Edinar Gadelha Accioly;

Ana Cristina dos Santos,

Rosale Samuel da Silva

Disciplina: Planejamento e Gesto Social.

Professor: Domingo Svio Lima Sales.

Projeto Sala de Recursos Multifuncionais

Nsia Floresta RN
05 / Outubro / 2016

Sumrio:
1
1 Introduo: 3a4
--------------------------------------------------------------------
2 Metodologia: ----------------------------------------------------------------- 5 a 12
3 Concluso: 13
--------------------------------------------------------------------
4 Referncia: 14
--------------------------------------------------------------------
5 Anexo: -------------------------------------------------------------------------- 15

2
Introduo:
(...) A escola comum se torna inclusiva quando reconhece as diferenas
dos alunos diante do processo educativo e busca a participao e o progresso
de todos, adotando novas prticas pedaggicas. No fcil e imediata adoo
dessas novas prticas, pois eles depende de mudanas que vo alm da
escola e da sala de aula.
Para que esta escola possa se concretizar, patente a necessidade de
atualizao e desenvolvimento de novos conceitos, assim como a redefinio e
a aplicao de alternativas e prticas pedaggicas e educacionais compatveis.
Um ensino para todos os alunos h que se distinguir pela sua qualidade.
O desafio de faz-lo acontecer nas salas de aulas uma tarefa a ser assumida
por todos os que compem um sistema educacional. Um ensino de qualidade
provm de iniciativas que envolvem professores, gestores, especialistas, pais e
alunos e outros profissionais que compem uma rede educacional em torno de
uma proposta que comum a todas as escola e que, ao mesmo tempo,
construda por cada uma delas, segundo as suas peculiaridades (MANTOAN,
p.7, 2010).
Sendo assim a escola escolhida o colgio Estadual Ramiro Braga, n
de alunos: 714 alunos, Nveis de ensino: Ensino Fundamental 1 Segundo e
2 Segundo, Ensino Fundamental, noturno, Ensino Mdio / Normal.
Por localiza-se junto do centro do municpio de Bom Jardim, ser
caracterizada como escola de grande porte e ter feito a opo entre as
modalidades de ensino oferecidos pela escola a Educao Especial desde o
ano de 1994. O colgio Estadual Ramiro Braga insere-se de forma privilegiada
na construo do processo de incluso em suas salas de aulas; e nas salas de
aulas das escolas Estaduais do seu entorno. Oferecendo o atendimento
Educacional Especializado em sua sala de Recursos Multifuncionais, aos
alunos com necessidades Educacionais Especiais.
O objetivo da sala de recursos apoiar, dar suporte e orientao para a
elaborao de estratgias Metodolgicas de acesso ao currculo, adaptando
material e recursos alternativos para o processo de desenvolvimento e
aprendizagem. De acordo com as orientaes da Poltica Nacional de
Educao Especial na perspectiva inclusiva, o atendimento Educacional
Especializado realizado em Sala de Recursos Multifuncionais:
- Atuar, como docente, nas atividades de complementao ou Suplementao
por meio de tcnicas e procedimentos ou Suplementao por meio de tcnicas
e procedimentos de enriquecimento, compactao ou acelerao Curricular;
- Atuar de forma colaborativa com o professor da classe comum para definio
de estratgias pedaggicas;

3
- Promover as condies para incluso dos alunos com NEE em todas as
atividades da escola;
- Preparar material especifico para uso dos alunos da sala de recursos;
- Orientar a elaborao de materiais didtico pedaggicos que possam ser
utilizados pelos alunos nas classes comuns do ensino regular;
- Articular com gestores e professores, para que o Projeto Poltico da instituio
de ensino se organize coletivamente numa perspectiva de educao inclusiva;
- Promover o processo de incluso do aluno com necessidades educacionais
especiais, possibilitando-lhe a conquista da autonomia e a independncia em
relao aos outros indivduos.
- Facilitar o processo de construo de aprendizagem (livros, jogos, Braille,
material para viso subnormal LIBRAS etc.) oferecendo ao aluno tcnico e
recursos especiais para promover novas aprendizagens;
- Auxiliar o professor de turno regular na busca de recursos pedaggicos que
melhor atendam s necessidades educacionais dos alunos (planejamento de
atividades. Formas de avaliao, metodologias etc.);
- Participar do planejamento, das reunies pedaggicas, dos conselhos de
classe e da elaborao do projeto pedaggico quando necessrio.

