GUA DOCENTE DE LA ASIGNATURA:

TEATRO INFANTIL
DATOS BSICOS DE LA ASIGNATURA
CDIGO: 15211G3 PLAN DE ESTUDIOS: 2001 TIPO: Optativa
Crditos totales Crditos tericos Crditos prcticos
LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS LRU HORAS ECTS
6 6 3 3 3 3
CURSO: 3. CUATRIMESTRE: 1. CICLO: 1.
DATOS BSICOS DEPARTAMENTO/S RESPONSABLE/S
DEPARTAMENTO/S: DIDCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
REA/S: DIDCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
E-MAIL: dlengua@ugr.es TF: 958243965 FAX: 958244187
URL WEB: http://www.ugr.es/%7Edidlen/
DATOS ESPECFICOS DE LA ASIGNATURA
1. DESCRIPTORES SEGN BOE: Expresin dramtica. Fundamentos y elementos estructurales. Tcnicas especficas:
juego dramtico, expresin corporal, marionetas, creacin, montaje teatral. Pedagoga de la expresin dramtica.
2. SITUACIN
Es una materia importante para todos los aspirantes a maestros, no slo para su
2.1. La asignatura en el formacin profesional, sino para su propio desarrollo personal.
contexto de la titulacin

Es indispensable la asistencia a las sesiones tanto tericas como prcticas, que facilitarn
2.2. Recomendaciones la utilizacin de las tcnicas teatrales como instrumento didctico y la puesta en escena
por parte de los pequeos grupos.
3. COMPETENCIAS
INSTRUMENTALES:
- Capacidad de organizacin y planificacin
- Comunicacin
- Resolucin de problemas
PERSONALES:
3.1. Competencias - Trabajo en equipo
transversales - Habilidades en las relaciones interpersonales
genricas - Razonamiento crtico
SISTEMTICAS:
- Aprendizaje autnomo
- Adaptacin a nuevas situaciones
- Creatividad
- Iniciativa y espritu emprendedor
Cognitivas (Saber):
- Adquirir los conocimientos bsicos sobre la utilizacin del teatro en Educacin
Infantil y Primaria.
- Entender e interpretar las ventajas que la utilizacin de tcnicas teatrales puede
aportar a la educacin de alumnos de Educacin infantil y Primaria.
- Habilidad para disear y desarrollar las tcnicas teatrales en la educacin.
- Disear estrategias orientadas al enriquecimiento de las competencias
comunicativas.
3.2. Competencias
especficas Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
- Promover el juego simblico y de representacin de roles como principal medio de
conocimiento de la realidad social.
- Saber utilizar el juego como principal recurso didctico, as como disear actividades
de aprendizaje basadas en principios ldicos.
- Capacidad para adaptarse a diversas situaciones de enseanza y aprendizaje.
- Capacidad de crtica y autocrtica en relacin con el desarrollo de la profesin
docente.
- Ser capaz de desarrollar los hbitos de autonoma personal y el respeto a las
 normas de convivencia en sus alumnos.
- Potenciar el uso del lenguaje corporal para conseguir una mejor expresin, respetar
el trabajo propio y desarrollar habilidades sociales.
- Potenciar en los nios y las nias el conocimiento y control de su cuerpo y sus
posibilidades motrices.
- Ser capaz de utilizar las canciones y los juegos musicales como medio de expresin.
- Ser capaz de disear, aplicar y evaluar actividades y materiales que fomenten la
creatividad infantil.
- Ser capaz de promover los comportamientos respetuosos con el medio natural,
social y cultural.
-

Actitudinales (Ser):
- Capacidad para ejercer como maestro de manera crtica y reflexiva en una
comunidad con diversidad cultural y con pluralidad de valores.
- Ser hbil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la enseanza y
para el trabajo en equipos interdisciplinares.
- Convencimiento de que su actitud en las relaciones con sus alumnos ha de ser de
observacin, escucha, apertura, tolerancia, flexibilidad y empata.
- Guiarse por el "principio de la globalizacin" a la hora de programar las actividades y
tareas educativas.
- Ser capaz de utilizar la observacin sistemtica como principal instrumento de
evaluacin global, formativa y continua de las capacidades de los alumnos.
- Planificar las actividades educativas en funcin de la progresiva cohesin-
integracin del grupo/clase (adaptacin, consolidacin, cohesin....).

4. OBJETIVOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO O CRITERIOS DE ACTUACIN

- Adquisicin de conocimientos tericos y prcticos que permitan a los maestros un ejercicio adecuado de su profesin,
tanto en su vertiente docente como en la extensin de su capacidad crtica.
- Aproximacin al fenmeno de la expresin de los nios por medio del experimento personal, el anlisis de procesos y el
debate.
- Adquisicin de actitudes, tcnicas y habilidades necesarias para utilizar el juego dramtico como un instrumento
pedaggico en su actividad educativa con los alumnos y alumnas de Educacin Infantil y Primaria.
5. CONTENIDOS TERICOS Y PRCTICOS
CONTENIDOS TERICOS
TEMA 1. El teatro y el nio. Antropologa del teatro. Teatro y juego. El teatro infantil: modalidades y rasgos peculiares.

TEMA 2. El juego simblico y la dramatizacin: precisin terminolgica y delimitacin conceptual. La dramatizacin y sus
recursos: expresin lingstica, corporal, plstica y rtmico-musical. Similitudes y diferencias con el teatro convencional.
Desarrollo del juego dramtico en Educacin Infantil y Primaria.

TEMA 3. Tteres y marionetas. Naturaleza y origen. Valores psicolgicos y educativos. Creacin y animacin de los tteres.
Teatro de sombras: posibilidades expresivas.

TEMA 4. El nio, actor teatral. La literatura dramtica para los nios: seleccin de autores y obras. Estudio de los textos
dramticos: lneas temticas. Tpicos, arquetipos e ideologa. Rasgos lingsticos. Proceso, montaje y experiencias.

TEMA 5. El nio, espectador. Tendencias y grupos. Tcnicas de representacin: de la frmula aristotlica al teatro de
animacin. La formacin del nio espectador.

TEMA 6. Dramatizacin, teatro y educacin. Creatividad y educacin artstica. Pedagoga de la expresin dramtica infantil:
presupuestos y etapas cronolgicas. Dinmica interna del proceso expresivo. Papel del profesor- animador. Utilizacin
didctica de las prcticas teatrales infantiles.

CONTENIDOS PRCTICOS
Ejercicios y tcnicas expresivas:
- De situacin y toma de contacto - De expresin corporal
- De respiracin, relajacin y concentracin - Improvisaciones
- De tcnica vocal y expresin oral - Propuestas de dramatizacin

Juegos dramticos
Tratamiento del texto dramtico
Teatro de tteres y sombras
Montaje teatral

Crtica literaria y valoracin educativa de textos teatrales infantiles.

Bsqueda y crtica de pginas webs relacionadas con el Teatro Infantil.

6. METODOLOGA
METODOLOGA PARA LOS CRDITOS TERICOS:
Explicacin de contenidos tericos
Discusin de documentos trabajados previamente por los alumnos
Elaboracin de trabajos individuales y en pequeos grupos sobre aspectos concretos del programa.

METODOLOGA PARA LOS CRDITOS PRCTICOS:

Realizacin de actividades prcticas de la totalidad del grupo
Puesta en prctica de los conocimientos tericos adquiridos en pequeos grupos, con su correspondiente puesta en comn.
Los tipos de actividades enumerados no se enfocan de modo independiente. La expresin dramtica permite reunir la
totalidad de los medios de expresin

7. HORAS ESTIMADAS DE TRABAJO DEL ALUMNO/A

ACTIVIDADES
Explicaciones tericas que cimenten las actividades prcticas.
Resolucin de dudas y debates sobre documentos previamente preparados.
7.1. Actividades gran grupo
dirigidas por el docente
Realizacin de ciertas actividades prcticas.
Anlisis y comentario de material bibliogrfico, informtico y audiovisual.
Realizacin de actividades dirigidas en gran grupo y en pequeo grupo.

