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DIPLOMADO EN GESTION ESCOLAR Y SEGUNDA ESPECIALIDAD EN GESTION ESCOLAR CON

LIDERAZGO PEDAGGICO DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIN Y CAPACITACIN PARA


DIRECTORES Y SUB-DIRECTORES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS

TEM 10 Y 11

(REGIONES: HUNUCO, PASCO, JUNN Y HUANCAVELICA)

RUTA DE CAMBIO

DE LA GESTIN ESCOLAR DE MI I. E. DESDE EL ENFOQUE DEL


LIDERAZGO PEDAGGICO

APELLIDOS Y NOMBRES:

INSTITUCIN EDUCATIVA:

TEM: 10

ASESOR (A):

REGIN:

DISTRITO:

SEDE:

2016
INTRODUCCION
La presente descripcin y fundamentacin de la Ruta de Cambio de la Gestin Escolar de la
IE.de la Educacin Bsica Regular del nivel .. con
modelo educativo(Jornada Escolar Completa, Jornada escolar simple) o polidocente,
multigrado, unidocente. segn sea el caso liderado por el
directorasignado al cargo a travs del concurso publico de
directivos con fechadirige la IE guiado por valores y virtudes
nobles como la responsabilidad, comunicacin efectiva y afectiva, capacidad de escucha y
emptica, con apertura al dilogo y concertacin hacia la negociacin colectiva, con un
buen sentido de humor e inspiracin hacia los agentes educativos
.El
directivo, docentes y el personal administrativo en la IE.tienen un compromiso
de cambio hacia la mejora de la calidad de los aprendizajes y est orientado por la visin y
misin Institucional asi como de los pilares de la Educacion el Saber, Saber Ser, Saber
hacer y Saber Convivir Los contenidos desarrollados del
modulo 0 del Programa de Segunda Especialidad fortalecen nuestra capacidad en cuanto a
las competencias digitales y de asumir un liderazgo pedaggico centrado en la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes, dejando de lado el enfoque Administrativista de la Gestin
Escolar, cuyo soporte se halla en las cinco practicas de Viviana Robinson y Antonio Bolivar.
. Para
hacer realidad la concrecin de este nuevo enfoque de Gestin, asumo un liderazgo con
influencia positiva, creando condiciones favorables para que los maestros mejoren su
desempeo y se desarrollen profesionalmente con el nico propsito de lograr el objetivo
deseado mejorar los aprendizajes de los estudiantes

*Para elaborar la introduccin se procedi del III al VII, puedes identificar por los colores

I DESCRIPCION DE LA IE

II DESCRIPCION PERSONAL

III SENTIDO DEL CAMBIO YPILARES Q LO SUSTENTAN

IV FUNDAMENTACION DE LA ARTICULACION CON EL MODULO CERO

V ROL DEL DIRECTIVO

NOTA: En base a este diseo con sus caractersticas peculiares de su liderazgo y la de su


IE. Consolide la introduccin.
PRESENTACION
El presente trabajo Ruta de cambio con implicancia de todos, surge como una
necesidad impostergable de emprender una gestin educativa con liderazgo pedaggico
centrado en la mejora de los aprendizajes, con el propsito de cerrar las brechas en los
resultados del aprendizaje..(Describir
brevemente justificando el por qu y para qu es importante disear una Ruta de Cambio)

I DESCRIPCION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Las caractersticas de la IE debe contener los siguientes elementos explcitos y concretos.

DATOS GENERALES

Ubicacin (La IE: est ubicado en el Centro poblado de., distrito de.)
Creacin (fecha)
Tiempo de servicios (aos)
Smbolos Institucionales e insignia
Infraestructura (material rustico, material noble deteriorado, material noble en
condicin regular de uso, material nuevo, material moderno)
Equipamiento ( Recursoso Tecnologicos: laptop, proyector, ecran..Materiales
educativos, didcticos ..por el GR, Minedu, Pela ..)
NOTA. Debe redactar como un texto continuo sin subttulos

GESTIN DIRECTIVA.

Visin ( copiar del PEI)


Misin ( copiar del PEI)
Objetivos (copiar del PAT)
Metas (copiar del PAT)
Propuesta de Gestin (Breve descripcin del PEI)
Perfiles (Directivos Docentes y Estudiantes)

LINEAMIENTOS PEDAGGICOS.

Propuesta Pedaggico (Breve descripcin del PEI)


Planes de Mejora (Breve descripcin de las jornadas de reflexin y trabajo colegiado)
Resultados de la ECE O (PISA es opcional)
Cuadro de Resultados de la ECE de los tres ltimos aos (2013 2014 y 2015)
Resultados Porcentuales por reas PAT

ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA.

