CL - XII - Modulul Dezvoltarea Personala Si Proiectarea Carierei PDF

Centrul
pentru
Educaie
Antreprenorial
i
Asisten
n Afaceri
MATERIALE PENTRU
PROFESORI, DIRIGINI I ELEVI
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I
PROIECTAREA CARIEREI (CLASA a XII-a)
MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA, str. Piaa Marii Adunri Naionale 1, www.edu.md
CENTRUL PENTRU EDUCAIE ANTREPRENORIAL I ASISTEN N AFACERI, str. M. Eminescu 35; +373 22
885 425; oficiu@ceda.md; www.ceda.md
AGENIA AUSTRIAC PENTRU DEZVOLTARE , str. A. Mateevici 23B, chisinau@ada.gv.at
Materialele didactice au fost elaborate n cadrul proiectului Reconceptualizarea
orientrii profesionale i consilierii n carier(REVOCC), implementat de ctre Centrul
pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri(CEDA) n parteneriat cu Ministerul
Educaiei si susinerea financiar a Ageniei Austriece pentru Dezvoltare.
Echipa de lucru:
Sofia ULEANSCHI, director CEDA
Lia SCLIFOS, dr. ped., manager al proiectului REVOCC
Serghei LSENCO, formator naional, expert CEDA
Lilia GOLOVEI, psiholog, profesoar de educaie civic, GD II
Otilia DANDARA, dr. hab., profesor universitar, prorector USM
Valentina OLARU, dr. ped. profesoar de educaie civic, GD superior
Rodica SOLOVEI, dr. istorie, confereniar cercettor la IE
Nina UZICOV, profesoar de educaie civic, GD superior
Ina BOTNARI, psiholog, profesoar de educaie civic
Silvia PETROVICI, profesoar de educaie civic, GD superior
Galina PRECUP, manager proiecte CPD
Imaginile care ilustreaz aciunile propuse elevilor sunt realizate de caricaturistul Alexandru
Plcint.
Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri aduce sincere mulumiri

elevilor, diriginilor i administraiei instituiilor de nvmnt n care au fost pilotate materi-
alele elaborate: gimnaziul Igor Creu din s. Gvnoasa, Cahul i gimnaziul Galata din m.
Chiinu; liceelor Ion Creang i Pro Succes din m. Chiinu, liceului Emil Necula din
s. Mereni, Anenii Noi; liceului Constantin Stere din or. Soroca, liceului George Cobuc
din mun. Bli i liceului Mihai Eminescu din or. Cahul.
Mulumiri profesorilor de educaie civic care au pilotat materialele elaborate i au oferit

sugestii constructive pentru mbuntirea lor: Mazniuc Ariadna, Gumenco Dragalina, Zeama Angela,
Malanetchi Irina, Avricenco Tamara, Ceban Nadejda, Brnza Dorin, Oglind Olga, Stratu Veronica,
Racu Tatiana, iganu Vera, Ciobanu Ion, Petrovici Silvia, Brldeanu Ala, Uzicov Nina, Jitaru Diana,
Golovei Lilia, Tataru Tamara, Moraru Ludmila, Stoiciu Alla, Vrabie Silvia.
Materiale pentru profesori, dirigini i elevi : Modulul "Dezvoltarea personal i proiectarea carierei" :
(clasa a 12-a) / Min. Educaiei al Rep. Moldova, Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri
(CEDA) ; echipa de lucru: Sofia uleanschi [et al.]. Chiinu : S. n., 2016 (Tipogr. "Garomont Studio"). 71 p.
Bibliogr.: p. 70-71 (38 tit.). Apare cu sprijinul financiar al Ageniei Austrice pentru Dezvoltare. 500 ex.
ISBN 978-9975-136-20-4.
331.364
M 47
Stimai elevi, profesori i dirigini!
Ghidarea n carier este foarte important din punct de vedere strategic, deoarece, n
condiiile transformrilor economice i sociale, ce caracterizeaz societatea noastr n present
se impune ca necesar o ampl reform educaional care ar aduce ca noutate, alturi de multe
alte aspecte, activitatea de ghidare n carier.
Elevii vor fi formai pentru o societate dinamic, o societate n schimbare, idealul
educaional al creia este formarea personalitii cu spirit de iniiativ, capabile de autodez-
voltare, care posed nu numai un sistem de cunotine i competene necesare pentru angajarea
pe piaa muncii, dar i independen de opinie i aciune, fiind deschis pentru dialog intercul-
tural n contextul valorilor naionale i universale asumate.
n acest sens, ghidarea n carier devine un instrument principal n dezvoltarea i afirma-
rea personalitii fiecrui tnr i alegerea corect a profesiei conform aspiraiilor, dorinelor i
cunotinelor sale, lund n consideraie solicitrile pieei muncii.
Dragi elevi! La etapa preadolescenei i adolescenei, atunci cnd v aflai n perioada
cutrii identitii i a locului n aceast lume, avei nevoie nu de cineva care sa gndeasc
pentru voi, ci de cineva care s v ajute n procesul de autocunoatere, pentru a identica apoi
multiplele ci i oportuniti ce pot fi valorificate.
Acest cineva, teoretic, ar putea fi oricare adult, dar practic e nevoie de un specialist care
cunoate particularitile de vrst i, nu n ultimul rnd, tehnici i metode moderne de ghidare
n carier.
n acest context v propunem un set de materiale didactice care pot fi utilizate n cadrul
Modulului Dezvoltarea personal i proiectarea carierei la orele de educaie civic i
dirigenie.
Urm elevilor i tuturor cadrelor didactice succes n proiectarea i dezvoltarea carierei!
Elena Cernei, viceministru al educaiei

CUPRINS
EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU PROFESORI
TEMA 1. ROLUL PORTOFOLIULUI PERSONAL N PROCESUL DE PROIECTARE A CARIEREI......................9
TEMA 2. STILURI DECIZIONALE............................................................................................................................10
TEMA 3. CUNOATEREA PROPRIULUI POTENIAL I PROIECTAREA CARIEREI.......................................11
TEMA 4. ROLUL VALORILOR I A TRSTURILOR DE PERSONALITATE N ALEGEREA PROFESIEI......12
TEMA 5. MASS MEDIA SURS DE INFORMARE N PROIECTAREA CARIEREI...........................................14
TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE......................................................................................................................15
TEMA 7. CODUL MUNCII. DREPTURILE I RESPONSABILITILE ANGAJATULUI....................................17
TEMA 8. PRIMII PAI SPRE O AFACERE DE SUCCES...........................................................................................18
TEMA 9. PREZENTAREA PORTOFOLIULUI PERSONAL DE PROICTARE A CARIEREI..................................19
EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU ELEVI
TEMA 1. ROLUL PORTOFOLIULUI PERSONAL N PROCESUL DE PROIECTARE A CARIEREI....................22
TEMA 2. STILURI DECIZIONALE............................................................................................................................26
TEMA 3. CUNOATEREA PROPRIULUI POTENIAL I PROIECTAREA CARIEREI.......................................29
TEMA 4. ROLUL VALORILOR I A TRSTURILOR DE PERSONALITATE N ALEGEREA PROFESIEI......35
TEMA 5. MASS MEDIA SURS DE INFORMARE N PROIECTAREA CARIEREI...........................................39
TEMA 7. CODUL MUNCII. DREPTURILE I RESPONSABILITILE ANGAJATULUI....................................43
TEMA 8. PRIMII PAI SPRE O AFACERE DE SUCCES...........................................................................................48
TEMA 9. PREZENTAREA PORTOFOLIULUI PERSONAL DE PROICTARE A CARIEREI..................................50
DIRIGENIE. MATERIALE PENTRU DIRIGINI
TEMA 1. IMAGINEA DE SINE I CARIERA............................................................................................................54
TEMA 2. TIU S FAC FA STRESULUI..............................................................................................................56
TEMA 3. E-LEARNING SISTEM EDUCAIONAL ALTERNATIV.......................................................................57
TEMA 4. ANUNUL DE ANGAJARE........................................................................................................................59
TEMA 5. DOSARUL CANDIDATULUI LA MUNC................................................................................................63
TEMA 7. OM DE AFACERI FEMEIE SAU BRBAT..........................................................................................67
TEMA 8. CARIER FAMILIE: SEPARAT SAU N ECHILIBRU?.........................................................................68

MATERIALE PENTRU PROFESORI
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I

PROIECTAREA CARIEREI (CLASA A XII-A)
Competene dezvoltate n cadrul modulului:
Competena de autoevaluare a Competena de informare privind

potenialului individual din perspectiva oportunitile de evoluie n carier i
proiectrii carierei perspectivele pieei muncii
Finalitate - Competena de
proiectare a carierei
Competena de a lua decizii

Competena de realizare a
privind traseul educaional i profesional n
marketingului personal i vocaional
baza sistemului de atitudini i valori

Competena de baz i cele 4 competene specifice, prezentate n tabel, vor fi dezvoltate

n cadrul Modulului Dezvoltare personal i proiectarea carierei
Materialul propus n acest modul este structurat n proiecte didactice i poate fi valorifi-
cat n minimum 8 ore la fiecare clas. Proiectele didactice pot fi aplicate integral, sau parial.
n cazul aplicrii pariale, cadrele didactice vor decide care este volumul optim de
informaie i sarcini pentru elevii lor i apoi vor restructura demersul didactic, innd cont de
mesajul temei, metodologia axat pe cadrul de nvare i gndire Evocare/Realizarea sensului/
Reflecie/Extindere, cadru care ofer contextul metodologic pentru dezvoltarea competenelor.
Recomandrile privind activitatea profesorului sunt corelate cu finalitile activitii
proiectate pentru elevi (materialele suport pentru elevi). Misiunea profesorilor de educaie ci-
vic este de a organiza activiti de ghidare n carier a elevilor i a-i susine n procesul de
proiectare a carierei, iar misiunea diriginilor este de a continua acest proces n cadrul orelor de
dirigenie care vor fi planificate i desfurate n aceeai perioad.
Pentru a eficientiza activitile organizate, se va pune accent pe implicarea activ a
elevilor, prin sarcini cu un pronunat caracter aplicativ. Din aceste considerente, recomandm
monitorizarea procesului de elaborare de ctre elevi a unui portofoliu Sunt competent
pentru a lua decizii de carier!, n care vor fi incluse produsele activitilor practice, cu pre-
ponderen cele rezultate din realizarea sarcinilor la rubrica ACIONEAZ!
EDUCAIA CIVIC 7
MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I PROIECTAREA CARIEREI
MATERIALE DIDACTICE PENTRU PROFESORI
elaborate n cadrul proiectului

Reconceptualizarea orientrii profesionale i consilierii n carier
(REVOCC)
Finalitate: Competena de proiectare a carierei

Competene specifice:
1. Competena de autoevaluare a potenialului individual din perspectiva proiectrii carierei
2. Competena de informare privind oportunitile de evoluie n carier i perspectivele
pieei muncii
3. Competena de realizare a marketingului personal i vocaional
4. Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza sistemului
de atitudini i valori
CUPRINS
Nr de
Nr Teme Pagina
ore
1 ROLUL PORTOFOLIULUI PERSONAL N PROCESUL DE PROIECTARE A CARIEREI 1 9
2 STILURI DECIZIONALE 1 10
3 CUNOATEREA PROPRIULUI POTENIAL I PROIECTAREA CARIEREI 1 11
ROLUL VALORILOR I A TRSTURILOR DE PERSONALITATE

4 N ALEGEREA PROFESIEI 1 12
5 MASS MEDIA SURS DE INFORMARE N PROIECTAREA CARIEREI 1 14
6 INTERVIUL DE ANGAJARE 1 15
7 CODUL MUNCII. DREPTURILE I RESPONSABILITILE ANGAJATULUI 1 17
8 PRIMII PAI SPRE O AFACERE DE SUCCES 1 18
9 PREZENTAREA PORTOFOLIULUI PERSONAL DE PROICTARE A CARIEREI 1 19
Acest material include proiecte didactice detaliate, dar echipa de lucru v ndeamn s
utilizai recomandrile n mod creativ adaptnd i ajustnd proiectele n funcie de necesitile
elevilor, numrul de elevi n clas i situaiile concrete care apar pe parcurs.
8 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

TEMA 1. ROLUL PORTOFOLIULUI PERSONAL

N PROCESUL DE PROIECTARE A CARIEREI
COMPETENA Competena de autoevaluare a potenialului individual

DEZVOLTAT din perspectiva proiectrii carierei
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor fi motivai s elaboreze i s completeze pe parcursul modulului Portofoliul perso-
nal de proiectare a carierei.
OBIECTIVE OPERAIONALE
La finele acestei lecii elevii vor fi capabili s:
Manifeste interes pentru aplicarea Portofoliului ca instrument cheie ce poate contribui la
identificarea i documentarea domeniilor profesionale
Explice componentele cheie ale Portofoliului i modalitatea de evaluare a succesului la
fiecare component
Identifice surse informaionale necesare pentru completarea Portofoliului personal
MESAJUL CHEIE
Voi completa Portofoliul personal n procesul de proiectare a carierei, pentru a clarifica domeniile profesionale i
pentru a avea ct mai multe informaii despre ele
SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC

EVOCARE - 15 minute
Metode, tehnici i Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar
forme de organizare a
procesului
Prezentare Profesorul/Profesoara
1. Realizeaz o scurt prezentare a modulului Dezvoltarea personal i proiectarea
carierei, explicnd att competenele cheie pe care se axeaz modulul dat, dar i
subiectele care urmeaz a fi abordate.
2. Explic faptul c fiecare elev va avea un portofoliu la finele modulului.
3. Invit elevii s discute timp de 5 minute, n perechi urmtoarele aspecte:
-- Ce nelegei prin portofoliu?
-- Ai avut pn acum activiti care s implice crearea/inerea unui portofoliu?
Perechi/prezint -- Cum credei, care ar fi avantajele unui Portofoliu de proiectare a carierei?
4. Invit perechile, n mod voluntar, s mprteasc ideile discutate alocnd maxi-
mum jumtate de minut pentru fiecare pereche.
5. Sarcina primei lecii din modul este de a clarifica modalitatea prin care va fi elabo-
rat i evaluat propriul Portofoliu.
REALIZAREA SENSULUI - 15 minute
Profesorul/Profesoara
1. mparte elevii n minimum 6 grupuri (este la discreia cadrului didactic s
decid modalitatea cea mai bun de a-i mparte)
2. Explic c fiecare grup va fi responsabil de o component din Portofoliu i va
Lucru n grup (JIG- realiza urmtoarele sarcini:
SAW adaptat) -- s studieze informaia cu privire la componenta dat (n ce const i cum elevii vor
evalua componenta dat la finele modulului)
-- s pregteasc i o scurt prezentare a aspectelor cheie pentru celelalte grupuri.
3. Distribuie sarcinile care vor fi realizate:
EDUCAIA CIVIC 9
Grupul 1. Studiul intereselor i aptitudinilor personale.

Grupul 2. Clusterul ce demonstreaz legturi dintre interesele, aptitudinile personale i
diferite ocupaii/profesii.
Grupul 3. Sumarul interviului cu persoane care lucreaz n domeniul ce prezint interes.
Grupul 4. Concluzii cu privire la locul profesiei/ocupaiei, care prezint interes pe piaa
muncii.
Grupul 5. Matricea de studiere a carierei.
Grupul 6. Concluzii personale i planul de activiti pentru urmtorii 2 ani.
REFLECIA I EXTINDEREA - 15 minute
Prezentri Profesorul/Profesoara
1. Ofer fiecrui grup max. 2 minute pentru a prezenta aspectele cheie la componenta
studiat din Portofoliul Personal de proiectare a carierei.
2. Accentueaz importana acestui instrument n procesul de proiectare a carierei,
importana sistematizrii datelor colectate, nregistrrii propriilor reflecii, comple-
tarea i analiza testelor i chestionarelor, interviuri etc. tot acest amalgam de
aciuni sunt cruciale pentru procesul de identificare a viitoarei profesii/cariere.
3. Explic sarcina pentru acas.
Creeaz-i Portofoliul personal n care s colectezi materiale pentru toate aspectele
cheie, aa cum a fost explicat n cadrul orei. Ai putea s-i alegi o map, sau un caiet
pe care s-l mpari n cteva capitole/componente. Asigur-te c dup fiecare lecie
din modul realizezi ceva pentru a completa portofoliul. Toate acestea te vor ajuta s iei
decizii informate, contiente, bine documentate n ceea ce privete viitoarele tale studii
sau profesie. Succes!
TEMA 2. STILURI DECIZIONALE

DEZVOLTAT din perspectiva proiectrii carierei
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor contientiza specificul stilurilor decizionale i rolul lor n procesul de proiectare a carierei.
Estimeze importana propriului stil decizional sau a stilurilor decizionale dominante n
proiectarea carierei
Identifice stilul potrivit pentru situaii concrete, avantajele i limitele stilurilor decizionale
Explice caracteristicile principale ale diferitor stiluri de luare a deciziilor
MESAJUL CHEIE
Nu exist un stil decizional mai bun dect altul. Fiecare stil are avantajele sale, dac este aplicat corect i n
contextul potrivit. Iat de ce, trebuie s cunosc i s aplic stilurile decizionale dominante
EVOCARE - Pn la 20 minute
procesului
1. Invit elevii s noteze n caiet, individual, timp de 1 minut, exemple de decizii, pe
care fiecare dintre ei le-a luat n ultimele 24 de ore.
2. ncurajeaz elevii s lucreze n perechi i s fac schimb de idei, timp de maximum
2 minute.

Scrie/perechi/Discut 3. Invit perechile s discute urmtoarele aspecte:

-- Pe ce se bazeaz atunci cnd au de luat o decizie. Ce fac?
-- Cum decid? n baza cror factori?
4. Explic elevilor faptul c cercettorii au observat c modul, n care fiecare dintre
noi ia decizia se repet n majoritatea situaiilor i propune elevilor se determine, cu
ajutorul testului, stilul lor dominant.
Testul de cunoatere a Profesorul/Profesoara
propriului stil de- 1. Invit elevii s realizeze un mini test pentru a-i determina stilul dominant atunci
cizional cnd vine vorba de luarea deciziilor.
2. ncurajeaz elevii s citeasc lista cu 20 de afirmaii din materialul elevului.
3. Explic modalitatea de realizare a testului. Notai n caiet, n coloan, numerele
afirmaiilor care corespund felului n care, de regul, luai decizii: Deci, dac
afirmaia 18 este adevrat despre mine, atunci notez cifra 18 n caietul meu
4. Se asigur c fiecare elev i determin stilul sau stilurile dominante.
5. Invit elevii s formeze grupuri a cte 3-4 persoane i s lectureze informaia despre
Lucru n grup stilurile decizionale timp de 7 minute.
6. Explic elevilor c pot citi pe rnd descrierea pentru fiecare stil n voce, iar n cazul n
care se regsesc n cele citite, vocifereaz asta de ex:. Da, acest stil mi se potrivete.
Lucru n grup Profesorul/Profesoara
1. Distribuie la fiecare grup cte un stil. S-ar putea s fie mai multe grupuri cu acelai stil.
2. Explic c n grup, timp de 5 minute, elevii discut i identific avantajele i limitele
acestui stil i ncearc s-l reprezinte prin simbol.
3. Organizeaz, dup realizarea sarcinii n echipe, prezentarea rezultatelor, oferind fie-
crui grup max. 1 minut.
4. Realizeaz un sumar al leciei, accentund c nu exist un stil mai bun dect altul,
c toate stilurile sunt importante, i mai important este ca fiecare dintre noi s poat
aplica stilul potrivit n contextul potrivit. Uneori este bine s amnm decizia, alteori,
este bine s fim spontani i s nu ratm vreo oportunitate, etc.
5. Explic sarcina pentru acas, care const din completarea unui tabel. Completarea
acestuia va avea loc n baza auto-percepiei proprii privind stilurile decizionale pe care
le posed fiecare, dar i n baza percepiei celor apropiai n raport cu anumite situaii
concrete n care aplicai un stil sau altul. Important este ca fiecare s neleag percepia
personal ct i percepia celor din jur. Tabelul poate fi inclus n Portofoliul Personal.
TEMA 3. CUNOATEREA PROPRIULUI POTENIAL

I PROIECTAREA CARIEREI
COMPETENA Competena de a lua decizii privind traseul educaional
DEZVOLTAT i profesional n baza sistemului de atitudini i valori.
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor fi avea o nelegere mai bun a propriilor valori profesionale, atitudini, trsturi,
precum i a potenialului personal privind viitoarea profesie
Aprecieze importana propriilor valori, interese, atitudini
Identifice profesii care se potrivesc cel mai bine cu interesele i abilitile proprii
neleag semnificaia noiunilor: valori profesionale, interese, tipul de interese, atitudini,
trsturi
EDUCAIA CIVIC 11
MESAJUL CHEIE
Pentru o proiectare de succes a carierei este necesar s-mi cunosc potenialul i s-l dezvolt zi de zi

EVOCARE - 10 minute
procesului
Pagin de jurnal Profesorul/Profesoara
Lucru individual 1. Invit elevii s completeze, individual, timp de 5 minute, Jurnalul reflexiv.
2. ncurajeaz elevii, ca dup realizarea sarcinii, s discute n plen timp de 3 minute i
Activitate frontal s explice la ce ar putea fi util completarea unui astfel de Jurnal reflexiv.
3. Noteaz ideile pe tabl.
4. Invit elevii s formuleze, timp de 2 minute, exemple de scopuri profesionale n
baza informaiei obinute n rezultatul completrii acestui Jurnal.
5. Accentueaz rolul pe care-l are autocunoaterea n formularea scopurilor profesio-
nale i alegerea profesiei.
Lectur Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s studieze materialul propus timp de 10 minute.
Notie n jurnal 2. Explic c ulterior vor avea de formulat cte 1-2 idei de dezvoltare pentru fiecare
dintre aspectele menionate n material: valori profesionale, interese, abiliti, ati-
tudini, trsturi de personalitate, aseriunile lui Super. Fiecare idee poate ncepe cu:
-- mi doresc s
-- Planific s-mi dezvolt
-- Continui s
3. ncurajeaz elevii s noteze ideile n caiet, timp de 5 minute.
Completarea tabelului Profesorul/Profesoara
SWOT 1. Invit elevii s realizeze analiza SWOT individual, timp de 12 minute, accentund
c este foarte important s-i contientizeze punctele tari cu care s se prezinte,
punctele slabe asupra crora s lucreze n continuare, oportunitile pentru a ti
n ce direcie s o ia privind traseul profesional i dificultile/temerile pentru a fi
pregtit i a preveni unele situaii mai complexe/complicate
2. ncurajeaz elevii s realizeze acest exerciiu pe o foaie A4 sau A3, ntr-un stil cre-
ativ pentru a-l pstra ulterior ca material de referin/suport n Portofoliul personal.
3. Lucrul asupra analizei SWOT poate ncepe n clas i beneficia de monitorizare i
suport din partea profesorului/profesoarei i apoi definitivat acas.
4. Explic sarcina. Completai chestionarul pentru a evalua propria percepie a vi-
itoarei profesii i a nelege dac profesia corespunde nclinaiilor, intereselor i
aspiraiilor personale.
TEMA 4. ROLUL VALORILOR I A TRSTURILOR DE

