ENADE - 2004

novembro 2004
ENADE - 2004
EXAME NACIONAL DE DESEMPENHO DOS ESTUDANTES

INSTRUES
01 - Voc est recebendo o seguinte material:
a) este caderno com o enunciado das questes de mltipla escolha e discursivas, das partes de
formao geral e componente especfico da rea, e das questes relativas s suas opinies
sobre a prova, assim distribudas:
Partes Nmeros das Nmeros das pp. Peso de
Questes neste Caderno cada parte
E Form. Geral / mlt. escolha
Form. Geral / discursivas
1a 8 3a 7
8e 9
60%
1e2 40%
D Geral da rea / mlt. escolha
Geral da rea / discursivas
9 a 26
3e4
10 a 14
15 e 16
17%
33%

U Licenciatura / mlt. escolha

Licenciatura / discursiva
27 a 35
5
17 e 18
19
17%
33%

C Bacharelado / mlt. escolha

Bacharelado / discursiva
36 a 44
6
20 e 21
22
17%
33%

A
Opinies sobre a prova 45 a 53 23

b) 1 Caderno de Respostas em cuja capa existe, na parte inferior, um carto destinado s respostas das questes

de mltipla escolha e de opinies sobre a prova. O desenvolvimento e as respostas das questes discursivas
devero ser feitos a caneta esferogrfica de tinta preta e dispostos nos espaos especificados nas pginas do
Caderno de Respostas.

02 - Verifique se este material est em ordem e se o seu nome no Carto-Resposta est correto. Caso contrrio,
notifique imediatamente a um dos Responsveis pela sala.

O 03 - Aps a conferncia do seu nome no Carto-Resposta, voc dever assin-lo no espao prprio,
utilizando caneta esferogrfica de tinta preta.

04 - No Carto-Resposta, a marcao das letras correspondentes s respostas assinaladas por voc para as questes
de mltipla escolha (apenas uma resposta por questo) deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espao

F
compreendido pelo crculo que a envolve, de forma contnua e densa, a lpis preto no 2 ou a caneta esferogrfica
de tinta preta. A leitora tica sensvel a marcas escuras, portanto, preencha os campos de marcao
completamente, sem deixar claros.

Exemplo: A B C D E

S
05 - Tenha muito cuidado com o Carto-Resposta, para no o dobrar, amassar ou manchar. Este Carto
somente poder ser substitudo caso esteja danificado em suas margens - superior e/ou inferior - barra de
reconhecimento para leitura tica.

I 06 - Esta prova individual. Voc pode usar calculadora cientfica; entretanto so vedadas qualquer comunicao e
troca de material entre os presentes, consultas a material bibliogrfico, cadernos ou anotaes de qualquer

C
espcie.

07 - As questes no esto apresentadas em ordem crescente de complexidade. H questes de menor, mdia ou

A
maior dificuldade, seja na parte inicial ou final da prova.

08 - Quando terminar, entregue a um dos Responsveis pela sala o Carto-Resposta grampeado ao Caderno de
Respostas e assine a Lista de Presena. Cabe esclarecer que voc s poder sair levando este Caderno de
Questes, decorridos 90 (noventa) minutos do incio do Exame.

09 - Voc ter 04 (quatro) horas para responder s questes de mltipla escolha, discursivas e de opinies sobre a
prova.

OBRIGADO PELA PARTICIPAO!

1
Fundao Diretoria de Estatsticas Instituto Nacional de Estudos e
Cesgranrio e Avaliao da Educao Pesquisas Educacionais Ansio EDUCAO FSICA
Superior - DEAES Teixeira - INEP
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AT E N O !

Esta prova consta de trs partes:

a primeira parte, contendo 8 questes de mltipla escolha (numeradas de 1 a 8) e duas

questes discursivas (com os nmeros 1 e 2), comum a todos os estudantes que esto
participando do ENADE;

a segunda parte, contendo 18 questes de mltipla escolha (numeradas de 9 a

26) e 2 questes discursivas (com os nmeros 3 e 4), especfica para os estu-
dantes de Educao Fsica e deve ser respondida por todos, tanto os que esto
cursando ou vo cursar Licenciatura como os que esto cursando ou vo cursar Bacha-
relado;

a terceira parte apresenta dois conjuntos distintos de questes, dos quais voc dever
responder a apenas um, de acordo com a sua preferncia. As questes de mltipla esco-
lha numeradas de 27 a 35 e a questo discursiva de nmero 5 tm uma abordagem
especfica para Licenciatura, enquanto as questes de mltipla escolha numera-
das de 36 a 44 e a questo discursiva de nmero 6 so voltadas para o Bacharelado.
Nesta parte, voc deve optar por apenas um dos conjuntos de questes (Licenciatu-
ra ou Bacharelado). NO sero consideradas as respostas dos estudantes que resolve-
rem questes de ambas as partes (Licenciatura e Bacharelado).

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FORMAO GERAL

QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA

TEXTO I
O homem se tornou lobo para o homem, porque a meta do desenvolvimento industrial est concentrada num objeto
e no no ser humano. A tecnologia e a prpria cincia no respeitaram os valores ticos e, por isso, no tiveram respeito
algum para o humanismo. Para a convivncia. Para o sentido mesmo da existncia.
Na prpria poltica, o que contou no ps-guerra foi o xito econmico e, muito pouco, a justia social e o cultivo da
verdadeira imagem do homem. Fomos vtimas da ganncia e da mquina. Das cifras. E, assim, perdemos o sentido
autntico da confiana, da f, do amor. As mquinas andaram por cima da plantinha sempre tenra da esperana. E foi o
caos.

ARNS, Paulo Evaristo. Em favor do homem. Rio de Janeiro: Avenir, s/d. p.10.

Questo 1
De acordo com o texto, pode-se afirmar que
(A) a industrializao, embora respeite os valores ticos, no visa ao homem.
(B) a confiana, a f, a ganncia e o amor se impem para uma convivncia possvel.
(C) a poltica do ps-guerra eliminou totalmente a esperana entre os homens.
(D) o sentido da existncia encontra-se instalado no xito econmico e no conforto.
(E) o desenvolvimento tecnolgico e cientfico no respeitou o humanismo.

TEXTO II

Questo 2
A charge de Millr aponta para
(A) a fragilidade dos princpios morais.
(B) a defesa das convices polticas.
(C) a persuaso como estratgia de convencimento.
(D) o predomnio do econmico sobre o tico.
(E) o desrespeito s relaes profissionais.
Questo 3
A charge de Millr e o texto de Dom Paulo Evaristo Arns
tratam, em comum,
(A) do total desrespeito s tradies religiosas e ticas.
(B) da defesa das convices morais diante da corrupo.
(C) da nfase no xito econmico acima de qualquer coisa.
(D) da perda dos valores ticos nos tempos modernos.
(E) da perda da f e da esperana num mundo globalizado.

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Questo 4
Os determinantes da globalizao podem ser agrupados em trs conjuntos de fatores: tecnolgicos, institucionais e
sistmicos.
GONALVES, Reinaldo. Globalizao e Desnacionalizao. So Paulo: Paz e Terra, 1999.

A ortodoxia neoliberal no se verifica apenas no campo econmico. Infelizmente, no campo social, tanto no mbito das
idias como no terreno das polticas, o neoliberalismo fez estragos ( ... ).
SOARES, Laura T. O Desastre Social. Rio de Janeiro: Record, 2003.

Junto com a globalizao do grande capital, ocorre a fragmentao do mundo do trabalho, a excluso de grupos huma-
nos, o abandono de continentes e regies, a concentrao da riqueza em certas empresas e pases, a fragilizao da
maioria dos Estados, e assim por diante ( ... ). O primeiro passo para que o Brasil possa enfrentar esta situao parar de
mistific-la.
BENJAMIM, Cesar & outros. A Opo Brasileira. Rio de Janeiro: Contraponto, 1998.

