Rubrica Lengua Castellana 2º

RBRICALENGUACASTELLANAYLITERATURA2.
COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
1 2 3 4 5 6 7
TECNOLOGA COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y

1. Comprender el sentido global de textos orales
cercanos a la realidad del alumnado para Demuestra, a travs de Demuestra, a travs de Demuestra, a travs de Demuestra, a travs de
desarrollar progresivamente estrategias de producciones individuales o producciones individuales o producciones individuales o producciones individuales o
comprensin que le permitan interpretar y grupales sencillas, que interpreta grupales sencillas, que interpreta grupales sencillas, que interpreta grupales sencillas, que interpreta
asimilar dicha informacin de forma con dificultad aun con ayuda con algunas imprecisiones con bastante precisin y con con precisin y con autonoma
significativa. el sentido general y la poco importantes y de manera cierta autonoma el sentido el sentido general y la
SENTIDO DE INICIATIVA Y ESPRITU EMPRENDEDOR

informacin literal de textos guiada el sentido general y la general y la informacin literal informacin literal de textos
Se pretende verificar que el alumnado, a travs de orales sencillos y cercanos a la informacin literal de textos de textos orales sencillos y orales sencillos y cercanos a la
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

una actitud de escucha activa y mediante la experiencia del alumnado, de orales sencillos y cercanos a la cercanos a la experiencia del experiencia del alumnado, de
COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS

activacin progresiva de estrategias de comprensin manera que le cuesta experiencia del alumnado, de alumnado, de manera que manera que profundiza en sus
COMUNICACIN LINGSTICA
literal, accede a la informacin de diferentes tipos profundizar en sus manera que profundiza en sus profundiza en sus conocimientos conocimientos previos y accede
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COMPETENCIA DIGITAL
de textos orales cercanos a la experiencia del conocimientos previos y acceder conocimientos previos y accede previos y accede a otros nuevos. a otros nuevos.
alumnado (narrativos, descriptivos, informativos, a otros nuevos. a otros nuevos.
instructivos, etc.), y que identifica su sentido
general para profundizar en sus conocimientos
previos y acceder a otros nuevos.
COMPETENCIAS
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2. Participar en situaciones de comunicacin oral
del aula e iniciarse en la prctica de estrategias Produce, individual o Produce, individual o Produce, individual o Produce, individual o
para hablar en pblico en situaciones no grupalmente, textos orales muy grupalmente, textos orales grupalmente, textos orales grupalmente, textos orales
planificadas, para integrar progresivamente las bsicos en situaciones de sencillos en situaciones de sencillos aunque estructurados estructurados en situaciones de
normas de esta forma de comunicacin, comunicacin espontneas, comunicacin espontneas, en situaciones de comunicacin comunicacin espontneas,
satisfacer las necesidades comunicativas y buscar propias del aula, en los que propias del aula, en los que espontneas, propias del aula, en propias del aula, en los que

una mejora progresiva en el uso oral de la expresa con dificultades expresa sin dificultades los que expresa sus ideas, expresa sus ideas, opiniones o
importantes y con poca destacables y con aportaciones opiniones o emociones, con emociones con fluidez,

lengua, mostrando respeto hacia las
creatividad, sus ideas, opiniones creativas, sus ideas, opiniones o fluidez y creatividad, adems creatividad y originalidad,

