Pixel-Bit.

Revista de Medios y Educacin

ISSN: 1133-8482
revistapixelbit@us.es
Universidad de Sevilla
Espaa

Snchez Rodrguez, Jos

PLATAFORMAS DE ENSEANZA VIRTUAL PARA ENTORNOS EDUCATIVOS
Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin, nm. 34, enero, 2009, pp. 217-233
Universidad de Sevilla
Sevilla, Espaa

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=36812036015

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N 34 Enero 2009 pp.217 - 233 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin

PLATAFORMAS DE ENSEANZA VIRTUAL PARA ENTORNOS

EDUCATIVOS

Jos Snchez Rodrguez

josesanchez@uma.es

Universidad de Mlaga(Espaa)

En el presente trabajo se aclara qu se entiende por Plataforma para la Enseanza Virtual, las herramientas

que debe tener para cumplir sus objetivos y se realiza una visin de los tipos de plataformas existentes

(comerciales, de software libre y de desarrollo propio), as como de sus ventajas e inconvenientes.

Igualmente, se comenta la importancia de los estndares, elementos que deben estandarizarse y los

beneficios que suponen para los usuarios. Se citan algunos organismos que han surgido para su creacin

y seguimiento. Por ltimo, se dan pistas sobre la eleccin de una plataforma.

Palabras clave: Plataformas de Aprendizaje, Aprendizaje asistido por tecnologas de la informacin,

estndares

In the present work it is clarified what understands by Platform for Virtual Learning, the tools that must

have to fulfill their objectives and a vision of the types of existing platforms (commercial, free software and

own development) is made, as well as of its advantages and disadvantages. Likewise, the importance of

the standards is commented, elements that should be standardized and the benefits that suppose for the

users. Some agencies they are cited that have arisen for their creation and monitoring. Finally, trails on

the election of a platform are given.

Keywords: Learning Platform, e-learning, standards

Contexto del presente trabajo

Para hacer este trabajo lo ms didctico

posible vamos a situarnos como miembro de

una comisin informativa de trabajo que quiere

implantar una Plataforma de Enseanza Virtual

en una institucin educativa: por ejemplo una

Univer sid ad co n ens ean za netament e

presencial.

Definicin

Obviamente, antes de asistir a la primera

sesin de la comisin haremos una bsqueda Haramos una primera ronda en la que los

por la literatura existente para llegar a un componentes de la comisin expondran que

consenso s obre lo que entendemos por se ha encontrado un amplio abanico de

Plataforma de Enseanza Virtual. trminos muy similares para definir una misma

- 217 -
Snchez, J.
realidad: un sistema de educacin a travs de
Internet. Nos encontramos denominaciones
como:
-Virtual learning environment (VLE)
Entorno Virtual de Aprendizaje.
-Learning Management System (LMS)
Sistemas de Gestin de Aprendizaje.
-Course Management System (CMS)
Sistema de Gestin de Cursos.
-Managed Learning Environment (MLE)
Ambiente Controlado de Aprendizaje.
-Integrated learning system (ILS) Sistema
Integrado de Aprendizaje.
-Learning Support System (LSS) Sistema
Soporte de Aprendizaje.
-Learning Platform (LP) - Plataforma de
Aprendizaje.
-Etc.
En el Reino Unido la Agencia Educativa
Britnica para Comunicaciones y Tecnologa
(BECTA) acu la expresin Plataforma
Educativa para englobar en el sector escolar
1
trminos como ILS, MLE y VLE . En los
Estados Unidos los trminos CMS y LMS son
los ms utilizados. En Espaa se habla
comnmente de Plataformas de Enseanza
Virtual, Campus Virtual o Plataformas de
Teleformacin.
Unas acepciones parecen hacer hincapi en
co ns ide rar a es to s s is temas
contenedores de cursos que, adems,
incorporan herramientas de comunicacin y
seguimiento del alumnado. Otras hacen
referencia al espacio en el que se desarrolla el
aprendizaje. Para otras, el matiz del contenido
o la secuencia de actividades de aprendizaje
es lo realmente significativo.
No o bs tan te, cas i to das i nco rp or an
elementos comunes, muy similares, que hacen
que las semejanzas entre ellas sean ms
numerosas que las diferencias. Por tanto, en
este primera reunin concluimos que se
engloba bajo el trmino de Plataforma un
amplio rango de aplicaciones informticas
instaladas en un servidor cuya funcin es la
de facilitar al profesorado la creacin,
administracin, gestin y distribucin de
cursos a travs de Internet.
Utilizacin de la plataforma
La comisin de la hipottica Universidad
en la que trabajamos expone que la plataforma
se va a utilizar para:
-Actividades de e-learning (se emplean
tambin trminos como teleformacin,
enseanza a travs de Internet, enseanza on-
line... para designar el aprendizaje basado en
el uso de tecnologas de comunicacin), como
asignaturas de libre configuracin ofertadas
a alumnado de nuestra Universidad o de otras
con las que colaboremos (ejemplos de esto lo
tenemos en las universidades que forman el
grupo G9, las universidades de Andaluca...
que ofertan asignaturas a travs de Internet
de libre configuracin).
-Apoyar a las asignaturas presenciales. Para
designar esto se acu hace unos aos el
trmino blended learning, que consiste en
mezclar la formacin presencial con la
formacin a travs de las Tecnologas de la
como Informacin y la Comunicacin, tratando de
aprovechar todas las ventajas de stas en los
procesos de aprendizaje presenciales.
-Por ltimo , tambin se emplear la
plat afor ma de en se anza v irtu al en la
enseanza semipresencial, en la que parte
de un curso/asignatura se desarrolla en
sesiones presenciales y parte a travs de una
plataforma. Este es el caso de cursos de
Experto, Master, programas de doctorado...
- 218 -
 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin

