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Universidad Abierta Para Adultos

Materia:
Introduccin a las Ciencias Sociales

Tema:
Unidad II

Sustentado por:
Matrcula:
Wanda M. Vicioso A.
10-3022

Presentado a:
ANA FLOR JIMNEZ S.

Fecha: 24/03/2017
Provincia Mara Trinidad Snchez, Nagua Rep. Dom.
TAREA No. II
Es un placer verte de nuevo en nuestro entorno virtual.
En esta segunda actividad, no enfocaremos en las "CIENCIAS
SOCIALES EN EL NIVEL INICIAL"
Para profundizar al respecto te sugiero que:
1- Investigacin y elaboracin de un cuadro comparativo sobre las
Teoras del Aprendizaje la Didctica de las Ciencias Sociales al
Nivel Inicial, su fundamentacin y su concepcin en el Sistema
Educativo Dominicano. (Ver modelo anexo)

Teoras del Su Concepcin en Como se Pon un


Aprendizaje fundamentacin el sistema aplicaran en la ejemplo
en el sistema Educativo Ciencias
Educativo Dominicano Sociales al Nivel
Dominicano Inicial,
La Los alumnos La asociacin En la medida El estudiante
Neurociencia despus del de las en que los presenta
Cognitiva proceso Neurociencias educadores habilidades y
neuroeducativo cognitivas con puedan tener debilidades y
aprenden a las teoras y mayor cuando
la neurociencia optimizar el los conocimiento sabemos el
cognitiva trata procesamiento paradigmas del funcionamien
de conocer el especfico para educativos funcionamient to del cerebro
cerebro y que el aprender sobre constituye la o del cerebro podemos
modelo un tema, a base para una humano, el determiner
neurocognitivo desarrollar su nueva visin proceso de las razones
de la persona, inteligencia en el mbito aprendizaje se de las misma.
entre otras emocional, su educativo, volver ms Ej. Un
reas, se aplica inteligencia que promueve efectivo y estudiante
a la interpersonal e el desarrollo significativo con
neuroeducacin intrapersonal, a de las para los problemas
y reflexion resolver habilidades y estudiantes y visual es
sobre la forma problemas y a capacidades para el propio valido decir
como se realiza cultivar el que provienen educador. que su lobulo
el proceso pensamiento del El docente occipital esta
neurocognocitiv creativo crecimiento induce la afectado, el
o de la progresivo de formacin de cual tiene
construccin de un cerebro en significados que ver con
significados constante de la vision.
normalmente y aprendizaje. crecimiento
en el proceso (motivacin
enseanza- intrnseca),
aprendizaje. que est
determinada
por la
construccin
de
significados
de que el
aprender es
una forma de
crecimiento
personal.
Se aplica al El Se aplica al El estudiante
Sistema constructivism ayudar al realiza
Constructivism educativo o educativo alumno a actividad con
o cuando se le propone un construer sus la finalidad
permite al paradigma propios de construir
El estudiante ser donde el conocimientos sus
constructivismo el autor de sus proceso de , hacienda de conocimiento
es una corriente propios enseanza se ello algo s, actividades
pedaggica conocimientos. percibe y se propio no de
basada en la lleva a cabo adquirido de interaccion
teora del como un otra persona. como
conocimiento proceso exposiciones
constructivista, dinmico, de obras
que postula la participativo e teatrales,
necesidad de interactivo del drama, canto
entregar al sujeto, de e
estudiante modo que el investigacion
herramientas conocimiento es permiten
(generar sea una que el
andamiajes) que autntica estudiante
le permitan construccin desarrolle
construir sus operada por la habilidades al
propios persona que mismo
procedimientos aprende (por tiempo que
para resolver el "sujeto construye sus
una situacin cognoscente") conociientos.
problemtica, lo . El
que implica que constructivism
sus ideas se o en
modifiquen y pedagoga se
siga aplica como
aprendiendo. concepto
didctico en la
enseanza
orientada a la
accin.
La cultura es No pone la Se considera La
parte de la base gentica al alumno transculturaci
Constructivism educacion y y hereditaria poseedor de on forma
o sociocultural como tal asume en una conocimientos parte active
cierto rol en la posicin sobre los en la
El ser humano, misma, las superior o por cuales tendr educacion, el
tanto en lo diferentes encima de los que construir intercambio
cognitivo como culturas en un saberes. Es nuevos de cultural
en lo social y aula hacen del decir, a partir saberes. hace concebir
afectivo, no es salon de clase de los Segn de forma
producto del una mezcla de conocimientos Ausubel Slo distinta una
ambiente ni intereses previos de los habr misma cosa.
resultado de sus distintos, la educandos, el aprendizaje Ej: un
disposiciones sociabilidad docente gua significativo estudiante
internas, sino entre ellos para que los cuando lo que dominicano
una forma lo que se estudiantes se trata de frente a un
reconstruccin conoce como logren aprender se estudiante
propia que se va transculturacion construir logra haitiano
reproduciendo . conocimientos relacionar de puede diferir
