Documento Orientador - II Educação Integral-2017

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS
SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA
EDUCAO INTEGRAL E
INTEGRADA
DOCUMENTO ORIENTADOR
VERSO 3
Governo do Estado de Minas Gerais
Fernando Damata Pimentel
Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais

Maca Maria Evaristo dos Santos
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educao Bsica

Augusta Aparecida Neves de Mendona
Coordenao Geral da Poltica Estadual de Educao Integral e Integrada

Rogria Freire de Figueiredo
Belo Horizonte
Fevereiro/2017
1
Equipe
Rogria Freire de Figueiredo Coordenadora Geral
Anglica Cristina de Oliveira Referncia SRE e Polo Plug Minas
Brbara Coutinho Neto Referncia parcerias e convnios e projetos especiais
Gracielle Pousas Ferreira Polos de Educao Integral
Gabriela dos Santos Ribeiro Gesto das Informaes
Kellen Silva Senra Nunes Programa Escola Aberta e Referncia Pedaggica
Kely Rose Freitas Ferreira Referncia SRE e Polo FUCAM
Leidiane Ferreira Marcelino de Souza Referncia Programa Sade na Escola
Lenidas Pereira de Arajo Referncia Recursos Financeiros e Prestao de Contas
Leonora Batista Campos Referncia SRE e Polo FUCAM
Lucas Evencio Soares Dutra Referncia de Gesto
Luciana Alves de Melo Referncia Programa Escola Aberta
Marcelo Ferreira de Castro Referncia Projetos Especiais
Nilce Aparecida de Oliveira Moreira Referncia SRE e Polos FHA e FUCAM
Rosa de Ftima Garcia Campos Referncia Programa Escola Aberta
Rutinia Correa Campos Referncia de Atendimento Geral
Sandra Marques Moreira Projeto MidiAo
Silvana Arajo Amaral da Silva Garofalo Referncia Recursos Financeiros e

acompanhamento de Projetos Especiais
Silvana Clia de Campos Programa Sade na Escola
Silvia Gracia Oliveira de Souza Referncia SRE
Tnia Elias Gandra Referncia Programa Escola Aberta
Obs: Contribuio tambm dos ex-membros Alan Oziel e Dayse Canesso
2
Sumrio
1. Introduo ...................................................................................................................... 4
1.1 Dados da Educao Integral e Integrada ................................................................. 6
1.2 Da Estruturao da Poltica..................................................................................... 9
1.3 Da Seleo dos Educandos ................................................................................... 10
2 Proposta Educativa ...................................................................................................... 11
2.1 Planejamento Coletivo............................................................................................... 11
2.2 Participao dos Estudantes no Planejamento das Atividades ............................. 12
2.3 Mapeamento dos Espaos com Potencial Educativo ............................................ 12
2.4 Articulao com o Currculo Bsico ..................................................................... 14
2.5 Articulao com a Comunidade ............................................................................ 14
2.6 Articulao com a Famlia .................................................................................... 15
2.7 Articulao com a Rede de Proteo Social ......................................................... 15
3. Do Quadro de Educadores da Educao Integral ..................................................... 17
4. Frequncia Escolar ...................................................................................................... 22
5. Registro das Informaes ............................................................................................ 23
5.1 SIMADE ............................................................................................................... 23
5.2 Atividades e Prticas Significativas ...................................................................... 25
6. Financiamento do Programa de Educao Integral e Integrada .................................... 26
7. Do Papel das Superintendncias ................................................................................... 33
8. Concluso .................................................................................................................... 35
9. Referncias Bibliogrficas........................................................................................... 37
ANEXO I ............................................................................................................................. 39
3
1. Introduo
Este documento tem por objetivo orientar as Superintendncias Regionais de Ensino

SREs e as escolas da rede estadual de ensino de Minas Gerais no desenvolvimento da
Poltica Estadual de Educao Integral e Integrada. O Estado de Minas Gerais, por meio
da sua Secretaria de Educao SEE-MG procura ampliar e qualificar a oferta da educao
integral na rede estadual de educao. Este trabalho resultado de um esforo coletivo,
que envolve a participao de educadores, diretores escolares, estudantes, pais,
funcionrios das escolas e servidores dos rgos regionais e central da SEE-MG.
Promover o desenvolvimento integral significa que, alm da aquisio de conhecimentos

formais, o processo educativo deve garantir o desenvolvimento do corpo, da sociabilidade,
das emoes e das diferentes linguagens. O que assegura aos estudantes um tempo
qualificado de vivncia cultural um currculo capaz de integrar, alm da dimenso
cognitiva, tambm as dimenses afetiva, tica, esttica, cultural, social e poltica.
Assim, aprender a se alimentar e a cuidar de seu corpo, bem como compreender e respeitar
a diversidade so partes to importantes quanto aprender a ler ou a contar. Aprender
a circular na cidade de forma autnoma e acessar os diferentes espaos, para alm dos
muros da escola, tambm faz parte da aprendizagem.
A escola de educao integral e em tempo integral tem razes no legado de diferentes

movimentos tericos e polticos que buscaram respostas lacuna entre direitos
preconizados e sua realizao.1 Atualmente, h um conjunto de dispositivos legais que
amparam a realizao dessa Educao.
Um dos primeiros marcos legais da Educao Integral, no mbito nacional, foi a Constituio
Federal de 1988. O artigo 205 da Carta Magna destaca a educao como um direito humano,
dever do Estado e da famlia, promovido e incentivado pela sociedade. Ressalta tambm sua
importncia para o pleno desenvolvimento da pessoa humana e seu exerccio para a
cidadania e o trabalho. Em seguida, no artigo 206, a Lei Maior destaca os princpios da
1
Disponvel em: (http://emaberto.inep.gov.br/index.php/em aberto). Acesso em 15 de maro de 2016.
4
educao no pas. Dentre estes, a igualdade, liberdade do processo de construo do
conhecimento, a gesto democrtica dos estabelecimentos de ensino e a qualidade do ensino
ofertado so princpios bsicos tambm da educao integral. Ainda na Constituio, seu
Artigo 227 retrata no caput:
dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana, ao

adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito vida, sade,
alimentao, educao, ao lazer, profissionalizao, cultura,
dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria,
alm de coloc-los a salvo de toda forma de negligncia, discriminao,
explorao, violncia, crueldade e opresso. (Redao da Emenda
Constitucional n 65, de 2010).
Posteriormente, em 1990, a Lei n 9.089, que dispe sobre o Estatuto da Criana e do

Adolescente, contribuiu tambm para o debate da educao integral, retomando a questo
da importncia de uma educao que vise ao pleno desenvolvimento do indivduo e seu
preparo para a cidadania e o trabalho.
O tema da educao integral renasce tambm sob inspirao da Lei n 9.394/1996, que
prev o aumento progressivo da jornada escolar para o regime de tempo integral (art. 34 e
87, 5), reconhece e valoriza as iniciativas de instituies que desenvolvem, como
parceiras da escola, experincias extraescolares (art. 3, X).
A previso disposta no artigo 34 de ampliao da permanncia da criana na escola, com

a progressiva extenso do horrio escolar gera para os pais a obrigatoriedade de matricular
e zelar pela frequncia dos filhos nas atividades previstas.
O Programa Mais Educao, institudo pela Portaria Interministerial n 17/2007, que integra
as aes do Plano de Desenvolvimento da Educao-PDE, tambm uma estratgia do
Governo Federal para induzir a ampliao da jornada escolar e a organizao curricular na
perspectiva da educao integral.
O arcabouo legal do Programa Mais Educao se consolidou com o Decreto n 7.083, de

27 de janeiro de 2010. A Portaria Normativa MEC N 20, de 6 de outubro de 2011, instituiu
Grupo de Trabalho para definio de diretrizes para a construo, ampliao e adaptaes
de escolas de tempo integral.
5
Antes do Programa Mais Educao, o primeiro Plano Nacional de Educao - PNE (2001-
2010) desde a redemocratizao colocou como uma de suas metas no ensino fundamental a
previso de um modelo de ensino integral para esta modalidade de ensino. O intuito era
universalizar o ensino e diminuir as taxas de reteno. As escolas de tempo integral do PNE
2001-2010 deveriam ser destinadas especialmente s crianas de famlia com baixa renda.
O PNE previa tambm a ampliao da jornada escolar para sete horas dirias.
Por fim, o PNE 2014-2024 avanou ao estipular uma meta mnima para a oferta da educao
integral: oferecer educao em tempo integral em, no mnimo, 50% (cinquenta por cento)
das escolas pblicas, de forma a atender, pelo menos, 25% (vinte e cinco por cento) dos
(as) alunos (as) da educao bsica. Esta tambm a referencia da Poltica de Educao
Integral e Integrada de Minas Gerais.
Entre as possibilidades de atendimento dessa meta, podemos citar o 1 do Decreto

n 7.083, de 27 de janeiro de 2010, que dispe sobre o Programa Mais Educao e define
Educao em Tempo Integral como a jornada escolar com durao igual ou superior a sete
horas dirias, durante todo o perodo letivo, compreendendo o tempo total em que o aluno
permanece na escola ou em atividades escolares em outros espaos educacionais.
1.1 Dados da Educao Integral e Integrada
Somente no ano de 2016, 633, de 2072 escolas, foram atendidas exclusivamente com
recursos do Governo Estadual, uma vez que no aderiram ao Programa Mais Educao em
2014. Isso demonstra o significativo grau de participao do Estado na concretizao da
Poltica de Educao Integral e Integrada. Alm dos avanos numa concepo pedaggica
diferenciada, ampliando as perspectivas educacionais, importante que haja ampliao dos
estudantes e escolas atendidos. Os dados abaixo apresentam um esboo do avano da poltica
nos ltimos anos.
O Grfico 1 apresenta o quantitativo de estudantes matriculados na Educao Integral entre

os anos de 2013 e 2016. Como pode ser observado, h um aumento gradativo de estudantes
entre os anos de 2014 e 2016. Este aumento, ainda que significativo, 45%, ainda no
possibilita a concretizao da educao como um direito educativo, como estabelecem a Lei
de Diretrizes e Bases da Educao Nacional e o Plano Nacional de Educao.
6
Grfico 1 - Quantitativo de Estudantes na Educao Integral 2013-2016
Fonte: SIMADE
Segundo a Meta 6 do PNE, at 2024, as redes estaduais e municipais devem ofertar Educao
Integral para pelo menos 25% dos estudantes e ter no mnimo 50% de suas escolas com pelo
menos 01 (um) estudante matriculado em atividades de Educao Integral. Assim, se
observada relao entre a proporo de estudantes na Educao Integral do estado e o
quantitativo de estudantes da Rede Estadual de Educao de Minas Gerais, segundo o Censo
da Educao Bsica de 2015, o percentual prximo de 8%. Menos de um tero daquele
estipulado no Plano.
Quando se analisa o quadro de escolas da rede estadual de educao que ofertam Educao
Integral para pelo menos 01 (um) estudante, o diagnstico satisfatrio.
7
Grfico 2 Quantitativo de Escolas Estaduais que ofertam Educao Integral 2007-
2016
2500
2.072
2000 1837 1874

1801 1785 1768
1733 1700 1718
1500
1000 841
500
0
2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016
Fonte: SIMADE
Considerando que, no ano de 2016, segundo dados do SIMADE, h 3665 escolas estaduais
em Minas Gerais. Destas, 2072 ofertam Educao Integral, obtendo-se um percentual de
57% das escolas. Assim, j em 2016 o Estado de Minas Gerais cumpriu a Meta 6 do PNE
no que tange ao quantitativo de escolas com Educao Integral.
Essas construes apontam para duas importantes anlises a respeito da Educao Integral
no Estado. A primeira consiste na compreenso de que o nmero de estudantes na Educao
Integral nas escolas baixo. A segunda, decorrente da primeira, configura-se na
complexidade de se construir uma poltica de educao integral como conceito, como cultura
educativa, a partir de percentuais pouco significativos de estudantes participantes nas
escolas. O quadro abaixo apresenta essa relao.
8
Quadro 1 Percentual de estudantes na Educao Integral nas escolas - 2016
N %
At 15% dos Estudantes 1044 52,4%
De 15,1% a 25% dos Estudantes 381 19,1%
De 75,1% a 100% dos
49 2,5%
Estudantes
Fonte: SIMADE e CENSO
A maior parte das escolas, 52,4%, possui at 15% dos seus estudantes na Educao Integral.
Apenas 49 (quarenta e nove) apresentam quadros de estudante superiores a 75%. Assim, a
construo de escolas totalmente integrais ainda um desafio, considerando a amplitude da
Rede Estadual, o desenvolvimento ainda inicial da Educao Integral como perspectiva
educativa, as debilidades em termos de infraestrutura e recursos e a institucionalizao da
Poltica de Educao Integral e Integrada.
Nesse sentido, a Poltica Estadual de Educao Integral e Integrada deve atuar frente a quatro
perspectivas: as duas primeiras consistem nas metas do Plano Nacional de Educao, que
colocam percentuais mnimos de escolas e estudantes na Educao Integral. A terceira
consiste na ampliao do percentual de estudantes matriculados na Educao Integral frente
o total de estudantes da escola. Este um fator importante, pois amplia os horizontes
quantitativos e qualitativos da poltica. O maior percentual de estudantes na Educao
Integral potencializa o funcionamento da escola, na sua integralidade, a partir da perspectiva
da Poltica de Educao Integral e Integrada. Por fim, a quarta perspectiva a ser analisada se
constitui na concretizao dos saberes e diretrizes pedaggicas e educativas de uma
educao popular e cidad no dia a dia das escolas.
1.2 Da Estruturao da Poltica
A Poltica Estadual de Educao Integral e Integrada constri-se a partir do

desenvolvimento de atividades em 10 macrocampos temticos, os quais subdividem-se em
diversas atividades. Os macrocampos so reas de trabalho pedaggico a partir de diversas
9
perspectivas, na rea de cultura, esporte e lazer, iniciao cientfica, direitos humanos,
educao ambiental, comunidades tradicionais, comunicao e uso de mdias, sade e
acompanhamento pedaggico, sendo este obrigatrio para o desenvolvimento das
atividades. Essa estruturao baseada nos macrocampos e atividades do Programa Mais
Educao, do governo federal.
As escolas tm autonomia para escolher quais macrocampos e atividades deseja oferecer,

lembrando que de suma importncia a participao coletiva e integrada na escolha das
atividades.
O ANEXO I deste documento apresenta uma descrio mais detalhada dos macrocampos,
bem como ementa dos mesmos.
1.3 Da Seleo dos Educandos
Baseando-se tambm na perspectiva do Programa Mais Educao, a SEE-MG estimula a

adoo dos seguintes critrios para a definio do pblico participantes da Poltica Estadual
de Educao Integral e Integrada:
Estudantes que esto em situao de risco, vulnerabilidade social e sem assistncia;

