Torres Rodrguez Andrea Sofia

BULLYING
Para Paloma Cobo y Romeo Tello (2008) el bullying es una manifestacin de la
conducta violenta, pero sealan que tiene caractersticas que lo definen como
un concepto en s mismo estableciendo lo siguiente,
1. El bullying es una forma de comportamiento violento, intencional, daino
y persistente, que se puede ejercer durante semanas o incluso meses, y
supone una presin hacia las vctimas que las deja en situacin de
completa indefensin.
2. El bullying es un fenmeno que normalmente ocurre entre dos (o ms)
iguales, la semejanza ms comn reside en la edad. A pesar de esta
coincidencia, debe existir un desequilibrio entre los participantes (de
poder) con el fin de que a travs del abuso se domine e intimide al otro.
3. El bullying son actos negativos generalmente deliberados, reiterativos,
persistentes y sistemticos. Se trata de actos que pocas veces son
denunciados, pues en la mayora de los casos el agredido no puede
defenderse y se generan en l muchos sentimientos encontrados que le
impiden pedir ayuda.
4. En el caso del bullying puede o no haber daos fsicos, pero siempre hay
dao emocional, caracterstica necesaria para definir una conducta como
bullying.
FACTORES DE RIESGO
Entre los motivos que pueden influir en las conductas o comportamientos
violentos de alumnos se encuentran:

Familias disfuncionales;
Acciones incongruentes de los padres;
Castigos fsicos y/o emocionales exagerados o injustos;
Alcoholismo y drogadiccin;
Violencia intrafamiliar.

Factores de riesgo de carcter personal

En la vctima
Existen una serie de caractersticas que pueden aumentar las probabilidades
de convertirse en vctima de acoso y, sobre todo, ayudan a que la situacin
permanezca invisible para profesores y padres, haciendo muy complicada su
resolucin:

Rasgos fsicos o culturales distintos a los de la mayora: minoras

tnicas, raciales y culturales.

Sufrir alguna discapacidad fsica o psquica.

Personalidad introvertida, poco comunicativa.

 En el agresor
Los factores relacionados con el perfil del agresor son:

Ausencia de empata: incapacidad para ponerse en el lugar de las otras

personas.

Baja autoestima: percepcin negativa de s mismo.

Impulsividad: falta de control de los impulsos que lleva a actuar y decir

las cosas sin pensar.

Egocentrismo: exagerada exaltacin de la propia personalidad, por lo

que la persona se considera el centro de atencin.

Fracaso escolar: bajo rendimiento en los estudios, que puede llevar al

absentismo y/o abandono escolar o a la repeticin de curso.

Consumo de alcohol y drogas.

Trastornos psicopatolgicos: trastornos de conducta, trastorno por dficit

de atencin con hiperactividad (TDH), trastorno negativista, desafiante y
trastorno disocial.

Antecedentes familiares de violencia.

Asociado con estos factores, el perfil tipo del acosador sera el

siguiente: persona fsicamente fuerte, impulsiva, dominante, con conductas
antisociales y con una ausencia total de empata con sus vctimas.
Factores socio-culturales
El acoso escolar no puede considerarse un hecho aislado e independiente del
entorno y los estmulos sociales. Muchas veces se trata de manifestaciones en
el aula de conductas aprendidas directamente de los comportamiento
sociales o percibidas a travs de los medios de comunicacin. Estos seran
los principales factores de riego:

Entorno socio econmico precario.

Bajo nivel cultural.
Baja calidad de la enseanza.
Alta presencia de contenidos violentos en medios de comunicacin,
vdeo juegos, etc.
Justificacin social de la violencia como medio para lograr ciertos
objetivos.

Existen una serie de indicadores que el nio acosado puede presentar y alertar
a los padres y profesores en caso de que est sufriendo bullying escolar:
 Problemas de memoria, dificultad en la concentracin y atencin
y descenso del rendimiento escolar.
Depresin, ansiedad, irritabilidad, falta de apetito, dolor de cabeza,
malestar generalizado, cansancio, sensacin de ahogo, etc.
Dificultades para dormir, pesadillas o insomnio.
Aislamiento social, apata e introversin.
Mantenerse en estado de alerta de manera constante.
No querer ir al colegio, ni juntarse con otros nios.
Faltar al colegio de forma recurrente.
Sentimientos de culpa y asuncin de responsabilidad de los hechos.
Conductas de huida y evitacin.
Negacin de los hechos e incongruencias.
Llanto incontrolado, respuestas emocionales extremas.
Miedo a perder el control o a estar solo.
Sntomas como temblores, palpitaciones, inquietud, nerviosismo,
pesimismo, etc.
Amenaza e intento de suicidio.
CMO PREVENIR