PERSONALITATE N ALEGEREA PROFESIEI
COMPETENA Competena de a lua decizii privind traseul educaional
DEZVOLTAT i profesional n baza sistemului de atitudini i valori
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor fi motivai s identifice domenii profesionale ce li se potrivesc n baza valorilor i
trsturilor de personalitate

Manifeste interes pentru aciune i dezvoltarea aspectelor cheie (valori, trsturi de per-
sonalitate) ce duc la succes n activitatea profesional
Argumenteze rolul valorilor personale n alegerea profesiei dorite
Identifice domeniile profesionale i abilitile necesare pentru fiecare domeniu
MESAJUL CHEIE
Alegerea viitoarei profesii implic cunoaterea propriilor valori i a trsturilor de personalitate

EVOCARE - 15 minute
procesului
Lucru individual Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s mprteasc 1-2 valori pe care le-au notat n Tabelul SWOT, n
rubrica Puncte Tari la lecia precedent.
2. Roag elevii ca dup ce mprtesc 5-7 exemple, timp de 5 minute s sublinieze 3
valori, din lista cu valori prezentat la tema 4.
3. Elevii vor sublinia doar VALORILE care sunt importante n procesul de identificare/
alegere a viitoarei profesii.
4. Invit elevii s identifice individual, timp de 5 minute, 3 meserii/profesii din tabelul
prezentat, care cel mai bine se potrivesc cu cele 3 valori proprii identificate iniial.
5. ncurajeaz elevii s mprteasc n plen, timp de 5 minute, ideile/rezultatele lor.
Studierea exemplelor Profesorul/Profesoara
de succes 1. Continu cu o mini not introductiv, de genul celei propuse mai jos:
O personalitate armonioas se dezvolt atunci cnd i cunoate propriile valori: ce
este important pentru sine, unde dorete s ajung, prin ce munc se poate simi fericit.
Un om care-i cunoate valorile este precum Copacul care are rdcini adnci i nu-i
este fric de nici o furtun sau secet. Fiind mai ncrezut n forele proprii, este mai
hotrt i mai rar se las influenat de factorii perturbatori din societate, mediul econo-
mic, familial sau educaional.
2. Invit elevii s formeze grupuri a cte 3-4 persoane, i s studieze, timp de 10
minute, exemplele de succes ale tinerilor din Moldova, avnd urmtoarea sarcin:
-- Discutai n grup valorile, care credei c au contribuit la succesul acestor tineri
-- Ce trsturi de personalitate i caracterizeaz?
-- Ce i face diferii fa de ali tineri de vrsta lor?
3. Aloc grupurilor 5 minute pentru pregtirea rspunsurilor.
Prezentri ale grupu- Profesorul/Profesoara
rilor 1. Invit fiecare grup s mprteasc, timp de 2 minute, rezultatele discuiilor asupra
exemplelor de succes.
2. Noteaz la tabl cuvinte cheie printre care: valori, trsturi de personalitate,
atitudini etc.
3. Invit elevii s reflecte i s mprteasc n plen dac cunosc exemple de succes
din rndul tinerilor din coala, localitatea n care triesc i ce factori contribuie sau
au contribuit asupra acestui succes, alocnd 2 minute pentru acest scop.
4. Realizeaz timp de un minut sumarul discuiilor.
EDUCAIA CIVIC 13
5. Explic elevilor sarcina pentru acas care const din: Analizai tabelului de la ru-
brica Acioneaz, alegei domeniul care credei c v reprezint: realist, inves-
Reflecii n plen tigativ, artistic, social, antreprenorial, convenional. Odat ce ai identificat cu
ajutorul detaliilor din tabel domeniul i profesia care s-ar potrivi mai bine cu inte-
resele personale, realizai o descriere ampl cu date statistice i fotografii a acestei
profesii, dup urmtoarele criterii:
-- Date generale despre profesie (timp de lucru, concediu, pauz de mas etc.);
-- Caracteristicile acestei profesii
-- Perspective de avansare n carier oferite de profesia/specialitatea dat;
-- Care sunt condiiile de cretere a salariului n profesia aleas?
-- Ce riscuri are profesia ?
-- Ce beneficii cheie ai avea practicnd aceast profesie?
-- Include rezultatele acestui exerciiu n Portofoliul tu personal.
TEMA 5. MASS MEDIA SURS DE INFORMARE

N PROIECTAREA CARIEREI
COMPETENA Competena de informare despre oportunitile
DEZVOLTAT de evoluie n carier i perspectivele pieei muncii
REZULTATE SCONTATE
Elevii sunt contieni de rolul mass media n procesul de identificare a unui loc de munc, dar
i de riscurile pe care le implic
Aprecieze oportunitile i riscurile care le prezint mass media pentru tineri/e n procesul de
proiectare a carierei
Disting mass media care promoveaz oportuniti reale pentru tineri/e de presa ce manipuleaz
Explice metode de cutare a unui loc de munc prin mass media
MESAJUL CHEIE
Sunt pregtit/ s utilizez mijloacele mass media pentru realizarea scopurilor mele profesionale

EVOCARE - 15 minute
procesului
1. Invit elevii s lucreze individual, timp de 7 minute, i s noteze n caiet rspunsul la
urmtoarele ntrebri:
Ce rol are mass media n viaa ta?
Care este/sunt domeniul/ domeniile de interes, despre care te informezi din mass media?
Ce surse de informare n mas utilizezi cel mai frecvent?
Noteaz ntr-un tabel de genul celui de mai jos, pentru care domenii de interes apelezi
cel mai frecvent la informarea din mass media.
Domenii de interes (profesii, sntate, timp liber, Surse de informare
sport, anunuri, etc.)
Invit 3-4 voluntari s mprteasc n plen, timp de 5 minute, exemple din experiene-
Discuii/prezentri n le lor de utilizare a surselor de informare despre rolul mass media, domeniile de interes
plen pentru care apeleaz la mass media, etc.
2. Face un scurt sumar al discuiilor.


Lectur ghidat de Profesorul/Profesoara
ntrebri 1. Invit elevii s analizeze individual, timp de 15 minute, materialul propus la tema dat.
2. Noteaz pe tabl aspecte cheie la care elevii s atrag atenia n timpul studierii ma-
terialului:
-- Care sunt posibilitile mass media n oferirea informaiei despre cerinele pieei
muncii?
-- Cum promoveaz mass media cele mai cutate abiliti de ctre angajatori?
-- Care sunt riscurile de manipulare prin falsele oferte de munc?
3. ndeamn elevii ca n timpul studierii materialul propus s revin la aspectele de mai
sus, i s noteze n caiet reflecii personale, viziuni, exemple etc.
Scriere Liber Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s realizeze o scriere liber timp de 5 minute n care s rspund la
urmtoarele ntrebri/aspecte:
-- Avantajele informrii despre carier din mass media;
-- Riscurile care le prezint informarea din mass media;
-- Oportunitile care le ofer mass-media pentru tinerii n cutarea unui loc de munc
etc.
2. Invit elevii care doresc s mprteasc n plen, timp de 5 minute, ideile notate n
cadrul exerciiului de scriere liber.
3. Noteaz ideile cheie sub form de un cluster/ciorchine astfel ca s fie vizibile avan-
Clustering/ tajele, riscurile i oportunitile n timp ce elevii mprtesc cele notate.
Ciorchinele
4. Realizeaz un sumar al leciei timp de 1 minut.

5. Explic sarcina pentru acas: Pe site-uri sunt diferite oferte de angajare discrimi-
natorii pentru fete sau biei, cu tent sexist. Uneori coninutul acestora trezete
dubii, de ex., se cer la lucru doar fete, tinere, necstorite, care trebuie s prezinte
o fotografie etc. Sau oferte care promit salarii dubios de mari.
-- Selecteaz 2-3 anunuri despre ofertele de angajare;
-- Analizeaz coninutul anunurilor i determin ct de real este angajarea n baza
ofertei prezentate.
6. ncurajeaz elevii s includ aceste anunuri identificate n Portofoliul personal.
TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE

COMPETENA Competena de realizare a marketingului personal i vocaional
DEZVOLTAT
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor contientiza rolul interviului de angajare n dezvoltarea carierei
EDUCAIA CIVIC 15
Aprecieze rolul abilitilor de a susine un interviu i s se implice activ n dezvoltarea
carierei
Ofere colegilor/elor idei cu privire la pregtirea pentru un interviu de angajare
Descrie aspectele care ar asigura succesul la interviul de angajare
MESAJUL CHEIE
Interviul de angajare este o etap extrem de important n carier i trebuie s depun maximum efort pentru a fi
pregtit/ pentru un interviu de succes

EVOCARE - 10 minute
procesului
Mini joc de rol n scris Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii la un mini joc de rol imaginar - Imagineaz-i c ai ajuns la un interviu
de angajare. Care ar fi rspunsul tu de 30 de cuvinte la solicitarea de a povesti
despre sine
2. Aloc 3 minute pentru lucru individual asupra prezentrii n aprox. 30 de cuvinte.
Prezentri in plen 3. Invit elevii-doritori s mprteasc ideile lor n plen timp de 5 minute.
4. Realizeaz o scurt introducere timp de 2 minute, la tema leciei, accentund c
aceasta se va focusa pe interviu/i importana interviului de angajare n procesul de
obinere a unui loc de munc.
Lectur ghidat Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s lectureze textul individual, timp de 10 minute
2. Explic c n procesul de lecturare urmeaz s selecteze patru sfaturi de pe ferestrele
cadranului.
Comerul cu o Profesorul/Profesoara
problem/sfat Invit elevii s se deplaseze prin sal timp de 3 minute i s mprteasc colegilor/
gelor de ce este important s se in cont de ele ntr-un interviu de angajare, n baza
identificrii a cel puin 4 sfaturi.
1. Invit elevii doritori s prezinte n plen, timp de 3 minute, cel mai interesant sfat i
explicaie pe care au primit-o de la colegii/colegele lor.
2. Formeaz perechi.
3. Explic urmtoarea sarcin pentru realizarea creia aloc 10 minute: Discut cu
colegii/gele i decidei mpreun ce ai rspunde la urmtoarele ntrebri ntr-un
posibil interviu de angajare, improviznd un joc de rol/interviu scurt n care anga-
jatorul adreseaz urmtoarele ntrebri:
-- Numete 5 motive pentru care ar trebui s te aleg pe tine din ali zece candidai
care au aplicat?
-- De ce i doreti acest post?
-- Ce te motiveaz?
-- Ce ai citit sau auzit despre compania noastr?
-- La ce salariu te atepi?
-- Dac am cere o referin/recomandare, ce ne-ar comunica persoana pe care ai in-
dicat-o despre tine?
-- Cum i petreci timpul liber?
-- Ce ntrebri ai fa de noi?
4. Elevul/a n rolul candidatului poate formula trei ntrebri pentru angajator dup ce

5. Invit elevii s mprteasc n plen, timp de 5 minute, emoiile lor n diferite

roluri: de angajatori i candidai. Discuiile se pot axa pe: Care ntrebare a fost mai
dificil? Care rspunsuri au fost cele mai interesante/neobinuite? Ce ateptri a
avut angajatorul sau/i candidatul de la interviu?
Lucru n perechi/Joc 6. Realizeaz un sumar al activitii timp de 3 minute.
de rol 7. Explic sarcina pentru acas: Redactai o scrisoare de mulumire dup interviul de
angajare, conform cerinelor indicate n textul citit.
Identific compania/organizaia la care ai dori s te angajezi dup absolvirea studi-
ilor i rspunde la ntrebrile de mai jos:
-- Cum m documentez (ce tiu despre companie, ce tiu despre slujb, ce tiu despre
intervievator i procesul de selecie)?
-- Care sunt atu-urile mele?
-- Care sunt realizrile ce i-ar interesa pe intervievatori?
-- Care sunt ntrebrile posibile, pe care s le pun intervievatorului?
-- Ce impresie doresc s las?
Opional: Redacteaz o scrisoare de mulumire dup interviul de angajare, conform ce-
rinelor din text i o plaseaz n portofoliul tu.
TEMA 7. CODUL MUNCII. DREPTURILE I

RESPONSABILITILE ANGAJATULUI
COMPETENA Competena de realizare a marketingului personal i vocaional. Competena de in-
DEZVOLTAT formare despre oportunitile de evoluie n carier i perspectivele pieei muncii.
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor aprecia importana cadrului legal existent n ceea ce privete drepturile i
obligaiunile angajailor, precum i valoarea Fiei Postului.
Aprecieze importana cadrului legal pentru asigurarea drepturilor i realizarea obligaiilor
angajailor
Explice drepturile, obligaiile de baz ale angajailor i scopul Fiei Postului
MESAJUL CHEIE
Odat decis/ s m ncadrez n cmpul muncii, trebuie s cunosc i s respect drepturile i obligaiunile n calitate
de angajat

EVOCARE - 15 minute
procesului
1. Reamintete elevilor despre faptul c la lecia anterioar a fost abordat subiectul in-
terviului de angajare, iar odat angajai, fiecare trebuie s cunoasc aspectele cheie
ce in de drepturile i obligaiunile/responsabilitile angajatului.
2. Invit elevii s lucreze individual, timp de 5 minute, i s rspund la urmtoarele
ntrebri:
-- Care credei c sunt documentele normative ce reglementeaz drepturile i
obligaiile angajailor?
-- Ce nelegei prin drepturi i obligaii de baz ale salariailor?
EDUCAIA CIVIC 17
-- Din ce considerente statul determin prevederi legale speciale pentru drepturile

unor anumite categorii de angajai?
3. Invit elevii s lucreze n perechi, timp de 2 minute, s fac schimb de idei.
Gndete-perechi- 4. Invit perechile s prezinte rspunsurile lor, n plen, timp de 8 minute i noteaz la
prezint tabl cuvinte cheie.
Lectur ghidat (ver- Profesorul/Profesoara
siunea adaptat) 1. Invit elevii s studieze materialul propus la aceast tem, individual, timp de 15 minute.
2. Explic elevilor ct este de important s atrag atenia asupra drepturilor salaria-
tului, obligaiunilor salariatului aa cum prevede Codul Muncii, s studieze Fia
Postului exemplu-model i s analizeze detaliile cu privire la munca diverselor
categorii sociale (persoane cu dizabiliti, sau tineri care au mplinit 18 ani).
Not: Elevii trebuie s fac cunotin cu prevederile legale privind drepturile i obligaiile
de baz ale angajailor, dar i mai important este s le formm o atitudine responsabil
fa de necesitatea informrii continue din surse normative, cu referire la diverse aspecte
ale rapoartelor de munc, ai cror subieci vor deveni (sau poate deja sunt).
3. Contribuie la promovarea ideii, despre necesitatea abordrii difereniate, privitor
la drepturile diferitor categorii sociale de angajai. Cu ct baza legislativ a unui
stat creeaz condiii favorabile de munc diverselor categorii sociale, cu att se
diminueaz problemele sociale ale statului.
Lucru n perechi 1. Invit elevii s discute n grup, timp de 5 minute, i s reflecte asupra urmtoarelor
ntrebri/aspecte:
-- Discutai cu colegii dac a avut cineva experiena de lucru i dac a avut i o Fi a
Discuie n plen Postului? Ce beneficii are acest document n procesul de lucru? Ce se ntmpl dac
nu avem o fi a postului, cum credei?
-- Analizeaz, mpreun cu colegii, prevederile Codului Muncii cu referire la munca
persoanelor n vrst de pn la 18 ani i posibilitile de ncadrare n activitatea de
munc a persoanelor care au mplinit vrsta de 18 ani.
2. Invit elevii s mprteasc ideile lor (timp de 8 minute) i s identifice dac la lista
de pe tabl de la nceputul leciei, au aprut i alte idei noi, care anume.
3. Realizeaz un sumar al leciei timp de 2 minute.
4. Explic sarcina pentru acas, care const din: Identific prin intermediul surselor
media/online, cel puin 3-4 exemple de Fia Postului pentru profesia pe care ai vrea
s o practici n viitor. Analizeaz cerinele care sunt comune, i aspectele care difer
n Fis de la o companie la alta. Vei observa c fiecare organizaie are specificul su,
i caut specialiti care s rspund la acest specific organizaional/instituional.
Noteaz-i aspecte asupra crora trebuie s lucrezi n continuare pentru a putea
rspunde n viitor la aceste cerine ale postului.
5. Reamintete elevilor despre faptul c la una din urmtoarele lecii/ultima din modul/
ei vor avea de evaluat i prezentat Portofoliul personal de planificare a carierei.
TEMA 8: PRIMII PAI SPRE O AFACERE DE SUCCES
COMPETENA Competena de informare privind oportunitile de evoluie n carier i perspective-

DEZVOLTAT le pieei muncii
REZULTATE SCONTATE
Elevul analizeaz diferite idei de afaceri i face primii pai spre o carier de succes
La finele acestei lecii elevii vor fi capabil s:

Explice factorii ce pot contribui la dezvoltarea unei afaceri de succes

Prezinte o idee de afaceri din perspective multiple
Evalueze diferite idei de afaceri
MESAJUL CHEIE
Analizez idei de afaceri i astfel fac primii pai spre o carier de succes
EVOCAREA 10 minute
Metode, tehnici, forme Activiti de nvare organizate de ctre profesor/profesoar
de organizare a proce-
sului
Brainstorming Priori- 1. Va ndemna elevii s vin cu idei de afaceri realizabile n comunitatea lor. Toate
tizarea ideilor prin vot ideile vor fi notate pe tabl.
2. Fiecare elev va vota pentru 3 idei care i par cele mai viabile.
3. Va repartiza n grupuri elevii i fiecare grup va primi cte o idee din topul realizat.
REALIZAREA SENSULUI 24 minute
Discuie euristic / 1. Le propune elevilor s citeasc textul i apoi, utiliznd criteriile enumerate n text,
Activitate frontal s analizeze dac ideea de afaceri pe care o are grupul poate deveni o oportunitate.
Proiect de grup/ Acti- 2. Propune elevilor n grupuri s realizeze urmtoarea sarcina:
vitate de grup Prezentai pe poster ideea de afaceri, lund n calcul urmtoarele aspecte:
De ce ideea este bun pentru localitatea (comunitatea) n care va fi realizat
Descrierea produsului (ce necesiti satisface produsul sau serviciul)
Cui urmeaz s vindei produsul/serviciul dat
De unde vei face rost de capital pentru a lansa afacerea (avei bani proprii sau
sunt necesare resurse externe?
REFLECIA 10 minute
Proiect de grup/ Acti- 1. Propune la 1-2 grupuri s prezinte colegilor ideea de afaceri analizat. Prezentri
vitate de grup
EXTINDEREA 1 minut
1. Explic sarcina: Dezvolt i analizeaz o idee proprie de afaceri. Prezint ideea
familiei, vecinilor sau prietenilor ti, colecteaz impresii. Plaseaz ideea analizat
n portofoliul tu.
TEMA 9. PREZENTAREA PORTOFOLIULUI PERSONAL

DE PROICTARE A CARIEREI
DEZVOLTAT din perspectiva proiectrii carierei.
REZULTATE SCONTATE
Elevii vor fi motivai s prezinte Portofoliile Personale de planificare a carierei.
Dezvolte n continuare propriile Portofolii;
Explice care componente din Portofoliu au obinut un scor mai slab/nalt ca rezultat al evalurii
personale;
Identifice care componente din Portofoliu trebuie completate n continuare.
MESAJUL CHEIE
Voi ine un Portofoliului personal n procesul de proiectare a carierei pentru a lua decizii informate
EDUCAIA CIVIC 19

EVOCARE - 7 minute
procesului
Brainstorming Profesorul/Profesoara
1. Invit elevii s realizeze o activitate de brainstorming, timp de 5 minute, focusnd
pe urmtoarele ntrebri:
-- Care au fost subiectele care v-au impresionat cel mai mult din acest modul?
-- Ce a fost cel mai util?
2. ncurajeaz ct mai muli elevi s se expun timp de 2 minute.
3. Reamintete c scopul acestei lecii este ca elevii s realizeze o evaluare a pro-
priilor Portofolii, i s prezinte succint rezultatele obinute, apoi s identifice as-
pectele asupra crora merit s mai lucreze.
1. Monitorizeaz lucrul individual al elevilor, timp de 15 minute, care prevede real-
izarea evalurii fiecrui component din Portofoliu conform indicatorilor de evalu-
are din materialul pentru elev:
-- Studiul intereselor i aptitudinilor personale.
-- Cluster ce demonstreaz legtura dintre interesele i aptitudinile personale i difer-
ite ocupaii/profesii.
-- Sumarul interviului cu persoane, care lucreaz n domeniul ce prezint interes pen-
tru tine.
-- Concluzii cu privire la locul profesiei/ocupaiei care te intereseaz pe piaa muncii.
-- O matrice de studiere a carierei.
-- Concluzii personale i planul de activiti pentru urmtorii 2 ani.
Prezentri ale rezulta- Profesorul/Profesoara
telor evalurii porto- 1. Invit fiecare elev s prezinte succint rezultatele evalurii propriului Portofoliu.
foliilor Fiecare elev ar putea avea pn la un minut maximum (depinde de nr de elevi din
clas). Sau cel puin s se asigure c a vzut Portofoliile tuturor elevilor, chiar dac
nu a fost finalizat n ntregime evaluarea pe fiecare component.
2. ncurajeaz elevii s continue s lucreze asupra Portofoliului personal, comple-
tndu-l cu date noi, informaii noi, teste i chestionare, practice bune, exemple de
succes, cifre/statistici, prognoze, progres personal n dezvoltarea sau mbuntirea
unor competene cheie, altele. Doar o documentare bun va contribui la o alegere
informat a viitoarei profesii.

MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI a XII-a
MATERIALE PENTRU ELEVII CLASEI A XII-a

(REVOCC)
CUPRINS
Nr Teme Nr de ore Pagina

ROLUL PORTOFOLIULUI PERSONAL N PROCESUL
TEMA 1. 1 22
DE PROIECTARE A CARIEREI
TEMA 2. STILURI DECIZIONALE 1 26
CUNOATEREA PROPRIULUI POTENIAL

TEMA 3.
1 29
ROLUL VALORILOR I A TRSTURILOR DE

TEMA 4.
PERSONALITATE N ALEGEREA PROFESIEI
1 35
MASS MEDIA - SURS DE INFORMARE N PROIECTAREA

TEMA 5. 1 39
CARIEREI
TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE 1 41
CODUL MUNCII. DREPTURILE I

TEMA 7.
1 43
TEMA 8. PRIMII PAI SPRE O AFACERE DE SUCCES 1 48
PREZENTAREA PORTOFOLIULUI PERSONAL

TEMA 9. 1 50
DE PROIECTARE A CARIEREI
EDUCAIA CIVIC 21
TEMA 1. ROLUL PORTOFOLIULUI PERSONAL N

PROCESUL DE PROIECTARE A CARIEREI
MESAJUL CHEIE
Voi completa Portofoliul personal n procesul de proiectare a carierei, pentru a clarifica domeniile profesionale
i pentru a avea ct mai multe informaii despre ele
IMPLIC-TE!
Discut cu colegul/a despre urmtoarele:
-- Ce nelegei prin portofoliu?
-- Ai avut pn acum activiti care s implice inerea unui porto-
foliu?
-- Cum credei, care ar fi avantajele unui portofoliu pentru proiect-
area carierei?
INFORMEAZ-TE!
Pn n clasa a XII-a cu siguran ai discutat mai multe aspecte ce
in de carier. n cadrul acestui modul vei aborda o gam de subi-
ecte importante pentru procesul de proiectare a carierei tale sau
pentru identificarea viitoarei profesii. Este recomandat s docu-
mentezi pas cu pas tot ceea ce studiezi i s-i elaborezi un Portofoliu personal de proi-
ectare a carierei. Un portofoliu poate s conin exemple concrete de anunuri pentru
locuri de munc vacante, extrase din Codul Muncii, date de contact, teste sau chestionare
completate de tine, reflecii personale, exerciii realizate etc. Toate acestea te vor ajuta
pas cu pas, s iei decizii mai informate, documentate i argumentate n ceea ce privete
viitoarea ta profesie.
La ultima lecie din acest modul vei prezenta portofoliul tu, care va include, pe lng
cele menionate mai sus, i urmtoarele:
1. Studiul intereselor i aptitudinilor personale.
2. Clusterul ce demonstreaz legturile dintre interesele, aptitudinile personale i difer-
ite ocupaii/profesii.
3. Sumarul interviului cu persoane, care lucreaz n domeniul ce prezint interes pentru
tine.
4. Concluzii cu privire la locul pe piaa muncii a profesiei/ocupaiei care te intereseaz.
5. Matricea de studiere a carierei.
6. Analiza i descrierea unei idei de afaceri n comunitatea ta.
7. Concluzii personale i planul de activiti pentru urmtorii 2 ani.
n continuare vom prezenta specificul componentelor enumerate i n baza lor vei struc-
tura portofoliul tu.
Studiul intereselor i aptitudinilor personale. Aceast component va include re-
zultatele testelor, opiniile prinilor, profesorilor, colegilor, altor persoane i conclu-
ziile personale care ofer rspuns la 2 ntrebri de baz:
1. Care sunt interesele i valorile tale prioritare?
2. Pentru ce domenii ai cele mai dezvoltate cunotine i abiliti?

Indicatori de evaluare:
Rspunsuri bazate pe cel puin 7 surse, de exemplu: rezultatele mai multor teste;
Excelent concluzii n baza notelor obinute n ultimii 2 ani; concluzii n baza activitilor
extracolare, opiniile mai multor persoane.
Rspunsuri bazate pe 4-6 surse, de exemplu: rezultatele testelor; concluzii n baza
Bine
notelor obinute n ultimii 2 ani; opinia dirigintelui i prinilor.
Rspunsuri bazate pe 3 surse, de exemplu: rezultatele unui test, concluzii n baza notelor
Satisfctor
obinute n ultimii 2 ani, opinia unei singure persoane.
Clusterul ce demonstreaz legturile ntre interesele i aptitudinile personale i difer-
ite ocupaii/profesii. Acest cluster trebuie s aib 2 ramuri principale ramura intereselor
i aptitudinilor i ramura ocupaiilor/profesiilor. Ramura, care reflect interesele i apti-
tudinile personale, se completeaz n baza rezultatelor prezentate n prima component a
portofoliului. Ramura profesiilor poate s conin denumiri ale profesiilor/ocupaiilor i
capacitile necesare pentru realizarea activitilor specifice acestora.
Fiecare ramur conine mai mult de 9 elemente. Sunt evideniate legturi ntre
Excelent aptitudinile personale i cerinele specifice ale profesiilor. n baza clusterului se disting
clar 2-3 ocupaii/profesii, care se potrivesc aptitudinilor i intereselor tale.
Fiecare ramur conine 7 - 9 elemente. Sunt reliefate legturi ntre aptitudinile personale
Bine i cerinele specifice ale profesiilor. n baza clusterului se profileaz clar 2 ocupaii/
profesii, care se potrivesc aptitudinilor i intereselor tale personale.
Fiecare ramur conine, cel puin, 6 elemente. n baza clusterului se evideniaz 1-2
Satisfctor
ocupaii/profesii care se potrivesc aptitudinilor i intereselor tale.
Sumarul interviurilor cu persoane care lucreaz n domeniile ce prezint interes pen-
tru tine. Aceasta component include dovezile fiele elaborate n cadrul realizrii unui
interviu. Fia trebuie s conin date despre persoana intervievat (numele, prenumele, pro-
fesia) i rspunsurile laconice la urmtoarele ntrebri:
1. De ct timp lucrai n acest domeniu?
2. De ce ai ales aceast profesie/ocupaie?
3. Descriei, Va rog, ziua dumneavoastr de lucru.
4. De ce pregtire e nevoie pentru a profesa n acest domeniu?
5. Ce v place cel mai mult n aceast profesie?
6. Ce v place mai puin?
7. Ce sfaturi mi putei oferi mie sau altei persoane, care este interesat de aceast pro-
fesie/domeniu?
Poate s se ntmple, c nu ai alturi persoane, cu care s poi realiza acest interviu (de
exemplu, nu ai posibilitatea s discui cu un pilot). n cazul dat, utilizeaz interviuri re-
alizate de ctre alte persoane cu reprezentani ai acestor profesii (caut articole sau video
n mass media sau Internet), iar n fi indic sursa.
Reieind din faptul, c n baza clusterului ai determinat 2-3 profesii/ocupaii care se
potrivesc aptitudinilor i intereselor tale, trebuie s realizezi interviuri cu reprezentanii
fiecrei profesii.
EDUCAIA CIVIC 23
Excelent Este prezentat sumarul interviurilor cu cel puin 2 persoane, care lucreaz n domeniile
alese pentru studiu. Fiele interviului conin rspunsuri la toate ntrebrile i 1-2 aspecte
de interes incluse de tine.
Bine Sunt prezentate interviuri cu 1-2 persoane, care lucreaz n domeniile alese pentru studiu.
Fiele interviului conin rspunsuri la minimum 5 ntrebri.
Satisfctor Sunt prezentate rezultatele interviului cu 1-2 persoane. Fia interviului conine
rspunsuri la circa 3 ntrebri.
La aceast component vei identific persoane cu care poi realiza interviuri i vei deter-
mina ce aciuni concrete trebuie s ntreprinzi pentru a te ntlni cu aceste persoane i a
realiza interviurile.
Concluzii cu privire la locul pe piaa muncii a profesiei/ocupaiei care te intereseaz.
Aceste concluzii se realizeaz n baza discuiei cu un reprezentant al ANOFM/AOFM sau
n baza studierii informaiei actualizate despre piaa muncii, prezentate n diferite surse,
n mod special pe site-ul www.anofm.md - Concluziile trebuie s ofere rspunsuri la 3
ntrebri:
1. Care este poziia profesiilor/ocupaiilor cercetate n barometrul profesiilor solicitate pe
piaa muncii?
2. Care este dinamica/prognoza privind gradul de solicitare a acestor profesii n viitor?
3. Care sunt propunerile/alternativele?
Concluziile ofer rspunsuri la toate ntrebrile pentru fiecare profesie cercetat. Sunt
Excelent
indicate 2-3 surse de informare.
Concluziile ofer rspunsuri la 2 ntrebri pentru fiecare profesie cercetat. Sunt indicate
Bine
1-2 surse de informare.
Concluziile ofer rspunsuri la 2 ntrebri pentru una din profesiile cercetate. Este
Satisfctor
indicat o surs de informare.
Matricea de studiere a carierei. Matricea respectiv va include informaii, obinute ante-

rior, despre toate profesiile cercetate. Matricea trebuie s conin toate rubricile prezentate
n modelul propus. Dac consideri necesar, poi s o completezi cu rubrici noi.
Profesia Activiti Studii necesare i Beneficii Beneficii Riscuri ce in de
(descriere specifice modalitatea de a obine materiale nemateriale obinerea profesiei
general sau profesiei studiile date, costuri oferite de sau activitatea n acest
denumire) pentru studii profesie domeniu
Excelent Sunt completate toate rubricile, pentru toate profesiile/ocupaiile cercetate. Cel puin una
din rubrici este propus suplimentar.
Bine Sunt completate toate rubricile pentru 2 profesii/ocupaii cercetate.
Satisfctor Sunt completate toate rubricile pentru o singur profesie/ocupaie.
Analiza i descrierea unei idei de afaceri n comunitatea ta.

Aceast component te va ajuta s analizezi o idee de afaceri viabil pentru comunitatea ta.
Ideea urmeaz a fi prezentat familiei, vecinilor sau prietenilor ti pentru a primi impresii
despre posibilitatea realizrii acesteia.

Excelent Ideea de afaceri a fost prezentat i discutat cu 3 persoane, impresiile acestora sunt notate
n portofoliu
Bine Ideea de afaceri a fost prezentat i discutat cu 2 persoane, impresiile acestora sunt notate
n portofoliu
Satisfctor Ideea de afaceri a fost prezentat i discutat cu o persoan, impresiile acesteia sunt notate
n portofoliu
Concluzii personale i planul de activiti pentru urmtorii 2 ani. Pentru a trage conclu-
zii, utilizeaz rezultatele obinute n componentele 1-5 ale Portofoliului. Concluziile trebuie
s fie prezentate n scris conform algoritmului de mai jos:
-- Alternative profesionale (cel puin 2 opiuni);
-- Argumente pro i contra pentru fiecare opiune.
Opiunea 1
Argumente Pro Argumente Contra
Opiunea 2
Argumente Pro Argumente Contra
-- Decizia personal bazat pe, cel puin, 3 argumente care demonstreaz de ce una din
opiunile profesionale este mai bun dect alta.
-- Lista de aciuni pe care planifici s le realizezi pentru a implementa decizia luat.
Excelent Algoritmul prezentrii deciziei este respectat. Sunt expuse, cel puin cte 3 argumente pro
i contra, pentru fiecare opiune, bazate pe rezultatele prezentate n alte componente ale
Portofoliului. Sunt planificate mai mult de 4 aciuni concrete pentru a implementa decizia
luat. Indicatorii de realizare sunt bine definii, clari, msurabili, specifici, realizabili,
ancorai n timp.
Bine Algoritmul prezentrii deciziei este respectat. Sunt descrise cte 2 argumente pro i
contra pentru fiecare opiune, toate bazndu-se pe rezultatele prezentate n alte componente
ale Portofoliului. Sunt propuse 3 aciuni concrete pentru a implementa decizia. Indicatorii
de realizare sunt clari, msurabili, specifici, realizabili, ncadrai n timp.
Satisfctor Algoritmul prezentrii deciziei este respectat. Este oferit cte un argument pro i contra
pentru fiecare opiune. Argumentele au ca suport rezultatele prezentate n alte componente
ale Portofoliului. Sunt propuse 2 aciuni concrete pentru a implementa decizia indicatorii
de realizare sunt relevani.
ACIONEAZ!
-- Creeaz-i Portofoliul personal n care s colectezi material pentru
toate aspectele cheie, aa cum a fost explicat n cadrul orei.
-- Ai putea s-i creezi o map n care s ai cteva capitole/compo-
nente.
-- Asigur-te c dup fiecare lecie din modul realizezi ceva pentru a
completa Portofoliul tu.
Toate acestea te vor ajuta n luarea deciziilor de carier decizii informate, contiente, bine
documentate n ceea ce privete viitoarele tale studii, profesie, carier. Succes!
EDUCAIA CIVIC 25
TEMA 2. STILURI DECIZIONALE
MESAJUL CHEIE
Nu exist un stil decizional mai bun dect altul. Fiecare stil are avantajele sale, dac este aplicat corect i n
contextul potrivit. Iat de ce, trebuie s cunosc i s aplic stilurile decizionale dominante
IMPLIC-TE!
Discut cu colegul/a despre aspectele pe care te bazezi atunci cnd ai
de luat o decizie sau alta.
-- Ce faci?
-- Cum decizi?
-- n baza a cror factori?
INFORMEAZ-TE!
Fiecare dintre noi este pus n situaia de a lua o decizie: ce haine voi
mbrca? ce film voi privi? ce prjitur voi mnca? ce cadou voi
alege pentru mama? merit s verific lucrarea de evaluare nc o
dat, dac am realizat-o nainte de timp? ce instituie este mai bun
pentru continuarea studiilor? etc.
Cercettorii au determinat, c oamenii iau decizii n mod diferit: unii au nevoie de fiecare dat
de mult timp pentru a analiza bine lucrurile, pentru a se sftui cu cei din jur, alii, ns, decid
rapid, spontan, fr a cntri toate alternativele posibile. Cercettorii au observat c majori-
tatea persoanelor aplic acelai stil de luare a deciziei att n situaii nesemnificative cum ar fi
alegerea unei bomboane, ct i n situai importante, cum este alegerea profesiei.
Ce stil i este caracteristic ie?
Mai jos sunt descrise afirmaii care reprezint diferite modaliti, stiluri de luare a deciziilor.
Citete fiecare descriere n parte i noteaz n caiet, n coloan, numerele afirmaiilor care
corespund felului n care, de regul, tu iei decizii.
1. Cnd iau decizii, tind s m bazez pe intuiia mea.
2. De obicei, nu iau decizii importante fr s m consult cu ali oameni.
3. Nu conteaz ce spun alii, este mai important s simt c decizia este corect.
4. nainte de a lua o decizie, verific de mai multe ori sursele de informare, pe care m bazez.
5. in cont de sfaturile altor oameni atunci cnd iau decizii importante.
6. Amn luarea deciziei, pentru c m nelinitete s m tot gndesc la ele.
7. Iau decizii ntr-un mod logic, n baza unui plan, aplicnd metode speciale.
8. Cnd iau decizii, fac ce mi se pare potrivit la moment.
9. De obicei, iau decizii foarte rapid.
10. Prefer s fiu ghidat de cineva, cnd trebuie s iau o decizie important.
11. Am nevoie de o perioad mai lung de analiz atunci cnd iau o decizie.
12. Cnd iau o decizie, am ncredere n sentimentele i reaciile mele.
13. Opiunile, pe care le iau n considerare atunci cnd decid, sunt ghidate de scopurile mele.
14. Iau decizii numai sub presiunea timpului.
15. Adesea iau decizii n mod impulsiv.
16. Cnd iau decizii, m bazez pe instincte.
17. Extind durata de luare a deciziei ct de mult pot.
18. Iau rapid decizii.

19. Cnd am sprijinul altora, iau decizii mai uor.

20. Caut i analizez toate dovezile pro i contra, cnd iau o decizie.
Pentru a determina stilul dominant de luare a deciziei, care i este caracteristic, noteaz n faa
fiecrui numr al afirmaiei alese stilul decizional din tabelul de mai jos. Stilul, care se repet
de mai multe ori, este dominant n luarea deciziilor. Posibil, c i alte stiluri vor acumula un
numr de repetri. Aceasta nseamn c n diverse momente, acionezi n mod diferit, astfel, ai
putea conchide, c i sunt caracteristice mai multe stiluri de luare a deciziei.
Stilul decizional Itemii corespunztori stilului
Raional 4, 7, 13, 20
Dependent 2, 5, 10, 19
Ezitant 6, 11, 14, 17
Intuitiv 1, 3, 12, 16
Spontan 8, 9, 15, 18
Pentru stilul raional este caracteristic abordarea logic: persoanele adun diferite informaii,
determin criterii de selecie, structureaz informaia conform acestor criterii, elaboreaz ar-
gumente pro i contra. Am luat decizia dup ce am cntrit bine toate alternativele,
deseori spun cei, care aplic acest stil. Persoanele respective pot explica uor, de ce au ales s
procedeze ntr-un fel sau altul, de ce au dat prioritate anume acestei alternative. Luarea deciziei,
n mod raional, solicit mai mult timp, capaciti de gndire critic, organizarea minuioas a
procesului.
Alii tiu cel mai bine ce e potrivit pentru mine, este lozinca celor, pentru care este car-
acteristic stilul dependent. Ei apeleaz la experiena altor persoane, solicit sfaturi, sprijin
i ndrumare din partea altora. Asemenea persoane consider, c ajutorul celor apropiai este
indispensabil atunci cnd analizeaz i aleg alternative. n opinia lor, sfaturile altor persoane
ajut la evitarea consecinelor negative ale deciziilor, la economisirea timpului i altor resurse.
De fapt, acest stil, uneori ascunde ncrederea insuficient n forele proprii i ofer posibilitatea
de a transmite responsabilitatea pentru luarea deciziilor altor persoane.
Oamenii, pentru care este caracteristic stilul ezitant, amn luarea deciziei. De la aceste per-
soane deseori auzim: Acum nu e momentul potrivit s iau aceast decizie. Dar motivul
principal nu este faptul, c persoana nu posed informaii suficiente despre toate condiiile
i consecinele deciziei, ci faptul, c luarea ei provoac emoii de nelinite foarte puternice.
Dorina de a evita aceste emoii are ca rezultat trgnarea deciziei. n schimb, graie perioadei
mai ndelungate, persoanele reuesc s adune mai multe informaii necesare, care ofer posibili-
tatea de a lua decizii mai informate. La fel, amnarea deciziei ofer posibilitatea de a economisi
resurse i timp, pentru c unele probleme se rezolv de la sine.
Am fcut aa, pentru c am simit c e mai bine, spun cei, care au luat decizia aplicnd
stilul intuitiv. Cuvntul-cheie n aceast fraz este am simit. ntr-adevr, pentru oamenii cu
intuiia bine dezvoltat, reaciile corpului sugereaz dac decizia este corect sau nu. Senzaiile
pot fi diferite cineva simte cum l trec fiorii, altcineva cldur i relaxare, careva ncor-
darea i mobilizarea fiecrui muchi. Pentru persoanele cu stilul intuitiv dezvoltat, asemenea
senzaii sunt mult mai importante dect dovezile i argumentele. Acest stil ajut la luarea deci-
ziilor n situaii, cnd informaia lipsete sau este ambigu. El ajut s iei decizii n timp scurt.
Oamenii cu stilul intuitiv dezvoltat deseori nu pot explica prin argumente raionale, de ce au
ales anume aceasta opiune i nu alta.
Unele persoane sunt obinuite s ea decizii foarte rapid i fr prea multe deliberri. Am luat
EDUCAIA CIVIC 27
decizia rapid, fr s m gndesc prea mult, - astfel de fraze poi auzi de la cei, care aplic
stilul spontan. Deciziile lor reflect cel mai bine situaia de moment, sunt foarte bune pentru
situaii de criz, cnd lucrurile se agraveaz repede. Astfel de decizii pot fi eficiente cnd sunt
luate de ctre persoane cu experiena vast n domeniu. Exist, ns, riscul ca o decizie, aparent
bun, s provoace consecine destul de grave.
n concluzie, nu exist un stil mai bun dect altul. Fiecare stil are eficien diferit n funcie de
coninutul deciziei i circumstanele, n care ea trebuie s fie luat. n unele cazuri, un stil poate
fi completat de altul. Albert Einstein, de exemplu, povestea cum ia decizii n situaii neclare:
Iniial analizez argumentele pro i contra i identific decizia care pare a fi mai eficient,
apoi arunc o moned dac stema confirm opiunea aleas i, n acest moment, simt senzaii
de satisfacie accept decizia respectiv. Dac, ns, am sentimente de insatisfacie, schimb
decizia iniial.
PROCESEAZ INFORMAIA!
Discut cu colegul/a despre caracteristicile specifice fiecrui stil de
luare a deciziilor. Identificai cel puin 2 particulariti cheie pentru
fiecare stil.
Identificai avantajele i limitele fiecrui stil de luare a deciziilor.
Propunei un simbol, care ar putea reprezenta grafic fiecare stil.
Propunei situaii potrivite pentru aplicarea fiecrui stil.
ACIONEAZ!
Procesul de luare a deciziei n domeniul alegerii profesiei este unul
care presupune mai multe aciuni. Realizarea acestor aciuni prevede
mai multe situaii n care trebuie s fie luat o decizie. Din ansamblul
de decizii mici se formeaz contextul pentru luarea deciziei majore.
Completeaz tabelul de mai jos n baza propriei percepii a felului n
care iei decizii i discut cu membrii familiei sau cu prietenii care te cunosc de mai mult timp:
n ce situaii eu n ce situai cei
Stilul
Caracteristici cred c aplic acest apropiai cred c eu
decizional
stil aplic acest stil
Raional utilizeaz o abordare logic i organizat n
luarea deciziilor
elaboreaz planuri minuioase pentru punerea n
practic a deciziei luate
Dependent se bazeaz preponderent pe sfaturile, sprijinul i
ndrumarea altora n luarea deciziilor
consider c ajutorul celor apropiai este
indispensabil atunci cnd cntresc i aleg
alternative
Ezitant amn i/sau evit luarea unei decizii
Intuitiv se centreaz pe intuiii i impresii n luarea unei

decizii
nu caut dovezi pentru argumentarea unei decizii
Spontan iau decizii sub impulsul momentului, rapid i
fr prea multe deliberri