Estudantes de famlias beneficirias no Programa Bolsa Famlia
Estudantes que estimulam seus colegas incentivadores e lderes positivos
Estudantes em defasagem srie/idade;
O objetivo destes critrios reduzir a desigualdade educacional a partir da ampliao da

jornada escolar e da oferta de contedos diversificados, integrados aos currculos bsicos.
Cabe lembrar que a educao integral deve ser trabalhada como uma perspectiva para todos
(as) nossos (as) educandos (as), sem discriminao, e que todos aqueles que desejem
participar das atividades devam ter direito s mesmas. Sabemos das nossas limitaes
financeiras e estruturais, portanto, solicitamos que as escolas procurem as SREs e estas a
SEE-MG para tentar viabilizar essa ampliao.
10
2 Proposta Educativa
A educao integral deve ser trabalhada como uma perspectiva educativa, inerente ao
funcionamento da escola. importante que as escolas ofertantes da Poltica se esforcem para
integraliz-la ao Projeto Poltico Pedaggico - PPP e constitu-la como parte de sua estrutura.
Sabemos que a mudana cultural no instantnea, mas a concentrao de esforos alavanca
os avanos na oferta de uma educao integral de qualidade e popular.
Nesse sentido, algumas linhas de ao so propostas para potencializar o fazer educativo

durante todo o funcionamento da escola.
2.1 Planejamento Coletivo
O planejamento coletivo o momento de alinhamento entre as propostas de trabalho dos

educadores com o Projeto Poltico Pedaggico das escolas e as demandas e oportunidades
apresentadas pelos estudantes e pela comunidade escolar. A articulao poder ocorrer de
formas variadas, tais como:
Aes conjuntas entre 2 ou mais oficinas em aes pontuais (atividades externas,

elaborao de trabalhos coreografia, esquetes teatrais, pinturas/graffiti, etc);
Desenvolvimento de projetos de curta ou mdia durao;
Aes desenvolvidas por cada oficina, porm com foco em uma situao comum
(bullying, intolerncia, desenvolvimento da escrita e leitura) pertinente realidade
que se apresenta no polo quanto aos seus estudantes e territrio;
Articulao com instituies pblicas e privadas para o desenvolvimento de
parcerias.
Como: O encontro dever ocorrer mensalmente conforme cronograma definido pela

direo da escola ou Comit Gestor dos Polos de Educao Integral, em comum acordo com
os professores. As aes propostas carecem de observar o PPP da escola, o interesse dos
estudantes e a intersetorialidade da educao integral e dos contedos ministrados. Cabe
lembrar que importante considerar a viabilidade econmica e administrativa para a
realizao das aes. Porm, estas no podem ser vistas como impeditivos pretritos para o
desenvolvimento das atividades.
11
Quem: Esta linha de ao dever ser gestada pelo professor coordenador/especialista com a
participao dos professores de todas as oficinas, direo e, no caso dos Polos, membros do
Comit Gestor.
O cronograma dos dias de planejamento coletivo dever ser informado SRE/SEE-MG em

at um ms aps o incio das atividades. O envio dever ser por meio virtual, atravs do e-
mail da Superintendncia Regional na qual a escola se encontra vinculada.
2.2 Participao dos Estudantes no Planejamento das Atividades
Ter o estudante no centro das aes educativas condio primeira para o desenvolvimento
da Educao Integral. Para aprimorar tal processo, o envolvimento dos estudantes nos
planejamentos dos percursos de cada oficina uma necessidade.
Como: Esta ao poder ocorrer quinzenalmente, mensalmente ou ao final de alguma

produo, por meio da realizao de rodas de conversas com os participantes de cada oficina.
importante lembrar que estes momentos devero ser educativos e dialgicos, no se
limitando a perguntas, resposta e escolhas por opes definidas unilateralmente. Esta linha
de ao destina-se avaliao do andamento das aes e construo de novas possibilidades
(atividades, temticas, produes, materiais, etc) a partir dos interesses e necessidades dos
educandos.
Em atividades de planejamento com os estudantes possvel desenvolver habilidades de

comunicao, escrita, organizao, trabalho em grupo, liderana e pr-atividade.
Ateno: Esta ao dever subsidiar o planejamento coletivo.
Quem: Este trabalho dever ser desenvolvido pelos (as) professores (as) de cada uma das
oficinas em conjunto com os estudantes.
2.3 Mapeamento dos Espaos com Potencial Educativo
A utilizao de espaos fora da escola primordial para o desenvolvimento da Educao

Integral, tanto no que diz respeito ampliao dos espaos de ensino e aprendizagem quanto
no auxlio superao das dificuldades de infraestrutura. A expanso do espao escolar para
alm dos muros da escola e a incluso de novos atores no processo educativo so etapas
fundamentais para a concretizao de uma educao integral de qualidade.
12
necessrio ocupar outros espaos da cidade, potencializando o uso dos equipamentos e
espaos pblicos, estimulando a articulao de polticas pblicas para garantia de direitos,
como o direito ao esporte, sade e cultura. A realizao de aes fora da escola permite
o aprendizado ao circular pelo territrio dando novos significados aos tempos e espaos nele
contido, ou seja, apostar na educao na cidade, para cidade, aprendendo com ela e a
transformando em espao de aprendizagem para todos os seus habitantes.
Neste sentido, orientamos que as escolas e Polos faam a cartografia do seu entorno,
identificando praas, quadras, centros culturais, museus, teatros, cinema, grupos culturais
(de teatro, dana, guarda de congados, entre outros) fazendas, comunidades tradicionais e
demais espaos e sujeitos que possam contribuir com a realizao das aes de Educao
Integral.
Como: A cartografia dever ser uma ao educativa a ser desenvolvida com estudantes
e professores e no uma tarefa burocrtica realizada por um funcionrio da escola ou do
Polo de Educao Integral.
Os docentes devero levantar com os estudantes quais lugares com potencial educativo
existem no entorno da escola e/ou do Polo. Com intuito de reconhecer e ativar as
potencialidades educativas nesse territrio, o desafio que se coloca pensar em como
acessar, conhecer, utilizar e significar os espaos. Pensar como os estudantes e a comunidade
se relacionam, aprendem e culturalizam o territrio.
A cartografia possibilitar a visualizao do territrio no qual a escola e Polo esto inseridos

e dever possibilitar a construo de aes e atividades com os elementos identificados. Por
exemplo: praas e quadras podem ser utilizadas para apresentao, ensaios, atividades de
leituras, esporte e lazer e seus canteiros podem receber uma horta ou jardim comunitrio;
salas de teatro, museus e centros culturais podem compor um percurso de atividades
temticas. So vrias as possibilidades de aes e por isso orientamos que pelo menos uma
vez ao ms se realize uma atividade externa aproveitando as potencialidades do territrio.
Importante destacar que a cartografia no se destina somente s aes de educao integral,

mas a toda a escola, podendo ser utilizada pelos professores do Ensino Regular.
Orientaes especficas sobre a cartografia sero enviadas posteriormente s SREs e escolas.
13
Quem: Toda a comunidade escolar (Pais, alunos, professores, funcionrios, entre outros).
2.4 Articulao com o Currculo Bsico
A Educao Integral uma ao da escola como um todo e no somente um projeto

especfico desenvolvido paralelamente ao ensino regular. O que se passa nos contedos
curriculares pode e deve ser articulado com a educao integral integrada e vice-versa. Desta
forma, a escola dever elaborar atividades estratgicas com a finalidade de aproximar as
matrizes curriculares bsicas s atividades e a perspectiva da educao integral.
Como: As aes estratgicas podero ser concebidas nos encontros de planejamento

coletivo. So vrias as possibilidades de aproximao, conforme exemplificado abaixo:
Divulgao da programao das aes da Educao Integral no mural de informaes

nas salas de professores das escolas participantes;
Promoo de atividades conjuntas entre Ensino Regular e Educao Integral;
Formao na perspectiva da Educao Integral para professores que atuam somente
no Ensino Regular;
Participao dos professores da Educao Integral no conselho de classe;
Abertura dos espaos e das aulas da Educao Integral para acolhimento de
atividades desenvolvidas pelos professores do Ensino Regular;
Utilizao do contedo ministrado nas aulas do Ensino Regular nas atividades de
educao integral, integrando os dois.
Quem: O professor-coordenador e especialista das escolas participantes com apoio do

Diretor ou Comit Gestor, bem como os prprios professores, so responsveis pela
elaborao/execuo das aes estratgicas de aproximao.
Ateno: de fundamental importncia que as aes estratgicas de aproximao no sejam

aes pontuais, mas que se estendam ao longo do ano em atividades variadas.
2.5 Articulao com a Comunidade
A relao entre escola e comunidade um pressuposto da concepo de Educao Integral,

o qual entende a cidade como um amplo espao educativo com vrios lugares e sujeitos.
Sendo assim, a escola deve construir estratgicas a fim de envolver a comunidade no
14
planejamento e na execuo de aes, buscando resultados que contribuam na relao
escola-comunidade. O Programa Escola Aberta parte da Poltica Estadual de Educao
Integral e Integrada e tem como base a relao escola-comunidade. As escolas podem aderir
ao mesmo, recebendo auxlio financeiro para o desenvolvimento de atividades. Sero
enviadas posteriormente orientaes sobre o funcionamento do Programa e sua adeso.
A realizao de atividades de educao integral durante a semana e aos finais de semana

fortalece o aspecto institucional e cultural da poltica, alm de ampliar os laos entre a escola
e comunidade e desenvolver o territrio na qual elas se encontram.
2.6 Articulao com a Famlia
Envolver a famlia na educao integral imprescindvel para o processo educativo dos

estudantes, pois assegura que as aes promovidas pela escola alcancem maior
desenvolvimento. Para tanto, as escolas devem estimular as famlias a participarem de todo
o processo educacional.
Como: As escolas e os Polos de Educao Integral devero elaborar uma agenda mensal ou
bimestral de aes com as famlias dos estudantes em conformidade com o calendrio
escolar. Pode-se organizar exposies, saraus e mostras para socializao das produes dos
estudantes; reunio de pais/responsveis; experimentao, pelos pais, das oficinas
desenvolvidas com os estudantes, dentre outros.
Quem: Esta tarefa caber ao diretor, professor-coordenador/especialista, famlia e Comit

Gestor do Polo (Caso se trate de um Polo de Educao Integral).
A participao das famlias no mbito escolar contribui para uma educao de qualidade nas
escolas, visto que a atuao familiar no processo educativo aproxima a escola da realidade
dos alunos e permite que sejam conduzidas aes educativas que considerem o contexto
social dos educandos.
2.7 Articulao com a Rede de Proteo Social
A educao integral uma tarefa que demanda a participao das diversas secretarias e
autarquias do poder pblico. Frente a isso, fundamental a realizao de parcerias com as
Secretarias Municipais de Assistncia Social, Sade, Esporte, Cultura, entre outras.
15
Vale lembrar que as parcerias com as instituies privadas e do terceiro setor tambm
contribuem para o desenvolvimento de uma poltica de educao integral de qualidade.
Como: Por meio de parcerias com Centro de Sade, CRAS, CREAS e Centros de
Convivncia Intergeracional, Bibliotecas Pblicas, Cinemas, Clubes, entre outros.
Quem: SRE e SEE-MG.
16
3. Do Quadro de Educadores da Educao Integral
A construo do saber educativo permeada pela relao estudante-professor. Relao esta

baseada na horizontalidade e na construo conjunta de saberes. Sendo assim, o educador
o agente responsvel pelo estmulo e pela orientao do processo de ensino-aprendizagem.
Ele deve ter perfil prprio, que possibilite uma atuao mais dinmica e que represente as
demandas da comunidade escolar e dos estudantes.
Nesse sentido, compe o quadro de profissionais da educao integral:

a. Direo Escolar;
b. Especialista de Educao Bsica;
c. Professores: Professor Orientador de Estudo e Professor de Oficinas;
d. Professor Coordenador - para escolas com 4 (quatro) ou mais turmas em
funcionamento no SIMADE;
e. Auxiliar de Servio de Educao Bsica - ASB;
f. Demais profissionais da escola.
As escolas estaduais que ofertarem a Educao Integral e Integrada devero ter ateno na
Resoluo vigente da SEE/MG para a composio do quadro de pessoal, cumprindo todos
os procedimentos.
Aps a escola verificar e organizar seu quadro de pessoal com servidores efetivos, se no
complet-lo, dever se orientar pela Resoluo vigente referente ao processo de designao.
Faz-se necessrio destacar que os professores, tanto de Orientao de Estudos, quanto os

professores de Oficinas, podero assumir mais de uma atividade e/ou oficina. Trabalhar
oficinas diversificadas requer do professor um amplo conhecimento no s dos
macrocampos e suas atividades, mas tambm da realidade do territrio que a escola est
inserida. Desta forma, a direo escolar dever orientar os professores para que estas
oficinas atendam as expectativas dos estudantes e contribua para a sua formao enquanto
cidado.
As escolas estaduais que desenvolvem suas atividades de Educao Integral e Integrada em

espaos fora da escola, como por exemplo, nos Polos, devero seguir rigorosamente todo o
17
processo de insero de dados no SIMADE. Sendo que no sero repassados recursos
financeiros e no ser autorizado o processo de designao de professores se os dados no
estiverem registrados. O Polo que recebe a escola estadual no o responsvel pelo
registro dos estudantes na Educao Integral, e sim a escola de origem.
Composio e Organizao do Quadro de Pessoal
Dos Cargos/Funes, Perfis e Atribuies
Todos os profissionais envolvidos na Educao Integral e Integrada devem ter um perfil de

(i) receptividade, (ii) dinamismo, (iii) abertos para o desenvolvimento de relaes
interpessoais e profissionais que favoream o trabalho coletivo com toda a equipe da escola,
(iv) facilidade para produzir textos e elaborar relatrios, (v) criativo e (vi) disponvel para
conhecer a comunidade na qual estar atuando.
A equipe responsvel pela Educao Integral e Integrada da escola dever dar ateno
indissociabilidade do educar/cuidando ou do cuidar/educando, que incluem acolher, garantir
segurana e alimentar a curiosidade, a ludicidade e a expressividade das crianas, dos
adolescentes e dos jovens, reafirmando os trs princpios:
ticos no sentido de combater e eliminar quaisquer manifestaes de preconceitos

e discriminao;
Polticos defendendo o reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania;
Estticos valorizando as diferentes manifestaes culturais, especialmente as da
cultura brasileira e a construo de identidades plurais e solidrias.
Do Professor Coordenador: dever ser escolhido pela direo da escola e pelo Colegiado
Escolar dentre os professores e ou Especialistas da Educao Bsica que atuam no projeto.
Responsvel em coordenar as Aes de Educao Integral e Integrada na escola.
Perfil necessrio: ter dinamismo, receptividade e disponibilidade para conhecer a escola,

bem como a comunidade escolar e de seu entorno; possuir e se dispor a construir boas
relaes interpessoais com toda a equipe da escola e ter disponibilidade para formao
profissional.
18
A escola que desenvolve atividades com 4 (quatro) ou mais turmas de Educao Integral
no mesmo turno ter um professor comunitrio/coordenador com carga horria de 24 (vinte
e quatro) horas, conforme o art. 8 da Resoluo SEE N 3.205, de 27 de dezembro de 2016,
respeitando as disposies da Lei N 20.592, de 28 de dezembro de 2012, que trata da
carga horria semanal de trabalho do professor de Educao Bsica, que corresponde 24
horas. Como o professor coordenador no estar em cargo de docncia de turma, e sim
fora da regncia, dever cumprir a carga horria integralmente.
Atribuies:
Dedicar-se na organizao e no planejamento das aes da Educao Integral e

Integrada;
Auxiliar os professores na elaborao e no desenvolvimento das atividades
educativas;
Planejar, realizar e participar das reunies com os professores e pais/responsveis
dos estudantes;
Articular visitas aos espaos externos da escola, focando em uma perspectiva
territorial e cartogrfica da comunidade que a escola est inserida;
Promover integrao entre o ensino regular e as aes de Educao Integral e
Integrada;
Elaborar relatrios e atender as demandas da escola no que tange Educao Integral
e Integrada;
Atender as demandas da SRE e da SEE/MG, no que tange Educao Integral e
Integrada.
Do Professor Orientador de Estudos
Responsvel em ministrar as aulas de Orientao de Estudos.
Perfil necessrio: ter dinamismo e criatividade, desenvolvendo atividades diferenciadas

com metodologias direcionadas formao integral do estudante, focando no seu
desempenho cognitivo, tico, poltico e esttico.
19
Atribuies:
Diagnosticar as necessidades dos estudantes, tanto atitudinais quanto cognitivas, que

sero atendidos na Educao Integral e Integrada;
Elaborar e desenvolver o planejamento conforme diagnstico da turma/estudantes,
contemplando discusso com os professores do ensino regular;
Apresentar e discutir com o Coordenador da Educao Integral e Integrada da escola
as demandas de dificuldades de sua turma/estudantes e traar estratgias junto com os
professores do ensino regular para sanar suas dificuldades e deficincias;
Elaborar relatrios para a Coordenao da Educao Integral e Integrada da escola
para anlise, verificao e tomada de providncias, se necessrio;
Atender as demandas da escola, da SRE e da SEE/MG, no que tange Educao
Integral e Integrada.
Do professor de Oficinas
Responsvel em ministrar as oficinas e atividades dos macrocampos, conforme escolha da

escola.
A forma de recrutamento do professor Regente de Aula para as oficinas de Educao

Integral e Integrada dever ser conforme o art. 4 da Resoluo SEE N 2.749, de 1 de
abril de 2015. importante lembrar que quando se trata de designao, a escola dever
verificar os dispositivos da Resoluo SEE N 3.205, de 27 de dezembro de 2016.
Perfil necessrio: ter dinamismo e criatividade, desenvolvendo atividades diferenciadas

com metodologias direcionadas formao integral do estudante, focando no seu
desempenho cognitivo, tico, poltico e esttico; elaborando suas atividades com foco nos
objetivos do macrocampo em que est responsvel.
Atribuies:
Diagnosticar as necessidades dos estudantes, tanto atitudinais quanto cognitivas, que

sero atendidos na Educao Integral e Integrada;
Elaborar e desenvolver o planejamento conforme diagnstico da turma/estudantes,
contemplando discusso com os professores do ensino regular;
20
Apresentar e discutir com o Coordenador da Educao Integral e Integrada da escola
as demandas e dificuldades de sua turma/estudantes e traar estratgias junto aos
professores do ensino regular para sanar suas dificuldades e deficincias;
Elaborar projetos e atividades com foco no desenvolvimento do macrocampo
selecionado pela comunidade escolar, atendendo a perspectiva da formao humana e
atitudinal do estudante;
Trabalhar em processos colaborativos e orientar o processo criativo dos alunos;
Participar de reunies de planejamento e realizar atividades extracurriculares no
ambiente escolar e/ou fora da escola;
Elaborar relatrios para a Coordenao da Educao Integral e Integrada da escola
para anlise e verificao e tomada de providncias, se necessrio;
Atender as demandas da escola, da SRE e da SEE/MG, no que tange Educao
Integral e Integrada.
Do Auxiliar de Servios Bsicos (ASB)
Perfil necessrio: ser zeloso no trato com os estudantes e a comunidade escolar, ter cuidado
com o material utilizado no preparo dos alimentos e saber preparar o almoo e as refeies
complementares.
Atribuies:
Receber os gneros destinados s merendas e refeies complementares e armazen-

los adequadamente, conforme recomendaes tcnicas;
Respeitar o preparo dos cardpios estipulados, seguindo, dentro do possvel, as
quantidades sugeridas. Manter limpos os locais de despensa, cozinha e refeitrio e
demais espaos utilizados pela Educao Integral;
Estar presente no horrio de almoo para dar suporte e incentivar os alunos durante
a refeio e comparecer a todas as reunies e cursos de aperfeioamento, quando
convocados.
21
4. Frequncia Escolar
A frequncia na Educao Integral seguir a normativa estabelecida pela Resoluo SEE n

