Planificaciones

por jurisdiccin
Secuencia didctica
Proyecto integral
de lectura
Proyectos TIC
Banco de actividades
Actividades para evaluar
Actas y fichas
administrativas
Notas e invitaciones
Recursos
para el
docente
Hola, soy bamb! Lengua 2. Recursos para el docente
es una obra colectiva, creada, diseada y realizada en el
Departamento Editorial de Ediciones Santillana, bajo la
direccin de Mnica Pavicich, por el siguiente equipo:

Redaccin:
Ana Laura Pereira y Beatriz Fernndez de Reboursin
Secuencia didctica: Anala Rodano
Proyecto integral de lectura: Mara Victoria Ramos
Proyectos TIC: Paula Galdeano

Editoras: Gabriela M. Paz y Beatriz Fernndez de Reboursin

Jefa de edicin: Graciela M. Valle

Gerencia de gestin editorial:

Patricia S. Granieri
La realizacin artstica y grfica de este libro ha sido efectuada por el
siguiente equipo:

Jefa de arte: Silvina Gretel Espil.

Diseo de
maqueta: Mercedes Mayans.
Diagramacin: Ana Ins Soca.
Tapa: Mercedes Mayans.
Correccin: Martn Vittn y Andrea Gutirrez.
Desarrollo grfico
de personajes: Pablo Olivero.

Documentacin
fotogrfica: Carolina S. lvarez Pramo, Cynthia R. Maldonado y Noelia Rivera.

Fotografa: Archivo Santillana, David Octavio Yaez Rivas.

Preimpresin: Marcelo Fernndez, Gustavo Ramrez y Maximiliano Rodrguez.

Gerencia de
produccin: Gregorio Branca.

Este libro no puede ser reproducido total ni parcialmente en ninguna forma, ni

por ningn medio o procedimiento, sea reprogrfico, fotocopia, microfilmacin,
mimegrafo o cualquier otro sistema mecnico, fotoqumico, electrnico,
informtico, magntico, electroptico, etctera. Cualquier reproduccin sin permiso
de la editorial viola derechos reservados, es ilegal y constituye un delito.

Pereira, Ana Laura

Hola, soy Bamb! Lengua 2 : recursos para el docente / Ana Laura Pereira ;
Beatriz Fernndez de Reboursin. - 1a ed . - Ciudad Autnoma de Buenos Aires
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

2017, EDICIONES SANTILLANA S.A.

: Santillana, 2017.
Av. Leandro N. Alem 720 (C1001AAP),
48 p. ; 28 x 22 cm.
Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina.

ISBN 978-950-46-5216-8

ISBN 978-950-46-5216-8
1. Lengua. 2. Libro del Profesor. 3. Escuela Primaria. I. Fernndez de
Queda hecho el depsito que dispone la Ley 11723.
Reboursin, Beatriz II. Ttulo
Impreso en Argentina. Printed in Argentina.
CDD 371.1 CDD 371.1
Primera edicin: enero 2017.

Este libro se termin de imprimir en el mes de enero de 2017, en Grafisur S.A., Cortejarena 2943, Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Repblica
Argentina.
 NDICE

