Desde los ms tempranos aos aprendimos la lengua materna , los hbitos

higinicos elementales, nos ensean a vestirnos, a comportarnos de una

forma tanto en nuestra familia como en la sociedad, posteriormente
aprendimos en la escuela mucho de los conocimientos que nos han capacitado
para el trabajo. Incluso hemos aprendido en la vida a reaccionar de un modo
diferente con las personas. Sin embargo esa bsqueda de saber cmo
aprendemos no es algo reciente sino por el contrario fue la inquietud que
tuvieron de importantes investigadores que en siglo pasado tuvieron la
preocupacin de como hacer cambiar la conducta no solo del ser humano sino
de los animales. El resultado de estas investigaciones es lo que hoy se conoce
como las teoras del aprendizaje que dieron pie a lo en la actualidad es
conocida como la psicologa del aprendizaje. Es por ello que hioy detallaremos
quienes fueros esos investigadores procursores de estas teoras, que aspectos
tomaron en cuenta y como lo hicieron y lo qiue a nuestro juicio es mas
importantes la vigencia de ellas en nuestra vida cotidiana.

Es importante resaltar que todos los investigadores coonciden que hay un

estmulo y una respuesta.

Tomando en cuenta lo anterior me voy a referir a Edwin r. Guthier uno de los

educadores ms populares de los estados unidos por su fluidez para ensear y
motivar el cual fue uno de los grandes estudioso de los seres humanos.

Basa su sistema en dos leyes fundamentales.

La ley primaria por contigidad en el tiempo y la ley secundaria de asociacin

de lo reciente.

En la primera ley dice que los estmulos que actan al mismo tiempo, que a
una respuesta, tienden en su repeticin a provocar aquella respuesta o de otro
modo si un estmulo, acompaa o precede en forma inmediata a una
respuesta, cuando se vuelve a presentar el mismo estimulo, tendera a ser
seguido por la respuesta, por ejemplo , si una persona nos trata bien, cuando la
volvamos a ver sentiremos agrado de volverla a ver, por el contrario si me
trato mal pues obviamente al vela me voy a sentir incmoda,

En segundo lugar ley de lo reciente o postrimera esta ley explica que si un

estimulo acompaa o precede en forma inmediata a dos o mas respuestas
sucesivas cuando l estimulo vuelva a presentarse, tender a ser seguido por la
ultima respuesta, a lo que es lo mismo que lo que un organismo hace al
ltimo, en cualquier situacin, es lo que ms probablemente har a la siguiente
vez que vuelva a presentarse la misma situacin por ejemplo cuando tratamos
de armar un rompecabezas ensayamos muchas veces verdad? Si lo logramos
armar mas o rpido cuando lo tengamos de frente nuevamente lo armaremos
tambin pues, en cambio si fracasamos cuando lo veamos lo rechazaremos.
Segn guthier en ambos casos aprendio mediante una respuesta y en ambos
casos fue por condicionamoento contiguo.

Introduccin a las teoras del aprendizaje cmo aprendemos?

Existen diferentes teoras que intentan explicar cmo aprenden los individuos,
es decir,

cules son los diferentes procesos o mecanismos que los sujetos realizan para
incorporar

Un nuevo concepto. Estas teoras o paradigmas, adems de explicar cmo se

aprende,

Determinan el modo en que se ensear. Es decir, segn como se piense que

aprenden los

Sujetos, se realizaran diferentes estrategias de enseanza.

2. 1886-1959 E. R Guthrie Estadounidense El aprendizaje est basado en

una asociacin estmulo- respuesta

3. Experimento: Gatos en una caja especial Hiptesis: El aprendizaje es un

proceso deasociacin.Metodologa: Coloc a un gato en una jaula paraque
tocara una palanca y comiera salmnResultados: El gato haca unos
movimientoshasta que encontraba la forma de salir de la jaula. Tiempo: 15
minutos aproximadamente

4. Teora: Aprendizaje por contigidad de E. R Guthrie El aprendizaje se

basa en la contigidad entre estmulo y respuesta. ocurre slo mediante la
accin ocurre cuando hacemos algo en una situacin determinada, la
prxima vez que estemos en la misma situacin tenderemos hacer lo mismo.
Tres mtodos 1. Mtodo Umbral 2. Mtodo de los estmulos Modificacin de
conductas incompatibles 3. Mtodo de la fatiga E. R. Guthrie
5. Mtodo Introducir un estmulo que se quiere cambiar, comenzando en un
grado leve. Ejemplo: Prueba de diversos alimentos poco a poco en el nivel
Pre-escolar.

6. Mtodo de fatiga o Repetir la seal (movimiento) hasta que se fatigue

(canse) la respuesta original. Continuar hasta que se aprenda la nueva
respuesta. Ejemplo: Un nio comienza a tirarse incorrectamente por una
chorrera. La madre le obliga a tirarse muchas veces de esa manera para que
se fatigue y se canse.

7. Mtodos de estudios incompatibles Presentar los estmulos cuando otros

elementos inhiben la situacin a las respuestas indeseables. La asociacin
previa, se elimina. Ejemplo: Una estudiante que no puede concentrarse
con los estudios por el ruido. Se estimula a leer un libro que le interese para
que se olvide de los ruidos.

8. Recomendaciones de E. R. Guthrie Si quieres fomentar una conducta o

eliminarla, debes conocer las circunstancias en que se dan. Si quieres que se
repita una conducta, se debe estimular. Cuanto ms se estimule la conducta
deseada en su ambiente, se inhibir la conducta NO deseada.

9. Recomendaciones de E. R. Guthrie Mejorar la habilidad: PRACTICANDO

Extincin: Inhibir ese movimiento, no por refuerzo negativo. Olvido: Se
remplaza por otros hbitos.

