Guia de Estudio Del Alfonso Mora Naranjo

SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN
INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO MORA NARANJO
PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS
COMPONENTE TECNICO - CIENTIFICO
AREA MATEMATICAS
SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN NUCLEO EDUCATIVO 917
Creada mediante Resolucin Departamental 16204 del 27 de noviembre de 2002
CODIGO DEL DANE 105001019062 NIT 811017266-9
PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS
PRESENTACION GENERAL DEL AREA DE MATEMATICAS
IDENTIFICACION DEL AREA
Docentes Integrantes del rea de Matemticas
Jefe de rea de Matemticas: HERNAN ALBERTO GALLEGO VARGAS

NOMBRE INSTITUCIN EDUCATIVA - SEDE GRADO
MARTHA LILIA GARCIA SEDE SANTA MARIA GORETTI TRANSICIN
YANITH CRISTINA GUTIERREZ SEDE SANTA MARIA GORETTI TRANSICIN
ANA MARIA GUISAO SEDE SANTA MARIA GORETTI PRIMERO
YUDITH MARTINEZ CORTEZ SEDE SANTA MARIA GORETTI PRIMERO
HECTOR JAVIER MONTOYA JARAMILLO SEDE SANTA MARIA GORETTI SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
LILIANA GOMEZ DELGADO SEDE SANTA MARIA GORETTI SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO
HERNAN ALBERTO GALLEGO VARGAS SEDE PRINCIPAL ALFONSO MORA NARANJO OCTAVO
LUIS GABRIEL CIFUENTES CIFUENTES SEDE PRINCIPAL ALFONSO MORA NARANJO SEXTO Y SEPTIMO
ARMANDO VASQUEZ SEDE PRINCIPAL ALFONSO MORA NARANJO NOVENO
MARIO BOTERO SEDE PRINCIPAL ALFONSO MORA NARANJO DECIMO , ONCE
HERNAN ALBERTO GALLEGO VARGAS SEDE PRINCIPAL ALFONSO MORA NARANJO CLEI 3,4,5
Niveles de Enseanza e Intensidad Horaria Semanal de Matemticas:
Nivel Transicin: 4 horas semanales (Trabajos mediante Proyectos integradores de las diferentes dimensiones o competencias)
Bsica Primaria: 5 horas semanales
Bsica Secundaria: 5 horas semanales
Media Acadmica: 5 horas semanales
CLEI 3, 4, 5, -6 3 horas semanales presenciales
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FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DEL REA DE MATEMATICAS
Frente a la urgente necesidad de involucrar la labor pedaggica, teniendo en cuenta la misin, visin y filosofa de la institucin educativa ALFONSO
MORA NARANJO y los fines de la educacin, los profesores del rea de matemticas, debemos insistir en el desarrollo de la parte racional, lgica y
reflexiva, ms que en la parte operacional. Debemos fomentar el anlisis, la precisin, la organizacin, la lgica, la creatividad, la reflexin, el orden y la
investigacin. Para dinamizar la misin trabajamos la matemtica por procesos; buscando que la y el estudiante desarrolle habilidades y destrezas.
Pretendemos por medio de esta mirada, que la y el estudiante de la I.E ALFONSO MORA NARANJO tenga una formacin con sentido democrtico y
humanstico, para desempearse en un futuro como persona y como profesional dentro de la educacin actual.
El aprendizaje de las matemticas es un buen aliado para el desarrollo de capacidades no slo cognitivas (razonamiento, abstraccin y reflexin), sino
tambin para el desarrollo de actitudes tales como la confianza de la y el estudiante en sus propios procedimientos y argumentaciones, favoreciendo la
autonoma, la disposicin para enfrentar desafos y situaciones nuevas, la capacidad de plantear conjeturas y el cultivo de una mirada curiosa frente al
mundo que la rodea. As mismo, la disposicin para cuestionar sus propios procedimientos, para aceptar los posibles errores y la postura abierta para
corregirlos y transformarlos en otra fuente de aprendizaje.
En esa misma direccin, pensamos que el aprendizaje de las matemticas contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas que hacen ms precisa y
rigurosa la expresin de ideas y razonamientos incorporados en el lenguaje y argumentacin habitual, as como a las diversas formas de expresin
matemtica (numrica, grfica, simblica, lgica y estadstica), comprendiendo los elementos matemticos cuantitativos y cualitativos(datos estadstico,
grfico, planos, etc.,), presentes en diversos contextos matemticos y no matemticos.
Estamos integrando el sistema desde el nivel transicin hasta once en torno al desarrollo de competencias y esperamos superar la concepcin de la
educacin como transmisin de informacin, para entenderla como el desarrollo de habilidades de los estudiantes. As mismo, Estamos propendiendo por
motivar y adecuar los contenidos y mtodos de aprendizaje con las expectativas individuales de las alumnas, en lnea con el modelo desarrollista
propuesto por el colegio, de modo que las y los estudiantes puedan desarrollar sus potencialidades con xito y a la vez, por medio de una actitud crtica y
propositiva, contribuir a la construccin de una mejor sociedad.
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Referentes Tericos Del rea De Matemticas
Objeto De Conocimiento
El objeto de conocimiento de las matemticas son los conceptos, no los clculos, ni los signos, ni los procedimientos, y su inspiracin son los problemas y
los ejemplos. Al respecto, dice Stewart (1998, p.13): El objetivo de las matemticas son los conceptos. Se trata sobre todo de ver el modo en que los
diferentes conceptos se relacionan unos con otros. Dada una determinada informacin, qu es lo que se deduce necesariamente de ella? El objetivo de
las matemticas es conseguir comprender tales cuestiones dejando a un lado las que no son esenciales y llegando hasta el fondo del problema. No se
trata simplemente de hallar la respuesta correcta, sino ms bien de comprender por qu existe una respuesta, si la hay, y por qu dicha respuesta
presenta una determinada forma. Las buenas matemticas tienen un aspecto ms bien austero y conllevan algn elemento de sorpresa. Pero lo que sobre
todo tienen es significado.
En este sentido, la concepcin de las matemticas tiene una orientacin hacia la construccin de la significacin a travs de los mltiples cdigos y formas
de simbolizar, significacin que se da en complejos procesos histricos, sociales y culturales en los cuales se constituyen los sujetos en y desde el
pensamiento matemtico.
La fuerza motriz de las matemticas son los problemas y los ejemplos, no las operaciones o los procedimientos, pues estos son sus herramientas. Los
problemas constituyen la fuerza motriz de las matemticas. Se considera un buen problema aquel cuya resolucin, en vez de limitarse a poner orden en lo
que no era sino un callejn sin salida, abre ante nosotros unas perspectivas totalmente nuevas. La mayora de los buenos problemas son difciles: en
matemticas, como en la vida misma, rara vez se consigue algo a cambio de nada. Pero no todos los problemas difciles son interesantes: la halterofilia
intelectual puede servir para desarrollar msculos mentales, pero a quin le interesa un cerebro con msculos de piedra? Otra fuente importante de
inspiracin matemtica viene dada por los ejemplos. Una cuestin matemtica particular y completamente aislada, que se centre en un ejemplo
cuidadosamente elegido, encierra en s misma a veces el germen de una teora general, en la que el ejemplo se convierte en un mero detalle que se
puede adornar a voluntad.(Stewart: 1998, 16)
Las matemticas ms que un sistema de signos y reglas se debe entender como un patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del
sujeto en trminos del desarrollo de la funcin simblica, lgica, matemtica, entre la mente del sujeto y el simbolismo lgico.
Es importante sealar que los estudiantes aprenden matemticas interactuando en la diversidad, lo cual conduce a la abstraccin de las ideas
matemticas desde la complejidad; esto implica enfrentar a los estudiantes a una nueva perspectiva metodolgica: la investigacin y la resolucin
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problmica, aspectos estos que les permitan explorar, descubrir, y crear sus propios patrones frente a los procesos de pensamiento para la consolidacin
de estructuras lgicas de pensamiento, que a su vez, les permitan la construccin de un conocimiento autnomo y perdurable frente a su realidad.
Objeto De Aprendizaje
Ante todo hay que tener presente que el aprendizaje de las matemticas, al igual que otras disciplinas, es ms efectivo si quien lo recibe est motivado.
Por ello es necesario presentarle al estudiante actividades acordes con su etapa de desarrollo y que despierten su curiosidad y creatividad. Estas
actividades deben estar relacionadas con experiencias de su vida cotidiana.
El objeto del aprendizaje se refiere a las competencias, definidas como la capacidad con la que un sujeto cuenta para constituir, fundamentalmente unos
referentes que permitan actuar con el conocimiento de las matemticas para resolver problemas en diferentes mbitos matemticos.
En el rea de matemtica el objeto de aprendizaje es la competencia de pensamiento matemtico, constituida por las subcompetencias de: pensamiento
numrico, espacial, medicional, aleatorio, variacional y lgico.
El pensamiento numrico se adquiere gradualmente y va evolucionando en la medida en que los estudiantes tienen la oportunidad de pensar en los
nmeros y de usarlos en contextos significativos, y se manifiesta de diversas maneras de acuerdo con el desarrollo del pensamiento matemtico. Para el
desarrollo del pensamiento numrico de los nios se proponen tres aspectos bsicos para orientar el trabajo del aula:
comprensin de los nmeros y de la numeracin

comprensin del concepto de las operaciones.
clculos con nmeros y aplicaciones de nmeros y operaciones.
El pensamiento espacial y geomtrico permite a los estudiantes comprender, examinar y analizar las propiedades y regularidades de su entorno o
espacio bidimensional y tridimensional, as como las formas y figuras geomtricas que se hallan en los mismos. Al mismo tiempo debe proveerles de
herramientas conceptuales tales como transformaciones, traslaciones y simetras para analizar situaciones complejas. Debe desarrollar adems capacidad
para argumentar acerca de las relaciones geomtricas, espaciales y temporales, adems de utilizar la visualizacin, el razonamiento espacial y la
modelacin geomtrica para resolver problemas.
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El desarrollo del pensamiento mtrico debe dar como resultado en los estudiantes la comprensin de los atributos mensurables e inconmensurables de
los objetos y del tiempo. As mismo, debe procurar la comprensin de los diferentes sistemas de unidades, los procesos de medicin y la estimacin de las
diversas magnitudes del mundo que le rodea.
El desarrollo del pensamiento aleatorio debe garantizar en los estudiantes que sean capaces de enfrentar y plantear situaciones problmicas
susceptibles de ser analizadas mediante la recoleccin sistemtica y organizada de datos. Adems, estos progresivamente deben desarrollar la capacidad
de ordenar, agrupar y representar datos en distinta forma, seleccionar y utilizar mtodos y modelos estadsticos, evaluar inferencias, hacer predicciones y
tomar decisiones coherentemente con los resultados. De igual forma irn progresivamente desarrollando una comprensin de los conceptos
fundamentales de la probabilidad.
El desarrollo del pensamiento variacional es de gran trascendencia para el pensamiento matemtico, porque permite en los alumnos la formulacin y
construccin de modelos matemticos cada vez ms complejos para enfrentar y analizar los diferentes fenmenos. Por medio de l los estudiantes
adquieren progresivamente una comprensin de patrones, relaciones y funciones, as como el desarrollo de la capacidad para representar y analizar
situaciones y estructuras matemticas mediante el uso del lenguaje algebraico y grficas apropiadas.
Objeto De Enseanza
Los objetos de enseanza o contenidos del rea estn agrupados en los ejes curriculares de: pensamiento y sistema numrico, pensamiento espacial y
sistema geomtrico, pensamiento medicional y sistema mtrico, pensamiento aleatorio y sistema de datos, pensamiento variacional y sistema analtico,
pensamiento lgico y sistema de conjuntos. Cada uno de estos ejes est conformado por ncleos temticos, entendidos estos como agrupacin de
contenidos declarativos, procedimentales y actitudinales. (Ver cuadro de contenidos para cada ciclo)
Enfoque
El enfoque es sistmico con nfasis en el desarrollo del pensamiento y la solucin de problemas. Esto significa que se mantiene la concepcin de
matemticas sistmicas; pero el nfasis se realiza en la resolucin de problemas y en el desarrollo del pensamiento matemtico.
Se plantea en los lineamientos curriculares que: En los ltimos aos, los nuevos planteamientos de la filosofa de las matemticas, el desarrollo de la
educacin matemtica y los estudios sobre sociologa del conocimiento, entre otros factores, han originado cambios profundos en las concepciones acerca
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de las matemticas escolares. Ha sido importante en este cambio de concepcin, el reconocer que el conocimiento matemtico, as como todas las formas
de conocimiento, representa las experiencias de personas que interactan en entornos, culturas y perodos histricos particulares y que, adems, es en el
sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la formacin matemtica de las nuevas generaciones y por ello la escuela debe promover las condiciones
para que ellas lleven a cabo la construccin de los conceptos matemticos mediante la elaboracin de significados simblicos compartidos.
El conocimiento matemtico en la escuela es considerado hoy como una actividad social que debe tener en cuenta los intereses y la afectividad del nio y
del joven. Como toda tarea social debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de opciones e intereses que permanentemente surgen y se entrecruzan en
el mundo actual. Su valor principal est en que organiza y da sentido a una serie de prcticas, a cuyo dominio hay que dedicar esfuerzo individual y
colectivo. La tarea del educador matemtico conlleva entonces una gran responsabilidad, puesto que las matemticas son una herramienta intelectual
potente, cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas intelectuales.
Estas reflexiones han dado lugar a que la comunidad de educadores matemticos haya ido decantando una nueva visin de las matemticas escolares
basada en:
Aceptar que el conocimiento matemtico es resultado de una evolucin histrica, de un proceso cultural, cuyo estado actual no es, en muchos casos, la
culminacin definitiva del conocimiento y cuyos aspectos formales constituyen slo una faceta de este conocimiento.
Valorar la importancia que tienen los procesos constructivos y de interaccin social en la enseanza y en el aprendizaje de las matemticas.
Considerar que el conocimiento matemtico (sus conceptos y estructuras), constituyen una herramienta potente para el desarrollo de habilidades de
pensamiento.
Reconocer que existe un ncleo de conocimientos matemticos bsicos que debe dominar todo ciudadano.
Comprender y asumir los fenmenos de transposicin didctica.
Reconocer el impacto de las nuevas tecnologas tanto en los nfasis curriculares como en sus aplicaciones.
Privilegiar como contexto del hacer matemtico escolar las situaciones problemticas. (MEN, 1998: 14)
La apuesta histrica de las matemticas pretende tener claridad sobre la historicidad de esta ciencia. Tener conciencia que las matemticas implican
grandes esfuerzos de la humanidad por comprenderse a s misma y comprender el universo que habitamos. Han sido esfuerzos, logros, retrocesos,
rupturas, desequilibrios y avances, que es necesario tener presente en la mente de los docentes. Es decir, las matemticas no son infalibles, ni absolutas,
son productos histricos que pretenden mejorar el entendimiento de la vida humana.
En consecuencia, se propone en los lineamientos que: es importante resaltar que el valor del conocimiento histrico al abordar el conocimiento
matemtico escolar no consiste en recopilar una serie de ancdotas y curiosidades para presentarlas ocasionalmente en el aula. El conocimiento de la
historia puede ser enriquecedor, entre otros aspectos, para orientar la comprensin de ideas en una forma significativa, por ejemplo, en lugar de abordar
los nmeros enteros desde una perspectiva netamente estructural a la cual se lleg despus de trece siglos de maduracin, podran considerarse aquellos
momentos culminantes en su desarrollo para proporcionar aproximaciones ms intuitivas a este concepto; para poner de manifiesto formas diversas de
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construccin y de razonamiento; para enmarcar temporal y espacialmente las grandes ideas y problemas junto con su motivacin y precedentes y para
sealar problemas abiertos de cada poca, su evolucin y situacin actual . (MEN, 1998, 16)
Respecto a las relaciones existentes entre cultura y matemticas, es de reconocer que esta ciencia esta en relacin con los procesos de significacin
de la cultura en diferentes momentos histricos y grupos humanos. As por ejemplo, la matemtica base 20 de la cultura Maya, est en relacin con la
cosmovisin de esa cultura y los procesos de calendario y manejo del tiempo sobre 13 lunas o meses de 28 das. Por ello, es necesario tener presente
que: dentro de esta misma perspectiva, los alumnos aportan su propia cultura al aula de matemticas y a su vez los matemticos trabajan desde su propia
cultura, constituida esta ltima por su hacer y por los elementos que integran su prctica. Hacer que tiene que ver por ejemplo, con la discusin al interior
de esta comunidad acerca de qu matemticas y qu formas de demostracin son consideradas vlidas, y elementos tales como el lenguaje, los
problemas abiertos, sus formas de argumentacin y un conjunto de teoras que integran sus ideas sobre cmo se deben llevar a la prctica las
matemticas. (MEN, 1998, 18)
La didctica que asume la matemtica problmica no parte de la relacin sujeto-objeto de enseanza, sino que introduce la relacin sujeto-objeto de
enseanza-objeto de aprendizaje. Esto significa que los roles de los estudiantes y docentes se transforman. De un activo del docente y pasivo del
estudiante se pasa a un rol de mediador del maestro y de aprendiz activo del estudiante. Tambin se quiere significar que en esta visin el contexto de
aprendizaje va ser muy importante. Los conceptos y competencias permiten que los estudiantes puedan ir un poco ms all de los objetos de ensean y
puedan establecer la relacin con los objetos de conocimiento, puedan construir un significado ms profundo que los slo objetos de enseanza.
Por lo anterior, se est de acuerdo con los lineamientos cuando plantean que: El papel del docente desde la perspectiva descrita anteriormente, cambia
de manera radical. No ser desde luego ni un simple transmisor ni un simple usuario de los textos o de un currculo particular, sino ms bien parte activa
del desarrollo, implementacin y evaluacin del currculo. Fundamentalmente su papel ser el de propiciar una atmsfera cooperativa que conduzca a una
mayor autonoma de los alumnos frente al conocimiento. Es as, como enriqueciendo el contexto deber crear situaciones problemticas que permitan al
alumno explorar problemas, construir estructuras, plantear preguntas y reflexionar sobre modelos; estimular representaciones informales y mltiples y, al
mismo tiempo, propiciar gradualmente la adquisicin de niveles superiores de formalizacin y abstraccin; disear adems situaciones que generen
conflicto cognitivo teniendo en cuenta el diagnstico de dificultades y los posibles errores. (MEN, 1998, 20)
Respecto a la formacin matemtica bsica, segn los lineamientos (MEN, 1998, 21-28): el nfasis estara en potenciar el pensamiento matemtico
mediante la apropiacin de contenidos que tienen que ver con ciertos sistemas matemticos. Tales contenidos se constituyen en herramientas para
desarrollar, entre otros, el pensamiento numrico, el espacial, el mtrico, el aleatorio y el variacional que, por supuesto, incluye al funcional.
Aunque al desarrollo de cada tipo de pensamiento se le asocie como indispensable un determinado sistema, este ltimo no agota todas las posibilidades.
Otros sistemas pueden contribuir para ampliar y construir significados en cada tipo de pensamiento.
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As, por ejemplo, en el problema de averiguar por la equivalencia o no de dos volmenes, aparte de la comprensin de la magnitud volumen, del
procedimiento para medirlo, de la eleccin de la unidad, nociones stas de sistemas mtricos, estara el conocimiento de los nmeros utilizados, su
tamao relativo y los conceptos geomtricos involucrados en la situacin, nociones de sistemas numricos y del geomtrico, respectivamente.
En cuanto al impacto de las nuevas tecnologas en los procesos de aprendizaje y de enseanza de las matemticas, es de anotar que antes de
pensar en la introduccin de las calculadoras y de los computadores en el aula, es indispensable pensar primero en el conocimiento matemtico tanto
desde la disciplina misma como desde las transposiciones que ste experimente para devenir en conocimiento enseable.
Es evidente que la calculadora y el computador aligeran y superan la capacidad de clculo de la mente humana, por ello su uso en la escuela conlleva a
enfatizar ms la comprensin de los procesos matemticos antes que la mecanizacin de ciertas rutinas dispendiosas.
En la educacin bsica primaria, la calculadora permite explorar ideas y modelos numricos, verificar lo razonable de un resultado obtenido previamente
con lpiz y papel o mediante el clculo mental. Para cursos ms avanzados las calculadoras grficas constituyen herramientas de apoyo muy potentes
para el estudio de funciones por la rapidez de respuesta a los cambios que se introduzcan en las variables y por la informacin pertinente que pueda
elaborarse con base en dichas respuestas y en los aspectos conceptuales relacionados con la situacin de cambio que se est modelando.
El uso de los computadores en la educacin matemtica ha hecho ms accesible e importante para los estudiantes temas de la geometra, la probabilidad,
la estadstica y el lgebra.
Las nuevas tecnologas amplan el campo de indagacin sobre el cual actan las estructuras cognitivas que se tienen, enriquecen el currculo con las
nuevas pragmticas asociadas y lo llevan a evolucionar. (MEN, 1998)
En este sentido, se est planteando ir ms all de la competencia matemtica como horizonte del trabajo pedaggico, incluso ms all de la competencia
comunicativa, es decir, el trabajo por la construccin del significado, el reconocimiento de los actos comunicativos como unidad de trabajo, el nfasis en los
casos sociales de la matemtica, el ocuparse de diversos tipos de textos y problemas para plantear un aumento constante del pensamiento matemtico.
Es importante enfatizar en la lecto-escritura porque es a travs del lenguaje que se configura el universo simblico de cada sujeto en interaccin con otros
humanos y tambin con procesos a travs de los cuales nos vinculamos al mundo real y sus saberes: proceso de transformacin de la experiencia
humana en significacin, lo que conlleva a una perspectiva sociocultural y no solamente numrica.
De este modo las matemticas ms que tomarlas como un sistema de signos y reglas se entienden como un patrimonio cultural de la humanidad.
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Procesos Matemticos
Resolucin y planteamiento de problemas, razonamiento, comunicacin, modelacin y procedimientos, son los procesos del rea y cada uno de ellos se
debe evaluar en los niveles metacognitivos de adquisicin, uso, justificacin y control.
Planteamiento y Resolucin de Problemas: La capacidad para plantear y resolver problemas debe ser una de las prioridades del currculo de
matemticas. Los planes de estudio deben garantizar que los estudiantes desarrollen herramientas y estrategias para resolver problemas de carcter
matemtico. Tambin es importante desarrollar un espritu reflexivo acerca del proceso que ocurre cuando se resuelve un problema o se toma una
decisin. Segn Miguel de Guzmn, la enseanza a travs de la resolucin de problemas es actualmente el mtodo ms invocado para poner en prctica
el principio general de aprendizaje activo. Lo que en el fondo se persigue con ella es transmitir en lo posible de manera sistemtica los procesos de
pensamiento eficaces en la resolucin de verdaderos problemas (observar, describir, comparar, relacionar, analizar, clasificar, interpretar, explorar,
descubrir, inferir, deducir, inducir, explicar y predecir). La enseanza por resolucin de problemas pone el nfasis en los procesos de pensamiento, en los
procesos de aprendizaje y toma los contenidos matemticos, cuyo valor no ser debe en absoluto dejar a un lado, como campo de operaciones privilegiado
para la tarea de hacerse con formas de pensamiento eficaces.
Es el eje central del currculo de matemticas y debe ser objetivo primario de la enseanza y parte integral de la actividad matemtica, permea al currculo
en su totalidad y provee un contexto en el cual los conceptos y herramientas sean aprendidos. En el currculo escolar se deben considerar aspectos como
los siguientes: Formulacin de problemas a partir de situaciones dentro y fuera de las matemticas, Desarrollo y aplicacin de diversas estrategias para
resolver problemas, Verificacin e interpretacin de resultados a la luz del problema original, Generalizacin de soluciones y estrategias para nuevas
situaciones de problemas, Adquisicin de confianza en el uso significativo de las matemticas.
Razonamiento Matemtico: El currculo de matemticas de cualquier institucin debe reconocer que el razonamiento, la argumentacin y la demostracin
constituyen piezas fundamentales de la actividad matemtica. Para ello deben conocer y ser capaces de identificar diversas formas de razonamiento y
mtodos de demostracin. El razonamiento se entiende de manera general como la accin de ordenar ideas en la mente para llegar a una conclusin. En
el razonamiento matemtico es necesario tener en cuenta la edad de los estudiantes, su nivel de desarrollo y que cada logro alcanzado en un conjunto de
grados se retoma y amplia en los conjuntos de grados siguientes.
Razonar en matemticas tiene que ver con el desarrollo de los procesos de pensamiento y su aplicacin particular en cada uno de los pensamientos que
componen la competencia matemtica ya que stos permitirn consolidar los elementos para poder procesar informacin, no a la manera memorstica
propiamente, sino con el objetivo de que favorezca la resolucin de problemas, es decir, su utilizacin de una manera funcional en la vida.
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Es as como, para el grado primero el nio debe estar en posibilidad de relacionar el qu y el cmo de una situacin, que puede hacerlo a travs de la
observacin y la descripcin. En segundo y tercero debe responder, adems a las diferencias y semejanzas, a travs de la comparacin. En cuarto y
quinto a las posibles relaciones que se desprenden. Todo ello atravesado por la conceptualizacin, que alude a la significacin de los conceptos
adquiridos.
Ac es importante sealar que estos conceptos: observacin, descripcin, comparacin, clasificacin y relacin estn en orden de complejidad, lo que
implica que si un estudiante no est en condiciones de realizar una comparacin, no puede responder a una pregunta que implique llevar a cabo una
relacin.
Es precisamente a partir de dichos elementos que un alumno podr, en la bsica secundaria, enfrentarse a la formulacin de hiptesis y al anlisis y
argumentacin a travs de preguntas como: Qu pasara si...? Por qu...? y Cules son las caractersticas de.....?
El conocer dicho proceso nos permite en nuestro quehacer profesional como docentes, no centrarnos nicamente en el contenido o conocimiento
propiamente dicho, sino apuntar al desarrollo de procesos de pensamiento que son los que posibilitarn visualizar el desarrollo del proceso mental que el
alumno utiliza y que favorece el logro del conocimiento estipulado.
Comunicacin Matemtica: Mediante la comunicacin de ideas, sean de ndole matemtica o no, los estudiantes consolidan su manera de pensar. Para
ello, el currculo incluye actividades que les permita comunicar a los dems sus ideas matemticas de forma coherente, clara y precisa. Es una necesidad
comn que tenemos todos los seres humanos en todas las actividades, disciplinas, profesiones y sitios de trabajo. Para el caso de las matemticas los
estudiantes se debe evaluar en: Expresar ideas matemticas hablando, escribiendo, demostrando y describiendo visualmente de diferentes formas;
Comprender, interpretar y evaluar ideas matemticas que son presentadas oralmente, por escrito y en forma visual; Construir, interpretar y ligar varias
representaciones de ideas y de relaciones matemticas; Hacer observaciones y conjeturas, formular preguntas, y reunir y evaluar informacin matemtica;
Producir y presentar argumentos persuasivos y convincentes para el trabajo en matemticas.
Como se puede observar estas caractersticas tienen ya en su interior los niveles de adquisicin, uso, justificacin y control de este proceso.
La Modelacin: es la forma de describir la interrelacin entre el mundo real y las matemticas. Para transferir una situacin problemtica real a un
problema planteado matemticamente se pueden realizar actividades como las siguientes: Identificar las matemticas especficas en un contexto general;
Esquematizar; Formular y visualizar un problema en diferentes formas; Descubrir relaciones; Descubrir regularidades; Reconocer aspectos isomorfos en
diferentes problemas; Transferir un problema de la vida real a un problema matemtico; Transferir un problema del mundo real a un modelo matemtico
conocido.
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Algunas herramientas para atacar el problema podran ser: Representar una relacin en una formula; Probar o demostrar regularidades; Refinar y ajustar
modelos; Utilizar diferentes modelos; Combinar e integrar modelos; Formular un concepto matemtico nuevo; Generalizar.
La Elaboracin, Comparacin Y Ejercitacin De Procedimientos se refiere a la realizacin de clculos correctamente, seguir instrucciones, utilizar la
calculadora, transformar expresiones algebraicas, medir correctamente, es decir a la ejecucin de tareas matemticas que suponen el dominio de los
procedimientos usuales que se pueden desarrollar de acuerdo a rutinas secuenciadas. Existen varios tipos de procedimientos segn el campo de las
matemticas escolares en el que operan, as ese pueden clasificar en:
Procedimientos de tipo aritmtico: Son aquellos necesarios para un correcto dominio del sistema de numeracin decimal y de las cuatro
operaciones bsicas. Entre los ms destacados podemos sealar la lectura y escritura de nmeros, el clculo mental con dgitos y algunos
nmeros de dos cifras, el clculo con lpiz y papel y el empleo de la calculadora.
Procedimientos de tipo mtrico: Son los necesarios para emplear correctamente los aparatos de medida ms comunes de las magnitudes:
Longitud, tiempo, amplitud, capacidad, peso y superficie. Tambin se incluye aqu el dominio del sistema mtrico decimal.
Procedimientos de tipo geomtrico: Son las rutinas para construir un modelo de un concepto geomtrico, para manipularlo o para hacer una
representacin del mismo en el plano. Tambin se incluye el dominio y empleo correcto de determinados convenios para expresar relaciones entre
conceptos geomtricos.
Procedimientos grficos: Tambin se describen unos procedimientos relacionados con grficas y representacin que se desarrollan en los
distintos campos de las matemticas. Cuando se hace una representacin lineal de los nmeros, cuando se emplea una grfica para expresar una
relacin entre dos variables, o cuando se simboliza una fraccin sobre una figura se estn aplicando procedimientos de tipo grfico, que suponen
el empleo de determinados convenios para dar una imagen visual de un concepto o una relacin.
El enfoque del pensamiento matemtico implica el manejo de una pedagoga y una didctica especial del rea de acuerdo a los procesos aplicados y al
conocimiento adquirido que le permita su entorno.
La formulacin, comprensin, anlisis, seleccin y resolucin de problemas han sido considerados como elementos importantes en el desarrollo de las
matemticas y en el estudio del conocimiento matemtico para llegar a la construccin de ste, utilizando recursos existentes en el municipio e integrando
los distintos sistemas en los quehaceres de la vida cotidiana.
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FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO
El Constructivismo Sistmico: En los ltimos aos, los nuevos planteamientos de la filosofa de las matemticas, el desarrollo de la educacin
matemtica y los estudios sobre sociologa del conocimiento, entre otros factores, han originado cambios profundos en las concepciones acerca de las
matemticas. Ha sido importante este cambio, al reconocer que el conocimiento matemtico representa las experiencias de personas que interactan en
entornos culturales y perodos histricos particulares y que adems, es en el sistema escolar donde tiene lugar gran parte de la formacin en matemticas
de las nuevas generaciones y es por esto que la escuela debe promover las condiciones para que ellos lleven a cabo la construccin de los conceptos
matemticos.
El conocimiento matemtico es considerado hoy como una actividad social que debe tener en cuenta los intereses y la afectividad del nio y del joven;
debe ofrecer respuestas a una multiplicidad de opciones e intereses que permanentemente surgen y se entrecruzan en el mundo actual. Su valor principal
est en que organiza y da sentido a una serie de prcticas donde hay que dedicar esfuerzo individual y colectivo. Esta tarea conlleva una gran
responsabilidad, puesto que las matemticas son una herramienta intelectual cuyo dominio proporciona privilegios y ventajas intelectuales.
El constructivismo considera que las matemticas son una creacin de la mente humana y que nicamente tienen existencia real aquellos objetos
matemticos que pueden ser construidos por procedimientos finitos a partir de objetos primitivos.
Segn George Cantor la esencia de las matemticas es su libertad. Libertad para construir, libertad para hacer hiptesis.
El constructivismo matemtico es muy coherente con la pedagoga activa y se apoya en la sicologa gentica; se interesa por las condiciones en las cuales
la mente realiza la construccin de conceptos matemticos, por la forma como los organiza en estructuras y por la aplicacin que les da; todo ello tiene
consecuencias inmediatas en el papel que juega el estudiante en la generacin y desarrollo de sus conocimientos. No basta con que el maestro haya
hecho las construcciones mentales, pues en eso nada ni nadie lo puede reemplazar.
El estudio, el descubrimiento, la atencin a las formas como se realizan en la mente las construcciones y las intuiciones matemticas es un rasgo
caracterstico del constructivismo.
El papel de la filosofa es dar cuenta de la naturaleza de las matemticas pero desde perspectivas mucho ms amplias que las planteadas por las
escuelas filosficas. Perspectivas que tienen en cuenta aspectos externos (historia, la gnesis y la prctica de las matemticas) y aspectos internos, el ser
(ontologa) y el conocer (epistemologa).
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El papel de la historia de la matemtica tiene que ver con proporcionar una visin verdaderamente humana de la ciencia y de la matemtica, de lo cual
suele estar muy necesitado el matemtico.
Miguel de Guzmn nos da un mayor acercamiento al papel de la historia en el proceso de formacin: La visin histrica transforma meros hechos y
destrezas sin alma en porciones de conocimiento buscadas ansiosamente y en muchas ocasiones con genuina pasin por hombres de carne y hueso que
se alegraron inmensamente cuando por primera vez dieron con ellas. Cuntos de esos teoremas, que en nuestros das de estudiantes nos han aparecido
como verdades que salen de la oscuridad y se dirigen hacia la nada, han cambiado de aspecto para nosotros al adquirir un perfecto sentido dentro de la
teora, despus de haberla estudiado ms a fondo, incluido su contexto histrico y biogrfico.
La perspectiva histrica nos acerca a la matemtica como ciencia humana, no endiosada, a veces penosamente reptante y en ocasiones falible, pero
capaz tambin de corregir sus errores. Nos aproxima a las interesantes personalidades de los hombres que han ayudado a impulsarlas a lo largo de
muchos siglos, por motivaciones muy distintas.
Desde el punto de vista del conocimiento ms profundo de la propia matemtica, la historia nos proporciona un cuadro en el que los elementos aparecen
en su verdadera perspectiva, lo que redunda en un gran enriquecimiento tanto para el matemtico tcnico, como para el que ensea. Si cada porcin de
conocimiento matemtico de nuestros libros de texto llevara escrito el nmero de un siglo al que se le pudiera asignar con alguna aproximacin, veramos
saltar locamente los nmeros, a veces dentro de la misma pgina o del mismo prrafo. Conjuntos, nmeros naturales, sistemas de numeracin, nmeros
racionales, reales, complejos, decenas de siglos de distancia hacia atrs, hacia adelante, otra vez hacia atrs, vertiginosamente. No se trata de que
tengamos que hacer conscientes a nuestros alumnos de tal circunstancia. El orden lgico no es necesariamente el orden histrico, ni tampoco el orden
didctico coincide con ninguno de los dos.
El conocimiento de la historia proporciona una visin dinmica de la evolucin de la matemtica. Se puede barruntar la motivacin de las ideas y
desarrollos en el inicio. Ah es donde se pueden buscar las ideas originales en toda su sencillez y originalidad, todava con su sentido de aventura, que
muchas veces se hace desaparecer en los textos secundarios.
Tal visin dinmica nos capacitara para muchas tareas interesantes en nuestro trabajo educativo: la posibilidad de extrapolacin hacia el futuro; inmersin
creativa en las dificultades del pasado; comprobacin de lo tortuoso de los caminos de la invencin, con la percepcin de la ambigedad, oscuridad,
confusin inicial, a media luz, esculpiendo torsos inconclusos.
Por otra parte, el conocimiento de la historia de la matemtica y de la biografa de sus creadores ms importantes nos hace plenamente conscientes del
carcter profundamente histrico, es decir, dependiente del momento y de las circunstancias sociales, ambientales, prejuicios del momento, as como de
los mutuos y fuertes impactos que la cultura en general, la filosofa, la matemtica, la tecnologa, las diversas ciencias han ejercido unas sobre otras.
Aspecto este ltimo del que los mismos matemticos enfrascados en su quehacer tcnico no suelen ser muy conscientes, por la forma misma en que la
matemtica suele ser presentada, como si fuera inmune a los avatares de la historia.
14
Paul Ernest ha propuesto una reconceptualizacin del papel de la filosofa de las matemticas, que tenga en cuenta la naturaleza, justificacin y gnesis
tanto del conocimiento matemtico como de los objetos de las matemticas, las aplicaciones de stas en la ciencia y en la tecnologa y el hacer
matemtico a lo largo de la historia. Este planteamiento ha llevado a considerar que el conocimiento matemtico est conectado con la vida social de los
hombres, que se utiliza para tomar determinadas decisiones que afectan a la colectividad y que sirve como argumento de justificacin.
Una primera aproximacin desde esta perspectiva a lo que sera la naturaleza esencial de las matemticas podra plantear entonces que sta tiene que
ver con las abstracciones, las demostraciones y las aplicaciones.
Implicaciones Pedaggicas
Se incluyen los conceptos de didctica y pedagoga que llevan implcitas las estrategias, las competencias y mtodos de enseanza, aqu se organiza el
campo propicio para lograr el conocimiento del pensamiento matemtico.
La pedagoga y la didctica parten sobre la reflexin y el anlisis de la vida cotidiana o mundo de la vida como el punto de partida y llegada donde se
reconstruye y transforma lo terico con base en los ejes temticos, para facilitar la construccin de un nuevo conocimiento.
El aprendizaje de la calidad del pensamiento matemtico ser significativo, si el maestro se compromete como miembro activo de la comunidad, porque de
acuerdo a su quehacer pedaggico y la utilizacin de estrategias puede educar y reformar en la enseanza de las matemticas.
Hacer nfasis en los procesos de construccin sistmico, debe ser comunicativo donde se tenga en cuenta los conocimientos previos del estudiante y
hacer conexin con lo nuevo, para orientarlo y conducirlo a un conocimiento ms cientfico.
Crear las condiciones necesarias para el desarrollo de los procesos de la accin constructiva, organizacin de las actividades que no sean solamente en el
aula de clase.
Organizacin del proyecto de las olimpiadas del saber, como estrategia para vincular a la comunidad educativa de la institucin educativa.
Acciones metodolgicas significativas, teniendo en cuenta conocimientos nuevos, preguntas, ms que las respuestas.
El lenguaje debe expresarse en forma natural y asequible para luego perfeccionarlo hasta llegar a un lenguaje cientfico.
15
La evaluacin debe ser un proceso reflexivo, y valorativo de la cotidianidad donde juega un papel regulador, orientador, motivador y dinmico de la accin
educativa.
FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO
De conformidad con el articulo 67 de la constitucin, la educacin se desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un
proceso de formacin integral, fsica, squica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos
mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
Acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al
mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al
progreso social y econmico del pas.
La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica.
La formacin para la promocin y la preservacin de la salud y la higiene , la prevencin integral de los problemas socialmente relevantes, la
educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
La promocin en la persona de la capacidad de crear, investigar, adoptar tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le
permita al educando ingresar al sector productivo.
16
Marco Conceptual
En la elaboracin del plan de estudios del rea de matemticas, tuvimos presente lo que estipula la Carta Magna (Constitucin Poltica de Colombia 1991),
en su artculo 67, donde seala la educacin como un derecho de la persona y un servicio pblico que tiene una funcin social. En el presente caso el rea
de matemticas atendiendo al deber institucional y a los preceptos del Estado, propender por velar por una mejor calidad e integralidad.
Adems de tener como norte la norma de normas, La Constitucin Poltica de Colombia, tendremos presente las directrices de los lineamientos
curriculares establecidos por la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994, arts.: 5, 15, 16, 21, 22, 76, 78, 79), el Cdigo de Infancia y Adolescencia (Ley
1098 del 8 de noviembre de 2006); leyes estas, que concatenaremos con los decretos, acuerdos y resoluciones que seala el PEI, entre ellos el decreto
2247 (arts.: 12, 14, 15, 16) y el decreto 1290 (arts.: 1, 3, 5, 12, 13), buscando con ello que el rea de matemticas tenga una visin sistemtica y
respetuosa de la normatividad vigente.
MODELO PEDAGGICO DE LA I.E. ALFONSO MORA NARANJO
La Institucin Educativa ALFONSO MORA NARANJO fundamenta su quehacer en una Concepcin Desarrollista, la cual tiene como meta que las y los
estudiantes se desarrollen progresivamente de acuerdo con sus capacidades, intereses, necesidades y estructuras cognoscitivas, que las lleven a acceder
a conocimientos cada vez ms elaborados y complejos, superando las diferentes etapas del conocimiento y contribuyendo con la resolucin de problemas
sociales.
Una de las caractersticas de este modelo es ensear por medio de estrategias didcticas que se centren en habilidades de pensamiento y solucin a
situaciones problemticas, partiendo de conocimientos previos para crear espacios y ambientes estimulantes, se busca la investigacin como fundamento
del aprender haciendo.
PROPSITO GENERAL DEL REA DE MATEMATICAS
17
El propsito general del rea de matemticas de la I.E. ALFONSO MORA NARANJO, es adquirir y desarrollar las competencias del pensamiento
matemtico, para formular y solucionar problemas de las matemticas, de la vida diaria y otras reas, en el marco de la educacin para la diversidad y la
formacin integral de la persona.
OBJETIVOS GENERALES DEL AREA
El objetivo general del rea de matemticas de la I.E. ALFONSO MORA NARANJO, es potencializar el desarrollo del pensamiento matemtico, a travs de
la exploracin, el razonamiento, la modelacin y la comunicacin, para que se puedan formular y resolver problemas de manera autnoma y solidaria en
los diversos contextos de un entorno sociocultural, caracterizado por la diversidad y la incertidumbre.
METODOLOGIA GENERAL DEL AREA DE MATEMATICAS
Las matemticas, lo mismo que otras reas del conocimiento, estn presentes en el proceso educativo, para contribuir al desarrollo integral de los
estudiantes con la perspectiva de que puedan asumir los retos del siglo XXI. Se propone pues una educacin matemtica que propicie aprendizajes de
mayor alcance y ms duraderos que los tradicionales, que no slo haga nfasis en el aprendizaje de conceptos y procedimientos sino en procesos de
pensamiento ampliamente aplicable y til para aprender cmo aprender.
Mediante el aprendizaje de las matemticas los estudiantes no slo desarrollan su capacidad de pensamiento y reflexin lgica sino que, al mismo tiempo,
adquieran un conjunto de instrumentos poderossimos para explorar la realidad, representarla, explicarla y predecirla; en suma para actuar en ella y para
ella.
El aprendizaje de las matemticas debe posibilitar al estudiante la aplicacin de sus conocimientos fuera del mbito escolar, donde debe tomar decisiones,
enfrentarse y adaptarse a situaciones nuevas y exponer sus opiniones.
Es necesario relacionar los contenidos de aprendizaje con la experiencia cotidiana de los alumnos, as como presentarlos y ensearlos en un contexto de
situaciones problemticas y de intercambio de puntos de vista.
Para el desarrollo de las matemticas se proponen mtodos que:

Aproximen al conocimiento a travs de situaciones y problemas que propician la reflexin, exploracin y apropiacin de los conceptos
matemticos.
18
Desarrollen el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de situaciones.

