Plan Finalidad Secundaria FinEs 2

PROYECTO PEDAGGICO

Asignatura: Metodologa de la Investigacin

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1- Fundamentacin Pedaggica:
El Plan Finalidad Secundaria FinEs 2 contribuye a garantizar la educacin para todos promoviendo la
obtencin del ttulo de nivel medio que significa, para quien an no lo tiene, un logro personal que
confronta un destino que pareca negado conllevando ello un logro personal y, a la vez, una prctica
de ciudadana. De esta forma, la promocin de la misma ha de construirse junto con los sectores
sociales postergados contribuyendo a su trayectoria educativa hasta culminarla, siendo primordial el
protagonismo de los mismos permitiendo contar con nuevas herramientas para el desempeo en el
mercado laboral. En virtud de lo antes mencionado, la concepcin educativa de Paulo Freire resulta
sumamente pertinente atento a la necesidad de desnaturalizar, desmitificar aquello que no es dado
como objeto de conocimiento, contextualizarlo y aprovechar los resquicios que nos brinda el sistema
para mejorarlo desde adentro considerando que La alfabetizacin, y por consiguiente toda la tarea
de educar slo es autnticamente humanista en la medida en que procure la integracin del
individuo a su realidad nacional, en la medida en que pierda el miedo a la libertad: en la
medida en que pueda crear en el educando un proceso de recreacin, de bsqueda, de
independencia y, a la vez, de solidaridad. Por lo cual, la experiencia efectuada durante los aos
anteriores y valoraciones de los alumnos como docentes se desarrolla el presente proyecto
pedaggico.

2- Objetivo:
Desarrollar en los alumnos capacidades conceptuales que les permitan efectuar el anlisis de la
realidad a partir de una visin crtica y reflexiva, sin dejar de lado el componente objetivo y analtico
de la investigacin cientfica. Para ello se buscar: instruir a los alumnos en los conceptos bsicos
de investigacin y ciencia; investigacin y procesos de elaboracin terica; analizar temticas
sociales que puedan dar lugar a investigaciones prcticas, y de esta manera, aplicar los conceptos a
desarrollar en un marco fctico comprensible. Se propone como meta general brindar herramientas
para facilitar, por un lado, el acceso de los estudiantes a una clase de mtodos y prcticas con las
que no estn habitualmente familiarizados y que, consecuentemente, les presentan dificultades y, por
el otro, el desarrollo de estrategias que les permitan desarrollar trabajos de elaboracin de
especialidad en las distintas reas de conocimiento. Se busca favorecer el desarrollo de una mayor
autonoma en el estudio, por parte del estudiante.

3- Contenidos a Desarrollar:
Los contenidos que se estudian se refieren a la ciencia e investigacin cientfica. El mtodo cientfico.
Ciencia pura aplicada. Las distintas etapas de la investigacin y su problemtica. Diseo de la
investigacin. Recoleccin de los datos y el estudio de los mismos. La metodologa en las Ciencias
Sociales. Conclusiones de las investigaciones, resultados, nuevas propuestas y proyectos de trabajo.
De esta manera se profundiza el estudio sistemtico de la sociedad (estructura y dinmica
relaciones), procesos sociales, etc. Consecuentemente se incluyen dichos contenidos desde un
abordaje terico-practico considerando lo previamente estudiado en las asignaturas ya cursadas.