Diante do contedo dos textos apresentados acima, algumas questes podem ser levantadas.
1 - A que est relacionado o conjunto de fatores de ordem tecnolgica?
2 - Considerando que globalizao e opo poltica neoliberal caminharam lado a lado nos ltimos tempos, o que defendem
os crticos do neoliberalismo?
3 - O que seria necessrio fazer para o Brasil enfrentar a situao da globalizao no sentido de parar de mistific-la?

A alternativa que responde corretamente s trs questes, em ordem, :

(A) revoluo da informtica / reforma do Estado moderno com nacionalizao de indstrias de bens de consumo / assumir
que est em curso um mercado de trabalho globalmente unificado.
(B) revoluo nas telecomunicaes / concentrao de investimentos no setor pblico com eliminao gradativa de subsdi-
os nos setores da indstria bsica / implementar polticas de desenvolvimento a mdio e longo prazos que estimulem a
competitividade das atividades negociveis no mercado global.
(C) revoluo tecnocientfica / reforo de polticas sociais com presena do Estado em setores produtivos estratgicos /
garantir nveis de bem-estar das pessoas considerando que uma parcela de atividades econmicas e de recursos
inegocivel no mercado internacional.
(D) revoluo da biotecnologia / fortalecimento da base produtiva com subsdios pesquisa tecnocientfica nas transnacionais /
considerar que o aumento das barreiras ao deslocamento de pessoas, o mundo do trabalho e a questo social esto
circunscritos aos espaos regionais.
(E) Terceira Revoluo Industrial / auxlio do FMI com impulso para atrao de investimentos estrangeiros / compreender
que o desempenho de empresas brasileiras que no operam no mercado internacional no decisivo para definir o grau
de utilizao do potencial produtivo, o volume de produo a ser alcanado, o nvel de emprego e a oferta de produtos
essenciais.

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Questo 5
Crime contra ndio Patax comove o pas
(...) Em mais um triste Dia do ndio, Galdino saiu noite com outros indgenas para uma confraternizao na Funai.
Ao voltar, perdeu-se nas ruas de Braslia (...). Cansado, sentou-se num banco de parada de nibus e adorme-
ceu. s 5 horas da manh, Galdino acordou ardendo numa grande labareda de fogo. Um grupo insuspeito de cinco
jovens de classe mdia alta, entre eles um menor de idade, (...) parou o veculo na avenida W/2 Sul e, enquanto um
manteve-se ao volante, os outros quatro dirigiram-se at a avenida W/3 Sul, local onde se encontrava a vtima. Logo aps
jogar combustvel, atearam fogo no corpo. Foram flagrados por outros jovens corajosos, ocupantes de veculos que passa-
vam no local e prestaram socorro vtima. Os criminosos foram presos e conduzidos 1 Delegacia de Polcia do DF onde
confessaram o ato monstruoso. A, a estupefao: os jovens queriam apenas se divertir e pensavam tratar-se de um
mendigo, no de um ndio, o homem a quem incendiaram. Levado ainda consciente para o Hospital Regional da Asa Norte
HRAN, Galdino, com 95% do corpo com queimaduras de 3 grau, faleceu s 2 horas da madrugada de hoje.
Conselho Indigenista Missionrio - Cimi, Braslia-DF, 21 abr. 1997.

A notcia sobre o crime contra o ndio Galdino leva a reflexes a respeito dos diferentes aspectos da formao dos jovens.
Com relao s questes ticas, pode-se afirmar que elas devem:
(A) manifestar os ideais de diversas classes econmicas.
(B) seguir as atividades permitidas aos grupos sociais.
(C) fornecer solues por meio de fora e autoridade.
(D) expressar os interesses particulares da juventude.
(E) estabelecer os rumos norteadores de comportamento.

Questo 6
Muitos pases enfrentam srios problemas com seu elevado crescimento populacional.
Em alguns destes pases, foi proposta (e por vezes colocada em efeito) a proibio de as famlias terem mais de um filho.
Algumas vezes, no entanto, esta poltica teve conseqncias trgicas (por exemplo, em alguns pases houve registros de
famlias de camponeses abandonarem suas filhas recm-nascidas para terem uma outra chance de ter um filho do sexo
masculino). Por essa razo, outras leis menos restritivas foram consideradas. Uma delas foi: as famlias teriam o direito a
um segundo (e ltimo) filho, caso o primeiro fosse do sexo feminino.
Suponha que esta ltima regra fosse seguida por todas as famlias de um certo pas (isto , sempre que o primeiro filho
fosse do sexo feminino, fariam uma segunda e ltima tentativa para ter um menino). Suponha ainda que, em cada nasci-
mento, sejam iguais as chances de nascer menino ou menina.

Examinando os registros de nascimento, aps alguns anos de a poltica ter sido colocada em prtica, seria esperado que:
(A) o nmero de nascimentos de meninos fosse aproximadamente o dobro do de meninas.
(B) em mdia, cada famlia tivesse 1,25 filhos.
(C) aproximadamente 25% das famlias no tivessem filhos do sexo masculino.
(D) aproximadamente 50% dos meninos fossem filhos nicos.
(E) aproximadamente 50% das famlias tivessem um filho de cada sexo.

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Questo 7
A leitura do poema de Carlos Drummond de Andrade traz lembrana alguns quadros de Cndido Portinari.

Portinari
De um ba de folhas-de-flandres no caminho da roa
um ba que os pintores desprezaram
mas que anjos vm cobrir de flores namoradeiras
salta Joo Cndido trajado de arco-ris
saltam garimpeiros, mrtires da liberdade, So Joo da Cruz
salta o galo escarlate bicando o pranto de Jeremias
saltam cavalos-marinhos em fila azul e ritmada
saltam orqudeas humanas, seringais, poetas de e sem culos, transfigurados
saltam caprichos do nordeste nosso tempo
(nele estamos crucificados e nossos olhos do testemunho)
salta uma angstia purificada na alegria do volume justo e da cor autntica
salta o mundo de Portinari que fica l no fundo
maginando novas surpresas.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Obra completa. Rio de Janeiro: Companhia Editora Aguilar, 1964. p.380-381.

Uma anlise cuidadosa dos quadros selecionados permite que se identifique a aluso feita a eles em trechos do poema.
III
I II

IV

Podem ser relacionados ao poema de Drummond os seguintes quadros de Portinari:

(A) I, II, III e IV. (B) I, II, III e V. (C) I, II, IV e V. (D) I, III, IV e V. (E) II, III, IV e V.

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Questo 8
Os pases em desenvolvimento fazem grandes esforos para promover a incluso digital, ou seja, o acesso, por parte de
seus cidados, s tecnologias da era da informao. Um dos indicadores empregados o nmero de hosts, ou seja, nmero
de computadores que esto conectados Internet. A tabela e o grfico abaixo mostram a evoluo do nmero de hosts nos
trs pases que lideram o setor na Amrica Latina.

Nmero de hosts

2000 2001 2002 2003 2004

Brasil 446444 876596 1644575 2237527 3163349
Mxico 404873 559165 918288 1107795 1333406
Argentina 142470 270275 465359 495920 742358

Fonte: Internet Systems Consortium, 2004

Fonte: Internet Systems Consortium, 2004

Dos trs pases, os que apresentaram, respectivamente, o maior e o menor crescimento percentual no nmero de hosts no
perodo 2000-2004 foram:
(A) Brasil e Mxico.
(B) Brasil e Argentina.
(C) Argentina e Mxico.
(D) Argentina e Brasil.
(E) Mxico e Argentina.

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QUESTES DISCURSIVAS

Questo 1
Leia o e-mail de Elisa enviado para sua prima que mora na Itlia e observe o grfico.

