EDUCACION SUPERIOR EN EL PERU

Dr. Claudio O. Tume Yenque

 NUEVOS TIEMPOS, NUEVA
UNIVERSIDAD

La Universidad en la historia, es una de las

pocas instituciones del mundo moderno
que todava mantiene vigencia, algunos
investigadores han observado que se ha
quedado inamovible (Burga M, Lerner S.
2005).

La Universidad occidental ha entrado en crisis y alerta mxima, es el

caso de la Universidad de Bolonia, la primera en Europa, con ms de
nueve siglos de existencia est sobre el puesto 107 de las 500 mejores
universidades, y la Sorbona de Pars, fundada en 1253, no figura en el
Rankin mundial. Barnett R, (2005)
BURGA M, LERNER S. (2005) Temas de reflexin en torno a la Universidad Peruana. Edicin 2005. UNMSM , Lima.
BARNETT, R, (2002) Claves para entender la universidad en una era de supercomplejidad. Ediciones Pomares, Barcelona.

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Jorge Basadre (Congreso No tiene relacin
de la Repblica 2003), suficiente con las
desde el contexto transformaciones
latinoamericano, sociales de este perodo
considerando la misma histrico
visin estacionaria y
negativa de la Universidad
occidental, observa dos Y no se preocupa del
vacos de la Universidad de hombre,
nuestro tiempo: preocupndose ms de
las inteligencias
Perdi, para el pensamiento de este gran especializadas, sobre
educador, las tres palabras ms todo en el campo
importantes en la formulacin de su profesional en un
tarea: HOMBRE, ENSEANZA, conglomerado de
INVESTIGACIN. Facultades

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Las tendencias de la educacin superior en el Per y en el mundo

En los ltimos 25 aos se han observado en el mundo las siguientes

tendencias en el mbito de la educacin superior:

1. Expansin cuantitativa.
2. Diferenciacin de las estructuras
institucionales, los programas y los
planes de estudio.
3. Restricciones financieras y, en
consecuencia, declinacin de la
calidad acadmica y de la
investigacin.
4. Concentracin de la
investigacin en un pequeo
nmero de pases industrializados.
5. Creciente brecha entre pases
desarrollados y en desarrollo.

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 Requerimientos de la nueva imagen de la Universidad que
debera tener el pas

1. Que el Per cuente con un sistema educativo adecuadamente articulado en el que el nivel de educacin superior
se constituya en lder de una modernizacin educativa que propulse el desarrollo econmico y social.

2. Que el Per cuente con universidades pblicas y privadas en nmero suficiente para atender la demanda creciente
de estudios universitarios, que formen profesionales y acadmicos solventes y competitivos, en las que la calidad
cadmica promedio sea igual o superior a la de las mejores universidades actuales.

3. Que las universidades peruanas, pblicas y privadas, posean ofertas educativas diversas, renovadas en sus estudios,
eficaces en sus mtodos pedaggicos, con un balance adecuado entre teora y prctica. Siempre abiertas a los continuos
cambios cientficos y tecnolgicos, a la interdisciplinariedad, a las nuevas exigencias sociales, a las inquietudes e
intereses acadmicos individuales, a la formacin permanente, a las demandas de servicios educativos distintos a los
tradicionales.

4. Que el Per cuente con un nmero suficiente de niversidades pblicas y privadas donde la investigacin y el
postgrado sean de una calidad que permita insertar al pas en el mundo de la creacin cientfica y cultural.

5. Que las universidades peruanas se encuentren comunicadas entre s, abocadas a tareas acadmicas y de
investigacin conjuntas, enraizadas en sus contextos regionales o nacionales, conscientes de nuestra
pluriculturalidad, abordando con espritu crtico la realidad y resolviendo problemas concretos de la sociedad.

6. Que las universidades peruanas sean comunidades de hombres libres, sin coaccin ideolgica de ningn tipo,
verdaderas escuelas de democracia, donde prevalezca el respeto por el otro y su diferencia, el amor a la verdad
y al conocimiento, en un marco

Dr. Claudio O. Tume Yenque

El advenimiento de la globalizacin y el avance tecnolgico en
nuestro medio, ha originado nuevas formas de pensar, de
relacionarse, de actuar, de comunicarse; este es el nuevo contexto
que nos toca vivir.

Nuevos lenguajes que

deben ser dominados y
an no se han
aprendido, algunas
instituciones educativas
mencionadas como lo
observamos en lneas
anteriores estn
sucumbiendo por los
fuertes movimientos
que estn causando el
Todas las instituciones estn obligadas a acoplamiento de estas
transitar por estos nuevos caminos que nos
nuevas placas
presenta este nuevo contexto llamada
Sociedad del Conocimiento, diversamente el tectnicas con las
desfase y la crisis es inminente. nuestras.
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Surge entonces un nuevo tipo de
organizacin, Senge P. (1999) en La
quinta disciplina, nos muestra una
forma de comprender que las
instituciones contemporneas deben
tener la caracterstica de ser
organizaciones que piensan; algunos
lo consideran un romanticismo
filosfico -demasiado citado, poco
practicado. (Universidad-Empresa)

Pensamiento
sistemico

Aprendizaje Dominio
en equipo personal
METANOIA

Visin Modelos
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compartida mentales
 LA UNIVERSIDAD PERUANA DEBE SER AHORA
UNA ORGANIZACIN QUE PIENSA

