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NATURALEZA DE LOS OBJETIVOS Y ORGANIZACION DE LOS CONTENIDOS DE

CATEDRA FECHA: 08 de Marzo del


2017
RESPONDEMOS:
Apellidos y Nombres: Caballero Gutirrez Carlos Alberto

RESPONDEMOS
1. Determinamos los componentes del Proceso Enseanza
Aprendizaje
Primeramente tenemos:
- Componentes de Estado (Contenidos)
- Componentes Operacionales (Metodologas)
Los componentes del PEA son 9:
a) Problema (Por qu)
b) Objeto (El qu se desarrolla)
c) Objetivo (Para qu se ensea y se aprende)
d) Contenido (El qu)
e) Mtodo (El cmo se aprende y se ensea)
f) Forma (Donde y cuando)
g) Medio (Con Qu)
h) Resultado (Que tal se aprendi)
i) Evaluacin (Cunto se aprendi)

2. Explique los enfoques de los objetivos


o ENFOQUE DEDUCTIVO.- Por su trascendencia en la transformacin
del estudiante: Instructivo, desarrollador y educativo.
a. Instructivo, se refiere a la asimilacin por el estudiante de un
conocimiento y dominio de una habilidad.
b. Desarrollador, a la transformacin en las potencialidades del
modo de actuacin.
c. Educativa, en las transformaciones, sentimientos, convicciones
o ENFOQUE HOLISTICO:
Expresa la totalidad del Proceso Enseanza Aprendizaje,
expresado como un proceso del todo, que se quiere alcanzar
como consecuencia del desarrollo, encierra el resultado de
docentes y estudiantes.

o ENFOQUE DIALECTICO:
a. Desempea una relacin entre la sociedad y la institucin
educativa.
b. Condicionada por los mtodos, medios y formas organizativas
de la enseanza.
c. Determina el modo en que aprender el estudiante la forma de
pensar y actuar.
3. Cules son las caractersticas del objetivo instructivo
- El conocimiento
- La Habilidad
- La asimilacin
- La Profundidad
- La sistematicidad

4. Explique las semejanzas y diferencias entre los objetivos


instructivo, desarrollador y educativo
En la unidad dialctica que existe entre educacin e instruccin, en su
relacin con el desarrollo. La educacin y la instruccin como unidad
dialctica que son, no son idnticas, por tanto no pueden sustituirse, de
ah que se plantee que siempre que se educa se instruye y siempre que
se instruye se educa y con ambas se logra el desarrollo personal.

5. Antes de elaborar un Plan de Estudios qu es necesario.


Es necesario distinguir claramente cules sern los objetivos de
aprendizaje y cules los contenidos y actividades que estructurarn el
plan.

6. Qu son los objetivos de aprendizaje

Son el resultado que se propone alcanzar el programa de educacin y


capacitacin: es decir qu tipo de estudiante deber graduarse en este
programa de estudios. Segn el enfoque de conocimiento-aptitudes-
actitudes.

7. El Plan de estudios debe establecer tres elementos, Cules son?

El plan de estudios por lo tanto tendr que establecer:

lo que los estudiantes deben saber cundo termine el curso


(conocimiento)

lo que deben saber hacer (aptitudes); y

qu clase de personas debern ser (actitudes).

8. Explica cmo se determina el cambio de conducta?


Para lograr este objetivo, el estudiante debe cambiar su conducta. Para
evaluar si esto ha ocurrido, es necesario contar con evidencias. Esto se
puede lograr al incluir un verbo que describa la accin que el estudiante
deber ser capaz de realizar despus de haber concluido su perodo de
aprendizaje, por ejemplo, resolver, definir, identificar, reconocer,
hacer una lista, enumerar, construir, expresar, explicar, o
seleccionar. Algunos verbos deberan ser evitados en la medida de lo
posible, por ejemplo, saber, entender, disfrutar, pensar, o apreciar.
9. Explicamos el fenmeno, cmo un estudiante calificado pero
no completamente capacitado?
Nunca se debe dar a los estudiantes la impresin de que al terminar el
curso ya aprendieron todo lo necesario para el resto de sus vidas
profesionales. La prctica de otorgar certificados al final de los cursos,
desafortunadamente lleva a los estudiantes (y a sus patronos, y an a
sus padres) a pensar qu ya lo saben todo porque ya fueron calificados.
El diploma o certificado no los anima a seguir estudiando y aprendiendo,
y tampoco contribuye a planificar su propio aprendizaje y crecimiento
en materia de conocimiento y saber. Hasta ahora nadie ha aportado una
solucin a este problema y la proliferacin de diplomas y certificados en
reas que tradicionalmente no los otorgaban, no contribuye a incentivar
el aprendizaje continuo. Aprobar un examen y obtener un certificado es
una etapa del proceso de desarrollo - una etapa importante, pero slo
una de tantas.