intervenciones de los dems.
o emociones, sin respetar las emociones, mostrando respeto de con claridad, mostrando adems de con claridad,
Se pretende constatar que el alumnado, intervenciones de los dems. De hacia las intervenciones de los respeto hacia las intervenciones mostrando respeto hacia las
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COMPETENCIA DIGITAL
individualmente o en grupo, es capaz de emplear la esta manera, le cuesta integrar dems. Para ello integra de los dems. Para ello, integra intervenciones de los dems.
lengua oral de forma adecuada (diccin, las normas del intercambio oral progresivamente las normas del progresivamente las normas del Para ello, integra
articulacin, ritmo, entonacin, volumen, y se inicia con dificultad en el intercambio oral y se inicia en el intercambio oral y se inicia en el progresivamente las normas del
pausas), en situaciones de comunicacin oral uso de estrategias sencillas para uso de estrategias sencillas para uso de estrategias sencillas para intercambio oral y se inicia en el
propias del aula, (expresin de emociones o hablar en pblico. hablar en pblico. hablar en pblico. uso de estrategias sencillas para
expectativas, aclaracin de dudas, planteamiento de hablar en pblico.
preguntas, movilizacin de conocimientos previos,
dilogos) como forma de comunicacin y de
expresin personal, integrando las normas del
intercambio oral (turno de palabra, escucha activa,
adecuacin y respeto a la intervencin del
interlocutor, normas de cortesa), para expresar
sus propias ideas con claridad y creatividad, e ir
mejorando progresivamente en el uso oral de la
lengua.
COMPETENCIAS
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3. Comprender textos relacionados con la Demuestra dificultades para Demuestra que comprende de Demuestra que comprende de Demuestra que comprende de
experiencia del alumnado, a travs de la lectura comprender de manera global manera global e interpreta, sin manera global e interpreta con manera global e interpreta con
COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA

en voz alta o silenciosa, por medio de la textos escritos sencillos en imprecisiones destacables, precisin informacin explcita, precisin y fluidez, informacin
activacin progresiva de estrategias para el diferentes soportes y de distinto informacin explcita, haciendo haciendo inferencias directas, en explcita, haciendo inferencias
desarrollo de habilidades de comprensin que tipo y propsito, propios del inferencias directas, en textos textos escritos sencillos en directas, en textos escritos
permitan disfrutar de la lectura, acceder al mbito personal o escolar, de escritos sencillos en diferentes diferentes soportes y de distinto sencillos en diferentes soportes y
conocimiento del mundo y aumentar la manera que interpreta con soportes y de distinto tipo y tipo y propsito, propios del de distinto tipo y propsito,

capacidad lectora, as como ampliar el imprecisiones importantes propsito, propios del mbito mbito personal o escolar. Para propios del mbito personal o
vocabulario y fijar la ortografa. informacin explcita, haciendo personal o escolar. Para ello, lee ello, lee los textos en silencio o escolar a travs de producciones

inferencias directas que no son los textos en silencio o en voz en voz alta, y aplica de manera previas a la lectura, durante la

Se pretende verificar que el alumnado, por medio de acertadas. Para ello, lee los alta, y aplica de manera consciente y con algunas misma y posteriores a esta. Para
un trabajo previo a la lectura, durante la lectura y textos en silencio o en voz alta, y consciente y guiada distintas indicaciones distintas estrategias ello, lee los textos en silencio o
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COMPETENCIA DIGITAL
posterior a esta, es capaz de obtener informacin aplica con dificultad, aun de estrategias de comprensin que de comprensin que le permiten en voz alta, y aplica de manera
explcita y hacer inferencias directas en diferentes manera guiada, distintas le permiten comprender y comprender y utilizar con consciente y con cierta
tipos de textos propios del mbito personal, escolar estrategias de comprensin, lo utilizar de forma aceptable la bastante pertinencia la autonoma, distintas estrategias
o de la vida cotidiana, con diferentes propsitos, a que le impide comprender y informacin contenida en estos. informacin contenida en estos. de comprensin que le permiten
partir de la lectura en voz alta o de la lectura utilizar de manera apropiada la comprender y utilizar de
silenciosa, y que adquiere progresivamente distintas informacin contenida en estos. manera pertinente la
estrategias de comprensin (activacin de informacin contenida en estos.
conocimientos previos, relectura, identificacin de
trminos o conceptos confusos, formulacin de
preguntas), de manera que sea capaz de
comprender y utilizar la informacin de los mismos
para profundizar en sus conocimientos previos y
acceder a otros nuevos, aumentar su capacidad
lectora y disfrutar de la lectura, utilizndola como
recurso para ampliar su vocabulario y fijar la
ortografa.
COMPETENCIAS
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4. Producir textos escritos relacionados con la Produce con dificultades, Produce, individual o Produce, individual o Produce, individual o