TEMA 3. CUNOATEREA PROPRILUI POTENIAL

MESAJUL CHEIE
Pentru o proiectare de succes a carierei este necesar s-mi cunosc potenialul i s-l dezvolt zi de zi
IMPLIC-TE!
Jurnalul reflexiv reprezint un dialog purtat cu sine nsui, din care
poi nva despre sine. Acesta te poate ajuta s-i contientizezi pro-
priile nevoi, dorine, capaciti i viziuni pentru via, precum i a
gsi rspuns la unele incertitudini. Astfel, i propunem:
-- Continu gndul i completeaz enunurile:

1. Lucrez cel mai bine cnd......................................................................................................
2. Lucrul care-mi place cel mai mult este.................................................................................
3. Mi-ar plcea s nv mai multe despre.................................................................................
4. Doresc s m perfecionez n................................................................................................
5. Pentru a deveni un profesionist trebuie s-mi dezvolt
urmtoarele abiliti...............................................................................................................
6. Sunt bun la............................................................................................................................
7. nainte de a ncepe s realizez o activitate important de nvare sau lucru, eu..................
8. Am nvat, c a putea..........................................................................................................
9. i pot ajuta pe alii la.............................................................................................................
10. Vreau s lucrez la .................................................................................................................
11. Vreau s nv cum................................................................................................................
12. Vreau s fiu de ajutor la........................................................................................................
1. Explic, la ce i poate fi util completarea unui astfel de Jurnal reflexiv?
2. Formuleaz 2 scopuri profesionale n baza informaiei obinute n rezultatul completrii
jurnalului.
INFORMEAZ-TE!
Autocunoaterea este un proces continuu, realizat de persoan pe tot
parcursul vieii. Atunci cnd persoana i adreseaz ntrebri de tipul:
Ce mi place, ce este important pentru mine, ce nu este important, ce
nu a face niciodat n via?, ea devine mai contient de propriile
fore, capaciti, abiliti i valori. Aceasta i inspir ncredere n forele proprii, fcnd-o s
neleag, care sunt scopurile sale n via i cum le poate realiza. Prin urmare este foarte im-
portant s te cunoti, s tii a colecta informaii despre sine.
Informaiile despre propria persoan, pe care le identificm graie procesului de autocunoatere,
se refer la urmtoarele aspecte:
1. Valorile profesionale sunt ceea, pe ce punem pre, ce este important pentru noi. Fr o
contientizare a propriilor valori profesionale, este puin probabil s obinem recunoaterea i
aprecierea celor din jur. Odat ncadrai n cmpul muncii, este recomandat s:
-- asigurm transparena activitii profesionale i comunicarea rezultatelorpe care le
obinem, fie c acestea sunt pozitive sau negative
-- nvm ceva nou ori de cte ori avem ocazia, chiar daca nu se ncadreaz neaprat n
EDUCAIA CIVIC 29
sfera noastr de competen

-- ne formm o imagine de ansamblu privind domeniul de activitate al organizaiei/
instituiei, fr a ne limita la aria n care activm
-- canalizm energia la dezvoltarea permanent din punct de vedere profesional
-- contribuim permanent la realizarea activitilor planificate, nu ne limitm doar la
ndeplinirea strict i la timp a sarcinilor pe care le avem etc.
2. Interesele reprezint ceea ce ne capteaz atenia i pe care preferm s le studiem mult timp.
Interesele vocaionale in de preferinele manifestate cu privire la anumite activiti de munc.
Tipuri de interese Caracteristici ale tipurilor de interese
Persoanele cu acest tip de interese:
se implic cu plcere n activiti sportive sau tehnice
prefer s utilizeze n activitatea lor scule, obiecte, instrumente, s ngrijeasc
Realist (R)
plante i animale, s lucreze n aer liber
demonstreaz o motivaie sporit pentru lucruri, bani, statut i mai sczut pentru
relaiile cu oamenii
- se implic cu plcere n activiti tiinifice
Investigativ (I)
- au capacitatea s observe, s nvee, s investigheze, s rezolve probleme complexe,
s gseasc soluii la problemele care apar
prefer s lucreze independent i se bazeaz, n munca pe care o desfoar, pe
inteligena proprie, pe intuiie i creativitate
Artistic (A) - se implic cu plcere n activiti artistice (muzic, pictur, desen etc.)
prefer s se exprime ntr-o manier original, utiliznd imaginaia i creativitatea
Social (S)
- se implic cu plcere n activiti sociale
- prefer s lucreze cu oamenii pentru a-i nelege, a-i informa, ajuta, instrui i ngriji
au abilitatea de a stabili uor relaii cu alte persoane
- se implic cu plcere n activiti dinamice i inovatoare
ntreprinztor () - au abilitatea de a influena, a organiza i a coordona activitatea altor persoane
prefer s se implice n activiti care presupun competiie, iniiativ i asumarea
unor riscuri
Convenional (C)
- se implic cu plcere n activiti care solicit meticulozitate i exactitate
- au abilitatea de a lucra cu cifre, date, informaii
prefer s urmeze reguli i instruciuni clare n activitatea pe care o desfoar
3. Abilitile reprezint ceea, ce putem face. Angajatorii, indiferent de domeniul de activitate,
apreciaz urmtoarele abiliti cheie la angajaii lor: capacitatea de comunicare (scris i/sau
oral), spiritul de echip, adaptabilitatea, rezolvarea de probleme, gestionarea conflictelor etc.
4. Atitudinea determin modul, n care ne comportm n raport cu oamenii din jur. Atitudinea
este o alegere. Nu conteaz ceea ce se ntmpl cu tine, dar mai degrab ceea ce simi. Oricine,
indiferent de circumstane, poate gsi o cale de a menine o atitudine pozitiv, de a exprima
entuziasm i de a exersa motivarea ca metoda de a merge mai departe. Oamenii care au o atitu-
dine, se caracterizeaz prin urmtoarele:
cred in ei nsui, se respect
sunt deschii s vad ce e mai bun n cei din jur

au abilitatea de a identifica oportuniti peste tot

se concentreaz pe soluii
sunt statornici, nu renun la vise, scopuri etc., refuz s se lase descurajai, iar eecurile nu
fac dect s-i motiveze
sunt responsabili pentru ceea ce se ntmpl n viaa lor, nu dau vina pe alii, ci sunt oricnd
gata s fac un pas i s-i asume responsabilitatea pentru propriile alegeri, rezultate
5. Trsturile de personalitate reprezint bagajul calitilor personale, care ne difereniaz de
alii. n succesul profesional sunt implicate o serie de trsturi de personalitate ale individului,
printre acestea fiind: temperamentul, abilitile, aptitudinile, caracterul, creativitatea, motivaia
n munc etc.
Mai muli cercettori au studiat corelaia dintre autocunoatere i alegerea traseului profesional.
Printre acetia este renumitul consultant n domeniul dezvoltrii profesionale i carier, Donald
Super (1910-1994). n rezultatul activitii de durat cu oamenii privind orientarea profesional
i dezvoltarea personal, D. Super a dedus urmtoarele aseriuni:
-- oamenii sunt diferii prin aptitudinile, abilitile i trsturile lor de personalitate
-- fiecare om este capabil s simt satisfacia n munc i s obin succes, dac cerinele
ocupaionale coincid cu interesele i abilitile personale
-- alegerea profesiei i a locului de munc reflect imaginea de sine a persoanei - cei care au o
imagine pozitiv despre sine, tind s urmeze coli mai bune, s aleag profesii cu un nivel
al cerinelor educaionale mai nalt i s exploreze mai multe posibiliti de carier
-- reuita profesional contribuie la mbuntirea imaginii de sine i la sporirea stimei de sine
-- dezvoltarea carierei este un proces de nvare i adaptare la diferite roluri, sarcini, funcii
profesionale
-- preferinele profesionale i competenele profesionale, se transform, se modific n timp,
odat cu diferite schimbri i evenimente din via
-- alegerea i adaptarea profesional este un proces dinamic i continuu
Individual, noteaz cte 1-2 idei de dezvoltare pentru fiecare din as-
pectele menionate mai sus: valori profesionale, interese, abiliti, atitu-
dini, trsturi de personalitate, aseriunile lui Super. Fiecare idee poate
ncepe cu:
-- mi doresc s
-- Planific s-mi dezvolt
-- Continui s
EXPRIM-I ATITUDINEA!
Realizeaz o prezentare a potenialului tu pentru o anumit profesie,
aplicnd analiza SWOT.
Punctele tale slabe

Punctele tale tari
Care sunt punctele tale slabe
Ce caliti i talente ai
Ce trsturi de personalitate te mpiedic s
Care sunt valorile i interesele tale
progresezi
Ce trsturi de personalitate te definesc
Ce prejudeci ai n raport cu anumite profesii
EDUCAIA CIVIC 31
Oportunitile tale
Dificulti/Temeri
Ce este important pentru tine, n viaa
Ce anume nu-i place n activitatea de
personal i n munc
munc i n viaa personal
Care sunt prioritile tale: tu, familia,
n ce situaii eti nencrezut/ i
comunitatea, munca etc.
emoionat/
Ce anume i d ncredere
Ce factori te mpiedic n realizarea
Cine te susine n ceea ce faci
profesional la care aspiri
Pe cine/pe ce te bazezi
ACIONEAZ!
Este foarte important s cunoti dac profesia pe care doreti s o alegi corespunde nclinaiilor,
intereselor i aspiraiilor tale. Chestionarul de mai jos te va ajuta s nelegi aceasta mai bine.
-- Citete cu atenie ntrebrile din chestionar.
-- Noteaz n colonia liber gradul de importan pe care l atribui fiecrei afirmaii,
aplicnd un punctaj de la 5 la 1 dup cum urmeaz:
5 - foarte important, 4 - important, 3 - de importan medie, 2 - puin important, 1 - neimportant.
Chestionar
Nr. Apreciez o profesie pentru care sunt specifice urmtoarele afirmaii: Punctaj
1 Rezolvi mereu probleme noi
2 Ajui pe alii
3 Ai o remunerare mare
4 Munca este foarte variat
Trebuie s i ndeplineti sarcinile avnd multe ieiri sau deplasri, att naionale, ct i
5
internaionale
6 Contribuie la prestigiul tu profesional
7 Se cer aptitudini artistice
8 Se lucreaz n echip
9 Prezint perspective de ascensiune
10 Te vei realiza aa cum doreti
Lucrezi cu un ef care s se poarte la fel cu toat lumea i s acorde aceea ncredere tuturor
11
subalternilor
12 Realizezi activiti ntr-un mediu plcut
13 i poi vedea rezultatele muncii la sfritul zilei
14 Poi exercita autoritate i influen asupra altora
15 Experimentezi idei i sugestii
16 Creezi unele produse noi
17 Rezultatele muncii sunt cunoscute i te poi autoaprecia
18 eful tu are msur n aprecieri i critici
19 Profesia este solicitat, sunt multe locuri de munc
20 Pune n valoare gustul tu pentru frumos

21 Poi lua decizii personale

22 Exist posibiliti de avansare
23 Gndirea este intens solicitat n rezolvarea problemelor noi, cu soluii originale
24 Poi demonstra capaciti de conductor
25 Munca se desfoar n condiii favorabile sntii
26 Poi manifesta independen deplin
27 Ofer posibilitatea da a lega prietenii durabile cu colegii/gele
28 Importana muncii tale poate fi apreciat de alii
29 Nu faci lucru monoton i repetitiv
30 Ai sentimentul c poi ajuta pe alii
31 Poi contribui la bunstarea altor persoane
32 Poi efectua mai multe activiti diferite
33 Poi fi admirat de alii
34 Ai o relaie bun n mediul colegilor de munc
35 Este timp flexibil de munc i timp pentru viaa personal
36 Ofer condiii de a lucra ntr-un mediu bine iluminat, linitit, curat, spaios
37 Poi planifica i organiza munca altora
38 Solicit continuu capacitile tale intelectuale
39 Remunerarea i asigur un trai fr griji financiare
40 Depinzi de ct mai puine persoane
41 Produci obiecte, care atrag atenia prin aspectul lor estetic
42 Poi fi sigur c la necesitate poi gsi alt loc de munc n acela domeniu
43 Ai un ef politicos
44 Poi vedea rezultatele efortului tu
45 Poi contribui la elaborarea de idei noi
Nr. de Domeniile profesionale i

Nr. Item Specificul profesiei
puncte ocupaiile n care te poi valorifica
Domenii profesionale precum: medicin, relaii umane,

1 2, 30, 31 Altruism
asisten social, nvmnt, comer etc.
Domenii profesionale, tehnice, tiinifice, artistice, literare,
2 15, 16, 45 Creativitate
manageriale etc.
3 7, 20, 41 Sim estetic Domenii profesionale ce in de art, design etc.
Stimulare Ocupaii ce ofer posibilitatea de a nva ceva nou i
4 1, 23, 38
intelectual solicit o gndire independent, reflecii abstracte.
EDUCAIA CIVIC 33
Reuit Munc cu caracter executiv, ce finalizeaz cu produse

5 13, 17, 44 concrete care creeaz sentimentul de satisfacie de la buna
obiectiv executare a sarcinilor profesionale
Ocupaii care permit persoanei s lucreze dup un ritm
6 5, 21, 40 Independen
propriu i s aplice ideile (concepiile)
Ocupaii cu un statut social ridicat i care confer importan

7 6, 28, 33 Prestigiu
i impun respect
Conducerea altor Profesii care ofer posibilitatea de a planifica i organiza

8 14, 24, 37
persoane munca altora
Avantaje Munci cu remunerare mare. Tendina de orientare dup

9 3, 22, 39
materiale ctiguri materiale
Profesii stabile care asigur un tip de munc i garanteaz

10 9, 19, 42 Siguran
venituri materiale
Ambian de Ocupaii caracterizate prin condiii bune de munc, cldur,

11 12, 25, 36
munc curenie, fr zgomot de producie
Relaii cu Alegerea locului de munc n funcie de cadrele de

12 11, 18, 43
superiorii conducere din domeniul respectiv
Alegerea locului de munc pe criteriul unor relaii bune n

13 8, 27, 34 Relaii cu colegii
colectivul de munc
Modul de via Tipuri de munc, ce permit o via adecvat imaginii create

14 10, 26, 35 pe care l implic de persoana respectiv. Profesii cu program flexibil, care
profesia implic deplasare, cltorii etc.
Profesii care permit activiti diverse, irepetabile, orientarea

15 4, 29, 32 Varietate
spre satisfacii personale
Compileaz n caietul tu un tabel similar celui de mai jos, nscriind acele trei profesii (dome-
nii de activitate) care au acumulat numrul maxim de puncte.
Profesia/domeniul de Numrul de
Nr. Specificul profesiei/domeniului
activitate puncte

TEMA 4. ROLUL VALORILOR I A TRSTURILOR DE

PERSONALITATE N ALEGEREA CARIEREI
MESAJUL CHEIE
Alegerea viitoarei profesii implic cunoaterea propriilor valori i a trsturilor de personalitate
IMPLIC-TE!
n alegerea unui loc de munc, ne bazm pe anumite valori importante
pentru noi. Astfel, din lista de mai jos, alege trei valori, pe care le consid-
eri cele mai importante pentru tine:
-- A-i ajuta pe alii
-- A fi perceput/ ca intelectual/
-- A lucra n echip
-- A lucra cu tehnologie de ultim or
-- A lucra sub presiune
-- A putea fi spontan/ i creativ/
-- A avea muli bani
-- A avea mult timp liber
-- A avea un program flexibil
-- A te simi n siguran la locul de munc
-- A nva lucruri noi
-- A lucra n aer liber
-- A deveni celebru/
-- A avea sarcini de lucru clar definite
Dac exist valori importante pentru tine care nu se gsesc n lista de mai sus, nscrie-le n cai-
etul tu n modul indicat mai jos:
1. ________________________________________________________________________
2. ________________________________________________________________________
3. ________________________________________________________________________
Din lista profesiilor/ocupaiilor prezentate sau din lista propriilor preferine ocupaionale,
alege i noteaz 3 (trei), n care sunt respectate valorile selectate de tine.
123
OCUPAII
Asistent social Ofier Designer Buctar
Instalator electric Instructor de zbor Instructor de sport Infirmier
Atlet Profesor Pdurar Optician
ofer Coafor Bijutier Agricultor
Arhitect Ghid turistic Pota Contabil
Casier Medic veterinar Critic de art Asistent medical
Secretar Scriitor Patron Maseur
Manager Funcionar la banc ofer de ambulan Programator PC
EDUCAIA CIVIC 35
Agent de vnzri Pilot avion Fotomodel Psiholog

Tehnician dentar Director de hotel Mecanic auto Muncitor pe antier
Avocat Medic Poliist Farmacist
Bibliotecar Inginer constructor Tmplar Pompier
Reporter Cosmetician Fotograf Director resurse umane
Muzician Editor Stomatolog Barman
Operator la computer Taximetrist Dansator Cameraman
? ? ? ?
Argumenteaz alegerea i ierarhizarea ocupaiilor/profesiilor.
Comenteaz importana stabilirii valorilor n alegerea profesiei/ocupaiei i proiectarea
carierei.
INFORMEAZ-TE!
Caracteristicile de personalitate reprezint modaliti tipice de gn-
dire, comportament, afectivitate i relaionare pe care le manifest o
persoan.
Ex: Vnztorii sunt comunicabili, contabilii sunt meticuloi, antre-
prenorii accept riscuri etc..
Totui, diferite medii de munc accept o diversitate de tipuri
de personalitate. Astfel, persoane cu caracteristici de personalitate similare pot avea performane
n diferite domenii, aa cum persoane cu caracteristici diferite pot avea acelai tip de ocupaie
i pot obine performane similare. Fiecare persoan i poate alege profesia, bazndu-se pe
cunoaterea de sine, cunoaterea lumii profesiilor, dar i prin dobndirea abilitilor de a lua
decizii informate n conformitate cu cerinele pieei muncii i a posibilitilor personale.
Alegerea profesiei, dezvoltarea carierei este un proces continuu de nvare, autodescoperire,
planificare i realizare.
Nu exist profesii bune i profesii mai puin bune, dar exist profesia care i poate aduce suc-
ces n viaa personal i profesional dac aceasta corespunde propriilor valori, abiliti i
caracteristici de personalitate.
Profesia nu are vrst, nu are gen, nu are hotare, nu are limite, dac ai un vis i depui tot efortul
s reueti! Prezentm cteva exemple de persoane de succes din Republica Moldova, care, n
pofida tiparelor i standardelor sociale, au reuit s obin succes.
Evghenii Hudorojcov este un tnr, care, la 23 de ani, a reuit s cucereasc Moda autohton
i internaional, avnd n prezent un showroom chiar n centrul Chiinului. La 13 ani tiam
deja care va fi denumirea brandului meu. De mic copil tiam, c voi fi designer i am ajuns
s-mi realizez visul, deoarece mi place acest lucru i ador frumuseea. Totul s-a ntmplat, n
primul rnd, datorit mamei mele, Natalia. Ea mi-a deschis lumea i mi-a artat calea spre fru-
mos. nc de mic analizam felul, n care se creeaz piesa vestimentar, modul n care mama o
ajusta pn la perfeciune. Mama a crezut n mine i n ideile mele, ea mi-a potrivit creionul ca
s nu alunece greit. Pentru asta i mulumesc enorm! Cred c e i meritul tuturor prietenilor i
celor apropiai, oameni, care mi-au insuflat putere, atunci cnd lsam minile n jos i ziceam, c
pn aici a fost. Graie lor ne micm, crem, aude lumea despre noi i ne admir creaiile. Totul
se realizeaz prin munc, optimism, voin i dragoste. Pn la moment am avut prezentri
ale coleciilor mele n Moldova i anul trecut am avut onoarea s fiu invitat la Feeric Fashion
Days la Sibiu. Nu am avut pe nimeni n spate, investitorul meu principal fiind MUNCA.