constantemente nuevos y forma en la
como resultado significativos, sustantiva y concepcion
de la interaccin siendo ellos no arbitraria de un
entre estos dos los actores con lo que ya acontecimien
factores. El principales de conoce quien to
conocimiento no su propio aprende, es relacionado
es una copia fiel aprendizaje. decir, con con la
de la realidad, Un sistema aspectos costumbre ya
sino una educativo que relevantes y sea sobre
reconstruccin adopta el preexistentes duelo o
del individuo. constructivism de su concepcion
o como lnea estructura de hijos.
psicopedaggi cognitiva.
ca se orienta
a llevar a
cabo un
cambio
educativo en
todos los
niveles.
Las Se fundamenta Se concibe La inteligencia Ej. Un
Inteligencias en conocer que de multiple estudiante
Mltiples cada tipo de acuerdo al resaltan puede se
inteligencia y tipo de cualidades y Bueno en
La investigacin aplicarla al inteligencia habilidades en matematica y
de Howard Sistema para que posee el elel no muy
Gardner ha obtener del estudiante se estudiante y Bueno en
logrado estudiante el le permite una de ellas ciencias
identificar y mayor provecho desarrollar sus es la de la sociales o
definir hasta posible de sus habilidades en ciencia literature,
ocho tipos de habilidades. el area en la sociales aqui porque su
inteligencia que major ele studiante inteligencia
distintas. desempeo muestra una puede ser
Inteligencia:ling presenta. inteligencia linguistica en
stica, naturalista lugar de
lgico- que le permite logico-
matemtica, concebir los matemtica.
especial, hechos
musical, naturales de
corporal y una forma
cinestsica, facil y clara.
intrapersonal,
interpersonal,
naturalista
El Sistema Educacin El ser humano Por un lado,
Teora educativo centrada en el es objeto del es preciso
Humanstica trabaja alumno studio de la que los
directamente ciencia contenidos
Humanismo, es con la parte Dan a los sociales, por que
un acto de humana de la estudiantes la tal razon todo selecciona el
formacin y persona, oportunidad cuanto profesor
reencuentro del trabaja su de explorar y acontece en permitan a
hombre con su formacion y su entrar en las personas los alumnos
esencia; habilidades en contacto con se considera analizar las
consiste en el proceso sus sentidos, como un ideas que
reflexionar y formativo. autoconcepto hecho social y sustentan el
velar porque el Ayuda a que el s y valores. de relevancia, enfoque que
hombre se ser humano Educacin que no se habla de se adopta. A
eduque humano logre involucra los sociedad sin su vez, es
y no un entenderse asi sentidos, las persona. Se esperable
inhumano o un mismo y emociones, concibe port que los
brbaro, es permite que las al razon al ser futuros
decir, fuera de hago uso de sus motivaciones, humano como maestros
sus valores y concepciones gestos y el centro de la comprendan
esencia. como humano. disgustos de sociedad y la que asumir
los base determinada
estudiantes . fundamental perspectiva
Desarrollo de de lamisma. orienta de un
contenidos de determinado
acuerdo a los modo la
intereses y seleccin y la
necesidades formulacin
del estudiante de dichos
contenidos.
Fomento de As, por
efectividad ejemplo,
personal. abordar una
temtica
como "las
familias"
permitir a
los alumnos
analizar los
conceptos de
complejidad,
diversidad,
conflicto,
cambios y
permanencia
s; asimismo
les
posibilitar
comprender
que es a
partir de ese
enfoque que
se propone
indagar la
diversidad en
los modos de
organizacin
familiar, las
transformacio
nes en los
roles de
varones y
mujeres, los
conflictos
entre las
diferentes
generaciones
, las
relaciones
entre los
cambios en
las familias y
las viviendas,
etc
Es necesario Es El currculo El modelo
que el futuro indispensable puede ser funcional y
Enfoque maestro trabajar con definido como ecolgico:
Ecolgico aprenda a tener miras en las el contenido Identifica las
en cuenta estos habilidades y a ser necesidades
Hablar de conceptos clave potencialidad enseado, en actuales y
enfoque del enfoque en es de los el modelo futuras del
ecolgico, es lo el momento de nios y no en funcional y alumno,
mismo que seleccionar y las carencias ecolgico, se considerando
hablar de la formular o en las ensean las
educacin que contenidos de habilidades competencias expectativas
ocurre en Ciencias que los nios y habilidades. familiares y
ambientes Sociales de no llegarn a contexto
naturales y modo que alcanzar. Los social y
contextuales de dichas ideas (o propsitos se cultural que
la vida diaria. alguna de ellas deben estn
en la que se encaminar a insertos. As
pretenda lograr que como
enfatizar) estas tambin,
puedan habilidades identifica
desplegarse y sean habilidades
vertebrar la funcionales y prioritarias
propuesta le permitan a que el
didctica a los nios alumno
implementar controlar y necesita para
con los nios. desenvolverse actuar y
en el medio participar en
que los rodea. todos los
ambientes de
su cotidiano
visando ms
independenci
ay
autonoma en
el futuro.

