Mallas Curricularesdeeducacion Fisica

PLAN INTEGRADO DE REA
AREA EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y

DEPORTE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
I.E. PRIMITIVO LEAL LA DOCTORA
I.E. RAFAEL J. MEJA
I.E. ADELAIDA CORREA ESTRADA
I.E. CONCEJO DE SABANETA JOS MARA

CEBALLOS
I.E. INEM JOS FLIX DE RESTREPO VLEZ
I.E. MARIA AUXILIADORA
I.E. MARA MEDIADORA
I.E. PRESBTERO ANTONIO BAENA SALAZAR
MUNICIPIO DE SABANETA
2010
IDENTIFICACIN
TITULO: Plan Integrado de rea de

Educacin Fsica, Recreacin y Deporte.
MUNICIPIO: Sabaneta.
ESTABLECIMIENTOS: Instituciones Educativas del Municipio.

I.E. RAFAEL J. MEJA
I.E. CONCEJO DE SABANETA JOS
MARA CEBALLOS
I.E. INEM JOS FLIX DE RESTREPO
VLEZ
I.E. MARA MEDIADORA
I.E. PRESBTERO ANTONIO BAENA
SALAZAR
NIVELES: PREESCOLAR, BSICA PRIMARIA,

BSICA SECUNADARIA Y MEDIA.
INTENSIDAD HORARIA: DOS HORAS SEMANALES
RESPONSABLE: MESA MUNICIPAL DE EDUCACIN

FSICA
TIEMPO: AO 2010
LUGAR: MUNICIPIO DE SABANETA

1. JUSTIFICACIN
Los nios, nias jvenes y adolescentes, son una clase de poblacin qltqmene
vulnerables, pues por su edad requieren de una atencin permanente,
personalizada e incluso planeada que garantice ptimos resultados; pero en
realidad son muchas las dimensiones que estn en juego, por ejemplo, la fsica, la
cognitiva, la psicolgica, la espiritual entre otras, por ello se hace mucho ms
compleja la atencin en cuanto que la primera infancia necesita de un ncleo
familiar que responda a dichas expectativas, al igual que un sistema educativo que
ayude en esa formacin integral a la que todo nio (a) debe llegar.
La Educacin Fsica, la recreacin y el deporte de base proporciona a los nios y

nias herramientas fundamentales tanto cognitivas, como fsicas, volitivas y
emocionales; por lo tanto es fundamental su desarrollo desde sus primeros aos
de vida, ya que apunta bsicamente al desarrollo del cuerpo, de las capacidades
fsicas, habilidades y destrezas y al proceso de socializacin e integracin con el
entorno; pero tambin es necesario el desarrollo de otras dimensiones del
desarrollo humano que en la edad escolar se requieren para contribuir a la
formacin se seres ntegros y autnomos, capaces de enfrentar los grandes retos
en el medio actual.
Todo nio o nia sin importar cuales sean sus condiciones de sexo, estrato social,
raza o cultura tiene derecho a la recreacin, al sano esparcimiento, al
aprovechamiento del tiempo libre y por supuesto a la prctica de la educacin
fsica, el deporte y la recreacin; por lo tanto las instituciones educativas de
nuestro municipio deben propender por garantizar de manera oportuna y eficaz el
desarrollo de programas educativos que faciliten su formacin.
Es as como se hace necesario exigir que en todas las instituciones educativas del
municipio de Sabaneta respondan efectivamente a lo establecido en los
lineamientos curriculares establecidos por el Ministerio de Educacin Nacional, se
le garantice oportunamente la clase de educacin fsica, recreacin y deporte con
una adecuada intensidad y duracin para todos en general.
De esta manera la Educacin Fsica se convierte en el espacio pertinente para

facilitar en los nios y nias el desarrollo de sus capacidades fsicas bsicas y
especiales, las cuales son necesarias para la vida, como son: el equilibrio, la
coordinacin, la fuerza, la velocidad, la agilidad, la direccionalidad y la lateralidad
Contribuyendo al desarrollo cognitivo: la agilidad mental, la atencin, el ptimo
rendimiento acadmico, el aumento de la compresin lectora y el desarrollo de la
memoria; en lo social: posibilita procesos de integracin y socializacin y en lo
espiritual, genera goce y bienestar personal.
La educacin fsica, el deporte y la recreacin, debe propender por ser generadora

de procesos de convivencia social a travs de la promocin de la salud, la
prevencin de las enfermedades, la adquisicin de buenos hbitos de vida
saludable, el desarrollo del cuerpo humano en forma integral a travs de la
prctica del juego y los deportes como mecanismos sociales que permiten la
interaccin con el ambiente y con el entorno social y posibilitan la formacin
integral de la persona y por ende una mejor calidad de vida.
En los ltimos tiempos se han venido impulsando y formulando diferentes polticas

educativas, desde el referente de la Promocin de la Salud en los contextos
internacional, nacional y local, orientadas al desarrollo de estrategias que
favorezcan la implementacin de ambientes saludables, el mejoramiento de la
calidad de vida, la salud y la educacin.
La salud se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana; en los centros

educativos, deportivos, de trabajo y de recreo. La salud es el resultado de los
cuidados que las personas se garantizan a s mismas y a los dems, es poder
tener la capacidad de tomar decisiones y controlar su propia vida y asegurar el
bienestar de toda la comunidad. la salud se puede definir como un conjunto
integrado de capacidades biosicosociales de un individuo o de un colectivo
(Weinstein, 1978:46).
La promocin de la salud entendida como todos aquellos procesos, prcticas y

entornos que favorecen la potenciacin de capacidades humanas y mantengan las
condiciones de favorabilidad para la vida; puede ayudar a mejorar las condiciones
de supervivencia, los estilos de las personas contribuyendo al desarrollo integral
de la comunidad.
En este sentido la escuela por ser un espacio de encuentro y construccin se

convierte en el lugar indicado para adelantar procesos de reflexin y acciones
encaminadas a la promocin de la salud, aportando de esta manera a la
construccin de ambientes saludables que beneficiaran a toda la comunidad
educativa.
La Educacin Fsica intencionada en la bsqueda del bienestar individual y

colectivo, implica una reflexin terica y sobre la prctica, desde referentes
centrados en el desarrollo humano y en la complejidad con una perspectiva
orientada hacia la consecucin de la formacin del ser humano en su totalidad.
La Educacin Fsica de esta manera tiene la finalidad del perfeccionamiento de las

facultades de movimiento de la persona; sin olvidar las mutuas dependencias
entre los diversos factores de la conducta humana general, en aras de un
equilibrio para el desarrollo personal, como plantea Gonzlez Muoz citado por
Uribe (2003:17).
De esta manera se puede entender que la Educacin Fsica, la recreacin y el

deporte es un asunto integral en la cual interactan todas las dimensiones,
capacidades y esferas del ser humano. La intencionalidad del desarrollo del rea
en nuestras instituciones se centra en la bsqueda de una Educacin Fsica que
trascienda los fines y objetivos de aprendizaje centrados en el desarrollo de
habilidades y capacidades motrices, pero es necesario que extienda sus
beneficios en bien de las esferas del ser humano.
En la actualidad es demasiado importante resaltar y reconocer el papel que

cumple el plan de estudios del rea en la estructura del currculo como mecanismo
que permite planear y organizar el desarrollo del proceso educativo que nos
incluye en la actualidad; el cual debe ser un mecanismo estructurado y sobretodo
consciente para as alcanzar las metas del acto educativo, que debe conllevar a
una formacin integral de los educandos atendiendo a los presentes y futuros
retos que nos depara sociedad actual.
Para que la educacin fsica, la recreacin y deporte trascienda se deben realizar

cambios de conciencia y acatar las exigencias del entorno, del ambiente y de los
seres que all interactan; por lo tanto se requiere que sea una prctica social que
contribuya a la formacin integral de la persona, en sus dimensiones: cognitiva,
comunicativa, tica, esttica, corporal y ldica. Se debe entonces propender por el
desarrollo de un plan integral del rea que privilegie el desarrollo humano y social
de la persona, a travs del desarrollo de competencias que le faciliten a la
persona la adquisicin de conocimiento, el acceso a la cultura, y a la adquisicin
de valores para vivir en sociedad.
Es por esto que se adopta para el municipio el proyecto de investigacin y

sistematizacin denominado Sistematizacin de la experiencia de planes de
estudios de las instituciones educativas del municipio de sabaneta con una
estrategia primordial de reflexin y anlisis que permite repensar el proceso para
una formacin en competencias y sobretodo vivencial de la prctica pedaggica,
posibilitando la cualificacin y el mejoramiento del quehacer pedaggico y
propenda por una educacin con calidad.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL REA
2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL REA
OBJETIVOS DEL NIVEL Y EL CICLO (LEY 115/94)
Objetivos comunes de todos los niveles. (ley 115)

ARTCULO 13. Objetivos comunes de todos los niveles. Es objetivo primordial de
todos y cada uno de los niveles educativos el desarrollo integral de los educandos
mediante acciones estructuradas encaminadas a:
Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y
autonoma sus derechos y deberes.
Proporcionar una slida formacin tica y moral, y fomentar la prctica del
respeto a los derechos humanos;
Fomentar en la institucin educativa, prcticas democrticas para el
aprendizaje de los principios y valores de la participacin y organizacin
ciudadana y estimular la autonoma y la responsabilidad;
Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de s mismo y
la autoestima, la construccin de la identidad sexual dentro del respecto por la
equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y preparase para una
vida familiar armnica y responsable.
Objetivos especficos del nivel preescolar:
ARTCULO 15. Definicin de educacin preescolar. La educacin preescolar

corresponde a la ofrecida al nio para su desarrollo integral en los aspectos
biolgico, cognoscitivo, psicomotriz, socio-afectivo y espiritual, a travs de
experiencias de socializacin pedaggicas y recreativas.
ARTCULO 16. Objetivos especficos de la educacin preescolar. Son objetivos

especficos del nivel preescolar:
El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as
como la adquisicin de su identidad y autonoma;
El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la
motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto-escritura y para
las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones
matemticas;
El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la
edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje;
La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria;
El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y
comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin,
de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia;
La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos;
El estmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural,
familiar y social;
El reconocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de
comportamiento.
La vinculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para
mejorar la calidad de vida de los nios en su medio, y
La formacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden
que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
Objetivos generales de la educacin bsica:
ARTCULO 19. Definicin y duracin. La educacin bsica obligatoria corresponde

a la identificada en el artculo 356 de la Constitucin Poltica como educacin
primaria y secundaria; comprende nueve (9) grados y se estructurar en torno a
un currculo comn, conformado por las reas fundamentales del conocimiento y
de la actividad humana.
ARTCULO 20. Objetivos generales de la educacin bsica. Son objetivos

generales de la educacin bsica:
Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y
creativa, al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico y humanstico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para
su vinculacin con la sociedad y el trabajo;
Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente;
Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la
interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y de la
vida cotidiana;
Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para
consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la
solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la
cooperacin y la ayuda mutua;
Fomentar el inters y el desarrollo de actitudes hacia la prctica investigativa,
y
Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo
humano.
Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria
ARTCULO 21. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de

primaria. Los cinco (5) primeros grados de la educacin bsica que constituyen el
ciclo de primaria, tendrn como objetivos especficos los siguientes:
La formacin de los valores fundamentales para la convivencia en una
sociedad democrtica, participativa y pluralista;
La valoracin de la higiene y la salud del propio cuerpo y la formacin para la
proteccin de la naturaleza y el ambiente;
El conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la
educacin fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo fsico y armnico;
La formacin para la participacin y organizacin infantil y la utilizacin
adecuada del tiempo libre;
El desarrollo de valores civiles, ticos y morales, de organizacin social y de
convivencia humana;
La formacin artstica mediante la expresin corporal, la representacin, la
msica, la plstica y la literatura.
Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de secundaria
ARTCULO 22. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de

secundaria. Los cuatro (4) grados subsiguientes de la educacin bsica que
constituyen el ciclo de secundaria, tendrn como objetivos especficos los
siguientes:
El desarrollo de actitudes favorables al conocimiento, valoracin y
conservacin de la naturaleza y el ambiente;
La comprensin de la dimensin prctica de los conocimientos tericos, as
como la dimensin terica del conocimiento prctico y la capacidad para
utilizarla en la solucin de problemas;
La apreciacin artstica, la comprensin esttica, la creatividad, la
familiarizacin con los diferentes medios de expresin artstica y el
conocimiento, valoracin y respeto por los bienes artsticos y culturales;
La valoracin de la salud y de los hbitos relacionados con ella;
La utilizacin con sentido crtico de los distintos contenidos y formas de
informacin y la bsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo, y
La educacin fsica y la prctica de la recreacin y los deportes, la
participacin y organizacin juvenil y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
2.2. PROPSITOS GENERALES DE LA EDUCACION FSICA EN LA

EDUCACIN BSICA.
Promover la formacin y estimular la adquisicin de hbitos de ejercitacin

diaria, higiene, alimentacin, descanso y conservacin del medio ambiente,
con la prctica de actividades complementarias.
Mejorar la capacidad coordinativa basada en las posibilidades, dominio y

manifestaciones eficientes del movimiento que repercuta en la resolucin de
problemas en los mbitos cognoscitivo, motriz afectivo y social.
Estimular, desarrollar y conservar la condicin fsica del educando a travs de

la ejercitacin sistemtica de las capacidades fsicas, atendiendo las
caractersticas individuales del mismo.
Propiciar la manifestacin de habilidades motrices a partir de la prctica de
actividades fsico deportivas y recreativas que la permiten el control y el
manejo del cuerpo en diferentes situaciones.
Fomentar la manifestacin de actitudes positivas individuales y grupales, as

como la adquisicin de valores a partir de actividades que utilicen el
movimiento como forma de expresin.
Incrementar las actitudes de respeto, cooperacin y confianza en los dems.
Fortalecer la identidad nacional al practicar actividades fsicas recreativas

tradicionales y regionales.
2.3 PROPSITOS PARA CADA GRADO
PROPSITO PARA EL GRADO PREESCOLAR: Promocionar la actividad

fsica, la ldica, la recreacin en los nios y nias, en el medio natural a travs
del conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de acciones motrices
generadoras de placer y disfrute, que contribuyan a la socializacin e
integracin del ser humano en su contexto social.
PROPSITO PARA EL GRADO PRIMERO: Desarrollar en los nios y nias

habilidades motrices bsicas que consoliden la memoria motriz y los hbitos de
vida saludable, por medio de distintas experiencias ldicas y recreativas,
fortaleciendo el desarrollo de valores y actitudes de convivencia ciudadana que
propendan por el bienestar individual y colectivo.
PROPSITO PARA EL GRADO SEGUNDO: Afianzar en los nios y nias el

desarrollo de habilidades motrices bsicas que fortalezcan la memoria motriz y
los hbitos de vida saludable, por medio de distintas experiencias formativas,
ldicas y recreativas, que poco a poco consoliden la integracin y una sana
convivencia ciudadana en el ambiente, propendiendo por el bienestar de la
persona en el medio social.
PROPSITO PARA ELGRADO TERCERO: Propiciar oportunidades de
desarrollo en los nios y nias para que afiancen las destrezas motrices
bsicas, los gestos deportivos de la gimnasia y el atletismo y el fomento de
hbitos saludables, por medio de formas jugadas, manejo de pequeos
elementos y juegos predeportivos y la vivencia de valores sociales y personales
que permitan el mejoramiento de su calidad de vida.
PROPSITO PARA EL GRADO CUARTO: Fortalecer en los nios y nias los

patrones bsicos de movimiento, el mejoramiento de sus capacidades fsicas,
las habilidades y destrezas, los hbitos de vida saludable, el desarrollo de
valores sociales y el cuidado del medio ambiente por medio de los juegos
predeportivos, los mini deportes y las actividades colectivas y grupales que
contribuyan a la socializacin, la integracin y la convivencia social.
PROPSITO PARA EL GRADO QUINTO: Fomentar hbitos de higiene y salud

fsica, el desarrollo de la percepcin, las practicas ldico-recreativas y el espritu
deportivo, por medio del juego como elemento dinamizador, de los juegos
predeportivos, y la iniciacin deportiva, que fortalezcan la formacin integral del
nio y la nia para generar ambientes de aprendizaje en armona con el entorno
natural y la convivencia social.
PROPSITO PARA EL GRADO SEXTO: Fortalecer hbitos saludables, de

higiene, limpieza, nutricin y alimentacin en los nios y nias que conlleven al
fortalecimiento de su cuerpo y al mejoramiento de los patrones bsicos de
locomocin, manipulacin y equilibrio a partir del desarrollo de habilidades y
destrezas bsicas y el desarrollo de prcticas recreo-deportivas en diferentes
ambientes que promuevan los valores sociales y contribuyan a la formacin
integral del ser humano.
PROPSITO PARA EL GRADO SPTIMO: Proporcionar a los estudiantes

posibilidades de movimiento, el mejoramiento de sus habilidades y destrezas
fsico atlticas, la cualificacin de de hbitos de vida saludable, el desarrollo de
las capacidades condicionales, y la iniciacin deportiva por medio del
desarrollo del juego, las actividades ldico recreativas en el medio natural, los
juegos predeportivos y las acciones dirigidas, permitiendo la vivencia de valores
sociales y una adecuada interaccin con el entorno social.
PROPSITO PARA EL GRADO OCTAVO: Facilitar el desarrollo fsico, psquico

y mental de los estudiantes a travs de la realizacin de prcticas fsicas
saludables, que mejoren el nivel de sus capacidades motrices y permita
comprender y aceptar su identidad corporal y valorar el movimiento como
elemento fundamental de la interaccin con el ambiente, con los dems y
consigo mismo posibilitando la integralidad del ser humano.
PROPSITO PARA EL GRADO NOVENO: Proporcionar las condiciones

necesarias para la cualificacin de la actividad fsica, el mejoramiento de las
capacidades motrices y los patrones de movimiento aplicados al desarrollo de
los fundamentos deportivos individuales y colectivos, y al desarrollo de
experiencias ldicas y recreativas en convivencia con la naturaleza, propiciando
el respeto y el fomento de los valores sociales que permitan la formacin de
seres integrales tiles a la sociedad.
PROPSITO PARA EL GRADO DCIMO: Desarrollar en los jvenes liderazgo,

motivacin y espritu, ldico, deportivo y recreativo a travs de la planeacin ,
organizacin y desarrollo de estilos de vida saludable encaminados a fortalecer
el desarrollo personal y social, haciendo uso adecuado del medio ambiente,
fomentando valores sociales y hbitos de vida saludable que generen
socializacin, integracin y convivencia social.
PROPSITO PARA EL GRADO UNDCIMO: Proyectar la formacin de seres

humanos autnomos tiles a la sociedad, con conocimientos, habilidades y
destrezas cognitivas y fsicas, capaces de establecer y promover estilos de vida
saludable, aprovechar y conservar los recursos fsicos y naturales del medio,
comprender el desarrollo fsico del ser humano, fomentar procesos de iniciacin
y desarrollo deportivo en el contexto social y as contribuir a generar una mejor
calidad de vida.
3. MARCO LEGAL
4.
3.1 CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA. 1992
ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad

fsica, la salud y la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la
educacin y la cultura, la recreacin y la libre expresin de su opinin.
ARTICULO 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreacin, a la

prctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El Estado fomentar
estas actividades e inspeccionar las organizaciones deportivas, cuya estructura y
propiedad debern ser democrticas.
ARTICULO 67. La educacin es un derecho de la persona y un servicio pblico

que tiene una funcin social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la tcnica, y a los dems bienes y valores de la cultura.
La educacin formar al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a

la paz y a la democracia; y en la prctica del trabajo y la recreacin, para el
mejoramiento cultural, cientfico, tecnolgico y para la proteccin del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educacin, que ser

obligatoria entre los cinco y los quince aos de edad y que comprender como
mnimo, un ao de preescolar y nueve de educacin bsica.
La educacin ser gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del
cobro de derechos acadmicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspeccin y vigilancia de

la educacin con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus
fines y por la mejor formacin moral, intelectual y fsica de los educandos;
garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las
condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema
educativo.
La Nacin y las entidades territoriales participarn en la direccin, financiacin
y administracin de los servicios educativos estatales, en los trminos que
sealen la Constitucin y la ley.
3.2. LEY GENERAL DE EDUCACION. LEY 115 DE 1994.
- La ley general de educacin (ley 115 de 1994) expedida por el congreso de la

repblica de Colombia, constituye un referente obligatorio en todas las regiones e
instituciones del pas; con referencia a la educacin fsica hace entre otras, las
siguientes precisiones:
Fines de la Educacin
En el artculo 5. Establece los fines de la educacin colombiana a nivel general,
De conformidad con el artculo 67 de la Constitucin Poltica, la educacin se
desarrollar atendiendo a los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le

imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso
de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social,
afectiva, tica, cvica y dems valores humanos.
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la

paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de
la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en
sus diferentes manifestaciones;
La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de
los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura
ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin;
En el numeral 12, hace referencia a la educacin fsica en los siguientes
trminos: La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la
higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la
educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo
libre. en los diversos
El artculo 14. Define que: En todos los establecimientos oficiales o privados

que ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles de educacin
preescolar, bsica y media cumplir con: b. El aprovechamiento del
tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la prctica de la educacin
fsica, la recreacin y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno promover
y estimular su difusin y desarrollo.
El artculo 21. Define los objetivos especficos de la educacin bsica en el

ciclo de primaria y con respecto al rea de educacin fsica precisa: El
conocimiento y ejercitacin del propio cuerpo, mediante la prctica de la
educacin fsica, la recreacin y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo fsico armnico. La formacin para la
participacin y organizacin infantil y la utilizacin adecuada del tiempo libre.
El artculo 23. Plantea: para el logro de los objetivos de la educacin bsica

se establecen reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la
formacin que necesariamente se tendrn que ofrecer de acuerdo con el
currculo y el proyecto educativo institucional.
Los grupos de reas obligatorias y fundamentales que comprendern un mnimo

del 80% del plan de estudios, son las siguientes: entre ellas: Educacin fsica,
recreacin y deportes.
La anterior ley, ha sido reglamentada posteriormente por diferentes decretos y

resoluciones, entre los cuales se destacan los siguientes: el decreto 1860 de
1994, la resolucin 2343 de 1996 y el decreto 230 de 2002, los cuales precisan
con referencia a la educacin fsica lo siguiente:
- Decreto 1860 de 1994. El captulo V define orientaciones generales para la
elaboracin de los currculos de las diferentes reas del plan de estudios. En el
artculo 33 especifica: La instituciones de educacin formal, gozan de
autonoma para estructurar el currculo en cuanto a contenidos, mtodos de
enseanza, organizacin de actividades formativas, culturales y deportivas,
creacin de opciones para eleccin de los alumnos e introduccin de
adecuaciones segn condiciones regionales o locales. Sin embargo el diseo del
currculo hecho por cada establecimiento educativo, debe tener en cuenta:
Los fines de cada nivel y los objetivos de cada ciclo definidos por la misma
ley;
Los indicadores de logro que defina el Ministerio de Educacin Nacional;
Los lineamientos que expida el Ministerio de Educacin Nacional para el

diseo de las estructuras curriculares y los procedimientos para su
conformacin, y
La organizacin de las diferentes reas que se ofrezcan.
El mismo decreto en su artculo 35 plantea que En el desarrollo de una

asignatura se deben aplicar estrategias y mtodos pedaggicos activos y
vivenciales que incluyan la exposicin, la observacin, la experimentacin, la
prctica, el laboratorio, el taller de trabajo, la informtica educativa y los dems
elementos que contribuyan a un mejor desarrollo cognitivo y a una mayor
formacin de la capacidad crtica, reflexiva y analtica del educando.
- La Resolucin 2343 de 1996,
Modificada sustancialmente por el decreto 230 de 2002, hace precisiones sobre

procesos curriculares y en tal sentido destaca la autonoma institucional para la
constitucin de currculos, sin desconocer las disposiciones de la ley 115, que
constituyen el currculo de base o comn La construccin del currculo especfico
de cada institucin educativa se adelantar estructurando ste en torno al
currculo comn que debe constituir su ncleo. (Artculo 7)
Define adems los indicadores de logro para cada uno de los niveles y ciclos del
sistema educativo formal, los cuales constituyen elementos bsicos del currculo
comn.
- El decreto 230 de 2002. Modifica parcialmente aspectos del decreto 1860 de

1994 y la resolucin 2343 de 1996 (ya citados en el captulo I). Define normas
tcnicas curriculares y nuevamente enfatiza sobre la autonoma institucional para
la construccin de currculos, sin desconocer los siguientes parmetros:
a. Los fines de la educacin y los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por
la ley 115 de 1994.
b. Las normas tcnicas, tales como estndares para el currculo en las reas
obligatorias y fundamentales del conocimiento, u otros instrumentos para la
calidad, que defina y adopte el Ministerio de Educacin Nacional.
c. Los lineamientos curriculares expedidos por el Ministerio de Educacin

Nacional.
En el artculo 3 define los aspectos bsicos que debe contener un plan de

estudios, entre los cuales destaca: identificacin de contenidos, distribucin del
tiempo, logros y competencias que debe alcanzar al estudiante, diseo general de
planes especiales, metodologa e indicadores de desempeo, entre otros.
Hace referencia tambin a elementos sobre evaluacin y promocin de

estudiantes, siendo lo dispuesto de obligatorio cumplimiento en la instituciones
educativas, convirtindose dichos aspectos automticamente en elementos del
currculo de base o comn.
- LEY 181, de 1995, Ley Marco del Deporte de 1995
Conocida tambin como ley marco del deporte en Colombia. regula el derecho a
la prctica de la educacin fsica, el deporte, la recreacin y aprovechamiento del
tiempo libre y establece la implantacin, el fomento, patrocinio, masificacin,
planificacin, coordinacin, ejecucin, asesoramiento y prctica de la educacin
fsica.
Establece adems el Sistema Nacional del Deporte y la reglamentacin pertinente

para garantizar el acceso de toda la poblacin a la prctica de la educacin fsica,
la recreacin y el deporte.
Capitulo 1- objetivos generales y rectores de la ley
Artculo 1: As mismo, la implantacin y fomento de la educacin fsica para

contribuir a la formacin integral de la persona en todas sus edades y facilitarle el
cumplimiento eficaz de sus obligaciones como miembro de la sociedad.
Artculo 3: Para garantizar el acceso del individuo y de la comunidad al

conocimiento y prctica del deporte, la recreacin, el aprovechamiento del tiempo
libre, el estado tendr en cuenta los siguientes objetivos rectores:
1. Integrar la educacin y las actividades fsicas, deportivas y recreativas en el

sistema educativo general en todos sus niveles.
5. Fomentar la creacin de espacios que faciliten la actividad fsica, el deporte y
la recreacin como habito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el
bienestar social, especialmente en los sectores sociales mas necesitados.
14. Favorecer las manifestaciones del deporte y la recreacin en las expresiones

culturales arraigadas en el territorio nacional y en todos aquellos actos que creen
conciencia del deporte y reafirmen la identidad nacional
Capitulo 2-principios fundamentales
Artculo 4: Derecho social
El deporte, la recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre, son elementos

fundamentales de la educacin y factor bsico en la formacin integral de la
persona. Su fomento, desarrollo y prctica son parte integrante del servicio pblico
educativo y constituyente gasto pblico social, bajo los siguientes principios:
Universalidad: todos los habitantes del territorio nacional tienen derecho a la
prctica del deporte y la recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre
Participacin Ciudadana: es deber de todos los ciudadanos propender la

prctica del deporte, la recreacin y el aprovechamiento del tiempo libre, de
manera individual, familiar y comunitaria
Integracin Funcional: las entidades pblicas o privadas dedicadas al fomento,

desarrollo y prctica del deporte, la recreacin y el aprovechamiento del tiempo
libre, concurran de manera armnica y concertada al cumplimiento de sus fines,
mediante la integracin de funciones, acciones y recursos, en los trminos
establecidos en la presente ley.
Titulo 2
DE LA RECREACION, EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE Y LA

EDUCACION EXTRAESCOLAR
Articulo 5
La Recreacin: es un proceso de accin participativa y dinmica, que facilita

entender la vida como una vivencia de disfrute, creacin y libertad, en el pleno
desarrollo de las potencialidades del ser humano para su realizacin y
mejoramiento de la calidad de vida individual y social, mediante la practica de
actividades fsicas o intelectuales de esparcimiento
El aprovechamiento del Tiempo Libre: es el uso constructivo que el ser humano

hace de el en beneficio de su enriquecimiento personal y del disfrute de la vida, en
forma individual o colectiva. Tiene como funciones bsicas el descanso, la
diversin, el complemento de la formacin, la socializacin, la creatividad, el
desarrollo personal, la liberacin en el trabajo y la recuperacin psicobiolgica.
La Educacin Extraescolar: es la que utiliza el tiempo libre, la recreacin y el

deporte como instrumentos fundamentales para la formacin integral de la niez y
de lo jvenes y para la transformacin del mundo juvenil con el propsito de que
este incorpore sus ideas, valores y su propio dinamismo interno al proceso de
desarrollo de la nacin. Esta educacin complementa la brindada por la familia y la
escuela y se realiza por medio de organizaciones, asociaciones o movimientos
para la niez o de la juventud e instituciones sin nimo de lucro que tengan como
objetivo prestar este servicio a las nuevas generaciones.
- El Plan Colombiano de Educacin Fsica definido de manera participativa por

el Ministerio de Educacin Nacional, COLDEPORTES, las universidades que
poseen facultades o programas de educacin fsica y la Asociacin Colombiana de
Profesores de Educacin Fsica constituye otro de los lineamientos establecidos
con el nimo de trazar criterios para la definicin de un currculo comn. En el
documento se hace precisiones sobre el concepto del rea, se presenta un
diagnstico sobre el desarrollo de la misma, se definen objetivos generales y
especficos y se establecen las lneas de accin para el logro de estos, las cuales
se agrupan en cuatro grandes campos a saber: Investigacin, Educacin, Prctica
de la actividad fsica y Gestin.
- El Proyecto Educativo Institucional.En Colombia, a partir de la ley 115 de

1994, toda institucin pblica o privada que ofrezca educacin formal en cualquier
nivel educativo, debe estructurar un Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) el
cual debe ser elaborado de manera participativa y adoptado por el consejo
directivo. El proyecto, define entre otros aspectos los fines y la filosofa
institucional estableciendo mecanismos necesarios para su cumplimiento, sobre el
particular, el decreto 1860 de 1994 en su artculo 14 precisa: Todo
establecimiento educativo debe elaborar y poner en prctica con la participacin
de la comunidad educativa, un proyecto educativo que exprese la forma como se
ha decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la ley, teniendo en
cuenta las condiciones sociales, econmicas y culturales del medio.
Las acciones pedaggicas relacionadas con la educacin para el ejercicio de la

democracia, para la educacin sexual, para el uso del tiempo libre, para el
aprovechamiento y conservacin del ambiente y, en general, para los valores
humanos.
- Decreto 1290 de abril de 2009
Estructura del Decreto
I. Evaluacin del aprendizaje:

Describe los mbitos de evaluacin, el objeto del decreto y los propsitos
institucionales.
Objeto del decreto: reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los

estudiantes de los niveles de educacin bsica y media que deben realizar los
establecimientos educativos.
II. Sistema institucional de la evaluacin del aprendizaje:

Orienta a los establecimientos educativos en los procesos de construccin e
implementacin del sistema de evaluacin institucional de los estudiantes.
Adicionalmente define la escala nacional de valoracin que permite la movilizacin
de los estudiantes entre establecimientos.
III. Los actores en la evaluacin del aprendizaje:

Define las responsabilidades y derechos de los diferentes actores del proceso de
evaluacin.
IV. Registro escolar, expedicin de constancias y ttulo:

Establece los contenidos y procedimientos de registros, constancias
Caractersticas principales del nuevo decreto
1. En aras de fortalecer la autonoma institucional consagrada en la Ley 115 de
1994, los establecimientos educativos deben adoptar un sistema institucional de
evaluacin de los estudiantes que contenga, entre otros:
Criterios de evaluacin y promocin

Escala de valoracin institucional
Estrategias de evaluacin integral del desempeo del estudiante
Acciones de seguimiento para el mejoramiento del desempeo del estudiante.
Caractersticas principales del nuevo decreto:
2. Se delimita claramente los tres mbitos de la evaluacin de los estudiantes, as:

Internacional, Nacional e Institucional; definiendo este ltimo como el proceso
permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeo de los estudiantes.
3. Para efectos de movilidad de los estudiantes entre establecimientos educativos

existe una escala nacional (Desempeo Superior, Alto, Bsico y Bajo).
4. Se define claramente el papel de cada uno de los actores del proceso (MEN,
secretaras de educacin, establecimientos educativos, estudiantes y padres de
familia).
4. CONTEXTO SOCIAL Y DISCIPLINAR
4.1 REFERENTE CONTEXTUAL
El municipio de Sabaneta est ubicado al sur oriente del Valle de Aburr del y
hace parte del rea Metropolitana, dista de Medelln 14 kilmetros y de Envigado
4 kilmetros. Limita por el norte con Envigado e Itag; por el sur con Caldas; por
el oriente con Envigado y por el occidente con la Estrella.
Es el ms pequeo de los Municipios Antioqueos, tiene une extensin de 15

kilmetros cuadrados, de los cuales 11 son de clima medio y 4 de clima fro y su
clima es ecuatorial y lluvioso, su temperatura promedio es de 21 grados
centgrados, su altitud es de 1.570 metros sobre el nivel del mar, su poblacin a
2003 es de 39.099 habitantes, 32.293 zona urbana y 6.806 zona rural, fue fundado
el 27 de agosto de 1903 y erigido Municipio el primero de enero de 1968, el
gentilicio de los nacidos en este municipio es Sabaneteo y/o Sabanetense, el
apelativo que le dan es Municipio Modelo de Colombia, Vallecito de Encanto,
Clavel verde de Antioquia y El Rincn Joven del Aburr Sur; tambin posee una
visin la cual es En el 2020 Sabaneta ser el Municipio Modelo de Colombia
dinmico, organizado, participativo, justo, amable, pacfico, con la mejor calidad de
vida y en paz con la naturaleza.
Sus principales sitios de inters turstico son: Casa de la Cultura la Barquerea,

Casa de Jos Flix de Restrepo, Parque Recreativo La Romera, Santuario de
Mara Auxiliadora y Parque Simn Bolvar.
Su nombre se le conoce desde 1685, cuando un gobernador Carrillo autoriz la

fundacin de la Estrella, en un territorio ubicado frente a La Sabaneta. Significa
sabana Pequea.
Est conformado por ocho instituciones educativas oficiales , seis en el sector
urbano y dos en el sector semi urbano, ellas son:
I.E. RAFAEL J. MEJA
I.E. CONCEJO DE SABANETA JOS MARA CEBALLOS
I.E. INEM JOS FLIX DE RESTREPO VLEZ
I.E. MARA MEDIADORA
I.E. PRESBTERO ANTONIO BAENA SALAZAR
Dichas instituciones cuentan con planta fsica, docentes profesionales tanto en

preescolar y bsica primaria como en bsica secundaria y media. En la mayora
de las instituciones se cuenta con dos horas de educacin fsica a la semana, a
excepcin de la Institucin Educativa Concejo Municipal de Sabaneta, Jos Mara
Ceballos donde se ha perdido la plaza de educacin fsica y la intensidad. En la
actualidad dicha institucin cuenta con un docente de CEFISA quien cubre desde
preescolar hasta el grado 11 con una hora de clase a la semana para cada grado.
Por lo tanto la Mesa Municipal de Educacin Fsica ya radic a la Secretara de

Educacin del Municipio la peticin de la plaza para la institucin educativa Jos
Mara Ceballos.
Todas las dems instituciones cuentan con el personal necesario para el desarrollo
del rea.
4.1. DIAGNSTICO SOCIAL.
El diagnstico de la Educacin Fsica, la recreacin y el deporte en las

Instituciones Educativas del Municipio se debe enfocar desde dos aspectos:
A. La educacin fsica, la recreacin y el deporte en Preescolar y la Bsica

Primaria.
La administracin de la Educacin Fsica como tal en esta poblacin ha sido

dirigida desde hace varios aos, por el Centro de Educacin Fsica, CEFISA, a
travs de profesionales del rea.
Debido a la falta de un docente especializado y vinculado en el rea CEFISA con

el apoyo del municipio y ha venido desarrollando dicha labor, y construy el Plan
Integrado de rea para preescolar y la bsica primaria teniendo en cuenta
contribuir con los requerimientos del entorno y las necesidades de cada etapa, que
surgen de acuerdo al desarrollo psicomotor del ser humano y cuyos contenidos
han permitido contribuir a la formacin y mejoramiento de los estudiantes en los
aspectos cognoscitivo, socio afectivo, y motriz, es decir, en el aprendizaje de
nuevos conocimientos, en la adquisicin de habilidades y destrezas para la
prctica deportiva y en su relacin con los dems, y con el ambiente.
B. La educacin fsica, la recreacin y el deporte en la Bsica Secundaria y la

Media.
Por otro lado la bsica secundaria y la media han venido trabajando con el Plan
Integrado de rea que los docentes especficos, cada ao proponen, realizan o
actualizan en cada institucin de manera independiente.
El desarrollo de la Educacin Fsica, la recreacin y el deporte en las Instituciones

Educativas del Municipio se delimita a travs de la siguiente matriz DOFA.
DEBILIDADES
La desnutricin de muchos nios de escasos recursos.
El poco compromiso de los estudiantes de bsica secundaria con la
conceptualizacin terica.
La falta de materiales deportivos.
La poca bibliografa especfica del rea
El nivel de conocimiento de los estudiantes.
La falta de apoyo al rea y al deporte por parte de las directivas.
OPORTUNIDADES
El apoyo en infraestructura que brindan las entidades pblicas, Indeportes, El
Inder a las instituciones.
La inversin social del municipio.
La cobertura que se tiene del rea, pues se est sirviendo en todos los
niveles y en todas las Instituciones Educativas oficiales del Municipio.
La construccin de un banco de talleres para los estudiantes incapacitados y
con discapacidad.
La construccin de mdulos de estudio para los estudiantes de quinto a once.
Brindar una mayor estabilidad laboral a los educadores al menos durante el
ao escolar.
El crecimiento poblacional del municipio
La asignacin e inversin de mayores recursos econmicos en el rea.
La creacin del Departamento de Educacin Fsica en todas las Instituciones
Educativas.
Los semilleros deportivos en disciplinas como: voleibol, baloncesto, atletismo,
gimnasia, ftbol de saln, ajedrez y ftbol.
La participacin en seleccionados y equipos de representacin institucional.
FORTALEZAS
La disposicin de las directivas por ubicar el rea entre las importantes dentro
del plan de estudios.
El apoyo constante que brindan las directivas a los profesores del CEFISA.
El buen desarrollo motriz que han venido teniendo los nios a partir de la
Educacin Fsica.
Los espacios fsicos para la prctica de la Educacin Fsica, pues todas las
Instituciones los poseen (Placa deportiva, zonas verdes, entre otros).
La incidencia que ha tenido el trabajo de la Educacin Fsica en los nios en
la adquisicin de otros aprendizajes.
La disposicin de los estudiantes para la prctica especialmente los nios de
primaria.
El profesionalismo de los docentes del rea, son licenciados en Educacin
Fsica, recreacin y deportes.
AMENAZAS
La falta de espacios fsicos suficientes y ptimos en la mayora de las
instituciones.
La falta de mantenimiento de las placas deportivas ya que no son las ms
adecuadas para un trabajo pedaggico.
La falta de un banco de talleres en algunas Instituciones como plan especial
para los estudiantes incapacitados y con discapacidad.
Los pocos materiales que hay en las Instituciones Educativas.
El mal estado de los pocos materiales que hay.
La poca inversin econmica que se hace en el rea.
El nombramiento tan tardo de los profesores de CEFISA al comienzo de un
ao escolar.
La poca duracin de los contratos de los educadores a tan corto tiempo.
La poca estabilidad que se le brinda a los educadores generando
discontinuidad en los procesos.
La drogadiccin y la contaminacin visual.
Falta de procesos deportivos en algunas instituciones.
A nivel deportivo se destaca el municipio por la participacin de estudiantes

deportistas de algunas instituciones en los juegos escolares e intercolegiados,
nivel municipal, zonal metropolitano, departamental, adems de participar en otros
eventos como festivales nacionales de minivolebol y festivales ldico-deportivos
en el Municipio.
El desarrollo del deporte en las Instituciones Educativas del Municipio se delimita a

travs duna matriz DOFA.
DEBILIDADES
La falta de compromiso de algunos padres de familia con las participaciones a
eventos deportivos.
La falta de cultura y disciplina deportiva de los estudiantes.
La falta de materiales en las Instituciones Educativas para la prctica
deportiva.
La poca inversin de las instituciones en el rea.
OPORTUNIDADES
Crear convenios con otras Instituciones para la consecucin de escenarios
deportivos.
Crear Clubes Deportivos al interior de las Instituciones Educativas.
Ms inversin econmica en materiales por parte de las Instituciones
Educativas para la prctica deportiva.
Aumentar la participacin de disciplinas deportivas en juegos escolares e
intercolegiados.
La inversin social para la construccin de espacios deportivos y recreativos.
FORTALEZAS
El apoyo decidido de la Administracin Municipal, el CEFISA y las
instituciones educativas con el deporte escolar y juegos intercolegiados.
El tener entrenadores especialistas en cada una de las disciplinas deportivas.
La participacin y motivacin de los estudiantes en los semilleros.
La proyeccin de las Instituciones a nivel Local, Municipal, y Departamental.
La participacin de la Institucin en juegos escolares e intercolegiados a nivel
municipal.
AMENAZAS
La violencia
La inseguridad social en las instituciones y en el municipio.
La falta de oportunidades para acceder a la practica deportiva
El hambre
La falta de trabajo
4.3 REFERENTE CONCEPTUAL O DISCIPLINAR
El anlisis del contexto y el estudio de las caractersticas y necesidades de

los estudiantes.
Constituye otro de los elementos imprescindibles en todo proceso de planificacin.

El profesor de educacin fsica debe conocer cules son las caractersticas
socioeconmicas de los padres de familia, la ubicacin del colegio, el estrato del
barrio en el cual est situado, caractersticas de las vas de acceso, posibilidades
de desplazamiento para utilizar escenarios pblicos o de otras instituciones,
caractersticas de los escenarios y material didctico. Todo lo anterior implica un
estudio diagnstico riguroso en el cual deben participar representantes de toda la
comunidad educativa. Este, debe ser actualizado cada ao y constituye un
elemento de juicio importante para la toma de decisiones.
El anlisis de las caractersticas de desarrollo motor de los estudiantes, sus

aficiones en el campo deportivo, el tipo de evento en los que participan, los
antecedentes de salud, constituyen otros elementos de juicio que le garantizan al
profesor un conocimiento profundo del medio, proporcionando mayores
posibilidades de xito en la estructuracin de currculos.
Los cuatro aspectos anotados, constituyen puntos de conocimiento y anlisis

imprescindibles en los procesos de planificacin, pero no son los nicos, existen
otros aspectos denominados por algunos autores como complementarios que,
tambin, merecen ser mencionados en este aparte, estos son: las actividades
deportivas de la Institucin, los materiales y escenarios y las caractersticas del
profesor.
- Las actividades deportivas de la Institucin. La educacin fsica obligatoria,

que corresponde a la enseanza impartida en el marco del horario oficial para
cada nivel de clase, no es la nica forma de prctica de actividades fsicas y
deportivas dentro de un centro escolar. Los campeonatos internos, locales,
regionales y nacionales, las jornadas recreativas, los encuentros amistosos, la
preparacin de selecciones representativas en diferentes modalidades,
constituyen variables importantes que afectan la dinmica de la clase de
educacin fsica, dado que son aspectos que impactan a los estudiantes y la
institucin en general.
- Los materiales y escenarios. La cantidad y calidad de los escenarios e

implementos que posee la institucin, as como las posibilidades de prstamo,
definen en gran medida lo que se puede hacer con las programaciones de
educacin fsica, el profesor debe estar pendiente para sugerir la compra de
nuevos materiales, si desea hacer cambios en las programaciones; es necesario
aportar conocimientos y experiencias a la hora de decidir qu equipos se deben
adquirir, y qu escenarios se deben construir, esta es una responsabilidad
indelegable.
- El profesor de educacin fsica. El nivel de profesionalizacin alcanzado, su

capacitacin o formacin permanente, sus actitudes y aptitudes deportivas, su
responsabilidad y compromiso institucional, su capacidad comunicativa, su
autoridad frente a los estudiantes, el reconocimiento institucional alcanzado y su
experiencia, entre otras, son variables importantes en el momento de decidir cul
debe ser la orientacin que se dar al rea de educacin fsica. En ltima
instancia es el profesor quien operacionaliza una programacin; de la dinmica y
la capacidad del docente depende en gran medida el xito.
El trabajo educativo con adolescentes, desde la Educacin Fsica, requiere del

planeamiento, orientacin y conduccin del proceso de enseanza aprendizaje
por parte del docente, considerando los intereses y necesidades de pberes y
adolescentes y del entorno; en ese sentido se requiere de una metodologa
centrada en la participacin activa y reflexiva, es decir partir de la prctica y la
vivencia hasta el conocimiento y la comprensin; del trabajo pedaggico de los
estudiantes.
Hay que considerar que los primeros grados de secundaria, el alumno va

cambiando sus motivaciones con respecto a la actividad fsica, principalmente a
partir de sus necesidades e intereses relacionados con su salud e imagen corporal
y por tanto personal.
El pber y adolescente, necesita demostrarse asimismo y a los dems lo que es

capaz de hacer y se inhibe cuando el nivel de sus capacidades no responde a la
imagen que pretende dar de s mismo. El conocimiento de estos factores le
permitir al docente prever actividades progresivas en su dificultad; para que
puedan ser superadas con xito, asegurando as una motivacin permanente.
Es necesario que los alumnos, adquieran y consoliden el desarrollo de una cultura

fsica que les permita reflexionar, valorar, emitir juicios y tomar decisiones en
relacin con la prctica de actividades fsicas en su entorno social y cultural. Ello
puede lograrse relacionando los contenidos de la Educacin Fsica con los de
otras reas del currculo.
Al iniciar el trabajo educativo con los estudiantes, se debe conocer y evaluar su

situacin inicial, para luego disear las actividades de enseanza y aprendizaje
pertinentes y progresivos.
En la Educacin Secundaria el objetivo fundamental de la Educacin Fsica es

mejorar y ampliar la competencia motriz de los alumnos, respecto de su situacin
inicial; en esa medida hay que considerar que el nivel de destreza que alcance los
alumnos ser de grados diferentes; por lo tanto inicialmente se plantearn
actividades de aprendizaje que todos puedan realizar; posteriormente se
propondrn grados de dificultad diferenciada con respecto de las posibilidades
individuales.
Asimismo se debe proyectar la prctica de actividades fsicas fuera de la escuela,

en tal sentido se promover la responsabilidad, el compromiso y la autoexigencia
del alumno con desarrollo y cuidado de su propio cuerpo y su capacidad motriz; de
esta manera se motivar la prctica permanente de actividades fsicas y la
construccin de una cultura de salud preventiva.
Las actividades deportivas deben tener un tratamiento educativo constituyndose

en un mecanismo de regulacin del propio esfuerzo, es un reto a superar y no de
rivalidad que estimule sentimientos negativos. El juego y el deporte no solamente
deben tener como objetivo ganar sino tambin de disfrute y diversin, sentirse
bien, integrarse con sus compaeros, proponerse un proyecto personal, etc.
En funcin de esas consideraciones el docente puede utilizar una gama de

posibilidades para seleccionar estrategias adecuadas, dependiendo de la
situacin, de los materiales y de las capacidades y contenidos a trabajar.
A veces ser necesario utilizar estrategias basadas en la recepcin o reproduccin

de modelos que promuevan la participacin de los alumnos (mando directo,
asignacin de tareas, enseanza recproca, trabajo en pequeos grupos), para el
aprendizaje de algunas tcnicas o habilidades especficas.
En otras ocasiones ser necesario la utilizacin de estrategias basadas en el

descubrimiento, bsqueda o resolucin de situaciones problema (descubrimiento
guiado, resolucin de problemas), son apropiadas para solucionar situaciones
motrices, resolver problemas motores y establecer relaciones entre las estructuras
motrices y cognoscitivas de los alumnos.
En este sentido nuestra intervencin pedaggica deber partir siempre de la

prctica y la vivencia de los alumnos para llegar al conocimiento, la comprensin o
la reflexin del aprendizaje. Hay que considerar adems, el desarrollo transversal
y permanente de aspectos como la autoestima, la creatividad, la libertas, la
responsabilidad, la toma de decisiones, el liderazgo, la perseverancia y el
desarrollo de habilidades sociales (empata y tolerancia), como proceso que el
estudiante debe desarrollar al participar en cada una de las actividades de
aprendizaje.
COMPETENCIAS A LAS CUALES SE APUNTA EN EL REA Y LOS GRADOS
La competencia en su relacin con el desempeo consiste en llevar a la practica

con eficiencia y eficacia el conocimiento terico adquirido, es trascender el saber,
hasta llevarlo al saber hacer, es la traduccin del aprender a conocer en el
aprender a hacer, y preferiblemente en el aprender a hacer en compaa de otros.
La competencia en su relacin con el desempeo se preocupa por formar a los y
las estudiantes para que apliquen sus conocimientos ticamente en el mundo de
la vida, en el mundo del trabajo.
Partiendo de los aspectos desarrollados hasta el momento, la escuela en los

procesos de evaluacin de competencias, debe procurar que el desarrollo de los y
las estudiantes sea observable por medio del desempeo en las actividades que
desarrolla en los diferentes contextos (en el aula y en la vida cotidiana).
LA COMPETENCIA MOTRIZ EN PREESCOLAR Y EDUCACIN FSICA
BSICA.
De ah que el concepto de competencia motriz hace referencia "al conjunto de
conocimientos, procedimientos, actitudes y sentimientos que intervienen en las
mltiples interacciones que realiza en su medio y con los dems, y que permiten
que los escolares superen los diferentes problemas motrices planteados, tanto en
las sesiones de educacin fsica como en su vida cotidiana". Ruiz (1995:19)
Esto significa que ser competente en el campo de la motricidad requiere el
desarrollo de las experiencias y capacidades necesarias que permitan al sujeto
aprender y apropiarse de un conjunto o repertorio de habilidades motrices, para
emitir respuestas adecuadas y pertinentes ante situaciones motrices que
frecuentemente son nuevas. Para lograr esto es necesario adquirir los
conocimientos, procedimientos y las actitudes indispensables, que permitan
desarrollar las prcticas motrices con autonoma.
Estos elementos en el contexto de la Educacin Fsica o las actividades fsicas y
deportivas, implican que los seres humanos durante la realizacin de una tarea
motriz determinada, se encuentran en situaciones motrices, en las cuales se
presentan permanentemente interacciones con el medio; medio cambiante en el
que la persona debe moverse y desempearse de manera eficiente y eficaz y
tiene intencin de lograr metas determinadas en cada momento de la vida.
Partiendo de referentes descritos, en los escenarios de la prctica en Educacin
Fsica es necesario plantear estmulos adecuados que motiven a los nios (as) a
aprender, a desarrollar capacidades para interpretar y comprender las diferentes
situaciones motrices que se presentan y actuar desde el componente motriz de
manera eficaz.
Para la educacin preescolar bsica desde referentes de organizacin escolar, las

competencias son agrupadas por grados para cada rea, y se desagregan en
logros de desempeo esperados.
La evaluacin escolar es un componente intencionado para dar cuenta del
aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes y para ello se ha estructurado la
planeacin con criterios e indicadores de desempeo acordes con unos
propsitos, contenidos, mtodos y medios determinados, y ahora se est
planteando la evaluacin con relacin al desarrollo de competencias.
En este contexto, en la evaluacin en Educacin Fsica como componente

formativo se deben definir con precisin que competencias motrices y
desempeos se espera que los estudiantes alcancen en cada grado, aspecto que
est relacionado directamente con los procesos y las etapas de crecimiento,
maduracin y desarrollo cognitivo, social y afectivo de los nios y las nias.
"Los procesos de desarrollo motriz del nio y la nia, se logran a travs de la

adquisicin, aprendizaje y perfeccionamiento de las habilidades bsicas y
especficas, como resultado de la interaccin de todas sus capacidades perceptivo
motrices, fsico motrices, sociomotrices, cognitivas y volitivas. A su vez, las
habilidades como tales se constituyen en el fundamento del desarrollo de las
capacidades, todo esto como el producto de la relacin entre el desarrollo natural,
de la especie, desarrollo filogentico, potenciado por medio de la ontognesis a
travs de la educacin y la accin que ejercen la cultura y la sociedad en el ser
humano". Uribe y otros. Gua curricular para la educacin fsica (2003).
PROCESO DE LA PLANIFICACION CURRICULAR EN EDUCACION FISICA
El proceso de planificacin constituye uno de los aspectos ms descuidados por

profesor de educacin fsica, siendo considerado en muchos casos como una
actividad tediosa y carente de importancia. Nuestro inters al plantear la
propuesta curricular, es contribuir a cambiar este concepto, por esta razn, se dan
a conocer elementos generales de la planificacin partiendo de los denominados
ejes curriculares generales de preescolar al grado 11, con sus respectiva
competencia general y estndares de competencia sugeridos, acordados por el
colectivo de docentes, para seguidamente presentar los aspectos referidos a las
mallas curriculares pertinentes para cada grado, con sus respectivos propsitos y
contenidos especficos.
ESTNDARES GENERALES DE COMPETENCIA MOTRIZ

El colectivo docentes que integran el rea de educacin fsica, recreacin y
deporte del municipio, tom como referencia los estndares sugeridos, los
propuestos por el Grupo de Investigacin Accin Motriz de Hiplito Camacho
Coy, ya que los del Ministerio de Educacin Nacional y del departamento, aun
siguen en construccin, evaluacin y revisin
Estndares Generales de Competencia Motriz para el nivel de preescolar.
Estndares generales de competencia motriz para el nivel de educacin

preescolar.
DESARROLLO INTERACCIN DESARROLLO DE LA

PERSONAL SOCIAL PRODUCTIVIDAD
Adquiero autonoma y Me integro de manera Poseo habilidades y
confianza para realizar de activa con nios de mi destrezas elementales
manera adecuada edad y expreso que me permiten el
actividades de mi sentimientos y actitudes manejo de implementos y
contexto personal, familiar respeto, tolerancia y herramientas en
y escolar. solidaridad. actividades recreativas y
productivas propias de mi
edad.
Estndares Generales y Especficos para la Educacin Bsica Primaria.
Estndares generales para los grados primero, segundo y tercero
DESARROLLO INTERACCION DESARROLLO DE LA

Dispongo de muchas Participo y disfruto en las Aplico mis habilidades y
posibilidades de actividades recreativas y destrezas bsicas en la
movimiento y las aplico deportivas realizadas en prctica de actividades de
cotidianamente a travs mi ambiente familiar, carcter deportivo,
de juegos y ejercicios en escolar y social. recreativo y laboral de
mi contexto. acuerdo a mi fase de
desarrollo.
Estndares generales para los grados cuarto y quinto
DESARROLLO INTERACCION DESARROLLO DE LA

Poseo hbitos para la Participo en la Manejo las habilidades y
prctica organizada y organizacin informal de destrezas bsicas que
responsable de actividades ldicas, permiten integrarme
actividades fsicas en mi deportivas y recreativas productivamente en la
tiempo libre. en mi ambiente familiar, prctica de actividades de
escolar y social. carcter deportivo,
recreativo y laboral de mi
edad.
Estndares Generales y Especficos de Competencia Motriz para el

Desarrollo Personal para la Educacin Bsica Secundaria y Media.
Estndares generales para los grados sexto a once.
GRADOS 6 y 7 GRADOS 8 y 9 GRADOS 10 y 11
Poseo libertad y la utilizo Poseo hbitos para la Poseo autonoma y

responsablemente en la prctica organizada y responsabilidad para el
prctica de juegos, responsable de deportes diseo y aplicacin de
ejercicios y actividades individuales y colectivos programas de ejercicios
predeportivas. en mi tiempo libre. que permiten la
conservacin de mi salud
psquica y fsica.
Estndares Generales y Especficos de Competencia Motriz para la

Interaccin Social en la Educacin Bsica Secundaria y Media.
Estndares generales de competencia motriz para los grados
sexto a once
Lidero la organizacin Participo y lidero la Lidero, planifico y administro

informal de actividades organizacin y direccin de manera concertada
ldicas, deportivas y de actividades ldicas, proyectos ldicos,
recreativas en mi deportivas y recreativas en deportivos y recreativos en
ambiente familiar y mi ambiente familiar e mi ambiente institucional y
escolar. institucional. comunitario.
Estndares Generales y Especficos de Competencia Motriz para el

Desarrollo de la Productividad en la Educacin Bsica Secundaria y Media
Estndares generales de competencia motriz para los grados de sexto a once
Realizo actividades Ejecuto tareas motrices Domino los conceptos

deportivas, recreativas y relacionadas con el mundo bsicos de la organizacin y
de la vida cotidiana que deportivo, laboral y administracin de eventos
requieren de la aplicacin cotidiano que requieren deportivos, recreativos y de
de habilidades y habilidades y destrezas acondicionamiento fsico y
destrezas motrices. complejas. los aplico en mi comunidad.
Estndares Especficos de Competencia Motriz para el nivel de Educacin

Preescolar.
Tabla 4. Estndares especficos para el nivel de preescolar
DESARROLLO INTERACCIN SOCIAL DESARROLLO DE LA

PERSONAL PRODUCTIVIDAD
Participo
Manifiesto por medio de de Aplico la coordinacin fina y
manera
mis movimientos espontnea en actividades viso motriz en la ejecucin
seguridad al recreativas con nios de de tareas escolares y del
desplazarme en un mi edad y
expreso hogar.
Ejecuto destrezas
espacio determinado. sentimientos y actitudes
Me ubico en lugares de respeto, tolerancia y elementales que ponen a
determinados y solidaridad. prueba mi equilibrio esttico
establezco Controlo las emociones de y dinmico. (Saltar en un
adecuadamente alegra, tristeza, ira y pie, caminar sobre
relaciones espaciales temor en las relaciones superficies elevadas, entre
(arriba, abajo, adelante, con mis compaeros. otras.)
Organizo juegos
infantiles Aplico los patrones de
atrs y a los lados).
Reconozco lugares que con mis amigos, en manipulacin pasar y recibir
pueden atentar contra mi diferentes ambientes (estadio inicial) en juegos
integridad fsica y los escolares y familiares. infantiles por parejas y
Participo, me integro y pequeos grupos dentro y
evado de manera
eficiente. coopero en actividades de fuera de la institucin
Realizo con facilidad grupo dentro y fuera de la educativa.
tareas cotidianas institucin educativa, Manipulo adecuadamente
Relaciono mi corporalidad los materiales que utilizo en
relacionadas con la
alimentacin, el aseo y la con la de mis compaeros la elaboracin de tareas
presentacin personal. y acepto las semejanzas y dentro y fuera de la
Ayudo en las tareas diferencias. institucin educativa.
Expreso sentimientos de
Aplico los patrones
escolares y del hogar de
acuerdo con mis solidaridad y sociabilidad a elementales de locomocin
capacidades. travs de mis movimientos en juegos infantiles por
Expreso seguridad corporales. parejas y pequeos grupos
cuando realizo dentro y fuera de la
actividades en mi diario institucin educativa.
vivir.
Organizo los juguetes y
los elementos que utilizo,
aplicando conceptos
temporo espaciales
Estndares especficos para los grados primero, segundo y tercero.

Participo con alegra en
Acepto la posibilidad de Fortalezco las conductas
perder o ganar cuando los juegos y me acojo a la motrices de base que me
juego. normatividad acordada. habilitan para el dominio
de fundamentos
Construyo un Formo parte activa de
buen
deportivos.
esquema corporal que me grupos artsticos,
proporciona seguridad y deportivos o recreativos. Identifico y diferencio las
estabilidad emocional. relaciones y direcciones
Practico el juego limpio
espaciales y temporales
Me esfuerzo por realizar con nios y nias de mi
que mejoran mi
tareas motoras que edad.
orientacin.
presentan dificultad.

Aprendo a solucionar por
Demuestro espritu
Adopto normas de medio del dilogo los
emprendedor en la
nutricin e higiene que conflictos surgidos
aplicacin de los patrones
favorecen mi crecimiento. durante la prctica de
fundamentales de
actividades ldicas y
Utilizo diversas movimiento.
recreativas.
posibilidades de
Domino los patrones

movimiento y las aplico a Participo y comparto
fundamentales de
travs de juegos y actividades con
ejercicios cotidianos en compaeros de otro movimiento a un nivel
clase y en mi tiempo libre. gnero. elemental.
Asumo con Ejecuto las rutinas

responsabilidad las tareas bsicas de un baile tpico
que me asignan. de mi regin.
Promuevo
manifestaciones
culturales propias de mi
regin.
Estndares especficos para los grados cuarto y quinto.