Estimulen la aptitud matemtica con actividades ldicas que ponen a prueba la creatividad y el ingenio de los estudiantes.
RECURSOS DEL AREA DE MATEMATICAS
En aras del fortalecimiento de la didctica en los procesos de enseanza y de aprendizaje de las matemticas, el rea tiene como propsito desarrollar su
plan de estudios utilizando, en primer lugar, los recursos con los que cuenta la Institucin como: material bibliogrfico disponible en la biblioteca de la
institucin y en el aula; televisor; DVD; grabadora; computador; internet; fotocopias; transportador, comps y escuadra de tablero; bloques lgicos, juego
de cuerpos geomtricos, Tangram y otros materiales concretos de geometra.
En segundo lugar, recursos de bajo costo por parte de las y los estudiantes como: cuaderno; lpiz; borrador; lapicero; transportador; comps; escuadras;
hojas calcantes; cartulina.
Es de aclarar, que el rea destaca el recurso humano como fundamento en la didctica de las matemticas.
BIBLIOGRAFA DEL AREA DE MATEMATICAS
BERRIO MOLINA J. Elementos de Matemticas. Medellin: Bedout Editores, 1996.
CARO MARTIN V. Matemticas: Aritmtica y Geometra. Santaf de Bogot: Migema ediciones, 1995.
COLOMBIA. ASAMBLEA NACIONAL CONSTITUYENTE. Constitucin Poltica de Colombia. Santa Fe de Bogot: Ediciones ECOE, 1991.
COLOMBIA. INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO MORA NARANJO. Manual de Convivencia. Medelln: 2011.
COLOMBA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Estndares Bsicos de Matemticas. Bogot: Imprenta Nacional.
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Ley 115: General de Educacin. Santa Fe de Bogot: Editorial Magisterio, 1994.
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Lineamientos Curriculares: Matemticas. Santa Fe de Bogot : Editorial Magisterio, 1998
19
COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIN NACIONAL. Orientaciones Pedaggicas para el Grado de Transicin (Borrador). Bogot D:C: Edesco,
2010.
CONTRERAS MALDONADO H. Logros Matemticos. Santaf de Bogot: McGraw Hill, 1996.
DURAN DE PREZ Mara et al. Matemtica hacia el Futuro. Santaf de Bogot: Migema ediciones, 1991.
RICO, LUIS. Consideraciones sobre el Currculo Escolar de Matemticas. en: Revista EMA: Una Empresa Docente, Vol. I, N 1. Santaf de Bogot:
1995.
RODRGUEZ DE VILLAMARIN G. Estructuras Matemticas. Santaf de Bogot: Rei, 1997.
STEWART I. De Aqu al Infinito: Las Matemticas de Hoy. Editorial Crtica, 1998.
VASCO URIBE, C. Didctica de las Matemticas: Artculos Selectos. Universidad. Pedaggica Nacional, 2006.
VILLEGAS M. Matemtica 2000. Santaf de Bogot: Voluntad, 1996.
20
PLAN DE ESTUDIOS DEL AREA MATEMATICAS
CICLO UNO
TRANSICION
PRIMERO
SEGUNDO
TERCERO
21
COMPETENCIAS PEDAGOGICAS DEL NIVEL TRANSICION
El proceso de enseanza-aprendizaje en el nivel de transicin se desarrolla por competencias. Cabe aclarar que no se trabajan en forma independiente,
sino que se integran o se relacionan con otras, sin desconocer que cada una tiene una intencionalidad o un objetivo especfico. Estas son: competencia
comunicativa, competencia en matemticas, competencia en esttica, competencia corporal, competencia en ciencias sociales, competencia en ciencias
naturales, competencia en tecnologas de la informacin y la comunicacin.
COMPETENCIA EN MATEMATICAS:
Propicia el desarrollo de las nociones de tiempo, espacio, causalidad, cantidad y clases para explicar problemticas del entorno.
TAXONOMIA DE BLOOM NIVEL TRANSICION (COMPETENCIA EN MATEMATICAS)
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES SER

Diferencio formas geomtricas planas simples, Manipulo diferentes materiales concretos , Disfruto la utilizacin de los colores en sus
complejas y con volumen distinguiendo en ellos su forma dibujos
Identifico las caractersticas de los objetos Resuelvo ejercicios de ordenacin y clasificacin Interiorizo las nociones espaciales, segn su
(dimensin, superficie, longitud y dimetro ) ubicacin.
Relaciono objetos entre s para observar sus Clasifico objetos segn sus caractersticas. Uso las relaciones espacio temporales para
caractersticas. ubicarse en su entorno.
Reconozco cuantificadores como: muchos, Diseo con material de desecho, objetos donde Disfruto de las matemticas a travs de las
pocos, todos, algunos, mas, menos, unos. demuestra las diferentes longitudes recetas
Compruebo a travs de la experimentacin la Uso los colores primarios , secundarios, terciarios Disfruto utilizando diferentes formas geomtricas
conservacin de la cantidad. y neutros en sus creaciones en los dibujos
Formo conjuntos de objetos de iguales y Demuestro gusto e inters por ejercitar la
diferentes caractersticas, y de igual y diferente memoria, la atencin y la concentracin
nmero.
Organizo actividades y secuencias en el orden
de los sucesos
Utilizo los nmeros para representar las
cantidades
22
CLASIFICACION DE ESTANDARES MATEMATICAS
CICLO UNO (GRADOS 1 3)
ENUNCIADO 1. PENSAMIENTO 2. PENSAMIENTO ESPACIAL 3. PENSAMIENTO 4. PENSAMIENTO 5. PENSAMIENTO

NUMERICO Y SISTEMAS Y SISTEMAS METRICO Y ALEATORIO Y VARIACIONAL Y
NUMERICOS. GEOMETRICOS. SISTEMAS DE SISTEMAS DE SISTEMAS
MEDIDAS. DATOS. ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS.
VERBO ESTNDARES DE ESTNDARES DE ESTNDARES DE ESTNDARES DE ESTNDARES DE
COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA COMPETENCIA
Describo, Situaciones con nmeros, en Situaciones o Cualitativamente

comparo y diferentes contextos y con eventos a partir de un situaciones de cambio
cuantifico diversas representaciones. conjunto de datos. y variacin utilizando
el lenguaje natural,
Situaciones que requieren el dibujos y grficas.
uso de medidas relativas.
Situaciones de medicin
utilizando fracciones comunes.
Identifico Si a la luz de los datos de un Regularidades y
problema, los resultados tendencias en un
obtenidos son o no conjunto de datos
razonables.
Regularidades y propiedades
de los nmeros utilizando
diferentes instrumentos de
clculo (calculadoras, bacos,
23
bloques multibase, etc.).

Reconozco Significados del nmero en Nociones de horizontalidad, En los objetos Regularidades y
y describo diferentes contextos verticalidad, paralelismo y propiedades o patrones en distintos
(medicin, conteo, perpendicularidad en distintos atributos que se contextos (numrico,
comparacin, codificacin, contextos y su condicin puedan medir geomtrico, musical,
localizacin) relativa con respecto a (longitud, rea, entre otros).
diferentes sistemas de volumen, capacidad,
Propiedades de los nmeros referencia. peso y masa) y, en y genero
(ser par, ser impar, etc.) y los eventos, su equivalencias entre
relaciones entre ellos (ser y aplico traslaciones y giros duracin. expresiones
mayor que, ser menor que, ser sobre una figura. numricas y cmo
mltiplo de, ser divisible por, El uso de las cambian los smbolos
etc.) en diferentes contextos. y valoro simetras en distintos magnitudes y sus aunque el valor siga
aspectos del arte y el diseo. unidades de medida igual.
en situaciones
aditivas y
multiplicativas.
Resuelvo y Problemas en situaciones Preguntas que
formulo aditivas de composicin y de requieran para su
transformacin. solucin coleccionar
y analizar datos del
problemas en situaciones de entorno prximo.
variacin proporcional
Uso Representaciones
principalmente concretas y
pictricas para explicar el valor
de posicin en el sistema de
numeracin decimal.
Representaciones
principalmente concretas y
24
pictricas para realizar

equivalencias de un nmero
en las diferentes unidades del
sistema decimal.
Diversas estrategias de
clculo (especialmente clculo
mental) y de estimacin para
resolver problemas en
situaciones aditivas y
multiplicativas
Diferencio Atributos y propiedades de
objetos tridimensionales
Dibujo y Cuerpos o figuras
describo tridimensionales en distintas
posiciones y tamaos
Represento El espacio circundante para Datos relativos a mi
establecer relaciones entorno usando
espaciales. objetos concretos,
pictogramas y
diagramas de barras.
Realizo y Construcciones y diseos Procesos de
describo utilizando cuerpos y figuras medicin con
geomtricas tridimensionales y patrones arbitrarios y
dibujos o fi guras geomtricas algunos
bidimensionales. estandarizados, de
acuerdo al contexto.
Estimaciones de
medidas requeridas
en la resolucin de
25
problemas relativos
particularmente a la
vida social,
econmica y de las
ciencias.
Comparo y Objetos respecto a
ordeno atributos medibles.
Desarrollo Habilidades para relacionar
direccin, distancia y posicin
en el espacio
Analizo y Sobre la pertinencia
explico de patrones e
instrumentos en
procesos de
medicin.
Interpreto Cualitativamente
datos referidos a
situaciones del
entorno escolar.
Explico Desde mi experiencia
la posibilidad o
imposibilidad de
ocurrencia de
eventos cotidianos
Construyo Secuencias
numricas y
geomtricas utilizando
propiedades de los
nmeros y de las
figuras geomtricas.
26
Predigo Si la posibilidad de
ocurrencia de un
evento es mayor que
la de otro.
Clasifico y Datos de acuerdo a
organizo cualidades y atributos
y los presento en
tablas.
TAXONOMIA DE BLOOM MATEMATICAS

Reconozco Uso Valoro
Propiedades de los nmeros (ser par, ser impar, etc.) y relaciones entre Representaciones concretas y Las ideas de sus compaeros y
ellos (ser mayor que, ser menor que, ser mltiplo de, ser divisible por, etc.) pictricas para explicar el valor de superiores.
en diferentes contextos. posicin en el sistema de
Significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, numeracin decimal. Con entusiasmo el trabajo y el de
comparacin, codificacin, localizacin. los dems.
Representaciones principalmente
Nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en concretas y pictricas para realizar Simetras en distintos aspectos del
distintos contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes equivalencias de un nmero en las arte y el diseo.
sistemas de referencia. diferentes unidades del sistema
decimal. En los objetos propiedades o
Traslaciones y giros sobre una figura. atributos que se puedan medir
Diversas estrategias de clculo (longitud, rea,
Simetras en distintos aspectos del arte y el diseo. (especialmente clculo mental) y de
En los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, estimacin para resolver problemas
volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin. en situaciones aditivas y
27
multiplicativas.
El uso de las magnitudes y sus unidades de medida en situaciones aditivas
y multiplicativas.
y genero equivalencias entre expresiones numricas y describo cmo

cambian los smbolos aunque el valor siga igual.
Describo Realizo Asumo
Situaciones con nmeros, en diferentes contextos y con diversas Construcciones y diseos utilizando Responsablemente las actividades
representaciones. cuerpos y figuras geomtricas que se le asignan.
tridimensionales y dibujos o fi guras
Situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos. geomtricas bidimensionales. Con respeto las observaciones que
le hacen para su superacin
Cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje y describe procesos de medicin personal.
natural, dibujos y grficas. con patrones arbitrarios y algunos
estandarizados, de acuerdo al Con tolerancia las consecuencias
Situaciones de medicin utilizando fracciones comunes. contexto. de sus acciones.
Situaciones que requieren el uso de medidas relativas.
Regularidades y patrones en distintos contextos (numrico, geomtrico,

musical, entre otros
Identifico Represento Muestro
Si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no El espacio circundante para Una actitud positiva frente a las
razonables. establecer relaciones espaciales. actividades realizadas en clase.
Regularidades y propiedades de los nmeros utilizando diferentes Datos relativos a mi entorno usando Responsabilidad en el cumplimiento
instrumentos de clculo (calculadoras, bacos, bloques multibase, etc.). objetos concretos, pictogramas y de sus deberes escolares y en la
diagramas de barras elaboracin de sus trabajos.
Diferencio Clasifico Invento
Atributos y propiedades de objetos tridimensionales. y organizo datos de acuerdo a Juicios respecto al valor de un
cualidades y atributos y los presento producto segn sus opiniones
28
en tablas. personales a partir de unos objetivos

dados.
Dibujo Explico Participo
y describe cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y Sobre la pertinencia de patrones e Activamente de las actividades
tamaos. instrumentos en procesos de programadas dentro y fuera del aula
medicin.
Interpreto Desarrollo Colaboro

Cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar. Habilidades para relacionar En la toma de decisiones sobre
direccin, distancia y posicin en el temas trabajados en el entorno
espacio. escolar.
Con su comportamiento al buen

desarrollo de la clase.
Explico Construyo Comparto
Desde la experiencia la posibilidad o imposibilidad de ocurrencia de eventos Secuencias numricas y Sus conocimientos con sus
cotidianos. geomtricas utilizando propiedades compaeros para ayudarlos a
de los nmeros y de las figuras mejorar.
geomtricas.
Predigo Comparo y cuantifico Participo
Si la posibilidad de ocurrencia de un evento es mayor que la de otro. Situaciones con nmeros, en
diferentes contextos y con diversas Con el aseo y el orden en el aula y
representaciones. en la institucin educativa
Aplico Respeto
Traslaciones y giros sobre una Las ideas de sus compaeros y
figura superiores.
Propongo
Alternativas a la solucin de
problemas
29
PLAN DE AREA MATEMATICAS
Ciclo 1: GRADOS PRIMERO, SEGUNDO, TERCERO
Meta: Al terminar el ciclo uno, las y los estudiantes de la Institucin Educativa ALFONSO MORA NARANJO estarn en capacidad de potenciar habilidades
en operaciones bsicas, a travs de la exploracin y recreacin de los pensamientos matemticos, con planteamiento y solucin de problemas en su vida
diaria; que les permitan la aprehensin placentera de las matemticas a partir de estrategias integrales donde se involucre la diversin y el conocimiento.
Objetivo especifico GRADO 1: Objetivo especifico GRADO 2: Objetivo especifico GRADO 3:
Propiciar el desarrollo de conceptos bsicos de los Fomentar aprendizajes significativos a travs de Potenciar aprendizajes significativos y
pensamientos matemticos a partir de juegos y tcnicas entretenidas y dinmicas, que permiten relevantes para que adquieran habilidades en
estrategias ldicas donde elaboren y resuelvan explorar variadas soluciones para un problema de su operaciones bsicas, a travs de la
problemas de su cotidianidad que les permitan, un cotidianidad, asociado a nociones de conceptos exploracin, creatividad y recreacin de los
reconocimiento y manejo de los nmeros de dos geomtricos , estadsticos, mtricos y operaciones pensamientos matemticos, que les permita
cifras en su nominacin, simbologa, as como las bsicas aditivas y multiplicativas; siendo las y los plantear problemas y solucionarlos en su vida
operaciones de adicin y sustraccin estudiantes las principales agentes en el proceso diaria.
de enseanza aprendizaje
Definicin de las Competencias del Componente:
Pensamiento Lgico Planteamiento y Manejo de la Manejo de Investigacin Trabajo en Equipo

Matemtico Resolucin de Problemas Informacin Herramientas Es un proceso de
Tecnolgicas e bsqueda reflexiva, Capacidad que
Capacidad de Es la habilidad que Es la capacidad Informticas sistemtica y metdica, adquiera la y el
razonamiento de la y el adquiere la y el estudiante para identificar, Es la apropiacin de los de una respuesta a una estudiante durante su
estudiante, que se al ir asimilando los analizar, instrumentos pregunta planteada, proceso de
desarrolla a partir de un conceptos fundamentales organizar y tecnolgicos e sobre un tema motivado socializacin, para
proceso de abstraccin del rea, de tal forma que presentar los informticos y su uso por los intereses y lograr un objetivo,
30
del objeto matemtico, a se motiva a plantear datos contenidos asertivo en la necesidades de la y el teniendo en cuenta la
travs de las relaciones situaciones problmicas en en diferentes organizacin, anlisis y estudiante. Para ello, la voz y necesidades de
con el medio, con sus diferentes contextos, que situaciones, a fin presentacin de datos alumna debe recurrir a sus pares.
pares, con el maestro y los contengan, y hallar de utilizarlos contenidos en diferentes la observacin,
con el objeto de diferentes estrategias para adecuadamente situaciones, de tal forma experimentacin y
conocimiento su resolucin. en la solucin de que le facilite el proceso conclusiones
matemtico. problemas de aprendizaje
Nivel de Desarrollo de las Competencias:
CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO: Identifica CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO

Reconoce las el problema a solucionar. Identifica los trminos Identifica las diferentes Selecciona las variables distingue las
herramientas y propios del rea. herramientas asociadas a un hecho diferentes funciones
smbolos lgico- COMPRENSIN: Interpreta tecnolgicas. cientfico. y roles del trabajo en
matemticos. las posibles causas del COMPRENSIN: equipo.
problema. Define cada uno de los COMPRENSIN: COMPRENSIN:
COMPRENSIN: trminos. Ilustra las etapas del Ordena los datos COMPRENSIN
Jerarquiza las etapas APLICACIN desarrollo tecnolgico. recolectados en el Demuestra en
del pensamiento Estructura un esquema de APLICACIN proceso de investigacin. exposiciones los
lgico. soluciones al problema. Emplea el lenguaje APLICACIN roles del trabajo en
adquirido en diferentes Discrimina los APLICACIN equipo.
APLICACIN ANALISIS situaciones. diferentes programas Relaciona la informacin
Describe cada una Identifica y propone informticos segn su del objeto de estudio. APLICACIN
de las etapas del soluciones a situaciones ANALISIS aplicacin. Describe la
pensamiento lgico. cotidianas, mediante la Analiza la importancia ANALISIS importancia de las
utilizacin de diferentes de un buen manejo del ANALISIS Analiza las caractersticas funciones de los
ANALISIS alternativas que ponen en lenguaje Experimenta con las de la informacin roles del trabajo en
Analiza la juego sus conocimientos epistemolgico. diferentes recopilada. equipo.
importancia del herramientas
pensamiento lgico- SINTESIS: SINTESIS: tecnolgicas para SINTESIS: ANALISIS
matemtico. Utiliza la informacin para Formula sus aportes adquirir habilidades. Formula hiptesis sobre Compara los roles
mejorar la comprensin en la utilizando el lenguaje el hecho estudiado. de los integrantes
31
SINTESIS : resolucin de problemas de epistemolgico. SINTESIS: del equipo.

Explica situaciones manera lgica y clara. Disea prototipos en EVALUACION: Justifica
por medio del EVALUACION: los que se evidencia el a travs de teoras, leyes SINTESIS:
pensamiento lgico- EVALUACION: Demuestra a Fundamenta sus ideas buen manejo de las o axiomas los resultados Disea la estrategia
matemtico. travs de sus planteamientos a travs del uso del diferentes de la investigacin. para optimizar el
que la solucin fue eficaz. lenguaje herramientas trabajo en equipo.
EVALUACION epistemolgico tecnolgicas e
Justifica la informtica. EVALUACION
importancia del Elige conceptos
pensamiento lgico- EVALUACION: trabajados en equipo
matemtico. Integra los para la construccin
conocimientos de aprendizajes
adquiridos a las significativos.
diferentes areas del
conocimiento.
ESTNDARES MATEMATICAS POR GRADO Y PERODO
PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

* Reconozco significados del *Reconozco propiedades de los *Uso representaciones concretas *Uso diversas estrategias de
nmero en diferentes contextos. nmeros (ser par, ser Impar, y pictricas para explicar el valor clculo para resolver problemas
etc.) y relaciones entre ellos (ser posicional en el sistema de de suma y resta.
*Describo, comparo y cuantifico mayor que, ser menor que) en numeracin decimal.
GRADO 1 situaciones con nmeros. diferentes contextos. *Identifico cantidades relativas en
*Describo y discuto sobre el uso diferentes contextos.
*Diferencio atributos medibles de *Resuelvo y formulo problemas de patrones en procesos de
los objetos en diversas aditivos en situaciones de medicin. *Realizo comparaciones entre
32
situaciones. composicin y de transformacin. cantidades

*Reconozco atributos mesurables
*Represento el espacio *Produzco secuencias numricas de los objetos y eventos en *Realizo diseos y
circundante para establecer y geomtricas que configuren diversas situaciones construcciones con cuerpos y
relaciones espaciales distancia, regularidades y patrones figuras geomtricas.
direccin, orientacin, etc. utilizando propiedades de los
nmeros y de las figuras
geomtricas
*Identifico regularidades y
tendencias en un conjunto de
datos.
*Reconozco significados del * Utilizo las relaciones y * Uso representaciones concretas *Uso diversas estrategias de
nmero en diferentes contextos. propiedades de los nmeros y pictricas para explicar el valor clculo para resolver problemas
naturales en la resolucin de posicional en el sistema de aditivos y multiplicativos.
GRADO 2 * Describo atributos de objetos problemas. numeracin decimal.
tridimensionales en distintas *Comunico ideas geomtricas en
posiciones. *Resuelvo y formulo problemas *Resuelvo y formulo problemas lenguaje natural y pictrico.
aditivos en situaciones de en situaciones de
*Visualizo, describo y represento composicin y de transformacin. proporcionalidad. * Estimo datos para resolver
figuras bidimensionales en problemas relativos a la vida
distintas posiciones y tamaos. * Reconozco nociones de *Reconozco, describo y diseo social y econmica.
paralelismo, horizontalidad y patrones de variacin con figuras
*Diferencio atributos medibles de verticalidad en distintos contextos geomtricas. *Produzco secuencias
los objetos en diversas y su condicin relativa con numricas y geomtricas que
situaciones. respecto a diferentes sistemas de *Describo y discuto sobre el uso configuren regularidades y
referencia. de patrones en procesos de patrones utilizando propiedades
medicin. de los nmeros y de las figuras
Geomtricas
*Reconozco y genero
equivalencias entre expresiones
33
numricas.
GRADO 3 Reconozco significados del Uso representaciones concretas *Resuelvo y formulo problemas * Realizo diseos y
nmero en diferentes contextos. y pictricas para explicar el valor en situaciones de construcciones utilizando cuerpos
posicional en el sistema de proporcionalidad. geomtricos.
*Visualizo, describo y represento numeracin decimal.
figuras bidimensionales en *Reconozco, describo y diseo *Comunico ideas geomtricas en
distintas posiciones y tamaos. *Reconozco el efecto que tienen patrones de variacin con figuras lenguaje natural y pictrico.
las operaciones bsicas: suma, geomtricas.
*Diferencio atributos medibles de resta, multiplicacin y divisin, *Estimo datos para resolver
los objetos en diversas sobre los nmeros. *Reconozco y describo problemas relativos a la vida
situaciones. propiedades de congruencia y social y econmica.
*Reconozco y aplico traslaciones semejanza entre magnitudes en
* Reconozco y describo y giros de una figura plana figuras bidimensionales. *Describo atributos de objetos
regularidades y patrones en tridimensionales en distintas
distintos contextos (numrico, *Describo y discuto sobre el uso posiciones
geomtrico, musical, etc.) de patrones en procesos de
medicin.
34
CONTENIDOS MATEMATICAS POR GRADO Y PERODO
TEMAS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

GRADO 1 *Conjuntos *Reconocimiento de conjunto y *Representacin grfica de los Respeta las opiniones de los dems
significado de numero elementos de un conjunto. compaeros y expreso puntos de
Periodo 1 * Atributos medibles vista frente a determinada situacin
Diferenciacin de atributos * solucin de sumas y restas sencillas
medibles de los objetos en en forma vertical Tolera a las compaeras y puedo
*Relaciones diversas situaciones. esperar con paciencia el turno.
espaciales *descripcin del espacio circundante
*Reconocimiento del espacio para establecer relaciones espaciales Muestra Inters en las clases y en
circundante para establecer distancia, direccin, orientacin, etc. todas las actividades que se realizan.
*Nmero en relaciones espaciales distancia,
diferentes contextos direccin, orientacin, etc. *realizacin de operaciones sencillas
entre conjuntos
*identificacin y comparacin de
situaciones con nmeros.
Periodo 2 *Propiedades de los *Reconocimiento de las *Aplicacin de las propiedades de los Muestra inters por realizar
nmeros. propiedades de los nmeros en nmeros en diferentes Contextos. oportunamente el trabajo propuesto
diferentes contextos. en clase
*Resolucin y formulacin de
*Problemas aditivos *comprensin de problemas problemas aditivos en situaciones de Participa activamente en las clases y
en situaciones de aditivos en situaciones de composicin y de transformacin en todas las actividades programadas.
composicin y de composicin y de transformacin.
transformacin. *Produccin de secuencias numricas Asume mis compromisos de clase con
*Reconocimiento de secuencias y geomtricas que configuren responsabilidad
numricas y geomtricas. regularidades y patrones utilizando
*Secuencias propiedades de los nmeros y de las Colabora con mi disciplina para que la
35
numricas y *Identificacin de regularidades y figuras geomtricas clase se lleve a cabo con xito.
geomtricas. tendencias en un conjunto de
datos. *Organizacin de datos en diferentes Responde por las actividades
situaciones de su entorno asignadas ya sean de la clase o extra
* Conjunto de datos clase.
Perodo 3 *Valor posicional *Reconocimiento del valor *Representacin concreta y pictrica Participa activamente en las clases y
en el sistema de posicional en el sistema de para explicar el valor posicional en el en todas las actividades programadas.
numeracin numeracin decimal. sistema de numeracin decimal.
decimal. Colabora con mi disciplina para que la
*Descripcin sobre el uso de *Medicin de varios objetos de su clase se lleve a cabo con xito.
*Patrones de patrones en procesos de entorno.
medicin. medicin. Responde por las actividades
*Organizacin de datos en diferentes asignadas ya sean de la clase o extra
*Atributos *Reconocimiento de atributos situaciones de su entorno -clase.
mesurables. mesurables de los objetos y
eventos. Valora el trabajo del profesor y de los
compaeros de clase.
Perodo 4 Problemas de suma *Interpretacin de diversas Representacin de diversas Respeta las opiniones de los dems
y resta. estrategias de clculo para estrategias de clculo para resolver compaeros y expreso puntos de
resolver problemas de suma y problemas de suma y resta. vista frente a determinada situacin
resta.
*Realizacin de comparaciones entre Muestra Inters en las clases y en
*Comprensin de cantidades todas las actividades que se realizan
comparaciones entre cantidades.
*Realizacin de diseos y Asume mis compromisos de clase con
*Diferenciacin entre cuerpos y construcciones con cuerpos y figuras responsabilidad
figuras geomtricas. geomtricas.
Colabora con mi disciplina para que la
clase se lleve a cabo con xito.
36
GRADO 2 *Definicin y Comprensin de las *Representacin grfica y realizacin Respeta las opiniones de los dems
Periodo 1 Operaciones entre caractersticas de las operaciones de operaciones entre conjuntos. compaeros y expreso puntos de
conjuntos. entre conjuntos segn su relacin. vista frente a determinada situacin
*Representacin de medidas en
*Atributos medibles *Diferenciacin de atributos centmetros, decmetros y metros Tolera al compaero y puedo esperar
(El metro como medibles de los objetos en con paciencia el turno.
unidad de longitud) diversas situaciones *Estimacin de la longitud real de un
objeto Muestra Inters en las clases y en
*Slidos y figuras *Diferenciacin y descripcin de todas las actividades que se realizan
geomtricas planas figuras bidimensionales en Representacin de figuras
distintas posiciones y tamaos. bidimensionales en distintas
posiciones y tamaos.
Periodo 2 *Propiedades de los * Diferenciacin de las relaciones *Utilizacin de las relaciones y Muestra inters por realizar
nmeros naturales. y propiedades de los nmeros propiedades de los nmeros naturales oportunamente el trabajo propuesto
naturales en la resolucin de en la resolucin de problemas. en clase
*Problemas con problemas.
adiccin y *Resolucin y representacin de Participa activamente en las clases y
sustraccin *Interpretacin de problemas problemas aditivos en situaciones de en todas las actividades programadas.
aditivos en situaciones de composicin y de transformacin.
composicin y de transformacin. Asume mis compromisos de clase con
*Horizontalidad, *Realizacin de adiciones y responsabilidad
verticalidad, * Reconocimiento de nociones de sustracciones.
paralelismo y paralelismo, horizontalidad y Colabora con mi disciplina para que la
perpendicularidad. verticalidad. *Representacin de rectas paralelas, clase se lleve a cabo con xito.
horizontales y verticales en distintos
contextos y su condicin relativa con
respecto a diferentes sistemas de
referencia.
Periodo 3 *Valor posicional de *Identificacin de *Expresin de la descomposicin de Tolera a los compaeros y puedo
los nmeros Representaciones concretas y nmeros por medio de la adicin. esperar con paciencia el turno.
37
naturales. pictricas para explicar el valor

posicional en el sistema de Realizacin de diseos y Muestra Inters en las clases y en
*Figuras numeracin decimal. construcciones con figuras todas las actividades que se realizan
geomtricas. geomtricas.
*Reconocimiento y descripcin Participa activamente en las clases y
*Procesos de de patrones de variacin con *Determinacin del tiempo de en todas las actividades programadas.
medicin con figuras geomtricas. duracin de un evento
patrones arbitrarios Colabora con mi disciplina para que la
y estandarizados *Conocimiento de procesos de clase se lleve a cabo con xito.
medicin con patrones arbitrarios
y estandarizados
Periodo 4 *Operaciones de *Reconocimiento de significados Resolucin de problemas aplicando las Respeta las opiniones de los dems
multiplicacin y del nmero en diferentes operaciones multiplicacin y divisin. compaeros y expreso puntos de
divisin con contextos. vista frente a determinada situacin
nmeros hasta de *Construccin de secuencias utilizando
cinco cifras *Reconocimiento y generacin de figuras geomtricas y numricas. Muestra inters por realizar
equivalencias entre expresiones oportunamente el trabajo propuesto
*Relacin de numricas. Resolucin y planteamiento de en clase
equivalencia problemas y anlisis de datos.
*Problemas y Interpretacin de problemas y Responde por las actividades
anlisis de datos. anlisis de datos. asignadas ya sean de la clase o extra
clase.
GRADO 3 * Conjuntos y *Representacin de conjuntos y *Determinacin por extensin y por Respeta las opiniones de los dems
Periodo 1 operaciones entre realizacin operaciones. comprensin de los elementos de un compaeros y expreso puntos de
ellos. conjunto e identificacin de vista frente a determinada situacin
*Identificacin de nmeros de propiedades y operaciones entre
*Numeracin seis cifras y representacin de conjuntos. Tolera a los compaeros y puedo
decimal y Romana. Nmeros Romanos. esperar con paciencia el turno.
*Composicin y descomposicin de
38
*Medidas de *Clasificacin de las medidas de nmeros y expresin de cantidades en Muestra Inters en las clases y en
longitud. longitud.. Nmeros Romanos y viceversa. todas las actividades que se realizan
*Medicin de las longitudes de objetos Colabora con mi disciplina para que la

del entorno. clase se lleve a cabo con xito.
Periodo 2 Adicin y Realizacin de adiciones y de *Identificacin de las propiedades de la Participa activamente en las clases y
sustraccin con sustracciones con nmeros adicin en la solucin de ejercicios. en todas las actividades programadas.
nmeros naturales naturales.
*Solucin de problemas con adicin y Colabora con mi disciplina para que la
*Propiedades de la *Aplicacin de propiedades de la sustraccin. clase se lleve a cabo con xito.
adicin. adicin.
*Solucin de preguntas a partir de la Responde por las actividades
*problemas con *Identificacin del proceso para informacin presentada en tablas y asignadas ya sean de la clase o extra
adicin y solucionar problemas con adicin diagramas.. clase.
sustraccin. y sustraccin.
*Datos en tablas y *Descripcin y diferenciacin de

diagramas. atributos medibles de los objetos
en diversas situaciones.
Periodo 3 *La multiplicacin, *Comprensin de ejercicios de *Realizacin de multiplicaciones por Respeta las opiniones de los dems
trminos y multiplicacin hasta por tres una, dos y tres cifras y formulacin de compaeros y expreso puntos de
propiedades. cifras, con aplicacin de problemas. vista frente a determinada situacin
problemas y reconociendo
*Identificacin de trminos y propiedades. *Medicin y clasificacin de ngulos Tolera a los compaeros y puedo
mltiplos. segn sus medidas. esperar con paciencia el turno.
*Definicin de ngulos y
*Definicin de polgonos. *Identificacin de las caractersticas Muestra Inters en las clases y en
polgonos. . bsicas de un polgono y clasificar los todas las actividades que se realizan
*Reproduccin de figuras tringulos segn la longitud de sus
39
*Figuras congruentes y ubicacin de lados.

congruentes y flechas para indicar el
traslaciones de desplazamiento de figuras.
figuras.
*Identificacin y clasificacin de
*Utilizacin de ngulos y tringulos
tablas y
pictogramas.
Periodo 4 *Estrategias de *Aplicacin del algoritmo de la *Identificacin del cociente y el residuo Respeta las opiniones de los dems
clculo para divisin, con divisores de una y de una divisin con divisor hasta de compaeros y expreso puntos de
resolver problemas dos cifras. dos cifras vista frente a determinada situacin
aditivos y
multiplicativos. *Identificacin de datos para *Formulacin y resolucin de Tolera a los compaeros y puedo
formular y solucionar problemas situaciones problemticas en las esperar con paciencia el turno.
* Cuerpos en los que se aplican varias cuales se aplican varias operaciones.
Geomtricos. operaciones. Muestra Inters en las clases y en
* datos para *Representacin y clasificacin de todas las actividades que se realizan
resolver problemas *Definicin del significado de una fraccionarios.
de la vida social y fraccin. Participa activamente en las clases y
econmica. *Utilizacin de frmula para determinar en todas las actividades.
*Interpretacin del concepto de el rea del tringulo y del rectngulo.
*Secuencias estimacin de rea.
numricas y
geomtricas.
40
INDICADORES DE DESEMPEO MATEMATICAS
PRIMER PERODO SEGUNDO PERODO TERCER PERODO CUARTO PERODO