Fortaleciendo una poltica escolar integral que involucre a la comunidad

escolar (incluyendo el personal docente, directivos, administrativos,
padres y madres de familia o en su caso tutores y estudiantes)
asumiendo la naturaleza multidimensional del acoso
Abordaje curricular: Se propone impartir el tema en una clase,
reflexionar, y sensibilizarse de las consecuencias que genera este
problema: Detectar, identificar y prevenir.
Favorecer las habilidades sociales y psicolgicas del alumnado:
Comunicacin, manejo de emociones, trabajo cooperativo para resolver
los problemas al interior. Espacios escolares seguros (patio de recreo,
cafetera, baos, jardines, pasillos) con supervisin cercana y constante.
Estrategiasreactivas: Se dan despus de que semanifiesta el acoso
escolar (bullying) y consisten en escuchar elcaso, atenderlo, denunciarlo,
sancionarlo de acuerdo a los trminos establecidos y darle seguimiento
hasta sus ltimasconsecuencias.
Apoyo de pares: Con acciones proactivas de los mismos estudiantes
(denunciando)
INTERVENCIN
Se ha demostrado que las medidas de menor eficacia para prevenir e intervenir
en buylling son tolerancia cero (expulsin); resolucin de problemas o
mediacin por pares mal entrenados; terapia de grupo para nios que abusan;
soluciones simples, de corto plazo. Se ha demostrado que la exclusin, que es
la respuesta ms comn para nios con trastornos conductuales violentos, la
cual ha demostrado ser absolutamente inefectiva (Lane y Murakami, 1987). Se
sabe que castigar problemas conductuales sin una poltica que sustente al
sistema escolar se asocia a aumento de violencia, agresin y desercin escolar
(Mayer, 1995; Mayer & Sulzer-Azaroff, 1991); fomenta el control externo;
refuerza la conducta antisocial; debilita la relacin entre el nio o el joven y el
adulto; y debilita la relacin entre programas de salud y educacin.

Se debe crear un cdigo o reglamento especfico sobre el abuso entre iguales, lo que
ya es obligatorio en el Reino unido; este cdigo debe tipificar y sancionar las formas
de ejercer la violencia entre los pares.
El proceso para llegar a este cdigo debe ser el resultado de un consenso entre todos
los estamentos de la comunidad escolar: profesorado, alumnado y familias.
Esto favorece la participacin activa de todos los miembros de la comunidad
educativa y tiene un carcter formador, ms all de lo informativo.
Estos modelos involucran intervenciones a todo nivel: colegios, salas de clase,
recreos, pasillos, camarines, etc.
Adems, incluyen mtodos de intervencin individualizados frente a problemas
especificos, tipo mediacin o disuasorios, de modo que los alumnos estn siendo
vctimas o tengan un problema tengan a quien recurrir.
Componentes de una estrategia de intervencin

mi aula organizada: orden y limpieza en el aula escolar.

yo respeto: cdigo escolar
yo cuido: desarrollo de empata
yo opino: asamblea escolar
yo me controlo: autocontrol del enojo
yo me quiero: autoestima

ESTADISTICAS
En un estudio publicado por la CEPAL en agosto de 2011 se seala que un 11%
de los estudiantes mexicanos de primaria han robado o amenazado a algn
compaero, mientras que en secundaria ese porcentaje alcanza a poco ms de
un 7%. 14 Asimismo, se seala el porcentaje de estudiantes de 6 grado de
primaria que declaran haber sido en su escuela, vctimas de: robo 40.24%,
insultados o amenazados 25.35%, golpeados 16.72%, o atravesado por algn
episodio de violencia 44.47%.15
La Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) situa a
Mxico en el primer lugar de Bullying o acoso escolar, de los 34 paises que
integran este organismo (2015).
40.24% de los estudiantes de educacin bsica declaro haber sido vctima de
acoso
17% fue golpeado
44.47% atraves por algn episodio de violencia fsica, psicolgica, verbal y en
redes sociales.
25.35% recibi insultos o amenazas
Segn la IPN 59% de los suicidios en nios de 10 a 13 aos se deben al acoso
escolar, se concentran en las siguientes entidades: Chihuahua, Nuevo Len,
Guanajuato, Jalisco, Estado de Mxico, Distrito Federal, Puebla y Tabasco