Seminario de Planificación 2011

LA PLANIFICACIN
DIDCTICA SEGN EL
ENFOQUE DE
Elaborado por: FORMACIN POR
COMPETENCIAS: BASES
Dillian Staine TERICAS Y PRCTICAS
LOGO
Contenido
1 Por que una Transformation Curricular en Panam
2 Gua Para el Estudio del Mdulo
3 Competencias y Subcompetencias
4 Bases Tericas del Planteamiento Didctico
5 El Proceso Del Planteamiento Didctico
Diseo del Programacin Annual, trimestral Y Semanal.

6
LOGO
dillian12@hotmail.com
2 - 71
HACIA UNA NUEVA CULTURA
PEDAGOGICA
LOGO
PORQUE UNA TRANSFORMACION
CURRICULAR DE LA EDUCACION
MEDIA
DESARROLLO DEL CURRCULO
MODELOS
Innovadores
Diseo por Temas/ejes

competencias transversales
Formacin en
Flexibilidad Curricular
la prctica y
experiencial
Centrado en
el Alumno
Frida Daz B. y Elisa Lugo (2003) -Metacurrculo- LOGO
4 - 71
CAMBIOS EN EL DISEO
CURRICULAR (PRIETO, 2008)
TRADICIONAL BASADO EN COMPETENCIAS
Fuentes del Disciplinas cientficas y Disciplinas cientficas y acadmicas
Curricular acadmicas. practicas profesionales y del contexto.
Gua del Conocimientos que los Competencias identificadas .
Diseo docentes consideran Expresan lo que los estudiantes
Curricular que los alumnos deben son capaces de hacer al acabar en
aprender trminos de aprendizajes.
Estructura Materias separadas que Materias o o mdulos que definen
funcionan en forma coordinada sus
autonomamente. objetivos, contenidos,
Los aspectos prcticos metodologa y evaluacin.
se abordan en espacios Los aspectos prcticos se
especficos. incorporan a la materia
Pautas de nfasis en la actividad nfasis en la actividad del alumno.
desarrollo del docente. Verificacin del desarrollo de
curricular Verificacin del competencias.
conocimiento adquirido. LOGO
5 - 71
Gua Para el Estudio del Mdulo
Para alcanzar las competencias propuestas, usted deber

seguir los siguientes pasos:
Participe con inters y atencin en las clases presenciales.

Lea y estudie con detenimiento el Mdulo.
Realice las actividades prcticas individuales y grupales.
Comparta con sus colegas los resultados.
Confronte lo estudiado en el mdulo con su prctica educativa.
A partir de ello establezca logros, limitaciones y alternativas
para mejorar su labor docente.
Pida aclaraciones a su facilitador (a) si es necesario.
Ample la informacin que se le presenta en el Mdulo
estudiando libros, artculos y otras fuentes.
LOGO
6 - 71
Competencias y Subcompetencias
Disea programas anuales, trimestrales y

semanales como medio para dirigir las prcticas
didcticas, a partir de la reflexin crtica y
Creadora de su quehacer, teniendo en cuenta Competencias
el sujeto que aprende como prioridad; las
condiciones institucionales y las necesidades,
intereses y demandas de la sociedad.
LOGO
7 - 71
1.-Conoce los fundamentos tericos y

metodolgicos de la planificacin didctica
segn el enfoque constructivista y de formacin
por competencias.
sub
2.- Interpreta las orientaciones curriculares
nacionales como base de su ejercicio docente. Competencias
3.- Elabora el diagnstico de las fuentes y

fundamentos que condicionan y determinan
el aprendizaje en el contexto en que se ubica
la institucin.
LOGO
8 - 71
4.- Selecciona y organiza los diferentes

elementos curriculares en los programas
anuales, trimestrales
y semanales, de acuerdo con los principios del
diseo curricular. sub
Competencias
5.-Valora la necesidad e importancia de la
planificacin didctica como etapa del
currculum para contribuir a lograr aprendizajes
de calidad.
LOGO
9 - 71
I. Parte: BASES TERICAS DEL
PLANEAMIENTO DIDCTICO.
Actividad # 1
Con uno de colegas, discutan sus experiencias y