Vivi durante anos alimentando os sonhos sobre o que faria aps minha aposentadoria que deveria acontecer ainda este ano.
Um deles era aceitar o convite de passar uns meses a com vocs, visto que os custos da viagem ficariam amenizados com
a hospedagem oferecida e poderamos aproveitar para conviver por um perodo mais longo.
Carla, imagine que completei os trinta anos de trabalho e no posso me aposentar porque no tenho a idade mnima para a
aposentadoria. Desta forma, teremos, infelizmente, que adiar a idia de nos encontrar no prximo ano.
Um grande abrao, Elisa.

Fonte: Brasil em nmeros 1999. Rio de Janeiro. IBGE, 2000.

Ainda que mudanas na dinmica demogrfica no expliquem todos os problemas dos sistemas de previdncia social,
apresente:

a) uma explicao sobre a relao existente entre o envelhecimento populacional de um pas e a questo da previdncia
social; (valor: 5,0 pontos)

b) uma situao, alm da elevao da expectativa de vida, que possivelmente contribuiu para as mudanas nas regras de
aposentadoria do Brasil nos ltimos anos. (valor: 5,0 pontos)

8
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Questo 2
A Reproduo Clonal do Ser Humano

A reproduo clonal do ser humano acha-se no rol das coisas preocupantes da cincia juntamente com o controle do
comportamento, a engenharia gentica, o transplante de cabeas, a poesia de computador e o crescimento irrestrito das
flores plsticas.
A reproduo clonal a mais espantosa das perspectivas, pois acarreta a eliminao do sexo, trazendo como
compensao a eliminao metafrica da morte. Quase no consolo saber que a nossa reproduo clonal, idntica a ns,
continua a viver, principalmente quando essa vida incluir, mais cedo ou mais tarde, o afastamento provvel do eu real,
ento idoso. difcil imaginar algo parecido afeio ou ao respeito filial por um nico e solteiro ncleo; mais difcil ainda
considerar o nosso novo eu autogerado como algo que no seja seno um total e desolado rfo. E isso para no mencionar
o complexo relacionamento interpessoal inerente auto-educao desde a infncia, ao ensino da linguagem, ao estabele-
cimento da disciplina e das maneiras etc. Como se sentiria voc caso se tornasse, por procurao, um incorrigvel delin-
qente juvenil na idade de 55 anos?
As questes pblicas so bvias. Quem ser selecionado e de acordo com que qualificaes? Como enfrentar os
riscos da tecnologia erroneamente usada, tais como uma reproduo clonal autodeterminada pelos ricos e poderosos, mas
socialmente indesejveis, ou a reproduo feita pelo Governo de massas dceis e idiotas para realizarem o trabalho do
mundo? Qual ser, sobre os no-reproduzidos clonalmente, o efeito de toda essa mesmice humana? Afinal, ns nos
habituamos, no decorrer de milnios, ao permanente estmulo da singularidade; cada um de ns totalmente diverso, em
sentido fundamental, de todos os bilhes. A individualidade um fato essencial da vida. A idia da ausncia de um eu
humano, a mesmice, aterrorizante quando a gente se pe a pensar no assunto.
(...)
Para fazer tudo bem direitinho, com esperanas de terminar com genuna duplicata de uma s pessoa, no h outra
escolha. preciso clonar o mundo inteiro, nada menos.
THOMAS, Lewis. A medusa e a lesma. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1980. p.59.

Em no mximo dez linhas, expresse a sua opinio em relao a uma e somente uma das questes propostas no terceiro
pargrafo do texto. (valor: 10,0 pontos)

.
Continua

9
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COMPONENTE ESPECFICO
PARTE GERAL DA REA
QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA
Questo 9
Existe uma discusso acumulada sobre o estatuto
epistemolgico da Educao Fsica referente ao espao
ocupado no conjunto das diversas reas do conhecimento.
Neste sentido, a Educao Fsica
(A) uma prtica eminentemente ldica, pois est baseada
no jogo e na competio.
(B) uma prtica social, pois promove, sobretudo, a inter-
veno em grupos sociais.
(C) uma cincia exata, dada a possibilidade de aferir com
preciso os seus resultados.
(D) uma cincia natural, considerando que sua atuao
sistemtica sobre o corpo humano.
(E) uma cincia biolgica, pois sua preocupao restringe-
se a questes relativas sade.
Questo 10
A abordagem sobre as questes relativas sade no cam-
po da Educao Fsica, hegemonicamente, tem atuado
como uma interveno medicalizante. Contudo, nos ltimos
anos, tem sido verificada a emergncia de novos enfoques
que enfatizam a sade como
(A) resultado de alteraes psicolgicas.
(B) resultado de alteraes fisiolgicas.
(C) resultado das condies de vida.
(D) resultado do total de atividade fsica realizada.
(E) oposio doena.
Questo 11
Um professor ir treinar todos os seus alunos, de 15 anos
de idade, para participarem de uma competio estudantil
de atletismo. Numa de suas aulas ele programou que
as atividades principais sero: jogos de estafeta du-
rante 20 minutos e, posteriormente, um treinamento sob a
forma intervalada, onde os alunos correro dez vezes a dis-
tncia de 50m para aproximadamente 90% do tempo
mximo individual, com um intervalo entre as repe-
ties de 40 segundos. A aula conduzida desse modo
poder preparar os alunos que correro as provas de
(A) 5000m, uma vez que, na totalidade, a aula trabalha
prioritariamente o sistema aerbio.
(B) 3000m com obstculos, pois nas estafetas podero ser
trabalhados os saltos dos obstculos.
(C) 800m, pois esta prova mais adequada a adolescentes.
(D) 400m, pois a aula trabalha prioritariamente o sistema
anaerbio ltico.
(E) 100m rasos, pois a aula trabalha prioritariamente o sis-
tema anaerbio altico.
EDUCAO FSICA
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Questo 12
Observando o cotidiano dos grandes centros urbanos,
constata-se a presena de milhares de pessoas que em-
pregam em suas tarefas dirias uma alta quantidade de
esforo fsico. Em especial, pode-se destacar o trabalho
de um operrio da construo civil que sobe em andai-
mes levando materiais, o de um jovem que empurra um
carrinho de feira em meio ao trnsito intenso ou de um
carregador de caminho de refrigerantes.
A observao acima pode ser relacionada ao campo de conhe-
cimento especfico da Educao Fsica quando se verifica que
(A) toda atividade fsica tem relao direta com a boa
qualidade de vida.
(B) todo exerccio fsico regular tem relao direta com a
sade.
(C) capacidades fsicas podem ser adquiridas pelas
pessoas, independente de uma interveno profissio-
nal especfica.
(D) a Educao Fsica se baseia em teorias que explicam
que, mesmo sob quaisquer condies de trabalho, a
atividade fsica importante.
(E) o esforo fsico feito em qualquer atividade compensa
os problemas perifricos.
Questo 13
O exerccio fsico essencial para o crescimento sseo em
comprimento e, conseqentemente, para o aumento da
estatura da criana
PORQUE
a compresso intermitente das placas de crescimento
decorrente do peso corporal e o exerccio podem provocar
maior mineralizao e densidade ssea.
A esse respeito, pode-se concluir que
(A) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda
justifica a primeira.
(B) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no
justifica a primeira.
(C) as duas afirmaes so falsas.
(D) a primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa.
(E) a primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira.
Questo 14
Nveis elevados de fora e de potncia so impossveis se
a criana no tiver alcanado a maturidade neurolgica
PORQUE
a mielinizao de uma grande parte dos nervos motores
incompleta at a maturidade sexual e, deste modo, o
controle neurolgico fica limitado at esse momento.
A esse respeito, pode-se concluir que
(A) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda
justifica a primeira.
(B) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no
justifica a primeira.
(C) as duas afirmaes so falsas.
(D) a primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa.
(E) a primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira.
10