Formo parte de grupos
Controlo mis emociones Practico los fundamentos
cuando no logro lo que juveniles, artsticos, bsicos de un deporte.
deseo. deportivos o recreativos.
Ejecuto las rutinas
Practico y promuevo el bsicas de un baile tpico
Persisto en alcanzar las
metas que me propongo juego limpio con nios y de mi regin.
en relacin con mi nias de mi edad.
Ejecuto los patrones
desarrollo fsico atltico.
Soluciono por medio del fundamentales de
Muestro predisposicin y dilogo los conflictos movimiento en un nivel de
nimo para la prctica de producidos durante la desarrollo maduro.
las actividades fsicas. prctica de actividades
Me responsabilizo de
ldicas, recreativas y
Consumo una dieta deportivas. ciertas actividades
alimenticia que favorece laborales propias de mi
Respeto las normas de
mi desarrollo fsico y hogar e institucin.
juego y contribuyo a la
mental.
creacin de Manejo las habilidades y
nuevas
Fortalezco las normas. destrezas bsicas de que
capacidades volitivas a permiten integrarme
Contribuyo con una
travs de actividades productivamente en la
actitud positiva al
predeportivas que me prctica de actividades de
mejoramiento del
permiten superar carcter deportivo,
ambiente escolar y
adversidades. recreativo y laboral
familiar.
propias de mi edad.
Estndares especficos para los grados sexto a once.
6 y 7 8 y 9 10 y 11
Realizo
Reconozco y valoro mi de Incorporo en mis hbitos
manera
potencial biolgico y sistemtica ejercicio fsico diarios la prctica regular
psquico para realizar para mejorar mis y sistemtica de un
tareas motrices. funciones orgnicas y programa de ejercicios
corporales. para mantener mi salud
Mantengo vigentes mis
fsica y mental.
Valoro
habilidades motrices que la competencia
me permiten explorar y deportiva como Asumo la actividad fsica
un
adaptarme al medio. espacio apropiado para como una prctica diaria
mejorar mi desarrollo para contrarrestar la
Incremento mis
personal. influencia nociva de la
capacidades fsicas en un
vida sedentaria y el
contexto de respeto y Recupero, conservo y
estrs.
valoracin de la vida y el mejoro mi medio
cuerpo Utilizo
humano, ambiente como escenario procedimientos
cumpliendo normas de propicio para la prctica tcnicos confiables para
prevencin de riesgos. de la actividad fsica. controlar y evaluar mis
propios logros en el
Valoro la importancia de
Valoro la contribucin de
desarrollo de mi
la prctica regular y la prctica regular de
corporalidad.
sistemtica de un actividades fsicas,
programa de ejercicios recreativas y Mantengo vigentes y
sobre mi salud fsica y predeportivas sobre la refuerzo mis habilidades
mental. salud fsica y mental. motrices que me permiten
explorar y asumir retos
ms complejos.
6 Y 7 8 Y 9 10 Y 11
Reconozco las diferencias
Reconozco las diferencias Respeto y valoro las
personales y el carcter individuales y el carcter diferencias de cultura
nico del ser humano y nico de cada persona y corporal en los distintos
los respeto. me integro con facilidad a grupos tnicos y sociales.
travs de actividades
Acepto y comprendo las Aplico los valores de
ldicas y/o deportivas.
limitaciones fsicas, solidaridad, cooperacin,
Reconozco y valoro las honestidad y lealtad a
sensoriales y cognitivas
en mis compaeros. capacidades y travs de mi vivencia en
habilidades del otro como actividades ldicas y/o
Interacto motrizmente
medio de crecimiento deportivas.
con mis compaeros para
colectivo.
el logro de metas Utilizo las actividades
colectivas. Participo en la creacin deportivas como un
de normas de juego y las medio eficaz para
Atiendo consejos y
tengo en cuenta en las relacionarme con
crticas de mis profesores
actividades programadas. diferentes grupos
y compaeros.
sociales.
Asumo mi
Contribuyo
responsabilidad personal a la
par la construccin del conservacin y
bienestar colectivo. mejoramiento de los
escenarios deportivos de
Acepto la victoria o la
uso institucional y
derrota en el juego y
comunitario.
valoro sus
consecuencias. Reconozco la importancia
de trabajo en grupo para
la consecucin de
objetivos comunes.
6 Y 7 8 Y 9 10 Y 11
Ejecuto Utilizo lo pasatiempos
tareas Promuevo la creacin de grupos
domsticas propias que me sirvan como juveniles para el uso creativo del
del contexto familiar aprestamiento tiempo libre.
y laboral de manera creativo para las
Aplico en mi comunidad los
eficiente. actividades
conocimientos de recreacin,
productivas.
Aplico conceptos de deporte, uso del tiempo libre y
Participo
seguridad personal en la salud.
y ambiental en la organizacin,
Diseo un programa sistemtico de
ejecucin de tareas planeacin y
ejercicios de acuerdo con mis
motrices. ejecucin de los
caractersticas de mi comunidad y
proyectos ldicos
Aplico y relaciono lo aplico.
deportivos y
en juegos colectivos recreativos en Demuestro
mi autonoma y
y predeportivos entorno escolar y responsabilidad para el diseo y
fundamentos comunitario. aplicacin de programas de
tcnicos bsicos de ejercicios que permiten la
Valoro la importancia
al menos dos conservacin de mi salud fsica y
de la tcnica para la
modalidades mental.
ejecucin eficiente de
deportivas.
los fundamentos Organizo y administro torneos en
deportivos. mi institucin educativa y en la
comunidad.
Poseo habilidades comunicativas y

expongo ideas, opiniones,
convicciones y sentimientos de
manera coherente y fundamentada,
usando varias formas de expresin.
EJES CURRICULARES DEFINIDOS PARA EL REA DE EDUCACIN FSICA,

RECREACIN Y DEPORTE
Los contenidos se han estructurado en 4 EJES CURRICULARES que deben ser

trabajados de manera interrelacionada, dinmica e integradora durante todo el
ao, estos son:
1. ACTIVIDAD FSICA y SALUD: Nociones y conceptos para la prctica del

ejercicio fsico y efectos del ejercicio fsico sobre el organismo.
2. DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ. (Estimulacin perceptivo motriz):

Conocimiento y dominio del cuerpo. Senso percepciones y experiencia motrices
bsicas.
3. HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES: Capacidades fsicas
condicionales: Fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad, Formacin deportiva
bsica, Iniciacin deportiva y Deporte escolar.
4. EXPRESIONES SOCIOMOTRICES: Interaccin social: Actitudes y valores

culturales, ldicos, deportivos, recreativos de socializacin e integracin.
Con estos contenidos se debe ejercer una accin pedaggica encaminada a

satisfacer las necesidades individuales y sociales del escolar.
EJES CURRICULARES Y COMPETENCIAS ESPECFICAS
Organizacin de contenidos
Para el diseo curricular del plan de rea de educacin fsica, recreacin y deporte
del municipio de Sabaneta, se definen 4 ejes curriculares, con su correspondiente
competencia especfica:
EJE CURRICULAR N 1: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD
Componente Fsico motor. Los estudiantes tienen necesidad de desarrollar y

adquirir hbitos saludables de higiene, limpieza, nutricin, alimentacin e
hidratacin para beneficio y mantenimiento de su cuerpo y para el desarrollo
armnico de sus capacidades fsicas bsicas, mediante el aprendizaje y la prctica
reflexiva de actividades y ejercicios corporales, el conocimiento de su propia
capacidad al iniciar sus prcticas fsicas, la toma de decisiones con criterio para
seleccionar actividades aerbicas y anaerbicas en beneficio de su salud,
valorando y respetando su cuerpo y por tanto su persona, para aumentar sus
potencialidades. Este componente incluye el conocimiento y la valoracin de la
salud, as como la utilizacin de actividades fsicas.
La actividad fsica corresponde a cualquier accin fsica que genere movimiento,

es cualquier actividad que haga trabajar al cuerpo ms fuerte de lo normal. La
actividad fsica beneficiar a nuestra salud siempre y cuando esta la realicemos
correctamente.
La Actividad Fsica slo se traducir en una mejor calidad de vida si es realizada

en un marco de verdadero cuidado de la salud de cada persona. Por lo tanto en el
mbito educativo debe haber un amplio desarrollo de esta tarea y no tener que
esperar demasiado tiempo para que se extienda a polticas comunitarias que
promuevan diversos programas de actividades para la salud en el mbito social,
de tal manera que la educacin fsica de la persona adulta no quede librada a las
leyes no siempre tan saludables del mercado.
Competencia Fsico motriz: Es aquella que el factor dependiente de su

determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los
componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la
calidad de vida pasa por un uso responsable de los recursos naturales, la
preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la
educacin para la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos
actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y
reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la
ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta
competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la
actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada.
Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el
deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos
asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio
audiovisual.
EJE CURRICULAR N 2. DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ
Componente Psicomotor. Las capacidades coordinativas o cualidades motrices,

constituyen la parte cualitativa de movimiento corporal, por lo que estos aspectos,
se orientan a mejorar cualitativamente los movimientos de pberes y
adolescentes; y a enriquecer las posibilidades motrices. Promueve el desarrollo
de las capacidades coordinativas, perceptivas y expresivas, relacionadas con el
espacio, el tiempo y las relaciones; es decir se pone nfasis en la coordinacin, el
equilibrio y el ritmo; como elementos de creacin y afectividad.
En este aspecto se agrupan contenidos cuyo objetivo es estimular el desarrollo de

la percepcin y la coordinacin motriz (ubicacin en el espacio y en el tiempo,
equilibrio, lateralidad, coordinacin viso motriz y psicomotriz). Estos contenidos se
enfatizan en los tres primeros grados de la educacin primaria y continan en los
grados superiores para estimular las capacidades fsicas coordinativas.
Para este eje curricular se establece la competencia Psicomotriz y la Competencia

Perceptiva Motriz.
Competencia Psicomotriz: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la

literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones
gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo
integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura especfica se ha
identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trata como una competencia
especifica dentro de la motricidad.
Competencia Perceptiva Motriz: Es aquella de carcter neurobiolgico

dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la propuesta anterior
en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo
perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a la percepcin como tal.
EJE CURRICULAR N 3
HABILIDADES FSICO MOTRICES (FSICO DEPORTIVAS)
Componente Fsico Motor. Los estudiantes tienen necesidad de desarrollar

armnicamente sus capacidades fsicas bsicas, mediante el aprendizaje y la
prctica reflexiva de actividades y ejercicios corporales, el conocimiento de su
propia capacidad al iniciar sus prcticas fsicas, la toma de decisiones con criterio
para seleccionar actividades aerbicas y anaerbicas en beneficio de su salud,
valorando y respetando su cuerpo y por tanto su persona, para aumentar sus
potencialidades. Este componente incluye el conocimiento y la valoracin de la
salud, as como la utilizacin de actividades fsicas; comprende a las cualidades
fsicas: capacidades de fuerza, velocidad, resistencia y flexibilidad que
representan la parte cuantitativa del movimiento corporal.
Competencia Fsico Motriz: Es aquella que el factor dependiente de su

determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de los
componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a
lo que en la literatura especfica de rea designamos como capacidades
condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
EJE CURRICULAR N 4
EXPRESIONES SOCIOMOTRICES
Componente Socio Motriz. Las necesidades de los alumnos, relacionadas con

su dimensin socio-motriz; requieren de ser atendidas en el desarrollo, mejora y
aplicacin de habilidades especficas y destrezas motoras, para la libre eleccin
de participar responsablemente en actividades fsicas, deportivas, ldicas y
recreativas. Promueve la capacidad de relacin mediante el aprendizaje, la
prctica y la participacin de los estudiantes en los deportes ms comunes, as
como la toma de conciencia de la importancia de adquirir conocimientos y
prcticas permanentes de la actividad deportiva, ldica y recreativa, en beneficio
de su desarrollo personal.
En esa perspectiva, el deporte es concebido como un fenmeno social que busca

la formacin individual y social de los estudiantes, teniendo como eje central al
juego, por lo tanto su carcter pedaggico estar dirigido al disfrute de la prctica
deportiva permanente, al esfuerzo conjunto, a la solidaridad con los compaeros
de juego, a la sana competencia en la que hay que aprender a ganar y asimilar
constructivamente la prdida, a buscar el equilibrio y el control de las emociones y
de los sentimientos, a crecer como persona; es decir a elegir y a desarrollar un
proyecto de vida propio.
Es as como se deben proponer acciones o actividades que contribuyan a la

socializacin, la convivencia, la interaccin social y la promocin de los valores
adems de actividades en la naturaleza que permitan su aprovechamiento y su
cuidado; por lo tanto se deben establecer contenidos enmarcados dentro del
mbito ldico, recreativo y deportivo, como: Ciclo paseos,, caminatas ecolgicas,
diversos tipos de juegos, festivales recreativos escolares FRE, encuentros
deportivos y dancsticos entre otros. Propuestas encaminada al mejoramiento de
la calidad de vida de los ni@s y jvenes.
Competencia Socio Motriz: Es aquella que se refiere y se determina en funcin

de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre cooperacin y oposicin de
la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente
identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolucin de problemas
que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.
Implcitamente los ejes curriculares articulan unos elementos o aspectos

denominados componentes, que estn implcitos en el desarrollo de los
contenidos.
COMPONENTES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR
Para efectos operativos del currculo, se proponen los siguientes componentes, los
cuales estn implcitos en todos los contenidos de los diferentes ejes curriculares y
se evaluarn a travs de los indicadores de desempeo:
SALUD:
Higiene y limpieza,
Hbitos saludables,
Medidas de seguridad y Prevencin de accidentes,

Promocin de la salud,
Auto cuidado,
Alimentacin Nutricin,
Estilos de vida saludable.
VALORES:
Liderazgo,
Autodisciplina,
Solidaridad,
Cooperacin,
Participacin,
Motivacin, etc.
SEXUALIDAD:
Educacin para la igualdad de oportunidades en ambos sexos,
Trabajo mixto,
Trabajo cooperativo,
Atencin a la diversidad.
MEDIO AMBIENTE:
Conservacin y proteccin,
Aprovechamiento del entorno,
Reciclaje, y manejo de residuos,

Orientacin en el medio,
Hbitos de sentido vial de observacin psicomotrico, relacionados con la

nocin de espacio y tiempo (desplazamiento, empleo de senderos, puentes,
parques).
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Ayudando a aprender a convivir, desde la elaboracin y aceptacin de las reglas,

desde el respeto a la autonoma personal, la participacin y la valoracin de la
diversidad:
Respeto y defensa de los derechos humanos
Educacin Fsica, Convivencia y Paz
Educacin fsica, participacin y responsabilidad democrtica.
Educacin Fsica, pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias
ORIENTACIONES PEDAGGICAS DE LOS COMPONENTES
La educacin fsica en preescolar, bsica primaria, bsica secundaria y media

tiene un doble propsito: Que nios y nias practiquen programas de ejercitacin
fsica destinados al desarrollo de cada uno de los ejes curriculares; al mismo
tiempo que aprendan unos conceptos y las formas de aplicarlos, que les permitan
reconocer, en la prctica fsica, los cambios que sta puede provocar en sus
organismos. Es tambin un objetivo que el alumnado aprenda a observar y
evaluar sus progresos y tome conciencia de sus avances y retrocesos.
Durante el desarrollo de los temas en cada periodo se dan a conocer conceptos y

un lenguaje tcnico que los estudiantes deben aprender, comprender y manejar.
Ocupan un lugar significativo en el desarrollo de los ejes curriculares, las
explicaciones del docente y el desarrollo por los alumnos y alumnas de diversas
actividades para el aprendizaje y aplicacin de conceptos como frecuencia
cardiaca en reposo y activa, elongacin, flexibilidad, movilidad articular, resistencia
muscular, ejercicios aerbicos, ejercicios anaerbicos.
El desarrollo de las actitudes debe tener como foco en este grado, estimular en
alumnas y alumnos una disposicin positiva por la actividad fsica. La
comprensin del impacto de sta sobre el organismo y la calidad de vida deber
contribuir significativamente a la valoracin que se busca
Se incluyen actividades colectivas de juego y deporte las cuales se prestan de

manera especial para el trabajo relacionado con el respeto por el otro, la
cooperacin, la honestidad, el desarrollo de hombres y mujeres, as como tambin
los relativos al conocimiento y respeto de s mismo.
Desde la perspectiva del mejor aprovechamiento formativo de los juegos

predeportivos, las siguientes orientaciones deben tenerse especialmente presente:
Atencin a la diversidad
La constatacin de la diversidad de habilidades de alumnos y alumnas debe

tenerse presente, para evitar dar el mismo tipo de tareas o desafos a todo el
curso, lo que puede generar condiciones de juego y competicin que marginen a
algunos, sean monopolizadas por otros o no constituyan desafos corporales
pertinentes para otros. Esto requiere arreglos flexibles de grupos por niveles de
habilidad en algunos momentos, y de combinaciones ms ricas en otros, por
ejemplo, distribuyendo las ms hbiles en los distintos grupos, para facilitar unas
condiciones de aprendizaje en las que haya intercambio de informacin,
cooperacin y tentativas de superarse, enfrentando un mayor grado de desafo.
Otro aspecto del tema de la diversidad es planificar la ejecucin de las actividades,

teniendo presente que stas pueden tener su foco de capacidades o habilidades
distintas, como equilibrio, fuerza, velocidad, coordinacin, agilidad o ritmo, lo que
da pie a que los rasgos individuales sean valorados.
Atencin a diferencias entre alumnos y alumnas
Debe tenerse especial cuidado en no reproducir estereotipos culturales sobre las

habilidades de unos y otros para determinados juegos y deportes. Al mismo
tiempo debe tenerse como criterio fundamental respecto al tema, el que hay un
estilo diferente de expresarse en la actividad fsica de nios y nias. Se trata de
modos diferentes de ser y actuar que deben completarse y enriquecerse
mutuamente. El criterio es favorecer experiencias de respeto a las diferencias e
intercambio. Ello se logra a travs de la participacin conjunta en juegos
predeportivos y deportes colectivos.
Equidad en las oportunidades de aprendizaje: competicin y

habilidades
En las actividades competitivas se despliegan las habilidades individuales, y el

profesor o profesora debe organizarlas de modo que sean equitativas las
oportunidades de aprendizaje. Es comn en los juegos predeportivos o en los
deportes, que los estudiantes ms hbiles monopolicen las situaciones de ataque,
quedando para los menos hbiles los papeles de defensa, arquero, o incluso la
exclusin. Debe intervenirse en estos casos, promoviendo la rotacin de
funciones y estableciendo reglas de respecto.
Las actividades competitivas realizadas en grupo o equipos constituyen una

situacin favorable para el ejercicio de diversos roles y estilos personales; por
tanto, promueven un mejor conocimiento y respeto de s mismo y de otros; y, al
final, permiten comprender que las situaciones competitivas colectivas son un
juego de cooperacin entre habilidades diversas.
Emociones y deportes
El docente debe valorar el hecho del contexto de juego como uno de expresin
intensa de emociones: alegra, rabia, miedo, vergenza y tristeza. Los lmites
tenues entre el control y el descontrol sobre estas emociones son puestos a
prueba en el juego. La expresin de tales sentimientos por medios verbales: la
risa, el grito, el llanto o la agresividad, debe ser reconocida y trabajada como
objeto de enseanza y aprendizaje para que sea regulada por los valores del
respeto hacia s mismo y el otro.
Juego en equipo, habilidades sociales y valores
Por medio de las actividades los alumnos y alumnas estn desarrollando

habilidades no slo motrices sino tambin sociales de trabajo en equipo:
desempeo de roles, aprendizaje de la colaboracin entre habilidades y estilos
distintos en pos de un objetivo comn, manejo del conflicto. Al experimentar la
vivencia del trabajo en equipo los estudiantes reconocen la importancia del otro; si
su propio logro personal est supeditado al logro del grupo, el alumno o alumna
reconoce en el otro un compaero sin el cual le sera imposible jugar o lograr las
tareas propuestas.
Muchas veces, durante el juego, el equipo debe enfrentar conflictos y problemas

muy semejantes a los que ocurren en la vida real: un miembro del equipo
agresivo, uno desobediente a las normas del juego, uno dominante o sabelotodo,
etc. Ser entonces, tarea del colectivo y ya no tan slo del educador, solucionar
de la manera ms adecuada esta dimensin del juego y el deporte en equipo.
ENFOQUE PEDAGGICO
Se asume el enfoque MOTRIZ DE INTEGRACIN DINMICA, el cual toma

como base el movimiento corporal del educando para propiciar aprendizajes
significativos en l, aprovechando al mximo los beneficios que la actividad fsica
tiene para el desarrollo de habilidades, hbitos y actitudes relacionados con el
movimiento corporal, donde el respeto a su capacidad de aprendizaje posibilita la
proyeccin de experiencias motrices a diferentes situaciones de la vida cotidiana.
Es de integracin dinmica por la constante interrelacin que existe entre los

diferentes ejes curriculares, en los que se han seleccionado y organizado los
contenidos del rea.
El enfoque asumido, brinda al profesor, la posibilidad para identificar y aprovechar
al mximo los beneficios que la actividad fsica ofrece al educando para el
desarrollo de sus habilidades, destrezas, hbitos y actitudes relacionadas con el
movimiento corporal; as como propiciar en el maestro, un cambio de actitud
metodolgica, que se hace evidente cuando el alumno se convierte en el centro
del proceso educativo.
EDUCACIN FSICA E INTERVENCIN PEDAGGICA
La Educacin Fsica ha tenido a travs de su historia una indeterminacin

conceptual producto de las mltiples acepciones que puede tener en un contexto
especfico, de igual manera las concepciones de cuerpo, sociedad y ser humano
que se tiene en un momento determinado orientan las acepciones que hacia ella
se otorgan.
La falta de construccin terica propia del rea es un factor importante que genera
la debilidad conceptual; por esto, sus bases tericas han surgido de otras reas
del conocimiento como la biologa, la Psicologa, la fisiologa y la pedagoga; esta
ltima con mayor fuerza, dando lugar a tendencias como la deportivista, la
expresiva o la educacin fsica de base.
La educacin, para Gonzlez, busca el perfeccionamiento de los seres humanos y

de sus conductas, entendiendo el perfeccionamiento como el desarrollo de las
capacidades de la naturaleza humana; de esa manera entiende la Educacin
Fsica como ciencia y arte de ayudar al individuo en el desarrollo intencional
(armonioso, natural y progresivo) de sus facultades de movimiento, y con ellas el
resto de sus facultades personales (1993:49).
Esta concepcin de la Educacin Fsica se aborda desde una perspectiva integral

del ser humano, convirtindose en un rea integradora que potencia no solo la
esfera biolgica, sino que influye de manera positiva en todas las dimensiones de
lo humano (afectiva, social, poltica, creativa, cognitiva, expresiva); trascendiendo
la bsqueda de objetivos centrados en el desarrollo de habilidades motrices y
capacidades fsicas, para potenciar otras capacidades humanas que aporten a la
bsqueda de una mejor calidad de vida y al desarrollo humano individual y
colectivo.
Atendiendo que dentro del marco de la Ley 115, la educacin se define como un
proceso de formacin permanente, cultural y social, que se fundamenta en una
concepcin integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de
sus deberes, el rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deportes se define
dentro de este marco conceptual articulndola con los elementos tericos de la
Educacin Fsica, entendida como un campo del conocimiento o disciplina de
estudio.
La Educacin Fsica, en sentido general, es definida por un colectivo de
especialistas como: un proceso pedaggico encaminado al perfeccionamiento
morfolgico y funcional del organismo del hombre, a la formacin y mejoramiento
de sus habilidades motrices vitalmente importantes, a la elevacin de
conocimientos y al desarrollo de cualidades motoras individuales y sociales de la
personalidad. En tal sentido la Educacin Fsica deber propender por el
mejoramiento de la capacidad fsica, de la salud, de la capacidad sicomotora, por
la promocin de valores y actitudes para la convivencia social como para la
actualizacin en el conocimiento especfico del rea, sus avances tecnolgicos, su
uso y transformacin para beneficio de la sociedad.
Desde el punto de vista particular, como rea del plan de estudio; la Educacin
Fsica, Recreacin y Deportes, se define en este contexto como el conjunto de
procesos pedaggicos que tiene como eje la corporalidad y sus manifestaciones
motrices en funcin de la formacin integral del hombre. En este sentido, la
recreacin y el deporte deben ser retomados como medios de formacin, por
cuanto se concretan en actividades de carcter ldico que permiten el desarrollo
de las dimensiones corporal, cognitiva, comunicativa, tica y afectiva del hombre.
Para favorecer la creatividad en la clase es importante que el profesor tenga en
cuenta algunos principios didcticos generales, los cuales sern expuestos en
detalle a continuacin:
Antes de iniciar con los principios didcticos es importante transcribir varias

recomendaciones y aportes de los estilos de enseanza planteados por Viciana y
Delgado:
No se deben rechazar los estilos tradicionales, simplemente por tratarse de

una metodologa ms instructiva, sino aprovecharlos como eficaces
herramientas siempre que nuestros objetivos lo permitan.
Los estilos individualizados aportan productividad en la enseanza del
deporte, a la vez que el alumno cobra una mayor importancia en la
planificacin docente.
Los estilos participativos tiene como principal aplicacin la formacin del
alumno como futuro formador, monitor o entrenador deportivo.
Los estilos cognitivos son fundamentales en la enseanza aprendizaje del
deporte ya que provocan la reflexin del alumno ante juegos o problemas
motores.
La verdadera productividad de los estilos de enseanza, radica en la
posibilidad de combinacin en funcin de los objetivos y expectativas,
caractersticas del alumno, condiciones de trabajo, tiempo disponible y dems
factores que condicionan el acto educativo.
PRINCIPIOS DIDCTICOS GENERALES.
A. Conciencia y actividad
Este principio hace referencia a que el profesor y el estudiante deben
comprender las tareas que van a desarrollar, saber cul es su utilidad y
ejecutarlas en forma activa y con inters; hecho que est directamente
relacionado con la motivacin hacia la clase. Se debe pretender que los
alumnos acten conscientemente y no hacer de ellos ejecutores mecnicos de
fundamentos tcnico deportivos.
B. Sistematizacin
Hace referencia a la continuidad del proceso para alcanzar los objetivos
propuestos: cada nueva clase debe partir de la huella dejada en la clase
anterior. En el trabajo de nuevos conceptos es necesario, adems de la
coherencia interna del rea buscar puntos de referencia con otras reas del
plan de estudios para lograr una integracin dinmica que asegure una mayor
eficiencia.
C. Elevacin gradual de las exigencias

El grado de dificultad de las destrezas motoras, as como la intensidad y la
carga deben ir aumentando paulatinamente hasta llegar a un nivel que implique
esfuerzo fsico y mental de acuerdo con las caractersticas de desarrollo del
escolar; es necesario tener en cuenta que la tendencia integradora o de
complementacin precisa que en la clase se debe evitar el trabajo con niveles
mximos de exigencia y carga, dado que el estudiante al terminar su sesin
debe estar en condiciones fsicas y anmicas para continuar con su jornada de
estudio.
D. Atencin individual y colectiva

El profesor debe tener en cuenta que los alumnos de una clase tienen una
doble caracterizacin didctica, por una parte son personas con rasgos
psicofsicos particulares y distintos niveles de rendimiento, y por otro lado,
forman un grupo colectivo a partir de ciertas caractersticas de afinidad que los
identifican. En el primer caso el profesor debe respetar algunas de esas
diferencias personales para la asignacin de tareas y la exigencia de
rendimiento; en el segundo caso, podr algunas veces asignar y exigir tareas y
rendimientos similares a todo el grupo.
La diferencia de edades en los escolares, es un problema que el profesor debe

estudiar con cuidado, cuando defina los objetivos y las tareas para cada clase.
Aqu el principio de atencin individual y colectiva reviste especial importancia;
el tema clase es el mismo para todos, pero, las tareas y las exigencias de
rendimiento pueden variar.
La mayora de edad, no siempre significa mayor rendimiento, todo depende del
tema a tratar y de las tareas a desarrollar. Si se trabaja sobre flexibilidad, por
ejemplo, los nios menores por sus caractersticas de desarrollo, tienen
mayores posibilidades de rendimiento que los de ms edad; si se hace nfasis
en la fuerza, la situacin es todo lo contrario, por esta razn, el profesor debe
analizar con cuidado las particularidades de su colegio y de los alumnos que
tiene a cargo para garantizar eficiencia.
E. Fomento de la creatividad
Toda persona posee un potencial expresivo inherente a su naturaleza de ser
inteligente y ser capaz de construir y transformar la realidad circundante.
Las clases tradicionales de educacin fsica diseadas solo a partir de los
fundamentos tcnicos deportivos, restringen las posibilidades de creacin en los
estudiantes y en el profesor; buscar nuevas opciones de trabajo en la danza, la
rtmica, el juego colectivo, la expresin corporal, etc., constituye un desafo a
las posibilidades de creacin para maestros y estudiantes.
F. Integracin social
El profesor de educacin fsica debe contribuir a la integracin social del
estudiante, motivando su interaccin y participacin en el trabajo de clase y
extra clase. Es necesario fomentar el trabajo grupal, dado que a partir de ste
se la mejora la competencia comunicativa, se desarrolla la capacidad crtica y la
responsabilidad ante los acuerdos de grupo, entre otros aspectos.
G. Conciencia ecolgica
El ser humano es tambin un ser ecolgico, que vive y se desarrolla dentro de
un ecosistema modificado por l mismo. El grado de modificacin vara de
acuerdo con el sitio donde viva, as por ejemplo, el hombre citadino est
inmerso en un ecosistema altamente modificado, mientras que el campesino
pertenece a un ecosistema medianamente modificado. Toda modificacin
implica en mayor o menor grado entrar en confrontacin con ambientes
naturales existentes y esta confrontacin en la mayora de los casos genera
destruccin de fuentes necesarias para la misma subsistencia, como: las
fuentes de agua, el bosque, la capa de ozono, etc.
Importante resulta hoy que el estudiante asuma una posicin crtica frente a los
mecanismos usados para modificar los ecosistemas y las acciones
emprendidas para recuperar los daos causados a los ambientes naturales.
Lo ecolgico tambin hace referencia al cuidado del cuerpo y los diferentes

sistemas que lo conforma (seo, muscular, nervioso, cardiopulmonar), aqu
resulta importante hablar de la higiene del ejercicio fsico y hacer notar como
ste requiere de unas condiciones mnimas para que produzca beneficios y
evite traumatismos.
COMPETENCIA MOTRIZ Y DESEMPEOS
Si se tiene en cuenta que el ser humano posee unas caractersticas fsicas,

biolgicas, sicolgicas y sociales universales, las competencias a desarrollar
estaran enfocadas a potenciar su desarrollo, en contexto, con el propsito de
mejorar las condiciones de vida como persona y como ser social. Desde el punto
de vista particular, en muchos pases toma fuerza la idea de que la educacin
fsica escolar en el mundo de hoy, cada vez ms mecanizado y sedentario,
requiere de una cultura fsica que desde la escuela rescate la actividad corporal
como el proceso generador de la energa vital que le da al ser humano la
posibilidad de tener una mente activa, de ser gestor de su propio desarrollo, que le
de la capacidad de interactuar con la realidad y transformarla en beneficio de su
desarrollo personal y colectivo.
De acuerdo con lo anterior, si lo que se pretende es contribuir con la formacin

integral de la persona, como ya se dijo, la educacin fsica desde un punto de vista
general, debe orientar su trabajo fundamentalmente a formar escolares
competentes para:
Tomar decisiones que contribuyan a fortalecer en cada momento el estado

fsico y mental de la persona.
Incorporarse a la actividad laboral en condiciones de desempeo sicomotor

relativamente iguales a las de cualquier otro ser humano de su edad.
Incorporarse a la sociedad como un miembro productivo que facilita y
promueve el trabajo colectivo.
Si se tiene en cuenta la especificidad del rea se podra plantear que su

responsabilidad en el proceso de formacin integral del ser humano debe
enfocarse a desarrollar las competencias de locomocin y las competencias de
manipulacin, es decir, hacerlo competente motrizmente.
Las competencias de locomocin se definen en este contexto como la capacidad

del ser que le permite trasladarse autnomamente, sin ms recursos que su propio
cuerpo, de un lugar a otro con el menor desgaste de energa y en el menor tiempo
y dentro de unas condiciones que le proporcionen bienestar personal y social.
Algunas de ellas podran ser: caminar, correr, saltar, reptar y rodar.
Las competencias de manipulacin son aquellas que le permiten al ser tener

contacto fsico con la realidad a fin de transformarla, recrearla o disfrutarla. Entre
las ms comunes podran sealarse: lanzar, pasar, recibir, atrapar, moldear,
agarrar, entre otras.
Retomando los lineamientos planteados en la alternativa curricular, las

competencias a desarrollar en las escuelas desde el preescolar hasta la educacin
media, deberan estar articuladas a cuatro categoras a saber:
- Las categoras del movimiento, entendidas como los movimientos naturales

propios de la especie humana y los movimientos culturalmente determinaos tales
como los juegos populares, el deporte, la danza, las formas de organizacin en
grupo, las marchas y la expresin corporal sobre los cuales el escolar debe poseer
un dominio bsico que le permita integrarse productivamente a la sociedad, al
trabajo y que le facilite el libre desarrollo de su personalidad.
Desde este eje existe la preocupacin central de formar estudiantes competentes

dese el punto de vista sicomotriz, con capacidad para resolver cualquier problema
que implique soluciones desde el movimiento corporal con sentido esttico, con
economa de esfuerzo y efectividad.
En ellas se sintetizan los estados de nimo, las emociones, las cualidades fsicas,
los saberes y la formacin de hbitos y valores de convivencia social. Las
categoras de movimiento en el campo de la educacin fsica se constituyen en los
desempeos que hacen visibles las competencias del escolar. Ellas son el eje
articulador de los dems ejes curriculares como de las actividades pedaggicas
que se desarrollen con el propsito de contribuir a formar en los escolares las
competencias establecidas en el proyecto educativo institucional PEI.
- Las capacidades fsicas, entendidas como cualidades del movimiento humano

que lo hacen ms esttico, ms fuerte, ms rpido o ms eficiente, segn se haya
hecho o no un trabajo especfico para desarrollarlas. Se trabajan de una manera
integrada a la actividad fsica escolar.
- La formacin social, categora que comprende la formacin de valores

relacionados con el reconocimiento de s mismo, de sus potencialidades y
limitaciones; con el trabajo en equipo y con el respeto por los bienes comunitarios.
- Los conocimientos cientficos y tecnolgicos y el saber popular, entendidos

como el bagaje cultural a nivel de conocimientos y saberes propios de la cultura de
la educacin fsica debe conocer el y la escolar con el fin de insertarse a la cultura
local, nacional e internacional sin traumatismos que le impidan su desarrollo
normal.
Los anteriores ejes curriculares se constituyen en temas generadores de

subtemas y actividades que facilitarn la profundizacin para la conquista de las
competencias antes mencionadas.
Qu desempeos sern los indicadores ms representativos de las

competencias antes identificadas?
Sin pretender agotar las seales o indicios que hacen evidente que se ha logrado
una competencia, a continuacin se presentan algunos indicadores para cada una
de las competencias antes referidas:
Si lo que se pretende es formar escolares con capacidad para tomar
decisiones que contribuyan a fortalecer en cada momento el estado fsico y
mental de la persona, algunos indicadores que permitiran observar que el
escolar est alcanz esta competencia, entre otros, podran ser:
- Solicita al padre de familia o a un adulto compaa para jugar o practicar con
regularidad actividades fsicas.
- Practica con regularidad actividad fsica metdicamente.
- Procura que su dieta alimenticia sea balanceada.
-Evita participar en actividades que atentan contra su integridad fsica.
- Se opone al consumo de bebidas, barbitricos y farmacodependientes.
Si el propsito es preparar al escolar para que se le facilite su incorporacin a

la actividad familiar, escolar y/o laboral en condiciones de desempeo
sicomotor relativamente iguales a las de cualquier otro ser humano de su
edad, algunos indicadores podran ser:
- Participa con gusto en las actividades laborales de tipo familiar y escolar que
implican esfuerzo fsico.
- Participa en diversas actividades deportivas y recreativas familiares,
escolares, y/o comunitarias.
- Resuelve tareas motrices con agilidad y economa de esfuerzo.
Si la meta se relaciona con la incorporacin del escolar a la sociedad como un

miembro activo que lidera el trabajo colectivo, promueve la conservacin y
mantenimiento de los bienes de la comunidad, entre otros, los indicadores
ms significativos seran:
- Promueve la organizacin de juegos, campeonatos, actividades de
recreacin o clubes juveniles.
- Propone ideas encaminadas a mejorar la organizacin para el desarrollo de
actividades pedaggicas.
- Dirige juegos, partidos y/o actividades de recreacin.
- Forma parte de los organismos deportivos escolares de la institucin
educativa o del municipio.
- Cuida y da buen uso a los elementos de trabajo familiar, escolar y de la
comunidad.
Es importante aclarar que la riqueza de los indicadores o desempeos est

limitada por la capacidad de creacin de los actores del proceso educativo, en
particular de los docentes, lideres formales del proceso, facilitadores u obstculo
para el desarrollo de expresiones culturales motrices que contribuyan al
perfeccionamiento de la especie humana.
Cmo evaluar los desempeos y las competencias que se

promovern desde la educacin fsica?
Responder este interrogante es una de las preocupaciones principales sobre la

que se har referencia de manera especial al tocar el tema de la evaluacin por
competencias.
EVALUACIN EN EDUCACIN FSICA
Si se tiene en cuenta el significado que para un amplio nmero de estudiantes

tiene esta rea, el tema de la evaluacin reviste especial importancia dado que
moviliza opiniones de docentes, estudiantes y padres de familia, con frecuencia
opuestas, que sin duda enriquecen la reflexin pedaggica sobre el tema.
Evaluacin por competencias
Como consecuencia de la reforma curricular establecida por la Ley General de

Educacin en 1994 y sus normas reglamentarias, el Ministerio de Educacin
Nacional MEN y el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin
Superior ICFES, se dieron a la tarea de armonizar las pruebas de Estado
aplicadas a los bachilleres que aspiran ingresar a la educacin superior, con el
enfoque evaluativo contemplado en la nueva ley, aplicable a los estudiantes del
preescolar, educacin bsica y educacin media. En este orden de ideas,
establecieron en 1999 un nuevo examen de Estado, conocido como evaluacin
por competencias.
Es importante analizar las reacciones que esta propuesta ha generado al interior

del magisterio colombiano, en especial al sector vinculado en los niveles de
educacin bsica y media. No es extrao escuchar a los docentes preguntarse
con preocupacin, cmo evaluar por competencias, o solicitar cursos sobre el
tema. Parece ser que se ha hecho conciencia de la necesidad de que los
estudiantes obtengan buenos resultados en las pruebas de Estado para que
puedan acceder a la educacin superior oficial, nica alternativa para aquellos
estudiantes que por los altos costos, no pueden acceder a la educacin superior
privada.
Paradjicamente, las pruebas de Estado estn consiguiendo lo que leyes y

decretos antes no haban podido: generar cambios en el sistema de evaluacin
escolar. La evaluacin por competencias se est constituyendo en el referente
obligado para cambiar el sistema de evaluacin en aquellas instituciones
educativas que dentro de sus metas de calidad han considerado mejorar los
resultados de estas pruebas en cada uno de sus egresados.
Sin embargo, una mirada crtica a este proceso ha dejado entrever que en
algunos casos simplemente lo que se ha hecho es una transposicin de trminos
con fines comerciales, o un acomodamiento a la nueva terminologa pedaggica.
La complejidad del tema exige de los directivos y en especial de docente de

educacin fsica, un anlisis ms profundo que les permita conciliar entre las
teoras del desarrollo humano, de la enseanza y del aprendizaje, una teora de
evaluacin por competencias que contribuya a cumplir la expectativa de mejorar la
calidad de la educacin.
Por ahora, el MEN y el ICFES, a partir de los planteamientos de Chomsky definen

las competencias como un saber hacer en contexto., circunscritas a las
acciones de tipo interpretativo, argumentativo y propositivo que el estudiante pone
en juego en cada uno de los contextos, disciplinares, que hacen referencia al
conjunto mvil de conceptos, teoras, historia epistemolgica, mbitos y ejes
articuladores, reglas de accin y procedimientos especficos que corresponden a
un rea determinada.
Llevar estos conceptos al rea de educacin fsica, recreacin y deportes es una

responsabilidad de los profesionales vinculados a este campo del conocimiento y
de la enseanza, en independencia de que en las pruebas de Estado, sta, no sea
considerada como un rea a evaluar, pues, su valor en el proceso de formacin
integral del ser humano, aunque no tiene discusin, debe ser resaltado con el fin
de hacer ms evidente la importancia del componente humanstico en el proceso
de formacin de la persona. Descuidar la educacin fsica en la escuela es
deshumanizar la educacin. Identificar la trayectoria de la educacin fsica en la
historia de la educacin colombiana es reconocer su importancia en el proceso de
formacin de los colombianos, hecho histrico que reclama de sus profesionales
un fundamento pedaggico claro que reivindique su presencia.
Para beneficio de la formacin de los escolares, de la permanencia del rea dentro

del plan de estudios del sistema educativo colombiano y del reconocimiento
profesional y social del profesor de educacin fsica es urgente reconocer esta
rea como:
Un eje de integracin curricular, dada las mltiples posibilidades que tiene

de favorecer la dimensin ldica del ser.
Una condicin bsica para la formacin de seres humanos competentes

por estrecha relacin con la salud fsica y mental.
Considerar la competencia como un saber hacer en un contexto especfico, y,

mirar al ser humano interactuando en contextos socioculturales concretos,
poniendo conocimientos en escena, resolviendo problemas, satisfaciendo
necesidades fsicas, espirituales, individuales o de grupo, y reconocer que es
misin del proceso educativo formar seres humanos competentes, induce, en este
caso, a responder desde la educacin fsica los siguientes interrogantes:
Por qu hablar de competencias en el rea de educacin fsica?
Dado que esta rea forma parte del plan de estudios del sistema educativo
colombiano, no es ajena a la problemtica que caracteriza a las otras reas, ms
an, si se tiene en cuenta que no ha sido vista por los directivos, los docentes,
estudiantes ni padres de familia, como un rea principal.
La problemtica especfica de la educacin fsica podra resumirse as:
- En muchos casos solo hace presencia nominal en los horarios de los

estudiantes pero no se lleva a la prctica.
- Se desarrolla ocasionalmente pero a partir de los intereses del maestro, sin

ninguna programacin.
- Se lleva a cabo con regularidad debidamente programada con un nfasis

centrado en lo deportivo.
- Se desarrollo con regularidad debidamente programada haciendo nfasis

en el desarrollo biosicosocial del estudiante.
La situacin anterior responde fundamentalmente a la inexistencia de una cultura

de la corporalidad que le permita al sector educativo, con raras excepciones
formar en los escolares valores relacionados con la prctica de la actividad fsica
como:
- Fuente de bienestar fsico y mental.
- Punto de partida para la formacin de las estructuras sicomotoras bsicas

requeridas para la actividad laborar y/o artstica.
- Eje de integracin social, solidaridad y trabajo en equipo.
- Superar esta problemtica es la preocupacin del MEN, para lo cual convoca al

sector educativo a abandonar las prcticas tradicionales que enfatizan en la
formacin del rea motriz en detrimento del desarrollo de las dems dimensiones
del ser humano y proponer como alternativa la educacin por competencias
mediante las cuales se formen ciudadanos y ciudadanas capaces de pensar y
aplicar desde la educacin fsica estilos de vida consistentes con el tipo de hombre
que la sociedad necesita.
Qu saberes contextualizados competencias- debern promoverse desde

el rea?
Preguntas como esta deben responderse desde un marco ms amplio, la
institucin educativa como parte del sistema educativo nacional. Entonces, la
pregunta que se debera resolver apuntara a identificar el papel que debe cumplir
la educacin fsica para contribuir desde su especialidad a formar las
competencias deseadas en el ciudadano colombiano y en particular en el
egresado de una institucin educativa en particular.
Si como se dice, Colombia necesita personas que, en cambio de negar la vida y

la diferencia, creen gozosamente alternativas de coexistencia; que en cambio de
competir excluyentemente, se solidaricen incluyendo; que ms que instruirse para
poseer, se formen para ser y crecer personal y colectivamente; que ms que
buscar ideologas seguras, afronten la incertidumbre de la pregunta crtica; que en
cambio de buscar exclusivamente la autonoma individual, asuman la moral de la
responsabilidad cvica para con sus conciudadanos, corresponde a la educacin
fsica como rea integradora de procesos cognitivos, actitudinales y valorativos
articular estos propsitos a los propsitos especficos del rea.
PROMOCIN DE LA SALUD
Para comprender la Promocin de la Salud se hace necesario revisar las

concepciones contemporneas sobre el concepto de salud, la cual ha tenido
cambios estructurales en los ltimos aos generando un nuevo paradigma que
aleja la concepcin biologista de solo ausencia de enfermedad, para abrir camino
a otras interpretaciones.
La evolucin sustancial del concepto de salud segn Gavidia, es producto del
cambio de las sociedades, la evolucin de sus individuos y la modificacin de los
conceptos con los cuales se representa la realidad. San Martn, citado por Gavidia,
plantea: el concepto de salud es dinmico, histrico, cambia de acuerdo con la
poca, la cultura y con las condiciones de vida de la poblacin.
La idea que tiene la gente de su salud est siempre limitada por el marco social
en el que actan. (1997: 24) Es as como la salud actualmente debe entenderse
como un bienestar integral que no debe centrarse solo en satisfacer sus
necesidades ms bsicas para la subsistencia, sino en potenciar todas las
dimensiones del ser humano. As lo confirma Restrepo cuando afirma: ...se ha
generalizado un nuevo paradigma que considera la salud como un concepto
holstico positivo que integra todas las caractersticas del bienestar humano, y
que adems concilia dos aspectos fundamentales: la satisfaccin de las llamadas
necesidades bsicas y el derecho a otras aspiraciones que todo ser humano y
grupo desea poseer; es decir, que adems de tener donde vivir, qu comer, dnde
acudir si se est enfermo y contar con trabajo remunerado, tambin necesita
acceder a otros componentes de la salud tales como: los derechos humanos, la
paz, la justicia; las opciones de vida digna, la calidad de esa vida; la posibilidad de
crear, de innovar, de sentir placer; de tener acceso al arte y la cultura y en fin, de
llegar a una vejez sin discapacidades y con plena capacidad para continuar
disfrutando la vida hasta que el ciclo vital se termine. (2001: 24).
Derivada de las conclusiones a las que se lleg sobre Promocin de la Salud, en

la conferencia internacional realizada en 1986 en Ottawa, Canad, la salud se
percibe pues, no como un objetivo, sino como una fuente de riqueza de la vida
cotidiana. Se trata por tanto de un concepto positivo que acenta los recursos
sociales y personales as como las aptitudes fsicas.
Se entiende la salud como el conjunto de capacidades de un individuo o de un

colectivo que permiten la expresin de la salud como goce, comunicacin,
creatividad, autocrtica, crtica, autonoma y solidaridad. Estas capacidades
expresan en s mismas posibilidades de desarrollo, las cuales son producto de la
interaccin entre el individuo y las condiciones sociales y al desarrollarse, permiten
que el sujeto aumente su potencial de salud, el desarrollo personal y la
autorrealizacin. (Weinstein citado por Pareja y Gallo)
[www.efdeportes.com/efd33a/futfem.htm] (2001:1)
Es desde estas concepciones integrales de salud donde la Promocin de la Salud
cobra sentido y significado, convirtindose en un campo de accin donde
convergen varias disciplinas y ciencias.
Para Castro, la Promocin de la Salud es una estrategia para mejorar el desarrollo

humano de las comunidades y una propuesta integradora orientada a la
transformacin de las condiciones de salud de la poblacin (2001:61).
Las acciones encaminadas a la Promocin de la Salud pueden generar una

conciencia en los individuos y comunidades respecto a sus posibilidades de
participacin, permitiendo a estos comprender su situacin y emprender acciones
mejoradoras respecto a ello.
Es as como el objetivo de la Promocin de la Salud es satisfacer las necesidades

de las personas y las comunidades, mantener unas adecuadas y mejores
condiciones de vida, siendo la Promocin de la Salud un proceso que invita a
promover, favorecer, fortalecer y proteger todo tipo de actividades, acciones, y
entornos que conduzcan a vivir con calidad.
LA EDUCACIN FSICA Y LA PROMOCIN DE LA SALUD UNA RELACIN

PARA EL DESARROLLO HUMANO
La Promocin de la Salud se ha convertido en un proceso mediante el cual se

adelantan acciones para aproximar respuestas con relacin al bienestar de las
personas y al hacer relacin con la Educacin Fsica se convierten en campos de
reflexin terico prcticos, enfocados en el desarrollo humano a partir de la
potenciacin de capacidades humanas y estn dirigidas ambas al mejoramiento
de la calidad de vida de las personas.
Estos enfoques estn dirigidos al desarrollo integral de las personas y

encaminados a la participacin activa en el desarrollo de mejores condiciones de
salud y estilos de vida. La Educacin Fsica es una herramienta clave para
manejar espacios horizontales que faciliten el dilogo, la auto reflexin, la libre y
responsable accin con relacin al fomento de hbitos de vida sanos.
La trascendencia formativa de la Educacin Fsica en su intencin educativa y

consciente que procura el desarrollo y la formacin integral de los seres humanos
se integra con la Promocin de la Salud en prcticas sociales que procuran el
desarrollo de las potencialidades individuales y colectivas de una sociedad.
El pensar en un proceso pedaggico encaminado en el desarrollo de capacidades
humanas requiere del reflexionar y transformar las diferentes prcticas en sus
diferentes contextos, plantendose nuevas metas y propsitos dirigidos a la
potenciacin de capacidades como: la autonoma, la participacin, la crtica, la
solidaridad, etc.
La Promocin de la Salud y la Educacin Fsica en su interaccin intencionada en

el desarrollo holstico del ser humano puede mejorar las condiciones de vida
individuales y sociales contribuyendo a la participacin, al empoderamiento de la
comunidad, al reconocimiento de la persona como un ser integral, al dilogo, al
trabajo interinstitucional, intersectorial e inter y transdisciplinar, a la igualdad, la
justicia y bienestar de la poblacin.
ELEMENTOS DE LA PSICOMOTRICIDAD
La Educacin que recibimos o impartimos, debe buscar el desarrollo integral de

todas nuestras potencialidades: fsicas, psquicas, espirituales, sociales y no slo
las intelectuales o acadmicas, aun ms, stas no se desarrollan plenamente sino
con un buen desarrollo sensomotriz, psicomotriz y socio motriz.
Todo acto motor implica la totalidad de la persona, ya sea de manera refleja,

automtica o voluntaria. Por tanto, se debe tener presente que este se produce,
forzosamente, a travs del cuerpo, en un espacio dado y un tiempo determinado.
Cualquiera que sea la accin del nio: golpear, tirar, llevar, saltar, bien sea
aislada o encadenada, siempre ser resultado de la interaccin de factores
corporales, espaciales y temporales.
Factores Corporales: Los podemos traducir en un dinamismo ms o menos

voluntario y de intensidad variable. La accin motriz se puede efectuar:
- De forma global: Si compromete la accin de todo el cuerpo.
- De forma disociada: Cuando pone en juego la accin prioritaria de una o
varias partes del cuerpo, pudindose ejecutar diferentes posiciones.
Factores Espaciales: Todo movimiento se ejecuta en un espacio:

- Sobre el propio terreno o con desplazamientos.
- Siguiendo diferentes direcciones, lo que permite a los nios tomar fcilmente
conciencia de todas sus vivencias bajo formas de contrastes.
- Con diferente orientacin del cuerpo.
Factores Temporales: Toda accin motriz comienza en un momento preciso y

se desarrolla en el tiempo, teniendo una duracin y velocidades determinadas.
Esta accin motriz expresa:
- El ritmo propio de cada nio.
- El ritmo colectivo del grupo.
- El ritmo marcado por un elemento exterior, ya sea en forma meldica o

rtmica.
El movimiento es ley, principio, proceso y funcin del mundo en general. La

Educacin Fsica, no puede faltar en la vida del ser humano, puesto que su
desarrollo intelectual est ntimamente relacionado con el proceso de desarrollo
corporal que incide en el comportamiento psquico, social y moral.
En consecuencia, la Educacin Fsica estudia y utiliza el movimiento humano para
contribuir a la formacin, capacidad y mejoramiento integral del individuo.
Ayudando al desarrollo, capacitacin, fortalecimiento, conservacin, equilibrio,
recreacin e identificacin de la persona para que se desenvuelva adecuadamente
en su medio.
La finalidad de la Educacin Fsica es estudiar el movimiento, sus caractersticas e

incidencias en los procesos de desarrollo del hombre en el orden cognoscitivo,
socio - afectivo y motor, contemplando al alumno como totalidad y eje del
aprendizaje as:
En el aspecto orgnico: su funcin es la de contribuir al desarrollo fsico que

implica el trabajo de los sentidos y del sistema nervioso, osteomuscular,
circulatorio y respiratorio, para el mejoramiento de las cualidades fsicas y
motrices que conducen a un buen estado fsico.
En el campo del conocimiento: va desde la percepcin y accin para la

adquisicin de nociones y conceptos bsicos, hasta usar el movimiento en
acciones complejas que impliquen planificar tareas individuales o de conjunto
que generan estrategias de tal manera que de acuerdo con la edad y
maduracin, se contribuye al desarrollo del tipo de pensamiento que se
procesa.
En el contexto social: La Educacin Fsica inicia al individuo en el complejo
mundo de las leyes, ajustndolo a su desenvolvimiento y relaciones
interpersonales de acuerdo con el avance de su maduracin y desarrollo
contrarrestando la amenaza a la integridad biolgica del organismo humano,
debido a la sobrecarga de su resistencia, dada por las tensiones diarias.
La Educacin Fsica para la enseanza y aplicacin del movimiento toma como

pauta de partida o referencia la potencialidad fsica del educando, la cual se
desarrolla mediante la educacin del movimiento en forma global y especfica,
durante el proceso de aprender a aprender. Conduciendo a la bsqueda de
valores para la formacin integral del individuo
Las actividades van cobrando complejidad en la medida en que avanzan las

etapas y grados de escolaridad, es decir, que del movimiento espontneo y natural
se pasa paulatinamente al aprendizaje de destrezas tcnicas y tcticas del
movimiento. Aplicables a la vida y a la actividad deportiva.
Los principios de la Educacin Fsica se derivan del hecho de que el desarrollo de

la actividad motriz del hombre determina el equilibrio y la armona entre la
evolucin de su mente, vitalidad orgnica, vigor corporal y equilibrio espiritual para
incidir en su entorno social.
La Educacin Fsica parte del movimiento, para cuyo anlisis se requiere del
estudio e incidencia de:
La Morfologa.
La Biomecnica.
La Sociologa.
La sicologa.
La teora del entrenamiento.
La Psicomotricidad
Como proceso la Educacin Fsica parte de la necesidad del hombre la cual

genera el estudio y conocimiento del mismo en sus diferentes etapas de desarrollo
o situacin especial dada por la actividad, edad, enfermedad, lesiones, tratamiento
y objetivos; Lo cual lleva a establecer las caractersticas del ser humano y sus
necesidades de movimiento desde la concepcin, nacimiento, lactancia, niez,
pre-adolescencia, adolescencia, edad adulta y tercera edad.
El desarrollo del ser humano es considerado un proceso dinmico tanto biolgico
como cultural, caracterizado por continuos y variados cambios, relacionados con el
factor tiempo. La aparicin de estos cambios comienza desde la concepcin del
individuo y contina hasta la muerte. Una caracterstica de este desarrollo es el
desarrollo motor. La comprensin de este proceso evolutivo ha sido objeto de
estudios en investigaciones por psiclogos, tericos educacionales y educadores
fsicos entre otros.
HACIA UN CONCEPTO DE DESARROLLO PSICOMOTOR
Antes de comenzar a desarrollar un concepto de Psicomotricidad es necesario

hablar y comprender, como la relacin movimiento y actividad humana toma
sentido cuando la ubicamos en el campo global de la conducta. El acto motor no
es un proceso aislado, al contrario, se sita en el cuadro general de la conducta la
cual se traduce en reacciones fisiolgicas; un comportamiento exterior (palabras,
movimientos); respuestas mentales (conceptualizaciones) y productos de la
conducta (obras).
En consecuencia el movimiento no es ms que un aspecto de la conducta, que no

puede disociarse de sus otros aspectos y en particular, est ligado a las
reacciones fisiolgicas y a las respuestas mentales.
La palabra Psicomotriz se ha introducido en las costumbres y en el lenguaje del

corriente, que por otra parte, suele darle interpretaciones algo divergentes.
Realizando una simple separacin de trminos de la palabra Psicomotricidad,

encontramos dos componentes: la motricidad, entendida como una unidad
dinmica, que se ha subdividido en nocin de organicidad, organizacin,
realizacin y funcionamiento sujeta al desarrollo y la maduracin. Entendida como
un todo, constituye la funcin motriz y se traduce fundamentalmente por el
movimiento, para la cual el cuerpo dispone de la base neurofisiolgica adecuada.
El concepto Psico (de Psyke, alma) hace referencia a la actividad psquica, con
sus dos componentes: socio afectivo y cognoscitivo.
Pese a todo y en un intento de aproximacin, uniendo la significacin de sus dos

componentes (psico-motricidad) como traduccin de la unidad y globalizacin del
ser, se puede entender la Psicomotricidad como una relacin mutua entre la
actividad psquica y la funcin motriz. Por medio de esta relacin mutua es posible
considerar que, aunque la base de la psicomotricidad sea el movimiento, ste no
es slo una actividad motriz, sino tambin una actividad psquica consciente,
provocada ante determinadas situaciones motrices. La Psicomotricidad podra ser
la integracin de la motricidad elevada al nivel de desear y del querer hacer.
Varios autores han intentado definir el trmino Psicomotricidad y todos han

subrayado la intencin psiquismo-motricidad, entre los cuales tenemos:
Zazzo. La expresin psicomotricidad es un compuesto, una especie de quimera,

que puede ser reveladora de todas nuestras ambigedades concernientes a la
gnesis del psiquismo a partir del cuerpo, con el cuerpo.
J. Defontaine. Psicomotricidad es un cuerpo con sus aspectos anatmicos,

neurofisiolgicos, mecnicos y locomotores, coordinndose y sincronizndose en
el espacio y el tiempo, para emitir y recibir significados y ser significantes
Picq & Vayer, le define como: Una accin pedaggica y psicolgica, que utiliza los
medios de la educacin fsica con la finalidad de normalizar o de mejorar el
rendimiento del nio.
LeBoulch, por su parte, define su psicocintica como una concepcin general de

utilizacin del movimiento como medio de educacin global de la personalidad.
Naville S., basa su mtodo sobre los trabajos de Ajuriaguerra, la concibe como
una tcnica reeducativa en Psicopedagoga, que, por el movimiento, influye y
estructura el conjunto de la personalidad del nio y corrige los trastornos
psicomotores.
Los psiclogos Wallon y Piaget y el psiquiatra Ajuriaguerra adquieren un singular

relieve, a la vez que constituyen para las investigaciones neurolgicas, la base y el
punto de partida de los primeros planteamientos de la educacin Psicomotriz.
La educacin psicomotriz debe ser considerada como una educacin de base en

la escuela elemental, punto de partida de todos los aprendizajes preescolares y
escolares, concordantes con las diferentes etapas del desarrollo del nio, y as
tendremos:
- En el curso de la pequea infancia, toda la educacin es de tipo psicomotor.

- En la media infancia la educacin psicomotriz, permanece siendo el ncleo
fundamental de una accin educativa que empieza a diferenciarse en
actividades de expresin, organizacin de las relaciones lgicas y los
necesarios aprendizajes de lecto-escritura y dictado.
- Durante la gran infancia la diferenciacin entre las actividades educativas se ha
hecho mucho ms acentuada, la educacin psicomotriz mantiene entonces la
relacin entre las diversas actividades que ocurren a la par con el desarrollo de
todos los aspectos de la personalidad.
La educacin psicomotriz podra quedar definida como una educacin general

del ser a travs de su cuerpo, considerando al nio como una unidad; su propsito
es el de conseguir una disponibilidad corporal, imprescindible para cualquier
actividad deportiva.
Los objetivos concretos de la educacin psicomotriz son los siguientes:
- Conocimiento y conciencia del propio cuerpo.

- Dominio del equilibrio.
- Control ms eficaz de las diversas coordinaciones globales y segmentarias.
- Control de la inhibicin voluntaria y de la respiracin.
- Organizacin del sistema corporal.
- Estructura espacio-temporal correcta.
- Mayor disponibilidad de adaptacin al mundo exterior.
LeBoulch, ha llegado a definir, promover y defender la concepcin cientfica de la

educacin por el movimiento y define los principios fundamentales en que se basa
su mtodo, de la siguiente manera:
Es un mtodo de pedagoga activa.

Se apoya sobre una sicologa unitaria de la persona.
Privilegia la experiencia vivida.
Se apoya sobre la nocin de reestructuracin recproca formulada por
Mucchielini.
Utiliza la dinmica de grupo en el trabajo.
A parte de las bases pedaggicas, se apoya sobre los datos de la neuropsicologa,

de la psicofisiologa, de la sicologa: nociones del cuerpo propio, de esquema
corporal, de disponibilidad corporal y de estructuracin espacio-temporal.
BASES TERICAS PARA LA ESTRUCTURACIN DE UNA TAXONOMA DEL

COMPORTAMIENTO PSICOMOTOR
Aqu se desarrolla un anlisis terico significativo que trata de identificar, definir y
categorizar los componentes del movimiento con sus clasificaciones, que ayudar
a aclarar y organizar las ideas y experiencias motrices relevantes que fructifiquen
el desarrollo psicomotor infantil y juvenil, estas son:
1. El esquema corporal: Es la toma de conciencia global del cuerpo que permite,

simultneamente, el uso de determinadas partes de l, as como conservar su
unidad en las mltiples acciones que puede ejecutar.
Segn Ajuriaguerra: El reconocimiento del esquema corporal est basado sobre

las impresiones tctiles, cenestsicas, labernticas y visuales, construido de forma
activa y en constante evolucin en base a informaciones actuales y pasadas. Es la
sntesis dinmica que complementa nuestros actos as como nuestras
percepciones, es decir, el cuadro especial de referencia donde ellos toman su
significacin.
Es a la vez la imagen intuitiva del yo fsico y la representacin del cuerpo

movindose en el mundo exterior.
Podemos, entonces, decir que esquema corporal es la organizacin resultante de

la integracin de: medio ambiente, las primeras experiencias familiares y la
capacidad mental del individuo, que le permite a este, alcanzar logros en sus
capacidades motoras para dominar el tiempo y el espacio y lograr una buena
adaptacin.
El esquema corporal se compone de los siguientes aspectos:
a. Imagen Corporal
b. Concepto Corporal
c. Ajuste Postural
d. Postura
La postura requiere de un mnimo de esfuerzo y tensin muscular, adems de
equilibrio. La funcin postural est presente en las diferentes posiciones que
adopta el cuerpo humano:
Posicin de cbito dorsal: tendido de espalda.
Posicin de cbito ventral o abdominal: tendido boca abajo.
Posicin de cbito lateral: tendido de lado.
Posicin sentado.
Posicin de pie.
Estructuracin del esquema corporal
1) Segn Wallon: No es un dato inicial ni una entidad biolgica o fsica. Es el

resultado y la condicin de las ajustadas relaciones entre el individuo y su
medio.
2) Asimismo: Este conjunto que forma el esquema corporal se desarrolla muy
lentamente en el nio y no termina sino hasta los 11 aos
Consecuencias: el esquema corporal evoluciona progresivamente bajo la

influencia:
a) De la maduracin de la actividad mental (rol de la integracin sensorio-motriz).

b) De las relaciones del nio y su medio bajo la forma de experiencias
personales.
Etapas de la estructuracin del esquema corporal

1) Toma de conciencia progresiva de la nocin del YO. A los cinco aos el nio es
capaz de localizar y nombrar veinte partes de su cuerpo y distingue los dos
lados (izquierda-derecha).
2) Transposicin sobre los objetos y sobre los dems para estructurar el espacio
de accin.
3) Independencia de los brazos, respecto al eje corporal, de los miembros
inferiores efectuando una carrera.
4) Posibilidad de localizacin y control segmentario.
2. Lateralidad: Se denomina lateralidad a una actividad o una funcin particular

que ocurre ms frecuentemente a un lado de un cuerpo que en el otro y/o que
tiene una representacin en un hemisferio cerebral o en el otro; es la base motriz
de los conceptos espaciales.
Segn Pieron: Es el predominio de uno u otro de los dispositivos de la mano, de

un odo, lo que determina los diestros o los zurdos manuales u oculares.
Hay tambin un predominio a nivel de miembros inferiores.