Recursos para la planificacin 4

NAP 4
Provincia de Buenos Aires 8
Ciudad Autnoma de Buenos Aires 12
Secuencia didctica 16
Banco de actividades 18
Actividades para evaluar 22
Proyecto integral de lectura 26
Proyectos TIC 32
Para usar todo el ao 39
Actas y fichas administrativas 39
Fotocopiables varios 45
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
4
Recursos para la planificacin
Prcticas del lenguaje
Propsitos generales
Promover la participacin en situaciones diversas de lectura y escritura, con
finalidades, interlocutores y mbitos de interaccin distintos.
Incentivar el respeto y el inters por las producciones orales y escritas.
Promover en los alumnos el hbito de la literatura, y estimular el conoci-
miento de diferentes autores y gneros.
Estimular a los alumnos a participar de mltiples situaciones en las que pue-
dan leer y escribir textos con un propsito significativo, cuidando el sentido
de estas prcticas sociales.
Desarrollar la escucha atenta y la participacin en conversaciones.
Captulo Recorte de contenidos por ejes
En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha,
comprensin y disfrute de textos literarios. Caractersticas de los
personajes y sus acciones. Secuencia narrativa.
En relacin con la lectura. Lectura (comprensin y disfrute) de
textos literarios: cuento y colmos. Tipos textuales: lista y registro
O
CAPTUL
de grado. Uso y funcin.
1 En relacin con la escritura. Escritura de palabras segn el
orden alfabtico. Tipos de letras: mayscula, minscula, cursiva
e imprenta. Familia de palabras. Escritura creativa: colmos.
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma
y uso) y los textos. Sustantivos comunes y propios. Uso de
mayscula en nombres propios. Uso de H y del dgrafo CH.
O
En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha,
CAPTUL
comprensin y disfrute de textos versificados: poesa y nanas.
2 Comprensin lectora: nocin de verso y rima.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
NAP
Vincular la lectura literaria y la no literaria con experiencias sociales y
personales para conocer y valorar el patrimonio cultural.
Conocer diferentes formatos textuales (narrativo, explicativo, argumen-
tativo, descriptivo, instructivo y dialogal).
Aprender a travs de una conversacin.
Afianzar la prctica individual y colectiva de escrituras.
Desarrollar un vocabulario ms amplio.
Reconocer la escritura como un proceso.
Reflexionar sobre algunos aspectos del sistema de nuestra lengua.
Propuestas para la enseanza
Lectura del cuento Inestable, el caracol, de Ricardo Mario, y su biografa.
Caracterizacin de personajes y acciones. Identificacin de secuencia
narrativa.
Uso del abecedario, vocales y consonantes. Lectura, copia con sentido y
escritura con distintos tipos de letras: mayscula, minscula, cursiva e imprenta.
Armado de palabras a partir de slabas con H y el dgrafo CH.
Reconocimiento de sustantivos comunes y propios. Uso de mayscula en
nombres propios.
Texto de tradicin oral: colmos. Lectura y comprensin.
Tipo textuales: lista y registro de grado. Lectura e identificacin de listas.
Produccin de un registro.
Lectura y produccin escrita de colmos. Puesta en comn y recitado de colmos.
Lectura de la poesa La nia olvidadiza, de Ana Mara Shua, y su biografa.
Relectura.
Identificacin de versos y rimas. Bsqueda de palabras en la poesa y
escritura de rimas.
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Captulo Recorte de contenidos por ejes
En relacin con la lectura. Lectura (comprensin y disfrute) de
textos versificados: poesa y nanas o canciones de cuna. Tipos
textuales: receta y afiche. Uso y funcin.
En relacin con la escritura. Escritura colectiva de una receta.
Produccin de un afiche. Escritura creativa: nanas o canciones de cuna.
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma
y uso) y los textos. La oracin. Uso del punto y maysculas.
Grafema R (inicial e intervoclico) y dgrafo RR. Grupos
consonnticos BL, BR, CL y CR. Grupos consonnticos FL, FR,
GL, GR, PL, PR, TL, TR y DR.
En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha,
comprensin y disfrute de un cuento. Comprensin lectora:
inferencia espacio-tiempo.
En relacin con la lectura. Lectura, comprensin y disfrute de
textos literarios: cuento, coplas de amor y pregones. Tipos
textuales: carteles y entrevista.
O
CAPTUL
En relacin con la escritura. Silabeo. Palabras de una, dos, tres,
3 cuatro y cinco slabas. Guion. Escritura creativa: pregones.
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma
y uso) y los textos. Gnero y nmero en el sustantivo.
Concordancia con el artculo. Formacin de plurales: -S y -ES.
Plurales de palabras terminadas en Z. Uso de CA, CO, CU, QUE
y QUI.
En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha,
comprensin y disfrute de un cuento. Personajes.
En relacin con la lectura. Lectura, comprensin y disfrute de
textos literarios (cuento, poesa y retrucanos) y no literarios
O
(entrada de enciclopedia). La definicin de diccionario. El folleto.
CAPTUL
En relacin con la escritura. Descripcin con adjetivos
4 calificativos. Palabras con grupos ortogrficos. Escritura creativa:
retrucanos y rimas.
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma y
uso) y los textos. Adjetivos calificativos. Grupos ortogrficos:
GE, GI, GUE y GUI. Terminaciones -OSO y -OSA. Concordancia
entre sustantivo y adjetivo.
5
Propuestas para la enseanza NAP
Uso del punto y maysculas en oraciones ordenadas y desordenadas.
Lectura y escritura de palabras, unin de slabas para formar palabras con el
grafema R (inicial e intervoclico) y el dgrafo RR.
Reconocimiento de familias de palabras, lectura y escritura con los grupos
consonnticos BL, BR, CL, CR, FL, FR, GL, GR, PL, PR, TL, TR y DR.
Lectura de una receta y de un afiche y escritura colectiva.
Lectura de canciones de cuna o nanas. Escritura de nanas. Recitado.
Lectura del cuento Tres encargos y media vela, de Florencia Esses, y la
biografa de la autora.
Identificacin del espacio y el tiempo a lo largo del cuento.
Reconocimiento del gnero y nmero en los sustantivos. Concordancia con
el artculo que los acompaa.
Lectura, complecin y escritura de plurales de palabras terminadas en Z: -S y -ES.
Uso de la coma en la enumeracin.
Distincin entre palabras de una, dos, tres, cuatro y cinco slabas. Uso del
guion para separar slabas.
Reconocimiento de palabras con CA, CO y CU en texto de tradicin oral: coplas
de amor. Escritura de palabras con QUE y QUI.
Lectura y armado de carteles. Uso y funcin. Lectura y produccin de una
entrevista.
Lectura y produccin escrita de pregones. Memorizacin y recitado.
Lectura del cuento Juan con suerte, versin de Carolina Snchez, y su
biografa.
Comprensin lectora y caracterizacin de los personajes. Relacin del cuento
con experiencias personales.
Concordancia de gnero y nmero entre sustantivos y adjetivos.
Lectura y escritura de palabras con GE y GI en textos de tradicin oral: retrucanos.
Lectura, copia con sentido y unin de slabas de palabras con GUE y GUI.
Lectura y escritura de adjetivos con la terminacin -OSO y -OSA.
Lectura de una entrada de enciclopedia. Uso y funcin.
El diccionario y las definiciones. Bsqueda de palabras. Lectura y produccin
de un folleto.
Lectura de cancin popular. Escritura creativa de rimas. Lectura en voz alta.
6
Captulo Recorte de contenidos por ejes
En relacin con la comprensin y produccin oral. Participacin
en conversaciones acerca de la lectura. Escucha, comprensin y
disfrute de una fbula.
En relacin con la lectura. Lectura, comprensin y disfrute de
textos literarios y de tradicin oral (fbula, adivinanzas y coplas)
O
y no literarios (correo postal y electrnico, la ficha tcnica).
CAPTUL
Secuencia narrativa. Prefijos que dan idea de hiprbole. Emisor y
5 destinatario.
En relacin con la escritura. Complecin y escritura de oraciones
(aumentativos). Escritura de un mensaje. Escritura creativa: adivinanzas.
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma y
uso) y los textos. Nocin de prrafo y punto y aparte. Punto y
seguido. Sinnimos y antnimos. Terminaciones de aumentativo:
-N, -ONA, -OTA, -AZA y -AZO.
En relacin con la comprensin y produccin oral. Participacin
en conversaciones acerca de la lectura. Escucha, comprensin y
disfrute de una poesa. Caracterizacin de espacio y tiempo.
En relacin con la lectura. Lectura, comprensin y disfrute de
textos literarios (poesa, cuentos de nunca acabar y rimas de
sorteo) y no literarios (noticia). Funcin y espacios donde aparece
O la noticia. Partes de la noticia. Lectura de tapa de revista.
CAPTUL
En relacin con la escritura. Escritura creativa a partir de la
6 poesa. Complecin con signos de interrogacin y exclamacin
en oraciones. Escritura de palabras, oraciones e historias breves.
Escritura de una rima de sorteo.
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma y
uso) y los textos. Oraciones interrogativas y exclamativas. Signos
de interrogacin y exclamacin. Grupos ortogrficos: MB, MP y
NV. Diminutivos. Terminaciones -ITO, -ITA, -CITO y -CITA.
En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha,
comprensin y disfrute de un cuento. Conversacin acerca
de la lectura para estimular la creatividad. Caracterizacin de
O
CAPTUL personajes. Nocin de conflicto.
En relacin con la lectura. Lectura, comprensin y disfrute de
7 textos literarios (cuento, trabalenguas y cancin popular) y no
literarios (afiche e infografa). Uso del diccionario.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Propuestas para la enseanza NAP
Lectura de la fbula La liebre y la tortuga, de Esopo (versin de Melina
Pogorelsky), y su biografa.
Reconocimiento de la secuencia narrativa.
Identificacin de prefijos que dan idea de hiprbole.
Reconocimiento de la nocin de prrafo, punto y seguido, y punto y aparte.
Uso de sinnimos y antnimos.
Lectura y reconocimiento de aumentativos y sus terminaciones. Escrituras
de palabras.
Lectura, anlisis y produccin de notas y correos electrnicos. Uso y funcin.
Lectura y produccin de fichas tcnicas.
Lectura y complecin de textos de tradicin oral: coplas.
Reconocimiento de los roles de emisor y destinatario. La exposicin oral.
Lectura y escritura creativa de adivinanzas.
Lectura de la poesa Jardn de ensueo, de Silvina Rocha, y su biografa.
Caracterizacin del espacio y del tiempo en la poesa. Escritura creativa a
partir de lo ledo.
Lectura de dilogos y complecin de oraciones. Escritura de oraciones con
los signos de interrogacin y exclamacin.
Lectura y copia de palabras con los grupos ortogrficos MB, MP y NV.
Lectura y escritura de diminutivos terminados en -ITO, -ITA, -CITO y -CITA.
Escritura de una historia breve.
Lectura de textos de tradicin oral: los cuentos de nunca acabar.
Lectura de una noticia. Identificacin de su funcin y medios donde
aparece. Subrayado de ideas dentro de la noticia. Identificacin de las
partes principales y de qu informacin aporta cada una: nombre de la
seccin, fecha, titular, copete, cuerpo de la noticia, imagen y epgrafe.
Lectura y produccin de una tapa de revista.
Lectura y escritura de rimas de sorteo. El anlisis y la opinin.
Lectura del cuento La luz ms bella del reino, de Cristina Macjus, y su biografa.
Renarracin del cuento. Identificacin del conflicto en el texto literario.
Ordenamiento de las partes del cuento. Escritura creativa a partir del cuento.
Identificacin de verbos como acciones o estados en imgenes.
Complecin y escritura de oraciones.
Juego del Dgalo con mmica con verbos. Armado de oracin para que
haya concordancia entre sustantivo y verbo.
Complecin de oraciones con los grupos ortogrficos GE y GI.
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Captulo Recorte de contenidos por ejes
En relacin con la escritura. Escritura creativa a partir del cuento
y de una cancin popular. Escritura de palabras, oraciones y
textos breves (definiciones). Armado de oraciones con sentido.
Ordenamiento de slabas para armar palabras.
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma y
uso) y los textos. Nocin de verbo como clase de palabra que
indica accin y estado. Concordancia entre sustantivo y verbo.
Grupos ortogrficos: GE y GI. Slabas, palabras y oraciones.
Grupos ortogrficos: HIE, HUE y HUM.
En relacin con la comprensin y produccin oral. Escucha,
comprensin y disfrute de una obra de teatro y una poesa.
Dilogo teatral, personajes y acciones.
En relacin con la lectura. Lectura y comprensin de dilogos
directos. Lectura, comprensin y disfrute de textos literarios (obra
de teatro, chistes y refranes) y no literarios (volante y resea).
O
CAPTUL
En relacin con la escritura. El dilogo teatral y el dilogo directo.
8 La raya de dilogo. Escritura de palabras y oraciones con distintos
tiempos verbales. Complecin de textos. Escritura creativa de
chistes, volante y resea.
En relacin con la reflexin sobre la lengua (sistema, norma y uso)
y los textos. Dilogo teatral. Raya de dilogo y acotaciones. Tiempos
verbales simples. Nocin de presente, pasado y futuro. Campos
semnticos. Organizacin de palabras en campos semnticos.
Evaluacin
Se sugiere tener en cuenta:
1) Para evaluar la oralidad:
Desarrollar progresivamente el habla y la escucha atentas y respetuosas.
Recuperar episodios narrados.
Ampliar el vocabulario, los modos de decir y la manera de expresarse.
3) Para evaluar la escritura:
2) Para evaluar la lectura:
Reconocer, ubicar y cuidar materiales de lectura.
Reconocer los objetivos que persigue cada lectura.
Reconocer los sonidos de las palabras.
7
Propuestas para la enseanza NAP
Identificacin de la diresis. Ordenamiento de slabas para armado de
palabras. Escritura de oraciones.
Lectura de palabras con los grupos ortogrficos HIE, HUE y HUM en un
dilogo. Bsqueda de palabras en el diccionario. Escritura de definiciones.
Lectura y escritura creativa de trabalenguas.
Lectura de un afiche. Reconocimiento de la informacin que brinda.
Produccin grupal escrita y creativa de un afiche.
Lectura y produccin de infografas.
Lectura de canciones populares y escritura creativa de una cancin propia a
partir de una popular. El debate. La organizacin de ideas. El argumento.
Lectura de la obra de teatro Los marcianos odian el morrn, de Fabin
Sevilla, y su biografa.
Caractersticas de los personajes y sus acciones. Identificacin de caractersticas
del dilogo teatral. Identificacin y uso de raya de dilogo y acotaciones.
Lectura y escritura de dilogos teatrales y dilogos directos. Uso de la raya
de dilogo.
Reconocimiento y copia de verbos en distintos tiempos verbales de una
nota informativa. Escritura de oraciones con distintos tiempos verbales.
Reconocimiento del tiempo verbal de una oracin.
Identificacin de campos semnticos. Escritura de palabras de un mismo campo.
Lectura y complecin de chistes.
Lectura de un volante. Identificacin de la informacin que promueve. Diseo
y produccin de un volante disparatado. Lectura y produccin de reseas.
Lectura de refranes y escritura de una historia a partir de un refrn. La
argumentacin y la contraargumentacin.
Conocer y reconocer los diferentes portadores y tipos de textos.
Valorar las interpretaciones propias y las de los otros.
Desarrollar la capacidad de disfrutar de diferentes tipos de textos
literarios.
Reconocer para qu y para quin se escribe.
Compartir la escritura con los otros.
Escribir individualmente, en parejas y de manera colectiva.
Aprender que la escritura requiere revisin y enriquecimiento.
8
Recursos para la planificacin
Prcticas del lenguaje
Propsitos generales
Promover la participacin en situaciones diversas de lectura y escritura, con
finalidades, interlocutores y mbitos de interaccin distintos.
Incentivar el respeto y el inters por las producciones orales y escritas.
Promover en los alumnos el hbito de la lectura de textos literarios y estimu-
lar el conocimiento de diversos autores y gneros.
Estimular en los alumnos la participacin en mltiples situaciones de lectura
y escritura de textos con un propsito, poniendo en juego los valores pro-
movidos.
Afianzar las prcticas de lectura: individual y colectiva.
Captulo Recorte de contenidos por ncleos
Formarse como lector. Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
Expresar lo ledo. Escuchar, comprender y disfrutar de textos literarios.
Formarse como escritor. Escritura y adquisicin del sistema de
escritura. Escribir textos en torno de lo literario y no literario.
O
CAPTUL Sistema de escritura. Sustantivos comunes y propios. Uso de
mayscula en nombres propios. Uso de H y del dgrafo CH.
1 Formarse como estudiante. Leer en voz alta y expresar
oralmente lo aprendido. Adecuar la exposicin al propsito y al
destinatario. Producir textos.
Formarse como ciudadano. Tomar la palabra.
Formarse como lector. Seguir la lectura de quien lee en voz
CAPTUL
O alta. Expresar lo ledo. Reconocer versos y rimas en textos
versificados. Leer textos instructivos y descriptivos.
2 Formarse como escritor. Intercambiar y acordar qu y cmo se va
a escribir y revisar mientras se escribe. Producir textos creativos.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
provincia de
buenos aires
Vincular la lectura literaria y la no literaria con experiencias sociales y perso-
nales para conocer y valorar el patrimonio cultural.
Conocer formatos textuales (narrativo, explicativo, argumentativo, descripti-
vo, instructivo y dialogal).
Desarrollar la escucha atenta y la participacin en conversaciones para
aprender.
Desarrollar un vocabulario ms amplio.
Reconocer la escritura como un proceso.
Reflexionar sobre algunos aspectos del sistema de nuestra lengua.
Situaciones de enseanza
Lectura del cuento Inestable, el caracol, de Ricardo Mario, y su biografa.
Caracterizacin de personajes y acciones. Identificacin de secuencia narrativa.
Uso del abecedario, vocales y consonantes. Lectura, copia con sentido y
escritura con distintos tipos de letras: mayscula, minscula, cursiva e imprenta.
Armado de palabras a partir de slabas con H y el dgrafo CH.
Reconocimiento de sustantivos comunes y propios. Uso de mayscula en
nombres propios.
Texto de tradicin oral: colmos. Lectura y comprensin.
Tipos textuales: lista y registro de grado. Lectura e identificacin de listas.
Produccin escrita.
Lectura y produccin escrita de colmos. Puesta en comn y recitado de colmos.
Lectura de la poesa La nia olvidadiza, de Ana Mara Shua, y su biografa.
Relectura.
Identificacin de versos y rimas. Bsqueda de palabras en la poesa y
escritura de rimas.
Uso del punto y maysculas en oraciones ordenadas y desordenadas.
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Captulo Recorte de contenidos por ncleos
Sistema de escritura. La oracin. Uso del punto y maysculas.
Grafema R (inicial e intervoclico) y dgrafo RR. Grupos
consonnticos BL, BR, CL y CR. Grupos consonnticos FL, FR, GL,
GR, PL, PR, TL, TR y DR.
Formarse como estudiante. Intercambiar saberes con otros para
ampliar la comprensin y la produccin escrita.
Formarse como ciudadano. Valorar la transmisin oral de
conocimientos.
Formarse como lector. Leer, escuchar y comentar un cuento
ledo. Realizar inferencias de espacio y tiempo.
Formarse como escritor. Intercambiar opiniones acerca de lo que
se est escribiendo. Reconocer concordancia de gnero y nmero
entre sustantivos y artculos. Revisar la escritura.
O
Sistema de escritura. Gnero y nmero en el sustantivo.
CAPTUL
Concordancia con el artculo. Formacin de plurales: -S y -ES.
3 Plurales de palabras terminadas en Z. Uso de CA, CO, CU, QUE y
QUI.
Formarse como estudiante. Adecuar la exposicin al propsito y
al destinatario. Producir textos.
Formarse como ciudadano. Valorar la transmisin oral de
conocimientos.
Formarse como lector. Escucha, comprensin y disfrute de textos
literarios. Usar el diccionario.
Formarse como escritor. Producir textos. Describir con adjetivos
calificativos. Usar palabras con grupos ortogrficos. Escritura
creativa: retrucanos y rimas.
O
CAPTUL Sistema de escritura. Adjetivos calificativos. Grupos ortogrficos:
GE, GI, GUE y GUI. Terminaciones -OSO y -OSA. Concordancia
4 entre sustantivo y adjetivo.
Formarse como estudiante. Cumplir con la responsabilidad de
registrar los pedidos en el cuaderno. Producir textos.
Formarse como ciudadano. El texto informativo: el diccionario.
Valoracin del entusiasmo como un valor que beneficia la
convivencia.
9
provincia de
Situaciones de enseanza buenos aires
Lectura y escritura de palabras, unin de slabas para formar palabras con el
grafema R (inicial e intervoclico) y el dgrafo RR.
Reconocimiento de familias de palabras, lectura y escritura con los grupos
consonnticos BL, BR, CL, CR, FL, FR, GL, GR, PL, PR, TL, TR y DR.
Lectura de una receta y escritura colectiva. Lectura y produccin de un
afiche.
Lectura de canciones de cuna o nanas. Escritura de nanas. Produccin oral y
recitado de nanas.
Lectura del cuento Tres encargos y media vela, de Florencia Esses, y la
biografa de la autora.
Identificacin del espacio y el tiempo a lo largo del cuento.
Reconocimiento del gnero y nmero en los sustantivos. Concordancia con
el artculo que los acompaa.
Lectura, complecin y escritura de plurales de palabras terminadas en Z: -S y -ES.
Uso de la coma en la enumeracin.
Distincin entre palabras de una, dos, tres, cuatro y cinco slabas. Uso del
guion para separar slabas.
Reconocimiento de palabras con CA, CO y CU en texto de tradicin oral:
coplas de amor. Escritura de palabras con QUE y QUI.
Lectura y armado de carteles. Uso y funcin. Lectura y produccin de una
entrevista.
Lectura y produccin escrita de pregones. Memorizacin y recitado.
Lectura del cuento Juan con suerte, versin de Carolina Snchez, y su
biografa.
Comprensin lectora y caracterizacin de los personajes. Relacin del
cuento con experiencias personales.
Concordancia de gnero y nmero entre sustantivos y adjetivos.
Lectura y escritura de palabras con GE y GI en textos de tradicin oral:
retrucanos.
Lectura, copia con sentido y unin de slabas de palabras con GUE y GUI.
Lectura y escritura de adjetivos con la terminacin -OSO y -OSA.
Lectura de una entrada de enciclopedia. Uso y funcin.
El diccionario y las definiciones. Bsqueda de palabras. Lectura y
produccin de un folleto.
Lectura de cancin popular. Escritura creativa de rimas. Lectura en voz alta.