Questo 15
Milton Santos, ao se referir s relaes entre o lazer e o
trabalho no mundo atual, comenta que:
As pessoas no se divertem, so objetos de diverso.
preciso resgatar o lazer criativo e popular, que gera soli-
dariedade e trabalho [...]. A diverso produzida,
reproduzida, e as pessoas so convocadas a consumi-la.
Houve uma domesticao do gosto, impondo ou reforan-
do imagens de um mundo ou do outro. Esse lazer industri-
alizado faz com que as pessoas no vejam o mundo real,
mas o mundo como dizem que .
Com base no texto acima, propor uma prtica que concor-
de com esta reflexo significa:
I- tornar obrigatrias as atividades esportivas e/ou de
ginstica laboral dentro das empresas de indstria e
comrcio;
II - propor polticas pblicas para promoo do lazer em
suas mltiplas possibilidades (autonomia, instalaes,
tempo livre);
III - racionalizar o custo de produtos de entretenimento e
lazer para que a populao possa consumi-los;
IV - possibilitar a criao de atividades para promoo de
prticas culturais regionais.
Esto corretas somente as afirmativas
(A) I e II.
(B) I e IV.
(C) II e III.
(D) II e IV.
(E) III e IV.
Questo 16
No Norte e Nordeste do Brasil, predominantemente no
Maranho, vive um grupo tnico, os ndios Canela, que de
tempos em tempos participam de jogos de esforos fsicos,
entre os quais destaca-se a corrida de toras. Nela, os ndios
carregam coletivamente uma tora de madeira, correndo por
um percurso determinado. A tora passa de mo em mo e
todos os participantes atingem a chegada ao mesmo tempo.
Praticam, tambm, o futebol convencional. Entretanto, quan-
do um dos participantes faz gol, todos os outros comemo-
ram a faanha, independente da equipe que a realizou.
O caso acima relatado sugere uma relao de produo
incomum no esporte convencional, pois se baseia essenci-
almente em
(A) competio e solidariedade.
(B) cooperao e solidariedade.
(C) cooperao e competio.
(D) trabalho e explorao.
(E) explorao e competio.
11
ENADE - 2004
Questo 17
As lutas so um contedo da Educao Fsica a ser desen-
volvido pelos professores nas suas atividades em diferen-
tes locais, como academias, clubes, escolas, etc. Embora
no sejam um objeto de estudo exclusivo da Educao F-
sica, tm sido elemento constante de tal campo de atua-
o. Por outro lado, as lutas tm sido alvo de severas crti-
cas, especialmente em virtude do desenvolvimento dos cha-
mados pit boys (rapazes que se utilizam do aspecto fsico e
tcnico das artes marciais para praticarem atos de violn-
cia). Neste sentido, aulas e treinamentos podem ser um
espao de contribuio para formao educacional e fsi-
co-tcnica do aluno, cabendo ao professor
(A) estimular a tolerncia e a convivncia, mantendo a exclu-
sividade do direito de ministrar aulas de artes marciais.
(B) permitir populao, embora restritamente, conforme o
desempenho atltico, o acesso s aulas de artes marciais.
(C) traar um perfil sociomtrico e psicolgico de seus
alunos para aferir a possibilidade de um deles tornar-se
um pit boy.
(D) facilitar a insero social da populao, estimulando-a
a praticar artes marciais para aprender a se defender
quando sofrer um ato de violncia.
(E) facilitar a insero social dos excludos, inclusive os
que tm comportamento agressivo, e utilizar suas
aulas para estimular, alm do desempenho atltico, a
sociabilidade.
Questo 18
Na Meia Maratona do Rio de Janeiro, em 1996, o prmio
oferecido para a categoria masculina foi de R$ 25.000,00.
Para a categoria feminina a premiao foi de R$ 12.500,00.
Em vrias outras competies ocorre o mesmo tipo de
discriminao.
Considerando o contexto social vigente, pode-se atribuir
tal discriminao ao fato de que
(A) a diferena de performance justifica a disparidade na
premiao.
(B) as mulheres recebem menos porque so tambm
menos exigidas no perodo de treinamento.
(C) o comportamento fisiolgico da mulher em uma com-
petio justifica a discriminao econmica.
(D) o menor rendimento esportivo das mulheres no atrai a
ateno da mdia para as competies femininas.
(E) os homens proporcionam maior e melhor espetculo,
justificando a diferena da premiao.
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Questo 19 Questo 21
Ao matricular-se nas aulas de alongamento de um projeto A partir dos dados da Pesquisa sobre Padres de Vida: 1996
social da prefeitura de sua cidade, Ana, de 45 anos, foi 1997 do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica
submetida a um processo de avaliao inicial. Este (IBGE), Monteiro et alli. (2003) mostraram a prevalncia de
procedimento busca investigar atividade fsica (realizao de pelo menos 30 minutos em
(A) a presena de fatores de risco cardiovasculares e um dia na semana) no tempo de lazer, de acordo com vari-
realizar a montagem dos treinos. veis demogrficas e socioeconmicas. A tabela apresenta
(B) a presena de fatores de risco para doenas hipocinticas os resultados proporcionais relativos a estas variveis.
e identificar o estado atual da condio fsica do indivduo. Tabela: Distribuio percentual de prevalncia de
(C) a presena de fatores de risco para doenas atividade fsica pelo menos uma vez na semana
hipocinticas e realizar a montagem dos treinos. Variveis Homens Mulheres
(D) a presena de obesidade e verificar os objetivos da alu- (n= 4.899) (n= 5.447)
na no que se refere aos padres estticos. % %
(E) o valor do VO2 mx., limiar anaerbio e freqncia card- Idade
aca mxima, alm de realizar a montagem dos treinos. 20-39 25,3 * 8,5
40-59 10,6 8,4
Questo 20 acima de 60 8,7 6,8
O Agita So Paulo um programa que envolve comuni- Regio
caes e intervenes com o intuito de mobilizar as pesso- Nordeste 19,0 * 5,5
as a aderirem prtica regular de exerccios fsicos. Em Sudeste 17,7 9,8
suas comunicaes h uma informao geral de que o su- Local da residncia
jeito deveria realizar um somatrio dirio de pelo menos 30 Urbano 19,4 9,3
minutos de atividade fsica. Seus idealizadores consideram Rural 13,4 3,1
Renda familiar
que o gasto energtico provocado por atividades como an-
Primeiro quartil 12,6 * 1,3 *
dar do ponto de nibus at o trabalho, subir lance de esca-
Segundo quartil 15,2 3,3
das ao invs de utilizar o elevador, realizar exerccios Terceiro quartil 17,0 6,4
ginsticos em filas de bancos, entre outras atividades, po- Quarto quartil 28,2 21,8
deriam contribuir para melhorar a sade da populao. A Educao
observao que se pode fazer desse tipo de proposta, a Primeiro quartil 8,3 * 1,3 *
partir dos novos enfoques sobre sade no campo da Edu- Segundo quartil 12,7 6,5
cao Fsica, que esse programa Terceiro quartil 21,5 7,2
(A) trabalha com uma viso ampla de sade; no conside- Quarto quartil 31,5 18,0
ra natural que os indivduos fiquem em filas de bancos *p<0,05
ou se desloquem por muito tempo do ponto de nibus MONTEIRO, C.A. et al. A descriptive epidemiology of leisure-time
at o trabalho e sugere prticas no prazerosas. physical activity in Brazil, 1996-1997. Rev Panam Salud Publica. v. 14,
(B) trabalha com uma viso ampla de sade; no conside- n. 4, p. 246-254, 2003.
ra natural que os indivduos fiquem em filas de bancos A partir desses dados e considerando as caractersticas
ou se desloquem por muito tempo do ponto de nibus da populao brasileira, conclui-se que apresentam nveis
at o trabalho e sugere prticas prazerosas. mais baixos de prtica regular de atividade fsica
(C) trabalha com uma viso ampla de sade; considera na- (A) os indivduos de alta renda e alta escolaridade, possi-
tural que os indivduos fiquem em filas de bancos ou se velmente por no gostarem de fazer exerccios fsicos.
desloquem por muito tempo do ponto de nibus at o (B) os indivduos de baixa renda e baixa escolaridade, pos-
trabalho e sugere prticas prazerosas. sivelmente por no se preocuparem com a sade.
(C) os indivduos de baixa renda e baixa escolaridade, pos-
(D) trabalha com uma viso biolgica de sade; considera
sivelmente por se encontrarem mais vulnerveis e, por
natural que os indivduos fiquem em filas de bancos ou isso, no conseguirem se engajar em programas de exer-
se desloquem por muito tempo do ponto de nibus at ccios fsicos.
o trabalho e sugere prticas no prazerosas. (D) os indivduos de baixa renda , independente de terem
(E) trabalha com uma viso biolgica de sade; no consi- ou no baixa escolaridade, possivelmente pela falta
dera natural que os indivduos fiquem em filas de ban- de disposio para a atividade fsica.
cos ou se desloquem por muito tempo do ponto de ni- (E) os habitantes do campo, possivelmente por j serem
bus at o trabalho e sugere prticas prazerosas. obrigados a fazer exerccios fsicos em seu trabalho.