Segn Zazzo: Se admite actualmente que la lateralidad dominante, diestra o
zurda, est virtualmente determinada en el momento del nacimiento, es decir, que
no es producto de la educacin.
En consecuencia, el objetivo principal es detectar una de las lateralidades.
La lateralidad es el predominio funcional de un lado del cuerpo humano sobre otro,

determinado por la supremaca que un hemisferio cerebral ejerce sobre el otro. En
mas del 90% las personas el hemisferio izquierdo se vuelve dominante y slo un
10% se desarrolla simultneamente ambos lados.
En cuanto al predominio de slo el hemisferio derecho, suele ser muy raro. Este
predominio se manifiesta por la preferencia de un miembro determinado, ojo,
mano, pie, para realizar tareas que exijan una cierta precisin. Como hemos
indicado la mayor parte de las personas son diestras, por tener predomino del
hemisferio izquierdo. El zurdo puro, en quien predomina el hemisferio derecho, es
en realidad un caso poco corriente. Los ambidextros presentan un desarrollo
simultneo de ambos lados y son mas frecuentes que el tipo anterior. Puede darse
tambin una lateralidad cruzada propia de quienes muestran un predominio lateral
diestro en uno de los miembros del cuerpo y zurdo en otros.
En el nio miembro de 6 aos la predominancia lateral no esta a un determinada

totalmente. En caso de lesiones o destruccin del lbulo temporal o de la
circunvalacin dominante, el lado opuesto de estas zonas del cerebro suele
desarrollarse completamente, con el consiguiente desarrollo normal de las
capacidades. En el adulto con lesiones similares, se producen por el contrario,
trastornos del intelecto que no se compensan sino parcialmente, segn el
desarrollo del hemisferio opuesto.
Las manifestaciones de una realizacin deficiente de la lateralidad pueden ser el

tartamudeo y la dislexia. Estas perturbaciones podran ser la consecuencia de una
falta de prevalencia manual, lo que impide que el sujeto pueda orientarse respecto
a su cuerpo. No es perturbacin innata, se genera progresivamente y va
provocando desordenes en el lenguaje y las relaciones espaciales.
Tipos de Lateralidad
a. Predominio homogneo de lado diestro o zurdo (es el caso ms frecuente,
generalmente el mayor porcentaje es de diestros).
b. Ambidiestrismo: Es el peor de los casos puesto que las habilidades y las
destrezas exigen una lateralizacin definida, diestra o zurda.
c. Lateralidad cruzada: Cuando la mano y odo predominantes no corresponden al
mismo lado.
d. Lateralidad invertida: Empleo preferencial de la mano derecha de nios
virtualmente zurdos.
Las dos ltimas (3 y 4) pueden ser de origen de ciertas anomalas psicomotoras y
de dificultades en los aprendizajes escolares bsicos (lectura y escritura).
3. Direccionalidad: Es proyectar en el espacio externo los conceptos de su lado
izquierdo y lado derecho. Es la introyeccin del espacio externo del cuerpo e
incluye: el conocimiento de las direcciones con relacin a la izquierda y derecha,
dentro y fuera, arriba y abajo. La proyeccin de s mismo en el espacio y el juicio
acerca de las distancias entre objetos.
Dado que en el espacio no se dan direcciones objetivas, las nociones de

conceptos espaciales son atribuidas al espacio externo, partiendo de actividades
que se realizan con el propio cuerpo.
Los nios diferencian con ms facilidad los conceptos totalmente opuestos como
rpidos y lentos, fuertes y dbiles, suaves y speros, cerca y lejos, grueso y
delgado, grande y pequeo, pesado y liviano, arriba y abajo, adelante y atrs,
encima y debajo, izquierda y derecha.
Cuando se pasa de un movimiento a su opuesto los cambios deben darse de

manera muy marcada y esperando la reaccin normal de los nios, sin
apresuramientos que puedan confundirlos. Adems, no conviene reforzar las
nociones adelante y atrs, derecha e izquierda en forma abstracta, sino por el
contrario integrarles a experiencias personales que tengan sentido para el nio.
4. Capacidades Coordinativas: Son las que dependen del Sistema Nervioso

Central, son:
a. Coordinacin: Toda una serie de componentes dinmicos que entran en juego
en el desarrollo de la coordinacin. Bien armonizados dan como efecto un
movimiento sin derroche intil de energa, que resulta eficaz, esttico y con cierto
ritmo visto desde el exterior.
Para obtenerlo se requiere la intervencin de la globalidad de la persona, con los

componentes dinmicos, espaciales y temporales: El acto de dar una voltereta,
por ejemplo, exige al nio un impulso y una sincronizacin de movimientos
diferentes de brazos, tronco, cabeza, piernas, etc; cambios de direccin
continuidad en el movimiento, elasticidad, adaptabilidad. De ah que una buena
coordinacin suponga haber logrado la madurez del sistema nervioso, que es una
de las condiciones principales de todo gesto motor.
Desde el punto de vista de la psicomotricidad, la coordinacin consiste en el buen
funcionamiento y la interaccin entre el sistema nervioso central y la musculatura.
Uno de los rganos de coordinacin del movimiento es el cerebelo. Cuando
existen perturbaciones suelen traducirse en la persistencia prolongada de un
movimiento o en la interrupcin de este antes de completarlo lo que indica adems
un tono mal adaptado.
Un tipo de coordinacin parcial dentro de la coordinacin general, con gran

incidencia en el aprendizaje de la lectura y de la escritura es la coordinacin biso
motora tambin denominada oculo segmentaria. Por el hecho de realizar la unin
del campo visual con la motricidad fina de la mano o de otra parte del cuerpo esta
coordinacin tiene inters para el desarrollo de la habilidad manual, la lectura y la
escritura y otros aprendizajes a nivel escolar.
A la hora de la planificacin del trabajo de coordinacin culo segmentaria tambin

interesa tener en cuenta tanto los movimientos simultneos de ambas manos o
pies que tienden a organizarse espontneamente, como los alternativos, en el que
al movimiento de uno de los dos segmentos sigue el del otro con arreglo a un
orden dado, y los movimientos disociados en los que ambos segmentos siguen
ritmos y movimientos diferentes.
La coordinacin puede ser:

Dinmica general
Fina
Ojo-mano
Ojo-pie.
b. Equilibrio: La funcin del equilibrio que consiste en mantener relativamente
estable el centro de gravedad del cuerpo a pesar de las influencias del medio, no
es innata en el organismo humano sino que requiere una maduracin progersiva.
Para la educacin del equilibrio cuenta el educador como punto de partida con una
serie de mecanismos reflejos en el nio pequeo, que realizan la regulacin y el
control neuromuscular del equilibrio; asimismo, los rganos sensoriales como el
odo, la vista, el sentido muscular y cinestcico, junto con todas las acciones
motrices, mantienen el equilibrio de las tensiones musculares.
El desarrollo de la funcin del equilibrio, que es parte integrante de la formacin

del esquema corporal, se estimula haciendo pasar a nivel consciente los actos
reflejos de equilibracin. Puede concentrarse la atencin en las plantas de los
pies, por ejemplo, observar las reacciones que manifiestan. Si se causa falta de
equilibrio, habr que detectar las causas, bien sean psquicas un problema
afectivo o mental -- o fsicas como malformaciones seas, perturbaciones en la
vista o el odo. Las consecuencias de la falta de equilibrio afectan toda la
personalidad del nio de manera nociva, provocando inseguridades de tipo
afectivo, mental y corporal.
Tres aspectos principales del equilibrio pretende desarrollar la educacin

psicomotriz: el que se realiza en situacin esttica, el equilibrio dinmico y el que
adopta inmediatamente despus del movimiento. En el equilibrio esttico, la toma
de conciencia se dirige a los movimientos corporales compensatorios para
mantener una postura de equilibrio. El equilibrio dinmico exige adems la toma
de conciencia de la base en que se realiza la marcha, sea en el suelo o un plano
elevado. El equilibrio despus del movimiento es el que permite mantener una
actitud equilibrada en posicin esttica despus de una actitud dinmica, como
pude ser una carrera seguida de un cambio de direccin y una parada.
5. Capacidades condicionales: Est determinadas por los factores energticos
que se liberan en los procesos de intercambio de sustancias en el organismo,
producto del trabajo fsico. Muchos autores consideran como capacidades
condicionales la resistencia, la fuerza, la velocidad y la flexibilidad-elasticidad.
6. Organizacin Espacial: A medida que el nio va ampliando su campo de

desplazamiento en el aprendizaje psicomotriz, entra en contacto con espacios
nuevos para l. Para llegar a dominar el espacio necesitar ir realizando
experiencias personales y relacionarse con el mundo de los dems y de los
objetos.
Primeramente, necesita saber orientarse mediante el ejercicio de las funciones de
observacin y percepcin, Tambin ha de saber establecer sencillas relaciones
espaciales entre los objetos, as como localizarse en el espacio l mismo y
localizar a las personas y objetos que tiene alrededor. La percepcin que se
requiere para ello no es innata en l, sino que se realiza progresivamente, tanto en
relacin al mundo que le rodea con todos sus componentes como respecto al
propio cuerpo.
La nocin inicial del nio acerca del espacio es muy elemental, en una primera
fase que dura hasta los tres aos. En este perodo, el nio se limita a vivir
afectivamente el espacio: se orienta en l exclusivamente en funcin de sus
necesidades, y no percibe de hecho sus dimensiones ni sus formas.
Poco a poco, de los tres a los siete aos aproximadamente, aprende a reconocer
las formas geomtricas e incluso a reproducirlas en sus dibujos. Este avance
demuestra que el nio domina las tres dimensiones del espacio de una manera
ms compleja que en la etapa anterior.
La educacin del factor espacio en el nio pretende, por una parte, que aqul
organice el espacio en que vive y se mueve, tomndose a s mismo como punto
de referencia o bien a otra persona y que utilice sus experiencias espaciales. En la
medida que lo logra, se busca tambin que sea capaz de vivenciar, reconocer y
representar grficamente diferentes situaciones, desplazamientos, caminos de
orientacin, experiencias de grupo, etc.
El proceso de orientacin del espacio supone continuas actividades de exploracin

y percepcin a lo largo de las etapas ya indicadas. Para ello, el nio necesita
tomar conciencia de que el primer sistema de referencia es el propio cuerpo. Ms
adelante podr tomar otros puntos de referencia, as como situar las cosas a partir
de su propia orientacin en el espacio.
Esto equivale a adquirir la orientacin del esquema corporal, una vez captadas las
principales nociones espaciales como pueden ser las de derecha e izquierda,
arriba y abajo, delante y detrs. Cuando estas nociones pasan a ser estables y
automticas en el nio, existe ya en l la base imprescindible para poder orientar
su cuerpo y lo que le rodea en el espacio.
En la toma de conciencia de la orientacin del esquema corporal conviene tener

en cuenta diferentes elementos anatmicos. Entre ellos podemos citar los ejes
corporales, ya que el cuerpo gracias a una serie de ejes puede estar dividido en
cuatro cuadrantes.
La orientacin del espacio junto con la orientacin del esquema corporal es un

factor importante en la estructuracin espacio-temporal del nio.
A medida que evoluciona en sus capacidades afectivas, motrices e intelectuales,

es capaz de abordar progresivamente el egocentrismo caracterstico de la primera
edad, llegando a transponer o proyectar la orientacin de su esquema corporal en
el mundo que le rodea. El sistema de referencia puede ser mltiple y estar
centrado en objetos o seres vivos. La orientacin del espacio y en el espacio
supone una facilidad de situarse en relacin con los elementos del mundo
prximo.
El desarrollo de los sentidos ayuda tambin al nio a dominar nociones del

espacio: desde hace, por ejemplo, que indican direccin y tienen un origen
dinmico, o las nociones de situacin: delante, detrs, dentro, fuera, arriba, abajo.
El nio necesita tambin orientar en el espacio su propia posicin y la accin que
va a desarrollar. El sistema de referencia, adems de su cuerpo, comprende otros
puntos que pueden ser personas y otros seres vivos, objetos, la sala de clase,
desde los cuales situar lo que le rodea. Con relacin a ellos deber situar su
accin.
La estructuracin de lo que llamamos espacio de accin supone por lo tanto en el

nio una apreciacin de su propia situacin en el grupo, as como la orientacin de
su accin de los dems compaeros y de cuantos lo rodean.
En la educacin de este espacio, es interesante aplicar siempre que sea posible

ejercicios de unin de la motricidad y el grafismo. El nio seguir recorridos de
orientacin, vivencindolos corporalmente, y experimentar las nociones de
agrupamiento y espaciamiento. Pasar despus a materializarlas empleando
objetos que representen aquellas nociones en el suelo. En un tercer paso, el nio
las puede representar con ayuda de smbolos utilizados y conocidos por todo el
grupo, sobre un plano horizontal o vertical, por ejemplo, en un papel o en una
pizarra. De esta manera va pasando mas fcilmente de lo vivenciado a la
representacin mental.
De esta manera la organizacin espacial comporta dos fases:
1) Preparacin directa del espacio prximo con relacin al YO que es la

resultante de tres componentes:
Situacin del yo, de una persona, de un objeto exterior.
Orientacin del esquema corporal, de los individuos, de las cosas del medio.
Apreciacin de las distancias, intervalos, desplazamientos (sentido, velocidad,
trayectoria) del yo o de un mvil.
2) Representacin mental exteriorizada: La referencia no es el propio cuerpo

sino un objeto exterior u otra persona. Capacidad de situar la nocin derecha-
izquierda sobre los objetos con relacin a los dems.
Importancia de la estructuracin espacial
La estructuracin del espacio presupone una buena educacin del esquema

corporal.
Es fundamental para la adquisicin de gestos precisos y apropiados y el
dominio del espacio vivenciado.
Su bsqueda requiere y educa la inteligencia en general y la inteligencia
prctica en particular.
En definitiva la organizacin espacial condiciona la adquisicin de los
aprendizajes escolares bsicos (escritura-lectura).
7. Organizacin Temporal: Uno de los medios ms importantes con que cuenta

la educacin psicomotriz para concretizar los datos temporales, es el movimiento.
Por medio de ejercicios graduados es posibles desarrollar en el nio cierta aptitud
para reconocer, apreciar, manipular, evaluar, comparar ritmos, duraciones o
velocidades por medio del movimiento. De esta manera se asegura una mayor
disponibilidad psicomotriz con vista a la adaptacin frente a problemas de
aprendizaje.
Segn Walter y Vayer: Es la organizacin consiente de las relaciones en el

tiempo, asociadas a la representacin mental del orden y la calidad de los
elementos.
La percepcin del tiempo se realiza en dos planos:
1) Cualitativo: percepcin de un orden y de una organizacin.
2) Cuantitativos: percepcin de una duracin.
Importancia de la estructuracin temporal
Es vital para la educacin gestual.

Los aprendizajes de las disciplinas intelectuales primarias (lectura-escritura)
8. Habilidades Motrices Bsicas: El principio bsico que gua esta tendencia es
dotar al individuo de unas potencialidades motrices que contribuyan al fundamento
a partir de la cual se pueda, con posterioridad, sacar el mximo partido potencial
de cada individuo. Se clasifican en:
Especializados
a. Desplazamientos
Ineficientes
Desde el punto de vista de la Educacin Fsica los desplazamientos que mayor

inters educativo presentan son:
La marcha.
La carrera.
Componentes: Dentro de los desplazamientos se pueden destacar algunos

factores que desde el punto de vista educativo tienen una gran importancia como
son:
La puesta en accin (comienzo del movimiento).

El ritmo de ejecucin (realizar el desplazamiento a la velocidad adecuada).
Los cambios de direccin.
La parada (detenerse una vez cumplido el objetivo)
b. Lanzamientos y Recepciones: Todos los gestos que impliquen lanzamientos a

mxima distancia o de precisin que impliquen atrapar o recoger un objeto, ya sea
parado o en movimiento.
L a finalidad de los lanzamientos y recepciones es permitir el desarrollo de:
Coordinacin dinmica general.

Oculo motora.
Lateralidad.
Clasificacin:
1) Lanzamientos:
Por acompaamiento.
Por golpeo.
2) Recogidas y recepciones:
Paradas.
Controles.
Combinaciones.
c. Saltos: Movimiento en el que est implicado un despegue del cuerpo del suelo
realizado por uno o ambos pies, quedando ste suspendido en el aire
momentneamente y volviendo luego a tocar el suelo.
Los factores que intervienen en los saltos son:

Agilidad.
Fuerza.
Potencia.
Equilibrio.
Los Componentes del salto son:

Impulso.
Vuelo.
Cada.
d. Giros: Cualquier rotacin que tenga como centro uno de los ejes del cuerpo
humano (longitudinal, antero posterior y transversal), con o sin desplazamiento.
Las caractersticas del salto son:

1) Estn relacionados ntimamente con el sentido cinestcico y del equilibrio.
2) Los saltos desarrollan:
Esquema corporal.
Conciencia del propio cuerpo.
Percepcin espacio-temporal.
Los giros se clasifican en:

1) Giros en contacto con el suelo.
2) Giros sin contacto con el suelo o cayendo de una altura.
3) Giros con apoyos o suspensiones mltiples.
ESTILOS DE ENSEANZA APRENDIZAJE QUE POSIBILITAN LA
PARTICIPACIN
La tendencia que el estudiante asuma cada da mayor responsabilidad en los

procesos pedaggicos ha estimulado la presencia de estilos participativos en la
clase. Pero, es necesario aclarar que el concepto de participacin implica no slo
el actuar de manera dinmica sino, ante todo, la posibilidad de tomar decisiones
sobre lo que conviene o no hacer y en este sentido se inicia desde el mismo
momento de la planificacin del trabajo y se extiende hasta la evaluacin de
resultados.
La participacin est relacionada tambin con el desarrollo de la autonoma en los

estudiantes, si se tiene en cuenta que al participar en la toma de decisiones se
est asumiendo una responsabilidad para s y para los compaeros de trabajo. El
responsable del xito o el fracaso del proceso ya no es solo el profesor, sino que
lo son todos los participantes del acto educativo, en la medida que todos
intervinieron en la decisin de qu hacer y cmo hacerlo.
Estos retos son los que se estn asumiendo en el modelo pedaggico integrado o
emergente y son estimulados de manera significativa en las tendencias
psicomotriz, socio motriz y de expresin corporal.
Dentro de los estilos que promueven la participacin, podemos citar: la
enseanza recproca, la enseanza en grupos reducidos y la micro enseanza.
La Enseanza Recproca
Para implementar de manera sistemtica este estilo es importante que el profesor
haya discutido y concertado con los estudiantes la programacin a desarrollar
durante el ao o periodo acadmico, para ello, se puede partir de una propuesta
general de trabajo estructurada por el docente, la cual es discutida, enriquecida y
finalmente aprobada por todos los participantes del curso.
Lo anterior garantiza, que todos conozcan con antelacin los temas a desarrollar, y
en consecuencia, estn preparados para llevarlos a cabo, esto implica, la
realizacin de consultas previas, de manera individual o en pequeos grupos de
trabajo.
Al comenzar el trabajo clase, los estudiantes se organizan en parejas y/o tros, e

inician el desarrollo del tema a partir de tareas propuestas por el profesor, los de
mayor experiencia ayudan a quienes presentan dificultades, se hacen
correcciones mutuas y se definen mecanismos para superar los problemas
encontrados.
La evaluacin permanente entre los integrantes del grupo (coevaluacin)

constituye un elemento importante para destacar en este estilo y debe ser
estimulada por el profesor. No se trata nicamente de detectar los errores en un
compaero, sino de crear de manera colectiva mecanismos para superarlos.
Cuando la tarea asignada ha sido desarrollada de manera satisfactoria por todos

los grupos de trabajo, se pasa a una nueva y de esta manera se continua con la
dinmica de la clase.
Contreras Onofre plantea que el trabajo se puede realizar a travs de una tarea
simple, la ejecucin de varias tareas o recurriendo al uso de una tarjeta, en la cual
se discrimina una serie de trabajos a desarrollar por parte de los grupos
establecidos, dejando espacios para la verificacin de avances en procesos de
coevaluacin.
La principal ventaja de este estilo de clase, radica en la posibilidad que se le da al

estudiante, para que asuma de manera cclica los roles de profesor y aprendiz,
dado que todos tienen la oportunidad de ensear, de corregir y de sugerir
mecanismos para superar las dificultades encontradas; estimulndose de esta
manera el dialogo, la responsabilidad y el liderazgo entre otros aspectos.
Si se mira desde una perspectiva tradicional, puede decirse, que la desventaja

principal de este estilo radica en la prdida de control del proceso por parte del
profesor, situacin que no garantiza llegar a la ejecucin de un fundamento a partir
de un modelo preestablecido; otra desventaja, radica en que no siempre se puede
cumplir con lo planificado porque se presentan muchas inquietudes y propuestas
desde los estudiantes.
La Enseanza en Pequeos Grupos
Es en realidad una modificacin del estilo anterior, en la cual se siguen las mismas
estrategias, lo nico que cambia es la conformacin de los grupos de trabajo, ya
no se recurre a parejas a tros, sino a pequeos grupos: de cuatro, de cinco, de
seis y hasta de ocho participantes. Un nmero superior a ocho integrantes puede
tornarse difcil de manejar, si se tiene en cuenta que aqu todos deben tener la
oportunidad de corregir, dirigir y evaluar el trabajo desarrollado.
Para algunos, las dificultades en la aplicacin de este estilo, radican en que exige
al profesor gran experiencia en la organizacin del trabajo por grupos, se requiere
que el estudiante se habite a asumir responsabilidades, requiere una buena
capacidad comunicativa de los estudiantes que lideran el proceso en cada grupo.
Micro Enseanza
Basada en la misma filosofa que los anteriores estilos, consiste en una
organizacin alrededor de un ncleo central integrado por unos cinco o seis
alumnos a los que el profesor transmite la informacin objeto de aprendizaje, as
como otros elementos organizativos (distribucin, errores, refuerzos, etc.) para
que estos a su vez acten de la misma forma con el resto de los alumnos. El
profesor se relaciona con los alumnos mencionados y ellos con el resto de la
clase.
Los estudiantes seleccionados como monitores, trabajan con el profesor en la

planificacin de la clase, en el desarrollo de la misma estn en comunicacin
permanente, cada uno debe responder por un grupo especfico asignado durante
toda la clase. Los monitores deben ser cambiados permanentemente para que de
esta forma dar la oportunidad a todos de liderar un trabajo de grupo.
Estos estilos propugnan por generar en los estudiantes la autonoma y

liderazgo al permitirles participar en la toma de decisiones y asumir
responsabilidad compartida en el xito o fracaso del trabajo diseado.
Descubrimiento Guiado
El descubrimiento guiado ofrece la caracterstica de la dependencia que existe

entre la respuesta que se espera del alumno y los indicios que el profesor
proporciona. El profesor jams de la respuesta, por ello es preciso realizar
diversos ajustes lingsticos con el fin de conducir al alumno por el camino
adecuado a la meta que se persigue utilizando preguntas sobre las respuestas del
estudiante.
Como las respuestas deben surgir de los estudiantes, el profesor debe tener la
suficiente paciencia para esperar que stas se den, no puede ceder a la tentacin
de anticipar las soluciones, porque este hecho es propio de otros estilos
(tradicionales). Lo anterior implica para muchos, prdida de tiempo, pero
justamente en la experimentacin o tanteo experimental radica la riqueza de este
estilo.
Resolucin de problemas
Constituye un avance con respecto al anterior, aqu se busca que el estudiante
encuentre las respuestas de manera autnoma, los indicios dados por el profesor
se reducen al mximo y en lo posible deben desaparecer. La presencia del
profesor solo se nota en la formulacin de los problemas, en el mantenimiento de
la motivacin y en el establecimiento de las condiciones necesarias para que los
estudiantes puedan trabajar sin problemas.
En algunos casos se recomienda que este estilo de clase se combine con el

anterior para lograr xito en el trabajo.
Los Estilos de Enseanza pueden clasificarse de acuerdo a las siguientes

caractersticas:
- Las actitudes del profesor en la clase
- La forma de relacionarse con los alumnos
- La forma de organizar el ambiente de aprendizaje
- Los objetivos, los contenidos propuestos y las formas de evaluar
- Las formas de motivacin a los alumnos y las reglas que se siguen en la
clase.
- La estrategia de enseanza (mtodo sinttico, global o analtico)
- En sntesis el estilo de enseanza se adopta segn la personalidad del
profesor, los objetivos, contenidos, formas de evaluar y el contexto general
de la clase.
Estilos que posibilitan la participacin del alumno en la enseanza: Se

refieren al desarrollo de procesos en los cuales los alumnos participan en la
enseanza a sus pares, a sus compaeros como son por ejemplo: la enseanza
recproca, los grupos reducidos y la micro enseanza.
Estilos que propician la Socializacin: Se fundamentan en objetivos dirigidos a

la socializacin de los alumnos y hacen nfasis en contenidos actitudinales, la
introyeccin de normas y el desarrollo de valores sociales y educativos.
Estilos que comportan la implicacin cognoscitiva directa del alumno en el

Aprendizaje: Propios de la escuela activa, implican la participacin dinmica de
los alumnos en la construccin del aprendizaje, se refieren al aprendizaje activo y
significativo, aspecto que requiere de la indagacin y la experimentacin en la
clase.
Estilos que estimula favorecen la creatividad: Estilos que fomentan la libertad
como fundamento de la creacin motriz, propios del modelo pedaggico
desarrollista. Estos estilos se han implementado muy poco en educacin fsica,
pero su incidencia se da fundamentalmente en la tendencia expresiva o
expresin corporal. Muchas de las tcnicas de trabajo se han retomado del arte
escnico.
Se considera que estos son los ms adecuados porque facilitan en los alumnos el
despliegue de su energa e iniciativa, donde ellos sean los actores principales en
el proceso de enseanza - aprendizaje, donde se potencie las capacidades
humanas de creatividad, goce, autonoma, solidaridad, crtica, vital, entre otras.
Estos estilos de enseanza guan la formacin hacia un estudiante protagonista,

lder de sus acciones, crtico, propositivo, constructor de su propio proceso de
formacin. El maestro se constituye de esta manera en un motivador o provocador
de experiencias significativas en la institucin.
En este sentido Ruiz plantea es fundamental que se considere todo aquello que
sea beneficioso para nuestros alumnos, intentando que en todo momento, proceso
y producto de enseanza sean lo ms significativo y productivo para el grupo de
trabajo en el contexto que nos haya tocado actuar (1997:133).
En este mismo sentido dice Flrez, "... el verdadero aprendizaje es aquel que
contribuye al desarrollo de la persona. Por esto el desarrollo no se puede
confundir con la mera acumulacin de conocimientos, de datos y experiencias,
discretos y aislados. Al contrario el desarrollo del individuo en formacin es el
proceso esencial y global en funcin del cual se puede explicar y valorar cada
aprendizaje particular, como lo han planteado los pedagogos clsicos" (1995:
235).
Plantear estrategias metodolgicas globales y estilos de enseanza no directivos o
tradicionales en la clase de Educacin Fsica, se puede constituir en una
herramienta adecuada para iniciar el desarrollo de la autonoma en los nios y
nias.
LA PEDAGOGA ACTIVA
Una de las ms influyentes corrientes pedaggicas contemporneas es sin duda la

llamada pedagoga activa. La pedagoga activa cubre una amplia gama de
escuelas y propuestas metodolgicas.
Podemos caracterizar a la pedagoga activa desde tres puntos de vista.
1. Desde el punto de vista psicolgico parte del impulso creador y constructor de

los intereses y necesidades del estudiante (nio).
La pedagoga activa, como seala Francisco Larroyo (1986), da un nuevo sentido

a la conducta activa del educando. Funda su doctrina en la accin (experiencia)
actividad que surge del medio espontneo o solo es sugerida por el maestro; una
actividad que va de dentro hacia fuera, vale decir, autoactividad.
La actividad pedaggica as concebida se halla en relacin de dependencia de las

necesidades e intereses del educando; es, en otros trminos, una actividad
funcional.
2. Desde el punto de vista pedaggico, la pedagoga activa ha llegado poco a

poco a este concepto de la autoactividad. Cinco son los principios en que se funda
la pedagoga de la accin: autoactividad, paidocentrismo, autoformacin, actividad
variada o mltiple y actividad espontnea y funcional.
3. Desde el punto de vista social, la pedagoga activa favorece el espritu de

solidaridad y cooperacin de los alumnos y la comunidad de stos en los alumnos.
Como se puede ver, la pedagoga activa se fue gestando a partir de Rousseau

hasta convertirse en un movimiento dominante.
Qu Son las Metodologas Activas?

Ensear es un proceso bidireccional de transmisin del conocimiento. Es la
definicin ms concreta, pero al mismo tiempo rica y demoledora que podemos
dar sobre la enseanza: Las implicaciones y factores concurrentes son enormes:
Ensear es un proceso bidireccional. El educador aprende de su alumno a ajustar

su intervencin educativa por la respuesta que ste muestra ante intervenciones
anteriores. El alumno ensea a su maestro a ensearle. A su vez el alumno
observa los resultados obtenidos y ajusta su nuevo nivel de expectativas: La
enseanza es un proceso de dos direcciones y a este efecto le llamamos estilo de
enseanza.
Se transmite conocimiento y este debe ser presentado de forma conveniente. La

forma de presentar el conocimiento es trascendental y para ello debemos
seleccionar el qu, cmo, cundo y dnde presentar ese conocimiento al alumno
para que pueda ser asimilado. Todas esas opciones de presentacin se engloban
en un concepto global llamado Metodologa.
El objetivo de toda enseanza es transmitir conocimiento, as que para considerar

exitosa la enseanza, debemos sondear el nivel de conocimientos del alumno y
esto ha recibido el nombre de evaluacin.
Toda enseanza necesita un sujeto paciente o receptor de los conocimientos, as

que el alumno es la figura clave del proceso, debido a que es quin dota de
sentido al trmino. Cada alumno a prende de una forma distinta, ya que es un
individuo nico y diferente al resto y a esta forma particular de aprender se le
denomina estilo de aprendizaje.
De esta forma, se tiene las claves para entender el concepto de enseanza ya

que est dotado de:
El estilo de enseanza-aprendizaje del docente.

La forma de presentar el conocimiento o metodologa.
La forma en que evaluamos la adquisicin del conocimiento
El estilo del aprendizaje del alumno.
Cualquier sistema de enseanza debe tener estos factores: Las metodologas

activas constituyen una forma interesante de presentacin del conocimiento y una
respuesta a las preguntas de qu, cmo, cundo y dnde ensear.
Qu ensear?
Basan los contenidos de los que el nio aprende en el aprendizaje significativo, es

decir, teniendo en cuenta que los nios primero adquieren los aprendizajes que
consideran interesantes (significativos), se trata de seleccionar una gama amplia
de contenidos a elegir. Presentando el material didctico de una forma variada se
consigue que el nio preste atencin diferencial a distintas partes del mismo, y de
esa forma, paradjicamente aprender lo que el resto a partir de la diferencia.
Cmo Ensear?
La forma ms adecuada de ensear es, desde el punto de vista, facilitar el

material objeto de conocimiento, de forma que el nio pueda descubrir
(aprendizaje por descubrimiento), a travs de la elaboracin y transformacin de
ese material. Hablamos de educacin por la accin y el descubrimiento, siempre
guiado por el docente. De nuevo, la forma en que se presenta el material es
trascendental para conseguir ese objetivo.
Cundo Ensear?
Las metodologas activas abogan por flexibilizacin en los tiempos de aprendizaje
de los alumnos. Tienen muy en cuenta que los ritmos de aprendizaje son
diferentes para cada alumno, pero al mismo tiempo se atienen a los
condicionantes clsicos dl espacio, tiempo y agrupamiento de las aulas
tradicionales en nuestro sistema. El problema de la individualizacin de ritmos de
aprendizaje se soluciona desde las metodologas activas con una serie de
actividades de refuerzo y apoyo que se superponen a las actividades programadas
apoyndose en la elaboracin de un material especfico adaptado a las
necesidades de atencin especial, ya sea por abajo o por arriba.
Dnde Ensear?
Las metodologas activas consideran cualquier espacio como educativo siempre

que contenga los estmulos para el aprendizaje necesarios para conseguir los
objetivos propuestos. Dado que los alumnos aprenden gracias a la manipulacin
de su entorno, cualquier entorno es vlido si es lo suficientemente rico. Se puede
utilizar los espacios comunes de los centros, modificar el espacio del aula para
trabajar en pequeos grupos, etc. Es importante ajustar los medios de exposicin
al espacio que se est utilizando. En ese sentido las metodologas activas tienen
ventaja (por su flexibilidad) sobre los sistemas ms tradicionales.
Qu son los Medios de Exposicin?
Son todos los recursos que emplea el docente para presentar el material didctico
a los alumnos, un material que va ser bsico para la adquisicin del aprendizaje, y
unas formas de exposicin que resultan crticas para despertar el inters de los
alumnos en el material propuesto, y de esa forma de desencadenar un aprendizaje
significativo.
Los medios de exposicin en las metodologas activas, trascienden l amera
explicacin del profesor sobre los contenidos del libro de texto y van ms all,
incorporando recursos multimedia en la medida que se concibe como esencial
desde sta perspectiva que los alumnos tengan acceso a un material redundante
en su presentacin en diferentes formatos:
5. MALLAS CURRICULARES
MALLAS CURRICULARES
AREA DE EDUCACION FISICA, RECREACION Y

DEPORTES
GRADO PREESCOLAR AL GRADO UNDCIMO
MUNICIPIO DE SABANETA
2010
MALLA CURRICULAR REA EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTE GRADO PREESCOLAR
I.E. _____________________________________ GRADO: PREESCOLAR AO: 2010

RESPONSABLES_________________________________________
EJES CURRICULARES:
1. ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

2. DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ
3. HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES
4. EXPRESIONES SOCIO MOTRICES
PROPSITO PARA EL GRADO: Promocionar la actividad fsica, la ldica, la recreacin en los nios y nias, en el medio natural a
travs del conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de acciones motrices generadoras de placer y disfrute, que contribuyan a la
socializacin e integracin del ser humano en su contexto social.
1. EJE CURRICULAR: ACTIVIDAD FSICA Y SALUD

COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos
y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso
responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para
la salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales
reciclados y reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en
esa lnea. Se contribuye en esta competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la
higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada. Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de
ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo
de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual.
CONTENIDOS INDICADORES
DE DESEMPEO
GRADO / EJE ESTNDARE Conceptuales, METODOLOGA
PERIODO CURRICULA S Procedimentales Conceptuales,
R COMPONENTES COMPETENCIA y actitudinales procedimentales,
S (SUGERIDOS actitudinales
)
PREESCOLA ACTIVIDAD SALUD: Seguir las Realiza CONCEPTUALE CONCEPTUALES Mtodo

R FSICA Y instrucciones ejercicios S Sicocintico de
SALUD para realizar de Jean Le Boulch:
un adecuado movilidad Vivencial
Estilos de calentamient articular y Identifica las
1 PERIODO vida o. estiramien El cuerpo partes de su Concepcin
saludable. Asumir el tos. humano y sus cuerpo en s
integral, privilegia
Higiene y calentamient principales mismo y en
sus la
limpieza. o como parte partes.
compaeros. experimentacin
Hbitos integral y Realiza el
saludables. fundamental calentami y el
Prevencin de la clase. ento de descubrimiento.
acuerdo a Reconoce en
Auto cuidado Cuidar su
medio las la actividad - El estudiante
Nutricin
ambiente de actividade fsica acciones protagonista.
Conservacin Mi cuerpo se para calentar.
manera s
de la salud propuesta activa y se - Privilegia la
adecuada.
Comprender s. calienta. experiencia, el
Identifica tipos tanteo
VALORES: que sus
acciones de experimental
(por ejemplo, Cuida el formaciones a
como tcnica de
burlarse de medio travs de la
ambiente Formaciones clase de trabajo, que
Liderazgo algn
como y educacin permitir al
Autodisciplin compaero/a
a ) pueden parte desplazamien fsica. estudiante
Solidaridad afectar a las integral de tos: Hileras, descubrir y crear.
Cooperacin personas su fila, crculos,
Participacin cercanas, al formacin. semicrculos,
igual que las cuadro. Relaciona la
Motivacin
acciones de actividad fsica Metodologa
los dems lo Tiene una con la buena
pueden buena Hbitos salud. La
SEXUALIDAD:
afectar a l o presentaci saludables globalizacin:
ella. n, Higiene,
higiene y alimentacin
aseo e hidratacin. Contenidos
Educacin interrelacionados.
Reconocer personal.
para la
igualdad de que los
seres vivos, PROCEDIMENTA El carcter
oportunidade
s en ambos y el medio Manifiesta PROCEDIMENT L ldico.
sexos. ambiente en desagrado AL
general, y molestia El juego acta
representan ante
Participa como elemento
Trabajo un recurso abusos y
nico e situacione Realizacin activamente en motivador dentro
mixto. del proceso
irrepetible s de de rondas y juegos y
Trabajo
que merece maltrato a juegos que rondas que enseanza-
cooperativo. respeto y mejoran su
su integren el aprendizaje.
Atencin a la consideraci alrededor. esquema
esquema
diversidad. n. Contribuy corporal. corporal. La motivacin
e al
cuidado Propuestas
Reconocer de los Practica el
las partes de calentamiento variadas
MEDIO recursos
su cuerpo y naturales. siguiendo dinmicas y
AMBIENTE: las funciones indicaciones participativas en
elementales Realizacin previas. formas de juegos
de cada una. del y de corta
Conservacin calentamiento
y proteccin. en forma duracin.
Relaciona adecuada y Demuestra Dependiente de
su ordenada. hbitos condiciones
Aprovechami corporalid adecuados de
espaciales,
ento del ad con la aseo, orden,
del otro y presentacin didcticas, la
entorno.
lo acepta personal, disposicin del
en sus Aplicacin de alimentacin e grupo.
Reciclaje. semejanz hbitos hidratacin en
as y saludables la clase. Tcnicas de
diferencia durante la enseanza y
Prevencin s. clase y para
aprendizaje.
de la vida: Acata las
accidentes, Limpieza, formaciones en
cepillado, diversas - Mando directo,
Orientacin
en el medio. alimentacin actividades de fundamentalment
e hidratacin. clase. e para la
informacin de
Hbitos de normas,
sentido vial ACTITUDINALES
de -
El cuidado del
observacin Descubrimiento
psicomotric propio cuerpo
o, y prevencin Expresa en sus guiado, a travs
relacionados de accidentes comportamient de una serie de
con la nocin durante la os inters y propuestas de
de espacio y clase. gusto por la juego libre con
tiempo clase. pautas como eje
(desplazamie de aprendizaje.
ACTITUDINALE
nto y empleo
de senderos, S
- Resolucin de
puentes,
parques). Cumple y problemas, que
Motivacin e acata las
inters en las normas de servir de base
actividades convivencia en para que el nio
propuestas clase. descubra su
por el propia autonoma
docente.
en el juego y en
el movimiento.
Respeto por
las normas, - Recreativa
reglas y Desarrolla
medidas de prcticas - Ldica
seguridad y fsicas en
comportamien diferentes
to en la clase. ambientes y - Formas
conserva Jugadas
limpio y
Participacin aseado dichos
e integracin espacios.
en
actividades
de orden
personal y
grupal
procurando
un mejor
ambiente.
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES GRADO PREESCOLAR
2. EJE CURRICULAR: DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ
COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las
manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un
apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trata como una competencia especifica dentro
de la motricidad.
COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de
la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se
refiere a la percepcin como tal.
INDICADORES
DE DESEMPEO
GRADO / EJE ESTNDARE CONTENIDOS
PERIODO CURRICULA S (Conceptuales, Conceptuales,
R COMPONENTES COMPETENCI procedimentale procedimentales, METODOLOGA
AS (SUGERIDO s, actitudinales) actitudinales
S)
PREESC DESARROLL SALUD: Reconocer Seala el CONCEPTUALE CONCEPTUALES Mtodo
OLAR O las partes lado S Sicocintico de
PERCEPTIV Estilos de del cuerpo derecho e Jean Le Boulch:
O MOTRIZ vida en si mismo izquierdo Vivencial
saludable. y en sus en su Reconoce las
2 Higiene y compaeros compaer Funciones del partes de su Concepcin
Periodo limpieza. . o segn cuerpo. cuerpo y la
integral, privilegia
Hbitos una funcin
elemental de la experimentacin
saludables. indicacin
Diferenciar dada. cada una de y el
Prevencin
su lado ellas. descubrimiento.
Auto cuidado
derecho e
Nutricin - El estudiante
izquierdo en Se
Conservacin su propio desplaza Desarrolla protagonista.
de la salud cuerpo y en a derecha coordinacin,
sus e ritmo y - Privilegia la
compaeros izquierda equilibrio en experiencia, el
VALORES: segn una Patrones forma bsica. tanteo
indicacin Fundamental
experimental
Ubicar en el dada. es de
movimiento: como tcnica de
espacio-
Liderazgo equilibrio, trabajo, que
tiempo de
Autodisciplin acuerdo a Muestra ritmo y Relaciona los permitir al
a la actividad armona coordinacin. sentidos a estudiante
Solidaridad propuesta. corporal situaciones descubrir y crear.
Cooperacin en la especficas.
Participacin ejecucin Senso-
Motivacin Identificar de las percepciones:
ritmos formas Mis rganos Aplica las Metodologa
propios del bsicas de los capacidades
SEXUALIDAD: cuerpo de sentidos. coordinativas La globalizacin:
como, movimient de acuerdo a
pulso, o y tareas Espacialidad, sus
respiracin, motrices y temporalidad. necesidades. Contenidos
Educacin marcha. la refleja Lateralidad interrelacionados.
para la en su Direccionalid PROCEDIMENT
igualdad de participaci ad. ALES El carcter
oportunidade Coordinar n
s en ambos dinmica ldico.
los Controla
sexos. movimientos en las movimientos
bsicos actividade generales de El juego acta
corporales s de su cuerpo y de como elemento
Trabajo de grupo. PROCEDIMENT sus partes. motivador dentro
mixto. locomocin ALES del proceso
Trabajo enseanza-
cooperativo. Realizacin Expresa y aprendizaje.
Atencin a Expresar de tareas de representa
la diversidad. diferentes motricidad corporalmente
emociones La motivacin
fina y gruesa. emociones,
con su situaciones
cuerpo. escolares y Propuestas
Ejecucin de experiencias variadas
MEDIO juegos de de su entorno. dinmicas y
AMBIENTE: Controlar imitacin, participativas en
los relevos y formas de juegos
movimient rondas que Camina,
y de corta
os de su impliquen marcha, se
Conservacin cuerpo y coordinacin, desplaza y se duracin.
y proteccin. de las equilibrio y mueve de Dependiente de
partes del ritmo. acuerdo a condiciones
mismo, ritmos y espaciales,
Aprovechami realizando melodas didcticas, la
ento del actividade Movimientos establecidas. disposicin del
entorno. s que culturalmente Explora las grupo.
impliquen determinados partes de su
coordinaci . cuerpo por
Reciclaje. n motriz medio del uso
fina y de los Tcnicas de
gruesa. sentidos. enseanza y
Prevencin Aplica aprendizaje.
de sensaciones
accidentes, perceptivas a
- Mando directo,
Orientacin partir del uso
en el medio. del tacto y fundamentalmente
Ubicacin del odo. para la
cuerpo en Emplea informacin de
Hbitos de relacin al adecuadament normas,
sentido vial otro y a los e los
de objetos. implementos
Ejercicios de - Descubrimiento
observacin de acuerdo a guiado, a travs
psicomotric respiracin, sus
tensin, de una serie de
o, necesidades.
relacionados relajacin y propuestas de
con la nocin sensaciones juego libre con
de espacio y plantares. pautas como eje
tiempo Manipulacin de aprendizaje.
(desplazamie y uso de ACTITUDINALES
nto y empleo diversos
- Resolucin de
de senderos, elementos Expresa con
teniendo en su cuerpo problemas, que
puentes,
parques). cuenta la diferentes servir de base
relacin sentimientos, para que el nio
espacio- sensaciones, y descubra su
tiempo. estados de propia autonoma
nimo. en el juego y en el
Respeta el movimiento.
ACTITUDINALE orden y las
S secuencias
propuestas en - Recreativa
Motivacin e la clase.
inters en las
actividades - Ldica
propuestas
por el - Formas Jugadas
docente.
Responsabili
dad personal
y grupal
procurando
una sana
convivencia
en el
ambiente
Respeto por
las normas,
reglas y
medidas de
seguridad y
comportamie
nto en la
clase.
3. EJE CURRICULAR: HABILIDADES Y DESTREZAS FSICO MOTRICES
COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada
uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea
designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
DE DESEMPEO:
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCIA ESTNDARE Conceptuales, METODOLOGA
PERIODO CURRICULA S S procedimentale Conceptuales,
R s, actitudinales procedimentales,
(SUGERIDOS actitudinales
)
PREESC HABILIDADE SALUD: Ejecutar Lanza y CONCEPTUALE CONCEPTUALES Mtodo

OLAR SY lanzamiento recibe con S Sicocintico de
Estilos de s y seguridad Jean Le Boulch:
DESTREZAS vida recepciones una pelota Identifica Vivencial
saludable. en pequea distintos
3. FSICO Higiene y distancias en Posiciones patrones Concepcin
Periodo limpieza. cortas con distancias bsicas: de bsicos de integral, privilegia
MOTRICES Hbitos pequeos cortas de pie, sentado, locomocin y la
saludables elementos. manera de cubito, de manipulacin. experimentacin
Prevencin esttica. rodillas y
y el
Auto cuidado dems.
Ejecutar descubrimiento.
Nutricin Realiza
posiciones
Conservacin - El estudiante
corporales las Patrones diferencia los
de la salud bsicas. posicione bsicos de patrones protagonista.
s bsicas locomocin y bsicos de
sin ayuda. - Privilegia la
manipulacin. locomocin y
VALORES: Coordinar manipulacin. experiencia, el
saltos, tanteo
carreras y Realiza Gimnasia experimental
manejo de desplaza bsica. Relaciona los como tcnica de
Liderazgo
pequeos mientos patrones de trabajo, que
Autodisciplin elementos. tales movimiento
a permitir al
como con ejercicios
Solidaridad estudiante
carreras y bsicos de
Cooperacin Ejecutar saltos con gimnasia. descubrir y crear.
Participacin movimientos y sin
Motivacin corporales pequeos
bsicos con elementos Reconoce las
. Actividades Metodologa
el ritmo. actividades
SEXUALIDAD: ldicas y ldicas y
recreativas. recreativas La
Comprender Ejecuta como un globalizacin:
que las movimient medio de
Educacin normas os integracin. Contenidos
para la pueden rtmicos interrelacionados.
igualdad de ayudar a bsicos
oportunidade prevenir el PROCEDIMENT PROCEDIMENTA
s en ambos maltrato en AL LES El carcter
sexos, el aula y en ldico.
Trabajo el juego.
mixto, El juego acta
Trabajo Aplicacin de Adopta una
como elemento
cooperativo, posturas posicin
bsicas, correcta motivador dentro
Atencin a la
estticas y en sentado, de del proceso
diversidad.
desplazamient pi, acostado y enseanza-
o. en movimiento. aprendizaje.
La motivacin
MEDIO Camina Corre y
AMBIENTE: salta con
Patrones Propuestas
fluidez en los
bsicos de movimientos. variadas
locomocin: dinmicas y
Conservacin reptar, participativas en
y proteccin. caminar, Participa y formas de juegos
trotar y correr. disfruta de los y de corta
juegos y duracin.
Aprovechami actividades que
Patrones Dependiente de
ento del requieren
entorno. bsicos de pelota o condiciones
manipulacin: pequeos espaciales,
Atrapar, elementos. didcticas, la
Reciclaje. lanzar, recibir disposicin del
y pasar. grupo.
Practica la
gimnasia, Tcnicas de
Gimnasia rollos adelante,
bsica: rollos, enseanza y
Prevencin atrs, volteos y
de volteos y giros, con la aprendizaje.
accidentes, giros ayuda del
Orientacin educador.
en el medio. - Mando directo,
fundamentalment
Participa y
e para la
Hbitos de disfruta de la
sentido vial realizacin de informacin de
de carruseles normas,
observacin ldicos y
psicomotrico Ejecucin de recreativos. -
, carruseles Descubrimiento
relacionados ldico-
guiado, a travs
con la nocin recreativos. ACTITUDIANALE
de una serie de
de espacio y S
tiempo propuestas de
(desplazamie juego libre con
nto y empleo pautas como eje
de senderos, ACTITUDINALE Manifiesta de aprendizaje.
puentes, S alegra y
parques). satisfaccin - Resolucin de
cuando problemas, que
participa en los
Participacin servir de base
juegos
en grupales, los para que el nio
actividades cantos y las descubra su
de orden rondas. propia autonoma
personal y en el juego y en
grupal
el movimiento.
procurando la Acata las
integracin. indicaciones, - Recreativa
medidas de
seguridad y de
comportamient - Ldica
o en clase.
Respeto a las
normas, - Formas
reglas y Jugadas
medidas de
seguridad y
comportamie
nto en la
clase.
4. EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES
COMPETENCIA SOCIOMOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre
cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la facilidad de
trabajo de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.
(Conceptuales, DE DESEMPEO:
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCI ESTNDARE procedimentale METODOLOGA
PERIODO CURRICULA AS S s, actitudinales) Conceptuales,
R procedimentales,
(SUGERIDOS) actitudinales
PREESC EXPRESION SALUD: participar Utiliza su CONCEPTUALE CONCEPTUALES Mtodo

OLAR ES con los capacidad S Sicocintico de
Estilos de dems socio Jean Le Boulch:
SOCIO vida utilizando motriz para Vivencial
MOTRICES saludable. las relacionars Identifica
Higiene y capacidade e con los Las rondas oficios, medios Concepcin
4 Periodo limpieza. s socios dems y de transporte y integral, privilegia
Hbitos motrices. solucionar valores a la
saludables conflictos. travs de la experimentacin
Prevencin rondas.
y el
Auto cuidado Compartir
Conforma y descubrimiento.
Nutricin con
diferentes participa en Clasifica los,
Conservacin - El estudiante
grupos diferentes juegos y
de la salud espacios grupos de actividades protagonista.
ldicos. trabajo. ldicas de
El juego - Privilegia la
acuerdo a sus
VALORES: experiencia, el
gustos y
necesidades. tanteo
La ldica experimental
asumir, Cambia, como tcnica de
Liderazgo
crear y adeca y trabajo, que
Autodisciplin respetar cumple las
a permitir al
reglas de reglas en Reconoce los
Solidaridad estudiante
juego. un juego carruseles y
Cooperacin determinad festivales descubrir y crear.
Participacin o. ldicos como
Motivacin Ubicar en Expresa y acciones
el espacio represent generadoras
diferentes a de placer y Metodologa
SEXUALIDAD: objetos corporalm convivencia.
relacionn ente La
El carrusel y
dolos emocione globalizacin:
festivales
entre s y s, Reconoce
ldicos.
Educacin consigo situacione diferentes Contenidos
para la mismo. s movimientos a interrelacionados.
igualdad de Aplicar escolares travs de los
oportunidade esa y juego, cantos y
El carcter
s en ambos orientacin experienci rondas.
sexos, a as de su
Trabajo situacione entorno.
mixto, s de la ldico.
Trabajo vida diaria.
cooperativo, El juego acta
PROCEDIMENTA
Atencin a la como elemento
diversidad. LES
Expresiones motivador dentro
corporales. del proceso
MEDIO enseanza-
Participa aprendizaje.
AMBIENTE:
activamente en
actividades La motivacin
ldicas y
Conservacin recreativas.
Propuestas
y proteccin. Utiliza de
forma variadas
adecuada los dinmicas y
espacios participativas en
Aprovechami PROCEDIMENT
ento del fsicos y formas de juegos
AL contribuye con
entorno. y de corta
su limpieza. duracin.
Aplica las Dependiente de
Reciclaje. Realizacin instrucciones
condiciones
dadas para el
de rondas, espaciales,
trabajo en
juegos y didcticas, la
equipo.
actividades disposicin del
ldicas.
Prevencin grupo.
de
accidentes, Aprovechami Tcnicas de
Orientacin ento de los enseanza y
en el medio. espacios aprendizaje.
ACTITUDINALES
fsicos.
Hbitos de
sentido vial - Mando directo,
de Manifiesta fundamentalment
observacin Ejecucin de creatividad al e para la
psicomotrico actividades realizar
informacin de
, ldicas y actividades de
recreativas en integracin y normas,
relacionados
con la nocin forma grupal: socializacin.
de espacio y -
tiempo Descubrimiento
(desplazamie Participa con guiado, a travs
nto y empleo agrado en las de una serie de
de senderos, ACTITUDINALE diferentes propuestas de
puentes, S actividades
juego libre con
parques). grupales.
pautas como eje
de aprendizaje.
Motivacin e Coopera en la
inters en las solucin de - Resolucin de
actividades pequeos problemas, que
propuestas conflictos servir de base
por el grupales.
para que el nio
docente.
descubra su
Acata y propia autonoma
respeta las en el juego y en
normas el movimiento.
Participacin propuestas
e integracin para la clase. - Recreativa
en
actividades
de orden - Ldica
personal y
grupal. - Formas
Jugadas
Respeto por Cumple con el
las opiniones uniforme de
y sugerencias educacin
de los dems. fsica.
Respeto por
las normas,
reglas,
medidas de
seguridad y
comportamie
nto en la
clase.
Orden y
presentacin
personal.
MALLA CURRICULAR REA EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTE GRADO PRIMERO BSICA PRIMARIA
I.E. ____________________________ GRADO: PRIMERO AO: 2010 RESPONSABLES ______________________________
EJES CURRICULARES:
PROPSITO PARA EL GRADO: Desarrollar en los nios y nias habilidades motrices bsicas que consoliden la memoria motriz y
los hbitos de vida saludable, por medio de distintas experiencias ldicas y recreativas, fortaleciendo el desarrollo de valores y
actitudes de convivencia ciudadana que propendan por el bienestar individual y colectivo.
COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos
Conceptuales, DE DESEMPEO
GRADO / EJE procedimental METODOLOGA
PERIOD CURRICULA es, Conceptuales,
O R COMPONENTE COMPETENCI ESTNDARES procedimentales
actitudinales
S AS , actitudinales
(SUGERIDOS)
PRIMER Actividad SALUD: Asimilar una Realiza los CONCEPTUAL CONCEPTUALE Mtodo
O Fsica y rutina de movimiento ES S Sicocintico de
Salud Estilos de calentamien s del Jean Le
vida to. calentamien Boulch:
saludable. to
Vivencial
1 Higiene y adecuadam sistemas Identifica las
Periodo limpieza. ente. del cuerpo funciones Concepcin
Hbitos humano. bsicas de los
Comprende integral,
saludables sistemas del
r la Diferencia cuerpo privilegia la
Prevencin
importancia la humano. experimentacin
Auto
de la importancia y el
cuidado
alimentaci de la descubrimiento.
Nutricin
n y la hidratacin Reconoce la
Conservaci hidratacin y la Concepto importancia - El estudiante
n de la para una alimentaci de del protagonista.
salud buena n para una calentamien calentamiento,
salud. buena to, las sus ventajas y - Privilegia la
salud. acciones y beneficios al experiencia, el
VALORES: la forma de realizarlo. tanteo
Entender la realizarlo.
experimental
Importancia
de los Comprende la como tcnica de
Liderazgo
hbitos de Emplea necesidad de trabajo, que
Autodiscipli hbitos de Hbitos de mantener permitir al
na la higiene y
aseo, buena buenos estudiante
Solidaridad el aseo salud, aseo,
higiene y hbitos de de descubrir y crear.
Cooperaci personal. cuidado de higiene higiene y
n su cuerpo. alimentaci salud.
Participaci n e
n hidratacin. Metodologa
Comprende
Motivacin Identifica
r que sus formaciones
acciones bsicas para La
SEXUALIDAD: (por Soluciona Auto el desarrollo globalizacin:
ejemplo, por medio cuidado: de la clase.
burlarse de del dialogo Formacione Contenidos
algn los s y
Educacin interrelacionados
compaero/ conflictos desplazami PROCEDIMENTA
para la a) pueden surgidos entos LES .
igualdad de afectar a las durante la
oportunidad personas prctica de El carcter
es en cercanas, al actividades ldico.
ambos igual que ldicas y Identifica
sexos, las acciones recreativas. PROCEDIMEN algunos El juego acta
Trabajo de los Participa y TAL rganos del
dems lo como elemento
mixto, comparte cuerpo y la
Trabajo pueden funcin que motivador dentro
actividades
cooperativo afectar a l con desarrolla. del proceso
, o ella. compaeros Identificaci enseanza-
Atencin a de otro n de aprendizaje.
la gnero. rganos y
diversidad. Manifestar Cuida de su sistemas La motivacin
desagrado y entorno del cuerpo
molestia natural humano:
ante abusos Corazn, Propuestas
MEDIO donde
y pulmones, variadas
AMBIENTE: desarrolla
situaciones sus estmago, dinmicas y
de maltrato actividades vista y participativas en
a su tacto. Sigue formas de juegos
ldicas y
alrededor. instrucciones
Conservaci recreativas. y de corta
para la
n y
Ejecucin realizacin el duracin.
proteccin.
Reconocer de la calentamiento Dependiente de
que los secuencia en forma condiciones
seres vivos, del ordenada. espaciales,
Aprovecha
miento del y el medio calentamien
entorno. ambiente en to en forma didcticas, la
general, adecuada y disposicin del
representan ordenada. grupo.
Reciclaje. un recurso
nico e
irrepetible Prctica de Tiene hbitos Tcnicas de
que merece hbitos adecuados de enseanza y
respeto y saludables aseo, orden, aprendizaje.
Prevencin consideraci durante la presentacin
de n. clase y para personal y - Mando
accidentes, la vida, alimentacin.
directo,
Orientacin aseo de
fundamentalmen
en el manos,
medio. aseo bucal, te para la
hidratacin, informacin de
uniforme normas,
Hbitos de limpio.
sentido vial -
de Descubrimiento
observacin Cuidado de
guiado, a travs
psicomotri su cuerpo
de una serie de
co, y el de los
relacionado dems, propuestas de
Previene juego libre con
s con la previniendo
accidentes pautas como eje
nocin de accidentes
que pueden
espacio y durante la de aprendizaje.
afectar a s
tiempo clase.
mismo y a los
(desplazami - Resolucin de
dems.
ento y
problemas, que
empleo de Realizacin
senderos, de servir de base
puentes, formaciones para que el nio
Acata las descubra su
parques). bsicas:
formaciones y
Fila, hilera, desplazamient
crculo, os en las propia
semicrculo, distintas autonoma en el
cuadro. acciones de la juego y en el
clase.
movimiento.
ACTITUDINAL
ES - Recreativa
ACTITUDINALES - Ldica
Manifestaci - Formas
n de Jugadas
inters en Manifiesta
las agrado y
actividades satisfaccin
propuestas. por la clase de
Cuidado y educacin
conservaci fsica.
n del medio Contribuye al
y de los cuidado del
recursos de medio
la clase. ambiente y de
los recursos
para la clase.
Participaci
n e
integracin Permite las
en condiciones
actividades para la
de orden prctica de
personal y una actividad
grupal. fsica
saludable
personal y
grupal.
Respeto por Respeta
las normas, reglas y
reglas y normas, sigue
medidas de instrucciones
seguridad y y acata el
comportami orden en su
ento en la presentacin
clase. personal.
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES GRADO PRIMERO BSICA PRIMARIA
apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia
COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere
de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo
indica se refiere a la percepcin como tal.
INDICADORES
DE
GRADO / EJE COMPONENTE COMPETENCI ESTNDARES CONTENIDOS DESEMPEO: METODOLOGA
PERIOD CURRICULA S AS Conceptuales,
O R (SUGERIDOS) procedimental Conceptuales,
es, procedimental
actitudinales es,
actitudinales
PRIMER DESARROLL SALUD: Expresar Expresa CONCEPTUAL CONCEPTUAL Mtodo