conocimientos acerca de:
Qu es y para qu sirve el planeamiento

didctico? Cmo se realiza en su escuela?
Elabore un breve informe para compartir en plenaria.
LOGO
10 - 71
Funciones del Planeamiento
Labor
Educativa
Organizar
Dar unidad
Asegurar
Prever y
Continuidad
Anticipar
Evaluar
Contextualizar
LOGO
11 - 71
ETAPAS EN EL DESARROLLO DEL
CURRICULUM
Etapa
Etapa 11 Etapa
Etapa 22 Etapa
Etapa 33
EVALUACIN
EVALUACIN
CONDUCCIN
CONDUCCIN
PLANEAMIENTO
PLANEAMIENTO
LOGO
12 - 71
Niveles del Planeamiento
Anual, Trimestral,
Micro Semanal
Planeamiento
Programas
Meso
Planeamiento
El Programa Didctico
Macro
Planeamiento El Planeamiento Curricular
Planeamiento Educativo Nacional
LOGO
13 - 71
LOGO
14 - 71 dillian12@hotmail.com
I. Parte: BASES TERICAS DEL
PLANEAMIENTO DIDCTICO.
Actividad # 2
Analicen sus experiencias de planificacin didctica (anual,
trimestral y semanal) y elaboren una conclusin acerca de la
medida en que se logra la articulacin entre los niveles de
planeamiento:
Sealen logros y limitaciones. Presenten informe al plenario.
LOGO
15 - 71
Caractersticas del Planeamiento
Didctico
Planeamiento
Flexible Realista y
Pertinente
Coherente Didctico
Perma
nente
Continuo
LOGO
16 - 71
Enfoques Curriculares
En el marco de la Transformacin Curricular de la Educacin

Media se adopta el enfoque curricular constructivista y de
aprendizaje por competencias ya que es considerada como
la mejor opcin frente a las demandas de una formacin
integral del educando.
LOGO
17 - 71
Actividad # 3
ACTIVIDAD N 3
Seguramente usted conoce acerca de los enfoques

constructivistas y de competencias, al respecto; escriba
algunas ideas en torno a cmo se ensea y cmo se
aprende bajo estas orientaciones. Comparta su trabajo en
plenaria.
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18 - 71
Enfoque constructivista Enfoque en competencia

se fundamenta en las teoras Segn Roegiers (2006), la
cognitivas del aprendizaje. En estas competencia es la que permite a
corrientes existen diversas cada uno realizar correctamente una
posiciones entre las que se destacan tarea compleja; actuar en
las de Ausubel, Piaget y Vigotsky. situaciones concretas y resolver
problemas propios y del entorno,
Aspectos fundamentales: haciendo uso de sus recursos
El proceso de aprendizaje es personales (saberes) en trminos
continuo y progresivo. de conocimientos, valores,
Aprendizaje Significativo. habilidades, destrezas y actitudes;
La inteligencia y la estructuracin implica adems, usar de manera
del pensamiento , se Construyen y oportuna los recursos propios y los
evolucionan. disponibles en el medio.
El desarrollo del conocimiento es
procesual. Saber conocer
El sujeto construye su Saber hacer
conocimiento, atravez de la Saber ser
experiencia. Saber Convivir con las dems
El aprendizaje debe ser grupal y Personas y con el ambientes.
cooperativo
La mediacin es fundamental. LOGO
La prctica pedaggica en la
formacin por competencias
Analizan y evalan se enfrentan a fenmenos
argumentan en forma sistemtica y compleja
se cuestionan
Compe deben crear respuestas
acerca de la realidad tente Originales.
aprenden de sus errores
buscan y reflexionan los usan experiencias previas

aspectos elaboran y realizan supuestos
relacionados de un asunto
LOGO
20 - 71
Aprendizaje Significativo
Sentido a lo aprendido y motivacin a ponerse en movimiento
Proceso Activo
y Constructivo
Sentido a Constru Reflexin

Interses
los ccin de y confrontacin
del alumno
Activo
sabers saberes de ideas
Aplicacin Se resuelven Creatividad
Util para
de los problemas
avanzar
sabers
LOGO
21 - 71
La prctica pedaggica en la formacin
por competencias
Actividad # 4
ACTIVIDAD N 4
A partir de lo estudiado en la seccin anterior, seleccione de

los programas oficiales tres competencias (conceptuales,
procedimentales y actitudinales); a continuacin, proponga
para cada una, una actividad que favorezca el logro por los
alumnos.
LOGO
22 - 71
Actividad # 4
Conceptual Actitudinal
COMPETENCIAS
LOGO
23 - 71
Competencias Docentes
COM PE TEN TE
Resuelve Demostrar Comunicarse Capacitacion