experiencia del alumnado a partir de modelos individual o grupalmente, a grupalmente, a partir de grupalmente, a partir de grupalmente, a partir de
dados con coherencia y correccin, utilizando un partir de modelos, textos escritos modelos, textos escritos bsicos, modelos, textos escritos modelos, textos escritos
vocabulario acorde a su edad para favorecer la muy bsicos, en distintos en distintos formatos, propios sencillos, en distintos formatos, estructurados, en distintos
comunicacin a travs del lenguaje y fomentar la formatos, propios del mbito del mbito personal, familiar o propios del mbito personal, formatos, propios del mbito
creatividad. personal, familiar o escolar, con escolar, con diferentes familiar o escolar, con diferentes personal, familiar o escolar, con

diferentes intenciones intenciones comunicativas, intenciones comunicativas, diferentes intenciones
Se pretende comprobar que el alumnado es capaz de comunicativas, inicindose en la inicindose en la utilizacin de inicindose en la utilizacin de comunicativas, inicindose en la

escribir en diferentes formatos (papel y digital),

utilizacin de las TIC, en los que las TIC, en los que expresa con las TIC, en los que expresa de utilizacin de las TIC, en los que
inicindose en la utilizacin de las TIC, distintos expresa con poca creatividad aportaciones creativas sus manera creativa sus expresa de manera creativa y
tipos de textos propios del mbito personal o sus conocimientos, ideas, conocimientos, ideas, conocimientos, ideas, original sus conocimientos,
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COMPETENCIA DIGITAL
escolar (avisos, felicitaciones, notas, diarios, cartas, experiencias y emociones. De experiencias y emociones. De experiencias y emociones. De ideas, experiencias y emociones.
correos), as como textos narrativos, usando el esta manera muestra problemas esta manera presenta las ideas esta manera presenta las ideas De esta manera presenta las
registro adecuado, teniendo en cuenta el orden y la para presentar las ideas con con orden y claridad, utiliza el con orden y claridad, utiliza el ideas con orden y claridad,
presentacin, aplicando las reglas gramaticales, orden y claridad o utilizar el registro adecuado y aplica con registro adecuado y aplica sin utiliza el registro adecuado y
ortogrficas (segmentacin de palabras, uso de la registro adecuado, y aplica con algunas incorrecciones las incorrecciones importantes las aplica con bastante correccin
mayscula y la interrogacin) y de puntuacin (uso incorrecciones importantes las reglas gramaticales, las reglas gramaticales, las las reglas gramaticales, las
del punto y uso de la coma en enumeraciones), y reglas gramaticales, las ortogrficas, las de acentuacin ortogrficas, las de acentuacin ortogrficas, las de acentuacin
organizando las ideas con claridad para mejorar ortogrficas, las de acentuacin en palabras de uso frecuente y en palabras de uso frecuente y en palabras de uso frecuente y
progresivamente en el uso de la lengua. en palabras de uso frecuente y las de puntuacin. Adems cuida las de puntuacin. Adems, las de puntuacin. Adems,
las de puntuacin. Adems, no de forma aceptable la caligrafa cuida adecuadamente la cuida de manera destacable la
cuida adecuadamente la y la presentacin. Todo ello para caligrafa y la presentacin. caligrafa y la presentacin.
caligrafa y la presentacin. favorecer progresivamente la Todo ello para favorecer Todo ello para favorecer
Todo ello le dificulta la comunicacin a travs del progresivamente la progresivamente la
comunicacin a travs del lenguaje y fomentar la comunicacin a travs del comunicacin a travs del
lenguaje y el fomento de la creatividad. lenguaje y fomentar la lenguaje y fomentar la
creatividad. creatividad. creatividad.
COMPETENCIAS
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5. Aplicar conocimientos de la lengua Aplica, con incorrecciones Aplica, con algunas Aplica sin incorrecciones Aplica con bastante correccin
adecuados a la edad (gramtica, vocabulario, importantes, conocimientos incorrecciones conocimientos importantes conocimientos conocimientos gramaticales y
ortografa) para favorecer y desarrollar gramaticales y lxicos adecuados gramaticales y lxicos adecuados gramaticales y lxicos adecuados lxicos adecuados ala edad, en la

progresivamente una comunicacin oral y a la edad, en la comprensin y a la edad, en la comprensin y a la edad, en la comprensin y comprensin y produccin de
escrita creativa, adecuada y eficaz en contextos produccin de textos del mbito produccin de textos del mbito produccin de textos del mbito textos del mbito personal o
cercanos al alumnado, reconociendo algunas de personal o escolar, para lograr personal o escolar, para lograr personal o escolar, para lograr escolar, para lograr una
las caractersticas del espaol hablado en una comunicacin oral y escrita una comunicacin oral y escrita una comunicacin oral y escrita comunicacin oral y escrita
Canarias. creativa, adecuada y eficaz en creativa, adecuada y eficaz en creativa, adecuada y eficaz en creativa, adecuada y eficaz en
contextos cercanos al alumnado. contextos cercanos al alumnado. contextos cercanos al alumnado. contextos cercanos al alumnado.