10
Captulo Recorte de contenidos por ncleos
Formarse como lector. Leer, escuchar y comentar una fbula.
Identificar la secuencia narrativa y algunos prefijos que dan
idea de hiprbole. Lectura de correos postales y electrnicos,
reconocer emisor y destinatario. Lectura de fichas tcnicas.
Formarse como escritor. Complecin y escritura de oraciones (con
O
CAPTUL aumentativos). Escritura de un mensaje. Escritura creativa: adivinanzas.
Sistema de escritura. Nocin de prrafo y punto y aparte. Punto y
5 seguido. Sinnimos y antnimos. Terminaciones de aumentativo:
-N, -ONA, -OTA, -AZA y -AZO.
Formarse como estudiante. Establecer la relacin entre emisor y
receptor en el circuito de la comunicacin.
Formarse como ciudadano. Reconocimiento de caractersticas
personales y de la diversidad como un rasgo valioso para la convivencia.
Formarse como lector. Expresar lo ledo. Releer para reflexionar
acerca de cmo se logran diferentes efectos por medio del lenguaje.
Participar en conversaciones sobre lo ledo, caracterizar el espacio y
el tiempo en una poesa. Leer noticias. Leer tapas de revistas.
Formarse como escritor. Escritura creativa a partir de la poesa.
Complecin con signos de interrogacin y exclamacin en
O
CAPTUL oraciones. Escritura de palabras, oraciones e historias breves.
Escritura de una rima de sorteo. Produccin de una tapa de revista.
6 Sistema de escritura. Oraciones interrogativas y exclamativas.
Signos de interrogacin y exclamacin. Grupos ortogrficos: MB, MP
y NV. Diminutivos. Terminaciones -ITO, -ITA, -CITO y -CITA.
Formarse como estudiante. Leer en voz alta y expresar oralmente
lo aprendido. Profundizar, conservar y organizar el conocimiento.
Formarse como ciudadano. Advertir los diversos usos del
lenguaje.
Formarse como lector. Escucha, comprensin y disfrute de
un cuento. Conversar acerca de la lectura para estimular la
O
creatividad. Caracterizar personajes e identificar el conflicto.
CAPTUL
Buscar y leer el diccionario.
7 Formarse como escritor. Escritura creativa a partir del cuento y de
una cancin popular. Escritura de palabras, oraciones y textos breves
(definiciones). Armado de oraciones con sentido. Ordenamiento de
slabas para armar palabras. Produccin de una infografa.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
provincia de
Situaciones de enseanza buenos aires
Lectura de la fbula La liebre y la tortuga, de Esopo, versin de Melina
Pogorelsky, y su biografa.
Reconocimiento de la secuencia narrativa.
Identificacin de prefijos que dan idea de hiprbole.
Reconocimiento de la nocin de prrafo, punto y seguido, y punto y aparte.
Uso de sinnimos y antnimos.
Lectura y reconocimiento de aumentativos y sus terminaciones. Escritura de
palabras.
Lectura, anlisis y produccin de notas y correos electrnicos.
Uso y funcin. Lectura y produccin de fichas tcnicas.
Lectura y complecin de textos de tradicin oral: coplas.
Reconocimiento de los roles de emisor y destinatario. La exposicin oral.
Lectura y escritura creativa de adivinanzas.
Lectura de la poesa Jardn de ensueo, de Silvina Rocha, y su biografa.
Caracterizacin del espacio y del tiempo en la poesa. Escritura creativa a
partir de lo ledo.
Lectura de dilogos y complecin de oraciones. Escritura de oraciones con
los signos de interrogacin y exclamacin.
Lectura y copia de palabras con los grupos ortogrficos MB, MP y NV.
Lectura y escritura de diminutivos terminados en -ITO, -ITA, -CITO y -CITA.
Escritura de una historia breve.
Lectura de textos de tradicin oral: los cuentos de nunca acabar.
Lectura de una noticia. Identificacin de su funcin y medios donde aparece.
Subrayado de ideas dentro de la noticia. Identificacin de las partes
principales y de qu informacin aporta cada una: nombre de la seccin,
fecha, titular, copete, cuerpo de la noticia, imagen y epgrafe. Lectura y
produccin de tapas de revista.
Lectura y escritura de rimas de sorteo. El anlisis y la opinin.
Lectura del cuento La luz ms bella del reino, de Cristina Macjus, y su biografa.
Renarracin del cuento. Identificacin del conflicto en el texto literario.
Ordenamiento de las partes del cuento. Escritura creativa a partir del cuento.
Identificacin de verbos como acciones o estados en imgenes. Complecin
y escritura de oraciones.
Juego del Dgalo con mmica con verbos. Armado de oracin para que haya
concordancia entre sustantivo y verbo.
Complecin de oraciones con los grupos ortogrficos GE y GI.
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Captulo Recorte de contenidos por ncleos
Sistema de escritura. Nocin de verbo como clase de palabra
que indica accin y estado. Concordancia entre sustantivo y
verbo. Grupos ortogrficos: GE y GI. Slabas, palabras y
oraciones. Grupos ortogrficos: HIE, HUE y HUM.
Formarse como estudiante. Ampliacin de vocabulario.
Formarse como ciudadano. Valoracin de los textos de tradicin
oral. Uso del diccionario como herramienta de consulta.
Formarse como lector. Adecuar la modalidad de lectura a las
caractersticas de la obra y la situacin en que se lee. Escucha,
comprensin y disfrute de una obra de teatro y refranes.
Reconocer las caractersticas del dilogo teatral, personajes y
acciones. Leer volantes y reseas.
Formarse como escritor. El dilogo teatral y el dilogo directo.
O La raya de dilogo. Escritura de palabras y oraciones con
CAPTUL
distintos tiempos verbales. Complecin de textos. Escritura
8 creativa de chistes, volante y resea.
Sistema de escritura. Dilogo teatral. Raya de dilogo y acotaciones.
Tiempos verbales simples. Nocin de presente, pasado y futuro.
Campos semnticos. Organizacin de palabras en campos semnticos.
Formarse como estudiante. El campo semntico para la
ampliacin de vocabulario y comprensin de palabras en contexto.
Formarse como ciudadano. Reconocimiento de la relacin
comunicativa que se establece en el texto teatral.
Evaluacin
Se sugiere tener en cuenta:
1) Para evaluar la oralidad:
Desarrollar progresivamente el habla y la escucha atentas y respetuosas.
Recuperar episodios narrados.
Ampliar el vocabulario, los modos de decir y la manera de expresarse.
2) Para evaluar la lectura:
Reconocer, ubicar y cuidar materiales de lectura.
Reconocer los objetivos que persigue cada lectura.
Reconocer los sonidos de las palabras.
11
provincia de
Situaciones de enseanza
buenos aires
Identificacin de la diresis. Ordenamiento de slabas para armado de
palabras. Escritura de oraciones.
Lectura de palabras con los grupos ortogrficos HIE, HUE y HUM en un
dilogo. Bsqueda de palabras en el diccionario. Escritura de definiciones.
Lectura y escritura creativa de trabalenguas.
Lectura de un afiche. Reconocimiento de la informacin que brinda. Produccin
grupal escrita y creativa de un afiche. Lectura y produccin de infografas.
Lectura de canciones populares y escritura creativa de una cancin propia a
partir de una popular. El debate. La organizacin de ideas. El argumento.
Lectura de la obra de teatro Los marcianos odian el morrn, de Fabin
Sevilla, y su biografa.
Caractersticas de los personajes y sus acciones. Identificacin de
caractersticas del dilogo teatral. Identificacin y uso de raya de dilogo y
acotaciones.
Lectura y escritura de dilogos teatrales y dilogos directos. Uso de la raya
de dilogo.
Reconocimiento y copia de verbos en distintos tiempos verbales de una
nota informativa. Escritura de oraciones con distintos tiempos verbales.
Reconocimiento del tiempo verbal de una oracin.
Identificacin de campos semnticos. Escritura de palabras de un mismo campo.
Lectura y complecin de chistes.
Lectura de un volante. Identificacin de la informacin que promueve.
Diseo y produccin de un volante disparatado. Lectura y produccin de
reseas. Lectura de refranes y escritura de una historia a partir de un refrn.
La argumentacin y la contraargumentacin.
Conocer y reconocer los diferentes portadores y tipos de textos.
Valorar las interpretaciones propias y las de los otros.
Desarrollar la capacidad de disfrutar de diferentes tipos de textos
literarios.
3) Para evaluar la escritura:
Reconocer para qu y para quin se escribe.
Compartir la escritura con los otros.
Escribir individualmente, en parejas y de manera colectiva.
Aprender que la escritura requiere revisin y enriquecimiento.
12
Recursos para la planificacin
Prcticas del lenguaje
Propsitos generales
Promover la participacin en situaciones diversas de lectura y escritura, con
finalidades, interlocutores y mbitos de interaccin distintos.
Incentivar el respeto y el inters por las producciones orales y escritas.
Promover en los alumnos el hbito de la lectura de textos literarios y estimu-
lar el conocimiento de diversos autores y gneros.
Estimular en los alumnos la participacin en mltiples situaciones de lec-
tura y escritura de textos con un propsito, poniendo en juego los valores
promovidos.
Afianzar las prcticas de lectura: individual y colectiva.
Captulo Alcance de los contenidos por bloque
Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Leer para
divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y
reflexionar sobre el propio. Participar en una comunidad de
lectores de literatura.
O
CAPTUL
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin
1 del sistema de escritura. Recurrir a la escritura con un propsito
determinado. Escribir solo o con otros. Las restricciones grficas
del sistema de escritura.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente.
Escuchar historias. Comentar.
Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Adecuar la
O modalidad de lectura al propsito y al texto. Ejercitar el
CAPTUL
autocontrol de la interpretacin del texto. Participar en una
2 comunidad de lectores de literatura.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
caba
Vincular la lectura literaria y la no literaria con experiencias sociales y perso-
nales para conocer y valorar el patrimonio cultural.
Conocer formatos textuales (narrativo, explicativo, argumentativo, descrip-
tivo, instructivo y dialogal).
Desarrollar la escucha atenta y la participacin en conversaciones para
aprender.
Desarrollar un vocabulario ms amplio.
Reconocer la escritura como un proceso.
Reflexionar sobre algunos aspectos del sistema de nuestra lengua.
Situaciones de enseanza
Lectura del cuento Inestable, el caracol, de Ricardo Mario, y su biografa.
Caracterizacin de personajes y acciones. Identificacin de secuencia narrativa.
Uso del abecedario, vocales y consonantes. Lectura, copia con sentido y
escritura con distintos tipos de letras: mayscula, minscula, cursiva e imprenta.
Armado de palabras a partir de slabas con H y el dgrafo CH.
Reconocimiento de sustantivos comunes y propios. Uso de mayscula en
nombres propios.
Texto de tradicin oral: colmos. Lectura y comprensin.
Tipos textuales: lista y registro de grado. Lectura e identificacin de listas.
Produccin escrita. Lectura y produccin escrita de colmos. Puesta en comn
y recitado de colmos.
Lectura de la poesa La nia olvidadiza, de Ana Mara Shua, y su biografa.
Relectura.
Identificacin de versos y rimas. Bsqueda de palabras en la poesa y
escritura de rimas.
Uso del punto y maysculas en oraciones ordenadas y desordenadas.
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Captulo Alcance de los contenidos por bloque
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y
adquisicin del sistema de escritura. Recurrir a la escritura
con un propsito determinado. Escribir creativamente. Las
reglas del sistema de escritura. El texto y sus caractersticas.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del
oyente. Comentar, solicitar y evaluar comentarios.
Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Participar en
una comunidad de lectores de literatura. Usar el contexto
para desentraar significados.
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y
O
adquisicin del sistema de escritura. Recurrir a la escritura
CAPTUL
con un propsito determinado. Escribir creativamente. Las
3 reglas del sistema de escritura. El cartel y sus caractersticas.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del
oyente. Comentar, solicitar y evaluar comentarios.
Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Participar en
una comunidad de lectores de literatura. Usar el contexto
para desentraar significados. Leer para buscar informacin.
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y
O
CAPTUL adquisicin del sistema de escritura. Recurrir a la escritura
con un propsito determinado. Producir textos narrativos.
4 Revisar el propio texto mientras se est escribiendo. Las
obligaciones grficas del sistema de escritura. El texto
informativo: la entrada de enciclopedia.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del
oyente. Comentar, solicitar y evaluar comentarios.
Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Participar
en una comunidad de lectores de literatura. Adecuar la
O modalidad de lectura al propsito y al texto.
CAPTUL
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y
5 adquisicin del sistema de escritura. Complecin de
oraciones: aplicacin de diminutivos y aumentativos. La
nota enciclopdica como resultado de la investigacin.
13
Situaciones de enseanza caba
Lectura y escritura de palabras, unin de slabas para formar palabras con el
grafema R (inicial e intervoclico) y el dgrafo RR.
Reconocimiento de familias de palabras, lectura y escritura con los grupos
consonnticos BL, BR, CL, CR, FL, FR, GL, GR, PL, PR, TL, TR y DR.
Lectura de una receta y escritura colectiva. Lectura y produccin de un afiche.
Lectura de canciones de cuna o nanas. Escritura de nanas. Produccin oral y
recitado de nanas.
Lectura del cuento Tres encargos y media vela, de Florencia Esses, y la biografa
de la autora.
Identificacin del espacio y el tiempo a lo largo del cuento.
Reconocimiento del gnero y nmero en los sustantivos. Concordancia con el
artculo que los acompaa.
Lectura, complecin y escritura de plurales de palabras terminadas en Z: -S y -ES.
Uso de la coma en la enumeracin.
Distincin entre palabras de una, dos, tres, cuatro y cinco slabas. Uso del guion
para separar slabas.
Reconocimiento de palabras con CA, CO y CU.
Lectura y armado de carteles. Uso y funcin. Lectura y produccin de una entrevista.
Lectura y produccin escrita de pregones. Memorizacin y recitado.
Lectura del cuento Juan con suerte, versin de Carolina Snchez, y su biografa.
Comprensin lectora y caracterizacin de los personajes. Relacin del cuento con
experiencias personales.
Concordancia de gnero y nmero entre sustantivos y adjetivos.
Lectura y escritura de palabras con GE y GI en textos de tradicin oral: retrucanos.
Lectura, copia con sentido y unin de slabas de palabras con GUE y GUI.
Lectura y escritura de adjetivos con la terminacin -OSO y -OSA.
Lectura de una entrada de enciclopedia. Uso y funcin.
El diccionario y las definiciones. Bsqueda de palabras. Lectura y produccin de
un folleto.
Lectura de cancin popular. Escritura creativa de rimas. Lectura en voz alta.
Lectura de la fbula La liebre y la tortuga, de Esopo, versin de Melina
Pogorelsky, y su biografa.
Reconocimiento de la secuencia narrativa.
Identificacin de prefijos que dan idea de hiprbole.
Reconocimiento de la nocin de prrafo, punto y seguido, y punto y aparte.
Uso de sinnimos y antnimos.
Lectura y reconocimiento de aumentativos y sus terminaciones. Escritura de palabras.
14
Captulo Alcance de los contenidos por bloque
Recurrir a la escritura con un propsito determinado. Aplicar
las reglas ortogrficas y de formacin de palabras. Diminutivos:
terminaciones -cito y -cita. Uso de s. Aumentativos:
terminaciones -azo y -aza, -on, -ona, -ota y -ote.
Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Participar en una
comunidad de lectores de literatura. Adecuar la modalidad
de lectura al propsito y al texto. Reconocer la intencin del
hablante.
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin
O
del sistema de escritura. Recurrir a la escritura con un propsito
CAPTUL
determinado. Facilitar la comprensin y la interpretacin de lo
6 escrito por parte del lector, mediante el empleo de distintos
signos de puntuacin. Escritura creativa: rimas de sorteo.
Escribir correctamente grupos ortogrficos y diminutivos.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente.
Dialogar y confrontar ideas.
Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Participar en una
comunidad de lectores de literatura. Adecuar la modalidad
de lectura al propsito y al texto. Usar el contexto para
desentraar significados. Localizar la informacin buscada.
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin
del sistema de escritura. Recurrir a la escritura con un propsito
determinado. Ampliar el vocabulario y las expresiones
CAPTUL
O
idiomticas. Escribir textos informativos: el afiche y la infografa.
Escribir creativamente canciones. El verbo: tiempo verbal.
7 Concordancia entre sustantivo y verbo.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente.
Analizar informacin en afiches e infografas y compartir ideas.
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Situaciones de enseanza caba
Lectura, anlisis y produccin de notas y correos electrnicos. Uso y funcin.
Lectura y produccin de fichas tcnicas.
Lectura y complecin de textos de tradicin oral: coplas.
Reconocimiento de los roles de emisor y destinatario. La exposicin oral.
Lectura y escritura creativa de adivinanzas.
Lectura de la poesa Jardn de ensueo, de Silvina Rocha, y su biografa.
Caracterizacin del espacio y del tiempo en la poesa. Escritura creativa a
partir de lo ledo.
Lectura de dilogos y complecin de oraciones. Escritura de oraciones con
los signos de interrogacin y exclamacin.
Lectura y copia de palabras con los grupos ortogrficos MB, MP y NV.
Lectura y escritura de diminutivos terminados en -ITO, -ITA, -CITO y -CITA.
Escritura de una historia breve.
Lectura de textos de tradicin oral: los cuentos de nunca acabar.
Lectura de una noticia. Identificacin de su funcin y medios donde aparece.
Subrayado de ideas dentro de la noticia. Identificacin de las partes principales y
de qu informacin aporta cada una: nombre de la seccin, fecha, titular, copete,
cuerpo de la noticia, imagen y epgrafe. Lectura y produccin de tapas de revista.
Lectura y escritura de rimas de sorteo. El anlisis y la opinin.
Lectura del cuento La luz ms bella del reino, de Cristina Macjus, y su biografa.
Renarracin del cuento. Caracterizacin de personajes. Identificacin del
conflicto en el texto literario. Ordenamiento de las partes del cuento.
Escritura creativa a partir del cuento.
Identificacin de verbos como acciones o estados en imgenes. Complecin
y escritura de oraciones.
Juego del Dgalo con mmica con verbos. Armado de oracin para que haya
concordancia entre sustantivo y verbo.
Complecin de oraciones con los grupos ortogrficos GE y GI.
Identificacin de la diresis. Ordenamiento de slabas para armado de
palabras. Escritura de oraciones.
Lectura de palabras con los grupos ortogrficos HIE, HUE y HUM en un
dilogo. Bsqueda de palabras en el diccionario. Escritura de definiciones.
Lectura y escritura creativa de trabalenguas.
Lectura de un afiche. Reconocimiento de la informacin que brinda.
Produccin grupal escrita y creativa de un afiche. Lectura y produccin de infografas.
Lectura de canciones populares y escritura creativa de una cancin propia a
partir de una popular. El debate. La organizacin de ideas. El argumento.
 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Captulo Alcance de los contenidos por bloque
Prctica de la lectura. Quehaceres del lector. Leer para
divertirse, emocionarse, conocer otros mundos posibles y
reflexionar sobre el propio. Participar en una comunidad de
lectores de literatura. Adecuar la modalidad de lectura al
propsito y al texto.
Prctica de la escritura. Quehaceres del escritor y adquisicin
O
del sistema de escritura. Tomar en cuenta el destinatario.
CAPTUL
Facilitar la comprensin y la interpretacin de lo escrito por
8 parte del lector, mediante el empleo de distintos signos de
puntuacin. Reconocer rasgos morfolgicos que se representan
ortogrficamente. Escribir dilogos directos. Estimular la
ampliacin de vocabulario. Aplicar reglas ortogrficas.
Reconocer tiempos verbales. Clasificar palabras segn un
criterio determinado dentro de un campo semntico.
Hablar en la escuela. Quehaceres del hablante y del oyente.
Comentar y escuchar comentarios.
Evaluacin
Se sugiere tener en cuenta:
1) Para evaluar la oralidad:
Desarrollar progresivamente el habla y la escucha atentas y respetuosas.
Recuperar episodios narrados.
Ampliar el vocabulario, los modos de decir y la manera de expresarse.
3) Para evaluar la escritura:
2) Para evaluar la lectura:
Reconocer, ubicar y cuidar materiales de lectura.
Reconocer los objetivos que persigue cada lectura.
Reconocer los sonidos de las palabras.
15
Situaciones de enseanza caba
Lectura de la obra de teatro Los marcianos odian el morrn, de Fabin
Sevilla, y su biografa.
Caractersticas de los personajes y sus acciones. Identificacin de
caractersticas del dilogo teatral. Identificacin y uso de raya de dilogo y
acotaciones.
Lectura y escritura de dilogos teatrales y dilogos directos. Uso de la raya
de dilogo.
Reconocimiento y copia de verbos en distintos tiempos verbales de una
nota informativa. Escritura de oraciones con distintos tiempos verbales.
Reconocimiento del tiempo verbal de una oracin.
Identificacin de campos semnticos. Escritura de palabras de un mismo
campo.
Lectura y complecin de chistes.
Lectura de un volante. Identificacin de la informacin que promueve.
Diseo y produccin de un volante disparatado. Lectura y produccin de
reseas. Lectura de refranes y escritura de una historia a partir de un refrn.
La argumentacin y la contraargumentacin.
Conocer y reconocer los diferentes portadores y tipos de textos.
Valorar las interpretaciones propias y las de los otros.
Desarrollar la capacidad de disfrutar de diferentes tipos de textos
literarios.
Reconocer para qu y para quin se escribe.
Compartir la escritura con los otros.
Escribir individualmente, en parejas y de manera colectiva.
Aprender que la escritura requiere revisin y enriquecimiento.
 secuencia
AB del l enguaje
Prcticas
didctica C

