Sie sind auf Seite 1von 10

ANEXOS

Anexo N 01
Cuestionario diagnstico de habilidades sociales

r I. Datos mativos:
info
Instituci Educativa : N 00110
n : Sexto grado
Apellidos
Grado y nombres :

II. Objetivos
Evaluar las habilidades de los estudiantes del 6 grado de la I. E No 00110 - San
Francisco Awajun.

III. Fundamentacin
En el contexto escolar, la importancia de las habilidades sociales viene dada
por los comportamientos contrarios a la propia habilidad de interaccin positiva de los
estudiantes. En las aulas es imprescindible diagnosticar las habilidades sociales a fin
de intervenir en aquellos nios que presentan dficits en su comportamiento social.
En el diagnstico realizado se ha considerado una encuesta con enunciados para
medir la autoestima, la agresividad, las habilidades comunicacionales, y la toma de
decisiones.

La autoestima segn ALVAREZ, SANDOVAL y VELSQUEZ (2007), es una


actitud valrica emocional, que se mueve por un continuo entre lo negativo y lo
positivo. En este caso, lo que es valorado o evaluado es la autoimagen, o sea, la
imagen que un individuo tiene de s mismo.

Segn Consuegra (2004), la agresividad es un estado emocional que consiste


en sentimientos de odio y deseos de daar a otra persona, animal u objeto.

De acuerdo con Beltrn (2010), las habilidades comunicacionales consisten en


la disposicin para escuchar al otro, prestando atencin en lo que dice y
demostrndolo con actitud corporal y comentarios.
Tomar una decisin es establecer un juicio de seleccin entre dos o ms
alternativas, que ocurre en numerosas y diversas situaciones de la vida, como es el
caso en la eleccin de la ropa que va a comprar, en estudiar, entre otras.

IV. Estructura del cuestionario

El cuestionario est constituido por 20 enunciados, con alternativas dos de


respuesta, S y NO, el estudiante debe leer el enunciado y marcar la alternativa,
considerando si concuerda o no con su forma de ser. Del tem 1 al 5 mide la
autoestima, del 6 al 10 la agresividad, del 11 al 15 las habilidades comunicacionales
y del 16 al 20 mide la toma de decisiones.

Marcar una X en el casillero de verdadero o falso segn corresponda el


enunciado con tu forma de ser.
Enunciados S N
O
1. Me gustara ser diferente de cmo soy

2. Me es muy difcil hablar delante de la clase

3. Hay muchas cosas sobre m mismo que gustara cambiar si pudiera

4. Muchas veces me siento a disgusto en casa

5. No soy tan inteligente como otras personas

6. Si un nio me molesta le pego

7. Si un compaero me molesta rompo sus cosas

8. Le contesto con malas palabras a los nios que me molestan

9. Me molesto cuando no me atienden rpido

10. Me gustara tener las cosas que tienen los dems nios

11. La gente no entiende lo que digo

12. No entiendo lo que otras personas quieren decir


13. Cuando me parece que fui hiriente con alguien, me disculpo

14. Cuando estoy equivocado, lo admito

15. Cuando hablo con alguien, trato de ponerme en su lugar

16. La ropa que compro es la ropa que a mis padres les gusta

17. Mis padres me obligan hacer mis tareas escolares

18. Mis padres me despiertan en la maana para levantarme de la cama

19. He agredido a otros nios porque mis amigos me obligaron

20. Si me invitan mis amigos a hacer bromas a mis compaeros,


participo en las bromas

V. Confiabilidad
Para ver si el nivel de autoestima, la agresividad, las habilidades
comunicacionales, y la toma de decisiones, persisten en el tiempo, el
cuestionario se aplic dos veces a los estudiantes de la seccin B del sexto
grado, con un intervalo de tiempo de 15 das. Con los resultados obtenidos se
ha determinado la confiabilidad del cuestionario, mediante el coeficiente de
correlacin de Pearson, cuyo valor encontrado (0,89), permite determinar que la
confiabilidad del cuestionario es aceptable.