Situaciones dominio de Eficazmente
en el ambito
Continua y
conocimietos, Con los profesionaliza
didctico Saberes y la Estudiantes y
pedaggico cin
capacidad de compaeros
transferirlos
LOGO
24 - 71
Competencias Docentes
Actividad # 5
Luego de analizar las competencias que debe demostrar el
profesor, en equipo, realice un comentario crtico de en qu
medida se evidencian; cules de las anteriores se logran,
cules se deben mejorar y qu se sugiere para ello.
LOGO
25 - 71
Actividad # 5
Eviden
cias
Se
logran
Se
pueden
Mejorar Que Competencias
Hacer? Docente
LOGO
26 - 71
II PARTE: EL PROCESO DE
PLANEAMIENTO DIDCTICO
Planeamiento
Didctico
LOGO
27 - 71
II PARTE: EL PROCESO DE
PLANEAMIENTO DIDCTICO
Ello implica seleccionar, organizar e integrar los

diferentes componentes o elementos curriculares
para disear una propuesta coherente de
Planeamiento
competencias y resultados de aprendizaje,
contenidos, estrategias didcticas, medios o Didctico
recursos y formas de evaluacin de los
aprendizajes.
LOGO
28 - 71
Fases del Planeamiento Didctico
Contexto
Diagnstico
Elementos Elementos
del del
Curriculum Curriculum
Contenidos
Competensias
Seleccin Actividades

Subcompetencias de Ensea/
Aprend.
Resultados del

aprendizaje
Recursos
Evaluacin
Organizacin
LOGO
Fases Diagnstica, Fundamento del
Curriculum
Contexto socio economico y cultural
Alumno
Necidades, La institucin, Normas
Saber Disciplinario Intereses, Controles, Roles y
potencialidades funciones
Psicologa, Antropologa, Sociologa, Filosofa, Economa
LOGO
30 - 71
2. Fase del Diseo Curricular.
El diseo es la manera de concretar el planeamiento

curricular; permite organizar los elementos o
componentes curriculares bsicos: competencias,
subcompetencias, resultados de aprendizaje, Diseo
contenidos, estrategias de aprendizaje, recursos Curricular
y evaluacin.
En esta fase se realiza la seleccin, organizacin y
evaluacin de los componentes curriculares,
LOGO
31 - 71
Decisiones Curriculares que toma
el docente al planear
Qu y para qu ensear y aprender?

Competencias-subcompetencias -
contenidos y resultados de aprendizaje.
Cmo, cundo y con qu ensear y Decisions

con que ensear a aprender?
Estrategias didcticas y recursos Curriculares
Que, Cuando y Como Evaluar?
Evaluacin de aprendizaje
LOGO
32 - 71
Aprendizaje y Competencias
1 2 3
Que saber? Para qu ser y
Como Hacer?
Conceptuales Convivir?
Procedimentales
Actitudinales
Hace referencia a Acciones ordenadas
los distintos niveles Pautas de
orientadas a la
del conocimiento: comportamiento que
realizacin de
Datos sirven para la
productos que
Hechos convivencia entre
integran
Conceptos los seres humanos:
habilidades,
Principios Valores
destrezas, mtodos
Sistemas Normas
y tcnicas para la
conceptuales Actitudes
ejecucin.
Sentimientos
Ideales
LOGO
33 - 71
EJEMPLOS DE VERBOS QUE PODRAN
UTILIZARSE PARA REDACTAR
COMPETENCIAS, SUBCOMPETENCIAS
Y RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1 2 3
Conceptuales Actitudinal
Procedimentales
Identificar - analizar comportarse(de
manejar observar acuerdocon)-reaccionar
sealar- reconocer
confeccionar -probar a
interferir - resumir
utilizar elaborar Acceder a
clasificar-generalizar
construir simular conformarse con
aplicar - describir respetar
aplicar demostrar
comentar-distinguir actuar
recoger reconstruir
Comparar-interpretar preocuparse por
presentar planificar tolerar conocer
relacionar - conocer
Experimentar- ejecutar deleitarse apreciar
recordar indicar
componer, y otros que darse cuenta que
explicarsacar
designen inclinarse por prestar
soluciones-enumerar atencin a aceptar
procedimientos.
- situar (en espacio o - obedecer
tiempo) interesarse
- por ser conciente de
- permitir valorar
(positiva o
negativamente) LOGO
La competencia debe incluir adems el contenido
sobre el cual se desempea, de ser necesario, las
condiciones en que se debe demostrar lo aprendido .
Competencia
Competencia Subcompetencias
Subcompetencias Subcompetencias
Subcompetencias
3.
3.Planifica,
Planifica,ejecuta
ejecutaee
informa
informa
Resuelve
Resuelve problemas
1.
problemas Comprende los conceptos,
1. Comprende los conceptos, resultados
resultadosde de
relacionados
relacionados con
con la
enfoques y principios
laenfoques y principios dede
una
unala investigacin
la investigacin
biodiversidad a partir de losbiodiversidad.
biodiversidad a partir de losbiodiversidad.
resultados
resultados de
de investigaciones
investigaciones aplicada
aplicadaaaproblemas
problemasque que
aplicadas a situaciones
aplicadas a situaciones 2.del 2.del
Valora la importancia deafectan
la
Valora la importancia deafectanla
entorno
entorno utilizando
utilizando losbiodiversidad para la vida
losbiodiversidad para la vida lala
procedimientos
procedimientosde delalaciencia.
ciencia. enenelelplaneta.
planeta. biodiversidad
biodiversidaden encontextos
contextos
reales.
reales.
LOGO
35 - 71
Actividad # 6
De manera individual, seleccione dos competencias y sub-
competencias y elabore resultados de aprendizaje que
permiten su logro, utilizando el Programa Oficial de la
Asignatura bajo su responsabilidad.
LOGO
36 - 71
Actividad # 6
LOGO
37 - 71
Cmo y con qu ensear y aprender?:
Estrategias y Recursos Didcticos.
Esta dimensin est referida a la seleccin y organizacin de las estrategias