Con este criterio se pretende verificar si el alumno o As, identifica con As, identifica con As, identifica con bastante As, identifica con precisin y

la alumna identifica y usa algunas categoras imprecisiones importantes y imprecisiones poco precisin y usa con propiedad usa con propiedad nombres y

gramaticales (el nombre, el adjetivo, el verbo), y usa de manera confusa importantes y usa con bastante nombres y adjetivos por su adjetivos por su funcin en la
expresa acciones o estados usando verbos; si enlaza nombres y adjetivos por su propiedad nombres y adjetivos funcin en la lengua; enuncia lengua; enuncia acciones o
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COMPETENCIA DIGITAL
o relaciona palabras u oraciones, identificndolas funcin en la lengua; enuncia por su funcin en la lengua; acciones o estados usando con estados usando con coherencia
como unidades de significado completo; si reconoce acciones o estados usando con enuncia acciones o estados coherencia los verbos; relaciona y propiedad los verbos;
y usa sinnimos, antnimos y familias de palabras; dificultades relevantes los usando con alguna dificultad palabras u oraciones, e identifica relaciona palabras u oraciones, e
si reconoce y utiliza los conectores bsicos verbos; relaciona palabras u poco relevante los verbos; a estas como unidades con identifica a estas como unidades
necesarios que dan cohesin al texto, con la oraciones, e identifica a estas relaciona palabras u oraciones, e significado completo, con significado completo,
finalidad de mejorar progresivamente en el uso de como unidades con significado identifica a estas como unidades diferenciando con exactitud el diferenciando con exactitud y
la lengua, tanto en lo referido a la produccin completo, diferenciando con con significado completo, sujeto del predicado; y reconoce seguridad el sujeto del
como a la comprensin de textos orales o dificultad el sujeto del diferenciando con algunas y utiliza de manera bastante predicado; y reconoce y utiliza
escritos cercanos a la experiencia personal o predicado; y reconoce y utiliza dudas el sujeto del predicado; y pertinente sinnimos o de manera pertinente
escolar del alumnado. con incorrecciones reconoce y utiliza con algunas conectores de orden para dar sinnimos o conectores de orden
importantes sinnimos o incorrecciones asumibles cohesin a los textos. De la para dar cohesin a los textos.
conectores de orden para dar sinnimos o conectores de orden misma manera, reconoce y usa De la misma manera, reconoce y
cohesin a los textos). De la para dar cohesin a los textos. con precisin sinnimos, usa con precisin y con
misma manera, reconoce y usa De la misma manera, reconoce y antnimos y familias de propiedad sinnimos,
con imprecisiones importantes usa sin imprecisiones palabras. Adems, aplica sin antnimos y familias de
sinnimos, antnimos y familias importantes sinnimos, incorrecciones importantes las palabras. Adems, aplica con
de palabras. Adems, aplica con antnimos y familias de normas ortogrficas bsicas. bastante correccin las normas
incorrecciones importantes las palabras. Adems, aplica ortogrficas bsicas.
normas ortogrficas bsicas. aunque con algunas
incorrecciones las normas
ortogrficas bsicas.
COMPETENCIAS
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6. Consultar diferentes tipos de textos en fuentes Obtiene informacin poco Obtiene informacin de forma Obtiene informacin de acuerdo
bibliogrficas y digitales, para extraer la adecuada a lo solicitado sobre aproximada a lo solicitado a lo solicitado sobre temas Obtiene informacin pertinente
informacin ms relevante de estos, e iniciarse temas relacionados con su sobre temas relacionados con su relacionados con su experiencia, sobre temas relacionados con su
en la utilizacin de las TIC para construir y experiencia, a travs de la experiencia, a travs de la a travs de la consulta guiada de experiencia, a travs de la
reforzar su propio aprendizaje de forma consulta muy dirigida de consulta dirigida de diferentes diferentes fuentes bibliogrficas consulta con cierto grado de
significativa. diferentes fuentes bibliogrficas fuentes bibliogrficas y digitales y digitales adaptadas a la edad, autonoma de diferentes fuentes

y digitales adaptadas a la edad, adaptadas a la edad, inicindose inicindose para ello en el uso bibliogrficas y digitales
adaptadas a la edad, inicindose

