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Alcances
1ero.
A
Limites
El mismo estudio, no tomar en cuenta a los estudiantes de Segundo Bsico y
Tercero Bsico.
Reforma
Por tal razn en Guatemala existen diferentes acuerdos que hablan sobre la
importancia de desarrollar valores y conocimientos, ya que es un pas
multicultural y multilinge, por lo tanto estos deben estar relacionados a los
diferentes mbitos, que pueden ser: cultural y econmico, razones por la cual el
libro Diseo a la Reforma Educativa (2010) dice: En Guatemala los acuerdos de
paz en particular el Acuerdo sobre la identidad y Derechos de los pueblos
Indgenas y acuerdos socioeconmicos y agrarios, puntualizan la educacin
como un vnculo ms importante para la transformacin y el desarrollo de los
Valores y conocimientos culturales, para promover el mejoramiento de las
condiciones de las comunidades.
Educativa
A travs del tiempo el ser humano ha tenido necesidades para mejorar su vida, por
lo tanto crea nuevos sistemas para generar ms desarrollo, esto con el fin de tener
una mejor calidad de vida. Por ello se han creado sistemas donde se recopila
informacin y conocimientos, la educacin ha sido fundamental.
Por esta razn muchos crticos plantean que la educacin ha sido parte
elemental, que ha transcurrido bajo diferentes puntos de vista, tal es el caso de la
Universidad de Preston (2008) que dice: La educacin ha sido objeto a travs del
tiempo de mltiples enfoques crticos formulados en funcin de distintos puntos de
vistas filosficos y bajo la influencia de las condiciones socioculturales de cada
poca.
Por lo tanto, en sentido ms exacto el concepto hace referencia a la socializacin
de las personas. A travs de la educacin. Las personas asimilamos y
aprendemos conocimientos, desarrollando el razonamiento adaptndolo al entorno
para mejorar el nivel de conocimiento. Esto quiere decir que las nuevas
generaciones son las que van a encaminar el desarrollo del pas adaptando todos
los conocimientos adquiridos. Referentemente a este tema el libro Diseo a la
Reforma Educativa (2010) dice: En ese sentido la educacin es el proceso que
aspira a preparar las nuevas generaciones para reemplazar a los adultos que
naturalmente, se van retirando de las funciones activas de la vida social.
La Reforma Educativa es un tema importante que cada vez cobra mucho inters,
hoy es el centro de atencin de muchos documentos donde dan a conocer los
cambios que han ido surgiendo para fortalecer la educacin y reducir las
desigualdades sociales. Dentro de algunos Acuerdos establecen que el proceso
de la Reforma Educativa busca ser incluyente, garantiza la educacin pblica
laica, gratuita y obligatoria. Por tanto viene a contribuir a la poblacin.
Por otro lado, hablando de la reforma educativa, se sabe tambin que si esta
obedece slo a los intereses de la autoridad del momento, suele tratarse de un
emprendimiento poltico para difundir una visin ciega de la realidad y para formar
a las nuevas generaciones de acuerdo a las grandes falacias que estos proponen.
En ese sentido, hoy vemos que muchos de los datos que proporciona los
diferentes entes del Estado son falsos, ya que no cuentan con datos exactos
como para mejorar algn proceso en educacin, derivado a esto Prensa Libre
(2011) publica que: Los datos demogrficos con los que se cuenta en la
actualidad no permiten establecer con confiabilidad el nmero de personas que
pertenecen a cada uno de los pueblos. Esta dificultad radica en que los censos
poblacionales, nacionales no han mejorado criterios sistemticos internacionales
de clasificacin tnica.
Referente a este tema diversos textos determinan la importancia del Sistema
Educativo, ya que este es un conjunto que va enlazado con las polticas que el
Estado propone, un ejemplo es el libro de Propuestas de la Reforma Educativa
(2009) que dice: El Sistema Educativo Guatemalteco comprende el conjunto de
instituciones que realizan acciones Educativas en subministrar sectores, niveles,
ciclos, programas y proyectos de acuerdo con orientaciones del nivel nacional. Es
regionalizada, descentralizado, intercultural y responde a las necesidades y
caractersticas ambientales, sociales, lingsticas, culturales y polticas de la
poblacin del pas.