12
EDUCAO FSICA

Leia atentamente o texto abaixo
e responda s questes 22 e 23.
Quando o iniciante ouve o berimbau, assiste ao jogo, pre-
sencia sua primeira roda, fica deslumbrado. Sente algo no
corao e, intuitivamente, compreende o que o jogo da
capoeira. Se acreditasse firmemente nesta primeira intuio,
tudo estaria bem. Mas breve na prtica esta revelao
vai ser obscurecida: o iniciante procura uma academia, en-
tra em contato com outros alunos, com capoeiristas mais
adiantados, e se coloca sob a tutela de um professor. Na
humildade e no desamparo de quem nada conhece, ele se
esquece daquela primeira viso, e no inter-relacionamento
com colegas e professor aparecem todos os aspectos po-
sitivos e, tambm, negativos do ser humano e da socieda-
de em que vivemos. O iniciante sofre, sente-se impotente,
no aceita e no compreende porque algo maravilhoso como
a capoeira ao ser veiculado, ensinado e praticado con-
tm as mesmas mazelas e mesquinharias que afligem o res-
to da humanidade.
CAPOEIRA, Nestor. Os fundamentos da malcia. Rio de Janeiro:
Record, 1992, p. 123.
Questo 22
A prtica pedaggica acima descrita apresenta srias
limitaes, ainda hegemnicas na Educao Fsica
brasileira, que precisam ser superadas. Para isso,
sugere-se direcionar a prtica pedaggica:
I- ao ensino das competncias tcnicas, vinculadas educa-
o de resultados, conforme o planejamento do professor;
II - em consonncia com a aquisio de habilidades
relacionadas ao desempenho;
III - ao cotidiano, trabalhando, a partir do conhecido, as
possibilidades de aprendizagem da cultura corporal;
IV - ao contexto histrico e social de cada contedo e s
possibilidades expressivas, criticas e criativas.
Esto corretos somente os itens
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) III e IV.
(D) I, II e III.
(E) I, III e IV.
ENADE - 2004
Questo 23
O relato de Nestor Capoeira remete a uma prtica pedaggi-
ca da Educao Fsica, na escola e fora dela, que se apresen-
ta distante da realidade concreta, descolada das situaes da
vida e alheia possibilidade de oportunizar aprendizagens sig-
nificativas e prazerosas. Nesse tipo de prtica pedaggica,
I - o professor age como um mediador das relaes
sociais no espao de aprendizagem;
II - o aluno o receptor do processo de ensino, tendo como
parmetro a hierarquia do saber e do fazer;
III - a relao ensino-aprendizagem baseia-se na transmis-
so e assimilao;
IV - o ambiente de aprendizagem ldico e desafiador.
Esto corretas somente as caractersticas
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) II e IV.
(D) I, II e III.
(E) I, III e IV.
Questo 24
O Segundo Tempo uma grande parceria envolvendo os
Ministrios da Educao, Desenvolvimento Social e Com-
bate Fome, Justia e Defesa, Municpios, Estados, SESC,
SESI, SES, Clubes Sociais e Organizaes No Governa-
mentais, com o objetivo de facilitar o acesso prtica es-
portiva dos alunos matriculados no ensino fundamental e
mdio das escolas pblicas, principalmente em reas com
vulnerabilidade social.
O aluno tem todo o incentivo para praticar trs modalida-
des esportivas fora de seu horrio normal de estudo. Ele
recebe uniforme, material esportivo e reforo alimentar, alm
de atividades complementares, como de sade, cultura e
reforo escolar. O Segundo Tempo beneficia 500.000 alu-
nos em 1.800 ncleos que envolvem o trabalho de 8.500
profissionais, entre professores de Educao Fsica, esta-
girios e agentes comunitrios. Est implementado em 550
municpios de todas as unidades da federao. O Presi-
dente autorizou ampliao do atendimento, neste ano, para
1.000.000 de alunos. (Programa Segundo Tempo ME)
A respeito desse Projeto, que faz parte da poltica pblica
relacionada cultura esportiva e de lazer no Brasil, pode-
se afirmar que
(A) se apia em dados cientficos que demonstram que todo
bom aluno potencialmente um bom atleta e todo bom
atleta se transforma em um bom aluno.
(B) se caracteriza como uma alternativa Educao Fsica
escolar.
(C) se baseia em avaliaes positivas de polticas de es-
portes educacionais desenvolvidas pelos governos a par-
tir do Decreto 60.450/71.
(D) se baseia em estudos que comprovam cientificamente
que o esporte escolar anula a vulnerabilidade social.
(E) mostra que o ensino do esporte no uma ao exclu-
sivamente relacionada ao projeto poltico pedaggico
das escolas.
13
EDUCAO FSICA
 ENADE - 2004

Questo 25
Nunca se falou tanto em corpo como neste tempo que tanto o profana. Nas fbricas, o corpo do operrio atrela-se ao ritmo
da mquina, como Chaplin critica em Tempos Modernos. Por que os agricultores, que fazem tantos trabalhos fsicos,
no possuem corpos atlticos? Seus corpos, em geral, so duros, rgidos, contrados, porque usados apenas como
ferramentas e no como expresso do ser que somos nessa indivisvel unidade corpo-esprito.
Frei Betto. Jornal do Brasil, 14 jun. 2001

O culto ao corpo uma expresso que denota algo acompanhando o homem na sua trajetria histrica. Entre outros
espaos de aula, o ambiente das academias de ginstica est entre aqueles em que este fenmeno se manifesta com
mais intensidade. Nele, o professor de Educao Fsica deve incentivar o treinamento fsico e os cuidados estticos. No
pode, entretanto, desprezar possveis exageros incompatveis com o bem-estar fsico e emocional de seus alunos. Com
base no texto, pode-se afirmar que, para cumprir seus papel na sociedade, o profissional de Educao Fsica deve
(A) orientar o aluno quanto s inter-relaes dos problemas sociais com a prtica de exerccios fsicos, pois, neste caso, o
corpo deixa de ser compreendido como msculos, ossos e rgos.
(B) orientar o aluno para que ele atinja um padro de beleza compatvel com a sociedade em que ele vive.
(C) orientar os alunos para obter um corpo com alto ndice de massa corporal magra, pois isso previne doenas
cardiovasculares.
(D) demonstrar ao aluno a importncia dos exerccios fsicos para acabar com as leses ocupacionais.
(E) demonstrar ao aluno que os exerccios fsicos iro lev-lo a atingir os padres estticos que deseja.