RONDA DE LECTURA
Se propone desarrollar una secuencia di-
dctica para fomentar la exploracin de libros
y la lectura de diversos materiales en diferen-
tes espacios de lectura para ampliar los cono-
cimientos sobre la cultura escrita y desarrollar
hbitos lectores.
Propsito
Comprender y disfrutar textos literarios y no
literarios, ledos a travs del docente o en
forma compartida con los compaeros para
enriquecer la lectura en voz alta.
Eje
La lectura.
Objetivos
Que los alumnos logren seleccionar determi-
nados textos en funcin del propsito de la
lectura.
Contenidos
Seleccin de textos en funcin del propsito
de la lectura.
Leer en voz alta con propsitos determina-
dos.
Duracin
Cinco clases (una o dos veces por semana).
ACTIVIDAD 1
Recursos
Cuentos, poesas, diccionarios, enciclope-
dias, revistas, diarios, folletos tursticos, his-
torietas, libros de adivinanzas, colmos, traba-
lenguas, recetarios de cocina y otros. Deber
haber un ejemplar por grupo.
Desarrollo
El docente formar grupos pequeos y a
cada uno le dar una seleccin de libros va-
riados. Invitar a los alumnos a explorar el
material. Luego, les dar la siguiente con-
signa: Elegir un texto para informarse, uno
para entretenerse, uno para conocer otros
mundos posibles, otro para entretener o in-
formar a otros.
Despus de que cada grupo haya realizado
su seleccin, el docente realizar una puesta
en comn para que los alumnos justifiquen
sus elecciones.
ACTIVIDAD 2
Recursos
Cuentos, poesas, diccionarios, enciclope-
dias, revistas, diarios, folletos tursticos, his-
torietas, libros de adivinanzas, colmos, traba-
lenguas, recetarios de cocina y otros. Deber
haber un ejemplar por grupo.
Papel afiche.
Fibrn.
Desarrollo
El docente propondr continuar con los gru-
pos de la clase anterior y volver a repartir
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
los libros en cada mesa. Luego, pedir que
observen el material y hagan una lista de las
cosas que tienen en comn o que aparecen
en la mayora de ellos. Con esta actividad se
propone dar cuenta de los elementos que
conforman un libro sin importar su temti-
ca, como, por ejemplo, que todos tienen un
ttulo, un autor, que algunos tienen fotos o
ilustraciones, que tienen un ndice, una por-
tada, etc. Al finalizar la exploracin, el do-
cente invitar a cada grupo a leer la lista de