Elementos y caracters ticas de una

plataforma

Despus de aclarar qu entendemos por

plataforma y para qu se va a utilizar en nuestra

Universidad, nos vamos a dividir la tarea de

es tu diar d ifer en tes apa rtad os y lu ego

aportarlos a los distintos miembros de la

comisin.

En primer lugar, una compaera se encarga

de estudiar los elementos y caractersticas que

debe tener una plataforma para cumplir las

funciones que se espera de ellas. Nos informa y de autoevaluacin para los mismos, tareas,

qu e d ebe di sp on er de una s eri e de reportes de la actividad de cada alumno o

herramientas que las agrupa en: alumna, planillas de calificacin...

- Herra mie nt as de dis tri buci n de -Herramientas de administracin y

contenidos. Para el profesorado debe proveer asignacin de permisos, que posibiliten

un espacio en el que poner a disposicin del as ignar perf iles dentr o d e cada cur so ,

alumnado informacin en forma de archivos controlar la inscripcin y el acceso (esto

(un repositorio de contenidos), que pueden generalmente se hace mediante autenticacin

tener distintos formatos (HTML, PDF, TXT, con nombre de usuario y contrasea para

ODT, PNG...) y que se pueden organizar de us u ari os r eg is trad os ) , et c. Es to s

forma jerarquizada (a travs de carpetas/ procedimientos se pueden hacer a nivel de

directorios). Debe disponer de diversas formas administrador, pero tambin a nivel de

de presentar contenidos e informacin: profesorado (por ejemplo activar o desactivar

en laces a arc hiv os , a pg in as Web, un curso, inscribir a usuarios del sistema como

calendarios, etiquetas con diversos elementos profesorado o alumnado del mismo, cierta

(texto, imgenes estticas y en movimiento...), personalizacin del entorno...).

FAQs, glosarios... -Herramientas complementarias. No

- Herra mie nt as de comunica ci n y estara de ms que la plataforma dispusiera de

colaboracin sncronas y asncronas para que un portafolio, bloc de notas, sistemas de

los participantes de una actividad formativa bsquedas de contenidos del curso y/o

puedan comunicarse y trabajar en comn: foros...

foros de debate e intercambio de informacin, Concluye su exposicin la compaera

salas de Chat, mensajera interna del curso hacindonos ver que lo verdaderamente

co n p os ib ilid ad de en viar men sa jes importante de una Plataforma no reside tanto

individuales y/o grupales, wikis, diarios, en las posibilidades que tenga sino del uso

formacin de grupos de trabajo dentro del que se haga de las mismas. La mayor parte de

grupo-clase... este tipo de aplicaciones coinciden en la

- Herra mie nt as de s eguimiento y prioridad de mostrar un gran nmero de

evaluacin, como cuestionarios editables por funciones (fruto de las presiones de los

el profesorado para evaluacin del alumnado usuarios, las continuas tablas comparativas

- 219 -
Snchez, J.

entre ellas...) en lugar de diferenciarse por

estructuras y conceptos distintos.

Plataformas comerciales de Software

Libre de desarrollo propio

En la actualidad existe un nmero bastante

amp lio de p lataf or mas . En ht tp:/ /

w w w. g a t e . u p m . e s / p l a t a f o r m a s /

plataformas_vistas/index.htm encontramos

una comparativa de 203 plataformas entre las

que no se relacionan plataformas propias

Afirma que, en principio, pueden parecer la
desarrolladas por distintas instituciones y/o
mejor opcin para poner en funcionamiento
grupos de investigacin, que no se suelen
acciones formativas de enseanza a distancia
publicitar ni en ocasiones ofrecer a la
en nuestra Universidad por varias razones:
comunidad de Internet por responder a
-Suelen ser fciles de instalar y estar bien
situaciones educativas concretas.
documentadas.
Disponemos de otras comparativas en:
-El servicio de asistencia tcnica suele ser
-http://euroforum.cicei.ulpgc.es/learnet/
gil y rpido.
recursos3-agosto.htm
- Su elen es tar muy t es te adas p or
-http://e-learning.bankhacker.com/
departamentos de control de calidad que
- h t t p : / / w w w. e d u t o o l s . i n f o /
llevan a cabo muchas pruebas.
item_list.jsp?pj=8
-Of rece n d erech o a ac tuali zacio nes