La conservacin, acrecentamiento y transmisin de

la cultura;
Universidad
(J. Basadre) la formacin profesional

centro destinado a:
ensear a los jvenes a preguntarse por iniciativa
propia cuestiones fundamentales

buscar libremente la verdad,

tratar que las nuevas generaciones
sean conscientes de los valores
fundamentales y tambin capaces de pensar con honestidad
analizarlos crticamente de modo que
resulten a la vez, dentro y fuera de la ver las cosas como son y con esa firme base realista
sociedad, apasionadamente ligados a proyectarse hacia un futuro mejor y tratar de
ella y, ms all de sus estructuras, al concretarlo dentro de un mundo que debe cambiar;
mismo tiempo sus promotores para
volverlas ms humanas y convertirse
tambin en fiscales con mentes y al fomento de la investigacin sin la cual una Universidad no es digna
conciencias capaces de controlar el de ese nombre

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poder y no vegetar slo como
vctimas de l.
 Una Universidad con nuevas conductas

ser accesible desde cualquier lugar, sin

lmites de tiempo ni espacio

flexibilidad y dinamismo, enfocada al

aprendizaje permanente

plural y universal, manteniendo su espritu

cooperativo mediante estrategias de
calidad, a la medida de los inters y
expectativas de los individuos y de la
sociedad

debe ser una organizacin impulsar el fomento de redes de

para aprender a saber; es aprendizaje con intensa base tecnolgica,
decir: saber aprender, saber transformndose en institucin formadora
hacer y saber ser. ms que informadora o profesionalizante

Dr. Claudio O. Tume Yenque

 LA EDUCACIN PERUANA. HISTORIA

El proceso peruano se ha desarrollado en dos etapas

histricas que ha dado horizontes culturales diversos:

Una primera fase de desarrollo autnomo y de aislamiento

geogrfico, que dura ms de 10,000 aos hasta el siglo XVI (1
532), sujeta a su propia creatividad, configurndose el
desarrollo de una alta cultura con la Civilizacin Incaica,
comparable a las culturas Azteca de Mxico, Maya de
Guatemala en Amrica Central y a las culturas de Oriente como
Egipto, India, China, etc.

Una segunda fase de dependencia - dominacin, que dura

cuatro siglos y medio: de 1532 hasta nuestros das. El Per se ha
desenvuelto en la periferia de las sociedades dominantes:
Espaa, Inglaterra y Estados Unidos de Norteamrica.

Dr. Claudio O. Tume Yenque

LA HISTORIA DE LA EDUCACIN EN EL PER SE DIVIDE DE LA
SIGUIENTE MANERA:

. Educacin del Tahuantinsuyo, hasta 1532.

. Educacin bajo la Colonia, perodo 1532 - 182 I .
. Educacin Republicana aristocrtica 182 I -1 920.
. Educacin actual, de 1920 hasta nuestros das.

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 LOS MODELOS UNIVERSITARIOS TRADICIONALES

la vieja y larga vida de las universidades, que se remonta a la Edad Media. Sin
embargo, las universidades, tal como hoy las conocemos, son mucho ms recientes. Fue
a principios del siglo XIX cuando tuvo lugar el gran cambio de la universidad medieval
a la universidad moderna.

1.- El alemn, tambin llamado humboldtiano, se organiz mediante instituciones

pblicas, con profesores funcionarios y con el conocimiento cientfico como meta de la
universidad. En ella, el objetivo era formar personas con amplios conocimientos, no
necesariamente relacionadas con las demandas de la sociedad o del mercado laboral. La
idea que sustentaba el modelo (heredada del idealismo alemn del siglo XVIII) era que
una sociedad con personas formadas cientficamente sera capaz de hacer avanzar al
conjunto de la sociedad en sus facetas sociales, culturales y econmicas. De hecho fue as
durante ms de un siglo, y las universidades alemanas ayudaron no poco a convertir al
pas en una potencia cientfica y econmica.

Dr. Claudio O. Tume Yenque

2.- El modelo francs, tambin llamado napolenico, tuvo por objetivo formar a los profesionales que
necesitaba el Estado-nacin burocrtico recin organizado por la Francia napolenica. Las universidades se
convirtieron en parte de la administracin del Estado para formar a los profesionales que ese mismo
Estado necesitaba. Los profesores se haran funcionarios pblicos, y las instituciones estaran al servicio del
Estado ms que al de la sociedad. El modelo, exportado a otros pases del sur de Europa, tuvo xito
tambin para la consolidacin de las estructuras del Estado liberal.

3.- El modelo anglosajn, al contrario de los dos anteriores, no convirti en estatales a las
universidades, manteniendo el estatuto de instituciones privadas que todas las universidades
europeas tenan hasta principios del siglo XIX. En las universidades britnicas, cuyo modelo se
extendi a las nor-teamericanas, el objetivo central fue la formacin de los individuos, con la
hiptesis de que personas bien formadas en un sentido amplio seran capaces de servir
adecuadamente las necesidades de las nuevas empresas o las del propio Estado. Este modelo, como
los otros, tambin tuvo xito en los pases en los que se aplic, pero, a diferencia de los otros,
resisti mejor el paso del tiempo y parece estar ms adaptado al contexto actual.

Dr. Claudio O. Tume Yenque

El modelo dominante en Latinoamrica se asemeja en lo fundamental al
napolenico, y est concebido para dar respuesta a las necesidades de un
mercado laboral caracterizado por:

Profesiones bien definidas, con escasa intercomunicacin, con

competencias profesionales claras, y, en muchos casos, hasta legalmente
fijadas. La escasa intercomunicacin que las profesiones tienen entre ellas,
hace que las competencias requeridas sean siempre especficas y
relacionadas con un aspecto concreto del mundo laboral.

Profesiones estables, cuyas exigencias de competencia profesional apenas

cambian a lo largo de la vida profesional.

Dr. Claudio O. Tume Yenque

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