2-Crea un diario de doble entrada donde aborde La Enseanza de


las Ciencias Sociales en el Nivel Inicial

La Enseanza de las Ciencias El nio pequeo conoce


Sociales en el Nivel Inicial evidentemente su entorno ms
inmediato, su familia, su barrio, su
Los nios de nivel inicial conciben ciudad, por lo que todo lo que est
las cosas del modo en que concibe alejado en el espacio y en el tiempo
su entorno inmediato, como loe su les resulta muy difcil de
falia, sus amigos, el barrio donde comprender. Para ellos, las cosa,
vive y el entorno que le rodea, por van a seguir siendo siempre
lo que debe hacerse uso de lo que iguales, no se han producido
ya el conoce como base para modificaciones, siempre las cosas
suministrarle Nuevo aprendizaje. De fueron as.
tal modo que el nio pueda asociar Los nios perciben la historia como
lo Nuevo con lo que ya conoce. piezas aisladas, como sucesos
Los nios perciben la historia como desconectados y la enseanza que
piezas aisladas, como sucesos no se practica favorece notablemente
asociado a la enseanza que se a ello. El nio establece
practica que se favorece a ellos. Los asociaciones ciegas de fechas y
nios establecen asociaciones nombres que no le dicen nada
ciegas de cosas que no le dicen porque existe una gran dificultad
nada porque no logran la asociacion para entender lo que est muy
de conceptos relacionados. alejado en el espacio y en el
Se debe ensear tratando de tiempo.
asociar los hechos historicos con lo E l ambiente proporciona datos
que lo nio conocen de su entorno y histricos y sociales y una de las
de cada aspect de la vida. misiones de la escuela debe ser
ensear al nio a identificarlos y a
descubrirlos.
Hay que ensear las ciencias
sociales tratando de empapar al
alumno en el ambiente social y
ayudarlo a entenderlo. Cada
aspecto de la vida social puede dar
lugar a preguntas y a problemas
que pueden servir de punto de
partida a investigaciones que los
nios realicen.
Muchas veces los docentes
preferimos el lucimiento de las
obras, de las actuaciones sobre el
escenario y dejamos de lado el
hecho de que el alumno incorpore y
comprenda los hechos histricos,
por medio de trabajos de
investigaciones en la sala o con la
ayuda de sus padres.

3- Realice un ejercicio donde compares los indicadores de logro que


te presenta el Currculo Nivel Inicial con relacin a La Competencia
tica y Ciudadana.

Dimensiones Competencias
rea curricular humanas

Dimensin
personal, Competencias
emocional y social historicocvicas

Ciencias Sociales y
Educacin Moral y Cvica Conciencia
historicopatritica
Conciencia ciudadana

Competencia
socioespacial y
cultural

Conciencia
socioespacial
Representacin del
espacio
geogrfico
Motivacin para la
convivencia
armoniosa
Conciencia de la
diversidad
tnica de la sociedad
dominicana

Competencia
socioeconmica

Motivacin hacia el
ahorro
Valoracin del trabajo
Valoracin de la vida y
la dignidad humana

Formacin Integral Relacin consigo


Humana y Religiosa mismo o misma
Relacin con la
naturaleza

Convivencia fraterna y
apertura a la
trascendencia

Relacin con los y las


dems
Relacin con Dios

Nota: hice el trabajo acogindome al cuadro sugerido en los recursos de la


asignatura en caso de no lograr las expectativas esperadas favor espero
contar con su comprensin, puesto que hay trminos para los cuales no hay
material de apoyo.

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