Se pretende comprobar que el alumnado, inicindose con dificultades en para ello en el uso adecuado y adecuado y responsable de las
para ello en el uso adecuado y

individualmente o en grupo, sea capaz de consultar, el uso adecuado y responsable responsable de las TIC. TIC. Posteriormente la utiliza de
responsable de las TIC.
de manera guiada, diferentes fuentes bibliogrficas de las TIC. Posteriormente la Posteriormente la utiliza de manera personal, con
Posteriormente la utiliza de
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COMPETENCIA DIGITAL
o digitales adaptadas a la edad (biblioteca de aula o utiliza de manera poco manera personal y esforzndose aportaciones creativas, en
personal y con escasa en ser creativo en tareas y tareas y producciones manera personal y creativa, en
escolar, programas educativos, Internet) para tareas y producciones
obtener informacin relevante sobre temas cercanos creatividad, en tareas y producciones individuales o individuales o grupales
producciones individuales o grupales relacionadas con el relacionadas con el mbito individuales o grupales
a su experiencia que le ayude a enriquecer su relacionadas con el mbito
vocabulario, a descubrir nuevas realidades, a grupales relacionadas con el mbito personal o escolar. Todo personal o escolar. Todo ello
mbito personal o escolar. Todo ello para desarrollar estrategias para desarrollar estrategias que personal o escolar. Todo ello
despertar la curiosidad, y a ir progresivamente para desarrollar estrategias que
desarrollando estrategias que le permitan construir ello le dificulta desarrollar que le permitan construir su le permitan construir su propio
estrategias que le permitan propio aprendizaje de manera aprendizaje de manera le permitan construir su propio
su propio aprendizaje de manera significativa; y aprendizaje de manera
utilizarla en la realizacin de tareas y de construir su propio aprendizaje significativa significativa.
de manera significativa. significativa.
producciones propias individuales o grupales
(resmenes, esquemas, guiones), inicindose en
el uso de las TIC para ello.
COMPETENCIAS
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7. Dramatizar textos adecuados o adaptados, en Participa con poco inters en
el contexto escolar, utilizando los recursos de los distintas dinmicas, juegos Participa con inters Participa con inters en distintas Participa de forma activa y con
inconstante en distintas dinmicas, juegos escnicos y inters en distintas dinmicas,

intercambios orales para favorecer la escnicos y dramatizaciones
autonoma, la confianza en las propias individuales o grupales de dinmicas, juegos escnicos y dramatizaciones individuales o juegos escnicos y
posibilidades y mejorar la propia capacidad distintos tipos de textos, dramatizaciones individuales o grupales de distintos tipos de dramatizaciones individuales o
lingstica, comunicativa, expresiva, emocional y aplicando de manera poco grupales de distintos tipos de textos, aplicando de manera grupales de distintos tipos de
creativa. adecuada y con poca textos, aplicando con la bastante adecuada y creativa textos, aplicando de manera
creatividad distintas estrategias suficiente adecuacin y con distintas estrategias (memorizar, adecuada, creativa y original

(memorizar, improvisar, recitar, algunas aportaciones creativas improvisar, recitar, cambiar los distintas estrategias (memorizar,
Se pretende constatar que el alumnado sea capaz de distintas estrategias (memorizar, finales de los cuentos, establecer improvisar, recitar, cambiar los

participar en dinmicas y juegos escnicos cambiar los finales de los
improvisar, recitar, cambiar los variaciones en los personajes), finales de los cuentos, establecer