2.197, de 26 de outubro de 2012 nos seus Art. 22 e Art.23:
Art. 22 O controle de frequncia diria dos alunos de responsabilidade do professor,

que dever comunicar direo da Escola eventuais faltas consecutivas, para as
providncias cabveis.
1 O estabelecimento de ensino, aps apurar a frequncia do aluno e constatar uma

ausncia superior a 05 (cinco) dias letivos consecutivos ou 10(dez) dias alternados
no ms, deve entrar em contato, por escrito, com a famlia ou o responsvel pelo
aluno faltoso, com vistas a promover o seu imediato retorno s aulas e a regularizao
da frequncia escolar.
2 O dirigente do estabelecimento de ensino remeter ao Conselho Tutelar, ao Juiz

Competente da Comarca e ao respectivo representante do Ministrio Pblico a
relao nominal dos alunos cujo nmero de faltas atingir 15(quinze) dias letivos
consecutivos ou alternados e, tambm, ao rgo competente, no caso de aluno cuja
famlia beneficiada por programas de assistncia vinculados frequncia escolar.
Art. 23 O descumprimento, pela Escola, dos dispositivos que obrigam a comunicao

da infrequncia e da evaso escolar famlia, ao responsvel e s autoridades
competentes, implicar responsabilizao administrativa direo do
estabelecimento de ensino.
Cabe ressaltar que o cumprimento dos dispositivos acima mencionados so cabveis ao

Ensino Regular e tambm ao funcionamento da Educao Integral e de responsabilidade da
escola.
Lembramos que a inassiduidade do estudante inviabiliza a oportunidade de outros para

atendimento na Educao Integral.
22
5. Registro das Informaes
de suma importncia para a concretizao de uma Poltica de Educao Integral e Integrada

de qualidade que a gesto das informaes e o bom uso dos dados pblicos sejam feitos da
maneira correta e visando a continuidade e ampliao dos ganhos educacionais auferidos.
Assim, orientamos as escolas e as Superintendncias Regionais de Ensino a sistematizarem

os dados ligados Poltica Estadual de Educao Integral e Integrada. O principal sistema
da Secretaria de Estado de Educao o SIMADE, portanto, a base de consulta e gesto das
informaes da Poltica se dar pelo mesmo. O uso indevido ou descuidado do sistema, no
atentando a realidade existente, bem como s orientaes ora postas, acarretar na m
utilizao dos recursos pblicos e na ineficincia na oferta de uma educao de qualidade
para nossos estudantes. Alm do preenchimento correto do SIMADE, faz-se necessrio que
as escolas e as SRE se comprometam em monitorar, continuamente, as atividades e aes
realizadas no mbito da educao integral, perpassando todos os pontos inseridos na Poltica
quantitativo de estudantes, turmas, atividades desenvolvidas e profissionais atuantes.
5.1 SIMADE
A Coordenao das Aes de Educao Integral e Integrada preza pelo correto

preenchimento dos dados das turmas de Educao Integral no SIMADE. Seguem abaixo
algumas orientaes que esto contempladas no Passo a Passo da Educao Integral verso
Fevereiro/2017:
As turmas de Educao Integral tero etapas definidas no sistema, podendo conter:
1. Alunos do 1 ao 5 ANO;
2. Alunos do 6 ao 9 ANO.
As atividades so agrupadas por macrocampos. Elas podem ser alteradas dentro do
mesmo macrocampo aps o incio das atividades, no entanto, no recomendamos
tal alterao;
Aps a definio dos macrocampos e submetida a turma para aprovao, no ser
possvel a substituio, incluso ou excluso de macrocampos;
23
As escolas devero ofertar atividades de no mnimo UM macrocampo e no mximo
CINCO;
O macrocampo Acompanhamento Pedaggico OBRIGATRIO;
A escola deve certificar quais atividades sero ofertadas em cada macrocampo. Uma
vez selecionado e a turma aprovada (pela SRE ou pela SEE, quando for o caso), no
ser possvel alterar, excluir ou incluir macrocampos.
As escolas podero registrar no sistema uma das trs opes de Local de
Funcionamento, onde as atividades de Educao Integral so ofertadas:
1. Mesmo Local: turmas que ofertam ativades de Educao Integral na prpria escola;
2. Polo: turmas que ofertam atividades nos Polos de Educao Integral, pr-definidos
pela SEE/MG. Somente as escolas que ofertam atividades de Educao Integral em
Polos de Educao Integral conseguiro selecionar a opo Polo no sistema e
informar o Polo de funcionamento, ex.: Polo de Educao Integral Buritizeiro
(SEE/FUCAM).
3. Outro Espao: turmas que ofertam continuamente atividades da Educao Integral
em outro local pr-definido pela escola. Por exemplo: Clube Y, Academia X, Quadra
Poliesportiva W, Sede da Asssociao Cultural J, etc.
O funcionamento das turmas de Educao Integral depende de aprovao pela SRE
e, para as turmas com nmero de alunos entre o limite mnimo permitido de 10 a 19
alunos, da autorizao da SEE.
Quanto a associao de docentes s turmas de Educao Integral: a Coordenao
Geral das Aes de Educao Integral e Integrada recomenda que as escolas
associem docente(s)
s turmas quando todo o quadro de pessoal da mesma estiver completo e definido.
A data de incio das aes da turma ser a data de associao do(s) docente(s) na
atividade. A partir do momento que a escola associar um docente turma, a mesma
ficar com o status Em Atividade.
Por fim, dvidas pedaggicas e/ou sistmicas devero ser esclarecidas diretamente junto
Superintendncia Regional de Ensino responsvel pela escola.
24
5.2 Atividades e Prticas Significativas
As Superintendncias Regionais de Ensino devero enviar, bimestralmente, relatos de

prticas significativas Coordenao Geral da Poltica Estadual de Educao Integral e
Integrada, atravs do e-mail educacaointegral@educacao.mg.gov.br. importante que as
SREs monitorem as atividades desenvolvidas nas escolas, apoiando as mesmas no
desenvolvimento de aes pedaggicas na perspectiva da Poltica de Educao Integral e
Integrada.
Ao fim de cada semestre, as escolas devero enviar relatrio das atividades desenvolvidas
para a sua respectiva Superintendncia. Caber a esta sistematizar as informaes para
produo de relatrio de gerenciamento da Poltica. Esta etapa de suma importncia para
a ampliao e qualificao da oferta da educao integral, uma vez que identificar as
potencialidades e dificuldades no desenvolvimento dessa perspectiva educativa. Sero
enviadas orientaes, posteriormente, quanto a esta proposta especfica.
25
6. Financiamento do Programa de Educao Integral e Integrada
O financiamento das aes de Educao Integral e Integrada envolve 3 (trs) formas de

repasse de recurso (i) recursos do governo federal; (ii) recursos do tesouro estadual e (iii)
outras fontes de recurso. O objetivo da transferncia de tais recursos fortalecer a execuo
das aes de Educao Integral e Integrada em Minas Gerais.
Financiamento com Recursos do Governo Federal
O Governo Federal disponibiliza recursos s escolas estaduais para a realizao de atividades

de educao integral, principalmente por meio do Programa Mais Educao, nas suas
diversas verses.
Em conformidade com o Manual Operacional de Educao Integral de 2014, do Ministrio

de Educao, a edio de 2014 do Programa Mais Educao apoiava financeiramente as
escolas estaduais da nossa rede que possuam estudantes matriculados no Ensino
Fundamental. Tanto as escolas que j haviam aderido em anos anteriores como as que
desejavam aderir pela primeira vez fizeram a adeso para o ano de 2014.
O montante de recursos destinados a cada escola ser repassado por intermdio

do Programa Dinheiro Direto na Escola - PDDE/Educao Integral, em conta
bancria especfica, aberta pelo Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
- FNDE, no banco e agncia indicado no cadastro da entidade no sistema
PDDEweb, em nome da Unidade Executora Prpria (UEx) representativa da
unidade escolar. (BRASIL, 2014a, p. 19).
Para a implementao do Programa Mais Educao, edio 2014, os recursos transferidos

at 2016 s nossas escolas estaduais, por meio do PDDE/Educao Integral, foram
destinados s despesas de Custeio e Capital. Ambos foram calculados conforme as atividades
escolhidas e a quantidade de alunos indicados nos planos de atendimento das escolas
cadastrados no PDDE Interativo.
O Custeio envolvia a aquisio dos materiais pedaggicos necessrios s atividades,

conforme os kits sugeridos e a aquisio de outros materiais de consumo e/ou contratao
de servios necessrios ao desenvolvimento das atividades de educao Integral. (BRASIL,
2014a, p. 20). Por exemplo: as escolas estaduais podiam utilizar tal recurso para contratar
26
nibus para transportar estudantes a outros espaos da cidade (praas, teatros, cinemas), onde
desenvolveriam atividades de educao integral.
Por outro lado, o recurso de Capital englobava a aquisio de bens ou materiais, de acordo
com os kits sugeridos, alm de outros bens permanentes necessrios ao desenvolvimento das
atividades. (BRASIL, 2014a, p. 20). Neste sentido, caso houvesse a necessidade da escola
estadual adquirir produtos de cozinha e refeitrios tais como mesa, cadeiras, freezer, fogo
industrial, etc. para atendimento aos estudantes inscritos no Programa Mais Educao.
De acordo com a Resoluo n 14, de 9 de junho de 2014, do Ministrio da Educao (MEC),

o FNDE contava com o empenho de parceiros das pastas de Educao Bsica dos Governos
Estaduais no incentivo s escolas de sua rede de ensino, passveis de serem beneficiadas com
os recursos, a aderirem ao Programa Mais Educao, edio 2014 e para operacionalizar os
repasses previstos para o Programa.
O repasse de recurso via FNDE, advindo do Programa Mais Educao, foi encerrado. A
partir de 2017 os trmites de financiamento do Governo Federal seguiro o Programa Novo
Mais Educao. Sendo assim, no final de 2016, o MEC lanou o Programa, que foi criado
pela Portaria MEC n 1.144/2016 e regido pela Resoluo FNDE n 5/2016.
valido destacar que, na indicao de escolas pelas Secretarias de Estado, uma das
prioridades sugeridas pelo MEC na escolha das escolas foi: escolas que receberam recursos
na conta PDDE Educao Integral entre 2014 e 2016. As escolas que conseguiram aderir
ao programa em 2016 e forem selecionadas pelo MEC sero contempladas com os recursos
financeiros previstos pelo mesmo.
De acordo com Ofcio Circular n 198/2016, da Coordenao Geral das Aes de Educao
Integral e Integrada, enviado s SRE em outubro, tal financiamento ocorrer de acordo com
o quantitativo de estudantes e turmas inseridas pela escola no Plano de Atendimento do
sistema PDDE interativo. E os valores sero transferidos pelo MEC s escolas em duas
parcelas, sendo a primeira de 60% e a segunda de 40%. (MINAS GERAIS, 2016, p. 3).
Ademais, o Programa Novo Mais Educao far transferncias de recursos destinados

cobertura de despesas de Custeio, devendo ser aplicadas:
27
1. no ressarcimento de despesas com transporte e alimentao dos
Mediadores da Aprendizagem e Facilitadores responsveis pelo
desenvolvimento das atividades; e
2. na aquisio de material de consumo e na contratao de servios

necessrios s atividades complementares. (BRASIL, 2016, p. 12).
Como reforado no Ofcio Circular n 198/2016 enviado s SREs, os recursos mencionados

no item 1 acima sero destinados a manuteno e custeio das atividades de educao integral
nas escolas da rede estadual.
Financiamento com Recursos do Governo Estadual
A Poltica Estadual de Educao Integral e Integrada disponibiliza recursos s Caixas

escolares para o desenvolvimento das atividades de educao integral. Os recursos so
disponibilizados de acordo com o nmero de estudantes registrados pela escola no SIMADE.
De acordo com a disponibilidade oramentrio-financeira do estado, so repassados recursos
da natureza de custeio, capital e alimentao, como ser destrinchado mais frente no
documento.
Para o recebimento dos recursos, a escola, por intermdio da Caixa Escolar, assina um Termo
de Compromisso com a Secretaria de Estado de Educao. O Ministrio da Educao
tambm transfere recursos do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao FNDE,
diretamente s Caixas Escolares, uma vez por ano, por meio do Programa Dinheiro Direto
na Escola PDDE.
Esses recursos podem ser utilizados tanto para a manuteno e custeio quanto para a
aquisio de material permanente. Para receber os recursos, a Caixa Escolar dever estar
apta, com a documentao constante no art. 2, do Decreto n 45.085/2009 e regular com a
prestao de contas.
As fontes de recurso possuem codificao especfica, para determinar a origem do recurso

tais como:
Fonte 10 Recursos Ordinrios: Recursos do Tesouro para os quais no existe destinao

especfica, sendo passveis de livre programao e recursos provenientes de 1% da Receita
28
Corrente ordinria do Estado, destinados FAPEMIG, para sua manuteno, bem como
financiar Projetos de Pesquisa em atendimento ao disposto na Emenda Constitucional n 17
que d nova redao ao artigo 212, da Constituio Estadual.
Fonte 21 Cota Estadual do Salrio Educao Qese: Recursos transferidos pela Unio,
resultantes da contribuio do Salrio-Educao, recolhida na forma da lei pelas empresas,
destinada ao financiamento da educao bsica.
Fonte 23 Fundo de Manuteno e Desenvolvimento da Educao Bsica Fundeb:

Recursos vinculados ao Fundo de Manuteno E Desenvolvimento da Educao Bsica e de
Valorizao dos Profissionais da Educao - Fundeb resultante da parcela do ICMS, IPVA,
ITCD, com as respectivas multas e dvida ativa e transferncia de impostos federais.
Outras Fontes de Recursos
Todas as escolas estaduais em Minas Gerais recebem, atravs da Secretaria de Estado de

Educao, recursos para sua manuteno e custeio em geral e contratao de pequenos
servios, garantindo o bom funcionamento da escola. O Programa de Manuteno e Custeio
universal, ou seja, atende todas as escolas estaduais atravs de recursos financeiros, que
so automaticamente repassados s unidades escolares atravs de Termos de Compromisso.
Existem outras fontes de recursos, menos utilizadas em determinados programas, mas que
tambm garantem a transferncia de recursos conforme descrio abaixo:
Fonte 12 Operaes de Crdito Contratuais SWAP: Recursos provenientes de reembolso

decorrentes de operaes de crdito para livre utilizao do Estado.
Fonte 24 - Convnios, Acordos e Ajustes provenientes da Unio e suas entidades: Recursos

provenientes de convnios, acordos e ajustes firmados exclusivamente com a Unio e suas
entidades.
Fonte 36 Transferncias de Recursos da Unio Vinculados Educao: Recursos

transferidos pelo Ministrio da Educao, vinculados s aes de educao de acordo com o
especificado no campo de financiamento do Governo Federal.
Fonte 48 Alienao de Bens do Tesouro Estadual: Recursos provenientes de alienao de

bens e direitos que integram o patrimnio do tesouro estadual. vedada a sua aplicao para
29
financiamento de despesa corrente, salvo se destinada por lei aos regimes de previdncia
social, geral e prprio dos servidores pblicos. (art. 44 da Lei 101/2000).
Fonte 70 - Convnios, Acordos e Ajustes Provenientes dos Municpios, Estados e