competitivas o a la adquisicin del producto

Plataformas Comerciales
de por vida (con una cuota de mantenimiento
Corresponde a la segunda compaera de la
anual).
comisin informarnos sobre las plataformas
-Dan alta fiabilidad. Suelen ofrecer una
comerciales. Nos indica que son herramientas
estabilidad contrastada.
por las que hay que pagar una cuota de
-Hay empresas que disean y desarrollan
instalacin y/o mantenimiento que suele variar
mdulos especficos que mejoran, apoyan o
en funcin del nmero de usuarios y que hay
extienden los servicios prestados por las que
que renovar cada cierto tiempo (normalmente
tienen ms penetracin en el mercado. Como
an ual) . Opin a q ue h an evo luc ion ado
ejemp lo se p ued e citar a la empr es a
r pid ament e en s u co mpl ejid ad y han 2
Respondus , que ha desarrollado un software
generado sucesivas versiones que incorporan
para la creacin de evaluaciones. Podemos
herramientas y aplicaciones cada vez ms
encontrar una relacin de productos para e-
ver stiles , comp letas y complejas qu e
lear ni ng en http ://www. e-
permiten una mayor facilidad en el seguimiento
l e ar n i n g c e n tr e. c o . u k / e c li p s e/ v e n d o r s /
de un curso virtual y en la consecucin de los
index.html Si queremos consultar los de una
objetivos que pretende, tanto acadmicos
plataforma en concreto (por ejemplo la de
como administrativos y de comunicacin
WebCT) podemos acudir a su Web para
(Garca y Castillo, 2005).
hacerlo: http://www.webct.com/powerlinks/

- 220 -
 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin

viewpage?name=powerlinks_learning_app_partners

No o bs tan te, in fo rma de s us Algunas de ellas vieron la luz con una

inconvenientes y restricciones: poltica de licencias adecuada para implantarse

-A medida que se han ido asentando han en el mercado, para lograr rpidamente una

aumentado el precio de las licencias. penetracin en el sector: licencias gratuitas

-En muchos casos, slo existen dos modelos pa ra las u niv ers id ad es , es cue las , et c.

de licencia: Pos ter io rmen te, c uan do ya es tuv ier on

oCompleta, en la que el costo va en funcin implantadas, cambiaron la poltica de licencias.

del nmero total de alumnos y alumnas de la Puestos en comunicacin a travs de correo

institucin (y no en funcin del alumnado electrnico con responsables de una de estas

virtual de la misma). empresas no indica que la tarifa vara de 6.000

oLimitada al nmero de alumnos y alumnas dlares a 68.000 dlares anuales para la

permitido. licencia y soporte. Como nuestra Universidad

-Una licencia generalmente da derecho a tiene un nmero considerable de alumnado el

instalar la aplicacin nicamente en un precio se acercar ms a la ltima cifra.

servidor (va asociada a una IP), lo que supone:

oProblema con las actualizaciones, ya que Plataformas de Software Libre

no pueden tener funcionando a la vez en Al compaero le toca informar sobre las

equipos distintos una versin antigua y otra plataformas de software libre. Disponen de
3
nueva de una misma aplicacin. un tipo especial de licencia, denominada GPL

oNo se puede tener una mquina espejo (General Public License), que posibilita
4
para redundancia (copia de seguridad de los cuatro libertades a los usuarios:

datos). - La libertad de usar el programa con

oEtc. cualquier propsito (libertad 0).

Hay varias de ellas muy conocidas y - La libertad de estudiar cmo funciona el

extendidas como: programa y adaptarlo a tus necesidades

Blackboard: http://www.blackboard.com/

WebCT: http://www.webct.com/

(adquirida por Blackboard en 2006)

Virtual Profe: http://www.ingenia.es/

e-training: http://www.encyclomedia.es/

jenzabar: http://www.jenzabar.net/

e-ducativa: http://www.e-ducativa.com/

ANGEL Learning http://www.angellearning.com/

- 221 -
Snchez, J.

(libertad 1). El acceso al cdigo fuente es una

condicin previa para esto.

- La libertad de distribuir copias, con lo que

puedes ayudar a tu vecino (libertad 2).

- La libertad de mejorar el programa y hacer

pblicas las mejoras a los dems, de modo

que toda la comunidad se beneficie (libertad

3). El acceso al cdigo fuente es un requisito

previo para esto.