O O distintas emociones a ES ES Sicocintico de
PERCEPTIV Estilos de emociones travs de su Jean Le Boulch:
O MOTRIZ vida con su cuerpo. Vivencial
saludable. cuerpo.
2 Higiene y El cuerpo y Identifica las Concepcin
PERIOD limpieza. Realiza sus partes. partes del integral, privilegia
O Hbitos Realizar ejercicios cuerpo en
la
saludables trabajos diferenciando m mismo y
alternos por derecha e en sus experimentacin y
Prevencin
la derecha y izquierda. compaeros el descubrimiento.
Auto
por la .
cuidado - El estudiante
izquierda.
Nutricin Coordinaci protagonista.
Ejecuta
Conservaci n, equilibrio Asimila los
distintos
n de la salud Coordinar movimientos y ritmo. conceptos - Privilegia la
rtmicament rtmicamente. de experiencia,
ritmo, el
e distintos coordinaci tanteo
movimientos n y
experimental
. Se ubica en equilibrio. como tcnica de
lugares trabajo, que
VALORES: determinados,
Manifestar estableciendo Comprende permitir al
por medio adecuadamen acciones en estudiante
Lateralidad, el espacio y
del te relaciones
Liderazgo movimiento espaciales. direccionalid en tiempo. descubrir y crear.
Autodiscipli seguridad al Comprende ad,
na desplazarm que nada espacialidad
Solidaridad e en un justifica el Reconoce
Cooperaci
espacio maltrato de ejercicios de Metodologa
determinado nios/as y tensin y
n
que todo relajacin. La globalizacin:
Participaci Tensin y
maltrato se
n Reconocer relajacin.
puede evitar. Contenidos
Motivacin que como Comprende PROCEDIMEN
interrelacionados.
nio/a tiene que las TAL
derecho a normas
SEXUALIDAD: recibir buen El carcter
pueden
trato, ayudar a ldico.
cuidado y prevenir el Aplica la
Educacin
amor. maltrato en el PROCEDIMEN coordinaci El juego acta
Comprende aula y en el TAL n, el como elemento
para la que las juego. equilibrio y motivador dentro
igualdad de normas el ritmo de del proceso
oportunidad pueden acuerdo a
es en ayudar a Rondas, enseanza-
las
ambos prevenir el juegos y aprendizaje.
actividades
sexos, maltrato en actividades propuestas
Trabajo el aula y en de en clase. La motivacin
mixto, el juego. coordinacin
Trabajo , equilibrio y Propuestas
cooperativo, ritmo. Reconoce variadas
Atencin a su lado
dinmicas y
la derecho e
diversidad. izquierdo participativas en
en s mismo formas de juegos
y en los y de corta
MEDIO dems. duracin.
Dependiente de
AMBIENTE: Actividades
y ejercicios condiciones
de Controla su espaciales,
lateralidad, cuerpo en didcticas, la
Conservaci direccionalid diferentes
disposicin del
n y ad y patrones de
proteccin. movimiento. grupo.
espacialidad
.
Tcnicas de
Aprovecha Realiza enseanza y
miento del paradas de aprendizaje.
entorno. manos y
Sensibilizac volteos con - Mando directo,
in de los y sin la
Reciclaje. fundamentalmente
patrones de ayuda del
movimiento. docente. para la
informacin de
Prevencin normas,
de Expresa con
accidentes, libertad y - Descubrimiento
Orientacin Exploracin fluidez guiado, a travs
en el medio. de diversas de una serie de
movimientos formas de
corporales propuestas de
equilibrio
Hbitos de combinados corporal. juego libre con
sentido vial e invertidos. pautas como eje
de de aprendizaje.
observacin Percibe
psicomotri sensaciones - Resolucin de
co, a travs de problemas, que
relacionado Exploracin su cuerpo:
de servir de base
s con la pulso,
nocin de diferentes tensin y para que el nio
espacio y formas de relajacin. descubra su
tiempo equilibrio
(desplazami corporal. propia autonoma
ento y ACTITUDINAL en el juego y en el
empleo de ES movimiento.
senderos,
puentes,
parques). - Recreativa
Lidera
Ejercicios acciones en - Ldica
dirigidos de el grupo y
tensin y coopera con - Formas
relajacin. sus Jugadas
compaeros
.
ACTITUDINAL Respeta las

ES normas y
demuestra
buen
comportami
Liderazgo, ento.
cooperacin
e iniciativa
en las Respeta a
actividades sus
de clase. compaeros
, cuida y
valora su
Respeto por cuerpo y el
las normas de los
y dems.
comportami
ento en
clase.
Respeto y
cuidado de
su cuerpo y
el de los
dems.
COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada
uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea
designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
(Conceptuales, DE DESEMPEO:
GRADO / EJE COMPONENTE COMPETENCI ESTNDARE procedimentales, METODOLOG
PERIODO CURRICULAR S AS S actitudinales) Conceptuales, A
procedimentales,
(SUGERIDO actitudinales
S)
PRIMER HABILIDADES SALUD: Realizar Realiza CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo

O Y DESTREZAS diferentes actividade Sicocintico
FSICO Estilos de actividades s de de Jean Le
MOTRICES vida de locomoci Boulch:
saludable. locomocin. n Patrones Identifica los
3 Higiene y adoptand bsicos de patrones
PERIODO limpieza. o locomocin y bsicos de Vivencial
Hbitos diferentes manipulacin. locomocin y
saludables Desarrollar posicione manipulacin Concepcin
Prevencin diferentes s. en lasintegral,
Auto actividades Ejecuta actividades privilegia la
cuidado de ejercicios cotidianas. experimentaci
Nutricin manipulaci con n y el
n. pequeos
Conservaci Reconoce los descubrimiento
elementos
n de la salud relevos y mini .
de forma
esttica y Relevos y mini competencias
en Competencias. como - El estudiante
VALORES: Realizar protagonista.
movimient actividades
ejercicios de o. fsicas.
equilibrio - Privilegia la
esttico y experiencia, el
Liderazgo
dinmico Diferencia los tanteo
Autodiscipli siguiendo tipos de volteo experimental
na instruccione Mantiene en las como tcnica
Solidaridad s. el actividades de de trabajo, que
Cooperaci equilibrio clase y
n Gimnasia permitir al
en saltos posiciones
Participaci Comprende bsica. Rollo, estudiante
y cadas invertidas.
volteos y giros. descubrir y
n r que las en un
Motivacin normas tiempo o crear.
pueden dos PROCEDIMENTA
ayudar a tiempos LES
SEXUALIDAD: prevenir el en los
maltrato en diferentes Metodologa
el aula y en ejercicios. PROCEDIMENTA
el juego. Participa Practica con La
LES
Educacin de agrado y globalizacin:
para la manera disfruta de las
igualdad de responsab actividades
Contenidos
oportunidad le en Patrones que
es en actividade bsicos de desarrollan los interrelacionad
ambos s de aula locomocin y patrones os.
sexos, aplicando manipulacin: elementales
Trabajo adecuada reptar, rodar, de
El carcter
mixto, mente las gatear, movimiento.
normas. ldico.
Trabajo caminar,
cooperativo, correr, saltar,
Atencin a agarrar y El juego acta
la atrapar y como elemento
pasar. Emplea el motivador
diversidad.
espacio y los dentro del
recursos para
proceso
Gimnasia realizar rollos
adelante y enseanza-
bsica. rollo
adelante y atrs y aprendizaje.
MEDIO
AMBIENTE: rollo atrs y posiciones
posiciones invertidas. La
invertidas. motivacin
Conservaci Controla Propuestas

n y pequeos
variadas
proteccin. elementos en
Manejo de el desarrollo dinmicas y
pequeos de la clase. participativas
Aprovecha elementos Practica los en formas de
miento del relevos y las juegos y de
entorno. mini corta duracin.
competencias Dependiente
para mejorar de condiciones
Reciclaje. Desarrollo de sus
espaciales,
relevos y mini habilidades
competencias motrices didcticas, la
en distintos bsicas. disposicin del
espacios.
grupo.
Prevencin ACTITUDINALES
de Tcnicas de
accidentes, enseanza y
Orientacin
en el medio. Participa con aprendizaje.
ACTITUDINALES entusiasmo en
las diferentes - Mando
Hbitos de actividades directo,
sentido vial fsicas. fundamentalm
de Participacin
ente para la
observacin activa en las
diferentes Emplea informacin de
psicomotri
actividades adecuadament normas,
co,
relacionado prcticas. e los recursos
s con la para la clase. -
nocin de Descubrimien
espacio y Respeto y uso to guiado, a
tiempo adecuado de Reconoce sus travs de una
(desplazami los recursos. habilidades y serie de
ento y limitaciones en
propuestas de
empleo de las prcticas
senderos, deportivas. juego libre con
puentes, Identificacin pautas como
parques). de sus eje de
capacidades y Acata y aprendizaje.
limitaciones. cumple las
reglas - Resolucin
establecidas
de problemas,
para las
prcticas que servir de
Aceptacin y fsicas. base para que
cumplimiento el nio
de las reglas.
descubra su
propia
autonoma en
el juego y en el
movimiento.
- Recreativa
- Ldica
- Formas
Jugadas
COMPETENCIA SOCIO MOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre
CONTENIDOS: INDICADORES
Conceptuales, DE
GRADO / EJE COMPONENTE COMPETENCI ESTNDARE procedimentales, DESEMPEO: METODOLO
PERIODO CURRICULA S AS S actitudinales GA
R Conceptuales,
(SUGERIDO procedimentales,
S) actitudinales
PRIMERO EXPRESIONE SALUD: Socializar Se CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo

SSOCIO con el grupo relaciona Sicocintico
Estilos de las distintas de forma de Jean Le
vida actividades positiva
4 Periodo MOTRICES saludable. ldico- con el Rondas Diferencia los Boulch:
Higiene y deportivas. grupo. juegos de piso, Vivencial
limpieza. mesa y calle.
Hbitos Juegos: de Concepcin
saludables. compartir Comparte piso, de mesa integral,
Prevencin sus material y de la calle. Comprende privilegia la
Auto elementos con sus las reglas experimentaci
de trabajo compaer establecidas
cuidado n y el
con sus os cuando Relevos para las
Nutricin descubrimient
compaeros la diferentes
Conservaci . dinmica o.
actividades.
n de la salud de la Actividades
clase lo - El
ldicas
entender, requiere. Clasifica los estudiante
VALORES: interpretar y mini juegos de protagonista.
seguir Mini juegos acuerdo a los
indicaciones Escucha deportes - Privilegia la
para el las especficos. experiencia,
Liderazgo
desarrollo indicacion el tanteo
Autodiscipli de la es de un
na experimental
actividad. juego y
Solidaridad las aplica como tcnica
PROCEDIMENTA
Cooperaci sin de trabajo,
LES
n Expresar contratie que permitir
Participaci su mpo PROCEDIMENTA al estudiante
n creatividad e LES descubrir y
Motivacin imaginacin Participa y crear.
en las Participa sigue las
clases. con reglas en los
SEXUALIDAD: alegra en Realizacin de juegos de
los juegos juegos de cooperacin y Metodologa
Comprender haciendo equipo que oposicin.
que sus uso de su implican La
Educacin acciones creativida cooperacin y globalizacin
para la (por d e oposicin. Demuestra sus
igualdad de ejemplo, imaginaci habilidades y :
oportunidad burlarse de n. destrezas en
es en algn Elaboracin y la realizacin Contenidos
ambos compaero/ participacin de juegos de interrelaciona
sexos. a) pueden Identifica en los juegos piso, mesa y
afectar a las de: calle, piso, dos.
cmo se de la calle.
personas estarn y mesa.
Trabajo cercanas, al sintiendo El carcter
mixto. igual que las personas Participa y se ldico.
Trabajo acciones de cercanas integra en los
cooperativo. los dems lo (amigos/a mini juegos y El juego acta
Atencin a pueden s, Realizacin de carruseles como
la afectar a l familiares mini juegos. infantiles
o ella. elemento
diversidad. y propuestos
compaer motivador
para la clase.
os/as) Desarrollo de dentro del
que no carruseles proceso
reciben infantiles. ACTITUDINALES enseanza-
MEDIO un buen aprendizaje.
AMBIENTE: trato.
La
Cumple las
ACTITUDINALES motivacin
normas de
Conservaci convivencia
n y en la prctica Propuestas
proteccin. deportiva. variadas
Acatamiento y dinmicas y
respeto por las participativas
Aprovecha normas Se integra de en formas de
miento del establecidas forma positiva
en clase. juegos y de
entorno. a las
actividades de corta
clase. duracin.
Reciclaje. Interaccin en
las actividades Dependiente
de clase y en Acepta y de
Prevencin el entorno respeta las condiciones
de escolar. sugerencias
espaciales,
accidentes, de sus
compaeros. didcticas, la
Orientacin
en el medio. Aceptacin y disposicin
respeto por las del grupo.
sugerencias Deposita la
Hbitos de de los dems. basura y Tcnicas de
sentido vial residuos en enseanza y
de sitios aprendizaje.
observacin Concientizaci indicados.
psicomotri n y cuidado del
- Mando
co, ambiente.
relacionado directo,
s con la fundamentalm
nocin de ente para la
espacio y informacin
tiempo de normas,
(desplazami
ento y
-
empleo de
senderos, Descubrimie
puentes, nto guiado, a
parques). travs de una
serie de
propuestas de
juego libre
con pautas
como eje de
aprendizaje.
- Resolucin
de
problemas,
que servir de
base para
que el nio
descubra su
propia
autonoma en
el juego y en
el
movimiento.
- Recreativa
- Ldica
- Formas
Jugadas
MALLA CURRICULAR REA EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTE GRADO SEGUNDO BSICA PRIMARIA
I.E. _____________________________________ GRADO: SEGUNDO AO: 2010 RESPONSABLES:

_____________________________________________
EJES CURRICULARES:

PROPSITO PARA EL GRADO: Afianzar en los nios y nias el desarrollo de habilidades motrices bsicas que fortalezcan la memoria
motriz y los hbitos de vida saludable, por medio de distintas experiencias formativas, ldicas y recreativas, que poco a poco consoliden
la integracin y una sana convivencia ciudadana en el ambiente, propendiendo por el bienestar de la persona en el medio social.
COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y
cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso
responsable de los recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la
salud. Los juegos y deportes en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y
reutilizados, la adquisicin de hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se
contribuye en esta competencia al conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la
correccin postural y la alimentacin equilibrada. Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte
en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al
abuso del ocio audiovisual.
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCIA ESTNDARE procedimentales, METODOLO
PERIODO CURRICULA S S actitudinales Conceptuales, GA
R procedimentales,
)
SEGUNDO ACTIVIDAD SALUD: Asimilar una Realiza CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo
FSICA Y rutina de los Sicocintico
SALUD calentamient movimient de Jean Le
o. os del Boulch:
1 PERIODO Estilos de calentami rganos Identifica
vida internos y rganos Vivencial
ento
saludable. Comprender adecuada sistemas del fundamentales
Concepcin
Higiene y la mente. cuerpo del cuerpo
humano. humano. integral,
limpieza. importancia
Hbitos de la privilegia la
saludables alimentacin Diferencia experimentaci
Prevencin y la la Reconoce n y el
Auto cuidado hidratacin importanci ventajas y descubrimient
Nutricin para una a de la Calentamiento beneficios del o.
buena salud. hidrataci general. calentamiento
Conservacin previo.
n y la - El estudiante
de la salud alimentaci protagonista.
Entender la n para
Importancia una Identifica - Privilegia la
VALORES: alimentos y
de los buena experiencia,
salud. Nutricin, nutrientes
hbitos de la el tanteo
alimentacin e necesarios
higiene y el hidratacin. experimental
para una
Liderazgo aseo como tcnica
buena salud.
Autodisciplin personal. de trabajo,
a Emplea que permitir
Solidaridad hbitos de Comprende la al estudiante
Cooperacin aseo, Hbitos de necesidad de descubrir y
Participacin higiene y higiene, mantener
crear.
Motivacin cuidado limpieza y buenos hbitos
Comprender de su presentacin de higiene y
que sus cuerpo. personal. salud.
SEXUALIDAD: acciones Metodologa
(por
ejemplo, PROCEDIMENTA La
burlarse de PROCEDIMENTA LES globalizacin
Educacin algn Soluciona LES :
para la compaero/ por medio
igualdad de a) pueden del
oportunidade afectar a las dialogo Identifica Contenidos
s en ambos personas los Identificacin algunos interrelaciona
sexos, cercanas, al conflictos de rganos y rganos del dos.
Trabajo igual que las surgidos sistemas del cuerpo y la
mixto, acciones de durante la cuerpo funcin que El carcter
Trabajo los dems lo practica humano: vista, desarrolla. ldico.
cooperativo, pueden de odo, tacto,
Atencin a la afectar a l actividade gusto,
o ella. s ldicas y corazn, El juego acta
diversidad.
recreativa pulmones, como
s. estmago. elemento
MEDIO Manifestar Participa y motivador
AMBIENTE: desagrado y comparte dentro del
molestia actividade Ejecucin de proceso
ante abusos s con la secuencia Realiza el
calentamiento enseanza-
y compaer del
situaciones os de otro calentamiento en forma aprendizaje.
Conservacin
de maltrato gnero. adecuada y
y proteccin.
a su Cuida de ordenada.. La
alrededor. su motivacin
Aprovechami entorno
ento del natural Prctica de Tiene hbitos Propuestas
Reconocer donde hbitos adecuados de
entorno. variadas
que los desarrolla saludables aseo, orden,
seres vivos, presentacin dinmicas y
sus durante la
y el medio actividade clase y para la personal y participativas
Reciclaje.
ambiente en s ldicas y vida, aseo de alimentacin. en formas de
general, recreativa manos, aseo
representan s. bucal, juegos y de
un recurso hidratacin, corta
nico e uniforme duracin.
Prevencin irrepetible limpio.
Dependiente
de que merece
accidentes, respeto y Previene de
Orientacin consideraci Cuidado de su accidentes que condiciones
en el medio. n. cuerpo y el de pueden afectar espaciales,
los dems, a s mismo y a didcticas, la
previniendo los dems. disposicin
Hbitos de accidentes del grupo.
sentido vial durante la
de clase.
observacin Tcnicas de
psicomotrico Identifica enseanza y
, Formaciones formaciones aprendizaje.
relacionados bsicas: Fila, bsicas para el
con la nocin hilera, crculo, desarrollo de la - Mando
de espacio y semicrculo, clase.
directo,
tiempo cuadro. fundamentalm
(desplazamie
nto y empleo ACTITUDINALES ente para la
de senderos, ACTITUDINALES informacin
puentes, de normas,
parques).
Demuestra -
Autonoma y autonoma y
Descubrimie
confianza en el confianza en la
clase de nto guiado, a
desarrollo de
las educacin travs de una
actividades. fsica. serie de
propuestas de
juego libre
Acata las
normas y con pautas
Acatamiento demuestra como eje de
de las normas orden en su aprendizaje.
y reglas y presentacin
orden, en su personal.
presentacin. - Resolucin
de
Practica problemas,
actividad fsica que servir de
con base para que
Fomento de la regularidad el nio
integracin en para mantener descubra su
actividades de buena salud.
orden personal propia
y grupal. autonoma en
Contribuye al el juego y en
cuidado del el
Conservacin medio movimiento.
y proteccin de ambiente
los ambientes favoreciendo - Recreativa
y materiales. las
condiciones
- Ldica
para la
prctica de
una actividad - Formas
fsica Jugadas
saludable.
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES GRADO SEGUNDO BSICA PRIMARIA
(Conceptuales, DE DESEMPEO
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCIA ESTNDARE procedimentales,
PERIODO CURRICULA S S actitudinales) Conceptuales,
R procedimentales, METODOLO
(SUGERIDOS actitudinales GA
)
Expresar Expresa
distintas emociones
SEGUNDO DESARROL SALUD: emociones a travs CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo
LO con su de su Sicocintico
PERCEPTIV Estilos de cuerpo. cuerpo. de Jean Le
O MOTRIZ vida Boulch:
2 PERIODO saludable. Funcionamient Reconoce la
Higiene y Realizar Realiza o de rganos y funcin de vivencial
limpieza. trabajos ejercicios sistemas del rganos y
Concepcin
Hbitos alternos por diferencian cuerpo y sus sistemas
saludables la derecha y do partes. vitales en el integral,
cuerpo privilegia la
Prevencin por la derecha e
izquierda. izquierda. humano. experimentaci
Auto cuidado
n y el
Nutricin
descubrimient
Conservacin Capacidad Clasifica
Coordinar o.
de la salud perceptiva percepciones a
rtmicamente
distintos motriz. travs del uso - El estudiante
movimientos de los protagonista.
VALORES: Ejecuta sentidos.
.
distintos - Privilegia la
movimient experiencia,
os Ubicacin Comprende la
Liderazgo espacio- ubicacin en el
el tanteo
Identificar rtmicame
Autodisciplin nte temporal espacio y el experimental
las
a Diferencia tiempo como tcnica
relaciones
Solidaridad de direccin, las mediante de trabajo,
Cooperacin espacio y direccione acciones que permitir
Participacin tiempo. s cognitivas. al estudiante
Motivacin Denunciar espaciales descubrir y
abusos y y crear.
maltratos temporale Desarrolla la
SEXUALIDAD: ante su s que sensibilidad a
profesor/a o mejoran la travs del
ante orientacin Tensin y control de su Metodologa
miembros de . relajacin. cuerpo.
Educacin su familia. Reconoce La
para la que como globalizacin
igualdad de nio/a PROCEDIMENTA
:
oportunidade tiene LES
s en ambos derecho a
sexos, recibir Contenidos
Trabajo buen trato, PROCEDIMENTA interrelaciona
mixto, cuidado y LES Practica dos.
Trabajo amor. actividades
cooperativo, especficas de El carcter
Atencin a la coordinacin, ldico.
Desarrollo de ritmo y
diversidad.
la equilibrio.
coordinacin, El juego acta
equilibrio y como
ritmo. Controla con elemento
MEDIO facilidad motivador
AMBIENTE: ejercicios que dentro del
implican proceso
control y
enseanza-
ubicacin
temporal, aprendizaje.
Conservacin
Dominio de espacial y
y proteccin.
movimientos postural. La
corporales: motivacin
lateralidad,
Aprovechami
direccionalidad Aplica la Propuestas
ento del
, espacialidad percepcin en
entorno. variadas
y temporalidad el desarrollo de
dinmicas y
actividades
complejas. participativas
Reciclaje.
Movimientos en formas de
corporales
combinados. juegos y de
Experimenta corta
con su cuerpo duracin.
Prevencin sensaciones
Dependiente
de de riesgo y
accidentes, placer. de
Orientacin condiciones
en el medio. Exploracin de espaciales,
diferentes Domina su didcticas, la
formas de cuerpo a disposicin
Hbitos de equilibrio travs de del grupo.
sentido vial corporal. diferentes
de patrones de
movimiento.
psicomotrico Realizacin de enseanza y
, actividades y aprendizaje.
relacionados juegos que
con la nocin involucren las - Mando
de espacio y capacidades ACTITUDINALES directo,
tiempo fsicas
fundamentalm
(desplazamie
nto y empleo ente para la
de senderos, ACTITUDINALES Muestra informacin
puentes, actitud positiva de normas,
parques). y de
cooperacin en -
Respeto por las tareas Descubrimie
las normas motrices
establecidas nto guiado, a
propuestas en
en clase. clase. travs de una
serie de
propuestas de
Liderazgo y Permite el juego libre
motivacin en desarrollo
las actividades normal de las con pautas
propuestas en actividades de como eje de
clase. clase con su aprendizaje.
buen
comportamient
Compaerismo o. - Resolucin
y colaboracin de
con las problemas,
actividades de que servir de
clase. base para que
el nio
descubra su
propia
autonoma en
el juego y en
el
movimiento.
- Recreativa
- Ldica
- Formas
Jugadas
y cada uno de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica
de rea designamos como capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
(Conceptuales, DE DESEMPEO
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCI ESTNDARE procedimentales, METODOLO
PERIODO CURRICULA AS S actitudinales) Conceptuales, GA
R procedimentales,
)
SEGUNDO HABILIDAD SALUD: Realizar Realiza CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo

ES Y diferentes actividade Sicocintico
DESTREZAS actividades s de de Jean Le
de locomoci
3 PERIODO FSICO Estilos de locomocin. n Patrones Identifica los Boulch:
vida adoptand bsicos de patrones Vivencial
MOTRICES saludable. o locomocin y bsicos de
Higiene y Desarrollar diferentes manipulacin: locomocin y Concepcin
limpieza. diferentes posicione reptar, rodar, manipulacin integral,
Hbitos actividades s. gatear, en las privilegia la
saludables de Ejecuta caminar, actividades experimentaci
Prevencin manipulaci ejercicios correr, saltar, cotidianas.
n. n y el
con agarrar y
Auto cuidado descubrimient
pequeos atrapar y
Nutricin elementos pasar. o.
Conservacin Realizar de forma
de la salud ejercicios de esttica y - El
equilibrio en Relevos y mini estudiante
esttico y movimient Competencias. Reconoce los protagonista.
VALORES: dinmico o. relevos y las
siguiendo mini - Privilegia la
instruccione competencias experiencia,
s. como el tanteo
Liderazgo actividades
Autodisciplin experimental
Mantiene fsicas.
a Comprende el como tcnica
Solidaridad r que las equilibrio de trabajo,
Cooperacin normas en saltos Diferencia los que permitir
Participacin pueden y cadas Gimnasia tipos de volteo al estudiante
ayudar a en un bsica rollo y posiciones descubrir y
Motivacin
prevenir el tiempo o adelante y rollo invertidas en crear.
maltrato en dos atrs y las actividades
el aula y en tiempos posiciones de clase.
SEXUALIDAD:
el juego. en los invertidas.
(conocimient diferentes Metodologa
o) ejercicios. PROCEDIMENTA
Educacin LES La
para la globalizacin
igualdad de Participa PROCEDIMENTA
oportunidade de LES :
s en ambos manera Emplea
sexos, responsab adecuadament Contenidos
Trabajo le en e los recursos interrelaciona
mixto, actividade Ejecucin de y posibilidades
de de dos.
Trabajo s de aula actividades y
cooperativo, aplicando desplazamient movimiento
Atencin a la adecuada os con para El carcter
diversidad. mente las diferentes desarrollar ldico.
normas. elementos. habilidades
motrices El juego acta
bsicas. como
elemento
MEDIO
AMBIENTE: Participa en motivador
juegos de dentro del
relevos y mini proceso
competencias. enseanza-
Conservacin Desarrollo de aprendizaje.
y proteccin. relevos y mini
competencias Controla su
La
en distintos cuerpo de
espacios. motivacin
Aprovechami modo esttico
ento del y en
movimiento. Propuestas
entorno.
Ejecucin de variadas
actividades de dinmicas y
Reciclaje. control y participativas
dominio
en formas de
corporal: rollos
adelante y juegos y de
atrs y corta
posiciones duracin.
Prevencin
de invertidas. ACTITUDINALES
accidentes, Dependiente
Orientacin de
en el medio. ACTITUDINALES
condiciones
Participa con
espaciales,
entusiasmo en
Hbitos de las diferentes didcticas, la
sentido vial Participacin actividades disposicin
de activa en las fsicas. del grupo.
observacin diferentes
psicomotric actividades Tcnicas de
o, prcticas. Emplea enseanza y
relacionados adecuadament
aprendizaje.
con la nocin e los recursos
de espacio y Respeto y uso para la clase.
tiempo adecuado de - Mando
(desplazamie los recursos. directo,
nto y empleo Reconoce sus fundamentalm
de senderos, habilidades y ente para la
puentes, limitaciones en informacin
parques). Reconocimient las prcticas de normas,
o de sus deportivas.
capacidades y
limitaciones. -
Acata y Descubrimie
cumple las nto guiado, a
reglas y travs de una
Aceptacin y normas dadas serie de
cumplimiento para las propuestas de
de las reglas. prcticas juego libre
fsicas.
con pautas
como eje de
aprendizaje.
- Resolucin
de
problemas,
que servir de
base para
que el nio
descubra su
propia
autonoma en
el juego y en
el
movimiento.
- Recreativa
- Ldica
- Formas
Jugadas
COMPETENCIA SOCIO MOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la dialctica entre
Conceptuales, DE DESEMPEO:
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCIA ESTNDARE procedimentales, METODOLO
PERIODO CURRICULAR S S actitudinales Conceptuales, GA
procedimentales,
)
SEGUNDO EXPRESIONE SALUD: Participar en Se CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo

S SOCIO las distintas relaciona Sicocintico
MOTRICES Estilos de actividades de forma Rondas Reconoce las de Jean Le
vida ldico- positiva rondas por su Boulch:
4 saludable. deportivas. con el carcter ldico Vivencial
PERIODO Higiene y grupo. y recreativo.
limpieza. Concepcin
Hbitos Compartir integral,
saludables. sus Comparte Diferencia los privilegia la
Prevencin elementos material juegos de piso, experimentaci
Auto cuidado de trabajo con sus mesa y calle.
n y el
con sus compaer
Nutricin descubrimient
compaeros os cuando Juegos: de
Conservacin . la piso, de mesa Comprende las o.
de la salud dinmica y de la calle. reglas
de la establecidas - El estudiante
Entender, clase lo para las protagonista.
VALORES: interpretar y requiere. Relevos diferentes
seguir actividades. - Privilegia la
indicaciones experiencia,
para el Escucha Actividades el tanteo
Liderazgo ldicas
desarrollo de las Clasifica los experimental
Autodisciplin la actividad. indicacion mini juegos de como tcnica
a es de un acuerdo a de
Solidaridad trabajo,
juego y deportes
Cooperacin las aplica que permitir
especficos.
Participacin Ser sin Mini juegos al estudiante
Motivacin expresivo, contratiem descubrir y
creativo e po PROCEDIMENTA crear.
imaginativo Participa LES
SEXUALIDAD: en las con
clases. alegra en
Mostrar los juegos Metodologa
preocupaci haciendo Propone
Educacin n para que uso de su rondas, juegos La
PROCEDIMENTA
para la los creativida y actividades globalizacin
igualdad de de LES que propician :
animales,
oportunidade plantas y imaginaci integracin y
s en ambos otros n. trabajo en
sexos. recursos de Contribuy equipo. Contenidos
su medio e al Rondas, cantos interrelaciona
ambiente no cuidado y juegos, de dos.
Trabajo sean de los socializacin e Demuestra sus
mixto. maltratados animales integracin. habilidades
y reciban el El carcter
Trabajo y el medio destrezas en la
cooperativo. cuidado que ambiente realizacin de ldico.
Atencin a la necesitan. en su juegos de piso,
diversidad. entorno de mesa y de El juego acta
cercano. la calle. como
elemento
Elaboracin y
motivador
participacin Participa y
en los juegos dentro del
MEDIO sigue las
de la calle. reglas en los proceso
AMBIENTE:
juegos de enseanza-
cooperacin y aprendizaje.
oposicin.
Conservacin La
y proteccin. motivacin
Participa en
las diferentes
Propuestas
Aprovechami actividades
Realizacin de ldicas de la variadas
ento del
juegos de clase. dinmicas y
entorno.
equipo que participativas
implican en formas de
oposicin y ACTITUDINALES juegos y de
Reciclaje.
cooperacin.
corta
duracin.
Prevencin Desarrollo de Colabora con Dependiente
de carruseles gusto a sus de
accidentes,
Orientacin infantiles. compaeros
en el medio. que lo condiciones
requieren. espaciales,
didcticas, la
Hbitos de
disposicin
sentido vial Se integra de
de forma positiva del grupo.
observacin ACTITUDINALES a las
psicomotrico actividades de Tcnicas de
, clase. enseanza y
relacionados aprendizaje.
con la nocin Respeto y
de espacio y cumplimiento Acepta y
de las normas - Mando
tiempo respeta las
(desplazamie establecidas directo,
sugerencias de
nto y empleo en clase. sus fundamentalm
de senderos, compaeros. ente para la
puentes, informacin
parques). Interaccin en
de normas,
las actividades Deposita la
de clase y en basura y -
el entorno residuos en
escolar. Descubrimie
sitios indicados
nto guiado, a
travs de una
Aceptacin y serie de
respeto por las propuestas de
sugerencias de juego libre
los dems.
con pautas
como eje de
Concientizaci aprendizaje.
n y cuidado del
ambiente. - Resolucin
de
problemas,
que servir de
base para que
el nio
descubra su
propia
autonoma en
el juego y en
el
movimiento.
- Recreativa
- Ldica
- Formas
Jugadas
MALLA CURRICULAR REA EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y DEPORTE GRADO TERCERO BSICA PRIMARIA
I.E. _____________________________________ GRADO: TERCERO Ao: 2010 RESPONSABLES:

_____________________________________________
EJES CURRICULARES:
PROPSITO PARA ELGRADO: Propiciar oportunidades de desarrollo en los nios y nias para que afiancen las destrezas motrices
bsicas, los gestos deportivos de la gimnasia y el atletismo y el fomento de hbitos saludables, por medio de formas jugadas,
manejo de pequeos elementos y juegos predeportivos y la vivencia de valores sociales y personales que permitan el mejoramiento
de su calidad de vida.
CONTENIDOS
(Conceptuales,
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCIA ESTNDARE procedimentale INDICADORES DE METODOLOG
PERIODO CURRICUL S S s, DESEMPEO A
AR actitudinales)
(SUGERIDOS)
TERCERO ACTIVIDAD SALUD: Interiorizar y Cuida de CONCEPTUAL CONCEPTUALES Mtodo

FSICA Y poner en su cuerpo ES Sicocintico de
SALUD prctica la y propende Jean Le
importancia por el Boulch:
1 Estilos de que tiene el bienestar Identifica con
PERIODO vida cuidado de de los Partes y facilidad las Vivencial
saludable. su cuerpo y dems. funciones del partes de su
Concepcin
Higiene y el de los cuerpo cuerpo y
humano. funciones integral,
limpieza. dems.
Hbitos Es bsicas. privilegia la
saludables consciente experimentacin
Prevencin Colocar en de la y el
prctica necesidad Identifica hbitos descubrimiento.
Auto cuidado
Nutricin hbitos de de los Hbitos de higiene,
vida buenos saludables limpieza - El estudiante
Conservacin de higiene y alimentacin e protagonista.
saludable. hbitos de
de la salud higiene limpieza del hidratacin para
personal. cuerpo. la prctica - Privilegia la
Mantener deportiva. experiencia, el
VALORES:
una buena tanteo
higiene Conserva Nutricin,
alimentacin experimental
corporal y su salud
presentacin fsica e hidratacin como tcnica de
Liderazgo Reconoce trabajo, que
Autodisciplina personal. cuando El ventajas y permitir al
Solidaridad practica calentamient beneficios del estudiante
Cooperacin alguna o calentamiento. descubrir y
Crear actividad
Participacin crear.
conciencia deportiva
Motivacin acatando
Identifica
de la
importancia sus formaciones
de la indicacione bsicas de Metodologa
SEXUALIDAD: s para
hidratacin organizacin y
antes realizarla. desplazamiento.
La
durante y
despus del Auto globalizacin:
Educacin
ejercicio Emplea la cuidado: PROCEDIMENTALE
para la Normas de S Contenidos
fsico. hidratacin
igualdad de seguridad:
adecuada interrelacionado
oportunidade -
mente s.
s en ambos
Comprender durante la Formacione
sexos,
que las prctica de sy Describe el El carcter
Trabajo actividades
normas cuerpo humano
mixto, fsicas. ldico.
pueden - y reconoce
Trabajo ayudar a Participa funciones
desplazamie
cooperativo, prevenir el de manera bsicas. El juego acta
Atencin a la ntos
maltrato en responsabl como elemento
diversidad. el aula y en e en motivador
el juego. actividades Acata en la dentro del
ldicas de PROCEDIMENT prctica hbitos proceso
MEDIO aula de vida enseanza-
ALES
AMBIENTE: Demostrar aplicando saludable.
preocupaci aprendizaje.
adecuada
n porque los mente las
animales, normas. La motivacin
Dibujar el
Conservacin plantas y Conserva cuerpo
y proteccin. otros el medio Propuestas
humano,
recursos de ambiente identificando variadas
su medio como sus partes y Realiza el
ambiente no escenario funciones. calentamiento dinmicas y
Aprovechami sean propicio llevando la participativas en
ento del maltratados para la secuencia formas de
entorno. y reciban el prctica de Conducta de requerida. juegos y de
cuidado que la actividad entrada y
necesitan fsica. recomendaci corta duracin.
Reciclaje. ones Elabora y Dependiente de
generales presenta un condiciones
Reconocer para la clase. manual de espaciales,
que los recomendacione didcticas, la
seres vivos, s para la prctica disposicin del
Prevencin y el medio Acciones deportiva. grupo.
de ambiente en bsicas para
accidentes, general, la iniciacin
Orientacin representan al Presenta tareas Tcnicas de
en el medio. un recurso calentamient y consultas enseanza y
nico e o. sobre los aprendizaje.
irrepetible alimentos
Hbitos de que merece saludables. - Mando
sentido vial respeto y
directo,
de consideraci
n. fundamentalme
observacin Aplica
psicomotrico nte para la
formaciones de
, relacionados Manual de acuerdo a las informacin de
con la nocin recomendaci necesidades normas,
de espacio y ones para la requeridas.
tiempo prctica -
(desplazamie deportiva.
Descubrimient
nto y empleo
o guiado, a
de senderos,
puentes, ACTITUDINALE travs de una
parques). S serie de
propuestas de
Consulta
sobre la juego libre con
clasificacin
Se dispone fsica pautas como eje
de y
los mentalmente de aprendizaje.
alimentos. para el desarrollo
de la clase.
- Resolucin
de problemas,
Emplea el que servir de
Aplicacin de tiempo libre base para que
formaciones adecuadamente el nio descubra
y sistemas y hace buen uso su propia
organizacin de los recursos autonoma en el
grupal. del medio.
juego y en el
movimiento.
ACTITUDINALE
S - Recreativa
Reconoce sus
habilidades y - Ldica
destrezas y
Motivacin h acata las - Formas
acia la recomendacione
prctica de s para superar Jugadas
las sus debilidades
actividades en la prctica
fsicas. deportiva.
Valora su trabajo
y el esfuerzo de
Importancia sus compaeros
que en clase.
demuestra
por la
actividad
fsica y sus
beneficios
para su
salud y
desarrollo
personal.
Actitud y
conciencia
que asume
frente a sus
fortalezas y
limitaciones
e inters por
superarlas o
mejorarlas.
Practica de
valores en
diferentes
contextos.
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES GRADO TERCERO BSICA PRIMARIA
apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica
dentro de la motricidad.
CONTENIDOS
(Conceptuales,
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCI ESTNDARE procedimentales, INDICADORES METODOLO
PERIODO CURRICULA AS S actitudinales) DE DESEMPEO GA
R
(SUGERIDO
S)
TERCERO DESARROL SALUD: Realizar Realiza CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo
LO trabajos con movimient Sicocintico
PERCEPTIV independen os de Jean Le
O MOTRIZ cia adecuado Boulch:
2 PERIODO Estilos de segmentaria s El cuerpo: sus Reconoce
vida de brazos y utilizando partes y sus partes y Concepcin
saludable. piernas. su tren sistemas. sistemas del
integral,
Higiene y inferior y cuerpo humano
superior. y los asocia a privilegia la
limpieza.
Hbitos Ejecutar los sentidos. experimentaci
saludables movimientos n y el
en Ejecuta descubrimient
Prevencin
diferentes de forma Identifica con o.
Auto cuidado Patrones
direcciones. correcta facilidad
Nutricin los Fundamentale patrones - El
Conservacin desplaza s de bsicos de estudiante
de la salud Coordinar mientos movimiento: movimiento. protagonista.
movimientos en las equilibrio,
con diferentes ritmo y
- Privilegia la
pequeos direccione coordinacin.
s. experiencia,
VALORES: elementos.
Reconoce el tanteo
Ubicacin fcilmente experimental
Realiza espacio- patrones de como tcnica
Diferenciar
actividade tiempo ubicacin de trabajo,
Liderazgo distintos
s de espacial y
ritmos que permitir
Autodisciplin manipulac temporal.
musicales. al estudiante
a in y
Solidaridad conducci descubrir y
Cooperacin n con Percibe su crear.
Reconocer
Participacin pequeos cuerpo a travs
los derechos elementos
Motivacin fundamental de diferentes
. sensaciones.
es de los/as Senso- Metodologa
CONTENIDOS
(Conceptuales,
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCIA ESTNDARE procedimentales, INDICADORES METODOLO
PERIODO CURRICUL S S actitudinales) DE DESEMPEO GA
AR
(SUGERIDOS
)
TERCER HABILIAD SALUD: Ejecutar los Realiza de CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo
O ES Y diferentes forma Sicocintico
DESTREZ gestos adecuada de Jean Le
AS FSICO tcnicos de los Boulch:
Estilos de vida los mini diferentes Capacidades Identifica
saludable. fsicas: fuerza, acciones Vivencial
3 MOTRICES deportes. gestos
PERIODO Higiene y limpieza. tcnicos resistencia, propias de las
Concepcin
Hbitos saludables de los velocidad, diferentes
flexibilidad capacidades integral,
Prevencin Asimilar los mini
diferentes deportes fsicas. privilegia la
Auto cuidado
juegos pre- experimentaci
Nutricin Juego y juegos
deportivos n y el
Conservacin de Comprende y descubrimient
propios de Participa pre
la salud cada activamen deportivos . aplica los o.
deporte. te de los juegos pre
juegos pre deportivos. - El estudiante
VALORES:
deportivos protagonista.
Realizar
distintas Clases o tipos Clasifica - Privilegia la
capacidades Ejecuta de deportes. deportes
Liderazgo experiencia,
fsico diferentes bsicos de
Autodisciplina el tanteo
motrices. actividades acuerdo a sus
Solidaridad caractersticas. experimental
fsico
Cooperacin como tcnica
motrices,
Participacin Valorar la de trabajo,
Motivacin importancia que permitir
de la al estudiante
prctica PROCEDIMENTA
. PROCEDIMENTA descubrir y
SEXUALIDAD: regular de LES
LES crear.
actividades
fsicas,
recreativas y
Educacin para la predeportiva Realizacin de Participa de Metodologa
igualdad de s. actividades diversas
oportunidades en luctatorias, actividades La
ambos sexos, que le generan globalizacin
Trabajo mixto, goce y disfrute. :
Trabajo
cooperativo, Contenidos
Atencin a la Practica y
propone interrelaciona
diversidad.
Participacin juegos pre dos.
en las deportivos que
MEDIO AMBIENTE: actividades favorecen su El carcter
pre deportivas desarrollo ldico.
propuestos en personal y el
clase. de sus
El juego acta
Conservacin y compaeros.
como
proteccin.
elemento
Reconoce los motivador
Clasificacin deportes a dentro del
Aprovechamiento
bsica de los travs de los proceso
del entorno.
deportes. juegos y sus enseanza-
implementos.
aprendizaje.
Reciclaje.
Demuestra La
Organizacin y habilidades y motivacin
Prevencin de
ejecucin de destrezas en
accidentes, festivales
Orientacin en el los festivales Propuestas
deportivos. de juegos
medio. variadas
predeportivos. dinmicas y
participativas
Hbitos de sentido en formas de
vial de observacin
psicomotrico, ACTITUDINALES
relacionados con la juegos y de
nocin de espacio corta
y tiempo duracin.
(desplazamiento y ACTITUDINALES Manifiesta
Dependiente
empleo de agrado e
senderos, puentes, inters por de
parques). cumplir las condiciones
Actitud y normas espaciales,
motivacin en bsicas en la didcticas, la
la prctica del prctica del disposicin
ejercicio fsico. ejercicio fsico. del grupo.
Acepta el
triunfo o la
Tcnicas de
derrota
asumiendo con enseanza y
Contribucin responsabilida aprendizaje.
al desarrollo d los roles que
armnico de se generan - Mando
las actividades con mis
directo,
propuestas. compaeros. fundamentalm
ente para la
Coopera y informacin
disfruta con de normas,
desarrollo de
las actividades -
Liderazgo y
realizadas para Descubrimie
espritu la clase.
deportivo. nto guiado, a
travs de una
Demuestra serie de
satisfaccin y propuestas de
gusto por la juego libre
actividad fsica.
con pautas
como eje de
aprendizaje.
Recreacin y
disfrute de las
prcticas - Resolucin
deportivas de
problemas,
que servir de
base para que
el nio
descubra su
propia
autonoma en
el juego y en
el
movimiento.
- Recreativa
- Ldica
- Formas
Jugadas
COMPETENCIA SOCIO MOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la
dialctica entre cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente
identificable en la facilidad de trabajo de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego,
deporte, coreografa etc.
CONTENIDOS: INDICADORES METODOLO

Conceptuales, DE DESEMPEO: GA
GRADO / EJE COMPONENTE COMPETENCIA ESTNDARE procedimentales,
PERIODO CURRICULA S S S actitudinales Conceptuales,
R procedimentales,
)
TERCERO EXPRESIONE SALUD: Ejecutar Participa CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo

S SOCIO actividades de las Sicocintico
MOTRICES ldicas de actividade de Jean Le
integracin s ldicas Boulch:
4 PERIODO Estilos de grupal. deportivas El juego y los Identifica la Vivencial
vida cumpliend juguetes importancia del
saludable. o las juego y los Concepcin
Higiene y Asumir el normas juguetes para integral,
limpieza. liderazgo de bsicas. socializarse.
privilegia la
Hbitos un grupo.
experimentaci
saludables
Prevencin Discute y Clasifica los n y el
Auto
Cooperar concreta juegos de descubrimient
con con sus acuerdo a la o.
cuidado
generosidad compaer Juegos de funcin que
Nutricin os reglas cooperacin - El estudiante
en las cumplen.
Conservaci actividades de juego. -oposicin. protagonista.
n de la salud de grupo.
Reconoce la - Privilegia la
Participa en importancia de experiencia,
VALORES: Respetar la juegos extra las reglas para el tanteo
diferencia. clase de Terminologa: la prctica de
Equipo-reglas experimental
manera los mini
como tcnica
frecuente. juegos.
Liderazgo Ganar-perder. de trabajo,
Cumplir el
Autodiscipli manual de que permitir
na Participa
convivencia. Comprende la al estudiante
Solidaridad en la
organizaci importancia del descubrir y
Cooperaci trabajo en crear.
n y
n Representar ejecucin grupo y
Participaci a la de los coopera con
n institucin proyectos Pirmides y l.
Motivacin educativa ldicos, Metodologa
Coreografas
con dignidad deportivos
y altura en y Identifica en la La
los recreativo danza distintos globalizacin
SEXUALIDAD: diferentes s en la ritmos y
eventos institucin. costumbres :
deportivos. autctonas
que generan Contenidos
Educacin Recon Danza y folclor. integracin.
interrelaciona
para la Reconocer oce
igualdad de dos.
que todos sus
oportunidad los/as derech PROCEDIMENTA
es en nios/as son os LES El carcter
ambos personas como ldico.
sexos, con igual ciudad
Trabajo valor y ano El juego acta
mixto, derechos. menor Identifica como
Trabajo de juegos de su
elemento
cooperativo, edad. predileccin y
los practica con motivador
Atencin a
su s dentro del
la
diversidad. compaeros. proceso
PROCEDIMENTA enseanza-
LES aprendizaje.
MEDIO
AMBIENTE: La
motivacin
Clasificacin de Participa
los juegos: activamente enPropuestas
Conservaci Tradicionales los juegos variadas
n y Callejeros desarrollados dinmicas y
proteccin.
en clase o participativas
Recreativos interclases.
en formas de
Aprovechami Deportivos juegos y de
ento del
Se integra al corta
entorno.
grupo en la duracin.
Ejecucin de ejecucin de
juegos de pirmides y Dependiente
Reciclaje. cooperacin coreografas. de
oposicin. condiciones
espaciales,
Prevencin Realiza
de armnicament didcticas, la
accidentes, e actividades disposicin
Orientacin de exploracin del grupo.
en el medio. dancstica.
Pirmides y Tcnicas de
coreografas enseanza y
Hbitos de ACTITUDINALES
aprendizaje.
sentido vial de
observacin - Mando
psicomotrico, Demuestra directo,
relacionados inters y fundamentalm
con la nocin de motivacin en ente para la
espacio y las prcticas informacin
tiempo Exploracin de interaccin
dancstica. de normas,
(desplazamiento grupal.
y empleo de -
senderos, Pasos bsicos Lidera trabajosDescubrimie
puentes, de la danza. y actividades nto guiado, a
parques). que requieren travs de una
compromiso serie de
ACTITUDINALES grupal.
propuestas de
juego libre
Aporta con pautas
Cooperacin soluciones a como eje de
en las prcticas los conflictos
grupales. grupales.
aprendizaje.
- Resolucin
Liderazgo y Respeta y de
responsabilida acata las problemas,
d para trabajar normas y que servir de
en equipo. reglas. base para que
el nio
descubra su
propia
Proposicin autonoma en
de actividades el juego y en
en pro del el
bienestar de movimiento.
todo el grupo.
- Recreativa
Valoracin y
- Ldica
respeto por las
normas y
reglas de - Formas
juego. Jugadas
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES GRADO CUARTO BSICA PRIMARIA
I.E. _____________________________________ GRADO: CUARTO AO: 2010 RESPONSABLES:

______________________________________________
EJES CURRICULARES:
PROPSITO PARA EL GRADO: Fortalecer en los nios y nias los patrones bsicos de movimiento, el mejoramiento de sus
capacidades fsicas, las habilidades y destrezas, los hbitos de vida saludable, el desarrollo de valores sociales y el cuidado del
medio ambiente por medio de los juegos predeportivos, los mini deportes y las actividades colectivas y grupales que contribuyan a
la socializacin, la integracin y la convivencia social.
CONTENIDOS
(Conceptuales,
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCIA ESTNDARES procedimentale INDICADORE METODOLO
PERIODO CURRICULAR S s, S DE GA
(SUGERIDOS) DESEMPEO
actitudinales)
CUARTO ACTIVIDAD SALUD: Interiorizar y Cuida de su CONCEPTUAL CONCEPTUA Mtodo

FSICA Y poner en cuerpo y ES LES Sicocintico
SALUD prctica la propende por de Jean Le
importancia el bienestar Boulch:
1 Estilos de vida que tiene el de los dems.
saludable. Partes y Reconoce vivencial
PERIODO cuidado de
Higiene y su cuerpo y funciones del fcilmente Concepcin
limpieza. el de los Es consciente cuerpo las partes
humano. integral,
Hbitos dems. de la de su
necesidad de cuerpo y privilegia la
saludables
Prevencin los buenos funciones experimentac
Auto cuidado Colocar en hbitos de bsicas. in y el
Nutricin prctica higiene descubrimien
hbitos de personal. to.
Conservacin Identifica
vida
de la salud saludable. Hbitos hbitos de - El
Conserva su saludables: higiene, estudiante
salud fsica Higiene y limpieza
VALORES: limpieza del protagonista.
Mantener cuando alimentaci
una buena practica cuerpo, n e - Privilegia la
higiene alguna alimentacin hidratacin
e experiencia,
corporal y actividad para la
Liderazgo hidratacin. el tanteo
presentacin deportiva prctica
Autodisciplina deportiva. experimental
personal. acatando sus
Solidaridad indicaciones como tcnica
Cooperacin para de trabajo,
Participacin Crear realizarla. Reconoce que permitir
Motivacin conciencia ventajas y al estudiante
de la El beneficios
Emplea la calentamient descubrir y
importancia del
SEXUALIDAD: de la hidratacin o calentamie crear.
hidratacin adecuadamen nto.
antes te durante la
durante y prctica de
Metodologa
Educacin despus del actividades Comprende
para la ejercicio fsicas. la
fsico. Participa de importancia La
igualdad de
manera de las globalizaci
oportunidades
en ambos responsable normas de n:
sexos, Comprender en actividades Auto seguridad,
que las ldicas de cuidado: las
Trabajo mixto, Contenidos
normas aula Normas de formacione
Trabajo interrelaciona
pueden aplicando Seguridad. s y los
cooperativo, dos.
ayudar a adecuadamen desplazami
Atencin a la prevenir el te las normas. Formacione entos en
diversidad. maltrato en Conserva el s y sitios El carcter
el aula y en medio Desplazami pblicos, ldico.
el juego. ambiente entos. senderos y
MEDIO puentes.
como El juego
AMBIENTE: escenario acta como
Demostrar propicio para elemento
preocupaci la prctica de PROCEDIME
n porque los motivador
la actividad NTALES
Conservacin y animales, dentro del
fsica.
proteccin. plantas y proceso
otros enseanza-
recursos de Describe el aprendizaje.
Aprovechamie su medio cuerpo
nto del ambiente no humano y
entorno. sean reconoce La
maltratados funciones motivacin
y reciban el bsicas.
Reciclaje. cuidado que PROCEDIMENT
Propuestas
necesitan. ALES
Acata en la variadas
prctica dinmicas y
hbitos de participativas
Prevencin de Dibujar el higiene y en formas de
accidentes, Reconocer cuerpo limpieza juegos y de
Orientacin en que los humano, para una corta
el medio. seres vivos, identificando vida
duracin.
y el medio sus partes y saludable.
ambiente en funciones. Dependiente
Hbitos de general, de
sentido vial de representan Aplica la condiciones
observacin un recurso Conducta de secuencia espaciales,
psicomotrico, nico e entrada y del didcticas, la
relacionados irrepetible recomendaci calentamie disposicin
con la nocin que merece ones nto en del grupo.
de espacio y respeto y generales forma
tiempo consideraci para la clase. organizada
(desplazamient n. . Tcnicas de
o y empleo de enseanza y
senderos, Ejecucin del aprendizaje.
puentes, calentamient Presenta
parques). o. carteles - Mando
sobre directo,
cultura
fundamental
fsica y
salud mente para la
deportiva. informacin
Elaboracin
de carteles de normas,
sobre Aplica los
cultura fsica conocimien -
y salud para tos sobre Descubrimie
la prctica alimentaci
nto guiado,
deportiva. n e
hidratacin a travs de
en launa serie de
Clasificacin cotidianida propuestas
de los d. de juego libre
alimentos y con pautas
bebidas como eje de
hidratantes. Acata las
aprendizaje.
formacione
s, los
desplazami - Resolucin
entos y el de
Aplicacin de auto problemas,
formaciones cuidado de que servir
y sistemas acuerdo a de base para
organizacin sus
que el nio
grupal. necesidad
es. descubra su
propia
autonoma en
ACTITUDI el juego y en
ACTITUDINALE NALES el
S movimiento.
Adopta - Recreativa
Acatamiento hbitos
de normas y alimenticios
recomendaci antes,
ones para la durante y - Ldica
prctica despus de
deportiva. la clase. - Formas
Control y jugadas
conciencia
de sus Asume con
actitudes responsabil
frente a sus idad las
fortalezas y consecuen
limitaciones. cias de sus
actos.
Asistencia,
puntualidad,
responsabilid
ad y uso Es puntual
adecuado con la
del uniforme asistencia
de educacin a clase y
fsica. porta
adecuada
mente el
Respeto por uniforme
la diferencia. de
educacin
fsica.
Coloca en
prctica
valores
personales
y sociales
en la
prctica
deportiva.
2. EJE CURRICULAR:DESARROLLO PERCEPTIVO MOTRIZ
manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye
un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una
competencia especifica dentro de la motricidad.
COMPETENCIA PERCETIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se
difiere de la propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su
nombre lo indica se refiere a la percepcin como tal.
CONTENIDOS
(Conceptuales,
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCIA ESTNDARE procedimentales, INDICADORES METODOLO
PERIODO CURRICULA S S actitudinales) DE DESEMPEO GA
R
(SUGERIDOS
)
CUARTO DESARROL SALUD: Realizar Realiza CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo
LO trabajos con movimient Sicocintico
PERCEPTIV independenc os de Jean Le
O MOTRIZ ia adecuado Boulch:
2 PERIODO Estilos de segmentaria s Capacidades Reconoce con
vida de brazos y utilizando coordinativas facilidad las Vivencial
saludable. piernas. su tren capacidades
Concepcin
Higiene y inferior y coordinativas
superior. bsicas. integral,
limpieza.
Hbitos Ejecutar privilegia la
saludables movimientos experimentaci
Prevencin en diferentes Ejecuta de Proyecta su n y el
direcciones. forma lateralidad, descubrimient
Auto cuidado
correcta espacialidad y o.
Nutricin los Ubicacin direccionalidad
Conservacin desplaza espacio- de acuerdo a - El estudiante
Coordinar
de la salud mientos temporal. sus
movimientos protagonista.
con en las posibilidades
pequeos diferentes de movimiento. - Privilegia la
VALORES: direccione
elementos. experiencia, el
s.
Relaciona la tanteo
Diferenciar coordinacin, experimental
Liderazgo Realiza
distintos el equilibrio y como tcnica
Autodisciplin actividade el ritmo con de trabajo,
ritmos
a s de sensaciones que permitir
musicales.
Solidaridad manipulac auditivas. al estudiante
Cooperacin in y
conducci descubrir y
Participacin Reconocer Sensaciones y
n con Reconoce la crear.
Motivacin los derechos percepciones
fundamental pequeos gimnasia
elementos localizadas.
es de los/as bsica como
SEXUALIDAD: nios/as, . prctica Metodologa
incluyendo deportiva.
el derecho a La
tener una Ejecuta
globalizacin
Educacin familia y no movimient Asimila las
:
para la ser os expresiones
igualdad de separados marcando rtmicas a la
oportunidade de ella, al diferentes percepcin Contenidos
s en ambos cuidado y ritmos Gimnasia visual y interrelaciona
sexos, amor, a la musicales. bsica. auditiva. dos.
Trabajo libre
mixto, expresin de El carcter
Trabajo su opinin, a Reconoce PROCEDIMENTA
ldico.
cooperativo, la salud, a la sus LES
Atencin a la educacin, a derechos
la recreacin fundament El juego acta
diversidad.
y a la ales como como
alimentacin ciudadano Controla su elemento
MEDIO equilibrada. : salud, Ritmo y danza
esquema motivador
educacin corporal a dentro del
AMBIENTE:
, travs de proceso
alimentaci movimientos
n, enseanza-
que implican
recreacin tiempo y aprendizaje.
Conservacin
y proteccin. y espacio.
La
deporte. motivacin
Aprovechami Coordina con
ento del PROCEDIMENTA eficiencia Propuestas
entorno. LES movimientos variadas
de alternancia,
dinmicas y
simtricos.
participativas
Reciclaje. en formas de
Ejecucin de
actividades en Percibe su
diferentes frecuencia juegos y de
espacios y cardaca y corta
tiempos. pulso a travs duracin.
Prevencin del tacto en Dependiente
de distintas partes
accidentes, de
del cuerpo.
Orientacin condiciones
en el medio. Ejercicios de espaciales,
independencia Experimenta y didcticas, la
segmentaria. controla disposicin
Hbitos de sensaciones del grupo.
sentido vial de tensin y
de relajacin en
distintas partes
psicomotrico de su cuerpo. enseanza y
, relacionados aprendizaje.
con la nocin Frecuencia
de espacio y cardaca y Coordina - Mando
tiempo pulso ejercicios de directo,
(desplazamie gimnasia a fundamentalm
nto y empleo travs del uso
de senderos, ente para la
de pequeos
puentes, informacin
elementos.
parques). de normas,
Desarrolla la -
coordinacin y Descubrimie
el ritmo a nto guiado, a
Tensin y travs de la travs de una
relajacin. prctica de la serie de
danza.
propuestas de
juego libre
ACTITUDINALES
con pautas
como eje de
aprendizaje.
Manifiesta
Gimnasia inters y
bsica. con agrado al - Resolucin
pequeos realizar las de
elementos. tareas problemas,
propuestas en que servir de
clase. base para que
el nio
descubra su
Es responsable
en las propia
actividades autonoma en
pedaggicas y el juego y en
Expresiones prcticas. el movimiento.
rtmico
danzarias. - Recreativa
Respeta a sus
compaeros y
- Ldica
contribuye a
superar sus
dificultades. - Formas
Jugadas
Cumple con el
ACTITUDINALES
uniforme y la
puntualidad
alas clases
Inters y
motivacin por
Usa
las actividades
de la clase. correctamente
los materiales
de clase.
Responsabilida
d y respeto por
los
compromisos y
tareas.
Respeto por la
diferencia y las
limitaciones de
los dems.
Asistencia,
puntualidad y
presentacin a
las clases.
Empleo de los
recursos.
CONTENIDOS
(Conceptuales,
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCI ESTNDARE procedimentales, INDICADORES METODOLO
PERIODO CURRICULA AS S actitudinales) DE DESEMPEO GA
R
(SUGERIDO
S)
CUARTO HABILIADE SALUD: Ejecutar los Realiza CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo

SY diferentes de forma Sicocintico
DESTREZAS gestos adecuada de Jean Le
FSICO tcnicos de los Boulch:
3 PERIODO Estilos de los mini diferentes Capacidades Identifica
vida deportes. gestos fsicas: fuerza, acciones
MOTRICES saludable. tcnicos resistencia, propias de las Concepcin
Higiene y de los velocidad, diferentes integral,
limpieza. Asimilar los mini flexibilidad capacidades privilegia la
Hbitos diferentes deportes fsicas.
experimentaci
saludables juegos pre-
Concepto de n y el
Prevencin deportivos
propios de Participa juego, juego Comprende y descubrimient
Auto cuidado
cada activamen pre deportivo. aplica el o.
Nutricin
deporte. te de los mini deporte y reglamento
Conservacin juegos pre reglamento bsico de cada - El
de la salud deportivos bsico. mini deporte. estudiante
Realizar Ejecuta protagonista.
distintas diferentes
VALORES: capacidades Clases o tipos - Privilegia la
actividades
fsico fsico de deportes. experiencia,
motrices. Clasifica el tanteo
motrices. deportes
Liderazgo experimental
bsicos de
Autodisciplin Incre acuerdo a sus
como tcnica
a menta caractersticas. de trabajo,
Solidaridad las que permitir
Cooperacin capaci PROCEDIMENTA al estudiante
dades LES PROCEDIMENTA descubrir
Participacin y
fsicas
Motivacin LES crear.
por
medio
de Participacin
SEXUALIDAD: prctic en las Practica y Metodologa
as actividades propone
recrea deportivas y juegos pre La
tivas y mini deportes
Educacin deportivos que
deport globalizacin
para la propuestos en favorecen su
ivas. clase. :
igualdad de desarrollo
oportunidade personal y el
s en ambos de sus
sexos, compaeros. Contenidos
Trabajo interrelaciona
mixto, dos.
Trabajo Clasificacin Participa de
cooperativo, bsica de los los juegos pre
Atencin a la deportes. deportivos de El carcter
diversidad. conjunto e ldico.
individual.
El juego acta
MEDIO como
AMBIENTE: Desarrolla elemento
habilidades y motivador
Organizacin y destrezas en
ejecucin de dentro del
la prctica de
Conservacin
festivales los mini proceso
deportivos. deportes. enseanza-
y proteccin.
aprendizaje.
Aprovechamie La
nto del motivacin
ACTITUDINALES
entorno.
ACTITUDINALES Propuestas
variadas
Reciclaje. Manifiesta dinmicas y
agrado e participativas
Actitud y inters por el
Prevencin de en formas de
motivacin por ejercicio y
accidentes, la prctica del juegos y de
cumple las
Orientacin ejercicio fsico. normas corta
en el medio. bsicas de duracin.
cada mini Dependiente
deporte. de
Hbitos de
sentido vial de
observacin condiciones
psicomotrico, Capacidad de Acepta con espaciales,
relacionados aceptacin y humildad el didcticas, la
con la nocin desarrollo de triunfo o la
disposicin
de espacio y valores derrota cuando
tiempo se gana o se del grupo.
(desplazamie pierde.
nto y empleo Tcnicas de
de senderos, enseanza y
puentes, Contribucin Coopera con aprendizaje.
parques). al desarrollo el desarrollo
armnico de de las - Mando
las actividades actividades y
propuestas. directo,
disfruta al
realizarlas. fundamentalm
ente para la
Recreacin y informacin
disfrute de las Expresa de normas,
prcticas satisfaccin y
deportivas gusto por la -
prctica de Descubrimie
deportiva.
nto guiado, a
travs de una
serie de
propuestas de
juego libre
con pautas
como eje de
aprendizaje.
- Resolucin
de
problemas,
que servir de
base para
que el nio
descubra su
propia
autonoma en
el juego y en
el
movimiento.
- Recreativa
- Ldica
- Formas
Jugadas
COMPETENCIA SOCIO MOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la
CONTENIDOS
(Conceptuales,
GRADO / EJE COMPONENTE COMPETENCIA ESTNDARE procedimentales, INDICADORES METODOLO
PERIODO CURRICULA S S S actitudinales) DE DESEMPEO GA
R
(SUGERIDOS
)
CUARTO EXPRESIONE SALUD: Ejecutar Participa CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo

S SOCIO actividades de las Sicocintico
MOTRICES ldicas de actividade de Jean Le
integracin s ldicas Boulch:
Estilos de grupal. deportivas Concepto de Comprende el
4 PERIODO vida cumpliend juego valor del juego vivencial
saludable. o las como medio de
Higiene y Asumir el normas descanso, Concepcin
limpieza. liderazgo de bsicas. disfrute y integral,
Hbitos un grupo. recreacin. privilegia la
saludables experimentaci
Prevencin Discute y
n y el
Cooperar concreta Coopera y
Auto
con con sus participa en las descubrimient
cuidado o.
generosidad compaer actividades
Nutricin
en las os reglas ldicas y
Conservaci actividades de juego. Juegos de grupales. - El estudiante
n de la salud de grupo. cooperacin protagonista.
-oposicin.
Participa Fomenta - Privilegia la
la
VALORES: Respetar la en juegos participacin yexperiencia,
diferencia. extra el el
trabajo tanteo
clase de colectivo experimental
manera dentro y fuera como tcnica
Liderazgo
Cumplir el frecuente. de clase. de trabajo,
Autodiscipli Trabajo
manual de que permitir
na colectivo,
convivencia.
Solidaridad Participa equipo, grupo. Aplica y acata al estudiante
Cooperaci en la las normas y descubrir y
n Representar organizaci reglas crear.
Participaci a la n y establecidas
n institucin ejecucin para los mini
Motivacin educativa de los deportes.
con dignidad proyectos Terminologa: Metodologa
ldicos, Equipo-reglas
y altura en
SEXUALIDAD: los deportivos Identifica en la La
y Triunfo- derrota
diferentes danza distintos globalizacin
eventos recreativo ritmos y :
deportivos. s en la costumbres
Educacin institucin. autctonas.
para la Contenidos
igualdad de Reconocer Danza y folclor. interrelaciona
oportunidad que todos Reconoce PROCEDIMENTA
dos.
es en los/as sus LES
ambos nios/as son derechos
personas El carcter
sexos, como
Trabajo con igual ciudadano ldico.
mixto, valor y menor de Participa
Trabajo derechos. edad. activamente de El juego acta
cooperativo, las actividades como
Atencin a extra clase. elemento
la PROCEDIMENTA motivador
diversidad. LES dentro del
Coloca a
prueba sus proceso
capacidades enseanza-
MEDIO
para contribuir aprendizaje.
AMBIENTE: Clasificacin de con el trabajo
los juegos. colectivo. La
motivacin
Conservaci
Se motiva y
n y Propuestas
proteccin. contribuye en
la ejecucin de variadas
pirmides y dinmicas y
Ejecucin de participativas
Aprovechami coreografas.
juegos de
ento del en formas de
cooperacin
entorno. oposicin. juegos y de
Coloca a corta
prueba sus duracin.
Reciclaje. capacidades
para contribuir Dependiente
con el trabajo de
Prevencin Concurso de colectivo.
de pirmides y condiciones
accidentes, coreografas espaciales,
Orientacin Realiza didcticas, la
en el medio. armnicament
disposicin
e actividades
de exploracin del grupo.
Hbitos de dancstica.
sentido vial Tcnicas de
de Exploracin enseanza y
observacin dancstica. ACTITUDINALES aprendizaje.
psicomotric
o, - Mando
relacionados
Respeta y directo,
con la nocin
de espacio y acata las fundamentalm
tiempo normas y ente para la
(desplazamie reglas de informacin
nto y empleo juego. de normas,
de senderos, Pasos bsicos
puentes, de la danza.
-
parques).
Descubrimie
nto guiado, a
travs de una
Demuestra serie de
inters por propuestas de
participar en juego libre
actividades
ACTITUDINALES propuestas por con pautas
el grupo. como eje de
aprendizaje.
Participacin Se integra con - Resolucin

en juegos
deportivos y facilidad en las
recreativos distintas de
intergrupos y actividades problemas,
extra clase. grupales. que servir de
base para que
Motivacin por Demuestra el nio
la prctica del inters y descubra su
ejercicio fsico. motivacin propia
cuando realiza autonoma en
actividades el juego y en
que generan el
trabajo
movimiento.
individual y
grupal.
Colaboracin - Recreativa
para realizar
las tareas - Ldica
propuestas en
la clase. - Formas
Jugadas
Proposicin
de actividades
en pro del
bienestar de
todo el grupo.
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES GRADO QUINTO BSICA PRIMARIA
I.E. _____________________________________ GRADO: QUINTO AO: 2010 RESPONSABLES:

______________________________________________
EJES CURRICULARES:
PROPSITO PARA EL GRADO: Fomentar hbitos de higiene y salud fsica, el desarrollo de la percepcin, las practicas ldico-
recreativas y el espritu deportivo, por medio del juego como elemento dinamizador, de los juegos predeportivos, y la iniciacin
deportiva, que fortalezcan la formacin integral del nio y la nia para generar ambientes de aprendizaje en armona con el entorno
natural y la convivencia social.
INDICADORES
DE DESEMPEO:
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCI ESTNDARE CONTENIDOS: METODOLO
PERIODO CURRICULA AS S Conceptuales, Conceptuales, GA
R procedimentales, procedimentales,
(SUGERIDOS actitudinales actitudinales
)
QUINTO ACTIVIDAD SALUD: Valorar la Enumera CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo
FSICA Y importancia elementos Sicocintico
SALUD de la higiene favorables de Jean Le
corporal y el del Boulch:
1 PERIODO Estilos de ejercicio ejercicio Sistemas y Reconoce y
vida rganos del Vivencial
fsico. fsico con valora la
saludable. referencia cuerpo importancia de
Concepcin
Higiene y a la salud. humano. sus rganos
del cuerpo. integral,
limpieza. Proponer
Hbitos ejercicios en privilegia la
saludables el Asocia los experimentaci
Prevencin calentamient conceptos Registra datos n y el
o. de Diagnstico bsicos sobre descubrimient
Auto cuidado
ejercicio y Fsico. su estado de o.
Nutricin
salud. salud fsica y
Conservacin mental.
Cuidar su - El
de la salud
medio estudiante
ambiente Mantiene protagonista.
adecuadam limpio el Reconoce
VALORES: hbitos de
ente. sitio de - Privilegia la
trabajo Higiene y higiene
limpieza; experiencia,
para personal y la
alimentacin e importancia de el tanteo
Liderazgo Atender, desarrolla
interpretar y r la clase. hidratacin la alimentacin experimental
Autodisciplin para la para conservar como tcnica
seguir
a actividad su salud. de trabajo,
indicaciones
Solidaridad para el Sigue las fsica.
que permitir
Cooperacin desarrollo indicacion al estudiante
Participacin de una es para Identifica
descubrir y
Motivacin actividad. llevar a normas
bsicas para crear.
cabo una
adecuada aplicar en
SEXUALIDAD: Respetar la actividad Primeros primeros
privacidad e fsica. auxilios. auxilios.
intimidad Metodologa
personal.
Educacin Reconoce La
para la trastornos de la globalizacin
igualdad de Reconocer alimentacin :
oportunidade que los Trastornos en que pueden
s en ambos derechos se Contribu
la afectar su
sexos, ye con salud. Contenidos
basan en alimentacin:
Trabajo que todos una obesidad, interrelaciona
mixto, los seres actitud anorexia y dos.
Trabajo humanos positiva bulimia. Identifica
cooperativo, somos en al trminos El carcter
Atencin a la esencia mejoram bsicos del ldico.
iguales an iento del Terminologa rea y
diversidad.
cuando cada ambient bsica. formaciones
e escolar El juego acta
persona sea para la
diferente en respetan organizacin como
MEDIO
su forma de do la Formaciones. grupal. elemento
AMBIENTE:
ser y vivir. individua motivador
lidad dentro del
Reconoce PROCEDIMENTA proceso
Conservacin Comprender sus PROCEDIMENTA LES enseanza-
y proteccin. que todas derechos
LES aprendizaje.
las familias fundamen
tienen tales
derecho al como Realiza su La
Aprovechamie
trabajo, la ciudadano diagnstico motivacin
nto del
salud, la : salud, fsico con la
entorno.
vivienda, la educacin Conducta de ayuda del Propuestas
propiedad, , entrada y educador. variadas
la educacin alimentaci registro de
Reciclaje. dinmicas y
y la n, datos fsicos y
participativas
recreacin. recreaci mdicos. Desarrolla el
ny calentamiento en formas de
Prevencin de a conciencia juegos y de
accidentes, Reconocer deporte. El para evitar corta
Orientacin que los Calentamiento: lesiones duracin.
en el medio. seres vivos, Conserva Ejercicios y fsicas.
y el medio juegos de Dependiente
el medio
ambiente en ambiente iniciacin. de
Hbitos de general, como Aplica las condiciones
sentido vial de representan escenario formaciones en espaciales,
observacin un recurso propicio diversas didcticas, la
psicomotrico, nico e para la situaciones de disposicin
irrepetible prctica Formaciones y la clase
relacionados con del grupo.
que merece de la desplazamient
la nocin de respeto y actividad os.
espacio y tiempo consideraci fsica. Acata Tcnicas de
(desplazamiento n. recomendacion enseanza y
y empleo de es sobre aprendizaje.
senderos, primeros
puentes, auxilios. - Mando
parques). Utiliza los directo,
espacios fundamentalm
fsicos para las
Prcticas ente para la
prcticas
sobre informacin
fsicas y cuida
primeros de normas,
su entorno
auxilios.
natural.
-Descubri
Actividades -miento
Presenta guiado, a
prcticas en el
oportunamente travs de una
medio natural.
consultas y
serie de
talleres
relacionados propuestas de
con trastornos
de la juego libre
alimentacin. con pautas
como eje de
Manifestacione
ACTITUDINALES aprendizaje.
s de los
trastornos de
la - Resolucin
alimentacin. de
Muestra una problemas,
actitud positiva que servir de
y de base para
cooperacin en
tareas que el nio
motrices. descubra su
propia
autonoma en
ACTITUDINALES Utiliza el juego y en
adecuadament el
e los movimiento.
materiales y
Motivacin ha conserva limpio
cia la prctica los espacios - Recreativa
de las fsicos.
actividades - Ldica
fsicas.
Valora sus -
fortalezas y Predeportivo
Utilizacin y
reconoce sus s
aprovechamie limitaciones.
nto de los
recursos - Formas
fsicos y Jugadas
didcticos para
la clase.
Actitud y
conciencia
frente a sus
fortalezas
fsicas y
limitaciones.
un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una
competencia especifica dentro de la motricidad.
COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se
ESTNDARE
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCIA S procedimentales, Conceptuales, METODOLO
PERIODO CURRICULA S actitudinales procedimentales, GA
R (SUGERIDOS actitudinales
)
DESARROL SALUD: Ejecutar Lanza un CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo

LO destrezas baln al Sicocintico
QUINTO PERCEPTIV variadas que aire con de Jean Le
O MOTRIZ implican una mano, Boulch:
Estilos de independenc y luego Capacidades Identifica y
vida coordinativas comprende las Vivencial
ia con la otra
2 PERIODO saludable. segmentaria. lo golpea. bsicas: caractersticas
Concepcin
Higiene y Coordinacin, de la
coordinacin el integral,
limpieza. equilibrio y
Hbitos Mantener y Ejecuta en equilibrio y el privilegia la
ritmo.
saludables controlar el pequeos ritmo. experimentaci
Prevencin equilibrio en grupos (3, n y el
Auto cuidado la ejecucin 4,y 5) descubrimient
de destrezas juegos Relaciona la o.
Nutricin
coordinativa asociados vista y
Conservacin miembros
s. con la Coordinacin - El estudiante
de la salud coordinaci Viso manual y superiores e protagonista.
n culo- viso pdica, inferiores con
Participar pdica. ojo mano y actividades - Privilegia la
VALORES: deportivas.
en juegos ojo pie. experiencia,
colectivos el tanteo
donde se Ejecuta
aplica la juegos de Relaciona su experimental
Liderazgo como tcnica
coordinacin 3 contra 3, capacidad de
Autodisciplin
manual y 4 contra 4 Proteccin de percepcin con de trabajo,
a culo- y ms. la salud: Senso el dominio de que permitir
Solidaridad pdica. Reconoce percepciones: los rganos de al estudiante
Cooperacin las Tctiles, los sentidos. descubrir y
Participacin diferencia auditivas y crear.
Motivacin Respetar s visuales.
las individuale PROCEDIMENTA
libertades de s y el LES
SEXUALIDAD: las personas carcter Metodologa
en su medio nico de
escolar o en cada PROCEDIMENTA La
su persona y LES Estimula sus globalizacin
Educacin comunidad se integra capacidades
:
para la tales como con coordinativas a
igualdad de la libertad de facilidad a travs
expresin, travs de Explorar el diferentes Contenidos
oportunidade
s en ambos de actividade equilibrio partes del interrelaciona
sexos, conciencia, s ldicas y corporal cuerpo. dos.
Trabajo de deportivas empleando el
pensamiento . tacto y el odo El carcter
mixto,
, de culto y sin que
Trabajo ldico.
del libre intervenga la
cooperativo, vista. Controla el
desarrollo de
Atencin a la la equilibrio en El juego acta
diversidad. personalidad distintas como
. Realizacin de posturas del elemento
juegos que cuerpo. motivador
MEDIO requieran dentro del
AMBIENTE: posturas proceso
especficas
enseanza-
para lanzar,
saltar, patear, aprendizaje.
Conservacin caminar y
y proteccin. correr. Controla La
movimientos motivacin
voluntarios
Aprovechamie Percepcin de propios del Propuestas
nto del la contraccin cuerpo
entorno. y relajacin al humano. variadas
respirar. dinmicas y
participativas
Reciclaje. Coordina
en formas de
movimientos
de tensin y juegos y de
Prevencin de Estiramientos relajacin en corta
accidentes, del cuerpo al distintos duracin.
Orientacin en inspirar y segmentos Dependiente
el medio. relajacin al corporales. de
espirar. condiciones
espaciales,
Hbitos de Domina
didcticas, la
sentido vial de movimientos
observacin de disposicin
psicomotrico, sincronizacin, del grupo.
relacionados alternancia y
con la nocin simetra. Tcnicas de
de espacio y enseanza y
tiempo Sincronizacin
de aprendizaje.
(desplazamien
to y empleo movimientos
de senderos, que involucren - Mando
puentes, orientacin, directo,
parques). trayectoria, Aplica fundamentalm
direccin y orientacin, ente para la
ubicacin, distancia, informacin
siguiendo un direccin y
ritmo propio o de normas,
trayectoria en
externo. las prcticas
-Descubri
atlticas y en
las actividades -miento
Ejercicios de de iniciacin guiado, a
ubicacin y deportiva.
orientacin: travs de una
distancia, serie de
direccin y Percibe el propuestas de
trayectoria, en pulso y
juego libre
actividades de frecuencia
iniciacin cardaca en con pautas
deportiva. distintas partes como eje de
del cuerpo. aprendizaje.
Senso - Resolucin
percepciones: ACTITUDINALES de
Tctiles,
problemas,
auditivas y
visuales. que servir de
Controla sus base para que
emociones y el nio
estados de descubra su
nimo en la propia
ACTITUDINALES prctica autonoma en
deportiva.
el juego y en
el
Dominio y Participa y movimiento.
control de sus aprovecha
sentimientos y productivamen - Recreativa
emociones. te el tiempo de
la clase. - Ldica
-
Es
Aprovechamie Predeportivo
responsable
nto del tiempo con sus s
durante la deberes y
clase. hace un - Formas
correcto uso Jugadas
del uniforme y
de los
recursos.
Responsabilida Expresa sus

d con sus puntos de vista
deberes y uso en grupo y
adecuado del respeta la
uniforme y de opinin de los
los recursos. dems.
Prctica y
fomento de los
valores
sociales en
diferentes
contextos.
Conceptuales, DE DESEMPEO:
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCI ESTNDARE procedimentales, METODOLO
PERIODO CURRICULA AS S actitudinales Conceptuales, GA
R procedimentales,
(SUGERIDO actitudinales
S)
QUINTO HABILIDAD SALUD: Desplazar Se ubica CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo
ES Y el cuerpo de debajo de Sicocintico
DESTREZAS manera un baln de Jean Le
lateral, que cae y Boulch:
3 PERIODO FSICO Estilos de diagonal, lo lanza Deportes: Clasifica los
vida Individuales y deportes en vivencial
adelante, con
MOTRICES saludable. atrs, para seguridad. de conjunto. individuales y
Concepcin
Higiene y anticiparse a de conjunto.
integral,
limpieza. un mvil y
Hbitos golpearlo en Se privilegia la
saludables el momento anticipa Identifica experimentaci
Prevencin oportuno. con pasos Formacin caractersticas n y el
laterales a deportiva de la gimnasia, descubrimient
Auto cuidado
un baln bsica: el atletismo, el o.
Nutricin gimnasia,
Mantener el que cae y baloncesto, el
Conservacin atletismo, voleibol y el
equilibrio en lo atrapa - El
de la salud la ejecucin antes de baloncesto y balonmano. estudiante
de destrezas que caiga balonmano. Reconoce la
protagonista.
gimnasticas. al piso. importancia de
VALORES:
los juegos - Privilegia la
Concepto de predeportivos
juegos experiencia,
Ejecutar Ejecuta para el
lanzamiento destrezas predeportivos. dominio de la el tanteo
Liderazgo experimental
s, saltos y gimnastic tcnica
Autodisciplin deportiva. como tcnica
carreras en as
a el atletismo. elemental de trabajo,
Solidaridad es que que permitir
Cooperacin implican Identifica al estudiante
Participacin Fortalecer mantenimi formas
descubrir y
Motivacin las ento del Formas jugadas en los
equilibrio. jugadas deportes crear.
conductas
motrices. individuales y
SEXUALIDAD: de conjunto.
Ejecuta Metodologa
figuras PROCEDIMENTA
Educacin gimnastic LES La
para la as por globalizacin
igualdad de parejas, :
oportunidade tros y
s en ambos grupos. Participa de
sexos, juegos Contenidos
Trabajo PROCEDIMENTA predeportivos interrelaciona
mixto, Realiza LES de atletismo, dos.
Trabajo movimient balonmano y
cooperativo, os de baloncesto. El carcter
Atencin a la locomoci ldico.
diversidad. n y Realizacin de
manipulac actividades Ejecuta
gimnsticas, El juego acta
in en sencillos
prcticas atlticas, de esquemas como
MEDIO
atlticas. baloncesto y gimnsticos y elemento
AMBIENTE: balonmano. artsticos. motivador
dentro del
Fortalece proceso
las Gimnasia a Demuestra
Conservacin enseanza-
conductas manos libres: habilidades y
y proteccin. rollos, volteos aprendizaje.
motrices destrezas en
de base y giros. los relevos y
para el mini La
Aprovechamie
dominio competencias. motivacin
nto del Iniciacin
entorno. de
fundamen atltica: Propuestas
tos relevos y mini Practica variadas
deportivos competencias. juegos de
Reciclaje. dinmicas y
. cooperacin y
participativas
oposicin
acatando sus en formas de
Prevencin de normas y juegos y de
accidentes, reglas. corta
Orientacin Juegos de
duracin.
en el medio. cooperacin y
oposicin. Mejora los Dependiente
patrones de
Hbitos de bsicos de condiciones
sentido vial de movimiento a espaciales,
observacin travs de didcticas, la
psicomotrico, acciones disposicin
relacionados bsicas
Aplicacin de del grupo.
con la nocin deportivas.
de espacio y los patrones
tiempo de movimiento Tcnicas de
(desplazamie locomocin, enseanza y
nto y empleo manipulacin y aprendizaje.
de senderos, equilibrio a
puentes, travs de:
- Mando
parques). Pasar, lanzar, Practica los
recibir. directo,
fundamentos
bsicos de los fundamentalm
deportes a ente para la
Fundamentos travs de informacin
bsicos formas de normas,
deportivos jugadas y
recreativas. -Descubri
-miento
ACTITUDINAL guiado, a
ES travs de una
serie de
propuestas de
ACTITUDINALE
S juego libre
Colabora con con pautas
el orden y como eje de
Cooperacin y desarrollo de
aprendizaje.
colaboracin las actividades
en los juegos y de clase.
- Resolucin
actividades
grupales. de
problemas,
que servir de
Aceptacin de Acepta y base para
las reglas de respeta las
que el nio
juego y del reglas de juego
y asume con descubra su
triunfo y la
responsabilida propia
derrota en
encuentros d el triunfo y la autonoma en
deportivos. derrota. el juego y en
el
movimiento.
Aprovechamie
nto de los
espacios y los Cuida los - Recreativa
recursos. escenarios
deportivos y - Ldica
aprovecha los
recursos -
disponibles. Predeportivo
s
Fomento de
Emplea las
los lazos de - Formas
amistad y prcticas
fraternidad en deportivas para Jugadas
el grupo. fortalecer los
lazos de
amistad con
sus
semejantes.
Liderazgo y
creatividad.
Manifiesta
iniciativa y
liderazgo en
las actividades
grupales.
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES QUINTO BSICA PRIMARIA
COMPETENCIA SOCIOMOTRIZ: Es aquella que se refiere y se determina en funcin de los otros y la motricidad, implica la
CONTENIDOS
(Conceptuales,
GRADO / EJE COMPONENTE COMPETENCIA ESTNDARE procedimentales, INDICADORES METODOLO
PERIODO CURRICULA S S S actitudinales) DE DESEMPEO GA
R
(SUGERIDOS
)
QUINTO EXPRESIONE SALUD: Identificar Identifica CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo

S SOCIO diferentes los bailes Sicocintico
ritmos tpicos de
MOTRICES musicales y la regin de Jean Le
ejecutar andina y Boulch:
4 PERIODO Promocin bailes la regin Concepto de: Define y Vivencial
de estilos de modernos y pacifica y Juego compara los
vida tradicionales del conceptos Concepcin
saludable. . Caribe. Ldica juego, ldica, integral,
Higiene y recreacin y
privilegia la
limpieza. Recreacin deporte.
Ejecutar Identifica experimentaci
Hbitos
juegos los bailes Deporte. n y el
saludables.
Prevencin tradicionales modernos Relaciona los descubrimient
que le de mini deportes o.
Auto
permitan diferentes con las
cuidado. Mini deportes
valorar la pases. capacidades - El estudiante
Nutricin. cultura. fsicas y con el protagonista.
Conservaci desarrollo de
n de la Reconoce habilidades y - Privilegia la
salud. Identificar los destrezas experiencia,
las diferentes deportivas. el tanteo
consecuenci juegos Reconoce las experimental
VALORES: as que sus tradicional expresiones como tcnica
acciones es y de la dancsticas
pueden calle. como medios de trabajo,
tener sobre de integracin que permitir
Liderazgo. los derechos y socializacin. al estudiante
Autodisciplin y las Valora las descubrir y
a libertades de capacidad crear.
Solidaridad las personas es y PROCEDIMENTA
Expresiones
Cooperacin. en su medio habilidade dancsticas LES
Participacin escolar o en s del otro
Motivacin su como Metodologa
comunidad. medio de
crecimient Disfruta La
o distintas globalizacin
SEXUALIDAD: Hacer uso colectivo. experiencias
de su de :
libertad de socializacin a
expresin y Reconoce partir del Contenidos
Educacin de opinin, y las juego, la ldica
interrelaciona
para la respeta las diferencia y la recreacin.
igualdad de PROCEDIMENTA dos.
opiniones y s
oportunidade las individual LES
s en ambos expresiones es y el El carcter
sexos. de los otros. carcter ldico.
Trabajo nico de Practica la
mixto, cada Manifestacione danza, el baile El juego acta
Trabajo persona y s del juego: y los aerbicos
como
cooperativo, se integra - Juegos de como medio
de expresin elemento
Atencin a con piso
facilidad a corporal e motivador
la diversidad.
travs de -Tradicionales interaccin dentro del
actividade o callejeros, social. proceso
MEDIO s ldicas y enseanza-
AMBIENTE: deportivas -Juegos aprendizaje.
. mecnicos. Practica estilos
de vida
La
saludable a
partir de las motivacin
Conservaci
n y La danza y el caminatas
baile ecolgicas y Propuestas
proteccin,
ciclopaseos y variadas
Aprovechami
festivales dinmicas y
ento del
recreativos. participativas
entorno,
Reciclaje, en formas de
Prevencin Fomenta la juegos y de
de integracin y la corta
accidentes, sana duracin.
Orientacin convivencia a
en el medio, travs de la Dependiente
hbitos de prctica del de
sentido vial deporte condiciones
de Estilos de vida escolar.
espaciales,
observacin saludable:
psicomotric Caminatas didcticas, la
o, Ciclopaseos Elabora juegos disposicin
relacionados tradicionales del grupo.
con la nocin Festivales para recrearse
de espacio y con la Tcnicas de
tiempo recreativos orientacin del enseanza y
(desplazamie educador.
aprendizaje.
nto, empleo
de senderos,
puentes, ACTITUDINALES - Mando
parques). directo,
fundamentalm
Encuentros
ente para la
deportivos. Lidera y
informacin
coopera en la
de normas,
realizacin de
actividades
colectivas. -Descubri
-miento
guiado, a
Presenta travs de una
oportunamente serie de
consultas y propuestas de
trabajos de la
Elaboracin de juego libre
clase.
recursos con pautas
didcticos. como eje de
Asume con
agrado
actividades aprendizaje.
mixtas al
interior del - Resolucin
ACTITUDINALES grupo.
de
problemas,
Valora sus que servir de
Liderazgo y capacidades y base para que
cooperacin reconoce sus el nio
en el grupo. limitaciones en descubra su
las prcticas propia
deportivas.
autonoma en
el juego y en
Presentacin . el
de consultas movimiento.
trabajos.
- Recreativa
- Ldica
-
Satisfaccin y Predeportivo
agrado por las s
actividades y
por el trabajo
- Formas
mixto.
Jugadas
Reconocimient
o de
habilidades y
limitaciones e
inters por
superarlas o
mejorarlas.
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACIN FSICA GRADO SEXTO BSICA SECUNDARIA
I.E. _____________________________________ GRADO: SEXTO AO: 2010 RESPONSABLES:

______________________________________________
EJES CURRICULARES:

PROPSITO DEL GRADO: Fortalecer hbitos saludables, de higiene, limpieza, nutricin y alimentacin en los nios y nias que
conlleven al fortalecimiento de su cuerpo y al mejoramiento de los patrones bsicos de locomocin, manipulacin y equilibrio a
partir del desarrollo de habilidades y destrezas bsicas y el desarrollo de prcticas recreo-deportivas en diferentes ambientes que
promuevan los valores sociales y contribuyan a la formacin integral del ser humano.

INDICADORES
DE
GRADO / EJE COMPONENTES COMPETENCI ESTNDARE CONTENIDOS: DESEMPEO: METODOLO
PERIODO CURRICULA AS S Conceptuales, GA
R procedimentales, Conceptuales,
(SUGERIDO actitudinales procedimentales,
S) actitudinales
SEXTO ACTIVIDAD SALUD: CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo

FSICA Y Sicocintico
SALUD Describir el Reconozc de Jean Le
funcionamie o y valoro Boulch:
1 PERIODO Estilos de nto de los mi Terminologa Asimila y
vida sistemas del potencial bsica emplea una Concepcin
saludable. cuerpo. biolgico y terminologa
integral,
Higiene y psicolgic especfica del
o para rea. privilegia la
limpieza.
Hbitos Diferenciar realizar experimentaci
saludables trminos tareas n y el
Prevencin relacionados motrices. Reconoce y descubrimient
con la El cuerpo valora la o.
Auto cuidado
alimentacin humano: importancia del
Nutricin Sistema seo
Increment sistema - El
Conservacin o mis esqueltico. esqueltico estudiante
de la salud capacidad para su protagonista.
es y desempeo
Identificar los posibilidad personal. - Privilegia la
VALORES: alimentos es fsicas experiencia,
que en el el tanteo
contribuyen contexto experimental
Liderazgo al buen del Adquiere como tcnica
Autodisciplin funcionamie respeto a cultura de trabajo,
a nto del la vida y deportiva y lo
cuerpo y del cuerpo que permitir
Solidaridad manifiesta a
favorecen su humano Cultura fsica: travs de sus al estudiante
Cooperacin
desarrollo. cumpliend Hbitos de hbitos de su descubrir y
Participacin
o normas higiene higiene, crear.
Motivacin de seguir. alimentacin y
Alimentacin, conservacin
nutricin e de la salud.
SEXUALIDAD: Reconozco Metodologa
hidratacin
las
diferencias Comprende la La
personales importancia del globalizacin
Educacin
y las diagnstico :
para la caractersti fsico para su
igualdad de cas desempeo
oportunidade individuale Contenidos
Anamnesis: motriz.
s en ambos s de mis interrelaciona
sexos, diagnstico
compaero fsico. dos.
Trabajo s. Incluye el
mixto, calentamiento El carcter
Trabajo como hbito de ldico.
cooperativo, Ejecuto salud y
Atencin a tareas prevencin El juego acta
la diversidad. domstica fsica.
s propias como
Calentamiento
del elemento
general.
MEDIO contexto Reconoce las motivador
AMBIENTE: familiar e lesiones ms dentro del
institucion comunes en proceso
al de los atletas y la enseanza-
manera forma de
eficiente. prevenirlas. aprendizaje.
Conservacin Lesiones en el
y proteccin. atletismo La
Aplico Identifica
motivacin
conceptos maniobras de
Aprovechamie de primeros
nto del seguridad auxilios y lasPropuestas
entorno. personal. aplica variadas
como
medio dinmicas y
de
conservacin participativas
Reciclaje. de la salud. en formas de
Primeros
juegos y de
auxilios
Prevencin de PROCEDIMENTA corta
LES duracin.
accidentes,
Orientacin Dependiente
en el medio. de
condiciones
Identifica los espaciales,
Hbitos de principales didcticas, la
sentido vial de huesos del
disposicin
observacin cuerpo
psicomotrico humano y la del grupo.
, relacionados funcin que
con la nocin desempean. Tcnicas de
de espacio y enseanza y
tiempo PROCEDIMENTA aprendizaje.
(desplazamie Evala y valora
LES
nto y empleo su estado - Mando
de senderos, fsico a travs
directo,
puentes, del diagnstico
parques). mdico y fsico. fundamentalm
Identificacin y ente para la
clasificacin
sea.
informacin
Desarrolla el de normas,
calentamiento
fsico teniendo -Descubri
en cuenta su
-miento
estructura
general guiado, a
travs de una
serie de
Elabora y propuestas de
Conducta de presenta un juego libre
entrada, manual de
diagnstico con pautas
hbitos de
fsico. como eje de
higiene,
limpieza y aprendizaje.
presentacin
personal y los - Resolucin
aplica en su de
cotidianidad. problemas,
Estructura que servir de
general del base para
Selecciona y
calentamiento. que el nio
clasifica de un
grupo de descubra su
alimentos los propia
necesarios autonoma en
para una dieta el juego y en
balanceada. el
movimiento.
Implementaci Practica
n de hbitos medidas de - Recreativa
saludables de seguridad y
higiene, prevencin en
limpieza y las - Ldica
presentacin formaciones,
personal. los -
desplazamient
Predeportivo
os y espacios
fsicos. s
- Formas
Identifica las Jugadas
Alimentos principales
nutritivos y lesiones que
saludables. se presentan
en el atleta y
los primeros
auxilios que se
deben
proporcionar.
Indaga y
Medidas de socializa las
seguridad y implicaciones
prevencin en fsicas y
la prctica psquicas que
deportiva. ocasionan los
trastornos de
alimentacin.
ACTITUDINALES
Lesiones
deportivas en
el atletismo
Utiliza el
uniforme de
Primeros educacin
auxilios: fsica, tenis,
Desgarros medias y
musculares y bebida
contusiones. hidratante para
la prctica
deportiva.
Trastornos Valora y acata

alimenticios: los beneficios
Obesidad, de la actividad
anorexia y fsica para su
bulimia salud.
Es responsable
con la entrega
de trabajos e
ACTITUDINALES informes.
Indumentaria:
Uniforme,
hidratacin.
Beneficios del
ejercicio para
su salud y
desarrollo
personal.
Responsabilida
dy
compromiso
individual y
grupal.
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES GRADO SEXTO BSICA SECUNDARIA
un apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual se trata como una competencia
COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se
CONTENIDOS
(Conceptuales,
GRADO EJE COMPONENTE COMPETENC ESTNDAR procedimentales INDICADORES METODOLOG
/ CURRICUL S IAS ES , actitudinales) DE DESEMPEO A
PERIO AR
DO (SUGERID
OS)
SEXTO DESARROL SALUD: Poseer Reconoz CONCEPTUALE CONCEPTUALE Mtodo
LO autonoma co y S S Sicocintico
PERCEPTI y valoro mi de Jean Le
VO MOTIRZ responsabi potencial Boulch:
2 Estilos de lidad en la biolgico
Vivencial
PERIO vida prctica de y Capacidades Reconoce la
DO saludable. juegos, psicolgi coordinativas: coordinacin, Concepcin
Higiene y ejercicios co para Bsicas. el equilibrio y
integral,
limpieza. y realizar el ritmo como
Hbitos actividades tareas capacidades privilegia la
saludables predeportiv motrices. coordinativas experimentaci
Prevencin as. bsicas. n y el
Auto cuidado descubrimient
Manteng o.
Nutricin
Liderar la o vigente Relaciona la
Conservacin
organizaci mis frecuencia - El estudiante
de la salud n informal habilidad cardaca y el protagonista.
de es pulso con su
actividades motrices Frecuencia capacidad - Privilegia la
VALORES: cardaca y
ldicas, que me fsica. experiencia, el
deportivas permiten pulso.
tanteo
y explorar
recreativas y Comprende experimental
Liderazgo
en mi adaptar la importancia como tcnica
Autodisciplin ambiente me al de la de trabajo, que
a familiar y medio. respiracin y permitir al
Solidaridad escolar. Respiracin y la relajacin estudiante
Cooperacin relajacin. en el control y descubrir y
Participacin Increme dominio de su
crear.
Motivacin Realizar nto mis corporalidad.
actividades capacida
deportivas, des
SEXUALIDAD: recreativas fsicas Mejora su Metodologa
y de la vida en un capacidad de
cotidiana contexto ubicacin en La
que de el espacio y globalizacin:
Educacin requiere de respeto y en el tiempo.
para la la valorizac
igualdad de aplicacin in de la Contenidos
oportunidade de vida y Identifica sus interrelacionad
s en ambos habilidades cuerpo Ubicacin capacidades os.
sexos, y humano, espacio- fsicas en
Trabajo destrezas cumplien temporal forma El carcter
mixto, motrices. do localizada. ldico.
Trabajo normas
cooperativo, de
prevenci El juego acta
Atencin a Promueve
n de como
la diversidad. estilos de vida
riesgos. saludable y elemento
mejor calidad motivador
MEDIO de vida con la dentro del
Valoro Capacidades
prctica proceso
AMBIENTE: Fsicas
la regular de la enseanza-
contribuc actividad aprendizaje.
in de la fsica.
Conservaci prctica
regular y La
n y
sistemti Actividad PROCEDIMENTA motivacin
proteccin. fsica
ca de un LES
program saludable Propuestas
Aprovechami a de variadas
actividad Practica
ento del dinmicas y
fsica y ejercicios
entorno. participativas
salud combinados
mental. en formas de
para
juegos y de
Reciclaje. mejorar su
equilibrio
corporal. corta duracin.
Dependiente
Controla de condiciones
Prevencin Reconoz estados de espaciales,
de co las relajacin y
accidentes, diferenci PROCEDIMENTA didcticas, la
tensin a
Orientacin as LES partir del disposicin del
en el medio. personal uso grupo.
es y el adecuado
carcter de la Tcnicas de
Hbitos de nico del Consolidacin respiracin. enseanza y
sentido vial ser del equilibrio aprendizaje.
de humano corporal con Practica y
observacin y los ejercicios mejora los
psicomotric respeto. - Mando
combinados. movimiento
o, directo,
s que
relacionados requieren fundamentalm
con la nocin Acepto y ente para la
sincronizaci
de espacio y compren n, informacin de
tiempo do las Manifestacin orientacin, normas,
(desplazamie limitacio de la trayectoria,
nto y empleo nes direccin y
relajacin -Descubri
de senderos, fsicas y
como parte ubicacin a
puentes, sensorial -miento
importante de partir de
parques). es de guiado, a
ritmos
mis la respiracin. travs de una
internos y
compae serie de
externos.
ros.
propuestas de
Desarrolla juego libre con
Ejecucin de
Interact las pautas como
movimientos capacidades
o eje de
involucrando fsicas a
motrizme
sincronizacin travs de
nte con , orientacin, ejercicios
mis trayectoria, localizados aprendizaje.
compae direccin y en
ros para diferentes - Resolucin
ubicacin,
el logro grupos
combinando de
de las musculares.
metas ritmo interno y problemas,
colectiva externo. que servir de
s. base para que
Identifica y el nio
Fortalecimient aplica descubra su
Atiendo o de las mtodos propia
consejos capacidades para autonoma en
y criticas conservar
fsicas: fuerza, el juego y en el
de mis una mejor
profesor resistencia, movimiento.
salud.
es y velocidad y
compae flexibilidad en - Recreativa
ros. diferentes ACTITUDINAL
grupos ES - Ldica
musculares.
-
Respeta y Predeportivos
Dominio de valora su
tcnicas cuerpo y el de - Formas
propioceptiva los dems en
Jugadas
las prcticas.
s para la
proteccin de
la salud. Aplica los
conocimientos
para bien
ACTITUDINAL propio y el de
ES los dems.
Respeto y
valoracin por Motiva y
su cuerpo y el promociona la
de los dems. prctica de la
actividad fsica
en el grupo.
Implementaci
n de los
conocimientos Se integra al
tericos y grupo y
prcticos. cumple con las
tareas
asignadas,
Promocin de
la actividad
fsica como
estilo de vida
saludable.
Responsabilid
ad con las
tareas
asignadas
INDICADORES
ESTNDARE CONTENIDOS: DE DESEMPEO
EJE COMPETENCIA S conceptuales, METODOLOG
CURRICULAR S Procedimentales y conceptuales, A
GRADO COMPONENT (SUGERIDOS
Actitudinales Procedimentales y
ES )
Actitudinales
SEXTO HABILIDADES SALUD: Realizar Reconozc CONCEPTUALES CONCEPTUALES Mtodo
Y actividades o y valoro Sicocintico de
DESTREZAS Estilos de deportivas, mi Jean Le
FSICO vida recreativas y Boulch:
3 potencial Medicin y Identifica
saludable. de la vida
biolgico y evaluacin medios para Vivencial
PERIODO MOTRICES Higiene y cotidiana que
limpieza. requieren de psquico diagnstica valorar su
Concepcin
Hbitos la aplicacin para estado fsico.
integral,
saludables. de realizar
habilidades y Test privilegia la
Prevencin tareas
destrezas psicomotores Reconoce experimentacin
Auto motrices.
motrices. distintos y el
cuidado
Mantengo mtodos para descubrimiento.
Nutricin valorar su
Conservaci vigentes estado fsico. - El estudiante
n de la mis
protagonista.
salud habilidade Concepto y
s motrices finalidad del Reconoce las - Privilegia la
que me calentamiento ventajas y experiencia, el
VALORES: beneficios del
permiten tanteo
explorar y calentamiento.
experimental
adaptarme como tcnica de
Liderazgo al medio. Capacidades Domina los trabajo, que
Autodiscipl fsicas bsicas conceptos permitir al
ina Increment sobre estudiante
Solidaridad o mis capacidades descubrir y
Cooperaci capacidad fsicas. crear.
n es fsicas
Participaci en un
n contexto Clasifica los
Motivacin Deportes deportes de
de respeto
y individuales: acuerdo a Metodologa
valoracin Atletismo y caractersticas
SEXUALIDAD de la vida ajedrez. o recursos para La
: su desarrollo. globalizacin:
y el cuerpo
humano,
cumpliend PROCEDIMENTA Contenidos
Educacin o normas LES interrelacionado
para la de s.
igualdad prevencin PROCEDIMENTA
de de riesgos. LES El carcter
oportunida Mejora con la ldico.
des en Valoro la prctica sus
ambos capacidades
contribuci Desarrollo de El juego acta
sexos. fsicas bsicas.
n de la como elemento
las
prctica motivador
capacidades
Trabajo regular y Propone y dentro del
fsicas
mixto. sistemtic presenta proceso
Trabajo a de un juegos enseanza-
cooperativ programa predeportivos aprendizaje.
o. de para el dominio
Atencin a Juegos de la tcnica
ejercicios La motivacin
la predeportivos deportiva.
sobre mi
diversidad.
salud Propuestas
fsica y Aplica los variadas
mental. patrones de dinmicas y
movimiento en participativas en
MEDIO la tcnica formas de
AMBIENTE: predeportiva y
juegos y de
deportiva del
atletismo. corta duracin.
Iniciacin y
Dependiente de
formacin
Conservaci deportiva
n y bsica. condiciones
proteccin. Clasifica e espaciales,
Aprovecha identifica las didcticas, la
miento del pruebas
disposicin del
entorno. bsicas del
atletismo. grupo.
Reciclaje.
Prevencin
Tcnicas de
de
Desarrolla enseanza y
accidentes, Fundamentaci
Orientacin habilidades y aprendizaje.
n y desarrollo destrezas
en el de las pruebas
medio. atlticas a - Mando
atlticas. travs de las
Hbitos de directo,
carreras, saltos
sentido vial fundamentalme
y lanzamientos.
de nte para la
observaci
informacin de
n Desarrollo de Participa en normas,
psicomotri carreras, saltos
co, actividades de
y lanzamientos. sensibilizacin
relacionad -Descubri
os con la y -miento
nocin de fundamentaci
guiado, a travs
espacio y n al ajedrez.
de una serie de
tiempo propuestas de
(desplaza
ACTITUDINALES juego libre con
miento y
empleo de pautas como eje
senderos, Iniciacin al de aprendizaje.
puentes, ajedrez. Descubre sus
parques). - Resolucin
posibilidades y
limitaciones en de problemas,
el desarrollo de que servir de
la de las
pruebas base para que
atlticas. el nio descubra
su propia
ACTITUDINALES
autonoma en el
Muestra inters
con el trabajo juego y en el
en equipo y movimiento.
Valoracin de coopera con
fortalezas y sus - Recreativa
descubrimiento compaeros.
de debilidades.
- Ldica
Respeta y
- Predeportivos
protege su vida
y cuida y
conserva su - Formas
entorno Jugadas
Trabajo en ambiental.
equipo ayuda
mutua, y
vivencia de los Aprovecha el
valores tiempo y los
sociales. espacios
fomentando
hbitos de vida
saludable.
Sentido de
proteccin de
la vida y
cuidado del
entorno.
Fomento de
hbitos
saludables y
utilizacin
apropiada de
los recursos.
INDICADORES
CURRICULAR COMPONENT S Procedimentales y conceptuales, A
GRADO (SUGERIDOS
ES Actitudinales Procedimentales y
)
Actitudinales
Poseer Reconozc Mtodo
libertad y la o las Sicocintico de
SEXTO EXPRESIONE SALUD: utilizo CONCEPTUALES CONCEPTUALES Jean Le
diferencias
S responsable Boulch:
Estilos de personales
mente en la
vida y el Vivencial
SOCIO prctica de
4 saludable. juegos, carcter El juego, ldica Argumenta la
y recreacin. importancia del Concepcin
PERIODO MOTRICES Higiene y ejercicios y nico del
juego la ldica integral,
limpieza. actividades ser
Hbitos predeportiva y la recreacin privilegia la
humano y
saludables. s. en la edad experimentacin
los
Prevencin escolar. y el
respeto.
Auto descubrimiento.
Liderar la El deporte
cuidado Acepto y Reconoce el - El estudiante
Nutricin organizacin
informal de comprend deporte como protagonista.
Conservaci o las elemento
actividades
n de la ldicas, limitacione socializador. - Privilegia la
salud deportivas y s fsicas, experiencia, el
recreativas sensoriale tanteo
en mi Fortalece sus
VALORES: s y experimental
ambiente capacidades
cognitivas Expresiones fsicas a travs como tcnica de
familiar y
escolar. en mis Artsticas y de las trabajo, que
compaer corporales. expresiones permitir al
Liderazgo artsticas y estudiante
os.
Autodiscipl Realizar corporales. descubrir y
ina actividades Interacto
Solidaridad crear.
deportivas, motrizmen
Cooperaci recreativas y te con mis
n de la vida compaer PROCEDIMENTA
Participaci cotidiana que Metodologa
os para el LES
n requieren de
Motivacin la aplicacin logro de
La
de metas PROCEDIMENTA
habilidades y colectivas. LES globalizacin:
SEXUALIDAD destrezas Identifica
: motrices. Atiendo distintas clases Contenidos
consejos y de juego y los interrelacionado
crticas de Clasificacin practica en
clase. s.
de los juegos:
Educacin mis
para la profesores El carcter
igualdad y Participa y ldico.
de compaer disfruta de los
oportunida os. juegos El juego acta
des en predeportivos. como elemento
ambos Ejecuto Desarrollo de de pelota y
motivador
sexos. tareas juegos: tradicionales.
Predeportivos, dentro del
domstica proceso
de pelota, y
Trabajo s propias tradicionales. Se integra al enseanza-
mixto. del grupo y aprendizaje.
Trabajo contexto coopera en el
cooperativ familiar y Circuito ldico desarrollo del La motivacin
o. laboral de - deportivo. circuito ldico-
Atencin a manera deportivo.
Propuestas
la eficiente. variadas
diversidad.
Elabora dinmicas y
Aplico
recursos participativas en
conceptos
didcticos y los formas de
de aprovecha juegos y de
MEDIO seguridad para recrearse corta duracin.
AMBIENTE: personal y Elaboracin de y divertirse. Dependiente de
ambiental recursos para
la recreacin y condiciones
en la
ejecucin
el Disfruta y espaciales,
Conservaci de tareas esparcimiento. practica
n y motrices. actividades didcticas, la
proteccin. fsicas de disposicin.
Aprovecha Aplico y recreo y ocio,
miento del relaciono en ambientes
Realizacin de Tcnicas de
entorno. naturales.
en juegos enseanza y
Reciclaje. Caminatas y Desarrolla
colectivos ciclopaseos. aprendizaje.
Prevencin expresiones
y artsticas y
de predeporti corporales que - Mando
accidentes,
vos favorecen su directo,
Orientacin
en el fundament desarrollo fundamentalme
os Estimulacin integral.
medio. nte para la
de las
Hbitos de tcnicos informacin de
capacidades
sentido vial bsicos de ACTITUDINALES normas,
coordinativas
de al menos a travs de
observaci dos -
la danza.
n
modalidad Descubrimient
psicomotri Es
co, es o guiado, a
deportivas. responsable
relacionad travs de una
en la entrega
os con la ACTITUDINALES de trabajos e serie de
nocin de informes de propuestas de
espacio y clase. juego libre con
tiempo pautas como eje
(desplaza Responsabilid
miento y de aprendizaje.
ad con sus Asume una
empleo de deberes. actitud crtica y - Resolucin
senderos,
constructiva
puentes, de problemas,
frente a las
parques). que servir de
actividades de
la clase. base para que
el nio descubra
Respeto por la
diferencia. su propia
autonoma en el
juego y en el
Demuestra movimiento.
respeto y buen
comportamient - Recreativa
o en los
diferentes - Ldica
Practica de escenarios
fsicos. - Predeportivos
valores en
diferentes
contextos. - Formas
Jugadas
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES GRADO SPTIMO BSICA SECUNDARIA
I.E. _____________________________________ GRADO: SPTIMO AO: 2010 RESPONSABLES:

______________________________________________
EJES CURRICULARES:

PROPSITO DEL GRADO: Proporcionar a los estudiantes posibilidades de movimiento, el mejoramiento de sus habilidades y destrezas fsico
atlticas, la cualificacin de de hbitos de vida saludable, el desarrollo de las capacidades condicionales, y la iniciacin deportiva por medio del
desarrollo del juego, las actividades ldico recreativas en el medio natural, los juegos predeportivos y las acciones dirigidas, permitiendo la
vivencia de valores sociales y una adecuada interaccin con el entorno social.

COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno
de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los
recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la salud. Los juegos y deportes
en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisicin de
hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta competencia al
conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada.
Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y
de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual.
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACIN FSCIA, RECREACIN Y DEPORTE GRADO SEPTIMO BSICA SECUNDARIA
INDICADORES
CONTENIDOS: DE DESEMPEO
EJE
COMPETENCIA ESTNDARE Conceptuales,
GRADO CURRICUL Conceptuales, METODOLOGA
S S procedimentales y
AR COMPONENTE procedimentales y
actitudinales
S actitudinales
SPTIMO 1. SALUD: Describir el Reconozco CONCEPTUALES CONCEPTUALES MTODOS:

ACTIVIDAD funcionamient y valoro mi
FSICA Y o de los potencial Sicocintico de
SALUD sistemas del biolgico y Jean Le Boulch:
1 Estilos de cuerpo, psicolgico Terminologa Incrementa el Vivencial
PERIODO vida para bsica: acervo de
saludable. realizar Movimientos trminos y los Resolucin de
Higiene y Diferenciar tareas articulares, emplea en la problemas
limpieza. trminos motrices. desplazamient clase.
Hbitos relacionados os. Descubrimiento
saludables. con la guiado
Prevencin alimentacin. Incremento Identifica los
mis El cuerpo msculos,
Auto Aprendizaje por
capacidade humano: caractersticas descubrimiento
cuidado
Reconocer s y Sistema y funciones.
Nutricin
los alimentos posibilidade muscular. Aprendizaje
Conservaci significativo
sanos que s fsicas en
n de la salud el contexto Reconoce las
contribuyen al
ventajas de Aprender a
buen del respeto
VALORES: funcionamient a la vida y acatar hbitos
o del cuerpo y del cuerpo de higiene, aprender
benefician mi humano Cultura fsica: limpieza,
desarrollo. cumpliendo Hbitos de alimentacin e
Liderazgo normas de higiene hidratacin en Estrategias
Autodiscipli seguridad e la prctica Metodolgicas:
na higiene. alimentacin, deportiva.
Solidaridad nutricin e La
Cooperaci hidratacin Conceptualizaci
n Aplica sus n
Participaci conocimientos
para valorar su Formas jugadas
n
estado de
Motivacin Reconozco salud fsica. La demostracin
las
Anamnesis:
diferencias Trabajo dirigido
SEXUALIDAD: diagnstico
personales Identifica
fsico.
y las ventajas y Trabajo grupal
caractersti beneficios del
cas calentamiento - Ejercicios,
Educacin individuales para la prctica juegos y
para la de mis deportiva. pequeas
igualdad de compaero
oportunidad s. Calentamiento pruebas
es en general.
Analiza las - Deductivo.
ambos
sexos. causas de Idea global que
Ejecuto lesiones
tareas tengan los
bsicas en el
domsticas voleibol y tenis estudiantes. Del
Trabajo propias del de mesa. todo a las
mixto. contexto Lesiones
partes.
Trabajo familiar e deportivas:
cooperativo. institucional Voleibol y tenis
Emplea los - Inductivo. De
Atencin a de manera de mesa.
primeros las partes al
la eficiente. auxilios en la todo.
diversidad. prctica
deportiva. - Tareas de
Aplico Movimiento:
conceptos Primeros Inducir al
de auxilios Reconoce las estudiante a
MEDIO seguridad causas y ejecutar
AMBIENTE: personal. consecuencias
que afectan los diferentes
trastornos movimientos
alimenticios. para
Conservaci seleccionar los
n y ms acertados.
proteccin. PROCEDIMENTA
Aprovecha Trastornos LES
miento del alimenticios:
entorno. obesidad, Metodologa
Reciclaje. anorexia y
bulimia Realiza y
Prevencin Globalizante:
de presenta el Permite la
accidentes, diagnstico de
interrelacin.
Orientacin su evaluacin
en el medio. fsica.
Emplea La ldica y
Hbitos de
trminos juego:
sentido vial PROCEDIMENTA
de especficos en Estrategia
LES
observacin el desarrollo de pedaggica
psicomotri la clase.
co, La motivacin:
relacionado Diligenciamient Dinamismo y
s con la Identifica
o del participacin
nocin de distintos
diagnstico
espacio y grupos
fsico.
tiempo musculares y Tcnicas de
(desplazami Aplicacin de la funcin que
ento y terminologa cumplen enseanza
empleo de especfica del cuando se aprendizaje
senderos, rea. realiza
puentes, actividad fsica.
- Instruccin
parques).
directa, a travs
Clasificacin
de los Disea y del mando
msculos y divulga un directo,
funciones. volante fundamentalmen
promocional te para la
sobre los informacin a
hbitos de
los alumnos de
higiene,
alimentacin e normas,
hidratacin que condiciones y
se requieren tipos de juegos y
para la prctica propuestas que
deportiva. debern de
realizar.
Aplicacin de
los hbitos de Aplica el
higiene, -
calentamiento
alimentacin, general antes Descubrimiento
nutricin e de iniciar la guiado, a travs
hidratacin. prctica de una serie de
deportiva. propuestas de
juego libre con
pautas como eje
Investiga y
de aprendizaje.
socializa las
lesiones
Calentamiento deportivas del - Resolucin de
general. voleibol y el problemas, que
tenis de mesa.
servir de base
para que el nio
Identifica descubra su
causas y
propia
Lesiones consecuencias
deportivas: de los autonoma en el
Voleibol y tenis desmayos y juego y en el
de mesa. calambres y movimiento.
establece
mecanismos - Ambientes de
prevenirlos. aprendizajes
Trabajo en
Presenta un
Primeros manual de grupo o
auxilios: prevencin con colectivo
Desmayos y recomendacion
calambres. es para Atencin a la
combatir los diversidad
trastornos
alimenticios. -Formas jugadas
Problemas de
ACTITUDINALES.
movimiento
La demostracin
Asume una
Trastornos Trabajo dirigido
actitud crtica
alimenticios: constructiva Trabajo grupal
Obesidad, frente a las
anorexia y actividades de
bulimia la clase. Metodologa de
enseanza
Controla sus
emociones y Explicacin
estados de docente
nimo en la
prctica de la
educacin Grupos de
ACTITUDINALES fsica. discusin
Resolucin de
Reconoce sus problemas
Actitud y
capacidades y
disposicin limitaciones y
para la prctica las asume con
de las autonoma.
actividades
fsicas.
Cuida y
conserva el
medio
Dominio y
ambiente y los
control de sus implementos
sentimientos y utilizados para
emociones. la clase.
Manifiesta
Conciencia
respeto por su
frente a sus cuerpo y el de
capacidades y los dems.
limitaciones.
Cuidado y
conservacin
del ambiente y
de los
materiales
para la clase.
Respeto y
valoracin por
su cuerpo y el
de los dems.
manifestaciones gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado
que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica dentro de la
motricidad.
COMPETENCIA PERCEPTIVA MOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico dependiente de los programas perceptivo motor. Se difiere de la
propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere
a la percepcin como tal.
GRADO EJE COMPETENCIA ESTNDARES CONTENIDOS: INDICADORES Metodologa

CURRICULAR S Conceptuales, DE
procedimentales y DESEMPEO
actitudinales
COMPONENTE Conceptuales,
S procedimentales
y actitudinales
SPTIMO DESARROLL SALUD: Poseer Reconozco y CONCEPTUALES CONCEPTUAL MTODOS:

O autonoma y valoro mi ES
PERCEPTIVO Estilos de responsabilida potencial Sicocintico
MOTRIZ vida d en la biolgico y de Jean Le
2 PERIODO saludable. prctica de psicolgico Capacidades Boulch:
Higiene y juegos, para realizar coordinativas Clasifica las Vivencial
limpieza. ejercicios y tareas bsicas: capacidades
Hbitos actividades motrices. -Capacidad de coordinativas Resolucin
saludables. predeportivas. regulacin del y las de problemas
Prevencin movimiento y relaciona con
Auto Incremento los estmulos Descubrimien
Liderar la mis -Capacidad de internos y to guiado
cuidado
organizacin capacidades adaptacin a externos.
Nutricin
informal de y cambios Aprendizaje
Conservaci actividades posibilidades
n de la salud motrices. por
ldicas, fsicas en el
descubrimien
deportivas y contexto del
to
recreativas en respeto a la
VALORES: mi ambiente vida y del Frecuencia Aprendizaje
familiar y cuerpo significativo
cardaca y
escolar. humano
pulso. Relaciona la Aprender a
cumpliendo
Liderazgo frecuencia aprender
normas de
Autodiscipli Realizar seguridad e cardaca con
na actividades higiene. el ritmo del
Solidaridad deportivas, corazn.
Ubicacin Estrategias
Cooperaci recreativas y
espacio- Metodolgic
n de la vida Reconozco
temporal Mejora poco a as:
Participaci cotidiana que las
n requiere de la diferencias poco sus
La
Motivacin aplicacin de personales y niveles de Conceptualiz
habilidades y las coordinacin, acin
destrezas caracterstic equilibrio y
SEXUALIDAD: motrices. as ritmo. Formas
individuales Respiracin y jugadas
de mis relajacin.
compaeros. Relaciona la La
Educacin respiracin y demostracin
para la relajacin con
igualdad de Interacto percepciones Trabajo
oportunidad motrizmente intrnsecas dirigido
es en con mis del cuerpo
ambos compaeros humano. Trabajo
sexos. para el grupal
Trabajo mejoramient
mixto. o del grupo. Clarifica - Ejercicios,
Coordinacin, conceptos de
equilibrio y juegos y
Trabajo coordinacin
Atiendo ritmo. pequeas
cooperativo. culo-manual,
sugerencias culo-pdica. pruebas
Atencin a
la y criticas de
mis - Deductivo.
diversidad.
compaeros PROCEDIMENT Idea global
y profesores. ALES que tengan
PROCEDIMENTAL los
ES estudiantes.
MEDIO Ejecuto Del todo a las
AMBIENTE: tareas Aplica las
partes.
domsticas capacidades
propias del coordinativas - Inductivo.
Realizacin de
contexto a travs de
ejercicios y De las partes
Conservaci familiar e la gimnasia a
n y institucional actividades manos libres al todo.
proteccin. de manera propioceptivas y las
- Tareas de
Aprovecham eficiente. y desarrolla a Movimiento:
iento del exteroceptivas travs de Inducir al
entorno. que involucran habilidades y estudiante a
Reciclaje. Aplico destrezas
sincronizacin, ejecutar
Prevencin conceptos gimnsticas
orientacin, bsicas. diferentes
de de seguridad
personal. trayectoria, movimientos
accidentes,
direccin y para
Orientacin
en el medio. ubicacin. Mejora seleccionar
Hbitos de habilidades y los ms
destrezas acertados.
sentido vial
Aplicacin de la culo
de
coordinacin manuales y
observacin
culo manual y culo
psicomotric
culo pdica. pdicas a Metodologa
o,
travs de la
relacionado
prctica de Globalizante
s con la
deportes de
nocin de : Permite la
pelota.
espacio y interrelacin.
tiempo
(desplazami
Controla su La ldica y
ento y
empleo de desempeo juego:
Frecuencia prctico de Estrategia
senderos,
puentes, cardaca y acuerdo a su pedaggica
parques). pulso. capacidad
fsica y
La
cardaca.
motivacin:
Dinamismo y
Mejora su participacin
independenci
a TCNICAS
segmentaria DE
en miembros
superiores e ENSEANZ
Ejecucin de inferiores. A
ejercicios APRENDIZA
simtricos,
JE
asimtricos y Domina
de alternancia. tcnicas
propioceptiva -Instruccin
s para la directa, a
proteccin travs del
de la salud. mando
Respiracin y directo,
relajacin.
fundamental
Desarrolla las
mente para la
capacidades
fsicas en informacin a
distintas los alumnos
partes del de normas,
cuerpo y condiciones y
Mejoramiento grupos tipos de
de las musculares. juegos y
capacidades propuestas
fsicas en que debern
ACTITUDINALE
diferentes de realizar.
S
grupos
musculares. -
Descubrimien
Reconoce to guiado, a
sus travs de una
ACTITUDINALES capacidades
serie de
y
limitaciones propuestas
para prctica de juego libre
Valoracin de de la
sus educacin con pautas
capacidades y fsica. como eje de
limitaciones en aprendizaje.
el desarrollo de
las actividades. Brinda
seguridad y - Resolucin
confianza en de
Proteccin de el trabajoproblemas,
su propio grupal. que servir
cuerpo y el de de base para
sus que el nio
compaeros en descubra su
acciones
propia
riesgosas.
autonoma en
el juego y en
Motivacin el
hacia la Se dispone movimiento.
prctica de las fsica y
actividades mentalmente
- Ambientes
fsicas. para
participar en de
la clase. aprendizaje
Actitud positiva s
de participacin
y trabajo en Manifiesta - Trabajo en
equipo en las agrado para grupo o
actividades. compartir las
colectivo
diferentes
actividades
de la clase. - Atencin a
Aprovechamient
la diversidad
o del tiempo de
clase y de ocio.
-Formas
jugadas
Problemas
de
movimiento
La
demostracin
Trabajo
dirigido
Valora,
respeta y Trabajo
aprovecha grupal
las
actividades Metodologa
de clase. de
enseanza
Explicacin
docente
Grupos de
discusin
Resolucin
de
problemas.
INDICADORES
ES )
Actitudinales
SPTIMO HABILIDADES SALUD: Poseer Reconozc CONCEPTUALES CONCEPTUALES MTODOS:
Y libertad y la o y valoro
DESTREZAS Estilos de utilizo mi
Sicocintico de
FSICO vida responsable Jean Le Boulch:
3 potencial Capacidades Conceptualiza
saludable. mente en la Vivencial
PERIODO Higiene y prctica de biolgico y fsico motrices: sobre las
MOTRICES
limpieza. juegos, psquico Fuerza, capacidades Resolucin de
Hbitos ejercicios y para Resistencia, fsicas a travs problemas
saludables. actividades realizar Velocidad, de diferentes
Prevencin predeportiva tareas Flexibilidad. medios de Descubrimiento
s. consulta. guiado
Auto motrices.
cuidado Pruebas fsicas
Nutricin Mantengo Aprendizaje por
Liderar la Identifica
Conservaci vigentes descubrimiento
organizacin pruebas fsicas
n de la informal de mis para valorar su Aprendizaje
salud actividades habilidade estado significativo
ldicas, s motrices deportivo.
Aprender a
deportivas y que me Prctica de
VALORES: recreativas juegos aprender
permiten
en mi organizados y Reconoce
explorar y
ambiente predeportivos juegos y
adaptarme
familiar y deportes de Estrategias
Liderazgo al medio. pelota por Metodolgicas:
escolar
Autodiscipli medio del
na Increment trabajo en La
Solidaridad Realizar o mis Formacin equipo. Conceptualizaci
Cooperaci actividades capacidad deportiva n
n deportivas, es fsicas bsica:
Participaci recreativas y en un Domina los Formas jugadas
n de la vida contexto fundamentos
Motivacin cotidiana que bsicos del
de respeto
requieren de y voleibol y tenis La demostracin
la aplicacin valoracin de mesa y
SEXUALIDAD de de la vida acata sus Trabajo dirigido
: habilidades y reglas de
y el cuerpo
destrezas juego. Trabajo grupal
motrices. humano,
cumpliend - Ejercicios,
Educacin o normas PROCEDIMENTA juegos y
para la de PROCEDIMENTA LES pequeas
igualdad prevencin LES pruebas
de de riesgos.
oportunida - Deductivo.
des en Valoro la Realiza Idea global que
ambos Desarrollo de la prcticas
contribuci condicin tengan los
sexos. atlticas para
n de la fsica. estudiantes. Del
mejorar su
prctica condicin todo a las
Trabajo regular y fsica. partes.
mixto. sistemtic
Trabajo a de un - Inductivo. De
cooperativ programa Clasifica los las partes al
o. de deportes de todo.
Clasificacin de acuerdo a sus
Atencin a ejercicios los deportes: caractersticas - Tareas de
la sobre mi Individuales y
diversidad. y a los recursos Movimiento:
salud de conjunto. que requiere. Inducir al
fsica y estudiante a
mental. ejecutar
Participa
MEDIO activamente en diferentes
AMBIENTE: juegos de movimientos
pelota y para
predeportivos seleccionar los
Realizacin de de manera
Conservaci juegos colectiva. ms acertados.
n y predeportivos.
proteccin.
Aprovecha Desarrolla
miento del habilidades y Metodologa
entorno. Cooperacin- destrezas
Reciclaje. oposicin: fsicas a travs Globalizante:
Prevencin Juegos de de la prctica Permite la
pelota. de juegos de interrelacin.
de
pelota.
accidentes,
Orientacin La ldica y
en el
Identifica y juego:
medio.
desarrolla los Estrategia
Hbitos de
Fundamentos fundamentos pedaggica
sentido vial
tcnicos del tcnicos del
de
voleibol y tenis voleibol y del La motivacin:
observaci
de mesa. tenis de mesa. Dinamismo y
n
psicomotri participacin
co,

