Caligrafix Matematica

Preescolar
N2
A partir de los
Matemtica 5 aos
GUA DIDCTICA
INTRODUCCIN
El cuaderno de actividades Lgica y Nmeros N 2, para nios* a partir de los 5 aos, es una propuesta
pedaggica que favorece el logro de los aprendizajes esperados del Segundo Nivel de Transicin (Kinder)
correspondiente al Ncleo de Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin.
El texto posee un enfoque de aprendizaje ldico y contextualizado, cuyas actividades se han organizado de
manera secuencial de menor a mayor complejidad, lo que da como resultado un aprendizaje eficaz y significativo.
Las experiencias planteadas resaltan el rol activo que deben tener los nios como protagonistas de sus
aprendizajes, a travs de ejercicios que incentivan el deseo de aprender.
El cuaderno de actividades Lgica y Nmeros N2 es un complemento que sirve para representar sus experiencias,
sistematizar y comunicar a otros lo vivido. Propone actividades para que el nio entre en contacto con lo que
lo rodea y conoce, y que vivencie experiencias que le permitan desarrollar su capacidad de representar ideas
y conceptos. Es indispensable que el nio emplee mucho material concreto que pueda manipular y que le
permita descubrir cosas nuevas, ya que nunca ser suficiente si se usa como nico material didctico.
Es importante tener en consideracin que para motivar y desarrollar gradual y adecuadamente un aprendizaje
lgico-matemtico y que este sea con sentido, se recomienda seguir un proceso metodolgico que siempre parta
de lo vivencial, concreto y grfico, lo que posteriormente le servir para desarrollar operaciones a nivel abstracto.
Lo vivencial hace referencia a que el nio pueda vivir una situacin donde se tenga que enfrentar a una
problemtica en un contexto real, por ejemplo: Quin va primero en la fila, quin es ms alto, cuntos lpices
hay en el estuche, etc.
Lo concreto tiene relacin con la manipulacin directa de los objetos, ya sea con las manos o con el cuerpo,
lo que lleva a explorar y resolver problemas con elementos reales. Algunas de las actividades que se pueden
desarrollar son: Clasificar botones segn color, contar con bloques, ordenar elementos por tamao, etc.
Lo grfico se refiere a la representacin de elementos y datos a partir de dibujos o esquemas. La

representacin grfica constituye un avance en el desarrollo del pensamiento abstracto y es un paso previo
para comprender signos.
Lo abstracto tiene que ver con la representacin de la cantidad de objetos que hay en un conjunto a
partir de nmeros, y con la comprensin de signos y smbolos matemticos. Es necesario que los nios hayan
pasado por una fase manipulativa y una de dibujo, para gradualmente alcanzar un nivel abstracto que son los
nmeros.
*En este documento se usan las palabras nio y nios para referirse a ambos gneros, tanto masculino como femenino.
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A partir de los
5 aos
ESTRUCTURA DEL TEXTO LGICA Y NMEROS N2
El texto est organizado en siete unidades conceptuales basadas en los aprendizajes esperados del Ncleo de
Relaciones lgico-matemticas y cuantificacin de los Programas Pedaggicos de la Educacin Parvularia.
Cada unidad desarrolla un contenido y est sealada con un color diferente en las pginas del texto del alumno.
Las unidades conceptuales son:
Unidad 1 Orientacin temporal
La percepcin temporal es una habilidad que permite percibir, comprender y ordenar la sucesin de
acontecimientos en el tiempo.
La orientacin temporal comprende:
Nociones bsicas, como por ejemplo el da y la noche.
La organizacin temporal, relacionada con la seriacin de acontecimientos en el tiempo.
El razonamiento temporal que tiene que ver con la inferencia de actividades de una fecha u hora determinada,
das de la semana y meses del ao.
Pginas del texto del alumno 3 - 4 - 5- 6 - 7 - 9 - 10 - 11 - 12 - 13 - 15 - 16 - 17 - 18 - 19 - 20
Unidad 2 Comparacin
La comparacin es una operacin lgica que utiliza la observacin y anlisis de dos o ms objetos para descubrir
sus diferencias o semejanzas.
21 - 22 - 23 - 24 - 25 - 26 - 27 - 28 - 29 - 30 - 31 - 32 - 33
Pginas del texto del alumno
34 - 35 - 36 - 37 - 38 - 39 - 40 - 41
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Unidad 3 Clasificacin y seriacin
La clasificacin es una operacin lgica a travs de la cual los objetos se agrupan por semejanzas y se separan
por diferencias. Para comprenderla es necesario construir dos tipos de relaciones: la pertenencia a una clase y la
inclusin.
La seriacin es una operacin lgica que, a partir de un sistema de referencias, permite establecer observaciones
comparativas entre los elementos de un conjunto y ordenarlos segn sus diferencias, ya sea de manera
decreciente o creciente.
Pginas del texto del alumno 42 - 43 - 44 - 45 - 46 - 47 - 48 - 49 - 51 - 52
Unidad 4 Orientacin espacial
La orientacin espacial es una habilidad bsica dentro del desarrollo del aprendizaje de los nios. Es necesaria
para actividades como escribir, leer, diferenciar entre derecha e izquierda, situar los objetos y orientar los
movimientos en el espacio. Dentro de la orientacin espacial estn las nociones bsicas de ubicacin, por
ejemplo arriba/abajo, direccionalidad, las trayectorias en laberintos y la ubicacin en planos y mapas.
Pginas del texto del alumno 53 - 54 - 55 - 56 - 57 - 58 - 59 - 60 - 61 - 62 - 63 - 64 - 65
Unidad 5 Figuras y cuerpos geomtricos
La geometra es un rea del conocimiento matemtico que implica y desarrolla diversas habilidades, tales como:
artsticas, visuales, verbales, grficas y lgicas.
Para este nivel educativo su enseanza est enfocada hacia el reconocimiento del nombre y algunos atributos
de figuras y cuerpos geomtricos, asocindolos con diversas formas de objetos, dibujos y construcciones del
entorno.
Pginas del texto del alumno 66 - 67 - 68 - 69 - 70 - 71 - 72 - 73 - 74 - 75 - 76 - 77 - 78 - 79
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Unidad 6 Patrones y resolucin de problemas simples
El reconocimiento de patrones es una habilidad previa a las matemticas en la cual se debe identificar la regla
que ordena u organiza los elementos en una secuencia.
La resolucin de problemas es una actividad cognitiva que implica un amplio conjunto de habilidades del
pensamiento lgico - matemtico y creatividad, que se origina en la comprensin y luego en la bsqueda de
estrategias para su resolucin.
Pginas del texto del alumno 80 - 81 - 82 - 83 - 84 - 85
Unidad 7 Cuantificacin simples
La cuantificacin es el proceso de describir y comprender gradualmente la realidad, mediante la expresin

numrica y resolucin de problemas simples, avanzando en la construccin del concepto de nmero y su uso
como cuantificador, identificador y ordenador.
Se inicia la construccin del nmero por una cuantificacin no numrica, a travs de los cuantificadores, que
son conceptos que indican cantidades indefinidas o relativas: muchos, pocos, algunos, menos, bastante, todos
y ninguno.
86 - 87 - 88 - 89 - 90 - 91 - 92 - 93 - 94 - 95 - 96 - 97 - 98 - 99 - 100 - 101 - 102

103 - 104 - 105 - 106 - 107 - 108 - 109 - 110 - 111 - 112 - 113 - 114 - 115 - 116
Pginas del texto del alumno
117 - 118 - 119 - 120 - 121 - 122 - 123 - 124 - 125 - 126 - 127 - 128 - 129 - 130
131 - 132 - 133 - 134 - 135 - 136 - 137 - 138 - 139 - 140 - 141 - 142 - 143 - 144
Estructura de cada pgina
Nmero y nombre de la unidad
Actividad o experiencia de aprendizaje
Conceptos trabajados
Instrucciones
Nmero de pgina
Las ilustraciones de cada pgina cumplen el objetivo pedaggico de representar concreta y

contextualizadamente los contenidos.
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ESTRUCTURA DE LA GUA DIDCTICA
Esta gua didctica entrega orientaciones para el trabajo con el cuaderno Lgica y Nmeros N2 y contribuye al fortalecimiento
del rol de la educadora en la generacin de instancias y experiencias de aprendizaje a partir de actividades ldicas y significativas.
La gua est organizada, al igual que el texto del estudiante, a partir de las unidades conceptuales de aprendizaje: Orientacin
temporal; Comparacin; Clasificacin y seriacin; Orientacin espacial; Patrones y resolucin de problemas; Figuras y cuerpos
geomtricos y Cuantificacin. La presentacin de las actividades en la gua didctica sigue la misma lgica que el texto del
alumno, lo que permite al docente observar la progresin de cada contenido abordado en la unidad.
Las pginas de la gua didctica cuentan con los siguientes elementos:
Concepto de aprendizaje: Contenido que se desarrolla en la unidad.
Habilidades cognitivas: Destreza que se desarrolla a partir de las actividades.
Aprendizaje esperado: Elemento que define lo que se espera que logren los alumnos, expresado en forma concreta,
precisa y visualizable.
Sugerencias de actividades previas: Propuestas de actividades diseadas para motivar y preparar a los nios antes
de trabajar las actividades en el texto y as reforzar los aprendizajes de manera ldica y concreta.
Las actividades previas van al comienzo de cada concepto de aprendizaje.
Soluciones: Entregan la respuesta esperada y los indicadores para corregir las actividades del cuaderno de actividades, as
como tambin orientaciones metodolgicas.
Estructura de las pginas de la gua didctica
Habilidades
desarrolladas en la Preescolar
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unidad A partir de los
5 aos
FIGURAS Y CUERPOS GEOMTRICOS - UNIDAD 5

Nombre de la unidad
Contenido abordado Conceptos

Lnea abierta - lnea
Habilidades cognitivas
Observar
Soluciones
Nmero de pgina y concepto
Pgina 70 | Conceptos: Lnea abierta - lnea cerrada.
cerrada Identificar
Comparar del texto del alumno.
Aprendizajes esperados Aprendizaje esperado:
1. Repasa con color azul las lneas abiertas.
2. Pinta de color amarillo las figuras formadas por lneas cerradas. Instrucciones de la actividad.
segn los Programas Reconocer el nombre y algunos atributos de
cuatro figuras geomtricas bidimensionales y
3. Dibuja en el recuadro rojo una figura con lneas abiertas y en
el recuadro azul una figura con lneas cerradas.
Pedaggicos de la tres tridimensionales, asocindolas con diversas

formas de objetos, dibujos y construcciones del
Educacin Parvularia entorno.
Los dibujos los realiza el estudiante libremente. Indicaciones para las
Sugerencia de actividad previa
Juego grupal: Lnea abierta - lnea cerrada
correcciones de la actividad
Materiales: Tiza y un trozo de lana de 30 cm para y respuestas.
Ejemplo de actividad cada nio.
Lugar: Sala de clases o patio.
previa para el rea de Los nios se sientan en crculo con el trozo de lana.
aprendizaje Una vez sentados comentan acerca de las lneas
abiertas y lneas cerradas. La educadora puede
realizar preguntas como: Cmo podra ser una
lnea abierta?, cmo podra ser una lnea cerrada?
Imagen de la pgina del
Los nios responden formando las lneas solicitadas
con su lana.
alumno y solucin grfica de
Luego, invita a los nios a utilizar la lana para
la actividad.
realizar lneas abiertas y cerradas con distintas
formas. Una vez practicados los conceptos, salen
al patio para dibujar con tiza elementos o paisajes
que incluyen lneas abiertas y cerradas. Concepto: Lnea abierta - lnea cerrada.
Una variedad de la actividad puede ser realizar 2. Pinta de color amarillo las figuras formadas por lneas cerradas.
3. Dibuja en el recuadro rojo una figura con lneas abiertas y en el recuadro azul una figura con
los dibujos en papelgrafo con plumones dentro lneas cerradas.
de la sala. 70
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ORIENTACIN TEMPORAL - UNIDAD 1
Conceptos Habilidades cognitivas Soluciones

Secuencia Observar Pgina 3 | Concepto: Secuencia.
Identificar Ordena las imgenes de cada fila del 1 al 4, de acuerdo al orden
Distinguir en que ocurren. Explica en cada caso por qu elegiste ese orden.
Ordenar Se recomienda que el nio vaya verbalizando las distintas acciones.
Unidad 1 Orientacin Temporal
Aprendizaje esperado
Orientarse temporalmente en hechos o situaciones
cotidianas, mediante la utilizacin de algunas
nociones y relaciones simples de secuencia (ayer 2 4 1 3
- hoy - maana; semana - mes - ao; meses del
ao; estaciones del ao) frecuencia (siempre - a
veces - nunca), duracin (perodos largos o cortos).
4 1 2 3
Juego grupal: Secuencias 3 1 2 4

Materiales: Globos desinflados, hojas blancas
y lpices para cada nio.
Lugar: Dentro o fuera de la sala.
3 2 4 1
Se les pide a los nios que se sienten en semicrculo, Concepto: Secuencia.
Ordena las imgenes de cada fila del 1 al 4, de acuerdo al orden en que ocurren. Explica en cada
mirando a la educadora. caso por qu elegiste ese orden.
Pgina 17 | Concepto: Secuencias.