GRADO 1 Reconoce y representa Reconoce y aplica las Reconoce, explica y Interpreta y representa
grficamente los elementos de propiedades de los nmeros representa el valor posicional diversas estrategias de clculo
un conjunto, mostrando en diferentes Contextos, en el sistema de numeracin para resolver problemas de
inters por realizar el trabajo mostrando inters por realizar decimal, asumiendo sus suma y resta, asumiendo sus
propuesto en clase oportunamente el trabajo compromisos de clase con compromisos de clase con
propuesto en clase. responsabilidad. responsabilidad
SUPERIOR: Reconoce y
representa grficamente, de SUPERIOR: Reconoce y Aplica SUPERIOR: Reconoce, explica y SUPERIOR: Interpreta y
manera ptima los elementos de de manera ptima las representa de manera ptima el representa de manera ptima
un conjunto, mostrando inters propiedades de los nmeros en valor posicional en el sistema de diversas estrategias de clculo
por realizar el trabajo propuesto diferentes Contextos, mostrando numeracin decimal, asumiendo para resolver problemas de suma
en clase. inters por realizar sus compromisos de clase con y resta, asumiendo sus
ALTO: Reconoce y representa oportunamente el trabajo responsabilidad compromisos de clase con
grficamente en su totalidad propuesto en clase ALTO: Reconoce, explica y responsabilidad
los elementos de un conjunto y ALTO: Reconoce y aplica en su representa en su totalidad el ALTO: Interpreta y representa en
muestra inters por realizar el totalidad las propiedades de los valor posicional en el sistema de su totalidad diversas estrategias
trabajo propuesto en clase. nmeros en diferentes numeracin decimal, asumiendo de clculo para resolver
BASICO: Reconoce y representa Contextos, mostrando inters sus compromisos de clase con problemas de suma y resta,
grficamente, de manera por realizar oportunamente el responsabilidad asumiendo sus compromisos de
mnima los elementos de un trabajo propuesto en clase BASICO: Reconoce, explica y clase con responsabilidad
conjunto y muestra desinters BASICO: Aplica mnimamente representa mnimamente el valor BASICO: Interpreta y
por realizar el trabajo propuesto las propiedades de los nmeros posicional en el sistema de representa mnimamente
en clase en diferentes Contextos, numeracin decimal. Asumiendo diversas estrategias de clculo
BAJO: Se le dificulta reconocer y mostrando poco inters por sus compromisos de clase con para resolver problemas de suma
representar grficamente los realizar oportunamente el poca responsabilidad y resta, asumiendo sus
41
elementos de un conjunto y trabajo propuesto en clase. BAJO: Se le dificulta reconocer, compromisos de clase con poca
muestra desinters por realizar BAJO: Se le dificulta aplicar las explicar y representar el valor responsabilidad.
el trabajo propuesto en clase. propiedades de los nmeros en posicional en el sistema de BAJO: Se le dificulta identificar y
diferentes Contextos , mostrando numeracin decimal, asumiendo representar diversas estrategias
poco inters por realizar sus compromisos de clase con de clculo para resolver
Comprende, formula y oportunamente el trabajo poca responsabilidad. problemas de suma y resta
resuelve problemas aditivos propuesto en clase. Organiza y representa datos asumiendo sus compromisos de
en situacin de composicin y en diferentes situaciones de su clase con poca responsabilidad.
de transformacin, Reconoce y produce entorno, asumiendo sus
participando activamente en secuencias numricas y compromisos de clase con
las clases y dems actividades geomtricas que configuren responsabilidad. Diferencia y realiza
programadas. regularidades y patrones comparaciones entre
utilizando propiedades de los SUPERIOR cantidades mostrando inters
SUPERIOR: Comprende, formula nmeros y de las figuras Organiza y representa de en las clases y en todas las
y resuelve de manera ptima geomtricas, asumiendo sus manera ptima datos en actividades que se realizan.
problemas aditivos en situacin compromisos de clase con diferentes situaciones de su
de composicin y de responsabilidad. entorno, asumiendo sus SUPERIOR: Diferencia y
transformacin, participando compromisos de clase con realiza de manera ptima
activamente en las clases y SUPERIOR: Reconoce y responsabilidad. comparaciones entre cantidades
dems actividades programadas. produce de manera optima ALTO: Organiza y representa mostrando inters en las clases y
ALTO: Comprende, formula y secuencias numricas y datos en diferentes situaciones en todas las actividades que se
resuelve en su totalidad geomtricas que configuren de su entorno, asumiendo sus realizan.
problemas aditivos en situacin regularidades y patrones compromisos de clase con ALTO: Diferencia y realiza
de composicin y de utilizando propiedades de los responsabilidad. en su totalidad comparaciones
transformacin, participando nmeros y de las figuras BASICO: Organiza datos en entre cantidades mostrando
activamente en las clases y geomtricas, asumiendo sus diferentes situaciones de su inters en las clases y en todas
dems actividades programadas. compromisos de clase con entorno, asumiendo los las actividades que se realizan.
BASICO: Comprende, formula responsabilidad. compromisos de clase con poca BASICO: Diferencia y
y resuelve mnimamente ALTO: Reconoce y produce en responsabilidad. Realiza mnimamente
problemas aditivos en situacin su totalidad secuencias BAJO: Se le dificulta organizar comparaciones entre cantidades
de composicin y de numricas y geomtricas que datos en diferentes situaciones mostrando poco inters en las
42
transformacin, participando configuren regularidades y de su entorno sin asumir los clases y en todas las actividades
poco en las clases y dems patrones utilizando propiedades compromisos de clase con que se realizan.
actividades programadas. de los nmeros y de las figuras responsabilidad. BAJO: Se le dificulta diferenciar
BAJO: Se le dificulta geomtricas, asumiendo sus y realizar comparaciones
Comprender formular y compromisos de clase con entre cantidades mostrando
resolver problemas aditivos en responsabilidad. desinters en las clases y en
situacin de composicin y de BASICO: Reconoce y produce todas las actividades que se
transformacin, participando mnimamente secuencias realizan.
poco en las clases y dems numricas y geomtricas que
actividades programadas. configuren regularidades y
Diferencia y representa el patrones utilizando propiedades Identifica y realiza diseos y
espacio circundante para de los nmeros y de las figuras construcciones con cuerpos y
establecer relaciones geomtricas, asumiendo sus figuras geomtricas,
espaciales: distancia, compromisos de clase con poca mostrando inters por realizar
direccin, orientacin, etc. responsabilidad. oportunamente el trabajo
tolerando a la compaera y BAJO: Se le dificulta Reconocer propuesto en clase
esperando con paciencia el y producir secuencias numricas
turno. y geomtricas que configuren SUPERIOR: Identifica y realiza
regularidades y patrones de manera ptima diseos y
SUPERIOR: Diferencia y utilizando propiedades de los construcciones con cuerpos y
representa, de manera ptima, nmeros y de las figuras figuras geomtricas.
el espacio circundante para geomtricas, asumiendo sus ALTO: Identifica y
establecer relaciones espaciales: compromisos de clase con poca realiza en su totalidad diseos y
distancia, direccin, orientacin, responsabilidad. construcciones con cuerpos y
etc. tolerando al compaero y figuras geomtricas mostrando
esperando con paciencia el Identifica y organiza inters por realizar
turno. regularidades y tendencias en oportunamente el trabajo
ALTO: Diferencia y representa un conjunto de datos en propuesto en clase
en su totalidad el espacio diferentes situaciones de su BASICO: Identifica y
circundante, para establecer entorno mostrando inters por Realiza mnimamente diseos y
relaciones espaciales: distancia, realizar oportunamente el construcciones con cuerpos y
43
direccin, orientacin, etc. trabajo propuesto en clase. figuras geomtricas mostrando

tolerando al compaero y SUPERIOR: Identifica y organiza poco inters por realizar
esperando con paciencia el de manera ptima, regularidades oportunamente el trabajo
turno. y tendencias en un conjunto de propuesto en clase
BASICO: Diferencia y representa datos en diferentes situaciones BAJO: Se le dificulta identificar y
mnimamente el espacio de su entorno mostrando inters realizar diseos y
circundante, para establecer por realizar oportunamente el construcciones con cuerpos y
relaciones espaciales: distancia, trabajo propuesto en clase. figuras geomtricas mostrando
direccin, orientacin, etc. ALTO: Identifica y organiza en su desinters por realizar
tolerando al compaero y totalidad regularidades y oportunamente el trabajo
esperando con paciencia el tendencias en un conjunto de propuesto en clase
turno. datos en diferentes situaciones
BAJO: Se le dificulta representar de su entorno mostrando inters
el espacio circundante para por realizar oportunamente el
establecer relaciones espaciales: trabajo propuesto en clase.
distancia, direccin, orientacin, BASICO: Identifica y organiza
etc. tolerando al compaero y mnimamente regularidades y
esperando con paciencia el tendencias en un conjunto de
turno. datos en diferentes situaciones
de su entorno, mostrando poco
inters por realizar
oportunamente el trabajo
propuesto en clase.
BAJO: Se le dificulta identificar y
organizar regularidades y
tendencias en un conjunto de
datos en diferentes situaciones
de su entorno mostrando poco
inters por realizar
propuesto en clase.
44
GRADO 2 Representa y realiza Diferencia y utiliza las Identifica y expresa la Interpreta y resuelve
operaciones entre conjuntos, relaciones y propiedades de descomposicin de nmeros problemas aplicando las
participando activamente en los nmeros naturales en la por medio de la adicin, operaciones multiplicacin y
las clases y en todas resolucin de problemas. participando activamente en divisin, respondiendo por las
actividades programadas las clases y en todas las actividades asignadas ya sean
SUPERIOR: Diferencia y utiliza, actividades programadas. de la clase o extra clase.
SUPERIOR: Representa y de manera ptima las relaciones
realiza de manera ptima y propiedades de los nmeros SUPERIOR; Identifica y expresa SUPERIOR: Interpreta y
operaciones entre conjuntos,, naturales en la resolucin de de manera ptima la resuelve de manera ptima
participando activamente en las problemas, mostrando inters por descomposicin de nmeros por problemas aplicando las
clases y en todas actividades realizar oportunamente el trabajo medio de la adicin, participando operaciones multiplicacin y
programadas propuesto en clase activamente en las clases y en divisin y respondiendo por las
ALTO: Representa y realiza en ALTO: Diferencia y utiliza en todas las actividades actividades asignadas ya sean
su totalidad operaciones entre su totalidad las relaciones y programadas. de la clase o extra clase.
conjuntos,, participando propiedades de los nmeros ALTO: Identifica y ALTO: Interpreta y
activamente en las clases y en naturales en la resolucin de Expresa en su totalidad la Resuelve en su totalidad
todas actividades programadas problemas, mostrando inters por descomposicin de nmeros por problemas aplicando las
BASICO: Representa y realiza realizar oportunamente el trabajo medio de la adicin, participando operaciones multiplicacin y
mnimamente operaciones entre propuesto en clase activamente en las clases y en divisin y respondiendo por las
conjuntos, participando BASICO: Diferencia y utiliza todas las actividades actividades asignadas ya sean
activamente en las clases y en mnimamente las relaciones y programadas. de la clase o extra clase.
todas actividades programadas propiedades de los nmeros BASICO: Identifica y expresa BASICO: Interpreta y
BAJO: Se le dificulta naturales en la resolucin de mnimamente la descomposicin resuelve mnimamente
representar y realizar problemas, mostrando poco de nmeros por medio de la problemas aplicando las
operaciones entre conjuntos, inters por realizar adicin, participando poco en las operaciones multiplicacin y
participando activamente en las oportunamente el trabajo clases y en todas las actividades divisin respondiendo poco por
clases y en todas actividades propuesto en clase programadas. las actividades asignadas ya
programadas BAJO: se le dificulta diferenciar BAJO: Se le dificulta identificar y sean de la clase o extra clase
y utilizar las relaciones y expresar la descomposicin de BAJO :Interpreta y resuelve
propiedades de los nmeros nmeros por medio de la adicin problemas aplicando las
Diferencia y representa naturales en la resolucin de participando poco en las clases y operaciones multiplicacin y
45
medidas en centmetros, problemas, mostrando desinters en todas las actividades divisin respondiendo poco por
decmetros y metros, tolerando por realizar oportunamente el programadas. las actividades asignadas ya
a los compaeros y esperando trabajo propuesto en clase sean de la clase o extra clase
con paciencia el turno.
Reconoce, describe y realiza
SUPERIOR: Diferencia y Soluciona y representa diseos y construcciones con Reconoce construye
representa de manera ptima problemas aditivos en figuras geomtricas, secuencias utilizando figuras
medidas en centmetros, situaciones de composicin y colaborando con su disciplina geomtricas y numricas,
decmetros y metros, tolerando a de transformacin, para que la clase se lleve a mostrando inters por realizar
los compaeros y esperando con respondiendo por las cabo con xito. oportunamente el trabajo
paciencia el turno. actividades asignadas ya sean propuesto en clase
ALTO: Representa en su de la clase o extra clase. SUPERIOR: Reconoce, describe
totalidad medidas en y realiza de manera ptima SUPERIOR: Reconoce y
centmetros, decmetros y SUPERIOR: Soluciona y diseos y construcciones con Construye ,de manera ptima
metros, tolerando a los representa de manera ptima figuras geomtricas, colaborando secuencias utilizando figuras
compaeros y esperando con problemas aditivos en con su disciplina para que la geomtricas numricas,
paciencia el turno. situaciones de composicin y de clase se lleve a cabo con xito mostrando inters por realizar
BASICO: Representa transformacin respondiendo por ALTO: Reconoce, describe y oportunamente el trabajo
mnimamente medidas en las actividades asignadas ya Realiza en su totalidad diseos y propuesto en clase
centmetros, decmetros y metros sean de la clase o extra clase. construcciones con figuras ALTO: Reconoce y construye
BAJO: Se le dificulta representar ALTO: Soluciona y representa geomtricas, colaborando con su en su totalidad secuencias
medidas en centmetros, en su totalidad problemas disciplina para que la clase se utilizando figuras geomtricas y
decmetros y metros, tolerando a aditivos en situaciones de lleve a cabo con xito numricas.
los compaeros y esperando con composicin y de transformacin, BASICO: Reconoce, describe BASICO: Reconoce y
paciencia el turno. respondiendo por las actividades Realiza mnimamente diseos y construye mnimamente
asignadas ya sean de la clase o construcciones con figuras secuencias utilizando figuras
Seala y nombra las figuras extra clase. geomtricas, colaborando con su geomtricas y numricas,
planas en objetos del entorno, BASICO : Soluciona y disciplina para que la clase se mostrando poco inters por
mostrando inters por realizar representa mnimamente lleve a cabo con xito. realizar oportunamente el trabajo
oportunamente el trabajo problemas aditivos en BAJO: Se le dificulta realizar propuesto en clase
propuesto en clase situaciones de composicin y de Diseos y construcciones con BAJO: Se le dificulta reconocer
46
transformacin, sin responder por figuras geomtricas, colaborando y construir secuencias utilizando
SUPERIOR: Seala y nombra las actividades asignadas ya con su disciplina para que la figuras geomtricas y numricas,
de manera ptima las figuras sean de la clase o extra clase. clase se lleve a cabo con xito. mostrando des inters por
planas en objetos del entorno, BAJO: Se le dificulta solucionar realizar oportunamente el trabajo
mostrando inters por realizar y representar problemas aditivos propuesto en clase
oportunamente el trabajo en situaciones de composicin y Identifica y determina la
propuesto en clase de transformacin, sin responde duracin del tiempo en un Interpreta, plantea y soluciona
ALTO: Seala y nombra en su por las actividades asignadas ya evento, tolerando a los problemas con anlisis de
totalidad las figuras planas en sean de la clase o extra clase compaeros y esperando con datos, participando
objetos del entorno, mostrando paciencia el turno activamente en las clases y en
inters por realizar todas las actividades
oportunamente el trabajo Reconoce y representa rectas SUPERIOR: Identifica programadas.
propuesto en clase paralelas, horizontales y y determina, de manera ptima
BASICO: Seala y nombra verticales en distintos la duracin del tiempo en un SUPERIOR: Interpreta, plantea y
mnimamente las figuras planas contextos, mostrando inters evento, tolerando a los soluciona, de manera ptima
en objetos del entorno, por realizar oportunamente el compaeros y esperando con problemas con anlisis de datos,
mostrando poco inters por trabajo propuesto en clase paciencia el turno participando activamente en las
realizar oportunamente el trabajo ALTO: Identifica y determina clases y en todas las actividades
propuesto en clase SUPERIOR: Reconoce y en su totalidad la duracin del programadas.
BAJO: Se le dificulta sealar y representa, de manera ptima tiempo en un evento, tolerando a ALTO: Interpreta, plantea y
nombrar las figuras planas en rectas, paralelas , horizontales y los compaeros y esperando soluciona en su totalidad
objetos del entorno, mostrando Verticales en distintos contextos, con paciencia el turno problemas con anlisis de datos,
desinters por realizar mostrando BASICO :Identifica y determina participando activamente en las
oportunamente el trabajo inters por realizar mnimamente la duracin del clases y en todas las actividades
propuesto en clase oportunamente el trabajo tiempo en un evento, tolerando a programadas.
propuesto en clase los compaeros y esperando BASICO: Interpreta, plantea y
ALTO: Reconoce y representa con paciencia el turno soluciona mnimamente
en su totalidad rectas paralelas, BAJO: Se le dificulta identificar y problemas con anlisis de datos,
horizontales y verticales en determinar la duracin del participando poco en las clases y
distintos contextos, mostrando tiempo en un evento, tolerando a en todas las actividades
inters por realizar los compaeros y esperando programadas.
47
oportunamente el trabajo con paciencia el turno BAJO: Se le dificulta interpretar,

propuesto en clase plantear y solucionar, problemas
BASICO: Reconoce y representa con anlisis de datos,
mnimamente rectas paralelas, participando poco en las clases y
horizontales y verticales en en todas las actividades
distintos contextos, mostrando programadas.
poco inters por realizar .
propuesto en clase
BAJO: Se le dificulta reconocer y
representar rectas paralelas,
horizontales y verticales en
distintos contextos, mostrando
desinters por realizar
propuesto en clase.
GRADO 3 Representa, determina e Aplica e identifica las Comprende y soluciona Comprende y aplica el
identifica operaciones entre propiedades de adicin y multiplicaciones hasta por tres algoritmo de la divisin con
conjuntos para dar solucin a sustraccin con nmeros cifras, reconociendo trminos divisores hasta de dos cifras,
problemas, mostrando inters naturales, respondiendo por y propiedades para aplicarlos valorando el trabajo del
en las clases y en todas las las actividades asignadas ya en la solucin de problemas, profesor y de las compaeras
actividades que se realizan. sean de la clase o extra clase. respetando las opiniones de de clase.
las dems compaeras y
SUPERIOR: Representa, SUPERIOR: Aplica e identifica de expresando puntos de vista SUPERIOR: Comprende y aplica
determina e identifica de manera manera ptima las propiedades frente a determinada situacin. de manera ptima el algoritmo
ptima propiedades y de adicin y sustraccin con de la divisin con divisores hasta
operaciones entre conjuntos nmeros naturales, respondiendo SUPERIOR: Comprende y de dos cifras, valorando el
para dar solucin a problemas, por las actividades asignadas ya soluciona de manera ptima trabajo del profesor y de las
mostrando inters en las clases y sean de la clase o extra clase. multiplicaciones hasta por tres compaeras de clase.
en todas las actividades que se ALTO: Aplica e identifica en su cifras, reconociendo trminos y ALTO: Comprende y aplica en su
48
realizan. totalidad las propiedades de propiedades para aplicarlos en la totalidad el algoritmo de la

ALTO: Representa, determina e adicin y sustraccin con solucin de problemas, divisin con divisores hasta de
identifica en forma total nmeros naturales, respondiendo respetando las opiniones de las dos cifras, valorando el trabajo
propiedades y operaciones entre por las actividades asignadas ya dems compaeras y del profesor y de las compaeras
conjuntos para dar solucin a sean de la clase o extra clase. expresando puntos de vista de clase.
problemas, mostrando inters en BASICO: Aplica e identifica frente a determinada situacin. BASICO: Comprende y aplica
las clases y en todas las mnimamente las propiedades ALTO: Comprende y soluciona mnimamente el algoritmo de la
actividades que se realizan. de adicin y sustraccin con en su totalidad multiplicaciones divisin con divisores hasta de
BASICO: Representa, determina nmeros naturales, respondiendo hasta por tres cifras, dos cifras, valorando poco el
e identifica mnimamente poco por las actividades reconociendo trminos y trabajo del profesor y de las
propiedades y operaciones entre asignadas ya sean de la clase o propiedades para aplicarlos en la compaeras de clase.
conjuntos para dar solucin a extra clase. solucin de problemas, BAJO: Se le dificulta comprender
problemas, mostrando poco BAJO: Se le dificulta aplicar e respetando las opiniones de las y aplicar el algoritmo de la
inters en las clases y en todas identificar las propiedades de dems compaeras y divisin con divisores hasta de
las actividades que se realizan. adicin y sustraccin con expresando puntos de vista dos cifras, valorando poco el
BAJO: Se le dificulta nmeros naturales, respondiendo frente a determinada situacin. trabajo del profesor y de las
representar, determinar e poco por las actividades BASICO: Comprende y compaeras de clase.
identificar propiedades y asignadas ya sean de la clase o soluciona mnimamente
operaciones entre conjuntos extra clase. multiplicaciones hasta por tres
para dar solucin a problemas, cifras, reconociendo trminos y Define e identifica datos para
mostrando poco inters en las propiedades para aplicarlos en la formular y solucionar
clases y en todas las actividades Identifica el proceso para solucin de problemas, problemas con fracciones en
que se realizan. solucionar problemas de irrespetando las opiniones de las los que se aplican varias
adiccin y sustraccin dando dems compaeras y operaciones, mostrando
respuestas a situaciones expresando puntos de vista inters en las clases.
Identifica compone y presentadas en su entorno y frente a determinada situacin.
descompone nmeros hasta valorando el trabajo del BAJO: Se le dificulta SUPERIOR: Define e identifica
de seis cifras, para expresar profesor y de los compaeros comprender y solucionar de manera ptima datos para
cantidades en nmeros de clase. multiplicaciones hasta por tres formular y solucionar problemas
Romanos y viceversa, cifras, reconociendo trminos y con fracciones en los que se
colaborando con la disciplina SUPERIOR: Identifica de propiedades para aplicarlos en la aplican varias operaciones,
49
para que las clases se lleven a manera ptima el proceso para solucin de problemas, mostrando inters en las clases.
cabo con xito. solucionar problemas de irrespetando las opiniones de las .ALTO: Define e identifica en su
adiccin y sustraccin dando dems compaeras sin expresar totalidad datos para formular y
SUPERIOR: Identifica compone respuestas a situaciones puntos de vista frente a solucionar problemas con
y descompone manera ptima presentadas en su entorno y determinada situacin. fracciones en los que se aplican
nmeros hasta de seis cifras, valorando el trabajo del profesor varias operaciones, mostrando
para expresar cantidades en y de las compaeras de clase. inters en las clases.
nmeros Romanos y viceversa, ALTO: Identifica en su totalidad Define e identifica las BASICO: Define e identifica
colaborando con la disciplina el proceso para solucionar caractersticas bsicas de mnimamente datos para
para que las clases se lleven a problemas de adiccin y ngulos y polgonos, para formular y solucionar problemas
cabo con xito. sustraccin dando respuestas a clasificar los tringulos segn con fracciones en los que se
ALTO: Identifica, compone y situaciones presentadas en su la longitud de sus lados, aplican varias operaciones,
descompone en su totalidad entorno y valorando el trabajo del mostrando inters en las mostrando poco inters en las
nmeros hasta de seis cifras, profesor y de las compaeras de clases y en todas las clases.
para expresar cantidades en clase. actividades que se realizan. BAJO: Se le dificulta definir e
nmeros Romanos y viceversa, BASICO: Identifica mnimamente identificar datos para formular y
colaborando con la disciplina el proceso para solucionar SUPERIOR: Define e identifica solucionar problemas con
para que las clases se lleven a problemas de adiccin y manera ptima las fracciones en los que se aplican
cabo con xito. sustraccin dando respuestas a caractersticas bsicas de varias operaciones, mostrando
BASICO: Identifica, compone y situaciones presentadas en su ngulos y polgonos, para poco inters en las clases.
descompone mnimamente entorno y valorando poco el clasificar los tringulos segn la
nmeros hasta de seis cifras, trabajo del profesor y de las longitud de sus lados, mostrando
para expresar cantidades en compaeras de clase. inters en las clases y en todas Interpreta y utiliza el concepto
nmeros Romanos y viceversa, BAJO: Se le dificulta identificar las actividades que se realizan. de estimacin para determinar
colaborando poco con la el proceso para solucionar ALTO: Define e identifica en su el rea del tringulo y del
disciplina para que las clases se problemas de adiccin y totalidad las caractersticas rectngulo, colaborando con la
lleven a cabo con xito. sustraccin sin dar respuestas a bsicas de ngulos y polgonos, disciplina para que la clase se
BAJO: Se le dificulta identificar, situaciones presentadas en su para clasificar los tringulos lleve a cabo con xito.
componer y descomponer entorno y valorando poco el segn la longitud de sus lados,
nmeros hasta de seis cifras trabajo del profesor y de las mostrando inters en las clases y SUPERIOR: Interpreta y utiliza
para expresar cantidades en compaeras de clase. en todas las actividades que se de manera ptima el concepto
50
nmeros Romanos y viceversa, realizan. de estimacin para determinar el

colaborando poco con la BASICO: Define e identifica rea del tringulo y del
disciplina para que las clases se Describe y diferencia atributos mnimamente las caractersticas rectngulo, colaborando con la
lleven a cabo con xito. medibles de los objetos para bsicas de ngulos y polgonos, disciplina para que la clase se
solucionar preguntas a partir para clasificar los tringulos lleve a cabo con xito.
de informacin presentada en segn la longitud de sus lados, ALTO: Interpreta y utiliza en su
Clasifica y utiliza las medidas tablas y diagramas, asumiendo mostrando poco inters en las totalidad el concepto de
de longitud, para comparar sus compromisos de clase con clases y en todas las actividades estimacin para determinar el
objetos del entorno, tolerando responsabilidad. que se realizan. rea del tringulo y del
a las compaeras y BAJO: Se le dificulta definir e rectngulo, colaborando con la
esperando con paciencia el SUPERIOR: Describe y identificar las caractersticas disciplina para que la clase se
turno. diferencia de manera ptima bsicas de ngulos y polgonos, lleve a cabo con xito.
atributos medibles de los objetos para clasificar los tringulos BASICO: Interpreta y utiliza
SUPERIOR: clasifica y utiliza de para solucionar preguntas a segn la longitud de sus lados, mnimamente el concepto de
manera ptima las medidas de partir de informacin presentada mostrando poco inters en las estimacin para determinar el
longitud, para comparar objetos en tablas y diagramas, clases y en todas las actividades rea del tringulo y del
del entorno, tolerando a las asumiendo sus compromisos de que se realizan. rectngulo, faltando colaboracin
compaeras y esperando con clase con responsabilidad. con la disciplina para que la
paciencia el turno. ALTO: Describe y diferencia en Identifica y reproduce figuras clase se lleve a cabo con xito.
ALTO: Clasifica y utiliza en su su totalidad atributos medibles de congruentes para indicar BAJO: Se le dificulta interpretar y
totalidad las medidas de longitud, los objetos para solucionar desplazamientos, participando utilizar el concepto de
para comparar objetos del preguntas a partir de informacin activamente en las clases y en estimacin para determinar el
entorno, tolerando a las presentada en tablas y todas las actividades. rea del tringulo y del
compaeras y esperando con diagramas, asumiendo sus rectngulo, faltando colaboracin
paciencia el turno. compromisos de clase con SUPERIOR: Identifica y con la disciplina para que la
BASICO: Clasifica y utiliza responsabilidad. reproduce manera ptima clase se lleve a cabo con xito.
mnimamente las medidas de BASICO: Describe y diferencia figuras congruentes para indicar
longitud, para comparar objetos mnimamente atributos medibles desplazamientos
del entorno, mostrando de los objetos para solucionar ALTO: Identifica y reproduce en
intolerancia e impaciencia con preguntas a partir de informacin su totalidad figuras congruentes
sus compaeras presentada en tablas y para indicar desplazamientos,
51
BAJO: Se le dificulta clasificar y diagramas, asumiendo sus participando activamente en las

utilizar las medidas de longitud, compromisos de clase con poca clases y en todas las actividades.
para comparar objetos del responsabilidad. BASICO: Identifica y reproduce
entorno, mostrando intolerancia e BAJO: Se le dificulta describir y mnimamente figuras
impaciencia con sus compaeras diferencia r atributos medibles de congruentes para indicar
los objetos para solucionar desplazamientos, participando
preguntas a partir de informacin poco en las clases y en todas las
presentada en tablas y actividades.
diagramas, asumiendo sus BAJO: Se le dificulta identificar y
compromisos de clase con poca reproducir figuras congruentes
responsabilidad. para indicar desplazamientos,
mostrando pasividad en las
clases y en todas las actividades.
52
METODOLOGIA Y ESTRATEGIA MATEMATICAS
El modelo pedaggico de la Institucin Educativa ALFONSO MORA NARANJO es Desarrollista. Este modelo procura intervenir a la y el estudiante en sus
conceptos previos, influyndolos y modificndolos a travs de sus experiencias en la escuela, mediante experiencias confrontadoras y prcticas
contextualizadas. En este plano la y el estudiante construye sus conocimientos, asimila e interioriza los conceptos y reorganiza sus conceptos previos
partiendo de las experiencias de stos con la vida o con las ciencias.
El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez
ms elaborados y relacionados con su cotidianidad. As, la y el estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo. Para esto se utilizan estrategias
como el aprendizaje significativo, los mapas conceptuales, el mtodo de enseanza por proyectos, la pedagoga conceptual, la formacin en
investigacinaccin, aprendizaje basado en problemas, aprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo.
En esa misma lnea, los docentes del rea de matemticas de la Institucin Educativa ALFONSO MORA NARANJO, consideramos que el aprendizaje
significativo de las matemticas posibilita el desarrollo del pensamiento lgico de los sujetos; facilitando as, la toma de decisiones en situaciones
trascendentales de sus vidas, tanto a nivel individual como social.
En nuestra institucin, el trabajo del rea de matemticas va dirigido hacia la profundizacin del razonamiento lgico, enmarcado en la resolucin de
problemas, ya que consideramos que ste potencializa habilidades de orden superior, las cuales son indispensables en todo proceso de aprendizaje. As,
desde esa ptica, hacemos nfasis en la generacin de ambientes de aprendizaje que motiven la participacin activa de las y los estudiantes en su
proceso de construccin individual y social del conocimiento matemtico. De esa forma, consideramos fundamental reconocer los intereses y la realidad
de las alumnas, como motivo principal de las situaciones polmicas, a fin de darle un sentido y significado al aprendizaje de las matemticas. Sentido y
significado, que adems abren un abanico de posibilidades para el desarrollo de la habilidad de las alumnas para formular, interpretar y solucionar
situaciones no slo de las matemticas, sino tambin de la tecnologa, de otras ciencias y de la cotidianidad; motivndolas a la generacin de estrategias
que apunten hacia su aprendizaje y al desarrollo del medio al que pertenecen.
As pues, la metodologa propuesta desde el rea, se enfoca esencialmente en el planteamiento y la resolucin de situaciones problemticas, alimentadas
por motivos que partan de las necesidades de las y los estudiantes. El maestro o maestra presenta el concepto a estudiar en distintos contextos (de la
vida real, de las matemticas y de otras ciencias); y genera espacios en los que las y los estudiantes deben interactuar de una manera dinmica, con sus
compaeras y con el objeto matemtico mismo. Luego de una socializacin, se espera que las alumnas se acerquen a un conocimiento. En esa medida,
el papel del maestro y maestra es el de un orientador (a) que gua las actividades encaminadas a la construccin de un conocimiento matemtico
significativo.
53
EVALUACIN MATEMATICAS
CRITERIOS PROCESO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Talleres Talleres Talleres individuales : Talleres individuales :
consultas, individuales Los estudiantes al finalizar cada clase resuelven un taller de aplicacin que Un taller al terminar
permite afianzar el tema visto en clase. cada clase.
trabajo en el Trabajo en equipo. Durante la realizacin del taller el docente resuelve las inquietudes presentadas.
tablero Trabajo en equipo :
Participacin en Trabajo en quipo : por periodo.
Taller de clase. Al finalizar cada tema los estudiantes se forman en equipos de 3 o 4 personas
evaluacin oral para resolver un taller que incluya lo visto a la fecha. Permitiendo as una Consultas :
Juegos interaccin entre ellas. 2 por periodo.
Taller de matemticos.
evaluacin escrito Consultas : Trabajo en el tablero :
Conociendo la bibliografa o una direccin electrnica el estudiante realiza la Es voluntario y depende
trabajo en equipo consulta propuesta por el docente y la expondr al da siguiente frente a las de las y los estudiantes.
compaeras de clase, la profesora despus de haber escuchado la intervencin de
Evaluacin varias alumnas, hace el resumen de la consulta
bimestral tipo Evaluacin Oral o
pruebas saber Trabajo en el tablero escrita:
Los estudiantes en forma voluntaria salen al tablero cuando el docente las solicite
exposicin para resolver o continuar con la solucin de un problema o de un ejercicio Evaluacin Oral : 2 en
temtica. planteado. Si la alumna lo hace bien va acumulando puntos que sern dcimas el periodo
para la nota definitiva. Evaluacin Escrito : 1
Juegos didcticos semanalmente
de mesa y juegos Evaluacin Oral o Escrita :
de campo El o la y el estudiante justifica en forma oral o escrita una situacin planteada Evaluacin tipo
54
teniendo en cuenta lo explicado en clase. ensayo :

Una al finalizar la
Evaluacin tipo ensayo : cuarta semana de cada
El o la y el estudiantes resuelven en forma individual al terminar la cuarta periodo.
semana de clase de cada periodo, un taller donde muestre todo el proceso
para resolver un problema con todas sus operaciones pues a este nivel no se Evaluacin bimestral
permite el uso de calculadora. Tipo pruebas saber:
Una al finalizar la
octava semana de
Evaluacin bimestral tipo pruebas saber: cada periodo.
El o la y el estudiantes resuelven en forma individual al terminar la octava
semana de clase del periodo, un taller tipo pruebas saber: que incluye todo
lo visto en el periodo, donde debe justificar cada respuesta.
Autoevaluacin:
El o la y el estudiantes dan un concepto en forma individual del rendimiento en
cada rea, al terminar la octava semana de clase de cada periodo.
PLANES DE APOYO MATEMATICAS
GRADOS PRIMERO, SEGUNDO, Y TERCERO

PERIODO 01 PERIODO 02 PERIODO 03 PERIODO 04
Planes de Consultar ejercicios Consultar ejercicios resueltos del Consultar ejercicios resueltos del Consultar ejercicios resueltos del
apoyo para resueltos del tema tema estudiado. tema estudiado. tema estudiado.
recuperacin estudiado.
Corregir los talleres asignados Corregir los talleres asignados Corregir los talleres asignados
Corregir los talleres por el docente, estudiar su por el docente, estudiar su por el docente, estudiar su
55
asignados por el docente, contenido y presentarlos el da contenido y presentarlos el da contenido y presentarlos el da

estudiar su contenido y de la recuperacin. de la recuperacin. de la recuperacin.
presentarlos el da de la
recuperacin. Presentar prueba oral o escrita Presentar prueba oral o escrita Presentar prueba oral o escrita
de los talleres asignados. de los talleres asignados. de los talleres asignados.
Presentar prueba oral o
escrita de los talleres Corregir las lecciones o Corregir las lecciones o Corregir las lecciones o
asignados. evaluaciones presentadas evaluaciones presentadas evaluaciones presentadas
durante el periodo y presentarlas durante el periodo y presentarlas durante el periodo y presentarlas
Corregir las lecciones o el da de la recuperacin. el da de la recuperacin. el da de la recuperacin
evaluaciones presentadas
durante el periodo y
presentarlas el da de la
recuperacin.
Resolver un taller general Resolver un taller general que Resolver un taller general que Resolver un taller general que
Planes de que incluya conceptos incluya conceptos bsicos de los incluya conceptos bsicos de los incluya conceptos bsicos de los
apoyo para bsicos de los temas vistos temas vistos durante el periodo. temas vistos durante el periodo. temas vistos durante el periodo.
durante el periodo.
nivelacin
Realizar talleres en grupo para el Realizar talleres en grupo para el Realizar talleres en grupo para el
Realizar talleres en grupo intercambio de ideas. intercambio de ideas. intercambio de ideas.
para el intercambio de
ideas.
Planes de Resolver pruebas tipo Resolver pruebas tipo pruebas Resolver pruebas tipo pruebas Resolver pruebas tipo pruebas
apoyo para pruebas saber saber saber saber
profundizacin
Elaboracin de un juego Elaboracin de un juego Elaboracin de un juego Elaboracin de un juego
didctico sobre temas didctico sobre temas didctico sobre temas didctico sobre temas
trabajados en el periodo. trabajados en el periodo. trabajados en el periodo. trabajados en el periodo.
56
CICLO DOS
CUARTO
QUINTO
57
CICLO DOS (GRADOS 4 - 5)
ENUNCIADO 1. PENSAMIENTO 2. PENSAMIENTO 3. PENSAMIENTO 4. PENSAMIENTO 5. PENSAMIENTO

NUMERICO Y SISTEMAS ESPACIAL Y METRICO Y SISTEMAS ALEATORIO Y VARIACIONAL Y
NUMERICOS. SISTEMAS DE MEDIDAS. SISTEMAS DE DATOS. SISTEMAS
GEOMETRICOS. ALGEBRAICOS Y
ANALITICOS.
Interpreto Las fracciones en informacin presentada

diferentes contextos: en tablas y grficas.
situaciones de medicin, (Pictogramas, grficas
relaciones parte todo, de barras, diagramas de
cociente, razones y lneas, diagramas
proporciones. circulares).
Utilizo La notacin decimal para Sistemas de Diferentes procedimientos

expresar fracciones en coordenadas para de clculo para hallar el
diferentes contextos y especificar rea de la superficie
relaciono estas dos localizaciones y exterior y el volumen de
notaciones con la de los describir relaciones algunos cuerpos slidos.
porcentajes. espaciales.
y justifico el uso de la
estimacin para resolver
problemas relativos a la
vida social, econmica y
de las ciencias, utilizando
58
rangos de variacin.
diferentes procedimientos
de clculo para hallar el
rea de la superficie
exterior y el volumen de
algunos cuerpos slidos.
Identifico y Medidas relativas en y justifico relaciones de

uso distintos contextos congruencia y
semejanza entre
en el contexto de una figuras.
situacin, la necesidad de
un clculo exacto o represento y utilizo
aproximado y lo razonable ngulos en giros,
de los resultados aberturas,
obtenidos. inclinaciones, figuras,
puntas y esquinas en
la potenciacin y la situaciones estticas y
radicacin en contextos dinmicas.
matemticos y no
matemticos.
Justifico el valor de posicin en el relaciones de

sistema de numeracin dependencia del rea y
decimal en relacin con el volumen, respecto a las
conteo recurrente de dimensiones de fi guras y
unidades. slidos.
regularidades y
propiedades de los
59
nmeros, sus relaciones y

operaciones.
Resuelvo y Problemas cuya estrategia problemas a partir de un

formulo de solucin requiera de las conjunto de datos
relaciones y propiedades provenientes de
de los nmeros naturales y observaciones,
sus operaciones. consultas o
experimentos.
Problemas en situaciones
aditivas de composicin,
transformacin,
comparacin e igualacin.
problemas en situaciones
de proporcionalidad directa,
inversa y producto de
medidas.
Comparo y Objetos diferentes

clasifico tridimensionales de representaciones del
acuerdo con mismo conjunto de
componentes (caras, datos.
lados) y propiedades.
fi guras
bidimensionales de
acuerdo con sus
componentes (ngulos,
vrtices) y
caractersticas.
60
Construyo y descompongo figuras igualdades y

y slidos a partir de desigualdades numricas
condiciones dadas. como representacin de
relaciones entre distintos
objetos datos.
tridimensionales a
partir de
representaciones
bidimensionales y
puedo realizar el
proceso contrario en
contextos de arte,
diseo y arquitectura.
Conjeturo y los resultados de pongo a prueba

verifico aplicar predicciones acerca de
transformaciones a la posibilidad de
figuras en el plano ocurrencia de eventos.
para construir diseos.
Diferencio y en objetos y eventos,

ordeno propiedades o atributos
que se puedan medir
(longitudes, distancias,
reas de superficies,
volmenes de cuerpos
slidos,
volmenes de lquidos y
capacidades de
61
recipientes; pesos y masa

de cuerpos slidos;
duracin de eventos o
procesos; amplitud de
ngulos.
Selecciono unidades, tanto

convencionales como
estandarizadas,
apropiadas para
diferentes mediciones.
Reconozco el uso de algunas

magnitudes (longitud,
rea, volumen, capacidad,
peso y masa, duracin,
rapidez, temperatura) y de
algunas de las unidades
que se usan para medir
cantidades de la magnitud
respectiva en situaciones
aditivas y multiplicativas.
Uso e diversas estrategias de la media promedio) y la
interpreto clculo y de estimacin mediana y comparo lo
para resolver problemas en que indican.
situaciones aditivas y
multiplicativas
Describo y Relaciones entre el la manera como e interpreto variaciones
argumento permetro y el rea de parecen distribuirse los representadas en
figuras diferentes, cuando distintos datos de un grficos.
se fija una de estas conjunto de ellos y la
62
medidas. comparo con la manera

como se distribuyen en
otros conjuntos de
datos.
Represento datos usando tablas y Represento patrones
y relaciono grficas (pictogramas, numricos con tablas y
grficas de barras, reglas verbales.
diagramas de lneas,
diagramas circulares).
Modelo situaciones de
dependencia mediante la
proporcionalidad directa e
inversa
Analizo y relaciones de
explico dependencia entre
cantidades que varan en
el tiempo con cierta
regularidad en situaciones
econmicas, sociales y de
las ciencias naturales.
Predigo patrones de variacin en

una secuencia numrica,
geomtrica o grfica
63

IDENTIFICO UTILIZO PARTICIPO
*y uso medidas relativas en distintos contextos. *la notacin decimal para expresar fracciones en *de sucesos de su entorno
diferentes contextos y relaciono estas dos
*la potenciacin y la radicacin en contextos notaciones con la de los porcentajes. *activamente de trabajos en equipo que
matemticos y no matemticos. conlleva al afianzamiento de conceptos
*y justifico el uso de la estimacin para resolver propios del rea
*en el contexto de una situacin, la necesidad de un problemas relativos a la vida social, econmica y
clculo exacto o aproximado y lo razonable de los de las ciencias, utilizando rangos de variacin. *en las clases en la toma de
resultados obtenidos. decisiones y critica de manera constructiva
*diferentes procedimientos de clculo para hallar a nivel personal y grupal.
*represento y utiliza ngulos en giros, aberturas, el rea de la superficie exterior y el volumen de
inclinaciones, figuras, puntas y esquinas en situaciones algunos cuerpos slidos. *activamente de las actividades
estticas y dinmicas. programadas dentro y fuera del aula.
* Sistemas de coordenadas para especificar
*y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre localizaciones y describir relaciones espaciales.
figuras.
RESUELVO Y FORMULO CONSTRUYO VALORO

*problemas cuya estrategia de solucin requiera de las *y descompongo figuras y slidos a partir de *Su trabajo y el de los dems.
relaciones y propiedades de los nmeros naturales y sus condiciones dadas.
operaciones. *Las ideas de sus compaeros y
*objetos tridimensionales a partir de superiores.
*problemas en situaciones aditivas de composicin, representaciones bidimensionales y puedo
transformacin, comparacin e igualacin realizar el proceso contrario en contextos de *componentes de su entorno
arte, diseo y arquitectura. Y tolera situaciones de agresin por parte
64
*problemas en situaciones de proporcionalidad directa, de los compaeros y profesores y toda la

inversa y producto de medidas. *igualdades y desigualdades numricas como comunidad educativa.
representacin de relaciones entre distintos
*problemas a partir de un conjunto de datos datos.
provenientes de observaciones, consultas o
experimentos
JUSTIFICO USO ASUMO

*el valor de posicin en el sistema de numeracin *diversas estrategias de clculo y de estimacin *las consecuencias de sus acciones.
decimal en relacin con el conteo recurrente de para resolver problemas en situaciones aditivas y
unidades. multiplicativas. *con respeto las observaciones que me
hacen para su superacin personal.
*regularidades y propiedades de los nmeros, sus *e interpreta la media (o promedio) y la mediana
relaciones y operaciones y comparo lo que indican. *responsablemente las actividades que se
le asignan.
* Relaciones de dependencia del rea y volumen,
respecto a las dimensiones de figuras y slidos
RECONOZCO MODELO INVENTO

* El uso de algunas magnitudes (longitud, rea, volumen, *situaciones de dependencia mediante la *y soluciono situaciones matemticas con
capacidad, peso y masa, duracin, rapidez, temperatura) proporcionalidad directa e inversa. situaciones de su cotidianidad, donde
y de algunas de las unidades que se usan para medir aplique los conocimientos adquiridos.
cantidades de la magnitud respectiva en situaciones
aditivas y multiplicativas
INTERPRETO PREDIGO CUMPLO