4- Propuesta de Diagnstico:
Los destinatarios son los jvenes y adultos que no cursaron o no terminaron de cursar la educacin
secundaria o adeudaban materias, por lo que no haban podido recibir su ttulo. Teniendo como
caracterstica la revisin de los sentidos de la educacin, de desnaturalizacin de las practicas
instituidas, con nuevos recorridos y circulaciones en las instituciones y sus espacios escolarizados.
La experiencia educativa implica nuevos espacios que recrean y reinventan la modalidad de
educacin. Por consiguiente la evaluacin de las materias se realizar a travs de diferentes
estrategias, tales como: monografas, trabajos prcticos parciales y finales, investigaciones aplicadas
al sector de la produccin donde se estn desempeando laboralmente, etc. Teniendo en cuenta lo
mencionado en el diagnostico con relacin al grupo considero importante la implementacin de
aproximacin a la realidad; aproximacin a los conceptos; Bsqueda, organizacin y seleccin de
informacin; posibilidad de analizar la realidad en diferentes ejes, causas, hechos, condiciones y
alternativas de solucin; estudios de problemas sociales y trabajo colaborativo generando estrategias
cognitivas y socio- afectivas, como recurso para recuperar los valores humanos y mejorar la
socializacin. De este modo se propone trabajar desde lo que se sabe y no desde lo que se ignora,
proponiendo una enseanza que articule los saberes con los conocimientos y saberes prescriptos
como mnimos pero no como lmites.

5- Estrategias Didcticas:
Al plantear el desarrollo de un proyecto escolar, uno de los principales aspectos a considerar es el
lugar que ocuparn docentes y estudiantes. El docente brindar herramientas prcticas basadas en
el contenido terico que posibilitar la comprensin y aplicacin de dichos contenidos que evaluarn
los alumnos y analizarn en grupos interactuando y debatiendo las modalidades que permitirn el
estudio y la comprensin de los mtodos de investigacin y sus resultados.
De esta forma, el docente deber promover la participacin y autogestin de los estudiantes; brindar
la posibilidad de que transiten por las mltiples fases especficas que requiere llevar adelante un
proyecto y fomentar la comunicacin horizontal y dialgica entre los alumnos.

6- Propuestas de Actividades para el Estudiante

Debern previamente comprender y manejar los contenidos conceptuales bsicos; una vez
aprehendidos, se buscar la aplicacin prctica de los mismos, instando a los alumnos a analizar las
distintas temticas sociales de su entorno, y que con ello puedan lograr un trabajo de investigacin y
desarrollo de teoras que puedan sustentar la hiptesis planteada logrando conclusiones que cierren
el trabajo indagatorio. La discusin de situaciones, dilemas y casos basados en contexto que viven
los alumnos y que demandan tomar decisiones individuales y colectivas, negociar y establecer
acuerdos permitirn darle un marco ms escptico al trabajo a desarrollar.

7- Propuestas de Actividades del Docente:

Teniendo en cuenta los elementos abordados, a continuacin se propone una alternativa de
actividades docentes que contribuye a favorecer el desarrollo de las capacidades intelectuales. El
docente previamente establecer las pautas a desarrollar, brindando los conceptos tericos bsicos.
Luego, debe propender a que los propios estudiantes gestionen las temticas y procesos desde su
origen, l guiar los pasos a seguir, aportando elementos de anlisis y generando instancias de
evaluacin continua de las acciones, de sus logros y dificultades. De esta forma, el docente deber
promover la participacin y autogestin de los estudiantes; brindar la posibilidad de que transiten por
las mltiples fases especficas que requiere llevar adelante una investigacin cientfica y fomentar la
comunicacin horizontal y dialgica entre los alumnos. Realizar una investigacin en concreto
demandar la interaccin continua del docente con los alumnos a fin de poder vincular en la prctica
los elementos tericos con los reales a fin de poder obtener un producto de investigacin con las
mejores cualidades cientficas. El docente evaluar y aprovechar al mximo las caractersticas
personales de los integrantes del grupo, sus capacidades y gustos, respetando, preferentemente, la
libre eleccin a fin de promover que la ejecucin de la investigacin sea un proceso de aprendizaje
placentero. Complementariamente fomentar el dialogo interrogatorio, ayudar a interpretar los
contenidos de la materia, aportar a las discusiones coordinando el debate de modo que todas las
voces sean odas y promover dinmicas que sirvan como integradoras y disparadoras de
contenidos.

8- Propuesta de Seguimiento del proceso del estudiante:

El proceso de aprendizaje se evaluar teniendo en cuenta el desempeo, entrega en tiempo y forma
de las actividades propuestas, los informes, trabajos prcticos de creciente complejidad acordados
con el estudiante y el trabajo de integracin de los conocimientos desarrollados tratndose de una
evaluacin formativa que debe incorporar diferentes estrategias que lleven a una integracin
interdisciplinar de los conocimientos, al desarrollo de capacidades cognitivas y de accin, y a la
contextualizacin de los saberes: la construccin de mapas y redes conceptuales, trabajos prcticos,
proyectos para la resolucin de problemas, investigaciones aplicadas, anlisis, etc. stas, entre otras,
son algunas de las mltiples posibilidades. Se observar la utilizacin adecuada de los conceptos
trabajados y la claridad y coherencia en la comunicacin de la ideas aprendidas a travs de los
diferentes registros trabajados a lo largo de cada una de las unidades, teniendo en cuenta el avance
en el grado de autonoma para resolver las tareas propuestas.

9- Actividades de Evaluacin:
Por otra parte, durante la ejecucin de las tareas se establecer un plan de evaluacin para cada
etapa; esto permitir establecer el logro de los objetivos propuestos y reencauzar las acciones que se
consideren necesarias. Como todas las etapas del proyecto, esta tambin estar a cargo de los
propios alumnos. En la propuesta de esta materia, en la que predomina el rol protagnico de los
estudiantes, la intervencin pedaggica tender a promover el aprendizaje colaborativo y la
autogestin. La gua del docente deber fomentar la adquisicin de un fuerte compromiso de los
estudiantes en cada una de las etapas: investigacin, planeamiento, ejecucin y evaluacin de los
proyectos. Las herramientas para la evaluacin sern: informes de avance e informe final; porfolio;
ejercicios individuales y/o grupales que requieran la aplicacin de contenidos especficos para la
resolucin de problemticas; construccin de blogs, pginas web, presentaciones audiovisuales con
distintos objetivos: difundir, comunicar, convocar, etctera; muestra final anual. Las distintas
instancias de evaluacin que el docente proponga, debern permitir a los estudiantes tomar
decisiones con respecto a las lneas de accin a seguir a partir de los resultados. Asimismo, es
altamente positivo que los estudiantes evalen las tareas realizadas y los resultados de las mismas.
Para ello debern analizar las variables facilitadoras y los obstculos que incidieron en el nivel logros;
ponderar el impacto del proyecto en relacin al problema que le dio origen; as como explicitar los
criterios adoptados para la evaluacin del proyecto. Es recomendable que el docente solicite informes
de avances sobre el desarrollo del proyecto, que podrn ser de resolucin individual y otros de
elaboracin grupal.

10- Propuesta de Trabajo Final:

Por ltimo, la presentacin de un informe final permitir al docente realizar una evaluacin, tanto
individual como grupal, del logro de los objetivos de enseanza y de aprendizaje de la materia. No
obstante ser considerado el desarrollo del alumno durante la cursada a fin de evaluar la
correspondiente nota final.
 11- Bibliografa del alumno:
- Lorenzo, M. y Zangaro, M. Proyectos y Metodologa de la Investigacin, Buenos Aires, Aula Taller.
2 edicin
- Arias, Fidias G. El Proyecto de investigacin. Caracas, Ed. Episteme, 3 edicin. 1999.
- Descartes, Ren, Meditaciones metafsicas, varias ediciones
- Kant, Immanuel, Crtica de la Razn Pura, varias ediciones.

12- Bibliografa del Docente:

-Meja Meja, E. Metodologa de la Investigacin Cientfica, Lima, Universidad Nacional Mayor de
San Marcos.1 edicin, 2005.
- Arias, Fidias G. El Proyecto de investigacin. Caracas, Ed. Episteme, 3 edicin. 1999.
- Descartes, Ren, Meditaciones metafsicas, varias ediciones
- Kant, Immanuel, Crtica de la Razn Pura, varias ediciones
-Cubo de Severino, L. (2005) Los textos de la ciencia: principales clases de discurso
acadmico-cientfico. Crdoba: Comunic-arte