Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Mayo/2006
INDICE
Introduccin.................................................................................................02
1. Competencias.......................................................................................... 05
1.1 Las Competencias, Qu son?................................................................. 05
1.2 Tipos de Competencias........................................................................... 06
2
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
INTRODUCCIN
Las conclusiones del informe de la OECD (2004) sealan, como una debilidad de
nuestro sistema educativo, el dbil nexo que existe entre las reformas y la formacin
inicial de profesores, lo que trae como consecuencia lgica prcticas docentes
inadecuadas para los altos estndares que exige dicha reforma. Otros datos
importantes provienen de los resultados de nuestra evaluacin docente que ubica al
60% de los profesores evaluados en las categoras de insatisfactorio y bsico. Por otra
parte, en las pruebas para la asignacin de excelencia pedaggica, slo un tercio de los
docentes, que la rinden supera las pruebas de contenidos de su asignatura.
Si bien estos resultados son evidentes, tambin es posible observar que los directivos
y profesores del pas hacen importantes esfuerzos por realizar gestin y docencia no
siempre en las condiciones ms adecuadas, demostrando un alto grado de compromiso
y responsabilidad por su trabajo, por lo tanto se puede concluir que no est en juego la
vocacin, el entusiasmo y el sentido de entrega a la profesin docente, sino la
debilidad en competencias que bien identificadas, son perfectamente superables a
travs de la capacitacin y el desarrollo. De eso no tenemos dudas y ello justifica
plenamente este levantamiento de perfiles de competencias.
3
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
La aplicacin del Modelo de Gestin de Calidad de Fundacin Chile, en cientos de
unidades educativas del pas, nos ha permitido constatar que una de las debilidades
del sistema educativo es el no distinguir claramente los procesos de la organizacin
escolar y en ello el papel que juega cada uno de los profesionales que laboran en ella.
Encontrar la respuesta a la pregunta acerca de cules son, cmo definir y cmo utilizar
las competencias docentes necesarias para lograr los aprendizajes esperados y cumplir
con las expectativas de mejorar la calidad de la educacin, se hace una demanda
impostergable.
Mayo/2006
OBJETIVO DEL MANUAL
1. COMPETENCIAS
1
Informe Dlors, 1995.
2
Irigoin, 2004
5
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
abordar situaciones en general y particularmente aquellas que forman parte de su
prctica pedaggica y/o profesional.
Nota: Puede usted bajar del sitio las competencias funcionales definidas pos
Fundacin Chile. (En archivo PDF)
6
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
agregando o quitando UC. Por ejemplo no todos los establecimientos
cuentan con Sub Director, por lo tanto lo que realiza el subdirector, puede
ser reasignado al Director u otro docente directivo.
o Desempeo estndar.
Son aquellas actividades crticas que permiten asegurar el cumplimiento
de la competencia.
Deben referirse a los aspectos esenciales de la competencia, pues son la
base para que un evaluador juzgue si el profesional es competente,
precisando acerca de lo que hace y de la calidad con que fue realizado el
trabajo.
Ejemplo: Asiste a eventos y efemrides celebradas por la comunidad
escolar y la comuna.
o Desempeo destacado.
Son aquellas actividades que no se hacen normalmente, pero cuando se
hacen, implican resultados por sobre las metas.
Ejemplo: Contribuye al desarrollo del entorno comunal.
o Conocimientos bsicos.
Todo conocimiento bsico, tcnico o asociado a los procedimientos de la
organizacin que la persona debe tener para demostrar la competencia.
Ejemplo: Marco de la Buena Direccin.
7
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
CF 02 Representar al establecimiento en su calidad de miembro de la
Direccin.
Descripcin: capacidad para participar en actividades formales al interior y exterior del
establecimiento en representacin de la institucin.
Aplicable a: Director(a)/Sub Director(a)
Tecnologa de informacin y
comunicaciones.(Tics)
Uso de Word.
Uso de Planilla Excel.
Manejo de Power Point.
Uso de correo electrnico.
Bsqueda de informacin en Internet.
.
LO QUE NO SE DEBE HACER:
Asla a la escuela de su entorno.
No contesta las invitaciones.
No corresponde a las invitaciones.
