ENFOQUE ESTRUCTURALISTA GENTICO DE JEAN PIAGET

JEAN PIAGET (1896-1980)

-Psiclogo Experimental, Filsofo, Bilogo. Dedujo que cada individuo se desarrolla a su
propio ritmo. Trata de explicar cmo las estructuras mentales de un nio recin nacido
se va transformando hasta llegar a las formas de pensamiento adolescente.

CONTEXTO
Reinaba una psicologa atomista, asociacionista, empirista y experimental-animal de la
conducta.

SU OBRA: EPISTEMOLOGA GENTICA

Estudia el desarrollo de las capacidades cognitivas, desde su origen orgnico,
biolgico y gentico.
Nota Ayuda: Es una teora del desarrollo del conocimiento, que trata de descubrir las
races de los distintos tipos de conocimiento desde sus formas ms elementales y
seguir su desarrollo en los niveles ulteriores (posteriores), inclusive hasta el
pensamiento cientfico"J. Piaget".

PSICOLOGA GENTICA
Es una psicologa estructural, racionalista y clnica en el mtodo del conocimiento.
Es una teora general del desarrollo de los procesos cognitivos, posee un marco
epistemolgico definido como estructuralismo gentico.
Las estructuras son el resultado de una gnesis (transformacin de un estado A a un
estado B - Desarrollo)
Tiene como objeto de estudio el desarrollo de los procesos cognitivos siguiendo
paso a paso la conducta del sujeto desde su nacimiento, para estudiar la gnesis de
sus esquemas bsicos de comportamiento inteligente y descubrir las leyes que
determina su complejidad. Lo que implica concebir a las estructuras psicolgicas como
organizaciones dinmicas, abiertas a las transformaciones.

CRITICAS DE PIAGET A LA CONCEPCIN GESTALTISTA

1) Las estructuras psicolgicas no son inmutables, ni dadas de una vez y para siempre.
Se van construyendo a lo largo de la evolucin.
2) El sujeto es activo y construye sus propias estructuras

MTODO CLNICO-EXPERIMENTAL DE LA TEORA DE J. PIAGET

El clnico se centra en el estudio profundo y detallado de los casos individuales en
situaciones irrepetibles.
El experimental reproduce una y otra vez el fenmeno que desea observar, con el fin
de establecer leyes generales.

ATRIBUTOS DE LA INTELIGENCIA
1) Organizacin: Est formada por las etapas de conocimientos que conducen a
conductas diferentes en situaciones especficas.
2) Adaptacin: Obtenida por la asimilacin mediante la cual adquieren nueva
informacin. Tambin por la acomodacin mediante la cual se ajustan a esa nueva
informacin.

APRENDIZAJE
Es una reorganizacin de estructuras cognitivas y es tambin la consecuencia de los
procesos adaptativos al medio, la asimilacin del conocimiento y la acomodacin de
estos en las estructuras.
El aprendizaje se da en la medida que hay una transformacin en las estructuras
cognitivas de las personas que aprenden.
La motivacin del alumno para aprender en el aula es inherente a l, por lo tanto no es
manipulable directamente por el profesor.

DESARROLLO COGNOSITIVO (ojo aqu que si cambio la palabra por Cognitivo

ests gg)
Piaget abord este tema en 4 etapas o estadios, planteando que el ir de una
etapa a la siguiente ocurre cuando el nio alcanza un nivel apropiado de maduracin y
est expuesto a tipos de experiencias, que sin ellas el nio no puede alcanzar un nivel
ms elevado en el desarrollo cognoscitivo.

1 ETAPA SENSOMOTORA / 0-2 AOS

La conducta del nio es esencialmente motora. No hay representacin interna de los
acontecimientos externos, ni piensa mediante conceptos.

2 ETAPA PRE-OPERACIONAL / 2-7 AOS

Es la etapa del pensamiento y del lenguaje. Grada su capacidad de pensar
simblicamente, imita objetos de conducta, juegos simblicos, dibujo, imgenes
mentales y el lenguaje del desarrollo hablado.

3 ETAPA DE OPERACIONES CONCRETAS / 7-11 AOS

Los procesos de razonamiento se vuelven lgicos y pueden aplicarse a problemas
concretos o reales.
El nio ahora se convierte en un ser verdaderamente social.
Aparecen esquemas lgicos de seriacin (percibir), ordenamiento mental de
conjuntos y clasifica conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad.

4 ETAPA LGICO FORMAL / 12-16 AOS

El adolescente logra la abstraccin sobre conocimientos concretos observados,
que le permiten emplear el razonamiento lgico inductivo y deductivo.
Desarrolla sentimientos idealistas y logra la formacin de la personalidad. Existe un
mayor desarrollo de conceptos morales.

INTELIGENCIA
Piaget la considera como un proceso de adaptacin que se verifica
permanentemente entre el individuo y su ambiente socio-cultural.

Adaptacin
Es caracterizada como un equilibrio entre las acciones del organismo sobre el medio y
las acciones inversas.
Implica a dos procesos inseparables y simultneos: La Asimilacin y Acomodacin.

Asimilacin
Se produce cuando los individuos incorporan nueva informacin a su conocimiento
existente.

Acomodacin
Ocurre cuando los individuos ajustan la nueva informacin.

Estos procesos permiten 3 ejercicios:

1) Mantener la estructura cognitiva creada porque el conocimiento que est recibiendo

ya lo tiene.
2) Modificar o ampliar la estructura cognitiva que ya tiene.
3) Modificarlo totalmente porque descubre que lo que saba no es necesariamente lo
correcto

CMO SE CUENTA EL DOCENTE QUE EL ALUMNO ACOMOD EL NUEVO

CONOCIMIENTO A SUS ESTRUCTURAS COGNITIVAS DE ACUERDO AL
CONOCIMIENTO PREVIO?
Se puede observar cuando el alumno puede explicar lo que aprendi.