Questo 26
A determinao da via energtica predominante de uma atividade fsica contribui para o planejamento do treinamento
fsico. No grfico abaixo esto apresentadas as vias energticas predominantes e o tempo (durao) de uma atividade.

Sistema a longo prazo

(oxidativo) > 3 min

Sistema a curto prazo

(ATP - CP + cido ltico) 1,5 min

Sistema imediato (ATP - CP) 10 seg

Sistema imediato (ATP) 4 seg

Assinale a opo que apresenta corretamente a via energtica predominante em cada uma das modalidades esportivas
indicadas, considerando a durao e a intensidade dos gestos tcnicos respectivos.
(A) No saque do tnis o ATP, pois apresenta alta intensidade e curta durao.
(B) No salto em altura o sistema aerbio, pois apresenta alta intensidade e curta durao.
(C) No arremesso de peso o ATP + cido ltico, pois apresenta alta intensidade e longa durao.
(D) Na corrida de 800 metros o ATP, pois apresenta baixa intensidade e longa durao.
(E) Na corrida de maratona ATP-CP, pois apresenta baixa intensidade e curta durao.

14
EDUCAO FSICA
 ENADE - 2004

PARTE GERAL DA REA

QUESTES DISCURSIVAS

Questo 3
Domingo, 4 de abril de 2004
O GLOBO
Fellipe Awi, Pedro Motta Gueiros e Tadeu
ESPORTES de Aguiar

64
No dia 1o de maio de 1964, quando eram espe-
rados protestos, o governo imps a realiza-
o de clssicos para desviar o foco da pol-
tica para o futebol
Em 1o de maio de 1964, Dia do Trabalhador, o governo
Castello Branco temia uma srie de manifestaes
contrrias ao golpe militar, que completava um ms.
Por meio do Conselho Nacional do Desporto
(CND), o brao da ditadura no esporte, foi determina-
da a realizao de uma srie de clssicos regionais

Futebol aquartelado em qualquer cidade de mais de 50 mil habitantes. Foi,

provavelmente, a primeira das muitas vezes em que o
regime militar instaurado h 40 anos aproveitou-
Militares interferiram at na seleo e no Brasileiro se politicamente da fora do futebol.

Analise a forma como o esporte /foi tratado politicamente, tendo como referncia o texto acima. (valor: 10,0 pontos)

.
Continua

15
EDUCAO FSICA
 ENADE - 2004

Questo 4

Taxas Acumuladas de
Crescimento do PIB:

1996-1999: 7,0%
2000-2003: 7,1%

Os dados do Censo do Ensino Superior, recentemente divulgados, mostram que, nos dois ltimos quadrinios, a taxa de
expanso das matrculas no ensino superior superou largamente a taxa de crescimento do Produto Interno Bruto. Alm
disso, superou tambm:
a taxa de crescimento populacional;
a taxa de crescimento da populao jovem; e
a taxa de crescimento da Economia.

Ainda conforme o ltimo Censo, dentre os cursos da rea de Sade, o de Educao Fsica foi o que teve o maior nmero de
matrculas (116.621) e o maior nmero de concluintes (14.560). Analise esses dados, apontando duas possveis causas que
expliquem o quadro existente e duas provveis conseqncias dessa situao para a insero do formado em Educao
Fsica no mundo do trabalho. (valor: 10,0 pontos)

16
EDUCAO FSICA

PARTE ESPECFICA DE LICENCIATURA
QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA
Considere o enunciado abaixo para
responder s questes 27 e 28.
De acordo com os Parmetros Curriculares Nacionais,
Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental, qual a
atitude que o Professor de Educao Fsica deve tomar
quando em suas aulas identifica alunos portadores de
necessidades especiais?
Questo 27
Garantidas as condies de segurana, o professor deve
fazer adaptaes e criar situaes de modo a possibilitar a
participao de todos os alunos
PORQUE
necessrio inclu-los em turmas especiais, organizadas
considerando as vrias deficincias, nas quais possam
ser mais bem atendidos.
A esse respeito, pode-se concluir que
(A) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda
justifica a primeira.
(B) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no
justifica a primeira.
(C) as duas afirmaes so falsas.
(D) a primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa.
(E) a primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira.
Questo 28
Os alunos portadores de necessidades especiais devem
ser dispensados das aulas de Educao Fsica
PORQUE
mais seguro encaminh-los a instituies especializadas
para que sejam atendidos por professores adequadamen-
te preparados para lidar com cada tipo de deficincia.
A esse respeito, pode-se concluir que
(A) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda
justifica a primeira.
(B) as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda
no justifica a primeira.
(C) as duas afirmaes so falsas.
(D) a primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa.
(E) a primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira.
17
ENADE - 2004
Questo 29
O professor Henrique vai dar uma aula de voleibol para uma
turma de crianas com 8 a 10 anos, de ambos os sexos e
ainda no iniciadas na prtica deste esporte. O material
que o professor tem sua disposio satisfatrio e o
nmero de alunos em torno de 20. Considerando tais
condies, o procedimento metodolgico mais adequado
para a concepo aberta (ou global) de aula
(A) separar as crianas por sexo.
(B) separar as crianas por altura e idade.
(C) fundamentar as atividades em jogos de estafetas.
(D) apresentar as regras do desporto para que as crianas
as memorizem.
(E) adaptar as regras do desporto faixa etria das crianas
promovendo o desenvolvimento da aula atravs do jogo.
Questo 30
De acordo com Vygotsky (1984), as maiores aquisies
de uma criana so conseguidas no brinquedo, aquisies
que no futuro tornar-se-o seu nvel bsico de ao real e
de moralidade (p. 14).
Seguindo a perspectiva desenvolvida por Vygotsky, deve-
se considerar jogo como atividade que:
I- responde demanda da sociedade em que vivem as
crianas e da qual devem chegar a ser membros ativos;
II - utiliza uma srie de faculdades como a percepo, a
memria, o pensamento e a imaginao;
III - imaginria e criada pela criana ao brincar;
IV - possui sentidos e significados fixos.
Esto corretos somente os itens
(A) I e II.
(B) II e III.
(C) II e IV.
(D) I, II e III.
(E) I, III e IV.
Questo 31
Ao elaborar passos para a aprendizagem de determinado
gesto esportivo, o professor s permite que seu aluno
avance quando executa o movimento anterior da forma
desejada. Ao proceder dessa forma, esse professor est
adotando teorias da aprendizagem apoiadas
(A) no cognitivismo.
(B) no comportamentalismo.
(C) na fenomenologia.
(D) na dialtica.
(E) na resoluo de problemas.
EDUCAO FSICA