Especifica que aunque software libre no es

sinnimo de gratuidad, sino de libertad, suelen

ser gratuitas.
hay que pagar por actualizaciones ni por
Este tipo de software para plataformas
nmero de licencias.
comparte las mismas ventajas (obviamente los
-Posibilidad de reutilizacin de cdigo
mismos inconvenientes) que cualquier otro
entre aplicaciones.
tipo de aplicaciones con este tipo de licencia:
- La decis i n de evo luci n de
-La posibilidad de acceder al cdigo fuente
funcionalidades la toma la comunidad de
ha ce qu e es tas apl icacio nes s ean ms
usuarios y no una empresa.
confiables.
-La comunidad de usuarios supone un
-Reduccin, cuando no eliminacin total,
amplio banco de pruebas, con lo que cuando
de costes. En la mayora de las ocasiones no
se liberan versiones suelen ser bastante

estables.

Bazaar: http://klaatu.pc.athabascau.ca/

Claroline: http://www.claroline.net

Moodle: http://moodle.org/

ILIAS: http://www.ilias.de/ios/

Dokeos: http://www.dokeos.com/

Sakai: http://www.sakaiproject.org/

Manhattan Virtual Classroom:

http://manhattan.sourceforge.net/

- 222 -
 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin

-El software libre suele ser muy modular, relativamente rpidos (semestrales).

con lo que permite la posibilidad de instalar y Lo s dat os q ue cita a c on tinu aci n

ejecutar aquello que se necesita. (recogidos de las Web oficiales de las

Se podra indicar, como inconveniente, que plataformas a fecha de abril de 2007) nos dan

las plataformas comerciales ofrecen ms idea aproximada del uso de las mismas. Son

funciones. No obstante, cada vez ms se van datos situados por debajo del uso real (y que

acercando unas a otras y las diferencias se crecen da a da), ya que cuando descargas e

van minimizando. instalas una de ellas no tienes por qu

Al igual que ocurre con las plataformas registrarte:

comerciales existe una gran cantidad de 1. Moodle: hay unos 24500 sitios Web que

plataformas software libre. Cita algunas: la utilizan en 175 pases. Est traducida a ms

La tipologa de estas plataformas es diversa: de 75 idiomas.

las hay desde sistemas de gestin de grupos Tenien do en cuenta q ue Mo odle f ue

de trabajo que permiten, entre otras cosas, el iniciada en 1999 y que la primera versin sali

intercambio de ficheros hasta soluciones en 2002, las cifras anteriores nos dan idea del

completas al estilo de plataformas comerciales. crecimiento exponencial de esta plataforma.

Muchas estn soportadas por universidades Va camino de convertirse en un estndar de

importantes y presentan grupos de desarrollo plataforma educativa virtual, con usuarios tan

muy activos, dando lugar a actualizaciones pr es tig ios o s co mo la b rit nica Open

de ver si on es en p ero do s de ti empo University.

- 223 -
Snchez, J.

2. Dokeos: est siendo utilizada por ms de ap ues ta d ecid ida d es de di s tint as

1. 000 or gan izac ion es (u niv ers i dad es , ad minis t racio nes y or gan is mos po r e l

institutos, adminis traciones p blicas y software libre al que nuestra Universidad no

empresas) en ms de 63 pases y 34 idiomas. debe estar ajena. En Espaa La Junta de

3. Claroline: est siendo utilizada por ms Extremadura puede considerarse la pionera

de 800 organizaciones de 83 pases y 35 al impulsar un proyecto de software libre como

5
idiomas. es GNU/Linex . No menos importante ha sido

Aunque no es el tema central de la comisin, la iniciativa de la Junta de Andaluca y su

6
el compaero nos informa que existe una distribucin Guadalinex . La Generalitat

- 224 -
 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin

7
Valenciana, con su distribucin LLIUREX , plataforma propia no hay peligro de cambios

La Junta de Comunidades de Castilla-La a otras plataformas, con lo que eso supone en

8
Mancha con MOLINUX , La Comunidad de formacin de usuarios y trasvase de cursos.
9
Madrid con MAX , la Generalitat de Catalua Tien e, co mo co n cualq uier s ol uci n
10
con Linkat ... y est convencido que el resto adoptada, ventajas e inconvenientes. Como

de las administraciones educativas en Espaa ventajas se puede indicar que:

seguirn este camino por las mltiples ventajas oUna vez planificado el costo que supone

que conlleva. su creacin, la institucin dispone de una

En lo que a plataformas se refiere como uno aplicacin propia que puede reajustar y

de varios ejemplos cita a la Consejera de adaptar en cualquier momento que sea

Educacin de la Junta de Andaluca y a su necesario. No se encuentra condicionada, no

plataforma Helvia para facilitar a profesores est limitada, no depende de ninguna empresa

y alu mno s el acces o a lo s co nten ido s para realizar esas adaptaciones, al disponer

educativos de Internet. Esta plataforma se del cdigo fuente de programacin.