4
Metodologia:
Visando a atualizao do Projeto da Sala de Recursos, de acordo com a
Poltica Nacional de Educao Especial na perspectiva Inclusiva h que se
considerar seu objetivo o acesso, a participao e a aprendizagem dos
alunos com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e altas
habilidade / orientando os sistemas de ensino para promover respostas s
necessidades educacionais especiais, garantindo:
Transversalidade da educao especial desde a educao infantil at a
educao Superior;
Atendimento educacional especializado;
Continuidade da escolarizao nos nveis mais elevados do ensino;
Formao de professores para o atendimento educacional
especializado e demais profissionais da educao para incluso
escolar;
Participao da famlia e da comunidade;
Acessibilidade urbanstica, arquitetnica, nos mobilirios e
equipamentos, nos transportes, na comunicao e informao; e.
Articulao intersectorial na implementao das poltica pblicas.
Sob esta tica a distncia funcional da sala de Recursos Multifuncionais
passa a ser guarda pelo atendimento Educacional Especial que
conceitua-se da seguinte maneira:
As SEM so espaos fsicos localizados nas escolas pblicas de
Educao bsica; neles se realiza o Atendimento Educacional
Especializado AEE.
So dotados de mobilirio materiais didticos e pedaggicos, recursos
de acessibilidade e equipamentos especficos para o atendimento aos
alunos, em turno contrrio ao que frequentar a escola comum.
um espao da escola, sendo de responsabilidade do diretor e da
comunidade escolar a conservao, a organizao e a administrao
do mesmo.
O AEE um servio da educao especial que [...] identifica, elabora, e
organiza recursos pedaggicos e de acessibilidade, que eliminem as
barreiras para a plena participao dos alunos, considerando suas
necessidades especiais (SEESP / MEC, 2008).
O AEE complementa e/ ou suplementa a formao do aluno, visando a
sua autonomia na escola e fora dela, constituindo oferta obrigatria
pelos sistemas de ensino.
O AEE no se confunde com reforo escolar. Esse atendimento tem
funes prprias do ensino especial, as quais no se destinam a

5
 substituir o ensino comum e nem mesmo a fazer adaptaes aos
currculos, as avaliaes de desempenho e outros.
O AEE preferencialmente realizado na prpria escola em que o aluno
estuda no perodo inverso ao da sala de aula comum que ele
frequenta.
As salas de Recursos multifuncionais so espaos da escola onde se
realiza o Atendimento Educacional Especializado para alunos com NEE,
por meio do desenvolvimento de estratgias de aprendizagem, centrada
em um novo fazer pedaggico que favorea a construo de
conhecimentos pelos alunos, subsidiando-as para que desenvolvam o
currculo e participem da vida escolar.
Configuram-se como clientela para a sala de recursos Multifuncionais:
Alunos com deficincia: aqueles com impedimentos de longo prazo
de natureza fsica, intelectual ou sensorial que podem ter
obstruda/dificultada sua participao plena e efetiva na sociedade
diante de barreiras que est lhes impem, ao interagirem em
igualdade de condies com as demais pessoas (ONU, 2006)!
Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que
apresentar um quadro de alteraes no desenvolvimento
neuropsicomotor, comprometimento nas relaes sociais na
comunicao ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa definio
alunos com autismo clssico, Sndrome de Asperger, Sndrome de
Rett, transtorno de integrativo da infncia (psicose infantil) e
transtorno invasivos sem outra espcie fico (MEC/SEESP, 2008).
As SEM so espaos fsicos localizados nas escolas pblicas de
Educao bsica; neles se realiza o Atendimento Educacional
Especializado AEE.
So dotadas de mobilirio materiais didticos e pedaggicos,
recursos de acessibilidade e equipamentos especficos para o
atendimento aos alunos, em turno contrrio ao que frequentam a
escola comum.
E um espao de escola, sendo de responsabilidade do diretor e da
comunidade escolar a conservao, a organizao e a
administrao do mesmo.
O AEE um servio de educao especial que [...] identifica,
elabora, e organiza recursos pedaggicos e de acessibilidade, que
eliminem as barreiras para a plena participao dos alunos,
considerando suas necessidades especiais (SEESP/MEC, 2008).
O AEE complementa e/ou suplementa a formao do aluno, visando
a sua autonomia na escola e fora dela, construindo a oferta
obrigatria pelos sistemas de ensino.
O AEE no se confunde com reforo escolar. Esse atendimento tem
funes prprios do ensino especial, as quais no se destinam a
substituir o ensino comum e nem mesmo a fazer adaptaes aos
currculos, as avaliaes de desempenho e outros.