*las fracciones en diferentes contextos: situaciones de *patrones de variacin en una secuencia *a cabalidad con sus deberes escolares.
medicin, relaciones parte todo, cociente, razones y numrica, geomtrica o grfica.
proporciones.
65
COMPARO Y CLASIFICO FOMENTO

*objetos tridimensionales de acuerdo con componentes *el aseo y el orden en la institucin
(caras, lados) y propiedades. educativa.
CONJETURO Y VERIFICO CONTRIBUYO

*los resultados de aplicar transformaciones a figuras en *con su comportamiento al buen desarrollo
el plano para construir diseos de la clase
SELECCIONO PROPONGO
* unidades, tanto convencionales como estandarizadas, *situaciones nuevas de la vida cotidiana
apropiadas para diferentes mediciones.
DESCRIBO EMITO
*y argumento *relaciones entre el permetro y el rea de *juicios respecto al valor de un producto
figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas. segn sus opiniones personales a partir de
unos objetivos dados
*e interpreto variaciones representadas en grficos.
DIFERENCIO Y ORDENO, DISFRUTO
*en objetos y eventos, propiedades o atributos que se *del trabajo individual y colectivo y
puedan medir (longitudes, distancias, reas de manifiesto una actitud positiva frente a las
superficies, volmenes de cuerpos slidos, volmenes actividades realizadas en clase.
de lquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa
de cuerpos slidos; duracin de eventos o procesos;
amplitud de ngulos).
COLABORO
*en el buen desempeo de las actividades
INVENTO
*nuevas estrategias de trabajo.
DEMUESTRO
* inters por las actividades propuestas.
66
*responsabilidad en la elaboracin de sus

trabajos.
COOPERO
*con el trabajo de grupo en la realizacin
de carteleras, talleres y dinmicas.
*Y comparto sus conocimientos con sus

compaeros para ayudarlos a mejorar.
VALORO
* la asimilacin de las diferentes temticas
trabajadas en el rea
*la forma como recibe la informacin del

docente
67
Ciclo 2: GRADOS CUARTO QUINTO
Meta: Los y las estudiante de la Institucin Educativa ALFONSO MORA NARANJO al terminar el ciclo dos estar en capacidad de potenciar el desarrollo
de los pensamientos matemticos, a travs de la exploracin, el razonamiento, la modelacin, la creatividad, la ldica y la comunicacin, para que puedan
formular y resolver problemas de manera autnoma y solidaria en los diversos contextos de su entorno sociocultural.
Objetivo especifico GRADO 4: Objetivo especifico GRADO 5:

Desarrollar los pensamientos matemticos mediante la prctica de Potenciar habilidades cognitivas en el uso de operaciones bsicas, que les permita
las operaciones bsicas en el conjunto de los nmeros naturales, el el dominio de la potenciacin, logaritmacin y radicacin, utilizndolas como
conocimiento de los conceptos bsicos de geometra y la recoleccin herramienta para la construccin en su crecimiento permanente y la bsqueda de
de informacin que permitan dar solucin a problemas de su vida soluciones a los problemas que se le presenten en la cotidianidad.
cotidiana

Matemtico Resolucin de Informacin Herramientas
Problemas Tecnolgicas e Es un proceso de Capacidad que
Capacidad de Es la capacidad para Informticas bsqueda reflexiva, adquiera la y el
razonamiento de la y el Es la habilidad que identificar, analizar, sistemtica y metdica, estudiante durante su
estudiante, que se adquiere la y el organizar y presentar Es la apropiacin de de una respuesta a una proceso de
desarrolla a partir de un estudiante al ir los datos contenidos en los instrumentos pregunta planteada, socializacin, para
proceso de abstraccin asimilando los diferentes situaciones, tecnolgicos e sobre un tema lograr un objetivo,
del objeto matemtico, conceptos a fin de utilizarlos informticos y su uso motivado por los teniendo en cuenta la
a travs de las fundamentales del adecuadamente en la asertivo en la intereses y voz y necesidades de
relaciones con el rea, de tal forma que solucin de problemas. organizacin, anlisis y necesidades de la y el sus pares.
medio, con sus pares, se motiva a plantear presentacin de datos estudiante. Para ello, la
con el maestro y con el situaciones contenidos en alumna debe recurrir a
68
objeto de conocimiento problmicas en diferentes situaciones, la observacin,

matemtico. diferentes contextos, de tal forma que le experimentacin y
que los contengan, y facilite el proceso de conclusiones
hallar diferentes aprendizaje
estrategias para su
resolucin
Nivel de Desarrollo de las Competencias
CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO
Reconoce las Identifica el problema a Identifica los trminos Identifica diferentes Selecciona las distingue las diferentes
herramientas y solucionar. propios del rea. herramientas variables asociadas a funciones y roles del
smbolos lgico- un hecho cientfico. trabajo en equipo.
tecnolgicas.
matemticos. COMPRENSIN: COMPRENSIN:
Interpreta las posibles Define cada uno de los COMPRENSIN: Ilustra COMPRENSIN: COMPRENSIN
COMPRENSIN: causas del problema. trminos. Ordena los datos Demuestra en
las etapas del desarrollo
Jerarquiza las etapas recolectados en el exposiciones los roles
del pensamiento lgico. APLICACIN APLICACIN tecnolgico. proceso de del trabajo en equipo.
Estructura un Emplea el lenguaje investigacin.
APLICACIN
APLICACIN esquema de soluciones adquirido en diferentes APLICACIN
Describe cada una de al problema. situaciones. Discrimina los diferentes APLICACIN Describe la importancia
las etapas del programas informticos Relaciona la de las funciones de los
pensamiento lgico. ANALISIS ANALISIS segn su aplicacin. informacin del objeto roles del trabajo en
Identifica y propone Analiza la importancia de estudio. equipo.
ANALISIS soluciones a de un buen manejo del ANALISIS Experimenta
Analiza la importancia situaciones cotidianas, lenguaje con las diferentes ANALISIS ANALISIS
del pensamiento lgico- mediante la utilizacin epistemolgico. herramientas Analiza las Compara los roles de
matemtico. de diferentes tecnolgicas para caractersticas de la los integrantes del
alternativas que ponen SINTESIS: informacin equipo.
adquirir habilidades.
SINTESIS : en juego sus Formula sus aportes recopilada.
Explica situaciones por conocimientos utilizando el lenguaje SINTESIS: SINTESIS:
medio del pensamiento epistemolgico. SINTESIS: Disea la estrategia
lgico-matemtico. SINTESIS: Formula hiptesis para optimizar el
69
Utiliza la informacin EVALUACION: Disea prototipos en los sobre el hecho trabajo en equipo.
EVALUACION para mejorar la Fundamenta sus ideas que se evidencia el buen estudiado.
Justifica la importancia comprensin en la a travs del uso del manejo de las diferentes EVALUACION
del pensamiento lgico- resolucin de lenguaje EVALUACION: Elige conceptos
herramientas
matemtico. problemas de manera epistemolgico Justifica a travs de trabajados en equipo
lgica y clara. tecnolgicas e teoras, leyes o para la construccin de
informtica. axiomas los aprendizajes
EVALUACION: resultados de la significativos
Demuestra a travs de EVALUACION: Integra investigacin
sus planteamientos que los conocimientos
la solucin fue eficaz. adquiridos a las
diferentes areas del
conocimiento.
70
Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

Grado 4 Justifico el valor de posicin Justifico regularidades y Resuelvo y formulo problemas en Represento y relaciono
en el sistema de numeracin propiedades de los nmeros, sus situaciones aditivas de composicin, patrones numricos con tablas
decimal en relacin con el relaciones y operaciones. transformacin, comparacin e y reglas verbales.
conteo recurrente de igualacin.
unidades. Resuelvo y formulo problemas Identifico y justifico relaciones
cuya estrategia de solucin Interpreto las fracciones en diferentes de congruencia y semejanza
Identifico en el contexto de requiera de las relaciones y contextos: situaciones de medicin, entre figuras.
una situacin, la necesidad propiedades de los nmeros relaciones parte todo, cociente, razones
de un clculo exacto o naturales y sus operaciones. y proporciones. Conjeturo y pongo a prueba
aproximado y lo razonable de predicciones acerca de la
los resultados obtenidos. Construyo y descompongo Selecciono unidades, tanto posibilidad de ocurrencia de
figuras y slidos a partir de convencionales como estandarizadas, eventos.
Construyo objetos condiciones dadas. apropiadas para diferentes mediciones.
tridimensionales a partir de Utilizo diferentes
representaciones Comparo y clasifico figuras Identifico y uso medidas relativas en procedimientos de clculo
bidimensionales y puedo bidimensionales de acuerdo con distintos contextos. para hallar el rea de la
realizar el proceso contrario sus componentes (ngulos, superficie exterior y el
en contextos de arte, diseo vrtices) y caractersticas. Describo y argumento relaciones entre el volumen de algunos cuerpos
y arquitectura. permetro y el rea de fi guras diferentes, slidos.
Identifico, represento y utilizo cuando se fija una de estas medidas.
Interpreto informacin ngulos en giros, aberturas, Describo la manera como
presentada en tablas y inclinaciones, figuras, puntas y Represento datos usando tablas y parecen distribuirse los
grficas (pictogramas, esquinas en situaciones grficos (de barras, diagramas de lneas, distintos datos de un conjunto
grficos de barras, estticas y dinmicas. diagramas circulares). de datos y la comparo con la
diagramas de lneas y manera como se distribuyen
circulares) Predigo patrones de variacin en otros conjuntos de datos.
71
en una secuencia numrica,

geomtrica o grfica. Interpreto Informacin
presentada en tablas y
graficas (de barras, diagramas
de lneas, diagramas
circulares)
Grado 5 Identifico en el contexto de Identifico la potenciacin y la Utilizo la notacin decimal para expresar Resuelvo y formulo problemas
una situacin, la necesidad radicacin en contextos fracciones endiferentes contextos y en situaciones de
de un clculo exacto o matemticos y no matemticos. relaciono estas dos notaciones con la de proporcionalidad directa,
aproximado y lo razonable de los porcentajes. inversa y producto de
los resultados obtenidos. Interpreto las fracciones en medidas.
diferentes contextos: situaciones Utilizo sistemas de coordenadas para
Uso diversas estrategias de de medicin, relaciones parte especificar localizaciones y describir Modelo situaciones de
clculo y de estimacin para todo, cociente, razones y relaciones espaciales. dependencia mediante la
resolver problemas en proporciones. proporcionalidad directa e
situaciones aditivas y Analizo y explico relaciones de inversa.
multiplicativas. Comparo diferentes dependencia entre cantidades que
representaciones del mismo varan en el tiempo con cierta Justifico relaciones de
Comparo y clasifico objetos conjunto de datos. regularidad en situaciones econmicas, dependencia del rea y
tridimensionales de acuerdo sociales y de las ciencias naturales. volumen, respecto a las
con componentes (caras, Describo e interpreto variaciones dimensiones de figuras y
lados) y propiedades. representadas en grficos. Utilizo diferentes procedimientos de slidos.
clculo para hallar el rea de la
Identifico, represento y utilizo Represento y relaciono patrones superficie exterior y el volumen de Conjeturo y verifico los
ngulos en giros, aberturas, numricos con tablas y reglas algunos cuerpos slidos. resultados de aplicar
inclinaciones, figuras, puntas verbales. transformaciones a figuras en
y esquinas en situaciones Construyo igualdades y desigualdades el plano para construir
estticas y dinmicas. Comparo y clasifico figuras numricas como representacin de diseos.
bidimensionales de acuerdo con relaciones entre distintos datos.
Predigo patrones de sus componentes (ngulos, Reconozco el uso de algunas
72
variacin en una secuencia vrtices) y caractersticas Diferencio y ordeno en objetos y magnitudes (longitud, rea,
numrica, geomtrica o eventos, propiedades o atributos que se volumen, capacidad, peso y
grfica. puedan medir (longitudes, distancias, masa, duracin, rapidez,
reas de superficies, volmenes de temperatura) y de algunas de
cuerpos slidos, volmenes de lquidos y las unidades que se usan para
capacidades de recipientes; pesos y medir cantidades de la
masa de cuerpos slidos; duracin de magnitud respectiva en
eventos o procesos; amplitud de situaciones aditivas y
ngulos). multiplicativas.
Resuelvo y formulo Problemas a partir Uso e interpreto la media (o

de un conjunto de datos proveniente de promedio) y la mediana y
observaciones, consultas y experimentos comparo lo que indican
73

GRADO *Valor posicional de *Identificacin y comprensin de *Representacin de nmeros Respeta las opiniones de los dems
4 nmeros naturales regularidades y propiedades de naturales a partir del sistema de compaeros y expreso puntos de
mayores de 6 cifras los nmeros naturales (pares, numeracin decimal. vista frente a determinada situacin
Periodo 1 impares).
*Aplicacin del algoritmo de la Muestra Inters en las clases y en
*Operaciones Bsicas *Comprensin de suma, resta y multiplicacin en la todas las actividades que se
multiplicaciones con nmeros solucin de situaciones cotidianas. realizan.
naturales.
*Slidos Geomtricos *Diseo y manipulacin de slidos Colabora con mi disciplina para que
-Identificacin de caractersticas geomtricos la clase se lleve a cabo con xito.
generales en slidos
geomtricos *Diferenciacin de caractersticas Responde por las actividades
en slidos geomtricos segn su asignadas ya sean de la clase o
clasificacin. extra clase.
Periodo 2 *Algoritmo de la divisin y *reconocimiento de divisiones *Modelacin de situaciones Tolera a los compaeros y puede
situaciones problemas por 1 y 2 cifras. problemas haciendo uso del esperar con paciencia el turno.
algoritmo de la divisin.
Muestra inters por realizar
*Relaciones y propiedades *Identificacin de mltiplos y *Formulacin de situaciones oportunamente el trabajo propuesto
de los nmeros divisores de un nmero natural. problema que involucran las en clase
naturales(mltiplos y cuatro operaciones.
divisores) Participa activamente en las clases y
*identificacion de figuras planas *Experimentacin de propiedades en todas las actividades
segn caractersticas matemticas que involucran programadas.
74
*Caractersticas de las mltiplos y divisores

figuras planas. Asume sus compromisos de clase
*Diferenciacin de figuras planas con responsabilidad
segn sus caractersticas.
*Construccin de ngulos a partir

de caractersticas especiales.
Perodo 3 *Fracciones - Reconocimiento de fracciones *Representacin grafica de Respeta las opiniones de los dems
en diversas situaciones. diferentes fracciones compaeros y expresa puntos de
vista frente a determinada situacin
*Unidades de longitud y *Construccin de fracciones
reas. *Reconocimiento del rea y el utilizando material concreto. Tolera a los compaeros y puede
permetro en situaciones de esperar con paciencia el turno.
nuestro entorno *Utilizacin de unidades de
*Recoleccin y tabulacin longitud para resolver situaciones Muestra inters por realizar
de datos de medida. oportunamente el trabajo propuesto
*conocimiento de datos en clase
estadsticos *Organizacin de datos
estadsticos y tablas y grficos. Participa activamente en las clases y
en todas las actividades
programadas.
Perodo 4 *Nociones de nmeros *identificacin del nmero *Utilizacin de nmeros decimales -Respeta ideas expuestas por otros
decimales decimal en situaciones del para comprender situaciones compaeros para enriquecer mi
contexto. cotidianas sencillas. conocimiento.
*Patrones de cambio *reconocimiento de relaciones *Representacin de patrones Muestra Inters en las clases y en
encontradas en series y numricos con tablas y grficos todas las actividades que se realizan
secuencias.
*Congruencias y *Construccin de figuras Asume sus compromisos de clase
75
semejanzas *identificacin de relaciones de semejantes y congruentes a partir con responsabilidad.

semejanza y congruencia entre de otras figuras.
figuras planas. Responde por las actividades
*Interpretacin de datos *analisis de datos estadsticos asignadas ya sean de la clase o
estadsticos *Comprensin de datos provenientes de tablas y grficos extra clase.
estadsticos a partir de datos y de frecuencia.
tablas.
GRADO *Relaciones y operaciones -Anlisis de problemas que se -solucin de problemas aplicando - Se integra con facilidad al trabajo
5 con nmeros naturales solucionan con operaciones operaciones bsicas con nmeros en equipo
Periodo 1 bsicas. naturales.
- Participa activamente de la
*Series y secuencias *Interpretacin de series * Observacin de series construccin de slidos geomtricos.
numricas y geomtricas. numricas y geomtricas para
encontrar patrones. - Interioriza conceptos que le sirven
*Slidos geomtricos y *reconocimiento de cuerpos para dar solucin a situaciones
figuras planas geomtricos (redondos y *Construccin de slidos problemas cotidianos.
polidricos),segn sus geomtricos
caractersticas
Periodo 2 *Fracciones y operaciones *identificacion de operaciones *Aplicacin de operaciones con - Se dispone para estar atento a las
bsicas con fracciones segn fracciones para dar solucin a explicaciones del maestro.
caractersticas. problemas.
*Potencias y Races -Practica por iniciativa propia las
*Relacin entre la potenciacin y *Diferenciacin de caractersticas temticas trabajadas en el aula
la radicacin como operaciones generales de las fracciones.
*Patrones de cambio inversas. -Se responsabiliza de su trabajo
*Operaciones con ejercicios de
*Anlisis de patrones de potencias, races y logaritmos. -Participa activamente con aportes
*Tringulos y cambio en datos representados que ayudan a construir conceptos
Cuadrilteros en tablas *Diferenciar patrones de cambio matemticos.
a partir de informacin presentada
76
* reconocimiento de figuras en tablas.

planas (tringulos y
cuadrilteros) *Diferenciacin de las
caractersticas principales delas
figuras planas.
Periodo 3 *Nmeros Decimales *conocimiento de fracciones y *Manejo de operaciones con -Crea diversas estrategias para
decimales decimales para solucionar medir longitudes y reas
problemas.
*Medidas de magnitudes *Conocimiento de unidades de -Comparte ideas que apoyan la
medida para medir longitudes y *Uso de mltiplos y submltiplos construccin de su conocimiento.
reas. para medir longitudes y reas.
*Representacin e - Practica por iniciativa propia las
interpretacin de datos *Interpretacin de datos *Recoleccin de datos temticas trabajadas en el aula
estadsticos estadsticos estadsticos
-Se responsabiliza de su trabajo
*Formulacin de encuestas que
permiten representar datos en -Participa activamente con aportes
tablas y grficos que ayudan a construir conceptos
matemticos.
Periodo 4 *Situaciones directamente *Anlisis de situaciones directa e -Diseo de situaciones directa e - Se integra con facilidad al trabajo
proporcionales e inversamente proporcionales inversamente proporcionales. en equipo
inversamente
proporcionales. *Diseo de figuras simtricas a - Interioriza conceptos que le sirven
Identificacin de relaciones partir de figuras dadas. para dar solucin a situaciones
entre simetras y traslaciones de problemas cotidianos.
*Simetras y traslaciones figuras. *Utilizacin de mltiplos y
submltiplos de metro cbico -Participa activamente con aportes
*Reconocimiento de unidades de para medir el volumen que ayudan a construir conceptos
*Medicin de masa y medida para la masa y el matemticos.
volumen volumen *Utilizacin de unidades
77
pertinentes para medir la masa.

*Medidas de tendencia *Anlisis de la moda y el
central promedio dentro de un conjunto *Representacin de la moda y el
de datos estadsticos. promedio para analizar datos
estadsticos.

Reconoce y utiliza nmeros Reconoce y utiliza el algoritmo Soluciona situaciones Identifica y lee nmeros decimales
naturales mayores de seis de la divisin para dar problema, a partir del en situaciones del entorno
cifras para dar solucin a solucin a situaciones reconocimiento de respondiendo por las actividades
problemas y respeta las problema y tolera a las fracciones y sus asignadas ya sean de la clase o
opiniones de las dems compaeras esperando con operaciones respetando las extra clase.
compaeras expresando sus paciencia el turno. opiniones de las dems
puntos de vista frente a compaeras y expresando Superior: Identifica y lee de forma
determinada situacin. Superior: reconoce y utiliza de sus puntos de vista frente optima nmeros decimales en
manera optima el algoritmo de la a determinada situacin situaciones del entorno
Superior: reconoce y utiliza de divisin para dar solucin a respondiendo por las actividades
manera optima nmeros situaciones problema y tolera a Superior: Soluciona de asignadas ya sean de la clase o
GRADO 4 naturales mayores de seis cifras las compaeras esperando con manera optima situaciones extra clase.
para dar solucin a problemas y paciencia el turno. problema, a partir del Alto: Identifica y lee de forma total
respeta las opiniones de las Alto: reconoce y utiliza de reconocimiento de fracciones nmeros decimales en situaciones
dems compaeras expresando manera total el algoritmo de la y sus operaciones del entorno respondiendo por las
sus puntos de vista frente a divisin para dar solucin a respetando las opiniones de actividades asignadas ya sean de la
determinada situacin. situaciones problema y tolera a las dems compaeras y clase o extra clase.
78
Alto: reconoce y utiliza las compaeras esperando con expresando sus puntos de Bsico: Identifica y lee de forma
totalmente nmeros naturales paciencia el turno. vista frente a determinada mnima nmeros decimales en
mayores de seis cifras para dar Bsico: reconoce y utiliza de situacin situaciones del entorno, sin
solucin a problemas y respeta forma mnima el algoritmo de la Alto: Soluciona de manera responder por las actividades
las opiniones de las dems divisin para dar solucin a total situaciones problema, a asignadas ya sean de la clase o
compaeras expresando sus situaciones problema y tolera a partir del reconocimiento de extra clase.
puntos de vista frente a las compaeras esperando con fracciones y sus operaciones Bajo: Se le dificulta Identificar y leer
determinada situacin. paciencia el turno. respetando las opiniones de nmeros decimales en situaciones
Bsico: reconoce y utiliza Bajo: Se le dificulta reconocer y las dems compaeras y del entorno y no responde por las
mnimamente nmeros utilizar el algoritmo de la divisin expresando sus puntos de actividades asignadas ya sean de la
naturales mayores de seis cifras para dar solucin a situaciones vista frente a determinada clase o extra clase.
para dar solucin a problemas y problema y tolera a las situacin
respeta las opiniones de las compaeras esperando con Bsico: Soluciona de
dems compaeras expresando paciencia el turno. manera mnima situaciones Identifica y resuelve situaciones
sus puntos de vista frente a problema, a partir del que requieren de la bsqueda de
determinada situacin. Comprende, aplica las reconocimiento de fracciones patrones de variacin, asumiendo
Bajo: Se le dificulta reconocer y relaciones y propiedades para y sus operaciones sus compromisos de clase con
utilizar los nmeros naturales la solucin de ejercicios con respetando las opiniones de responsabilidad.
mayores de seis cifras para dar nmeros naturales mostrando las dems compaeras y
solucin a problemas y respeta inters por realizar expresando sus puntos de Superior: identifica y resuelve de
las opiniones de las dems oportunamente el trabajo vista frente a determinada forma optima situaciones que
compaeras expresando sus propuesto en clase. situacin requieren de la bsqueda de
puntos de vista frente a Bajo: Se le dificulta patrones de variacin, asumiendo
determinada situacin. Superior: Comprende y aplica Solucionar situaciones sus compromisos de clase con
de forma optima las relaciones problema, a partir del responsabilidad.
Identifica y aplica operaciones y propiedades para la solucin reconocimiento de fracciones Alto: identifica y resuelve
bsicas en la solucin de de ejercicios con nmeros y sus operaciones totalmente situaciones que requieren
situaciones cotidianas naturales mostrando inters por respetando las opiniones de de la bsqueda de patrones de
mostrando Inters en las realizar oportunamente el trabajo las dems compaeras y variacin, asumiendo sus
clases y en todas las propuesto en clase. expresando sus puntos de compromisos de clase con
actividades que se realizan. Alto: Comprende y aplica de vista frente a determinada responsabilidad.
79
Superior: identifica y aplica de forma total las relaciones y situacin Bsico identifica y resuelve de
forma optima operaciones propiedades para la solucin de forma mnima situaciones que
bsicas para la solucin de ejercicios con nmeros naturales requieren de la bsqueda de
situaciones cotidianas mostrando inters por realizar La y el estudiante utiliza las patrones de variacin, asumiendo
mostrando Inters en las clases oportunamente el trabajo principales unidades para sus compromisos de clase sin
y en todas las actividades que propuesto en clase medir longitudes, tolerando a responsabilidad.
se realizan Bsico: Comprende y aplica las compaeras y esperando Bajo: Se le dificulta identificar y
Alto: identifica y aplica de mnimamente las relaciones y con paciencia el turno. resolver situaciones que requieren
forma total operaciones propiedades para la solucin de de la bsqueda de patrones de
bsicas para la solucin de ejercicios con nmeros natura Superior: Utiliza de forma variacin, asumiendo sus
situaciones cotidiana mostrando mostrando inters por realizar optima las principales compromisos de clase sin
Inters en las clases y en todas oportunamente el trabajo unidades para medir responsabilidad.
las actividades que se realizan s propuesto en clase longitudes, tolerando a las
Bsico: identifica y aplica de les compaeras y esperando
forma mnima operaciones Bajo: Se le dificulta comprender con paciencia el turno. Identifica y mide el rea de
bsicas para la solucin de y aplicar de forma adecuada las Alto: Utiliza de forma total superficies a partir de
situaciones cotidianas relaciones y propiedades para la las principales unidades para recubrimientos y aplicacin de
mostrando Inters en las clases solucin de ejercicios con medir longitudes, tolerando a algoritmos, respetando ideas
y en todas las actividades que nmeros naturales mostrando las compaeras y esperando expuestas por otras compaeras
se realizan inters por realizar con paciencia el turno. para enriquecer su conocimiento.
Bajo: Se le dificulta identificar y oportunamente el trabajo Bsico: Utiliza de forma
aplicar operaciones bsicas propuesto en clase mnima las principales Superior: identifica y mide de forma
para la solucin de situaciones unidades para medir optima el rea de superficies a
cotidianas mostrando Inters en Reconoce y utiliza las figuras longitudes, tolerando a las partir de recubrimientos y aplicacin
las clases y en todas las planas y sus caractersticas a compaeras y esperando de algoritmos, respetando ideas
actividades que se realizan. partir de diferentes slidos con paciencia el turno. expuestas por otras compaeras
participando activamente en Bajo: Se le dificulta utilizar para enriquecer su conocimiento.
Reconoce y utiliza las las clases y en todas las las principales unidades para Alto: identifica y mide totalmente el
caractersticas principales de actividades programadas. medir longitudes, tolerando a rea de superficies a partir de
los slidos geomtricos y las compaeras y esperando recubrimientos y aplicacin de
colabora con la disciplina Superior: Reconoce y utiliza de con paciencia el turno. algoritmos, respetando ideas
80
para que la clase se lleve a forma optima las figuras planas Recolecta y tabula datos expuestas por otras compaeras
cabo con xito. y sus caractersticas a partir de en tablas de frecuencia y para enriquecer su conocimiento.
diferentes slidos participando grficos, mostrando inters Bsico identifica y mide de forma
Superior: Reconoce y utiliza de activamente en las clases y en por realizar oportunamente mnima el rea de superficies a partir
forma optima las caractersticas todas las actividades el trabajo propuesto en de recubrimientos y aplicacin de
principales de los slidos programadas. clase algoritmos, sin respetar ideas
geomtricos y colabora con la Alto: Reconoce y utiliza de expuestas por otras compaeras
disciplina para que la clase se forma total las figuras planas y Superior: Recolecta y tabula para enriquecer su conocimiento.
lleve a cabo con xito. sus caractersticas a partir de de forma optima datos en Bajo: Se le dificulta identificar y
Alto: Reconoce y utiliza de diferentes slidos participando tablas de frecuencia y medir el rea de superficies a partir
forma total las caractersticas activamente en las clases y en grficos, mostrando inters de recubrimientos y aplicacin de
principales de los slidos todas las actividades por realizar oportunamente el algoritmos, sin respetar ideas
geomtricos y colabora con la programadas. trabajo propuesto en clase expuestas por otras compaeras
disciplina para que la clase se Bsico:: Reconoce y utiliza de Alto: Recolecta y tabula de para enriquecer su conocimiento.
lleve a cabo con xito. forma mnima las figuras planas forma total datos en tablas
Bsico: Reconoce y utiliza las y sus caractersticas a partir de de frecuencia y grficos,
caractersticas principales de los diferentes slidos participando mostrando inters por realizar
slidos geomtricos y colabora activamente en las clases y en oportunamente el trabajo
con la disciplina para que la todas las actividades propuesto en clase
clase se lleve a cabo con xito programadas. Bsico: Recolecta y tabula
de forma mnima. Bajo: Se le dificulta reconocer y de forma mnima datos en
Bajo: Se le dificulta reconocer y utilizar las figuras planas y sus tablas de frecuencia y
utilizar las caractersticas caractersticas a partir de grficos, mostrando inters
principales de los slidos diferentes slidos participando por realizar oportunamente el
geomtricos y colaborar con la activamente en las clases y en trabajo propuesto en clase
disciplina para que la clase se todas las actividades Bajo: Se le dificulta
lleve a cabo con xito. programadas. recolectar y tabular datos en
tablas de frecuencia y
grficos, mostrando inters
por realizar oportunamente el
trabajo propuesto en clase
81
Identifica propiedades de los Compara, aplica y realiza Relaciona, utiliza y maneja Analiza, identifica y disea
GRADO 5 nmeros naturales y aplica operaciones entre fracciones operaciones con nmeros situaciones donde interviene
operaciones para la solucin para dar solucin a problemas; decimales para solucionar magnitudes directa e
de problemas, asumiendo sus practicando por iniciativa problemas, asumiendo sus inversamente proporcionales;
compromisos de clase con propia las temticas trabajadas compromisos de clase con mostrando Inters en las clases y
responsabilidad. en el aula. responsabilidad. en todas las actividades que se
realizan.
Superior: Identifica de forma Superior: Compara, aplica y Superior: Relaciona, utiliza y
ptima propiedades de los realiza de forma ptima maneja de forma ptima Superior: analiza, identifica y disea
nmeros naturales y aplica operaciones entre fracciones operaciones con nmeros de forma ptima situaciones donde
operaciones para la solucin de para dar solucin a problemas; decimales para solucionar interviene magnitudes directa e
problemas, asumiendo sus practicando por iniciativa propia problemas, asumiendo sus inversamente proporcionales;
compromisos de clase con las temticas trabajadas en el compromisos de clase con mostrando Inters en las clases y en
responsabilidad. aula. responsabilidad todas las actividades que se
Alto: Identifica de forma total Alto: compara, aplica y realiza Alto: Relaciona, utiliza y realizan.
propiedades de los nmeros totalmente operaciones entre maneja de forma total Alto: analiza, identifica y disea
naturales y aplica operaciones fracciones para dar solucin a operaciones con nmeros totalmente situaciones donde
para la solucin de problemas, problemas; practicando por decimales para solucionar interviene magnitudes directa e
asumiendo sus compromisos de iniciativa propia las temticas problemas, asumiendo sus inversamente proporcionales;
clase con responsabilidad. trabajadas en el aula. compromisos de clase con mostrando Inters en las clases y en
Bsico: Identifica propiedades Bsico: compara, aplica y responsabilidad todas las actividades que se realizan
de los nmeros naturales y realiza mnimamente Bsico: Relaciona, utiliza y Bsico: analiza, identifica y disea
aplica operaciones para la operaciones entre fracciones maneja de forma mnima mnimamente situaciones donde
solucin de problemas en forma para dar solucin a problemas; operaciones con nmeros interviene magnitudes directa e
mnima asumiendo sus sin practicar por iniciativa propia decimales para solucionar inversamente proporcionales;
compromisos de clase sin las temticas trabajadas en el problemas, asumiendo sus mostrando poco Inters en las
responsabilidad. aula. compromisos de clase con clases y en todas las actividades que
Bajo: Se le dificulta identificar Bajo: Se le dificulta comparar, poca responsabilidad se realizan
propiedades de los nmeros aplicar y realizar mnimamente Bajo: Se le dificulta Bajo: Se le dificulta analizar,
naturales y aplicar operaciones operaciones entre fracciones relacionar, utilizar y manejar identificar y disear situaciones
para la solucin de problemas, para dar solucin a problemas; operaciones con nmeros donde interviene magnitudes directa
82
asumiendo sus compromisos de sin practicar por iniciativa propia decimales para solucionar e inversamente proporcionales;
clase sin responsabilidad. las temticas trabajadas en el problemas, asumiendo sus mostrando poco Inters en las
aula. compromisos de clase con clases y en todas las actividades que
Encuentra y completa poca responsabilidad. se realizan
secuencias planteadas en un Relaciona, diferencia y opera
contexto, integrndose con la radicacin y la logaritmacin Reconoce y usa unidades Explica y disea simetras y
facilidad al trabajo en equipo. como operacin inversas a la de longitud y rea; creando traslaciones a partir de una figura
potenciacin, diversas estrategias para plana, integrndose con facilidad
Superior: Encuentra y completa responsabilizndose de su medir distancias y al trabajo en equipo.
de forma ptima secuencias trabajo dentro y fuera de clase. superficies.
planteadas en un contexto, Superior: explica y disea de
integrndose con facilidad al Superior: Relaciona, diferencia y Superior: Reconoce y usa forma ptima simetras y
trabajo en equipo. opera de forma ptima la de forma ptima unidades de traslaciones a partir de una figura
Alto: Encuentra y completa radicacin y la logaritmacin longitud y rea; creando plana integrndose con facilidad al
totalmente secuencias como operaciones inversas a la diversas estrategias para trabajo en equipo.
planteadas en un contexto, potenciacin, medir distancias y superficies Alto: explica y disea totalmente
integrndose con facilidad al responsabilizndose de su Alto: Reconoce y usa de simetras y traslaciones a partir de
trabajo en equipo. trabajo dentro y fuera de clase. forma total unidades de una figura plana, integrndose con
Bsico: Encuentra y completa Alto: Relaciona, diferencia y longitud y rea; creando facilidad al trabajo en equipo.
mnimamente algunas opera de forma total la diversas estrategias para Bsico: explica y disea
secuencias planteadas en un radicacin y la logaritmacin medir distancias y superficies mnimamente simetras y
contexto integrndose con como operaciones inversas a la Bsico: Reconoce y usa de traslaciones a partir de una figura
dificultad al trabajo en equipo. potenciacin, forma mnima unidades de plana integrndose con dificultad al
Bajo: Se le dificulta encontrar y responsabilizndose de su longitud y rea; demostrando trabajo en equipo.
completar adecuadamente trabajo dentro y fuera de clase. poca creatividad en Bajo: Se le dificulta realizar
secuencias planteadas en un Bsico: Relaciona, diferencia y estrategias para medir simetras y traslaciones a partir de
contexto, sin integrarse al opera de forma mnima la distancias y superficies. una figura plana integrndose con
trabajo en equipo. radicacin y la logaritmacin Bajo: Se le dificulta dificultad al trabajo en equipo.
como operaciones inversas a la reconocer y usar unidades
potenciacin, sin de longitud y rea; Reconoce, calcula y utiliza la
responsabilizarse de su trabajo demostrando poca masa y el volumen de diferentes
83
Identifica caractersticas y dentro y fuera de clase. creatividad en estrategias slidos, responsabilizndose de

construye polgonos a partir Bajo: Se le dificulta relacionar, para medir distancias y su trabajo.
de slidos geomtricos, diferenciar y operar la radicacin superficies.
mostrando inters por realizar y la logaritmacin como Superior: reconoce, calcula y utiliza
oportunamente el trabajo de operaciones inversas a la Tabula y representa datos de manera ptima la masa y el
clase. potenciacin, sin estadsticos; respondiendo volumen de diferentes slidos,
responsabilizarse de su trabajo por las actividades responsabilizndose de su trabajo.
Superior: identifica dentro y fuera de clase. asignadas ya sean de la Alto: reconoce, calcula y utiliza de
caractersticas y construye clase o extra clase. manera total la masa y el volumen
polgonos a partir de slidos Clasifica y diferencia de diferentes slidos,
geomtricos de forma ptima, tringulos y cuadrilteros Superior: Tabula y responsabilizndose de su trabajo.
mostrando inters por realizar segn las caractersticas de representa de forma ptima Bsico: Reconoce, calcula y utiliza
oportunamente el trabajo de los mismos; datos estadsticos mnimamente la masa y el volumen
clase. responsabilizndose de su respondiendo por las de diferentes slidos, siendo poco
Alto: identifica caractersticas y trabajo. actividades asignadas ya responsable de su trabajo.
construye polgonos a partir de sean de la clase o extra Bajo: Se le dificulta reconocer,
slidos geomtricos de forma Superior: Clasifica y diferencia clase. calcular y utilizar la masa y el
total, mostrando inters por de manera ptima tringulos y Alto: Tabula y representa volumen de diferentes slidos,
realizar oportunamente el cuadrilteros segn las totalmente datos estadsticos siendo poco responsable de su
trabajo de clase. caractersticas de los mismos; respondiendo por las trabajo
Bsico: identifica caractersticas responsabilizndose de su actividades asignadas ya
y construye polgonos a partir de trabajo. sean de la clase o extra Identifica y representa medidas de
slidos geomtricos de forma Alto: Clasifica y diferencia de clase. tendencia central en un conjunto
mnima, mostrando poco inters manera ptima tringulos y Bsico: Tabula y representa de datos, mostrando inters por
por realizar oportunamente el cuadrilteros segn las mnimamente datos realizar el trabajo propuesto.
trabajo de clase. caractersticas de los mismos; estadsticos; faltando
Bajo: Se le dificulta identificar responsabilizndose de su responsabilidad por las Superior: identifica y representa de
caractersticas y construir trabajo. actividades asignadas ya forma ptima medidas de tendencia
polgonos a partir de slidos Bsico: Clasifica y diferencia de sean de la clase o extra central en un conjunto de datos,
geomtricos, sin mostrar inters manera mnima tringulos y clase. mostrando inters por realizar el
por realizar oportunamente el cuadrilteros segn las Bajo: Se le dificulta tabular y trabajo propuesto
84
trabajo de clase. caractersticas de los mismos; representar datos Alto: Identifico totalmente medidas
sin responsabilizarse de su estadsticos faltando de tendencia central en un conjunto
trabajo. responsabilidad por las de datos, mostrando inters por
Bajo: Se le dificulta clasificar y actividades asignadas ya realizar el trabajo propuesto
diferenciar tringulos y sean de la clase o extra Bsico: Identifico de forma mnima
cuadrilteros segn las clase. medidas de tendencia central en un
caractersticas de los mismos; conjunto de datos, mostrando poco
sin responsabilizarse de su inters por realizar el trabajo
trabajo. propuesto
Bajo: Se le dificulta Identificar
medidas de tendencia central en un
conjunto de datos, mostrando poco
inters por realizar el trabajo
propuesto.
85
METODOLOGIA Y ESTRATEGIA MATEMATICAS
El modelo pretende potenciar el pensamiento de las y los estudiantes en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada
vez ms elaborados y relacionados con su cotidianidad. As, la y el estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo. Para esto se utilizan
estrategias como el aprendizaje significativo, los mapas conceptuales, el mtodo de enseanza por proyectos, la pedagoga conceptual, la formacin en
significativo.
86

Talleres Talleres individuales Talleres individuales : Talleres individuales :
Las y los estudiantes al finalizar cada clase resuelven un taller de Un taller al terminar cada
consultas, Trabajo en equipo. aplicacin que permite afianzar el tema visto en clase. clase.
Durante la realizacin del taller el docente resuelve las
trabajo en el tablero Participacin en clase. inquietudes presentadas. Trabajo en equipo :
4 por periodo
Taller de evaluacin oral. Juegos matemticos. Trabajo en quipo :
Al finalizar cada tema las y los estudiantes se forman en equipos Consultas :
Taller de evaluacin de 3 o 4 personas para resolver un taller que incluya lo visto a 2 por periodo.
escrito. la fecha. Permitiendo as una interaccin entre ellas.
Trabajo en el tablero :
trabajo en equipo Consultas : Es voluntario y depende de
Conociendo la bibliografa o una direccin electrnica la y el las y los estudiantes.
Evaluacin bimestral tipo estudiante realiza la consulta propuesta por el docente y la
pruebas saber expondr al da siguiente frente a las compaeras de clase, Evaluacin Oral o
la profesora despus de haber escuchado la escrita:
Exposicin temtica. Intervencin de varias alumnas, hace el resumen de la Evaluacin Oral : 2 en el
consulta. periodo
Juegos didcticos de Evaluacin Escrito : 1
mesa y Trabajo en el tablero semanalmente
Las y los estudiantes en forma voluntaria salen al tablero
juegos de campo cuando el docente las solicite para resolver o continuar con Evaluacin tipo ensayo :
la solucin de un problema o de un ejercicio planteado. Si la Una al finalizar la cuarta
Autoevaluacin alumna lo hace bien va acumulando puntos que sern semana de cada periodo.
87
dcimas para la nota definitiva.