licenciar como software libre. oEn el proceso de planificacin, diseo,

creacin, modificacin... de la aplicacin se va

Plataformas de desarrollo propio formando a un personal experto, lo que es

La siguiente compaera asume la tarea de valioso para futuros proyectos; esto no se da

informar sobre las plataformas de desarrollo con las comerciales ni con las de software libre,

propio. Indica que este tipo de plataformas se pues con stas ltimas, aunque tienes acceso

diferencia de los otros dos tipos en su al cdigo, a lo ms que se llega es a realizar

f inal idad : no e st n d ir igid as a su pequeas modificaciones del cdigo para

comercializacin como las comerciales ni adaptarlo a alguna situacin particular o, en

pretende una dis tribucin masiva a un algunos casos, a programar algn mdulo

conjunto de organizaciones (intentando, por concreto para incorporarlo a la plataforma. En

tan to, res po nd er al may or n mero de ningn caso se participa en el diseo y

necesidades y situaciones generales de cada adaptacin del conjunto de la aplicacin, que

institucin) como las de software libre. se encuentra reservado al grupo o institucin

No nos puede ofrecer datos fiables sobre que la cre y promovi.

ellas ya que, a diferencia de las comerciales y oCon la creacin de una plataforma propia,

las de software libre, no se dan a conocer la institucin garantiza que su modelo

necesariamente en encuentros, pginas Web...

Sur gen en in st itu cion es , gr up os de

investigacin... con el objetivo de:

oResp onder a s itu aciones educativ as

concretas. Una plataforma propia es la mejor

garanta de mantener una coherencia entre esta

aplicacin y el modelo educativo de la

organizacin que la desarrolla.

oInvestigar sobre el tema.

oTener independencia total.

oMinimizar los costos. Si se dispone de una

- 225 -
Snchez, J.

educativo, el enfoque educativo que la para una solucin concreta) o adaptarse a los

s us ten ta, es t en co nso nancia con la desarrollos de mdulos de terceros.

plataforma que utiliza. Como ejemplo de este tipo de plataformas

Como inconvenientes se cita los derivados nombra a gora Virtual (http://agoravirtual.es/

de l pr oce so de dis e o, c reaci n , ), desarrollada por un grupo de investigacin

mantenimiento, modificacin. .. de una de la Universidad de Mlaga.

plataforma propia. Todo debe ser desarrollado Tambin cita la de una institucin (CNICE:

por personal propio (puesto que ninguna Ce ntr o Naci ona l de I nf orma cin y
11
empresa se va a dedicar a desarrollar mdulos Comunicacin Educativa )

- 226 -
 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin

Estandares

Toma el turno el siguiente miembro de la

comisin, encargado de hablar de estndares.

stos son reglas y especificaciones que

regulan la realizacin de ciertos procesos para

garantizar la interoperabilidad. Bsicamente

permiten a los sistemas y a los cursos

compartir datos o hablar con otros.

Indica que el crecimiento del fenmeno del

e-learning y del aumento del nmero de

plataformas ha desembocado en la necesidad de disponer de una plataforma, nuestra

de generar estndares que permitan, en cierta institucin encuentra otra que se ajusta mejor

medida, el trasvase de contenidos particulares a n ue st ras n eces id ad es (p or s er

y/o cursos en general entre unas plataformas econmicamente ms rentable, por ser mejor

y otras. Esto es una necesidad, ya que cada y prestar ms funcionalidades sin perder

plataforma crea sus propios formatos de ninguna de las que se disponan...) el cumplir

es tr uct ur acin de co nten id os y estndares llevar a que ese paso entre

almacenamiento de informacin, lo que plataformas sea escasamente traumtico. Hoy

imposibilita crear mdulos, funcionalidades... en da es un motivo de peso por el que algunas

que sirvan para todas las plataformas y instituciones no migran de plataforma, pues

funcionen igual independientemente de en el hacerlo le supondra, aparte de la migracin

cual se est. total de los cursos, dedicar un esfuerzo

Y esto no es algo balad. Pensemos en que importante para la formacin del profesorado

en el caso que nuestra Universidad opte por en el aprendizaje del nuevo entorno. Esto

la misma plataforma (o por desarrollar una ocurre por no cumplir estndares.

conjuntamente) que otra/s universidad/es Y todo esto incumbe, no solamente a

puede fcilmente intercambiar contenidos, plataformas comerciales y de software libre,

pruebas de evaluacin. .. incluso cursos sino a las de desarrollo propio, pues si se

completos de una forma rpida con esas adopta un sistema nicamente comprendido

instituciones. Tambin permite que nuestro por la plataforma de la universidad/grupo de

profesorado pueda participar en la tutorizacin investigacin que lo cre, nos encontramos

de curs os/asign atur as fuera de nuestra con el mismo problema de incompatibilidad