Por lo tanto, ms all de lo poltico, la reforma educativa puede llevarse a cabo
para actualizar los mtodos de enseanza y para adecuar las asignaturas a los
tiempos actuales y relacionados a cada lugar.
Razn por la cual en un artculo publicado por Prensa Libre (2013) dice: para que
la reforma educativa sea todo un xito debe existir un cierto consenso entre los
responsables del rea educativa de una nacin. Ya que se deben de realizar
modificaciones con el objetivo de disminuir la desercin en las escuelas; para ello
se realizan planes acordes a la realidad de cada lugar donde los jvenes puedan
continuar con la educacin, ofreciendo horarios flexibles y exigencias posibles de
superar mientras combinan sus actividades diarias.
Por otro lado, en estos das los resultados son negativos; quizs se debe a que
no se tom en cuenta que el mismo sistema no haba dado buenos resultados.
Esto nos lleva a afirmar que; para que una reforma sea positiva y que nos lleve a
buenos resultados es fundamental realizar un profundo estudio sobre la
realidad educativa y analizar con atencin todos los cambios que van a
realizarse. Por ejemplo si se han hecho en otro lugar, y no han servido es un poco
tonto creer que esta vez ser diferente.
Sin embargo, se deben de hacer algunas preguntas para saber cul es el nivel de
conocimiento que poseen los estudiantes, En ese sentido Prensa Libre (2009)
dice: Qu conocimientos debe adquirir un alumno en la escuela?. Para
responderla, se analizan cuestiones como el currculum en donde se plasman los
saberes que ensea la escuela. La importancia del valorar y respetar la
diversidad de cada contexto.
De acuerdo a lo antes planteado la Revista D, Prensa Libre (2015) publica: La
educacion es una necesidad de responder a los procesos de crecimiento y
desarrollo fsico, mental y emocional de los y las estudiantes y a la necesidad de
configurar una personalidad integrada equilibrada y armnica. Por lo tanto est
relacionado con el desarrollo de la personalidad. El aprendizaje es, tambin, un
proceso de construccin y reconstruccin a partir de las experiencias que el ser
humano tiene con su entorno.
Es considerado que en Guatemala la educacin es un proceso social, que tiene
una transformacin funcional que contribuya al desarrollo integral de las personas;
en la cual lo hace competente y le permite transformar su realidad, para mejorar
la calidad de vida.
Razn por la cual Marzano (2006) comenta que: Como se ha discutido antes,
los modelos contribuyen a organizar la visin que se tiene del sistema y, en
consecuencia, las acciones que deben ser tomadas. Indica el lugar que la
evaluacin puede o debe tener, pero no concretiza los instrumentos o mtodos
que deben utilizarse. Esta observacin es importante porque recalca la diversidad
de acciones que pueden describirse como evaluacin. De manera muy general, la
evaluacin puede ser clasificada por sus propsitos como diagnsticos, formativos
o sumativas.
Conocimiento
Es muy importante tambin que las reformas se realicen para que sirvan como
herramientas que puedan potenciar los recursos que los y las docentes disponen
para realizar su labor. En este caso, en un mundo donde el conocimiento es una
herramienta tan amplia que ofrece tantas posibilidades para todos los que estn
dispuestos a realizar acciones para que se ample y ofrezca contenido y utilidades
para que los alumnos puedan aprender ms y mejor.
Esto repercute a una calidad de aprendizaje, por la que existen diversos autores
que determinan su importancia, uno de ellos es Ramn (2012), dice:
Una de las caractersticas que distingue a una persona educada conocedora
realmente sabia, es su capacidad para descubrir qu conocimientos tienen ms
valor, y cmo aplicar esos conocimientos en una experiencia concreta (saber ser,
saber hacer y saber convivir)
El aprendizaje consiste en asimilar las experiencias, y que estas pasen a ser parte
de la vida, y cambie a toda la poblacin, en alguna forma. Por tanto, lo ms
importante en el conocimiento no consiste en tener experiencias, sino en vivirlas,
de tal forma que estas puedan ser asimiladas por nosotros e incorporarlas a
nuestra vida. Por eso, se dice, que aprender es cambiar. En algunos casos,
adems se tiene que desaprender lo aprendido y cambiar algunos aspectos de
algn inadecuado aprendizaje.