VI. Bibliografa.
Alvarez D., A.; Sandoval V., G. y Velsquez S., S. (2007). Autoestima en los (as)
alumnos (as) de los 1 medios de los Liceos con alto ndice de vulnerabilidad
escolar (I.V.E.) de la ciudad de Valdivia. Tesis. Recuperado de
cybertesis.uach.cl/tesis/uach/2007/ ffa473a/doc/ffa473a.pdf

Beltrn, Y. (2010). Habilidades comunicacionales y escucha activa. Disponible en


http://biblioceop.files.wordpress.com/2011/02/habilidades_comunicacionales_y_es
cu cha_activa.pdf

Consuegra A., N. (2004). Diccionario de sicologa. Bogot: Ecoe ediciones.


Ficha tcnica
1. Nombre. Escala de asertividad.
2. Autor: De la escala original. M. Ins Monjas Casares
(2004). De la escala modifica: Jacquelini Lescano
Pachamora
3. Objetivos. Evaluar la asertividad de los nios que cursan el sexto grado de educacin
primaria.
4. Usuarios. Estudiantes de 6 grado de educacin primaria, rea Personal Social de la
o
I.E N 00110 - San Francisco del Alto Mayo - Awajun".
5. Tiempo. La escala ser aplicada en 30 minutos.
6. Modo de aplicacin. La escala ser desarrollada en forma individual.
7. Descripcin de la escala. La escala original consta de 25 tems, con tres alternativas
de respuesta. La escala modificada que se utiliz en el presente estudio consta de 20
tems, con tres alternativas de respuesta. Las preguntas que se consideraron de la
escala original en la escala modificada son los tems: 1, 4, 7, 9, 11, 12, 13, 14, 15, 19 y
20.
8. Estructura del instrumento.
El instrumento consta de 20 enunciados, cada enunciado tiene tres opciones de
respuesta: una agresiva, una pasiva y otra asertiva. Los tems estn distribuidos en los
siguientes indicadores de la dimensin asertividad:

Indicadores tems Total de tems


Agradecer 1,2,3,4,5 5
Capacidad de pedir 5
6,7,8,9,10
favores o hacer peticiones
Diferir con los dems 11,12,13,14,15 5
Rechazo de peticiones 16,17,18,19,20 5
Total de tems 20
9. Pauta de evaluacin
N de enunciado Respuesta N de Respuesta
enuncia
1 c do 2 c
3 a 4 b
5 c 6 c
7 a 8 c
9 c 10 c
11 a 12 a
13 a 14 a
15 c 16 c
17 a 18 c
19 b 20 c

Cada respuesta que coincide con el nmero del enunciado, se le asigna un punto.
La escala en total alcanza 20 puntos.

10. Escala de medicin


Para medir la asertividad se incorpor una escala con los siguientes niveles y sus
respectivos intervalos:
Niveles Intervalo
s
Alta 14 20
Media 07 13
Baja 00 06

11. Validacin.
La validacin del instrumento se realiz mediante el juicio de expertos, con 2
profesionales.
12. Confiabilidad
Coeficiente de correlacin de Pearson

Correlations
VAR0000 VAR0000
1 2
Pearso **
1 ,802
n
VAR000 Correlati
01 Sig. (2-tailed) ,000
N 28 28
Pearso **
,802 1
n
VAR000 Correlati
02 Sig. (2-tailed) ,000
N 28 28
**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-
tailed).

La confiabilidad mediante el test re test, adquieres un coeficiente de correlacin de


Pearson de 0,802, este coeficiente permite establecer que la escala de asertividad es
confiable.