La educadora dice a los nios que va a realizar 3 3
Ordena las imgenes de ambas secuencias del 1 al 6, de
acciones con el globo y que estn atentos para acuerdo al orden en que ocurren. Explica en cada caso por qu
despus explicar cules fueron. elegiste ese orden.
Primero muestra el globo desinflado, luego lo Se recomienda que el nio vaya verbalizando las acciones.
infla y finalmente revienta el globo con un alfiler.
La educadora pregunta: Quin puede explicar paso 6 3 4
a paso lo que ocurri?, a quin le gustara realizar
la secuencia?
Los nios que quieran participar salen adelante a
1 5 2
llevar a cabo la secuencia del globo en el mismo
orden que lo hizo la educadora.
Para finalizar se les pide dibujar en una hoja blanca
las 3 acciones realizadas con el globo, en el orden
correspondiente. 5 6 4
2 3 1
Concepto: Secuencias.
Ordena las imgenes de ambas secuencias del 1 al 6, de acuerdo al orden en que ocurren. Explica
en cada caso por qu elegiste ese orden.
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Pgina 20 | Concepto: Secuencias.
Ordena las imgenes de ambas secuencias del 1 al 6, de
acuerdo al orden en que ocurren. Explica en cada caso por qu
elegiste ese orden.
Cuntas plantas florecieron?
Florecieron cuatro plantas.
Cuntos hielos se derritieron?
Se derritieron cinco hielos o todos los hielos.
5 4 1
2 6 3
5 2 4
6 1 3
Concepto: Secuencias.
Ordena las imgenes de ambas secuencias del 1 al 6, de acuerdo al orden en que ocurren. Explica
en cada caso por qu elegiste ese orden.
Cuntas plantas florecieron? Cuntos hielos se derritieron?
20
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Da y noche Observar
Pgina 4 | Concepto: Mucho tiempo - poco tiempo.
Identificar
1. Encierra con color rojo las actividades que realizas en poco
Distinguir
tiempo, y con azul las que realizas en mucho tiempo.
Las respuestas dependern del tiempo que cada nio destine
a cada una de las actividades propuestas. Lo importante es
Aprendizaje esperado que pueda justificar por qu algunas actividades las realiza en
Orientarse temporalmente en hechos o situaciones mucho o poco tiempo.
cotidianas, mediante la utilizacin de algunas 2. Pinta el instrumento que te permite medir el tiempo.
nociones y relaciones simples de secuencia (ayer

Ejemplo
Juego grupal: Da y noche
Materiales: Dos imgenes grandes, una del Sol
y otra de la Luna. Pueden ser dibujos, recortes o
imgenes proyectadas.
Lugar: Sala de clases.
Se invita a los nios a sentarse cmodamente en

semicrculo. Se presenta la imagen del Sol y la Luna
y se plantean preguntas como: Qu imgenes
vemos aqu?, qu podemos comentar respecto de Concepto: Mucho tiempo - poco tiempo.
estas imgenes?, el Sol est en el da o en la noche?,

1. Encierra con color rojo las actividades que realizas en poco tiempo, y con azul las que realizas en
Pgina 5 |mucho
2.Concepto:
Pinta el instrumento queDa
tiempo.
y medir
te permite noche.
el tiempo.
en qu momento vemos la Luna con ms claridad? 1. Observa las imgenes e identifica las que corresponden al da,
4
y las que corresponden a la noche. Pinta de color amarillo las
La idea es generar dilogos espontneos acerca cintas adhesivas de las imgenes que representen al da, y de
color negro las cintas de las imgenes que representan la noche.
del da y la noche, con preguntas como: Qu 2. Dibuja una actividad que realizas durante el da y una que
actividades realizamos en el da y en la noche?, qu realizas durante la noche.
pasara si no existiera la noche? El nio puede dibujar situaciones segn sus propias experiencias
y vivencias, tales como: en el da jugar, comer, ir al colegio y
durante la noche dormir, usar pijama, etc.
Concepto: Da y noche.
1. Observa las imgenes e identifica las que corresponden al da, y las que corresponden a la
www.caligrafix.cl noche. Pinta de color amarillo las cintas adhesivas de las imgenes que representan el da, y de
color negro las cintas de las imgenes que representan la noche. 8
2. Dibuja una actividad que realizas durante el da y una que realizas durante la noche.
Estaciones del ao Observar
Pgina 6 | Concepto: Estaciones del ao.
Identificar
Nombra las estaciones del ao, y realiza un dibujo de cada
Distinguir
una de ellas en el marco que corresponda.
El dibujo debe ser coherente con la estacin del ao.
Juego grupal: Estaciones del ao

Materiales: No se necesitan materiales.
Los nios se ubican de pie en un crculo y prestan

atencin a un relato de la educadora. El relato debe
dar indicios sobre una estacin del ao y sealar Concepto: Estaciones del ao.
elementos y acciones propias de esta, para que Pgina 7 |corresponda.

Concepto: Estaciones del ao.
Nombra las estaciones del ao, y realiza un dibujo de cada una de ellas en el marco que
los nios la puedan adivinar. Durante el relato los Recorta cada escena y pgala en el cuadro que corresponda.
6
Guate por la decoracin del marco.
nios van representando con acciones (mmicas) En esta actividad el nio debe sacar sus propias deducciones a
lo que la educadora va narrando. partir de la decoracin de los marcos.
Es importante darle expresividad al relato, a travs
de entonaciones y gestualidad.
Ejemplo de relato hecho por la educadora: Hace
mucho fro, creo que me pondr un abrigo y una
bufanda, voy a encender la estufa para calentar
la casa.
Luego la educadora puede realizar preguntas: Cul
Concepto: Estaciones
Concepto:
del ao.Estaciones del ao.
es la estacin del ao que hemos representado?, por Recorta cada escena y pgala
Recorta
en elcada
cuadro
escena
que ycorresponda.
pgala en elGuate
cuadropor
quelacorresponda.
decoracin del
Guate
marco.
por la decoracin del marco.
qu?, qu caractersticas tiene esta estacin? Se 7 7

realiza la misma rutina con las dems estaciones.
Concepto: Estaciones del ao. Concepto: Estaciones del ao.

Recorta cada escena y pgala en el cuadro que corresponda. Guate por la decoracin delescena
Recorta cada marco.y pgala en el cuadro que corresponda. Guate por la decoracin del marco.

Recorta cada escena y pgala en el cuadro que corresponda. Guate por la decoracin del marco.
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Pgina 9 | Concepto: Estaciones del ao.
1. Une a cada nio y nia con la estacin del ao que corresponda,
segn su vestuario. Pinta a cada nio y nia.
2. Pinta los objetos que usas en verano y en invierno, y encierra
los que usas todo el ao. Fjate en las indicaciones de la tabla.
*POLERA: puede ser para verano o todo el ao.

1. Une a cada nio y nia con la estacin del ao que corresponda, segn su vestuario. Pinta a
cada nio y nia.
2. Pinta los objetos que usas en verano y en invierno , y encierra los que usas todo el ao .
Fjate en las indicaciones de la tabla.
Das de la semana Identificar
Pgina 10 | Concepto: Das de la semana.
Relacionar
1. Une con una lnea cada oracin con el dibujo que corresponda.
2. Dibuja lo que hiciste ayer, lo que haces hoy y lo que hars maana.
Se recomienda que el nio verbalice la actividad, enfatizando los
Aprendizaje esperado tiempos verbales.

Juego grupal: Das de la semana

Materiales:
Caja o bolsa mgica.
Tarjetas donde estn representados grficamente
los siete das de la semana. Las tarjetas pueden
tener escrita la palabra y un dibujo alusivo al da.
Para hacer la actividad ms significativa, las
imgenes para representar los das de la semana
pueden ser asociadas a las rutinas del grupo de curso. Concepto: Das de la semana.
Pgina 11 |1.2.Concepto: Das de la semana.

Une con una lnea cada oracin con el dibujo que corresponda.
Por ejemplo: Si el da mircoles les toca educacin

Dibuja lo que hiciste ayer, lo que haces hoy y lo que hars maana.
1. Escucha atentamente el texto que escribi Martn en su

fsica, pueden representar en el dibujo o imagen 10
diario de vida.
esta clase; si el da viernes tienen taller de cocina, 2. Pinta el marco de cada fotografa segn la informacin entregada
tambin la imagen pueden asociarla con la actividad en el diario de Martn: amarillo a lo que ocurri ayer; verde a lo
que ocurre hoy y azul a lo que ocurrir maana.
de ese da. Para los das sbado y domingo, se Una vez que el nio haya pintado los marcos, se sugiere realizarle
podran utilizar imgenes de un paseo en familia, preguntas para reforzar los conceptos: ayer, hoy y maana, la
nios en bicicleta, etc. descripcin oral y la comprensin oral y visual. Preguntas: Qu hizo
Lugar: Sala de clases. ayer Martn?, qu hizo hoy Martn?, qu har maana Martn?
Los nios se organizan en siete grupos. La educadora

invita a que cada equipo designe un representante, 12/02/2013
quien ser el encargado de sacar de la cajita mgica

un da de la semana.
Luego, por turnos, sale un grupo adelante y su
representante escoge una tarjeta. Todos los del
equipo observan la lmina y juntos representan con
mmicas y acciones el da que les ha tocado, para
que los otros grupos del curso adivinen. El grupo
que adivina es el prximo en representar el siguiente
da de la semana. Si no adivina ningn grupo, la
educadora puede ir guiando con comentarios tales
como: Yo veo que estn haciendo gimnasia, qu da
de la semana hacemos ejercicio?
La representacin es actuada, con movimientos
y voz, pero sin decir el nombre del da que estn Concepto: Das de la semana.
1. Escucha atentamente el texto que escribi Martn en su diario de vida.
representando. 2. Pinta el marco de cada fotografa segn la informacin entregada en el diario de Martn:
amarillo a lo que ocurri ayer, verde a lo que ocurre hoy y azul a lo que ocurrir maana.
11
Pgina 12 | Concepto: Das de la semana. Pgina 15 | Concepto: Das de la semana.
Nombra los das de la semana. Escucha las oraciones y pega las imgenes recortadas de
Dibuja lo que haces en cada da de la semana. la pgina 13, segn el da en que ocurri cada una de ellas.
El dibujo de cada da de la semana corresponde a la experiencia Una vez pegadas las imgenes se sugiere que el nio describa
que tenga cada nio. con sus palabras lo que Vicente hizo cada da, sealando el da.
Concepto: Das de la semana. Concepto: Das de la semana.

Escucha las oraciones y pega las imgenes recortadas de la pgina 13, segn el da en que
Pgina 13 | Concepto: Das de la semana.
Nombra los das de la semana.
ocurri cada una de ellas.
Concepto:
Concepto: Das de Das de la semana.
la semana.
Dibuja lo que haces en cada da de la semana.
Recorta las imgenes y pgalas en la actividad de la pgina 15. Pgina 16 | Concepto:

Concepto: Das de la semana.
Recorta las
Recorta
Recorta las imgenes y pgalas en la actividad de la pgina 15.
Das
imgenes dey enpgalas
las imgenes
y pgalas lala actividad
semana.
en la actividad
de la las
Recorta de la15.
pgina pgina
imgenes 15.
y pgalas en la actividad de la pgina 15.
12 Observa el calendario y pinta los das13de la semana,15segn13 13 13 13

13
el color de cada uno.
Cuntos mircoles tiene el mes? Cuntos domingo tiene
el mes? Escribe la cantidad de das que tiene el mes en los
cuadros vacos que estn abajo.
Concepto: Das de laDas
Concepto: semana.
de la semana. Concepto: Das de la semana.
Recorta las imgenes y pgalas
Recorta las enylapgalas
imgenes actividad
en de la pgina de
la actividad 15.la pgina 15. Recorta las imgenes y pgalas en la actividad de la pgina 15.
13
13 13 13
13
13

Recorta las imgenes y pgalas en la actividad de la pgina 15.
13
13 4 4 5 5 5 4 4
Observa el calendario y pinta los das de la semana, segn el color de cada uno.
Cuntos mircoles tiene el mes? Cuntos domingos tiene el mes? Escribe la cantidad de das
que tiene el mes en los cuadros vacos que estn abajo.
16
Meses del ao Observar
Pgina 18 | Concepto: Meses del ao.
Identificar
1. Une cada dibujo de abajo con la imagen que corresponda.
Distinguir
a)A qu mes corresponde el rbol de Navidad?
Corresponde al mes de diciembre.
b) A qu mes corresponde la pareja de huasos?
Aprendizaje esperado Corresponde al mes de septiembre.
Orientarse temporalmente en hechos o situaciones c) A qu mes corresponde el barco?
cotidianas, mediante la utilizacin de algunas Corresponde al mes de mayo.
2. Realiza un dibujo que represente alguna festividad que a ti
nociones y relaciones simples de secuencia (ayer te guste. A qu mes pertenece?
Juego grupal: Meses del ao

Materiales:
Cuadrados de papel de 5 x 5 cm y lpices.
Un papelgrafo grande donde haya doce cuadros
que representen los meses del ao, solo con su
nombre y el espacio de abajo vaco.
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Julio Agosto Septiembre Octubre Novimebre Diciembre

Concepto: Meses del ao.
1. Une cada dibujo de abajo con la imagen que corresponda. A qu mes corresponde el rbol de
Navidad? A qu mes corresponde la pareja de huasos? A qu mes corresponde el barco?
Pgina 192.|Realiza
Concepto: Meses
un dibujo que represente del ao.
alguna festividad que a ti te guste. A qu mes pertenece?
Observa
18 los calendarios y escribe el nmero que corresponde
a cada mes.
En qu mes ests de cumpleaos? Dibuja una torta en el
Lugar: Sala de clases. calendario que corresponde a tu mes de cumpleaos, y encierra
el da en que naciste.
Previo a la actividad es necesario que cada nio
sepa cul es el mes en que naci. 1 2 3 4
En los cuadrados de papel de 5 x 5 cm, cada nio
se debe dibujar a s mismo. Luego la educadora
formula preguntas como: Quin sabe los nombres
de los meses del ao?, cul es el primer mes del ao?,
cul es el ltimo?, saben en qu mes nacieron? 5 6 7 8
Luego, por turno, cada nio seala el mes en
el que naci y pega su dibujo en el calendario Ejemplo
(papelgrafo), en el cuadro que tenga su mes de
nacimiento. Finalmente, cuentan cuntos nios 9 10 11 12
estn de cumpleaos cada mes, y descubren qu Concepto: Nmeros hasta el 9.
1. Descubre lo que le falta a cada torta. Dibuja las velas que faltan o escribe el nmero, segn sea
el caso.
2. Une cada nmero con la cantidad de elementos que corresponda.
mes es el que tiene ms nacimientos y cul menos.

101
Concepto: Meses del ao.

Observa los calendarios y escribe el nmero que corresponde a cada mes del ao.
En qu mes ests de cumpleaos? Dibuja una torta en el calendario que corresponde a tu mes
de cumpleaos, y encierra el da en que naciste.
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A partir de los
5 aos
COMPARACIN - UNIDAD 2
Discriminacin visual Observar
Pgina 21 | Concepto: Discriminacin visual.
Identificar
1. Observa atentamente ambas imgenes. En la segunda imagen,
Comparar
encuentra y encierra las 6 diferencias.
Diferencias:
Aprendizaje esperado 1. El letrero.
2. El collar del perro del cuadro.
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos 3. La botella que est en el centro de la primera repisa del mueble.
mediante la comparacin de sus diferentes atributos 4. El hueso que est en la casita del perro.
(forma, color, tamao, uso, longitud, grosor, peso, 5. El color de los zapatos del veterinario.
6. El perro enyesado.
capacidad para contener).
2. Observa ambas imgenes y dibuja en la segunda los elementos
Sugerencia de actividad previa que faltan para que quede igual a la primera. Pinta ambos dibujos.
Juego individual: Discriminacin visual

Materiales: Set de 5 palos de helado con diferentes
dibujos en cada uno.
Hay que contemplar un set de 5 palos de helados
por nio y los dibujos deben ser los mismos en
cada set.
La educadora tambin debe tener los palos de

helados con los mismos diseos. Como estos deben
ser observados por todos los nios, se aconseja
elaborarlos con cartulina y colocarlos dentro de
la cajita mgica.
La educadora invita a los nios a poner sobre la

mesa los 5 palitos de helados que tiene cada uno
y a estar muy atentos al diseo que ella sacar de
la cajita mgica.
El objetivo de la actividad es que el nio sea capaz
de discriminar el palito de helado que muestra la
educadora e identificarlo dentro de los diseos
que l tiene. Entonces, el nio elige entre sus palos
el que tiene el mismo dibujo al expuesto por la
educadora y lo muestra.
Es una actividad en la cual se puede ir aumentando
de velocidad. Tambin se puede ir agregando mayor
grado de dificultad mostrando dos o ms diseos
a la vez.
Pgina 22 | Concepto: Discriminacin visual. Pgina 37 | Concepto: Discriminacin visual.
1. Une con una lnea cada animal con su sombra. 1. Dibuja lo que falta para que las dos mariposas queden
2. Pinta con un lpiz del mismo color los zapatos que son iguales iguales. Pntalas del mismo color.
y encierra el zapato que est solo. 2. Une con una lnea los objetos que se parecen en su forma.
Concepto: Discriminacin visual.