Mihaela Crciun, elev din Chiinu, care a pornit propria afacere, fiind nc pe bncile
colii. Chiar dac aceasta este la nceput de drum, pentru a reui sacrific uneori i nopi n-
tregi. Mihaela a destinuit, c pentru a realiza o compoziie din flori de hrtie are nevoie de
mult rbdare, dar i timp. Pentru c sunt o fire energic, trebuie s mi umplu sufleelul cu
mult rbdare i doar atunci pot purcede la treab. Ceea ce fac necesit strduin, dedicaie
complet, druire i, cu siguran, mult timp. O compoziie floristic presupune o munc
asidu, ns, executnd florile cu plcere, nici nu mai urmresc orele, pe care le dedic creaiei.
O adolescent din Moldova a scris o carte care se bucur de un succes imens n Italia. Cristina
Chiperi are 17 ani i este originar din Moldova. Pe cnd avea doiani, s-a stabilit mpreun
cu familia n Italia, la Padova. Cristina povestete, c a nceput s scrie pe cnd avea 15 ani.
Ideea de a scrie un roman i-a venit dup ce a ascultat piesa Selenei Gomez My Dilemma.
Ea spune, c atunci s-a gndit s scrie o poveste de dragoste despre adolesceni, scrie presa
italian, citat de tiriLocale.md. Tnra spune, c i place s scrie i ador fantezia.
Mihai Surdu este originar din satul Speia, raionul Anenii Noi. A absolvit clasa a 9-a n 2004,
n 2007 a susinut bacalaureatul, dup care a mers la USM unde a urmat facultatea de econo-
mie la specialitatea finane i bnci. Mai trziu a luat i masterul n drept economic. Avnd n
spate un asemenea bagaj bogat de cunotine, el a hotrt s-i dezvolte i o afacere din hob-
by-ul su, apicultura. Pentru aceasta a urmat coala de meserii din Bubuieci, unde a nvat i
alte lucruri despre acest domeniu, a primit i o diplom de specialitate. Primul pas fcut care
l-a ajutat pe Mihai s-i dezvolte afacerea a fost instruirea oferit de Centrul pentru Educaie
Antreprenorial i Asisten n Afaceri (CEDA) la subiectul Dezvoltarea abilitilor antre-
prenoriale pentru iniierea afacerii proprii. mpreun cu ali trei colegi de la coala de mese-
rii din Bubuieci, a participat la concursul planurilor de afaceri i a ctigat grantul oferit de
CEDA, care i-a dat posibilitatea s-i lanseze afacerea. Mihai mrturisete c pentru fiecare
afacere sunt posibile urcuuri i coboruri i apicultura nu este o excepie, dar acest lucru nu
l-a stopat, dar, din contra, l-a motivat s mearg nainte. Ca s dezvoli o asemenea afacere
este nevoie de investiii financiare, investiii de timp, dar cel mai important condiment este
DORINA, cci fr ea nu obii nimic. La moment Mihai are n jur de 60 de familii de
albine, mierea o export peste hotarele rii cu ajutorul agenilor economici.
COMUNIC I DECIDE!
Discutai n grup valorile tinerilor care au contat pentru a obine succesul.
Ce trsturi de personalitate i caracterizeaz pe ei.
ACIONEAZ!
Alegei domeniul care credei c v reprezint cel mai bine n baza celor
informaiei din tabelul de mai jos: realist, investigativ, artistic, social,
antreprenorial sau convenional.
EDUCAIA CIVIC 37
Caracteristici de Activiti i domenii

Interese i domenii Abiliti Valori
personalitate profesionale
Conformist, sincer, Operare cu echipamente,
Abiliti mecanice,
REALIST Tradiie, onest, materialist, folosirea uneltelor,
dexteritate,
Maini, unelte, realism, sim natural, consecvent, construcie, reparaie
coordonare
aer liber practic practic, modest, timid, ofer, operator, mainist,
manual i digital
stabil, econom fermier
Analitic, precaut, critic, Munca de laborator,
Independen,
INVESTIGATIV Abiliti curios, independent, rezolvare de probleme
curiozitate,
tiine, teorii, matematice, introvertit, metodic, abstracte, cercetare
nvare/
idei, date verbale, de analiz modest, precis, raional, Chimist, biolog,
dezvoltare
rezervat matematician, medic
Compozitor/ oare de
complex, dezordonat,
Frumos, muzic, versuri, scris, art
ARTISTIC Abiliti artistice, emoional, expresiv,
originalitate, vizual
Autoexprimare, expresivitate idealist, imaginativ,
independen,
Art artistic impulsiv, independent,
imaginaie Muzician, poet, sculptor,
intuitiv, nonconformist
scriitor
Convingtor, cooperant,
Cooperare,
SOCIAL prietenos, generos, Predare, consiliere, suport
Abiliti verbale, generozitate,
sritor la nevoie, idealist, social
comunicare, servicii n
Oameni, munca centrat pe probleme, Profesor, consilier,
ascultare, favoarea
n echip, amabil, responsabil, terapeut, psiholog,
nelegere celor din jur
servicii sociabil, cu tact, asistent social, educator
sau oamenilor
nelegtor
Curajos, ambiios,
Vnzare, management,
ANTREPRENORIAL Abiliti verbale, Asumarea atrage atenia, dominant,
negociere
abilitatea de riscului, energic, impulsiv,
Afaceri, politic, a-i motiva i statut, optimist, popular,
Manager, politician,
conducere, influen direciona pe alii competiie ncreztor, sociabil,
agent de vnzri
vorbre
Conformist, contiincios, Organizare, operare IT i
Abiliti
Organizare, atent, conservator, pe computer-aplicare
CONVENIONAL matematice,
stabilitate, inhibat, supus, ordonat,
Organizare, date abiliti
eficien consecvent, eficient, Contabil, secretar,
funcionare
organizat programator
Ai identificat cu ajutorul detaliilor din tabelul de mai sus, domeniul i profesia care s-ar potrivi
mai bine cu interesele personale.
Realizeaz o descriere ampl cu date statistice i fotografii a acestei profesii, dup urmtoarele
criterii:
-- Date generale despre ocupaia/profesia dat (timpul de lucru, concediul, pauza de mas etc.)
-- Caracteristicile acestei profesii/ocupaii
-- Perspective de avansare n carier oferite de profesia/ocupaia dat
-- Condiiile de cretere a salariului n profesia aleas
-- Riscurile, limitele profesiei
-- Beneficii cheie de la practicarea acestei profesii
Include rezultatele acestui exerciiu n Portofoliul tu.

TEMA 5. MASS MEDIA - SURS DE INFORMARE N

PROIECTAREA CARIEREI
MESAJUL CHEIE
Sunt pregtit/ s utilizez mijloacele mass media pentru realizarea scopurilor mele profesionale
IMPLIC-TE!
-- Ce rol are mass media n viaa ta?
-- Care sunt domeniile de interes, despre care te informezi din mass media?
-- Ce surse de informare n mas utilizezi cel mai frecvent?
INFORMEAZ-TE I PROCESEAZ INFORMAIA!
Mass media are o pondere din ce n ce mai mare n
informarea tinerilor privind dinamica pieei muncii,
mobilitatea profesional, n promovarea unor modele
de succes n carier (site-uri specializate, anunuri n
ziare, trguri de carier, emisiuni televizate).
Sistemul mass media, n general, asigur circularea informaiilor i ajut la crearea anumitor
viziuni asupra evenimentelor i persoanelor. Nevoia de informare i are originea n nevoia
oamenilor de a se integra n societate, de a controla, oarecum, ceea ce are loc n jurul lor, de a
dezvolta relaii cu cei din jur.
Se consider, c nevoile generate de contextul social i starea psihologic, determin sau
modeleaz att utilizrile mass media, ct i rspunsul la coninutul mediatic (cererea i oferta de
informaie). Din acest punct de vedere, alegerea informaiei de ctre un individ este influenat
de ateptarea sa de a primi sprijin n rezolvarea propriilor probleme.
Din perspectiva proiectrii carierei, mass media este o surs de informare despre piaa muncii.
Producia mediatic ofer posibilitatea de a cunoate tendinele de evoluie a acesteia; de a
te documenta despre lumea profesiilor, particularitile activitii profesionale; despre ofertele
educaionale, contribuind la crearea unei viziuni de ansamblu despre posibilitile construirii
unui traseu educaional i, implicit, a unui traseu profesional.
Informarea despre piaa muncii prin intermediul mass media, are anumite avantaje i anume,
este posibil formarea unei viziuni de ansamblu privind tendinele pieei muncii, direciile pri-
oritare privind cererea i oferta forei de munc ntr-un spaiu mai extins. Din generalizarea
cererii privind fora de munc promovat prin mass media, deducem cele mai cutate abiliti
de ctre angajatori:
-- comunicare, inclusiv ntr-o limb de circulaie extins
-- adaptare i flexibilitate
-- nvare pe parcursul ntregii viei
-- colaborare, lucru n echip
-- rezolvare de probleme
-- asumare de responsabiliti
-- folosirea resurselor tehnologiilor moderne
-- negociere
-- iniiativ etc.
E bine cunoscut influena mass media asupra formrii opiniei publice. Aceasta se refer i la
EDUCAIA CIVIC 39
crearea imaginii despre profesie.

Astfel, n societate exist profesii solicitate, de prestigiu, la mod, cu toate c aceste
reprezentri pot avea un caracter destul de subiectiv. Prin mass media, adolescenii sau tinerii
pot recepiona informaia despre cerinele pieei muncii, dar pot formula i cerinele proprii
fa de angajator. n acest context, este vorba despre anunurile angajatorului, publicate n zi-
are, difuzate la radio, TV, pe site-uri i n anunurile persoanei (potenialului angajat), care i
ofer fora de munc. i ntr-un caz, i n altul, anunul cu privire la cererea sau oferta forei de
munc, trebuie s conin urmtoarea informaie: date generale despre instituie, date generale
despre candidat; denumirea postului; sarcinile principale de realizat (n cazul angajatorului),
competene (n cazul candidatului); nivelul de educaie (calificarea profesional); condiii de
munc, inclusiv retribuirea muncii; capaciti personale solicitate (de ctre angajator), oferite
de ctre persoan.
Pe lng aspectele pozitive ale mass media, este bine cunoscut i posibilitatea de manipulare.
Acest fenomen negativ este prezent, din pcate, i n domeniul carierei. Exist persoane, care
utilizeaz anunurile publicitare despre oferta locurilor de munc, n scop de profit, fr a fi
responsabili de finalitatea aciunilor ntreprinse. Estorcarea banilor, pentru informaiile ofer-
ite, nu garanteaz candidailor condiii de angajare n cmpul muncii, iar n cazul angajrii la
munc - securitatea i garania drepturilor de angajat.
Calitatea vieii fiecruia dintre noi depinde de cultura comportamentului. Este nevoie s deinem
competena de utilizare a informaiei: s putem folosi sursele de informare, n primul rnd, in-
ternetul i s posedm abilitatea de evaluare a veridicitii informaiei furnizate.
-- Determin avantajele informrii despre carier din mass media
-- Care emisiuni, pagini web specializate, canale online urmreti pentru a
gsi informaii utile, privind orientarea n carier etc.
COMUNIC I DECIDE!
-- Care sunt avantajele utilizrii resurselor mass media n informarea de-
spre ofertele profesionale i lumea profesiilor?
-- Ce riscuri comport utilizarea anunurilor din mass media despre ofer-
tele locurilor de munc
ACIONEAZ!
Pe site-uri sunt diferite oferte de angajare discriminatorii pentru fete sau
biei, cu tent sexist. Uneori coninutul acestora trezete dubii, de ex., se
cer la lucru doar fete sau biei, tinere sau tineri, necstorii, care trebuie
s prezinte o fotografie etc. Sau oferte care promit salarii dubios de mari.
1. Selecteaz 2-3 anunuri despre ofertele de angajare.
2. Analizeaz coninutul anunurilor i determin, ct de real este angajarea n baza ofertei
prezentate. Include aceste anunuri n portofoliul tu.


MESAJUL CHEIE
Interviul de angajare este o etap extrem de important n carier i trebuie s depun maximum efort pentru a
fi pregtit/ pentru un interviu de succes
IMPLIC-TE!
-- Imagineaz-i c ai ajuns la un interviu de angajare. Care ar fi rspunsul
tu n 30 de cuvinte la solicitarea de a povesti depre sine.
INFORMEAZ-TE!
Interviul de angajare este punctul culminant al procesului de cutare a unui
loc de munc. Invitaia la un interviu de angajare este dovada faptului,
c eforturile tale au fost apreciate de ctre angajator. Depinde de tine, ct
de convingtor vei fi n discuia cu potenialul angajator. Ar fi bine s iei
n consideraie un ir de recomandri, nainte de a te prezenta la interviu,
pentru a-i spori ansele de reuit:
Fii punctual/, dar nu
Informeaz-te despre
te prezenta cu mult
compania la care
Fii gata s oferi timp nainte de interviu.
intenionezi s te La momentul n care ai fost contactat/
rspunsuri la cele Asigur-te c ai la
angajezi. Pregtete- de ctre angajator accept fr ezitri
mai complicate dispoziie cel puin 5
te s-i demonstrezi ziua i ora. Noteaz-i acest lucru pe o
ntrebri minute pentru a te aduce
motivaia i interesul foaie la vedere, pentru a nu uita
n ordine i a-i calma
pentru acest loc de
emoiile. Nu bate la u,
munc
dac nu ai fost invitat
Demonstreaz o Salut persoanele
Adopt o inut decent i discret.
atitudine prietenoas prezente n sala n care
Fii sigur/ de forele Nu este obligatoriu doar stilul clasic,
i entuziasm pentru se desfoar interviul.
tale i nu lsa ca dar hainele n culori stridente, o
poziia, la care Strnge mna celor
emoiile s te domine bluz prea decoltat, sau o cma cu
aplici. Rspunde prezeni pe rnd, scurt i
mneci scurte, pantofii prfuii pot
sincer i onest la ferm, dar numai dac ei
crea o imagine negativ despre tine
toate ntrebrile au ntins mna primii
Dac apar ntrebri incomode Adreseaz i tu
Respect normele
Rspunde la ntrebri rapid i n despre eecurile tale, ntrebri despre
de politee i adopt
mod inteligent, punndu-i n rspunde onest, dar prezint companie i
un limbaj formal n
valoare punctele forte experiena pe care o ai cerinele fa de
comunicare
acumulat-o n rezultatul lor angajai
La finalul interviului
Trimite
Nu aduce primul mulumete persoanei Elaboreaz o scrisoare de mulumire
scrisoarea de
discuia despre salariu, care te-a intervievat pentru dup interviu. Angajatorul va percepe
mulumire
ateapt ca prima ofert atenia acordat i ntreab acest gest ca interes din partea ta
prin pot sau
s o fac angajatorul politicos, dac i poate pentru locul de munc solicitat
email
oferi o carte de vizit
Este foarte important s adresezi ntrebri n timpul interviului pentru a demonstra interesul
i motivaia ta fa de companie. Aceste ntrebri se pot referi la cerinele i responsabilitile
prioritare fa de postul de munc solicitat, modalitatea de integrare n colectivul de munc
n primele sptmni de activitate, prezena unei persoane mentor care ghideaz proaspeii
angajai.
EDUCAIA CIVIC 41
Pentru a demonstra, c doreti s activezi n companie pe parcursul unei perioade mai

ndelungate, e bine s te interesezi de strategia de promovare a angajailor n cadrul companiei.
De asemenea, fii gata s faci fa ntrebrilor-capcan pe care le poate adresa angajatorul.
Aceste ntrebri demonstreaz, dac o persoan este rezistent la stres, competitiv, face fa
schimbrilor. Aceste ntrebri pot viza capacitatea ta de a rezolva probleme, de ai asuma
riscuri sau de a-i autoevalua competenele. Rspunsurile tale trebuie s demonstreze rapiditate,
gndire critic i flexibilitate.
n scrisoarea de mulumire, pe care o vei expedia angajatorului, apreciaz modul, n care
a decurs interviul, menioneaz cel puin un lucru, care i-a lsat o impresie plcut la interviu
i mulumete pentru timpul acordat i disponibilitatea de a te invita la interviu.
COMUNIC I DECIDE!
1. Discut cu colegii/colegele i decidei mpreun, ce ai rspunde la
urmtoarele ntrebri ntr-un posibil interviu de angajare, improviznd
un joc de rol/interviu scurt, n care angajatorul adreseaz urmtoarele
ntrebri:
- Numete 5 motive pentru care ar trebui s te aleg pe tine din ali zece candidai
care au aplicat
- De ce i doreti acest post
- Ce te motiveaz
- Ce ai citit sau auzit despre companie, instituie, ntreprindere
- La ce salariu te atepi
- Dac am cere o referin/recomandare, ce ne-ar comunica persoana pe care ai
indicat-o n CV despre tine
- Cum i petreci timpul liber
- Ce ntrebri ai fa de angajatori
2. Elevul/a n rolul candidatului poate formula trei ntrebri pentru angajator dup ntrebrile
celui n rol de angajator.
ACIONEAZ!
1. Alege compania/organizaia la care ai dori s te angajezi dup
absolvirea studiilor i rspunde la ntrebrile de mai jos:
-- Cum m documentez (ce tiu despre companie, ce tiu despre slujb,
ce tiu despre intervievator i procesul de selecie)
-- Care sunt atu-urile mele, comparativ cu ceilali candidai, care m
fac competitiv
-- Care sunt realizrile mele, ce i-ar interesa pe intervievatori
-- Care sunt ntrebrile posibile, pe care s le pun intervievatorului
-- Ce impresie doresc s las
Opional: Pregtete o scrisoare de mulumire dup interviul de angajare, utiliznd cerinele
indicate n textul temei.

TEMA 7. CODUL MUNCII. DREPTURILE I

MESAJUL CHEIE
Odat decis/ s m ncadrez n cmpul muncii, trebuie s cunosc i s respect drepturile i obligaiunile n
calitate de angajat
IMPLIC-TE!
Discut cu colegul/a urmtoarele:
-- Ce documente normative ce reglementeaz drepturile i
obligaiile angajailor cunoatei?
-- Ce nelegei prin drepturi i obligaii de baz ale salariailor?
-- Din ce considerente statul determin prevederi legale speciale
pentru anumite categorii de angajai?
INFORMEAZ-TE I PROCESEAZ
INFORMAIA!
Drepturile i obligaiile angajailor sunt stipulate n
urmtoarele documente normativ-reglatorii: Codul
Muncii al Republicii Moldova, Regulamentul intern
al instituiei i Fia postului pentru anumite funcii.
Documentul de baz care reglementeaz raportul
de munc dintre angajator i angajat, inclusiv i drepturile i responsabilitile angajailor, este
Codul Muncii al Republicii Moldova.
n mod explicit, articolul 9 al Codului muncii, prevede Drepturile i obligaiile de baz ale
angajatului.
Drepturile salariatului se refer la :
-- ncheierea contractului individual de munc
-- condiiile de munc, protecia i igiena muncii
-- retribuirea muncii
-- asigurarea respectrii drepturilor, prin adresarea la sindicate i organele de drept
-- aprarea drepturilor prin metode neinterzise de lege
-- purtarea negocierilor colective i ncheierea contractului colectiv de munc
-- soluionarea litigiilor i conflictelor de munc
-- repararea prejudiciilor materiale i morale, cauzate de ndeplinirea obligaiilor de munc
-- asigurarea social i medical
Salariatul are i anumite obligaii:
-- s-i ndeplineasc contiincios obligaiile de munc i s ndeplineasc norma de munc
stabilit
-- s respecte cerinele regulamentului intern i disciplina de munc
-- s manifeste un comportament nediscriminatoriu n raport cu ali angajai i dreptul la
demnitate n munc al celorlali angajai
-- s respecte cerinele de protecie i igiena muncii
-- s manifeste o atitudinea gospodreasc fa de bunurile angajatorului sau a altor salariai
-- s informeze angajatorul sau conductorul nemijlocit al ntreprinderii despre orice
situaie, care prezint pericol pentru viaa i sntatea oamenilor sau pentru integritatea
EDUCAIA CIVIC 43
patrimoniului angajatorului
-- s achite taxele i impozitele la timp i corect
Este important de menionat c toate responsabilitile cheie ale salariatului/angajatului sunt
descrise n Fia postului.
Fia postului este un document-anex la contractul individual de munc, pe care orice angajator
trebuie sa-l ntocmeasc. Acest act este esenial pentru stabilirea, derularea i ncetarea
raporturilor de munc. In plus, conine informaiile necesare unui angajat, astfel nct acesta s
i poat desfura activitatean condiii normale.
Fia postului trebuie s cuprind cteva elemente de baza, printre care se numr denumirea i
descrierea postului, unde se ncadreaz postul n structura organizaional, relaiile pe care le
are cel care ocupa postul cu ceilali angajai ai firmei/organizaiei, precum i abilitile necesare
pentru ocuparea postului.
Mai jos este prezentat un model de fis de post pentru un specialist pedagog n cadrul proceselor
de judecat.
APROBAT
_____________________
Numele, prenumele preedintelui
Preedinte al Judectoriei ___________
L.. ____________________2009
FIA POSTULUI
Capitolul I. Dispoziii generale
Autoritatea public: Judectoria _____________

Compartimentul: Personal de specialitate
Adresa: _________________________________
Denumirea funciei: Specialist-pedagog
Nivelul funciei: Funcie public de execuie
Nivelul de salarizare: Grila de salarizare de ____ lei, sporuri, premiu, adaosuri la salariu, con-
form prevederilor Hotrrii Guvernului nr. 525 din 16 mai 2006
Capitolul II. Descrierea funciei

Scopul general al funciei:
Contribuie la realizarea i respectarea drepturilor copilului n cadrul procesului de judecat
Sarcini de baz:
1. Punerea n aplicare a actelor legislative i normative n domeniul su de competen
2. Asigurarea respectrii drepturilor copilului n procesul de examinare a cauzei
3. Acordarea sprijinului necesar judectorului la exercitarea actului de justiie
Atribuii de serviciu:
1. Punerea n aplicare a actelor legislative i normative n domeniul su de competen
-- Contribuie la respectarea i aplicarea n practic a normelor prevzute de legislaia n
vigoare, n domeniul respectrii drepturilor copilului
-- Formuleaz rspunsuri la scrisori, reclamaii i petiii n domeniul su de competen
2. Asigurarea respectrii drepturilor copilului n procesul de examinare a cauzei
-- Asist la examinarea cauzelor judiciare, n cadrul crora particip copii minori
-- Urmrete respectarea drepturilor copilului la examinarea cauzei

-- Acord consultan i sprijin moral copilului atras n proces ca parte sau participant
-- Elaboreaz concluzii privind audierea persoanei minore
3. Acordarea sprijinului necesar judectorului la exercitarea actului de justiie
-- Particip la edinele de judecat, n cadrul crora se examineaz cauze cu participarea copiilor
-- Acord suportul necesar copilului la depunerea mrturiilor, depoziiilor i/sau la comunicarea
informaiei relevante examinrii cauzei
Responsabiliti:
Titularul funciei este responsabil de:
-- Exercitarea atribuiilor sale de serviciu n strict conformitate cu Regulamentul de ordine
intern a judectoriei i alte acte normative relevante
-- Prezentarea n instan a documentelor ce confirm calificarea lui ca specialist n domeniul
respectiv
-- Informarea instanei sau prilor, despre experiena sa n domeniu i despre relaiile sale cu
persoanele participante n cauza respectiv
-- Aflarea n edina de judecat atta timp ct este necesar de a asigura acordarea ajutorului
ca specialist
-- Organizarea raional a activitii sale de serviciu
-- Confirmarea, contra semntur, a mersului, coninutului i rezultatelor aciunii procesuale
la care a participat, precum i caracterului complet i exact al nscrierilor n procesul-verbal
al aciunii respective
-- Respectarea drepturilor i libertilor copiilor, participani la proces
-- Respectarea disciplinei de munc
-- Pstrarea secretului cu privire la datele i informaiile la care are acces n exerciiul funciunii
-- Respectarea normelor deontologiei profesionale
-- Sporirea competenei sale profesionale
mputerniciri:
-- Solicit de la autoritile administraiei publice informaia necesar pentru ndeplinirea
atribuiilor sale de serviciu
-- Particip la activitile de instruire (conferine, seminare, cursuri de instruire, stagii etc.)
organizate n ar i peste hotare
Cui i raporteaz titularul funciei. Specialistul pedagog i raporteaz judectorului i/sau
preedintelui judectoriei
Pe cine l substituie. Specialistul pedagog l poate substitui pe un alt specialist din aceeai
instan judectoreasc, n cazul absenei temporare a acestuia
Cine l substituie. Specialistul pedagog poate fi substituit de un alt specialist din aceeai instan
judectoreasc, n cazul absenei temporare a acestuia
Cooperarea intern:
-- Cu judectorii, preedintele i vicepreedintele judectoriei
-- Cu colaboratorii instanei
-- Cu consultanii locali i internaionali
Cooperarea extern:
-- Cu diferite proiecte
-- Cu diferite programe internaionale relevante domeniului su de competen
EDUCAIA CIVIC 45
Mijloacele de lucru/echipament utilizat:

-- Computer, imprimant, telefon
-- Internet
-- Pres periodic din domeniu
-- Codurile de procedur civil, penal i contravenional etc
Condiiile de munc:
-- Regim de munc: 40 ore sptmnal, 8 ore pe zi
-- Program de munc: luni-vineri, orele 8.00-17.00, pauza de mas 12.00-13.00
-- Activitate preponderent de birou
Capitolul III. Cerinele funciei fa de persoan
Studii: Superioare pedagogice
Experien profesional: 1 an
Cunotine:
-- Cunoaterea limbii romne i a limbii ruse. Cunoaterea altor limbi de circulaie
internaional constituie un avantaj
-- Cunotine de operare la calculator: Word, Excel, PowerPoint, Internet
Abiliti: Lucrul cu informaia, organizare, elaborare de documente, instruire, motivare, mo-
bilizare de sine, soluionare de probleme, aplanare de conflicte, comunicare eficient
Atitudini/comportamente: Respect fa de oameni, spirit de iniiativ, diplomaie, creativita-
te, flexibilitate, disciplin, responsabilitate, rezistent la efort i stres, tendin spre dezvoltare
profesional continu
ntocmit de:
Nume, prenume ______________________________________________________________
Funcia public de conducere ___________________________________________________
Semntura __________________________________________________________________
Data ntocmirii ______________________________________________________________
Vizat de:
Nume, prenume ______________________________________________________________
Serviciul resurse umane/funcia public ___________________________________________
Semntura __________________________________________________________________
Data ______________________________________________________________________
Luat la cunotin de ctre titularul funciei:
Nume, prenume ______________________________________________________________
Semntura __________________________________________________________________
Data _______________________________________________________________________
ncadrarea persoanelor cu dizabiliti i a tinerilor n cmpul muncii

Un stat democratic, creeaz cadrul juridic de integrare socioprofesional tuturor cetenilor
si. Din aceste considerente, sunt stipulate, n mod legal, drepturile diverselor categorii sociale.
Pentru asigurarea anselor egale de ncadrare n cmpul muncii, Republica Moldova a elaborat
prevederi legale ce stipuleaz condiiile de angajare i drepturile persoanelor cu dizabiliti
Legea RM privind incluziunea social a persoanelor cu dizabiliti. Aceast lege stipuleaz
condiii specifice pentru categoria respectiv de angajai.