13. Informes de los expertos sobre la evaluacin del instrumento


Los expertos que evaluaron al instrumento coinciden en la ponderacin por lo que se
infiere una validez aceptable del instrumento teniendo como referencia el informe de los
expertos.
Experto 1
Ficha de validacin
I. Datos informativos

Apellidos y Nombres del Informante Vargas Vsquez Luis Manuel


Estudios realizados Doctor en educacin
DNI 17814649
Telfono 942988312
Cargo o Institucin donde Labora Facultad de Educacin y
Humanidades UNSM - T
Nombre del Instrumento de Evaluacin Escala de asertividad

II. Aspectos de validacin

Criterios Indicadores Deficie Reg Bue Muy Excele


nte 0- ular na buena nte
Est formulado
1. Claridad X
con lenguaje
apropiado
Est expresado
2. Objetividad en conductas X
observables
Adecuado al
3. Actualidad avance de la X
ciencia y la
Existe
4. Organizacin X
Comprende
5. Suficiencia X
los
Basado en
6. Consistencia X
aspectos terico
Entre los ndices,
7. Coherencia indicadores y las X
dimensiones

III. OPININ DE APLICACIN


El instrumento est apto para su aplicacin
Experto 2
Ficha de validacin
I. Datos informativos

Apellidos y Nombres del Informante Sols Cruz Carmen Marina


Lic. Psicologa
Estudios realizados Mag. en Educacin con mencin
en Docencia y Gestin Educativa
DNI 01047316
Telfono 942851960
Cargo o Institucin donde Labora Institucin Educativa Serafn Filomeno
Nombre del Instrumento de Evaluacin Escala de asertividad

II. Aspectos de validacin

Deficie Reg Bue Muy Excele


Criterios Indicadores
nte 0- ular na buena nte
Est formulado 20% 21- 41- 61- 81-
1. Claridad X
con lenguaje
Est expresado
2. Objetividad en conductas X
observables
Adecuado al
3. Actualidad avance de la X
ciencia y la
tecnologa
Existe
4. Organizacin X
Comprende
5. Suficiencia X
los
Basado en
6. Consistencia X
aspectos terico
Entre los ndices,
7. Coherencia indicadores y las X
dimensiones

III. OPININ DE APLICACIN


El instrumento rene las condiciones para su aplicacin.
Experto 3
Ficha de validacin
I. Datos informativos

Apellidos y Nombres del Informante Vargas Vsquez Luis Manuel


Estudios realizados Doctor en educacin
DNI 17814649
Telfono 942988312
Cargo o Institucin donde Labora Facultad de Educacin y
Humanidades UNSM - T
Nombre del Instrumento de Evaluacin Inventario de autoestima de Coopersmith

II. Aspectos de validacin

Deficie Reg Bue Muy Excele


Criterios Indicadores
nte 0- ular na buena nte
Est formulado
1. Claridad X
con lenguaje
apropiado
Est expresado
2. Objetividad en conductas X
observables
Adecuado al
3. Actualidad avance de la X
ciencia y la
Existe
4. Organizacin X
Comprende
5. Suficiencia X
los
Basado en
6. Consistencia X
aspectos terico
cientficos
Entre los ndices,
7. Coherencia indicadores y las X
dimensiones

III. OPININ DE APLICACIN


El instrumento est apto para su aplicacin
Experto 4
Ficha de validacin
I. Datos informativos

Apellidos y Nombres del Informante Sols Cruz Carmen Marina


Lic. Psicologa
Estudios realizados Mg. en Educacin con mencin
en Docencia y Gestin Educativa
DNI 01047316
Telfono 942851960
Cargo o Institucin donde Labora Institucin Educativa Serafn Filomeno
Nombre del Instrumento de Evaluacin Inventario de autoestima de Coopersmith

II. Aspectos de validacin

Deficie Reg Bue Muy Excele


Criterios Indicadores
nte 0- ular na buena nte
Est formulado 20% 21- 41- 61- 81-
1. Claridad X
con lenguaje
Est expresado
2. Objetividad en conductas X
observables
Adecuado al
3. Actualidad avance de la X
ciencia y la
tecnologa
Existe
4. Organizacin X
Comprende
5. Suficiencia X
los
Basado en
6. Consistencia X
aspectos terico
Entre los ndices,
7. Coherencia indicadores y las X
dimensiones

III. OPININ DE APLICACIN


El instrumento rene las condiciones para su aplicacin.