1. Une con una lnea cada animal con su sombra.
2. Pinta con un lpiz del mismo color los zapatos que son iguales y encierra el zapato que est solo.
1. Dibuja lo que falta para que las dos mariposas queden iguales. Pntalas del mismo color.
2. Une con una lnea los objetos que se parecen segn su forma.
Pgina 2322 | Concepto: Discriminacin visual.
Observa la cara de estos personajes, y une con una lnea los 37
personajes iguales.
El nio puede realizar los trazos de distinto color.

Observa la cara de estos personajes, y une con una lnea los personajes iguales.
23
Comparacin Observar Pgina 25 | Concepto: Comparacin (grande - pequeo).
Identificar 1. Pinta solo los animales grandes.
Comparar 2. Encierra solo los animales pequeos que tienen plumas.
Establecer semejanzas y diferencias entre elementos
mediante la comparacin de sus diferentes atributos
(forma, color, tamao, uso, longitud, grosor, peso,
capacidad para contener).
Juego grupal: Grande y chico

Materiales: Un globo para cada nio.
Lugar: Patio.
Previamente la educadora infla los globos de

distintos tamaos; la mitad chicos y la otra mitad
grandes. Se les pide a los nios que de pie formen
un crculo y se les entregan al azar los globos, de Concepto: Comparacin (grande - pequeo).
1. Pinta solo los animales grandes.
modo que algunos tengan globos grandes y otros, 2. Encierra solo los animales pequeos que tienen plumas.
chicos. Luego, se agrupan de acuerdo al tamao 25

del globo que les toc.
Cuando los 2 grupos estn formados, se les van
entregando diversas instrucciones a cada grupo.
Por ejemplo: El grupo de los globos grandes debe
dar 10 saltos, el grupo de los globos chicos se
agacha, el grupo de los globos grandes se queda
congelado, el grupo de los globos chicos corre, etc.
Se realiza la actividad cambiando las instrucciones
e intercambiando los globos entre ambos grupos.
Comparacin Observar
Identificar Pgina 26 | Concepto: Comparacin (igual - distinto).
Comparar 1. Pinta en cada riel el dibujo que es distinto a los dems.
2. Pinta el dibujo que es igual al modelo.
mediante la comparacin de sus diferentes atributos
(forma, color, tamao, uso, longitud, grosor, peso,
capacidad para
Sugerencia de contener).
actividad previa
Juego grupal: Igual y distinto

Materiales: 2 pliegos de papel kraft y tmperas.
Lugar: Patio o sala de clases.
La actividad consiste en que cada nio debe

buscar a un compaero que tenga la mano de
igual tamao que la de l. Para esto los nios deben
ir comparando palma con palma, hasta encontrar
una igual o similar en tamao. Concepto: Comparacin (igual - distinto).
1. Pinta en cada riel el dibujo que es distinto a los dems.
Pgina 27 |2. Concepto: Comparacin
Pinta el dibujo que es igual al modelo. (igual - distinto).
Luego, ambos nios debern estampar su mano 1. Encierra
26 en cada riel el dibujo que es igual al modelo.
pintada con tmpera del mismo color en el papel 2. Encierra los planetas que son iguales al modelo.
kraft designado por la educadora, para representar
la igualdad.
Posteriormente realizan el mismo ejercicio de

comparacin, pero esta vez los nios deben
encontrar a un compaero que tenga la mano de
tamao diferente a la propia. Estampan ambas
manos pintadas con tmpera de color diferente, en
el papel kraft que representa lo distinto. Se finaliza
la actividad comentando cmo lograron identificar
las manos iguales y distintas.
IGUAL DISTINTO
Concepto: Comparacin (igual - distinto).

1. Encierra en cada riel el dibujo que es igual al modelo.
2. Encierra los planetas que son iguales al modelo.
27
Pgina 28 | Concepto: Comparacin (diferentes atributos). Pgina 31| Concepto: Comparacin (diferentes atributos).
Observa la imagen. 1. Encierra los calcetines que cumplan con los atributos que
Pinta de color rosado la casa ms grande, y de color azul la ms aparecen en cada tabla. Atributos: tamao, color y diseo.
pequea. 2. Encierra los globos que cumplan con los atributos que aparecen
Encierra la casa que tiene ms ventanas. en cada tabla. Atributos: color, recto o curvo y longitud.
Encierra con una cuerda de color rojo la escalera ms larga, y
con una de color azul la ms corta.
Concepto: Comparacin (diferentes atributos).

1. Encierra los calcetines que cumplan con los atributos que aparecen en cada tabla.
Atributos: tamao, color y diseo.
2. Encierra los globos que cumplan con los atributos que aparecen en cada tabla.
Observa la imagen.
Pgina 32 | Concepto: Comparacin (relacin de pertenencia).
Atributos: color, recto o curvo y longitud.
Pinta de color rosado la casa ms grande, y de color azul la ms pequea.

Pgina 30 | Concepto: Comparacin (diferentes atributos).
Encierra la casa que tiene ms ventanas.
1. Observa la imagen. A qu parte de la casa corresponde 31 la
Observa el patio de la escuela.
Encierra con una cuerda de color rojo la escalera ms larga, y con una de color azul la ms corta.
imagen?
Pinta la28ropa del nio ms bajo de cada grupo. La imagen corresponde a un bao.
Pinta de color verde la ropa del nio ms alto. Encierra los elementos que no pertenecen a esa parte de la casa.
Pinta el rbol mediano. Los elementos que no pertenecen son: el auto, el tenedor, la sartn
Encierra con una cuerda el cono ms grande con rayas blancas. con el huevo, la tetera, el refrigerador, el perro y su casita.
2. En ambos casos, tacha el objeto que no pertenece al conjunto.

Observa el patio de la escuela.
Pinta la ropa del nio ms bajo de cada grupo. Concepto: Comparacin (relacin de pertenencia).
Pinta de color verde la ropa del nio ms alto. 1. Observa la imagen. A qu parte de la casa corresponde la imagen? Encierra los elementos que
Pinta el rbol mediano. no pertenecen a esa parte de la casa.
Encierra con una cuerda el cono ms grande con rayas blancas. 2. En ambos casos, tacha el objeto que no pertenece al conjunto.
30 32
Pgina 33 | Concepto: Comparacin (relacin de pertenencia). Pgina 35 | Concepto: Comparacin (pesado - liviano).
1. En cada fila pinta la figura que corresponda con el dibujo del 1. Observa la balanza.
modelo. Quin pesa ms? El chancho.
2. En cada fila pinta el animal que pertenece al paisaje del recuadro. Quin pesa menos? El ratn.
2. Pinta el objeto ms pesado.
3. Pinta el objeto ms liviano.
4. Encierra la balanza que indica que ambas frutas pesan lo mismo.
Concepto: Comparacin (relacin de pertenencia).

1. En cada fila pinta la figura que corresponda con el dibujo del modelo.
2. En cada fila pinta el animal que pertenece al paisaje del recuadro.
Pgina 34 | Concepto: Comparacin (rpido - lento). 33

Concepto: Comparacin (pesado - liviano).
1. Compara los dibujos y encierra el que se desplaza ms rpido 1. Observa la balanza. Quin pesa ms? Quin pesa menos?
en cada caso. Pgina 36 |2.3.Concepto: Comparacin (pesado - liviano).

Pinta el objeto ms pesado.
Pinta el objeto ms liviano.
2. Dibuja un objeto o animal que sea rpido, y uno que sea lento. 1. Dibuja en cada balanza el objeto que corresponde segn su peso.
4. Encierra la balanza que indica que ambas frutas pesan lo mismo.
Se sugiere que el nio verbalice la actividad, comentando por qu 2. Busca en revistas una imagen que muestre algo pesado 35 y una
considera rpidos o lentos los elementos representados en sus dibujos. que muestre algo liviano. Pega las imgenes en la balanza.
Concepto: Comparacin (pesado - liviano).

Concepto: Comparacin (rpido - lento). 1. Dibuja en cada balanza el objeto que corresponda segn el peso.
1. Compara los dibujos y encierra el que se desplaza ms rpido en cada caso. 2. Busca en revistas una imagen que muestre algo pesado y una que muestre algo liviano. Pega las
2. Dibuja un objeto o animal que sea rpido, y uno que sea lento. imgenes en la balanza.
34 36 Ejemplo
Pgina 38 | Concepto: Comparacin (grueso - delgado). Pgina 40 | Concepto: Comparacin (capacidad para contener).
1. Pinta la serpiente ms gruesa. 1. Marca con una X la bolsa que puede contener menos bolitas.
2. Pinta de color azul el cordn ms grueso y de color rojo el cordn 2. Pinta el frasco que puede guardar ms dulces.
ms delgado. Pinta las zapatillas del mismo color del cordn. 3. Encierra el molde que puede hacer el queque ms grande.
Concepto: Comparacin (grueso - delgado).

1. Pinta la serpiente ms gruesa. Concepto: Comparacin (capacidad para contener).
Pgina 39 |2.zapatillas
Concepto: Comparacin (capacidad para contener).
Pinta de color azul el cordn ms grueso y de color rojo el cordn ms delgado. Pinta las
del mismo color del cordn.
Pgina 41 |1.2.Concepto:
Pinta el frasco que puedeComparacin
guardar ms dulces. (diferentes atributos).
Marca con una X la bolsa que puede contener menos bolitas.
1. Marca con una X el vaso que tiene ms jugo. 1. Observa los tres grupos Qu tienen en comn? Marca en la
3. Encierra el molde que puede hacer el queque ms grande.
38
2. Pinta el recipiente que puede contener ms agua en cada caso. tabla la caracterstica
40 comn que tienen los tres grupos.
3. Pinta la botella que puede contener menos agua. 2. Realiza lo mismo que en la actividad 1.
3. Realiza lo mismo que en la actividad 1.
Se sugiere que el nio verbalice la actividad y seale qu tienen en
comn los tres grupos de cada actividad. El primer grupo tiene en
comn el elemento, el segundo grupo el color y el tercer grupo la
cantidad de elementos por conjunto.
Concepto: Comparacin (capacidad para contener).

1. Marca con una X el vaso que tiene ms jugo.
2. Pinta el recipiente que puede contener ms agua en cada caso.
3. Pinta la botella que puede contener menos agua.
39

1. Observa los tres grupos. Qu tienen en comn? Marca en la tabla la caracterstica comn que
tienen los tres grupos.
41
Preescolar
N2
A partir de los
5 aos
CLASIFICACIN Y SERIACIN - UNIDAD 3

Soluciones
Conceptos Habilidades cognitivas
Pgina 42 | Concepto: Clasificacin (segn criterios dados).
Clasificacin Observar 1. Encierra los balones redondos.
Distinguir 2. Tacha las pelotas de ftbol.
Categorizar 3. Marca con una X solo las pelotas rojas grandes.
4. Encierra las pelotas pequeas de color verde.
Unidad 3 Clasificacin y Seriacin
mediante la clasificacin por tres atributos a la vez
y la seriacin de diversos objetos que varan en su
longitud, tamao o capacidad.
Juego grupal: Clasificacin por color

Materiales:
4 pliegos de cartulina: una roja, una verde, una
azul y una amarilla.
4 cuadrados de papel blanco (tamao papel
lustre) para cada nio.
Lugar: Patio o dependencias del colegio.
Concepto: Clasificacin (segn criterios dados).
1. Encierra los balones redondos.
Los nios realizan una caminata por el Pgina 43

2. Tacha las pelotas de ftbol.
| Concepto:
3. Marca Clasificacin
con una X solo las pelotas rojas grandes. (segn criterios dados).
establecimiento, en la cual deben buscar objetos 1. Observa los objetos y explica el uso de cada uno.
4. Encierra las pelotas pequeas de color verde.
que sean de color rojo, verde, azul y amarillo, 2. Observa

42 la tabla y escucha las instrucciones.
- 1. Encierra con una cuerda los objetos que sirven para peinarse.
y recordarlos hasta volver a la sala. Durante la - 2. Encierra los objetos de color azul.
actividad se puede ir guiando a los nios para que - 3. Encierra los objetos que se usan en la cocina.
busquen objetos en diferentes lugares. - 4. Encierra los objetos que sirven para limpiar.
Al llegar a la sala a cada nio se le entrega los
cuatro cuadrados de papel blanco y se le indica
que dibuje en ellos los objetos que ha observado
en la caminata. Luego se les solicita a los nios que
clasifiquen sus dibujos por color y que los peguen
en las cartulinas de colores segn corresponda.

www.caligrafix.cl 1. Observa los objetos y explica el uso de cada uno. 21
2. Observa la tabla y escucha las instrucciones.
Pgina 44 | Concepto: Clasificacin (agrupacin segn criterios Pgina 46 | Concepto: Clasificacin (segn criterios dados).
dados). Encierra con una cuerda los helados que cumplan con los
Observa las figuras del recuadro naranja. Cmo fueron agrupadas atributos indicados en cada recuadro.
las figuras de cada conjunto?
a) En el primer grupo los elementos fueron agrupados por forma
(solo cuadrados).
b) En el segundo conjunto fueron agrupados por tamao (solo los
cuadrados pequeos).
1. Agrupa los botones pequeos.
2. Agrupa los botones amarillos.
3. Agrupa los botones redondos azules.
Pgina 47 |Concepto:
Concepto: Clasificacin (agrupacin por un criterio).
Clasificacin (segn criterios dados).
Encierra con una cuerda los helados que cumplan con los atributos indicados en cada recuadro.
1. Observa los crculos y tringulos, y agrpalos formando conjuntos.

46
Para esta actividad el nio puede clasificar por color, lo que lo
llevara tambin a una clasificacin por forma, ya que cada tipo
de figura tiene su propio color.
2. Observa los cuadrados y tringulos, y agrpalos formando
Concepto: Clasificacin (agrupacin segn criterios dados).
dos conjuntos.
Observa las figuras del recuadro naranja. Cmo fueron agrupadas las figuras de cada conjunto? Para esta actividad el nio puede clasificar por forma, ya que el
1. Agrupa los botones pequeos.
Pgina 45 |2.Concepto: Clasificacin (segn criterios dados).
Agrupa los botones amarillos. color en todas las figuras es el mismo.
3. Agrupa los botones redondos azules.
1. Marca con una X las botellas largas con etiqueta celeste. 3. Observa las pelotas y forma dos grupos con ellas. En qu te fijaste
44 botones que tienen dos ojales.
2. Pinta los para agruparlas? Las podras haber agrupado de otra manera?
3. Tacha solo los botones pequeos, verdes y de cuatro ojales. Para esta actividad el nio puede clasificar tanto por tamao como
por color, ya que hay pelotas pequeas y grandes, verdes y naranjas.
Las dos formas de clasificacin son consideradas correctas.