Confunde la cooperacin y la participacin con asistencialidad.
Tiene acercamientos espordicos y sin planificar con las instituciones de la comunidad
externa.
Evita relacionarse con las autoridades de otros establecimientos escolares.
8
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
b. Competencia Conductual: es aquello que las personas de alto desempeo
estn ms dispuestas a hacer en forma continua y que les permite producir
resultados superiores. Se relacionan con los comportamientos y actitudes laborales.
Ej: Orientacin a la Calidad, Trabajo en equipo.
Nota: Puede usted bajar del sitio las Competencias Conductuales definidas pos Fundacin
Chile. (En archivo PDF).
9
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
Ejemplo de Competencia Conductual.
CC 02 : ORIENTACIN A LA CALIDAD.
Descripcin: Capacidad de mantener una orientacin y un desempeo profesional que refleje el esfuerzo por hacer sus tareas de
manera eficiente y con calidad.
Realiza un trabajo de Se esfuerza, pero le es difcil Generalmente, su labor se Administra en forma autnoma Es reconocida su capacidad para
calidad de acuerdo a las adaptarse al estilo de trabajo ajusta al estilo de trabajo y su trabajo de acuerdo a las cumplir con su trabajo de acuerdo
normas establecidas. y estndares del estndares del normas establecidas y los a las normas y estndares del
establecimiento. Necesita establecimiento. estndares del establecimiento. establecimiento. Ayuda a otros a
ayuda para cumplir con las Ocasionalmente, necesita lograr un desempeo acorde a los
normas establecidas. ayuda para cumplir con las estndares institucionales.
normas establecidas.
Se orienta al Necesita ayuda para Identifica y aprovecha Cuestiona las prcticas y Estimula a otros a implementar
mejoramiento continuo. identificar oportunidades de oportunidades para generar creencias existentes, cambios innovadores y los apoya
mejorar su trabajo. Se siente nuevas y mejores formas de proponiendo formas diferentes para que introduzcan nuevas y
cmodo en tareas definidas y hacer las cosas. de hacer las cosas. mejores prcticas.
conocidas.
Requiere apoyo para Realiza esfuerzos para Su trabajo y/o el de su equipo Es ampliamente reconocido en la
Asegura resultados de asegurar la calidad de su asegurar la calidad de su cumplen con objetivos institucin por su capacidad de
alta calidad. trabajo y cumplir con los trabajo y/o la de su equipo. desafiantes, exigentes, pero cumplir con los compromisos
objetivos y plazos que se Necesita ayuda ocasional realistas. Cumple con los desafiantes que adquiere. Ayuda a
propone. para cumplir con los objetivos plazos comprometidos. otros a cumplir con altos
y plazos comprometidos. estndares de calidad.
Alinea su trabajo con la Requiere apoyo para que los Ocasionalmente revisa la Reformula sus objetivos y Es reconocido en la institucin por
Visin institucional. (*) objetivos y su prctica coherencia de sus objetivos y prcticas para alinearlas con la su capacidad para anticiparse a los
profesional estn alineados prcticas con la Visin Visin institucional. Su cambios y mantenerse alineado
con la Visin institucional. institucional. percepcin de la organizacin con la Visin institucional. Genera
Tiene una percepcin parcial Necesita ayuda para ampliar educativa le permite confianza y credibilidad en los
y de corto plazo de la su percepcin y proyectarse proyectarse hacia el futuro. dems que se dejan influenciar por
institucin. hacia el futuro de la l.
institucin.
10
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
2.- PERFILES DE COMPETENCIAS PROFESIONALES.
En nuestro proyecto se definen 18 perfiles que agrupan las competencias del los
cargos directivos, docentes y de los profesionales de apoyo.
11
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
Ejemplo de un Perfil de Competencia.
12
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
Usted puede hacer uso de los perfiles de competencias directivas,
docentes y de los profesionales de apoyo, siguiendo los pasos que se
detallan a continuacin:
Nota: Usted puede bajar el documento de los Perfiles Profesionales desde el sitio de
Gestin Escolar (archivo en PDF).
