SESION DE APRENDIZAJE

ELABORANDO NUESTROS ACUERDOS!

Prof. ANGELICA RIBERA

FECHA: 14-03-17
conozcan y valoren la importancia de las
PROPOSITO:
normas para organizar la convivencia en la escuela.
Analicen crticamente sus acciones y actitudes
cotidianas en relacin con los otros.
Desarrollen estrategias democrticas y participativas en la
elaboracin de normas para organizar la convivencia y
resolver los conflictos
AREA COMPETENCIA ENFOQUE CAPACIDAD DESEMPEO INSTRUM
TRANASVERSA ENTO
L
Personal Competencia Enfoque de Construye y Participa en Lista de
social Convive y derecho asume la cotejo
participa normas y construcci
democrticame leyes ny
nte evaluacin
de los
acuerdos y
normas
basndose
en los
derechos
del nio,
consideran
do las
caractersti
cas e
intereses
de todos
sus
compaero
sy
comprende
que las
normas
facilitan la
convivencia
armnica
en el aula y
escuela.

DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCESOS PEDAGOGICOS ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES
INICIO 1) Entre todos y con la Tutora, realizamos un torb
 o un debate para elaborar unas
primeras respuestas a estas cuestiones:

Qu son las normas?

Para qu sirven las normas?
Quin/es establece/n las normas?
Solamente las autoridades pueden establece
Las autoridades tienen que cumplir las norm
establecen?
Quines no ejercen la autoridad pueden esta
normas?
2)Organizan los resultados del torbellino de id
por escrito las respuestas a cada

Escuchan un cuento sobre las normas convivencia

Comentan con un compaero el contenido.
identificados con los personajes del cuento?
DESARROLLO tener actitudes hacia los otros como las qu
protagonistas? Considerando la situacin pre
como una metfora.
.
1) Fundamenten por qu es necesaria, cada
acuerdo s elaboradas.
2) Piensen y escriban acciones reparadoras
para aquel o aquella persona que no resp
acuerdos elaborados.
3) Expongan sus observaciones al resto de
Debatan y elaboren entre todos una nic
acuerdos para su curso.

1) Para dar a conocer las normas de convive

han elaborado, pueden construir un cuad
columnas. En la primera columna, incluy
acuerdos creadas; en la segunda, la fund
de cada una de ellas, y en la tercera, la a
reparadora positiva que debern realizar
CIERRE cumplan con la norma.
2) Publiquen el cuadro en el blog de la escu
ttulo, como por ejemplo:
acuerdos de convivencia elaboradas pa
(indiquen el ao y la seccin del curso qu
elabor), como etiqueta para organizar la
 Inviten a otros miembros de la comunida
a visitar el blog y dejar sus comentarios.
expongan el cuadro en afiches ubicados
del aula y de la escuela.
3) Pongan en prctica las normas y accione
reparadoras creadas. Es recomendable E
peridicamente su puesta en prctica pa
la lista, considerar los comentarios en el
reelaborar normas que consideren modifi

LISTA DE COTEJO

Escucha activa Expresa ideas

NOMBRES Y APELLIDOS DE con claridad
LOS NIOS Y NIAS Practica modos y normas Ordena sus ideas en
culturales de convivencia torno a un tema
que permiten la cotidiano a partir de sus
comunicacin oral. saberes previos.
 FICHA DE AUTOEVALUACIN

SOY SINCERO

Mi nombre es:

PIENSO Y LUEGO MARCO CON UN ASPA (X) SI NO

Descubr de qu trataba el tema
REFLEXIONAMOS SOBRE LO TRABAJADO
Ped la palabra para participar en clase
Propuse acuerdos para trabajar en orden y armona
Respete los acuerdos tomados

Respond preguntas sobre el tema

Mi Nombre:
Qu aprend hoy?
Qu proceso seguimos para aprender?
Para qu me servir lo que aprend
Qu fue lo ms Interesante para m?
Qu fue lo ms difcil para m?
Cmo puedo superar mis dificultades?

SESION DE APRENDIZAJE

Usamos el milln en problemas cotidianos !

Prof. Anglica Ribera

FECHA: 14-03-17
PROPOSITO: En esta sesin, los nios y las nias aprendern a
identificar, leer y escribir nmeros de ms de seis cifras .

AREA COMPETENCIA ENFOQUE CAPACIDAD DESEMPEO INSTRUM

TRANASVERSA ENTO
L
MATEMAT Se resuelve Enfoque de Comunica su Participa en Lista de
ICA problemas de derecho comprensin la cotejo
cantidad sobre construcci
nmeros y ny
operacin
evaluacin
de los
acuerdos y
normas
basndose
en los
derechos
del nio,
consideran
do las
caractersti
cas e
intereses
de todos
sus
compaero
sy
comprende
que las
normas
facilitan la
convivencia
 armnica
en el aula y
escuela.

DESARROLLO PEDAGOGICO
PROCESOS ESTRATEGIAS O ACTIVIDADES TIEMP
PEDAGOGIC O
OS
INICIO Saludamos amablemente a los estudiantes y 20
conversamos con ellos acerca de lo que hasta
ahora han aprendido de los nmeros y de los usos
que se les puede dar.
Recoge los saberes previos a travs de las
siguientes preguntas: para qu nos sirven los
nmeros?; en qu situaciones o momentos los
utilizamos?
Anotamos en la pizarra o en un papelote todas las
respuestas y felictalos por su participacin.
Comunicamos el propsito de la sesin: hoy
aprendern a reconocer, leer y escribir nmeros de
hasta seis cifras.