1. Marca con una X las botellas largas con etiqueta celeste.
2. Pinta los botones que tienen dos ojales.
3. Tacha solo los botones pequeos, verdes y de cuatro ojales. Concepto: Clasificacin (agrupacin por un criterio).
1. Observa los crculos y tringulos, y agrpalos formando dos conjuntos.
2. Observa los cuadrados y tringulos, y agrpalos formando dos conjuntos.
45 3. Observa las pelotas y forma dos grupos con ellas. En qu te fijaste para agruparlas?
Las podras haber agrupado de otra manera?
47
Pgina 48 | Concepto: Clasificacin (agrupacin por criterio a
eleccin).
1. Francisca debe guardar sus juguetes; aydala. Une con una
lnea cada juguete a la caja a la que pertenece.
En esta actividad la clasificacin es por color, ya que cada juguete
tiene un color relacionado a una caja.
2. Benjamn debe ordenar sus juguetes; aydalo. Observa los
juguetes y forma dos grupos para ordenarlos. Une cada grupo a
una caja y decora la caja segn el criterio de agrupacin que usaste.
En qu te fijaste para ordenar los juguetes? Los podras haber
ordenado de otra manera?
Para esta actividad el nio puede clasificar por tamao, forma o color.
Si clasifica por color, agrupa en una caja todos los juguetes
amarillos y en la otra todos los rojos, pintando ambas cajas.
Si clasifica por forma, en una caja puede agrupar todas las
pelotas y en otra todos los medios de transporte. En una caja
dibuja una pelota y en la otra un medio de transporte.
Si clasifica por tamao, puede agrupar los juguetes pequeos
(auto rojo, auto amarillo, pelota amarilla con textura, pelota
amarilla de tenis y pelota amarilla lisa) y grandes (camin rojo,
bus amarillo, pelota roja de bsquetbol, pelota con textura
amarilla y tren rojo). En una caja dibuja un elemento que
represente el concepto grande y en la otra un elemento que
represente el concepto chico.
grande chico
Concepto: Clasificacin (agrupacin por criterio a eleccin).

1. Francisca debe guardar sus juguetes; aydala. Une con una lnea cada juguete a la caja a la que
pertenece.
2. Benjamn debe ordenar sus juguetes; aydalo. Observa los juguetes y forma dos grupos para
Ejemplo
ordenarlos. Une cada grupo a una caja y decora la caja segn el criterio de agrupacin que usaste.
En qu te fijaste para ordenar los juguetes? Los podras haber ordenado de otra manera?
48
Seriacin Observar Pgina 49 | Concepto: Coordinacin visomotora.
Ordenar Recorta las nias, los rboles y las botellas por las lneas
Seriar punteadas.
Establecer semejanzas y diferencias entre
elementos mediante la clasificacin por tres
atributos a la vez y la seriacin de diversos objetos
que varan en su longitud, tamao o capacidad.
Juego individual: Seriacin

Materiales: Cada nio debe tener su estuche
con lpices de colores o lpices que se utilicen
grupalmente.
La educadora invita a los nios a sacar los lpices

de su estuche y a observarlos, luego les pregunta: Pgina 51|Concepto:
Concepto: Seriacin por longitud, tamao y cantidad.
Coordinacin visomotora.
Cmo son los lpices?, son todos iguales?, en

Recorta las nias, los rboles y las botellas por las lneas punteadas.
1. Pega las nias recortadas, desde la que tiene el pelo ms

qu se diferencian? en qu se parecen? 49
corto a la que tiene el pelo ms largo.
La idea es orientar las respuestas para que los 2. Pega los rboles recortados, desde el ms grande al ms chico.
diferencien por el tamao que cada uno tiene. 3. Pega las botellas recortadas, desde la ms llena a la ms vaca.
Cuando esto se logra, se les solicita ordenarlos
del ms chico al ms grande. Finalmente la
educadora pregunta: De qu otra manera se
pueden seriar?
El nio que tenga alguna idea puede salir adelante
y explicar de qu otra manera se podra seriar.
Concepto: Seriacin por longitud, tamao y cantidad.

1. Pega las nias recortadas, desde la que tiene el pelo ms corto a la que tiene el pelo ms largo.
2. Pega los rboles recortados, desde el ms grande al ms chico.
Concepto:
Concepto:Coordinacin
Coordinacinvisomotora.
visomotora.
Concepto: Concepto:
Concepto:
Concepto:
3. Coordinacin
Concepto:
Concepto:
Concepto:
Concepto:
Coordinacin
Coordinacin
Pega las botellas recortadas, visomotora.
Coordinacin
visomotora.
visomotora.
desde la Concepto:
Coordinacin
Coordinacin
Coordinacin
Coordinacinvisomotora.
a la msvisomotora.
Concepto:
ms llena visomotora.
visomotora.
vaca. visomotora.
Recorta
Recortalas
lasnias,
nias,los
losrboles
rbolesyylas
Recortalasbotellas
lasbotellas por
nias, los las
laslneas
porrboles
lneaspunteadas.
punteadas.
y las Recorta
botellas por Recorta
Recorta las
las lneas
las
las nias,
punteadas.
nias, los
nias,los rboles
Recorta
Recorta
losrboles
rboles yyylas
Recorta
Recorta las
las
las
las botellas
nias,
lasbotellas
nias,
nias, los
nias,los
los
botellas por
los rboles
Recorta
las
rboles
porrboles
rboles
por las
las lneas
Recortayyyylas
lneas
lneas las
las
las
laspunteadas.
botellas
nias,
nias,los
botellas
botellas
lasbotellas
punteadas. por
por
punteadas. rboles
por
por
los las
las
las lneas
yylas
laslneas
rboleslneas
lneas punteadas.
botellas
botellaspor
punteadas.
punteadas.
punteadas.
las porlas
laslneas
lneaspunteadas.
punteadas.
51
49
49 49 49
49 49
49
Pgina 52 | Concepto: Seriacin.
1. Enumera del 1 al 4 partiendo del frasco que tiene menos hielos.
2. Enumera del 1 al 4 partiendo de la flor que tiene ms ptalos.
3. Dibuja el elemento que falta para completar cada secuencia.
2 1 3 4
2 3 4 1
Concepto: Seriacin.
1. Enumera del 1 al 4 partiendo del frasco que tiene menos hielos.
2. Enumera del 1 al 4 partiendo de la flor que tiene ms ptalos.
3. Dibuja el elemento que falta para completar cada secuencia.
52
Preescolar
N2
A partir de los
5 aos
ORIENTACIN ESPACIAL - UNIDAD 3

Ubicacin Identificar
Diferenciar Pgina 54 | Concepto: Ubicacin (dentro - fuera).
Comparar 1. Observa la imagen y pinta los nios que estn dentro de la piscina.
2. Observa los alimentos que estn dentro y fuera del canasto.
En el recuadro, pinta solo los alimentos que estn fuera del canasto.
Aprendizaje esperado Dnde est el tomate?
El tomate est fuera del canasto.
Identificar la posicin de objetos y personas
mediante la utilizacin de relaciones de
orientacin espacial de ubicacin, direccin y
distancia, y nociones de izquierda y derecha (en
relacin a s mismo).

Juego grupal: Dentro - fuera
Materiales: Se necesita un estuche de lpices
o un canasto de lpices por mesa.
Los nios se ubican en sus puestos. Deben

tener todos los lpices de colores en las manos
o en la mesa, lo importante es que estn todos
fuera del estuche o canasto. La educadora indica
qu colores deben poner dentro del estuche Concepto: Ubicacin (dentro - fuera).
o canasto y qu colores deben dejar fuera del 1. Observa la imagen, y pinta los nios que estn dentro de la piscina.
2. Observa los alimentos que estn dentro y fuera del canasto. En el recuadro, pinta solo los
alimentos que estn fuera del canasto. Dnde est el tomate?
estuche.
54
Ubicacin Identificar Pgina 55 | Concepto: Ubicacin (al frente de - delante - detrs).
Diferenciar 1. Encierra a la persona que est detrs de la nia de sombrero.
Comparar Marca con una X a la persona que est delante del nio de
mochila azul. Tacha a la persona que est al frente del perro.
2. Dibuja una casa al frente del nio y un rbol detrs de l.
relacin a s mismo).

Juego de parejas: Delante - detrs
Materiales: Radio y msica infantil bailable.
Lugar: Patio.
Se invita a los nios a representar a perros y gatos,

realizando movimientos y sonidos caractersticos
de estos animales. Se les pide que formen parejas,
un perro y un gato.
La educadora enciende la radio e invita a los Concepto: Ubicacin (al frente de - delante - detrs).
1. Encierra a la persona que est detrs de la nia de sombrero. Marca con una X la persona que
nios a bailar siguiendo el ritmo de la msica y Pgina 56est | delante

Concepto: Ubicacin (primero - ltimo - al lado de).
del nio de mochila azul. Tacha a la persona que est al frente del perro.
2. Dibuja una casa al frente del nio y un rbol detrs de l.
caracterizando a los animales que representan. 1. Observa la imagen y pinta a toda la gente que est en
55
la fila. Encierra de color azul al primero de la fila y de color
Luego, la educadora detiene la msica y dice:
rojo al ltimo.
Perros detrs de los gatos; a continuacin vuelve a 2. Pinta el conejito que est al lado del mago.
poner la msica y los invita a seguir bailando. En 3. Pinta la paloma que est al lado del mago.
una nueva pausa dice: Gatos delante de los perros
y as sucesivamente reforzando los conceptos
delante - detrs.
Concepto: Ubicacin (primero - ltimo - al lado de).

1. Observa la imagen y pinta a toda la gente que est en la fila. Encierra de color azul al primero de
la fila y de color rojo al ltimo.
2. Pinta el conejito que est al lado del mago.
3. Pinta la paloma que est al lado del mago.
56
Ubicacin Identificar
Diferenciar Pgina 53 | Concepto: Ubicacin (arriba - abajo, encima - debajo).
Comparar Observa los dibujos y pinta la respuesta correcta en cada caso.
1. Quin est arriba?
La nia.
Aprendizaje esperado Quin est abajo?
Identificar la posicin de objetos y personas El nio.
2. Quin est encima del resbaln?
mediante la utilizacin de relaciones de orientacin
El nio
espacial de ubicacin, direccin y distancia, y Quin est debajo del resbaln?
nociones de izquierda y derecha (en relacin a La nia.
s mismo). Unidad 4 Orientacin Espacial

Juego grupal: Encima - debajo
Materiales:
Una mesa.
Elementos de la sala tales como: 2 estuches,
2 mochilas, 2 libros, 2 pegamentos, etc. (para
cada nio).
Se coloca una mesa al centro de la sala y los nios

se ubican alrededor de ella sentados en el suelo.
La educadora forma dos grupos de nios. A cada
nio del primer grupo le entrega 2 objetos iguales,
por ejemplo: 2 pegamentos, 2 cuadernos, 2 lpices,
etc. Luego les solicita que por turno los dispongan
encima o debajo de la mesa, de modo tal que Pgina 57
Concepto: Ubicacin (arriba - abajo, encima - debajo).
| Concepto:
Observa los dibujos y pinta laUbicacin (encima
respuesta correcta en cada caso. - debajo - entre).
quede la misma cantidad de elementos encima Escucha atentamente cada oracin y marca con una X el53dibujo
y debajo. Por ejemplo: Coloca encima de la mesa que corresponde.
un pegamento y debajo de la mesa el otro. 1. El cuaderno est encima de la mesa.
2. El perro est entre el hueso y el plato.
Una vez que los elementos estn ubicados, el 3. La gatita est debajo de la silla.
siguiente grupo participa, pero est vez sacando 4. El plumero est entre la pala y el balde.
los elementos que sus compaeros ubicaron. Esta
vez la educadora les solicita traer los objetos de
regreso, por ejemplo: Puedes traer el estuche que X
est encima de la mesa?, treme el libro que est
debajo de la mesa!, etc.
Finaliza la actividad una vez que hayan trasladado
todos los objetos. X
Concepto: Ubicacin (encima - debajo - entre).

www.caligrafix.cl Escucha atentamente cada oracin y marca con una X el dibujo que corresponde. 28
Distancia Identificar Pgina 58 | Concepto: Distancia (cerca - lejos).
Comparar 1. Pinta de color amarillo el pjaro que est ms cerca del avin,
Representar y de color verde el pjaro que est ms lejos.
2. La perrita Luna necesita encontrar a sus cachorros. Traza con un
lpiz azul el camino donde est el cachorro ms cercano a Luna,
Aprendizaje esperado y con rojo el camino donde est el cachorro ms lejano a ella.
relacin a s mismo).

Juego grupal: Cerca - lejos
Materiales: Elementos diversos del patio o sala
de clases.
Lugar: Patio.
Se necesitan puntos de referencia, los cuales

pueden ser elementos del patio (resbaln, reja,
banca, etc.) o elementos trasladados desde la
sala, como una mesa o silla, etc.
Los nios se ubican en el patio y la educadora
les seala que deben estar muy atentos a las
instrucciones que ella dar. Primero se da la
instruccin usando una sola referencia. Por
ejemplo: Todos deben estar cerca del resbaln, todos
tienen que ubicarse lejos de la banca, etc. Luego
se pueden dar dos instrucciones, que permitan
a cada grupo tomar distintas ubicaciones. Por
ejemplo: Las nias deben estar cerca de la reja
y los nios cerca de la banca, los nios cerca
del resbaln y las nias lejos del resbaln, etc.
Direccionalidad Identificar Pgina 59 | Conceptos: Direccionalidad.
Comparar 1. En cada caso, pinta el animal que va en diferente direccin.
Representar 2. Pinta los peces segn las indicaciones de las flechas.
- Amarillo arriba.
- Verde abajo.
Aprendizaje esperado - Rojo izquierda.
Identificar la posicin de objetos y personas - Naranjo derecha.
relacin a s mismo).

Juego individual: Direccionalidad
Materiales:
Un papelgrafo con 4 flechas de color.
Hoja blanca de 10 x 10 cm con una flecha Concepto: Direccionalidad.
Pgina 601.2.|EnPinta
Concepto: Direccionalidad (arriba - abajo).
cada caso, pinta el animal que va en diferente direccin.
dibujada (una para cada nio). los peces segn las indicaciones de las flechas.
Indica con una flecha lo que va hacia arriba y lo va hacia abajo.