Universidad en un entorno conocido y, por que imposibilita un trasvase transparente y

ltimo, que el alumnado pueda cursar materias fcil de contenidos/cursos entre plataformas.

en otras universidades con nulo esfuerzo de La aparicin de estndares educativos ha

aprendizaje de una plataforma diferente a la supuesto un avance significativo para todas

nu es tr a ( as lo han co mpr end id o las las partes implicadas. Sun Microsystems

universidades del G9, las del Campus Virtual (2002, 4) recoge algunas desde el punto de

ADA-Madrid o las universidades pblicas vista de los usuarios:

catalanas). - Desde la perspectiva del consumidor los

Por otra parte, si en algn momento, a pesar estndares previenen quedarse atrapados por

- 227 -
Snchez, J.

las tecnologas propietarias y productos el organismo oficial que lo aprueba despus

comerciales. Se reducen los costes y los de conseguir un amplio consenso del mismo,

pr oc edimi ento s de in s talaci n s on pues el xito de un estndar radica en su nivel

reemplazados por procedimientos plug and de aceptacin.

play. Ms an, un mercado ms amplio para Qu se debe estandarizar?

co nten id os ed ucati vo s a nimar a a su s Segn Anido y otros (2002) deben ser

pr od uc tor es a r ealiza r in ve rs io nes en objeto de estandarizacin, entre otros:

produccin de contenidos, aumentando la -Los requisitos tcnicos, ya que no todos

oferta y la calidad de stos. los equipos sobre los que va a ejecutarse una

- Desde el punto de vista del vendedor los plataforma son iguales.

mto do s de es tand ar izaci n e -La organizacin de los co ntenidos

interoperatividad eliminan la necesidad de educativos. Debido a que cada sistema tiene

escribir interfaces propietarios para diferentes s us p ro pio s for mato s par a def in ir la

productos. Esto desemboca en menores organizacin de un curs o, s i s e quier e

costes de desarrollo e incrementa el tamao transferir cursos entre sistemas dispares es

de potenciales mercados. necesario alcanzar definiciones comunes.

- Pa ra el producto r de co ntenidos -La informacin del alumnado. Para

educativos, la estandarizacin permite trasvasar cursos e informacin de usuarios

contenidos producidos en un formato nico en tre p lataf or mas h ay qu e deci dir la

qu e p ued e s er u tili zado en d iver s as informacin que debe estar presente en un

plataformas. As, no es necesario destinar expediente y el formato que se utilizar para

tantos esfuerzos en la adaptacin a mltiples definirla.

sistemas, esfuerzos que pueden derivarse al -El material de evaluacin, para as poder

diseo del contenido en s. utilizar dicho material entre plataformas.

- Desde el punto de vista del alumnado, la -Definicin de formatos para descripciones

estandarizacin le permite elegir entre un de recursos. La descripcin de los recursos

mayor nmero de productos (cursos) y educativos cobra una enorme importancia en

tambin que los resultados de su aprendizaje el momento que se pretende que los sistemas

( crd ito s y cert ific acio nes ) s ean ms que los utilizan se los intercambien.

fcilmente homologables. -Los mecanismos de transferencia de

- Para el diseador la existencia de cursos, que faciliten la trasvase de cursos

estndares hace ms fcil su labor al tener en caps u lad os d es de las ins t ituc ion es

acce so a r ep os ito ri os de con ten ido s de dica das a su de sa rr oll o a aq uel las

reutilizables, y permitindoles la creacin de especializadas en la provisin de servicios

co nten ido s mo du lares de ms fci l educativos.

mantenimiento y actualizacin. -Los entornos de ejecucin. Para permitir la

El proceso de elaboracin de estndares reutilizacin de contenidos es necesario

podra asemejarse al de creacin y aprobacin establecer una clara separacin entre stos y

de leyes en cualquier parlamento: una vez las plataformas encargadas de su gestin.

realizado el grueso del trabajo en una comisin stas son las responsables de la entrega de

(en cuyo proceso deben recabarse requisitos contenidos al alumnado, de la supervisin de

de mltiples fuentes), ste debe ratificarse por la interaccin de stos con los contenidos, de

- 228 -
 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin

decidir cul es el siguiente recurso educativo definicin de secuencias de informacin,

que debe ser entregado sobre la base de la diseos para el aprendizaje, repositorios de

estructuracin del curso y a las interacciones tipo digital, definicin de competencias y

previas del alumnado. accesibilidad. Se defini un tipo de fichero

Organizaciones XML para la descripcin de los contenidos

Han s ur gid o alg un as org anizaci ones de los cursos.

dedicadas a la creacin y seguimiento de - Advanced Distributed Learning (ADL -

estndares y especificaciones que logren http://www.adlnet.gov/). Este organismo

materiales, recursos, pruebas de evaluacin... recogi lo mejor de las anteriores iniciativas

que funcionen igual, independientemente de y las refundi y mejor en su propio estndar:

la plataforma donde estn. SCORM (Sharable Content Object Reference

Algunas de ellas son: Model), Modelo de Referencia para Objetos

- Aviation Industry [Computer Based de Contenidos Intercambiables.

