos), define
palabras concretas y abstractas, comprende y explica metforas, maneja
categoras semejante.
Descripcin: 4-6 aos: descripcin de frases sencillas y de estructuras de tipo
coordinadas. 5-6 aos: descripcin de tipo imaginativo.
Ordenes: 4-5 aos: comprende ordenes donde relaciona objetos, verbos y
adverbios. 5 aos: comprende rdenes donde relaciona objetos, personas y
lugares.
Absurdos: 5-6 aos: explica absurdos visuales y verbales. 6 aos: explica
absurdos verbales en relatos cortos.
Diferencias y semejanzas: las realiza entre objetos y personas de la misma
categora.
Etapa de desarrollo interno 4-5 aos en adelante
Vocabulario (derecha, izquierda, ante y despus), aumenta su vocabulario de
direccin (arriba, a la derecha, abajo, a la izquierda)
Pragmtica:
4 aos: utiliza directas y claves en su conversacin mi mama siempre me deja
comer galletas antes del almuerzo (manipulacin); funciones pragmticas,
matemticas, interpersonales, textuales e ideacional. 5 aos: habilidad para
analizar sobre la forma de utilizar su lenguaje y de cmo lo utilizan los dems
Juegos:
*instrumento importante del pensamiento intuitivo= para reflexionar sobre un
hecho y proyectarlo hacia el futuro
*contenido: adquiere conocimientos por experiencias, procesos cognoscitivos
de (seriacin, agrupacin, clasificacin)
- comprende *1000 estereotipos
*describe una lamina
*tamaos, variaciones espaciales.
*figuras geomtricas
*posee naciones= yo, mo, tuyo
*maneja antnimos sinnimos
Fonolgico:
*forma: repertorio fontico
*adquiere articulacin de fonemas /y/ y /ll/
*fonemas vibrantes
*praxias oro faciales ejm: (saco la lengua, sonre etc)
*infla mejillas, muestra dientes, mueve labios, da besos.
*utiliza 3 a 7 palabras en estructuras de la frase con orden.
*utiliza verbos, adjetivos y artculos.
*hace frases completas
*maneja presente, pasado y futuro verbos
* usa sustantivos agregando s para el plural
*puede cantar una cancin.
*usa verbos modales: haber, ser, habra, podra.
*juanta oracin coordinadas
*maneja alrededor de 2500 palabras
* Pocas o ningn efecto articulatorio
*repertorio fontico completo
Clasificacin:
- Comportamiento sintctico:
*aprende tipos de instrumentos recursivos como: el subordinador.
*
aprende de voz pasiva, verbos modelos.
*frases verbales complejas.
- DESARROLLO SINTCTICO:
Palabra frase 12-24m: uso de las palabras en funcin de una idea completa
- DESARROLLO SEMNTICO:
Vocabulario: repite pero no hay total comprensin de lo que dice, usa palabras
de adulto atribuyendo nombres de acuerdo a sus semejanzas con otros
objetos.
Ordenes: comprende rdenes sencillas de una sola accin y un solo objeto sin
apoyo de gestos.
- DESARROLLO FONOLGICO:
Reduccin silbica: 1-1.6m: monoslabo para todas las palabras 1.6m-2 aos:
bislabos para bislabos, trislabos y polislabos.
- DESARROLLO PRAGMATICO:
Etapa I
Etapa II
Asociacin: 3-4 aos: asocia objeto por el uso que tenga y explica causalidad.
- DESARROLLO FONOLGICO:
Evolucin de las liquidas vibrantes: 2-2.6 aos: remplazo por oclusiva anterior
y posterior. 2-6 aos: uso de vibrante por la liquida (loxo) por (roxo). 3.6-4 aos:
articulacin adulta.
Evolucin de nasales: 2-2.6 aos: sustitucin por sonidos oclusivos. 2.6-3 aos:
sustitucin por sonidos oclusivos. 2.6-3 aos: sustitucin por otros sonidos
nasales (muneka) por (mueca) asimilacin frontalizacion.
- DESARROLLO PRAGMTICO:
Etapa III
Etapa IV
DESARROLLO SEMNTICO:
- DESARROLLO SINTCTICO
- DESARROLLO FONOLGICO:
- DESARROLLO PRAGMATICO
Etapa IV
DESARROLLO SINTCTICO:
7-8: usa preposiciones (ante, bajo, segn, tras, hacia) mejora su conciencia
sintctica, arma frases sencillas de acuerdo al manejo del tiempo verbal
(presente, pasado y futuro).
DESARROLLO FONOLGICO:
DESARROLLO PRAGMTICO:
Etapa IV
RANGO DE 8 AOS:
DESARROLLO SEMANTICO
DESARROLLO SINTCTICO
Su misma manera de hablar se inclina hacia la extravagancia y la hiprbole,
correcta estructura de frases, maneja artculos-adjetivos-adverbios-verbos en
sus tiempos, se ramifica en tantas direcciones que es imposible comprender su
diversidad en una sola frase, al escribir espacia las palabras y la oraciones, la
alineacin y la inclinacin son ms uniforme.