didcticas y recursos necesarios para el logro de las competencias,
subcompetencias y resultados de aprendizaje propuestos en las diferentes
experiencias de aula da a da y durante todo el trnsito por el sistema.
LOGO
38 - 71
LOGO
Actividades para lograr el aprendizaje
significativo y desarrollar
competencias
Resolucion de Trabajos
Problemas Prcticos
Situaciones Y de
vividas por Laboratorio
Los
alumnos Prcticas
profesionales
Investigaciones y
presentaciones
orales Proyectos
LOGO
40 - 71
Momentos de La Clase
Desa Cierre
Inicio rrollo
Inicio o presentacin
del tema: se le
comunica a los Se caracteriza porque los
estudiantes que Se caracteriza por la estudiantes reconocen como tal
pretenden que ellos participacin activa de los en la cual se les invita a ser
logren y la tecnica alumnos en el desarrollo de una metacognicin, de lo vivido
metodologica a utilizar. las actividades diseadas por en la clase, es decir a que
el docente y otras que pueden tomen conciencia de su
Motivacin hacia el emerger, cuya finalidad progreso, de sus nuevos
tema: principal es lograr los aprendizajes y puedan extraer
captar la atencin de aprendizajes esperados conclusiones.
sus estudiantes con el planificados para esa clase. Se deben observar actividades
objetivo de Tres fase se verifican: que apunten hacia:
incorporarlos a la Desarrollo de los contenidos. La sntesis de contenidos.
tarea. Refuerso de contenidos La generalizacin o la
Activacin de los
bsicos.
Ampliacin y profundizacin Evalluacin
LOGO
transferencia de los aprendizaje
de los
conocimientos previos de contenidos. aprendizajes.
respecto a los 41 - 71
Estrategia Didctica
Actividad # 7
Elabore individualmente, una estrategia didctica (inicio,
desarrollo y cierre) para lograr los resultados de aprendizaje
que elabor en la actividad anterior.
Resultados de aprendizaje Estrategia
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
LOGO
42 - 71
Recursos didcticos y competencias
T C
En la perspectiva renovada
En la perspectiva Tradicional
constructivista
Expositiva
El profesor inicia la clase; presenta la El profesor presenta el resultado de
pelicula, describe lo ms importante aprendizaje,(objetivo) a lograr, motiva
llama la atencin a aspectos al grupo a ver la pelcula
especificos
Que el alumno debe observar hasta el Desarrolla un video foro
final.
Hace preguntas, promueve la
Los alumnos observan participacin con comentarios crticos.
Al finalizar de manera grupal o