13
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
LISTADO DE PERFILES PROFESIONALES
1. Director(a).
2. Subdirector(a).
3. Director(a) de Ciclo.
4. Inspector(a) General.
5. Jefe(a) Unidad Tcnico Pedaggica.
6. Orientador(a).
7. Jefe(a) de Departamento.
8. Profesor(a) de asignatura de Enseanza Media.
9. Profesor(a) de asignatura de Segundo Ciclo de Enseanza Bsica.
10. Profesor(a) de asignatura de Primer Ciclo de Enseanza Bsica.
11. Profesor(a) Jefe de Enseanza Media.
12. Profesor(a) Jefe de Segundo Ciclo de Enseanza Bsica.
13. Profesor(a) Jefe de Primer Ciclo de Enseanza Bsica.
14. Educador(a) de Prvulos.
15. Coordinador(a) de Actividades no Lectivas.
16. Psiclogo(a).
17. Psicopedagogo(a).
18. Bibliotecario(a).
14
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
3. CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES BSICAS DEL PROFESOR.
15
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
NIVELES Y SUBSECTORES DE PRIMER CICLO BSICO
1 Comprensin
del Medio Educacin
Bs.
Lenguaje Educacin Natural, Educacin Artstica. Educacin
y Matemtica Social y Tecnolgica. -Artes Fsica.
Comunicacin. Cultural. visuales.
Ed.
Musical.
NB 1
2 Comprensin Educacin
Lenguaje Educacin del Medio Educacin Artstica. Educacin
Bs.
y Matemtica Natural, Tecnolgica. -Artes Fsica.
Comunicacin. Social y visuales.
Cultural. Ed.
Musical
3 Comprensin Educacin
Lenguaje Educacin del Medio Educacin Artstica. Educacin
Bs.
y Matemtica Natural, Tecnolgica. -Artes Fsica.
Comunicacin. Social y visuales.
Cultural. Ed.
NB 2 Musical
4 Comprensin Educacin
Lenguaje Educacin del Medio Educacin Artstica. Educacin
Bs.
y Matemtica Natural, Tecnolgica. -Artes Fsica.
Comunicacin. Social y visuales.
Cultural. Ed.
Musical
16
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
NIVELES Y SUBSECTORES DE SEGUNDO CICLO BSICO
NB 5 Estudio
Lenguaje Ingls Educacin Y Educacin
Educacin
3 Bs Estudio Educacin
y Matemtica. y Comprensin Tecnolgica.
Artstica. Fsica.
Comunicacin. Comprensin de -Artes
de la la Sociedad visuales.
Naturaleza. Ed.
Musical.
NB 6 Estudio Educacin
Lenguaje Ingls Educacin Estudio Y Educacin Artstica.
4 Bs Educacin
y Matemtica. y Comprensin Tecnolgica. -Artes Fsica.
Comunicacin. Comprensin de visuales.
de la la Sociedad Ed.
Naturaleza. Musical
NB 7 Lenguaje Estudio Estudio Educacin
y Ingls Educacin y Y Educacin Artstica.
5 Bs Educacin
Comunicacin Matemtica Comprensin Comprensin Tecnolgica. -Artes Fsica.
de la de visuales.
Naturalez la Sociedad Ed.
Musical
NB 8 Lenguaje Estudio Estudio Educacin
y Ingls Educacin y Y Educacin Artstica.
6 Bs. Educacin
Comunicacin Matemtica Comprensin Comprensin Tecnolgica. -Artes Fsica.
de la de visuales.
Naturaleza la Sociedad Ed.
Musical
17
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
NIVELES Y SUBSECTORES DE ENSEANZA MEDIA
Lengua
Castellana Ingls Matemtica Historia Biologa Fsica Qumica Ed. Artes A. Ed.
NM 1 I
y y Tecnolgica. Musicales Visuales Fsica
Med. Comunicacin. Ciencias.
Sociales.
Lengua Artes
Castellana Ingls Matemtica Historia Biologa Fsica Qumica Ed. Musicales A. Ed.
NM 2 II
y y Tecnolgica. Visuales Fsica
Med. Comunicacin Ciencias
Soiales.