Organizaes Particulares: Recursos provenientes de convnios ou acordos firmados por
entidades pblicas de qualquer espcie, ou entre elas e organizaes particulares para
realizao de objetivos de interesse comum, excetuando aqueles firmados com a unio e suas
entidades.
Legislaes que Norteiam a Poltica de Educao Integral e Integrada
Dentro das legislaes que devem ser observadas para a realizao das Aes de Educao
Integral, podemos citar em ordem cronolgica:
LEI N 9.394, DE 20 DE DEZEMBRO DE 1996, LDB - Estabelece as diretrizes e
bases da educao nacional.
LEI N 10.172, DE 9 DE JANEIRO DE 2001 - Aprova o Plano Nacional de
Educao e d outras providncias.
PORTARIA NORMATIVA INTERMINISTERIAL N17, DE 24 DE ABRIL DE
2007 - Institui o Programa Mais Educao, que visa fomentar a educao integral de
crianas, adolescentes e jovens, por meio do apoio a atividades scio-educativas no
contraturno escolar.
RESOLUO/CD/FNDE N 38, DE 16 DE JULHO DE 2009 - Dispe sobre o
atendimento da alimentao escolar aos alunos da educao bsica no Programa
Nacional de Alimentao Escolar - PNAE.
LEI N 11.947, DE 16 DE JUNHO DE 2009 - Dispe sobre o atendimento da
alimentao escolar e do Programa Dinheiro Direto na Escola aos alunos da educao
bsica altera as Leis nos 10.880, de 9 de junho de 2004, 11.273, de 6 de fevereiro de
2006, 11.507, de 20 de julho de 2007 revoga dispositivos da Medida Provisria no
2.17836, de 24 de agosto de 2001, e a Lei no 8.913, de 12 de julho de 1994 e d
outras providncias.
DECRETO N 7.083, DE 27 DE JANEIRO DE 2010 - Dispe sobre o Programa
Mais Educao.
30
RESOLUO N 9, DE 2 DE MARO DE 2011- Estabelece os procedimentos a
serem adotados para aquisio de materiais e bens e contratao de servios, com os
repasses efetuados custa do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), pelas
Unidades Executoras Prprias (UEx) e entidades qualificadas como beneficentes de
assistncia social ou de atendimento direto e gratuito ao pblico que ministram
educao especial, denominadas de Entidades Mantenedoras (EM), de que trata o
inciso I, 2, do art. 22 da Lei n 11.947, de 16 de junho de 2009.
RESOLUO N 10, DE 18 DE ABRIL DE 2013 - Dispe sobre os critrios de
repasse e execuo do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), em
cumprimento ao disposto na Lei 11.947, de 16 de junho de 2009.
RESOLUO N 34 DE 6 DE SETEMBRO DE 2013 - Destina recursos financeiros,
nos moldes operacionais e regulamentares do Programa Dinheiro Direto na Escola
(PDDE), a escolas pblicas municipais, estaduais e do Distrito Federal, para
assegurar que essas realizem atividades de educao integral e funcionem nos finais
de semana, em conformidade com o Programa Mais Educao.
MANUAL OPERACIONAL DE EDUCAO INTEGRAL 2014
RESOLUO N 4, DE 31 DE MARO DE 2014 - Dispe sobre a destinao de
recursos financeiros, nos moldes operacionais e regulamentares do PDDE, a escolas
pblicas municipais, estaduais e do Distrito Federal, que possuam alunos
matriculados no ensino fundamental e mdio registrados no censo escolar do ano
anterior ao do atendimento, com vistas a assegurar a realizao de atividades
culturais, por intermdio do Mais Cultura nas Escolas, de forma a potencializar as
aes dos Programas Mais Educao e Ensino Mdio Inovador.
RESOLUO N 14, DE 9 DE JUNHO DE 2014 - Destina recursos financeiros, nos
moldes operacionais e regulamentares do Programa Dinheiro Direto na Escola
(PDDE), a escolas pblicas municipais, estaduais e do Distrito Federal, para
assegurar que essas realizem atividades de educao integral e funcionem nos finais
de semana, em conformidade com o Programa Mais Educao.
RESOLUO N 15, DE 10 DE JULHO DE 2014 - Dispe sobre as prestaes de
contas das entidades beneficiadas pelo Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE)
e suas aes agregadas.
31
RESOLUO N 21, DE 13 DE OUTUBRO DE 2014 - Regulamenta a
operacionalizao dos repasses financeiros do FNDE a partir de 2014 e a
reprogramao de saldos de Programas Educacionais cujas prestaes de contas
sejam realizadas por meio do Sistema de Gesto de Prestao de Contas (SiGPC).
RESOLUO N 2, DE 30 DE MARO DE 2015 - Altera o 3 do art. 2 da
Resoluo n 15, de 10 de julho de 2014, do Conselho Deliberativo do Fundo
Nacional de Desenvolvimento da Educao-FNDE, que dispe sobre as prestaes
de contas das entidades beneficiadas pelo Programa Dinheiro Direto na escola -
PDDE e de suas aes agregadas.
RESOLUO N 16, DE 9 DE DEZEMBRO DE 2015 - Dispe sobre a
transferncia de recursos e a utilizao de saldos nas contas Bancrias para fins de
clculo dos valores a serem transferidos s escolas beneficirias do Programa
Dinheiro Direto na Escola (PDDE).
RESOLUO N 8, DE 16 DE DEZEMBRO DE 2016 - Altera as Resolues ns
10, de 18 de abril de 2013, e 16, de 9 de dezembro de 2015, do Conselho Deliberativo
do Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao (CD/FNDE), e d outras
providncias.
PORTARIA No- 1.144, DE 10 DE OUTUBRO DE 2016 - Institui o Programa Novo
Mais Educao, que visa melhorar a aprendizagem em lngua portuguesa e
matemtica no ensino fundamental.
32
7. Do Papel das Superintendncias
Em maro de 2016, reuniu-se um representante de cada SRE para debater o papel das
mesmas na construo da Poltica Estadual de Educao Integral e Integrada. Visando
fortalecer o debate realizado e potencializar a construo regional acerca da Poltica,
destacamos abaixo as principais funes dos coordenadores da educao integral nas
regionais:
Buscar e articular parcerias com outras instituies pblicas ou privadas no

territrio;
Orientar e monitorar as escolas no processo de adeso da Poltica, escolha dos
macrocampos e oficinas, nmero de estudantes, currculo;
Realizar os registros no SIMADE conforme orientaes;
Responder s demandas estabelecidas pela SEE/MG como: preenchimento de
planilhas, formulrios, informaes diversas a respeito da Poltica;
Planejar e realizar encontros de formao dos profissionais da Educao Integral;
Monitorar as Aes de Educao Integral nos Polos e escolas participantes com
visitas a campo e constante interlocuo entre os atores envolvidos na execuo
da Poltica;
Responder s solicitaes da Equipe de Educao Integral/SEE e
encaminhamento dos pedidos das escolas SEE/MG;
Estabelecer relaes para implementao da Poltica Estadual de Educao
Integral e Integrada entre os setores de Pessoal, Inspeo Escolar e Financeiro da
SRE;
Ser um elo entre Escola-SRE-SEE, visando sanar as dvidas surgidas e atender
s escolas em suas solicitaes;
Dialogar e se informar frente as orientaes e normativas encaminhadas pela
SEE-MG;
Repassar orientaes e informaes s escolas e equipe da SRE (Analistas
Educacionais e Inspetores Escolares);
Enviar orientaes e material pedaggico/oficinas aos professores e EEB
Especialista em Educao Bsica;
Repassar as orientaes da SEE/MG equipe de inspetores e analistas da SRE;
Capacitar toda a equipe tcnico-pedaggica da SRE (analistas educacionais e
inspetores escolares nas Aes de Educao Integral);
33
Orientar gestores, especialistas, professores comunitrios e monitores de oficina
na implementao da poltica pblica de Educao Integral, conforme resoluo
e documento orientador vigentes;
Orientar os profissionais das escolas com relao ao trabalho nas oficinas com
projeto, sequncia didtica, ludicidade, pesquisa, formao de hbitos, ecologia,
empreendedorismo, ao social, alimentao escolar, etc;
Apresentar e divulgar a Poltica de Educao Integral e Integrada pelo site da
SRE, e atravs de Encontros e Frum de Diretores;
Monitorar o planejamento dos professores e coordenadores da Educao Integral;
Orientar quanto aos recursos do PDDE recebidos e gastos pelas escolas;
Orientar s escolas quanto a importncia dos registros (portflios, fotos, etc) para
sistematizao do trabalho executado e para compartilhamento de experincia.
Orientar os professores e ASB sobre o cardpio e posturas de estudantes durante
o almoo;
Acompanhar as aes do Programa Escola Aberta e do Programa Sade na
Escola;
Receber, analisar e aprovar quadros de horrios da EI de cada escola, lembrando
que nossa concepo dessa modalidade de ensino no se restringe aos referidos
quadros;
Acompanhar a execuo do plano de trabalho de cada escola;
Analisar a Matriz Curricular e o horrio dos mdulos junto ao Inspetor Escolar;
Monitorar o preenchimento do PDDE Interativo;
Distribuir para os colegas Analistas e Inspetoras as atividades escolhidas por cada
escola para que possam acompanhar em monitoramento mensal.
34
8. Concluso
A construo de uma poltica de educao integral tem como base a articulao entre os
diversos atores envolvidos na sua institucionalizao. Os esforos colocados neste
documento no se demarcam a uma breve execuo de um projeto, devem ser vistos alm
disto, como um importante passo na transformao cultural e social da perspectiva de
educao que as escolas mineiras trabalham.
A Poltica Estadual de Educao Integral e Integrada, assim, dever ser considerada,

primeiramente, como uma poltica educacional, que envolve toda a escola, numa perspectiva
educativa. As aes desenvolvidas no tempo ampliado, bem como os Programas Escola
Aberta e Sade na Escola, so ferramentas de potencializao dessa viso. Pauta-se a
centralidade do estudante no fazer educativo, a gesto democrtica como pilar das nossas
relaes e se inspira na concepo de cidade educadora. As orientaes aqui postas
convergem para o fortalecimento desses princpios.
A Secretaria de Estado de Educao composta por rgo Central, SRE e Escolas. A

articulao entre os mesmos, nas suas diversas segmentaes organizacionais e polticas
desenvolvidas, premissa importante para a concretizao desses ideais. importante que
se busque novas parcerias e projetos, unindo esforos, reduzindo custos e possibilitando o
atendimento a cada vez mais estudantes. A educao integral deve ser vista sempre como
direito.
H dois aspectos que carecem destaque nesta concluso: a qualificao no processo de gesto
da Poltica e, principalmente, o desenvolvimento de uma perspectiva educativa que amplie
os horizontes do educando, gerando novas vivncias, interaes sociais e aprendizados. A
educao integral s far sentido se houver essa transformao educativa na escola, na
comunidade, se o ensino regular dialogar com as atividades do tempo ampliado, se os
professores tiverem essa compreenso, se houver subsidio material e fsico para que as
atividades ocorram, se atender o maior nmero de estudantes possvel.
fundamental que todos ns pensemos a educao integral como uma poltica e no s um

projeto pontual dentro da Secretaria. Esta no uma tarefa apenas do rgo Central. Carece
35
do envolvimento e do compromisso tambm de todos os setores e atores das SREs e das
escolas. Nesse sentido, estruturamos, coletivamente, a Poltica pensando na sua
sustentabilidade a mdio e a longo prazo. Este mesmo pensamento deve estar com cada um
e cada uma que executa a Poltica de Educao Integral e Integrada, nas suas diferentes
dimenses pedaggica, de recursos humanos, de informaes e financeira.
Assim, para alcanar esses objetivos e superar os desafios existentes, necessrio um esforo
conjunto de todos e todas. Nas palavras de um ditado africano preciso uma aldeia inteira
para educar uma criana, preciso o envolvimento de todas as Secretarias, de todos
governos, para se educar uma Criana.
36
9. Referncias Bibliogrficas
BRASIL. Constituio da Repblica Federativa de 1988. Disponvel em:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/constituicao/constituicaocompilado.htm. Acesso em
20 de janeiro de 2017.
BRASIL. LEI 10.172. Aprova o Plano Nacional de Educao. Disponvel em:

https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm. Acesso em 20 de janeiro
de 2017.
BRASIL. Lei 8.069. Dispe sobre o Estatuto da Criana e do Adolescente. Disponvel

em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm. Acesso em 20 de janeiro de 2017.
BRASIL. Lei N 9.394/1996; Resoluo N 2.749/2015; Plano Nacional de Educao;

Ofcios Circulares; Resoluo/CD/FNDE/N052/ 2004.
BRASIL. Ministrio da Educao. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educao Bsica.
Secretria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e Educao Integral. Braslia: MEC, SEB,
DICEI, 2013)
BRASIL. Ministrio da Educao. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao.

Resoluo n 14 de 09 de junho de 2014. Destina recursos financeiros, nos moldes
operacionais e regulamentares do Programa Dinheiro Direto na Escola (PDDE), a escolas
pblicas municipais, estaduais e do Distrito Federal, para assegurar que essas realizem
atividades de educao integral e funcionem nos finais de semana, em conformidade com o
Programa Mais Educao. Braslia, DF, 2014b. Disponvel em:
<https://www.fnde.gov.br/fndelegis/action/UrlPublicasAction.php?acao=abrirAtoPublico&
sgl_tipo=RES&num_ato=00000014&seq_ato=000&vlr_ano=2014&sgl_orgao=CD/FNDE/
MEC>. Acesso em: 29 nov. 2016.
BRASIL. Ministrio da Educao. Manual Operacional de Educao Integral. Braslia,

2014.
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Diretoria de Currculos e

Educao Integral. Manual Operacional de Educao Integral. Braslia, DF, 2014a.
37
Disponvel em: < http://anexos.datalegis.inf.br/arquivos/1240866.pdf>. Acesso em: 28 nov.
2016
BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Bsica. Programa Novo Mais

Educao - Documento orientador. Braslia, DF, 2016. Disponvel em: <
http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=50041-
programa-novo-mais-educacao-documento-orientador-out2016-
pdf&category_slug=outubro-2016-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 29 nov. 2016.
HUGO, T. D. O. et al. Fatores associados idade da primeira relao sexual em jovens:

estudo de base populacional. Rio de Janeiro: Cad. Sade Pblica, nov, 2011.
MATSUURA, SRGIO. Uso de drogas aumenta entre os adolescentes no pas. O Globo.

Rio de Janeiro, 26 ago. 2016. Disponvel em < http://oglobo.globo.com/sociedade/uso-de-
drogas-aumenta-entre-os-adolescentes-no-pais-19996988>. Acesso em: 1 fev.2017.
MINAS GERAIS. Documento Orientador verso 2015/2016, Belo Horizonte, abril de

2016.
MINAS GERAIS. Secretaria de Estado de Educao (Org.). Ofcio Circular

SEE/SB/SIF/EI n198/2016 de 31 de outubro de 2016. Belo Horizonte: Secretaria de
Estado de Educao, 2016.
Secretaria de Planejamento e Gesto, Manual de classificao Econmica da Despesa, 29 de

fevereiro 2016 Pg. 79-82.
38
ANEXO I
Orientaes Gerais sobre macrocampos e carga horria
Abaixo seguem orientaes quanto aos critrios bsicos de funcionamento da Educao

Integral e Integrada no que tange carga horria e s atividades desenvolvidas:
1. A escola dever escolher macrocampos e atividades de acordo com a sua categoria:

Escola do Campo ou Escola Urbana;
2. No macrocampo Acompanhamento Pedaggico, a atividade Orientao de Estudos
obrigatria para as escolas urbanas e a atividade Campos do Conhecimento para as
Escolas do Campo. Turmas que no ofertarem esse macrocampo no podero iniciar
ou prosseguir com as atividades da Educao Integral e Integrada;
3. As escolas estaduais que no aderiram ao Programa Novo Mais Educao do governo
federal podero realizar atividades de Educao Integral e Integrada por meio da
estrutura e dos recursos estaduais, conforme orientaes da SEE;
4. As escolas estaduais que aderirem Poltica Estadual de Educao Integral e Integrada
da SEE/MG podero optar pela carga horria de 35 horas, 36 horas e 40 minutos ou 50
horas semanais.
Dos Macrocampos e Atividades
A Poltica Estadual de Educao Integral e Integrada, sob a tica do Programa Mais