Questo 32
Um professor de Educao Fsica de uma turma de Ensino
Mdio encontra-se diante de um problema de avaliao.
Seus alunos apresentam diferentes nveis de desempenho
fsico-tcnico nas atividades realizadas durante o bimestre.
Diante de tal situao, cabe ao professor, pedagogicamente,
(A) aplicar testes padronizados, pois assim estaria demons-
trando uma postura objetiva, ou seja, de neutralidade,
em que todos receberiam o mesmo tratamento.
(B) considerar o ponto de partida de cada um no incio do
bimestre, sem desprezar os avanos daqueles que j
comearam com desempenho mais elevado.
(C) avaliar teoricamente, atravs de provas escritas/orais,
porm sem considerar tal procedimento na mdia final,
pois os contedos desenvolvidos tiveram carter fsico-
esportivo.
(D) considerar a freqncia s aulas como o nico parmetro
avaliativo, em se tratando de uma disciplina que no
pode ser ministrada a distncia.
(E) valorizar o empenho nas aulas, cultivando o individua-
lismo e a competitividade, pois a Educao Fsica no
pode contrariar os valores dominantes da sociedade.
Questo 33
So caractersticas pedaggicas da Educao Fsica:
I- o ensino do jogo a partir dos seus fundamentos por-
que, ao segment-lo, consegue-se desenvolver uma
tcnica apurada atravs de atividades educativas para
o desenvolvimento do homem como um todo;
II - o estabelecimento de conexes entre diferentes
disciplinas, pois s assim se consegue promover
uma matriz de conhecimentos inter-relacionados com
a sociedade;
III - a nfase nos conhecimentos de cunho tcnico-biolgi-
co mesmo em atividades de cunho pedaggico por-
que, ao se auto-conhecer biologicamente e conhe-
cer a tcnica do exerccio, o professor melhora sua
prtica profissional e o aluno adquire autonomia ;
IV - a considerao ao contexto sociopoltico, econmico e
educacional presente nas atividades propostas ao
aluno, em qualquer ambiente.
Esto corretas somente as caractersticas
(A) I e II.
(B) I e III.
(C) I e IV.
(D) II e IV.
(E) III e IV.
EDUCAO FSICA
ENADE - 2004
Questo 34
Um professor de Educao Fsica explicita preocupaes
acerca do esporte na escola:
Os rumos pedaggicos em relao a ele (esporte) no
devem estar ligados transformao do Brasil em uma
nao olmpica, mas sim permitir a todos os escolares a
realizao de atividades corporais e o conhecimento de
um bem cultural construdo pela humanidade ao longo do
tempo. Um desses propsitos deve o ser o da anlise de
como o esporte em nosso pas vem sendo coisificado por
empresrios de crianas, por peneiras excludentes em
todas as regies do pas [...] e at a incluso nas mentes
infantis da ascenso social via esporte.
Jos Ricardo da Silva Ramos. Jornal do Brasil, 17 out. 2001
A partir desse texto, pode-se afirmar, quanto prtica da
Educao Fsica e do Esporte na escola, que
(A) a escola no espao exclusivamente para instruo
escolar, pois deve proporcionar uma formao geral
contemplando elementos como a cidadania e o
autoconhecimento da condio sociocultural do aluno
na sociedade.
(B) a escola deve proporcionar uma formao esportiva e
cultural condizente com a promoo de uma sade
produtiva para que os alunos possam se inserir no
mercado de trabalho.
(C) a escola tem o papel de descobrir talentos e incentivar
vocaes em todas as reas, inclusive na Educao
Fsica e no Esporte, provendo o nascimento de futuros
dolos nacionais.
(D) os profissionais das diversas reas participam inten-
samente do processo de construo de uma Educa-
o Fsica para alm do esporte de performance e
profissionalizante, inclusive em suas especificidades.
(E) funo social da escola oferecer a prtica de ativida-
des fsicas e esportivas para formao de atletas de
alto nvel, promovendo a mobilidade social.
Questo 35
Nos ltimos 20 anos a Educao Fsica passou por
transformaes significativas no que se refere ao seu
planejamento pedaggico. Muitas mudanas foram
sugeridas, muitos debates ocorreram e hoje possvel
afirmar que existe um conjunto de conhecimentos possvel
de ser identificado como contedo da Educao Fsica
Escolar.
Nesse sentido, levando em considerao a sntese das
muitas concepes j publicadas, podemos afirmar que so
contedos gerais:
(A) ginsticas, esportes, lutas, danas e jogo.
(B) brincadeiras, recreao, passeios e natao.
(C) passeios, esttica, treinamento, dramatizao e jogo.
(D) jogo, competio, atividade fsica, esttica e teatro.
(E) futsal, basquete, vlei, handebol e atletismo.
18
 ENADE - 2004

PARTE ESPECFICA DE LICENCIATURA

QUESTO DISCURSIVA

Questo 5

Jos Carlos professor de Educao Fsica em escola de periferia urbana, em que a questo da violncia est fortemente
presente, interferindo, inclusive, no bom andamento de suas aulas. O seu plano de ensino para o ano corrente est
baseado em uma matriz curricular que correlaciona temas especficos da Educao Fsica com temas gerais da sociedade.
D um exemplo de como Jos Carlos pode planejar uma aula de Educao Fsica, correlacionando um tema especfico
da Educao Fsica, sua escolha, com a questo da violncia.
Indique, diante da problemtica apresentada:

a) o tema especfico da Educao Fsica escolhido, justificando-o; (valor: 2,5 pontos)

b) o(s) objetivo(s) a ser(em) atingido(s) na aula; (valor: 2,5 pontos)

c) as atividades e os procedimentos a serem desenvolvidos; (valor: 2,5 pontos)

d) a avaliao a ser realizada para verificar se o(s) objetivo(s) foi(foram) atingido(s). (valor: 2,5 pontos)

.
Continua

19
EDUCAO FSICA

PARTE ESPECFICA DE BACHARELADO
QUESTES DE MLTIPLA ESCOLHA
Questo 36
Paulo formado em Educao Fsica e tem uma academia
s com salas de ginstica localizada, onde ministra aulas.
Maria, sua aluna, freqentemente queixa-se de dores nos
joelhos. Aps avaliao clnica, nada detectado, apenas a
necessidade de fortalecimento do msculo vasto medial.
Considerando que a tica profissional e o conhecimento tc-
nico-biolgico so fundamentais ao professor de Educao
Fsica, em conjunto com o conhecimento pedaggico, psi-
colgico e filosfico, para resguardar a integridade fsica de
Maria cabe ao professor Paulo:
(A) encaminh-la para fazer musculao em uma acade-
mia que utilize aparelhos como a cadeira extensora, es-
pecialmente nos ltimos graus do movimento de exten-
so do joelho, no sentido de fortalecer a parte anterior
da coxa e, especificamente, o msculo vasto medial.
(B) encaminh-la para fazer musculao em uma acade-
mia que utilize aparelhos como a cadeira extensora, es-
pecialmente nos primeiros graus do movimento de ex-
tenso do joelho, no sentido de fortalecer a parte poste-
rior da coxa e, especificamente, o msculo vasto medial.
(C) encaminh-la para fazer musculao em uma acade-
mia que utilize aparelhos como a mesa flexora, especi-
almente nos ltimos graus do movimento de flexo do
joelho, no sentido de fortalecer a parte posterior da coxa
e, conseqentemente, o msculo vasto medial.
(D) encaminh-la para praticar esportes de pouco impacto
na articulao afetada, como a natao e o voleibol, em
uma academia que oferea essas modalidades.
(E) mant-la na ginstica, enfatizando movimentos como o
agachamento a 90 graus e o Jairzinho, para reforar o
quadrceps e, conseqentemente, o msculo vasto medial.
Questo 37
O Sr. Joo tem 67 anos e sedentrio, aposentado e obe-
so. Por recomendao mdica decidiu iniciar um programa
de exerccios fsicos. Assim, o profissional de Educao
Fsica que ele procurar deve indicar a realizao de
exerccio(s)
(A) anaerbio lctico, em uma pista de atletismo, para
provocar maior resistncia nas tarefas do dia-a-dia.
(B) anaerbio altico, em uma piscina de 25 metros, para
aumentar sua resistncia sem provocar impacto nas
articulaes.
(C) aerbio de alta intensidade, na esteira rolante, para
provocar adaptaes neuromusculares capazes de
prevenir o cncer.
(D) de velocidade de deslocamento, numa pista de atletis-
mo, para aumentar sua velocidade de locomoo.
(E) de fora dinmica, na musculao, para preveno da
osteopenia e da sarcopenia.
EDUCAO FSICA
ENADE - 2004
Questo 38
Quando o praticante de exerccio fsico apresenta eleva-
o da freqncia cardaca de repouso, perda brusca de
peso, falta de apetite e queixas de fadiga devem-se re-
duzir as cargas de treinamento
PORQUE
este um quadro tpico de supercompensao e a reduo
das cargas de treinamento provocaria maior catabolismo
no indivduo.
A esse respeito, pode-se concluir que
(A)as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda justifi-
ca a primeira.
(B)as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no
justifica a primeira.
(C)as duas afirmaes so falsas.
(D)a primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa.
(E)a primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira.
Questo 39
Embora o exerccio aerbio seja importante para a preven-
o de doenas cardiovasculares, o treinamento de fora
tambm pode contribuir para esta preveno
PORQUE
existem estudos que mostram que o exerccio de fora pode
ajudar na reduo dos nveis de presso arterial em repou-
so, bem como na reduo da gordura corporal.
A esse respeito, pode-se concluir que
(A)as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda justifi-
ca a primeira.
(B)as duas afirmaes so verdadeiras e a segunda no
justifica a primeira.
(C)as duas afirmaes so falsas.
(D)a primeira afirmao verdadeira e a segunda falsa.
(E)a primeira afirmao falsa e a segunda verdadeira.
Questo 40
Apesar de mercantilizar as aulas de ginstica e ser anti-
pedaggico, uma academia de ginstica comprou um
pacote de aulas pr-formatadas. Em uma dessas aulas,
os alunos Joo, Marcelo, Adriana, Paula e Gisele dizem
no estar se adaptando bem capacidade fsica
exigida, sentindo excesso de dores musculares. Aps
liberao clnica, esses alunos esto de volta acade-
mia. As duas condutas mais corretas a serem seguidas
em relao a esse caso so:
(A) suspender as aulas e reclamar ao fornecedor que ven-
deu o pacote de aulas.
(B) suspender os alunos e criar exerccios novos com me-
nor intensidade.
(C) criar exerccios novos com menor intensidade e recla-
mar ao fornecedor que vendeu o pacote de aulas.
(D) criar exerccios novos com menor intensidade e enca-
minhar os alunos para outra atividade.
(E) manter os exerccios e reclamar ao fornecedor que
vendeu o pacote de aulas.
20