Exist categorii sociale, care beneficiaz de anumite privilegii n raporturile de munc, ca,
de exemplu, persoanele implicate n creterea i ngrijirea copiilor de o anumit vrst, dar i
persoane limitate n drepturile lor de exercitare a raportului de munc.
Prevederi normative specifice sunt stipulate i conform criteriului vrstei. Codul Muncii al
Republicii Moldova prevede, c persoana fizic dobndete capacitatea de munc la vrsta de
16 ani. Cu titlu de excepie, persoana fizic poate ncheia un contract individual de munc i
la vrsta de 15 ani, cu acordul prinilor sau reprezentanilor legali, dac nu i vor fi periclitate
sntatea, dezvoltarea, instruirea i pregtirea profesional.
Prevederile legale pentru angajaii de pn la 18 ani acord drepturi i condiii specifice de
munc, pentru ca s nu duneze dezvoltrii psihofiziologice i morale a personalitii (art. 253-
257 CM ). Persoanele, care au mplinit vrsta de 18 ani, pot ndeplini munci n diverse condiii,
inclusiv i cele calificate drept condiii grele de munc. Legislaia muncii prevede, ns,
reglementri suplimentare pentru realizarea activitilor n condiii grele de munc, atribuind
salariailor i drepturi suplimentare.
Orice cetean al Republicii Moldova are dreptul de a munci i a determina condiiile, n care i
va ndeplini obligaiile n calitate de angajat. Libertatea de exprimare a dreptului la munc este
o condiie esenial, prin care fiecare persoan decide modalitatea de valorificare a propriului
potenial, dar n acelai timp i responsabilitatea de a contribui la binele social.
COMUNIC I DECIDE!
- Discutai cu colegii dac a avut cineva experien de lucru i dac a
avut i o Fi a Postului? Ce beneficii are acest document n procesul
de lucru? Cum credei, ce se poate ntmpla dac nu avem o Fi a
Postului?
- Analizeaz, mpreun cu colegii, prevederile Codului Muncii cu
referire la munca persoanelor pn la 18 ani i posibilitile de
ncadrare n activitatea de munc a persoanelor care au mplinit
vrsta de 18 ani.
ACIONEAZ!
Identific prin intermediul surselor media/online, cel puin 3-4 exemple
de Fia Postului pentru profesia, pe care ai vrea s o practici n viitor.
Analizeaz cerinele care sunt comune, i aspectele care difer n Fis de
la o companie la alta. Vei observa, c fiecare organizaie are specificul su, i caut specialiti
care s rspund la acest specific organizaional/instituional. Noteaz-i aspecte asupra crora
trebuie s lucrezi n continuare pentru a putea rspunde n viitor la aceste cerine ale postului.
EDUCAIA CIVIC 47
TEMA 8. PRIMII PAI SPRE O AFACERE DE SUCCES
MESAJUL CHEIE
Analizez idei de afaceri i astfel fac primii pai spre o carier de succes
IMPLIC-TE!
Propune idei de afaceri care pot fi realizate n comunitatea ta.
Din toate ideile de afaceri propuse de tine i colegii ti, voteaz
pentru 3 idei care i par cele mai viabile pentru comunitate.
INFORMEAZ-TE!
Atunci cnd decizi s ncepi o afacere sunt mai muli pai de par-
curs. Un rol aparte n acest proces l are domeniul de activitate i
potenialul tu. Afacerea proprie ofer persoanei posibiliti de mani-
festare a abilitilor i talentului, de aplicare a cunotinelor profesio-
nale, de dezvoltare personal.
Cel mai dificil este s alegi o idee de afaceri care s pun n concordan
interesele tale cu cele ale viitorilor clieni. Pentru a determina ideea de afaceri, ncepe cu iden-
tificarea potenialului tu: ce i place s faci n timpul liber, ce abiliti ai, care sunt interesele,
unde, cu cine i cum i place s lucrezi? n dependen de rspunsuri alege afacerea care i se
potrivete cel mai bine. Studiaz resursele (cri, reviste, brouri, pagini de Internet, reeaua
personal) care se afl n legtur cu afacerea pe care vrei s-o iniiezi. Evalueaz ideea de afa-
cere: cror nevoi rspunde, cui se adreseaz, ct de solicitate sunt produsele/ serviciile, cui/
unde vnd produsul/serviciul, prin ce este deosebit afacerea ta de afacerea competitorilor?
Exist o deosebire semnificativ ntre idee i oportunitate. Oportunitatea se bazeaz pe dorinele
i necesitile consumatorilor. O afacere poate suferi eec, dac ntreprinztorul nu nelege la
timp c el trebuie s satisfac o necesitate a consumatorului. O idee interesant, dar care nu
satisface nici o necesitate a consumatorilor, va conduce la eecul afacerii.
O idee devine oportunitate dac posed urmtoarele caracteristici:
Este atractiv pentru consumatori
Este viabil n cadrul economic unde v aflai
Poate fi implementat ntr-un termen rezonabil, pn cnd concurenii dumneavoastr nu
v-au luat-o nainte
Dispunei de resursele i abilitile necesare pentru a lansa afacerea, sau cunoatei pe
cineva care ar dori i ar putea s v devin partener de afaceri
Ai putea oferi produsul la un pre rezonabil, atractiv pentru consumatori dar totodat sufi-
cient de nalt pentru a v asigura profitul dorit etc.
Cum s identifici o idee de afaceri reuit?
-- Poart cu tine un carnet pentru notarea ideilor
-- Acumuleaz informaii despre antreprenoriat, n special despre sfera micului business
-- mbunteste-i abilitile creative
-- Estimeaz gradul teoretic de risc al noilor idei
-- Ia n calcul aspectele personale i financiare, identific posibile surse de capital
-- Determin un tip de afaceri potrivit pentru tine

Discut n grup ideea de afaceri propus de profesor i analizeaz dac
aceasta poate deveni o oportunitate, conform criteriilor relatate mai sus.
COMUNIC I DECIDE!
n grup, prezentai pe un poster ideea de afaceri, lund n calcul
urmtoarele aspecte:
De ce ideea este bun pentru localitatea (comunitatea) n care
va fi realizat afacerea
Descrierea produsului (informaii despre produs/serviciu, ce
necesiti satisface produsul sau serviciul)
Cui urmeaz s vindei produsul/serviciul dat
De unde vei face rost de capital pentru a lansa afacerea (avei
bani proprii sau sunt necesare resurse externe?)
Ascult prezentrile colegilor i evalueaz viabilitatea ideilor de
afaceri propuse.
ACIONEAZ!
Dezvolt i analizeaz o idee proprie de afaceri. Prezint ideea fami-
liei, vecinilor sau prietenilor ti i colecteaz primele impresii despre
ea. Include ideea de afaceri analizat n portofoliul tu.
EDUCAIA CIVIC 49
TEMA 9. PREZENTAREA PORTOFOLIULUI PERSONAL DE

PROIECTARE A CARIEREI
MESAJUL CHEIE
Voi ine un Portofoliului personal n procesul de proiectare a carierei pentru a lua decizii informate
IMPLIC-TE!
-- Care au fost subiectele care te-au impresionat cel mai mult n acest
modul?
-- Ce a fost cel mai util pentru tine?
-- Ai reuit s-i creezi un portofoliu personal complex?
n curnd vei absolvi liceul i peste cteva luni i vei continua studiile
pentru obinerea unei profesii, sau chiar te vei angaja n cmpul mun-
cii. n ce msur viitorul tu profesional este clar pentru tine acum?
Ct de ferm i de informat este decizia ta? Pentru a demonstra, c ai
competenele necesare de a lua o decizie bine gndit i argumentat
privind cariera, propunem s selectezi dovezile necesare i s defini-
tivezi Portofoliul tu de proiectare a carierei.
Definitiveaz Portofoliul care s conin toate cele 6 componente necesare. Pregtete-te pentru
prezentarea Portofoliului colegilor. Noteaz-i ntrebrile i sugestiile din partea lor. Ai nceput
deja lucrul asupra Portofoliului tu. La prima lecie din acest modul ai fcut cunotin cu com-
ponentele cheie ale Portofoliului i acum eti gata s-l prezini colegilor/colegelor. Asigur-te
c n procesul de prezentare, menionezi toate rezultatele pe care le-ai nregistrat la fiecare
component i anume:
1. Studiul intereselor i aptitudinilor personale.
Excelent Rspunsuri bazate pe cel puin 7 surse, de exemplu: rezultatele mai multor teste; concluzii
n baza notelor obinute n ultimii 2 ani; concluzii n baza activitilor extracolare, opiniile
mai multor persoane.
Bine Rspunsuri bazate pe 4-6 surse, de exemplu: rezultatele testelor; concluzii n baza notelor
obinute n ultimii 2 ani; opinia dirigintelui i prinilor.
Satisfctor Rspunsuri bazate pe 3 surse, de exemplu: rezultatele unui test, concluzii n baza notelor
obinute n ultimii 2 ani, opinia unei singure persoane.
2. Clusterul ce demonstreaz legturile dintre interesele i aptitudinile personale i diferite

ocupaii/profesii.
Excelent Fiecare ramur conine mai mult de 9 elemente. Sunt evideniate legturi ntre aptitudinile
personale i cerinele specifice ale profesiilor. n baza clusterului se disting clar 2-3
ocupaii/profesii, care se potrivesc aptitudinilor i intereselor tale.
Bine Fiecare ramur conine 7 - 9 elemente. Sunt reliefate legturi ntre aptitudinile personale i
cerinele specifice ale profesiilor. n baza clusterului se profileaz clar 2 ocupaii/profesii,
care se potrivesc aptitudinilor i intereselor tale personale.
Satisfctor Fiecare ramur conine, cel puin, 6 elemente. n baza clusterului se evideniaz 1-2
ocupaii/profesii care se potrivesc aptitudinilor i intereselor tale.

3. Sumarul interviului cu persoane, care lucreaz n domeniul ce prezint interes pentru tine.
Excelent Este prezentat sumarul interviurilor cu cel puin 1-2 persoane, care lucreaz n domeniile
alese pentru studiu. Fiele interviului conin rspunsuri la toate ntrebrile i 1-2 aspecte
de interes incluse de tine.
Bine Sunt prezentate interviuri cu 2 persoane, care lucreaz n domeniile alese pentru studiu.
Fiele interviului conin rspunsuri la minimum 5.
Satisfctor Sunt prezentate rezultatele interviului cu 1-2 persoane. Fia interviului conine rspunsuri
la circa 3 ntrebri.
4. Concluzii cu privire la locul profesiei/ocupaiei care te intereseaz pe piaa muncii.

Excelent Concluziile ofer rspunsuri la toate ntrebrile pentru fiecare profesie cercetat. Sunt
indicate 2-3 surse de informare.
Bine Concluziile ofer rspunsuri la 2 ntrebri pentru fiecare profesie cercetat. Sunt indicate
1-2 surse de informare.
Satisfctor Concluziile ofer rspunsuri la 2 ntrebri pentru una din profesiile cercetate. Este indicat
o surs de informare.
5. Matricea de studiere a carierei.

Excelent Sunt completate toate rubricile, pentru toate profesiile/ocupaiile cercetate. Cel puin una
din rubrici este propus suplimentar.
Bine Sunt completate toate rubricile pentru 2 profesii/ocupaii cercetate.
Satisfctor Sunt completate toate rubricile pentru o singur profesie/ocupaie.
6. Analiza i descrierea unei idei de afaceri pentru comunitatea ta.

Excelent Ideea de afaceri a fost prezentat i discutat cu 3 persoane, impresiile acestora sunt notate
n portofoliu
Bine Ideea de afaceri a fost prezentat i discutat cu 2 persoane, impresiile acestora sunt notate
n portofoliu
Satisfctor Ideea de afaceri a fost prezentat i discutat cu o persoan, impresiile acesteia sunt notate
n portofoliu
7. Concluzii personale i planul de activiti pentru urmtorii 2 ani.

Excelent Algoritmul prezentrii deciziei este respectat. Sunt expuse, cel puin cte 3 argumente pro
i contra, pentru fiecare opiune, bazate pe rezultatele prezentate n alte componente ale
portofoliului. Sunt planificate mai mult de 4 aciuni concrete pentru a implementa decizia
luat. Indicatorii de realizare sunt bine definii clari, msurabili, specifici, realizabili, ancorai
n timp.
Bine Algoritmul prezentrii deciziei este respectat. Sunt descrise cte 2 argumente pro i contra
pentru fiecare opiune, toate bazndu-se pe rezultatele prezentate n alte componente ale
portofoliului. Sunt propuse 3 aciuni concrete pentru a implementa decizia, Indicatorii de
realizare sunt clari, msurabili, specifici, realizabili, ncadrai n timp.
EDUCAIA CIVIC 51
Satisfctor Algoritmul prezentrii deciziei este respectat. Este oferit cte un argument pro i contra
pentru fiecare opiune. Argumentele au ca suport rezultatele prezentate n alte componente
ale portofoliului. Sunt propuse 2 aciuni concrete pentru a implementa decizia, indicatorii
de realizare sunt relevani.
ACIONEAZ!
Continu s lucrezi asupra Portofoliului tu personal.
Completeaz-l cu date, informaii noi, teste, chestionare, bune practici,
istorii de succes, statistici, prognoze, progres personal n dezvoltarea
sau mbuntirea unor competene cheie, altele. SUCCES!

MATERIALE PENTRU DIRIGINI

(REVOCC)

DIRIGENIE, CLASA XII-a
Finalitate: Competena de proiectare a carierei

Competene specifice:
1. Competena de autoevaluare a potenialului individual din perspectiva proiectrii carierei
2. Competena de informare privind oportunitile de evoluie n carier i perspectivele pieei
muncii
3. Competena de realizare a marketingului personal i vocaional
4. Competena de a lua decizii privind traseul educaional i profesional n baza sistemului de
atitudini i valori
CUPRINS
Nr de
Nr Subiectele la dirigenie Pagina
ore
TEMA 1. IMAGINEA DE SINE I CARIERA 1 54
TEMA 2. TIU S FAC FA STRESULUI 1 56
TEMA 3. E-LEARNING SISTEM EDUCAIONAL ALTERNATIV 1 57
TEMA 4. ANUNUL DE ANGAJARE 1 59
TEMA 5. DOSARUL CANDIDATULUI LA MUNC 1 63
TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE 1 64
TEMA 7. OM DE AFACERI FEMEIE SAU BRBAT 1 67
TEMA 8. CARIER FAMILIE: SEPARAT SAU N ECHILIBRU? 1 68
DIRIGENIE 53
TEMA 1. IMAGINEA DE SINE I CARIERA
MESAJUL 1
Cultiv-i imaginea pozitiv, fii alturi de tine!
Materiale i pregtire
- tlpie decupate din fia resurs, cel puin 3, pentru fiecare elev
EVOCARE (10 min)
1. Dirigintele invit elevii la discuii referitor la rolul imaginii de sine n construirea
carierei:
-- Fiind n pragul absolvirii liceului, cum apreciai relaia dintre imaginea de sine i alegerea
profesiei?
2. Dirigintele solicit elevilor s determine factorii care dezvolt o imagine de sine. Dirigin-
tele noteaz factorii pe tabl sau flipchart. n comentarii dirigintele va meniona despre
faptul c indiferent de experiene sau influene oricine i poate construi o imagine de sine
pozitiv.
REALIZAREA SENSULUI (25 min)
Exerciiu Pai pe drumul imaginii de sine
1. Elevii sunt repartizai n echipe a cte 5. Fiecare grup va primi cte 10 tlpie (Fia resurs
2). Sarcina elevilor va fi s identifice pai n direcia mbuntirii imaginii de sine, pai
care in de persoan i nu de factori externi. Se va sugera ca pasul s fie mic dar concret i
realizabil. Cine are nevoie mai mult de trei tlpie, se d suplimentar. (Sugestie: dirigintele
poate solicita elevilor doar identificarea pailor fr a folosi imaginile tlpielor)
2. Grupul va plasa pe mas sau pe podea paii (tlpiele).
3. Elevii discut n grup drumul prefigurat, paii identificai, justific fiecare pas i ordinea
acestora.
4. Discuii:
-- Cum este s elaborezi pai n formarea imaginii de sine uor sau greu? Argumentai rspunsul.
-- Ce este comun n drumul imaginii de sine?
-- Ce avei de nvat unul de la cellalt?
REFLECIE (10 min)
Dirigintele va facilita discuia privitor la graniele imaginii de sine pozitive i dezvoltarea
carierei:
-- Cum nelegei expresia graniele imaginii de sine pozitive?
-- Cum ar trebui s ne dm seama dac imaginea de sine a depit graniele unei percepii
adevrate?
-- Cum influeneaz aceasta asupra alegerii profesiei i dezvoltrii carierei?
EXTINDERE
Elevul va identifica un coleg/prieten a crui imagine de sine este redus sau negativ i, fr ca
acesta s tie, va aplica strategii de mbuntire a imaginii de sine.

INDICATORI DE SUCCES
Elevii i evalueaz imaginea de sine.
Elevii traseaz pai n direcia mbuntirii imaginii de sine.
Elevii recunosc relaia dintre imaginea de sine i dezvoltarea carierei.
RESURS
Imaginea de sine i realizarea profesional
Imaginea de sine este un factor cheie n obinerea unei cariere de succes. Pentru a ajunge
n vrful unei ierarhii, un candidat trebuie s prezinte anumite trsturi care i vor facilita urcarea
treptelor pn la nivelul dorit.
Alegerea profesiei, motivaia n munc, proiectele, dorinele i scopurile profesionale
sunt caracteristici care pot face diferena ntre cei care reuesc s-i realizeze visurile i cei care
eueaz.
Reprezentarea pe care i-o face fiecare despre sine este, despre aspectele sale pozitive, dar
i despre punctele slabe, printr-o evaluare corect, poate conduce la construirea unor expectane
realiste care-l vor ajuta n realizarea obiectivelor pe care i le propune.
Imaginea de sine se creeaz prin raportarea la propriile reuite i eecuri, n situaii
similare, i prin imaginea global pe care o are o persoan despre sine. O imagine de sine pozitiv
permite individului s opereze cu o gam mai larg de opiuni, pentru c exist o viziune mai
optimist i o dorin mai puternic de a ncerca.
Persoanele cu o imagine de sine pozitiv sunt motivate att de reuite, ct i de nereuite.
Eecul este vzut ca un ansamblu de factori care pot fi analizai i separai: se extrage ceea ce
a fost constructiv, se nltur resturile inutile, iar prile rmase sunt folosite ca fundament n
conturarea unor premise funcionale.
Persoanele cu o imagine de sine coerent i pozitiv cred n ansa lor de reuit i, n
general, se ndreapt spre profesii care le valorific la maxim potenialul. Cnd sunt cooptai
n realizarea unui proiect, se dedic trup i suflet, ncurajndu-i pe cei din jur prin atitudinea
lor ncreztoare. Spre deosebire de persoanele cu un nivel sczut al imaginii de sine, la care
se remarc tendina de a generaliza eecul i de a se devaloriza, persoanele cu imagine de sine
pozitiv nu permit un decalaj absurd ntre realitate i imaginaie. Astfel, ele nu percep nerealizarea
unei etape dintr-un proces ca fiind eecul ntregului proiect. De asemenea, o nereuit nu atrage
automat o invalidare ca profesionist, ci doar o recalibrare pentru urmtorul obiectiv.
Dorina de ascensiune profesional a unui individ trebuie s se bazeze pe realitate, altfel,
rmne un simplu ideal fr for motivant.
Exist un moment n fiecare activitate, cnd individul i pune problema competenei
sale n realizarea unei sarcini. Cnd gndirea este pozitiv i se sprijin pe o imagine de sine
puternic, individul apeleaz la toate resursele sale pentru atingerea scopului pe care i l-a
propus. Dac exist contiina propriei eficiente ntr-un domeniu, atunci va investi un efort mai
mare i va munci mai mult dect dac autoaprecierea sa ar fi joas i ar considera c nu merit
s fac un efort, pentru c oricum nu va ajunge nicieri.
Dei cei mai muli au impresia c succesul nseamn o reet complicat care are la
baz multe ingrediente, de fapt important este ce credem despre propria persoan i ce anse de
reuit ne acordm cnd ne aflm n faa unei provocri.
Sursa: http://www.despresuflet.ro
DIRIGENIE 55
Fia resurs 2
TEMA 2. TIU S FAC FA STRESULUI
MESAJUL 2
Recunoate stresul i transform-l n aliat!
-- coli flipchart
-- markere
EVOCARE (10 min)
1. Dirigintele invit elevii s formeze perechi i s se gndeasc 2-3 min la situaia actual
cu referin la stres i la consecinele acestuia asupra dezvoltrii carierei.
2. Elevii i formuleaz n scris ideile i prezint reciproc informaia.
1. Elevii formeaz 4-5 grupuri. Fiecare grup va primi cte o coal de flipchart. Sarcina va fi
urmtoarea: Fiacare echip va scrie pe flipchart diverse metode la care recurg oamenii
pentru a face fa stresului. Timpul este limitat 1 min. La STOP se vor transmite colile
de flipchart n direcia acelor de ceasornic. n urmtorul minut echipele completeaz
listele cu alte metode de combatere a stresului. Condiia s nu se repete ceea ce este
deja scris si nici ce a fost scris anterior.
2. Rotaia continu pn ce colile de flipchart ajung la grupul iniial.
3. Dirigintele solicit elevilor s bifeze cu o culoare metodele eficiente de depaire a stresu-
lui i cu o alt culoare metodele neeficiente, cele care la prima vedere par a fi pozitive, dar
n realitate au efecte negative asupra sntii mentale i fizice.
4. Se fac prezentri i discuii.
-- Ce lucruri noi ai aflat?
-- Ce-i face pe oameni s aleag anumite metode de a face fa stresului?
-- Care din aceste metode sunt potrivite pentru a combate stresul profesional?