6
 O AEE preferencialmente realizado na prpria escola em que o
aluno estuda no perodo inverso ao da sala de aula comum que ele
frequenta.
As sala de Recursos multifuncionais so espaos da escola onde se
realiza o Atendimento Educacional Especializado para alunos com NEE,
por meio do desenvolvimento de estratgias de aprendizagem, centrada
em um novo fazer pedaggico que favorea a construo de
conhecimentos pelos alunos, subsidiando os para que desenvolvam o
currculo e participem da vida escolar.
Configuram-se como clientela para a sala de recursos
Multifuncionais:
Alunos com deficincia: aqueles com impedimentos de longo prazo de
natureza fsica, intelectual ou sensorial que podem ter obstruda/
dificultada sua participao plena e efetiva na sociedade diante de
barreiras que est lhes impem, ao interagirem em igualdade de
condies com as demais pessoas (ONU, 2006).
Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles
que apresentam um quadro de alteraes no desenvolvimento
neuropsicomotor, comprometimento nas relaes sociais, na
comunicao ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa
definio alunos com autismo clssico, Sndrome de Asperger,
Sndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infncia (psicose
infantil) e transtorno invasivos sem outra espcie fico
(MEC/SEESP, 2008).
Alunos com altas habilidades/Superdotao: estes alunos
devem ter a oportunidade de participar de atividades de
enriquecimento curricular desenvolvidas no mbito de suas
escolas em interface com as instituies de ensino superior,
institutos voltados ao desenvolvimento e promoo da pesquisa,
das artes, dos esportes, entre outras.
O Servio da natureza pedaggica, conduzido por professores
especializados, que suplementa (no caso dos superdotados) e
complementa (para demais alunos) O Atendimento Educacional
realizado em classes comuns da rede regular de ensino.
Esse Servio adequado s necessidades Educacionais Especiais dos
alunos, pode-se estender aos alunos de escolas prximas da rede
Estadual, nas quais ainda no existe o atendimento. O atendimento
pode ser realizado individualmente ou em pequenos grupos para alunos
que apresentem necessidades educacionais semelhantes.
Histrico da sala de recursos do CERB: Tempo de existncia. A
sala de recursos foi criado baseado na constituio federal e na portaria
n19 da coordenadoria Geral pedaggica de 12 de Maio de 1992 (P. O
Estado) Data de autorizao legal para o funcionamento da sala de
recursos no colgio Estadual Ramiro Braga: 08/02/1994 atravs do oficio
n 5 de 08/02/94/CERB/94, a agencia de administrao Escolar
autorizada em 30/03/94 pela ento Agente Margareth da Silva de Jesus.

