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5. Conclusiones.
6. Referencias bibliogrficas y documentales.
1. INTRODUCCIN.
La atencin a la diversidad es uno de nuestros principios bsicos para
facilitar una educacin ms individualizada que permita ajustar la
respuesta educativa a los alumnos en lo que se refiere a su capacidad
de aprendizaje, a sus intereses y motivaciones, como a las diferencias
que entre ellos pueden darse debido a su origen social o cultural.
En la presente Ley se aade una seccin cuarta dentro del captulo I del
ttulo II y artculo 79 bis
*Alumnado con Dificultades Especficas de Aprendizaje (seccin
cuarta)
. Art 79 bis. Medidas de Escolarizacin y Atencin.: Corresponde a
las Administraciones educativas adoptar las medidas necesarias
*AGENTES EVALUADORES:
La evaluacin psicopedaggica es competencia, dentro del sistema
educativo, de los Equipos Orientacin encargados de de la Orientacin
Educativa en las etapas de Educacin Infantil y Primaria. Estn
organizados en sectores, desarrollando el asesoramiento, apoyo y
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. Contexto Escolar.
La evaluacin reflexiva y sistemtica es indispensable para obtener
informacin ordenada que permita tomar decisiones sobre posibles
modificaciones y cambios en ese contexto para facilitar una respuesta
adecuada a las necesidades de los alumnos. Dentro del contexto
escolar pueden diferenciarse dos niveles: aula y centro:
Centro:
La evaluacin del contexto escolar se debe entender en todas sus
facetas (curricular, organizativos, social...). "El Aula es un subsistema
dentro del contexto escolar donde se dan situaciones de interaccin
entre el alumnado, profesorado y contenidos de aprendizaje. Es
donde se sita el tringulo interactivo". (Coll, 1999). Para facilitar la
recogida de datos y el anlisis se puede centrar la evaluacin en cada
uno de sus vrtices:
a). Interaccin entre el alumno y el contenido de aprendizaje:
evaluacin de capacidades del alumno, del nivel de competencia para
ver como favorece o dificulta sus adquisiciones en el contexto escolar
y familiar que le rodea, como por ejemplo: Interaccin con
compaeros y adultos; competencia lingstica; desarrollo cognitivo;...
b). Interaccin entre el alumno y el profesorado: es importante
determinar el estilo de enseanza de cada profesor, la actividad
constructiva del alumno como elemento mediador entre la influencia
educativa del profesor y los resultados de aprendizaje. La tarea
consiste en analizar si esa metodologa, esas ayudas, o esos
materiales son pertinentes en relacin con el alumno.
c) Interaccin entre el profesorado-contenidos de aprendizaje: se
refiere a la informacin referidas a la programacin y a cmo sta se
planifica en el aula. Cmo se abordan los contenidos, si su tratamiento
asegura el desarrollo de las capacidades y competencias bsicas del
alumnado y si su secuencia favorece el aprendizaje activo y
significativo. Si la metodologa es adecuada para atender a la
diversidad de ritmos de aprendizaje del alumno.
Si la respuesta educativa compensa o acenta las dificultades
. Contexto Socio-Familiar.
Interesa conocer datos sobre el medio social en el que se desenvuelve
el nio, los recursos que le ofrece (sanitarios, educativos..) su
participacin en el contexto.
Los miembros de la familia son figuras significativas en el proceso de
aprendizaje del alumno, condicionan su desarrollo. Adems de los datos
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- Caractersticas de su evolucin.
- Caractersticas de su lenguaje.
* Formas de utilizar el lenguaje en diferentes contextos y situaciones.
*.Respuestas del entorno al estilo comunicativo y lingstico del nio.
b).Contexto Escolar.
c).Contexto Familiar
Ambos contextos ya analizados para la recogida de datos de la
evaluacin Psicopedaggica.
4. DECISIONES DE ESCOLARIZACIN.
Se tomarn tras la identificacin y valoracin de las NEE. Teniendo en
cuenta las NEE del alumno y los recursos del Sector para dar la mejor
respuesta educativa posible para una enseanza de calidad.
5. CONCLUSIONES.
Con la informacin aportada llegamos a la conclusin de que la
Evaluacin Psicopedaggica se basa ms en el anlisis de procesos y
las interacciones en sistemas de relaciones humanas, que en los
productos finales de la accin del alumno ante un reto que se le plantea.
La Evaluacin Psicopedaggica resulta prctica y til cuando aporta
conclusiones y sirve de base para edificar nuevas propuestas dirigidas a
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