Acordamos junto con los nios y las nias algunas

normas de convivencia que los ayudarn a trabajar
y a aprender mejor
DESARROLL . Presenta el papelote con el siguiente problema: El
O papa Francisco vendr al Per. l asistir a dos
regiones donde hay el mayor nmero de
habitantes. Cmo podemos saber a qu regiones 50
ir?; qu debemos hacer?
 Orientamos a los nios y a las nias en la
comprensin del problema. Para ello, realiza las
siguientes preguntas: de qu trata?; qu datos
nos brinda?; qu ha decidido hacer el papa
Francisco?; a cuntas regiones asistir?, por
qu?; qu nos pide el problema?
Solicitamos que algunos estudiantes expliquen con
sus propias palabras lo que entendieron del
problema.
Organizamos a los estudiantes en equipos de
cuatro integrantes y entrgales el mapa del Per
(donde se indica la cantidad de habitantes por cada
regin) y dems materiales para que trabajen en
clase. Promueve la bsqueda de estrategias de
solucin a travs de estas interrogantes: alguna
vez resolvieron problemas parecidos?; cmo los
resolvieron?; qu materiales del sector de
Matemtica les pueden servir?; ser de gran
utilidad el tablero de valor posicional?, por qu?;
cmo podemos saber el nmero mayor de
CIERRE habitantes?; qu debemos hacer?; cmo
utilizaremos el mapa del Per?
Solictales que observen el mapa del Per y que te
digan verbalmente cmo se leen los nmeros. As,
un estudiante voluntario puede decir lo siguiente:
La regin que tiene mayor poblacin es Lima. Esta
regin tiene alrededor de nueve millones
setecientos treinta y cinco mil quinientos ochenta y
siete habitantes. Otro estudiante voluntario puede
decir lo siguiente: La otra regin con gran
poblacin es Arequipa, que tiene alrededor de
cuatrocientos diecinueve mil habitantes. Gualos
en la utilizacin del baco y el tablero de valor
posicional para que ubiquen los nmeros e invtalos
a descubrir visualmente el orden de sus cifras.
Invtalos a realizar la lectura y escritura de los
nmeros ubicados en el tablero de valor posicional.
Propicia el dilogo sobre la representacin en el
tablero de valor posicional de nmeros naturales
de cinco cifras, como los del orden de las decenas
de millar; o de seis cifras, como los de la centena 10
de millar, para que puedan ubicar sus valores
hallados en el tablero as:

Luego menciona que tambin existen nmeros de

ms de seis cifras y que para representarlos en el
tablero de valor posicional debemos extender las
unidades hasta el orden de los millones, tal como
se aprecia en el siguiente tablero (dibjalo en la
pizarra):

Una vez que los estudiantes hayan conocido y

ubicado las nuevas unidades de orden de nmeros
(unidad de milln, decena de milln y centena de
milln) en el tablero de valor posicional, realiza la
siguiente pregunta: cul ser la lectura y la
escritura de los nmeros que contienen ms de
seis cifras? Orienta sus respuestas y su escritura.
Formalizamos lo aprendido con la participacin de
los estudiantes, a partir de las siguientes
preguntas: cuntas cifras tiene el nmero que
eligieron?; cmo se lee el nmero?; cmo lo
representamos?; por qu fue necesario extender
las unidades hasta el orden de los millones en el
tablero de valor posicional?; qu debemos tener
en cuenta para realizar la escritura de nmeros de
seis o de ms de seis cifras?
A partir de las respuestas, concluye junto con los
estudiantes. Orden de los millones Orden de los
millares Orden de las unidades CM DM UM Cm Dm
Um C D U
Para representar y realizar la escritura de un
nmero de ms de seis cifras en el tablero de valor
posicional, debemos extender las unidades hasta el
orden de los millones.
El tablero de valor posicional nos indica cul es el
valor de un dgito segn su posicin en un nmero.
Y este crece en sus rdenes de acuerdo con la
necesidad que tenemos de representar distintas
cantidades, por ejemplo:
Conocer el nmero de habitantes de una ciudad o
un pas. Conocer la cantidad de dinero que genera
una empresa. Conocer hace cunto tiempo vivieron
los dinosaurios en el planeta Tierra, etc.

Indica a los nios y a las nias que formen equipos

y representen estas cantidades haciendo uso del
baco y del tablero del valor posicional. Entrgales
las cartulinas en blanco para que las escriban y
luego pgalas en el mapa.

Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente:

qu aprendieron hoy?; qu estrategias han
utilizado para resolver el problema?; les fue til el
tablero de valor posicional?, cmo los ayud?; a
 qu nuevo orden se extendi el tablero de valor
posicional?; existirn otros rdenes?; cules
podran ser?; cmo se han sentido al realizar la
sesin?, les gust?; qu debemos hacer para
mejorar?; para qu les sirve lo que han
aprendido?; cmo complementaran este
aprendizaje?

Lista de cotejo

Nombre y apellidos Expresa de Elabora Emplea

de los estudiantes forma oral o representacio procedimient
escrita el uso nes de os para
de nmeros de nmeros de comparar y
hasta seis o hasta seis o ordenar
ms cifras en ms cifras en nmeros
diversos forma naturales,
contextos de la simblica. con apoyo
vida diaria. de material
concreto.