Educao, desenvolve-se por meio de Macrocampos e Atividades; temticas educativas na
qual so construdos projetos e aes para trabalhar com os estudantes.
Das Escolas Urbanas
Quadro II Macrocampos e Atividades Escolas Urbanas
MACROCAMPOS ATIVIDADES
Orientao de Estudos e
A) Acompanhamento
Leituras
Pedaggico
39
Ambiente de Redes Sociais
Fotografia
Histrias em Quadrinhos
B) Comunicao, Uso de mdias Jornal Escolar
e Cultura Digital e Rdio Escolar
Tecnolgica Robtica Educacional
Tecnologias Educacionais
Vdeo
Artesanato Popular
Banda
Canto Coral
Capoeira
Cineclube
Danas
Desenho
Educao Patrimonial
Escultura e Cermica
Grafite
Hip Hop
C) Cultura, Artes e Educao
Iniciao Musical de
Patrimonial
Instrumentos de Cordas
Iniciao Musical por meio da
Flauta Doce
Leitura e Produo Textual
Leitura: Organizao de
Clubes de Leitura
Mosaico
Msica
Percusso
Pintura
Prticas Circenses
40
Teatro
Conservao do solo e
composteira: canteiros
sustentveis (horta) e/ou
D) Educao Ambiental, Jardinagem escolar
Desenvolvimento Sustentvel Economia Solidria e
e Economia Solidria e Criativa/Educao Econmica
Criativa/Educao (Educao Financeira e Fiscal)
Econmica (Educao Horta Escolar e/ou
Financeira e Fiscal) Comunitria
Jardinagem Escolar
Uso eficiente da gua e Energia
Educao em Direitos
E) Educao em Direitos
Humanos
Humanos
Atletismo; Badminton;
Basquete; Futebol; Futsal;
Handebol; Natao; Tnis de
Campo; Tnis de Mesa;
Voleibol; Vlei de Praia;
Xadrez Tradicional e Xadrez
Virtual
Basquete de Rua
F) Esporte e Lazer Corrida de Orientao
Esporte da Escola/Atletismo e
Mltiplas Vivncias Esportivas
Ginstica Rtmica
Jud, Karat, Luta Olmpica e
Taekwondo
Recreao e
Lazer/Brinquedoteca
41
Yoga/Meditao
Iniciao Cientfica
G) Iniciao Cientfica
Brinquedos e Artesanato
Regional; Canto Coral;
Capoeira; Cineclube; Contos;
H) Memria e Histria das
Danas; Desenho;
Comunidades Tradicionais
Escultura/Cermica;
Etnojogos; Literatura de
Cordel; Mosaico; Percusso;
Pintura; Prticas Circenses e
Teatro
Promoo da Sade e
Preveno de Doenas e
I) Promoo da Sade
Agravos Sade
A) Acompanhamento Pedaggico (obrigatrio)2
O macrocampo Acompanhamento Pedaggico obrigatrio e, para as escolas urbanas,

envolve apenas a atividade Orientao de Estudos e Leituras.
Orientao de Estudos e Leituras:
Ementa: essa atividade contemplar as diferentes reas do conhecimento envolvendo todas

as atividades (alfabetizao, matemtica, histria, cincias, geografia, lnguas estrangeiras e
2
Material complementar sobre o Macrocampo: Srie Cadernos Pedaggicos Acompanhamento Pedaggico.
Disponvel em: <http://educacaointegral.mec.gov.br/images/pdf/pme/acompanhamento_pedagogico.pdf>.
Acesso em: 10 de janeiro de 2017.
42
outras). A atividade tem por objetivo articular o currculo com as atividades pedaggicas
propostas pela Educao Integral e Integrada.
B) Comunicao, Uso de mdias e Cultura Digital e Tecnolgica3
As atividades desta temtica devem garantir aos estudantes o direito voz e o respeito
diversidade por meio de uma relao dialgica que rompa com a ideia de transmissor ativo
e receptor passivo e promover prticas comunicativas para que todos tenham a palavra, para
estar no mundo e com o mundo. As atividades dessa rea podem se relacionar com as demais
temticas, fortalecendo as discusses por meio da criao de fruns de debates, intercmbios
virtuais, blogs entre outros meios.
Trata-se de promover o ensino atrelado vida. Quando os professores e estudantes

encontram conexo entre as prticas pedaggicas e sua realidade, conscientizam-se das
problemticas locais e seu envolvimento torna as aes ainda mais efetivas e plenas de
significado.
Ambiente de Redes Sociais:

Ementa: promoo da cultura participativa por meio de ambientes de relacionamento em
rede, criao de blogs e participao em redes sociais que facilitem a expresso artstica-
lingustica e o engajamento sociocultural do estudante, fomentando o respeito diversidade,
combate aos esteretipos, tica e cidadania e promoo da sade e qualidade de vida.
Fotografia:
Ementa: utilizao da fotografia como dispositivo pedaggico de reconhecimento das

diferentes imagens e identidades que envolvem a realidade dos estudantes, da escola e da
comunidade. Por meio da fotografia, a escola pode trabalhar o tema Educao em Direitos
Humanos compreendendo um conjunto de aes educacionais que tem a finalidade de
promover o respeito dos direitos e liberdades fundamentais, contribuir para a preveno e o
3
Material complementar sobre o Macrocampo: Srie Cadernos Pedaggicos Comunicao e Uso de Mdias
e Cultura Digital. Disponveis em:
<http://educacaointegral.mec.gov.br/images/pdf/pme/comunicacao_midias.pdf>;
<http://educacaointegral.mec.gov.br/images/pdf/pme/cultura_digital.pdf>. Acesso em: 10 de janeiro de 2017.
43
combate ao preconceito, bullying, discriminao e violncias. Na rea da sade, a escola
pode realizar uma mostra fotogrfica sobre hbitos saudveis no dia a dia, promoo da
sade e preveno de doenas e agravos. importante ressaltar que a elaborao de
estratgias na rea da sade deve ser feita prioritariamente a partir do estudo de problemas
de sade locais/regionais, especficos realidade e s necessidades apresentadas pelo
territrio.
Histrias em Quadrinhos:
Ementa: utilizao deste gnero textual para a formao do gosto pela leitura e para o
desenvolvimento esttico-visual de projetos educativos, numa perspectiva de respeito
diversidade; proteo da infncia e adolescncia; equidade de gnero e diversidade sexual;
enfrentamento ao trabalho infantil; incluso de pessoas com deficincia; democracia e
cidadania; liberdade artstica, livre expresso do pensamento, entre outras. Na rea da
promoo da sade, so diversos os temas que podem ser criativamente trabalhados por meio
das Histrias em Quadrinhos: sade bucal, alimentao saudvel, cuidado visual, prticas
corporais, educao para sade sexual e reprodutiva, preveno ao uso de drogas (lcool,
tabaco e outras), sade mental e preveno violncia, entre outros.
Jornal Escolar:
Ementa: utilizao de recursos de mdia impressa no desenvolvimento de projetos

educativos dentro dos espaos educativos. Exerccio da inteligncia comunicativa
compartilhada com outras escolas e comunidades, objetivando a promoo de uma cultura
de respeito aos direitos e liberdades fundamentais, da prtica democrtica e solidria por
meio de atividades que valorizem o respeito s diferenas, valorize a diversidade tnico-
racial, cultural, geracional, territorial, corporal, de gnero e diversidade sexual, de
nacionalidade. Construo de propostas de cidadania engajando os estudantes em
experincias de aprendizagens significativas.
44
Rdio Escolar4:
Ementa: essa atividade tem o propsito de trazer para o universo do estudante temas
diversos por meio de projeto de rdio escolar, permitindo o acesso e a difuso de informao
sobre direitos e liberdades fundamentais, estimulando prticas de respeito s diferenas,
assim como campanhas nas quais os estudantes se engajam para promoo da sade na
escola e na comunidade, alm da preveno de doenas e agravos.
Robtica Educacional:
Ementa: essa atividade objetiva preparar os estudantes para montar mecanismos

robotizados simples baseados na utilizao de "kits de montagem", possibilitando o
desenvolvimento de habilidades em montagem e programao de robs. Proporciona um
ambiente de aprendizagem criativo e ldico, em contato com o mundo tecnolgico,
colocando em prtica conceitos tericos a partir de uma situao interativa, interdisciplinar
e integrada. Permite uma diversidade de abordagens pedaggicas em projetos que
desenvolvam habilidades e competncias por meio da lgica, blocos lgicos, noo espacial,
teoria de controle de sistema de computao, pensamento matemtico, sistemas eletrnicos,
mecnica, automao, sistema de aquisio de dados, ecologia, trabalhos em grupos,
organizao e planejamento de projetos.
Tecnologias Educacionais:
Ementa: aplicao de tecnologias especficas visando instrumentalizao metodolgica

para ampliao das oportunidades de aprendizado dos estudantes. Ressalta-se que as
tecnologias educacionais devem ser direcionadas s diversas reas do conhecimento.
4
As orientaes especficas referentes Rdio Escola sero disponibilizadas em documento complementar.
Atividades marcadas com asterisco: s podero ser ofertadas caso a escola j desenvolva essa atividade,
possua os itens de capital necessrios para o seu desenvolvimento ou por meio de parcerias (academias, ONGs,
OSCIPs, clubes, etc) que garantam seu funcionamento.
45
Vdeo:
diversos por meio da produo audiovisual com exibio de curtas, produo de vdeo-
histrias, criao de roteiros e filmagens, envolvendo expresses prprias da cultura local,
com temas que tratem da valorizao das diferenas, da afirmao da equidade, da afirmao
das identidades e do registro da histria local. Alm disso, possibilita tratar dos temas de
Promoo da Sade e Preveno de Doenas e Agravos, por meio de pequenos
documentrios e/ou curtas-metragens, envolvendo os estudantes em pesquisas sobre hbitos
saudveis, levando-os a refletirem sobre os desafios locais.
C) Cultura, Artes e Educao Patrimonial5
As atividades correlatas a este campo temtico podem promover a experimentao artstica

e de prticas culturais, coletivas e individuais, incentivando uma leitura do mundo e de si
por meio da apreciao e produo artstica, da identificao e apropriao do patrimnio
histrico material e imaterial, da memria e da identidade, estimulando relaes de
pertencimento.
Artesanato Popular:
Ementa: o artesanato, enquanto manifestao popular, permitir a criao de objetos feitos

manualmente. Partindo dos conhecimentos e saberes locais, a tcnica deve ser percebida
enquanto elemento cultural vivo nas comunidades, pois passada de gerao em gerao. O
arteso expressa em sua arte uma espontaneidade ingnua, suas crenas, tradies e saberes,
manifestando experincias e viso de mundo a partir de suas produes artesanais
concebidas na arte popular regional de determinado territrio.
Banda:
Ementa: desenvolver a autoestima, a integrao sociocultural, o trabalho em equipe e a

valorizao, o reconhecimento e a recriao das culturas populares.
5
Material complementar sobre o Macrocampo: Srie Cadernos Pedaggicos Cultura e Artes. Disponvel em:
<http://educacaointegral.mec.gov.br/images/pdf/pme/cultura_artes.pdf>. Acesso em: 10 de janeiro de 2017.
46
Canto Coral:
Ementa: propiciar ao estudante condies para o aprimoramento de tcnicas vocais do ponto

de vista sensorial, intelectual e afetivo, tornando-o capaz de expressar-se com liberdade por
meio da msica e auxiliando na formao do ouvinte, de forma a contribuir para a integrao
social e valorizao das culturas populares.
Capoeira:
Ementa: incentivo prtica da capoeira como motivao para o desenvolvimento cultural,

social, intelectual, afetivo e emocional de crianas e adolescentes, enfatizando os seus
aspectos culturais, fsicos, ticos, estticos e sociais, a origem e evoluo da capoeira, seu
histrico, fundamentos, rituais, msicas, cnticos, instrumentos, jogo e roda e seus mestres.
Cineclube:
Ementa: produo e realizao de sesses cinematogrficas, desde a curadoria divulgao

(contedo e forma), tcnicas de operao dos equipamentos e implementao de debate.
Noes bsicas de distribuio do equipamento no espao destinado a ele, de modelos de
sustentabilidade para a atividade de exibio no comercial e de direitos autorais e
patrimoniais, alm de cultura cinematogrfica histria do cinema, linguagem, cidadania
audiovisual.
Danas:
Ementa: organizao de danas coletivas (regionais, clssicas, circulares e contemporneas)

que permitam apropriao de espaos, ritmos e possibilidades de subjetivao de crianas,
adolescentes e jovens.
Desenho:
Ementa: introduo ao conhecimento terico-prtico da linguagem visual, do processo

criativo e da criao de imagens. Experimentao do desenho como linguagem,
comunicao e conhecimento. Percepo das formas. Desenho artstico. Composio,
desenho de observao e de memria. Experimentaes estticas a partir do ato de desenhar.
47
Oferecimento de diferentes possibilidades de produo artstica e/ou tcnicas por meio do
desenho. Desenvolvimento intelectual, por meio do ato de criao.
Educao Patrimonial:
Ementa: promover aes educativas para a identificao de referncias culturais e o

fortalecimento dos vnculos das comunidades com seu patrimnio cultural e natural, com a
perspectiva de ampliar o entendimento sobre a diversidade cultural.
Escultura e Cermica:
Ementa: desenvolvimento intelectual por meio do ato de criao, emocional, social,

perceptivo e fsico e experimentaes estticas a partir de prticas de escultura. Iniciao aos
procedimentos de preparao e execuo de uma obra escultrica como arte e introduo s
principais questes da escultura contempornea.
Grafite:
Ementa: estmulo ao protagonismo juvenil na concepo de projetos culturais, sociais e

artsticos a serem desenvolvidos na escola ou na comunidade. Valorizao do Grafite como
arte grfica e esttica e como expresso cultural juvenil que busca enraizamento identitrio
local/global. Promoo da autoestima pessoal e comunitria por meio da revitalizao de
espaos pblicos. Diferenciao de pichao e grafite.
Hip Hop:
Ementa: valorizao do Hip Hop como expresso cultural juvenil que busca enraizamento
identitrio local/global. Estmulo ao protagonismo juvenil na concepo de projetos
culturais, sociais e artsticos a serem desenvolvidos na escola ou na comunidade.
48
Iniciao Musical de Instrumentos de Cordas
Ementa: desenvolvimento dos elementos tcnico-musicais, bem como do trabalho em

grupo, da cooperao, do respeito mtuo, da solidariedade, do senso crtico e da autonomia.
Pode-se utilizar a percusso corporal, os jogos musicais e as dinmicas de grupo como
ferramentas do processo de ensino-aprendizagem musical. Construo de instrumentos
musicais alternativos. Execuo, apreciao e criao musical. Repertrio com peas de
variados estilos e gneros musicais. Valorizao da cultura brasileira e das culturas
regionais.
Iniciao Musical por meio da Flauta Doce:
Ementa: desenvolvimento sociocultural pela valorizao, reconhecimento e recriao das

culturas populares, entendendo a msica como linguagem, manifestao cultural e prtica
socializadora. Aprendizado de estruturas bsicas de dilogo musical, envolvendo leitura,
interpretao e improvisao por meio de vivncias artsticas coletivas com crianas e
adolescentes.
Leitura e Produo Textual:
Ementa: desenvolvimento de atitudes e prticas para construo de leitores, por meio da

vivncia da leitura e da produo de textos. Incentivo leitura de obras que permitam aos
estudantes encontros com diferentes gneros literrios e de escrita, especialmente no que se
refere ao ler para apreciar/fruir, conhecer e criar.
Leitura - Organizao de Clubes de Leitura:
Ementa: criao de grupo para prtica de leitura em comum, partilhada, inclusive em voz
alta e para vrias pessoas ao mesmo tempo, compartilhando sentimentos, conhecimentos,
interpretaes e histrias de leitura. Construo de agenda para criao do grupo, difuso da
49
ideia, escolha dos livros com ateno para a diversidade das temticas, definio do nome
do grupo, sesso de debate.
Mosaico:

criativo e da criao de imagens por meio da experimentao do desenho como linguagem,
comunicao e conhecimento; da percepo das formas; do desenho artstico; da
composio, do desenho de observao e de memria; da criao bi e tridimensional no
plano e no espao por meio da linguagem grfica do mosaico, dos procedimentos e dos
materiais; dos sistemas de escalas; dos conceitos de representao grfica de elementos
ortogonais; das noes gerais de geometria; da geometria plana com construo de figuras
geomtricas; da geometria espacial com planificao e construo de poliedros e da
pertinncia, do paralelismo e da perpendicularidade.
Msica:
Ementa: desenvolvimento dos elementos tcnico-musicais, bem como do trabalho em

Repertrio com peas de variados estilos e gneros musicais. Percusso Corporal, Jogos
Musicais e Dinmicas de Grupo como ferramentas do processo de ensino-aprendizagem
musical. Construo de instrumentos musicais alternativos. Execuo, apreciao e criao
musical. Valorizao da cultura brasileira e das culturas regionais.
Percusso:
Ementa: aprendizado de tcnicas em diversos instrumentos de percusso por meio de uma

abordagem integradora, tratando de aspectos relacionados no s com a mecnica e a tcnica
instrumental, mas tambm com performance, apreciao e criao musical. Integrao social
e desenvolvimento sociocultural pela valorizao, reconhecimento e recriao das culturas
populares.
Pintura:

perceptivo, fsico e esttico, tendo como direcionamento a pintura como arte. Estudo terico
50
e prtico da linguagem pictrica. Utilizao de tcnicas tradicionais, contemporneas e
experimentais das formas de pintura. Conhecimento e apreciao de obras clssicas e
contemporneas de pintura.
Prticas Circenses:
Ementa: incentivar prticas circenses junto aos estudantes e comunidade a fim de

promover a sade e a educao por meio de uma cultura corporal e popular a partir do legado
patrimonial do circo.
Teatro:
Ementa: promoo da socializao e criatividade por meio dos jogos teatrais,,

desenvolvendo nos estudantes a capacidade de comunicao pelo corpo em processos de
reconhecimentos em prticas coletivas.
D) Educao Ambiental, Desenvolvimento Sustentvel e Economia Solidria e