Questo 41
Um dos problemas do treinamento fsico,seja com atletas
ou no-atletas, a composio dos treinos combinando
diferentes componentes da aptido fsica. Assim,
freqentemente, muitos sujeitos vm desempenhando
exerccios de fora e endurance simultaneamente, embo-
ra estes esforos exijam adaptaes especficas. As expli-
caes para as hipteses crnicas e as hipteses agu-
das do treinamento concorrente entre fora e endurance
so, respectivamente,
(A) reduo da atividade eletromiogrfica e depleo dos
substratos energticos (ATP, fosfocreatina e glicognio
muscular).
(B) transformao no tipo de fibra muscular e alteraes
endcrinas.
(C) aumento da atividade e quantidade de enzimas do sis-
tema aerbio e acumulao de metablitos (cido ltico
e fosfato inorgnico).
(D) depleo dos substratos energticos (ATP, fosfocreatina
e glicognio muscular) e acumulao de metablitos
(cido ltico e fosfato inorgnico).
(E) depleo dos substratos energticos (ATP, fosfocreatina
e glicognio muscular) e alteraes endcrinas.
Questo 42
Indivduo sedentrio, 42 anos, com 24% de gordura corpo-
ral, ndice de massa corporal (IMC) de 28, presso arterial
em repouso com valores de 144/90 mmHg, resposta
hipertensiva ao esforo, VO2 mx de 34 ml/kg/min, mani-
festao de angina pectoris e no fumante. Para atender a
esse aluno, o profissional de Educao Fsica deve
(A) dar orientao alimentar para reduo do excesso de peso
e da hipertenso; recomendar exerccios aerbios trs
vezes na semana; indicar exames complementares para
aprofundar o histrico dos problemas cardiovasculares.
(B) confirmar o estado de obesidade moderada; recomen-
dar qualquer atividade fsica no mnimo trs vezes
na semana durante 30 minutos; orientar para os riscos
do tabagismo.
(C) atentar para a ineficcia da medida de IMC; fornecer
orientao alimentar para reduo da presso arterial;
recomendar exerccios aerbios de baixa intensidade
no mnimo trs vezes na semana.
(D) atentar para o alto risco de doenas cardiovasculares;
programar exerccios fsicos aerbios com durao en-
tre 20 a 60 minutos e de fora dinmica, no mnimo trs
vezes na semana; recomendar a procura de outros
profissionais da sade.
(E) investigar possveis causas de problemas
cardiovasculares; programar exerccios fsicos aerbios
com durao de 20 a 60 minutos e de fora dinmica,
no mnimo trs vezes na semana; indicar medicamento
apropriado para reduo da presso arterial.
ENADE - 2004
Analise o texto abaixo e responda s questes 43 e 44.
Nos ltimos Jogos Paraolmpicos, o Brasil se destacou na
obteno de um grande nmero de medalhas. No entan-
to, sabido que, no Brasil, para as pessoas portadoras de
deficincia fsica, o acesso aos bens culturais, como a
prtica esportiva, ainda deixa a desejar. Faltam espaos
adequados, profissionais interessados, recursos materiais,
etc. Apesar disso, nos ltimos anos, na rea de formao
profissional em Educao Fsica tem aumentado o
interesse pelo assunto, e a produo acadmica
significativa.
Neste termos, responda s questes a seguir, sobre o
trabalho com pessoas portadoras de deficincia fsica,
considerando a especificidade do profissional de Educa-
o Fsica.
Questo 43
No caso das pessoas portadoras de deficincia visual, que
se utilizam de artifcios como bolas com guizos, perfumes,
bengalas, sinais sonoros e guias, o uso desses artifcios
no processo de ensino e treinamento esportivo visa ao
desenvolvimento das seguintes habilidades:
(A) agilidade e fora.
(B) orientao e mobilidade.
(C) destreza e orientao.
(D) equilbrio e mobilidade.
(E) fora e equilbrio.
Questo 44
Do ponto de vista morfofuncional, objetivo especfico da
Educao Fsica para pessoas portadoras de paraplegia
traumtica:
(A) recuperar os movimentos dos membros inferiores com
esperanas de futura locomoo.
(B) dar formao atltica para auxiliar a cura da depresso,
freqente nesse tipo de situao.
(C) fortalecer os membros inferiores para receber prteses,
se necessrio.
(D) criar mecanismos fsicos e psicolgicos para acabar
com a rejeio social dos paraplgicos.
(E) exercitar as potencialidades msculo-esquelticas para
compensar o aumento da inatividade locomotora.
.
Continua
21
EDUCAO FSICA
 ENADE - 2004

PARTE ESPECFICA DE BACHARELADO

QUESTO DISCURSIVA

Questo 6

Tcnico de natao, ao ser inquirido sobre competies de alto nvel, afirma:

Hoje o atleta tem duas opes. Ou decide que vai competir porque gosta do esporte, ou decide que quer ganhar medalhas
e, para tanto, precisa dopar-se. Sem drogas no h medalhas
Tcnico de um nadador medalhista olmpico, em entrevista ao jornal Folha de So Paulo.

Recente matria em O Globo deixa estarrecidos aqueles que no lidam, em seu dia-a-dia, com a questo dos anabolizantes:

Morreu ontem no Hospital de Base de Braslia um dos onze jovens que receberam injeo de um anabolizante para
engordar gado [...], tinha 21 anos e teve falncia mltipla dos rgos.

Como um futuro profissional em Educao Fsica, analise a situao retratada nos textos acima, considerando os aspec-
tos tico, cultural, social e econmico nela presentes. (valor: 10,0 pontos)

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EDUCAO FSICA