59
Fjate en el ejemplo.
Para comenzar se invita a los nios a jugar a

Simn manda, juego en el cual siguen las
instrucciones que se van dando. La educadora
entrega instrucciones tales como: Simn manda
que todos miren hacia arriba, Simn manda que
todos miren hacia abajo, Simn manda que las
nias miren a su izquierda y los nios miren hacia
su derecha.
Una vez realizado el juego, se le entrega a cada
nio un papel con una flecha y se le pide que
pinte la flecha del color que l elija; las opciones
son: rojo, amarillo, verde o azul. Una vez que los
nios hayan pintado las flechas, la educadora Concepto: Direccionalidad (arriba - abajo).
Indica con una flecha lo que va hacia arriba y lo que va hacia abajo. Fjate en el ejemplo.
coloca el papelgrafo con flechas de colores en la 60

pizarra y les solicita a los nios ubicar sus flechas
en el papelgrafo de acuerdo a la direccin que
indica cada color.
Estructuracin espacial Identificar Pgina 61| Concepto: Estructuracin espacial.
Comparar Observa el modelo que est al inicio de cada fila, y completa la
Representar parte que falta de cada dibujo para que quede igual al modelo.
relacin a s mismo).

Juego individual: Estructuracin espacial
Materiales: Plasticina, un palito de helado, lpices
de colores y una hoja de block para cada nio.
Los nios modelan con la plasticina una figura plana

con forma definida (crculo, tringulo, corazn,
etc.) sobre la hoja de block. A continuacin, los
nios marcan con el palito de helado la mitad de
la figura y la sacan.
Se realizan preguntas para orientar el proceso: Qu

figuras realizaron?, cmo qued la figura ahora?,
cmo podramos completar la figura?
A los nios se les pide completar la figura,
dibujando con lpices de colores la parte faltante
y procurando que esta quede igual en forma y
color al modelo de plasticina.
Se exponen los trabajos de los nios en la sala,
para que observen cmo qued el trabajo de sus
compaeros.
Lateralidad Identificar Pgina 62 | Concepto: Lateralidad (derecha - izquierda).
Comparar 1. Pinta de color azul el lado izquierdo del nio y de color rojo
Representar el lado derecho. Dibuja una fruta a la izquierda del nio y a la
derecha lo que t quieras.
2. Pinta de color azul los objetos que estn al lado izquierdo
Aprendizaje esperado de la nia y de color rojo los que estn al lado derecho. Qu
Identificar la posicin de objetos y personas objetos se encuentran al lado izquierdo de la nia?Cules se
encuentran al lado derecho?
mediante la utilizacin de relaciones de Al lado izquierdo de la nia hay juguetes: un cohete, un avin,
orientacin espacial de ubicacin, direccin un caballito de palo y un Pony balancn. Al lado derecho de la
y distancia, y nociones de izquierda y derecha nia hay tiles de colegio: una goma, un lpiz, un cuaderno,
(en relacin a s mismo). una mochila y un estuche.

Juego individual: Lateralidad
Materiales: Sillas de la sala.
Previamente, la educadora organiza las sillas en

filas, una tras otra, en la misma forma como las
tienen los buses.
La educadora explica a los nios que este es un
juego donde deben ocupar su imaginacin. Se
les menciona que van a jugar a ser conductores
y que todos ellos sern los que manejen el bus.
A continuacin, se invita a los nios a que suban

al bus y se ubiquen donde ellos deseen. La
Concepto: Lateralidad (derecha - izquierda).
educadora indica que ella ir realizando un relato 1. Pinta de color azul el lado izquierdo del nio y de color rojo el lado derecho. Dibuja una fruta a
la izquierda del nio y a la derecha lo que t quieras.
sobre el camino imaginario que recorrern y que Pgina 63 | Concepto: Lateralidad (derecha - izquierda).
2. Pinta de color azul los objetos que estn al lado izquierdo de la nia y de color rojo los que
estn al lado derecho. Qu objetos se encuentran al lado izquierdo de la nia? Cules se
ellos deben seguir las instrucciones que ah se 1. Pinta de color naranja las abejas que vuelan hacia la derecha,
encuentran al lado derecho?
y de color
62 amarillo las que vuelan hacia la izquierda.
indiquen. El relato puede ser el siguiente: Vamos 2. Escucha cada pregunta y escribe la respuesta en el recuadro.
a encender el bus con las llaves, afirmar con ambas Cuntas abejas vuelan hacia la izquierda?
manos el volante, vamos derecho por la carretera, Cuntas abejas vuelan hacia la derecha?
ahora vamos a doblar hacia la derecha, todos deben Cuntas hay en total?
girar el volante hacia la derecha, volvemos a nuestra
posicin recta, ahora giramos hacia la izquierda.
La idea es que los nios inclinen su cuerpo en la

direccin que indica la historia, para demostrar
que comprendieron la instruccin.
4 5
9
Concepto: Lateralidad (derecha - izquierda).
www.caligrafix.cl 1. Pinta de color naranja las abejas que vuelan hacia la derecha, y de color amarillo las que vuelan 32
hacia la izquierda.
2. Escucha cada pregunta y escribe la respuesta en el recuadro.
Pgina 64 | Concepto: Lateralidad (derecha - izquierda - arriba - abajo).
1. Ayuda al conejo a llegar a la madriguera que est al lado derecho.
Traza el camino.
2. Observa la tabla verde y juega a leer la simbologa. Segn las
pistas de la tabla verde, descubre el animal que debes encerrar
en la tabla azul (ej. encierra el animal que est arriba del oso).
En el recuadro rojo dibuja los animales que encerraste.
Concepto: Lateralidad (derecha - izquierda - arriba - abajo).

1. Ayuda al conejo a llegar a la madriguera que est al lado derecho. Traza el camino.
2. Observa la tabla verde y juega a leer la simbologa. Segn las pistas de la tabla verde, descubre
Pgina 65 |elConcepto:
animal que debes encerrar Lateralidad (derecha
en la tabla azul (ej. encierra el animal que est - izquierda,
arriba del oso).
En el recuadro rojo dibuja los animales que encerraste.
arriba- abajo).
1. El rey 64
sapo perdi su corona. Aydalo a encontrar su corona,
pintando la cantidad de cuadros que indica la tabla. Para seguir
el camino observa la direccin de las flechas. Fjate en el ejemplo.
2. La princesa perdi su zapato de cristal. Aydala a llegar hasta
donde est su zapato, siguiendo las indicaciones de la tabla.
Concepto: Lateralidad (derecha - izquierda, arriba - abajo).

1. El rey sapo perdi su corona. Aydalo a encontrar su corona, pintando la cantidad de cuadros
que indica la tabla. Para seguir el camino observa la direccin de las flechas. Fjate en el ejemplo.
2. La princesa perdi su zapato de cristal. Aydala a llegar hasta donde est su zapato, siguiendo
las indicaciones de la tabla.
65
Preescolar
N2
A partir de los
5 aos
FIGURAS Y CUERPOS GEOMTRICOS - UNIDAD 5

Cuerpos geomtricos Conocer Pgina 66 | Concepto: Cuerpos geomtricos.
Identificar Nombra los cuerpos geomtricos que aparecen en la tabla.
Relacionar Guindote por la tabla, pinta los objetos del color del cuerpo
geomtrico que tiene su misma forma.
Unidad 5 Figuras y Cuerpos Geomtricos
Reconocer el nombre y algunos atributos de
cuatro figuras geomtricas bidimensionales
y tres tridimensionales, asocindolas
con diversas formas de objetos, dibujos y
construcciones del entorno.

Juego individual: Cuerpos geomtricos
Materiales:
4 cuerpos geomtricos (esfera, cubo, cono y
cilindro).
Material moldeable, como por ejemplo:
plasticina, greda, arcilla, etc.
Concepto: Cuerpos geomtricos.
La educadora muestra a los nios los cuerpos

Nombra los cuerpos geomtricos que aparecen en la tabla.
Pgina 67forma.
| Concepto: Cuerpos geomtricos.
Guindote por la tabla, pinta los objetos del color del cuerpo geomtrico que tiene su misma
geomtricos, recordando las caractersticas 1. Observa los cuerpos geomtricos y nmbralos. Pinta los cuerpos
66
de cada uno. Luego los nios los manipulan y geomtricos del color que t quieras.
observan de cerca. Una vez explorados realiza 2. Observa el dibujo e identifica los elementos que tienen la forma
de un cuerpo geomtrico.
preguntas tales como: Qu cuerpos geomtricos
Colorea los elementos del dibujo segn las indicaciones de la tabla.
observaron?, qu caractersticas podemos
mencionar de cada uno?, en qu se diferencian
los cuerpos geomtricos de las figuras geomtricas?
Se escuchan las respuestas de los nios, en
caso de no estar correctas se orientan con otras
preguntas que los ayuden a descubrir por s
mismos la respuesta.
A continuacin, se les solicita a los nios moldear

los 4 cuerpos geomtricos, segn lo observado
y palpado. Finalmente, cada nio expone su
trabajo, explicando las caractersticas de cada
cuerpo geomtrico moldeado.

1. Observa los cuerpos geomtricos y nmbralos. Pinta los cuerpos geomtricos del color que t
quieras.
2. Observa el dibujo e identifica los elementos que tienen la forma de un cuerpo geomtrico.
Colorea los elementos del dibujo segn las indicaciones de la tabla.
Pgina 68 | Concepto: Cuerpos geomtricos.
1. Pinta los cuerpos geomtricos que pueden rodar.
2. Dibuja objetos que tengan forma de cono, de cubo y de esfera.

1. Pinta los cuerpos geomtricos que pueden rodar.
2. Dibuja objetos que tengan forma de cono, de cubo y de esfera.
Ejemplo
68
Recto - curvo Observar
Pgina 69 | Concepto: Recto - curvo.
Identificar
1. Marca con color azul los caminos rectos y con color rojo los
Comparar
caminos curvos. Fjate en el color de cada auto para trazar los
caminos que faltan.
2. Traza con color azul las lneas rectas y con color rojo las lneas
Aprendizaje esperado curvas.
tres tridimensionales, asocindolas con diversas
formas de objetos, dibujos y construcciones
del entorno.

Juego individual: Recto - curvo
Materiales:
Una botella pequea plstica, con un pequeo
agujero en la tapa (una para cada nio).
Agua.
Lugar: Patio.
En el patio la educadora invita a los nios a

dibujar con su dedo mgico lneas rectas y
curvas en el aire, siguiendo los ejemplos dados Concepto: Recto - curvo.
1. Marca con color azul los caminos rectos y con color rojo los caminos curvos. Fjate en el color de
por ella. Una vez reforzados los distintos tipos

cada auto para trazar los caminos que faltan.
2. Traza con color azul las lneas rectas y con color rojo las lneas curvas.
de trazos, se le entrega una botella de agua 69

a cada nio, con la que podr realizar sobre
la tierra o cemento lneas rectas y curvas
libremente. Si se le acaba el agua puede llenar
la botella las veces que sea necesario.
Al terminar, se vuelven a reunir con la

educadora para dialogar acerca de lo realizado.
Se pueden realizar las siguientes preguntas:
Qu diferencias observaste al realizar ambos
trazos?, qu figuras se pueden formar con lneas
rectas?, qu figuras se pueden formar con lneas
curvas?
Lnea abierta - lnea Observar Pgina 70 | Concepto: Lnea abierta - lnea cerrada.
cerrada Identificar 1. Repasa con color azul las lneas abiertas.
Comparar 2. Pinta de color amarillo las figuras formadas por lneas cerradas.
3. Dibuja en el recuadro rojo una figura con lneas abiertas y en
el recuadro azul una figura con lneas cerradas.
Aprendizaje esperado Los dibujos los realiza el estudiante libremente.
formas de objetos, dibujos y construcciones
del entorno.

Juego grupal: Lnea abierta - lnea cerrada
Materiales: Tiza y un trozo de lana de 30 cm
para cada nio.
Los nios se sientan en crculo con un trozo de

lana.
Una vez sentados comentan acerca de las lneas
abiertas y lneas cerradas. La educadora puede
realizar preguntas como: Cmo podra ser una Concepto: Lnea abierta - lnea cerrada.
lnea abierta?, cmo podra ser una lnea cerrada?

2. Pinta de color amarillo las figuras formadas por lneas cerradas.
3. Dibuja en el recuadro rojo una figura con lneas abiertas y en el recuadro azul una figura con
lneas cerradas.
Los nios responden formando las lneas solicitadas

70
con su lana.
Luego, invita a los nios a utilizar la lana para

realizar lneas abiertas y cerradas con distintas
formas. Una vez practicados los conceptos, salen
al patio para dibujar con tiza elementos o paisajes
que incluyen lneas abiertas y cerradas.
Los dibujos tambin los pueden realizar dentro de
la sala de clases, en un papelgrafo y utilizando
plumones.
Interior - exterior Observar Pgina 71 | Concepto: Interior - exterior.
Identificar 1. Pinta de color rojo los cuadrados que estn en el interior de
Comparar la figura, y de color azul los que estn en el exterior.
2. Dibuja crculos en el interior de cada figura, y tringulos en
el exterior de cada una.
Aprendizaje esperado La cantidad depender del tamao que el estudiante dibuje los
Reconocer el nombre y algunos atributos de elementos.
entorno.

Juego grupal: Interior - exterior
Materiales: Cada estudiante con su mochila o
bolsa de aseo.
Los nios se ubican sentados en crculo, con

su mochila o bolsa de aseo frente a ellos. La
educadora puede tener su cartera o bolso propio
y realiza las siguientes preguntas: Qu creen que
puede haber al interior de mi cartera? A modo de
ejemplo saca algn elemento que est en el Concepto: Interior - exterior.
1. Pinta de color rojo los cuadrados que estn en el interior de la figura, y de color azul los que
interior, por ejemplo una billetera.

estn en el exterior.
2. Dibuja crculos en el interior de cada figura, y tringulos en el exterior de cada una.
Dnde est mi billetera ahora?, est en el interior 71

o exterior de mi cartera?
Se invita a los nios, uno por uno, a sacar algo
del interior de su mochila y comentar qu es
y para qu sirve. Tambin se pueden entregar
instrucciones generales, tales como: Todos deben
dejar en el exterior de la mochila el estuche y en el
interior de la mochila los cuadernos, etc.
Figuras geomtricas Conocer Pgina 72 | Concepto: Figuras geomtricas.
Identificar 1. Recorre el borde de la figura geomtrica con tu dedo ndice,
Reconocer y cuenta sus lados. Pinta de color rojo los vrtices del cuadrado.
Traza los cuadrados, siguiendo las lneas punteadas.
2. Pinta solo los cuadrados.
entorno.