individual, pide conclusiones y
Al final el docente concluye en los complementa.
aspectos que son ms importantes.
En caso necesario regresa a la pelcula
Promueven la elaboracin de
resumenes y sntesis afiches y otras
formas de expresin LOGO
TIC
Actividad # 8
En grupo, hagan una reflexin acerca del proceso de
incorporacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin en su escuela. Identifique logros, limitaciones y
sugerencias.
Logros:__________________________________________
Limitaciones:______________________________________
Sugerencias ______________________________________
LOGO
44 - 71
Actividad # 9
Individualmente, explique un ejemplo de recurso de la
comunidad que puede ser utilizado de manera pertinente
para el logro de los dos resultados de aprendizaje de la
actividad anterior.
Resultados de aprendizaje Recursos(descripcin)
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
LOGO
45 - 71
Evaluacin y Competencias.
Autoevaluacin
Autoevaluacin Coevaluacin
Coevaluacin Heteroevaluacin
Heteroevaluacin
Es
Eselelproceso
procesopor
pormedio
mediodelComlos
Comlosestudiantes
del estudiantesvaloran
valoranentre
entreconsiste
ss
consiste en
enlalavalorizacin
valorizacinque
que
cual
cualelelpropio
propioalumno
alumnovalora sus
valora elelcompetencias
sus competenciasde deacuerdo
acuerdocon
conhace
haceeleldocente
docentede delas
las
desarrollo de sus
desarrollo de sus unos criterios previamente competencias
competencias de losalumnos
definidos.
unos criterios previamente definidos. de los alumnos
competencias con referencia
competencias con referencia De a esta manera, un alumno
Deaesta manera, un alumno reciberecibeteniendo
teniendo en cuenta loslogros
en cuenta los logrosyy
los
lospropsitos
propsitosde delalaformacin,
retroalimentacin
retroalimentacinde
formacin, desus
suspares
paresconlos
conlosaspectos
aspectosporpormejorar
mejorardede
criterios de desempeo y respecto a su aprendizaje
criterios de desempeo y respecto a su aprendizaje y y acuerdo con unos parmetros
acuerdo con unos parmetros
evidencias requeridas.
evidencias requeridas. desempeo.
desempeo. previamente
previamenteacordados
acordados
LOGO
46 - 71
Establecer la competencia a evaluar.
Definir el o los productos de aprendizaje

a evaluar: resultados que permiten determinar
el nivel de idoneidad de los alumnos al final del
proceso formativo. Evaluacin de
Competencias
Establecer los criterios e indicadores de
evaluacin: parmetros concretos de
desempeo para evaluar los productos.
Indicar los logros: niveles de calidad

de los indicadores.
LOGO
47 - 71
Establecer las actividades de evaluacin:

actividades que permiten obtener evidencias
del desempeo para los distintos indicadores.
Elaborar la matriz de evaluacin.