REFLECIE (15 min)

1. Elevii sunt mprii n dou echipe.
2. Pentru discuie este propus citatul Stresul este asemeni unui condiment: prea puin face
mncarea neinteresant, prea mult te poate sufoca.
3. O echip va formula argumente n susinerea mesajului din citat, o alt echip va formula
argumente de negare a mesajului. Sugerai elevilor s fac legtur cu stresul profesional.
-- Cum ai realizat aceast sarcin?
-- Ce obstacole ai ntlnit pentru a realiza sarcina?
-- Acum, la final de discuie, ce este stresul?
-- Din cele discutate ce credei c este util n dezvoltarea carierei?
-- E bine sau nu s transformm stresul n aliat i cum o putem face?
EXTINDERE
Elevul va formula o ntrebare-problem cu referin la imaginea de sine i stresul profesional.
Elevul va discuta problema cu 2-3 aduli angajai n cmpul muncii i va cuta rspuns.
Elevii identific efectele stresului asupra dezvoltrii carierei
Elevii aleg strategii eficiente de depire a stresului
Elevii recunosc aspectele pozitive ale stresului
TEMA 3. E-LEARNING - SISTEM EDUCAIONAL

ALTERNATIV
MESAJUL 2
Eti informat, deii puterea!
-- coli de flipchart
-- markere
EVOCARE (15 min)
1. Prin utilizarea tehnicii Graffiti, dirigintele invit elevii s exploreze informaiile cunoscute
cu referin la nvarea on-line.
2. Elevii sunt mprii n 4-5 echipe. Fiecare echip primete cte o coal de flipchart, n cen-
trul creia este scris cuvntul E-learning.
3. Elevii sunt rugai s formuleze enunuri i s scrie tot ce tiu despre e-learning. Elevii nu
comunic, doar scriu n tempou rapid, concomitent. Timpul este limitat.
4. Elevii mpreun cu dirigintele examineaz informaiile i discut pe marginea celor obinute.
1. Dirigintele va repartiza fiecrui grup textul din Fia resurs 1. Elevii vor studia textul i
vor completa Tabelul SINELG:
Am tiut nainte de a citi Am aflat din text i Contravine informaiilor Nu-mi este foarte clar, am
textul accept pe care le aveam nevoie de documentare
v + - ?
DIRIGENIE 57
1. Dup completarea tabelului, dirigintele invit elevii la discuie despre cunotine anterioare
i confirmri cu referin la nvarea on-line.
REFLECIE (5 min)
1. Dirigintele solicit elevilor s identifice avantajele i dezavantajele nvrii on-line. Doi
elevi vor scrie pe tabl.
1. Se formuleaz concluzii.
Sugestii: dirigintele poate prezenta elevilor platforme e-learning.
EXTINDERE
Elevul va explora informaii suplimentare despre platforme e-learning.
Elevii cunosc despre sistemul educaional alternativ
Elevii descriu avantajele i dezavantajele nvrii on-line
Resurs
E-learning reprezint un tip de educaie la distan, ca experien planificat de predare-
nvare organizat de o instituie care furnizeaz materiale ntr-o ordine secvenial i logic,
pentru a fi asimilate de ctre studeni n maniera proprie. Medierea se realizeaz prin noile
tehnologii ale informaiei i comunicaiilor n special prin Internet. Internetul constituie
att mediul de distribuie a materialelor, ct i canalul de comunicare ntre actorii implicai.
Funcional, deocamdat doar la nivelul nvmntului superior i n educaia adulilor, sistemul
de instruire prin Internet replic i adapteaz componentele demersului didactic tradiional (fa
n fa): planificare, coninut specific i metodologie, interaciune, suport i evaluare.
E-learning-ul nu dorete s nlocuiasc sistemele educaionale tradiionale, ci s
ntreasc procesul de nvare. A fost adoptat de unitile de nvmnt ca o alternativ la
educaia tradiional, ea poate completa activitatea didactic din coal, dar nu o poate nlocui.
Acest tip de platform este destinat nvrii active din partea elevilor, avnd n vedere
c generaiile actuale sunt obinuite cu lucrul pe calculator nc de mici.
Platformele electronice cooperative ofer n plus o serie de faciliti referitoare la
partajarea informaiilor ntre cursani, posibiliti de lucru n cooperare, posibiliti de a crea
discuii de grup pe diferite teme etc. Structura, funcionalitatea i facilitile oferite de astfel
de platforme sunt foarte complexe i pot fi diferite de la o platform la alta. n general ns,
orice platform electronic trebuie s includ un spaiu public, care poate fi vizualizat de toi
utilizatorii care beneficiaz de un cont deschis pe platform, n acest spaiu putnd fi stocate
documente cu caracter general sau informaii de ultim or. n acelai timp, platformele
electronice prezint ns i spaii de lucru private att pentru cursani, ct i pentru profesori i
personalul care administreaz platforma.
n plus, n cazul platformelor electronice cooperative, utilizatorii mai au la dispoziie
posibilitatea de a crea anumite spaii de lucru (foldere/directoare) n care pot partaja informaii
cu ali utilizatori, care au acelai subiect de interes. n aceste spaii se pot lansa dezbateri
tematice i utilizatorii pot lucra cu documente partajate.
Platformele de nvare online mbuntesc calitativ coninutul nvmntului,
conducnd la ameliorarea procesului instructiveducativ prin nsuirea unor procese de nvare
active i autonome, creterea interesului elevilor pentru instruire, crearea unor medii noi de
nvare formal sau nonformal, individual i n grup.
Platformele tip e-learning reprezint un stimul excelent pentru nvare i formare, n
special pentru persoanele active, dinamice, care apreciaz interactivitatea. De asemenea, este

un sprijin pentru nvare pentru persoanele care au nevoie de un program de lucru flexibil, sau
cu nevoi speciale educaionale.
TEMA 4. ANUNUL DE ANGAJARE
MESAJUL 2
Cunoaterea ghidului de siguran n alegerea locului de munc asigur
un viitor profesional bine planificat
EVOCARE (5 min)
Dirigintele roag elevii s-i aminteasc toate sursele posibile de informare despre locuri
de angajare n cmpul muncii. (ANOFM, Trgul forei de munc, ziare, reviste, pagini web
specializate, anunuri afiate, reele de socializare)
1. Dirigintele comunic elevilor despre faptul c una dintre cele mai vechi i simple metode de
cutare a unui post de munc este informarea din anunurile publicate de angajatori n mass me-
dia radio, ziare publicitare, ziare naionale, reviste economice, publicaii de specialitate etc.
O metod modern de cutare a unui post de munc este cea prin intermediul posibilitilor
oferite de Internet. Nu este ntmpltor c tot mai muli, n special generaiile tinere, ncearc s-
i gseasc postul visurilor prin intermediul Internetului, iar odat cu creterea numrului celor
care i caut un loc de munc on-line, crete i numrul ofertelor de pe Web. Acestea pot fi:
-- Website-uri specializate pe intermedierea de plasament al forelor de munc (ex. www.cari-
era.md; www.topjobs.md; Cariera mea.org etc);
-- Website-urile firmelor de consultan n domeniul resurselor umane, oficiilor de plasament
al forelor de munc (ex. www.anofm.md pagina Web a Ageniei pentru Ocuparea Forei
de Munc din Republica Moldova; www.jobmarket.md portalul guvernamental Piaa
muncii din Republica Moldova; www.ceniop.utm.md portalul informaional al Centru-
lui Universitar de Informare i Orientare Profesional, UTM);
-- Website-urile ziarelor i sptmnalelor etc.
2. Elevii sunt mprii n 4-5 grupuri. Fiecare grup va primi cte 5 anunuri de angajare. Sar-
cina de lucru evaluarea calitii anunului i mprirea n dou categorii - anunuri sigure
i anunuri nesigure/ periculoase.
3. Prezentri i discuii
REFLECIE (15 min)
1. Dirigintele solicit elevilor s listeze caracteristicile unui anun sigur i a unui anun nesigur/
periculos.
2. Elevii sunt rugai s indice care sunt riscurile acceptrii unui loc de munc dintr-un anun
capcan.
3. Dirigintele va comenta i completa rspunsurile.
EXTINDERE
Elevii vor explora sursele mass media din localitate cu anunuri de angajare i vor aprecia
calitatea anunurilor.
Elevii identific oportunitile de informare despre traseul profesional
DIRIGENIE 59
Elevii determin avantajele i riscurile surselor de informare

Elevii difereniaz anunul sigur de unul periculos
Fia resurs
Anunuri de angajare
Anun 1
Compania Admir Construct angajeaz montatori la instalarea uilor i ferestrelor din PVC,
salariu lunar, fr ntrzieri
aracteristici:
Forma de angajare - Permanent
Programul de lucru - Full time
Studii - Medii
Tipul de locuri de munc - Direct
Domenii de activiti - Producie, industrie
Specializare - Muncitori
Locaia postului vacant - n Moldova
Tel: +373XXXXXXX
Anun 2
Invitm la lucru permanent n oficiu persoane
Postul vacant de: Operator la telecomunicaii (front-desk operator)
Lucrul se desfoar n 3 schimburi, conform Codului Muncii al RM (5 zile lucrtoare i 2 zile
de odihn), n uniform, ntr-o atmosfer profesional
Salariul este de la 4500-6000 lei (salariul fix pentru 21 de zile lucrtoare) + Bonus (pentru un
lucru bine ndeplinit)
Perspective de realizare profesional!
Cerinele noastre:
1. Punctualitate!
2. Dorina de a lucra i de a nva ceva nou
3. Cunotine de baz ale limbii engleze (sunt binevenite)
4. Amabilitate i perseveren
5. Nu cerem experiena profesional sau studii superioare, deci o posibilitate perfecta pentru
studeni. Noi v instruim - Dvs. lucrai! Instruirea dureaz 5-7 zile i este achitat
Dac corespundei cerinelor, trimitei CV-ul Dvs. cu fotografia!!! pe adresa xxxxxxxxxxx
Mai multe detalii la interviu!
P. S. ATENTIE: Va propunem un post de munca DECENT! igrile, cosmetica i prestrile de
servicii cu caracter intim NU AU NICI O LAGTUR cu ceea ce V propunem NOI!!!
Salariul Dvs. este stabil i nu depinde de volumul vnzrilor!
aracteristici
Forma de angajare - Permanent
Programul de lucru - Pe schimburi
Studii - Medii
Tipul de locuri de munc - Direct
Domenii de activiti - Telecomunicaii
Specializare - Operatori
Anun 3
Lucru n Germania ofer curier salariu de la 1200 -1500 euro lunar stabil lucru pe baza de
contract fr comisioane sau agenii cutm persoane energice cu dorina de a lucra care dein
permis de conducere categoria B i ce dein cetenie european pentru un serviciu stabil i
pltit gazda 150 euro inclusiv viza de reedin +49xxxxxxxxxxx

Descrierea Competene
salariu, de la 1 200 nvmntul - Fr studii
orarul de lucru - Full time stagiul de munc - Fr experien
ar - Germania
Cunoaterea limbilor Date de contact
romn Persoana de contact Victor
rus Tel +373XXXXXXX
englez
Anun 4
Cutm colaboratori ambiioi! Lucru acas part-time. Comision direct motivant. Ne dezvoltm
rapid. De ce s pierzi o oportunitate extraordinar? Acceseaz acum:
http://xxxxxxxxx
Anun 5
Titlul poziiei:Coordonator al Serviciului Juridic CDF
Contractant:Asociaia Obteasc CDF din Moldova este o organizaie non-guvernamental,
Coordonatorul Serviciului Juridic va avea urmtoarele atribuii:
1. Coordoneaz activitile Serviciului Juridic
2. Coordoneaz suportul oferit victimelor violenei n familie corect i la timp
3. Elaboreaz propuneri de mbuntire a legislaiei, avizeaz i ofer expertiza proiectelor
de lege
4. Particip la toate evenimentele programelor/proiectelor relevante serviciului juridic,
asigurnd pregtirea adecvat a acestora etc.
5. Reprezint CDF n forurile relevante, naionale i internaionale, pregtete prezentrile,
rapoartele necesare, menine legtura cu persoanele fizice i jurdice relevante
6. ndeplinete alte atribuii care pot rezulta din necesitile activitilor programelor/
proiectelor relevante serviciului juridic i CDF
Coordonatorul serviciului juridic va purta responsabilitate pentru:
atingerea obiectivelor individuale, organizaionale i conceptuale ale CDF n mod eficient
i eficace
consecven n susinerea i promovarea valorilor CDF
executarea la timp, n termenele stabilite,calitativ i deplin a atribuiilor sale evitnd acti-
vitile ce ar putea s compromit sau care par s compromit activitatea sa sau profesio-
nalismul
veridicitatea, plenitudinea i integritatea informaiilor privind derularea programelor/pro-
iectelor i a rapoartelor prezentate
Profil, calificri i deprinderi:
Studii superioare universitare n domeniul juridic sau drepturilor omului
Deinerea licenei de avocat reprezint un avantaj
Experien de lucru minim 5 ani n organizaii non-guvernamentale, instituii publice
Cunotine n domeniul dreptului, drepturilor omului, violena n familie sau dreptul
umanitar i cunotine practice n coordonare
Cunoaterea limbii romne i ruse. Cunoaterea limbii engleze reprezint un avantaj
Aptitudinea de lucru n planificarea activitilor i raportarea rezultatelor
Cunotine de operare cu calculatorul (Word, Excel, Power Point)
Capaciti de organizare a timpului, lucru n echip, de comunicare eficient verbal i n
scris, de colectare, analiz i formulare a concluziilor, de raportare, management i leader-
DIRIGENIE 61
ship, de concentrare, de prioritizare i realizare a mai multor activiti simultan, de lucru

ntr-un mediu multicultural, multietnic
Condiii de munc:
Loc de munc stabil cu un salariu atractiv
Orar zilnic de munc - 8 ore pe zi, cu program de la 09:00-18:00, de luni pn vineri
Dosarul candidatului va include:
Curriculum vitae
Copia diplomei de studii
Copii ale certificatelor ce confirm participarea la formarea continu n domeniu
Scrisoare de intenie care s includ motivele pentru care aplicatul consider c el este
candidatul potrivit pentru acest post
Procedura de aplicare:
Termenul limit de prezentare a dosarului de aplicare este 4 AUGUST 2016, ora 18.00
Dosarele de aplicare vor fi prezentate n format electronic la adresa xxxx@xxx.md cu meniunea
Concurs selectare Coordonator Serviciul Juridic sau pot fi depuse la adresa: xxxxxxxxx
Informaii suplimentare le putei solicita la numele de telefon: 022 xxxxxx.
Fia resurs
O persoan aflat n cutarea unui loc de munc poate apela la una sau mai multe modaliti de
cutare descrise mai jos:
1. Consultarea listelor cu locuri de munc vacante afiate de ctre Ageniile pentru Ocuparea
Forei de Munc i nscrierea n baza de date ca persoan n cutarea unui loc de munc.
2. Participarea la Trgurile / bursele locurilor de munc organizate de ctre Agenia pentru
Ocuparea Forei de Munc sau de alte structuri.
3. nscrierea n bazele de date ale ageniilor de recrutare i plasare a forei de munc.
4. Consultarea ofertelor de pe Internet.
5. Consultarea ofertelor de locuri de munc din ziare. Lansarea unui anun n cutarea unui
loc de munc.
6. Afiare de anunuri (fluturai) cu oferta de munc.
Cum i de unde putei obine informaii despre posibilele locuri de munc (vacante)?
1. Anunurile de mic publicitate reprezint prima surs de informare, dar sunt unele lucruri
care se tiu mai puin despre aceste anunuri: multor ocazii de angajare nu li se face niciodat
publicitate; uneori, atunci cnd o persoan vede anunul, postul respectiv s-a i ocupat; anunul
este vzut de foarte multe persoane, deci concurena poate fi foarte mare, dar nu trebuie s v
bazai doar pe aceast surs de informare.
2. Ageniile de plasare sunt foarte utile dac avei o pregtire profesional bun i ntr-un
domeniu solicitat pe piaa muncii.
3. Contactarea direct a instituiilor sau firmelor. Este foarte important abilitatea n: prezentare,
maniera de comunicare, capacitatea de a v face plcut, ncrederea n sine, spontaneitatea. Dac
este posibil, sunai mai nti pentru a afla persoana care se ocup cu angajrile. Dac reuii s
vorbii la telefon cu aceast persoan, fii scurt, politicos i la obiect. O alt modalitate de a
contacta persoana respectiv este printr-o scrisoare sau n mod direct (dac avei abiliti foarte
bune de comunicare, o prezen social agreabil).
4. Ageniile de ocupare a forei de munc i formare profesional. Aceste agenii ofer toate
serviciile i informaiile necesare pentru a v gsi un loc de munc.
Informaii ce trebuie s conin un anun:
1. Descrierea exact a activitii dorite (ex. Inginer - metrolog; Economist - ntreprinderi de
transport) trebuie s stea n titlu i s sar n ochi (litere aldine, nclinate, majuscule

etc.).
2. Cunotine, abiliti i experien profesional (ex. Experien n proiectarea, montarea i
ntreinerea sistemelor de automatizare n domeniul industriei alimentare). A se evita enu-
merarea tuturor abilitilor i cunotinelor, preferabil fiind simpla menionare a celor im-
portante.
3. Domeniul de activitate cutat (ex. Caut activitate n edituri pentru reviste, radio sau agenie
publicitar).
4. Localitatea cutat.
5. Vrsta deseori nu este necesar, dar, totui, reprezint un reper important pentru angajator.
Anunul formulat i dat de o companie trebuie s conin urmtoarele informaii:
datele de contact ale companiei (adresa, numrul de telefon, fax, e-mail);
termenul limit (deadline) pn la care se primesc ofertele;
prezentarea ntreprinderii i a scopurilor ei;
specificarea zonei geografice i a locului de munc oferit;
definirea clar a cerinelor profesionale;
prezentarea ofertelor firmei (salariu, beneficiile postului, condiii de lucru);
documentele necesare (act de identitate, certificat / diplom de studii, CV, scrisoare de
intenie etc.).
TEMA 5. DOSARUL CANDIDATULUI LA MUNC
MESAJUL 2
Decide, Antreneaz i Acioneaz!
Varianta opional 1.
Organizarea unei vizite la ANOFM sau AOFM teritorial. Sau - Invitarea unui reprezentant al
ANOFM sau AOFM teritorial.
Scopul vizitei Informarea despre locuri de munc vacante la moment i criteriile de selecie,
despre ateptrile i cerinele de completare a dosarului candidatului la munc, testare i
informare privind lumea profesiilor.
Varianta opional 2.
Pregtirea
1. Dirigintele va invita absolveni ai instituiilor de nvmnt mediu de specialitate i/sau
superior (recomandabil s fie foti absolveni ai liceului) care sunt n cutarea unui loc de
munc sau sunt angajai de ceva timp.
2. Scopul invitaiei mprtirea experienei de cutare a unui loc de munc: succese i
eecuri, lecii nvate din eecuri, experiena completrii dosarului candidatului, sugestii
pentru elevii.
REFLECIE
-- Ce lecii ai nvat din discuii?
-- Enumerai elementele componente ale dosarului candidatului la munc.
-- Demonstrai necesitatea completrii cu acuratee a dosarului candidatului la munc.
EXTINDERE
Elevul va cuta prin sursele de informare dosarul solicitat de angajator pentru postul la care
dorete s candideze. Elevul va selecta/ ordona actele/ documentele pentru dosar. Va evalua
actele prezente i cele de care are nevoie.
DIRIGENIE 63
Elevii descriu elementele constitutive ale dosarului candidatului la munc.
Elevii i evalueaz nivelul de pregtire n completarea dosarului candidatului la munc.
Resurs
Exemplu solicitare de dosar pentru concurs
DOSARUL DE CONCURS
Pentru nscrierea la concurs candidaii vor prezenta un dosar de concurs care va conine
urmtoarele documente:
1. cerere de nscriere la concurs adresat conductorului instituiei publice organizatoare;
2. copia actului de identitate sau orice alt document care atest identitatea, potrivit legii, dup caz;
3. copiile documentelor care s ateste nivelul studiilor i ale altor acte care atest efectuarea
unor specializri, copiile documentelor care atest ndeplinirea condiiilor specifice;
4. copia carnetului de munc, conform cu originalul, sau, dup caz, o adeverin care s
ateste vechimea n munc, n meserie i/sau n specialitatea studiilor;
5. cazierul judiciar sau o declaraie pe propria rspundere c nu are antecedente penale care
s-l fac incompatibil cu funcia pentru care candideaz;
6. adeverin medical care s ateste starea de sntate corespunztoare eliberat cu cel mult
6 luni anterior derulrii concursului de ctre medicul de familie al candidatului sau de ctre
unitile sanitare abilitate;
7. curriculum vitae;
8. scrisoare de intenie;
9. alte documente relevante pentru desfurarea concursului.
MESAJUL 2
Pregtirea pentru interviu asigur succes, reduce stresul i incertitudinea
Varianta opional 1
Pregtire
Dirigintele invit o persoan resurs angajat la Departamentul resurse umane din cadrul unei
companii, instituii din localitate/ comunitate.
EVOCARE (10 min)
1. Dirigintele discut cu elevii despre ce reprezint resursele umane n cadrul unei companii.
2. Elevii care posed informaii sunt rugai s expun. Dirigintele expune informaia in mod
gradual.
-- Ce reprezint resursele umane n cadrul unei companii?
-- Care este rolul departamentului resurse umane i a specialistului n resurse umane?
-- Ce activiti desfoar departamentul resursele umane?
1. Dirigintele ofer posibilitatea elevilor s discute i s afle mai multe detalii de la invitatul orei.
2. Scopul discuiei organizarea interviului de angajare, criteriile de selecie, ateptrile fa de
candidat n timpul interviului, comportamentul i stilul de comunicare n timpul interviului.