Evaluacin bimestral
Evaluacin Oral o Escrita : Tipo pruebas saber: Una al
La y el estudiante justifica en forma oral o escrita una finalizar la octava semana
situacin planteada teniendo en cuenta lo explicado en clase. de cada periodo.
Evaluacin tipo ensayo : .

Las estudiantes resuelven en forma individual al terminar la
cuarta semana de clase de cada periodo, un taller donde
muestre todo el proceso para resolver un problema con todas
sus operaciones pues a este nivel no se permite el uso de
calculadora.
Evaluacin bimestral tipo pruebas saber:
Las estudiantes resuelven en forma individual al terminar la
octava semana de clase del periodo, un taller tipo pruebas
saber: que incluye todo lo visto en el periodo, donde debe
justificar cada respuesta.
Autoevaluacin
Juegos didcticos:
Elaboracin de un juego didctico sobre temas trabajados
durante el periodo.
Autoevaluacin:
Las estudiantes dan un concepto en forma individual del
rendimiento en cada rea, al terminar la octava semana de
clase de cada periodo.
88
PLANES DE APOYO MATEMATICAS POR GRADO Y PERIODO:
PERIODOS
GRADO PLANES DE APOYO P1 P2 P3 P4
CUARTO RECUPERACION Consultar ejercicios resueltos Consultar ejercicios Consultar ejercicios Consultar ejercicios
del tema estudiado. resueltos del tema resueltos del tema resueltos del tema
estudiado. estudiado. estudiado.
Corregir los talleres
asignados por el docente, Corregir los talleres Corregir los talleres Corregir los talleres
estudiar su contenido y asignados por el docente, asignados por el asignados por el
presentarlos el da de la estudiar su contenido y docente, estudiar su docente, estudiar su
recuperacin. presentarlos el da de la contenido y contenido y
recuperacin. presentarlos el da de presentarlos el da de
Presentar prueba oral o la recuperacin. la recuperacin.
escrita de los talleres Presentar prueba oral o
asignados. escrita de los talleres Presentar prueba oral Presentar prueba oral o
asignados. o escrita de los talleres escrita de los talleres
Corregir las lecciones o asignados. asignados.
evaluaciones presentadas Corregir las lecciones o
durante el periodo y evaluaciones presentadas Corregir las lecciones Corregir las lecciones o
presentarlas el da de la durante el periodo y o evaluaciones evaluaciones
recuperacin. presentarlas el da de la presentadas durante el presentadas durante el
recuperacin. periodo y presentarlas periodo y presentarlas
el da de la el da de la
recuperacin. recuperacin.
CUARTO NIVELACION Resolver un taller general Resolver un taller Resolver un taller Resolver un taller
89
que incluya conceptos bsicos general que incluya general que incluya general que incluya
de los temas vistos durante el conceptos bsicos de los conceptos bsicos de conceptos bsicos de
periodo. temas vistos durante el los temas vistos los temas vistos
periodo. durante el periodo. durante el periodo.
Realizar talleres en grupo
para el intercambio de ideas. Realizar talleres en grupo Realizar talleres en Realizar talleres en
para el intercambio de grupo para el grupo para el
ideas. intercambio de ideas. intercambio de ideas.
CUARTO PROFUNDIZACION Resolver pruebas tipo Resolver pruebas tipo Resolver pruebas tipo Resolver pruebas tipo
pruebas saber pruebas saber pruebas saber pruebas saber
Elaboracin de un juego Elaboracin de un juego Elaboracin de un Elaboracin de un

didctico sobre temas didctico sobre temas juego didctico sobre juego didctico sobre
trabajados en el periodo. trabajados en el periodo. temas trabajados en el temas trabajados en el
periodo. periodo.
Realizar grupos de estudio Realizar grupos de estudio

para profundizar extra clase para profundizar extra Realizar grupos de Realizar grupos de
sobre los temas afines: club clase sobre los temas estudio para estudio para
matemtico afines: club matemtico profundizar extra clase profundizar extra clase
sobre los temas afines: sobre los temas afines:
club matemtico club matemtico
GRADO PLANES DE APOYO PERIODOS
QUINTO RECUPERACION P1 P2 P3 P4
Consultar ejercicios resueltos Consultar ejercicios Consultar ejercicios Consultar ejercicios
Corregir los talleres
asignados por el docente, Corregir los talleres Corregir los talleres Corregir los talleres
estudiar su contenido y asignados por el docente, asignados por el asignados por el
90
presentarlos el da de la estudiar su contenido y docente, estudiar su docente, estudiar su

recuperacin. presentarlos el da de la contenido y contenido y
recuperacin. presentarlos el da de presentarlos el da de
Presentar prueba oral o la recuperacin. la recuperacin.
escrita de los talleres Presentar prueba oral o
asignados. escrita de los talleres Presentar prueba oral Presentar prueba oral o
asignados. o escrita de los talleres escrita de los talleres
Corregir las lecciones o asignados. asignados.
evaluaciones presentadas Corregir las lecciones o
durante el periodo y evaluaciones presentadas Corregir las lecciones Corregir las lecciones o
presentarlas el da de la durante el periodo y o evaluaciones evaluaciones
recuperacin. presentarlas el da de la presentadas durante el presentadas durante el
recuperacin. periodo y presentarlas periodo y presentarlas
el da de la el da de la
recuperacin. recuperacin.
QUINTO NIVELACION Resolver un taller general Resolver un taller Resolver un taller Resolver un taller
que incluya conceptos bsicos general que incluya general que incluya general que incluya
de los temas vistos durante el conceptos bsicos de los conceptos bsicos de conceptos bsicos de
periodo. temas vistos durante el los temas vistos los temas vistos
periodo. durante el periodo. durante el periodo.
Realizar talleres en grupo
para el intercambio de ideas. Realizar talleres en grupo Realizar talleres en Realizar talleres en
para el intercambio de grupo para el grupo para el
ideas. intercambio de ideas. intercambio de ideas.
QUINTO PROFUNDIZACION Resolver pruebas tipo Resolver pruebas tipo Resolver pruebas tipo Resolver pruebas tipo
pruebas saber pruebas saber pruebas saber pruebas saber
Elaboracin de un juego Elaboracin de un juego Elaboracin de un Elaboracin de un

didctico sobre temas didctico sobre temas juego didctico sobre juego didctico sobre
trabajados en el periodo. trabajados en el periodo. temas trabajados en el temas trabajados en el
periodo. periodo.
91
Realizar grupos de estudio Realizar grupos de estudio Realizar grupos de Realizar grupos de
para profundizar extra clase para profundizar extra estudio para estudio para
sobre los temas afines: club clase sobre los temas profundizar extra clase profundizar extra clase
matemtico afines: club matemtico sobre los temas afines: sobre los temas afines:
club matemtico club matemtico
92
CICLO TRES
SEXTO
SEPTIMO
CLEI 3
93

CICLO TRES (GRADOS 6 - 7)
Enunciado PENSAMIENTO NUMRICO Y PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO

SISTEMAS NUMRICOS ESPACIAL Y SISTEMAS MTRICO Y ALEATORIO Y VARIACIONAL Y
GEOMTRICOS SISTEMAS DE SISTEMAS DE SISTEMAS
MEDIDAS DATOS ALGEBRAICOS Y
ANALTICOS
Resuelvo y Problemas en contextos de Problemas que involucren Problemas que Problemas a partir de
formulo. medidas relativas y de relaciones y propiedades involucren factores un conjunto de datos
variaciones en las medidas. de semejanza y escalares (diseo de presentados en tablas,
congruencia usando maquetas, mapas). diagramas de barras,
Problemas utilizando representaciones diagramas circulares.
propiedades bsicas de la visuales. Problemas que
teora de nmeros, como las requieren tcnicas de
de la igualdad, las de las Problemas usando estimacin.
distintas formas de la modelos geomtricos.
desigualdad y las de la adicin,
sustraccin, multiplicacin, Problemas en situaciones
divisin y potenciacin. aditivas y multiplicativas,
en diferentes contextos y
Problemas cuya solucin dominios numricos
requiere de la potenciacin o
radicacin.
Utilizo. Nmeros racionales, en sus Tcnicas y Mtodos informales
94
distintas expresiones herramientas para la (ensayo y error,

(fracciones, razones, construccin de complementacin) en la
decimales o porcentajes) para figuras planas y solucin de ecuaciones.
resolver problemas en cuerpos con medidas
contextos de medida. dadas.
Justifico. La extensin de la
representacin polinomial
decimal usual de los nmeros
naturales a la representacin
decimal usual de los nmeros
racionales, utilizando las
propiedades del sistema de
numeracin decimal.
Procedimientos aritmticos
utilizando las relaciones y
propiedades de las
operaciones.
El uso de representaciones y
procedimientos en situaciones
de proporcionalidad directa e
inversa.
La pertinencia de un clculo
exacto o aproximado en la
solucin de un problema y lo
razonable o no de las
respuestas obtenidas. La
95
eleccin de mtodos e
instrumentos de clculo en la
resolucin de problemas.
Reconozco. Propiedades de las relaciones La relacin entre un El conjunto de valores de

entre nmeros racionales conjunto de datos y su cada una de las
(simtrica, transitiva, etc.) y de representacin. cantidades variables
las operaciones entre ellos ligadas entre s en
(conmutativa, asociativa, etc.) situaciones concretas de
en diferentes contextos. cambio (variacin).
Argumentos combinatorios
como herramienta para
interpretacin de situaciones
diversas de conteo.
Establezco. Conjeturas sobre propiedades
y relaciones de los nmeros,
utilizando calculadoras o
computadores.
Represento. Objetos tridimensionales

desde diferentes
posiciones y vistas.
Identifico. Fi guras y cuerpos Relaciones entre Las caractersticas de las

generados por cortes distintas unidades diversas grficas
rectos y transversales de utilizadas para medir cartesianas (de puntos,
objetos tridimensionales. cantidades de la continuas, formadas por
misma magnitud. segmentos, etc.) en
Caractersticas de relacin con la situacin
localizacin de objetos en que representan.
96
sistemas de
representacin cartesiana
y geogrfica.
Clasifico. Polgonos en relacin con

sus propiedades.
Predigo. Y comparo los resultados Y justifico

de aplicar razonamientos y
transformaciones rgidas conclusiones usando
(traslaciones, rotaciones, informacin
reflexiones) y homotecias estadstica.
(ampliaciones y
reducciones) sobre figuras
bidimensionales en
situaciones matemticas y
en el arte.
Calculo. reas y volmenes a

travs de
composicin y
descomposicin de fi
guras y cuerpos.
Comparo. E interpreto datos
provenientes de
diversas fuentes
(prensa, revistas,
televisin,
experimentos,
consultas, entrevistas).
97
Interpreto. Produzco y comparo

representaciones
grficas adecuadas
para presentar
diversos tipos de
datos. (diagramas de
barras, diagramas
circulares.)
Uso. Medidas de tendencia

central (media,
mediana, moda) para
interpretar
comportamiento de un
conjunto de datos.
Modelos (diagramas
de rbol, por ejemplo)
para discutir y predecir
posibilidad de
ocurrencia de un
evento.
Conjeturo. Acerca del resultado

de un experimento
aleatorio usando
proporcionalidad y
nociones bsicas de
probabilidad.
98
Describo. Y represento situaciones

de variacin relacionando
diferentes
representaciones
(diagramas, expresiones
verbales generalizadas y
tablas).
Analizo. Las propiedades de
correlacin positiva y
negativa entre variables,
de variacin lineal o de
proporcionalidad directa y
de proporcionalidad
inversa en contextos
aritmticos y
geomtricos.
99
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES-SER

Justifico la extensin de la representacin Resuelvo y formulo problemas en contextos de medidas Me intereso por la exploracin y
polinomial decimal usual de los nmeros naturales relativas y de variaciones en las medidas. construccin de figuras geomtricas.
a la representacin decimal usual de los nmeros
racionales, utilizando las propiedades del sistema Resuelvo y formulo problemas usando modelos geomtricos. Me intereso por resolver y formular
de numeracin decimal. situaciones que involucren
Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas y propiedades de la teora de nmeros
Justifico procedimientos aritmticos utilizando las multiplicativas, en diferentes contextos y dominios numricos
relaciones y propiedades de las operaciones.
Resuelvo y formulo problemas que involucren factores
Justifico el uso de representaciones y escalares (diseo de maquetas, mapas).
procedimientos en situaciones de
proporcionalidad directa e inversa. Resuelvo y formulo problemas que requieren tcnicas de
estimacin
Justifico la pertinencia de un clculo exacto o
aproximado en la solucin de un problema y lo Resuelvo y formulo problemas utilizando propiedades
razonable o no de las respuestas obtenidas. bsicas de la teora de nmeros, como las de la igualdad, las
de las distintas formas de la desigualdad y las de la adicin,
Justifico la eleccin de mtodos e instrumentos de sustraccin, multiplicacin, divisin y potenciacin.
clculo en la resolucin de problemas.
Resuelvo y formulo problemas cuya solucin requiere de la
potenciacin o radicacin.
Resuelvo y formulo problemas que involucren relaciones y

propiedades de semejanza y congruencia usando
representaciones visuales
100
Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de

datos presentados en tablas, diagramas de barras,
diagramas circulares
Reconozco propiedades de las relaciones entre Uso medidas de tendencia central (media, mediana, moda) Soy creativo en la construccin de
nmeros racionales (simtrica, transitiva, etc.) y para interpretar comportamiento de un conjunto de datos. modelos, que representen la
de las operaciones entre ellos (conmutativa, posibilidad de ocurrencia de un
asociativa, etc.) en diferentes contextos. Uso modelos (diagramas de rbol, por ejemplo) para discutir evento.
Reconozco argumentos combinatorios como y predecir posibilidad de ocurrencia de un evento.
herramienta para interpretacin de situaciones Soy creativo en la formulacin y
diversas de conteo. solucin de problemas cotidianos y de
otras ciencias
Reconozco la relacin entre un conjunto de datos .
y su representacin. .
Reconozco el conjunto de valores de cada una de

las cantidades variables ligadas entre s en
situaciones concretas de cambio (variacin).
Identifico figuras y cuerpos generados por cortes Utilizo nmeros racionales, en sus distintas expresiones Valoro la importancia del uso riguroso
rectos y transversales de objetos tridimensionales. (fracciones, razones, decimales o porcentajes) para resolver del lenguaje matemtico
problemas en contextos de medida.
Identifico caractersticas de localizacin de objetos Valoro la importancia de la
en sistemas de representacin cartesiana y Utilizo tcnicas y herramientas para la construccin de fi elaboracin y uso del material
geogrfica. guras planas y cuerpos con medidas dadas. didctico como posibilitador de
reconceptualizacin.
Identifico relaciones entre distintas unidades .
utilizadas para medir cantidades de la misma Utilizo mtodos informales (ensayo y error,
magnitud complementacin) en la solucin de ecuaciones.
Identifico las caractersticas de las diversas

grficas cartesianas (de puntos, continuas,
101
formadas por segmentos, etc.) en relacin con la

situacin que representan.
Clasifico polgonos en relacin con sus Represento objetos tridimensionales desde diferentes Disfruto formular y resolver problemas
propiedades. posiciones y vistas. que impliquen mediciones, en
diferentes contextos.
Predigo y comparo los resultados de aplicar Calculo reas y volmenes a travs de composicin y Soy crtico ante los resultados
transformaciones rgidas (traslaciones, rotaciones, descomposicin de figuras y cuerpos. obtenidos en los problemas que
reflexiones) y homotecias (ampliaciones y involucran los diferentes conceptos
reducciones) sobre fi guras bidimensionales en matemticos, geomtricos y
situaciones matemticas y en el arte. estadsticos.
Predigo y justifico razonamientos y conclusiones Soy propositivo ante las soluciones
usando informacin estadstica. intuitivas de las situaciones
problemas planteadas.
Comparo e interpreto datos provenientes de Presento una actitud crtica y

diversas fuentes (prensa, revistas, televisin, propositiva ante situaciones reales
experimentos, consultas, entrevistas). que requieren tcnicas de estimacin.
Interpreto, produzco y comparo representaciones Aprecio la importancia del trabajo en

grficas adecuadas para presentar diversos tipos equipo, como espacio fundamental de
de datos. (diagramas de barras, diagramas socializacin y aprendizaje.
circulares.)
Conjeturo acerca del resultado de un experimento Manifiesto curiosidad por la

aleatorio usando proporcionalidad y nociones caracterizacin de figuras y cuerpos;
bsicas de probabilidad. por la forma de hallar sus reas y
volmenes.
102
Describo y represento situaciones de variacin

relacionando diferentes representaciones
(diagramas, expresiones verbales generalizadas y
tablas).
Analizo las propiedades de correlacin positiva y

negativa entre variables, de variacin lineal o de
proporcionalidad directa y de proporcionalidad
inversa en contextos aritmticos y geomtricos.
Establezco conjeturas sobre propiedades y

relaciones de los nmeros, utilizando calculadoras
o computadores.
103
Ciclo 3: GRADOS SEXTO SEPTIMO
Meta: La y el estudiante de la Institucin Educativa ALFONSO MORA NARANJO, al terminar el tercer ciclo, estar en capacidad de continuar
desarrollando habilidades de observacin, interpretacin, razonamiento, abstraccin y proposicin, a travs de procesos analticos en la formulacin y
resolucin de situaciones problmicas. As, aplicar conceptos como: nmeros naturales enteros y racionales; de razn y proporcin y conceptos
estadsticos y geomtricos en diferentes contextos.
Solucionar situaciones problema referentes a nmeros naturales y Formular y solucionar situaciones problema referentes a nmeros naturales,
racionales; conceptos bsicos de geometra y estadstica. As, enteros y racionales; proporcionalidad; conceptos bsicos de geometra y
identificar estos conceptos en contextos de la cotidianidad y de otras estadstica. As, aplicar estos conceptos en contextos de la cotidianidad y de
reas otras reas.
Pensamiento Planteamiento y Manejo de la Manejo de Herramientas Investigacin Trabajo en Equipo

Lgico Matemtico Resolucin de Informacin Tecnolgicas e
Problemas Informticas Es un proceso de Capacidad que
Capacidad de Es la capacidad para bsqueda reflexiva, adquiera la y el
razonamiento de la y Es la habilidad que identificar, analizar, Es la apropiacin de los sistemtica y metdica, estudiante durante su
el estudiante, que se adquiere la y el organizar y presentar instrumentos tecnolgicos de una respuesta a proceso de
desarrolla a partir de estudiante al ir los datos contenidos e informticos y su uso una pregunta socializacin, para
un proceso de asimilando los en diferentes asertivo en la planteada, sobre un lograr un objetivo,
abstraccin del conceptos situaciones, a fin de organizacin, anlisis y tema motivado por los teniendo en cuenta la
objeto matemtico, a fundamentales del utilizarlos presentacin de datos intereses y voz y necesidades de
travs de las rea, de tal forma que adecuadamente en la contenidos en diferentes necesidades de la y el sus pares.
relaciones con el se motiva a plantear solucin de problemas. situaciones, de tal forma estudiante. Para ello,
104
medio, con sus situaciones que le facilite el proceso la alumna debe recurrir
pares, con el problmicas en de aprendizaje. a la observacin,
maestro y con el diferentes contextos, experimentacin y
objeto de que los contengan, y conclusiones.
conocimiento hallar diferentes
matemtico. estrategias para su
resolucin.
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO

Explica de manera Describe con Identifica la informacin Selecciona herramientas Identifica un tema de Reconoce la
lgica, los conceptos claridad la situacin relevante para emplearla tecnolgicas, apropiadas su entorno, pertinente importancia del trabajo
existentes en un planteada a en la solucin de un para el anlisis y solucin a ser motivo de en equipo, para el logro
contexto matemtico. resolver. problema concreto. de un problema estudio. de metas comunes.
matemtico.
COMPRENSIN COMPRENSIN COMPRENSIN COMPRENSIN COMPRENSIN
Interpreta Asocia los datos Codifica los datos COMPRENSIN Distingue los pasos Identifica los diferentes
coherentemente, una relevantes de un existentes en determinado Organiza las variables fundamentales para roles de cada uno de
situacin matemtica problema fenmeno, a fin de presentes en un realizar una los integrantes del
especfica. formulado, con los sistematizarlos y fenmeno, utilizando investigacin en el aula equipo, respetando la
conceptos posteriormente herramientas de matemticas. diferencia y valorando
APLICACIN matemticos que procesarlos. tecnolgicas. el aporte individual a la
Demuestra los debe emplear. APLICACIN construccin colectiva.
resultados obtenidos, APLICACIN APLICACIN Disea una forma
mediante un APLICACIN Manipula la informacin Utiliza algunos programas coherente de aplicar APLICACIN
lenguaje matemtico Disea una hallada en cierto contexto, informticos como apoyo los pasos de Disea planes para
apropiado. situacin, acorde al de acuerdo a las para la resolucin de investigacin, de resolver con el grupo de
contexto y al objeto condiciones del mismo. problemas matemticos. acuerdo a sus trabajo, de acuerdo a
ANLISIS matemtico de intereses y contexto. los objetivo a alcanzar.
Hace abstracciones inters. ANLISIS ANLISIS
necesarias para Categoriza la informacin Selecciona herramientas ANLISIS ANLISIS
105
desglosar una ANLISIS identificada, de acuerdo a tecnolgicas apropiadas Experimenta bajo Debate un tema dado,
situacin particular. Infiere posibles las necesidades propias para la organizacin y determinadas al interior del grupo,
soluciones al del escenario matemtico, anlisis de la informacin. condiciones, a fin de exponiendo su punto de
SNTESIS problema dado, y para su empleo posterior. responder la pregunta vista y respetando el de
Formula conjeturas procede a SNTESIS planteada sobre el los dems.
sobre los resultados ejecutarlas. SNTESIS Justifica la pertinencia del tema de estudio.
hallados en un Compila los datos uso de herramientas SNTESIS
escenario SNTESIS producidos para presentar tecnolgicas e SNTESIS Planea acciones con
matemtico Selecciona la forma la informacin en una informticas en la Formula conclusiones los dems integrantes
particular. ms adecuada de tabla o grfico, a fin de modelacin de diferentes sobre los resultados del equipo, de acuerdo
solucin a la obtener conclusiones fenmenos. obtenidos en el a las exigencias de la
situacin formulada. sobre el fenmeno estudio. situacin a resolver.
EVALUACIN estudiado. EVALUACIN
Juzga la congruencia Valora la utilidad de
entre lo solicitado y EVALUACIN artefactos tecnolgicos de EVALUACIN
lo obtenido en un Verifica la validez EVALUACIN su entorno, como EVALUACIN Decide en consenso
problema cualquiera. del resultado Decide el procedimiento a elementos motivadores Compara los con el equipo, las
obtenido. seguir, con la informacin para el aprendizaje de las resultados obtenidos estrategias a aplicar
suministrada, segn las matemticas. con la pregunta y el para el logro de los
condiciones iniciales objetivo de la fines propuestos.
planteadas. investigacin.
106
Periodo Uno Periodo Dos Periodo Tres Periodo Cuatro

-Utilizo nmeros (naturales, -Justifico operaciones aritmticas -Resuelvo y formulo problemas -Generalizo propiedades y
fracciones, decimales, razones, utilizando las relaciones y utilizando propiedades relaciones de los nmeros
porcentajes) para resolver propiedades de las operaciones. fundamentales de la teora de naturales (ser par, impar, mltiplo
Grado 6 problemas en contextos de nmeros. de, divisible por, conmutativa,
medida. -Uso representaciones grficas etc.).
adecuadas para presentar -Clasifico polgonos en relacin
-Justifico operaciones aritmticas diversos tipos de datos con sus propiedades. -Hago conjeturas sobre
utilizando las relaciones y (diagramas de barras, diagramas propiedades y relaciones de los
propiedades de las operaciones. circulares).- Usar medidas de -Resuelvo y formulo problemas nmeros, utilizando calculadoras
tendencia central (media, usando modelos geomtricos. o computadores.
-Comparo e interpretar datos mediana, moda) para interpretar
provenientes de diversas fuentes el comportamiento de un -Utilizo tcnicas y herramientas -Resuelvo y formulo problemas
(prensa, revistas, televisin, conjunto de datos. para la construccin de figuras que involucren relaciones y
experimentos, consultas planas y cuerpos con medidas propiedades de semejanza y
entrevistas). - Describo y represento dadas. congruencia usando
situaciones de variacin representaciones visuales.
-Reconozco relacin entre un relacionando diferentes -Identifico relaciones entre
conjunto de datos y su representaciones (diagramas, unidades para medir diferentes -Resuelvo y formulo problemas
representacin. expresiones verbales magnitudes. que requieren tcnicas de
generalizadas y tablas). estimacin.
-Reconozco el conjunto de
valores de una variable en
situaciones concretas de cambio
(variacin).
107
Utilizo nmeros (fracciones, Justifico la representacin Resuelvo y formulo problemas Justifico el uso de
decimales, razones, porcentajes) polinomial de los nmeros cuya solucin requiere de la representaciones y
Grado 7 para resolver problemas en racionales utilizando las potenciacin o radicacin. procedimientos en situaciones de
contextos de medida. propiedades del sistema de proporcionalidad directa e
numeracin decimal. Represento objetos inversa.
Formulo y resuelvo problemas tridimensionales desde diferentes
aplicando conceptos de la teora Resuelvo y formulo problemas a posiciones y vistas. Justifico la eleccin de mtodos e
de nmeros (nmeros primos, partir de un conjunto de datos instrumentos de clculo en la
mltiplos) en contextos reales y presentados en tablas, Identifico y describo figuras y resolucin de problemas.
matemticos. diagramas de barras, diagramas cuerpos generados por cortes
circulares. rectos y transversales de objetos Predigo y comparo los resultados
Uso modelos (diagramas de tridimensionales. de aplicar transformaciones
rbol, por ejemplo) para discutir y Predigo y justifico razonamientos (traslaciones, rotaciones,
predecir posibilidad de ocurrencia y conclusiones usando Resuelvo y formulo problemas reflexiones) y homotecias sobre
de un evento. informacin estadstica que involucren factores escalares figuras bidimensionales en
(diseo de maquetas, mapas). situaciones matemticas y en el
Hago conjeturas acerca del Utilizo mtodos informales arte.
resultado de un experimento (ensayo-error, complementacin) Calculo reas y volmenes a
aleatorio usando en la solucin de ecuaciones. travs de composicin y Identifico caractersticas de
proporcionalidad y nociones descomposicin de figuras y localizacin de objetos en
bsicas de probabilidad. Identifico las caractersticas de cuerpos. sistemas de representacin
las diversas grficas cartesianas cartesiana y geogrfica.
(de puntos, continuas, formadas Analizo las propiedades de
por segmentos, etc.) en relacin variacin lineal e inversa en
con la situacin que representan. contextos aritmticos y
geomtricos.
108

GRADO 6 Nmeros naturales, Comprensin del concepto de Clasificacin de los nmeros Desarrolla el trabajo en equipo,
operaciones, nmero natural y operacin con naturales. y aplicacin de demostrando la capacidad para
Periodo 1 los naturales operaciones y propiedades en la comunicacin, solucin de
Propiedades de las situaciones cotidianas. problemas, la creatividad y la
operaciones. Reconocimiento de las investigacin
propiedades de nmeros Primos, Aplicacin de las propiedades de
Nmeros primos y nmeros Compuestos, as como de nmeros primos y compuestos en Halla el M.C.M y M.C.D en la
compuestos. factorizacin. la formulacin y resolucin de solucin de problemas
situaciones problemitas. demostrando compromiso en su
Descomposicin en factores Comprensin del concepto de desempeo
primos; MCD y mcm. estadstica y aplicacin en la Representacin, por medio de
recoleccin y organizacin de tablas de frecuencia, de la Ejerce dominio personal y una
Estadstica, diagramas. orientacin tica en las
datos en las tablas de frecuencia informacin obtenida en una
relaciones intergrupales.
situacin particular.
Organizacin de Datos.
Recoleccin de informacin y
frecuencia.
Periodo 2 Lgica y conjuntos. Desarrollo de habilidades para Anlisis del concepto de lgica en Ejerce liderazgo en la solucin
argumentar manejando de las proposiciones simples y de problemas, demostrando una
Proposiciones simples y manera consiente las compuestas. orientacin al servicio al interior
compuestas, proposiciones. del grupo.
Resolucin de operaciones entre
Operaciones con conjuntos. Representacin de conjuntos conjuntos Desarrolla responsabilidad y
109
incluyendo los conceptos de compromiso en su desempeo

Medidas de tendencia central pertenencia, contenencia y nfasis sobre las diferencias entre
diferencia. moda, mediana y media Demuestra actitud crtica y
prepositiva ante situaciones
Reconocimiento de las medidas cotidianas y referentes a otras
de tendencia central disciplinas.
Perodo 3 Nmeros fraccionarios.. Comprensin del concepto de Representacin de fracciones en Desarrolla capacidad para
fraccin como parte de un todo. forma grfica y por medio de adaptarse a nuevas situaciones
Operaciones con nmeros fraccionarios.
fraccionarios reconocimiento de operaciones Desarrolla capacidad para
con nmeros fraccionarios Aplicacin de las operaciones con trabajar en forma autnoma y
Nociones bsicas de nmeros fraccionarios en la con compromiso en la solucin
geometra. Identificacin de elementos solucin de problemas de problemas
bsicos de Geometra y
Rectas paralelas y establecimiento de la relacin Construccin de rectas paralelas y Es responsable en el porte de
perpendiculares. entre los objetos segn sus perpendiculares en graficas y materiales para la construccin
cualidades y posicin en el dibujos de figuras geomtricas.
espacio
Perodo 4 Decimales. Identificacin de los conceptos Clasificacin de los nmeros Demuestra inters en la
de nmero decimal. decimales. y aplicacin de interiorizacin del concepto de
Porcentajes. propiedades en situaciones nmeros decimales
Deduccin del concepto de cotidianas
Operaciones con decimales porcentaje en forma decimal. Demuestra inters en la
Realizacin de conversiones formulacin de problemas con
ngulos, polgonos Comprensin de las expresando decimales como nmeros decimales.
operaciones con nmeros porcentajes.
decimales Maneja de forma adecuada los
Operatividad con decimales recursos y la informacin
identificacin de ngulos y de representacin grfica. disponibles para obtener los
110
polgonos, segun medidas de logros propuestos.

longitud Construccin de polgonos
mediante las herramientas
adecuadas
GRADO 7 Nmeros enteros. comprension del concepto de Representacin grfica, numrica Aprecia las diferentes formas de
nmero Entero. y algebraica de nmeros Enteros representacin de los nmeros
Conceptos bsicos en situaciones cotidianas y Enteros.
geomtricos. Identificacin de nmeros matemticas.
Periodo 1 Enteros en diversos contextos. Demuestra inters en la
Aplicacin de estructuras aditivas y interiorizacin del concepto de
Comprensin de conceptos multiplicativas en el sistema de los nmeros enteros.
bsicos de la geometra. nmeros enteros, mediante la
formulacin y resolucin de Es responsable en el porte de
problemas. materiales para la construccin
de figuras geomtricas.
Construccin de figuras
geomtricas, en diferentes
contextos.
Periodo 2 Nmeros fraccionarios. Interpretacin del concepto de Representacin de fracciones en Demuestra inters en la
fraccin. forma grfica y por medio de conceptualizacin de nmero
Nmeros racionales. nmeros fraccionarios. fraccionario.
Definicin de nmero Racional.
Transformaciones Aplicacin de las operaciones de Participa activamente en la
geomtricas. Anlisis de las transformaciones nmeros Racionales, en la resolucin de situaciones que
geomtricas. resolucin de situaciones contengan nmeros Racionales.
problema.
Valora las transformaciones
Manejo de las transformaciones geomtricas, como fenmeno
rgidas de figuras geomtricas. presente en la vida cotidiana.
111
Periodo 3 Variable, funcin. Establecimiento de relaciones Representacin algebraica y Demuestra inters en el manejo
entre el concepto de variable y el grfica de una funcin, a partir de del concepto de funcin.
Ecuacin lineal. de Funcin. variables existentes en una
situacin problema. Demuestra creatividad para la
Conceptos bsicos de comprension del concepto formulacin y solucin de
estadstica. Ecuacin. Formulacin y resolucin de problemas cotidianos y de otras
ecuaciones lineales, a partir de ciencias.
Manejo de la informacin. datos identificados en situaciones
cotidianas matematizables. Demuestra actitud crtica y
propositiva ante situaciones
Representacin, por medio de cotidianas y referentes a otras
tablas de frecuencia, la disciplinas.
informacin obtenida en una
situacin particular.
Periodo 4 Proporcionalidad. Identificacin de magnitudes Aplicacin de las propiedades de Demuestra curiosidad por aplicar
directa e inversamente las proporciones para calcular la proporcionalidad en diferentes
Unidades de medida. proporcionales. porcentajes, intereses y repartos contextos.
en diferentes contextos.
Conceptos aleatorios. Reconocimiento de Expresa gusto por el
equivalencias de las medidas de Clculo de medidas usando planteamiento y resolucin
masa y tiempo. diferentes unidades y la problemas cotidianos que
conversin correspondiente entre involucran diferentes sistemas de
Interpretacin de conceptos ellas, en diferentes situaciones. medidas.
aleatorios
Resolucin y formulacin de Aprecia eventos en fenmenos
problemas que requieren de presentes en el entorno.
nociones bsicas de probabilidad
112

Identifica y realiza operaciones Comprende y aplica los Comprende y representa el Identifica y clasifica los
bsicas con los nmeros conceptos de Proposicin y concepto de fraccin como nmeros decimales. y aplica
naturales, demostrando la Lgica, demostrando parte de un todo, propiedades en situaciones
capacidad para la compromiso en su desempeo demostrando la capacidad cotidianas, demostrando la
comunicacin, solucin de para la solucin de capacidad para la solucin de
problemas, la creatividad y la Superior: Comprende y aplica problemas. problemas.
investigacin. de manera ptima los conceptos
de Proposicin y Lgica Superior: comprende y Superior: identifica y clasifica de
Superior: identifica y realiza de demostrando compromiso en su representa de manera ptima manera ptima los nmeros
GRADO 6 manera ptima operaciones desempeo. operaciones bsicas con decimales. y aplica propiedades en
bsicas con los nmeros Alto: Comprende y aplica nmeros fraccionarios, situaciones cotidianas,
naturales, demostrando la totalmente los conceptos de demostrando la capacidad demostrando la capacidad para la
capacidad para la comunicacin, Proposicin y Lgica, para la solucin de problemas. solucin de problemas.
la solucin de problemas, la demostrando compromiso en su Alto: comprende y representa Alto: identifica y clasifica de
creatividad y la investigacin. desempeo. operaciones bsicas con manera total los nmeros
Alto: identifica y realiza de Bsico Comprende y aplica nmeros fraccionarios, de decimales. y aplica propiedades en
manera total operaciones mnimamente los conceptos de manera total, demostrando la situaciones cotidianas,
bsicas con los nmeros Proposicin y Lgica, capacidad para la solucin de demostrando la capacidad para la
naturales, demostrando la demostrando compromiso en su problemas. solucin de problemas.
capacidad para la comunicacin, desempeo. Bsico: comprende y Bsico: identifica y clasifica los
la solucin de problemas, la Bajo: Se le dificulta, comprender Representa operaciones nmeros decimales, mnimamente
creatividad y la investigacin. y aplicar los concepto de bsicas con nmeros en situaciones cotidianas,
Bsico: identifica y realiza proposicin y lgica, fraccionarios mnimamente, demostrando poco, la capacidad
mnimamente operaciones demostrando compromiso en su demostrando poca la para la solucin de problemas.
bsicas con los nmeros desempeo. capacidad para la solucin de Bajo: Se le dificulta identificar y
naturales, demostrando la problemas clasificar los nmeros decimales en
113
capacidad para, la solucin de Comprende y realiza Bajo: Se le dificulta situaciones cotidianas

problemas. operaciones con conjuntos comprender y representar demostrando la capacidad para la
Bajo: Se le dificulta identificar y incluyendo las relaciones de operaciones bsicas con solucin de problemas.
realizar operaciones bsicas con pertenece, no pertenece, nmeros fraccionarios,
los nmeros naturales y incluido, no incluido, demostrando poca capacidad Comprende y desarrolla
demostrar la capacidad para, la demostrando compromiso en para la solucin de problemas. operaciones con nmeros
solucin de problemas. su desempeo. decimales, demostrando la
Identifica y realiza las capacidad para la comunicacin,
Desarrolla procedimientos Superior: comprende y realiza operaciones con nmeros solucin de problemas, la
para hallar el M.C.M. y M.C.D de manera optima operaciones fraccionarios en la solucin creatividad y la investigacin.
de dos o ms nmeros y los entre conjuntos, demostrando de problemas demostrando
aplica en diferentes contextos compromiso en su desempeo la capacidad para, crear. Superior: comprende y desarrolla
de manera creativa. Alto: comprende y realiza de de manera ptima operaciones con
manera total operaciones entre Superior: identifica y realiza nmeros decimales, demostrando
Superior: Desarrolla de manera conjuntos, demostrando de forma ptima operaciones la capacidad para la comunicacin,
optima procedimientos para compromiso en su desempeo. bsicas con los nmeros solucin de problemas, la
hallar el m.c.m. y m.c.d. de dos Bsico: comprende y realiza fraccionarios. Demostrando la creatividad y la investigacin.
o ms nmeros y los aplica en mnimamente operaciones entre capacidad crear. Alto: comprende y desarrolla de
diferentes contextos de manera conjuntos, demostrando poco Alto: identifica y realiza de manera total operaciones con
creativa.. compromiso en su desempeo. manera total operaciones nmeros decimales, demostrando
Alto: Desarrolla procedimientos Bajo: Se le dificulta comprender bsicas con los nmeros la capacidad para la comunicacin,
para hallar el m.c.m. y m.c.d. y realizar operaciones entre fraccionarios demostrando la solucin de problemas, la
de dos o ms nmeros y los conjuntos, demostrando poco capacidad para crear. creatividad y la investigacin.
aplica de manera total y compromiso en su desempeo Bsico: identifica y realiza Bsico: comprende y realiza de
creativa.. mnimamente operaciones manera mnima operaciones con
Bsico: Realiza mnimamente Comprende y demuestra las bsicas con los nmeros nmeros decimales, demostrando
procedimientos para hallar el diferencias entre moda, fraccionarios, demostrando la la poca capacidad para la
m.c.m. y m.c.d. de dos o ms mediana y media, ejerciendo capacidad para crear. comunicacin, solucin de
nmeros .y los aplica en dominio personal y una Bajo: Se le dificulta identificar problemas, la creatividad y la
diferentes contextos de manera orientacin tica en las y realizar operaciones bsicas investigacin.
poco creativa.. relaciones intergrupales. con los nmeros fraccionarios, Bajo: Se le dificulta comprender y
114
Bajo: Se le dificulta realizar Superior: comprende y demostrando la poca realizar operaciones con nmeros
procedimientos para hallar el demuestra de manera ptima las capacidad para crear. decimales, demostrando la poca
m.c.m. y m.c.d. de dos o ms diferencias entre moda, mediana capacidad para la comunicacin,
nmeros .y aplicarlos en y media, ejerciendo dominio Reconoce y utiliza las rectas solucin de problemas, la
diferentes contextos de manera personal y una orientacin tica paralelas y perpendiculares creatividad y la investigacin.
creativa. en las relaciones intergrupales. en graficas y dibujos,
Alto: comprende y demuestra mostrndose responsable en Conoce y realiza conversiones
Comprende el concepto de de manera total las diferencias el porte de materiales para la expresando decimales como
estadstica y lo aplica en la entre moda, mediana y media, construccin de figuras porcentajes y viceversa,
recoleccin y organizacin de ejerciendo dominio personal y geomtricas. demostrando compromiso en su
datos en las tablas de una orientacin tica en las desempeo.
frecuencia, demostrando relaciones intergrupales. Superior: reconoce y utiliza de
inters. Bsico: Comprende y demuestra manera optima las rectas Superior: conoce y realiza
mnimamente la diferencia entre paralelas y perpendiculares en conversiones de manera optima
Superior: Comprende de moda, mediana y media, graficas y dibujos, expresando decimales como
manera optima el concepto de ejerciendo dominio personal y mostrndose responsable en el porcentajes y viceversa,
estadstica y lo aplica en la una orientacin tica en las porte de materiales para la demostrando compromiso en su
recoleccin y organizacin de relaciones intergrupales. construccin de figuras desempeo.
datos en las tablas de frecuencia, Bajo: Se le dificulta comprender geomtricas. Alto: conoce y realiza
demostrando inters. y demostrar las diferencias entre Alto: reconoce y utiliza de conversiones de manera total
Alto: Comprende totalmente el moda, mediana y media, manera total las rectas expresando decimales como
concepto de estadstica y lo ejerciendo dominio personal y paralelas y perpendiculares en porcentajes y viceversa,
aplica en la recoleccin y una orientacin tica en las graficas y dibujos, demostrando compromiso en su
organizacin de datos en las relaciones intergrupales. mostrndose responsable en el desempeo
tablas de frecuencia, porte de materiales para la Bsico: conoce y realiza
demostrando inters. construccin de figuras conversiones mnimamente
Bsico: Comprende geomtricas. expresando decimales como
mnimamente el concepto de Bsico: reconoce y utiliza de porcentajes y viceversa.
estadstica y lo aplica en la manera mnima las rectas demostrando poco compromiso en
recoleccin y organizacin de paralelas y perpendiculares en su desempeo
datos en las tablas de frecuencia, graficas y dibujos, mistndose Bajo: Se le dificulta conocer y
115
demostrando, poco inters. poco responsable en el porte realizar conversiones de decimal a