DESARROLLO PRAGMTICO
DESARROLLO SEMNTICO
Pueden hacer mejor combinacin por escrito que oralmente, prefiere el trabajo
escrito al oral, emplea el pronombre nosotros, comete errores de emisin,
prefieren las palabras homfonas.
DESARROLLO PRGAMATICO
DESARROLLO SEMNTICO
DESARROLLO SINTCTICO
Maneja verbos-artculos-pronombres y adjetivos con facilidad, correcta
estructura de frases, mejor expresin verbal, organiza sus ideas y las hace
comunicables.
DESARROLLO PRAGMTICO
Necesita sentirse aceptado por los de su edad empieza hacer amigo del sexo
opuesto, es importante el conocimiento de su propio cuerpo sus cambios y
funciones.
DESARROLLO SEMANTICO:
DESARROLLO SINTACTICO:
DESARROLLO PRAGMTICO :
Reposado y despreocupado pero siempre alerta, hace las cosas sin esfuerzo,
muestra capacidad para organizar sus tiempos, sus actitudes son flexibles, esta
dispuesto a participar en discusin elementales, juzga con sus padres y los
compara libremente con los padres de sus compaeros.
DESARROLLO MOTRIZ:
DESARROLLO SEMNTICO:
DESARROLLO SINTCTICO :
Su inters por la lectura es mayor, se defiende y expresa mejor la exposicin
oral, inteligencia sesoriomotriz que no supone imgenes ni conceptos,
inteligencia lgica abstracta con un nivel de equilibrio hasta los 14-15, son
capaces de razonar las preguntas como hiptesis y de combinar las
preposiciones en abstracto.
DESARROLLO PRAGMATICO:
DESARROLLO MOTRIZ:
DESARROLLO SEMNTICO:
DESARROLLO SINTCTICO:
DESARROLLO PRAGMTICO:
Se crece cuando se destaca en alguna actividad delante del grupo, le gusta los
momentos de retiro solitario, necesita 8 o 10 horas de sueo por las noches,
necesita saber que sus opiniones son importantes frene a su familia, debe
gozar de libertad para organizar reuniones sociales, comprensin y gua de los
padres le ayudara a adoptar una actitud positiva frente a los problemas del
sexo.
DESARROLLO MOTRIZ:
Los nios pequeos tienen una conciencia escasa de los sonidos del lenguaje.
Oyen, perciben una secuencia continua de sonidos, pero no son conscientes
de que estos se pueden dividir en palabras, (conciencia lxica), estas en
slabas (conciencia silbica), y que estas ltimas pueden estar formadas por
uno o varios sonidos (conciencia fonmica). Por conciencia fonolgica
entendemos tanto la toma de conocimiento de los componentes silbicos y
fonmicos del lenguaje oral (slaba / fonema inicial, final, medios), como la
adquisicin de diversos procesos que pueden efectuarse sobre el lenguaje oral,
como: reconocer semejanzas y diferencias fonolgicas, segmentar las
palabras, pronunciarlas omitiendo slabas o fonemas o agregndoles otros,
articularlas a partir de secuencias fonmicas, efectuar inversin de secuencias
silbicas / fonmicas, manipular deliberadamente estos componentes sonoros
para formar nuevas palabras, etc.
- NIVEL PRAGMTICO:
Se sabe que los nios con Trastorno Especifico del Lenguaje (TEL) presentan
problemas pragmticos sutiles al captar los mensajes emocionales
inconscientes, aun no existe claridad sobre los problemas pragmticos relativos
al contexto lingstico (Mendoza, op. Cit).
- NIVEL SEMNTICO:
- NIVEL MORFOSINTCTICO:
- NIVEL FONOLGICO:
- CONCIENCIA SINTCTICA:
En una oracin las palabras no estn dispuestas al azar. Hay unas reglas
determinadas que debemos seguir para que el mensaje que queremos dar
tenga sentido. Son varias las actividades que se pueden sugerir para este
propsito:
Solicitar a nios y nias que formulen oraciones con la palabra que est
siendo el eje de estudio. Elegir una oracin y contar el nmero de palabras.
Tomando la oracin con mano: La maestra mueve la mano, representarla
con crculos (nunca escribir la oracin). Dibujar en el pizarrn un crculo por
cada palabra y preguntar que puede ocurrir si a la palabra la se le pone al
final, luego de mano. Reconocer que la oracin no tiene ningn sentido:
/maestra mueve la mano la/. Repetir la actividad cambiando de lugar otras
palabras y reflexionando sobre el significado.
Decir oraciones sin concordancia o en desorden para que los nios y nias
las ordenen de manera oral.
Tomar conciencia de que hay siempre ciertas parejas que van juntas. Por
ejemplo: la maestra; la mano, que no pueden ir maestra la; mano la.
Quin mueve la mano? Sustituir por otras palabras que cumplan la misma
funcin en la oracin. Por ejemplo: en vez de la maestra, decir: yo o el
nombre de un compaero o compaera.
CONCIENCIA SEMNTICA: