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4TO. SEMESTRE
GRUPO: 4010
INTEGRANTES
TREJO ORNELAS FERNANDO
TORRES JIMNEZ OSCAR
ORTEGA CABALLERO EDGAR FABIN
PROFESORA:
LIC. HERNANDEZ IBARRA PILAR
COORDINADORA DE SEMESTRE:
LIC. ANGLICA TORREBLANCA MARN
APRENDIZAJE DE CONCEPTOS:
Ausubel lo define como (objetos, eventos, situaciones o propiedades)que poseen
atributos de criterio comunes y que se designan mediante algn smbolo signo.
LA ASIMILACIN DE SIGNIFICADOS Y SUS MODALIDADES
El proceso de asimilacin se lleva a cabo mediante tres formas o modalidades
diferentes:
APRENDIZAJE SUBORDINADO: se produce cuando las nuevas ideas se
relacionan subordinadamente con ideas relevantes de mayor nivel de abstraccin
o, generalidad e inclusividad.
APRENDIZAJE SUPRA ORDENADO:
El proceso es inverso al subordinado en el que los conceptos relevantes
existentes en la estructura cognitiva son de menor grado abstraccin, generalidad
ye inclusividad que los nuevos a aprender.
APRENDIZAJE COMBINATORIO:
Consiste en la relacin de una forma general, de nuevos conceptos con la
estructura cognitiva ya existente pero sin producirse inclusin.
INSTITUTO MEXICANO DEL SEGURO SOCIAL
DELEGACIN SUR DEL DISTRITO FEDERAL
JEFATURA DE SERVICIOS DE PRESTACIONES MDICAS
COORDINACIN DE PLANEACIN Y ENLACE INSTITUCIONAL
ESCUELA DE ENFERMERA DEL C.M.N. SIGLO XXI DEL IMSS
LICENCIATURA EN ENFERMERA Y OBSTETRICIA
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Factores de aprendizaje.
El aprendizaje no depende de la maduracin del organismo, ya que un lactante
puede aprender. Vamos a denominar:
Factores individuales: Dependen de la propia persona que realiza el aprendizaje, y
son;
Factor de edad: Se sabe que es importante a la hora de programar o hacer
aprendizajes, porque no se aprende igual a todas las edades, ni en todos los
momentos de nuestra vida. Hay momentos mas o menos ptimos sobre todo
aquellos aprendizajes de matices intelectuales o tcnicos. Cuanto mayor seas,
mas pautas estn adquiridas m y cuesta mas cambiarlas, siendo mas difcil
adquirir nuevas pautas de comportamiento(Adems a partir de cierta edad se
pierden neuronas). La edad ptima de aprendizaje es cuando hay mayor
capacidad de adaptacin, asimilacin, esta edad es tanto neurolgica como
biolgica.
Factor de inteligencia: Desde el punto de vista adaptativo, es la capacidad de
respuesta o creacin de respuestas ante situaciones nuevas, lo contrario sera la
estereotipacin.
La experiencia " mecnico. Hay actividad mental mas o menos participacin
activa, si no es difcil que se produzca el aprendizaje.
Factor motivacin y participacin: Porque hay que ver el inters, sino me
motivo no estoy incitado a aprender, tengo que estar implicado en lo que hago.
Una vez motivado, la participacin es muy importante pues si participo en lo que
hago, me implico.
En el juego de las palabras sin sentido se suelen recordar aquellas palabras que
logramos relacionar con algo. Hay que tener en cuenta el factor miedo, en una
situacin de examen se traduce a ansiedad o tensin que tiene efectos negativos
jugando un papel de inhibidor de la situacin de aprendizaje. Por eso la situacin
de miedo como aprendizaje no resulta, pues el sujeto crea mecanismos de
defensa. El castigo mal empleado tiene el mismo efecto
En las enfermedades, sobre todo de tipo crnico, el dolor se ve como castigo en el
sentido de falta de atencin a la recomendacin sanitaria, es elemento activador
de su mal comportamiento.
Los distintos modelos de aprendizaje nos sirven para entender los
comportamientos de nuestra vida diaria, que son diferentes conductas aprendidas.