Bajo: Se le dificulta, Comprender de materiales para la porcentaje con nmeros
el concepto de estadstica y construccin de figuras decimales y viceversa,
aplicarlo en la recoleccin y geomtricas. demostrando poco compromiso en
organizacin de datos en las Bajo: Se le dificulta reconocer su desempeo.
tablas de frecuencia, y utilizar las rectas paralelas y
demostrando inters. perpendiculares, y ser Mide los ngulos, construye
responsable en el porte de polgonos y los clasifica,
materiales para la construccin creativamente, mediante las
de figuras geomtricas. herramientas adecuadas.
Superior: De manera ptima mide

los ngulos, construye polgonos y
los clasifica, creativamente,
adecuadas.
Alto: :De manera total mide los
ngulos, construye polgonos y los
clasifica, creativamente, mediante
las herramientas adecuadas.
Bsico: Mnimamente, mide
ngulos, construye polgonos y los
clasifica, mediante las
herramientas adecuadas.
Bajo: Se le dificulta medir los
ngulos, construye polgonos y
clasificarlos, creativamente,
adecuadas.
116
GRADO 7 Deduce y aplica el concepto Interpreta el concepto de Establece relaciones entre el Identifica magnitudes directa e
de nmero Entero, fraccin y demuestra inters concepto de variable y el de inversamente proporcionales y
demostrando inters en la en la conceptualizacin y Funcin, demostrando las aplica creativamente para
interiorizacin y aplicacin del aplicacin de nmero creatividad para la calcular porcentajes, intereses o
mismo. fraccionario. formulacin y solucin de repartos, en diversos contextos.
problemas que contengan
Superior: Deduce y aplica, Superior: Representa fracciones dichos conceptos. Superior: Identifica de manera
ptimamente, el concepto de en forma grfica y por medio de ptima, magnitudes directa e
nmero Entero, demostrando nmeros fraccionarios, de Superior: Establece, de inversamente proporcionales y las
inters en la interiorizacin y manera ptima, demostrando manera ptima, relaciones aplica creativamente para calcular
aplicacin del mismo. inters en la conceptualizacin y entre el concepto de variable y porcentajes, intereses o repartos,
Alto: Deduce y aplica, en su aplicacin de nmero el de Funcin, demostrando en diversos contextos.
totalidad, el concepto de nmero fraccionario. creatividad para la formulacin Alto: Identifica en su totalidad,
Entero, demostrando inters en Alto: Representa fracciones en y solucin de problemas que magnitudes directa e inversamente
la interiorizacin y aplicacin del forma grfica y por medio de contengan dichos conceptos. proporcionales y las aplica
mismo. nmeros fraccionarios, de Alto: Establece, totalmente, creativamente para calcular
Bsico: Deduce y aplica, manera total, demostrando relaciones entre el concepto de porcentajes, intereses o repartos,
mnimamente, el concepto de inters en la conceptualizacin y variable y el de Funcin, en diversos contextos.
nmero Entero, demostrando aplicacin de nmero demostrando creatividad para Bsico: Identifica mnimamente,
poco inters en la interiorizacin fraccionario. la formulacin y solucin de magnitudes directa e inversamente
y aplicacin del mismo. Bsico: Representa fracciones problemas que contengan proporcionales y las aplica con
Bajo: Se le dificulta deducir y en forma grfica, por medio de dichos conceptos poca creatividad para calcular
aplicar el concepto de nmero nmeros fraccionarios, de Bsico: Establece, porcentajes, intereses o repartos,
Entero, demostrando inters en manera mnima; demostrando mnimamente, relaciones entre en diversos contextos.
la interiorizacin y aplicacin del poco inters en la el concepto de variable y el de Bajo: Se le dificulta identificar,
mismo. conceptualizacin y aplicacin Funcin, demostrando poca magnitudes directa e inversamente
de nmero fraccionario. creatividad para la formulacin proporcionales y aplicarlas
Realiza operaciones con los Bajo: Se le dificulta la y solucin de problemas que creativamente para calcular
nmeros Enteros, apreciando representacin de fracciones y contengan dichos conceptos porcentajes, intereses o repartos,
sus diferentes formas de demostrar inters en la Bajo: Se le dificulta establecer en diversos contextos.
representacin. conceptualizacin y aplicacin relaciones entre el concepto de
117
de nmero fraccionario. variable y el de Funcin, as Reconoce diversas unidades de

Superior: Realiza de manera como demostrar creatividad medida y las aplica
ptima operaciones con los Formula la definicin de para la formulacin y solucin recursivamente, en la
nmeros Enteros, apreciando nmero Racional y participa de problemas que contengan formulacin y solucin de
sus diferentes formas de activamente en la resolucin dichos conceptos situaciones problmicas.
representacin. de situaciones que contengan
Alto: Realiza de manera total tales nmeros. Formula y resuelve Superior: Reconoce diversas
operaciones con los nmeros ecuaciones lineales a partir unidades de medida y las aplica
Enteros; apreciando sus Superior: Aplica ptimamente el de datos identificados en recursivamente, en la formulacin y
diferentes formas de concepto de nmero Racional en situaciones cotidianas, solucin de situaciones
representacin. las operaciones que lo contienen, demostrando inters en sus problmicas, de manera ptima.
Bsico: Realiza mnimamente al resolver una situacin diversas aplicaciones. Alto: Reconoce diversas unidades
operaciones con los nmeros problmica dada. Racional y de medida y las aplica
Enteros, sin apreciar sus participa activamente en la Superior: Formula y resuelve recursivamente, en la formulacin y
diferentes formas de resolucin de situaciones que ptimamente, ecuaciones solucin de situaciones
representacin. contengan tales nmeros. lineales a partir de datos problmicas, en su totalidad.
Bajo: Se le dificulta realizar Alto: Aplica totalmente el identificados en situaciones Bsico: Reconoce, mnimamente,
operaciones con los nmeros concepto de nmero Racional en cotidianas demostrando diversas unidades de medida y las
Enteros y apreciar sus diferentes las operaciones que lo contienen, inters en sus diversas aplica con recursividad, en la
formas de representacin. al resolver una situacin aplicaciones. formulacin y solucin de
problmica dada y participa Alto: Formula y resuelve de situaciones problmicas.
Comprende los conceptos activamente en la resolucin de manera total, ecuaciones Bajo: Se le dificulta reconocer
bsicos de geometra y es situaciones que contengan tales lineales a partir de datos diversas unidades de medida y
responsable en el porte de nmeros. identificados en situaciones aplicarlas con recursividad, en la
materiales para la Bsico: Aplica mnimamente el cotidianas, demostrando formulacin y solucin de
construccin de figuras concepto de nmero Racional en inters en sus diversas situaciones problmicas.
geomtricas. las operaciones que lo contienen, aplicaciones.
al resolver una situacin Bsico: Formula y resuelve de Interpreta fenmenos aleatorios
Superior: Construye figuras problmica dada, sin participar manera mnima, ecuaciones presentes en su entorno y
geomtricas de manera ptima, activamente en la resolucin de lineales a partir de datos resuelve con empeo,
en diferentes contextos y es situaciones que contengan tales identificados en situaciones problemas que los involucran.
118
responsable en el porte de nmeros. cotidianas, demostrando poco

materiales para la construccin Bajo: Se le dificulta aplicar el inters en sus diversas Superior: Interpreta ptimamente,
de figuras geomtricas. concepto de nmero Racional en aplicaciones. fenmenos aleatorios presentes en
Alto: Construye figuras las operaciones que lo contienen, Bajo: Se le dificulta formular y su entorno y resuelve con empeo,
geomtricas de manera total, en al resolver una situacin resolver ecuaciones lineales a problemas que los involucran.
diferentes contextos y es problmica dada as como partir de datos identificados en Alto: Interpreta totalmente,
responsable en el porte de participar activamente en la situaciones cotidianas, sin fenmenos aleatorios presentes en
materiales para la construccin resolucin de situaciones que demostrar inters en sus su entorno y resuelve con empeo,
de figuras geomtricas. contengan tales nmeros. diversas aplicaciones. problemas que los involucran.
Bsico: Construye figuras Bsico: Interpreta mnimamente,
geomtricas de forma mnima; Realiza y analiza Representa, por medio de fenmenos aleatorios presentes en
siendo poco responsable en el transformaciones geomtricas, tablas de frecuencia, la su entorno y resuelve con poco
porte de materiales para la valorndolas, como fenmeno informacin identificada en empeo, problemas que los
construccin de figuras presente en la vida cotidiana. un contexto dado, involucran.
geomtricas. demostrando una actitud Bajo: Se le dificulta interpretar
Bajo: Se le dificulta la Superior: Realiza de manera crtica y propositiva. fenmenos aleatorios presentes en
construccin de figuras ptima transformaciones rgidas su entorno y resolver con empeo,
geomtricas y ser responsable de figuras geomtricas Superior: Representa, por problemas que los involucran.
en el porte de materiales para la valorndolas, como fenmeno medio de tablas de frecuencia,
construccin de figuras presente en la vida cotidiana. la informacin identificada en
geomtricas. Alto: Realiza de manera total un contexto dado, de manera
transformaciones rgidas de ptima, demostrando una
figuras geomtricas actitud crtica y propositiva.
valorndolas, como fenmeno Alto: Representa por medio de
presente en la vida cotidiana. tablas de frecuencia, la
Bsico: Realiza mnimamente informacin identificada en un
transformaciones rgidas de contexto dado, de manera
figuras geomtricas dndole total, demostrando una actitud
poca valoracin como fenmeno crtica y propositiva.
presente en la vida cotidiana. Bsico: Representa por medio
Bajo: Se le dificulta realizar de tablas de frecuencia, la
119
transformaciones rgidas de informacin identificada en un

figuras geomtricas sin contexto dado, de manera
valorarlas, como fenmeno mnima, demostrando una
presente en la vida cotidiana. actitud poco crtica.
Bajo: Se le dificulta la
representacin por medio de
tablas de frecuencia, de la
informacin identificada en un
contexto dado, as como
demostrar una actitud crtica y
propositiva.
120
METODOLOGIA Y ESTRATEGIAS MATEMATICAS
significativo.
121

Taller temtico. Taller Temtico: Taller Temtico:
Taller Consulta. Resuelve cada uno de los puntos del taller correspondiente al tema visto en Un taller por tema visto,
Consulta Trabajo en el clase. Posteriormente, durante la misma clase o en la siguiente, participa en cada uno de los cuatro
Trabajo en el tablero. activamente en la socializacin del mismo. perodos acadmicos.
tablero Quiz oral. Consulta. Consulta.
Quiz oral Trabajo en Busca en diferentes fuentes, la informacin que responda a la pregunta Una consulta por perodo.
Trabajo en equipo equipo. planteada por el docente, sobre cierto tema. Registra en el cuaderno un Trabajo en el tablero.
Evaluacin tipo Evaluacin tipo resumen y luego participa en la discusin en clase, sobre lo encontrado en Frecuentemente, como
Icfes Icfes. comparacin con lo hallado por el resto del grupo. parte del desarrollo de
Evaluacin escrita Evaluacin Trabajo en el tablero. algunas clases.
temtica temtica escrita. Realiza en el tablero, el o los ejercicios matemticos sugeridos por el Quiz Oral.
Exposicin docente. Luego, escucha atentamente las sugerencias hechas por ste y/o Al inicio de cada semana
Exposicin
temtica. por las compaeras de clase y realiza las correcciones necesarias, de ser el antes de iniciar un nuevo
temtica.
caso. tema.
Quiz Oral. Trabajo en Equipo.
Responde oralmente, las preguntas hechas por el docente. Justifica cada Frecuentemente, en
una de ellas, de acuerdo a los conceptos estudiados en las clases anteriores varias clases de cada
y al criterio propio. perodo acadmico.
Trabajo en Equipo. Evaluacin tipo Icfes :
Partiendo de la importancia de tener en cuenta la voz del otro para alcanzar Una, en la ltima semana
determinada meta, realiza en equipo, la actividad propuesta por el docente. de cada perodo
Evaluacin tipo Icfes : acadmico.
Resuelve cada uno de los puntos de la evaluacin de seleccin mltiple con Evaluacin Temtica
nica respuesta, segn los conocimientos adquiridos y las competencias Escrita.
122
matemticas que posee. Una, al finalizar cada

Evaluacin Temtica Escrita. tema, durante cada
Resuelve cada uno de los puntos planteados en la evaluacin, dando cuenta perodo acadmico.
de la conceptualizacin que posee, a travs de la realizacin del Exposicin Temtica.
procedimiento en cada ejercicio. Una, en cada perodo
Exposicin Temtica. acadmico.
En equipo, prepara una exposicin sobre el tema sugerido por el docente, de
forma tal que d cuenta del dominio conceptual y de uso de recursos
tecnolgicos, que permitan un mejor entendimiento del contenido, a los
oyentes.
Evaluacin bimestral tipo pruebas saber:
Las y los estudiantes resuelven en forma individual al terminar la octava
semana de clase del periodo, un taller tipo pruebas saber: que incluye
todo lo visto en el periodo, donde debe justificar cada respuesta.
Autoevaluacin:
Las estudiantes dan un concepto en forma individual del rendimiento en
123
PERIODOS
SEXTO RECUPERACION Realizacin de un taller en el Trabajo en equipo sobre Asistencia a una clase Realizacin de un taller
que se evidencie el dominio del lgica proposiciones de fracciones por en el que se evidencie
concepto de nmero natural y simples y compuestas, Youtube y realizar un el dominio del concepto
sus operaciones. tablas de verdad y la taller sobre lo mismo de nmero decimal y
nocin de conjunto. sus operaciones.
Trabajo en el tablero la
descomposicin en factores Elaboracin de una Trabajo en equipo Consulta sobre el
primos dando razones claras cartelera y explicarla realizando concepto de porcentaje
del procedimiento reconociendo con las relaciones y las operaciones con de la expresin decimal
las propiedades de nmeros operaciones sobre nmeros fraccionarios
Realizacin de talleres
Primos y, Compuestos, para conjuntos.
Diseo de un grfico aplicando las
definir el M.C.M. Y el M.C.D,
en el tablero, en el que operaciones con
Consulta de las medidas
se diferencie los nmeros decimales
de tendencia central
elementos bsicos de
Consulta sobre el concepto de la geometra Demostracin en el
estadstica y la aplicacin, la tablero de la forma de
recoleccin y organizacin de medir ngulos y
datos. construir polgonos
SEXTO NIVELACION Exposicin con una Exposicin clara sobre Trabajo con torta Explicacin en el
comunicacin clara sobre el el concepto de lgica, fraccionarla en el aula tablero sobre el
concepto de nmero natural y proposiciones simples y para afianzar el concepto de porcentaje
sus operaciones. compuestas. y forma de concepto de fraccin utilizando los decimales
elaborar las tablas de para las conversiones
124
Elaboracin de una cartelera verdad. Luego graficarla porcentajes.

sobre la aplicacin de las
propiedades de nmeros primos Elaboracin una gua Elaboracin de un test Realizacin de
y compuestos en la formulacin sobre operaciones entre para evaluar las problemas de
y resolucin de situaciones conjuntos operaciones con aplicacin de las
problemitas. nmeros fraccionarios operaciones con
Exposicin Enfatizando decimales y las
en las diferencias entre Elaboracin y
Realizacin de un taller representa
moda, mediana y media presentacin una
haciendo entrevistas y grficamente
cartelera, explicando la
organizando los datos en tablas
construccin de rectas
de frecuencias. Realizacin de un
paralelas y
cuadro clasificando los
perpendiculares en
polgonos empleando
graficas y dibujos
las medidas de longitud
SEXTO PROFUNDIZACION Elaboracin de un juego Elaboracin de un Realizacin de un Aplicacin de las
didctico hallando la solucin crucigrama sobre lgica Sudoku operaciones de
al M.C.M y M.C.D y conjuntos. nmeros decimales en
Exposicin al grupo, la solucin de
Exposicin en forma virtual Construccin de una sobre el manejo de la problemas.
sobre la estadstica, aplicacin, sopa de letras con el regla y comps en la
organizacin de datos y vocabulario de las construccin de rectas Explicacin de
graficas. medidas de tendencia paralelas y problemas de
central perpendiculares. aplicacin de
porcentajes.
SEPTIMO RECUPERACION P1 P2 P3 P4
Elaboracin de una cartelera Solucin de un taller en Planteamiento verbal y Realizacin de un taller
sobre situaciones cotidianas en el que se evidencie la escrito de situaciones en el que se
las que se evidencien los interpretacin del en diferentes Identifiquen
nmeros enteros. concepto de fraccin. contextos, en los que magnitudes directa e
se evidencie la inversamente
Realizacin de una recta Representacin variabilidad de un proporcionales.
125
numrica en material fcilmente numrica de nmero fenmeno. Exposicin sobre

manipulable. racional, mediante el equivalencias de
uso de tortas Solucin de un taller medidas de masa y
Construccin de figuras fraccionarias. en el que se aplique el tiempo.
geomtricas planas en concepto de ecuacin
cartulina.. Realizacin de lineal. Interpretacin escrita
transformaciones de una situacin que
geomtricas con regla y Exposicin de una contenga conceptos
comps. tabla de frecuencias, aleatorios.
sobre un tema de
inters para la alumna.
SEPTIMO NIVELACION Construccin de una grfica en Realizacin y Identificacin de Exposicin sobre una
el plano cartesiano, en la que se presentacin de una variables existentes en situacin de la
representen los nmeros cartelera en la que se una situacin cotidianidad, en la que
enteros, segn una situacin representen fracciones presentada en un se note las
especfica dada. en forma grfica y por video referente a propiedades de las
medio de nmeros funciones. proporciones para
Realizacin de un taller con un fraccionarios. calcular porcentajes,
grado de dificultad bsico, en el Resolucin de un taller intereses y repartos en
que la y el estudiante deba Realizacin de un taller de grado medio de diferentes contextos.
formular y resolver situaciones con situaciones dificultad, sobre
problmicas, sobre operaciones problmicas en las que ecuaciones lineales, a Elaboracin de una
con nmeros enteros. se apliquen las partir de datos Escalera en cartn
operaciones de nmeros identificados en paja u otro tipo de
Consulta sobre Construccin de racionales. situaciones cotidianas. papel, que tenga como
figuras geomtricas, en tema el clculo de
diferentes contextos. Elaboracin de una gua Realizacin de una medidas usando
de trabajo, sobre cartelera sobre diferentes unidades.
transformaciones rgidas medidas de tendencia
de figuras geomtricas, central a partir de una Consulta y posterior
a partir de materiales informacin exposicin sobre una
126
fcilmente manipulables. suministrada sobre situacin referida a la

medidas de talla y probabilidad de
peso de las ocurrencia de un
compaeras del curso. evento.
SEPTIMO PROFUNDIZACION Elaboracin de juegos Elaboracin de un Solucin de una gua Exposicin, en Power
matemticos en los que se crucigrama sobre con diferentes niveles Point, sobre una
evidencie el dominio del conceptos como: de dificultad, sobre la situacin en la que se
concepto de nmero entero. nmero natural, nmero representacin evidencie la aplicacin
entero, nmero racional algebraica y grfica de de las propiedades de
Realizacin de un taller con alto y sus diferentes una funcin, a partir de las proporciones para
grado de dificultad, sobre representaciones. variables existentes en calcular porcentajes,
situaciones problemas que diferentes situaciones intereses y repartos, en
impliquen el uso de estructuras Planteamiento por parte problema. diferentes contextos.
aditivas y multiplicativas en el de la y el estudiante, de
sistema de los nmeros un taller de alto grado Elaboracin de una Curiosidad por aplicar
enteros. de dificultad sobre la cartelera en la que se la proporcionalidad en
aplicacin de las evidencie la diferentes contextos.
Construccin de slidos operaciones de nmeros creatividad para la Planteamiento y
geomtricos, en diferentes racionales, para su formulacin y posterior
materiales manipulables. posterior resolucin y resolucin de comprobacin, de
socializacin. ecuaciones lineales, a situaciones problemas
partir de datos que impliquen el
Exposicin a las identificados en clculo de medidas y la
compaeras del grupo situaciones cotidianas conversin
sobre el manejo de la y de otras ciencias. correspondiente entre
regla y comps, a partir ellas.
de algunas Realizacin de una
transformaciones entrevista sobre un Elaboracin de tres
presentes en fenmenos tema de inters para la juegos didcticos en
de la cotidianidad. alumna y su posterior los que se evidencie la
127
exposicin de la curiosidad y gusto, de

informacin, la alumna, por la
debidamente resolucin y
organizada, formulacin de
representada y problemas que
graficada. requieren nociones de
probabilidad.
128
CICLO CUATRO
OCTAVO
NOVENO
CLEI 4
129
CLASIFICACIN DE ESTANDARES MATEMATICAS
CICLO CUATRO (GRADOS 8 - 9)
ENUNCIADO 1. PENSAMIENTO 2. PENSAMIENTO 3 PENSAMIENTO 4 PENSAMIENTO 5 PENSAMIENTO

NUMRICO Y ESPACIAL Y SISTEMAS MTRICO Y ALEATORIO VARIACIONAL Y
SISTEMAS GEOMTRICOS SISTEMAS DE Y SISTEMAS DE DATOS SISTEMAS
NUMRICOS MEDIDAS ALGEBRAICOS Y
ANALTICOS
Utilizo Nmeros reales en sus Conceptos de media, Diferentes maneras de
diferentes mediana y moda y definir y medir la
representaciones y en explicito sus diferencias pendiente de una curva
diversos contextos. en distribuciones de que representa en el
distinta dispersin y plano cartesiano
La notacin cientfica asimetra. situaciones de
para representar variacin.
medidas de cantidades
de diferentes
magnitudes.
La potenciacin, la
radicacin y la
logaritmacin para
representar situaciones
matemticas y no
matemticas y para
resolver problemas.
130
Resuelvo Problemas y clculos Formulo problemas

usando propiedades y seleccionando informacin
relaciones de los relevante en conjuntos de
nmeros reales y de las datos provenientes de
relaciones y operaciones fuentes diversas. (Prensa,
entre ellos. revistas, televisin,
experimentos, consultas,
entrevistas).
Simplifico Problemas y clculos
usando propiedades y
relaciones de los
nmeros reales y de las
relaciones y operaciones
entre ellos.
Identifico La potenciacin, la Relaciones entre

radicacin y la propiedades de las
logaritmacin para grficas y propiedades
representar situaciones de las ecuaciones
matemticas y no algebraicas.
matemticas y para
resolver problemas. Diferentes mtodos
para solucionar
sistemas de ecuaciones
lineales.
Diferentes maneras de
definir y medir la
pendiente de una curva
que representa en el
131
plano cartesiano
situaciones de
variacin.
La relacin entre los

cambios en los
parmetros de la
representacin
algebraica de una
familia de funciones y
los cambios en las
grficas que las
representan.
Conjeturo Propiedades de
congruencias y semejanzas
entre figuras
bidimensionales y entre
objetos tridimensionales en
la solucin de problemas.
Verifico Propiedades de
congruencias y semejanzas
entre figuras
bidimensionales y entre
objetos tridimensionales en
la solucin de problemas.
Reconozco Propiedades y relaciones Cmo diferentes maneras

geomtricas utilizadas en de presentacin de
132
demostracin de teoremas informacin pueden

bsicos (Pitgoras y Tales). originar distintas
interpretaciones.
Tendencias que se
presentan en conjuntos de
variables relacionadas.
Contrasto Propiedades y relaciones

geomtricas utilizadas en
demostracin de teoremas
bsicos (Pitgoras y Tales).
Aplico Criterios de congruencias y

semejanza entre tringulos
en la resolucin y
formulacin de problemas.
Justifico Criterios de congruencias y La pertinencia de

semejanza entre tringulos utilizar unidades de
en la resolucin y medida estandarizadas
formulacin de problemas. en situaciones
tomadas de distintas
ciencias.
Uso Representaciones Tcnicas e Algunos mtodos procesos inductivos y

geomtricas para resolver y instrumentos para estadsticos adecuados al lenguaje algebraico
formular problemas en las medir longitudes, tipo de problema, de para formular y poner a
matemticas y en otras reas de superficies, informacin y al nivel de la prueba conjeturas.
disciplinas volmenes y ngulos escala en la que esta se
133
con niveles de representa (Nominal,

precisin apropiados. ordinal, de intervalo o de
razn).
Conceptos bsicos de
probabilidad (espacio,
muestral, evento,
independencia, etc.).
Generalizo Procedimientos de
clculo vlidos para
encontrar el rea de
regiones planas y el
volumen de slidos
Selecciono Tcnicas e Algunos mtodos

instrumentos para estadsticos adecuados al
medir longitudes, tipo de problema, de
reas de superficies, informacin y al nivel de la
volmenes y ngulos escala en la que esta se
con niveles de representa (Nominal,
precisin apropiados. ordinal, de intervalo o de
razn).
Interpreto Analtica y crticamente

informacin estadstica
proveniente de diversas
fuentes (prensa, revistas,
televisin, experimentos,
consultas, entrevistas.
134
Conceptos de media,
mediana y moda y
explicito sus diferencias
en distribuciones de
distinta dispersin y
asimetra.
Resultados de
Comparo experimentos aleatorios
con los resultados
previstos por un modelo
matemtico probabilstico.
Formulo Problemas seleccionando

informacin relevante en
conjuntos de datos
provenientes de fuentes
diversas. (Prensa,
revistas, televisin,
entrevistas).
Calculo Probabilidad de eventos

simples usando mtodos
diversos
(Listados, diagramas de
rbol, tcnicas de conteo).
Construyo Expresiones
algebraicas
equivalentes a una
135
expresin algebraica
dada.
Modelo Situaciones de
variacin con funciones
polinmicas.
Analizo Los procesos infinitos

que subyacen en las
notaciones decimales.
En representaciones
grficas cartesianas los
comportamientos de
cambio de funciones
especficas
pertenecientes a
familias de funciones
polinmicas, racionales,
exponenciales y
logartmicas.
136

Identifico la potenciacin, la radicacin y la logaritmacin Utilizo nmeros reales en sus diferentes Demuestro creatividad en la resolucin de
para representar situaciones matemticas y no representaciones y en diversos contextos. situaciones matemticas.
matemticas y para resolver problemas.
Utilizo la potenciacin, la radicacin y la Demuestro inters y participo activamente
Identifico diferentes mtodos para solucionar sistemas logaritmacin para representar situaciones en el desarrollo de las actividades.
de ecuaciones lineales. matemticas y no matemticas y para resolver
problemas. Demuestro actitud positiva frente al
Identifico relaciones entre propiedades de las grficas y lenguaje simblico como una herramienta
propiedades de las ecuaciones algebraicas Utilizo conceptos de media, mediana y moda y potente para la resolucin de problemas
explicito sus diferencias en distribuciones de matemticos y cotidianos
Identifico la relacin entre los cambios en los parmetros distinta dispersin y asimetra.
de la representacin algebraica de una familia de
funciones y los cambios en las grficas que las Utilizo diferentes maneras de definir y medir la
representan. pendiente de una curva que representa en el plano
cartesiano situaciones de variacin
Identifico diferentes maneras de definir y medir la
pendiente de una curva que representa en el plano Utilizo la notacin cientfica para representar
cartesiano situaciones de variacin medidas de cantidades de diferentes magnitudes
Analizo en representaciones grficas cartesianas los Uso representaciones geomtricas para resolver y Propongo actividades que dinamicen la
comportamientos de cambio de funciones especficas formular problemas en las matemticas y en otras enseanza y el aprendizaje de los
pertenecientes a familias de funciones polinmicas, disciplinas conceptos matemticos.
racionales, exponenciales y logartmicas.
Uso conceptos bsicos de probabilidad (Espacio
Analizo los procesos infinitos que subyacen en las muestral, evento, independencia, etc.).
notaciones decimales
137
Uso procesos inductivos y lenguaje algebraico

para formular y poner a prueba conjeturas
Uso tcnicas e instrumentos para medir

longitudes, reas de superficies, volmenes y
ngulos con niveles de precisin apropiados.
Justifico criterios de congruencias y semejanza entre Verifico propiedades de congruencias y Respeto a los compaeros, docentes y
tringulos en la resolucin y formulacin de problemas. semejanzas entre figuras bidimensionales y entre dems miembros de la comunidad
objetos tridimensionales en la solucin de educativa.
Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida problemas.
estandarizadas en situaciones tomadas de distintas
ciencias.
Reconozco y contrasto propiedades y relaciones Aplico criterios de congruencias y semejanza entre Presento oportunamente los materiales
geomtricas utilizadas en demostracin de teoremas tringulos en la resolucin y formulacin de necesarios para el desarrollo de las
bsicos (Pitgoras y Tales). problemas. actividades.
Selecciono tcnicas e instrumentos para medir Selecciono y uso algunos mtodos estadsticos Muestro inters por las actividades
longitudes, reas de superficies, volmenes y ngulos adecuados al tipo de problema, de informacin y al acadmicas desarrollas en clase y por los
con niveles de precisin apropiados. nivel de la escala en la que esta se representa aportes dados por el docente y los dems
(nominal, ordinal, de intervalo o de razn). compaeros.
Reconozco cmo diferentes maneras de presentacin de Resuelvo y formulo problemas seleccionando Colaboro con el correcto desarrollo de las
informacin pueden originar distintas interpretaciones. informacin relevante en conjuntos de datos actividades a realizar dentro del aula.
provenientes de fuentes diversas. (prensa,
Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos revistas, televisin, experimentos, consultas, Colaboro con las dificultades de
de variables relacionadas entrevistas). aprendizaje que puedan manifestar los
dems compaeros de clase
Interpreto analtica y crticamente informacin estadstica Calculo probabilidad de eventos simples usando Comparto ideas, pensamientos y
proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, mtodos diversos (listados, diagramas de rbol, conocimientos para enriquecer los
televisin, experimentos, consultas, entrevistas. tcnicas de conteo). procesos de enseanza-aprendizaje
138
Interpreto conceptos de media, mediana y moda y

explicito sus diferencias en distribuciones de distinta
dispersin y simetra
Generalizo procedimientos de clculo vlidos para Construyo expresiones algebraicas equivalentes a Rechazo cualquier tipo de
encontrar el rea de regiones planas y el volumen de una expresin algebraica dada. comportamiento que atente contra la
slidos. integridad fsica y mental de los miembros
de la comunidad educativa.
Comparo resultados de experimentos aleatorios con los Modelo situaciones de variacin con funciones Cuido los enseres, materiales e
resultados previstos por un modelo matemtico polinmicas. instalaciones del plantel educativo.
probabilstico.
Conjeturo propiedades de congruencias y semejanzas Resuelvo problemas y simplifico clculos usando Valoro el estudio de las matemticas
entre figuras bidimensionales y entre objetos propiedades y relaciones de los nmeros reales y como una herramienta que facilita la
tridimensionales en la solucin de problemas. de las relaciones y operaciones entre ellos. solucin de situaciones cotidianas.
Tomo decisiones acertadas basndome
en los anlisis estadsticos realizados.
Manifiesto curiosidad frente a los

fenmenos sociales del entorno
buscndoles una interpretacin
matemtica.
Participo activamente en los procesos de

trabajo en equipo
Utilizo adecuadamente el lenguaje

matemtico.
139
Ciclo 4: GRADOS OCTAVO NOVENO
Meta: Al finalizar el ciclo 4 de matemticas, el y la estudiante de la institucin educativa ALFONSO MORA NARANJO estar en capacidad de analizar,
interpretar e inferir diferentes situaciones, para dar solucin a problemas de la vida cotidiana, mediante; operaciones con expresiones algebraicas,
factorizacin, solucin de ecuaciones, reconocimiento de los elementos bsicos de figuras geomtricas y cuerpos slidos y modelacin constante de
situaciones problema.

Potenciar el desarrollo del pensamiento matemtico de manera que el Potenciar el desarrollo del pensamiento matemtico de manera que la y el
estudiante pueda modelar, representar, comunicar, razonar y estudiante pueda modelar, representar, comunicar, razonar y argumentar,
argumentar, plantear y resolver problemas en diversos con textos que plantear y resolver problemas en diversos contextos que requieran de anlisis
requieren de la comprensin y la utilizacin adecuada de los nmeros funcionales, la resolucin de ecuaciones y sistemas de ecuaciones , las
reales y de expresiones algebraicas en situaciones especiales , de propiedades y mediciones de objetos geomtricos en el espacio y la estadstica,
medicin , de anlisis de informacin y en situaciones de variaciones, mediante el estudio terico, la resolucin de problemas y ejercicios que
mediante el estudio terico y el abordaje de situaciones problema y promuevan aprendizajes significativos y la utilizacin de software que permita la
ejercicios que promuevan un aprendizaje significativo. representacin y aplicacin de las diferentes nociones

Matemtico Resolucin de Informacin Herramientas
Problemas Tecnolgicas e Es un proceso de Capacidad que
Capacidad de Es la capacidad Informticas bsqueda reflexiva, adquiera la y el
razonamiento de la y Es la habilidad que para identificar, sistemtica y metdica, estudiante durante su
el estudiante, que se adquiere la y el estudiante analizar, organizar y Es la apropiacin de de una respuesta a una proceso de
140
desarrolla a partir de al ir asimilando los presentar los datos los instrumentos pregunta planteada, socializacin, para
un proceso de conceptos fundamentales contenidos en tecnolgicos e sobre un tema motivado lograr un objetivo,
abstraccin del objeto del rea, de tal forma que diferentes informticos y su uso por los intereses y teniendo en cuenta la
matemtico, a travs se motiva a plantear situaciones, a fin de asertivo en la necesidades de la y el voz y necesidades de
de las relaciones con situaciones problmicas utilizarlos organizacin, anlisis y estudiante. Para ello, la sus pares.
el medio, con sus en diferentes contextos, adecuadamente en presentacin de datos alumna debe recurrir a la
pares, con el maestro que los contengan, y la solucin de contenidos en observacin,
y con el objeto de hallar diferentes problemas. diferentes situaciones, experimentacin y
conocimiento estrategias para su de tal forma que le conclusiones.
matemtico. resolucin. facilite el proceso de
aprendizaje.
1. identifica los 1. Identifica las 1. Selecciona la 1. Selecciona 1. identifica una 1. Identifica las
elementos de un variables de un informacin que correctamente las situacin real de cualidades de sus
conjunto, problema y las necesita de acuerdo al herramientas variacin y cambio compaeras y los
estableciendo incgnitas del mismo. teorema estudiado tecnolgicas que para realizar una respeta con sus
relaciones por sus necesita investigacin diferencia
definiciones. 2. Interpreta los 2. Extrae conclusiones
enunciados de los de la informacin 2. Explica los mtodos 2. Sintetiza la 2. Sintetizan las ideas y
2. Extrae conclusiones problemas. recopilada. que utiliza para manejar informacin recopilada son concisos en
de los resultados determinadas y establece exponerlas
obtenidos al resolver 3. Resuelve problemas 3. Hace uso del herramientas conclusiones con la
problemas matemticos y conocimiento adquirido tecnolgicas. misma 3. Resuelve situaciones
cotidianos en su proceso en equipo,
3. Despeja variables estableciendo matemtico para 3. Recoge y organiza 3. Descubre el aprovechando los
en diferentes relaciones con las construir nuevos informacin haciendo comportamiento de un aportes de sus
ecuaciones matemticas conceptos. uso de las herramientas fenmeno a travs de profesores
trabajadas. tecnolgicas (uso de la investigacin
4. Enuncia las 4. Establece Excel por ejemplo) 4.Justifica sus aportes
proposiciones lgicas 4. Categoriza la relaciones entre los 4. Organiza las ideas al equipo de trabajo
141
para dar soluciones a informacin obtenida conocimientos previos 4. Planifica y organiza adquiridas y establece
ejercicios en el enunciado de una y nuevos adquiridos actividades ldicas relaciones entre ellas 5. Planifica la mejor
situacin esquematiza utilizando herramientas manera de comunicar
5. Propone caminos la solucin del mismo. 5. Justifica las tecnolgicas 5. Justifica los las ideas del equipo de
viables para plantear conclusiones obtenidas resultados de su trabajo
soluciones 5. Disea estrategias en una consulta luego 5. Justifica el resultado investigacin y de sus
para el planteamiento y de conocer las de las actividades observaciones con 6. evala las formas
6. evala los la solucin de diferentes opiniones de realizadas utilizando las argumentos validos mas efectivas para
resultados obtenidos a problemas sus compaeros herramientas para la comunidad trabajar en equipo
partir de las soluciones matemticos tecnolgicas educativa
planteadas 6. evala el cambio
6. Verifica que la del conocimiento antes 6. evala la pertinencia 6. evala los patrones
solucin obtenida y despus de todo un del uso de herramientas mas caractersticos de
corresponda a un proceso tecnolgicas en las su investigacin
proceso valido actividades del rea
142
GRADO Periodo uno Periodo dos Periodo tres Periodo cuatro

Grado 8 Utilizo nmeros reales en sus Construyo expresiones Reconozco propiedades y Aplico criterio de congruencias y
diferentes representaciones y en algebraicas equivalentes a una relaciones geomtricas utilizadas semejanza entre tringulos en la
diversos contextos. expresin algebraica dada. en demostraciones de teoremas resolucin y formulacin de
bsicos (teorema de Pitgoras y problemas.
Resuelvo problemas y simplifico teorema de tales).
clculos usando propiedades y Identifico diferentes mtodos
relaciones de los nmeros reales Uso representaciones para resolver sistemas de
y de las relaciones y operaciones geomtricas para resolver y ecuaciones lineales.
entre ellos. formular problemas en las
matemticas y otras disciplinas. Uso procesos inductivos y
Utilizo la notacin cientfica para lenguaje algebraico para formular
representar medidas de Simplifico problemas y clculos y poner a prueba conjeturas.
cantidades de diferentes usando las propiedades y
magnitudes. relaciones de los nmeros reales Reconozco como diferentes
y de las relaciones y operaciones maneras de presentacin de
Reconozco propiedades y entre ellas. informacin, pueden originar
relaciones geomtricas utilizadas distintas interpretaciones.
en demostraciones de teoremas
bsicos (teorema de Pitgoras y Interpreto analtica y crticamente
teorema de tales). informacin proveniente de
diversas fuentes (Prensa,
revistas, televisin,
entrevistas).
143
Grado 9 Simplifico problemas y clculos Aplico y justifico criterios de Interpreto y utilizo conceptos de Uso conceptos bsicos de
usando las propiedades y congruencia y semejanza entre media, mediana y moda y probabilidad (espacio muestral,
relaciones de los nmeros reales tringulos en la resolucin y explicito diferencias en evento, independencia, etc.).
y de las relaciones y operaciones formulacin de problemas. distribuciones de distinta
entre ellos. dispersin y asimetra. Calculo probabilidad de eventos
Analizo en representaciones simples, usando mtodos
Aplico y justifico criterios de graficas cartesianas los Identifico diferentes mtodos diversos (listados, diagrama de
congruencia y semejanza entre comportamientos de cambio de para solucionar sistemas de arboles, tcnicas de conteo).
tringulos en la resolucin y funciones especificas ecuaciones lineales identifico
formulacin de problemas. pertenecientes a familias de relaciones entre propiedades de Generalizo procedimientos de
funciones polinmicas, las graficas y propiedades de las clculo validos para encontrar el
racionales, exponenciales y ecuaciones algebraicas. rea de regiones planas y el
logartmicas. volumen de slidos.
Identifico y utilizo diferentes

maneras de definir y medir la
pendiente de una curva que
representa en el plano cartesiano
situaciones de variacin.
Modelo situaciones de variacin

con funciones polinmicas.
144

GRADO 8 Los nmeros reales Ubicacin de nmeros reales en Realizacin de operaciones con Colabora con el correcto
la recta numrica. nmeros reales. desarrollo de las actividades a
Periodo 1 ngulos realizar.
Identificacin de los diferentes Enunciacin de los diferentes
tipos de ngulos en geometra tipos de ngulos en geometra Muestra responsabilidad con las
plana plana. actividades programadas y
respeto y tolerancia hacia los
Identificacin de las diferentes Solucin de ejercicios de dems.
clases de ngulos que se forman congruencia de ngulos
al interceptar rectas paralelas Cuida los enseres, materiales e
por una secante. instalaciones del plantel
educativo.
Presenta oportunamente los

materiales necesarios para el
desarrollo de las actividades
Periodo 2 Expresiones algebraicas Reconocimiento de expresiones Realizacin de operaciones de Muestra responsabilidad con las
algebraicas. suma, resta, multiplicacin y actividades programadas y
Factorizacin de expresiones divisin de expresiones respeto y tolerancia hacia los
algebraicas Identificacin de productos algebraicas. dems.
notables.
Solucin de productos notables. Presenta oportunamente los
identificacin de expresiones y materiales necesarios para el
polinomios algebraicos Factorizacin de expresiones y desarrollo de las actividades
polinomios algebraicos
145
Perodo 3 El triangulo y sus propiedades Identificacin de tipos de Construccin y clasificacin de Presenta oportunamente los
tringulos. tringulos. materiales necesarios para el
El teorema de Pitgoras desarrollo de las actividades.
Reconocimiento del teorema de Utilizacin del teorema de
Lneas y puntos notables en el Pitgoras para hallar los catetos Pitgoras en un triangulo Muestra inters por las
triangulo o la hipotenusa de un triangulo rectngulo. actividades acadmicas
rectngulo. desarrolladas en clase y por los
Fracciones algebraicas Construccin de lneas y puntos aportes dados por el docente y
Identificacin de las lneas y notables en un triangulo. las dems compaeras.
puntos notables en un triangulo.
Realizacin de operaciones de Muestra responsabilidad con las
identificacion de operaciones de suma, resta, multiplicacin y actividades programadas y
suma, resta, multiplicacin y divisin con fracciones respeto y tolerancia hacia los
divisin con fracciones algebraicas. dems.
algebraicas.
Perodo 4 Congruencia de Tringulos Reconocimiento de criterios Utilizacin de criterios sobre Presenta oportunamente los
sobre congruencia de tringulos. congruencia de tringulos. materiales necesarios para el
Estadstica Descriptiva desarrollo de las actividades.
Reconocimiento de graficas y Realizacin de encuestas a
Ecuacin de un grado con una tablas de informacin en revistas determinadas poblaciones y Muestra responsabilidad con las
incgnita y noticieros. tabulacin de datos en tablas de actividades programadas y
frecuencia. respeto y tolerancia hacia los
Problemas que conducen a Identificacin de problemas de dems.
ecuacin de primer grado con ecuacin fraccionaria, o Solucin de problemas con el
una incgnita ecuacin de primer grado con valor de una incgnita en una Muestra inters por las
una incgnita. ecuacin fraccionaria o una actividades acadmicas
ecuacin literal de primer grado desarrolladas en clase y por los
con una incgnita, o de ecuacin aportes dados por el docente y
de primer grado con una las dems compaeras.
incgnita
146
GRADO 9 Nmeros reales y complejos Identificacin de nmeros reales. Realizacin de operaciones con Muestra inters por las
Periodo 1 nmeros reales. actividades acadmicas
Mtodos de demostracin Identificacin de las propiedades desarrolladas en clase y por los
geomtrica de la potenciacin y la Aplicacin de las propiedades de aportes dados por el docente y
radicacin. la potenciacin y la radicacin en las dems compaeras.
Semejanza de tringulos ejercicios y problemas
Reconocimiento de los mtodos geomtricos. Presenta oportunamente los
de demostracin directo e materiales necesarios para el
indirecto Utilizacin de los mtodos de desarrollo de las actividades.
demostracin directo e indirecto
Reconocimiento de los criterios en la geometra, dando ejemplos
de semejanzas de tringulos. y contraejemplos.
Utilizacin de los criterios de

semejanzas de tringulos para
realizar demostraciones.
Periodo 2 Proporcionalidad y semejanza Comprensin del teorema de Utilizacin del teorema de Tales. Muestra responsabilidad con las
Tales. actividades programadas y
Funciones Aplicacin de las propiedades de respeto y tolerancia hacia los
Identificacin de las propiedades las proporciones para resolver dems.
La recta de las proporciones. diferentes ejercicios y
situaciones. Participa activamente en los
rea y volumen de cuerpos Reconocimiento de funciones. procesos de trabajo en equipo.
geomtricos (Poliedros y Construccin de graficas de
cuerpos redondos) Interpretacin de la pendiente de funciones en el plano cartesiano. Valora el estudio de las
una recta. Solucin de problemas sobre la matemticas como un
pendiente de una recta. herramienta que facilita la
Reconocimiento del rea y el solucin de situaciones
volumen de cuerpos Solucin de problemas que cotidianas.
geomtricos. involucren el rea y el volumen
de cuerpos geomtricos. Comparte ideas, pensamientos y
147
conocimientos para enriquecer

los procesos de enseanza y
aprendizaje.
Cuida los enseres, materiales e

instalaciones del plantel
educativo.
Periodo 3 Estadsticas descriptiva: Reconocimiento de la poblacin, Recopilacin de informacin en Cuida los enseres, materiales e
Distribucin de frecuencia, la muestra y las variables. tablas de frecuencia, utilizando la instalaciones del plantel
medidas de tendencia central, poblacin, la muestra y las educativo.
medidas de localizacin y Identificacin de las medidas de variables estudiadas en una
medidas de dispersin tendencia central situacin dada Muestra responsabilidad con las
actividades programadas y
Sistemas de ecuaciones Reconocimiento de problemas Hallazgo de medidas de respeto y tolerancia hacia los
lineales 2x2 que conducen a ecuaciones 2x2, tendencia central en situaciones dems.
y los mtodos de solucin reales.
Propone actividades que
Solucin de ecuaciones 2x2 dinamicen la enseanza y el
utilizando, el mtodo de aprendizaje de los conceptos
igualacin, sustitucin, reduccin matemticos.
y grafico.
Periodo 4 La funcin cuadrtica Reconocimiento de funciones Construccin defunciones Presenta oportunamente los
cuadrticas en el plano cuadrticas en el plano materiales necesarios para el
Probabilidad y combinatoria: cartesiano. cartesiano. desarrollo de las actividades.
Eventos y tcnicas de conteo
Reconocimiento de un espacio Solucin de problemas que Valora el estudio de las
muestral. involucran ecuaciones matemticas como un
cuadrticas, utilizando los herramienta que facilita la
diferentes mtodos. solucin de situaciones
cotidianas.
Realizacin de experimentos
148
aleatorios para un espacio Propone actividades que

muestral. dinamicen la enseanza y el
aprendizaje de los conceptos
matemticos.
149
PERIODO UNO PERIODO TRES PERIODO CUATRO

Resuelve y soluciona Comprende y realiza Reconoce y clasifica Comprende y aplica los criterios de
problemas utilizando operaciones de suma, resta, tringulos segn sus congruencia entre tringulos en la
propiedades y multiplicacin y divisin de ngulos y segn sus lados y solucin de ejercicios y muestra
operaciones con polinomios algebraicos y construye en ellos las lneas inters por las actividades
racionales y propone muestra responsabilidad con y puntos notables y desarrolladas en clase y por los
actividades que las actividades programadas presenta oportunamente los aportes dados por el docente y los
dinamicen la enseanza en clase y extra clase. materiales necesarios para el dems estudiantes
y el aprendizaje de los desarrollo de las actividades.
conceptos matemticos. SUPERIOR: comprende y SUPERIOR: comprende y aplica de
realiza de manera optima SUPERIOR: reconoce y manera optima los criterios de
SUPERIOR: Resuelve y operaciones de suma, resta, clasifica de manera optima congruencia entre tringulos en la
GRADO 8 soluciona de manera multiplicacin y divisin de tringulos segn sus ngulos y solucin de ejercicios,mostrando inters
optima problemas polinomios algebraicos, segn sus lados y construye en por las actividades desarrolladas en clase
utilizando propiedades y mostrando responsabilidad con ellos las lneas y puntos y por los aportes dados por el docente y
operaciones con las actividades programadas notables, presentando los dems estudiantes.
racionales, proponiendo en clase y extra clase. oportunamente los materiales ALTO: comprende y aplica de manera
actividades que dinamicen ALTO: comprende y realiza de necesarios para el desarrollo adecuada los criterios de congruencia
la enseanza y el manera adecuada operaciones delas actividades. entre tringulos en la solucin de
aprendizaje de los de suma, resta, multiplicacin y ALTO: reconoce y clasifica de ejercicios, mostrando inters por las
conceptos matemticos. divisin de polinomios manera adecuada tringulos actividades desarrolladas en clase y por
ALTO: Resuelve y algebraicos, mostrando segn sus ngulos y segn sus los aportes dados por el docente y los
soluciona de manera responsabilidad con las lados y construye en ellos las dems estudiantes.
adecuada problemas actividades programadas en lneas y puntos notables,
utilizando propiedades y clase y extra clase. presentando oportunamente BASICO: comprende y aplica
150
operaciones con BASICO: comprende y realiza los materiales necesarios para mnimamente los criterios de congruencia
racionales, proponiendo mnimamente operaciones de el desarrollo delas actividades. entre tringulos en la solucin de
actividades que dinamicen suma, resta, multiplicacin y BASICO: reconoce y clasifica ejercicios, mostrando poco inters por
la enseanza y el divisin de polinomios mnimamente los tringulos las actividades desarrolladas en clase y
aprendizaje de los algebraicos, mostrando poca segn sus ngulos y segn sus por los aportes dados por el docente y los
conceptos matemticos. responsabilidad con las lados y construye en ellos las dems estudiantes.
BASICO: Resuelve y actividades programadas en lneas y puntos notables, BAJO: Se le dificulta comprender y
soluciona mnimamente clase y extra clase. presentando en ocasiones los aplicar los criterios de congruencia entre
problemas utilizando BAJO: Se le dificulta materiales necesarios para el tringulos en la solucin de ejercicios y
propiedades y operaciones comprender y realizar desarrollo delas actividades. no muestra inters por las actividades
con racionales, operaciones de suma, resta, BAJO: Se le dificulta desarrolladas en clase y por los aportes
proponiendo pocas multiplicacin y divisin de reconocer y clasificar tringulos dados por el docente los dems
actividades que dinamicen polinomios algebraicos y no segn sus ngulos y segn sus estudiantes.
la enseanza y el muestra responsabilidad con lados y no construye en ellos
aprendizaje delos las actividades programadas las lneas y puntos notables, Interpreta y utiliza la informacin
conceptos matemticos. en clase y extra clase. no presentando presentada en graficas estadsticas y
BAJO: Se le dificulta oportunamente los materiales propone actividades que dinamicen la
resolver y solucionar Comprende y aplica los necesarios para el desarrollo enseanza y el aprendizaje de los
problemas utilizando productos notables para delas actividades. conceptos estadsticos.
propiedades y operaciones abreviar procesos
con racionales y no multiplicativos y valora el SUPERIOR: Interpreta y utiliza de
propone actividades que estudio del as matemticas Reconoce y aplica el manera optima la informacin presentada
dinamicen la enseanza y como una herramienta que teorema de Pitgoras en la en graficas estadsticas, proponiendo
el aprendizaje de los facilita la solucin de solucin de problemas de la actividades que dinamicen la enseanza
conceptos matemticos. situaciones cotidianas. vida cotidiana y participa y el aprendizaje de los conceptos
activamente en los procesos estadsticos.
SUPERIOR: comprende y de trabajo en equipo. ALTO: Interpreta y utiliza de manera
Comprende y resuelve aplica de manera optima los adecuada la informacin presentada en
ejercicios de productos notables para SUPERIOR: reconoce y aplica graficas estadsticas, proponiendo
congruencia de ngulos abreviar procesos de manera optima el teorema actividades que dinamicen la enseanza
y colabora con el multiplicativos, valorando el de Pitgoras en la solucin y el aprendizaje de los conceptos
151
correcto desarrollo de estudio delas matemticas de problemas de la vida estadsticos.

las actividades a realizar.como una herramienta que cotidiana, participando BASICO: Interpreta y utiliza
facilita la solucin de activamente en los procesos mnimamente la informacin presentada
SUPERIOR: comprende y situaciones cotidianas. de trabajo en equipo. en graficas estadsticas, proponiendo
resuelve de manera optima ALTO: comprende y aplica de ALTO: reconoce y aplica de pocas actividades que dinamicen la
ejercicios de congruencia manera adecuada los manera adecuada el teorema enseanza y el aprendizaje de los
de ngulos, colaborando productos notables para de Pitgoras en la solucin de conceptos estadsticos.
con el correcto desarrollo abreviar procesos problemas de la vida cotidiana, BAJO: Se le dificulta interpretar y utilizar
delas actividades a multiplicativos ,valorando el participando activamente en la informacin presentada en graficas
realizar. estudio delas matemticas los procesos de trabajo en estadsticas y no propone actividades
ALTO: comprende y como una herramienta que equipo. que dinamicen la enseanza y el
resuelve de manera facilita la solucin de BASICO: reconoce y aplica aprendizaje de los conceptos
adecuada ejercicios de situaciones cotidianas. mnimamente el teorema de estadsticos.
congruencia de ngulos, BASICO: comprende y aplica Pitgoras en la solucin de
colaborando con el mnimamente los productos problemas de la vida cotidiana.
correcto desarrollo de las notables para abreviar participando poco en los Comprende y resuelve ecuaciones de
actividades a realizar. procesos multiplicativos, procesos de trabajo en equipo. primer grado con una incgnita y
BASICO: comprende y valorando poco el estudio BAJO: se le dificulta reconocer muestra responsabilidad con las
resuelve mnimamente delas matemticas como una y aplicar el teorema de actividades programadas en clase y
ejercicios de congruencia herramienta que facilita la Pitgoras en la solucin de extra clase.
de ngulos, colaborando solucin de situaciones problemas de la vida cotidiana
poco con el correcto cotidianas. y no participa activamente en SUPERIOR: comprende y resuelve de
desarrollo de las BAJO: Se le dificulta los procesos de trabajo en manera optima ecuaciones de primer
actividades a realizar. comprender y aplicar los equipo. grado con una incgnita, mostrando
BAJO: Se le dificulta productos notables para responsabilidad con las actividades
comprender y resolver abreviar procesos Comprende y realiza programadas en clase y extra clase.
ejercicios de congruencia multiplicativos y no valora el operaciones de suma, resta, ALTO: comprende y resuelve de manera
de ngulos y no colabora estudio delas matemticas divisin y multiplicacin adecuada ecuaciones de primer grado
con el correcto desarrollo como una herramienta que entre fracciones algebraicas con una incgnita, mostrando
delas actividades a facilita la solucin de y propone actividades que responsabilidad con las actividades
realizar. situaciones cotidianas. dinamicen la enseanza y el programadas en clase y extra clase.
152
Comprende y aplica aprendizaje de los BASICO: comprende y resuelve

tcnicas para factorizar conceptos matemticos. mnimamente ecuaciones de primer
polinomios algebraicos y grado con una incgnita, mostrando poca
comparte ideas, SUPERIOR: comprende y responsabilidad con las actividades
pensamientos y realiza de manera ptima programadas en clase y extra clase.
conocimientos para operaciones de suma, resta, BAJO: Se le dificulta comprender y
enriquecer los procesos de divisin y multiplicacin entre resolver ecuaciones de primer grado con
enseanza-aprendizaje. fracciones algebraicas, una incgnita y no muestra
proponiendo actividades que responsabilidad con las actividades
SUPERIOR: comprende y dinamicen la enseanza y el programadas en clase y extra clase.
aplica de manera ptima aprendizaje de los conceptos
tcnicas para factorizar matemticos.
polinomios algebraicos, ALTO: comprende y realiza de Plantea y resuelve problemas que
compartiendo ideas, manera adecuada operaciones conducen a ecuaciones de primer
pensamientos y conocimientos de suma, resta, multiplicacin y grado con una incgnita y muestra
para enriquecer los procesos divisin entre fracciones inters por las actividades acadmicas
de enseanza-aprendizaje. algebraicas, proponiendo desarrolladas en clase y por los
ALTO: comprende y aplica de actividades que dinamicen la aportes dados por sus compaeros.
manera adecuada tcnicas enseanza y el aprendizaje de
para factorizar polinomios los conceptos matemticos. SUPERIOR: Plantea y resuelve de
algebraicos, compartiendo BASICO: comprende y realiza manera optima problemas que conducen
ideas, pensamientos y mnimamente operaciones de a ecuaciones de primer grado con una
conocimientos para enriquecer suma, resta, multiplicaron y incgnita, mostrando inters por las
los procesos de enseanza- divisin entre fracciones actividades acadmicas desarrolladas en
aprendizaje. algebraicas, proponiendo clase y por los aportes dados por sus
BASICO: comprende y aplica pocas actividades que compaeros.
mnimamente tcnicas para dinamicen la enseanza y el ALTO: Plantea y resuelve de manera
factorizar polinomios aprendizaje de los conceptos adecuada problemas que conducen a
algebraicos, compartiendo matemticos. ecuaciones de primer grado con una
poco ideas, pensamientos y BAJO: Se le dificulta incgnita, mostrando inters por las
conocimientos para enriquecer comprende y realizar actividades acadmicas desarrolladas en
153
los procesos de enseanza- operaciones de suma, resta, clase y por los aportes dados por sus
aprendizaje. multiplicacin y divisin entre compaeros.
BAJO: Se le dificulta fracciones algebraicas y no BASICO: Plantea y resuelve
comprender y aplicar tcnicas propone actividades que mnimamente problemas que conducen a
para factorizar polinomios dinamicen la enseanza y el ecuaciones de primer grado con una
algebraicos y no comparte aprendizaje de los conceptos incgnita y mostrando poco inters por
ideas, pensamientos y matemticos. las actividades acadmicas desarrolladas
conocimientos para enriquecer en clase y por los aportes dados por sus
los procesos de enseanza- compaeros,
aprendizaje. BAJO: Se le dificulta plantear y resolver
problemas que conducen a ecuaciones
de primer grado con una incgnita y no
muestra inters por las actividades
acadmicas desarrolladas en clase y por
los aportes dados por sus compaeros.
Reconoce y aplica las Reconoce y aplica Identifica, comprende y Reconoce una funcin cuadrtica y
relaciones, propiedades propiedades cualitativas y resuelve grficas de sus propiedades bsicas, resolviendo
y operaciones entre los analticas de una funcin a sistemas de ecuaciones situaciones problema y comparte
diversos conjuntos partir de sus expresiones lineales 2x2 utilizando los ideas, pensamientos y conocimientos
numricos (nmeros algebraicas o de su grafica y diferentes mtodos para su para enriquecer los procesos de
reales y nmeros valora el estudio de las solucin y presenta enseanza-aprendizaje.
complejos) ,colaborando matemticas como una oportunamente los
con el correcto herramienta para la solucin materiales necesarios parta SUPERIOR: reconoce de manera optima
desarrollo delas de situaciones cotidianas. el desarrollo delas una funcin cuadrtica y sus propiedades
GRADO 9 actividades a realizar. actividades. bsicas, resolviendo situaciones
SUPERIOR: reconoce y aplica problema, compartiendo ideas,
SUPERIOR: reconoce y de manera optima SUPERIOR: identifica, pensamientos y conocimientos para
aplica de manera optima propiedades cualitativas y comprende y resuelve de enriquecer los procesos de enseanza-
las relaciones, propiedades analticas de una funcin a manera optima grficas de aprendizaje.
y operaciones entre los partir de sus expresiones sistemas de ecuaciones
154
diversos conjuntos algebraicas o de su grafica, lineales 2x2 utilizando los ALTO: Reconoce totalmente una funcin
numricos (nmeros reales valorando el estudio de las diferentes mtodos para su cuadrtica y sus propiedades bsicas,
y nmeros complejos), matemticas como una solucin presentando resolviendo situaciones problema.
colaborando con el herramienta para la solucin de oportunamente los materiales Compartiendo ideas, pensamientos y
correcto desarrollo de las situaciones cotidianas. necesarios para el desarrollo conocimientos para enriquecer los
actividades a realizar. ALTO: reconoce y aplica de las actividades. procesos de enseanza-aprendizaje.
. totalmente propiedades ALTO: identifica, comprende y BASICO: Reconoce mnimamente una
ALTO: reconoce y aplica cualitativas y analticas de una resuelve totalmente grficas de funcin cuadrtica y sus propiedades
totalmente las relaciones, funcin a partir de sus sistemas de ecuaciones bsicas, resolviendo situaciones
propiedades y operaciones expresiones algebraicas o de lineales 2x2 utilizando los problema, compartiendo pocas ideas,
entre los diversos su grafica valorando el estudio diferentes mtodos para su pensamientos y conocimientos para
conjuntos numricos de las matemticas como una solucin presentando enriquecer los procesos de enseanza-
(nmeros reales y nmeros herramienta para la solucin de oportunamente los materiales aprendizaje.
complejos) colaborando situaciones cotidianas. necesarios para el desarrollo BAJO: Se le dificulta reconocer una
con el correcto desarrollo BASICO: reconoce y aplica de las actividades. funcin cuadrtica y sus propiedades
de las actividades a mnimamente propiedades BASICO: identifica, comprende bsicas, resolviendo situaciones
realizar. cualitativas y analticas de una y resuelve mnimamente problema y no comparte ideas,
BASICO: reconoce y funcin a partir de sus grficas de sistemas de pensamientos y conocimientos para
aplica mnimamente las expresiones algebraicas o de ecuaciones lineales 2x2 enriquecer los procesos de enseanza-
relaciones, propiedades y su grafica, valorando poco el utilizando los diferentes aprendizaje.
operaciones entre los estudio de las matemticas mtodos para su solucin
diversos conjuntos como una herramienta para la presentando pocos materiales Comprende y usa los conceptos
numricos (nmeros reales solucin de situaciones necesarios para el desarrollo bsicos de probabilidad para hallar
y nmeros complejos) cotidianas. de las actividades. espacio muestral, eventos y tcnicas
colaborando poco con el BAJO: se le dificulta reconocer BAJO: se le dificulta identificar, de conteo y valora el estudio de
correcto desarrollo de las y aplicar propiedades comprender y resolver conceptos estadsticos como una
actividades a desarrollar. cualitativas y analticas de una grficas de sistemas de herramienta que facilita la solucin de
BAJO: Se le dificulta funcin a partir de sus ecuaciones lineales 2x2 situaciones cotidianas.
reconocer y aplicar las expresiones algebraicas o de utilizando los diferentes
relaciones, propiedades y su grafica y no valora las mtodos para su solucin y no SUPERIOR: comprende y usa de manera
operaciones entre los matemticas como presenta los materiales optima los conceptos bsicos de
155
diversos conjuntos herramienta para la solucin de necesarios para el desarrollo probabilidad para hallar espacio muestral,
numricos (nmeros reales situaciones cotidianas. de las actividades. eventos y tcnicas de conteo, valorando
y nmeros complejos) y no el estudio de conceptos estadsticos
colabora con el correcto Comprende y utiliza el Comprende y expresa como una herramienta que facilita la
desarrollo de las teorema de Tales y sus informacin y conclusiones solucin de situaciones cotidianas.
actividades a desarrollar. aplicaciones en la solucin relacionadas con un ALTO: comprende y usa totalmente los
de diversas situaciones conjunto de datos y las conceptos bsicos de probabilidad para
problema y muestra medidas de tendencia central hallar espacio muestral, eventos y
responsabilidad con las (media, moda y mediana), tcnicas de conteo, valorando el estudio
actividades programadas. localizacin o dispersin y de conceptos estadsticos como una
SUPERIOR: comprende y propone actividades que herramienta que facilita la solucin de
utiliza de manera optima el dinamicen la enseanza y el situaciones cotidianas.
teorema de Tales y sus aprendizaje de los conceptos BASICO: comprende y usa mnimamente
aplicaciones en la solucin de estadsticos. los conceptos bsicos de probabilidad
diversas situaciones problema SUPERIOR: comprende y para hallar espacio muestral, eventos y
mostrando responsabilidad con expresa de manera optima tcnicas de conteo, valorando poco el
las actividades programadas. informacin y conclusiones estudio de conceptos estadsticos como
ALTO: comprende y utiliza relacionadas con un conjunto una herramienta que facilita la solucin
totalmente el teorema de Tales de datos y las medidas de de situaciones cotidianas.
y sus aplicaciones en la tendencia central (media, moda BAJO: Se le dificulta comprender y usar
solucin de diversas y mediana), localizacin o los conceptos bsicos de probabilidad
situaciones problema dispersin, proponiendo para hallar espacio muestral, eventos y
mostrando responsabilidad con actividades que dinamicen la tcnicas de conteo y no valora el estudio
las actividades programadas. enseanza y el aprendizaje de conceptos estadsticos como una
BASICO: comprende y utiliza delos conceptos estadsticos. herramienta que facilita la solucin de
mnimamente el teorema de ALTO: comprende y expresa situaciones cotidianas.
Tales y sus aplicaciones en la totalmente informacin y
solucin de diversas conclusiones relacionadas con Plantea y resuelve problemas sencillos
situaciones problema un conjunto de datos y las teniendo en cuenta la ecuacin
mostrando poca medidas de tendencia central general de una recta y su pendiente y
responsabilidad con las (media, moda y mediana), valora el estudio de las matemticas
156
actividades programadas. localizacin o dispersin, como una herramienta que facilita la

BAJO: se le dificulta proponiendo actividades que solucin de situaciones cotidianas
comprender y utilizar el dinamicen la enseanza y el SUPERIOR: Plantea y resuelve de
teorema de Tales y sus aprendizaje delos conceptos manera optima problemas sencillos
aplicaciones en la solucin de estadsticos. teniendo en cuenta la ecuacin general
diversas situaciones problema BASICO: comprende y de una recta y su pendiente, valorando el
y no muestra responsabilidad expresa mnimamente estudio de las matemticas como una
con las actividades informacin y conclusiones herramienta que facilita la solucin de
programadas. relacionadas con un conjunto situaciones cotidianas
de datos y las medidas de ALTO: Plantea y resuelve totalmente
tendencia central (media, moda problemas sencillos teniendo en cuenta
y mediana), localizacin o la ecuacin general de una recta y su
dispersin, proponiendo pocas pendiente, valorando el estudio de las
actividades que dinamicen la matemticas como una herramienta que
enseanza y el aprendizaje facilita la solucin de situaciones
delos conceptos estadsticos cotidianas
BAJO: se le dificulta BASICO: Plantea y resuelve
comprender y expresar mnimamente problemas sencillos
adecuadamente informacin y teniendo en cuenta la ecuacin general
conclusiones relacionadas con de una recta y su pendiente, valorando
un conjunto de datos y las poco el estudio de las matemticas como
medidas de tendencia central una herramienta que facilita la solucin
(media, moda y mediana), de situaciones cotidianas
localizacin o dispersin y no BAJO: Se le dificulta plantear y resolver
propone actividades que problemas sencillos teniendo en cuenta
dinamicen la enseanza y el la ecuacin general de una recta y su
aprendizaje delos conceptos pendiente, y no valora el estudio de las
estadsticos. matemticas como una herramienta que
facilita la solucin de situaciones
cotidianas
157
Identifica las principales

caractersticas de los cuerpos
geomtricos: poliedros (pirmide y
prisma), cuerpos redondos (cilindro,
cono y esfera) hallando su permetro,
rea y volumen y muestra
responsabilidad con las actividades
programadas en clase y extra-clase.
SUPERIOR: Identifica de manera optima
las principales caractersticas de los
cuerpos geomtricos: poliedros (pirmide
y prisma), cuerpos redondos (cilindro,
cono y esfera) hallando su rea y
volumen, mostrando responsabilidad con
las actividades programadas en clase y
extra-clase.
ALTO: Identifica totalmente las
principales caractersticas de los cuerpos
prisma) cuerpos redondos (cilindro, cono
y esfera) de manera total hallando su
rea y volumen, mostrando
BASICO: Identifica mnimamente las
prisma), cuerpos redondos (cilindro, cono
y esfera) mnimamente hallando su rea
y volumen, mostrando poca
158

BAJO: Se le dificulta identificar las
prisma), cuerpos redondos (cilindro, cono
y esfera) hallando su rea y volumen y no
muestra responsabilidad con las
actividades programadas en clase y
extra-clase.
El modelo pretende potenciar el pensamiento de los estudiantes en tanto evolucionan sus estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez
ms elaborados y relacionados con su cotidianidad. As, la y el estudiante debe aprender a pensar y aprender haciendo. Para esto se utilizan estrategias
como el aprendizaje significativo, los mapas conceptuales, el mtodo de enseanza por proyectos, la pedagoga conceptual, la formacin en
En esa misma lnea, los docentes del rea de matemticas de la Institucin ALFONSO MORA NARANJO, consideramos que el aprendizaje significativo
de las matemticas posibilita el desarrollo del pensamiento lgico de los sujetos; facilitando as, la toma de decisiones en situaciones trascendentales de
sus vidas, tanto a nivel individual como social.
159
significativo.
160

Talleres individuales : Talleres individuales :
Talleres Talleres individuales Las y los estudiantes al finalizar cada clase
resuelven un taller de aplicacin que permite Un taller al terminar cada
consultas, Trabajo en equipo afianzar el tema visto en clase. clase (9 talleres por periodo).
Durante la realizacin del taller el docente
trabajo en el tablero resuelve las inquietudes presentadas.
Trabajo en equipo :
quiz oral Trabajo en quipo :
Al finalizar cada tema las y los estudiantes se por periodo.
quiz escrito forman en equipos de 3 o 4 personas para
resolver un taller que incluya lo visto a la
trabajo en equipo fecha. Permitiendo as una interaccin entre Consultas :
ellas.
evaluacin tipo ensayo 2 por periodo.
Consultas :
evaluacin bimestral tipo Conociendo la bibliografa o una direccin
Icfes electrnica la y el estudiante realiza la Trabajo en el tablero :
consulta propuesta por el docente y la
Exposicin temtica. expondr al da siguiente frente a las Es voluntario y depende de
compaeras de clase, el profesor despus de las y los estudiantes.
haber escuchado la intervencin de varias
alumnas, hace el resumen de la consulta.
Quiz Oral o Escrito:
Trabajo en el tablero
Las y los estudiantes en forma voluntaria Quiz Oral: 2 en el periodo
salen al tablero cuando el docente las Quiz Escrito: 1 semanalmente
161
solicite para resolver o continuar con la

solucin de un problema o de un ejercicio
planteado. Si la alumna lo hace bien va
acumulando puntos que sern dcimas para Evaluacin tipo ensayo :
la nota definitiva.
Una al finalizar la cuarta
Quiz Oral o Escrito : semana de cada periodo.
La y el estudiante justifica en forma oral o
escrita una situacin planteada teniendo en
cuenta lo explicado en clase.
Evaluacin tipo ensayo : Evaluacin bimestral Tipo ICFES

Las estudiantes resuelven en forma Una al finalizar la octava semana
individual al terminar la cuarta semana de de cada periodo.
clase de cada periodo, un taller donde
muestre todo el proceso para resolver un
problema con todas sus operaciones pues a
este nivel no se permite el uso de
calculadora.
Evaluacin bimestral tipo ICFES :

Las estudiantes resuelven en forma
individual al terminar la octava semana de
clase del periodo, un taller tipo ICFES, que
incluye todo lo visto en el periodo, donde
debe justificar cada respuesta.
Autoevaluacin:
Las estudiantes dan un concepto en forma
individual del rendimiento en cada rea, al
terminar la octava semana de clase de cada
162
periodo.
163
PERIODOS
OCTAVO RECUPERACION Corregir los talleres asignados Corregir los talleres Corregir los talleres Corregir los talleres
por el docente, estudiar su asignados por el asignados por el asignados por el
contenido y presentarlos el da docente, estudiar su docente, estudiar su docente, estudiar su
de la recuperacin. contenido y presentarlos contenido y contenido y
el da de la presentarlos el da de presentarlos el da de
Presentar prueba oral o escrita recuperacin. la recuperacin. la recuperacin.
de los talleres asignados.
Presentar prueba oral o Presentar prueba oral Presentar prueba oral o
Corregir las lecciones o escrita de los talleres o escrita de los talleres escrita de los talleres
evaluaciones presentadas asignados. asignados. asignados.
presentarlas el da de la Corregir las lecciones o Corregir las lecciones Corregir las lecciones o
recuperacin. evaluaciones o evaluaciones evaluaciones
presentadas durante el presentadas durante el presentadas durante el
periodo y presentarlas periodo y presentarlas periodo y presentarlas
el da de la el da de la el da de la
recuperacin. recuperacin. recuperacin.
OCTAVO NIVELACION
Resolver un taller general que Resolver un taller Resolver un taller Resolver un taller
incluya conceptos bsicos de general que incluya general que incluya general que incluya
los temas vistos durante el conceptos bsicos de conceptos bsicos de conceptos bsicos de
periodo. los temas vistos durante los temas vistos los temas vistos
el periodo. durante el periodo. durante el periodo.
Realizar talleres en grupo para
164
el intercambio de ideas. Realizar talleres en Realizar talleres en Realizar talleres en

grupo para el grupo para el grupo para el
intercambio de ideas. intercambio de ideas. intercambio de ideas.
OCTAVO PROFUNDIZACION Resolver pruebas tipo ICFES Resolver pruebas tipo Resolver pruebas tipo Resolver pruebas tipo
ICFES ICFES ICFES
Mostrar de los sitios web
nuevos alcances del tema en Mostrar de los sitios web Mostrar de los sitios Mostrar de los sitios
estudio. nuevos alcances del web nuevos alcances web nuevos alcances
tema en estudio. del tema en estudio. del tema en estudio.

NOVENO RECUPERACION P1 P2 P3 P4
Corregir los talleres asignados Corregir los talleres Corregir los talleres Corregir los talleres
por el docente, estudiar su asignados por el asignados por el asignados por el
contenido y presentarlos el da docente, estudiar su docente, estudiar su docente, estudiar su
de la recuperacin. contenido y presentarlos contenido y contenido y
el da de la presentarlos el da de presentarlos el da de
Presentar prueba oral o escrita recuperacin. la recuperacin. la recuperacin.
de los talleres asignados.
Presentar prueba oral o Presentar prueba oral Presentar prueba oral o
Corregir las lecciones o escrita de los talleres o escrita de los talleres escrita de los talleres
evaluaciones presentadas asignados. asignados. asignados.
presentarlas el da de la Corregir las lecciones o Corregir las lecciones Corregir las lecciones o
recuperacin. evaluaciones o evaluaciones evaluaciones
presentadas durante el presentadas durante el presentadas durante el
periodo y presentarlas periodo y presentarlas periodo y presentarlas
el da de la el da de la el da de la
recuperacin. recuperacin. recuperacin.
165
NOVENO NIVELACION
Resolver un taller general que Resolver un taller Resolver un taller Resolver un taller
incluya conceptos bsicos de general que incluya general que incluya general que incluya
los temas vistos durante el conceptos bsicos de conceptos bsicos de conceptos bsicos de
periodo. los temas vistos durante los temas vistos los temas vistos
el periodo. durante el periodo. durante el periodo.
Realizar talleres en grupo para
el intercambio de ideas. Realizar talleres en Realizar talleres en Realizar talleres en
grupo para el grupo para el grupo para el
intercambio de ideas. intercambio de ideas. intercambio de ideas.
NOVENO PROFUNDIZACION Resolver pruebas tipo ICFES Resolver pruebas tipo Resolver pruebas tipo Resolver pruebas tipo
ICFES ICFES ICFES
Mostrar de los sitios web
nuevos alcances del tema en Mostrar de los sitios web Mostrar de los sitios Mostrar de los sitios
estudio. nuevos alcances del web nuevos alcances web nuevos alcances
tema en estudio. del tema en estudio. del tema en estudio.
166
CICLO QUINTO
DECIMO
UNDECIMO
CLEI 5-6
167
CICLO CINCO (GRADOS 10 - 11)
Enunciado PENSAMIENTO NUMRICO Y PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO PENSAMIENTO

SISTEMAS NUMRICOS ESPACIAL Y SISTEMAS MTRICO Y ALEATORIO Y VARIACIONAL Y
GEOMTRICOS SISTEMAS DE SISTEMAS DE SISTEMAS
MEDIDAS DATOS ALGEBRAICOS Y
ANALTICOS
Generalizo procedimientos de clculo
vlidos para encontrar el rea de
regiones planas y el volumen de
slidos.
Selecciono tcnicas e instrumentos para algunos mtodos

medir longitudes, reas de estadsticos adecuados al
superficies, volmenes y tipo de problema, de
ngulos con niveles de precisin informacin y al nivel de la
apropiados. escala en la que esta se
representa (nominal,
ordinal, de intervalo o de
razn).
Comparo las propiedades de los nmeros
(naturales, enteros, racionales y
reales) y las de sus relaciones y
168
operaciones para construir,

manejar y utilizar
apropiadamente los distintos
sistemas numricos
Utilizo argumentos de la teora de tcnicas de aproximacin
nmeros para justificar en procesos infinitos
relaciones que involucran numricos
nmeros naturales.
Establezco relaciones y diferencias entre

diferentes notaciones de
nmeros reales para decidir
sobre su uso en una situacin
dada.
Identifico en forma visual, grfica y
algebraica algunas
propiedades de las curvas
que se observan en los
bordes obtenidos por
cortes longitudinales,
diagonales y
transversales en un
cilindro y en un cono
caractersticas de
localizacin de objetos
geomtricos en sistemas
de representacin
cartesiana y otros
(polares, cilndricos y
esfricos) y en particular
169
de las curvas y fi guras

cnicas.
Resuelvo problemas en los que se
usen las propiedades
geomtricas de fi guras
cnicas por medio de
transformaciones de las
representaciones
algebraicas de esas fi
guras.
y planteo problemas
usando conceptos bsicos
de conteo y probabilidad
(combinaciones,
permutaciones, espacio
muestral, muestreo
aleatorio, muestreo con
remplazo).
Uso argumentos geomtricos comprensivamente

para resolver y formular algunas medidas de
problemas en contextos centralizacin,
matemticos y en otras localizacin,
ciencias. dispersin y
correlacin
(percentiles,
cuartiles, centralidad,
distancia, rango,
varianza, covarianza
y normalidad).
170
Describo y modelo fenmenos . tendencias que se

peridicos del mundo real observan en conjuntos
usando relaciones y de variables
funciones trigonomtricas. relacionadas.
Reconozco y describo curvas y o
lugares geomtricos
Diseo estrategias para experimentos
abordar situaciones aleatorios (de las
de medicin que ciencias fsicas,
requieran grados de naturales o sociales)
precisin especficos. para estudiar un
problema o pregunta.
Justifico resultados obtenidos o refuto inferencias
mediante procesos basadas en
de aproximacin razonamientos
sucesiva, rangos de estadsticos a partir de
variacin y lmites en resultados de estudios
situaciones de publicados en los
medicin. medios o diseados en
el mbito escolar.
Interpreto nociones bsicas la nocin de derivada
relacionadas con el como razn de cambio y
manejo de informacin como valor de la
como poblacin, pendiente de la tangente
muestra, variable a una curva y desarrollo
aleatoria, distribucin mtodos para hallar las
de frecuencias, derivadas de algunas
parmetros y funciones bsicas en
estadgrafos). contextos matemticos y
no matemticos.
Analizo las relaciones y
171
propiedades entre las

expresiones algebraicas
y las grficas de
funciones polinmicas y
racionales y de sus
derivadas.
Modelo situaciones de variacin
peridica con funciones
trigonomtricas e
interpreto y utilizo sus
derivadas.
CONCEPTUALES SABER PROCEDIMENTALES HACER ACTITUDINALES-SER
Analizo: Utilizo: Establezco:

Representaciones decimales de los nmeros Argumentos de la teora de nmeros para justificar Relaciones y diferencias entre
reales para diferenciar entre racionales e relaciones que involucran nmeros naturales. diferentes notaciones de nmeros
irracionales. reales para decidir sobre su uso en
Las relaciones y propiedades entre las Las tcnicas de aproximacin en una situacin dada.
expresiones algebraicas y las grficas de procesos infinitos numricos.
funciones polinmicas y racionales y de sus
derivadas.
Reconozco: Modelo: Participo activamente en los
la densidad e incompletitud de los nmeros Fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y procesos de trabajo en equipo.
172
racionales a travs de mtodos numricos, funciones trigonomtricas.

geomtricos y algebraicos. Respeto a los compaeros,
docentes y dems miembros de la
curvas y o lugares geomtricos. Situaciones de variacin peridica con funciones comunidad educativa
trigonomtricas e interpreto y utilizo sus derivadas.
Comparo: Diseo: Muestro normas de cortesa en mi
Las propiedades de los nmeros (naturales, Estrategias para abordar situaciones de medicin que relacin con los otros.
enteros, racionales y reales) y las de sus requieran grados de precisin especficos. Cuido los enseres, materiales e
relaciones y operaciones para construir, manejar y instalaciones del plantel educativo.
utilizar apropiadamente los distintos sistemas experimentos aleatorios (de las ciencias fsicas, naturales o
numricos. sociales) para estudiar un problema o pregunta. Acato las normas de convivencia.
resultados de estudios con informacin estadstica

provenientes de medios de comunicacin.
Contrasto: Resuelvo: Valoro el estudio de las matemticas
las propiedades de los nmeros (naturales, problemas en los que se usen las propiedades geomtricas como una herramienta que facilita la
solucin de situaciones cotidianas.
enteros, racionales y reales) y las de sus de figuras cnicas por medio de transformaciones de las
relaciones y operaciones para construir, manejar y representaciones algebraicas de esas figuras. Colaboro con el correcto desarrollo
utilizar apropiadamente los distintos sistemas de las actividades a realizar dentro
numricos problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios del aula.
se suelen definir indirectamente como razones entre
Rechazo cualquier tipo de
valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la comportamiento que atente contra la
aceleracin media y la densidad media. integridad fsica y mental de los
miembros de la comunidad
problemas usando conceptos bsicos de conteo y educativa.
probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio
Presento oportunamente los
muestral, muestreo aleatorio, muestreo con remplazo). materiales necesarios para el
desarrollo de las actividades.
Identifico: Planteo:
en forma visual, grfica y algebraica algunas problemas usando conceptos bsicos de conteo y
173
propiedades de las curvas que se observan en los probabilidad (combinaciones, permutaciones, espacio
bordes obtenidos por cortes longitudinales, muestral, muestreo aleatorio,
diagonales y transversales en un cilindro y en un muestreo con remplazo).
cono.
caractersticas de localizacin de objetos

geomtricos en sistemas de representacin
cartesiana y otros (polares, cilndricos y esfricos)
y en particular de las curvas y fi guras cnicas.
Describo: Formulo:
fenmenos peridicos del mundo real usando problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios
relaciones y funciones trigonomtricas. se suelen definir indirectamente como razones entre valores
de otras magnitudes, como la velocidad media, la
curvas y o lugares geomtricos. aceleracin media y la densidad media.
tendencias que se observan en conjuntos de

variables relacionadas.
Interpreto: Justifico:
resultados de estudios con informacin estadstica resultados obtenidos mediante procesos de aproximacin
provenientes de medios de comunicacin. sucesiva, rangos de variacin y lmites en situaciones de
medicin.
nociones bsicas relacionadas con el manejo de
informacin como poblacin, muestra, variable inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir
aleatoria, distribucin de frecuencias, parmetros de resultados de estudios publicados en los medios o
y estadgrafos). diseados en el mbito escolar.
conceptos de probabilidad condicional e

independencia de eventos.
La nocin de derivada como razn de cambio y

como valor de la pendiente de la tangente a una
174
curva y desarrollo mtodos para hallar las

derivadas de algunas funciones bsicas en
contextos matemticos y no matemticos.
Refuto:
inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir
de resultados de estudios publicados en los medios o
diseados en el mbito escolar
Propongo:
inferencias a partir del estudio de muestras probabilsticas.
Uso:
argumentos geomtricos para resolver y formular problemas
en contextos matemticos y en otras ciencias.
comprensivamente algunas medidas de centralizacin,

localizacin, dispersin y correlacin (percentiles, cuartiles,
centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y
normalidad).
175
Ciclo 5: GRADOS DECIMO ONCE
Meta: La y el estudiante de la Institucin Educativa ALFONSO MORANARANJO, al terminar el ciclo 5 de matemticas, estar en capacidad de analizar,
plantear y solucionar problemas relacionados con interpretaciones matemticas, lgicas, graficas, estadsticas, geomtricas entre otros.