7.2. Actividades pequeo grupo
dirigidas por el docente
Evaluacin de las dramatizacioness y del proceso.
Preparacin y coordinacin de juegos dramticos de distinto tipo.
Dramatizaciones inventadas, utilizando la totalidad del lenguaje teatral
Manejo de tteres, sombras y teatro negro
Tratamiento del texto dramtico a partir de otros tipos de textos.
Puesta en escena de una obra de teatro infantil

7.3 Actividades autnomas del Ejercicios de observacin y de expresin.

alumnado Ejercitacin individual de tcnicas teatrales.
Bsqueda en la red de material dramtico infantil
Lectura y comentario de textos dramticos infantiles.

Observaciones:

8. EVALUACIN
- Asistencia a las sesiones tericas y prcticas
- Participacin de los alumnos en las actividades desarrolladas con el gran grupo
- Aportacin en los trabajos realizados en los pequeos grupos.
Criterios
- Creatividad, capacidad expresiva, actitud colaborativa.
- Conocimiento terico de la materia.

- Valoracin de asistencia a las sesiones tericas y prcticas

- Valoracin cualitativa de la participacin de los alumnos en las actividades desarrolladas en
clase
Instrumentos - Evaluacin del proceso de superacin personal.
y tcnicas - Evaluacin continua de las dramatizaciones realizadas en pequeos grupos
- Prueba escrita de carcter terico que se realizar al finalizar el periodo lectivo correspondiente a la
materia.

Se atender especficamente a la participacin en clase y a la realizacin de todas las prcticas

Criterios de
propuestas, siendo imprescindible el cumplimiento de las mismas para aprobar la asignatura, as
Calificacin
como el dominio de la parte terica.
9. BIBLIOGRAFA
- Buti Jimnez, J. (2002). Gua de teatro infantil y juvenil espaol. Madrid: Asociacin Espaola de
Amigos del Libro Infantil y Juvenil.
General - Pavis, Patrice (1998). Diccionario de teatro. Dramaturgia, esttica, semiologa. Barcelona: Piads.

- Caas, J. (1994). Didctica de la expresin dramtica. Una aproximacin a la didctica teatral en el

aula. Barcelona: Octaedro
- Caas, J. (2000). Quieres que juguemos al teatro? Len: Everest.
- Cyrulnik, Boris (2004). Del gesto a la palabra: etologa de la comunicacin en los seres vivos.
Barcelona: Gedisa.
- Eines, Jorge y Alfredo Mantovani (1997). Didctica de la dramatizacin. Barcelona: Gedisa.
- Fuguel, Cora y M. Rosa Montoliu (2000). Innovemos el aula: creatividad, grupo y dramatizacin.
Barcelona: Octaedro.
- Johnstone, Keith (2003). Impro: improvisacin y el teatro. Santiago de Chile: Cuatro Vientos.
Especfica - Lacuey, Jess (2000). Dramatizaciones para el aula. Barcelona: Edeb.
- Laferrire, Georges (2001). Prcticas creativas para una enseanza dinmica: la dramatizacin
como herramienta didctica y pedaggica. Ciudad Real: aque.
- Lecoq, Jacques (2003). El cuerpo potico: una pedagoga de la creacin teatral, en colaboracin con
Jean-Gabriel Carasso y Jean-Claude Lallias. Barcelona: Alba.
- Mantovani, A. (1996). El teatro: un juego ms. Morn de la Frontera: Proexdra.
- Mantovani, Alfredo y Rosa Ins Morales (2003). Juegos para un taller de teatro. Morn de la
Frontera: Proexdra.
- Mart i Garbayo, Mnica e Isabel Sanz (2001). Tteres y mimo. Barcelona: Parramn.
- Mart i Garbayo, Mnica e Isabel Sanz (2001). Sombras chinescas y mscaras. Barcelona:
Parramn.
 - Tejedo, F. (2000). Trabajo de mesa sobre el texto dramtico. Ciudad Real: aque.
- Tejerina, I. (1994). Dramatizacin y teatro infantil. Madrid: Siglo XXI eds.
- Tillera Prez, D. (2003). Tteres y mscaras en la educacin. Una alternativa para la construccin
del conocimiento. Rosario: Homo Sapiens.

10 CALENDARIO Y/O CRONOGRAMA ORIENTATIVO DE LA ASIGNATURA