Criativa/Educao Econmica (Educao Financeira e Fiscal)6
Processos pedaggicos que favoream a construo de valores sociais, conhecimentos,

habilidades, competncias e atitudes voltadas para a sustentabilidade socioambiental e
econmica, bem como a compreenso da funo social dos tributos e o controle social. Nessa
construo, ganha nfase o debate sobre a transformao das escolas em espaos educadores
sustentveis, atividades baseadas em experincias que motivem a criatividade e o
protagonismo, a educao voltada para a cidadania e para o consumo consciente e
responsvel. Este macrocampo pautado por uma intencionalidade pedaggica acerca das
formas sustentveis de ser e estar no mundo, com foco no espao fsico, gesto e currculo.
6
Material complementar sobre o Macrocampo: Srie Cadernos Pedaggicos Educao Ambiental e
Educao Econmica. Disponveis em:
<http://educacaointegral.mec.gov.br/images/pdf/pme/educacao_ambiental.pdf> e
<http://educacaointegral.mec.gov.br/images/pdf/pme/educacao_economica.pdf>. Acesso em: 10 de janeiro
de 2017.
51
Uma estratgia importante para o desenvolvimento de uma educao ambiental democrtica
e participativa a criao de coletivos de trabalho. Exemplo disto o COM-VIDAS, coletivo
escolar que promove o dilogo e pauta decises sobre a sustentabilidade socioambiental, a
qualidade de vida, o consumo e alimentao sustentvel e o respeito aos direitos humanos e
diversidade. Este colegiado envolve estudantes, professores, gestores, profissionais de
apoio e comunidade com o objetivo de trabalhar a educao ambiental na escola,
estabelecendo relaes da comunidade escolar com seu territrio em busca de melhoria da
qualidade de vida. A constituio desse coletivo fundamental para o planejamento das
aes e o acompanhamento da transio das escolas rumo sustentabilidade nas suas
distintas dimenses (social, econmica, tica e cultural), fazendo pequenas adaptaes na
estrutura fsica da escola e promovendo o debate sobre a perspectiva ecolgica da escola e
as possibilidades de reduo do impacto dos estilos de vida e padres de consumo sobre o
planeta.
Conservao do solo e composteira: canteiros sustentveis (horta) e/ou

Jardinagem escolar:
Ementa: desenvolvimento de proposta para construo de jardim ou horta para produo de

alimentos, medicinais, fibras e bioenergia por meio de um sistema que una coleta seletiva e
triagem de lixo; compostagem; minhocrio; sistemas de captao, tratamento e
reaproveitamento de guas; energias renovveis; bioconstruo; produo de alimentos; etc.
Economia Solidria e Criativa/Educao Econmica (Educao Financeira e

Fiscal):
Ementa: atividades baseadas em experincias que motivem a criatividade, protagonismo, a

educao para o consumo consciente, responsvel e sustentvel dos recursos naturais e
materiais; desenvolvam a conscincia sobre a importncia social e econmica dos tributos,
bem como a participao no controle social dos gastos pblicos, por meio da atuao de
professores, estudantes e da comunidade em geral. Temas que podero ser trabalhados:
esporte, mercado e valor econmico; cultura e novas tecnologias; criatividade e
individualidade; solidariedade; cincias da natureza e consumo consciente; protagonismo e
empreendedorismo social; cultura digital e arranjos produtivos locais; sistemas solidrios de
economia; funes do Estado e percepo da funo dos tributos.
52
Horta Escolar e/ou Comunitria:
Ementa: desenvolvimento de experincias de cultivo da horta como um espao educador

sustentvel, a partir do qual se vivencia processos de produo de alimentos, segurana
alimentar, prticas de cultivos relacionados biodiversidade local e formao de farmcias
vivas e de combate ao desperdcio, degradao e ao consumismo, para a melhoria da
qualidade de vida.
Jardinagem Escolar:
Ementa: interveno para a qualificao do ambiente escolar, como espao de cuidados, de

prticas de permacultura, de afeio pela vida, de educao sensorial e de interao com a
biodiversidade, por meio do cultivo de plantas ornamentais nativas, medicinais, aromticas,
comestveis, cercas vivas, arborizao e de prticas que auxiliem a repensar, reduzir,
reutilizar e reciclar na vida cotidiana.
Uso eficiente da gua e Energia:
Ementa: esta atividade visa criar um espao de discusso e aprofundamento sobre o uso
sustentvel da gua e da energia. Com auxlio de um kit de anlise de gua, crianas e jovens
aprendem a avaliar a qualidade da gua utilizada na escola e em suas comunidades. A partir
da anlise, os estudantes dialogam sobre o ciclo da gua e a sua importncia na manuteno
dos ecossistemas. Alm disso, podem construir um filtro ecolgico para reciclar a gua
cinza (proveniente de torneiras de pias de cozinha e lavatrios), e uma cisterna de coleta de
gua da chuva para irrigao de plantas e hortas locais. A atividade prope a reflexo sobre
o uso de energia e a realizao de pequenas adaptaes na estrutura fsica da escola a fim de
tornar mais eficiente o consumo de gua e energia.
E) Educao em Direitos Humanos7
A Educao em Direitos Humanos compreende um conjunto de atividades educacionais que

tem a finalidade de promover o respeito dos direitos e liberdades fundamentais, contribuindo
7
Material complementar sobre o Macrocampo: Srie Cadernos Pedaggicos Direito Humanos em Educao.
Disponvel em: <http://educacaointegral.mec.gov.br/images/pdf/pme/direitos_humanos.pdf>. Acesso em: 10
de janeiro de 2017.
53
para a preveno e combate ao preconceito, discriminao e violncias. Essas atividades
devem proporcionar conhecimento, habilidades, competncias e empoderamento para que
os estudantes sejam protagonistas da construo e promoo de uma cultura de direitos
humanos.
Educao em Direitos Humanos:
Ementa: por meio de mltiplas linguagens artsticas, entre as quais a fotografia, o vdeo, a
literatura, a msica e a dana, esta atividade se prope a abordar os direitos humanos de
maneira transversal e interdisciplinar, levando os estudantes a refletirem e dialogarem sobre
seus direitos e responsabilidades enquanto protagonistas de uma sociedade livre, pluralista
e inclusiva, a partir do contexto escolar e social no qual esto inseridos. Os recursos
disponibilizados permitem que ao longo do ano sejam organizadas exibies fotogrficas,
apresentaes musicais e teatrais, mostra de vdeos, entre outros, a respeito das diversas
temticas de direitos humanos, quais sejam: proteo da infncia e adolescncia; equidade
de gnero e diversidade sexual; enfrentamento ao trabalho infantil; bullying; memria e
verdade; histria e cultura africana e indgena; incluso de pessoas com deficincia;
democracia e cidadania; liberdade artstica, livre expresso do pensamento, entre outras.
F) Esporte e Lazer8
Atividades baseadas em prticas corporais, ldicas e esportivas, enfatizando o resgate da

cultura local, bem como o fortalecimento da diversidade cultural. As vivncias trabalhadas
na perspectiva do esporte educacional devem ser voltadas para o desenvolvimento integral
do estudante, atribuindo significado s prticas desenvolvidas com criticidade e criatividade.
O acesso prtica esportiva por meio de aes planejadas, inclusivas e ldicas visa
incorpor-la ao modo de vida cotidiano.
8
Material complementar sobre o Macrocampo: Srie Cadernos Pedaggicos Esporte e Lazer. Disponvel em:
<http://educacaointegral.mec.gov.br/images/pdf/pme/esporte_lazer.pdf>. Acesso em: 10 de janeiro de 2017.
54
Atletismo; Badminton; Basquete; Futebol; Futsal; Handebol; Natao; Tnis
de Campo; Tnis de Mesa; Voleibol; Vlei de Praia; Xadrez Tradicional e
Xadrez Virtual:
Ementa: apoio s prticas esportivas para o desenvolvimento integral dos estudantes pela
cooperao, socializao e superao de limites pessoais e coletivos, proporcionando, assim,
a promoo da sade.
Basquete de Rua:
Ementa: movimento esportivo-cultural, surgido espontaneamente como forma de lazer e

entretenimento social, faz interface com a Cultura Hip Hop, sob a lgica da interao
sociocultural, garantindo a prtica esportiva saudvel e fortalecendo a cultura urbana.
Corrida de Orientao:
Ementa: trata-se de uma atividade multidisciplinar, na qual o terreno exige vivncias

motoras, cognitivas e fsicas variadas. O mapa de orientao deve retratar detalhes de uma
regio (relevo, vegetao, hidrografia, edificaes e outros) por meio de smbolos.
Esporte da Escola/Atletismo e Mltiplas Vivncias Esportivas:
Ementa: ao pedaggica, por meio de uma proposta planejada, inclusiva, participativa, que
possibilita o desenvolvimento de diversas modalidades, tais como: futebol, voleibol,
basquetebol, handebol, futsal, jogos e brincadeiras, tendo o atletismo como base. As
atividades devem valorizar o prazer e o ldico, pressupostos do Esporte Educacional.
Ginstica Rtmica:
Ementa: esse esporte envolve a prtica de evolues especiais, numa combinao de

elementos, que exige fora, equilbrio e preciso. Tambm inclui exerccios de solo, isto ,
performances que so executadas numa espcie de tablado, com movimentos acrobticos,
possua os itens de capital necessrios para o desenvolvimento das mesmas ou por meio de parcerias (academias,
ONGs, OSCIPs, clubes, etc) que garantam seu funcionamento.
55
associados na forma de coreografias. Possui grande valor para promoo da disciplina,
concentrao e desenvolvimento corporal.
Jud, Karat, Luta Olmpica e Taekwondo:
Ementa: estmulo prtica e vivncia das manifestaes corporais relacionadas s lutas e

suas variaes, como motivao ao desenvolvimento cultural, social, intelectual, afetivo e
emocional de crianas e adolescentes. Acesso aos processos histricos das lutas e suas
relaes s questes histrico-culturais, origens e evoluo, assim como o valor
contemporneo destas manifestaes para o homem. Incentivo ao uso e valorizao dos
preceitos morais, ticos e estticos trabalhados pelas lutas.
Recreao e Lazer/Brinquedoteca:
Ementa: incentivo s prticas de recreao e lazer como potencializadoras do aprendizado

das convivncias humanas em prol da sade e da alegria. Priorizao do brincar como
elemento fundamental da formao da criana e do adolescente.
Yoga/Meditao:
Ementa: atividades que estimulem o funcionamento do crebro, a inteligncia e a

criatividade, contribuindo para a aprendizagem dos estudantes. Desenvolvimento de
exerccios respiratrios, controle da energia vital, cujo resultado traz efeito calmante,
potencializando atividades cotidianas, pois tranquiliza o corpo e o fluxo do pensamento.
G) Iniciao Cientfica9
A iniciao cientfica envolve a investigao e a construo do conhecimento e busca de

solues dos problemas para os quais no existem respostas acabadas. Incentiva o
9
Material complementar sobre o Macrocampo: Srie Cadernos Pedaggicos Educao no Campo. Disponvel
em: <http://educacaointegral.mec.gov.br/images/pdf/pme/educacao_campo.pdf>. Acesso em: 10 de janeiro de
2017.
56
desenvolvimento de capacidades entre estudantes da educao bsica, orientando-os a
encontrar as respostas por meio de pesquisa.
O espao em que estes estudantes se encontram assume fundamental importncia, medida

que pode e deve ser utilizado como um laboratrio vivo, conduzindo-os em direo
conscientizao e a um compromisso mais abrangente sobre e com a vida.
Iniciao Cientfica:
Ementa: investigao no campo das Cincias da Natureza sobre meio ambiente e

sustentabilidade, enfocando temticas como: proteo dos mananciais hdricos, conservao
do solo, impacto das mudanas climticas, flora e fauna nativas, uso e aproveitamento
racional da gua, energia limpa, etc., a fim de que cincia e tecnologia se constituam como
dispositivos de reconhecimento e recriao. Este processo engloba a criao de Laboratrios
e Projetos Cientficos, criao de Feiras de Cincia, a inscrio no Prmio Cincias do
Ministrio da Educao e/ou a participao na Olimpada Brasileira de Cincias, alm de
organizao, manuteno e acompanhamento de exposies, demonstraes e experimentos.
H) Memria e Histria das Comunidades Tradicionais (voltada para as

Comunidades Remanescentes de Quilombos, Indgenas e do campo, mas no
exclusiva)10
Valorizao da cultura local e diversidade cultural, histria oral, identidade e territorialidade

das matrizes africanas no Brasil, histria e cultura afro-brasileira e africana, conscincia
poltica e histrica da diversidade, fortalecimento de identidade e direitos, aes educativas
de combate ao racismo e s discriminaes, tendo como subsdio o Plano Nacional de
Implementao das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a Educao para as
Relaes tnicorraciais (ERER). Apoio s prticas que promovam a afirmao da histria
da comunidade por meio da histria oral, alm de aes afirmativas que promovam a
identidade da comunidade pela cooperao, socializao e superao dos preconceitos
pessoais e coletivos.
10
Material complementar sobre o Macrocampo: Srie Cadernos Pedaggicos Educao no Campo.
Disponvel em: <http://educacaointegral.mec.gov.br/images/pdf/pme/educacao_campo.pdf>. Acesso em: 10
de janeiro de 2017.
57
Atividades disponveis neste macrocampo:
Brinquedos e Artesanato Regional; Canto Coral; Capoeira; Cineclube; Contos;

Danas; Desenho; Escultura/Cermica; Etnojogos; Literatura de Cordel; Mosaico;
Percusso; Pintura; Prticas Circenses e Teatro.
I) Promoo da Sade11
Apoio formao integral dos estudantes com aes de preveno e ateno sade, por
meio de atividades educativas que podero ser includas no projeto poltico pedaggico
(projetos interdisciplinares, teatro, oficinas, palestras, debates e feiras) em temas da rea da
sade como sade bucal, alimentao saudvel, cuidado visual, prticas corporais, educao
para sade sexual e reprodutiva, preveno ao uso de drogas (lcool, tabaco e outras), sade
mental e preveno violncia. Desse modo, possibilitar o desenvolvimento de uma cultura
de preveno e promoo sade no espao escolar, a fim de prevenir os agravos sade e
vulnerabilidades, com objetivo de garantir a qualidade de vida, alm de fortalecer a relao
entre as redes pblicas de educao e sade.
Promoo da Sade e Preveno de Doenas e Agravos Sade:
Ementa: criao de estratgias de promoo da sade e preveno de doenas e agravos a

partir do estudo de problemas de sade regionais: dengue, febre amarela, malria,
hansenase, doena falciforme, etc. Promoo da sade e preveno de doenas e agravos no
currculo escolar por meio de alimentao saudvel dentro e fora da escola; sade bucal;
prticas corporais e educao do movimento; educao para a sade sexual, sade
reprodutiva e preveno das DST/AIDS; preveno ao uso de lcool, tabaco e outras drogas;
sade ambiental; promoo da cultura de paz e preveno das violncias e acidentes.
11
Material complementar sobre o Macrocampo: Srie Cadernos Pedaggicos Promoo da Sade. Disponvel
em: <http://educacaointegral.mec.gov.br/images/pdf/pme/promocao_saude.pdf>. Acesso em: 10 de janeiro de
2017.
58
Das Escolas do Campo
Quadro III Macrocampos e Atividades das Escolas do Campo
MACROCAMPOS ATIVIDADES
Campos do Conhecimento (Escola

A) Acompanhamento Pedaggico
do Campo)
Canteiros Sustentveis
Conservao do Solo e Composteira
B) Agroecologia (ou Minhocrio)
Cuidado com Animais
Uso Eficiente de gua e Energia
Ambiente de Redes Sociais

Fotografia
Histrias em Quadrinhos
Jornal Escolar
C) Comunicao, Uso de mdias e
Rdio Escolar
Cultura Digital e Tecnolgica
Robtica Educacional
Tecnologias Educacionais
Vdeo
Brinquedos e Artesanato Regional

Canto Coral
Capoeira
Cineclube
Contos
D) Cultura, Artes e Educao
Patrimonial Danas
Desenho
Escultura e Cermica
Etnojogos
Literatura de Cordel
Mosaico
59
Msica
Percusso
Pintura
Prticas Circenses
Teatro
Arte Audiovisual e Corporal

Arte Corporal e Jogos
Arte Corporal e Som
E) Educao em Direitos
Arte Grfica e Literatura
Humanos
Arte Grfica e Mdias
Educao em Direitos Humanos
Atletismo; Basquete; Futebol;