Diferenciar los conceptos trigonomtricos y su aplicabilidad en Analizar y modelar situaciones problemas en los cuales intervengan las
situaciones practicas competencias mnimas del recorrido de la vida escolar
Pensamiento Planteamiento y Manejo de la Manejo de Herramientas Investigacin Trabajo en Equipo

Lgico Matemtico Resolucin de Informacin Tecnolgicas e
Problemas Informticas Es un proceso de Capacidad que
Capacidad de Es la capacidad para bsqueda reflexiva, adquiera la y el
razonamiento de la y Es la habilidad que identificar, analizar, Es la apropiacin de los sistemtica y metdica, estudiante durante su
el estudiante, que se adquiere la y el organizar y presentar instrumentos tecnolgicos de una respuesta a proceso de
desarrolla a partir de estudiante al ir los datos contenidos e informticos y su uso una pregunta socializacin, para
un proceso de asimilando los en diferentes asertivo en la planteada, sobre un lograr un objetivo,
abstraccin del conceptos situaciones, a fin de organizacin, anlisis y tema motivado por los teniendo en cuenta la
objeto matemtico, a fundamentales del utilizarlos presentacin de datos intereses y voz y necesidades de
travs de las rea, de tal forma que adecuadamente en la contenidos en diferentes necesidades de la y el sus pares.
relaciones con el se motiva a plantear solucin de problemas. situaciones, de tal forma estudiante. Para ello,
medio, con sus situaciones que le facilite el proceso la alumna debe recurrir
pares, con el problmicas en de aprendizaje. a la observacin,
maestro y con el diferentes contextos, experimentacin y
objeto de que los contengan, y conclusiones.
176
conocimiento hallar diferentes

matemtico. estrategias para su
resolucin.
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO: CONOCIMIENTO:

Expone de manera Jerarquiza Explica procesos y Determina y tiene Reconoce algunos reconoce los pasos
clara los conceptos los diferentes tipos de sistemas que llevan a capacidad de programas en los que para aplicar el mtodo
ante su grupo de informacin que se planteamientos lgicos comprender se visualizan los cientfico.
trabajo los cuales encuentren en matemticos situaciones contenidos
servirn para el diferentes medios matemticas matemticos COMPRENSION:
enriquecimiento de COMPRENSION: .planteando Ilustra por medio de la
todos. COMPRENSION: Expresa a travs de alternativas de solucin COMPRENSION: observacin. Elabora
Asocia la informacin grficos bocetos y Explica datos y tablas hiptesis que le
COMPRENSION: de diferentes fuentes planos de actividades COMPRENSION: existentes en la red permitan ms adelante
Argumenta en equipo al el objeto de estudio planteadas Deduce la solucin de donde se aplique la dar respuesta a un
respetando la opinin problemas tecnologa de las problema planteado.
del otro involucrndose APLICACIN: APLICACIN: matemticos que se matemticas.
en las actividades Demuestra Teoremas y presentan a diario APLICACIN:
Resuelve diferentes
planificadas por el ejemplos de las APLICACIN:. Comprueba hiptesis
problemas
grupo. matemticas APLICACIN: Representa la para obtener algunos
relacionados con el
tema a estudiar Aplica diferentes informacin adquirida resultados
APLICACIN: ANALISIS: mtodos para la en con las
Aplica y construye ANALISIS: Calcula la verdad de solucin de herramientas de la ANALISIS:
con el equipo una expresin problemas. informtica Abstrae resultados en
Examina la
situaciones de matemtica. una investigacin para
informacin,
aprendizaje utilizando ANALISIS: ANALISIS: llevarlos a
analizarla y aplicarla
el conocimiento. SINTESIS: Descompone un Compara con los comparacin con las
a una situacin
esquematiza de problema matemtico conceptos estudiados a hiptesis planteadas.
planteada
ANALISIS: manera lgica datos desde la parte al todo. fin de estar a la par con
que permitan plantear el mundo.
177
Explica, y estudia en SINTESIS: un problema SINTESIS

determinados Compila informacin SINTESIS: SINTESIS Genera respuestas
contextos, las tareas para compararla con EVALUACIN: Formula y disea Proyecta el agrupando elementos
propuestas los avances que hay a Prueba mediante la problemas nuevos conocimiento atravez de solucin viables
nivel tecnolgico lgica la verdad de en que involucra datos de la red y su alcanc teniendo en cuenta el
SINTESIS: planteamiento lgico tericos y llegar a su en el mundo. mtodo cientfico.
Expone a partir de los EVALUACIN: matemtico solucin
argumentos suyos y Concluye, obtiene EVALUACIN EVALUACIN
del equipo soluciones respuestas a partir de EVALUACIN: Integra la informacin Descubre nuevas
a los problemas la informacin Demuestra mediante existente en el respuestas a un
planteados existente pasos lgicos, internet al problema planteado
problemas, basado en conocimiento diario. mediante las fases del
EVALUACIN: los estndares mtodo cientfico
Demuestra capacidad establecidos
del manejo de la
informacin en el
trabajo en equipo
resolviendo
inquietudes,
preguntas o puntos de
vista diferentes en
reuniones de trabajo
178
PERIODO UNO PERIODO DOS PERIODO TRES PERIODO CUATRO

GRADO 10 Identifico caractersticas de Reconozco curvas y o lugares Resuelvo problemas en los que se Diseo experimentos aleatorios
localizacin de objetos geomtricos. usen las propiedades geomtricas (de las ciencias fsicas,
geomtricos en sistemas de de figuras cnicas por medio de Naturales o sociales) para
representacin cartesiana y -Identifico en forma visual, grfica transformaciones de las estudiar un problema o
otros (polares, cilndricos y y algebraica algunas propiedades representaciones algebraicas de pregunta.
esfricos) y en particular de las de las curvas que se observan en esas figuras.
curvas y fi guras cnicas. los bordes obtenidos por cortes
longitudinales, diagonales y -Interpreto resultados de estudios
-Diseo estrategias para transversales en un cilindro y en con informacin estadstica
abordar situaciones de medicin un cono. proveniente de medios de
que requieran grados de comunicacin.
precisin especficos. -Describo fenmenos peridicos
del mundo real usando -Justifico inferencias basadas en
-Interpreto nociones bsicas relaciones y funciones razonamientos estadsticos a partir
relacionadas con el manejo de trigonomtricas. de resultados de estudios
informacin como poblacin, publicados en los medios o
muestra, variable aleatoria, -Describo curvas y o lugares diseados en el mbito escolar
distribucin de frecuencias, geomtricos.
parmetros y estadgrafos.
-Modelo fenmenos peridicos
del mundo real usando
relaciones y funciones
trigonomtricas.
-Comparo resultados de estudios

179
con informacin estadstica

proveniente de medios de
comunicacin.
GRADO -Analizo representaciones Comparo resultados de estudios Analizo las relaciones y -Interpreto la nocin de
11 decimales de los nmeros con informacin estadstica propiedades entre las expresiones derivada como razn de cambio
reales para diferenciar entre provenientes de medios de algebraicas y las grficas de y como valor de la pendiente de
racionales e irracionales. comunicacin. funciones polinmicas y racionales la tangente a una curva y
y de sus derivadas. desarrollo mtodos para hallar
-Reconozco la densidad e -Utilizo argumentos de la teora las derivadas de algunas
incompletitud de los nmeros de nmeros para justificar -Describo tendencias que se funciones bsicas en contextos
racionales a travs de mtodos relaciones que involucran observan en conjuntos de matemticos y no matemticos.
numricos, geomtricos y nmeros naturales variables relacionadas.
algebraicos. -Interpreto conceptos de
-Utilizo las tcnicas de -Interpreto resultados de estudios probabilidad condicional e
-Comparo y contrasto las aproximacin en procesos con informacin estadstica independencia de eventos.
propiedades de los nmeros infinitos numricos. provenientes de medios de
(naturales, enteros, racionales y comunicacin. -Modelo situaciones de
reales) y las de sus relaciones y -Justificar inferencias basadas en variacin peridica con
operaciones para construir, razonamientos estadsticos a -Formulo y resuelvo problemas funciones trigonomtricas e
manejar y utilizar partir de resultados de estudios que involucren magnitudes cuyos interpreto y utilizo sus
apropiadamente los distintos publicados en los medios o valores medios se suelen definir derivadas.
sistemas numricos. diseados en el mbito escolar indirectamente como razones
entre valores de otras magnitudes, -Propongo inferencias a partir
-Establezco relaciones y -Refuto inferencias basadas en como la velocidad media, la del estudio de muestras
diferencias entre diferentes razonamientos estadsticos a aceleracin media y la densidad probabilsticas.
notaciones de nmeros reales partir de resultados de estudios media.
para decidir sobre su uso en publicados en los medios o -Diseo experimentos aleatorios
una situacin dada. diseados en el mbito escolar -Planteo y resuelvo problemas (de las ciencias fsicas,
180
usando conceptos bsicos de naturales o sociales) para

conteo y probabilidad estudiar un problema o
(combinaciones, permutaciones, pregunta.
espacio muestral, muestreo
aleatorio, muestreo con remplazo).
-Justifico resultados obtenidos

mediante procesos de
aproximacin sucesiva, rangos de
variacin y lmites en situaciones
de medicin
181

GRADO 10 TRIGONOMETRA Definicin de ngulo y sus Ubicacin de un ngulo en el plano Desarrolla el trabajo en equipo,
sistemas de medicin. cartesiano. demostrando la capacidad para
Periodo 1 Razones y funciones la comunicacin, solucin de
trigonomtricas. reconocimiento de un ngulo en Aplicacin del teorema de Pitgoras problemas, la creatividad y la
el plano cartesiano. y las razones trigonomtricas en la investigacin
Valor y signo de las solucin de tringulos rectngulos y
funciones trigonomtricas Relaciones entre los elementos otros problemas. Trabaja en las actividades
para ngulos notables. de un tringulo rectngulo. asignadas por el docente en el
Solucin de tringulos rectngulos aula de clase.
Funciones trigonomtricas Conceptualizacin del Teorema que requieran el uso del teorema de
de ngulos cuadrantales de Pitgoras en tringulos Pitgoras.
rectngulos.
Medicin y conversin de Solucin de las funciones
ngulos. comprensin de las razones trigonomtricas de un ngulo
trigonomtricas (ngulos de cualquiera con su respectivo signo.
elevacin y de depresin
Aplicacin del teorema de Pitgoras
Definicin de las funciones y de las razones trigonomtricas en
trigonomtricas a partir de la ejercicios de aplicacin.
circunferencia unitaria.
Representacin de las funciones
. peridicas en un plano cartesiano.
Representacin de funciones
trigonomtricas de ngulos notables
182
y cuadrantales.
ESTADISTICA interpretacin de un conjunto de Respeta las opiniones de los

datos, en tablas de frecuencias, Construccin de tablas de dems compaeros y expresa
Medidas de tendencia diagramas de barras y frecuencias y diagramas de barras a puntos de vista frente a
central. diagramas circulares. partir de un conjunto de datos. determinada situacin.
Deduccin de medidas de Argumentacin y anlisis de las Tolera a los compaeros y

tendencia central, anlisis e diferentes graficas estadsticas que colabora explicando lo que se
interpretacin de conjuntos de se encuentran en los diferentes entiende.
datos. medios (prensa y otros
Muestra Inters por la materia y
presenta buena disposicin para
atender a la explicacin del
docente en el aula de clase
Periodo 2 TRIGONOMETRA Aplicacin de las funciones Construccin de las funciones Ejerce liderazgo en la solucin
inversas trigonomtricas, identificando sus de problemas, demostrando una
Grficas de las funciones caractersticas. orientacin al servicio al interior
trigonomtricas Identificacin del concepto de del grupo.
identidad. Construccin de las funciones
Variaciones de las trigonomtricas con desplazamiento Desarrolla responsabilidad y
funciones trigonomtricas, Definicin de identidades de fase. compromiso en su desempeo
desplazamiento de fase. trigonomtricas.
Medicin de ngulos utilizando los Demuestra actitud crtica y
Grficas de las funciones identificacin de expresiones conceptos de funcin trigonomtrica prepositiva ante situaciones
trigonomtricas inversas. trigonomtricas. inversa. cotidianas y referentes a otras
disciplinas.
Concepto de funcin reconocimiento de identidades Aplicacin de las identidades
183
inversa. trigonomtricas trigonomtricas bsicas para la

simplificacin de fracciones
Ecuaciones trigonomtricas Comprensin de identidades trigonomtricas.
trigonomtricas: para la suma y
resta de ngulos, para ngulos Demostracin de las identidades
dobles y para ngulos medios. trigonomtricas, haciendo uso
adecuado de identidades
Identificacin de las funciones trigonomtricas bsicas.
inversas de las funciones
trigonomtricas. Resolucin de las ecuaciones
trigonomtricas.
Identificacin de la diferencia
entre identidad trigonomtrica y
ecuacin trigonomtrica.
ESTADISTICA Identificacin de las medidas de Aplicacin de medidas de posicin y Muestra Inters por la materia y
posicin medidas de dispersin en un presenta buena disposicin para
Medidas de posicin: conjunto de datos atender a la explicacin del
cuartiles, deciles y Identificacin de las medidas de docente.
percentiles. dispersin.
Participa activamente en las
clases y en todas las actividades
Medidas de dispersin: programadas.
rango, varianza y desviacin
tpica o estndar. Presenta puntualmente las
tareas y trabajos asignados en el
aula de clase.
Perodo 3 GEOMETRIA ANALITICA Identificacin de la lnea recta Medicin de la distancia entre dos Desarrolla capacidad para
como funcin lineal y de su puntos. adaptarse a nuevas situaciones
184
La lnea recta ecuacin.

Construccin en el plano cartesiano Desarrolla capacidad para
Distancia entre dos puntos, Identificacin del concepto de de la ecuacin de la circunferencia trabajar en forma autnoma y
punto medio y pendiente. seccin cnica. con compromiso en la solucin
de problemas
Ecuaciones de la lnea Determinacin de las
recta. coordenadas del punto medio Es responsable en el porte de
Rectas paralelas y de dos puntos. materiales para la construccin
perpendiculares. de figuras geomtricas.
Concepto de seccin
cnica.
La circunferencia.
ESTADISTICA Terminologa Conceptualizacin de Determinacin de espacios Colabora con la disciplina para
estadstica: Poblacin, probabilidad mustrales y sucesos aleatorios que la clase se lleve a cabo con
muestra, evento, suceso, xito.
espacio muestral, variable
Valora el trabajo del profesor y
de los compaeros de clase
Perodo 4 GEOMETRA ANALTICA anlisis en el plano cartesiano Construccin en el plano cartesiano Demuestra inters en la
de la ecuacin de la parbola. de la ecuacin de la parbola.
La parbola. Demuestra inters en la
Anlisis en el plano cartesiano Construccin en el plano cartesiano formulacin de problemas con la
La elipse. de la ecuacin de la elipse. de la ecuacin de la elipse. trigonometra .
Anlisis en el plano cartesiano Construccin en el plano cartesiano Maneja de forma adecuada los
La hiprbola. de la ecuacin de la hiprbola de la ecuacin de la hiprbola. recursos y la informacin
disponibles para obtener los
logros propuestos.
185
Grado11 FUNCIONES Ubicacin de los nmeros Representacin grfica y solucin de Aprecia las diferentes formas de
Periodo1 Nmeros reales. reales en el plano cartesiano y problemas con aplicacin a la teora representacin de los nmeros
en la recta real. de conjuntos. reales.
Intervalos.
Comprensin de los conceptos Representacin grfica de intervalos Demuestra inters en la
de relacin y funcin. y/o desigualdades en la recta real. interiorizacin del concepto de
Desigualdades.
nmeros reales.
anlisis de funciones: Solucin de inecuaciones lineales y
Inecuaciones. crecientes y decrecientes, cuadrticas. .
pares e impares.
Valor absoluto. Solucin de inecuaciones con valor
Determinacin de los intervalos absoluto.
Relaciones y funciones. en los cuales una funcin crece
y/o decrece. Solucin de problemas que
Dominio y rango de requieran hallar el dominio y rango
funciones. de funciones.
Funciones: tipos de Clasificacin de funciones pares e

funciones y anlisis de sus impares.
grficas.
Realizacin de operaciones
Algebra de funciones. aritmticas con funciones reales.
Funcin compuesta.
Periodo 2 LIMITES Comprensin del concepto de .Solucin de ejercicios de aplicacin Participa activamente en la
lmite de una funcin. a las sucesiones y progresiones. resolucin de situaciones que
Sucesiones: contengan funciones reales.
Comprensin de los conceptos Aplicacin de los conceptos del
lmites de sucesiones. de continuidad de una funcin. algebra en la solucin de lmites Colabora con la disciplina para
indeterminados. que la clase se lleve a cabo con
186
Lmites de funciones: xito.

Aplicacin de las propiedades de los
Lmites indeterminados, lmites en la solucin de diferentes Trabaja en equipo en forma
tipos de lmites. solidaria.
Lmites infinitos, lmites al .
infinito Solucin de ejercicios de aplicacin
al tema de continuidad de funciones.
lmites trigonomtricos.
Continuidad de funciones
Periodo 3 DERIVADAS} Definicin de derivada de una Aplicacin de las propiedades de la Muestra Inters por la materia y
funcin. derivada en la solucin de presenta buena disposicin para
Derivada de una funcin: problemas. atender a la explicacin del
interpretacin y anlisis de docente.
incrementos de una
funcin. Participa activamente en las
clases y en todas las actividades
Reglas de derivacin de programadas.
funciones
Presenta puntualmente las
tareas y trabajos asignados en el
aula de clase.
Periodo 4 DERIVADAS Y Comprensin de los conceptos Solucin de ejercicios de la regla de Participa activamente en las
PROBABILIDAD de distribuciones la cadena. clases y en todas las actividades
probabilsticos. programadas.
Regla de la cadena. Solucin de ejercicios de aplicacin
al tema de derivadas. Presenta puntualmente las
Aplicaciones de la derivada tareas y trabajos asignados en el
aula de clase.
Anlisis de distribuciones
187
probabilsticas. Asiste puntual y regularmente a

clase.
.
Valora el trabajo del profesor y
de los compaeros de clase.
Trabaja en equipo en forma

solidaria.
188

Resuelve y formula problemas Plantea y practica conceptos Reconoce y resuelve Construye y Analiza problemas
en los que se usen las trigonomtricos en situaciones problemas relacionados con relacionados con las secciones
propiedades de los ngulos en cotidianas donde se involucra distancias, puntos medios, la cnicas y trabaja en equipo.
los diferentes sistemas y su razonamientos algebraicos en ecuacin de la recta y la
aplicacin en el triangulo identidades y ecuaciones ecuacin de la Superior: Construye y Analiza de
rectngulo mediante el trigonomtricas as como el circunferencia y se esfuerza manera optima problemas
teorema de Pitgoras, las anlisis de graficas en el aula de clase. relacionados con las secciones
relaciones trigonomtricas, la especiales. y se esfuerza de cnicas y trabaja de manera
GRADO funcin circular y las manera optima por aprender Superior Reconoce y optima en equipo.
10 funciones trigonomtricas cada vez mas. resuelve de manera ptima Alto: Construye y Analiza
delos ngulos notables y problemas relacionados con totalmente problemas relacionados
muestra inters por su Superior: Plantea y practica de distancias, puntos medios, la con las secciones cnicas y
aprendizaje. manera optima conceptos ecuacin de la recta y la trabaja totalmente en equipo.
trigonomtricos en situaciones ecuacin de la circunferencia. Bsico Construye y analiza
Superior: Resuelve y formula de cotidianas donde se involucra Y se esfuerza de manera mnimamente problemas
manera optima. problemas en los razonamientos algebraicos en optima en el aula de clase relacionados con las secciones
que se usen las propiedades de identidades y ecuaciones Alto: Reconoce y resuelve cnicas y trabaja mnimamente en
los ngulos en el en los trigonomtricas as como el totalmente problemas equipo
diferentes sistemas y su anlisis de graficas especiales. y relacionados con distancias, Bajo: Se le dificulta construir y
aplicacin en el triangulo se esfuerza de manera optima puntos medios, la ecuacin de analizar problemas relacionados
rectngulo mediante el teorema por aprender cada vez mas. la recta y la ecuacin de la con las secciones cnicas y se le
de Pitgoras, las relaciones Alto: Plantea y practica circunferencia y se esfuerza dificulta trabajar en equipo.
trigonomtricas, la funcin totalmente conceptos totalmente en el aula de clase.
189
circular y las funciones trigonomtricos en situaciones Bsico: Reconoce y resuelve

trigonomtricas delos ngulos cotidianas donde se involucra mnimamente problemas
notables y muestra de manera razonamientos algebraicos en relacionados con distancias,
optima inters por su identidades y ecuaciones puntos medios, la ecuacin de
aprendizaje. trigonomtricas as como el la recta y la ecuacin de la
Alto: Resuelve totalmente anlisis de graficas especiales. y circunferencia. Y se esfuerza
problemas en los que se usen las se esfuerza totalmente por mnimamente en el aula de
propiedades de los ngulos en el aprender cada vez mas. clase.
en los diferentes sistemas y su Bsico: Plantea y practica en Bajo: Se le dificulta Reconocer
aplicacin en el triangulo forma mnima conceptos y resuelve problemas
rectngulo mediante el teorema trigonomtricos en situaciones relacionados con distancias,
de Pitgoras, las relaciones cotidianas donde se involucra puntos medios, la ecuacin de
trigonomtricas, la funcin razonamientos algebraicos en la recta y la ecuacin de la
circular y las funciones identidades y ecuaciones circunferencia. Y se esfuerza
trigonomtricas delos ngulos trigonomtricas as como el muy poco en el aula de clase
notables y muestra un gran anlisis de graficas especiales. y
inters por su aprendizaje. se esfuerza mnimamente por Analiza los conceptos de
Bsico: Resuelve en forma aprender cada vez mas. poblacin, espacios
mnima algunos problemas en Bajo: se le dificulta plantear mustrales, sucesos y los
los que se usen las propiedades conceptos trigonomtricos en aplica al concepto de
de los ngulos en el en los situaciones cotidianas donde se probabilidad
diferentes sistemas y su involucra razonamientos
aplicacin en el triangulo algebraicos en identidades y Superior Analiza de manera
rectngulo mediante el teorema ecuaciones trigonomtricas as optima los conceptos de
de Pitgoras, las relaciones como el anlisis de graficas poblacin, espacios
trigonomtricas, la funcin especiales. y se esfuerza muy mustrales, sucesos y los
circular y las funciones poco por aprender cada vez mas. aplica al concepto de
trigonomtricas delos ngulos probabilidad. Y desarrolla de
notables. Mostrando cierto manera optima compromiso en
inters por su aprendizaje Analiza grficos estadsticos, la realizacin de las tareas
Bajo: Se le dificulta resolver aplicando all las medidas de asignadas.
190
problemas en los que se usen las tendencia central, cuartiles y Alto: Analiza totalmente los
propiedades de los ngulos en el percentiles y medidas de conceptos de poblacin,
en los diferentes sistemas y su dispersin. espacios mustrales, sucesos
aplicacin en el triangulo y los aplica al concepto de
rectngulo mediante el teorema Superior. Analiza grficos probabilidad. Y desarrolla total
de Pitgoras, las relaciones estadsticos de manera ptima, compromiso en la realizacin
trigonomtricas, la funcin aplicando all las medidas de de las tareas asignadas.
circular y las funciones tendencia central, cuartiles y Bsico: Analiza mnimamente
trigonomtricas delos ngulos percentiles y medidas de los conceptos de poblacin,
notables muestra poco inters dispersin. y trabaja de manera espacios mustrales, sucesos
por su aprendizaje optima con inters en las clases y los aplica al concepto de
Alto. Analiza grficos probabilidad. Y desarrolla
estadsticos totalmente, mnimo compromiso en la
Recopila datos estadsticos y aplicando all las medidas de realizacin de las tareas
los agrupa en tablas y grficos tendencia central, cuartiles y asignadas.
estadsticos. percentiles y medidas de Bajo: Se le dificulta analizar
dispersin. y trabaja totalmente los conceptos de poblacin,
Superior. Recopila de manera con inters en las clases. espacios mustrales, sucesos
ptima datos estadsticos y los Bsico. Analiza grficos y los aplica al concepto de
agrupa en tablas y grficos estadsticos mnimamente, probabilidad. Y se le dificulta
estadsticos aplicando all las medidas de desarrollar compromiso en la
Alto. Recopila totalmente datos tendencia central, cuartiles y realizacin de las tareas
estadsticos y los agrupa en percentiles y medidas de asignadas.
tablas y grficos estadsticos. dispersin y trabaja
Bsico. Recopila mnimamente mnimamente con inters en las
datos estadsticos y los agrupa clases.
en tablas y grficos estadsticos. Bajo. Se le dificulta Analizar
Bajo. Se le dificulta recopilar grficos estadsticos e, aplicando
datos estadsticos y los agrupa all las medidas de tendencia
en tablas y grficos estadsticos central, cuartiles y percentiles y
medidas de dispersin. y trabaja
191
con muy poco inters en las

clases
Interpreta, diferentes Reconoce, el concepto de Comprende el concepto de la Aplica la regla de la cadena en la

situaciones relacionadas con sucesin y su interpretacin derivada y su anlisis solucin de problemas de
los nmeros reales analizando en el limite de funciones .opera algebraico y grafico en los derivada. Lleva el concepto de
GRADO dominio y rango de las con los limites y resuelve nmeros reales y demuestra derivada a analizar mximos y
11 funciones en todas sus diferentes formas capacidad de anlisis mnimos. Interpreta problemas
expresiones y participa indeterminadas mostrndose estadsticos y aplica el concepto
activamente en las actividades activa en la participacin de la Superior: Comprende de de probabilidad y Se torna con
realizadas construccin del saber. manera ptima el concepto de disponibilidad para realizar las
la derivada, su anlisis actividades propuestas.
Superior: Interpreta, de manera Superior: Reconoce, de manera algebraico y grafico en los
optima diferentes situaciones optima el concepto de sucesin y nmeros reales. Demuestra Superior: Aplica de manera ptima
relacionadas con los nmeros su interpretacin en el limite de ptima capacidad de anlisis. la regla de la cadena en la solucin
reales analizando dominio y funciones .opera con los limites y Alto: Comprende totalmente de problemas de derivada. Lleva el
rango de las funciones en todas resuelve diferentes formas el concepto de la derivada, su concepto de derivada a analizar
sus expresiones y participa indeterminadas. es activa en la anlisis algebraico y grafico en mximos y mnimos. Interpreta
activamente en las actividades participacin de la construccin los nmeros reales. Demuestra problemas estadsticos y aplica el
realizadas del saber. total capacidad de anlisis. concepto de probabilidad .Se torna
Alto: Interpreta, totalmente Alto: Reconoce, totalmente el Bsico: Comprende con optima disponibilidad para
diferentes situaciones concepto de sucesin y su mnimamente el concepto de realizar las actividades propuestas.
relacionadas con los nmeros interpretacin en el limite de la derivada, su anlisis Alto: Aplica totalmente la regla de
reales analizando dominio y funciones .opera con los limites y algebraico y grafico en los la cadena en la solucin de
rango de las funciones en todas resuelve diferentes formas nmeros reales. Demuestra problemas de derivada. Lleva el
sus expresiones en las indeterminadas. es totalmente mnima capacidad de anlisis t concepto de derivada a analizar
actividades realizadas. activa en la participacin de la Bajo: Se le dificulta mximos y mnimos. Interpreta
Bsico: Interpreta, mnimamente construccin del saber. comprender el concepto de la problemas estadsticos y aplica el
diferentes situaciones Bsico: Reconoce, derivada, su anlisis algebraico concepto de probabilidad .Se torna
relacionadas con los nmeros mnimamente el concepto de y grafico en los nmeros con total disponibilidad para
reales analizando dominio y sucesin y su interpretacin en el reales. Demuestra poca realizar las actividades propuestas.
192
rango de las funciones en todas limite de funciones .opera con los capacidad de anlisis. Bsico: Aplica mnimamente la
sus expresiones y participa limites y resuelve diferentes regla de la cadena en la solucin
mnimamente en las actividades formas indeterminadas es de problemas de derivada. Lleva el
realizadas mnimamente activa en la concepto de derivada a analizar
Bajo: Se le dificulta interpretar, participacin de la construccin mximos y mnimos. Interpreta
diferentes situaciones del saber. problemas estadsticos y aplica el
relacionadas con los nmeros Bajo: Se le dificulta Reconocer, concepto de probabilidad .Se torna
reales analizando dominio y el concepto de sucesin y su con mnima disponibilidad para
rango de las funciones en todas interpretacin en el limite de realizar las actividades propuestas.
sus expresiones y participa funciones .opera con los limites y Bajo: Se le dificulta aplicar la regla
activamente en las actividades resuelve diferentes formas de la cadena en la solucin de
realizadas. indeterminadas y se le dificulta problemas de derivada. Lleva el
ser activa en la participacin de concepto de derivada a analizar
la construccin del saber mximos y mnimos. Interpreta
problemas estadsticos y aplica el
concepto de probabilidad .Se torna
con poca disponibilidad para
realizar las actividades propuestas.
193
194
significativo.

Taller temtico. Taller Temtico: Taller Temtico:
Taller La y el estudiante trabajara en cada uno de los puntos del taller Un taller por cada tema
Consulta. correspondiente al tema visto en clase. Posteriormente, durante la misma visto, en cada uno de los
Consulta clase o en la siguiente, participa activamente en la socializacin del mismo. cuatro perodos
Trabajo en el acadmicos. Adems
trabajo en el tablero. Consulta. algunos tips para
tablero Busca en diferentes fuentes, la informacin que responda a la pregunta practicar matemticas
Quiz oral. planteada por el docente, sobre el tema planteado por l. Registra en el bsicas, calculadora,
quiz oral cuaderno un resumen sobre lo hallado y luego participa en la discusin en graficas, entre otros
Trabajo en clase, sobre lo encontrado en comparacin con lo hallado por el resto del temas de ayuda
trabajo en equipo equipo. grupo.
Consulta.
evaluacin tipo Evaluacin tipo Trabajo en el tablero. Consultas antes de
Icfes, Icfes. Realiza en el tablero, el o los ejercicios matemticos sugeridos por el iniciara fin de motivar en
docente. Luego, escucha atentamente las sugerencias hechas por ste y/o estudio de las
evaluacin escrita Evaluacin por las compaeras de clase y realiza las correcciones necesarias, de ser el matemticas.
temtica temtica escrita. caso.
Trabajo en el tablero.
exposicin temtica
195
Exposicin Quiz Oral. Frecuentemente, como

Consulta en temtica. Responde oralmente, las preguntas hechas por el docente. Justifica cada parte del desarrollo de
internet una de ellas, de acuerdo a los conceptos estudiados en las clases anteriores algunas clases.
Preguntas rpidas y al criterio propio o durante el recorrido estudiantil.
bsicas Quiz Oral.
Trabajo en Equipo. Al inicio de cada clase
Partiendo de la importancia de tener en cuenta la voz del otro, para alcanzar antes de iniciar la misma
determinada meta, realiza en equipo la actividad propuesta por el docente. sobre lo estudiado en la
clase anterior o lo que se
Evaluacin tipo Icfes : consulto para la clase.
Resuelve cada uno de los puntos de la evaluacin de seleccin mltiple con
nica respuesta, segn los conocimientos sobre el contenido de cada uno Trabajo en Equipo.
de ellas y las competencias matemticas que posee. Frecuentemente, en
varias clases de cada
Evaluacin Temtica Escrita. perodo acadmico.
Resuelve cada uno de los puntos planteados en la evaluacin, dando cuenta
de la conceptualizacin que posee, a travs de la realizacin del Evaluacin tipo Icfes :
procedimiento en cada ejercicio. Una en la finalizacin de
cada perodo acadmico.
Exposicin Temtica. Y clases extras para
Prepara de manera individual o en equipo un tema l tema sugerido por el preparar al Icfes
maestro o maestra, de forma tal que d cuenta del dominio conceptual y de
uso de recursos tecnolgicos, que permitan un mejor entendimiento del Evaluacin Temtica
contenido, a los oyentes Escrita.
Una, en cada semana
Evaluacin bimestral tipo pruebas saber: de cada perodo
Las y los estudiantes resuelven en forma individual al terminar la octava acadmico.
semana de clase del periodo, un taller tipo pruebas saber: que incluye
todo lo visto en el periodo, donde debe justificar cada respuesta. Exposicin Temtica.
Una, en cada perodo
196
Autoevaluacin: acadmico.
Las estudiantes dan un concepto en forma individual del rendimiento en
PERIODOS
DECIMO RECUPERACION Consultar ejercicios resueltos Consultar ejercicios Consultar ejercicios Consultar ejercicios
Presentar prueba oral o escrita
del tema estudiado. Presentar prueba oral o Presentar prueba oral Presentar prueba oral
escrita del tema o escrita del tema o escrita del tema
Realizar ejemplos sobre los estudiado. estudiado. estudiado.
temas afines a cada tema de
estudio. Realizar ejemplos Realizar ejemplos Realizar ejemplos
sobre los temas afines sobre los temas sobre los temas afines
a cada tema de afines a cada tema de a cada tema de
estudio. estudio. estudio.
DECIMO NIVELACION Presentar otras explicaciones de Presentar otras Presentar otras Presentar otras
la web de los temas vistos. explicaciones de la web explicaciones de la explicaciones de la
de los temas vistos. web de los temas web de los temas
197
Realizar talleres en grupo para vistos. vistos.

el intercambio de ideas. Realizar talleres en
grupo para el Realizar talleres en Realizar talleres en
intercambio de ideas. grupo para el grupo para el
intercambio de ideas. intercambio de ideas.
DECIMO PROFUNDIZACION Elaborar grupos de estudio Elaborar grupos de Elaborar grupos de Elaborar grupos de
sobre material tipo ICFES y estudio sobre material estudio sobre material estudio sobre material
orientado hacia el proceso de tipo ICFES y orientado tipo ICFES y tipo ICFES y orientado
admisin a la universidad hacia el proceso de orientado hacia el hacia el proceso de
admisin a la proceso de admisin admisin a la
Mostrar de los web nuevos universidad a la universidad universidad
alcances del tema en estudio.
Mostrar de los web Mostrar de los web Mostrar de los web
nuevos alcances del nuevos alcances del nuevos alcances del
tema en estudio. tema en estudio. tema en estudio.

UNDECIMO RECUPERACION P1 P2 P3 P4
Consultar ejercicios resueltos Consultar ejercicios Consultar ejercicios Consultar ejercicios
Presentar prueba oral o
escrita del tema estudiado. Presentar prueba oral o Presentar prueba oral Presentar prueba oral
escrita del tema estudiado. o escrita del tema o escrita del tema
Realizar ejemplos sobre los estudiado. estudiado.
temas afines a cada tema de Realizar ejemplos sobre
estudio. los temas afines a cada Realizar ejemplos Realizar ejemplos
tema de estudio. sobre los temas sobre los temas afines
afines a cada tema de a cada tema de
estudio. estudio.
198
UNDECIMO NIVELACION Presentar otras explicaciones Presentar otras Presentar otras Presentar otras
de la web de los temas explicaciones de la web de explicaciones de la explicaciones de la
vistos. los temas vistos. web de los temas web de los temas
vistos. vistos.
Realizar talleres en grupo Realizar talleres en grupo
para el intercambio de ideas. para el intercambio de Realizar talleres en Realizar talleres en
ideas. grupo para el grupo para el
intercambio de ideas. intercambio de ideas.
UNDECIMO PROFUNDIZACION Elaborar grupos de estudio Elaborar grupos de estudio Elaborar grupos de Elaborar grupos de
sobre material tipo ICFES y sobre material tipo ICFES estudio sobre material estudio sobre material
orientado hacia el proceso de y orientado hacia el tipo ICFES y tipo ICFES y orientado
admisin a la universidad proceso de admisin a la orientado hacia el hacia el proceso de
universidad proceso de admisin admisin a la
Mostrar de los web nuevos a la universidad universidad
alcances del tema en Mostrar de los web nuevos
estudio. alcances del tema en Mostrar de los web Mostrar de los web
estudio. nuevos alcances del nuevos alcances del
tema en estudio. tema en estudio.
199

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SECRETARIA DE EDUCACION DE MEDELLIN

INSTITUCION EDUCATIVA ALFONSO MORA NARANJO

PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS

COMPONENTE TECNICO - CIENTIFICO

PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS

PRESENTACION GENERAL DEL AREA DE MATEMATICAS

IDENTIFICACION DEL AREA

Docentes Integrantes del rea de Matemticas

Jefe de rea de Matemticas: HERNAN ALBERTO GALLEGO VARGAS

Niveles de Enseanza e Intensidad Horaria Semanal de Matemticas:

Bsica Primaria: 5 horas semanales

Bsica Secundaria: 5 horas semanales

Media Acadmica: 5 horas semanales

CLEI 3, 4, 5, -6 3 horas semanales presenciales

PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS

FUNDAMENTOS EDUCATIVOS DEL REA DE MATEMATICAS

PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS

Referentes Tericos Del rea De Matemticas

PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS

comprensin de los nmeros y de la numeracin

PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS

PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS

PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS

PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS

PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS

PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS

PLAN DE ESTUDIOS MATEMATICAS

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RECURSOS DEL AREA DE MATEMATICAS

BIBLIOGRAFA DEL AREA DE MATEMATICAS

BERRIO MOLINA J. Elementos de Matemticas. Medellin: Bedout Editores, 1996.

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CONTRERAS MALDONADO H. Logros Matemticos. Santaf de Bogot: McGraw Hill, 1996.

RODRGUEZ DE VILLAMARIN G. Estructuras Matemticas. Santaf de Bogot: Rei, 1997.

STEWART I. De Aqu al Infinito: Las Matemticas de Hoy. Editorial Crtica, 1998.

VILLEGAS M. Matemtica 2000. Santaf de Bogot: Voluntad, 1996.

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