Tr ai ni ng ] Co mmitte e (AICC - h ttp :// - El proyecto OKI (Open Knowledge

www.aicc.org). Initiative - http://www.okiproject.org/), que

Aunque la AICC ha publicado varias guas, desarrolla y promueve especificaciones que

la ms s egu ida es la q ue hab la de la describen cmo los componentes de un

interoperabilidad de las plataformas de entorno se comunican con otros componentes

formacin y los cursos. En ella se resuelven y con otros sistemas. Ha desarrollado y

dos problemas: pu bli cado las Open Ser vice I nter face

La carga de cursos creados por terceros en Definitions (OSIDs), que permiten que las

una plataforma. ap licaci on es se c on st ru yan

La comunicacin entre la plataforma y el independientemente de cualquier entorno, lo

curso, de tal modo que ste pueda obtener que hace ms fcil la integracin en ellos. Las

informacin necesaria sobre los usuarios, y OSIDs permiten la eleccin al usuario final de

despus transmitir los resultados de las herramientas proveyendo un plugin para la

interacciones y evaluaciones realizadas por interoperabilidad con ellas.

los mismos a la plataforma a fin de su - Iniciativas europeas . Dentro de la

almacenamiento y tratamiento estadstico. Comunidad Europea se pueden citar, entre

- El Learning Technology Standardization otros, varios proyectos relacionados con la

Committee (LTSC - http://ieeeltsc.org/), que estandarizacin del aprendizaje en lnea:

se ha encargado de promover la creacin de

una norma ISO, de amplia aceptacin.

- Global Learning Consortium Inc. (IMS -

Instructional Management System - http://

www.imsproject.org). Las iniciativas ms

sobresalientes del IMS se pueden sintetizar

en: especificaciones para el desarrollo de

objetos de aprendizaje, empaquetamiento de

contenidos, interoperabilidad de preguntas,

exmenes o tests , empaquetamiento de

informacin correspondiente al alumnado,

- 229 -
Snchez, J.

El proyecto ARIADNE (Alliance of Remote

Instructional Authoring and Distribution

Networks for Europe - alianza de redes

europeas para la creacin y distribucin

remota de contenidos para el aprendizaje,

http://www.ariadne-eu.org/).

El pr oye cto GESTALT (Getti ng

Educational Systems Talking Across Leading

edge Technologies - http://www.fdgroup.com/

gestalt/).

La DCMI (Dubln Core Metadata Initiative

- http://dublincore.org). Crdoba compartida con una de desarrollo

Dentro del Comit Europeo para la propio). Si tenemos en cuenta que hace tres

Estandarizacin (Comit Europen de aos todas las universidades utilizaban

Normalization, CEN) se ubica el Sistema de plataformas comerciales (a excepcin de la

Estandarizacin para la Sociedad de la Universidad de Mlaga que dispona de una

In fo rma cin (I nfo r ma tio n So ciet y de desarrollo propio), se aprecia una apuesta

Sta nd ar diz atio n S ystem, I SSS - http :// paulatina por soluciones no comerciales.

www.cenorm.be/cenorm/businessdomains/ En segundo lugar cita a universidades que

businessdomains/isss/index.asp). han decidido colaborar juntas:

Qu plataforma elegir? En el informe recoge como una condicin

importante los costes de licencia. Sin nimo

Corresponde al secretario de la comisin la de ser simplista recoge que si hay plataformas

elaboracin de un informe con conclusiones, de software libre (elegidas por instituciones

sugerencias. .. que ser entregado a los pr es tig io , lo q ue es un a gar ant a de

responsables de tomar la decisin de la funcionalidad) que nos van a ofrecer, sin coste

elec cin de la p lataf or ma en nu es tr a alguno, un entorno con las suficientes

Universidad. posibilidades para llevar adelante actividades

Recoge en primer lugar en el informe que la de aprendizaje en lnea de calidad, por qu

eleccin de una plataforma no es una decisin pagar licencia de una aplicacin comercial por

sencilla pero, una vez conocidos los distintos algo que con una aplicacin gratuita puedo

tipos de plataformas y algunos estndares que llevarlo adelante? No es un gasto superfluo

sera conveniente cumpliesen, la eleccin se para las instituciones de un pas pagar por

simplifica. algo que puede tener gratis?