7
 A sala de recursos foi criada no colgio Estadual Ramiro Braga,
com objetivo de dar prosseguimento as polticas educacionais que
visavam os alunos com necessidades educacionais especiais no ensino
regular. Mais precisamente objetivo era atingir o amis cedo possvel a
essas crianas minimizando os donos cognitivos, afetivos, sociais e
psicomotores das mesmas. Nesse perodo (1994) a viso que a
Educao Estadual e Federal tinha, era sob o paradigma da Integrao,
ou seja, oferecer meios a criana para que ela apesar de suas
necessidades especificas se integrasse aos modelos de educao
regular, oferecida de maneira igual a todos os alunos. A escola nesse
processo fazia o que estava dentro das possibilidades. No
oportunizando a todos o direito de participao na construo dos
saberes junto ao seu grupo social.
Descrio do espao fsico:
- Altura da sala: 3,53m;
- Comprimento da sala: 7,23 m;
- Largura da sala: 2,80 m;
- Banheiro na sala;
- Mveis: trs armrios, oito jogos de carteiras escolares para alunos, 3
mesas de professores;
- 03 Computadores;
- 01 Impressora;
- Climatizador de ar;
Por localiza-se junto ao centro do municpio de Bom Jardim, ser
caracterizado como escola de grande porte e ter feito a opo entre as
modalidades de ensino oferecidas pela escola a Educao Especial desde o
ano de 1994. O colgio Estadual Ramiro Braga insere-se de forma privilegiada
na construo do processo de incluso em suas salas de aulas; e nas salas de
aula das escolas Estaduais do seu entorno. Com o atendimento Educacional
Especializado em sua sala de recursos multifuncionais, aos alunos com
necessidades Educacionais Especiais.
A opo pela incluso de todos os alunos pauta-se na constituio
federal de 1988 que nos traz como um dos seus objetivos fundamentais
promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, raa, sexo, cor, idade
e quaisquer outras formas de discriminao (art. 3, inciso IV). Define, no
artigo 205, a educao como um direito de todos, garantimos o plano
desenvolvimento da pessoa, o exerccio da cidadania e a qualificao para o
trabalho. No seu artigo 206, inciso I, estabelece a igualdade de condies de
acesso a permanncia na escola como um princpio para o ensino e garante,
como dever do Estado, a oferta do atendimento educacional especializado,
preferencialmente na rede regular de ensino (art. 208). (MEC/SEESP. 2007).
Ao desejar uma escola tica, democrtica plural todos os membros da
comunidade escolar devem comprometer-se em partilhar responsabilidades no

8
combate ao pr-conceito acerca da diferena. Acolhendo e oferecendo suporte
a necessidade de todos os danos, promovendo o acesso a aprendizagem e
autonomia para a vida. Nesta perspectiva a Poltica Nacional de Educao
Especial na Perspectiva Inclusiva acrescenta:
O movimento mundial pela educao
inclusiva uma ao poltica, cultural, Social e
pedaggica, desenvolvida em defesa do Direito
de todos os alunos de estarem juntos,
aprendendo e participando, sem nenhum tipo
de discriminao. A educao inclusiva
constitui um paradigma educacional
fundamentado na concepo de direitos
humanos, que conjuga igualdade e diferena
como valores indissociais, e que avana em
relao ideia de equidade formal ao
contextualizar as circunstncias histricas de
produo da excluso dentro e fora da escola
(MEC/SEESP, 2007).
Dessa forma a escola de Recursos Multifuncionais insere-se neste
contexto como suporte privilegiado a prticas pedaggicas inclusivas, e a
promoo da acessibilidade e construo da cidadania de todos os alunos.
Direcionado as aes contemplada neste projeto e no Projeto Poltico
Pedaggico da escola ao acolhimento e aprendizagem de todos os alunos.
Para Mantoan, 2010 (...) as mudanas necessrias no acontecem por acaso e
nem por decreto, mas fazem parte da vontade poltica do coletivo da escola,
explicitadas no seu Projeto Poltico Pedaggico. PPP e vividas a partir de uma
gesto escolar democrtica.
Matricula
Estaro aptos a matricula na sala de Recursos Multifuncionais, alunos
que estiverem matriculados em escola de ensino regular ne rede estadual de
ensino.
Alunos com deficincia: aqueles com impedimentos de longo prazo de
natureza fsica, intelectual ou sensorial que podem ter obstruda /
dificultada sua participao plena na sociedade diante de barreiras que
est lhes impem, ao interagirem em igualdade de condies com as
demais pessoas (ONU, 2006).
Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que
apresentam um quadro de alteraes no desenvolvimento
neuropsicomotor, comprometimento nas relaes Sociais, na
comunicao ou estereotipias motoras, incluem-se nessa definio
alunos com autismo clssico, sndrome de Asperger, sndrome de Pett,
transtorno desintegrativo da infncia (psicose infantil) e transtornos
invasivos sem outra especificao (MEC/SEESP, 2008).
Alunos com alta habilidade/superdotao: estes alunos devem ter a
oportunidade de participar de atividades de enriquecimento curricular
desenvolvidas no mbito de suas escolas eminterfarce com as