16
 los elementos encontrados. Para finalizar la
actividad, se realizar una puesta en comn
para explicar la funcin que cumple cada ele-
mento dentro del libro y para qu le sirve al
lector dar cuenta de la funcin de cada uno.
Una vez terminado el intercambio, se dejar
registro escrito de lo trabajado en un afiche.
ACTIVIDAD 3
Recursos
Libros de cuentos, de poesas, de colmos, de
trabalenguas, adivinanzas, chistes, etctera.
Desarrollo
El docente preparar una mesa de libros para
realizar una lectura silenciosa. Invitar a cada
alumno a acercarse a la mesa para elegir un
libro y, luego, propondr que cada uno elija
un lugar del aula o el patio de la escuela, si
es posible, para realizar la lectura silenciosa.
Luego de un tiempo establecido, el docen-
te har una ronda para conversar acerca del
material explorado por cada alumno con
preguntas como: qu libro les llam ms la
atencin? Por qu? Qu espacio eligieron
para la lectura silenciosa? Por qu? Pudie-
ron leer tranquilos o tuvieron distractores
que los desconcentraban? Cules? En sus
casas, cul es su espacio favorito para leer?
Por qu?
Finalizado el intercambio, el docente pro-
pondr hacer una lista de las condiciones
que debe tener el espacio para poder rea-
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
lizar una lectura silenciosa. A partir de esto,
propondr a los alumnos llevar una lona
o una toalla vieja o un trapo de piso para
decorar de manera que cada uno tenga su
alfombrita lectora. Usarn su alfombrita
para sentarse en los momentos destinados a
la lectura.
ACTIVIDAD 4
Recursos
Libros de cuentos, de poesas, de colmos, de
trabalenguas, adivinanzas, chistes, etctera.
Desarrollo
El docente formar grupos pequeos para
que cada uno trabaje con un gnero literario
diferente: cuento, poesa, trabalenguas, chis-
tes, etctera.
Cada grupo deber explorar el material y selec-
cionar un cuento o una poesa, o hacer una se-
leccin de chistes, colmos o trabalenguas, segn
el material que le toc explorar. Luego, debern
debatir en grupo y tomar decisiones sobre la
entonacin, la cadencia o el ritmo de elocucin
que debern tener en cuenta para la lectura de
ese tipo de textos. Luego, se les pedir que en-
sayen y practiquen para leer a los otros grupos.
Para que la lectura sea dinmica, los grupos po-
drn repartir las partes de esta para que todos
participen; por ejemplo, en los cuentos elegir
un narrador y repartir los dilogos de los perso-
najes, en las poesas podrn recitar una estrofa
cada uno, en los libros con adivinanzas, chistes o
trabalenguas podrn leer uno cada uno o inter-
calar la lectura, o dramatizar los textos.
ACTIVIDAD 5
Recursos
Libros de cuentos, de poesas, de colmos, de
trabalenguas, adivinanzas, chistes, etc., selec-
cionados en la actividad 4.
Desarrollo
El docente propondr a cada grupo ensayar
una presentacin con tteres para leer los tex-
tos que cada grupo trabaj en la clase ante-
rior. Para ello, pedir a los equipos que con-
feccionen los tteres necesarios para realizar la
puesta en escena y entre todos armarn una
representacin de tteres para llevar a cabo
cada funcin. Entre todos, confeccionarn un
calendario con las fechas de las presentacio-
nes de todos los grupos.
17
 aje
del lengu
Prcticas
banco de CAPTUL
O
CAPTUL
O

actividades 1 1
AB 1 Pint del mismo color, en los cartones de 1 Complet el Tutti frutti con palabras que
C bingo, las palabras iguales. comiencen con ch.

ciudad campo ciudad LETRA COMIDA ANIMALES COSAS

campo ciudad campo ch

2 Complet las palabras que faltan. Record

que cada palabra est en cursiva e imprenta 2 Busc en el diccionario palabras que
minscula y mayscula. comiencen con h y complet el Tutti frutti.

VACA EDIFICIO vaca LETRA COMIDA ANIMALES COSAS

O O
CAPTUL CAPTUL

2 2
1 Pint en la sopa de letras una palabra con 1 Le esta cancin de cuna y completala con
cada uno de estos grupos: bl, br, cl, cr, fl, fr, los nombres de los animales que faltan.
gl, gr, pl, pr, tl, tr y dr.

P l a t o Z I S Z Un estaba en el barro

i n b r o m a Y S y un se revolc.

e z h a b l a r g El lanz un rebuzno
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
d x Y m c Z S K l pero el ya se durmi.

r c I p r e m i o
a e c a S R Y b
Q f l e t e Z I o
M r a H e R A R T
O v g r i s Y A
P o o a t l e t a
Rode las palabras que llevan r y rr.