Juego individual: Figuras geomtricas
Materiales: Palos de helado (6 por cada nio).
Se establece un dilogo acerca de las figuras

geomtricas y se plantean preguntas como: Qu
figuras geomtricas conocen?, qu caractersticas
tiene cada una?, dnde encontramos estas figuras
en nuestra sala de clases? Concepto: Figuras geomtricas.
1. Recorre el borde de la figura geomtrica con tu dedo ndice, y cuenta sus lados. Pinta de color
Luego la educadora entrega a cada nio 6 rojo los vrtices del cuadrado. Traza los cuadrados, siguiendo las lneas punteadas.
2. Pinta solo los cuadrados.
palitos de helado, y les plantea las siguientes Pgina 7372| Concepto: Figuras geomtricas.
interrogantes: Qu figuras geomtricas podemos 1. Recorre el borde de la figura geomtrica con tu dedo ndice,
y cuenta sus lados. Pinta de color rojo los vrtices del tringulo.
formar con estos materiales?, cuntos palitos
Traza los tringulos, siguiendo las lneas punteadas.
utilizamos para formar un tringulo, un cuadrado 2. Pinta solo los tringulos.
y un rectngulo?, se puede formar un crculo con
los palitos de helado?, con qu material podemos
formar el crculo?
Los nios forman figuras geomtricas utilizando
los palitos de helado, luego exponen lo realizado
a la educadora mencionando las caractersticas
de cada una.
Concepto: Figuras geomtricas.

rojo los vrtices del tringulo. Traza los tringulos, siguiendo las lneas punteadas.
2. Pinta solo los tringulos.
73
Pgina 74 | Concepto: Figuras geomtricas. Pgina 76 | Concepto: Asociar cuerpos y figuras geomtricas.
1. Recorre el borde de la figura geomtrica con tu dedo ndice, y 1. Une con una lnea cada cuerpo geomtrico con la figura
cuenta sus lados. Pinta de color rojo los vrtices del rectngulo. geomtrica que corresponde.
Traza los rectngulos, siguiendo las lneas punteadas. 2. Observa las figuras, y descubre cul es la parte que le falta a
2. Pinta solo los rectngulos. cada una. Une ambas partes para formar una figura geomtrica
y pntalas del mismo color.

rojo los vrtices del rectngulo. Traza los rectngulos, siguiendo las lneas punteadas. Concepto: Asociar cuerpos y figuras geomtricas.
2. Pinta solo los rectngulos. 1. Une con una lnea cada cuerpo geomtrico con la figura geomtrica que corresponde.
2. Observa las figuras, y descubre cul es la parte que le falta a cada una. Une ambas partes para
Pgina 75 | Concepto: Figuras geomtricas. Pgina 77 |formar
Concepto: Figuras
una figura geomtrica geomtricas.
y pntalas del mismo color.
74
1. Recorre el borde de la figura geomtrica con tu dedo ndice. 1. Pinta las
76 figuras geomtricas que aparecen en el dibujo, segn
Repasa con tu lpiz el borde del crculo. Traza los crculos, siguiendo las indicaciones de la tabla.
las lneas punteadas. 2. Pinta las figuras geomtricas que se usaron para crear cada
2. Pinta solo los crculos. dibujo.
En la segunda actividad, del rectngulo amarillo y el tringulo
morado, solo aparece en el costado el rectngulo. En este caso el
nio debe identificar qu figura geomtrica falta.

1. Recorre el borde de la figura geomtrica con tu dedo ndice. Repasa con tu lpiz el borde del
crculo. Traza los crculos, siguiendo las lneas punteadas.
2. Pinta solo los crculos.
75
1. Pinta las figuras geomtricas que aparecen en el dibujo, segn las indicaciones de la tabla.
2. Pinta las figuras geomtricas que se usaron para crear cada dibujo.
77
Pgina 78 | Concepto: Figuras geomtricas.
1. Cuenta las figuras geomtricas que aparecen en la imagen y
registra las cantidades en la tabla.
2. En ambos recuadros, crea un dibujo utilizando las figuras
geomtricas indicadas.
El nio puede dibujar una figura de cada una, como tambin
repetirla. Lo importante es que el dibujo solo tenga las figuras
sealadas y no de otro tipo. Por ejemplo: la primera puede tener
dos tringulos, un circulo y tres rectngulos.
4
4
10
Pgina 79 |1.2. Cuenta

Concepto: Figuras geomtricas (estructura espacial
las figuras geomtricas que aparecen en la imagen y registra las cantidades en la tabla.
En ambos recuadros, crea un dibujo utilizando las figuras geomtricas indicadas.
y clasificacin).
78
1. Completa las figuras de cada serie para que sean iguales al
modelo del primer recuadro.
2. Observa la figura geomtrica de cada fila y completa la tabla
usando los atributos que aparecen arriba (color, tamao y
decoracin). Fjate en el ejemplo.
Concepto: Figuras geomtricas (estructura espacial y clasificacin).

1. Completa las figuras de cada serie para que sean iguales al modelo del primer recuadro.
2. Observa la figura geomtrica de cada fila y completa la tabla usando los atributos que aparecen
arriba (color, tamao y decoracin). Fjate en el ejemplo.
79
Preescolar
N2
A partir de los
5 aos
PATRONES Y RESOLUCIN DE PROBLEMAS SIMPLES - UNIDAD 6

Patrones Observar Pgina 80 | Concepto: Patrones.
Ordenar 1. Pinta las frutas de cada vagn, continuando el patrn dado.
Seriar 2. Dibuja lo que falta para completar cada patrn.
Unidad 6 Patrones y Resolucin de Problemas Simples
Identificar los atributos estables y variables de
sencillos patrones al reproducir secuencias de
tres elementos y secuencias de un elemento que
vara en ms de una caracterstica.

Juego individual: Patrones
Materiales:
Nueve piedras para cada nio.
Tres tmperas de distinto color y pinceles.
Los nios se ubican en sus puestos con los Concepto: Patrones.
materiales sobre la mesa. La educadora les indica

1. Pinta las frutas de cada vagn, continuando el patrn dado.
2. Dibuja lo que falta para completar cada patrn.
Pgina 81| Concepto: Patrones.
que deben pintar sus piedras con los tres colores Dibuja80lo que falta para completar el patrn.
de tmperas seleccionados. Tienen que pintar
3 de un color, 3 de otro y 3 de otro color, luego
esperar que las piedras estn bien secas.
A continuacin la educadora solicita a los nios
crear un patrn de 2 colores con sus piedras.
Por ejemplo: Amarillo - azul - amarillo - azul, etc.
Una vez trabajado el patrn, pueden realizar uno
con mayor dificultad agregando un color ms.
Por ejemplo: Rojo - verde - amarillo - rojo - verde
- amarillo, etc.
Concepto: Patrones
Dibuja lo que falta para completar cada patrn.
81
Pgina 82 | Concepto: Patrones.
1. Observa la secuencia de cada fila. En el recuadro del final,
encierra con una cuerda el elemento que contina la secuencia.
1 Estrella, caballito, pulpo, medusa, estrella, caballito, pulpo.
2 Alga, esponja, esponja, cangrejo, conchita, alga esponja,
esponja.
3 Pez hacia la derecha, pez hacia la izquierda, pez hacia la
derecha, pez hacia la izquierda, pez hacia la derecha, pez hacia
la izquierda.
2. Dibuja los elementos que faltan para completar las secuencias.
Concepto: Patrones
1. Observa la secuencia de cada fila. En el recuadro del final, encierra con una cuerda el elemento
que contina en la secuencia.
2. Dibuja los elementos que faltan para completar las secuencias.
82
Resolucin de problemas Inferir Pgina 83 | Concepto: Resolucin de problemas.
Deducir 1. Hoy Javier comparte su colacin con sus amigos. l y cada
uno de sus amigos deben recibir un trozo de pan. Encierra el
pan que tiene las porciones correctas.
2. Crea en cada riel un patrn diferente de alimentos, usando
Aprendizaje esperado los colores de la simbologa.
Resolver problemas prcticos y concretos La creacin del patrn es libre.
que involucran nociones y habilidades de
razonamiento lgico - matemtico y cuantificacin.

Juego grupal: Resolucin de problemas
Materiales: No se necesitan materiales.
La educadora les comenta a los nios, que

jugarn al Veo, veo, juego en el que ella dar
caractersticas de algn compaero y ellos deben
adivinar, por lo que deben estar atentos a las
caractersticas mencionadas para saber quin
Ejemplo
es. Por ejemplo:
Educadora: Veo, veo...
Nios: Qu ves? Concepto: Resolucin de problemas.
Educadora: Un nio. Pgina 84trozo

1. Hoy Javier comparte su colacin con sus amigos. l y cada uno de sus amigos deben recibir un
| Concepto: Resolucin de problemas.

de pan. Encierra el pan que tiene las porciones correctas.
Nios: Cmo es?

2. Crea en cada riel un patrn diferente de alimentos, usando los colores de la simbologa.
1. Observa los platos de la perrita Linka. Cul es su plato favorito?

83
Educadora: Es alto, de pelo crespo y est sin su Descbrelo siguiendo las pistas de la tabla, y encirralo con
cotona. una cuerda.
Nios: Juanito! 2. Observa el grupo de animales. Con qu juega cada uno?
Escucha atentamente cada pregunta y encierra con una cuerda
Educadora: Juanito, tienes esas caractersticas? la respuesta.
La actividad permite que los nios, a partir de 1. Con qu juega la gata? La gata juega con pelotas.
la informacin dada por la educadora, puedan 2. Con qu juega el perro? El perro juega con un aro.
deducir de quin se est hablando. 3. Con qu juega la mayora? La mayora juega con un aro.
Concepto: Resolucin de problemas.

1. Observa los platos de la perrita Linka. Cul es su plato favorito? Descbrelo siguiendo las pistas
de la tabla, y encirralo con una cuerda.
2. Observa el grupo de animales. Con qu juega cada uno? Escucha atentamente cada pregunta
y encierra con una cuerda la respuesta.
84
Pgina 85 | Concepto: Resolucin de problemas.
1. Descubre quin es Elisa, siguiendo las pistas de la tabla. Rodea
a Elisa con una cuerda.
En la medida que va identificando las pistas, el nio puede ir
tachando los personajes que no cumplen con atributos sealados.
2. Cul es la mueca de Elisa? Descbrelo siguiendo las pistas
de la tabla y pntala.

1. Descubre quin es Elisa, siguiendo las pistas de la tabla. Rodea a Elisa con una cuerda.
2. Cul es la mueca de Elisa? Descbrelo siguiendo las pistas de la tabla y pntala.
85
Preescolar
N2
A partir de los
5 aos
CUANTIFICACIN - UNIDAD 7
Conceptos Habilidades cognitivas Sugerencia de actividad previa

Todos - algunos Observar Juego grupal: Todos, algunos, muchos, pocos
Muchos - pocos Identificar Materiales: Palos de helados o cuadros de goma
Ms - menos Comparar
eva con colores al azar, 10 para cada nio.
Resolver problemas prcticos y concretos Cada nio recibe sus 10 palitos de helado o
que involucran nociones y habilidades cuadros de colores (al azar). La educadora da las
de razonamiento lgico - matemtico y indicaciones y formula preguntas: Pongan todos
cuantificacin. los palitos sobre la mesa, son muchos o pocos?,
qu colores tienen?, de qu color hay pocos?
pongan pocos palitos sobre la mesa, de qu color
hay muchos?, saquen algunos palitos, an hay
Juego grupal: Ms que - menos que muchos?, etc.
Materiales: Cuadrados de goma eva de distintos
colores, 10 para cada nio. Cada nio debe tener Finalmente, la educadora les solicita a los nios
la misma cantidad de colores. Por ejemplo: que formen una figura en la cual utilicen todos
los palitos o cuadrados, y luego que realicen una
figura con solo algunos palitos.
Los nios se ubican en su puesto con los 10

cuadraditos de colores. La educadora les
menciona que deben observar el material y
sealar los colores que ah se presentan.
Luego la educadora pregunta: Cul color tiene
menos cuadritos?, cul color tiene ms cuadritos?,
qu color tiene ms cuadritos que el verde?, qu
color tiene menos cuadritos que el morado?, etc.
Los nios, entre ellos, pueden realizar sus propias

preguntas utilizando los cuadrados de colores
para comparar y realizar las estimaciones ms
que y menos que.
Soluciones
Pgina 86 | Concepto: Todos - algunos - muchos - pocos.
1. Pinta de color amarillo algunos de los huevitos que estn fuera
del nido, y de color naranja todos los que estn dentro del nido.
2. Pinta todas las manzanas y algunas flores.
3. Dibuja muchas naranjas en el rbol y pocas naranjas en el pasto.
4. Pinta la chinita que tiene muchos lunares.
Pgina 87 | Concepto: Ms - menos.

1. En cada florero vaco dibuja ms flores que en el florero de
margaritas.
2. Observa los platos y las tazas. Escucha atentamente cada
pregunta, y encierra con una cuerda la respuesta.
3. Observa la imagen. Escucha atentamente cada pregunta, y
encierra con una cuerda la respuesta.
Concepto: Ms - menos.
1. En cada florero vaco dibuja ms flores que en el florero de margaritas.
2. Observa los platos y las tazas. Escucha atentamente cada pregunta, y encierra con una cuerda la
respuesta.
3. Observa la imagen. Escucha atentamente cada pregunta, y encierra con una cuerda la respuesta.
87
Correspondencia uno a uno Observar El objetivo es que los mismos nios puedan
Identificar
establecer una relacin, por ejemplo que agrupen
Comparar
cada figura humana con un sombrero segn la
relacin de color y los peguen juntos en el papel
Aprendizaje esperado kraft, sealando que a cada figura humana le
Resolver problemas prcticos y concretos corresponde un sombrero y que a cada sombrero
que involucran nociones y habilidades le corresponde una figura humana.
de razonamiento lgico - matemtico y Hay dos formas de plantear la actividad. Una en la
cuantificacin. cual las cantidades de ambos grupos sean las mismas
y otra donde intencionalmente se deje mayor
Sugerencia de actividad previa cantidad en un grupo, para que no se establezca
entre los dos grupos una equivalencia y no haya
Juego grupal: Correspondencia uno a uno
una correspondencia uno a uno entre todos sus
Materiales:
elementos. En este caso una vez establecidas las
Lpices de colores.
relaciones y la unin del conjunto de sombreros
Dos pliegos de papel kraft.
con las figuras humanas, se les puede pedir a los
Iconos de figura humana de colores (para la
nios que quedaron solo con un elemento, que los
mitad del curso).
peguen de igual forma en el papel kraft aunque no
Sombreros de papel para los iconos de figura
hayan encontrado su pareja.
humana de los mismos colores (para la otra mitad
Pegados todos los elementos, la educadora puede
del curso). Este material debe ser preparado
realizar preguntas tales como: Estn todas las
previamente por la educadora.
figuras con sus respectivos sombreros?, cuntas
figuras quedaron sin sombreros?, qu creen que hay
ms, sombreros o figuras humanas?, qu podramos
hacer para que cada conjunto tenga la misma
cantidad de elementos?, etc. Una vez encontrada la
correspondencia, ambos nios debern pegar su
trabajo en el papel kraft para que el resto del curso
observe lo realizado.
La educadora reparte el material formando dos
grupos. A un grupo del curso se le entrega las
Ejemplo:
figuras humanas y a la otra mitad los gorros.
Correspondencia uno a uno.
Cada nio puede decorar agregando los detalles
pertinentes al dibujo (carita y ropa a la figura
humana, diseos y accesorios al sombrero).
Una vez que todos los nios hayan terminado
de decorar su elemento, se les solicita verificar
si hay la misma cantidad de figuras y sombreros,
buscando ellos mismos una manera de obtener
esa informacin, ya sea contando o comparando
Sin correspondencia uno a uno.
las cantidades, para lograr establecer una relacin
entre ambos. Para guiarlos a tal razonamiento,
la educadora puede plantear preguntas
orientadoras, tales como: Qu elementos tienen?,
cmo son aquellos elementos?, en qu se relacionan
ambos grupos de elementos?, cmo podramos
saber si en los dos grupos hay la misma cantidad?, etc.
Soluciones
Pgina 88 | Concepto: Correspondencia uno a uno.