REFLECIE (10 min)

Dirigintele faciliteaz discuiile de final:
-- Exist sau nu standarde referitor la conduita n timpul interviului?
-- La ce s acorde atenie candidatul n timpul pregtirii pentru interviu?
-- Ce informaie trebuie s posezi nainte de a merge la interviul de angajare?
Varianta opional 2
EVOCARE (5 min)
1. Dirigintele discut cu elevii despre ce reprezint resursele umane n cadrul unei companii.
2. Elevii care posed informaii sunt rugai s expun. Dirigintele expune informaia in mod gradual.
-- Ce reprezint resursele umane n cadrul unei companii?
-- Care este rolul departamentului resurse umane i a specialistului n resurse umane?
-- Ce activiti desfoar departamentul resursele umane?
-- Care este rolul interviului de angajare?
1. Elevii vor primi fia cu studiul de caz (Fia resurs 1). Dup ce cazul va fi citit cu voce
tare, elevii vor fi mprii pe dou grupe: angajatori i solicitani ai unui loc de munc.
Angajatorii trebuie s noteze pe o coal de hrtie ce ntrebri ar pune n cadrul interviului
pentru a putea afla dac solicitantul este persoana cea mai indicat pentru a ocupa postul
liber. Solicitanii vor nota care este modul n care trebuie s se pregteasc i s se prezinte
la interviu.
2. Elevii vor fi mprii n 4 grupe (2 grupe de angajatori i 2 grupe de solicitani). Pe grupe,
pe foi de flipchart, vor extrage care sunt, din punctul lor de vedere, cele mai importante 10
ntrebri, respectiv criterii de prezentare la interviu.
3. Fiecare grup va fi invitat s-i desemneze un reprezentant care s compare lista ntrebrilor/
criteriilor cu lista pregtit de diriginte (Fia resurs 2).
4. Dirigintele propune elevilor un joc de rol, n care acetia vor pune n practic ntrebrile i
criteriile extrase din studiul de caz.
REFLECIE (10 min)
Dirigintele faciliteaz discuiile de final:
-- Exist sau nu standarde referitor la conduita n timpul interviului?
-- La ce trebuie s acorde atenie candidatul n timpul pregtirii pentru interviu?
-- Ce informaie trebuie s posezi nainte de a merge la interviul de angajare?
EXTINDERE
Elevii vor elabora un proiect de cercetare cu tema Limbajul corpului n timpul interviului de
angajare.
Elevii descriu elementele de baz a unui interviu de angajare.
Elevii recunosc greelile frecvente ale candidailor n timpul interviului la angajare.
Elevii evalueaz nivelul propriu de pregtire pentru un interviu de angajare.
Elevii tiu ce trebuie s fac pentru a crea o bun impresie n timpul interviului de angajare.
DIRIGENIE 65
Resurs
RU este acronimul pentru Resurse Umane i se refer att la domeniul Resurselor Umane ct i
la angajatul care lucreaz n acest domeniu.
Managemetul Resurselor Umane (MRU) presupune:
-- Organizarea RU
-- Gestiunea RU
-- Procurarea RU
-- Dezvoltarea RU
-- Managementul recompenselor RU
-- Managementul performantei RU
-- Managementul raporturilor de munca
Care este rolul specialistului n resurse umanentr-o firm?
El este mediatorul ntre angajat i angajator i se confrunt cu dou mentaliti:
-- cea a angajatului:Eu sunt cel mai bun produs al meu, pe care trebuie s lvndctmai
scump
-- cea a angajatorului:Omul este cea mai important resurs a unei firme
Ce activiti desfoar departamentul de Resurse Umane?
-- 23% - Recrutare i selecie de personal
-- 16% - Comunicare intern
-- 15% - Evaluare performane i compensare personal
-- 14% - Programe de training i dezvoltare
-- 14% - Coordonare proces de integrare a noilor angajai
-- 12% - ntocmire i administrare dosare de personal
-- 6% - Payroll
Fia resurs 1
Studiu de caz
Solicitant
Te numeti Andrei i ai gsit ntr-un ziar local, un anun prin care se caut persoane care doresc
s se angajeze ca agent de publicitate, la un supermarket din ora/ localitate. Pentru c eti
n clasa a XII-a i consideri c este oportun s-i caui un loc de munc, dorina ta este s te
pregteti i s te prezini la interviul de angajare pentru a ocupa unul din locurile de munc
anunate. Care crezi c sunt cele mai importante criterii de a te pregti i prezenta la concurs?
Angajator
Te numeti Popescu i eti proprietarul unui supermarket din ora/ localitate. Pentru c reclama
este sufletul comerului, ai dat un anun ntr-un ziar local prin care doreti s angajezi persoane
care sunt disponibile s lucreze ca agent de publicitate la firma ta. Pentru c, deja, sunt depuse
multe cereri, trebuie s-i structurezi un set de ntrebri prin care s afli care sunt persoanele cele
mai indicate s ocupe aceste posturi. Care crezi c sunt cele mai importante ntrebri pe care
le-ai putea folosi pentru a afla ceea ce te intereseaz?
Fia resurs 2
ntrebri:
-- V rog s-mi vorbii despre dumneavoastr (calificri, experien, coli urmate, realizri).
-- Care este motivul pentru care dorii s lucrai aici? (ceea ce tie despre firm i despre
locul de munc solicitat)

-- Putei s-mi spunei care sunt calitile pe care le avei? (se arat calitile care sunt im-
portante pentru postul solicitat)
-- Care sunt punctele slabe ale dumneavoastr? (este un inconvenient, dar este bine s pre-
zentm i defectele noastre care, n timp, pot fi transformate n caliti)
-- V place s lucrai singur sau n echip? (flexibilitatea se dovedete cnd exist disponibi-
litate pentru ambele situaii)
-- Ce planuri de viitor avei? (vizeaz dorina de perfecionare, performan etc.)
Criterii:
-- Simularea interviului o persoan apropiat ne poate ajuta ntr-o astfel de situaie.
-- Punctualitatea i inuta decent sunt foarte importante.
-- ncrederea n sine, relaxarea i gndirea pozitiv ticurile, nervozitatea, emoiile
puternice, agresivitatea sunt n detrimentul nostru.
-- ntrebrile pe care dorim s le adresm angajatorului trebuie puse la momentul oportun
este bine s fie pregtite din timp.
-- S nu punem ntrebri care ar putea strni suspiciuni.
TEMA 7. OM DE AFACERI FEMEIE SAU BRBAT
MESAJUL 2
Secretul unei cariere de succes este educaia, perseverena, pasiunea, integritatea i munca
-- Coli de flipchart
-- Markere
-- articole din ziare i reviste din domeniul afacerilor
-- reviste
Dirigintele va ruga elevii s selecteze din diverse surse de informare (ziare, reviste, internet) articole
despre oameni de afacere (femei i brbai). Elevii sunt rugai s aduc reviste ce conin imagini.
EVOCARE (5 min)
Dirigintele invit elevii s exprime mai multe cuvinte asociate expresiei om de afaceri.
Cuvintele vor fi scrise pe tabl.
-- Ce observai citind aceste cuvinte?
-- Crui gen se atribuie aceste cuvinte, feminin sau masculin?
-- De ce atunci cnd se discut despre om de afaceri prima imagine care apare n minte
este un brbat?
1. Dirigintele formeaz 4 grupuri de elevi. Sarcinile pentru grupuri sun urmtoarele:
-- Grupul 1 va primi minim 2-3 articole despre femei care fac afaceri sau ocup posturi de
conducere n companii/firme. Din analiza articolelor vor extrage caracteristici ale profilu-
lui femeii de afaceri.
-- Grupul 2 va primi minim 2-3 articole despre brbai care fac afaceri sau ocup posturi de
conducere n companii/firme. Din analiza articolelor vor extrage caracteristici ale profilu-
lui brbatului de afaceri.
-- Grupul 4 va primi reviste, de unde vor decupa imagini i vor realiza un spot publicitar
cu o femeie de afaceri personaj principal. Spotul publicitar va avea i un slogan. Sunt
ncurajai s participe ct mai muli elevi din grup.
DIRIGENIE 67
-- Grupul 4 va primi reviste, de unde vor decupa imagini i vor realiza un spot publicitar
cu un brbat de afaceri personaj principal. Spotul publicitar va avea i un slogan. Sunt
ncurajai s participe ct mai muli elevi din grup.
2. Se ofer un timp de pregtire. Urmeaz prezentrile.
3. Discuii.
-- A fost uor sau dificil s realizai sarcina?
-- Ce criterii ai folosit pentru elaborarea celor dou profile: al femeii de afaceri i al
brbatului de afaceri.
-- Ce credei c i avantajeaz pe brbai s fac afaceri? Ce i dezavantajeaz?
-- Ce credei c le avantajeaz pe femei s fac afaceri? Ce le dezavantajeaz? Care sunt
posibilele obstacole?
REFLECIE (10 min)
Elevii sunt rugai s compare evoluia n timp a stilurilor de conducere a femeilor i brbailor
n trecut, prezent i n viitor.
EXTINDERE
Elaborarea istoriei de succes a unei persoane din localitate/ comunitate care are propria afacere.
Sugestie: bieii sunt direcionai spre istorii de succes a unor femei de afaceri, fetele - spre
istorii de succes a unor brbai de afaceri.
Elevii recunosc stereotipurile de gen promovate de mass media.
Elevii elaboreaz mesaje nediscriminatorii.
Elevii descriu succesul omului de afaceri fr a ine cont de genul persoanei.
TEMA 8. CARIER FAMILIE: SEPARAT SAU N

ECHILIBRU?
MESAJUL 2
nva s-i stabileti prioritile n agenda zilei, pentru a menine un
echilibru ntre ceea ce-i doreti!
Pregtire
Dirigintele va invita 1-2 cupluri cstorite, n care ambii parteneri sunt angajai n cmpul
muncii. Ar fi bine ca cel puin o persoan s dein post de conducere (de preferat s fie o
femeie).
Scopul activitii descoperirea secretelor unui aliaj de succes dintre familie i munc.
Realizarea activitii:
Vor fi discutate subiecte:
-- Repartizarea rolurilor, responsabilitilor n familie pentru asigurarea echilibrului munc-
familie.
-- Familie sau parteneriat diferene, asemnri.
-- Carier sau familie ce este prioritar?
Elevii vor fi stimulai s adreseze ntrebri pentru a ntreine o discuie constructiv.

REFLECIE
-- Exist reguli unice/standarde pentru asigurarea echilibrului munc-familie?
-- n ce msur vrsta mariajului contribuie la echilibru reuit ntre munc i familie?
-- Ce nvminte ai desprins din istoriile de succes ale familiilor invitate?
-- Ce alte exemple cunoatei din localitate/comunitate?
EXTINDERE
Elaborarea unui poster care ar reprezenta viziunea personal a echilibrului Familie Munc
Via privat.
Elevii descriu factorii care contribuie la stabilirea echilibrului familie-munc.
Elevii exprim o opinie referitoare la viitorul su profesional.
DIRIGENIE 69
Surse bibliografice
1. Bban, A. Consiliere educaional. Ghid metodologic pentru orele de dirigenie i consil-

iere, 2009.
2. Birkenbihl V., Antrenamentul comunicrii sau arta de a ne nelege, Editura Gemma Press,
Bucureti,1997.
3. Boco, M., Instruire interactiv, Editura Presa Universitar Clujean, Cluj Napoca, 2002.
4. Cartaleanu, T.; Cosovan, O.; Gora-Postic, V.; Lsenco, S.; Sclifos, L., Formarea
competenelor prin strategii didactice interactive, Centrul Educaional PRO DIDACTICA,
Chiinu, 2008.
5. Clineci, M. Cunoaterea elevului, Ed. a 2-a, rev. Educaia 2000+, Bucureti, 2009.
6. Chicu V (coord.), Formarea continu a cadrelor didactice n contextul educaiei centrate
pe cel ce nva, CEP USM, Chiinu, 2010.
7. Chiric, S., Andrei, D., Ciuce, C. Aplicaii practice ale psihologiei organizaionale, 2009.
8. Cosmovici A., Iacob L., Psihologie colar, Editura Polirom, Iai, 1999.
9. Cristea G., Managementul leciei, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2007.
10. Cuco, C., Pedagogie, ediia a II-a, revzut i adugit, Editura Polirom, Iai, 2006.
11. Dalat, Y. Ghidul reuitei tale profesionale, Editura Polirom, Iai, 2003.
12. Dandara O., Ghidarea i proiectarea carierei n contextul educaiei permanente. Chiinu:
CEP USM, 2012.
13. Jigu, M. Consilierea carierei. Compediu de metode i tehnici. Editura SIGMA, Bucureti, 2007.
14. Joi E., Management educaional, Polirom, Iai, 2000.
15. Gheorghe, A., Man, I., Maftei, M. Dirigenia i consilierea. Ghid metodologic. Editura
Alexandru Gheorghe, Craiova, 2004.
16. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceal (la diferite dis-
cipline), Ministerul Educaiei al Republicii Moldova, Proiectul Educaie de calitate n
mediul rural din Republica Moldova, Ed. Cartier, Chiinu, 2010.
17. Goleman D., Inteligena emoional, Editura Curtea Veche, Bucureti, 2001.
18. Colwell, P. Cheia succesului, Editura Polirom, Iai, 2003.
19. Gulei, M-E., Serea, A. Orientarea i consilierea n carier: Ghidul profesorului. Editura
Spiru Haret, Iai, 2011.
20. Gulei, M-E., Serea, A. Orientarea i consilierea n carier: Manualul elevului. Editura
Spiru Haret, Iai, 2011.
21. Guu Vl. (coord.), Educaia centrat pe cel ce nva. Ghid metodologic, CEP USM,
Chiinu, 2009.
22. Guu Vl. (coord.), Psihopedagogia centrat pe copil, CEP USM, Chiinu, 2008.
23. Ionescu, M. Demersuri creative n predare i nvare, Editura Presa Universitar Clujean,
Cluj-Napoca, 2000.

24. Ionescu M., Radu I., Didactica modern, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 2001.
25. Iucu, R. Managementul i gestiunea clasei de elevi, Polirom, Iai, 2000.
26. Lemeni, G., Axente, A. Consiliere i Orientare. Ghid de educaie pentru carier. Activiti
pentru clasele IX-XII/SAM, 2004.
27. Lemeni, G., Miclea,M. Consiliere i Orientare. Ghid de educaie pentru carier, 2010.
28. Minder, M., Didactica funcional. Obiective, strategii, evaluare, Ed. Cartier, Bucureti, 2003.
29. Mgurianu, L. A., Azoiei, N. D. Un ghid mic pentru o carier mare. ediia a II-a revizuit,
Asociaia Alternative Sociale, Iai, 2006.
30. Nicu, A. Strategii de formare a gndirii critice, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2007.
31. Salomia, E., Marcinschi, M. Ghidul carierei mele. Bucureti: Centrul Educaia 2000+, 2002.
32. Schaffer, R. Introducere n psihologia copilului, 2010.
33. Sclifos L., Gora-Postic V..a., O competen-cheie: a nva s nvei. Ghid metodologic,
Chiinu, C. E.PRO DIDACTICA, 2010.
34. Succesul profesional: Ghidul profesorului i al consultantului voluntar/ Junior Achieve-
ment Romania, Bucureti, 2012.
35. Papuc, I., Albu, M., Jurcu, N. Procesul decizional managerial n sfera educaional, 2011.
36. Pease A., Garner A., Limbajul vorbirii-arta conversaiei. Editura Polimark, Bucureti, 1994.
37. Temple, Ch.; Steele, J.L.; Meredith, K.S., Aplicarea tehnicilor de dezvoltare a gndirii cri-
tice. Centrul Educaional PRO DIDACTICA, Chiinu, 2003.
38. Toma Gh., Consilierea i orientarea n coal. Casa de Editur Viaa Romneasc,
Bucureti, 1999.
DIRIGENIE 71

CL - XII - Modulul Dezvoltarea Personala Si Proiectarea Carierei PDF

Hochgeladen von

Dokumentinformationen

Originaltitel

Copyright

Verfügbare Formate

Dieses Dokument teilen

Dokument teilen oder einbetten

Freigabeoptionen

Stufen Sie dieses Dokument als nützlich ein?

Sind diese Inhalte unangemessen?

Copyright:

Verfügbare Formate

CL - XII - Modulul Dezvoltarea Personala Si Proiectarea Carierei PDF

Hochgeladen von

Copyright:

Verfügbare Formate

Centrul

Centrul pentru Educaie Antreprenorial i Asisten n Afaceri aduce sincere mulumiri

Mulumiri profesorilor de educaie civic care au pilotat materialele elaborate i au oferit

Elena Cernei, viceministru al educaiei

EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU PROFESORI

TEMA 1. ROLUL PORTOFOLIULUI PERSONAL N PROCESUL DE PROIECTARE A CARIEREI......................9

TEMA 2. STILURI DECIZIONALE............................................................................................................................10

TEMA 3. CUNOATEREA PROPRIULUI POTENIAL I PROIECTAREA CARIEREI.......................................11

TEMA 4. ROLUL VALORILOR I A TRSTURILOR DE PERSONALITATE N ALEGEREA PROFESIEI......12

TEMA 5. MASS MEDIA SURS DE INFORMARE N PROIECTAREA CARIEREI...........................................14

TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE......................................................................................................................15

TEMA 7. CODUL MUNCII. DREPTURILE I RESPONSABILITILE ANGAJATULUI....................................17

TEMA 8. PRIMII PAI SPRE O AFACERE DE SUCCES...........................................................................................18

TEMA 9. PREZENTAREA PORTOFOLIULUI PERSONAL DE PROICTARE A CARIEREI..................................19

EDUCAIA CIVIC. MATERIALE PENTRU ELEVI

TEMA 1. ROLUL PORTOFOLIULUI PERSONAL N PROCESUL DE PROIECTARE A CARIEREI....................22

TEMA 2. STILURI DECIZIONALE............................................................................................................................26

TEMA 3. CUNOATEREA PROPRIULUI POTENIAL I PROIECTAREA CARIEREI.......................................29

TEMA 4. ROLUL VALORILOR I A TRSTURILOR DE PERSONALITATE N ALEGEREA PROFESIEI......35

TEMA 5. MASS MEDIA SURS DE INFORMARE N PROIECTAREA CARIEREI...........................................39

TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE......................................................................................................................41

TEMA 7. CODUL MUNCII. DREPTURILE I RESPONSABILITILE ANGAJATULUI....................................43

TEMA 8. PRIMII PAI SPRE O AFACERE DE SUCCES...........................................................................................48

TEMA 9. PREZENTAREA PORTOFOLIULUI PERSONAL DE PROICTARE A CARIEREI..................................50

DIRIGENIE. MATERIALE PENTRU DIRIGINI

TEMA 1. IMAGINEA DE SINE I CARIERA............................................................................................................54

TEMA 2. TIU S FAC FA STRESULUI..............................................................................................................56

TEMA 3. E-LEARNING SISTEM EDUCAIONAL ALTERNATIV.......................................................................57

TEMA 4. ANUNUL DE ANGAJARE........................................................................................................................59

TEMA 5. DOSARUL CANDIDATULUI LA MUNC................................................................................................63

TEMA 6. INTERVIUL DE ANGAJARE......................................................................................................................64

TEMA 7. OM DE AFACERI FEMEIE SAU BRBAT..........................................................................................67

TEMA 8. CARIER FAMILIE: SEPARAT SAU N ECHILIBRU?.........................................................................68

MODULUL DEZVOLTAREA PERSONAL I

Competene dezvoltate n cadrul modulului:

Competena de autoevaluare a Competena de informare privind

Competena de a lua decizii

Competena de baz i cele 4 competene specifice, prezentate n tabel, vor fi dezvoltate

MATERIALE DIDACTICE PENTRU PROFESORI

elaborate n cadrul proiectului

Finalitate: Competena de proiectare a carierei

1 ROLUL PORTOFOLIULUI PERSONAL N PROCESUL DE PROIECTARE A CARIEREI 1 9

3 CUNOATEREA PROPRIULUI POTENIAL I PROIECTAREA CARIEREI 1 11

ROLUL VALORILOR I A TRSTURILOR DE PERSONALITATE

5 MASS MEDIA SURS DE INFORMARE N PROIECTAREA CARIEREI 1 14

7 CODUL MUNCII. DREPTURILE I RESPONSABILITILE ANGAJATULUI 1 17

8 PRIMII PAI SPRE O AFACERE DE SUCCES 1 18

9 PREZENTAREA PORTOFOLIULUI PERSONAL DE PROICTARE A CARIEREI 1 19

8 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

TEMA 1. ROLUL PORTOFOLIULUI PERSONAL

COMPETENA Competena de autoevaluare a potenialului individual

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC

Grupul 1. Studiul intereselor i aptitudinilor personale.

TEMA 2. STILURI DECIZIONALE

10 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

Scrie/perechi/Discut 3. Invit perechile s discute urmtoarele aspecte:

TEMA 3. CUNOATEREA PROPRIULUI POTENIAL

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC

TEMA 4. ROLUL VALORILOR I A TRSTURILOR DE

12 RECONCEPTUALIZAREA ORIENTRII PROFESIONALE I CONSILIERII N CARIER

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC

TEMA 5. MASS MEDIA SURS DE INFORMARE

SUGESTII PENTRU DEMERSUL DIDACTIC