Planea y
relacionad Tcnicas de
organiza
os con la enseanza
pequeos
nocin de
Chambonatos, torneos de aprendizaje
espacio y
triangular y juego dentro de
tiempo
cuadrangular. clase. - Instruccin
(desplaza
miento y directa, a travs
empleo de
ACTITUDINALES del mando
senderos, directo,
puentes, fundamentalmen
ACTITUDINALES
parques).
te para la
Manifiesta informacin a
motivacin por los alumnos de
Motivacin ha las prcticas
cia la prctica fsicas y normas,
de las coopera con condiciones y
actividades ellas. tipos de juegos
fsicas. y propuestas
Posee que debern de
iniciativa para realizar.
liderar
Capacidad de acciones en la -
liderazgo para prctica. Descubrimiento
dirigir guiado, a travs
actividades en de una serie de
clase. Manifiesta
propuestas de
inters cuando
realiza juego libre con
Participacin actividades pautas como eje
activa en los individuales y de aprendizaje.
juegos de colectivas.
grupo. - Resolucin de
problemas, que
Facilita el
servir de base
desarrollo de
para que el nio
las clases con
el orden y la descubra su
adecuada propia
Contribucin presentacin autonoma en el
con el orden y personal. juego y en el
la movimiento.
presentacin
personal.
- Ambientes de
aprendizajes
Trabajo en
grupo o
colectivo
Atencin a la
diversidad
-Formas
jugadas
Problemas de
movimiento
La demostracin
Trabajo dirigido
Trabajo grupal
Metodologa de
enseanza
Explicacin
docente
Grupos de
discusin
Resolucin de
problemas
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES GRADO STPTIMO BSICA SECUNDARIA
INDICADORES
EJE COMPETENCI S conceptuales, METODOLOG
CURRICULAR AS Procedimentales y conceptuales, A
ES )
Actitudinales
Poseer Reconozc CONCEPTUALES MTODOS:

libertad y la o las
SPTIMO EXPRESIONE SALUD: utilizo CONCEPTUALES Sicocintico de
diferencias
S SOCIO responsable Jean Le Boulch:
Estilos de personales Diferencia los
mente en la Vivencial
MOTRICES vida prctica de y el conceptos
4 saludable. juegos, carcter Concepto de juego, ldica, Resolucin de
PERIODO Higiene y ejercicios y nico del Juego recreacin y problemas
limpieza. actividades ser deporte.
Hbitos predeportiva humano y Ldica Descubrimiento
saludables. s. guiado
los Recreacin y
Prevencin respeto.
Liderar la Deporte Reconoce en el descubrimiento
cuidado Acepto y juego su valor
organizacin
Nutricin comprend pedaggico y Aprendizaje
informal de
Conservaci actividades o las socializante. significativo
n de la ldicas, limitacione El juego como
Aprender a
salud deportivas y elemento
s fsicas, aprender
recreativas socializador Valora el
sensoriale
en mi deporte como
VALORES: s y
ambiente medio para la
familiar y cognitivas El deporte, integracin y la Estrategias
escolar. en mis factor de unin convivencia. Metodolgicas:
compaer e integracin
Liderazgo La
os.
Autodiscipl Realizar Reconoce y Conceptualizaci
ina actividades Interacto practica n
Solidaridad deportivas, motrizmen diversos estilos
Cooperaci recreativas y Estilos de vida de vida Formas jugadas
te con mis saludable
n de la vida saludable.
compaer
Participaci cotidiana La demostracin
que os para el
n
Motivacin requieren de logro de PROCEDIMENTA Trabajo dirigido
la aplicacin metas LES
de colectivas. PROCEDIMENTA Trabajo grupal
SEXUALIDAD habilidades y LES
destrezas Atiendo - Ejercicios,
:
motrices. consejos y Elabora y juegos y
crticas de Clasificacin presenta pequeas
consulta sobre
mis
Educacin profesores de los juegos. la clasificacin pruebas
para la y de los juegos.
igualdad compaer - Deductivo.
de os. Desarrolla Idea global que
oportunida juegos en clase tengan los
des en Ejecuto teniendo en estudiantes. Del
ambos cuenta los todo a las
tareas Metodologa
sexos. pasos para su
domstica para la partes.
enseanza.
s propias enseanza de
los juegos. - Inductivo. De
Trabajo del
las partes al
mixto. contexto Participa,
Trabajo todo.
familiar y coopera y
cooperativ laboral de disfruta los
- Tareas de
o. manera juegos de piso,
Atencin a Juegos piso y de pared y Movimiento:
eficiente. pared, juegos Inducir al
la callejeros
diversidad. callejeros y desarrollados estudiante a
Aplico carrusel en la clase. ejecutar
conceptos deportivo.
diferentes
de
movimientos
seguridad Desarrolla
para
MEDIO personal y motricidad en
la elaboracin seleccionar los
AMBIENTE: ambiental
Elaboracin de de los recursos ms acertados.
en la recursos para y se recrea con
ejecucin la recreacin: ellos.
Conservaci de tareas Frisby, pelota
motrices. bomba y pelota Metodologa
n y
proteccin. loca. Participa en los
Aprovecha Aplico y juegos Globalizante:
miento del relaciono deportivos y Permite la
entorno. en juegos Juegos acata las interrelacin.
deportivos, reglas de juego
Reciclaje. colectivos
Prevencin y reglas y propuestas
de predeporti normas. para en clase y La ldica y
accidentes, vos en los juego:
Orientacin interclases. Estrategia
fundament
en el pedaggica
os
medio.
tcnicos Aprovecha
Hbitos de
bsicos de adecuadament La motivacin:
sentido vial
de al menos e su tiempo en Dinamismo y
observaci dos Salida las salidas participacin
n modalidad ecolgica y ecolgicas y
psicomotri es ciclopaseos ciclopaseos. Tcnicas de
co, deportivas. enseanza
relacionad aprendizaje
os con la Expresa
nocin de sentimientos y
espacio y emociones a - Instruccin
tiempo Expresiones travs de la directa, a travs
(desplaza corporal y exploracin del mando
miento y dancstica. dancstica. directo,
empleo de fundamentalme
senderos, nte para la
puentes, ACTITUDINALES
informacin a
parques).
los alumnos de
normas,
Fomenta la condiciones y
socializacin a tipos de juegos
ACTITUDINAL travs de las y propuestas
ES prcticas
que debern de
grupales e
interclases. realizar.
Fomento y -
desarrollo de Facilita y
la convivencia respeta el Descubrimiento
social. desarrollo de guiado, a travs
actividades de una serie de
mixtas. propuestas de
juego libre con
Demuestra pautas como eje
capacidades de aprendizaje.
Fomento de artsticas a
la igualdad de travs de la - Resolucin de
oportunidades expresin problemas, que
. corporal. servir de base
para que el nio
descubra su
propia
Exploracin autonoma en el
de sus juego y en el
capacidades
movimiento.
y actitudes.
- Ambientes de
aprendizajes
Trabajo en
grupo o
colectivo
Atencin a la
diversidad
-Formas
jugadas
Problemas de
movimiento
La demostracin
Trabajo dirigido
Trabajo grupal
Metodologa de
enseanza
- Explicacin
docente
- Grupos de
discusin
- Resolucin de
problemas
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES GRADO OCTAVO BSICA SECUNDARIA
I.E. _____________________________________ GRADO: OCTAVO AO: 2010 RESPONSABLES:

______________________________________________
EJES CURRICULARES:

PROPSITO DEL GRADO: Facilitar el desarrollo fsico, psquico y mental de los estudiantes a travs de la realizacin de prcticas
fsicas saludables, que mejoren el nivel de sus capacidades motrices y permita comprender y aceptar su identidad corporal y valorar
el movimiento como elemento fundamental de la interaccin con el ambiente, con los dems y consigo mismo posibilitando la
integralidad del ser humano.

INDICADORES
ES )
Actitudinales
MTODOS:
OCTAVO ACTIVIDAD SALUD: Poseer Reconozc CONCEPTUALES CONCEPTUALES Sicocintico de

FSICA Y autonoma y o y valoro Jean Le Boulch:
Estilos de responsabilid mi Vivencial
SALUD vida ad en la potencial
1 saludable. prctica de biolgico y Sistemas del Relaciona el Resolucin de
PERIODO Higiene y juegos, psicolgic cuerpo funcionamiento problemas
limpieza. ejercicios y o para humano: de los sistemas
Hbitos actividades realizar digestivo y digestivo y Descubrimiento
saludables. predeportiva tareas excretor. excretor con la
guiado
Prevencin s. motrices. actividad fsica
y la salud.
cuidado descubrimiento
Liderar la Increment
Nutricin Reconoce la
organizacin o mis Aprendizaje
Conservaci informal de capacidad importancia de significativo
n de la actividades es y una adecuada
salud ldicas, posibilidad y balanceada Aprender a
deportivas y es fsicas Alimentacin, e alimentacin y aprender
recreativas en el hidratacin nutricin para
VALORES: en mi contexto saludable. tener una vida
ambiente del saludable. Estrategias
familiar y respeto a Metodolgicas:
escolar. la vida y
Liderazgo Diferencia el
del cuerpo La
Autodiscipl humano calentamiento
ina Conceptualizaci
Realizar cumpliend general del
Solidaridad n
actividades o normas especfico y
Cooperaci deportivas, de deduce su
Formas jugadas
n recreativas y seguridad importancia
Participaci de la vida e higiene. para la prctica La demostracin
n cotidiana que deportiva.
Motivacin requiere de Calentamiento
la aplicacin Reconozc general y Trabajo dirigido
de o las especfico.
SEXUALIDAD habilidades y diferencias Identifica Trabajo grupal
: destrezas personales lesiones
motrices. y las deportivas sus - Ejercicios,
caractersti causas y la juegos y
cas manera de pequeas
Educacin individuale evitarlas para pruebas
para la s de mis proteger la
igualdad compaer salud. - Deductivo.
de os. Idea global que
oportunida
tengan los
des en Comprende la
estudiantes. Del
ambos Interacto importancia del
Lesiones
sexos. motrizmen manejo de todo a las
deportivas. primeros partes.
te con mis
compaer auxilios para
Trabajo os para el proteger la - Inductivo. De
mixto. mejoramie salud fsica y las partes al
Trabajo nto del mental. todo.
cooperativ grupo.
o. Atiendo - Tareas de
Atencin a sugerencia Primeros PROCEDIMENTA Movimiento:
s y criticas auxilios, LES
la Inducir al
de mis hbitos de
diversidad. estudiante a
compaer higiene y auto
cuidado. ejecutar
os y
profesores Realiza diferentes
MEDIO
AMBIENTE: . actividad fsica movimientos
para mejorar su para
condicin fsica seleccionar los
Ejecuto y atltica. ms acertados.
Conservaci tareas
n y domstica
proteccin. s propias Explica con
Aprovecha del fundamentos la
miento del contexto PROCEDIMENTA relacin de los Metodologa
entorno. familiar e LES sistemas
Reciclaje. institucion digestivo y Globalizante:
Prevencin al de excretor con la Permite la
de manera actividad fsica. interrelacin.
accidentes, eficiente. Actividad fsica
Orientacin y Condicin
fsica. Clasifica los La ldica y
en el
Aplico alimentos y juego:
medio.
conceptos nutrientes e Estrategia
Hbitos de
de identifica las pedaggica
sentido vial
seguridad ventajas y
de
personal. beneficios de La motivacin:
observaci
n una sana Dinamismo y
Funcionamient alimentacin
psicomotri participacin
o de los para el buen
co
sistemas funcionamiento
relacionad
digestivo y del cuerpo. Tcnicas de
os con la
excretor. enseanza
nocin de
espacio y aprendizaje
tiempo Aplica el
(desplaza calentamiento - Instruccin
miento y especfico en la directa, a travs
empleo de prctica de un
del mando
senderos, deporte
Clasificacin de determinado e directo,
puentes,
los alimentos. identifica sus fundamentalme
parques).
ventajas. nte para la
informacin a
los alumnos de
Socializa las normas,
lesiones ms
condiciones y
comunes en
baloncesto y el tipos de juegos
ftbol de saln y propuestas
y los que debern de
mecanismos
realizar.
Estructura, para evitarlas.
fases, ventajas
y beneficios del -
calentamiento Disea y Descubrimiento
especfico. presenta guiado, a travs
estrategias de una serie de
publicitarias propuestas de
para prevenir
juego libre con
trastornos de la
alimentacin. pautas como eje
de aprendizaje.
Indaga sobre - Resolucin de

Lesiones las problemas, que
deportivas: en hemorragias y servir de base
el baloncesto y heridas y los para que el nio
el ftbol de procedimientos
saln. descubra su
necesarios
para propia
prevenirlas. autonoma en el
juego y en el
movimiento.
ACTITUDINALES.
Trastornos de - Ambientes de
la alimentacin:
aprendizajes
obesidad,
anorexia y Practica
bulimia. mnimo una Trabajo en
actividad fsica grupo o
de manera
regular y la colectivo
asume como
hbito. Atencin a la
Primeros
diversidad
auxilios:
Hemorragias y Asume una
heridas. actitud crtica -Formas
constructiva jugadas
frente a las
actividades de Problemas de
la clase. movimiento
ACTITUDINALES. La demostracin
Acepta el
trabajo en Trabajo dirigido
equipo y sabe
Motivacin e controlar sus Trabajo grupal
inters por sentimientos y
fomentar emociones. Metodologa de
estilos de vida enseanza
saludable.
Acta con Explicacin
autonoma y docente
reconoce sus
capacidades y
Actitud frente a limitaciones. Grupos de
las actividades discusin
de la clase.
Resolucin de
problemas
Autocontrol,
tolerancia y
trabajo en
equipo.
Autonoma y
crecimiento
personal.
apartado que en literatura especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica
dentro de la motricidad.
INDICADORES
CONTENIDOS: DE DESEMPEO:
EJE
ESTNDARE Conceptuales, Conceptuales, METODOLOG
GRADO CURRICUL COMPETENCIAS
S Procedimentales Procedimentales y A
AR COMPONENT y Actitudinales Actitudinales
ES
OCTAVO DESARROL SALUD: Poseer Realizo de CONCEPTUALE CONCEPTUALES MTODOS:

LO hbitos para manera S
PERCEPTIV Estilos de la prctica sistemtica Sicocintico de
O MOTRIZ vida organizada y ejercicio Jean Le Boulch:
2 saludable. responsable fsico para Clasifica las Vivencial
PERIODO Higiene y de el Capacidades capacidades
limpieza. actividades mejoramie coordinativas fsicas bsicas Resolucin de
Hbitos deportivas en nto de mis bsicas: y especiales de problemas
saludables mi tiempo funciones - Regulacin acuerdo a los
. libre. orgnicas y del conceptos de Descubrimiento
Prevenci corporales. cada una de guiado
Movimiento. ellas.
n
Auto Liderar la Aprendizaje por
cuidado organizacin y Valoro la - Adaptacin a descubrimiento
direccin de competenci Identifica las
Nutricin distintas Aprendizaje
las actividades a deportiva Cambios
Conservac ldicas, como un motrices. capacidades significativo
in de la deportivas y escenario coordinativas
salud especiales a Aprender a
recreativas en para mi
mi ambiente desarrollo travs de las aprender
familiar personal. Capacidades prcticas
VALORES: interinstitucion especficas que
coordinativas
al. especiales: realiza. Estrategias
Reconozco - Orientacin, Metodolgicas
las :
Liderazgo Ejecutar diferencias - Equilibrio,
Autodiscip tareas individuale La
lina motrices s y el - Reaccin, Conceptualizaci
Solidarida relacionadas carcter Reconoce n
con el mundo nico de - Ritmo, senso
d
Cooperaci deportivo, cada percepciones Formas jugadas
laboral y persona y - Anticipacin, internas,
n
cotidiano que me integro externas, La
Participaci -
requiere con visuales y demostracin
n Diferenciacin,
habilidades y facilidad a tctiles.
Motivacin destrezas y
travs de Trabajo dirigido
complejas. actividades
ldicas y/o - Coordinacin Trabajo grupal
SEXUALIDAD
deportivas.
: Motriz. PROCEDIMENTAL - Ejercicios,
ES juegos y
Mantengo pequeas
y respeto
pruebas
las normas
Educacin Senso
para la de juego y percepciones: Desarrolla las
igualdad - - Deductivo.
contribuyo capacidades
de Propioceptivas fsicas en forma Idea global que
a la
oportunida creacin de localizada. tengan los
des en nuevas - estudiantes. Del
ambos normas. Interoceptivas todo a las
sexos.
partes.
-
Participo Exteroceptivas Aplica las - Inductivo. De
Trabajo capacidades
en la las partes al
mixto. creacin de coordinativas
Trabajo todo.
normas de bsicas y
cooperativ juego y las PROCEDIMENTA especiales en - Tareas de
o. tengo en LES las prcticas Movimiento:
Atencin cuenta en deportivas. Inducir al
a la las estudiante a
diversidad actividades
ejecutar
. programad Desarrollo de
as las diferentes
capacidades Desarrolla su movimientos
MEDIO fsicas en percepcin a para
AMBIENTE: Asumo la forma travs de las seleccionar los
victoria o la localizada. pruebas ms acertados.
derrota en atlticas de
el juego y pista en
Conservac valoro sus Fundamentaci carreras de
in y consecuen n de los velocidad, semi Metodologa
proteccin cias patrones fondo y fondo.
. bsicos de Globalizante:
Aprovecha locomocin, Permite la
miento del Utilizo los manipulacin y Domina y
interrelacin.
entorno. pasatiempo equilibrio controla su
Reciclaje. s como un aplicados a las frecuencia
aprestamie capacidades cardiaca en sus La ldica y
Prevenci
nto creativo coordinativas. diferentes juego:
n de
para las estados. Estrategia
accidentes
actividades pedaggica
,
productivas Pruebas de
Orientaci
. pista y campo: La motivacin:
n en el
Carreras de
medio. Dinamismo y
Hbitos velocidad,
participacin
de sentido
Participo semi fondo y Experimenta
en equipos fondo. sensaciones
vial de Tcnicas de
deportivos propioceptivas
observaci
de por lo de tensin y enseanza
n
menos dos relajacin y las aprendizaje
psicomot
modalidade relaciona con
rico,
relacionad s estados de
os con la diferentes. excitacin. - Instruccin
nocin de Pulso y directa, a travs
espacio y Frecuencia del mando
tiempo cardaca: Aplica la
directo,
(desplaza - Reposo tcnica del
miento y - Esfuerzo Stretching fundamentalme
empleo de - Recuperaci como nte para la
senderos, ny mecanismo de informacin a
puentes, - Mxima propiocepcin. los alumnos de
parques). normas,
condiciones y
Tensin
tipos de juegos
Relajacin Mejora la
y propuestas
coordinacin, el
equilibrio y el que debern de
ritmo travs de realizar.
la prctica de la
gimnasia a -
manos libres, Descubrimiento
con pequeos guiado, a travs
Stretching elementos y los
de una serie de
(Sistema aerbicos.
propuestas de
F.N.P)
Facilitacin juego libre con
Neuromuscula ACTITUDINAL pautas como
r ES eje de
Propioceptivas aprendizaje.
.
- Resolucin de
Fomenta la
problemas, que
Gimnasia y integracin y el
aerbicos trabajo servir de base
colectivo entre para que el nio
ambos sexos.
descubra su
propia
Demuestra autonoma en el
sentido de
juego y en el
superacin
frente a las movimiento.
tareas que se le
asignan. - Ambientes de
ACTITUDINALES aprendizajes
Trabajo en
grupo o
Motivacin e
inters hacia colectivo
Es respetuos@
la prctica de con su cuerpo y
las actividades el de los Atencin a la
fsicas. dems. diversidad
-Formas
Actitud y jugadas
participacin
en el trabajo Problemas de
individual y en movimiento
las actividades
colectivas. La
demostracin
Fomento de Trabajo dirigido
los valores y
autonoma en Trabajo grupal
las actividades
que realiza.
Metodologa
de enseanza
Explicacin
docente
Grupos de
discusin
Resolucin de
problemas
ESTNDARE conceptuales, DE DESEMPEO
EJE COMPETENCIA S Procedimentales y METODOLOG
CURRICULAR S Actitudinales conceptuales, A
Procedimentales y
ES )
Actitudinales
CONCEPTUALES MTODOS:
OCTAVO HABILIDADES SALUD: Demostrar Realizo de CONCEPTUALES Sicocintico de

Y hbitos para manera Jean Le Boulch:
DESTREZAS Estilos de la prctica sistemtic Analiza y Vivencial
FSICO vida organizada y a ejercicio establece
3 MOTRICES saludable. responsable fsico para Capacidades similitudes y Resolucin de
PERIODO Higiene y de el fsicas diferencias problemas
limpieza. actividades mejoramie condicionales: entre las
Hbitos deportivas nto de mis Fuerza capacidades Descubrimiento
saludables. en mi tiempo funciones Resistencia fsicas guiado
Prevencin libre. orgnicas condicionales.
y Velocidad Aprendizaje por
Auto
corporales descubrimiento
cuidado
Participar en . Flexibilidad. Relaciona los
Nutricin Aprendizaje
la test fsicos a
Conservaci organizacin las significativo
n de la y direccin Valoro la capacidades
salud Aprender a
de competenc Test de fsicas
condicin aprender
actividades ia condicionales.
ldicas, deportiva Fsica.
VALORES: deportivas y como un
recreativas espacio Identifica los Estrategias
en mi apropiado deportes de Metodolgicas:
ambiente para Fundamentac conjunto, sus
Liderazgo familiar e mejorar mi in terica de caractersticas La
Autodiscipl institucional. desarrollo los deportes e importancia Conceptualizaci
ina personal. de conjunto. en la n
Solidaridad actualidad.
Cooperaci Formas jugadas
n Recupero,
Participaci Ejecutar conservo y Identifica La demostracin
n tareas mejoro mi sistemas de
Motivacin motrices ambiente eliminacin Trabajo dirigido
relacionadas como Sistemas de para desarrollar
con el escenario organizacin torneos Trabajo grupal
SEXUALIDAD mundo propicio deportiva deportivos.
: deportivo, para la - Ejercicios,
laboral y prctica de juegos y
cotidiano que actividad PROCEDIMENTA pequeas
requiere fsica. LES pruebas
habilidades y
Educacin destrezas - Deductivo.
para la complejas. Valoro la Idea global que
igualdad importanci PROCEDIMENTA Mejora y tengan los
de a de la LES fortalece su estudiantes. Del
oportunida prctica condicin fsica
todo a las
des en regular de a travs del
ambos actividade desarrollo de partes.
sexos. s fsicas, Clasificacin y prcticas
atlticas - Inductivo. De
recreativas afianzamiento
deportivas de las especiales. las partes al
Trabajo sobre mi capacidades todo.
mixto. salud fsicas.
Trabajo fsica y Desarrolla su - Tareas de
cooperativ mental. condicin fsica Movimiento:
o. a partir de Inducir al
Atencin a circuitos fsicos estudiante a
la Reconozc propuestos en ejecutar
diversidad. o las clase.
diferentes
diferencias Ejecucin de
circuitos fsicos movimientos
individuale
MEDIO s y el para aplicacin Consulta y para
carcter de las sustenta los seleccionar los
AMBIENTE:
nico de capacidades mtodos de ms acertados.
cada fsicas. entrenamiento
persona y y los aplica a
Conservaci me integro travs de la
con Mtodos de prctica fsica. Metodologa
n y
facilidad a entrenamiento
proteccin.
travs de y test fsicos. Globalizante:
Aprovecha
actividade Reconoce y Permite la
miento del
s ldicas aplica los interrelacin.
entorno.
y/o fundamentos
Reciclaje.
Prevencin deportivas. tcnicos del
de baloncesto y La ldica y
accidentes, del ftbol de juego:
Orientacin Participo saln y aplica Estrategia
en el en la Fundamentos sus reglas.
pedaggica
medio. creacin tcnicos y
Hbitos de de normas reglas del
de juego y baloncesto y el Identifica y La motivacin:
sentido vial
de las tengo ftbol de saln. aplica sistemas Dinamismo y
observaci en cuenta bsicos y de participacin
n para las eliminacin
psicomotri actividade simple en la Tcnicas de
co, s prctica enseanza
relacionad programad Organizacin y deportiva
aprendizaje
os con la as en reglamentacin
nocin de clase. deportiva
espacio y Organiza - Instruccin
y
tiempo fomenta directa, a travs
(desplaza Asumo la torneos del mando
miento y victoria o internos y
directo,
empleo de la derrota Torneos acata las reglas
fundamentalmen
senderos, en el juego deportivos. de juego
te para la
puentes, y valoro establecidas.
sus informacin a
parques).
consecuen ACTITUDINALE los alumnos de
cias. S normas,
condiciones y
tipos de juegos
Participo Participa y propuestas
en la activamente en que debern de
organizaci ACTITUDINALE los torneos y realizar.
n, S actividades
planeacin extra clase
y propuestos en -
ejecucin Participacin la institucin.
de los en actividades Descubrimiento
proyectos deportivas guiado, a travs
ldicos respetando las Coopera de una serie de
deportivos reglas y eficazmente
propuestas de
y normas con las
recreativos actividades juego libre con
bsicas.
en mi grupales. pautas como eje
entorno Asume con de aprendizaje.
escolar y Espritu de responsabilidad
comunitari colaboracin el triunfo y la - Resolucin de
o. en las derrota en las problemas, que
actividades prcticas servir de base
colectivas. colectivas.
Valoro la para que el nio
Capacidad de
importanci descubra su
aceptacin del
a de la triunfo y la Coopera y se propia
tcnica derrota. integra a los autonoma en el
para la distintos juego y en el
ejecucin equipos de movimiento.
eficiente trabajo cuando
de intervienen
diferentes - Ambientes de
ambos sexos.
fundament aprendizajes
os Valoracin de
deportivos. la igualdad de Aprovecha sus Trabajo en
oportunidades. fortalezas para grupo o
ayudar a los colectivo
dems
compaer@s Atencin a la
del grupo. diversidad
-Formas
jugadas
Liderazgo y Problemas de
espritu de movimiento
colaboracin.
La demostracin
Trabajo dirigido
Trabajo grupal
Metodologa de
enseanza
-Explicacin
docente
-Grupos de
discusin
-Resolucin de
problemas.
INDICADORES
EJE COMPETENCI S conceptuales, METODOLOG
conceptuales,
GRADO CURRICULAR COMPONENT AS (SUGERIDOS Procedimentales y A
Procedimentales y
ES ) Actitudinales
Actitudinales
Demostrar Realizo de MTODOS:

hbitos para manera
OCTAVO EXPRESIONE SALUD: la prctica sistemtic CONCEPTUALES CONCEPTUALES Sicocintico de
S organizada y a ejercicio Jean Le Boulch:
SOCIO responsable fsico para Vivencial
de el
4 MOTRICES Estilos de actividades mejoramie Concepto de: Relaciona y Resolucin de
PERIODO vida deportivas nto de Juego compara los problemas
saludable. en mi tiempo mis Ldica conceptos de
Higiene y libre. funciones juego, ldica, Descubrimiento
limpieza. orgnicas Recreacin recreacin y guiado
Hbitos y deporte.
saludables. Liderar la corporales Deporte Aprendizaje por
Prevencin organizacin . descubrimiento
direccin de Reconoce
Auto Aprendizaje
las diversos estilos
cuidado Reconozc Estilos de vida significativo
actividades de vida
Nutricin ldicas, o las saludable: saludable y los Aprender a
Conservaci deportivas y diferencias Gimnasia aprovecha para
n de la aprender
recreativas individuale su disfrute.
salud en mi s y el Aerbicos
ambiente carcter
familiar. nico de Caminatas Adquiere Estrategias
VALORES: cada conocimientos Metodolgicas:
persona y Ciclo paseos
sobre ritmos y
Ejecutar me integro bailes de la La
tareas con regin Andina Conceptualizaci
Liderazgo motrices facilidad a n
Autodiscipl relacionadas travs de Expresiones
ina con el actividade Rtmico PROCEDIMENTA
Danzarias Formas jugadas
Solidaridad mundo s ldicas LES
Cooperaci deportivo, y/o La demostracin
n laboral y deportivas.
Participaci cotidiano Trabajo dirigido
n que requiere Clasifica los
Motivacin habilidades y Utilizo los juegos y Trabajo grupal
destrezas pasatiemp participa de
complejas. os como ellos de - Ejercicios,
SEXUALIDAD un PROCEDIMENTA acuerdo a su juegos y
: aprestami LES nivel de pequeas
ento agrado. pruebas
creativo
para las - Deductivo.
Educacin actividade Clasificacin Demuestra Idea global que
para la s de los juegos. capacidad para
tengan los
igualdad productiva consultar y
s. socializar los estudiantes. Del
de
oportunida juegos. todo a las
des en partes.
ambos
sexos. Se integra y - Inductivo. De
disfruta con las partes al
sus todo.
Trabajo Metodologa compaeros a
mixto. para la travs de las - Tareas de
Trabajo enseanza de actividades Movimiento:
cooperativ los juegos. ldicas, Inducir al
o. deportivas y estudiante a
Atencin a recreativas.
ejecutar
la diferentes
diversidad.
Demuestra movimientos
habilidades y para
Actividades destrezas seleccionar los
MEDIO
ldicas y de rtmicas y de ms acertados.
AMBIENTE: expresin expresin
corporal. corporal que
requieren
Conservaci concentracin Metodologa
n y y trabajo
proteccin. colectivo. Globalizante:
Aprovecha Permite la
miento del Implementaci
entorno. n de estilos de interrelacin.
Reciclaje. vida saludable: Organiza y
Prevencin Gimnasia, participa en La ldica y
de aerbicos, encuentros juego:
accidentes, caminatas, y deportivos
Estrategia
Orientacin ciclopaseos. organizados
dentro de clase pedaggica
en el
medio. y en la
Hbitos de institucin. La motivacin:
sentido vial Dinamismo y
de Encuentros participacin
observaci deportivos Crea montajes
n coreogrficos, Tcnicas de
psicomotri y porras a
co, partir de la enseanza
cooperacin aprendizaje
relacionad
os con la del grupo.
nocin de - Instruccin
espacio y directa, a travs
tiempo Actividades de Fomenta la del mando
(desplaza cooperacin: integracin y la directo,
miento y porras, socializacin y
fundamentalme
empleo de coreografas la coordinacin
senderos, general a partir nte para la
puentes, de los bailes de informacin a
parques). la regin los alumnos de
Ritmos y bailes Andina normas,
de la regin condiciones y
Andina tipos de juegos
ACTITUDIANLES
y propuestas
que debern de
cuida del
ambiente y realizar.
deposita las
basuras en los -
lugares Descubrimiento
destinados
guiado, a travs
para ellas.
de una serie de
propuestas de
Acata las juego libre con
ACTITUDINALES
recomendacion pautas como eje
es al de aprendizaje.
desplazarse
Cuidado y por el entorno - Resolucin de
fsico.
conservacin problemas, que
del ambiente servir de base
fsico y natural. para que el nio
descubra su
propia
autonoma en el
Acatamiento de juego y en el
las normas de Conserva su movimiento.
convivencia, derecha al
desplazamient desplazarse y - Ambientes de
os y usa aprendizajes
aprovechamien adecuadament
to de los e senderos y Trabajo en
recursos del puentes para
medio. grupo o
conservar su
salud. colectivo
Implementaci Atencin a la
n del auto
Demuestra un
buen diversidad
comportamient
cuidado.
o en las -Formas
actividades jugadas
realizadas en
el entorno Problemas de
natural.
movimiento
La demostracin
Contribuye
positivamente Trabajo dirigido
Respeto y
con el orden y
cuidado de s uniforme para Trabajo grupal
mismo y de los las actividades
dems seres establecidas Metodologa de
vivos. para la clase. enseanza
- Explicacin
docente
- Grupos de
Disposicin, discusin
presentacin y
desempeo en - Resolucin de
la clase. problemas
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES GRADO NOVENO BSICA SECUNDARIA
I.E. _____________________________________ GRADO: NOVENO AO: 2010 RESPONSABLES:

______________________________________________
EJES CURRICULARES:

PROPSITO PARA EL GRADO: Proporcionar las condiciones necesarias para la cualificacin de la actividad fsica, el mejoramiento
de las capacidades motrices y los patrones de movimiento aplicados al desarrollo de los fundamentos deportivos individuales y
colectivos, y al desarrollo de experiencias ldicas y recreativas en convivencia con la naturaleza, propiciando el respeto y el fomento
de los valores sociales que permitan la formacin de seres integrales tiles a la sociedad.

INDICADORES
EJE DE DESEMPEO
COMPETENCI ESTNDARE CONTENIDOS: METODOLOG
GRADO CURRRICULA conceptuales, conceptuales,
AS S A
R COMPONENT Procedimentales y Procedimentales y
ES Actitudinales Actitudinales
NOVEN ACTIVIDAD SALUD: Tener Reconozco CONCEPTUALES CONCEPTUALES MTODOS:

O FSICA Y autonoma y y valoro mi
SALUD responsabili potencial Sicocintico de
dad en la biolgico y Jean Le
Estilos de prctica de psicolgico Sistemas del Reconoce las Boulch:
1 vida juegos, para cuerpo humano: funciones Vivencial
PERIOD saludable. ejercicios y realizar Respiratorio y especficas del
O Higiene y actividades tareas circulatorio. sistema Resolucin de
limpieza. predeportiva motrices. respiratorio y
problemas
Hbitos s. circulatorio y
saludables. su influencia Descubrimient
Prevencin Incremento en la actividad
o guiado
Liderar la mis fsica.
Auto
cuidado organizacin capacidade Aprendizaje
Nutricin informal de s y por
actividades posibilidade Reconoce los
Conservaci movimientos descubrimiento
ldicas, s fsicas en
n de la deportivas y el contexto articulares que Aprendizaje
salud Articulaciones realizan las
recreativas del respeto significativo
en mi a la vida y del cuerpo articulaciones
ambiente del cuerpo humano del cuerpo. Aprender a
VALORES: familiar y humano
escolar. cumpliendo aprender
normas de Desarrolla y
seguridad e mejora su
Liderazgo Realizar higiene. condicin fsica Estrategias
Autodiscipl actividades para obtener Metodolgica
ina deportivas, una mejor s:
Solidarida recreativas y Reconozco calidad de
d de la vida las vida. La
Cooperaci cotidiana diferencias Conceptualizac
n que requiere personales Fortalecimiento
de la condicin in
Participaci de la y las Adquiere e
aplicacin de caractersti fsica. implementa
n Formas
habilidades y cas diversos estilos
Motivacin jugadas
destrezas individuales de vida
motrices. de mis saludable en el
La
compaero entorno escolar
SEXUALIDAD demostracin
s. y familiar.
:
Trabajo dirigido
Interacto Reconoce
Trabajo grupal
motrizment lesiones
Educacin
e con mis Actividad fsica deportivas y el - Ejercicios,
para la compaero
y estilos de vida manejo
igualdad s para el juegos y
saludable. adecuado de
de mejoramien stas en la pequeas
oportunida to del pruebas
prctica
des en grupo. deportiva.
ambos Atiendo - Deductivo.
sexos. sugerencia Idea global que
s y criticas Acata los tengan los
de mis primeros estudiantes.
Trabajo compaero auxilios como Del todo a las
mixto. s y Lesiones mecanismo de
Trabajo profesores. deportivas. auto cuidado y partes.
cooperativ conservacin.
o. - Inductivo. De
Atencin Ejecuto las partes al
a la tareas PROCEDIMENTA todo.
diversidad. domsticas LES
propias del - Tareas de
contexto Movimiento:
familiar e Inducir al
institucional Evala su
estudiante a
MEDIO de manera rendimiento
eficiente. Primeros fsico a travs ejecutar
AMBIENTE:
auxilios, hbitos del sistema diferentes
de higiene y L.D. F. e movimientos
Aplico auto cuidado: identifica su para
Conservaci conceptos real estado seleccionar los
n y de deportivo. ms acertados.
proteccin. seguridad
Aprovecha personal.
miento del Mejora su
entorno. condicin fsica Metodologa
PROCEDIMENTAL
Reciclaje. a travs del
ES desarrollo
Prevencin Globalizante:
continuo de
de Permite la
sus
accidentes, interrelacin.
capacidades
Orientaci Evaluacin del fsico atlticas.
n en el rendimiento La ldica y
medio. fsico; Sistema
juego:
Hbitos de L.D.F Investiga y Estrategia
sentido vial socializa las pedaggica
de lesiones
observaci deportivas
n comunes en el La
psicomotr
ico, voleibol y el
relacionad balonmano, y motivacin:
os con la sus Dinamismo y
nocin de implicaciones participacin
espacio y Cultura fsica y en la prctica
tiempo deportiva deportiva.
(desplaza Tcnicas de
miento y enseanza
empleo de Identifica y aprendizaje
senderos, plica el
puentes, procedimiento - Instruccin
parques). para tratar los directa, a
desgarros travs del
musculares y
las fracturas mando directo,
durante la fundamentalm
prctica ente para la
deportiva. informacin a
Lesiones
los alumnos de
Deportivas:
Voleibol y normas,
Dramatiza y
balonmano condiciones y
esquematiza
tipos de juegos
los trastornos
de la y propuestas
alimentacin. que debern
de realizar.
-
Descubrimient
Identifica las
o guiado, a
enfermedades
que afectan los travs de una
sistemas serie de
respiratorio y propuestas de
circulatorio y
establece una juego libre con
rutina fsica de pautas como
ejercicios para eje de
Primeros combatirlas.
aprendizaje.
auxilios:
Desgarros
musculares y Reconoce la - Resolucin
fracturas importancia de de problemas,
una sana y que servir de
adecuada base para que
alimentacin y el nio
nutricin en el
descubra su
escolar.
propia
autonoma en
ACTITUDINALES el juego y en el
movimiento.
Trastornos de la
- Ambientes de
alimentacin: Valora el
Gastritis, lcera, aprendizajes
desarrollo de la
obesidad, actividad fsica
anorexia, y reconoce el Trabajo en
bulimia. beneficio que grupo o
le proporciona colectivo
a su salud
Enfermedades integral. Atencin a la
de los sistemas
diversidad
respiratorio y
circulatorio:
arritmias y -Formas
asfixia, asma, Es consciente jugadas
infarto, diabetes. de su
Problemas de
capacidad movimiento
fsica,
reconoce sus La
limitaciones y demostracin
demuestra
inters para Trabajo dirigido
superarlas.
Trabajo grupal
Alimentacin,
nutricin e Metodologa
hidratacin en
de enseanza
nios y
adolescentes.
Explicacin
docente
Grupos de
discusin
Resolucin de
ACTITUDINALES problemas
Valoracin de la
prctica de las
actividades
fsicas y
reconoce el
beneficio que le
proporciona a
su salud y
desarrollo
personal.
Toma de
conciencia de
su propia
capacidad
fsica, de sus
limitaciones y se
esfuerza
mostrando
inters para
superarlas.
INDICADAORES
CONTENIDOS: DE
DESEMPEO: METODOLOGA
ESTNDARE
EJE COMPETENCIA Conceptuales
GRADO COMPONENT S
S Conceptuales,
CURRICULAR ES Procedimentales y
(SUGERIDOS)
Procedimentales y
Actitudinales
Actitudinales
NOVENO DESARROLL SALUD: Adquirir Realizo de CONCEPTUALE CONCEPTUALE MTODOS:

O hbitos para manera S S
Estilos de la prctica sistemtica Sicocintico de
PERCEPTIVO vida organizada y ejercicio Reconoce Jean Le Boulch:
2 saludable. responsable fsico para Vivencial
planos y ejes
PERIO MOTRIZ Higiene y de el Planos y ejes de
DO limpieza. actividades mejoramien de movimiento. movimiento y Resolucin de
Hbitos deportivas en to de mis ubica su problemas
saludables. su tiempo funciones cuerpo de
Prevencin libre. orgnicas y acuerdo a Descubrimiento
Auto corporales. stos. guiado
cuidado
Liderar la Comprende y Aprendizaje por
Nutricin
organizacin Valoro la Concepto y
mejora el descubrimiento
Conservaci y direccin de competenci clasificacin de
n de la desarrollo de
las a deportiva las Aprendizaje
salud sus
actividades como un capacidades significativo
capacidades
ldicas, escenario coordinativas
coordinativas Aprender a
deportivas y para mi bsicas y
VALORES: bsicas y aprender
recreativas en desarrollo especiales.
especiales en
mi ambiente personal. forma
familiar gradual.
Liderazgo interinstitucio Estrategias
Autodiscipl nal. Diferencia Metodolgicas:
ina Reconozco Conocimiento distintas
Solidarida las de la gimnasia manifestacion La
d Ejecutar diferencias con y sin es de las Conceptualizaci
Cooperaci tareas individuales aparatos. actividades n
motrices y el gimnsticas.
n
relacionadas carcter Formas jugadas
Participaci
con el mundo nico de Asimila las
n deportivo, cada Conocimiento pruebas de La demostracin
Motivacin laboral y persona y de las pista y campo
cotidiano que me integro actividades desde el Trabajo dirigido
requiere con atlticas de mbito
habilidades y facilidad a pista y campo. perceptivo Trabajo grupal
destrezas travs de motriz.
SEXUALIDAD complejas. actividades - Ejercicios,
: ldicas y/o Conciencia juegos y
Amplia sus
deportivas. corporal, pequeas
conocimientos
espacial y frente a su pruebas
temporal. conciencia
Educacin Mantengo y
para la corporal, - Deductivo. Idea
respeto las
igualdad espacial y global que
normas de
de temporal. tengan los
juego y
oportunida contribuyo estudiantes. Del
Sentido del Fortalece sus
des en a la todo a las partes.
ritmo. conceptos
ambos creacin de
sexos. nuevas sobre el por - Inductivo. De
normas. medio de la las partes al
consulta. todo.
Trabajo
mixto. Participo en Incluye la - Tareas de
Introduccin a
Trabajo la creacin danza como Movimiento:
la danza.
cooperativ de normas elemento
Inducir al
o. de juego y fundamental estudiante a
Atencin las tengo para el ejecutar
a la en cuenta desarrollo del diferentes
diversidad. en las ritmo. movimientos
actividades
programad para seleccionar
as. PROCEDIMENT los ms
ALES acertados.
MEDIO PROCEDIMENTA
AMBIENTE: Asumo la LES Elabora y
victoria o la presenta la
derrota en Metodologa
maqueta del
el juego y cuerpo
Conservac valoro sus Planos y ejes humano en Globalizante:
in y consecuen de movimiento. Permite la
sus diferentes
proteccin. cias. planos y ejes interrelacin.
Aprovecha de
miento del movimiento. La ldica y
entorno. Utilizo los
juego: Estrategia
Reciclaje. pasatiempo Aplica las
s como un pedaggica
Prevenci capacidades
n de aprestamie
coordinativas
nto creativo La motivacin:
accidentes bsicas de
, para las Dinamismo y
acuerdo a sus
actividades participacin
Orientaci Capacidades fortalezas y
n en el productivas
coordinativas posibilidades
medio. .
bsicas: de Tcnicas de
Hbitos Capacidad de movimiento. enseanza
de sentido regulacin del aprendizaje
Participo en
vial de movimiento y
equipos
observaci capacidad de
deportivos - Instruccin
n adaptacin a
de por lo directa, a travs
psicomotr cambios Desarrolla las
menos dos del mando
ico, motrices. capacidades
relacionad modalidade coordinativas
os con la s especiales a directo,
nocin de diferentes. Capacidades travs de la fundamentalment
espacio y coordinativas ejecucin de e para la
tiempo especiales: fundamentos
informacin a los
(desplaza Aplico los Capacidad de deportivos en
miento y fundament orientacin, de situaciones de alumnos de
empleo de os tcnicos equilibrio, de juego. normas,
senderos, bsicos. reaccin, de condiciones y
puentes, ritmo, de tipos de juegos y
parques). anticipacin, propuestas que
de Ejecuta debern de
diferenciacin, habilidades y realizar.
de destrezas a
coordinacin manos libres
motriz. y con - Descubrimiento
aparatos con guiado, a travs
o sin la ayuda de una serie de
Gimnasia a de sus propuestas de
manos libres y compaeros. juego libre con
con aparatos: pautas como eje
Rollos, volteos, Aplica las de aprendizaje.
giros, parada capacidades
de manos, coordinativas
cajn sueco. - Resolucin de
bsicas y
especiales, a problemas, que
travs de las servir de base
Pruebas de carreras, los para que el nio
pista y campo: saltos y los descubra su
Carreras de lanzamientos propia autonoma
velocidad, y se esfuerza en el juego y en
semi fondo y por mejorar
el movimiento.
fondo. la tcnica.
Saltos:
- Ambientes de
Largo, triple y Practica los aprendizajes
con garrocha. aerbicos
aplicando el Trabajo en grupo
Lanzamientos: ritmo y la
o colectivo
coordinacin
Jabalina, a travs de
martillo y sus Atencin a la
disco. movimientos diversidad
y
desplazamien -Formas jugadas
tos.
Desarrollo del Problemas de
ritmo. Manifiesta movimiento
movimientos
corporales y La demostracin
artsticos a
travs de Trabajo dirigido
expresiones
dancsticas. Trabajo grupal
Metodologa de
ACTITUDINALES enseanza
Explicacin
Danzas
Facilita con su docente
folklricas de
actitud y
la Costa
disposicin el Grupos de
Atlntica.
desarrollo de discusin
procesos
perceptivos y Resolucin de
motrices que
favorecen el
desarrollo de su problemas
personalidad.
ACTITUDINALES
Valora su
Asumir una trabajo en clase
actitud y su nivel de
favorable para superacin y
desinhibirse respeta el
expresar trabajo de los
sentimientos y dems
comunicarse compaeros.
mediante el
movimiento
corporal Aprovecha en
reflexionado. beneficio
propio y del
grupo el
Valorar y tiempo, el
aceptar en espacio y los
forma recursos
respetuosa su disponibles.
trabajo y el de
sus
compaeros.
Aprovechami
ento del
tiempo, el
espacio y los
recursos de
clase.
INDICADAORES
DE
CONTENIDOS: METODOLOG
DESEMPE
O: A
EJE COMPONENT COMPETENCIA ESTNDARES Conceptuales
GRADO ES
CURRICULAR S (SUGERIDOS) Procedimentales y Conceptuales,
Actitudinales
CONCEPTUALES
SALUD: CONCEPTUALES MTODOS:
Estilos de Movimientos Sicocintico de

vida articulares. Jean Le Boulch:
saludable. Reconoce los Vivencial
Higiene y movimientos
limpieza. articulares que Resolucin de
Hbitos se realizan en problemas
saludables. el cuerpo
Prevencin humano. Descubrimiento
Auto guiado
cuidado Diferencia los
Nutricin Aprendizaje por
test que descubrimiento
Conservaci Test de aptitud permiten
n de la fsica. evaluar cada Aprendizaje
salud una de las significativo
capacidades
fsicas. Aprender a
VALORES: aprender
Identifica
fundamentos Estrategias
Liderazgo bsicos de la
Fundamentos Metodolgicas
Autodiscipl condicin fsica
ina Bsicos de la :
para aplicarlos
Solidarida condicin en el
fsica: Carga y La
d entrenamiento.
Adaptacin. Conceptualizaci
Cooperaci
n
n
Participaci Clasifica
Formas jugadas
n distintos
Motivacin mtodos que La
INDICADAORES
CONTENIDOS:
DE
DESEMPEO: METODOLOG
EJE Conceptuales
ESTNDARES A
GRADO COMPONENT COMPETENCIAS Conceptuales,
CURRICULA Procedimentale
ES (SUGERIDOS)
R sy
Procedimentales y
Actitudinales
Actitudinales
EXPRESION
ES
NOVENO SALUD: Poseer hbitos Realizo de CONCEPTUAL CONCEPTUALES MTODOS:
SOCIO para la prctica manera ES
Estilos de organizada y sistemtica Sicocintico de
MOTRICES vida responsable de ejercicio Jean Le
4 saludable. actividades fsico para el Comprende y Boulch:
PERIO Higiene y deportivas en mejoramient Conceptos diferencia el Vivencial
DO limpieza. mi tiempo libre. o de mis de Juego concepto de las
Hbitos funciones Ldica distintas Resolucin de
saludables. orgnicas y estrategias
problemas
Prevencin Participar en la corporales. Recreacin y socializadoras.
Auto organizacin y Deporte Descubrimient
cuidado direccin de o guiado
actividades Valoro la Identifica en las
Nutricin diversas
ldicas, competencia Aprendizaje
Conservaci deportivas y deportiva manifestaciones
n de la por
recreativas en como un del juego
salud Manifestacio medios de descubrimiento
mi ambiente espacio
familiar e apropiado nes del satisfaccin y Aprendizaje
institucional. para mejorar juego. desarrollo significativo
VALORES: mi desarrollo personal.
personal. Aprender a
Ejecutar tareas aprender
Liderazgo motrices Valora las
Autodiscipl relacionadas expresiones
ina con el mundo Recupero, ldicas y de Estrategias
Solidarida deportivo, conservo y recreacin Metodolgica
d laboral y mejoro mi como s:
cotidiano que ambiente dimensiones del
Cooperaci
requiere como ser humano que La
n
habilidades y escenario proporcionan Conceptualiza
Participaci destrezas propicio para Manifestacio satisfaccin y cin
n complejas. la prctica de nes de la descanso.
Motivacin actividad ldica y la
Formas
fsica. recreacin.
jugadas
Descubre las
SEXUALIDAD
diversas La
: posibilidades de demostracin
integracin,
Valoro la socializacin y Trabajo
importancia convivencia a
Educacin de la prctica dirigido
travs del
para la regular de deporte.
igualdad Trabajo grupal
actividades
de fsicas,
oportunida - Ejercicios,
recreativas PROCEDIMENTAL
des en deportivas juegos y
ES
ambos sobre mi pequeas
sexos. salud fsica y pruebas
Manifestacio
mental.
nes del - Deductivo.
deporte. Presenta la
Trabajo clasificacin y Idea global
mixto. Reconozco caracterizacin que tengan los
Trabajo las de los juegos a estudiantes.
cooperativ diferencias travs de un Del todo a las
o. individuales mapa partes.
Atencin y el carcter conceptual.
a la nico de - Inductivo. De
diversidad. cada las partes al
persona y Construye todo.
me integro juegos
con facilidad callejeros y los - Tareas de
a travs de disfruta en la Movimiento:
MEDIO actividades PROCEDIMENT clase de
Inducir al
AMBIENTE: ldicas y/o ALES educacin
deportivas. fsica. estudiante a
ejecutar
diferentes
Conservaci Participo en Clasificacin Desarrolla su movimientos
n y la creacin de los liderazgo y para
proteccin. de normas juegos. coopera en la seleccionar los
Aprovecha de juego y realizacin de ms
miento del las tengo en juegos
cuenta para acertados.
entorno. mltiples.
Reciclaje. las
Prevencin actividades
de programadas Participa con Metodologa
accidentes en clase. gusto y agrado
, en los juegos
deportivos Globalizante:
Orientaci
Asumo la interclases y Permite la
n en el Juegos
medio. victoria o la extra clase. interrelacin.
derrota en el callejeros
Hbitos
de sentido juego y La ldica y
vial de valoro sus Contribuye con juego:
observaci consecuenci los programas Estrategia
n as. ldico-
pedaggica
psicomotr recreativos
ico, programados
Participo en Juegos La
relacionad en la institucin
la mltiples y en su motivacin:
os con la
nocin de organizacin, contexto social.
espacio y planeacin y Dinamismo y
tiempo ejecucin de participacin
(desplaza los proyectos Descubre en los
miento y ldicos campamentos y Tcnicas de
empleo de deportivos y posibilidades
senderos, recreativos Juegos enseanza
para desarrollar
puentes, en mi cooperativos sus habilidades aprendizaje
parques). entorno y destrezas e
escolar y integrarse con - Instruccin
comunitario. los dems. directa, a
travs del
mando directo,
Explora y
fundamentalm
Propuestas practica
Valoro la actividades ente para la
ldico-
importancia recreativas. deportivas no informacin a
de la tcnica reglamentadas, los alumnos de
para la en ambientes normas,
ejecucin naturales. condiciones y
eficiente de
tipos de juegos
determinado
s y propuestas
Hace un
fundamentos que debern
Campament adecuado
deportivos. desplazamient de realizar.
os
o y empleo de
senderos, -
puentes y Descubrimient
parques en las o guiado, a
caminatas travs de una
ecolgicas.
serie de
propuestas de
Practica juego libre con
actividades
deportivas de pautas como
integracin, eje de
recreo y ocio aprendizaje.
en forma
individual y
grupal. - Resolucin
de problemas,
Carreras de que servir de
observacin. Identifica base para que
diferentes el nio
mecanismos descubra su
para organizar
propia
y llevar a cabo
eventos autonoma en
deportivos. el juego y en el
Caminatas movimiento.
ecolgicas.
Organiza, - Ambientes de
desarrolla, y aprendizajes
participa en
chambonatos,
Trabajo en
festivales,
torneos y grupo o
olimpiadas colectivo
deportivas
organizados en Atencin a la
clase o en la diversidad
institucin y el
entorno. -Formas
jugadas
Contribuye en
Problemas de
Ciclopaseos la organizacin
de la carrera movimiento
atltica y
participa de La
ella con demostracin
entusiasmo
colocando a Trabajo
prueba sus dirigido
capacidades
atlticas y Trabajo grupal
destrezas.
Metodologa
de enseanza
ACTITUDINALES
Clasificacin Explicacin
de los docente
eventos Aprovecha el
deportivos. medio Grupos de
ambiente y discusin
dems
espacios
fsicos para Resolucin de
recrearse, problemas
practicar el
deporte y
divertirse.
Chambonato
s, festivales,
torneos y Promueve la
olimpiadas
convivencia
deportivas.
sana, el auto
cuidado y el
respeto por el
medio
ambiente.
Respeta y
colabora con
sus
compaeros sin
Carrera distincin de
Atltica sexo en las
prcticas
deportivas y
recreativas.
Asume una
buena actitud y
disposicin para
la prctica de
los juegos,
deportes y las
ACTITUDINALE actividades de
S integracin.
Cuidado y
conservacin
del ambiente
y dems
espacios
fsicos para
el deporte y
la
recreacin.
Apreciar las
relaciones
con sus
compaeros
y
cooperacin
en los
trabajos de
equipo.
Adoptar
actitudes de
solidaridad y
respeto por
sus
compaeros.
Asumir una
actitud
positiva
frente a los
juegos y
deportes.
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES GRADO DCIMO BSICA SECUNDARIA
I.E. _____________________________________ GRADO: DCIMO AO: 2010 RESPONSABLES:

______________________________________________
EJES CURRICULARES:

PROPSITO PARA EL GRADO: Desarrollar en los jvenes liderazgo, motivacin y espritu, ldico, deportivo y recreativo a travs de
la planeacin , organizacin y desarrollo de estilos de vida saludable encaminados a fortalecer el desarrollo personal y social,
haciendo uso adecuado del medio ambiente, fomentando valores sociales y hbitos de vida saludable que generen socializacin,
integracin y convivencia social.
INDICADORES
EJE ESTNDARES
COMPETENCI conceptuales,
GRADO CURRICULA conceptuales, METODOLOGA
AS (SUGERIDOS) Procedimentales
R COMPONENT Procedimentales
y Actitudinales
ES y Actitudinales
DCIMO 1. ACTIVIDAD SALUD: Poseer Incorporo en CONCEPTUALE CONCEPTUALE MTODOS:
FSICA Y autonoma y mis hbitos S S
SALUD Estilos de responsabili diarios la Sicocintico de
vida dad para el practica Jean Le Boulch:
1 PERIODO saludable. diseo y regular y Vivencial
Higiene y aplicacin sistemtica de Dominio de Domina una
limpieza. de un programa conceptos y terminologa Resolucin de
Hbitos programas de ejercicios trminos especfica en problemas
saludables de ejercicios para mantener tcnicos del el desarrollo
. que mi salud fsica rea. del rea. Descubrimiento
Prevencin permiten la y mental. guiado
Auto conservaci
n de mi Registra Aprendizaje por
cuidado
salud Asumo la informacin de descubrimiento
Nutricin
psquica y educacin Anamnesis. su estado
Conservaci fsica. fsica como Diagnstico fsico inicial Aprendizaje
n de la una prctica fsico. para significativo
salud diaria para establecer
Aprender a
contrarrestar la mecanismos
influencia de aprender
VALORES: Planificar y nociva de la mejoramiento
administrar vida y control.
de manera sedentaria y el Estrategias
concertada estrs. Metodolgicas:
Liderazgo proyectos Reconoce las
Autodiscip ldicos, Sistemas del funciones La
lina deportivos y Utilizo cuerpo especficas del Conceptualizaci
Solidarida recreativos procedimiento humano: sistema n
d en mi s tcnicos Endocrino y endocrino y
Cooperaci ambiente confiables reproductor. reproductor y Formas jugadas
n institucional para controlar la influencia de
Participaci y y evaluar mis la actividad
n comunitario. propios logros fsica en ellos. La demostracin
Motivacin en el
desarrollo de Trabajo dirigido
mi Incorpora a su
SEXUALIDAD corporalidad. cotidianidad Trabajo grupal
: Dominar los hbitos de
conceptos higiene, - Ejercicios,
bsicos de Aplico limpieza y juegos y
la procedimiento Cultura fsica conductas pequeas
Educacin organizacin s bsicos de deportiva. saludables. pruebas
para la y primeros
igualdad administraci auxilios. - Deductivo. Idea
de n de Fomenta global que
oportunida eventos rutinas tengan los
des en deportivos Aprecio y cotidianas de
recreativos y estudiantes. Del
ambos aplico los formacin,
de valores de desplazamient todo a las partes.
sexos.
acondiciona solidaridad, o y
miento fsico - Inductivo. De
corporacin, preservacin
Trabajo y los aplico honestidad y de la salud y la las partes al
en Normas de todo.
mixto. lealtad a integridad
comunidad. seguridad y
Trabajo travs de su personal en
convivencia. - Tareas de
cooperativ vivencia en diferentes
o. actividades espacios Movimiento:
Atencin ldicas y/o fsicos. Inducir al
a la deportivas. estudiante a
diversidad ejecutar
. Mejora su
diferentes
Utilizo calidad de vida
actividades movimientos
a travs de
deportivas una adecuada para seleccionar
como un y oportuna los ms
MEDIO medio eficaz nutricin e acertados.
AMBIENTE: para hidratacin.
relacionarme
con diferentes
Conservac grupos Reconoce las Metodologa
in y sociales. causas de las
proteccin. Nutricin e enfermedades Globalizante:
Aprovecha Hidratacin del cardiovascular Permite la
miento del deportista. es y su interrelacin.
entorno. incidencia para
Reciclaje. la prctica de
la actividad La ldica y
Prevenci
fsica. juego:
n de
Estrategia
accidentes
, pedaggica
Orientaci Consulta las
n en el lesiones La motivacin:
Enfermedades deportivas
medio. Cardiovascular Dinamismo y
Hbitos ms comunes
es participacin
en la prctica
de sentido
deportiva.
vial de Tcnicas de
observaci
enseanza
n
psicomotr Asimila el aprendizaje
ico, concepto de
relacionad primeros - Instruccin
os con la auxilios con la directa, a travs
Lesiones preservacin
nocin de deportivas del mando
espacio y de la salud.
directo,
tiempo
fundamentalmen
(desplaza
miento y Reconoce te para la
empleo de enfermedades informacin a los
senderos, y alteraciones alumnos de
Primeros fsicas que normas,
puentes,
auxilios afectan la
parques). condiciones y
salud del
deportista. tipos de juegos y
propuestas que
debern de
PROCEDIMENTA
realizar.
LES
- Descubrimiento
guiado, a travs
Mejora su de una serie de
lxico tcnico propuestas de
y su nivel de juego libre con
Factores que conocimientos
afectan la pautas como eje
del rea y lo
salud del utiliza en de aprendizaje.
escolar. diferentes
contextos. - Resolucin de
problemas, que
servir de base
Realiza para que el nio
anamnesis y descubra su
diagnstico
propia
fsico a sus
PROCEDIMENTA compaeros y autonoma en el
personas juego y en el
LES
cercanas. movimiento.
- Ambientes de
Dominio de Desarrolla el aprendizajes
lxico calentamiento
especfico especfico y
Trabajo en grupo
para el rea. pruebas
iniciales de o colectivo
aptitud fsica
para evaluar
su estado Atencin a la
Aplico en deportivo. diversidad
comunidad los
conocimientos -Formas jugadas
de recreacin, Identifica las
deporte, uso Anamnesis, funciones Problemas de
del tiempo Diagnstico especficas de
fsico- mdico. movimiento
libre, salud. los sistemas
endocrino y
La demostracin
reproductor y
Organizo y establece Trabajo dirigido
administro similitudes con
torneos en mi la actividad Trabajo grupal
institucin fsica.
educativa y en
Metodologa de
la comunidad.
Preparacin Investiga las enseanza
fsica: enfermedades
Poseo Calentamiento cardiovascular Explicacin
habilidades general y es y establece docente
comunicativas especfico y mecanismos
y expongo Test de aptitud para
fsica. Grupos de
ideas, prevenirlas. discusin
opiniones,
convicciones y
sentimientos Identifica Resolucin de
de manera factores problemas
coherente y sociales,
fundamentada, fsicos y
Funcionamient
usando varias sicolgicos
o de los
formas de que generan la
sistemas
expresin. obesidad, la
endocrino y
anorexia y la
reproductor.
bulimia y el
doping en el
deporte.
Prctica
simulacros
para atender
ahogamiento
contusiones,
heridas y en
casos de
Enfermedades emergencias.
Cardiovascular
es: Arritmias,
asma, asfixia, ACTITUDINALE
obesidad. S
Reconoce las
normas de
seguridad y
Factores que convivencia y
las aplica en
alteran la
salud del su entorno
inmediato.
deportista:
Trastornos
alimenticios,
doping en el Es respetuoso
deporte. con su cuerpo
y el de los
dems,
manifiesta
higiene y
Primeros limpieza en su
auxilios para el presentacin
dominio de personal.
ahogamiento,
contusiones y
heridas. Motiva y
fomenta en el
grupo la
. disciplina, el
orden, la
preservacin
de ambientes
ACTITUDINALES de clase
agradables.
Contribucin
efectiva con
las normas de
seguridad y
convivencia.
Valorar
positivamente
el respeto,
cuidado e
higiene y
presentacin
personal.
Implementar y
promover la
cultura de vida
saludable.
COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones
gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura
especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica dentro de la motricidad.
propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere
a la percepcin como tal.
INDICADORES DE
CONTENIDOS: DESEMPEO
EJE COMPONENT COMPETENCI ESTNDARES conceptuales,
GRADO ES conceptuales, METODOLOGA
CURRICULAR AS (SUGERIDOS) Procedimentales
y Actitudinales Procedimentales y
Actitudinales
Incorporo en CONCEPTUALE CONCEPTUALES

mis hbitos
DCIMO DESARROLL SALUD: Poseer diarios la S MTODOS:
O autonoma y practica
PERCEPTIVO Estilos de responsabili regular y Clasifica y Sicocintico de
vida dad para el sistemtica reconoce las Jean Le Boulch:
MOTRIZ
2 PERIODO saludable. diseo y de un Capacidades distintas Vivencial
Higiene y aplicacin programa de coordinativas manifestaciones
limpieza. de ejercicios bsicas y de la Resolucin de
Hbitos programas para especiales coordinacin problemas
saludables de ejercicios mantener mi bsica y
. y primeros salud fsica especial. Descubrimiento
Prevencin auxilios que y mental. guiado
Auto permiten la
conservaci Ubicacin Interioriza y
cuidado Aprendizaje por
n de mi Asumo la espacio mejora en gran
Nutricin descubrimiento
salud educacin temporal. nivel el dominio y
Conservaci psquica y fsica como control del Aprendizaje
n de la fsica. una prctica cuerpo en el significativo
salud diaria para espacio y el
contrarrestar tiempo. Aprender a
Planificar y la influencia Identifica los aprender
VALORES: administrar nociva de la diferentes planos
de manera vida Planos y ejes y ejes sobre los
concertada sedentaria y de movimiento cuales se mueve Estrategias
proyectos el estrs. y gira el cuerpo Metodolgicas:
Liderazgo
ldicos, humano.
Autodiscipl deportivos y La
ina recreativos Utilizo Conceptualizaci
Solidarida en mi procedimient Interioriza las n
d ambiente os tcnicos Posturas y diferentes
Cooperaci institucional confiables posiciones del posturas y Formas jugadas
n y para cuerpo posiciones del
Participaci comunitario controlar y cuerpo humano. La demostracin
n evaluar mis
Motivacin propios
Dominar los logros en el Percepciones Diferencia Trabajo dirigido
conceptos desarrollo propioceptivas percepciones y
SEXUALIDAD bsicos de de mi y sensaciones Trabajo grupal
: la corporalidad exteroceptivas intrnsecas y
organizacin . perturbaciones - Ejercicios,
y extrnsecas que juegos y
administraci afectan su pequeas
Educacin n de Aplico desempeo pruebas
para la eventos procedimient general.
igualdad deportivos os bsicos - Deductivo. Idea
de recreativos y de primeros global que
oportunida de auxilios. PROCEDIMENTAL
tengan los
des en acondiciona ES
ambos estudiantes. Del
miento fsico
sexos. y los aplico Respeto y todo a las partes.
en valoro las PROCEDIMENTA
comunidad. diferencias LES Aplica y - Inductivo. De
Trabajo de cultura desarrolla las las partes al
mixto. corporal en capacidades todo.
Trabajo los distintos coordinativas
cooperativ grupos Capacidades bsicas y - Tareas de
o. tnicos y coordinativas especiales en Movimiento:
Atencin sociales. bsicas y diversas Inducir al
especiales situaciones de estudiante a
a la
diversidad. juego. ejecutar
Aprecio y
diferentes
aplico los
valores de Emplea a movimientos
solidaridad, conciencia los para seleccionar
MEDIO corporacin, distintos planos y los ms
AMBIENTE: honestidad y Planos de ejes de su acertados.
lealtad a movimiento cuerpo.
travs de su
vivencia en
Conservac actividades Metodologa
in y ldicas y/o
proteccin. deportivas. Globalizante:
Aprovecha Aplicaciones Aplica el control Permite la
miento del de la de frecuencia
interrelacin.
entorno. Utilizo frecuencia cardaca y pulso
Reciclaje. actividades cardaca y en situaciones
deportivas respiratoria especficas y los La ldica y
Prevenci
como un aplica en juego:
n de
medio eficaz distintos Estrategia
accidentes
para contextos. pedaggica
,
relacionarm
Orientaci
e con La motivacin:
n en el
medio.
diferentes Identifica las
Manejo de Dinamismo y
grupos diferentes
Hbitos participacin
sociales. posturas posturas bsicas
de sentido bsicas y y posiciones del
vial de posiciones del Tcnicas de
cuerpo y acata
observaci Promuevo la cuerpo: las enseanza
n Posturas en
creacin de recomendacione aprendizaje
psicomotr las actividades
grupos s en la prctica
ico, cotidianas.
juveniles deportiva y- Instruccin
relacionad Postura y
para el uso cotidiana.
os con la directa, a travs
creativo del fuerza
nocin de del mando
tiempo libre, abdominal.
espacio y directo,
como Postura y
tiempo
estrategia fundamentalment
(desplaza columna
de e para la
miento y vertebral
prevencin informacin a los
empleo de
de consumo Corrige las alumnos de
senderos,
de posturas
puentes, normas,
sustancias inadecuadas que
parques). Cinturones
psicoactivas. afectan su condiciones y
corporales: tipos de juegos y
desempeo
Factores
seos, fsico y personal.
articulares, propuestas que
Aplico en musculares, debern de
comunidad nerviosos, realizar.
los
conocimient Crea esquemas,
os de Aplicacin de coreografas y - Descubrimiento
recreacin, formaciones presentaciones a guiado, a travs
deporte, uso bsicas para el partir del manejo de una serie de
del tiempo manejo de adecuado de las propuestas de
libre, salud. grupos formaciones y de juego libre con
(hileras, filas, la coordinacin. pautas como eje
crculo,
de aprendizaje.
Organizo y estrella,
administro herradura,
torneos en rectngulo, - Resolucin de
mi escuadra, etc.) Controla y problemas, que
institucin mejora sus servir de base
educativa y capacidades para que el nio
en la Pruebas de coordinativas descubra su
comunidad. pista y campo: especiales a
propia
Carreras de partir de la
realizacin de autonoma en el
velocidad,
Poseo pruebas que juego y en el
semi fondo y
habilidades exigen movimiento.
fondo.
comunicativ concentracin,
as y Saltos: percepcin y - Ambientes de
expongo desarrollo de aprendizajes
ideas, Largo, triple y capacidades
opiniones, intrnsecas.
con garrocha. Trabajo en grupo
convicciones
o colectivo
y Utiliza el
sentimientos Stretching
de manera como mtodo Atencin a la
coherente y de
fundamenta entrenamiento diversidad
da, usando de la
varias flexibilidad y -Formas jugadas
formas de dominio
expresin. priopiceptivo Problemas de
Stretching en situaciones movimiento
(Sistema especiales.
Diseo y F.N.P) La demostracin
llevo a la Facilitacin Practica los
prctica un Neuromuscula aerbicos Trabajo dirigido
programa r como medio
sistemtico Propioceptivas para Trabajo grupal
de ejercicios . desarrollar la
de acuerdo coordinacin, Metodologa de
con mis el equilibrio y enseanza
caracterstic el ritmo.
as
personales. Aerbicos Explicacin
docente
ACTITUDINALES Grupos de
discusin
Resolucin de
Relaciona su
corporalidad problemas.
con la del otro y
lo acepta en sus
semejanzas y
diferencias.
ACTITUDINALES
Reconoce sus
Valorar y
aceptar en
forma
respetuosa su capacidades y
trabajo y el de se esfuerza por
sus superar sus
compaeros. debilidades.
Dedicar tiempo
y esfuerzo a
Respeta a sus
mejorar sus
debilidades y compaeros, los
fortalecer sus espacios fsicos
capacidades. y recursos
empleados para
la prctica.
Responsabili
dad, respeto
y compromiso
por la
prctica, los
espacios y
los recursos y
las personas.
COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de
los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea designamos como
capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
INDICADORES
EJE COMPETENCI ESTNDARES conceptuales,
GRADO conceptuales, METODOLOGA
CURRICULAR COMPONENT AS (SUGERIDOS) Procedimentales y
ES
Actitudinales
Poseer Incorporo en MTODOS:
autonoma y mis hbitos
HABILIDADE SALUD: responsabili diarios la CONCEPTUALE CONCEPTUALE Sicocintico de
S Y dad para el practica S S Jean Le Boulch:
DCIMO DESTREZAS Estilos de diseo y regular y Vivencial
FSICO vida aplicacin sistemtica de
saludable. de un programa Resolucin de
MOTRICES
Higiene y programas de ejercicios Capacidades Comprende y problemas
3 PERIODO limpieza. de ejercicios para mantener Fsicas valora la
Hbitos que mi salud fsica condicionales: fuerza y la Descubrimiento
saludables. permiten la y mental. Fuerza y resistencia guiado
Prevencin conservaci resistencia como
Auto n de mi capacidades Aprendizaje por
cuidado salud Asumo la fsicas descubrimiento
psquica y educacin esenciales que
Nutricin
fsica. fsica como debe Aprendizaje
Conservaci desarrollar el significativo
una prctica
n de la diaria para individuo.
salud Planificar y Aprender a
contrarrestar la
realizar en influencia aprender
forma nociva de la Test Reconoce la
VALORES: funcionales importancia de
habitual y vida sedentaria
sistemtica, y el estrs. los test Estrategias
actividades funcionales Metodolgicas:
fsicas y para valorar el
Liderazgo
deportivas Utilizo rendimiento La
Autodiscipl adecuadas a fsico.
procedimientos Conceptualizaci
ina mis tcnicos
n
Solidarida necesidades confiables para Mtodos de
d de acuerdo controlar y entrenamiento Identifica Formas jugadas
Cooperaci a las evaluar mis mtodos de
n capacidades propios logros entrenamiento La demostracin
Participaci motrices y en el especficos
n habilidades desarrollo de para las
Motivacin especficas. mi diferentes Trabajo dirigido
corporalidad capacidades
fsicas. Trabajo grupal
SEXUALIDAD Planificar y
: administrar Aplico, las - Ejercicios,
de manera capacidades Caracteriza los juegos y
concertada fsicas y Fundamentaci fundamentos pequeas
proyectos habilidades n de los tcnicos, pruebas
Educacin ldicos, motrices a las deportes tcticos y
para la deportivos y situaciones colectivos: reglas del - Deductivo. Idea
igualdad recreativos reales de Baloncesto y baloncesto y global que
de en mi aspectos ftbol de saln. del ftbol de
tengan los
oportunida ambiente tcnico- saln.
institucional tcticos, estudiantes. Del
des en
ambos y normativos. todo a las partes.
sexos. comunitario. Deportes Emplea los
alternativos: conocimientos - Inductivo. De
Trabajo
Aprecio y Ultmate, de las partes al
mixto.
Trabajo Dominar los aplico los kickball. administracin todo.
cooperativ conceptos valores de y organizacin
bsicos de solidaridad, deportiva en - Tareas de
o.
Atencin la corporacin, las prcticas Movimiento:
organizacin honestidad y Administracin deportivas. Inducir al
a la
y lealtad a travs y organizacin estudiante a
diversidad.
administraci de su vivencia deportiva. ejecutar
n de en actividades Consulta los
eventos ldicas y/o diferentes
sistemas de
deportivos deportivas. Sistemas de eliminacin, movimientos
recreativos y eliminacin, arbitraje y para seleccionar
MEDIO
de arbitraje, planillaje en los ms
AMBIENTE:
acondiciona Utilizo planillaje. deportes de acertados.
miento fsico actividades conjunto.
y los aplico deportivas
en como un
Conservac
in y comunidad. medio eficaz Metodologa
proteccin. para
Aprovecha relacionarme Globalizante:
miento del con diferentes Permite la
entorno. grupos PROCEDIMENTA
interrelacin.
Reciclaje. sociales. LES
Prevenci
La ldica y
n de
accidentes Aplico en juego: Estrategia
comunidad los Practica y pedaggica
,
Orientaci conocimientos participa
n en el de recreacin, activamente en La motivacin:
PROCEDIMENTA el desarrollo
medio. deporte, uso Dinamismo y
del tiempo LES de las
Hbitos participacin
libre, salud. capacidades
de sentido
fsicas.
vial de Tcnicas de
observaci Desarrollo de
Organizo y enseanza
n las
administro Desarrolla la aprendizaje
psicomotr capacidades
torneos en mi fuerza y la
ico, Fsicas
institucin resistencia a - Instruccin
relacionad condicionales:
educativa y en travs de los
os con la directa, a travs
la comunidad. test fsicos y
nocin de
mtodos de del mando
espacio y
entrenamiento. directo,
tiempo
Poseo fundamentalment
(desplaza
miento y habilidades e para la
empleo de comunicativas Consulta y informacin a los
Test
senderos, y expongo aplica mtodos alumnos de
funcionales de
puentes, ideas, de normas,
Fuerza:
parques). opiniones, entrenamiento
Batera condiciones y
convicciones y para
(Fuerza
sentimientos desarrollar la tipos de juegos y
localizada) y
de manera fuerza y la propuestas que
resistencia:
coherente y Test de resistencia en
fundamentada, Cooper. diferentes debern de
usando varias grupos realizar.
formas de musculares.
expresin. Mtodos
- Descubrimiento
bsicos de
guiado, a travs
entrenamiento
de la fuerza: de una serie de
natural, propuestas de
isotnico, juego libre con
isomtrico, pautas como eje
pliomtrico e de aprendizaje.
isocintico y la
resistencia:
Continuos, Aplica la - Resolucin de
Fartlek, tcnica y la problemas, que
intervalos, tctica del servir de base
repeticiones, baloncesto y para que el nio
circuito del ftbol de descubra su
saln en los
propia autonoma
encuentros
deportivos. en el juego y en
Fundamentos
el movimiento.
tcticos y
reglamentaci
n de de los Practica el - Ambientes de
deportes: ultmate y el aprendizajes
Baloncesto y kickball como
ftbol de saln alternativas de Trabajo en grupo
diversin y
o colectivo
entretenimient
Deportes o.
Atencin a la
alternativos:
Ultmate, diversidad
kickball. Aplica el
fixture, los -Formas jugadas
sistemas de
eliminacin, el Problemas de
arbitraje y movimiento
planillaje en la
Estructuracin prctica La demostracin
y elaboracin deportiva.
de fixtures y Trabajo dirigido
sistemas de
juego para el ACTITUDINALE Trabajo grupal
torneo S
interclases. Metodologa de
enseanza
Fomenta el
deporte y la Explicacin
sana diversin
ACTITUDINALES docente
a travs del
trabajo en
equipo y su Grupos de
liderazgo discusin
Liderazgo, deportivo.
trabajo en Resolucin de
equipo, y
problemas
valores Fomenta
sociales. valores
sociales y se
proyecta a la
comunidad con
sentido social.
Proyeccin Practica el
social y juego limpio y
comunitaria. el respeto por
las normas de
juego y la sana
Respeto por
convivencia e
las normas y
integracin.
reglas
establecidas
para la
convivencia y
la integracin.
cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la facilidad de trabajo
de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.
INDICADORES
Actitudinales
Incorporo en
mis hbitos
DCIMO EXPRESIONE SALUD: Poseer diarios la CONCEPTUALE CONCEPTUALE MTODOS:
S SOCIO autonoma y practica S S
MOTRICES responsabili regular y Sicocintico de
dad para el sistemtica de Jean Le Boulch:
4 PERIODO Estilos de diseo y un programa Vivencial
vida aplicacin de ejercicios Conceptos de Diferencia los
saludable. de para mantener Juego conceptos de Resolucin de
Higiene y programas mi salud fsica Ldica juego, ldica, problemas
limpieza. de ejercicios y mental. recreacin y
Hbitos y primeros Recreacin y deporte y Descubrimiento
saludables. auxilios que Deporte reconoce su guiado
Prevencin permiten la Asumo la valor
Auto conservaci educacin pedaggico, Aprendizaje por
cuidado n de mi fsica como social y descubrimiento
salud una prctica psicomotriz.
Nutricin
psquica y diaria para Aprendizaje
Conservaci fsica. significativo
contrarrestar la
n de la Identifica los
influencia
salud Aprender a
nociva de la valores del
juego y los aprender
vida sedentaria
y el estrs. Valores del beneficios y
VALORES: Planificar y juego ventajas que
administrar proporcionan a Estrategias
de manera Utilizo nivel personal Metodolgicas:
concertada procedimientos y social.
Liderazgo
proyectos tcnicos La
Autodiscipl ldicos, confiables para Conceptualizaci
ina deportivos y Reconoce las n
controlar y
Solidarida recreativos evaluar mis manifestacione
d en mi propios logros s ldicas y Formas jugadas
Cooperaci ambiente en el recreativas
n institucional desarrollo de como
Participaci y mi dimensiones La demostracin
n comunitario. corporalidad del ser
Motivacin humano que Trabajo dirigido
requieren ser
Aplico, las La ldica y la satisfechas Trabajo grupal
SEXUALIDAD capacidades recreacin para que
Dominar los fsicas y como contribuyan a - Ejercicios,
:
conceptos habilidades dimensin del una mejor juegos y
bsicos de motrices a las ser humano. calidad de pequeas
la situaciones vida. pruebas
Educacin organizacin reales de
para la y aspectos - Deductivo. Idea
igualdad administraci tcnico- Valora el global que
de n de tcticos, deporte como tengan los
oportunida eventos normativos. estrategia
deportivos estudiantes. Del
des en social que
recreativos y genera todo a las partes.
ambos
sexos. de Aprecio y integracin,
acondiciona socializacin y - Inductivo. De
aplico los
miento fsico valores de convivencia las partes al
Trabajo y los aplico solidaridad, todo.
mixto. en corporacin,
comunidad. honestidad y PROCEDIMENTA - Tareas de
Trabajo
lealtad a travs LES Movimiento:
cooperativ
o. de su vivencia El deporte, Inducir al
en actividades estudiante a
Atencin elemento
ldicas y/o ejecutar
a la socializador
deportivas. Clasifica y
diversidad. diferentes
caracteriza los
juegos de movimientos
Utilizo acuerdo a la para seleccionar
actividades intencionalidad los ms
MEDIO deportivas manifiesta, acertados.
como un origen o valor
AMBIENTE:
medio eficaz que desarrolla.
para
Conservac relacionarme PROCEDIMENTA Metodologa
in y con diferentes LES
proteccin. grupos Globalizante:
sociales. Clasifica y Permite la
caracteriza los
interrelacin.
Aprovecha Clasificacin distintos
miento del Aplico en de los juegos. juegos
entorno. comunidad los recreativos de La ldica y
conocimientos la calle por juego:
de recreacin, medio de un Estrategia
Reciclaje. deporte, uso fichero pedaggica
del tiempo organizado y
libre, salud. comprensible. La motivacin:
Prevenci Dinamismo y
n de participacin
accidentes Organizo y Reconoce la
, administro funcin
Orientaci torneos en mi principal de los Tcnicas de
n en el institucin juegos de enseanza
medio. educativa y en cooperacin y aprendizaje
la comunidad. los practica en
clase de
- Instruccin
Hbitos educacin
Juegos directa, a travs
de sentido Poseo fsica.
recreativos de del mando
vial de habilidades
la calle. directo,
observaci comunicativas
n y expongo Propicia la fundamentalment
psicomotr ideas, integracin, la e para la
ico, opiniones, socializacin y informacin a los
relacionad convicciones y la convivencia alumnos de
os con la sentimientos por medio de
normas,
nocin de de manera la organizacin
condiciones y
espacio y coherente y y direccin de
tiempo fundamentada, juegos tipos de juegos y
(desplaza usando varias Juegos de mltiples para propuestas que
miento y formas de cooperacin contextos debern de
empleo de expresin. diferentes.
realizar.
senderos,
puentes,
parques). Contribuye con - Descubrimiento
los programas guiado, a travs
ldico- de una serie de
recreativos propuestas de
Juegos programados juego libre con
mltiples en la
pautas como eje
institucin y en
su contexto de aprendizaje.
social.
- Resolucin de
problemas, que
Descubre en servir de base
los para que el nio
campamentos descubra su
y posibilidades
propia
para
desarrollar sus autonoma en el
Propuestas habilidades y juego y en el
ldico- destrezas e movimiento.
recreativas. integrarse con
los dems. - Ambientes de
aprendizajes
Explora y
Trabajo en grupo
practica
actividades o colectivo
Campamentos deportivas no
reglamentadas
, en ambientes Atencin a la
naturales. diversidad
-Formas jugadas
Hace un
adecuado Problemas de
desplazamient
movimiento
o y empleo de
senderos,
La demostracin
puentes y
parques en Trabajo dirigido
las caminatas
ecolgicas. Trabajo grupal
Carreras de Metodologa de
Practica
observacin. enseanza
actividades
deportivas de
integracin, Explicacin
recreo y ocio docente
en forma
individual y Grupos de
grupal.
Caminatas discusin
ecolgicas.
Identifica Resolucin de
diferentes problemas
mecanismos
para organizar
y llevar a cabo
eventos
deportivos.
Organiza,
desarrolla, y
participa en
chambonatos,
festivales,
torneos y
Ciclopaseos olimpiadas
deportivas
organizados
en clase o en
la institucin y
el entorno.
Contribuye en
la
organizacin
de la carrera
atltica y
participa de
Clasificacin ella con
de los eventos entusiasmo
deportivos. colocando a
prueba sus
capacidades
atlticas y
destrezas.
ACTITUDINALES
Chambonatos, Aprovecha el
festivales, medio
torneos y ambiente y
olimpiadas dems
deportivas. espacios
fsicos para
recrearse,
practicar el
deporte y
divertirse.
Promueve la
convivencia
sana, el auto
cuidado y el
Carrera respeto por el
Atltica medio
ambiente.
Respeta y
colabora con
sus
compaeros
sin distincin
ACTITUDINALES de sexo en las
prcticas
deportivas y
recreativas.
Cuidado y
conservacin
del ambiente y Asume una
dems buena actitud
espacios y disposicin
fsicos para el para la
deporte y la prctica de los
recreacin. juegos,
deportes y las
actividades de
integracin.
Apreciar las
relaciones con
sus
compaeros y
cooperacin
en los trabajos
de equipo.
Adoptar
actitudes de
solidaridad y
respeto por
sus
compaeros.
Asumir una
actitud positiva
frente a los
juegos y
deportes.
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACIN FSICA, RECEACIN Y DEPORTE GRADO UNDECIMO BSICA SECUNDARIA
I.E. _____________________________________ GRADO: UNDCIMO AO: 2010 RESPONSABLES:

____________________________________________
EJES CURRICULARES:

PROPSITO DEL GRADO: Proyectar la formacin de seres humanos autnomos tiles a la sociedad, con conocimientos, habilidades y
destrezas cognitivas y fsicas, capaces de establecer y promover estilos de vida saludable, aprovechar y conservar los recursos fsicos y
naturales del medio, comprender el desarrollo fsico del ser humano, fomentar procesos de iniciacin y desarrollo deportivo en el contexto social
y as contribuir a generar una mejor calidad de vida.

COMPETENCIA FSICO MOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno
de los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. La mejora de la calidad de vida pasa por un uso responsable de los
recursos naturales, la preservacin del medio ambiente, el consumo racional y responsable y la educacin para la salud. Los juegos y deportes
en la naturaleza y los contenidos actitudinales asociados a los mismos, el juego con materiales reciclados y reutilizados, la adquisicin de
hbitos saludables de ejercicio fsico para la ocupacin del tiempo de ocio, se dirigen en esa lnea. Se contribuye en esta competencia al
conocimiento y valoracin de los beneficios para la salud de la actividad fsica, de la higiene, la correccin postural y la alimentacin equilibrada.
Tambin al conocimiento de los riesgos inherentes a la prctica de ejercicio o el deporte en relacin al medio, a los materiales o a la ejecucin, y
de los riesgos asociados al sedentarismo, al consumo de sustancias txicas o al abuso del ocio audiovisual.
INDICADORES
CURRICULAR AS (SUGERIDOS) Procedimentales y
COMPONENT
ES
Actitudinales
ACTIVIDAD MTODOS:
FSICA Y
UNDCIMO SALUD SALUD: Poseer Incorporo en CONCEPTUALE CONCEPTUALE Sicocintico de
autonoma y mis hbitos S S Jean Le Boulch:
Estilos de responsabili diarios la Vivencial
vida dad para el practica
1 PERIODO saludable. diseo y regular y Resolucin de
Higiene y aplicacin sistemtica de El Cuerpo Reconoce la problemas
limpieza. de un programa Humano y sus importancia de
Hbitos programas de ejercicios sistemas. los sistemas Descubrimiento
saludables. de ejercicios para mantener del cuerpo guiado
Prevencin que mi salud fsica humano y su
Auto permiten la y mental. estrecha Aprendizaje por
conservaci relacin con la descubrimiento
cuidado
n de mi actividad
Nutricin
salud Asumo la fsica. Aprendizaje
Conservaci psquica y educacin significativo
n de la fsica. fsica como
salud una prctica Emplea un Aprender a
diaria para bagaje de aprender
Planificar y contrarrestar la Terminologa trminos
VALORES: administrar influencia tcnica del necesarios
de manera nociva de la rea. para el Estrategias
concertada vida sedentaria dominio en el Metodolgicas:
proyectos y el estrs. rea de
Liderazgo
ldicos, educacin La
Autodiscipl deportivos y fsica.
ina Conceptualizaci
recreativos Utilizo
Solidarida n
en mi procedimientos
d ambiente tcnicos Adquiere Formas jugadas
Cooperaci institucional confiables para conciencia y
n y controlar y Higiene, responsabilida La demostracin
Participaci comunitario. evaluar mis hbitos y d frente a los
n propios logros conductas hbitos
Motivacin en el saludables. saludables y Trabajo dirigido
desarrollo de su
Dominar los mi implementaci Trabajo grupal
SEXUALIDAD conceptos corporalidad. n en la
: bsicos de actividad - Ejercicios,
la fsica. juegos y
organizacin Aplico pequeas
y procedimientos pruebas
Educacin administraci bsicos de Auto cuidado: Reconoce las
para la n de primeros Formaciones, normas de - Deductivo. Idea
igualdad eventos auxilios. Normas de seguridad y global que
de deportivos seguridad, convivencia y
tengan los
oportunida recreativos y desplazamient las acata en su
de Aprecio y entorno estudiantes. Del
des en os y
ambos acondiciona aplico los convivencia. inmediato. todo a las partes.
sexos. miento fsico valores de
y los aplico solidaridad, - Inductivo. De
Trabajo
mixto. en corporacin, Nutricin e Valora su las partes al
Trabajo comunidad. honestidad y hidratacin del salud y acata todo.
cooperativ lealtad a travs deportista. nutrirse e
de su vivencia hidratarse - Tareas de
o.
Atencin en actividades antes, durante Movimiento:
ldicas y/o y despus de Inducir al
a la
deportivas. la prctica estudiante a
diversidad.
deportiva. ejecutar
Enfermedades
Utilizo diferentes
Cardiovascular
actividades es Reconoce las movimientos
MEDIO deportivas enfermedades para seleccionar
AMBIENTE: como un cardiovascular los ms
medio eficaz es que afectan acertados.
para la salud fsica
relacionarme y mental de la
Conservac con diferentes persona.
in y grupos Metodologa
proteccin. sociales.
Aprovecha Lesiones Identifica las Globalizante:
miento del deportivas lesiones en la Permite la
entorno. prctica
interrelacin.
Reciclaje. deportiva y
Prevenci Aplico en propone
comunidad los medidas de La ldica y
n de
conocimientos prevencin y juego: Estrategia
accidentes
, de recreacin, auto cuidado. pedaggica
Orientaci deporte, uso
n en el del tiempo Primeros La motivacin:
medio. libre, salud. auxilios Fomenta la Dinamismo y
Hbitos prevencin y el
participacin
de sentido auto cuidado a
Organizo y travs de
vial de Tcnicas de
administro campaas,
observaci
torneos en mi monitoreo y enseanza
n
institucin simulacros. aprendizaje
psicomotr
educativa y en
ico,
la comunidad. - Instruccin
relacionad
os con la PROCEDIMENTA
directa, a travs
nocin de LES
Poseo del mando
espacio y directo,
tiempo habilidades
comunicativas fundamentalment
(desplaza
miento y y expongo Investiga sobre e para la
ideas, PROCEDIMENTA
empleo de las informacin a los
opiniones, LES enfermedades
senderos, alumnos de
puentes, convicciones y ms comunes normas,
parques). sentimientos en el escolar y
de manera condiciones y
propone
coherente y Enfermedades medidas de tipos de juegos y
fundamentada, comunes en el prevencin y propuestas que
usando varias escolar: cuidado.
formas de Gstricas: debern de
expresin. Gastritis, realizar.
lceras.
Disea y - Descubrimiento
Malestares: guiado, a travs
Cefalea, gripa, presenta una
estrategia de una serie de
diarrea, propuestas de
publicitaria
vmito. para dar a juego libre con
conocer los pautas como eje
factores que de aprendizaje.
afectan la
Factores que salud fsica y
influyen en la mental del ser - Resolucin de
salud del humano. problemas, que
deportista: servir de base
Esteroides, para que el nio
sustancias
descubra su
alucingenas,
psicoactivas propia autonoma
Identifica y
en el juego y en
aplica los
primeros el movimiento.
auxilios ante
un esguince e - Ambientes de
Primeros indica el aprendizajes
Auxilios: procedimiento
Esguinces a realizar Trabajo en grupo
posteriormente
o colectivo
.
Atencin a la
ACTITUDINALES diversidad
-Formas jugadas
Lidera Problemas de
campaas de movimiento
prevencin y
promocin de La demostracin
ACTITUDINALES la salud fsica
dentro y fuera Trabajo dirigido
del entorno
escolar. Trabajo grupal
Liderar
campaas de Metodologa de
prevencin y Valora la enseanza
promocin de prctica de las
estilos de vida actividades
saludable. Explicacin
fsicas y
docente
reconoce el
beneficio que
le proporciona Grupos de
a su formacin discusin
Valorar la integral.
prctica de las
Resolucin de
actividades
fsicas y problemas
reconocer el Demuestra
beneficio que inters por
le proporciona cuidar su
a su salud y cuerpo, su
desarrollo higiene y su
personal. presentacin
personal en
todo momento.
Importancia
que le da a su
cuidado,
higiene y
presentacin
personal.
MALLA CURRICULAR AREA EDUCACION FISICA RECREACION Y DEPORTES GRADO UNDCIMO BSICA SECUNDARIA
COMPETENCIA PSICOMOTRIZ: Es aquella de carcter neurobiolgico, que en la literatura encontramos como dependiente de las manifestaciones
gnosopraxiolgicas, es decir claramente dependientes del desarrollo cognoscitivo integrado a la motricidad e incluye un apartado que en literatura
especfica se ha identificado como el aspecto perceptivo motriz el cual trataremos como una competencia especifica dentro de la motricidad.
propuesta anterior en que mientras lo psicomotriz se refiere a la evolucin de las nociones, lo perceptivo motriz como su nombre lo indica se refiere a
la percepcin como tal.
INDICADORES
GRADO COMPONENT conceptuales, METODOLOGA
CURRICULAR AS (SUGERIDOS) Procedimentales y
Actitudinales
CONCEPTUALE
S
SALUD:
Estilos de CONCEPTUALE
vida Capacidades S
saludable. coordinativas
Higiene y bsicas y
limpieza. especiales
Hbitos Reconoce y
saludables. define cada
Prevencin una de las
Auto capacidades
cuidado coordinativas,
bsicas y
Nutricin Planos y ejes especiales,
Conservaci de movimiento
n de la
salud Diferencia los
distintos
planos y ejes
VALORES:
de movimiento.
Posturas y
posiciones del
cuerpo
Liderazgo
Autodiscipl Identifica las MTODOS:
ina diferentes
Solidarida posturas Sicocintico de
d corporales y Jean Le Boulch:
Cooperaci las acata en Vivencial
n Alteraciones prctica en la
Participaci posturales. prctica Resolucin de
n deportiva. problemas
Motivacin
Descubrimiento
COMPETENCIA FSICOMOTRIZ: Es aquella que el factor dependiente de su determinacin es el estado y condicin fsica de todos y cada uno de
los componentes somticos, siempre verificable cuantitativamente. Hace referencia a lo que en la literatura especfica de rea designamos como
capacidades condicionales: fuerza, resistencia, velocidad y flexibilidad.
INDICADORES DE
CONTENIDOS: DESEMPEO
Actitudinales
UNDCIMO HABILIDADE SALUD: Poseer Incorporo en CONCEPTUALE CONCEPTUALES MTODOS:
SY autonoma y mis hbitos S
DESTREZAS Estilos de responsabili diarios la Sicocintico de
FSICO vida dad para el practica Jean Le Boulch:
3 PERIODO saludable. diseo y regular y Relaciona la Vivencial
MOTRICES
Higiene y aplicacin sistemtica Condicin condicin fsica
limpieza. de de un fsica con la Resolucin de
Hbitos programas programa de capacidad fsica problemas
saludables. de ejercicios ejercicios del individuo.
Prevencin que para Descubrimiento
Auto permiten la mantener mi guiado
conservaci salud fsica y Domina los
cuidado
n de mi mental. conceptos de Aprendizaje por
Nutricin carga,
salud descubrimiento
Conservaci psquica y adaptacin,
n de la fsica. Asumo la Bases del magnitud, Aprendizaje
salud educacin entrenamiento volumen, significativo
fsica como deportivo. intensidad, y
Planificar y duracin y los Aprender a
una prctica
VALORES: realizar en diaria para aplica a travs aprender
forma contrarrestar del
habitual y la influencia entrenamiento.
sistemtica, nociva de la Estrategias
Liderazgo
actividades vida Metodolgicas:
Autodiscipl fsicas y sedentaria y Reconoce la
ina deportivas el estrs. Test importancia de La
Solidarida adecuadas a funcionales los test fsicos y Conceptualizaci
d mis los mtodos de
n
Cooperaci necesidades Utilizo entrenamiento
n de acuerdo procedimient para el Formas jugadas
Participaci a las os tcnicos mejoramiento
n capacidades confiables del estado
Motivacin motrices y para controlar fsico. La demostracin
habilidades y evaluar mis
especficas. propios logros Trabajo dirigido
SEXUALIDAD en el Caracteriza los
: desarrollo de fundamentos Trabajo grupal
Planificar y mi Deportes tcnico-tcticos
administrar corporalidad. bsicos: Ftbol del ftbol y la - Ejercicios,
de manera y natacin y natacin. juegos y
Educacin concertada deportes pequeas
para la proyectos Aplico, las alternativos: pruebas
igualdad ldicos, capacidades Softbol y
de deportivos y fsicas y rugby. - Deductivo. Idea
oportunida recreativos habilidades Emplea los global que
des en en mi motrices a las conocimientos tengan los
ambos ambiente situaciones de estudiantes. Del
sexos. institucional reales de Administracin administracin y
y aspectos todo a las partes.
Trabajo y organizacin organizacin
mixto. comunitario. tcnico- deportiva. deportiva en las
tcticos, - Inductivo. De
Trabajo prcticas
normativos. deportivas. las partes al
cooperativ
Dominar los todo.
o.
Atencin conceptos
bsicos de Aprecio y PROCEDIMENTAL - Tareas de
a la
la aplico los ES Movimiento:
diversidad.
organizacin valores de Inducir al
y solidaridad, estudiante a
MEDIO administraci corporacin, ejecutar
n de honestidad y Practica y
AMBIENTE: PROCEDIMENTA diferentes
eventos lealtad a participa
deportivos travs de su LES movimientos
activamente en
recreativos y vivencia en el desarrollo de para seleccionar
de actividades las capacidades los ms
Conservac
acondiciona ldicas y/o fsicas. acertados.
in y Capacidades
miento fsico deportivas.
proteccin.
Aprovecha y los aplico Fsicas
miento del en condicionales:
entorno. comunidad. Utilizo velocidad y Consulta y Metodologa
Reciclaje. actividades flexibilidad. sustenta
Prevenci deportivas trabajos Globalizante:
n de como un relacionados Permite la
accidentes medio eficaz Test con la velocidad interrelacin.
, para funcionales de y la flexibilidad.
Orientaci relacionarme velocidad:
con diferentes Sprint de 50 La ldica y
n en el
grupos metros y juego:
medio.
sociales. flexibilidad: Estrategia
Hbitos
flexin del pedaggica
de sentido
tronco
vial de Aplica los
Aplico en sentado. La motivacin:
observaci
comunidad criterios bsicos
n Dinamismo y
los de la carga y
psicomotr participacin
conocimiento Desarrollo de adaptacin:
ico,
s de la capacidades Carga,
relacionad
recreacin, fsicas volumen, Tcnicas de
os con la
deporte, uso magnitud, enseanza
nocin de
del tiempo duracin, aprendizaje
espacio y
libre, salud. frecuencia,
tiempo
intensidad,
(desplaza - Instruccin
densidad
miento y directa, a travs
empleo de Organizo y
del mando
senderos, administro
torneos en mi Consulta y directo,
puentes,
institucin aplica mtodos fundamentalment
parques).
educativa y de e para la
en la entrenamiento informacin a los
comunidad. para desarrollar
Mtodos alumnos de
la velocidad y
bsicos de la flexibilidad en normas,
condiciones y
Poseo entrenamiento: diferentes
habilidades velocidad y grupos tipos de juegos y
comunicativa flexibilidad. musculares. propuestas que
s y expongo debern de
ideas, realizar.
opiniones, Aplica la tcnica
convicciones y la tctica
y deportiva en el - Descubrimiento
sentimientos ftbol y la guiado, a travs
de manera natacin. de una serie de
coherente y propuestas de
fundamentad juego libre con
a, usando pautas como eje
varias formas Fundamentos Practica el
tcticos y de aprendizaje.
de expresin. softbol y el
reglamentaci rugby como
n de de los alternativas de - Resolucin de
deportes: diversin y problemas, que
ftbol y entretenimiento. servir de base
natacin. Aplica los para que el nio
fixtures y descubra su
sistemas de propia
Deportes
juego en el
alternativos: autonoma en el
desarrollo de
softbol y rugby. los juegos juego y en el
interclases. movimiento.
- Ambientes de
Estructuracin Coloca en aprendizajes
y elaboracin prctica los
de fixtures y conocimientos
sistemas de Trabajo en grupo
para la
juego para el o colectivo
realizacin de
torneo torneos y
interclases. eventos
deportivos Atencin a la
institucionales. diversidad
Organizacin y
realizacin de -Formas jugadas
torneos y Posee
eventos capacidades y Problemas de
deportivos. destrezas para
movimiento
arbitrar y
planilla en el
La demostracin
deporte de su
preferencia. Trabajo dirigido
Trabajo grupal
Aplicacin de ACTITUDINALE
sistemas de S
juego, arbitraje Metodologa de
y planillaje. enseanza
Se proyecta
como lder Explicacin
deportivo, docente
dentro y fuera
de la institucin. Grupos de
ACTITUDINALES discusin
Contribuye con
Resolucin de
el desarrollo de
Liderazgo y las actividades problemas
fsicas,
proyeccin
deportivas y
social y
recreativas en
comunitaria.
la institucin y
en el contexto
social.
Fomenta la
prctica
deportiva, el
trabajo en
Trabajo en equipo y el
equipo. respeto por el
juego limpio
como
mecanismo de
convivencia e
integracin
social.
Valores
sociales
4.EJE CURRICULAR: EXPRESIONES SOCIO MOTRICES
cooperacin y oposicin de la motricidad y corporalidad de los otros dentro de un mismo entorno. Fcilmente identificable en la facilidad de trabajo
de equipo y en la resolucin de problemas que suscita la motricidad ya sea en un juego, deporte, coreografa etc.
INDICADORES
EJE COMPONENT COMPETENCI ESTNDARES conceptuales,
GRADO ES conceptuales, METODOLOGA
CURRICULAR AS (SUGERIDOS) Procedimentales
y Actitudinales Procedimentales
y Actitudinales
EXPRESIONE Poseer MTODOS:

S SOCIO autonoma y
UNDCIMO MOTRICES SALUD: responsabili Incorporo en CONCEPTUALE CONCEPTUALE Sicocintico de
dad para el mis hbitos S S Jean Le Boulch:
Estilos de diseo y diarios la Vivencial
vida aplicacin practica
saludable. de regular y Resolucin de
4 PERIODO Higiene y programas sistemtica de Conceptos de Comprende y problemas
limpieza. de ejercicios un programa Juego diferencia el
Hbitos que de ejercicios Ldica concepto de Descubrimiento
saludables permiten la para mantener las distintas guiado
. conservaci mi salud fsica Recreacin y estrategias
Prevencin n de mi y mental. Deporte socializadoras. Aprendizaje por
salud descubrimiento
Auto
psquica y
cuidado Aprendizaje
fsica. Asumo la Identifica en
Nutricin significativo
educacin las diversas
Conservaci fsica como manifestacione Aprender a
n de la Planificar y una prctica Manifestacione s del juego
salud aprender
realizar en diaria para s del juego. medios de
forma contrarrestar la satisfaccin y
habitual y influencia desarrollo
VALORES: sistemtica, nociva de la Estrategias
personal.
actividades vida Metodolgicas:
fsicas y sedentaria y el
deportivas estrs. Valora las La
Liderazgo adecuadas a expresiones Conceptualizaci
Autodiscipl mis ldicas y de n
ina necesidades Utilizo recreacin
Solidarida de acuerdo procedimiento como Formas jugadas
d a las s tcnicos dimensiones
Cooperaci capacidades confiables del ser La demostracin
n motrices y para controlar Manifestacione
humano que
Participaci habilidades y evaluar mis s de la ldica y proporcionan Trabajo dirigido
n especficas. propios logros la recreacin. satisfaccin y
Motivacin en el descanso. Trabajo grupal
desarrollo de
Planificar y mi - Ejercicios,
SEXUALIDAD administrar corporalidad. Descubre las juegos y
: de manera diversas pequeas
concertada posibilidades
proyectos Aplico, las de integracin, pruebas
ldicos, capacidades socializacin y
Educacin deportivos fsicas y convivencia a - Deductivo. Idea
para la y habilidades travs del global que
igualdad recreativos motrices a las deporte. tengan los
de en mi situaciones estudiantes. Del
oportunida ambiente reales de
PROCEDIMENTA todo a las partes.
des en instituciona aspectos
ambos l y tcnico- Manifestacione LES
s del deporte. - Inductivo. De
sexos. comunitari tcticos,
o. las partes al
Trabajo normativos.
todo.
mixto.
Trabajo Presenta la
- Tareas de
cooperativ Dominar los Aprecio y clasificacin y
conceptos aplico los caracterizacin Movimiento:
o.
Atencin bsicos de valores de de los juegos a Inducir al
a la la solidaridad, travs de un estudiante a
diversidad. organizacin corporacin, mapa ejecutar
y honestidad y conceptual. diferentes
administraci lealtad a movimientos
n de travs de su
para seleccionar
PROCEDIMENTA
eventos vivencia en Construye
deportivos actividades juegos los ms
MEDIO LES
recreativos y ldicas y/o callejeros y los acertados.
AMBIENTE:
de deportivas. disfruta en la
acondiciona clase de
miento fsico educacin
Clasificacin Metodologa
Conservac y los aplico Utilizo fsica.
en de los juegos.
in y actividades
comunidad. deportivas Globalizante:
proteccin.
Aprovecha como un Desarrolla su Permite la
miento del medio eficaz liderazgo y interrelacin.
entorno. para coopera en la
relacionarme realizacin de
Reciclaje. La ldica y
Prevenci con diferentes juegos
n de grupos mltiples. juego:
accidentes sociales. Estrategia
, pedaggica
Orientaci Juegos Participa con
n en el callejeros gusto y agrado
La motivacin:
medio. en los juegos
Aplico en deportivos Dinamismo y
comunidad los interclases y participacin
Hbitos conocimientos extra clase.
de sentido de recreacin, Tcnicas de
vial de deporte, uso enseanza
observaci del tiempo Juegos Contribuye con aprendizaje
n libre, salud. mltiples los programas
psicomotr ldico-
recreativos - Instruccin
ico,
relacionad Organizo y programados directa, a travs
os con la administro en la del mando
nocin de torneos en mi institucin y en directo,
espacio y institucin su contexto fundamentalment
tiempo educativa y en Juegos social. e para la
(desplaza la comunidad. cooperativos informacin a los
miento y
Descubre en alumnos de
empleo de
senderos, Poseo los normas,
puentes, habilidades campamentos condiciones y
parques). comunicativas para tipos de juegos y
y expongo desarrollar sus propuestas que
ideas, Propuestas habilidades y debern de
opiniones, ldico- destrezas e realizar.
convicciones y recreativas. integrarse con
sentimientos los dems.
de manera - Descubrimiento
coherente y guiado, a travs
fundamentada, Explora y
usando varias practica de una serie de
formas de actividades propuestas de
expresin. deportivas no juego libre con
Campamentos reglamentadas pautas como eje
, en ambientes
de aprendizaje.
naturales.
- Resolucin de
Hace un problemas, que
adecuado servir de base
desplazamient para que el nio
o y empleo de descubra su
senderos,
propia
puentes y
parques en autonoma en el
las caminatas juego y en el
ecolgicas. movimiento.
Carreras de
- Ambientes de
observacin. Practica aprendizajes
actividades
deportivas de
Trabajo en grupo
integracin,
recreo y ocio o colectivo
en forma
individual y Atencin a la
Caminatas grupal. diversidad
ecolgicas.
-Formas jugadas
Aplica
distintas Problemas de
estrategias movimiento
para organizar
y llevar a cabo La demostracin
eventos
deportivos. Trabajo dirigido
Trabajo grupal
Organiza,
desarrolla, y Metodologa de
participa en enseanza
chambonatos,
festivales,
Ciclopaseos Explicacin
torneos y
olimpiadas docente
deportivas
organizados Grupos de
en clase o en discusin
la institucin y
el entorno. Resolucin de
problemas
Contribuye en
la
organizacin
de la carrera
atltica y
Clasificacin participa de
de los eventos ella con
deportivos. entusiasmo
colocando a
prueba sus
capacidades
fsica y
destrezas.
Planea y
desarrolla
Chambonatos, proyectos
festivales, recreo
torneos y deportivos
olimpiadas que favorecen
deportivas. a la
comunidad y
al entorno
social.
ACTITUDINALES
Aprovecha el
Carrera medio
Atltica ambiente y
dems
espacios
fsicos para
recrearse,
practicar el
deporte y
divertirse.
Promueve la
convivencia
sana, el auto
cuidado y el
respeto por el
medio
ambiente.
Proyectos Respeta y
Recreo colabora con
deportivos sus
compaeros
sin distincin
de sexo en las
prcticas
deportivas y
recreativas.
ACTITUDINALES
Asume una
buena actitud
y disposicin
Cuidado y para la
conservacin prctica del
del ambiente y juego, los
dems deportes y las
espacios actividades de
fsicos para el integracin.
deporte y la
recreacin.
Apreciar las
relaciones con
sus
compaeros y
cooperacin
en los
trabajos de
equipo.
Adoptar
actitudes de
solidaridad y
respeto por
sus
compaeros.
Asumir una
actitud positiva
frente a los
juegos y
deportes.
6. METODOLOGA
MTODOS Y TCNICAS DE ENSEANZA
Durante el proceso de aprendizaje se pueden usar diversas tcnicas y mtodos de

enseanza. Ocurre que muchas veces estos mtodos son usados de una forma
emprica sin una mayor profundizacin y usndose en ocasiones de modo
incompleto. Esto ocurre muchas veces por desconocimiento y falta de formacin
al respecto, de ah que es de vital importancia estudiar, analizar y colocar en
prctica los diferentes mtodos, tcnicas y estrategias metodolgicas para el
desarrollo efectivo de las competencias en los estudiantes y poder contribuir con
la formacin integral del ser humano.
PRINCIPIOS DIDCTICOS
Los mtodos y tcnicas de la enseanza, independiente de las teoras que los
originen deben sujetarse a algunos principios comunes, teniendo en cuenta el
desarrollo y madurez pedaggica alcanzada hasta el presente.
Los siguientes son los principios y una breve descripcin de algunos de ellos:
Principio de proximidad: Integrar la enseanza lo ms cerca posible en la

vida cotidiana del educando.
Principio de direccin: Tornar claros y precisos los propsitos a desarrollar y
a alcanzar.
Principio de marcha propia y contina: Procura respetar las diferencias
individuales, no exigiendo la misma realizacin de todos los educandos.
Principio de ordenamiento: Con el establecimiento de un orden se busca
facilitar la tarea de aprendizaje.
Principio de adecuacin: Es necesario que las tareas y objetivos de la
enseanza sean acordes con la necesidades del educando.
Principio de eficiencia: El ideal: mnimo esfuerzo mxima eficiencia en el
aprendizaje.
Principio de realidad psicolgica: Previene que no se debe perder de vista
la edad evolutiva de los alumnos, as como tampoco sus diferencias
individuales.
Principio de dificultad o esfuerzo: Es preciso tener el cuidado de no colocar
al educando ante situaciones de las que tenga Posibilidades de salir bien.
Pues el fracaso continuado es peor veneno para la criatura humana.
Principio de participacin: El educando es parte activa y dinmica del
proceso.
Principio de espontaneidad: Cualquier proceso emprendido debe favorecer
las manifestaciones naturales del educando.
Principio de transparencia: El conocimiento aprendido debe replicarse en
otras situaciones de la vida diaria.
Principio de evaluacin: Con una proceso continuo de evaluacin, el
docente podr identificar a tiempo dificultades en el proceso de aprendizaje.
Principio reflexin: Inducir al pensamiento reflexivo en el alumno como parte
integral de actuar del ser humano.
Principio de responsabilidad: Encaminar todo el proceso de enseanza de
modo que el educando madure en cuanto a comportamiento responsable.
DIRECTIVAS DIDCTICAS
Es el conjunto de recomendaciones que el profesor o docente debe tener en

cuenta siempre que trabaje con un grupo de alumnos.
Dentro de estas directivas didcticas estn: tener en cuenta las ideas de los
alumnos, incentivar la expresin libre y los debates al interior del grupo, cultivar la
confianza con los alumnos dentro y fuera de la clase, manejo de los ritmos de
clase y estar atento a la fatiga de los alumnos, crear ambiente agradable en clase,
ser puntuales con la clase, atender con eficiencia las inquietudes estudiantiles,
buscar la comunicacin adecuada con los alumnos, manejar con sabidura tanto a
los alumnos mediocres como a los llamados adelantados, etc.
Todas la anteriores directivas enmarcan en ltimas el deber ser que debe reunir
todo buen docente.
La apropiacin que se haga de lo anterior resulta trascendental para lograr el

objetivo de formarnos de una manera eficiente y proactiva como docentes.
MTODO Y TCNICA Y METODOLOGA
Mtodo: Viene del latn methodus, que a su vez tiene su origen en el griego, en
las palabras (meta=meta) y (hodos=camino). Por lo anterior Mtodo quiere decir
camino para llegar al fin. Conducir el pensamiento o las acciones para alcanzar
un fin o lugar determinado.
Tcnica: Es la sustantivacin del adjetivo tcnico que tiene su origen en el griego

technicus, que significa conjunto de procesos de un arte o de una fabricacin;
simplificando tcnica quiere decir cmo hacer algo.
Metodologa de enseanza: Es una gua para el docente nunca es algo

inmutable y debe buscar ante todo crear la autoeducacin y la superacin
intelectual de educando.
Estrategia: o plan de accin didctica o instruccional; es el conjunto de todos lo

mtodos, estrategias, recursos y formas de motivacin usados durante la
enseanza y deben estar debidamente formulados.
CLASIFICACIN GENERAL DE LOS MTODOS DE ENSEANZA

Se clasifican teniendo en cuenta criterios de acuerdo a la forma de razonamiento,
coordinacin de la materia, etc. e involucran las posiciones de los docentes,
alumnos y aspectos disciplinarios y de organizacin escolar.
Estos mtodos en general contribuyen al desarrollo de las competencias en los

estudiantes.
Los mtodos en cuanto a la forma de razonamiento

Se encuentran en sta categora el mtodo deductivo, inductivo, analgico
Los mtodos en cuanto a la coordinacin de la materia

Se divide en mtodo lgico y psicolgico.
Los mtodos en cuanto a la concretizacin de la enseanza
- Mtodo simblico verbalsimo: Si todos los trabajos de la clase son ejecutados a

travs de la palabra. Este mtodo se presenta a las mil maravillas para la tcnica
expositiva.
- Mtodo intuitivo: Cuando las clases se llevan a cabo con el constante auxilio de
objetivaciones, teniendo a la vista las cosas tratadas o sus sustitutos inmediatos.
(Pestalozzi). Elementos intuitivos que pueden ser utilizados: contacto directo con
la cosa estudiada, experiencias, material didctico, visitas y excursiones, recursos
audiovisuales.
Mtodos en cuanto a la sistematizacin de la materia

Estn presentes el mtodo de sistematizacin rgida y semirrgida y el mtodo
ocasional.
Mtodos en cuanto a las actividades de los alumnos

Mtodo Pasivo: Cuando se acenta la actividad del profesor.
Mtodo Activo: Cuando en el desarrollo de la clase se tiene en cuenta la
participacin del alumno.
Mtodos en cuanto a la globalizacin de los conocimientos

Se maneja el mtodo globalizado, no globalizado o especializado y uno intermedio
llamado mtodo de concentracin.
Mtodos en cuanto a la relacin entre el profesor y el alumno

Mtodo Individual: El destinado a la educacin de un solo alumno.
Mtodo Individualizado: Permite que cada alumno estudie de acuerdo con sus
posibilidades personales.
Mtodo Reciproco: El profesor encamina a sus alumnos para que enseen a sus
condiscpulos.
Mtodo Colectivo: Cuando tenemos un profesor para muchos alumnos.
Mtodos en cuanto al trabajo del alumno

Se puede realizar trabajo individual, colectivo y formas mixtas.
Mtodos en cuanto al abordaje del tema de estudio

Mtodo Analtico: que es descomponer por parte un conocimiento
Mtodo sinttico: que es integrar las partes en un todo.
Mtodo de Proyectos: Creado por W.H. KILPATRICK en 1918 basado en el

anlisis del pensamiento hecho por Jhon Dewey sobre el ensayo de una forma
ms efectiva de ensear.
Lleva al alumno a la realizacin efectiva de algo, es activo y lo lleva para que
realice, acte es en suma determinar una tarea y que el alumno la realice. Ofrece
pasos para resolver problemas con la solucin para la realizacin que da
experiencia al alumno.
Caractersticas.
- Solucin de problemas por realizacin.
- Carcter general o global abarca conjunto de disciplinas.
- Restringido abarca una o dos disciplinas.
- Desenvuelve espritu de iniciativa, responsabilidad, solidaridad y libertad.
- Cadena organizada de actividades para realizar algo.
De acuerdo a este mtodo se reconocen varios tipos de proyectos:
Constructivo: Realiza algo concreto.

Esttico: Disfruta del goce de algo Msica, pintura.
Problemtico: Resuelve problema intelectual.
Aprendizaje: Adquiere conocimientos y habilidades.
Se siguen una serie de etapas del proyecto:
1. Descubrimiento -relacin: ver el problema, sensibilizar al alumno para la tarea.
2. Definicin y formulacin: El docente ayuda a formular viabilidad y lmites del
proyecto.
3. Planteamiento y compilacin de datos: Con preguntas y dudas se elabora plan
de trabajo, reflexin sobre dificultades y elementos para su ejecucin.
4. Ejecucin: Estimulo al alumno para ejecutar el plan.
Este mtodo propone que el alumno logre una situacin de autntica experiencia a
la que est interesado. Las actividades tengan propsitos definidos. Haya una
estimulacin del pensamiento y el alumno observe, para utilizar los informes es
instrumentos, produciendo que los resultados del trabajo sean concretos y as
mismo el alumno compruebe sus ideas a travs de la aplicacin de las mismas.
Mtodos de enseanza socializada

Tiene por objeto la integracin social, sin descuidar la individualizacin.
El estudio en grupo: Caractersticas:

Ligazn definible
Conciencia de grupo
Sentido de participacin con los mismos propsitos
Interdependencia en la satisfaccin de necesidades
Interaccin
Habilidad para actuar de manera unificada. Principios
:
Ambiente
Atenuacin de coerciones
Liderazgo distribuido
Formulacin de objetivos
Flexibilidad
Consenso
Comprensin del proceso
Evaluacin permanente
METODOLOGAS ACTIVAS.
El proceso de convergencia al Espacio Europeo de Educacin Superior establece

la necesidad de utilizar metodologas activas del aprendizaje. En este sentido, son
muchos los estudios que han demostrado la mayor eficacia de las metodologas
activas frente a un enfoque ms tradicional de la docencia universitaria centrado
en la leccin magistral.
En este punto, y dado el gran abanico de metodologas activas existentes es

necesario conocer cules son las ms eficaces en el desarrollo de competencias,
etc. En esta lnea, este trabajo se centra en analizar la eficacia de cuatro
metodologas activas de aprendizaje:
- El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP),

- El Estudio Dirigido,
- Expertos y el
- Estudio de Casos.
Los nuevos planteamientos de la enseanza universitaria convierten al profesor
probablemente, en el elemento fundamental para culminar con xito la
construccin del nuevo Espacio Europeo de Educacin Superior (EEES), dado el
gran cambio que se prev en su rol y sus funciones. Los profesores universitarios
tienen ante s el reto de adaptar su rol a una nueva realidad en la que se espera
que modifiquen de forma sustancial su actividad docente (Pastor & Carballo,
2005).
La introduccin del sistema ECTS (crdito europeo) llevaba asociado cambios
fundamentales tanto para el profesor como para el estudiante. Asimismo tambin
suscita estos cambios importantes la adopcin de las competencias como objeto
de formacin, dado que el aprendizaje por competencias supone conocer,
comprender y usar pertinentemente los conocimientos y habilidades (de la Cruz,
2003; Melero & Gonzlez, 2005). Todo esto indica que el cambio de modelo
educativo marcado en las directrices europeas determina el tipo de estrategias de
enseanza-aprendizaje que deben ser utilizadas en cualquier contexto.
De este modo se hace preciso realizar un cambio profundo en los mtodos de

enseanza-aprendizaje, pasando de los ms tradicionales y centrados
principalmente en el profesor a los ms activos que buscan la implicacin del
estudiante (Fernndez, 2006). As, se puede afirmar que son ms formativos los
mtodos que demandan una mayor participacin del estudiante, donde el
aprendizaje depende de forma directa de su implicacin y compromiso, generando
aprendizajes ms profundos, significativos y duraderos, al tiempo que facilitan la
generalizacin de los mismos.
En esta lnea se hace necesario que las metodologas docentes siten a los
estudiantes en escenarios muy diferentes a los habituales en el mbito
universitario. En este momento el estudiante debe responsabilizarse de su
aprendizaje, para ello debe buscar, seleccionar, analizar y evaluar la informacin,
adoptando un papel ms activo en la construccin de su conocimiento. Asimismo,
la formacin de competencias hace imprescindible fomentar la capacidad de
aprendizaje con los dems, es decir, un aprendizaje cooperativo. Por lo tanto, un
aprendizaje de estas caractersticas demanda metodologas que propicien la
reflexin y permitan desarrollar la competencia ms compleja y completa de todas:
aprender a aprender con sentido crtico sobre su actuacin.
Las metodologas docentes se pueden clasificar en funcin de muchos criterios.