9
 instituies de ensino superior, institutos voltados ao desenvolvimento e
promoo da pesquisa, das artes, dos esportes, entre outros.
- O aluno dever ser matriculado novamente na sala de Recursos
Multifuncionais, constando em sua pasta o parecer pedaggico que encaminha
o aluno, o ltimo relatrio da sala de aula, laudo diagnostico da NEE que
apresenta cpias de documentos pessoais como certido de nascimento,
comprovando de resistncia, documentos de identidade do seu responsvel,
endereo e telefone.
- Dever constar na pasta do aluno os relatrios de avaliaes semestrais
redigidos pelo professor da sala de Recurso Multifuncionais, bem como uma
cpia dos mesmos na pasta individual arquivada em sua escoa de origem.
Encaminhamento
Ao ser caminhado para atendimento na sala de Recursos; a escola de
origem dever elaborar parecer pedaggico com a participao do professor e
equipe pedaggica com a anuncia do NAPES.
Frequncia
Cabe ao professor da sala de recursos o controle da frequncia do
aluno. Caso a frequncia seja inferior a 60% no bimestre, com faltas no
justificadas, o professor da sala de Recursos da Classe comum e equipe,
informando o desligamento do aluno quando no houver mais necessidades
deste atendimento (Visitado pelo NAPES).
Transferncia
- Para a transferncia para outra unidade Escolar alm dos documentos
exigidos, o nexar cpia do relatrio de acompanhamento da sala de recursos.
Objetivos
O objetivo da sala de recurso apoiar, dar suporte e orientao para
elaborao de estratgias metodolgicas de acessos alternativos para o
processo material e recursos alternativos para o processo de desenvolvimento
e aprendizagem. De acordo com as orientaes da Poltica Nacional de
Educao Especial da perspectiva Inclusiva, o atendimento Educacional
Especializado realizado em sala de Recursos Multifuncionais.
A organizao do atendimento educacional especializado considerado
as peculiaridades de cada aluno;
Alunos com uma mesma deficincia podem necessitar de
atendimentos diferenciados
possvel atender alunos em pequenos grupos, se suas necessidades
forem comuns a todos;
Apoia o desenvolvimento de aluno com deficincia, transtornos globais
de desenvolvimento de altas habilidades/Superdotao;
Disponibiliza do ensino de linguagem e de cdigos especficos de
comunicao e sinalizao;
Oferece tecnologia Assistiva-TA;

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 Faz adequao e produz materiais didticos e pedaggicos, tendo e
vista as necessidades especificas doa alunos;
Oportuniza o enriquecimento Curricular (para alunos com altas
habilidades/Superior).
Metodologia
O professor da sala de recursos ir intervir como mediador, em
atendimento grupal ou individual, utilizando-se de recursos instrumentais de
acordo com as necessidades de cada aprendiz, com vista favorecer lhe o
desenvolvimento global.
Entenda-se por mediao, toda interveno do professor junto as
crianas que apresenta NEE, e que colabora para s melhoria de outo-estima do
aluno e para sua reinterpretao do mundo como mesmos hostil e frustrante. A
sala de recursos deve ser um ambiente que permita mudanas, desde o
rendimento escolar do aluo at, e principalmente de seu autoconhecimento.
O planejamento para trabalho com cada criana traado a partir de
uma avaliao diagnstica, realizada de maneira interventiva, objetivando a
percepo das potencialidades do aluno, de acordo com as suas reaes, sem
mediao e posteriormente, com mediao.
Dessa forma o plano para o atendimento Educacional Especializado (AEE),
configura-se como estratgia que facilita e clarifica o planejamento e avaliao
dos alunos matriculados na sala de Recursos Multifuncionais. Apresentando as
seguintes caractersticas:
O Plano de AEE resulta das escolhas do professor quanto aos recursos,
equipamentos, apoio mais adequados para que possam eliminar as
barreiras que impedem o aluno de ter acesso ao que lhe ensinado na
sua turma da escola comum.
Para desenvolv-lo imprescindvel uma articulao com o professor de
AEE e os do ensino comum, entre os familiares do aluno, se necessrio,
com profissionais da rea clnica.
Na execuo do plano de AEE, o professor procurar avaliar
sistematicamente o seu plano, revisando-o e atualizando-o quando
necessrio.
A Pesquisa como aliado na construo da escola inclusiva.
Levando-se em conta a construo de prticas inclusivas na escola
pblica, este trabalho objetiva de maneira geral mapear os fatores que
continuam a fomentar o alto ndice de alunos repetentes, oriundos de classes
Sociais e etnias menos favorecidas. Pontuando especificamente em seus
captulos as principais dificuldades encontrados pelos pais de alunos com
necessidades Educacionais, entre elas: a alegao de que a escola no est
preparada para receber seus filhos, dificuldades para realizar a matricula de
seus filhos na rede pblica de ensino. Identificando no corpo docente da
unidade escolar eleita para a pesquisa de campo os principais filsofos que
permeiam a prxis cotidiana acerca do processo inclusivo; avaliando as
dicotomia existentes entre os instrumentos legais que norteiam as polticas