Productividad
As, se tendra la productividad del capital, la de las materias primas, del trabajo...
Todo esto parecera muy bien, incluso a los tericos de las revisiones
fundamentales, pero tiene la desventaja de plantear problemas que han quitado el
sueo a los acadmicos del neoclasicismo y consortes, desde que David Ricardo
formulara la pregunta: Es el Capital productivo?, es decir, tiene facultad de
crear valor? La pregunta no pareci impresionar a muchos en aquella poca,
hasta que Carlos Marx la tom en sus manos para hacer de ella la base
fundamental de las leyes econmicas de su percepcin de la historia del mundo:
slo la fuerza de trabajo tendra la capacidad de crear valor.
Productividad y Desarrollo
Nos dice Luis Guillermo en realidad, la productividad debe ser definida como el
indicador de eficiencia que relaciona la cantidad de producto utilizado con la
cantidad de produccin obtenida. O sea que la productividad es producir cualquier
tipo de produccin y desarrollo es o de cmo va funcionando los productos que
uno va proponiendo.
Las tres reas deben convivir de forma armoniosa y la sobre valoracin a alguna
de ellas podra ser causa de desastre; por ejemplo si consideramos que el dinero
es lo ms importante de la vida y para conseguirlo somos capaces de agotar hasta
el ltimo recurso natural, se va a generar un desajuste tal que perderemos como
sociedad.
El desarrollo sostenible afirma que la naturaleza es un medio pero que es
necesario respetar ciertos lmites a fin de no cometer equivocaciones que puedan
costar la vida a las futuras generaciones. Lo fundamental en el desarrollo
sostenible es la armona absoluta entre humanidad y naturaleza.
Recibe el nombre de desarrollo infantil el proceso que vive cada ser humano hasta
alcanzar la madurez. Incluye una serie de cambios fsicos, psicolgicos y
culturales que se encuentran repartidos en las diferentes etapas de la vida, desde
el nacimiento hasta el momento en el que el individuo deja la infancia.
Por ltimo es necesario aclarar que para alcanzar cualquier tipo de desarrollo es
necesario que exista un plan de desarrollo, una serie de pasos que deban
cumplirse adecuadamente para que se puedan establecer comparaciones y saber
si se han conseguido los objetivos o no. Por ejemplo, para saber el estudiando se
ha desarrollado adecuadamente es necesario tener en cuenta las diferentes
teoras y analizar qu diferencias existen entre lo que se espera de un nio de la
edad del estudiado, y lo que es en realidad.
Para la mayora de estudiantes que empiezan a cursar estudios en los que deben
realizar o implementar planes estratgicos palabras como, planeacin,
planeamiento, planificacin, plan estratgico, son conceptos que van a un mismo
punto pero que sin embargo no siempre son definidas claramente.
Si bien la mayora de diccionarios basados en la Real Academia de la Lengua
Espaola identifican a la planificacin y al planeamiento como casi sinnimos o
familia de palabras hay algunos aspectos que hacen que estos dos conceptos
sean distintos.
As mismo existen dos tipos de diccionarios tcnicos los que nos brindan una
mejor definicin de los mismos dice: Jorge Das Mosto, es quien brinda
definiciones a estas palabras claves dentro de la administracin y los negocios.
Es una parte imprescindible y complementaria para alcanzar las competencias
propuestas por el Ministerio de Educacin para el rea de Productividad y
Desarrollo. Presenta diferentes hojas de trabajo y actividades para afianzar el
aprendizaje significativo y as formar individuos capaces de desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier sector productivo.
La Innovacin y desarrollo
Se pone por sentado a prioridad que la innovacin genera desarrollo, esto no es
una mera suposicin. Existen evidencias empricas que respaldan ampliamente
esta idea. Esta nueva revolucin tecnolgica est basada principalmente en la
informacin, y se ha difundido ampliamente debido a la fuerte tendencia actual de
las economas globales.
Importancia De La Productividad
Del costo total a cubrir en una empresa tpica de mano factura de productos
metlicos, 15% es para mano de obra directa, 40% para gastos generales. Se
debe comprender claramente que todos los aspectos de un negocio o industria -
ventas, finanzas, produccin, ingeniera, costos, mantenimiento y administracin-
son reas frtiles para la aplicacin de mtodos, estudio de tiempos y sistemas
adecuados de pago de salarios.