10. Cmo se aprenden las aptitudes?


Se aprenden a travs de las demostraciones. Sin embargo, el docente
debe recordar, segn observamos anteriormente, que los estudiantes
aprendern tanto de la manera como se les ensea, como del contenido
de lo que se les imparte. Es a partir de la manera en que el docente
ensea, que estos aprendern la mayora de sus aptitudes para
comunicar con los dems. Desde un punto de vista ms formal, la
dramatizacin y la simulacin pueden ser formas importantes de
ejercitar las aptitudes, pero el verdadero aprendizaje se realiza cuando
los estudiantes se encuentran en situaciones que requieren el desarrollo
de aptitudes para realizar una tarea determinada, en lugar de practicar
simplemente en circunstancias artificiales y bajo supervisin. La
prctica, a travs de pasantas y otras formas de trabajo prctico 'real'
ayudar a los estudiantes a desarrollar aptitudes mientras alguien los
supervisa.

11. Explica las actitudes del desarrollo personal


Uno de los elementos ms importantes en cualquier plan de estudios es
ayudar a los estudiantes a seguir desarrollando sus capacidades
despus de que el curso haya terminado. Esto significa, que no slo se
trata de animarlos a desarrollar sus habilidades autodidactas, sino
ayudarlos a :
comprometerse cada vez ms con su desarrollo personal;
ganar ms confianza, una vez que hayan experimentado suficientes
xitos en esta rea y animarlos a seguir esforzndose; y
ser ms creativos, innovadores, abiertos a ideas nuevas,
constructivos y experimentales, preparados a correr riesgos, etc.
12. Explicamos la relacin de la planificacin con la ejecucin
Al reflexionar de qu manera se puede ejecutar el plan de estudios, es
importante que los elaboradores tomen en cuenta las distintas maneras
en que se puede impartir un curso.
Todos aquellos que se encuentran involucrados en la docencia deben
tambin actuar como administradores. Para ensear y facilitar el
aprendizaje, es necesario tomar muchas decisiones. De igual manera,
cualquiera que trabaje en una organizacin de capacitacin, aunque no
se encargue exactamente de la docencia, tendr que tomar decisiones
que pueden afectar la enseanza y el aprendizaje dentro de esa
organizacin.
Hay dos aspectos importantes en este proceso administrativo que estn
directamente relacionados con el plan de estudios.
la seleccin del contenido y los mtodos; y
la organizacin de las actividades.
Es necesario que ambas actividades se compartan con los dems
actores, especialmente con los estudiantes.
13. En qu consiste la divisin de secuencias?
El plan debe ser lo suficientemente flexible para que los estudiantes
expresen sus opiniones sobre la ejecucin del mismo, y para que sus
necesidades sean tomadas en cuenta. Sin embargo, el docente tiene la
responsabilidad de dividir en secuencias el material, a fin de que tenga
coherencia y que resulte til para aprender. Este proceso es la
realizacin del slabo o lista de materias.
A continuacin figuran varias pautas que pueden serle de utilidad
cuando divida el contenido del plan de estudios en secuencias:
Equilibrando el contenido, mtodos y materiales para los cursos de
educacin y capacitacin
14. Anotamos: Cinco verbos de: Conocimiento, Aptitud, Actitud
CONOCIMIENTO(cognitivos APTITUD (habilidades) ACTITUD (afectivos)
)
Demostrar Controlar Aceptar
Expresar Crear Contemplar
Razonar Aplicar Interiorizar
Clasificar Construir Responsabilizar
Describir Conversar Admirar