Futsal; Handebol; Tnis de Mesa;
Voleibol; Xadrez Tradicional;
Esporte na Escola/Atletismo e
Mltiplas Vivncias Esportivas
F) Esporte e Lazer
Ciclismo
Corrida de Orientao
Jud
Recreao e Lazer/Brinquedoteca
Iniciao Cientfica
G) Iniciao Cientfica
Brinquedos e Artesanato Regional;
Canto Coral; Capoeira; Cineclube;
Contos; Danas; Desenho;
H) Memria e Histria das
Escultura/Cermica; Etnojogos;
Comunidades Tradicionais
Literatura de Cordel; Mosaico;
Percusso; Pintura; Prticas
Circenses e Teatro
Promoo da Sade e Preveno de

I) Promoo da Sade Doenas e Agravos Sade
60
A) Acompanhamento Pedaggico (Obrigatrio)12
O Macrocampo Acompanhamento Pedaggico obrigatrio e para as escolas do campo

envolve apenas a atividade Campos do Conhecimento (Escola do Campo).
Campos do Conhecimento (Escola do Campo): essa atividade dever contemplar

todas as reas de conhecimento:
Cincias Humanas estudo da relao dos seres humanos com tempos e espaos na
coproduo e transformao cultural, poltica e histrica.
Cincias e Sade estudo dos aspectos biolgicos e socioculturais do ser humano e
de todas as formas de vida; fomento das cincias como ferramentas de recriao da
vida e da sustentabilidade da Terra; problematizao das cincias da natureza e das
cincias ambientais; compromisso do ser humano na sustentabilidade do planeta.
Criao de estratgias de promoo da sade e preveno de doenas e agravos a
hansenase, doena falciforme, etc. Promoo da sade e preveno de doenas e
agravos no currculo escolar por meio de alimentao saudvel dentro e fora da
escola; sade bucal; prticas corporais e educao do movimento; educao para a
sade sexual, sade reprodutiva e preveno das DST/AIDS; preveno ao uso de
lcool, tabaco e outras drogas; sade ambiental; promoo da Cultura de Paz e
preveno das violncias e acidentes.
Etnolinguagem levantamento, pesquisa e anlise de linguagem (figuras de
linguagem regional, dialetos, formas comunicativas em comunidades tradicionais),
textos folclricos e dados etnolgicos, verificados em comunidades tradicionais
(comunidades quilombolas, ribeirinhas, indgenas, etc), a fim de garantir os
processos de preservao e valorizao das diferentes formas comunicativas
territoriais.
12
de janeiro de 2017.
61
Leitura e Produo Textual desenvolvimento de atitudes e prticas que
favoream a constituio de leitores assduos a partir de procedimentos didticos
criativos, seduzindo os estudantes s diferentes possibilidades de leitura e de criao
de textos. Incentivo leitura de obras que permitam aos estudantes encontros com
diferentes gneros literrios e de escrita, especialmente no que se refere ao ler para
apreciar/fruir, conhecer e criar.
Matemtica potencializao de aprendizagens matemticas significativas por

meio de resolues de problemas, mobilizando os recursos cognitivos dos estudantes.
B) Agroecologia13
A atividade de agroecologia envolve aes de educao ambiental voltadas para a construo

de valores sociais, conhecimentos e competncias que promovam a sustentabilidade
socioambiental e a qualidade de vida. Ela envolve processos educativos baseados na
agricultura familiar, no resgate da cultura tradicional local e na valorizao da
biodiversidade, princpios fundamentais para apoiar a escola na transio para a
sustentabilidade.
A agroecologia recupera antigas tcnicas de povos tradicionais e das culturas locais,

agregando a esses saberes os conhecimentos cientficos acumulados sobre o cuidado com o
solo, o manejo da terra, o cultivo das diversas espcies vegetais em equilbrio com a fauna
local. Seu objetivo estimular o debate sobre a produo de alimentos, a segurana
alimentar, o resgate de cultivos originais, a proteo da biodiversidade, a qualidade de vida
e a sustentabilidade socioambiental. Respeitando-se os ecossistemas de cada localidade, as
atividades agroecolgicas podem ser desenvolvidas de diversas formas, entre as quais:
Canteiros Sustentveis:
Ementa: desenvolvimento de experincias de cultivo de plantas medicinais, canteiros de

hortalias, mudas de espcies nativas para o reflorestamento de reas degradadas, resgate de
13
de janeiro de 2017.
62
cultivos originais do bioma da regio e tecnologias de manejo sustentvel de plantas. Assim,
possvel construir uma horta, que pode servir como fonte de alimentos para a merenda
escolar, viveiros destinados a produzir mudas de espcies nativas para o reflorestamento de
reas degradadas, farmcias vivas, formadas por plantas com propriedades medicinais e
outros canteiros sustentveis compatveis com o bioma local.
Conservao do Solo e Composteira (ou Minhocrio):
Ementa: a atividade visa o consumo sustentvel e a gesto de resduos convidando os

estudantes a debater sobre o cuidado com o meio ambiente, o consumo consciente, a gerao
de lixo e seus impactos, a importncia da coleta seletiva e do descarte adequado. A
construo de uma composteira ou um minhocrio para processar o lixo orgnico gerado na
escola, produzindo um material frtil que pode ser utilizado como adubo em hortas e
plantaes ou at mesmo biocombustvel, em associao com outras escolas, o objetivo
desta atividade.
Cuidado com Animais:
Ementa: atividades de estudo dos animais de cada regio, diferentes espcies e suas
caractersticas, manejo, hbitos alimentares, tratamento de dejetos, cuidado sanitrio com
fitoterapia e homeopatia e demais tecnologias apropriadas e sustentveis. A aprendizagem
de sala de aula e laboratrio pode ser aplicada em visitas e oficinas nas propriedades dos
estudantes e/ou entorno da escola.
Uso Eficiente de gua e Energia:
Ementa: esta atividade visa criar um espao de discusso e aprofundamento sobre o uso
sustentvel da gua e da energia. Com auxlio de um kit de anlise de gua, crianas e jovens
aprendem a avaliar a qualidade da gua utilizada na escola e em suas comunidades. A partir
da anlise, os estudantes dialogam sobre o ciclo da gua e a sua importncia na manuteno
dos ecossistemas. Alm disso, podem tambm construir um filtro ecolgico para reciclar
a gua cinza (proveniente de torneiras de pias de cozinha e lavatrios), e uma cisterna de
coleta de gua da chuva para irrigao de plantas e hortas locais. A atividade prope a
reflexo sobre o uso de energia e a realizao de pequenas adaptaes na estrutura fsica da
escola a fim de tornar mais eficiente o consumo de gua e energia.
63
C) Comunicao, Uso de mdias e Cultura Digital e Tecnolgica14
As atividades desta temtica devem garantir aos estudantes o direito voz e o respeito
diversidade por meio de uma relao dialgica que rompa com a ideia de transmissor ativo
e receptor passivo e promover prticas comunicativas para que todos tenham a palavra, para
estar no mundo e com o mundo. As atividades dessa rea podem se relacionar com as demais
temticas, fortalecendo as discusses por meio da criao de fruns de debates, intercmbios
virtuais, blogs entre outros meios.
Trata-se de promover o ensino atrelado vida. Quando os professores e estudantes

encontram conexo entre as prticas pedaggicas e sua realidade, conscientizam-se das
problemticas locais e seu envolvimento torna as aes ainda mais efetivas e plenas de
significado.
Ambiente de Redes Sociais:

Ementa: promoo da cultura participativa por meio de ambientes de relacionamento em
rede, criao de blogs e participao em redes sociais que facilitem a expresso artstica-
lingustica e o engajamento sociocultural do estudante, fomentando o respeito diversidade,
combate aos esteretipos, tica e cidadania e promoo da sade e qualidade de vida.
Fotografia:
Ementa: utilizao da fotografia como dispositivo pedaggico de reconhecimento das

diferentes imagens e identidades que envolvem a realidade dos estudantes, da escola e da
comunidade. Por meio da fotografia, a escola pode trabalhar o tema Educao em Direitos
Humanos compreendendo um conjunto de aes educacionais que tem a finalidade de
promover o respeito dos direitos e liberdades fundamentais, contribuir para a preveno e
combate ao preconceito, bullying, discriminao e violncias. Na rea da sade, a escola
pode realizar uma mostra fotogrfica sobre hbitos saudveis no dia a dia, promoo da
sade e preveno de doenas e agravos. Importante ressaltar que a elaborao de estratgias
14
Material complementar sobre o Macrocampo: Srie Cadernos Pedaggicos Comunicao e Uso de Mdias
e Cultura Digital. Disponveis em:
<http://educacaointegral.mec.gov.br/images/pdf/pme/comunicacao_midias.pdf>;
<http://educacaointegral.mec.gov.br/images/pdf/pme/cultura_digital.pdf>. Acesso em: 10 de janeiro de 2017.
64
na rea da sade deve ser feita prioritariamente a partir do estudo de problemas de sade
locais/regionais, especficos realidade e s necessidades apresentadas pelo territrio.
Histrias em Quadrinhos:
Ementa: utilizao deste gnero textual para a formao do gosto pela leitura e para o
desenvolvimento esttico-visual de projetos educativos, numa perspectiva de respeito
diversidade; proteo da infncia e adolescncia; equidade de gnero e diversidade sexual;
enfrentamento ao trabalho infantil; incluso de pessoas com deficincia; democracia e
cidadania; liberdade artstica, livre expresso do pensamento, entre outras. Na rea da
promoo da sade, so diversos os temas que podem ser criativamente trabalhados por meio
das Histrias em Quadrinhos: sade bucal, alimentao saudvel, cuidado visual, prticas
corporais, educao para sade sexual e reprodutiva, preveno ao uso de drogas (lcool,
tabaco e outras), sade mental e preveno violncia, entre outros.
Jornal Escolar:
Ementa: utilizao de recursos de mdia impressa no desenvolvimento de projetos

educativos dentro dos espaos educativos. Exerccio da inteligncia comunicativa
compartilhada com outras escolas e comunidades objetivando a promoo de uma cultura
de respeito aos direitos e liberdades fundamentais, da prtica democrtica e solidria por
meio de atividades que valorizem o respeito s diferenas, valorize a diversidade tnico-
racial, cultural, geracional, territorial, corporal, de gnero e diversidade sexual, de
nacionalidade. Construo de propostas de cidadania engajando os estudantes em
experincias de aprendizagens significativas.
Rdio Escolar15:
diversos por meio de projeto de rdio escolar, permitindo o acesso e a difuso de informao
sobre direitos e liberdades fundamentais, estimulando prticas de respeito s diferenas,
15
As orientaes complementares referentes a Rdio Escola sero disponibilizadas em documento
complementar.
65
assim como campanhas nas quais os estudantes se engajam para promoo da sade na
escola e na comunidade, alm da preveno de doenas e agravos.
Robtica Educacional:
Ementa: essa atividade objetiva preparar os estudantes para montar mecanismos

robotizados simples baseados na utilizao de "kits de montagem", possibilitando o
desenvolvimento de habilidades em montagem e programao de robs. Proporciona um
ambiente de aprendizagem criativo e ldico, em contato com o mundo tecnolgico,
colocando em prtica conceitos tericos a partir de uma situao interativa, interdisciplinar
e integrada. Permite uma diversidade de abordagens pedaggicas em projetos que
desenvolvam habilidades e competncias por meio da lgica, blocos lgicos, noo espacial,
teoria de controle de sistema de computao, pensamento matemtico, sistemas eletrnicos,
mecnica, automao, sistema de aquisio de dados, ecologia, trabalhos em grupos,
organizao e planejamento de projetos.
Tecnologias Educacionais:
Ementa: aplicao de tecnologias especficas visando instrumentalizao metodolgica

para ampliao das oportunidades de aprendizado dos estudantes. Ressalta-se que as
tecnologias educacionais devem ser direcionadas s diversas reas do conhecimento.
Vdeo:
diversos por meio da produo audiovisual, com exibio de curtas, produo de vdeo-
histrias, criao de roteiros, filmagens, envolvendo expresses prprias da cultura local,
com temas que tratem da valorizao das diferenas, da afirmao da equidade, da afirmao
das identidades e do registro da histria local. Alm disso, possibilita tratar dos temas de
Promoo da Sade e Preveno de Doenas e Agravos, por meio de pequenos
* Atividades marcadas com asterisco: s podero ser ofertadas caso a escola j desenvolva essa atividade,
66
documentrios e/ou curtas-metragens, envolvendo os estudantes em pesquisas sobre hbitos
saudveis, levando-os a refletirem sobre os desafios locais.
D) Cultura, Artes e Educao Patrimonial16
Incentivo produo artstica e cultural, individual e coletiva dos estudantes como

possibilidade de reconhecimento e recriao esttica de si e do mundo, bem como da
valorizao s questes do patrimnio material e imaterial, produzido historicamente pela
humanidade, no sentido de garantir processos de pertencimento do local e da sua histria.
Brinquedos e Artesanato Regional:
Ementa: os brinquedos e o artesanato enquanto manifestaes da cultura popular permitiro

criao e confeco de objetos feitos manualmente. Partindo dos conhecimentos e saberes
locais, a tcnica deve ser percebida enquanto elemento cultural vivo nas comunidades, pois
passada de pai para filho. O arteso expressa em sua arte, espontaneidade, crenas,
tradies e saberes, manifestando experincias e viso de mundo, a partir de suas produes
artesanais concebidas na arte popular regional de determinado territrio.
Canto Coral:
Ementa: propiciar ao estudante condies para o aprimoramento de tcnicas vocais do ponto

de vista sensorial, intelectual e afetivo, tornando-o capaz de expressar-se com liberdade por
meio da msica e auxiliando na formao do ouvinte, de forma a contribuir para a integrao
social e valorizao das culturas populares.
Capoeira:
Ementa: incentivo prtica da capoeira como motivao para desenvolvimento cultural,

social, intelectual, afetivo e emocional de crianas e adolescentes, enfatizando os seus
aspectos culturais, fsicos, ticos, estticos e sociais, a origem e evoluo da capoeira, seu
histrico, fundamentos, rituais, msicas, cnticos, instrumentos, jogo e roda e seus mestres.
16
de janeiro de 2017.
67
Cineclube:
Ementa: produo e realizao de sesses cinematogrficas, desde a curadoria divulgao

(contedo e forma), tcnicas de operao dos equipamentos e implementao de debate.
Noes bsicas de distribuio do equipamento no espao destinado a ele, de modelos de
sustentabilidade para a atividade de exibio no comercial e de direitos autorais e
patrimoniais, alm de cultura cinematogrfica histria do cinema, linguagem, cidadania
audiovisual.
Contos:
Ementa: incentivar a prtica de leitura e contao de histrias junto aos estudantes e

comunidade, a fim de promover a sade e a educao por meio da cultura popular a partir
do legado da literatura de contos.
Danas:
Ementa: organizao de danas coletivas (regionais, clssicas, circulares e contemporneas)

que permitam apropriao de espaos, ritmos e possibilidades de subjetivao de crianas,
adolescentes e jovens. Promoo da sade e socializao por meio do movimento do corpo
em dana.
Desenho:

criativo e da criao de imagens. Experimentao do desenho como linguagem,
comunicao e conhecimento. Percepo das formas. Desenho artstico. Composio,
desenho de observao e de memria. Experimentaes estticas a partir do ato de desenhar.
Oferecimento de diferentes possibilidades de produo artstica e/ou tcnicas por meio do
desenho. Desenvolvimento intelectual, por meio do ato de criao.
Escultura e Cermica:

perceptivo e fsico e experimentaes estticas a partir de prticas de escultura. Iniciao aos
68
procedimentos de preparao e execuo de uma obra escultrica como arte e introduo s
principais questes da escultura contempornea.
Etnojogos:
Ementa: diversidade etnocultural na educao fsica escolar, objetivando a preservao de

jogos tradicionais, brincadeiras e manifestaes esportivas regionais (cabo de guerra,
atletismo, corrida com tora, futebol de cabea, jogo com tacos, etc.).
Literatura de Cordel:
Ementa: aprendizado de estruturas bsicas de literatura, envolvendo leitura, interpretao e

improvisao por meio de vivncias coletivas com crianas e adolescentes.
Desenvolvimento sociocultural pela valorizao, reconhecimento e recriao das culturas
populares e iniciao literatura de cordel como linguagem, manifestao cultural e prtica
socializadora.
Mosaico:

criativo e da criao de imagens por meio da experimentao do desenho como linguagem,
comunicao e conhecimento; da percepo das formas; do desenho artstico; da
composio, do desenho de observao e de memria; da criao bi e tridimensional no
plano e no espao por meio da linguagem grfica do mosaico, dos procedimentos e dos
materiais; dos sistemas de escalas; dos conceitos de representao grfica de elementos
ortogonais; das noes gerais de geometria; da geometria plana com construo de figuras
geomtricas; da geometria espacial com planificao e construo de poliedros; e da
pertinncia, do paralelismo e da perpendicularidade.
Msica:
Ementa: desenvolvimento dos elementos tcnico-musicais, bem como, do trabalho em

Repertrio com peas de variados estilos e gneros musicais. Percusso Corporal, Jogos
Musicais e Dinmicas de Grupo como ferramentas do processo de ensino-aprendizagem
69
musical. Construo de instrumentos musicais alternativos. Execuo, apreciao e criao
musical. Valorizao da cultura brasileira e das culturas regionais.
Percusso:
Ementa: aprendizado de tcnicas em diversos instrumentos de percusso por meio de uma

abordagem integradora, tratando de aspectos relacionados no s com a mecnica e a tcnica
instrumental, mas tambm, com performance, apreciao e criao musical. Integrao
social e desenvolvimento sociocultural pela valorizao, reconhecimento e recriao das
culturas populares.
Pintura:
Ementa: desenvolvimento intelectual, por meio do ato de criao, emocional, social,

perceptivo, fsico e esttico, tendo como direcionamento a pintura como arte. Estudo terico
e prtico da linguagem pictrica. Utilizao de tcnicas tradicionais, contemporneas e
experimentais das formas de pintura. Conhecimento e apreciao de obras clssicas e
contemporneas de pintura.