18
 aje
del lengu
Prcticas
CAPTUL
O
CAPTUL
O banco de

3 3 actividades

1 Orden las slabas y escrib las palabras. 1 Le este pregn colonial y correg las AB
palabras que no concuerdan. C

lle-ca
A las ropa, ropa lavo
se-que-r-a del seor y de la amita.
La mojo en agua del ro
co-nial-lo y la saco bien limpita.
Voy caminando al ro
qui-ban-tos
para lavar el ropita,
cha-ra-cu ver mi linda seora
cmo queda blanquita.
Rode con color las slabas ca, que,
qui, co y cu. Con qu vocales se usa
c y con cules qu?

En tu cuaderno, reescrib el pregn

correctamente.

O O
CAPTUL CAPTUL

4 4
1 Convert los sustantivos en adjetivos. Luego, 1 Coloc las comas que faltan en este texto.
complet las oraciones.

Doa Rosa es una seora muy En la fbrica de alfajores tambin se

producen galletitas turrones barras de
(queja) quejosa , le molestan
cereal y cucuruchos. Pero los alfajores son
los vecinos (ruido) y
el producto ms vendido y del que existe
los olores (asco) de
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

mayor variedad: chocolate negro blanco

la basura. Y, cuando se enoja, se pone dulce de leche y frutas.
(capricho) .

19
 aje
del lengu
Prcticas
banco de CAPTUL
O
CAPTUL
O

actividades 5 5
AB 1 Form los aumentativos de las 1 Le este correo electrnico y rode
C palabras de los recuadros usando con diferentes colores el nombre del
las terminaciones de la mquina emisor y el del destinatario.
aumentadora.

De: juanito@jmail.com.ar
cachorro perra amigo Para: vecinosedificio788@jmail.com.ar

Asunto: Busco a mi perrita

amiga perro cachorra

N ONA OTA OTE AZA AZO
Queridos vecinos:
Les escribo porque ayer perdimos a nuestra perrita Lola. Si
llegan a saber algo de ella, por favor, me escriben. Adjunto
la foto por si no la recuerdan.
Muchas gracias por la ayuda!
Juani de PB A

O O
CAPTUL CAPTUL

6 6
1 Le este cuento de nunca acabar. 1 Complet con mp, mb y nv segn
corresponda.

En un charco haba una mosca

En la escuela hicimos un
y con la mosca, un mosquito.
interca___io de plantitas, una
Si no te enteraste,
te lo cuento despacito. co___etencia de cactus y unas

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

oli___adas de botnica. I___itamos
a todas las familias. Ta___in a los
Rode el diminutivo.
vecinos.

2 Escrib los diminutivos de estas palabras.

Escrib una oracin usando tres de
estas palabras.
charco
cuento
abeja

20
 aje
del lengu
Prcticas
CAPTUL
O
CAPTUL
O banco de

7 7 actividades

1 Le las referencias y complet el 1 Le el afiche y rode los verbos. AB

crucigrama. C
ENTRENAMIENTO PERSONALIZADO
1 M
2 A
3 T
4 E
5 R
6 I Fortalecer los msculos.
7 A Hacer deportes.
8 L Relajar la mente.
referencias Meditar en paz.
1 Cuando se quema algo, sale Respirar mejor.
2 Si hay mucho humo es una
www.vivirmejor.entrenamientos.org
3 Terreno destinado al cultivo.
4 Pieza dura del esqueleto.
5 Metal gris muy usado en la industria.
En tu cuaderno, escrib dos oraciones
6 Agua en estado slido.
7 Letra con la que empiezan todas las palabras anteriores. contando actividades que te gustan
8 El captulo 7 se llama Los materiales y la hacer en Educacin fsica.

O O
CAPTUL CAPTUL

8 8
1 Complet la tabla con los verbos en el 1 Agreg una palabra ms en cada
tiempo que corresponda. recuadro. Atencin, tiene que ser del
mismo campo semntico.

Pasado Presente Futuro

tierra agua
estudi estudio estudiar
plantas verduras
com
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

viajar

duermo nube sol

salt lluvia arcoris

ganar

En tu cuaderno, escrib tres oraciones En tu cuaderno, escrib una breve

usando algunos de estos verbos: una en historia usando las palabras de uno
presente, una en pasado y otra en futuro. de los recuadros.

21
 aje
del lengu
Prcticas
ividades
a ct CAPTUL
O
CAPTUL
O

para evaluar 1 1
AB 1 Un con flechas las palabras que dicen lo 1 Escrib qu animales son e invent un
C mismo. nombre para cada uno.

CABALLO autopista perro

PERRO ciudadano autopista

CAMPESINO campesino carretera

CIUDADANO carretera caballo

CARRETERA perro campesino

AUTOPISTA caballo ciudadano

Eleg dos palabras de la lista. En tu

cuaderno, escrib dos oraciones, una Escrib el ttulo de una pelcula
en cursiva y la otra en imprenta. usando alguna de estas palabras.

O O
CAPTUL CAPTUL

2 2
1 Orden estas oraciones y escribilas 1 Orden las slabas y form palabras.
correctamente.
CO CO LO DRI
chicos arman corren rompecabezas Los
y carreras.
CLE BI TA CI

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

lee una rock. Romina revista de GLA MEN RE TO

TRE ES LLA
nuestro un En parrilla hay barrio
una restaurante. y
TLE A TA

Rode con distintos colores las Escrib en tu cuaderno una historia

palabras con R y RR. usando todas las palabras anteriores.

22
 aje
del lengu
Prcticas
ividades
CAPTUL
O
CAPTUL
O a ct

3 3 para evaluar

1 Le el texto y coloc los signos de 1 Escrib el plural de cada palabra. AB

puntuacin que faltan. C

peinetn

antifaz

festejo
En la pulpera se ofrecan
muchos productos como pan queso disfraz
harina cuero y vinos Tambin era
un lugar de reunin para hombres pulpera
de campo criollos vendedores
ambulantes gauchos y chinitas
revolucin

O O
CAPTUL CAPTUL

4 4
1 Le la nota de enciclopedia y respond 1 Busc en la sopa de letras ocho palabras
las preguntas en tu cuaderno. con ge, gi, gue y gui.

Carpintera es el G I M N A S I A
nombre del oficio y E W E J G O K F
del taller en donde se
trabaja la madera. A N S R B E M V L
quien lo ejerce se lo
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

T A E J N Z G M
llama carpintero. Su
objetivo es cambiar la E A N S D E U P
materia prima para crear
objetos, como muebles, Z J G M A G I A
juguetes, vajilla y otros.
G U I L A S O
G U E R R A O D
Qu es la carpintera?
Qu es un carpintero? En tu cuaderno, escrib en cursiva
Cul es el objetivo de la carpintera? las palabras que encontraste.

23
 aje
del lengu
Prcticas
ividades
a ct CAPTUL
O
CAPTUL
O

para evaluar 5 5
AB 1 Un con flechas los sinnimos. 1 Escrib tres palabras de la misma familia.
C Us aumentativos terminados en -n,
-ona, -ota, -ote, -aza y -azo.
chancho bichos
can pjaros
aves plaza animal

parque cerdo
insectos perro

2 Escrib el antnimo de cada palabra.

elefante

da

blanco

claro garra
calor

O O
CAPTUL CAPTUL

6 6
1 Coloc los signos de interrogacin ? y 1 Escrib tres palabras de la misma familia.
de exclamacin ! segn corresponda.

Hace mucho Uf, toda fruta

que espera la vida
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

planta Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

flor
Escrib una pregunta y una
exclamacin ms que podra decir
cada personaje. Coloc los signos.

campo

24
 aje
del lengu
Prcticas
ividades
CAPTUL
O
CAPTUL
O a ct

7 7 para evaluar

1 Mir las vietas y escrib una oracin 1 Junt cada palabra con su definicin. AB
para cada una. C

Condicin de
hmedo, vapor de
pingino agua presente en
un cuerpo o en el
aire.

Planta sin tronco y

humedad de tallo blando, de
color verde.

Ave marina con

plumaje negro y
blanco. Tiene pico
2 Rode los verbos de cada oracin. hierba y patas cortas. No
puede volar.

O O
CAPTUL CAPTUL

8 8
1 Coloc en cada papelito si es un dilogo 1 Complet las oraciones de la tabla
teatral o directo. Luego, copialo en tu con el verbo en el tiempo verbal
cuaderno y continualo. correspondiente.

Pasado Presente Futuro

Ayer Ahora Maana
como
carne al horno milanesas. pescado.
El lunes Maana
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Voy
a la escuela. ir
Dilogo a la escuela. a la escuela.
Jorge (extendiendo su mano a Juana): Te anims El verano Ahora El prximo
a bailar conmigo?
Juana (riendo): Encantadsima! Pero no me pises.
pasado verano
estuve en el mar.
en el mar. en el mar.

Dilogo Eleg una oracin y escrib el

comienzo de una historia.
Te anims a bailar conmigo? dijo Jorge.
Encantadsima! Pero no me pises respondi
Juana riendo.

25
 ro yecto integral
P
de lectura
SEGUIMOS A UN AUTOR:
RICARDO MARIO
Introduccin
Continuando con la iniciativa de organizar
el plan lector de Primer ciclo en torno al tra-
zado de un itinerario, una opcin posible para
los alumnos que han adquirido las destrezas
bsicas de la lectoescritura es el seguimiento
de un autor, ya que incentiva la frecuentacin,
el hbito y el gusto por la lectura literaria.
La eleccin de un corpus de textos que son
creaciones de un mismo escritor pone en juego
las capacidades y destrezas adquiridas por los
primeros lectores para reconocer e identificar
protagonistas, temas, argumentos y universos
particulares que responden al estilo de un artista
y los acercan al conocimiento de su obra.
El recorrido que aqu sugerimos se basa en
la lectura de cuentos de Ricardo Mario y pro-
pone una serie de actividades de anticipacin,
comprensin, produccin oral y escrita que
propicia la valoracin de los recursos humors-
ticos y el gusto por el absurdo. Tambin pone
en primer plano la dimensin ldica de perso-
najes disparatados y tramas desopilantes que
hacen de la escritura un juego y de la lectura
un acto divertido, permitiendo que los nios
puedan ver reflejado su mundo cotidiano, sus
preocupaciones y fantasas alejados de toda
solemnidad.
El trabajo con los textos de un mismo au-
tor facilita abordar en el aula los aspectos de la
creacin vinculados a la recurrencia de motivos
y marcas estilsticas que conforman una poti-
ca, que se evidencia al recorrer conjunta y am-
pliamente los ttulos seleccionados.
Historia de Flechazo y la nube narra las aven-
turas y desventuras del indio Flechazo, que con
su notable puntera consigue la hazaa de hacer
26
llover en las resecas tierras que habita su tribu,
a puro disparo. Claro que su virtud se le volve-
r en contra cuando no pueda despegarse del
nubarrn que lo sigue a todos lados. Pulgoso
y otros cuentos perros indaga en la conducta
animal en primera persona. Los perros de estos
cuentos de Mario nos revelan sus obsesiones,
gustos, miedos y sueos a travs de una serie
de peripecias tiernas que los tienen como pro-
tagonistas. Botella al mar compila once cuen-
tos breves que explican por qu los pulpos
mensajeros son los encargados de transportar
las misivas de los nufragos, cules son las ca-
ractersticas que hacen de la vaca un mamfero
muy animal, dnde queda la escuela en la que
estudian los piratas y otro montn de sinsenti-
dos absolutamente lgicos.
Tres libros con el sello personal de Mario
dado por el uso original y renovado de la per-
sonificacin, la acumulacin, la hiprbole y la
parodia que permiten reconocer la maestra
del autor al contarnos historias de todos los
das que, gracias a su mirada irreverente, se
convierten en relatos extraordinarios, entrete-
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
nidos e imposibles de dejar de leer.
Si es posible, sugerimos trabajar un cuarto
libro: Cuentos ridculos que, como su nombre
lo indica, rene una serie de relatos descabe-
llados que van desde las aventuras de Cinthia
Scoch con una mandarina mgica que produce
cambios sorprendentes en quien la come, pa-
sando por los ms famosos inventores de cosas
estrafalarias e intiles, siguiendo con una isla
habitada por narigones, un viaje en pajarraco
alrededor del mundo hasta desembocar en una
misin espacial protagonizada por un piojo.
 Historia de Flechazo y la nube
Ficha tcnica
Ttulo: Historia de Flechazo y la nube
Autor: Ricardo Mario
Ilustraciones: Marcelo Elizalde
Editorial: Santillana
Coleccin: serie Amarilla
Edad: a partir de seis aos
Gnero: cuento
Cantidad de pginas: 40
Formato: 19 x 16 cm
Sinopsis
El indio Flechazo tena una gran
habilidad con el arco y la flecha,
y poda hacer pruebas increbles.
Hasta que un da decidi utilizar
sus artes para hacer llover.
Ricardo Mario nos cuenta la
desopilante aventura de Flechazo
y la nube, un cuento para leer y
rer sin parar.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES su flecha al cielo. Por qu la lluvia cae solo