Breve descripcin de su organizacin segn organigrama


Equipos Directivo y Jerrquico
Coordinadores de rea
Nmero de docentes por nivel y especialidad
Nmero de Personal Administrativo y de Servicio
Nmero Personal de Talleres, Laboratorios, y auxiliares , etc
Nmero de estudiantes:
-Varones
-Mujeres

PARTICIPACION COMUNITARIA

Participacin con las familias.


Participacin de la comunidad en apoyo a la institucin educativa.
Prevencin de riesgos.

II DESCRIPCION PERSONAL

Aqu debe resaltar las fortalezas personales, valores, habilidades sociales, habilidades
interpersonales que resaltan tu ejercicio como lder pedaggico, como:

Empata
Asertividad
Autocontrol
Capacidad de escucha
Comunicacin efectiva y afectiva
Participacin al dialogo
Capacidad de negociacin y concertacin
Resolutivo
Proactivo
Confianza, sincero, responsable, puntual, tolerante, amable, alegre etc
Debe redactar como un texto, no como un listado. Ejemplo:
Mis capacidades y habilidades para ejercer el liderazgo pedaggico, en relacin a los
docentes y padres de familia estn guiados por el trato horizontal, propicio el dilogo en
situaciones para abordar problemas o negociaciones adems de una comunicacin clara y
sincera, muestro autocontrol, para comprender los problemas y resolver los conflictos
internos conllevando a la...

III SENTIDO DE CAMBIO Y PILARES QUE LO SUSTENTAN ( Es


decir exponer las razones por qu y para qu el cambio) Ejemplo

Tiene un sentido trascendental y significativo toda vez que:


El cambio se orienta hacia la escuela que queremos
Dejar la rutina y fomentar las buenas practicas e innovaciones
Mejora no solo nuestra practica pedaggica tambin nuestra calidad de vida
Si no hay calidad humana no hay calidad en la educacin
Tiene sentido cambiar porque reduce brechas de desigualdad en el aprendizaje.
La mejora de uno y otro y la mejora de todos fomenta el bienestar social y
desarrollo del pas.
Tiene sentido porque dejamos atrs al enfoque administrativista burocrtico.
Mas nos centramos en la mejora del aprendizaje y asegurar el resultado que
deseamos ......Y
los pilares de la educacin que lo sustentan son : SABER, SABER HACER,
SABER SER, SABER CONVIVIR, y los pilares del cambio de la Gestion Escolar
son: Pertinencia, Coordinacin, Coherencia, Continuidad, Eficiencia y
Participacin.
Puedes ampliar y mejorar o agregar otros aspectos que se orientan con tu
concepcin de cambio.

IV FUNDAMENTACION DE LA ARTICULACION DE LOS


CONTENIDOS DESARROLLADOS EN EL MODULO CERO
a) Qu aspectos del mdulo 0 han contribuido para que puedas formular tu ruta de cambio?

Aprendizaje basado en problemas ABP


Estilos de Aprendizaje de HONEY ALONSO
Liderazgo Pedaggico de Viviana Robinson

V ROL DEL DIRECTIVO (funciones que cumple el directivo en la


escuela segn el liderazgo pedaggico)

Asumir un liderazgo que influye positivamente en los estudiantes , docentes y


padres de familia
Propiciar un clima acogedor y adecuado para que el profesor y estudiantes
mejore sus desempeos y competencias.
Crear condiciones favorables para la mejora de los aprendizajes
Administrar el presupuesto y los recursos orientados o alineados a la mejora de
los aprendizajes.
Asumir un papel de Mentor o gua en lugar de imposicin de autoridad e
indiferencia
Asumir control y monitoreo sobre los progresos y resultados del aprendizaje
Asumir equilibrio emocional y autocontrol para enfrentar retos o situaciones
problemticas de la Institucin.
Propiciar la participacin activa y democrtica de los padres y la comunidad
Motivar e inspirar al personal docente y administrativo
Brindar confianza y mantener una comunicacin sincera con los estudiantes y
docentes.
Puedes ampliar y mejorar o agregar otros aspectos que se VINCULEN CON TU
Rol. Apyese con el siguiente cuadro responde a las funciones del directivo con
relacin a las cinco prcticas.
PRCTICAS DE LIDERAZGO EFICAZ (*)
Competencias
FUNCIONES DE
PRCTICAS DE del Diplomado
LA PRCTICAS Marco de Buen Desempeo Directivo
LIDERAZGO DE y Segunda
DE LIDERAZGO
VIVIANE ROBINSON Especialidad
EFICAZ
Dominio Competencia Desempeo
Establecimiento de - 1 1 1y2 1y2
metas y expectativas -
Uso estratgico de - 1 3 7y9 1y2
recursos -
Planeamiento, - 1 3 8 1y2
coordinacin y - 1 4 12,14
evaluacin de la
enseanza del
currculo
Promover y participar - 2 5 15,16,17 4
en el aprendizaje y -
desarrollo de los
profesores
Garantizar un - 1 2 5 3, 5
ambiente seguro y de -
soporte

VI ACCIONES DEL TRABAJO ELEGIDO

Breve comentario sobre la eleccin del problema priorizado y como lo est modelando a
travs del rbol de problemas.