1. Une cada vaso con una bombilla.
En esta actividad el nio debe establecer que cada vaso tiene una
bombilla y que cada bombilla tiene un vaso.
2. Dibuja una cuchara para cada plato.
El nio debe establecer que a cada plato le corresponde una
cuchara. Las cucharas las puede pintar del mismo color del plato
que le corresponde.
3. Une cada tenedor con su cuchillo, y dibuja los que faltan.
En esta actividad el nio se da cuenta que no hay la misma
cantidad de elementos en ambos grupos y por lo tanto no
hay correspondencia uno a uno en todos los casos. l deber
identificar cules son los tenedores que no tienen su cuchillo,
dibujando y pintando del color que corresponde los cuchillos
faltantes, para que ambos conjuntos tengan la misma cantidad
de elementos.
Concepto: Correspondencia uno a uno.

1. Une cada vaso con una bombilla.
2. Dibuja una cuchara para cada plato.
3. Une cada tenedor con su cuchillo, y dibuja los que faltan.
88
Nmeros Asociar
Reconocer
Comparar Reconocer los nmeros del 1 hasta al menos el
Reproducir 20, en situaciones cotidianas.
En esta rea los aprendizajes esperados son distintos

en cada actividad, por esa razn estn sealados en Pgina 89 | Concepto: Nmeros.
la solucin de cada pgina y no de manera general. Pinta los nmeros del telfono, de la calculadora y de la regla
segn el color que indica la tabla.
Sugerencias actividades nmeros del 0 al 10

Juego individual: Nmeros del 0 al 20
Materiales:
Elementos del patio del colegio o jardn.
Lminas grandes en papel o proyectadas,
que muestren elementos que llevan nmeros.
Por ejemplo: telfonos, direccin de una casa,
patentes de autos, letreros, etc.
Hola blanca y lpices de colores.
Lugar: Patio y sala de clases.
Los nios salen al patio y observan elementos

de su entorno que llevan nmeros.
Una vez en la sala de clases comentan en qu
lugares del patio vieron nmeros y si era necesario
que estuvieran all. Luego la educadora les
muestra imgenes en las cuales hay nmeros
con diferentes usos. Comentan para qu sirven
los nmeros en cada caso y qu se podra hacer
si estos no estuvieran. Para finalizar los nios
realizan un dibujo que muestre un elemento
que lleve nmeros.
Nmeros Asociar Juego grupal: Nmeros del 0 al 10
Reconocer Materiales:
Comparar Papelgrafo dividido en casillas, con los nmeros
Reproducir del 0 al 10 y sus respectivas cantidades. La cantidad
de casillas hacia abajo depende de la cantidad de
En esta rea los aprendizajes esperados son distintos grupos que se formen en el curso.
en cada actividad, por esa razn estn sealados en Revistas, tijeras y pegamento.
la solucin de cada pgina y no de manera general.
Grupo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Sugerencia de actividad previa 1

Juego individual: Nmeros del 0 al 10 2
Materiales: Hojas de block divididas en 4 partes 3
iguales. En cada una de ellas se debe poner un 4
nmero al azar del 0 al 10. Una para cada nio. 5
Por ejemplo:
8 5
Se forman grupos de aproximadamente 5

3 1 nios. Cada grupo debe buscar en revistas
objetos que representen las cantidades
solicitadas en cada columna del papelgrafo.
Lugar: Sala de clases. En la medida que los nios tienen las
cantidades de cada nmero, van pegando
Los nios salen al patio a buscar elementos como: los elementos en el papelgrafo. Para que
piedras, hojas, palitos, etc. sea ordenado, pueden ir dos nios por grupo
De vuelta en la sala de clases, la educadora entrega cada vez a pegar y no todo el equipo. La idea
a cada nio una hoja de block y les pide colocar es que todos los nios tengan la oportunidad
en cada casillero los elementos que encontraron de pegar los recortes, al menos dos veces.
en el patio, segn la cantidad indicada en cada Para finalizar se realizan preguntas orientadoras,
nmero. tales como: Qu nmero tena mayor cantidad
Cada nio al terminar la actividad se la muestra de elementos?, qu nmero tena menos
a la educadora, para contar juntos la cantidad de cantidad de elementos?, qu nmero representa
elementos y corregir. la cantidad de aos que ustedes tienen?, etc.
Pueden repetir la actividad intercambiando las
hojas y as trabajar utilizando otras cantidades.
8 5
3 1
Aprendizaje esperado Aprendizaje esperado
Representar grficamente cantidades y nmeros, Representar grficamente cantidades y nmeros,
al menos hasta el 20, en distintas situaciones. al menos hasta el 20, en distintas situaciones.
Pgina 90 | Concepto: Nmero 0. Pgina 92 | Concepto: Nmero 2.

Encierra la torta que tiene cero guindas. Encierra los portalpices que tienen dos lpices.
Repasa y escribe en la cuadrcula el nmero 0. Repasa y escribe en la cuadrcula el nmero 2.
Concepto: Nmero 0. Concepto: Nmero 2.

Encierra la torta que tiene cero guindas. Encierra los portalpices que tienen dos lpices.
Aprendizaje
90 esperado Aprendizaje
92 esperado

Pinta las tortas que tienen una vela. Encierra la copa de helado que tiene tres sabores.

Pinta las tortas que tienen una vela. Encierra la copa de helado que tiene tres sabores.
www.caligrafix.cl 91 93 52
Representar grficamente cantidades y nmeros, Emplear los nmeros para contar, cuantificar,
al menos hasta el 20, en distintas situaciones. ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20
e indicar orden o posicin de algunos elementos.
Pgina 94 | Concepto: Nmero 4. Pgina 96 | Concepto: Nmeros hasta el 5.

Tacha la balanza que tiene cuatro frutas. 1. Escribe en cada recuadro el nmero que corresponde a la
Repasa y escribe en la cuadrcula el nmero 4. cantidad de elementos.
2. En cada portalpices, dibuja la cantidad de lpices que indica
el nmero.
2 4
0
5 1
3
Concepto: Nmero 4.
Tacha la balanza que tiene cuatro frutas.
Repasa y escribe en la cuadrcula el nmero 4.
Aprendizaje esperado Concepto: Nmeros hasta el 5.
1. Escribe en cada recuadro el nmero que corresponde a la cantidad de elementos.
94 Aprendizaje2.esperado
En cada portalpices, dibuja la cantidad de lpices que indica el nmero.
Representar grficamente cantidades y nmeros, 96

al menos hasta el 20, en distintas situaciones. Representar grficamente cantidades y nmeros,
al menos hasta el 20, en distintas situaciones.

Marca con una X el cajn que tiene cinco verduras. Pinta seis vasos de cada bandeja.

Marca con una X el cajn que tiene cinco verduras.
Pinta seis vasos de cada bandeja.
www.caligrafix.cl 95 97 53

Encierra los grupos que tienen siete dulces. Pinta nueve globos.
Repasa y escribe en la cuadrcula el nmero . Repasa y escribe en la cuadrcula el nmero 9.

Encierra los grupos que tienen siete dulces. Pinta nueve globos.
Aprendizaje Repasa
esperado
y escribe en la cuadrcula el nmero 9.
Aprendizaje
98 esperado 100
Emplear los nmeros para contar, cuantificar,
Representar grficamente cantidades y nmeros, ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20
al menos hasta el 20, en distintas situaciones. e indicar orden o posicin de algunos elementos.
Pgina 101| Concepto: Nmeros hasta el 9.

Pgina 99 | Concepto: Nmero 8. 1. Descubre lo que falta a cada torta. Dibuja las velas que faltan
Pinta ocho cachorros. o escribe el nmero, segn sea el caso.
Repasa y escribe en la cuadrcula el nmero 8. 2. Une cada nmero con la cantidad de elementos que
corresponda.
1 6
3 4 9 7
Concepto: Nmero 8.
Pinta ocho cachorros.
Repasa y escribe en la cuadrcula el nmero 8. Concepto: Nmeros hasta el 9.
1. Descubre lo que le falta a cada torta. Dibuja las velas que faltan o escribe el nmero, segn sea
el caso.
99
www.caligrafix.cl 2. Une cada nmero con la cantidad de elementos que corresponda.
54
101
Emplear los nmeros para completar o continuar Representar grficamente cantidades y nmeros,
secuencias numricas de uno en uno hasta al al menos hasta el 20, en distintas situaciones.
menos el 20.
Pgina 102 | Concepto: Nmeros hasta el 9. Pgina 104 | Concepto: Nmero 10.
1. Pinta la cantidad de elementos que indica el nmero. Cuenta las guitarras. Cuntas hay? Pinta el nmero diez.
2. Completa las secuencias numricas. Repasa y escribe en la cuadrcula el nmero 10.
2 3
2 4 5 7
4 6 7 9
3 5 7 8
Concepto: Nmero 10.
Concepto: Nmeros hasta el 9. Cuenta las guitarras. Cuntas hay? Pinta el nmero diez.
1. Pinta en cada fila la cantidad de elementos que indica el nmero.
2. Completa las secuencias numricas.
104
Emplear
102 los nmeros para completar o continuar Emplear los nmeros para contar, cuantificar,
secuencias numricas de uno en uno hasta al ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20
menos el 20. e indicar orden o posicin de algunos elementos.
Pgina 103 | Concepto: Nmero hasta el 9. Pgina 105 | Concepto: Nmero 10.
1. Escribe el nmero que va antes en cada caso. 1. Observa la laguna y pinta diez patitos.
2. Escribe el nmero que va despus en cada caso. 2. Forma grupos de diez pollitos. Fijate en el ejemplo.
3. Pinta la flor que tiene el nmero mayor en cada par.
0 2 8
5 6 4
2 7 9
1 5 7
Concepto: Nmeros hasta el 9. Concepto: Nmero 10.

1. Escribe el nmero que va antes en cada caso. 1. Observa la laguna y pinta diez patitos.
2. Escribe el nmero que va despus en cada caso. 2. Forma grupos de diez pollitos. Fjate en el ejemplo.
3. Pinta la flor que tiene el nmero mayor en cada par.
103
Emplear los nmeros para contar, cuantificar, Emplear los nmeros para contar, cuantificar,
ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20 ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20
e indicar orden o posicin de algunos elementos. e indicar orden o posicin de algunos elementos.
Pgina 106 | Concepto: Nmeros hasta el 10. Pgina 107 | Concepto: Nmeros hasta el 10.
1. Forma grupos de diez fichas. Encierra cada grupo con un 1. Une con una lnea los conjuntos que tienen la misma
color diferente. Cuntos grupos formaste? cantidad de elementos.
2. Completa los conjuntos para que tengan la cantidad de 2. Pinta la cantidad de cuadrados que indica cada nmero,
elementos que seala la tarjeta. segn su color.
Concepto: Nmeros hasta el 10.

1. Forma grupos de diez fichas. Encierra cada grupo con un color diferente. Cuntos grupos Concepto: Nmeros hasta el 10.
formaste? 1. Une con una lnea los conjuntos que tienen la misma cantidad de elementos.
2. Completa los conjuntos para que tengan la cantidad de elementos que seala la tarjeta. 2. Pinta la cantidad de cuadrados que indica cada nmero, segn su color.
106 107
Nmeros Asociar de cinco nios. A cada grupo se le entrega una
Reconocer
cajita numerada, una pelota de ping pong y algn
Comparar
Reproducir material contable.
El juego consiste en que cada nio lanza la pelota
Sugerencias de actividades nmeros del 11 al 20 en la cajita de huevos cuando sea su turno y pone
la cantidad indicada de material contable en la
cavidad en la cual cay la pelota de ping pong. Por
Juego individual: Nmeros del 11 al 20 ejemplo: Si la pelota cae en el nmero 11, debe
Materiales: poner 11 piedrecitas.
Lpices de colores o marcadores. Si la pelota cae en un nmero que ya fue trabajado,
Una hoja dividida en 21 casillas con nmeros del el nio puede volver a lanzar hasta que le toque
1 al 20, tipo calendario. Se requiere una lmina uno nuevo.
por nio. (Para mayor durabilidad y reutilizacin
del material, se sugiere plastificarlo con cinta
adhesiva transparente o termolaminado).
1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
La educadora entrega a cada nio una lmina Aprendizaje esperado

plastificada, para que la manipule y observe los Representar grficamente cantidades y nmeros,
nmeros. Luego los nios marcan en la lmina al menos hasta el 20, en distintas situaciones.
los nmeros que la educadora dicta, utilizando
distintos colores. Por ejemplo: Encierren el nmero
12 con color rojo, el nmero 20 con color azul, etc. Soluciones
Otra variedad de la actividad: La educadora Pgina 108 | Concepto: Nmero 11.
dibuja una cantidad de elementos en la pizarra Cuenta los violines. Cuntos hay? Pinta el nmero once.
o papelgrafo y el nio debe contar y encerrar
el nmero que indica dicha cantidad.

Juego grupal: Nmeros del 11 al 20
Materiales:
Bandejas de huevos.
Pelotas de ping pong.
Material contable (semillas, piedras pequeas,
canicas, etc.).
Se necesita preparar el material previamente.

Las bandejas de huevos pueden ser de distintos
tamaos y en cada cavidad deben tener escritos
al azar nmeros del 0 al 20. Se forman grupos Concepto: Nmero 11.
Cuenta los violines. Cuntos hay? Pinta el nmero once.
108
1. Pinta once estrellas y tacha las que sobran. 1. Observa la autopista y pinta doce vehculos.
2. Observa la imagen y cuenta los animales. Registra las 2. Pinta en cada columna la cantidad de dulces que indica
cantidades en la tabla. el nmero. Fjate en el ejemplo.
2
10
5
4
8
1
11
1. Pinta once estrellas y tacha las que sobran. 1. Observa la autopista y pinta doce vehculos.

2. Observa la imagen y cuenta los animales. Registra las cantidades en la tabla. 2. Pinta en cada columna la cantidad de dulces que indica el nmero. Fjate en el ejemplo.
109 111
Cuenta los tambores. Cuntos hay? Pinta el nmero doce. Cuenta las flautas. Cuntas hay? Pinta el nmero trece.