En segundo lugar recoge en el informe lo Tambin reco ge qu e si p ara nu es tr a

que estn haciendo otras instituciones en Universidad es importante el grado de

es te s en tido . En p rime r lu gar a las personalizacin de una plataforma para

universidades de Andaluca. adaptarla a nuestras situaciones concretas,

Como podemos comprobar, la mitad utilizan para controlar la influencia que los entornos

plataformas comerciales y la otra mitad pueden tener sobre los procesos cognitivos

plataformas de software libre (en el caso de de n ues t ro s es tu dia ntes ( Del Mo ral y

- 230 -
 Pixel-Bit. Revista de Medios y Educacin

Universidad Plataforma elegida

Universidad de Almera WebCT

https://b4cvirtual.ual.es/redcampus/accesosg.htm

Universidad de Cdiz: http://cvirtual.uca.es/moodle/ Moodle

Universidad de Crdoba http://aulavirtual.uco.es// Dos: Aula Virtual

(desarrollo propio) y

Moodle

Universidad de Granada http://cevug.ugr.es/ WebCT

Universidad de Huelva http://www.uhu.es/sevirtual/ WebCT

Universidad Internacional de Andaluca http://cintaf.unia.es/ Moodle

Universidad de Jan http://www.ujaen.es/serv/sectic/profalum.html ILIAS

Universidad de Mlaga http://www.campusvirtual.cv.uma.es/ Moodle

Universidad Pablo de Olavide WebCT

http://camelot.upo.es:8900/webct/public/home.pl

Universidad de Sevilla http://ev.us.es:8080/portalev/ WebCT

El Grupo 9 (G9) de Universidades, constituido el 16 de mayo de

1997 por Universidades pblicas de: Cantabria, Castilla La Mancha,

Extremadura, Islas Baleares, La Rioja, Navarra, Oviedo, Pas Vasco

y Zaragoza. Estas universidades tambin estn migrando de WebCT

a Moodle.

i
Las universidades del Campus Virtual de ADA-Madrid

(Universidades de: Alcal, Autnoma de Madrid, Carlos III,

Complutense, Politcnica, Rey Juan Carlos), que utilizan Moodle.

ii
El proyecto Intercampus de las universidades pblicas catalanas que

utiliza un desarrollo propio.

Vallalustre, 2005), etc. la eleccin recae sobre
las plataformas de software libre o d e
de sa rr ollo pr opi o. Dis pon emo s
presupuesto y personal cualificado para
emprender cualquiera de estas empresas.
Recoge que, por ejemplo, la plataforma de
desarrollo propio gora Virtual (http://
agoravirtual.es) ha sido desarrollada por un
equipo pequeo de profesionales, lo que no
le resta ni funcionalidad, ni calidad, siendo
elaborada siguiendo las recomendaciones
proporcionadas por los docentes a partir de
sus prcticas docentes (como podra ser en
nuestra Universidad) para dar la posibilidad
de implementar cualquier modelo didctico e
de innovador, ya sea trabajo colaborativo, trabajo
bajo proyectos, e-tutoras, etc. Aunque
incluye distintas herramientas para facilitar el
desarrollo de actividades de enseanza y
aprendizaje y la productividad personal, no
impone la utilizacin de un modelo pedaggico
determinado y la eleccin de los mdulos a
utilizar queda en manos del docente. Su
interfaz se ha mantenido deliberadamente
simple a fin de no intimidar con demasiadas
opciones al usuario menos experimentado y

- 231 -
Snchez, J.

en la creencia de que restar protagonismo, CEBRIAN, M., ACCINO, J. A. (2006).

incluso visual, a la herramienta constituye la Developing IT strategies for in-service

mejor manera de ayudar al usuario a centrarse teachers continuous training within the

en lo realmente importante, al tiempo que se European Space of High Education framework

facilita la orientacin y navegacin (Accino, (ESHE).

2006, 2-3). DEL MORAL, M. E. y VILLALUSTRE, L.

Concluido el informe, termina la funcin de (2005). Adaptacin de los entornos virtuales

la comisin informativa. a los estilos cognitivos de los estudiantes: un

factor de calidad en la docencia virtual, en

Referencias Bibliogrficas Pxel-Bit, 26 http://www.sav.us.es/pixelbit/

articulos/n26/n26art/art2602.htm

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Notas:

1http://schools.becta.org.uk/

index.php?section=te&rid=1994

2 http://www.respondus.com/

3 http://www.opensource.org/licenses/gpl-

license.php Fecha de entrada 20/12/2007

4 http://www.gnu.org/philosophy/free- Fecha de evaluacin 23/02/2008

sw.es.html Fecha de aceptacin 14/04/2008

- 233 -