Se tom en cuenta el presente trabajo por encontrar limitaciones en el buen trato entre
los miembros de la comunidad educativa de la Institucin Educativa N 37002 Ricardo
Fernndez, especficamente entre docentes y el equipo directivo, lo cual influye
negativamente en el logro de aprendizaje de los estudiantes.

Para resolver esta situacin problemtica se dise un plan de accin, donde se visualiza

en los siguientes procedimientos:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE LA GESTIN ESCOLAR DE MI I. E.


DESDE EL ENFOQUE DEL
LIDERAZGO PEDAGGICO

a) Identificacin de problemas

Determinacin de Diversos Problemas de la Gestin Pedaggica (Enumeracin de


Problemas)

N DETERMINACIN DE PROBLEMAS

0 Inadecuada oferta de los servicios educativos para el logro de los aprendizajes en las reas de
1 comunicacin integral y lgico matemtica en la I.E 37001
0 Alto porcentaje de estudiantes con bajos resultados en los aprendizajes esperados en la i.e. n 36746 de
2
constancia centro
0 limitaciones en el manejo curricular por parte de algunas docentes de la Institucin Educativa N148
3
0 Clima institucional desfavorables
4
0 Limitado liderazgo pedaggico en la gestin escolar.
5
0 Uso inadecuado de los recursos tecnolgicos en el proceso pedaggico de los docentes
6
0 Desarrollo Inadecuado de las capacidades comunicativas en los estudiantes de la I.E 37001.
7
0 Deficiente planificacin de las unidades de aprendizaje y sesiones por parte de la mayora de docentes
8
0 Utilizacin de estrategias inadecuadas para el proceso de monitoreo y acompaamiento por parte de la
9 direccin de la IE.
1 Los procesos de enseanza aprendizaje de las ciencias se limitan a la conceptualizacin.
0

b) Priorizacin del Problema ms saltante de la I. E.

MATRIZ DE VALORACIN Y PRIORIZACIN DE UNA SITUACIN PROBLEMTICA

*Dar un puntaje (de 1 a 5 segn relevancia) para cada condicin y considerar el problema con mayor puntaje
acumulado como el prioritario.
CONDICIONES
Sus causas Es urgente de
Es viable de Tiene un alto

PUNTAJE
identificadas son ser resuelto
SITUACIN acuerdo a impacto en la
N manejables (son para la mejora
PROBLEMTICA las gestin escolar
posibles de atenuar) de los
condiciones y el liderazgo
desde la institucin aprendizajes de
existentes. pedaggico.
educativa. los estudiantes.
01
02
03
04
05

PRIORIZACIN DEL PROBLEMA


N CONTEO/ ORDEN DE PROBLEMA
PROBLEMAS VOTACIN
PUNTAJE MERITO PRIORIZADO
0 Desercin escolar (ejemplo) IIIII 5 2 2
1
0 Drogadiccin (ejemplo) III 3 4
2
0 Familia Disfuncional (ejemplo) IIII 4 3
3
0 Prdida de Memoria (ejemplo) IIII 4 3
4
0 Ludopata (ejemplo) IIIIII 6 1
1 ***
5
0 Pornografa (ejemplo) IIII 4 3
6
0 Distraccin (ejemplo) III 3 4
7
0 Alcoholismo (ejemplo) IIII 4 3
8
0 Hiperactividad (ejemplo) IIIII 5 2 2
9
1 Anomia (ejemplo) III 3 4
0

c) Factibilidad del estudio del problema

FACTIBILIDAD DEL ESTUDIO DEL PROBLEMA


N
PROBLEMAS VIABILIDAD FACTIBILIDAD FINANCIAMIENTO

0 Ludopata (ejemplo) X X X
1
0 Desercin escolar (ejemplo) X X
2
0 Hiperactividad (ejemplo)
3

El problema es factible porque

d) Determinacin de Actores ante el problema

DETERMINACIN DE ACTORES
FUNCIONES/ROLE
N ACTORES RESPONSABILIDAD CARGOS
S
0
Estudiantes
1

0
Directivos
2

0
Administrativos
3

0
Coordinadores
4

0
Padres de Familia
5

0
Autoridades Locales
6

0
Comunidad Local
7

e) Diagnostico

Redaccin de la primera parte del diagnstico(Utilizacin de instrumentos para el recojo de


datos)

f) Causas y consecuencias priorizadas

Planteamiento del rbol Problemas


Causas del Problema
Consecuencias del Problema
VII CONCLUSIONES

Resumen sobre la ruta de cambio

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