10. Sustituirla ( Hacer que esa conducta nuevaModificar conductas se

sustituya por la antigua situacin). Aprendemos slo lo que hacemos por
Aprendizaje nosotros mismos. Proporcionar de forma Rol Facilitador
continua, nuevas situaciones estimulantes para asociarlas y ocurra nuevo
aprendizaje. Contribuy al concepto: Teora y Prctica no son un mundo
separado

11. Teora Conductismo en Condicionamiento Clsico Ivn Pavlov (1849-1936)

Ruso Principio: Las personas responden a una accin: el ambiente controla la
conducta. I. Pavlov: La respuesta (salivacin) a un estmulo (campana) se
evoca despus de asociarse en repetidas ocasiones.

12. Experimento:3.Antes de condicionar, hacer sonar una campana noproduca

respuesta alguna en el perro.4.Al colocar comida frente al perro haca que
estecomenzara a babear.5.Durante el condicionamiento con el sonido de
lacampana, esta se haca sonar minutos antes de colocar elalimento frente al
perro.6.Despus del condicionamiento, con slo escuchar elsonido de la
campana el perro comenzaba a salivar.

13. Elementos del experimento de I. PavlovComida: Estmulo no

condicionadoSalivacin: Respuesta no condicionada (natural,
noaprendida)Sonido Campana: Estmulo de condicionamientoSalivacin:
Respuesta condicionada (por el sonido de lacampana, aprendida)

14. Conductismo El estudio de experiencias internas o sentimientos a travs de

mtodos mecanizados.Enseanza Se basa en depositar informacin al
alumno.Aprendizaje Cambio estable de la conductaMtodo de Estmulo-
respuestas Ej. Mdulosenseanza Maestro Activo. Constructor o ingeniero de la
educacin.Estudiante Pasivo. Es el receptor.Evaluacin Se centra en el producto
Mejor respuesta: CONDICIONAMIENTO CLASICO

Es cuando un estimulo se asocia a otro. El perro de PAVLOV ejecutaba una

conducta ( salivar) cada vez que le tocaban la campanita de la comida. Habia
hecho una asociacion de estimulos.

Ejemplo:

1.-Si el motor del carro de tu novio tiene un ruido caracteristico, tu habras

hecho una asociacion entre el ruido del motor y la alegria de ver a tu novio.

2.- Si una persona acude al hospital ( Estmulo neutro) para recibir un

tratamiento de quimioterapia ( Estmulo incondicionado) que le provoca entre
otras la respuesta de nausea (Respuesta incondicionada), con el tiempo tras
varias asociaciones puede suceder que el solo hecho de asistir al hospital o de
pensar en el hospital ( Estmulo condicionado) provoque las mismas respuesta
de nauseas que provoca la quimioterapia.

3.- En la escuela un ejemplo muy tpico es el siguiente: usualmente un golpe o

un castigo verbal provoca respuestas emocionales y respuestas de huda, si
quin otorga los golpes y los castigos verbales es el maestro ( estmulo neutro
en un principio) bastaran algunas asociaciones para que la sola presencia del
maestro produzca la misma respuesta que los golpes.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Bueno tratare de ser un poco breve. Hace muchos miau un seor llamado
Thornlike formulo una ley llamada LEY DEL EFECTO, en si esto significaba que
toda conducta seguida por una consecuencia agradable seria repetida, pero
toda conducta seguida por una cons Mejor respuesta: CONDICIONAMIENTO
CLASICO

Es cuando un estimulo se asocia a otro. El perro de PAVLOV ejecutaba una

conducta ( salivar) cada vez que le tocaban la campanita de la comida. Habia
hecho una asociacion de estimulos.

Ejemplo:

1.-Si el motor del carro de tu novio tiene un ruido caracterstico, tu habrs

hecho una asociacin entre el ruido del motor y la alegra de ver a tu novio.

2.- Si una persona acude al hospital ( Estmulo neutro) para recibir un

tratamiento de quimioterapia ( Estmulo incondicionado) que le provoca entre
otras la respuesta de nausea (Respuesta incondicionada), con el tiempo tras
varias asociaciones puede suceder que el solo hecho de asistir al hospital o de
pensar en el hospital ( Estmulo condicionado) provoque las mismas respuesta
de nauseas que provoca la quimioterapia.

3.- En la escuela un ejemplo muy tpico es el siguiente: usualmente un golpe o

un castigo verbal provoca respuestas emocionales y respuestas de huda, si
quin otorga los golpes y los castigos verbales es el maestro ( estmulo neutro
en un principio) bastaran algunas asociaciones para que la sola presencia del
maestro produzca la misma respuesta que los golpes.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE

Bueno tratare de ser un poco breve. Hace muchos miau un seor llamado
Thornlike formulo una ley llamada LEY DEL EFECTO, en si esto significaba que
toda conducta seguida por una consecuencia agradable seria repetida, pero
toda conducta seguida por una consecuencia horrible seria evitada. Esto es
bsico para entender el condicionamiento operante. Se le dice OPERANTE
porque la conducta OPERA para conseguir un EFECTO.

Con esto en cuenta te doy el siguiente ejemplo:

1.-Si a una rata las sueltas en una caja con dos caminos: uno oscuro otro
iluminado. Y le sueltas una seora descarga elctrica cada vez que se va por el
caminito iluminado entonces la rata posteriormente nunca se ira por el camino
eliminado ( pues habr una descarga) entonces has hecho condicionamiento
operante pues su conducta OPERA para evitar el EFECTO de la descarga.
cuencia horrible seria evitada. Esto es bsico para entender el
condicionamiento operante.

Se le dice OPERANTE porque la conducta OPERA para conseguir un EFECTO.