Antes de la lectura
Conversar sobre el ttulo del cuento. Quin
ser Flechazo? Por qu tendr ese nombre?
Pensar las razones por las cuales su tribu lo
bautiz as.
Observar la ilustracin de tapa. Describir al per-
sonaje. Qu lleva en su espalda y en sus ma-
nos? Hacia dnde dirige su mirada? Por qu?
Anticipar qu imaginan que le suceder al
protagonista de esta historia con la nube que
se menciona en el ttulo.
Leer la contratapa del libro y comentar qu
artes, rituales y ceremonias tienen algunas
comunidades para invocar la lluvia.
Comprensin de la lectura
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
sobre l? Cmo intenta liberarse de ella?
Qu les confiesa Pluviac a los otros dioses?
Conversar acerca de las obligaciones que le
imponen y de las consecuencias que trae el
chorrito de agua en su aspecto y su salud.
Recordar qu decide hacer Flechazo para
terminar con su sufrimiento.
Narrar el desenlace del cuento: cmo se salva
la tribu y de qu manera rescatan a Flechazo.
Produccin escrita
Continuar el relato desde el final. Escribir a
qu jugaban los nios en el nuevo lago y de
qu manera empez a vivir la tribu desde el
momento en que tuvieron agua. Qu suce-
di con Flechazo? Qu lugar pas a ocupar

y produccin oral en la tribu?

Cundo suceden los hechos que cuenta la
historia? Qu otros relatos que conocen co-
mienzan del mismo modo?
Enumerar las virtudes de Flechazo en el tiro
al arco y mencionar las pruebas que poda
hacer gracias a su puntera.
Comentar qu mal sufra la tribu de Flechazo.
Cmo se llama el dios que se haba olvidado
de ellos y de sus tierras? Qu desafo le propo-
nen al protagonista para cambiar la situacin?
Explicar qu sucede cuando Flechazo arroja
Crear un pequeo diccionario mitolgico.
As como Pluviac es el dios de la lluvia, in-
ventar otros apodos cmicos para nombrar a
otras divinidades. Ordenar alfabticamente,
definir sus personalidades y describir sus po-
deres. Ilustrar.
En grupos, buscar informacin acerca de Ri-
cardo Mario. Imaginar que son periodistas y
redactar las preguntas que le haran al autor
si tuvieran oportunidad de entrevistarlo.

27
 ro yecto integral
P
de lectura
Pulgoso y otros cuentos perros
Ficha tcnica
Ttulo: Pulgoso y otros cuentos
perros
Autor: Ricardo Mario
Ilustraciones: Cucho Cuo
Editorial: Santillana
Coleccin: serie Amarilla
Edad: a partir de seis aos
Gnero: cuento
Cantidad de pginas: 40
Formato: 16 x 20 cm
Sinopsis
Pulgoso y otros cuentos perros rene
cuatro relatos humorsticos. Cinco hroes
narra las aventuras de un coro de perros
malcriados que son la pesadilla del barrio.
La pulga Lorena cuenta la travesa de una
pulga viajera que un da parte a visitar a
sus primas. Pulgoso relata lo que sucede
cuando el paseador de un grupo de perros
cambia de trabajo y los pichichos deciden
salir solos. Por ltimo, Las aventuras
de Tuco es la historia de Tuck, un perro
actor que decide buscar paz en la selva.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES Describir en qu consiste el trabajo de un

Antes de la lectura
Observar y describir la ilustracin de tapa.
Cuntos y qu clase de animales son? Qu ex-
presiones tienen los personajes en sus rostros?
Comentar en clase si les gusta el nombre
Pulgoso para un perro y conversar acerca de
cmo se llaman sus mascotas.
Leer la primera pgina del cuento Pulgoso
y anticipar sobre qu tratar. Hojear las ilustra-
ciones y responder: por qu los perros juegan
solos en la plaza? Dnde estarn sus dueos?
Comprensin de la lectura
y produccin oral
Explicar por qu motivos los perros de Cin-
co hroes ladran a coro. Qu deciden ha-
cer los vecinos frente a eso? Frente a qu se
unen humanos y perros?
En parejas, conversar sobre la pulga Lorena
y la hazaa que lleva a cabo para regresar
al lomo de Pulgoso. Por qu es peligroso
saltar de un perro que va a toda velocidad?
Qu solucin le da su mam para que en
adelante no vuelva a aburrirse?
paseador. Qu deciden hacer los perros de
Pulgoso por su cuenta? Por qu el plan re-
sulta perfecto?
Cmo se llama en realidad Tuck? Por qu
los animales de la selva lo consideran un h-
roe? Ante qu siente miedo? Conversar en
clase acerca de sus propios miedos.
Produccin escrita
Los vecinos de Cinco hroes premian a
sus perros contratando a un nuevo paseador,
que luego es mencionado en el cuento Pul-
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
goso. Escribir el retrato de este personaje
tal como lo imaginan. Cmo podra llamar-
se? Qu cosas le gustan? Cmo es? Por
qu un da abandona el trabajo?
Redactar el diario de viaje de la pulga Lore-
na: su partida, la semana que pasa con sus
primas y la vuelta a casa.
En Las aventuras de Tuco figura el ttulo de
una de las pelculas protagonizadas por Tuck:
Hroe de cuatro patas. En grupos, inventar
sobre qu podra tratar el argumento y escri-
birlo brevemente.

28
Botella al mar
Ficha tcnica
Ttulo: Botella al mar
Autor: Ricardo Mario
Ilustraciones: Marcelo Elizalde
Editorial: Santillana
Coleccin: serie Morada
Edad: a partir de ocho aos
Gnero: cuento
Cantidad de pginas: 64
Formato: 12 x 20 cm
Sinopsis
Botella al mar es un libro de once cuentos
breves, donde los lectores podrn
descubrir quines son los encargados
de llevar los mensajes de las botellas en
el mar. Tambin conocern la aventura
de un famoso cientfico de la Antrtida
y vern cmo el valiente Hormign
Armando salva a diez mil hormigas de
una catstrofe.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES recorrido del bostezo desde el hombre que

Antes de la lectura
Observar y describir la ilustracin de tapa.
Dnde se encuentra el personaje? Qu in-
tenta arrojar al mar? Con qu propsito lo
har? Qu imaginan que dice el mensaje?
Leer el ndice del libro y sobre la base de los
ttulos anticipar en cada caso si podra tra-
tarse de un relato cmico, de aventuras, de
miedo o amor. Explicar por qu creen que
es as.
Los cuentos Mi casa y La vaca es muy ani-
mal tienen en comn que son descripciones
que suelen pedirse como tarea escolar a los
alumnos. Conversar en clase acerca de si tu-
vieron alguna vez que escribir en la escuela
sobre estos temas u otros parecidos.
Detenerse en la ilustracin del cuento de
Cinthia Scoch y describir al personaje.
Leer la primera pgina del cuento Botella al
mar y explicar de qu depende que los men-
sajes arrojados al agua lleguen a destino.
Comprensin de la lectura
y produccin oral
Comentar en clase por qu en el cuento
La boca del len se asegura que existe un
solo bostezo. En ronda, recordar y relatar el
so y se desperez junto a la ventana hasta
el narrador que cierra la historia.
Conversar acerca del cuento La casa aban-
donada. Qu piensan los chicos del barrio?
Qu deciden hacer los chicos y qu sorpre-
sa se llevan?
Explicar qu solucin se le ocurre al Hormi-
gn Armando para salvar a las hormigas de
la catstrofe del polvo hormiguicida.
En grupos, representar La chica y el len.
Cada compaero elegir un personaje de la
familia y dir su parlamento.
Produccin escrita
En grupos, tomar como modelo el cuento
Escuela para piratas y escribir un relato
que lleve por ttulo Escuela para brujas o
Escuela para ogros.
En el cuento El diario ntimo de Horacio Ig-
nacio Facio el protagonista confiesa lo que
siente por Virginia Vias. Redactar algunas
pginas del diario de Virginia contando lo
que piensa ella acerca de Horacio.
Imaginar que beben un vaso con Ultraenani-
zador-B, el preparado que toma por error el
seor Spich. Describir cmo veran lo que los
rodea.

29
 ro yecto integral
P
de lectura

Secuencia de actividades para

trazar relaciones entre los textos
y propuestas de produccin
Conversar en clase acerca de los protagonis-
tas que dan ttulo a dos de los libros de Ricar-
do Mario. Por qu Pulgoso lleva ese nom-
bre? Y Flechazo por qu es llamado as?
Comentar qu particularidades y caracters-
ticas presentan otros personajes del corpus
en relacin con sus nombres (por ejemplo: la
seora de Sabrida, Archibaldo Postman, etc.).
Leer el cuento El rebelde incluido en Cuen-
tos ridculos y explicar por qu el nombre de la
chica que le gusta al protagonista, Sandra Sil-
via Iturrieta, le parece el ms lindo del mundo.
En grupos, continuar las aventuras de Cinthia
Scoch y del Hormign Armando. Escribir un
tercer relato para cada uno. Pueden ser las pe-
ripecias vividas por Cinthia Scoch en algn lu-
gar del mundo al que arrib con su bolsa de las
compras o los festejos de la Semana Nacional
de la Miel protagonizados por Hormign y su
comunidad. Leer las producciones en clase.
Imaginar que sus mascotas forman parte de
la pandilla barrial que integra Pulgoso. Escri-
bir un retrato de sus perros. Intercambiar los
textos con los compaeros y sobre la base del
que les toc escribir un relato de aventuras
que lo tenga como protagonista.
Investigar en internet acerca de Ricardo Mari-
o. Buscar entrevistas y notas donde el autor
hable acerca de su trabajo como escritor, sus
libros preferidos, si tiene mascotas y qu otras
cosas le gusta hacer adems de crear histo-
rias. Con el material, armar una cartelera para
pegar en el aula.
Buscar en sus casas, en la de sus familiares o
amigos y tambin en la biblioteca de la escue-
la otros libros de Ricardo Mario. Armar en el
grado una pequea biblioteca de autor. Fi-
char cada ttulo y escribir brevemente de qu
trata cada texto. Con ayuda de la maestra, or-
ganizar un sistema de prstamos para que los
alumnos puedan retirar un ttulo por semana y
los textos vayan circulando.