El aprendizaje explica los diferentes comportamientos y hay teoras que nos sirven
para explicar aquellas conductas insaludables o problemas que tambin son
aprendidos. Si interesa cambiar la conducta negativa se sabe que la psicologa del
aprendizaje dice que a travs de los mecanismos de aprendizaje se puede
explicar cmo una persona puede conseguir este tipo de comportamiento
saludable.
Para ello se desarrollan una serie de tcnicas denominadas de modificacin o
cambio de conducta o comportamiento, tienen aplicacin y uso para determinadas
conductas problema. Para cambiar:
Trastornos de comportamiento.
Trastornos de carcter(Agresividad, hiperactividad...)
Trastornos del humor.
Trastornos serios como las neurosis(Fobias; miedo exagerado hacia algo o
alguien, obsesiones, paranoias...)
Trastornos de la personalidad(Personas con dificultad para relacionarse con los
dems; sociopatas, psicopatas...).
A travs de teoras del aprendizaje podemos cambiar muchas conductas no
saludables. La diferencia con otras explicaciones es que por ejemplo un anlisis
mdico, buscara sntomas, los curara y desaparecera el malestar. Pero aqu lo
que interesa es cambiar la forma de comportarse que crea problemas por otra
adaptativa ms saludable para manejarnos con los dems.
En el psicoanlisis un trastorno es un sntoma que obedece a conflictos internos o
profundos tratando de ver cuales son y como resolverlos. Cuando cambiamos una
conducta no saludable se intenta hacia otra que sea ms saludable, pero hay una
serie de factores que se deben tratar, tener en cuenta, para luego tratarlo y que no
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haya recadas, que se suelen dar por condiciones desfavorables para que se
produzca el cambio de conducta.
Hay dos tcnicas para cambiar conductas no saludables que se suelen utilizar
para fobias, son:
Tcnica de sensibilizacin sistemtica(Pag. 115 U.N.E.D.). Se suele utilizar para
neurosis o miedos y consiste en colocar al paciente en una situacin relajada,
partiendo de que hay motivacin, y conocimiento de lo que pasa. Y se le crean
situaciones progresistas de menor a mayor intensidad o ansiedad hasta que se
pueda enfrentar a la situacin que crea el problema. Aprende a controlar la
situacin por presentacin repetitiva de dicha situacin. Se suelen crear para curar
miedos patolgicos, que son aquellos exagerados y que traen trastornos.
Tcnica implosiva: A diferencia de la anterior, no se presentan los estmulos de
manera gradual, sino, de golpe, se presenta al paciente en la situacin que genera
el problema. Se cuenta tambin con la motivacin de la persona, se suele utilizar
para comportamientos muy complejos o problemas muy graves
Dependiendo de cmo se presente el material(Los estmulos) se gravar o no
mejor. Hay situaciones que estimulan q gravar como una atmsfera agradable,
favorable, positiva, posibilita que se grave mejor la experiencia que ah se
produce.
El sueo, acta como elemento de fijacin de cierto tipo de aprendizajes. Es
bueno hacer una lectura de la fijacin ates de acostarse y despus al despertar,
pues en el intervalo del sueo la actividad cerebral es diferente y fija o acenta
todo tipo de recuerdo o aprendizaje.
Los factores afectivos desempean un papel importante tanto positiva como
negativamente en el aprendizaje, es decir, est relacionado con las vivencias del
propio sujeto.
Tambin los colores, los que mejor se gravan son los colores intensos.
Cuando se est sometido a una situacin muy estimulante se suelen agrupar
estmulos, como por ejemplo por los factores ms fuertes... Que ayudan a la
fijacin y estimulacin visual.
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BIBLIOGRAFA
Mapas conceptuales, Narcea, s.a. de ediciones
GUA DIDCTICA PARA EL FACILITADOR Quinta Unidad Modular
Introduccin a la Educacin para la Salud visto en:
http://www.cendeisss.sa.cr/cursos/quintaguia.pdf
Lopez Aloso, C. y Matesanz del Barrio, M. (Eds) (2009). Las plataformas de
aprendizaje. Del mito a la realidad. Madrid: Biblioteca Nueva.