Elaborar y validar los instrumentos. Evaluacin de
Aplicar los instrumentos. Competencias
Analizar e interpretar la informacin
Emitir juicio de valor
Proponer y aplicar medidas de mejora.
LOGO
48 - 71
LOGO
EVALUACIN POR
COMPETENCIAS
MS ALL DE LO COGNITIVO
SABER
SABER HACER SABER SER
SABER TRANSFERIR
SABER CONVIVIR
SABER METACOGNITIVO
LOGO
QU?
EVIDENCIAS Y
CRITERIOS DEL
OBJETO A
EVALUAR PARA
QU?
QUIN? CUESTIONAMIENT
AUTOEVALUACIN, O PARA DARLE
COEVALUACIN Y SENTIDO A LAS
HETEROEVALUACIN ACCIONES DE
EVALUACIN
EVALUACIN
CUNDO? CMO?
MOMENTOS DE TCNICA ADECUADA
EVAL: PARA LA
DIAGNSTICA, EVALUACIN.
DEFINIR PROCESO
FORMATIVA Y CON QU? O PASOS
SUMARIA INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN: DE
APLICACIN Y DE
SISTEMATIZACIN
PARA DECISIONES
LOGO
51 de 71 MODELO DEL HEXGONO dillian12@hotmail.com
Instrumentos de Evaluacin
Exposicin oral Cuestionario escrito
Cuestionario oral Prueba de
Entrevista guiada complementacin
Lista de cotejo Prueba de pares
Escala de
calificacin Prueba de
Redaccin de un alternativas
tema Prueba de opcin
Resolucin de un mltiple
problema
Prueba de
Estudio de un caso
Comentario de texto ordenamiento
LOGO
52 - 71
TCNICAS E
INSTRUMENTOS
Clasificacin de tcnicas de evaluacin segn el tipo de
CONTENIDO
DECLARATIVOS
Saber qu?:
Conceptos, hechos, teoras
1.- Ensayos
2.- Disertaciones orales PROCEDIMENTALES
3.- Pruebas a libro abierto Saber cmo:?
4.- Mapas conceptuales Habilidades, tcnicas,
5.- Redes semnticas mtodos, destrezas,
6.- Portafolio capacidades motrices
7.- Mtodo de casos 9.- Gua de Observacin
8.- Rbrica 10.- Listas de cotejo
ACTITUDINALES 11.- Grabaciones
Saber por qu y para qu?: 12.- Ejecucin de tareas
Actitudes y valores
13.- Anlisis del discurso
14.- Expresin verbal de comportamiento
15.- Integracin productiva al trabajo
escolar
16.- Responsabilidad, respeto, colaboracin, LOGO
etc. dillian12@hotmail.com
53 - 71
Actividad # 10
Para los dos resultados de aprendizajes seleccionados en la
actividad anterior, indique para cada uno, dos tcnicas que
seran efectivas para su evaluacin.
Resultados de aprendizaje Tcnicas(descripcin)
1.__________________ 1.1________________
__________________ ________________
__________________ 1.2________________
__________________ _______________
2. _________________ 2.1_______________
__________________ 2.2_______________
LOGO
54 - 71
Principios de la Planificacin Didctica
LOGO
55 - 71
Diseo del programa anual.
Al realizar la planificacin anual se sugiere lo

siguiente:
No incluya en la dosificacin la unidad de

aprestamiento o unidad de repaso que se
elabora para las primeras semanas del ao
Dosificacin
lectivo, pues esta unidad no desarrolla objetivos
ni contenidos del programa de asignatura para Anual
el grado o ao que se dosifica. Esto indica que,
al tomar la decisin de la extensin del repaso,
ese nmero de semanas debe restarlas a las
estipuladas para el bimestre.
LOGO
56 - 71
Diseo del programa anual.
Al realizar la planificacin anual se sugiere lo

siguiente:
Contemple las fechas alusivas a

conmemoraciones, posibles reuniones o Dosificacin
jornadas extraordinarias de capacitacin, Anual
posibles ausencias u otros imprevistos que
podran ocasionar suspensiones de actividades
acadmicas en el perodo que est calculando.
Si da ms de tres das, reste una semana
al trimestre.
LOGO
57 - 71
Diseo del Programa Anual.
Actividad # 11
A partir de las orientaciones y criterios aprendidos, de
manera individual, elabore el programa anual de su
asignatura. Utilice el Formulario N 1.
LOGO
58 - 71
Diseo del Programa Anual
Formulario N 1
LOGO
Diseo del Programa Trimestral.
Al realizar la planificacin trimestral se sugiere lo

siguiente:
Definir las reas de trabajo teniendo en
cuenta las establecidas en el programa oficial.
Indicar el tiempo (semanas).
Seleccionar las competencias y sub
competencias a desarrollar en el rea.
Dosificacin
Seleccionar, organizar y redactar los Trimestral
resultados de aprendizaje. (conceptuales,
procedimentales y actitudinales) del rea.
Seleccionar, organizar y redactar los
contenidos (conceptuales, procedimentales
y actitudinales) del rea.
LOGO
60 - 71
Al realizar la planificacin trimestral se sugiere lo