En el cuento Mi casa el narrador describe el

lugar donde vive a travs de la exageracin.
Emplear el mismo recurso para describir su
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
escuela: el aula, el patio, el saln de actos, el
gimnasio, el kiosco y hasta la direccin. Leer
las producciones en clase.

En equipos, diagramar, dibujar y escribir las

notas del diario La voz del baldo que aparece
en el cuento La misin Apalo I. Disear la
tapa con el titular y la imagen del piojo tocan-
do Tierra e incluir cada uno de los ttulos, opi-
niones y declaraciones del narrador, los sapos
y escuerzos.

30
NOtas

31
 proyecto TIC 1
PERSONAJES QUE CONVERSAN

La propuesta consiste en utilizar el programa Scratch para que los

chicos realicen una historieta entre dos personajes reales o fantsticos. Para
llevar adelante esta propuesta, es necesario descargar en las computadoras
la versin 1.4, disponible en https://scratch.uptodown.com/windows.

Ahora, en la compu

1 Indicar a los chicos que abran el programa Scratch .

2 Pedirles que elijan los personajes que van a conversar y que busquen
algunos que se parezcan a los que imaginaron.

Pueden usar el gatito como uno de los personajes o

borrarlo utilizando la opcin Borrar que aparece cuando
se cliquea sobre l con el botn derecho del mouse.
Cliquear sobre el botn Nuevo
objeto para buscar los personajes
que van a conversar.

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Seleccionar el
personaje en la
Biblioteca de objetos
y darle OK. Luego,
repetir la accin para
seleccionar el segundo
personaje.

32
 3 Ahora deben elegir el lugar donde van a conversar los personajes.

Cliquear sobre el botn Nuevo fondo de la biblioteca para buscar

el paisaje que van a poner como escenario de la conversacin.

4 A continuacin, deben armar el dilogo empezando por el primer

personaje que va a hablar.
En el men Eventos ,
seleccionar el bloque y
llevarlo al rea de Programas.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

Cliquear sobre el personaje que iniciar el dilogo.

33

En el men Apariencia ,
seleccionar el bloque y llevarlo
al rea de Programas.
Definir cunto tiempo quedar
visible el globo con el texto en
la pantalla. Se debe poner el
tiempo suficiente para que el texto
pueda leerse (conviene que los
chicos prueben distintos tiempos
cliqueando sobre la bandera verde :
as podrn ver aparecer y desaparecer
el globo de texto).

En el espacio blanco Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

donde dice Hola!, los chicos

escribirn lo que quieren que
diga el personaje.

5 Una vez terminado lo que dice el primer personaje, los chicos deben
programar las acciones del segundo personaje. Para hacerlo, van a
repetir las acciones del personaje 1, pero agregando un tiempo de
espera antes de que empiece a hablar.

34
 6 Para trabajar sobre el segundo
personaje, deben cliquear sobre
su imagen.

En el men Control , se deber

En el men Eventos ,
seleccionar el bloque
y llevarlo al rea de Programas.
seleccionar el bloque
y llevarlo al rea de Programas.
En el espacio blanco se pondr
el mismo tiempo que se le dio
al globo del primer personaje.

En el espacio blanco, se Definir cunto tiempo

escribir lo que se quiera que quedar visible el globo
diga el segundo personaje. con el texto en la pantalla.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

7 En esta instancia, se debe guardar el proyecto y probar cmo qued.

8 Para continuar el dilogo, deben repetir los pasos 4 y 5. Es conveniente

recordarles que, cada vez que un personaje hable, se deber incluir un
tiempo de espera en el personaje que escucha.

9 Cuando el dilogo est terminado, pueden mostrarlo al resto de la clase.

35
 proyecto TIC 2
grabando versiones

La propuesta consiste en grabar el audio de una historia en un celular

o en la computadora. Se propone trabajar con cuentos tradicionales para
que circulen entre padres y amigos. Para esta actividad necesitarn una
computadora, un celular o una tableta que les permita grabar audio.

1 El docente pide a sus alumnos que hagan

una lista de los cuentos tradicionales que
todos conozcan.

2 A continuacin, deben
elegir un cuento y dos
narradores: cada uno
contar la historia tal como
la conoce o la recuerda.

Y posteriormente podrn comentar entre todos si hubo diferencias

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

en el argumento entre una versin y otra. Y en la forma de

contarla?

3 Indicar a los chicos que repitan la experiencia, pero esta vez, cada uno
ser narrador y su versin quedar registrada en un audio.
Si tienen una computadora con micrfono, pueden grabarse
usando el programa .

36
 4 Pedirles que usen los siguientes botones para cada accin.
Botn para Botn para grabar.
escuchar lo grabado.

Botn para detener

la grabacin.

Si tienen un celular o una tableta,

Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

pueden utilizarlos con una aplicacin

de grabadora de voz.
Pueden agregar efectos sonoros con
instrumentos de percusin u otros
elementos que haya en el aula.

Easy Voice Recorder

37
 Tambin pueden realizar sus versiones con la funcin audio de
Whatsapp, para compartirlo con las familias del grado.

Para grabar hay que

mantener presionado el cono
del micrfono.

5 Ahora, los chicos podrn escuchar las grabaciones y evaluar entre

todos cules fueron los aciertos y cules, los errores.
Es conveniente que preparen un listado de sugerencias a partir de
lo que comentaron.
Santillana S.A. Prohibida su fotocopia. Ley 11.723

6 A continuacin, podrn repetir la grabacin incorporando las

sugerencias.

7 Con ayuda del docente, harn circular los audios con las versiones:
pueden compartirlos por mail, subirlos al blog del grado, de la
biblioteca o de la escuela, compartirlos a travs de la red social que
utilicen o enviarlos a travs de un celular a todas las familias.

38
 a usar todo el a
Par o

Lista de alumnos/as
Cantidad de alumnos/as: Grado:

Apellido y nombres Telfonos

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

24
25
26
27
28
29
30
31
32
33

39
 a usar todo el ao
Par

Lista de alumnos/as
Calificaciones del perodo
Apellido y nombres
P. lenguaje Matemtica C. sociales C. naturales
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24 Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

25
26
27
28
29
30
31
32
33

40
 a usar todo el a
Par o

Informe diagnstico individual

Ciclo lectivo:
Nombre del alumno/a:
Edad:

Rodear la opcin que corresponda.

PRCTICAS DEL LENGUAJE

Oralidad:
1. Interpreta consignas orales. NO S CON DIFICULTADES

2. Se expresa verbalmente de acuerdo con su edad. NO S CON DIFICULTADES

Escritura:
1. De palabras y oraciones. NO S CON DIFICULTADES

2. Utiliza diferentes grficas: mayscula y minscula, imprenta y cursiva. NO S CON DIFICULTADES

Lectura:
1. Comprensin lectora NO S CON DIFICULTADES

MATEMTICA
Numeracin y operaciones:
1. Conteo. NO S CON DIFICULTADES

2. Reconocimiento y uso de operaciones de suma y resta. NO S CON DIFICULTADES

Geometra:
1. Reconocimiento de figuras. NO S CON DIFICULTADES

1. Reconocimiento de cuerpos. NO S CON DIFICULTADES

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

3. Reconocimiento e interpretacin de trayectos y posiciones de

NO S CON DIFICULTADES
objetos.

Otras observaciones:

Estrategias a implementar:

41
 a usar todo el ao
Par

Acta de entrevista

Fecha: Grado:

Nombre del alumno/a:

Motivos:

Propuestas y estrategias de resolucin:

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Firma de docente/s:
Firma en conformidad de entrevistados:
Aclaracin: DNI:

42
 a usar todo el a
Par o

Acta de reunin con las familias

Acta
Fecha: de reunin
con las familias
Grado:

Temario:

Nombre del alumno/a Parentesco Firma y aclaracin

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

43
 a usar todo el ao
Par

Entrevistas con las familias

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
de de
a las h para conversar a las h para conversar
con ustedes. con ustedes.
Por favor, confirmen su asistencia. Por favor, confirmen su asistencia.

Notificado: Notificado:

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
de de
a las h para conversar a las h para conversar
con ustedes. con ustedes.
Por favor, confirmen su asistencia. Por favor, confirmen su asistencia.

Notificado: Notificado:

Reuniones con las familias

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
a las h para participar a las h para participar
de la reunin de padres de la reunin de padres
y madres. y madres.
No falten. No falten.

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.
Notificado: Notificado:

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
a las h para participar a las h para participar
de la reunin de padres de la reunin de padres
y madres. y madres.
No falten. No falten.

Notificado: Notificado:

44
 a usar todo el a
Par o

Notitas

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
a las h para realizar a las h para realizar
la entrega de boletines. la entrega de boletines.
No falten. No falten.

Notificado: Notificado:

Familia: Familia:
Los esperamos el da Los esperamos el da
a las h para el acto a las h para el acto
escolar de escolar de
No se lo pierdan! No se lo pierdan!

Notificado: Notificado:

Familia: Familia:
Para el Para el
necesito llevar a la escuela necesito llevar a la escuela

Notificado: Notificado:
Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

Familia: Familia:
El da El da
a las h no se olviden a las h no se olviden
de de

Gracias! Gracias!
Notificado: Notificado:

45
46
Par
a

ESTE CUADERNO
usar todo el ao

PERTENECE A:

ESTE CUADERNO VOY A LA ESCUELA:

PERTENECE A:

MI MAESTRA/O SE LLAMA:
VOY A LA ESCUELA:
Cartulas para el cuaderno

AO:
MI MAESTRA/O SE LLAMA:

AO:

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

 a usar todo el a
Par o

B IEN VENIDOS
A
2.
felices

vacaciones

COMIENZA EL MES DE COMIENZA EL MES DE

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

47
 a usar todo el ao
Par

LLEG LA PRIMAVERA! LLEG EL VERANO!

LLEG EL OTOO! LLEG EL INVIERNO!

LLEG la primavera! LLEG EL verano!

Santillana S.A. Permitida su fotocopia solo para uso docente.

48
 Planificaciones
por jurisdiccin
Secuencia didctica
Proyecto integral
de lectura
Proyectos TIC
Banco de actividades
Actividades para evaluar
Actas y fichas
administrativas
Notas e invitaciones
Recursos
para el
docente