18
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
4. La Gestin del Personal
El primer paso para hacer gestin del personal directivo, docente y de los profesionales
de apoyo, desde la perspectiva de las competencias, es determinar claramente el rol o
posicin que la persona ocupa en la organizacin educativa. Es as como las
competencias pueden asociarse a diferentes cargos, surgiendo los perfiles de
Competencias Profesionales.
Este Manual contempla cuatro posiciones en la organizacin escolar, cada una de ellas
vinculada a uno o varios cargos propios de las unidades educativas. No tienen,
necesariamente, relacin de dependencia y a cada posicin corresponde un
determinado nmero de competencias que, al ser asociadas a un cargo en particular,
dan origen al Perfil Profesional. Es decir, cada perfil asociado a una posicin cuenta con
un nmero determinado de Unidades de Competencia Laboral que, en su conjunto,
constituyen el Perfil Profesional del Cargo.
El fortalecimiento de las relaciones entre los directivos y los profesores es cada vez
ms importante en las organizaciones educativas ya que el liderazgo se basa,
fundamentalmente, en la confianza, la comunicacin y el intercambio de experiencias.
La utilizacin de los Perfiles de Competencias constituye una extraordinaria
herramienta para examinar las prcticas de la institucin, motivar la autoevaluacin e
impulsar planes de desarrollo individuales y organizacionales con grandes posibilidades
de xito.
19
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
Clarificado el cargo y las competencias asociadas a l, usted puede utilizar los perfiles
de competencias en el ciclo de Recursos Humanos de la institucin:
o Seleccin de personal.
o Evaluacin de desempeo del personal.
o Capacitacin y Formacin del personal
20
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
Cuadro 2:
21
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
en que se han asumido esas responsabilidades: las actuaciones en el da a da y los
resultados obtenidos, sin apartarse de una perspectiva global.
Parte fundamental de este proceso es la entrevista de seleccin y la preparacin de la
persona que la realiza. La duracin habitual de una entrevista es de una hora a una
hora y media, dependiendo del puesto. Mediante preguntas estructuradas, basadas en
el relato por parte del entrevistado/a de su experiencia previa en situaciones
especficas, se obtiene informacin de calidad.
Basndose en estas vertientes preparar una serie de preguntas iguales para todas las
personas entrevistadas, que le permitan establecer un perfil profesional completo.
La entrevista debe complementarse con otros antecedentes, tales como:
Formacin acadmica.
Experiencia previa.
Inters o motivacin del candidato por el puesto que va a ocupar.
Evaluacin psicolgica.
La evaluacin del desempeo docente se orienta a determinar cules son las brechas
entre el desempeo y el estndar requerido por la institucin. Una brecha de
competencias es la diferencia entre la manera en que una persona se comporta y la
22
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
manera en que debera comportarse segn un estndar previamente definido. Es
importante enfatizar que la evaluacin de competencias siempre se refiere a
comportamientos y que debe existir una coherencia muy clara entre los
comportamientos que se evalan y el desempeo que se ha descrito como estndar.
23
Perfiles de Competencias Directivas, Docentes y Profesionales de apoyo
Programa Educacin-Gestin Escolar Fundacin Chile www.gestionescolar.cl
Mayo/2006
desempeo actual y el desempeo deseado. Por otra parte, fruto de la evaluacin de
desempeo surgen compromisos por parte de la institucin para capacitar al personal y
compromisos de los docentes para superar la brecha detectada. Los directivos deben
monitorear peridicamente el cumplimiento de dichos compromisos, proporcionando la
retroalimentacin necesaria en forma oportuna. El seguimiento del cumplimiento de los
compromisos contrados, por parte de los directivos, ser informacin relevante para la
toma de decisiones respecto del futuro profesional de los docentes en la institucin.
Partimos del supuesto de que todas las personas poseen un potencial general que
pueden utilizar, utilizar parcialmente o, definitivamente, no utilizar. En el contexto del
trabajo, podemos relacionar estas capacidades con los requerimientos del puesto o
cargo actual o cargos futuros. En las organizaciones educativas la capacitacin se
orienta a mejorar las habilidades, conocimientos y competencias de las personas para
desempear el puesto actual, para enfrentar los cambios que su trabajo sufrir y para
prepararse para ocupar cargos en otras posiciones de la organizacin.
Mayo/2006