11
pblicas voltados para a incluso, e a implementao das mesmas pelo o
sistema educacional de forma hierrquica.
Observando-se neste contexto, que apesar das aes sugerida pela
poltica Nacional de Educao Especial na Educao Inclusiva e da urgncia
de sua implementao. O espao escolar encontra-se em fase de transio,
modificando-se gradativamente de acordo com as necessidades apresentadas
pelos alunos includos. Caracterizando-se as vezes como tradicional e
conservador, as vezes como solidrio, acolhedor e democrtico.
Para realizao deste trabalho foi feita uma pesquisa na internet para
obtermos informaes para a realizao de um projeto da sala de recursos e
aes voltadas para alunos com deficincia que venha dar melhor suporte as
necessidades apresentadas pelos alunos includos.
Nessa perspectivas, o presente trabalho foi desenvolvido delineado
como objetivo principal mapear os fatores que continuam a alimentar a
excluso de alunos com AEE na escola pblica e suas causas. Mais presentes
com o objetivo de atingir o mais rpido possvel as crianas minimizado os
donos cognitivos, afetivos, sociais e psicomotores das mesmas. Para que elas
apesar de suas necessidades especiais se integrasse aos modelos de
educao regular, oferecido de maneira igual a todos os alunos. Para se
construir uma sociedade inclusiva fundamental que as famlias tenham
autonomias para cuidar das questes relacionadas as necessidades especiais
de seus filhos. Desta forma, os pais devem estar presentes, acompanhadas e
participar da resoluo de problema na escola relacionadas aos dos alunos, em
especial e de seu filho, ajudando-o a seus progresso.

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Concluso
Conclumos que objetivo deste Projeto desenvolver um trabalho na
sala de recursos, para que os poucos os alunos venham tomando a confiana
e o conhecimento e reconhecendo valores que ao mesmo tempo encontre o
gosto pelo o saber e se torne sujeito ativo de sua prpria aprendizagem. Que
atravs das experincias vivenciadas e pela mediao desses recursos,
desenvolva mais sua autonomia e aprimore se relacionamento com as pessoas
e com a comunidade, apoio das famlias e do envolvimento de todo o sistema
educacional, pois mesmo que a incluso seja um projeto escolar, sem apoio e a
orientao de rgos superiores e de parcerias a incluso no acontece.

13
Referncia:
MARIA, Helena Viana Quaresma de Loureno. Projeto Sala de Recursos
Multifuncionais. {on line}. Disponvel na Internet via
http://helenamariaql.blogspot.com.br/2011/11/projeto-sala-de-recursos.html;
endereo Arquivado capturado em 23 de Set. 2016.

14
 Anexo
O grupo formado por trs componentes, todos foram
participativo, Ana Cristina Santos, Edinar Gadelha Accioly e Rosale
Samuel da Silva: pesquisou e sentaram em grupo para registrar em
caderno, Edinar Gadelha Accioly: Pesquisou, digitou, organizou o corpo
do trabalho e enviou.

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