siguiente:
Seleccionar, organizar y redactar las estrategias
de enseanza - aprendizaje y los recursos ms
pertinentes segn las competencias,
subcompetencias y resultados de aprendizaje
establecidos. (Incluir actividades de inicio,
desarrollo y cierre) en el rea. Dosificacin
Seleccionar, organizar y redactar la estrategia Trimestral
de evaluacin tcnicas e
instrumentos. Incluir evaluacin diagnstica,
formativa y sumativa del rea.
En la evaluacin sumativa incluir el valor
asignado a cada producto para efecto de
calificacin.
Incluir la bibliografa para docentes y alumnos.
LOGO
61 - 71
Sugerencias Prcticas Para El Diseo
csr csr
Competencias, subcompetencias y Competencias, subcompetencias y
resultados de aprendizaje resultados de aprendizaje
Responder a la solucin de situaciones Redactar teniendo en cuenta tres
problemticas (reales, imaginadas, o partes: un verbo en tercera persona
simuladas). que expresa los aprendizajes que debe
lograr el alumno, el contenido sobre el
Incluir de tipo conceptual, cual se espera lograr la conducta y las
procedimental y actitudinal. condiciones en que dicha conducta se
expresa.
Responder a aspectos complejos, Contenidos:
problemas integradores y no a Agrupar por reas que permitan el
pequeos aspectos de un aprendizaje ms integral de un
asunto. Evitar la fragmentacin. No asunto.
redacte atendiendo a cada parte del
contenido, sino al conjunto integrado Establecer grandes temas y subtemas
de saberes que los estudiantes deben en bloques temticos manteniendo
adquirir. el orden lgico-psicolgico.
Incluir contenidos de tipo conceptual,
Organizar segn niveles de procedimental y actitudinal derivados
complejidad creciente. del anlisis del contenido disciplinario y
de la realidad. LOGO
Sugerencias Prcticas Para El Diseo
csr csr
Actividades de enseanza
Actividades, medios e
aprendizaje y recursos.
Planificar para los tres momentos: instrumentos de evaluacin
inicio, desarrollo y cierre o
culminacin del trabajo. Definir el propsito: diagnstico,
En cada momento, indicar las formativo y sumativo para cada
tcnicas a utilizar, recordando que rea.
stas deben mencionarse por su
nombre y luego indicar sobre qu Para cada propsito indicar una o
asunto van a ser trabajadas. dos tcnicas e instrumentos.
Indicar tcnicas que favorezcan el
trabajo grupal e individual de tipo Indicar si se trata de auto
activo-constructivo. evaluacin, coevaluacin o
Definir los recursos requeridos heteroevaluacin.
para cada una de las tcnicas,
incluyendo recursos tecnolgicos y Para el caso de la evaluacin
de la comunidad. sumativa establezca el valor
Favorecer las tcnicas que asignado.
posibilitan las de: aplicar, disear,
proyectar, crear, criticar, inventar.
Considerar el tiempo real
Incluir la bibliografa necesaria para
rea de aprendizaje.
LOGO
63 - 71
Actividad # 12
A partir de los aprendizajes logrados, elabore la
programacin trimestral del primer trimestre. Utilice el
Formulario N 2.
LOGO
64 - 71
LOGO
62 - 71
LOGO
dillian12@hotmail.comdillian12@hotmail.com
66 - 71
LOGO
Diseo del Programa Semanal.
El programa semanal es el instrumento curricular que permite orientar da a

da el trabajo del aula. Se parte de analizar el plan trimestral para, a partir de
ello, seleccionar y organizar los componentes que se indican en el
Formulario. Para su diseo se efectuarn los ajustes que sean necesarios
como resultado de la evaluacin de la labor realizada. Se podrn incluir
otros resultados de aprendizajes, contenidos, nuevas situaciones de
aprendizaje y se requiere detallar los aspectos como contenidos, tcnicas
y procedimientos de evaluacin
LOGO
68 - 71
Actividad # 13
Elabore un programa semanal de su asignatura para el
primer trimestre, derivado del programa trimestral elaborado
en la actividad anterior. Utilice el Formulario N. 3.
LOGO
69 - 71
LOGO
70 -71 dillian12@hotmail.com
QUE DIOS BENDIGA A NUESTRA PATRIA
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LA PLANIFICACIN

2 Gua Para el Estudio del Mdulo

4 Bases Tericas del Planteamiento Didctico

5 El Proceso Del Planteamiento Didctico

Diseo del Programacin Annual, trimestral Y Semanal.

Diseo por Temas/ejes

Para alcanzar las competencias propuestas, usted deber

Participe con inters y atencin en las clases presenciales.

Disea programas anuales, trimestrales y

1.-Conoce los fundamentos tericos y

3.- Elabora el diagnstico de las fuentes y

4.- Selecciona y organiza los diferentes

Con uno de colegas, discutan sus experiencias y

Qu es y para qu sirve el planeamiento

Elabore un breve informe para compartir en plenaria.

Planeamiento Educativo Nacional

Sealen logros y limitaciones. Presenten informe al plenario.

En el marco de la Transformacin Curricular de la Educacin

Seguramente usted conoce acerca de los enfoques

Enfoque constructivista Enfoque en competencia

buscan y reflexionan los usan experiencias previas

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