Prticas Circenses:
Ementa: incentivar prticas circenses junto aos estudantes e comunidade, a fim de

promover a sade e a educao por meio de uma cultura corporal e popular a partir do legado
patrimonial do circo.
Teatro:
Ementa: promoo por meio dos jogos teatrais de processos de socializao e criatividade,
desenvolvendo nos estudantes a capacidade de comunicao pelo corpo em processos de
reconhecimentos em prticas coletivas.
70
E) Educao em Direitos Humanos17
A Educao em Direitos Humanos compreende um conjunto de atividades educacionais que

tem a finalidade de promover o respeito de todos os direitos e liberdades fundamentais,
contribuindo para a preveno e combate ao preconceito, discriminao e violncias. Essas
atividades devem proporcionar conhecimento, habilidades, competncias e empoderamento
para que os estudantes sejam protagonistas da construo e promoo de uma cultura de
direitos humanos. importante levar em conta que, no contexto do campo, o acesso
moradia e terra produtiva, a relao campo e cidade e a migrao, dentre outras questes,
fazem parte das reflexes sobre a promoo e proteo dos direitos humanos.
As atividades sero desenvolvidas na modalidade de oficinas pedaggico-culturais por meio

de mltiplas linguagens artsticas, com utilizao de recursos que permitem que ao longo do
ano sejam apresentadas diversas temticas de direitos humanos, envolvendo a valorizao:
da memria social no campo; das relaes de trabalho na terra; da cultura local; da histria,
cultura e direitos dos povos indgenas e afrodescendentes; das prticas democrticas e
exerccio da cidadania no campo; da contribuio dos movimentos sociais no campo e sua
atuao no controle das polticas pblicas; do cooperativismo e tecnologias sociais; alm da
contribuio no enfrentamento ao trabalho infantil e ao trabalho escravo.
As metodologias implementadas devem discutir os direitos da criana e do adolescente;

incluso de pessoas com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidades/superdotao; as questes relativas equidade de gnero e diversidade sexual,
etnicorracial e religiosa, entre outros.
As atividades devem abordar os temas de direitos humanos de maneira transversal e

interdisciplinar, levando os estudantes a refletirem e dialogarem sobre seus direitos e
17
de janeiro de 2017.
71
responsabilidades enquanto protagonistas de uma sociedade livre, pluralista e inclusiva, a
partir do contexto escolar e social no qual esto inseridos.
Arte Audiovisual e Corporal:
Ementa: essa atividade tem o propsito de trazer para o universo do estudante temas de
direitos humanos por meio do cinema, com exibio de filmes, criao de roteiros,
filmagens, produo de curtas ou longas, alm de exibio e produo de vdeo-histrias,
envolvendo expresses cnicas e sonoras prprias da cultura local, com temas que tratem da
valorizao das diferenas, da afirmao da equidade, da eliminao de esteretipos, da
afirmao das identidades e do registro da histria e cultura local.
Arte Corporal e Jogos:
direitos humanos por meio do teatro interativo, das expresses circenses, dos jogos
tradicionais e da contao de histrias, proporcionando a compreenso e a valorizao de
atitudes de respeito aos direitos humanos, estimulando a soluo mediada de conflitos que
reafirmem prticas cooperativas.
Arte Corporal e Som:
direitos humanos por meio de danas populares, criao e expresso musical valorizando a
instrumentalidade sonora do campo para sensibilizar sobre direitos e liberdades, no
discriminao e prticas democrticas, estimulando, assim, o autorreconhecimento e
permitindo compreender e reconhecer as situaes de respeito aos direitos humanos.
Arte Grfica e Literatura:
direitos humanos por meio do desenho, da pintura, da fotografia, do fotoquadrinho e do
webdesign, permitindo refletir e compreender os direitos e liberdades fundamentais. Orientar
para atitudes de no discriminao valorizando as prticas democrticas, articuladas com a
contao de histrias, estimula o reconhecimento de situaes de respeito aos direitos
humanos.
72
Arte Grfica e Mdias:
direitos humanos por meio de projeto de rdio escolar, da edio de jornal e da elaborao
de quadrinhos, permitindo o acesso e a difuso de informao sobre direitos e liberdades
fundamentais, estimulando prticas de respeito s diferenas, assim como, de atitudes de no
discriminao e valorizao das prticas democrticas.
Educao em Direitos Humanos:
Ementa: por meio de mltiplas linguagens artsticas, entre as quais a fotografia, o vdeo, a
literatura, a msica e a dana, esta atividade se prope a abordar os direitos humanos de
maneira transversal e interdisciplinar, levando os estudantes a refletirem e dialogarem sobre
seus direitos e responsabilidades enquanto protagonistas de uma sociedade livre, pluralista
e inclusiva, a partir do contexto escolar e social no qual esto inseridos. Os recursos
disponibilizados permitem que ao longo do ano sejam organizadas exibies fotogrficas,
apresentaes musicais e teatrais, mostra de vdeos, entre outros, a respeito das diversas
temticas de direitos humanos, quais sejam: proteo da infncia e adolescncia; equidade
de gnero e diversidade sexual; enfrentamento ao trabalho infantil; bullying; memria e
verdade; histria e cultura africana e indgena; incluso de pessoas com deficincia;
democracia e cidadania; liberdade artstica, livre expresso do pensamento, entre outras.
F) Esporte e Lazer18
Atividades baseadas em prticas corporais, ldicas e esportivas, enfatizando o resgate da

cultura local, bem como o fortalecimento da diversidade cultural. As vivncias trabalhadas
na perspectiva do esporte educacional devem ser voltadas para o desenvolvimento integral
do estudante, atribuindo significado s prticas desenvolvidas com criticidade e criatividade.
O acesso prtica esportiva por meio de aes planejadas, inclusivas e ldicas visa
incorpor-la ao modo de vida cotidiano.
18
de janeiro de 2017.
73
Atletismo; Basquete; Futebol; Futsal; Handebol; Tnis de Mesa; Voleibol;
Xadrez Tradicional; Esporte na Escola/Atletismo e Mltiplas Vivncias
Esportivas:
Ementa: apoio s prticas esportivas para o desenvolvimento integral dos estudantes pela
cooperao, socializao e superao de limites pessoais e coletivos, proporcionando, assim,
a promoo da sade.
Ciclismo:
Ementa: atividade direcionada s escolas do campo, tendo por objetivo a prtica do esporte
saudvel na perspectiva do desenvolvimento integral do estudante, fazendo da prtica do
pedalar aes que visem o contato direto com a natureza.
Corrida de Orientao:
Ementa: trata-se de uma atividade multidisciplinar, na qual o terreno exige vivncias

motoras, cognitivas e fsicas variadas. O mapa de orientao deve retratar detalhes de uma
regio (relevo, vegetao, hidrografia, edificaes e outros) por meio de smbolos.

Jud:
Ementa: estmulo prtica e vivncia das manifestaes corporais relacionadas s lutas e

suas variaes, como motivao ao desenvolvimento cultural, social, intelectual, afetivo e
emocional de crianas e adolescentes. Acesso aos processos histricos das lutas e suas
relaes s questes histrico-culturais, origens e evoluo, assim como o valor
contemporneo destas manifestaes para o homem. Incentivo ao uso e valorizao dos
preceitos morais, ticos e estticos trabalhados pelas lutas.
74
Recreao e Lazer/Brinquedoteca:
Ementa: incentivo s prticas de recreao e lazer como potencializadoras do aprendizado

das convivncias humanas em prol da sade e da alegria. Priorizao do brincar como
elemento fundamental da formao da criana e do adolescente.
G) Iniciao Cientfica19
A iniciao cientfica envolve a investigao e a construo do conhecimento e busca de

solues dos problemas para os quais no existem respostas acabadas. Incentiva o
desenvolvimento de capacidades entre estudantes da educao bsica, orientando-os a
encontrar as respostas por meio de pesquisa.
O espao em que estes estudantes se encontram assume fundamental importncia, medida

que pode e deve ser utilizado como um laboratrio vivo, conduzindo-os em direo
conscientizao e a um compromisso mais abrangente sobre e com a vida.
Iniciao Cientfica:
Ementa: investigao no campo das Cincias da Natureza sobre meio ambiente e

sustentabilidade, enfocando temticas como: proteo dos mananciais hdricos, conservao
do solo, impacto das mudanas climticas, flora e fauna nativas, uso e aproveitamento
racional da gua, energia limpa, etc., a fim de que cincia e tecnologia se constituam como
dispositivos de reconhecimento e recriao. Este processo engloba a criao de Laboratrios
e Projetos Cientficos, criao de Feiras de Cincia, a inscrio no Prmio Cincias do
Ministrio da Educao e/ou a participao na Olimpada Brasileira de Cincias, alm de
organizao, manuteno e acompanhamento de exposies, demonstraes e experimentos.
19
de janeiro de 2017.
75
H) Memria e Histria das Comunidades Tradicionais (voltada para as
Comunidades Remanescentes de Quilombos, Indgenas e do campo, mas no
exclusiva)20
Valorizao da cultura local e diversidade cultural, histria oral, identidade e territorialidade

das matrizes africanas no Brasil, histria e cultura afro-brasileira e africana, conscincia
poltica e histrica da diversidade, fortalecimento de identidade e direitos, aes educativas
de combate ao racismo e s discriminaes, tendo como subsdio o Plano Nacional de
Implementao das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs) para a Educao para as
Relaes tnicorraciais (ERER). Apoio s prticas que promovam a afirmao da histria
da comunidade por meio da histria oral, alm de aes afirmativas que promovam a
identidade da comunidade pela cooperao, socializao e superao dos preconceitos
pessoais e coletivos.
Atividades disponveis neste macrocampo:
Brinquedos e Artesanato Regional; Canto Coral; Capoeira; Cineclube; Contos;

Danas; Desenho; Escultura/Cermica; Etnojogos; Literatura de Cordel; Mosaico;
Percusso; Pintura; Prticas Circenses e Teatro.
I) Promoo da Sade21
Apoio formao integral dos estudantes com aes de preveno e ateno sade, por
meio de atividades educativas que podero ser includas no projeto poltico pedaggico
(projetos interdisciplinares, teatro, oficinas, palestras, debates e feiras) em temas da rea da
sade como sade bucal, alimentao saudvel, cuidado visual, prticas corporais, educao
para sade sexual e reprodutiva, preveno ao uso de drogas (lcool, tabaco e outras), sade
mental e preveno violncia. Desse modo, possibilitar o desenvolvimento de uma cultura
de preveno e promoo sade no espao escolar, a fim de prevenir os agravos sade e
20
de janeiro de 2017.
21
Material complementar sobre o Macrocampo: Srie Cadernos Pedaggicos Promoo da Sade. Disponvel
em: <http://educacaointegral.mec.gov.br/images/pdf/pme/promocao_saude.pdf>. Acesso em: 10 de janeiro de
2017.
76
vulnerabilidades, com objetivo de garantir a qualidade de vida, alm de fortalecer a relao
entre as redes pblicas de educao e sade.
Promoo da Sade e Preveno de Doenas e Agravos Sade:
Ementa: criao de estratgias de promoo da sade e preveno de doenas e agravos a

hansenase, doena falciforme, etc. Promoo da sade e preveno de doenas e agravos no
currculo escolar por meio de alimentao saudvel dentro e fora da escola; sade bucal;
prticas corporais e educao do movimento; educao para a sade sexual, sade
reprodutiva e preveno das DST/AIDS; preveno ao uso de lcool, tabaco e outras drogas;
sade ambiental; promoo da cultura de paz e preveno das violncias e acidentes.
77

Documento Orientador - II Educação Integral-2017

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

Documento Orientador - II Educação Integral-2017

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS

SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAO BSICA

Secretaria de Estado de Educao de Minas Gerais

Subsecretaria de Desenvolvimento da Educao Bsica

Coordenao Geral da Poltica Estadual de Educao Integral e Integrada

Rogria Freire de Figueiredo Coordenadora Geral

Anglica Cristina de Oliveira Referncia SRE e Polo Plug Minas

Brbara Coutinho Neto Referncia parcerias e convnios e projetos especiais

Gracielle Pousas Ferreira Polos de Educao Integral

Gabriela dos Santos Ribeiro Gesto das Informaes

Kellen Silva Senra Nunes Programa Escola Aberta e Referncia Pedaggica

Kely Rose Freitas Ferreira Referncia SRE e Polo FUCAM

Leidiane Ferreira Marcelino de Souza Referncia Programa Sade na Escola

Lenidas Pereira de Arajo Referncia Recursos Financeiros e Prestao de Contas

Leonora Batista Campos Referncia SRE e Polo FUCAM

Lucas Evencio Soares Dutra Referncia de Gesto

Luciana Alves de Melo Referncia Programa Escola Aberta

Marcelo Ferreira de Castro Referncia Projetos Especiais

Nilce Aparecida de Oliveira Moreira Referncia SRE e Polos FHA e FUCAM

Rosa de Ftima Garcia Campos Referncia Programa Escola Aberta

Rutinia Correa Campos Referncia de Atendimento Geral

Sandra Marques Moreira Projeto MidiAo

Silvana Arajo Amaral da Silva Garofalo Referncia Recursos Financeiros e

Silvana Clia de Campos Programa Sade na Escola

Silvia Gracia Oliveira de Souza Referncia SRE

Tnia Elias Gandra Referncia Programa Escola Aberta

Obs: Contribuio tambm dos ex-membros Alan Oziel e Dayse Canesso

1.1 Dados da Educao Integral e Integrada ................................................................. 6

1.2 Da Estruturao da Poltica..................................................................................... 9

1.3 Da Seleo dos Educandos ................................................................................... 10

2 Proposta Educativa ...................................................................................................... 11

2.1 Planejamento Coletivo............................................................................................... 11

2.2 Participao dos Estudantes no Planejamento das Atividades ............................. 12

2.3 Mapeamento dos Espaos com Potencial Educativo ............................................ 12

2.4 Articulao com o Currculo Bsico ..................................................................... 14

2.5 Articulao com a Comunidade ............................................................................ 14

2.6 Articulao com a Famlia .................................................................................... 15

2.7 Articulao com a Rede de Proteo Social ......................................................... 15

3. Do Quadro de Educadores da Educao Integral ..................................................... 17

4. Frequncia Escolar ...................................................................................................... 22

5. Registro das Informaes ............................................................................................ 23

5.1 SIMADE ............................................................................................................... 23

5.2 Atividades e Prticas Significativas ...................................................................... 25

6. Financiamento do Programa de Educao Integral e Integrada .................................... 26

7. Do Papel das Superintendncias ................................................................................... 33

Este documento tem por objetivo orientar as Superintendncias Regionais de Ensino

Promover o desenvolvimento integral significa que, alm da aquisio de conhecimentos

A escola de educao integral e em tempo integral tem razes no legado de diferentes

dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana, ao

Posteriormente, em 1990, a Lei n 9.089, que dispe sobre o Estatuto da Criana e do

A previso disposta no artigo 34 de ampliao da permanncia da criana na escola, com

O arcabouo legal do Programa Mais Educao se consolidou com o Decreto n 7.083, de

Entre as possibilidades de atendimento dessa meta, podemos citar o 1 do Decreto

1.1 Dados da Educao Integral e Integrada

O Grfico 1 apresenta o quantitativo de estudantes matriculados na Educao Integral entre

2000 1837 1874

1.2 Da Estruturao da Poltica

A Poltica Estadual de Educao Integral e Integrada constri-se a partir do

As escolas tm autonomia para escolher quais macrocampos e atividades deseja oferecer,

1.3 Da Seleo dos Educandos

Baseando-se tambm na perspectiva do Programa Mais Educao, a SEE-MG estimula a

Estudantes que esto em situao de risco, vulnerabilidade social e sem assistncia;

O objetivo destes critrios reduzir a desigualdade educacional a partir da ampliao da

Nesse sentido, algumas linhas de ao so propostas para potencializar o fazer educativo