(acciones reales o imaginarias, improvisaciones, cuentos, establecer variaciones
finales de los cuentos, establecer de manera que reconozca variaciones en los personajes),
juegos de roles, escenas, fantasas), o en en los personajes), lo que le
variaciones en los personajes), progresivamente sus propias de manera que reconozca
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COMPETENCIA DIGITAL
dramatizaciones, individuales o grupales, de dificulta el reconocimiento de
sus propias posibilidades de manera que reconozca posibilidades expresivas as progresivamente sus propias
cuentos, poemas, canciones, adivinanzas, progresivamente sus propias como las de los juegos teatrales. posibilidades expresivas as
trabalenguas, etc., utilizando distintas estrategias expresivas as como las de los
juegos teatrales. Todo ello le posibilidades expresivas as Todo ello con la finalidad de como las de los juegos teatrales.
(memorizar, improvisar, recitar, cambiar los finales como las de los juegos teatrales. mejorar la propia capacidad Todo ello con la finalidad de
de los cuentos, establecer variaciones en los impide la mejora de la propia
capacidad lingstica, Todo ello con la finalidad de lingstica, comunicativa, mejorar la propia capacidad
personajes, etc.), de manera que reconozca mejorar la propia capacidad expresiva, emocional y creativa. lingstica, comunicativa,
progresivamente las posibilidades expresivas del comunicativa, expresiva,
emocional y creativa, as como lingstica, comunicativa, expresiva, emocional y creativa.
cuerpo, de la voz y de los juegos teatrales como expresiva, emocional y creativa.
medios de expresin y comunicacin, con la de la autonoma y la confianza.
finalidad de desarrollar progresivamente destrezas
lingsticas orales, no verbales o gestuales que lo
ayuden a mejorar en el uso de la lengua; favorecer
la autonoma y la autoconfianza, as como la
expresin de la propia creatividad y emocionalidad.
COMPETENCIAS
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8. Leer textos literarios, tanto en la prctica
escolar como por propia iniciativa, mostrando Se inicia con dificultades en la Se inicia en la creacin de Se inicia en la creacin de Se inicia en la creacin de
gusto e inters por los mismos para iniciarse en creacin de manera guiada de manera guiada de textos manera guiada de textos manera guiada de textos
la produccin de sus propios textos literarios, textos literarios muy sencillos y literarios sencillos y con literarios sencillos y creativos, a literarios sencillos, originales y
desarrollar su sensibilidad y creatividad e poco creativos, a partir de la aportaciones creativas, a partir partir de la escucha, la lectura, y creativos, a partir de la escucha,
iniciarse en la construccin de la experiencia escucha y la lectura y la de la escucha, la lectura y la la interpretacin con cierta la lectura y la interpretacin con
literaria y del propio plan lector. interpretacin con interpretacin con algunas coherencia y correccin de fluidez, coherencia y
incorrecciones importantes de incorrecciones asumibles de textos de la tradicin oral y correccin de textos sencillos de
textos de la tradicin oral y textos de la tradicin oral y escrita, que le permitan explorar la tradicin oral y escrita, que le

Con este criterio se pretende constatar que el
alumnado es capaz de escuchar, de leer de manera escrita que le permitan explorar escrita que le permitan explorar, con cierta deliberacin sus permitan explorar con
expresiva y de interpretar distintos tipos de textos solo con ayuda y de forma aunque con conciencia capacidades expresivas, iniciar deliberacin sus capacidades
literarios adecuados a su edad (en distintos mecnica sus capacidades superficial, sus capacidades su acceso a la experiencia expresivas, iniciar su acceso a la
formatos, lectura esttica o dinamizada por las expresivas, iniciar su acceso a la expresivas, iniciar su acceso a la literaria y construir de forma experiencia literaria y construir
TIC ), tanto de la tradicin oral como de la escrita experiencia literaria y construir experiencia literaria y construir significativa su propio plan de forma significativa su propio

(poemas, cuentos, canciones, adivinanzas, etc.), con de forma significativa su propio de forma significativa su propio lector. plan lector.
plan lector. plan lector.

la finalidad de disfrutar de ellos, explorar sus

propias capacidades expresivas e iniciarse en la
construccin de su propio plan lector; asimismo, se
APRENDER A APRENDER
COMPETENCIA DIGITAL
quiere evaluar que el alumnado se inicia en la
produccin guiada (recreacin, imitacin) de
textos propios, usando un lenguaje adecuado y
propio de su edad.

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