Hay que recordar que las filosofas y tcnicas de mtodos, estudio de tiempos y
sistemas de pago de salarios son igualmente aplicables en industrias no
manufactureras. Por ejemplo: Sectores de servicio como hospitales, organismos
de gobierno y transportes. Siempre que hombres, materiales e instalaciones se
conjugan para lograr un cierto objetivo la productividad se puede mejorar mediante
la aplicacin inteligente de los principios de mtodos, estudios de tiempos y
sistema de pago de salarios.
Productividad:
Nmero de unidades producidas
Insumos empleados
Este modelo se aplica muy bien a una empresa manufacturera, taller o que
fabrique un conjunto homogneo de productos. Sin embargo, muchas empresas
moderas manufacturan una gran variedad de productos. Estas ltimas son
heterogneas tanto en valor como en volumen de produccin a su complejidad
tecnolgica puede presentar grandes diferencias. En estas empresas la
productividad global se mide basndose en un nmero definido de " centros de
utilidades " que representan en forma adecuada la actividad real de la empresa.
Factores Internos:
* Terrenos y edificios
* Materiales
* Energa
* Mquinas y equipo
* Recurso humano
Factores Externos:
* Disponibilidad de materiales o materias primas.
* Mano de obra calificada
* Polticas estatales relativas a tributacin y aranceles
* Infraestructura existente
Prorrateada
N=297
d = 0.05
Z= 1.96
S =0.5
n =?
n =N
1+ d (N-1)
Z s
n = 297
1+ (0.05) (297-1)
(0.5) (1.96)
n = 297
1+ (0.0025) (296)
(0.25) (3.8416)
n = 297
1.74
0.9604
n = 297
1.8117
n = 163.93 2 = 82
INEB J.V.
GRADO SECCION CANTIDAD MUESTRA
PRORRATEADA
1ero. A 48 13.248
1ero. B 42 11.592
1ero. C 43 11.868
INEB J.M
GRADO SECCIN CANTIDAD MUESTRA
PRORRATEADA
1ero. A 39 12.764
1ero. B 42 11.592
1ero.. C 42 11.592
1ero. D 41 11.316
Cantidad de estudiantes Cantidad de la muestra/cantidad de poblacin
1. 48 x 0.2760 = 13.248
2. 42 x 0.2760 = 11.592
3. 43 x 0.2760 = 11.868
1. 39 x 0.2760 = 12.764
2. 42 x 0.2760 = 11.592
3. 42 x 0.2760 = 11.592
4. 41 x 0.2760 = 11.316
Sinopsis del Diseo Metodolgico de la Investigacin
1. Instituto Nacional de Educacin Bsica. Lic. Jos Guillermo Morales Silva.
Diseo Metodolgico
Criterios para el
Mtodo de la Diseo de la mbito de la anlisis e
Investigacin Investigacin Investigacin Instrumentos interpretacin de
resultados
Instituto:
Evaluacin Instituto
Nacional de
Educacin
Bsica. Lic.
Jos
Guillermo
Morales Silva.
Cantidad de
Alumnos:
164
(Primero
bsico).
Cantidad de
maestros que
trabajan en el
rea a
investigar:
3 (hogar,
industriales,
contabilidad)
2. Instituto Nacional de Educacin Bsica.
Diseo Metodolgico
Criterios para el
Mtodo de la Diseo de la mbito de la anlisis e
Investigacin Investigacin Investigacin Instrumentos interpretacin de
resultados
Cantidad de
Alumnos:
133
(Primero
bsico).
Cantidad de
maestros que
trabajan en el
rea a
investigar:
3 (hogar,
industriales,
contabilidad)
Sintaxis
Pregunta
Preguntas s
Objetivo Objetivos Variables Indicadore a a
General Especficos s Maestros Estudian
tes
Adquisicin de Desinters
conocimientos de los
relacionados estudiantes
a en aprender
Productividad Productividad
y Desarrollo. y Desarrollo.
Poco tiempo
para
desarrollar
los
contenidos.
Aplicacin de Utilidad de
conocimientos los
adquiridos en conocimiento
productividad s adquiridos
y desarrollo. en
Productividad
y Desarrollo.
Calidad
Educativa
Desempeo
acadmico.