Siguiendo a Brown y Atkins (1988) se pueden catalogar atendiendo al grado de
control y participacin por parte de los estudiantes; de esta forma en un extremo
se encuentra la leccin magistral donde el grado de participacin e implicacin es
mnimo por parte del estudiante, y en el otro extremo estara el estudio autnomo.
Otros mtodos especializados y establecidos por pedagogos y especialistas en el

rea y que favorecen la formacin por competencias son:
Mtodo Sicocintico de Jean Le Boulch:

Propuesto por Le Boulch, Psiclogo, aboga por una concepcin integral, que
privilegia la experimentacin y el descubrimiento antes que el descubrimiento.
Considera como parte fundamental la accin como vehculo de educacin. Se
mira al educando en su integralidad, en su interaccin social y en su necesidad de
autonoma, se valoran las actitudes y capacidades y la prctica de los valores,
ms que por su alto rendimiento o especializacin deportiva; al desarrollar la
clase, la orientacin metodolgica debe partir de la experiencia vivida por el
estudiante y como forma ms concreta de trabajo, recurrir preferiblemente al
trabajo colectivo donde la democracia sea la caracterstica notoria, es decir donde
el estudiante y el profesor puedan sostener una relacin de igualdad aunque con
roles diferentes.
Inicialmente mediante ejercicios, juegos y pequeas pruebas se establece el nivel

de desarrollo del nio sus debilidades y fortalezas para finalmente iniciar con los
contenidos que beneficien al estudiante. (Interpretacin).
Se identifican objetivos comunes para cada grado y se procede variando el grado
de dificultad y algunas de las actividades. (Integracin).
Se relacionan experiencias y situaciones con otras reas. (Correlacin)
Se parte de la idea global que tengan los estudiantes es decir del todo a las
partes. (Deductivo)
En la enseanza de difcil ejecucin se inicia con las partes hasta llegar al todo
para el mejor logro del aprendizaje. (Inductivo)
Caractersticas generales:
a. Busca para el ser humano un mejor conocimiento de s mismo y el desarrollo
de su autonoma en el marco de una sociedad determinada.
b. Recurre a la pedagoga activa haciendo que el estudiante sea protagonista de
su propio aprendizaje y no un receptor pasivo como en la escuela tradicional.
c. Privilegia la experiencia vivida por el estudiante y recurre al tanteo
experimental como tcnica de trabajo, que permitir al estudiante descubrir y
crear.
d. Procura el desarrollo integral del ser humano dado que lo atiende en todas sus
dimensiones. Se apoya en una sicologa unitaria de la persona.
Mtodo Educacin Experiencial
La Educacin Experiencial es definida por la Asociacin de Educacin Experiencial

AEE, como un proceso a travs del cual cada persona construye habilidades,
actitudes, valores y conocimientos desde una experiencia directa 1 Este modelo
permite el aprendizaje y el desarrollo de competencias y habilidades personales,
laborales y grupales, mediante una serie de actividades novedosas que desde la
dimensin metafrica simulan situaciones y realidades vividas en la cotidianidad
de los actores.
La Metodologa de Educacin Experiencial ha venido acompaando mundialmente
a diferentes organizaciones educativas, comunitarias y empresariales, brindando a
los diversos actores involucrados, espacios para la identificacin, formacin y
1
Luckner, John L. y otro. Processing the Experience: Strategies to enhance and generalize
learning. 2th edition. Kendall/Hunt publishing company. California, 1997. P 3.
motivacin de las diferentes competencias individuales, grupales y
organizacionales.
Para este fin, esta metodologa, parte siempre de las vivencias y experiencias de
los actores y busca mediante la Transferencia de Aprendizajes, que stas sean
proyectadas a la cotidianidad personal, familiar, laboral y social de individuos y
grupos.
La Metodologa de Educacin Experiencial, se convierte hoy en una herramienta

fundamental y efectiva para el desarrollo de la flexibilidad, la autoconfianza, la
comunicacin, sentido de responsabilidad, liderazgo, resolucin de conflictos,
trabajo compartido, estrategias de proyeccin, habilidades y competencias que
redunda en pro de los procesos de fortalecimiento de las organizaciones.
La metodologa se basa en que la actividad formativa, desarrollada en un contexto

ambiental diferente al aula, permite un impacto profundo en la manera de
comportarse de las personas y un proceso sistmico de aprendizaje a partir de la
toma de conciencia y de la sntesis de experiencias, difcilmente olvidables por los
participantes.
Los juegos difieren unos de otros e inclusive hay algunos que se realizan en
recintos cerrados, pero el propsito es siempre el mismo: la cooperacin. Si uno
de los jugadores pierde todo el equipo se afecta. Las pruebas implican recurrir a
habilidades de planificacin, gestin de recursos, estrategia, solucin de
problemas, toma de decisiones, tica, creatividad y trabajo en equipo; en sntesis,
la capacidad de razonar como grupo y trabajar como equipo.
Se conoce como outdoor training, entrenamiento al aire libre o tcnicas de

aprendizaje en espacios abiertos. Como se puede observar el outdoor training es
un mtodo permite descubrir y fortalecer ciertas habilidades necesarias para un
buen desempeo laboral. Entre esas habilidades encontramos el pensamiento
estratgico, liderazgo rotativo, comunicacin efectiva, trabajo en equipo, tica y
capacidad de escucha. Este mtodo de formacin hace a la persona ms
competitiva en el mercado laboral y le brinda a la empresa una flexibilidad y un
ambiente de constante innovacin necesario para mantenerse al mismo nivel de
sus competidores. El outdoor training da un nuevo aire al tema de la formacin del
personal ya que deja a un lado las clases magistrales y trae consigo un estilo que
bien parece salir de un antigua frase de Confucio: si lo oigo lo olvido, si lo veo
lo recuerdo, si lo hago lo aprendo.
Diferentes investigaciones han coincido en afirmar que la transmisin oral de

conceptos y conocimientos permiten que la persona recuerde slo el 15% de lo
escuchado. Un alto porcentaje termina pensando y haciendo lo mismo de siempre
y echa en saco roto lo que intentaron ensearle con mtodos tradicionales.
El eje fundamental del trabajo desde la Metodologa de Educacin Experiencial

radica en el ciclo:
ACCIN REFLEXIN INTERIORIZACIN TRANSFERENCIA ACCIN;

momentos que permanentemente se realimentan entre s de manera dinmica y
no lineal ni esttica, y lo mas importante, siempre buscando la congruencia entre
la vivencia simulada y la realidad de los actores.
Grafico 1:
ACCIN
TRANSFERENCIA REFLEXIN
INTERIORIZACIN
La ACCIN, hace referencia a la ejecucin de actividades, eventos o situaciones

previamente estructuradas por los facilitadores y facilitadoras del proceso. Ese
momento del ciclo experiencial implica: lo novedoso, lo desconocido, los retos, las
alternativas, las reglas, las metas.
La REFLEXIN por su parte, es el momento del ciclo en que los actores de la

accin, ponen en palabras lo vivido, sentido y analizado durante la experiencia.
Atravesar la accin por la palabra, es la oportunidad de dar sentido a las
situaciones y por tanto para colectivizar la experiencia y a partir de lo que se hizo.
La INTERIORIZACIN permite no solo pensar sobre lo que se hizo, sino tambin

lograr adecuados niveles de comprensin que van mas all del acto propio; de
manera que de la reflexin y el aporte de todos cada uno extrae sus propios
aprendizajes de acuerdo a su propia realidad. Aqu las actitudes, palabras y
sentimientos toman valor para cada uno y para el grupo.
La TRANSFERENCIA, busca dar respuesta a la pregunta, y ahora qu?, pues

cuando ya se ha reflexionado e interiorizado alrededor de una situacin especfica,
es importante tomar las experiencias y llevarlas a otros momentos de la
cotidianidad. Esto permite a los actores pensar y observarse en otros momentos
de su vida con el fin de motivar la creacin de nuevos objetivos y metas, apoyados
en la actitud, emociones, ideas y comportamientos asumidos y reflexionados
durante la accin.
Definitivamente se vuelve a la ACCIN una y otra vez, despus de lo aprendido,

interiorizado y transferido en la anterior, buscando la aplicacin y creacin de
metas y objetivos.
Esta metodologa, pretende entonces dinamizar en los actores como sujetos

constitutivos de un grupo, la bsqueda permanente de alternativas favorables para
su cotidianidad ya sea en el rea personal, como familiar, grupal y laboral, es
decir que busca que puedan poner en prctica en su propio mundo, los
aprendizajes obtenidos durante el encuentro, partiendo para ello de la actividad
fsica y pasando a comprometer la realidad psquica, emocional y cognoscitiva, sin
perder de vista que por generalmente para los seres humanos es mas fcil y
agradable hacer que pensar.
BENEFICIOS DEL ENTRENAMIENTO EXPERIENCIAL
Trabajando como un equipo: Toda la esencia del entrenamiento experiencial es

el trabajo en equipo. A los grupos se les presentan problemas que se resuelven
con actividades donde la orientacin hacia la cooperacin, ms productiva que la
competitividad. Las personas que pasa por esta experiencia no vuelven a ser
iguales, comienzan a ser ms amigos y compaeros, lo cual facilita el trabajo en
equipo, ya sea en el trabajo, en la familia o en la sociedad.
Liderazgo: En la experiencia personal de los participantes se aprende cmo

alcanzar y sostener el liderazgo en interacciones cara a cara. Durante las
actividades los participantes identifican los mtodos ms efectivos para ganar
aceptacin como lder y cmo comportarse como tal.
Creatividad: La educacin experiencial desarrolla formas diferentes de

pensamiento para superar obstculos o problemas. Permite, adems, develar las
diferentes formas de actuar de las personas, influenciadas por su educacin,
cultura y cargo dentro de la empresa, familia o sociedad.
Comunicacin: El xito en las empresas est ligado a una comunicacin abierta y

efectiva. Los participantes en la educacin experiencial se comunican para liderar
y trabajar efectivamente con el grupo, entender las instrucciones y encontrar
informacin clave.
Pensamiento Efectivo: Para salir con xito de las pruebas, los participantes
deben ser rpidos de pensamiento y tener iniciativa. Los retos requieren
planeacin, teniendo en consideracin cada detalle, sin descuidar la meta y
disear los planes de contingencia.
Salirme del saln y recibir una capacitacin novedosa, verdaderamente me

lleva a pensar en mis debilidades y sobre todo me lleva a poner en prctica
lo que he aprendido durante toda la vida
(G.Ch.-Participante)
Mtodo de Educacin Experiencial:
se convierte hoy en una herramienta fundamental y efectiva para el desarrollo de

la flexibilidad, la autoconfianza, la comunicacin, sentido de responsabilidad,
liderazgo, resolucin de conflictos, trabajo compartido, estrategias de proyeccin,
habilidades y competencias que redunda en pro de los procesos de fortalecimiento
de las organizaciones; partiendo siempre de las vivencias y experiencias de los
actores y busca mediante la Transferencia de Aprendizajes y que stas sean
proyectadas a la cotidianidad personal, familiar, laboral y social de individuos y
grupos.
La metodologa se basa en que la actividad formativa, desarrollada en un contexto

ambiental diferente al aula, implica recurrir a habilidades de planificacin, gestin
de recursos, estrategia, solucin de problemas, toma de decisiones, tica,
creatividad y trabajo en equipo. Adems, pretende dinamizar la creatividad que
pone en juego la capacidad del estudiante para participar activamente en el
proceso de enseanza aportando soluciones propias.
Mtodo psicopedaggico de Picq y Vayer
Al igual que Le Boulch, consideran que la educacin psicomotriz no debe

circunscribirse a la educacin fsica, sino que debe ser considerada como una
alternativa de educacin general. En tal sentido, precisan que la educacin
psicomotriz es una alternativa pedaggica que utiliza los medios de la educacin
fsica para la educacin general del nio.
Se oponen radicalmente a los mtodos tradicionales utilizados en la educacin

fsica y en la escuela en general. Consideran que para iniciar cualquier proceso
educativo, es necesario en primera instancia determinar un perfil psicomotor de los
nios y a partir de este disear los contenidos y las estrategias de trabajo a
desarrollar. Para determinar el perfil, es de vital importancia la observacin de los
nios en sus actividades dinmicas de carcter cotidiano, la cual debe ser
complementada con pruebas especficas.
Prestan especial atencin a las relaciones del nio con el mundo exterior y
plantean que este se construye a partir de las acciones motrices que el nio
realiza con los objetos del medio y con las personas que lo rodean, de esta
manera destacan el papel de la accin corporal como instrumento bsico del
conocimiento.
Precisan que en el nio pequeo (menor de 6 aos) toda actividad educativa debe
basarse en la accin corporal, por la cual al igual que Le Boulch dan mucha
importancia a las actividades de grupo y a la experimentacin como estrategias de
trabajo.
Plantean que la educacin corporal se debe desarrollar teniendo como punto de

partida la organizacin del esquema corporal y consideran que el trabajo sobre
motricidad se debe llevar a cabo a partir de tres conductas a saber:
- Conductas motrices de base, las cuales comprenden el equilibrio en sus

mltiples posibilidades y la coordinacin tanto de carcter general como
segmentario.
- Las conductas perceptivo motrices o de tiempo y espacio, las cuales son
fundamentales en la vida de relacin y de interaccin con el medio y que
incluyen aspectos sobre direcciones, relaciones y configuraciones.
- Las conductas neuromotrices que dependen fundamentalmente de la
maduracin del sistema nervioso.
Mtodo de educacin Vivenciada de Lapierre y Acoutuier
Sus planteamientos son muy similares a los de los autores anteriores, hacen una
crtica al fracaso de la escuela tradicional y plantean la necesidad de transformar
las formas de trabajo a nivel educativo en general.
Dado que el movimiento corporal es lo ms natural en el nio, se debe partir de

ste para desarrollar los nuevos procesos pedaggicos. Como incorporan
principios a la pedagoga activa, propugnan por dar al nio mucha libertad de
accin y en este sentido no orientan el trabajo hacia conductas motrices
determinadas, sino que permiten ante todo la exploracin y la experimentacin, el
profesor debe ir ajustando su programacin de conformidad con las situaciones
que se presenten, de tal manera que la comunicacin entre el nio y el educador
debe ser permanente y dinmica.
Mtodo ldico o de juegos de enseanza
Permite el aprendizaje mediante el juego, existiendo una cantidad de actividades

divertidas y amenas en las que puede incluirse contenidos, temas o mensajes del
currculo, los mismos que deben ser hbilmente aprovechados por el docente.
Los juegos en los primeros tres a seis aos deben ser motrices y sensoriales,
entre los siete y los doce deben ser imaginativos y gregarios y, en la adolescencia
competitivas, cientficos.
Con este mtodo se canaliza constructivamente la innata inclinacin del nio hacia
el juego, quien a la vez que disfruta y se recrea, aprende.
Debe seleccionar juegos formativos y compatibles con los valores de la educacin.

Sus variantes son los juegos vivenciales o dinmicas.
Otros mtodos tradicionales que todava cobran vigencia e importancia son:
- Deductivo: Va del todo a las partes. En la Educacin Fsica, se aplica en la

etapa inicial de la enseanza de los movimientos, es decir, que a partir de la idea
global que el nio tenga de los mismos, llegue a realizar todos y cada uno de los
movimientos.
- Inductivo: De las partes al todo se aplica en la enseanza de movimientos de

difcil ejecucin. Este mtodo recomienda descomponer el ejercicio en las fases
que sean necesarias y articuladas, para el mejor logro de su aprendizaje.
PRINCIPIOS METODOLGICOS DE LA EDUCACIN FSICA

La metodologa en el rea de Educacin fsica en los grados iniciales,
primordialmente, se debe basar en los siguientes principios:
- La globalizacin: Utilizaremos un mtodo global, ya que todos los contenidos

estn interrelacionados, y el nio/a de esta edad y ciclo entiende, comprende y
aprende de una forma global. En cualquier unidad, sesin o parte del proceso
educativo, siempre se tender a intercalar aspectos referentes a ms de un bloque
de contenidos. Adems, stos son recurrentes y se seguirn trabajando a lo largo
de todo el ciclo.
- El carcter ldico: Utilizaremos el juego como medio o recurso didctico. De

esta forma nos adaptamos a las caractersticas de los nios/as de 1 ciclo en las
que le juego acta como elemento motivador dentro del proceso enseanza-
aprendizaje.
- La motivacin: Se convierte en condicin necesaria para el proceso educativo, y

se tratar de llevar a cabo, empleando propuestas variadas en formas de juegos y
de corta duracin, la mayora de las veces, de manera que las sesiones resulten
dinmicas y participativas. Se realizarn tambin, siempre que las condiciones
espaciales (instalaciones), ambientales (climatologa), didcticas (predisposicin
de los alumnos, posibilidad de materiales, etc) lo permitan, juegos y propuestas de
carcter expresivo.
- Agrupamientos: Dado que la base fundamental de los procesos de aprendizaje

sern el juego, y concretamente, el juego libre con pautas de comportamiento, los
agrupamientos sern flexibles, tendiendo a la distribucin de juegos y propuestas
simultneas (evitando que grupos de alumnos/as estn inactivos). Es decir, unos
agrupamientos que faciliten la metodologa colectiva (todos actuando o jugando,
cada uno a su nivel) y fomentando la actitud autnoma de participacin y disfrute.
- Atencin a la diversidad: Se parte, siempre, de una atencin individualizada
(dentro de la metodologa activa y colectiva) en nuestra intervencin educativa.
Fomentaremos la libertad individual en conseguir las propias posibilidades,
evitando siempre la imposicin u obligacin motriz, y la comparacin entre unos/as
y otros/as. Se pondr especial atencin a la reafirmacin de los menos
capacitados, los ms discriminados/as y/o los ms necesitados, buscando siempre
un clima de libertad, de disfrute, de no tensin, que permita la desinhibicin de
todos los nios/as en el juego.
Finalmente, se atender a mantener constantemente un principio de flexibilidad en

las normas de actitud y comportamiento. Es decir, que sean para todos, hechas y
comprendidas por todos pero no contra nadie ni contra nada
Aprender a aprender:
"Adquirir una serie de habilidades y estrategias que posibiliten futuros
aprendizajes de una manera autnoma".
Aprendizaje por descubrimiento:

"Aprendizaje en el que el alumno construye sus conocimientos de forma
autnoma, sin la ayuda permanente del enseante. Esta forma de entender el
aprendizaje requiere un mtodo de bsqueda activa por parte del que aprende,
bien siguiendo un mtodo inductivo, bien hipottico-deductivo."
Aprendizaje significativo:
"Construccin de aprendizajes por parte del alumno, con la ayuda de la
intervencin del profesor, que relaciona de forma no arbitraria la nueva informacin
con lo que el alumno sabe."
METODOLOGA DE ENSEANZA APRENDIZAJE:
Existen diversos mtodos que permiten el desarrollo de las competencias a partir

de metodologas activas, para el caso de la educacin fsica se destacan los
siguientes: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), Estudio de casos, estudio
compartido, y expertos.
El desarrollo de los contenidos prcticos se realizar a travs de la metodologa

activa Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), la cual se llevar a cabo de la
siguiente forma. En primer lugar los alumnos y alumnas se organizarn por grupos
heterogneos. El profesor realizar una presentacin general de cada bloque de
contenidos y plantear una pregunta o un problema. Los grupos de alumnos de
forma autnoma y con la ayuda del profesor deben encontrar la respuesta a la
pregunta o la solucin al problema, de forma que lograr resolverlo correctamente
suponga tener que buscar, entender e integrar los conceptos bsicos de la
asignatura. Se hace especial nfasis tanto en la bsqueda de informacin, que
ser siempre asesorada y en cierta forma facilitada por el profesor, como en la
comprensin de los contenidos fundamentales y no en la memorizacin de los
mismos.
Metodologa de enseanza aprendizaje:

- Explicacin docente.
- Grupos de discusin.
- Resolucin de problemas
- Prcticas de campo
VENTAJAS E INCONVENIENTES DE CADA METODOLOGA.
Estudio de caso. Ventajas e inconvenientes

- Favorece el anlisis en profundidad de temas especficos.
- Entrenamiento en solucin de problemas.
- Conexin con la realidad profesional.
- Desarrollo de habilidades de comunicacin.
- Posibilidad de experimentar un aprendizaje y evaluacin ligados a hechos reales.
- Dificultad para realizar en grupos numerosos.
- Utilidad limitada por la complejidad de determinados casos.
- Dado que no existe una nica solucin, se crea la necesidad de abordar todas las
que hayan planteado los estudiantes, as como plantear aquellas que no lo hayan
hecho ellos.
Estudio compartido. Ventajas Inconvenientes

- Presencia del profesor.
- Facilita el entrenamiento en la solucin de actividades.
- Motivacin por parte de los estudiantes al tener que ensayar soluciones concretas.
- Posibilidad de atencin al ritmo individual.
- Necesidad de grupos reducidos.
- Volumen de trabajo de correccin para el profesor.
Aprendizaje basado en problemas (abp)

- Analizar y resolver cuestiones propias de la prctica profesional.
- Acercar a los estudiantes al tipo de problemas que se encontrarn en el futuro.
- Facilita el aprendizaje de de conocimientos previos.
- En los primeros cursos debido a la falta de dominio del procedimiento.
- El estudiante puede tener dificultades para comprender los temas como
estructuras organizadas de conocimientos.
Estudio dirigido
- Favorece la relacin profesor estudiante.
- Potencia la actividad del estudiante.
- Ayuda al estudiante a que vaya descubriendo por s mismo y se inicie en el
desarrollo de sus aptitudes creativas.
- Favorece la evaluacin continua por parte del profesor y la autoevaluacin del
propio estudiante.
- Potencia el desarrollo de la responsabilidad del estudiante en su trabajo.
- Favorece el paso hacia trabajo autnomo al iniciar al alumno en el aprendizaje
independiente.
- Exige un cambio de actitud en el estudiante que en ocasiones no resulta fcil.
- Exige ms trabajo de preparacin de la tcnica por parte del profesor.
- El ritmo de aprendizaje es ms lento que por ejemplo la tcnica expositiva.
- Puede acrecentar las diferencias dentro del grupo al ir cada estudiante a su ritmo.
- Exige un seguimiento por parte del Profesor.
TCNICAS DE ENSEANZA
La enseanza aprendizaje de la educacin fsica debe ser siempre activa y lograr
que el alumno mediante su esfuerzo consciente por aprender gane eficiencia en
su capacidad de aprendizaje.
Hay muchas tcnicas para hacer llegar nuestro conocimiento y lograr un
aprendizaje apropiado, pero para el caso de la enseanza aprendizaje por
competencias, es indispensable el desarrollo de tcnicas de enseanza activas,
algunas de stas son:
Tcnica del interrogatorio: Uno de los mejores instrumentos del campo didctico
como auxiliar en la accin de educar, este permite conocer al alumno y resaltar
sus aspectos positivos. Puede ser empleado para...
1. Motivacin de la clase.
2. Estimulo para la reflexin.
3. Recapitulacin y sntesis de lo aprendido.
Tcnica de la argumentacin: Forma de interrogatorio destinada a comprobar lo

que el alumno debera saber. Requiere fundamentalmente de la participacin del
alumno.
Tcnica del dilogo: El gran objetivo del dilogo es el de orientar al alumno para
que reflexione, piense y se convenza que puede investigar valindose del
razonamiento.
Tcnica de la discusin: Exige el mximo de participacin de los alumnos en la

elaboracin de conceptos y en la elaboracin misma de la clase.
Consiste en la discusin de un tema, por parte de los alumnos, bajo la direccin
del profesor y requiere preparacin anticipada.
Tcnica del estudio de casos: Consiste en la presentacin de un caso o

problema para que la clase sugiera o presente soluciones.
1. El profesor es orientador
2. La presentacin de un caso es presentado por el profesor, un alumno, o una
autoridad.
3. Estimula participacin, la cual puede ser dada a travs de opiniones, procesos,
individual o grupal, el tema es subdividido en subtemas que sern dados a grupos
para estudiarlos.
Tcnica de problemas: Se manifiesta a travs de dos modalidades, muy

diferentes en sus formas de presentacin pero que, no obstante, reciben el mismo
nombre.
- Tcnica de problemas: Referente al estudio evolutivo de los problemas:
Estudia los problemas de las diversas disciplinas en el orden en que van
surgiendo y evolucionando
.
- Tcnicas de problemas referentes: a la proposicin de situaciones
problemticas: Tiene por objeto desarrollar el razonamiento del alumno, a
fin de prepararlo para enfrentar situaciones problemticas que la vida puede
presentarle a cada instante.
Tcnica de la demostracin: Es el procedimiento ms deductivo y puede

asociarse a cualquier otra tcnica de enseanza cuando sea necesario comprobar
afirmaciones no muy evidentes o ver cmo funciona, en la prctica, lo que fue
estudiado tericamente.
Esta tcnica tiene por objetivos:
- Confirmar explicaciones orales o escritas
- Ilustrar lo que fue expuesto tericamente
- Iniciar tericamente una tcnica para evitar errores
- Propiciar un esquema de accin correcto para la ejecucin de una tarea.
- Convencer racionalmente en cuanto al a veracidad de proposiciones
abstractas.
Tcnica de la experiencia: La experiencia es un procedimiento eminentemente

activo y que procura:
1. Repetir un fenmeno ya conocido
2. explicar un fenmeno que no es conocido
3. comprobar, con razones lo que va a suceder, partiendo de experiencias
4. conferir confianza para actuar en el terreno de la realidad de manera lgica
5. convencer a cerca de la veracidad de la ley de causa y efecto
6. Fortalecer la confianza en si mismo
7. Formar la mentalidad cientfica
8. Orientar para solucionar problemas
9. Enriquecer el caudal de informaciones, que mejor contribuyan a interpretar la
realidad.
Tcnica del redescubrimiento: Tcnica activa. Especial para cuando el alumno

posee poco informacin sobre el tema. Uso en mayor medida en reas de las
ciencias, pero en general se puede trabajar en todas las materias. Implica el uso
de tiempo extra y de reas especiales de experimentacin (laboratorios).
Tcnica del estudio dirigido: Es una forma de uso en especial en las

universidades, por la dedicacin, esfuerzo y compromiso requerido para llevar a
cabo esta tcnica. El profesor puede dar una explicacin inicial y el alumno sigue
trabajando bajo la direccin del docente en conocimientos o temas
complementarios al estudio.
Tcnica de la tarea dirigida: Es una labor que se puede hacer en la clase o fuera
de ella con base en las instrucciones escritas del profesor. Puede realizarse
individualmente o en grupo.
La tcnica metodolgica que servir de eje al proceso de enseanza-aprendizaje

estar basada en la creacin de ambientes de aprendizaje, en los que se
propondrn propuestas de espacios, material, juegos, aparatos y tiempos,
encaminadas al descubrimiento, por parte del nio del movimiento eficaz,
satisfactorio y gil. El no dirigismo reinar en la ejecucin de las actividades,
buscando la intervencin del profesor de forma oportuna, que no condicione y
respetando la libertad motriz del ni@.
De acuerdo al tipo de contenido se utiliza principalmente las siguientes tcnicas de
enseanza:
Instruccin directa, a travs del mando directo, fundamentalmente para la

informacin a los alumnos de normas, condiciones y tipos de juegos y propuestas
que debern de realizar.
Descubrimiento guiado, a travs de una serie de propuestas de juego

libre con pautas como eje de aprendizaje.
Resolucin de problemas, que servir de base para que el nio descubra
su propia autonoma en el juego y en el movimiento.
En resumen, las tcnicas de enseanza y aprendizaje que utilizan en los grados

iniciales, fomentarn que el nio/a sea quien descubra la solucin a sus
obstculos motrices, de forma guiada, y evitando cualquier dirigismo en el
aprendizaje.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS ESPECIALES EN EDUCACIN FSICA
Tcnicas de enseanza
A continuacin se sealan algunas tcnicas de enseanza a manera de

orientacin; para que el profesor haga uso de ellas con el fin de hacer ms
atractiva y variada su clase, respetando los contenidos programticos vigentes:
Propiciar la participacin libre del alumno, donde se promueva la

manifestacin espontnea y creativa en la actividad fsica. Tcnica
recomendada: RESOLUCION DE PROBLEMAS.
Promover el anlisis de los elementos significativos, que integran los

componentes que se enfatizan en la clase, donde se estimule la reflexin.
Tcnica recomendada: COMANDO Y DESCUBRIMIENTO GUIADO.
Enfatizar la prctica global de experiencias motrices significativas donde el
alumno destaque la importancia de qu y para qu de su participacin
como protagonista principal de su desarrollo. Tcnica recomendada:
TAREAS CON MTODO DE CIRCUITO Y FORMAS JUGADAS.
Aplicar los fundamentos tcnicos en pre deportes y deporte escolar, donde

se destaque la utilidad prctica de los aprendizajes motrices. Tcnica
recomendada: RECREATIVA Y DEPORTIVA.
Promover el intercambio de experiencias entre los compaeros y profesor,

sobre las actividades y experiencias vividas y logros dentro de la clase.
Tcnica recomendada: ARGUMENTACIN Y DILOGO.
Aspectos metodolgicos
Para el logro de los propsitos en educacin fsica, se recomienda disear
situaciones de aprendizaje como las siguientes:
A. Tareas exploratorias. Entendindose como aquellas en las que alumnos

y alumnas exploran libremente objetos y lugares en contextos
situacionales preparados por el profesor. En este marco, es
recomendable que el docente disee tareas que sean suficientemente
desafiantes, para que los alumnos vivan experiencias de riesgo
controlado.
B. Tareas guiadas, donde los alumnos y alumnas resuelven desafos

planteados por el profesor o por ellos mismos, mediante interrogantes,
tales como: Quin puede saltar este obstculo usando manos y pies?,
De qu manera el grupo puede representar la primavera?, Quin puede
transitar por este recorrido, sin caerse?
C. Trabajo por estaciones. Tipo de clase donde el curso se divide en

grupos y a cada uno se le asigna una tarea a solucionar en un tiempo
determinado y dentro de un espacio fsico (o estacin). El profesor
puede rotar los grupos, segn lo que observe en las estaciones.
D. Juegos sensoriales en los cuales se enfatiza el uso de los sentidos y el
desarrollo de la percepcin.
E. Juegos de expresin con o sin texto. Modalidad de trabajo globalizado

en la que, partir de un marco temtico dado o creado por el propio grupo
(cuento u otra expresin similar), los participantes eligen y ejecutan
durante un cierto tiempo los roles que el tema plantea, de acuerdo con
normas preestablecidas (por el profesor o el propio grupo).
F. Juegos cooperativos, en los cuales se busca solucin colectiva a tareas

comunes al grupo o subgrupos en que se divide el curso. Las tareas
pueden representar situaciones pasadas, presentes, futuras o imaginadas.
G. Juegos predeportivos, en los cuales se emplean elementos bsicos de

los deportes formales, sin llegar a ellos como expresin acabada de ese
tipo de manifestacin cultural.
H. Juegos Minideportivos, en los cuales se utilizan los elementos bsicos

de los juegos formales en espacios ms reducidos y con implementos
deportivos ms pequeos, privilegiando en este nivel, la conducta ldica
por sobre la tcnica.
ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LOS MTODOS Y TCNICA S DE

ENSEANZA
El ejercicio prctico de cada uno de los principios anteriormente descritos y

explicados, conduce necesariamente a la formacin de un estilo propio de
enseanza para cada docente. La evaluacin positiva o buen desempeo pasa
por la correcta aplicacin de dichos principio, as mismo el docente debe prestar
debida atencin y considerar los problemas o dificultades que presenten los
alumnos. El ejercicio de la libertad de pensamiento como de accin en los
alumnos, que desarrolle actividades en l para que lo lleven a la realizacin de su
quehacer propio. As mismo la participacin es propio del ejercicio libre e
interesado que conlleva a la compresin amplia de los contenidos vistos.
Es labor del docente facilitar la organizacin mental del alumnado evitando que se
desorienten por la presentacin de los contenidos, teniendo claro cuales son los
objetivos ajustados a la realidad individual del alumno, as como dar el mximo
esfuerzo como docente responsable de la formacin individual y grupal de los
alumnos.
7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS
Talento Humano.
El rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deporte del municipio de Sabaneta

est integrada por 20 educadores fsicos, 11 de ellos son pertenecen al Centro de
Educacin Fsica del Municipio y cubren la educacin fsica desde preescolar
hasta el grado 5, en las diferentes instituciones oficiales. Uno de ellos es el
encargado de orientar la educacin fsica en todos los grados en la Institucin
Educativa Concejo de Sabaneta Jos Mara Ceballos, puesto que es all donde la
plaza de secundaria no existe, es all donde solo existe una hora de clase de
educacin fsica a la semana para cada grupo de la institucin.
Es un grupo de docentes calificados, activos, dinmicos, que brindan la posibilidad

de movimiento, ldica, recreacin y deporte, adems de conocimientos a nias y
nios de preescolar y bsica primaria, cubriendo al 100% de esta poblacin.
La Bsica secundaria cuenta con 9 educadores fsicos distribuidos en 7

instituciones, en dos de ellas, Rafael J. Meja y Jos Flix de Restrepo Vlez; en
las dems solo existe un solo docente, lo cual refleja, que es en stas dos
instituciones donde se cuenta con ms alto personal estudiantil.
Adems, del personal calificado, en cada institucin se cuenta con un grupo de

apoyo, conformado por el representante deportivo de cada grado, los monitores y
un comit o grupo de deporte quienes son los que contribuyen a liderar el
desarrollo del rea y los diferentes proyectos que en cada institucin se llevan a
cabo.
Tambin, el municipio dispone monitores deportivos de programas

extracurriculares que realizan su labor en los espacios fsicos del entorno y
benefician a gran parte de la poblacin escolar.
En cada institucin se benefician el 100% de los estudiantes, ya que cuentan con
el educador fsico idneo para orientar el rea, lo cual es una gran ventaja a la
hora de llevar a cabo el proceso de enseanza aprendizaje, caso contario existe
con otras reas del currculo.
Adems, se cuenta con el apoyo del personal humano y especializado del

municipio, siclogo, nutricionista, higienista, del SISBEN, de Salud, deportivo y
recreativo del INDESA, quienes colaboran con actividades en eventos u ocasiones
especiales.
Recursos Fsicos y material didctico.
Las distintas instituciones mnimamente cuentan con un cancha o placa,

descubierta o cubierta, patio, o espacio de descanso o recreo pedaggico y en
sitios alternos del municipio se dispone de otras placas que benefician a la
poblacin en horario extra escolar, y poco en horario escolar, ya que unas estn
en mal estado o retiradas de la institucin y no favorecen la prctica fsica y
deportiva, puesto que la poca o escasa intensidad horaria no favorece al
estudiante.
Los recursos materiales y didcticos, en la mayora de las instituciones son pocos

e insuficientes, se encuentran en mal estado debido al uso inadecuado que se les
da o al deterioro permanente, por la falta de otros y los recursos o material nuevo
o novedoso es escaso o no existe.
Se carece de material bibliogrfico suficiente y ptimo para el trabajo terico y

prctico en las diferentes instituciones, es la mayora existe poca bibliografa y
alguna muy obsoleta.
Los ambientes de aprendizaje estn determinados por el aula de clase, la sala de

video, el patio saln, la placa o cancha cubierta o descubierta, cancha de ftbol y
espacios fsicos aptos del municipio.
Otros espacios utilizados son los espacios naturales que brinda el entorno donde
se realizan salidas o caminatas por el medio ambiente, los ciclopaseos o ciclo
rutas por senderos peatonales o vehiculares.
El recurso fsico est delimitado por balones, cuerdas, aros, pelotas, bastones,
pitos, cronmetros, bala, jabalinas, discos, colchonetas, balones medicinales, cinta
mtrica, grabadoras, cancha, ajedreces, etc.
En cuanto a los recursos logsticos se cuenta con el apoyo del INDESA, las
bibliotecas y de las entidades municipales; en otros casos con el apoyo de
INDEPORTES ANTIOQUIA.
Los recursos fsicos estn destinados a facilitar el desarrollo las actividades

pedaggicas de clase, la ejecucin del proyecto d tiempo libre y dems
actividades fsicas, deportivas y recreativas organizadas en la institucin y en el
municipio.
Se cuenta adems con:
Material didctico (textos escolares y elementos deportivos
Instalaciones deportivas (placas deportivas, gimnasio, piscina).
Ayudas audiovisuales.
Entre otros...
Formas de organizacin:
En cada institucin del se organiza una jornada de estudio para los estudiantes,
adems se crea un horario de clases para los diferentes grupos, tambin se
nombra un representante deportivo por grupo que ser quien apoye y lidere y
motive las prcticas deportivas al interior del grupo y de la institucin.
Con todos los representantes deportivos se crea el comit deportivo institucional,
quienes tienen como funcin contribuir con las actividades, programas y
propuestas que se organicen en la institucin o en el contexto.
Para el desarrollo del Plan Integrado de rea se emplean diversas estrategias de

enseanza como son; Formas jugadas, elaboracin de recursos didcticos, juegos
bsicos, rondas trabajos de grupo, predeportivos, fundamentacin deportiva,
prctica deportiva tcnica, Investigacin y otros, inculcando siempre valores
humanos para lograr una mayor integracin y mejorar las condiciones de
desarrollo de los estudiantes.
Para la concepcin actual de la educacin fsica se trabaja con Pedagogas

Activas, estrategias metodolgicas socializadoras, integradoras, vivenciales,
prcticas; para ello se emplean mtodos vivenciales, que partan de la accin
integradora y la bsqueda constante del conocimiento.
Se har nfasis en fortalecer hbitos saludables, el cuidado del cuerpo, la

adquisicin de hbitos de higiene, limpieza, alimentacin y nutricin, el
acatamiento de la norma dentro y fuera de la institucin. Adems el desempeo
fsico y actitudinal en la prctica deportiva, el cuidado y respeto por el medio
ambiente, como tambin el fortalecimiento y vivencia de los valores sociales,
afectivos y deportivos en el contexto.
Se fortalecer el desarrollo de la competencia motriz a travs de sus desempeos

y el mejoramiento de habilidades y destrezas deportivas, culturales, fsicas,
competitivas, sociales y personales.
Se utilizarn todas las posibilidades humanas, fsicas, didcticas y audiovisuales

que se tengan al alcance en la institucin. Bsicamente se utilizan como mtodos
las formas jugadas, los problemas de movimiento, el trabajo cooperativo, los
proyectos, la teorizacin, la demostracin y el trabajo dirigido.
Se contribuir al desarrollo del liderazgo, la cooperacin, la creatividad, las
habilidades y capacidades personales; se coloca en juego pone en juego la
capacidad del estudiante para participar activamente en el proceso de enseanza
aportando soluciones propias. El trabajo cooperativo maestro alumno y viceversa,
en las diferentes prcticas sociales.
Se implementar el uso del cuaderno para consignar prcticas, conocimientos

experiencias, consultas y evidencias del trabajo realizado o por realizar.
Para ampliar los temas o conceptos de clase se propondr la investigacin y la

ampliacin de los conocimientos vistos o por tratar, los cuales permitirn constatar,
analizar o rechazar nuevos conocimientos ampliar el bagaje de los ya existentes
y mejorar as su acervo motor, ldico, deportivo, recreativo y social.
Por ltimo en el aprendizaje motor se consideran normalmente fases que van de la

iniciacin al dominio y recibe diferentes denominaciones segn los autores y sus
propias propuestas tericas. El desarrollo del proyecto se desarrollar a travs de
4 ejes curriculares que se deben abordar de manera integrada durante todo el
ao, puesto que unos contenidos son el soporte de otros, o son prerrequisito de un
aprendizaje siguiente.
As al iniciar la edad escolar prevalece el cmo, la globalizacin y las formas

jugadas mediante la demostracin, mejorando la expresin verbal, son los medios
apropiados, en la medida que avanza el proceso, se pasa paulatinamente al por
qu, luego vendrn la abstraccin y el anlisis que permite la participacin del
estudiante en la solucin de problemas complejos en forma terica y prctica que
contribuyan a su independencia.
Para el desarrollo de la evaluacin por competencias se adoptar el nuevo decreto

1290 del 2009, el cual cuenta con la valoracin de ciertos niveles de desempeo,
bajo, medio y alto, representados a travs de unos indicadores conceptuales,
procedimentales y actitudinales, valorados en 20%, 50% y 30%. En el caso de la
escala de valoracin, es necesario analizar los resultados para establecer las
caractersticas del grupo que le permitan al docente, hacer los reajustes del
contenido de los proyectos que se van a trabajar a fin de lograr las competencias
establecidas y los propsitos para cada grado.
Se fortalecer la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin en el

desarrollo de todos los procesos de formacin pedaggica conceptuales,
procedimentales y actitudinales.
Las actividades o pruebas fsicas en cada periodo determinarn en gran parte el

logro de las competencias y de los indicadores establecidos para cada grado.
De acuerdo a los alcances obtenidos o a las debilidades manifiestas el estudiante

ser el responsable de asumir compromisos efectivos para mejorar o decaer en su
proceso de formacin.
Actividades integradas al rea:
Proyecto de Aprovechamiento del Tiempo Libre

Juegos Interclases
Juegos intercolegiados
Olimpiadas deportivas
Celebraciones: Da de los nios y la recreacin, Semana de la Juventud y el
Deporte, Festival de Cometas,
Proyecto de Prevencin
Entre otros.
TALENTO HUMANO
Profesores de Educacin Fsica.

Alumnos Instituciones Educativas del Municipio de Sabaneta
Profesores del Centro de Iniciacin y Formacin Deportiva.
Coordinador Centro de Educacin Fsica.
RECURSOS FSICOS Y MATERIALES

Placas deportivas de las Instituciones Educativas del Municipio de Sabaneta
Pelotas.
Aros.
Cuerdas.
Balones.
Colchonetas.
Bastones.
INSTITUCIONALES
Instituciones Educativas del Municipio de Sabaneta
Centro de Educacin Fsica de Sabaneta -CEFISA-.
Centro de Iniciacin y Formacin Deportiva.
Secretara de Educacin y Cultura.
Instituto para el Deporte y la Recreacin de Sabaneta -INDESA-.
Ncleo Educativo 0938.
DIDCTICOS
Documentos.
Videos.
Libros.
8. EVALUACIN
A partir del ao 2010, la evaluacin se regir a partir del decreto 1290 de abril de
2009, tendr unas directrices especiales para el municipio y otras que sern e
autonoma institucional. (Decreto en adaptacin).
En consenso los educadores de fsicos de las distintas instituciones educativas del

municipio de Sabaneta, luego de debatir sobre el nuevo sistema de evaluacin y
posteriormente votar sobre tres propuestas acogen el siguiente porcentaje de
valoracin porcentual para los diferentes desempeos; identificando las
caractersticas propias del rea, la cual debe mirarse y valorarse segn la esencia
de la misma. Total votos 13, todos los asistentes aprobaron por unanimidad la
valoracin, la cual se espera sea acogida por los integrantes del consejo directivo
de cada institucin.
Es un rea cuyo soporte es el movimiento y sus diversas manifestaciones, estn
dadas para que sea a partir de este que se desligue el conocimiento, el
aprendizaje y la apropiacin del rea.
rea de Educacin Fsica, Recreacin y Deportes

Indicadores de Desempeo Valoracin
Conceptual 20 %
Procedimental 50%
Actitudinal 30%
Total 100%
EVALUACIN EN EDUCACIN FSICA
La evaluacin del aprendizaje se conceptualiza como un proceso sistemtico en el

que se rene informacin relacionada con lo aprendido por el estudiante, con el fin
de que el evaluador formule un juicio de la eficiencia del proceso de aprendizaje y
de sus resultados, para tomar decisiones pertinentes encaminadas a mejorarlos.
La principal funcin de la evaluacin del aprendizaje, que determina su valor
dentro del proceso educativo, es la de procurar mejorar el propio aprendizaje.
Esto se logra mediante una accin fundamental: el diagnstico a travs del cual se
pretende conocer hasta que punto se han conseguido los propsitos educativos
formulados por el maestro, con fundamento en el Programa de Educacin Fsica.
El diagnstico puede ser efectuado por medio de la tcnica de observacin y/o la

aplicacin de pruebas.
La observacin se comprender como las apreciaciones o juicios que el profesor

realiza del alumno con relacin a las ejecuciones de movimientos y
manifestaciones de conocimientos, hbitos, actitudes y valores planteados en los
contenidos educativos de la materia. Los juicios derivados de las observaciones,
estarn sustentados por la experiencia y preparacin profesional del docente, los
cuales son elementos insustituibles para valorar el proceso del aprendizaje.
Las pruebas utilizadas para obtener informacin relacionada con los aprendizajes,
constituyen solamente elementos o medios a travs de los cuales el profesor logra
acercarse parcialmente a la valoracin de lo aprendido, ya que el aprendizaje,
considerado como proceso cognoscitivo y motriz, no puede ser medido con toda
precisin; de ah la importancia que debe darse al criterio de interpretacin
cualitativa que el profesor realice de los datos obtenidos, procurando evaluar a
todo el proceso de aprendizaje y no basarse exclusivamente en los datos
arrojados por los instrumentos.
Es necesario que el profesor realice durante todo el proceso de aprendizaje un

permanente seguimiento de su desarrollo, mediante los procedimientos
adecuados que le permitan conocer los efectos de las acciones educativas en el
grupo, y en la medida de lo posible en cada uno de los alumnos, con la finalidad
de proceder a tiempo para la modificacin y correcciones requeridas y acercarse
en forma satisfactoria a los aprendizajes previstos.
Es importante aclarar que la evaluacin del aprendizaje no es equivalente a

medicin o calificacin derivada de la aplicacin de instrumentos o pruebas, y no
representan calificaciones, solo constituyen elementos a se considerados por el
profesor, para fundamentar sus juicios y las decisiones encaminadas a identificar
el nivel de aprendizaje de los alumnos y procurar mejorar las estrategia didcticas.
Los aprendizajes a ser evaluados debern derivar de los contenidos

programticos, haberse presentado las suficientes experiencias de aprendizaje y
que las hayan aprendido en forma significativa, evitando la comparacin de los
logros de un alumno con los de sus compaeros y procurar el respeto a las
diferencias individuales caracterizadas por el desarrollo biolgico, psquico, y
social de cada uno de ellos con relacin a su ritmo de aprendizaje.
Otro elemento a considerar para obtener informacin que contribuya al proceso

de la evaluacin, son las tareas, las cuales forman parte complementaria en la
reafirmacin de los elementos educativos aprendidos al interior de la escuela,
retomndose como recursos que a travs de su valoracin ayuden a identificar los
niveles de eficiencia en el aprendizaje y por ende a mejorar el proceso.
Para que los juicios del profesor en torno a los aprendizajes de los alumnos
tengan una mejor fundamentacin, ser conveniente la participacin del alumno
en la revisin de su propio desempeo en el proceso de apropiacin de los
propsitos educativos; con ello, el profesor tiene otra perspectiva para valorar el
aprendizaje de los alumnos y a la vez, se estimula en el propio alumno la toma de
conciencia de lo aprendido y de cmo y para qu se aprende propiciando el
sentido autocrtico para superar las fallas encontradas. A esta participacin del
alumno en el proceso de evaluacin de su aprendizaje se le llama
autoevaluacin.
La evaluacin, tambin podr propiciarse mediante el intercambio de juicios

valorativos entre varios alumnos, derivados de la aplicacin de instrumentos o sin
ellos y con base en parmetros previamente definidos; a esta evaluacin se le
denomina coevaluacin.
Segn los ejes curriculares definidos para la educacin fsica, se evaluarn los
siguientes aspectos:
Eje N 1. Actividad fsica y Salud. Se evaluar la adquisicin de hbitos para la
prctica de la actividad fsica que se manifiesten en los educandos como
resultado de la comprensin de los factores que condicionan los efectos benficos
del ejercicio fsico para la salud, como son la adquisicin, la asimilacin y
aplicacin de hbitos saludables para el cuidado, conservacin y preservacin de
su cuerpo, como son: Conocimiento de su cuerpo, higiene, limpieza, presentacin
personal, acatamiento de las normas de seguridad, adems el manejo de hbitos
de nutricin, alimentacin e hidratacin y el manejo de estilos de vida saludable.
Eje N 2. Desarrollo Perceptivo Motriz: Se evaluar la capacidad coordinativa

manifiesta por los educandos como resultado de la estimulacin perceptivo motriz
referida al conocimiento y dominio del cuerpo; la senso perceptiva y las
experiencias motrices bsicas.
Eje N 3. Habilidades y Destrezas Fsico Motrices: Se evaluar la condicin

fsica lograda por los educandos, producto de la ejercitacin de la fuerza muscular,
la flexibilidad articular, la resistencia al esfuerzo y la velocidad de ejecucin en
movimientos acordes con las fases sensibles de desarrollo del educando.
Eje N 4. Expresiones Socio motrices: Se evaluar la destreza motriz manifiesta

en la eficiencia de ejecucin de los diferentes patrones motrices condicionada por
la actividad grupal a nivel de juego, pre deporte o deporte escolar.
En todos los ejes se tendr en cuenta evaluar las actitudes positivas y valores
mostrados por el educando, hacia s mismo y hacia los dems, en las actividades
generadas por la dinmica de las clases de educacin fsica. As mismo, el
respeto. Comprensin y participacin en actividades recreativas, fsicas
tradicionales de nuestro pueblo acordes con la edad y que fortalezcan su identidad
nacional.
CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN EN EDUCACIN FSICA
Se sugieren cuatro procedimientos para la evaluacin en el rea:

a) Observacin directa con la ayuda de listas de cotejo o escalas de
apreciacin.
b) Autoevaluacin y coevaluacin entre pares.
c) Aplicacin de procedimientos de medicin cualitativa y cuantitativa.
d) Apreciacin de las actividades por parte de los nios: Qu sintieron?,

Cules fueron las dificultades mayores?, Qu les ayudo a superar esas
dificultades?, Qu sugieren para la prxima clase?
La evaluacin debe ser una instancia para el desarrollo de una autoestima positiva
de los nios y las nias as como para que desarrollen el sentido de la crtica y
autocrtica.
Se pueden ir haciendo registros del desempeo de los nios y nias en relacin

con aspectos tales como: coordinacin de movimientos, agilidad, creatividad,
flexibilidad, perseverancia, armona de movimientos, mejoramiento de marcas,
precisin en lanzamientos, etc. Tambin se pueden hacer registros anecdticos
en los que se describen episodios que han llamado la atencin en relacin con
algunos nios o a todo el grupo, por ejemplo, actividades que lograron concitar el
inters y esfuerzo de nios y nias; actividades en las que las nias tuvieron una
participacin notable; situaciones en las que se logr superar dificultades, etc.
Para complementar la informacin, se puede hacer entrevistas individuales
informales y dinmicas grupales. La autoevaluacin y la evaluacin entre
compaeros, son muy convenientes.
CRITERIOS ESPECFICOS PARA LA EVALUACIN EN EDUCACIN FSICA
La evaluacin en Educacin Fsica, debe orientarse a valorar los aspectos

cualitativos y cuantitativos que desarrolla el alumno en sus aprendizajes motrices,
afectivos y cognitivos.
En funcin de estos aspectos u otros que considere el docente de acuerdo con las
condiciones del centro educativo, deber organizarse la evaluacin desde una
perspectiva integral; es decir evaluar no solamente los aprendizajes de los
alumnos, sino tambin el trabajo docente, la programacin, los materiales y la
propia evaluacin.
La evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes nos permitir obtener

informacin y constatar en que medida est desarrollando la competencia,
adems de poder contrastar, retroalimentar sus logros y dificultades.
Para hacer operativa la evaluacin, se proponen criterios como referentes para

situar e interpretar el desempeo del alumno en la Educacin Fsica, estos
requieren de indicadores del criterio, que son procesos ms especficos que
permiten viabilizar la evaluacin.
Algunos criterios de evaluacin y los indicadores como ejemplos a partir de los

cuales el docente podr elaborar otros o mejorarlos y precisarlos:
Dominio y comunicacin corporal
Uno de los aspectos fundamentales del desarrollo de los estudiantes, se relaciona

con el dominio corporal, motriz y su capacidad de comunicacin. Estos logros
implican la adquisicin y comprensin de procesos como el conocimiento de su
propio cuerpo, de su identidad corporal, el desarrollo de sus capacidades fsicas,
la adaptacin del cuerpo al esfuerzo fsico y por lo tanto su adaptacin fisiolgica;
asimismo supone la prctica y mejora de la condicin fsica y de su relacin con la
salud.
El dominio y la comunicacin corporal, supone tambin el desarrollo de

habilidades bsicas y especficas a partir del desarrollo y mejora de la
coordinacin motora. Este dominio integrado permite expresarse corporalmente
con mayor seguridad en s mismo y de manera creativa.
La creatividad en la Educacin Fsica puede manifestarse de dos maneras:

cuando el alumno crea un ejercicio, una situacin motriz o una secuencia de
movimientos novedosa y cuando frente a una tarea motora utiliza diversos
caminos para superarla.
Resolucin de situaciones ldicas y deportivas
El desarrollo psico y socio motor; del los estudiantes se evidencia en la aplicacin

de sus habilidades bsicas y especficas a la resolucin de problemas motores,
planteados en situaciones ldicas o deportivas; lo que supone tambin
experimentar, reconocer, organizar, tomar decisiones, crear, etctera.
Los estudiantes deben desarrollar a travs de la Educacin fsica la capacidad de

resolver problemas planteados en diversas situaciones tareas de movimiento,
juegos, actividades deportivas, rtmicas, etctera.
Un alumno resuelve un problema de tipo motor, cuando explica apropiadamente

con sus propias palabras como actu para resolverlo, propone diversas
alternativas para la solucin y adems puede plantear nuevas situaciones a
resolver.
Disposicin para la educacin fsica
Este criterio se relaciona con el desarrollo de actitudes, valores y normas; a partir

de la prctica de la educacin fsica.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA EVALUACIN EN EDUCACIN

FSICA
A partir de las mismas y otras estrategias de enseanza aprendizaje tambin se

abordar la evaluacin, la cual debe contener directrices y criterios especficos
que se tendrn en cuenta.
Algunas estrategias de evaluacin son:
Observacin directa: Es un mtodo de evaluacin que permite al docente

observar al estudiante en su quehacer durante la clase, all se observa: su
atencin, su ubicacin en el tiempo y el espacio, sus desplazamientos, su modo
de relacionarse con los dems, su caminado, su equilibrio, su direccionalidad. Vale
la pena anotar que este tipo de evaluacin es utilizado bsicamente para hacer
diagnsticos de grupo y tambin individuales, aunque este tipo de evaluacin
puede ser utilizado a largo del ao escolar.
Criterios de evaluacin a partir de la observacin directa:
Para la evaluacin se sugiere la utilizacin de diferentes mecanismos, entre ellos

la observacin y la aplicacin de pruebas especficas.
Por medio de la observacin de los alumnos y alumnas durante el desarrollo de

las clases o en actividades fsicas especialmente diseadas, se pueden evaluar
los siguientes aspectos:
Capacidad para realizar ejercicio en forma continua y a ritmo sostenido.
Habilidad para obtener su frecuencia respiratoria y el pulso cardaco en la

ejercitacin e interpretarlos.
Capacidad para dosificar el trabajo fsico realizado de acuerdo con sus

posibilidades individuales y a las demandas establecidas.
Capacidad para realizar los ejercicios de flexibilidad y movilidad articular en

forma correcta y aplicarlos como medios de calentamiento o de
preparacin para la realizacin de una actividad de mayor exigencia.
Durante el desarrollo de competencias de velocidad o de resistencia, segn

corresponda, los alumnos y alumnas pueden ser evaluados sobre los siguientes
aspectos:
Esfuerzo personal desplegado durante el desarrollo de la competencia.
Aplicacin de normas y aspectos reglamentarios especficos de las pruebas

practicadas (resistencia y velocidad).
Mejoramiento individual en aspectos tcnicos y en los tiempos de ejecucin
de las carreras de velocidad o de resistencia, segn corresponda.
Manifestacin de aspectos valorables como responsabilidad,

perseverancia, compaerismo y honestidad durante el desarrollo de
torneos.
Adems se aplicarn instrumentos de registro de datos (registro anecdtico y

listas de control). Se pretende que en el mismo desarrollo de los juegos y las
actividades se observe el nivel adquirido y aprendido de los alumn@s, de tal forma
que las propias actividades de aprendizaje sean de evaluacin.
Para ello se realizarn a lo largo del proceso un trabajo dinmico e integrador de

los contenidos, modificando aspectos de material y uso de espacios, que pondrn
de manifiesto el nivel adquirido en el aprendizaje; estos ciclos de aplicacin del
conocimiento sern la base de la observacin directa.
Carruseles ldico-deportivos: Es una estrategia deevaluacin tipo estaciones

tipo bases, en donde cada estudiante debe hacer un determinado tipo de ejercicio
teniendo en cuenta el tiempo, luego va rotando hacia otra base hasta terminar el
recorrido. Este tipo de evaluacin es muy dinmica y agrada mucho a los
estudiantes, adems porque all de modo implcito tambin se evala el trabajo en
equipo, pues aunque cada estudiante debe realizar su respectivo ejercicio esto se
hace en grupos; ejemplo: salto de la cuerda, cada uno llega a la base toma una
cuerda y ejecuta el salto indicado por el profesor.
Pruebas de periodo: Estrategia o mejor prueba escrita aplicada a todos los

estudiantes desde preescolar hasta quinto con base en lo visto en el periodo, la
prueba se disea tipo ICFES, con 10 preguntas, un enunciado y cuatro posibles
respuestas, con el fin de ir preparando poco a poco al estudiante al dominio de
dicha tcnica. En el grado preescolar y primero la prueba se canaliza de modo
diferente, puede ser con dibujos, grficos, etc.
Socializacin de contenidos: Son pequeas plenarias o mesas redondas en
donde el estudiante da razn de un tema determinado, previamente explicado o
investigado por ellos, todos deben participar de la discusin. Este tipo de
evaluacin es muy utilizado, especialmente se puede implementar a partir del
grado tercero, cuarto y quinto respectivamente. All se busca bsicamente evaluar
la capacidad de anlisis, participacin y por supuesto inters por el tema.
Exposiciones: All se busca de igual manera el inters por el tema y se evala el

desenvolvimiento del estudiante frente s mismo y frente a los dems.
Trabajos grupales: Fomentar el trabajo en equipo, la responsabilidad y la

cooperacin a partir de tareas fsicas (ejercicios) o consultas que deben hacer los
estudiantes en grupo, ejemplo, una presentacin en conjunto de un pequeo
esquema corporal, un baile, una coreografa entre otros. All se evala el trabajo
en equipo y la creatividad al momento de realizar los ejercicios.
Autoevaluacin, Coevaluacin y heteroevaluacin: Valorarse y valorar su

propio trabajo y desempeo, el del otro y el de los dems, garantiza el desarrollo
de la democracia, la conciencia y la capacidad crtica de la persona.
Criterios de evaluacin de los contenidos tericos y prcticos:

- Asistencia
- Presentacin personal
- Conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales establecidos en los
indicadores de desempeo
- Responsabilidad
- Desempeos
9. BIBLIOGRAFA.
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Descubrimiento

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PLAN INTEGRADO DE REA

AREA EDUCACIN FSICA, RECREACIN Y

I.E. PRIMITIVO LEAL LA DOCTORA

I.E. RAFAEL J. MEJA

I.E. ADELAIDA CORREA ESTRADA

I.E. CONCEJO DE SABANETA JOS MARA

I.E. INEM JOS FLIX DE RESTREPO VLEZ

I.E. MARIA AUXILIADORA

I.E. MARA MEDIADORA

I.E. PRESBTERO ANTONIO BAENA SALAZAR

TITULO: Plan Integrado de rea de

ESTABLECIMIENTOS: Instituciones Educativas del Municipio.

NIVELES: PREESCOLAR, BSICA PRIMARIA,

INTENSIDAD HORARIA: DOS HORAS SEMANALES

RESPONSABLE: MESA MUNICIPAL DE EDUCACIN

LUGAR: MUNICIPIO DE SABANETA

La Educacin Fsica, la recreacin y el deporte de base proporciona a los nios y

De esta manera la Educacin Fsica se convierte en el espacio pertinente para

La educacin fsica, el deporte y la recreacin, debe propender por ser generadora

En los ltimos tiempos se han venido impulsando y formulando diferentes polticas

La salud se crea y se vive en el marco de la vida cotidiana; en los centros

La promocin de la salud entendida como todos aquellos procesos, prcticas y

En este sentido la escuela por ser un espacio de encuentro y construccin se

La Educacin Fsica intencionada en la bsqueda del bienestar individual y

La Educacin Fsica de esta manera tiene la finalidad del perfeccionamiento de las

De esta manera se puede entender que la Educacin Fsica, la recreacin y el

En la actualidad es demasiado importante resaltar y reconocer el papel que

Para que la educacin fsica, la recreacin y deporte trascienda se deben realizar

Es por esto que se adopta para el municipio el proyecto de investigacin y

2. OBJETIVOS GENERALES DEL REA

2.1 OBJETIVOS GENERALES DEL REA

OBJETIVOS DEL NIVEL Y EL CICLO (LEY 115/94)

Objetivos comunes de todos los niveles. (ley 115)

Objetivos especficos del nivel preescolar:

ARTCULO 15. Definicin de educacin preescolar. La educacin preescolar

ARTCULO 16. Objetivos especficos de la educacin preescolar. Son objetivos

Objetivos generales de la educacin bsica:

ARTCULO 19. Definicin y duracin. La educacin bsica obligatoria corresponde

ARTCULO 20. Objetivos generales de la educacin bsica. Son objetivos

Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria

ARTCULO 21. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de

ARTCULO 22. Objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de

2.2. PROPSITOS GENERALES DE LA EDUCACION FSICA EN LA

Promover la formacin y estimular la adquisicin de hbitos de ejercitacin

Mejorar la capacidad coordinativa basada en las posibilidades, dominio y

Estimular, desarrollar y conservar la condicin fsica del educando a travs de

Fomentar la manifestacin de actitudes positivas individuales y grupales, as

Incrementar las actitudes de respeto, cooperacin y confianza en los dems.

Fortalecer la identidad nacional al practicar actividades fsicas recreativas

2.3 PROPSITOS PARA CADA GRADO

PROPSITO PARA EL GRADO PREESCOLAR: Promocionar la actividad

PROPSITO PARA EL GRADO PRIMERO: Desarrollar en los nios y nias

PROPSITO PARA EL GRADO SEGUNDO: Afianzar en los nios y nias el

PROPSITO PARA EL GRADO CUARTO: Fortalecer en los nios y nias los

PROPSITO PARA EL GRADO QUINTO: Fomentar hbitos de higiene y salud

PROPSITO PARA EL GRADO SEXTO: Fortalecer hbitos saludables, de

PROPSITO PARA EL GRADO SPTIMO: Proporcionar a los estudiantes

PROPSITO PARA EL GRADO OCTAVO: Facilitar el desarrollo fsico, psquico

PROPSITO PARA EL GRADO NOVENO: Proporcionar las condiciones

PROPSITO PARA EL GRADO DCIMO: Desarrollar en los jvenes liderazgo,

PROPSITO PARA EL GRADO UNDCIMO: Proyectar la formacin de seres

ARTICULO 44. Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad

ARTICULO 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreacin, a la