Cuenta los tambores. Cuntos hay? Pinta el nmero doce. Cuenta las flautas. Cuntas hay? Pinta el nmero trece.
110 www.caligrafix.cl 112 58

1. Observa la imagen y pinta trece animales marinos. 1. Dibuja tantos elementos como indica el nmero.
2. Observa los conjuntos y pinta la tarjeta que tiene la cantidad Dibujar 14 elementos libremente.
correcta en cada caso. 2. Cuenta las fichas de cada color y ordnalas en la tabla. Fjate
Almejas: 12 / Erizos de mar: 13 / Cholgas: 11 / Camarones: 8 en el ejemplo.
A medida que el nio va contando las fichas, va tachndolas para no
perder la cuenta.
Fichas azules: 6
Fichas rojas: 11
Fichas: verdes: 13
Fichas naranjas: 9
Fichas amarillas: 1
Ejemplo

1. Observa la imagen y pinta trece animales marinos.
2. Observa los conjuntos y pinta la tarjeta que tiene la cantidad correcta en cada caso.
Representar grficamente cantidades y nmeros,

113
Pgina 114 | Concepto: Nmero 14.

Cuenta las trompetas. Cuntas hay? Pinta el nmero catorce. Concepto: Nmeros hasta el 14.
1. Dibuja tantos elementos como indica el nmero.
Repasa y escribe en la cuadrcula el nmero 14. 2. Cuenta las fichas de cada color y ordnalas en la tabla. Fjate en el ejemplo.
115
Concepto: Nmero 14.

Cuenta las trompetas. Cuntas hay? Pinta el nmero catorce.
114 www.caligrafix.cl 59
Representar grficamente cantidades y nmeros, Emplear los nmeros para contar, cuantificar,
al menos hasta el 20, en distintas situaciones. ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20
Cuenta las trutrucas. Cuntas hay? Pinta el nmero quince. Pgina 118 | Concepto: Nmeros hasta el 15.
Repasa y escribe en la cuadrcula el nmero 15. 1. Dibuja en la columna izquierda menos cantidad de elementos
que en la columna del centro, y en la derecha ms cantidad.
En la solucin de la actividad, las cantidades sealadas son solo un
ejemplo.
2. Escribe el nmero que va antes y despus.
1 Menos Ms
0 1 2 3 4 5
Concepto: Nmero 15. 5 6 7 8 9 10
Cuenta las trutrucas. Cuntas hay? Pinta el nmero quince.
116 10 11 12 13 14 15
ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20 Concepto: Nmeros hasta el 15.
1. Dibuja en la columna izquierda menos cantidad de elementos que en la columna del centro, y
e indicar orden o posicin de algunos elementos. en la derecha ms cantidad.

2. Escribe el nmero que va antes y despus.
Representar
118 grficamente cantidades y nmeros,
Pgina 117 | Concepto: Nmeros hasta el 15. al menos hasta el 20, en distintas situaciones.
1. Pinta quince perlas del collar.
2. Escribe la cantidad que corresponde a cada conjunto.
El nio en la medida que va contando los elementos puede ir tachndolos. Pgina 119 | Concepto: Nmero 16.
3. Completa las secuencias numricas. Cuenta los panderos. Cuntos hay? Pinta el nmero diecisis.
10 15 14
8 10 12
7 10 12 13 14
10 12 14 15
1. Pinta quince perlas del collar.
2. Escribe la cantidad que corresponde a cada conjunto.
Concepto: Nmero 16.
www.caligrafix.cl Cuenta los panderos. Cuntos hay? Pinta el nmero diecisis.
Repasa y escribe en la cuadrcula el nmero 16. 60
117
Emplear los nmeros para contar, cuantificar, Emplear los nmeros para completar o continuar
ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20 secuencias numricas de uno en uno hasta al
e indicar orden o posicin de algunos elementos. menos el 20.
1. Dibuja las estrellas que faltan para completar diecisis. 1. Pinta diecisiete botones.
2. Observa la pecera y registra en la tabla la cantidad de peces 2. Completa las secuencias numricas.
que hay en cada color.
El nio puede ir tachando los peces en la medida que los va
contando.
2 4 6 7
11 9 11 14 15 17
16 17
4 15 16
15 8 9 11 12 13
12
3 Concepto: Nmeros hasta el 17.
1. Pinta diecisiete botones.
122
1. Dibuja las estrellas que faltan para completar diecisis.
2. Observa la pecera y registra en la tabla la cantidad de peces que hay de cada color.
120
Pgina 121 | Concepto: Nmero 17. Cuenta las sonajas. Cuntas hay? Pinta el nmero dieciocho.
Cuenta las zampoas. Cuntas hay? Pinta el nmero diecisiete. Repasa y escribe en la cuadrcula el nmero 18.
Concepto: Nmero 18.

Cuenta las sonajas. Cuntas hay? Pinta el nmero dieciocho.
Concepto: Nmero 17.
Cuenta las zampoas. Cuntas hay? Pinta el nmero diecisiete. 123
www.caligrafix.cl
61
121
1. Marca con una X dieciocho botones amarillos. 1. En cada caso, encierra el saco que tiene mayor nmero de
2. Dibuja la cantidad de elementos que indica cada tarjeta. elementos.
Los elementos que dibuje el nio son de libre eleccin. 2. Dibuja dentro del casillero la cantidad de elementos que
3. Pinta la estrella que tiene el nmero menor en cada par. indica el nmero.
2 10 8 16 18

1. Marca con una X dieciocho botones amarillos. Concepto: Nmeros hasta el 18.
2. Dibuja la cantidad de elementos que indica cada tarjeta.
3. Pinta la estrella que tiene el nmero menor en cada par. Aprendizaje1.2.esperado
En cada caso, encierra el saco que tiene el mayor nmero de elementos.
Dibuja dentro del casillero la cantidad de elementos que indica el nmero.
124 Representar grficamente cantidades y nmeros,

125
126 | Concepto: Nmero 19.

Cuenta cada cultrn. Cuntos hay? Pinta el nmero diecinueve.
Concepto: Nmero 19.

Cuenta cada cultrn. Cuntos hay? Pinta el nmero diecinueve.
Emplear los nmeros para completar o continuar Emplear los nmeros para contar, cuantificar,
secuencias numricas de uno en uno hasta al ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20
menos el 20. e indicar orden o posicin de algunos elementos.
1. Observa la imagen y pinta diecinueve flotadores. 1. Tacha 20 galletas.
2. Escribe el nmero que sigue en cada grupo. 2. Completa la secuencia numrica.
3. Completa cada secuencia numrica. 3. Pinta las conchitas que tienen un nmero mayor a 3 y
menor a 10.
0 4
3 4 5 7
15 19 15 14 13 11 10
17 19 20
2 7 8 6
17 16 15 12
1. Observa la imagen y pinta diecinueve flotadores.
2. Escribe el nmero que sigue en cada grupo. Concepto: Nmeros hasta el 20.
3. Completa cada secuencia numrica. 1. Tacha 20 galletas.

127
2. Completa la secuencia numrica.
3. Pinta las conchitas que tienen un nmero mayor a 3 y menor a 10.
al menos hasta el 20, en distintas situaciones. Representar grficamente cantidades y nmeros,

129
Cuenta los tringulos. Cuntos hay? Pinta el nmero veinte. Pgina 130 | Concepto: Escritura de nmero.
Hay 20 tringulos. Repasa y escribe los nmeros de la cuadrcula.
Concepto: Nmero 20. Concepto: Escritura de nmeros.

Cuenta los tringulos. Cuntos hay? Pinta el nmero veinte. Repasa y escribe los nmeros de la cuadrcula.
128
ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20
Pgina 131 | Concepto: Nmeros hasta el 20.

Escribe el nmero que se forma en cada caso. Cuenta desde el 10.
10 16
11 17
12
18
13
19
14
20
15

Escribe el nmero que se forma en cada caso. Cuenta desde el 10.
131
Nmeros ordinales Observar Pgina 132 | Concepto: Nmeros ordinales.
Identificar 1. Pinta de color rojo el traje de bao del nio que va primero
en la fila, de color azul el del que va segundo, y de color
amarillo el del que va tercero.
Aprendizaje esperado 2. Encierra la nia que va primera en la fila, marca con una X la
que va tercera y tacha la quinta.
Emplear los nmeros para contar, cuantificar, 3. Observa el edificio y cuenta los pisos. Pinta las ventanas del
ordenar, comparar cantidades hasta al menos el 20 1er piso de color amarillo, las del 2 piso rosadas, las del 3er piso
e indicar orden o posicin de algunos elementos. verdes, y las del 4 piso rojas.

Juego grupal: Nmeros ordinales
Materiales:
Carteles con la siguiente simbologa:
La cantidad de carteles depender de la cantidad
de grupos que se formen, es una serie por equipo.
1 2 3 4
Lugar: Patio.
Se forman grupos de cinco nios. Concepto: Nmeros ordinales.

1. Pinta de color rojo el traje de bao del nio que va primero en la fila, de color azul el del que va
La actividad consiste en que cuatro integrantes segundo, y de color amarillo el del que va tercero.
Pgina 133 | Concepto: Nmeros ordinales.
2. Encierra la nia que va primera en la fila, marca con una X la que va tercera y tacha la quinta.
3. Observa el edificio y cuenta los pisos. Pinta las ventanas del 1er piso de color amarillo, las del 2
de cada grupo tienen que correr hasta llegar a la 1. Observa en qu lugar de la fila va cada nio y nia. Escribe
piso rosadas, las del 3er piso verdes, y las del 4 piso rojas.
meta, la cual debe estar marcada, y formar una en los letreros

132 el lugar que ocupa cada nio y nia en la fila.
2. Escribe el lugar que ocupa cada tortuga en la fila y pinta el
fila por orden de llegada. El quinto nio, que no
caparazn del color que indica la tabla.
participa de la carrera, espera en la meta a su 3. Observa el lugar que obtuvo cada auto en la carrera. Escribe
grupo y entrega a cada corredor el cartel que le en orden los nmeros del primero al ltimo lugar, y pinta el
corresponde segn su orden de llegada. Al nio auto del color que corresponde.
que est primero en la fila le tiene que entregar el
cartel con la simbologa 1 y as sucesivamente
con el resto del equipo.
Luego, se vuelve a repetir la misma actividad,
pero esta vez el nio que coloc los carteles debe
participar de la carrera y le toca el turno a otro
compaero para quedarse esperando en la meta. 2 4 1 6 3 5
La idea es que todos los nios puedan, al menos
una vez, manipular y ordenar los carteles con
nmeros ordinales. 5 4 3 2
1 2 3 4 5
Concepto: Nmeros ordinales.

1. Observa en qu lugar de la fila va cada nio y nia. Escribe en los letreros el lugar que ocupa
cada nio y nia en la fila.
2. Escribe el lugar que ocupa cada tortuga en la fila y pinta el caparazn del color que indica la
www.caligrafix.cl tabla.
3. Observa el lugar que obtuvo cada auto en la carrera. Escribe en orden los nmeros del primero
65
al ltimo lugar, y pinta el auto del color que corresponde.
Resolucin de problemas Analizar
Deducir Pgina 134 | Concepto: Resolucin de problemas.
Calcular Escucha atentamente los relatos y sigue las instrucciones de
cada uno.
1. En esta actividad el nio debe relacionar el valor de cada ramo con
Aprendizaje esperado la cantidad de flores que tiene.
Resolver problemas simples de adicin y 2. En esta actividad el nio debe relacionar el precio con el tamao de
cada vaso.
sustraccin, en situaciones concretas, en un mbito
numrico hasta el 10.
Juego grupal: Resolucin de problemas

Materiales:
10 monedas hechas de goma eva para cada nio
con el nmero 1 como valor.
$1 $1 $1 $1 $1 $1 $1 $1 $1 $1
Frutas de goma eva, tres tipos al menos y 6 de

cada tipo.
Carteles de hoja de block. Por ejemplo:

Escucha atentamente los relatos y sigue las instrucciones de cada uno.
Pgina 135 134| Concepto: Resolucin de problemas.

Escucha atentamente los relatos y sigue las instrucciones de
cada uno.
1. En la pastelera Don Pascual se venden ricas galletas de
chocolate. Cada galleta vale $1.
Concepto: Comparacin (relacin de pertenencia). Coloca en cada etiqueta un valor, segn la cantidad de galletas.
1. Observa la imagen. A qu parte$2 $3 que
de la casa corresponde la imagen? Encierra los elementos $1
no pertenecen a esa parte de la casa. Concepto: Comparacin (diferentes 2. En la verdulera Todo Verde cada fruta tiene su valor.
atributos).
2. En ambos casos, tacha el objeto que no pertenece al conjunto.
Concepto: Comparacin
(relacin de pertenencia).
(relacin de pertenencia). 1. Observa los tres grupos. Qu Colorea
tienen en las
comn? monedas
Marca en laque
tablagast cada nio
la caracterstica y nia
comn que al ir a comprar
.32 quelos elementos queConcepto:
Concepto:
tienen los Comparacin
tres Comparacin
grupos. (diferentes
(diferentes
atributos).
atributos).
Observa la imagen.
1. Observa
A qulaparte
imagen.
de laA
casa
qucorresponde
parte de la casa
la imagen?
corresponde
Encierra
la imagen?
los elementos
Encierra
a la verdulera.
o pertenecen a esa
no parte
pertenecen
. En ambos casos,2.tacha
de la casa.
En ambos
a esa parte de la casa.
el objeto
casos,
que
tacha
no pertenece
el objeto que 2. Realiza
1. Observa
al conjunto. loslo
1. Observa mismo
tres los
grupos.
no pertenece al conjunto. que
tres en latienen
grupos.
Qu actividad
Qu en 1. en comn?
tienen
comn? Marca enMarca
la tabla
en la
latabla
caracterstica
la caracterstica
comn comn
que que
pto: Comparacin
Concepto:
(relacin de
Comparacin
(relacin
pertenencia).
de (relacin tienen
pertenencia). los
tienen
treslo
de pertenencia).
3. Realiza los
grupos.
tres grupos.
mismo que en la actividad 1.
32
a la imagen.
1. Observa
A qulaparte
imagen.
1. de
Observa
la
Acasa
qulacorresponde
parte
imagen.
Concepto:
de la
Acasa
qu
Concepto:
la imagen?
corresponde
Concepto:
Comparacin
parte deEncierra
la casa
Comparacin
la imagen?
los
corresponde
elementos
Comparacin
Encierra
laque
(diferentes
imagen?
(diferentes
los elementos
Encierra
que
(diferentes
atributos).
atributos).
los elementos que
atributos).
ecen anoesapertenecen
parte de la acasa.
no
esapertenecen
parte de la casa. 2. Realiza2. Realiza
a esa parte de la casa. lo mismo lo mismo
que en quela actividad
en la actividad
1. 1.
os casos,
2. En
tacha
ambos
La actividad consiste en que 1.cada
el objeto
casos,
2.que
En
tacha
ambos
noel
pertenece
objeto
casos,que
tacha
al conjunto.
no el
nio
pertenece
objeto que
Observa
1.
3. Realiza3. Realiza
lo mismo
debe
al conjunto.
Observa
los no pertenece al conjunto.
1.
tres
Observa
los
grupos.
tres
lo mismolos
grupos.
Qu
tres
que en que tienen
grupos.
Qu
la actividaden
tienen
Qu
comn?
en la actividad
1. en
tienen
comn?
1. Marca
en comn?
en
Marca
la tabla
en
Marca
la
latabla
caracterstica
en lalatabla
caracterstica
lacomn
caracterstica
comn
que comn
que que
32 32comprar frutas y estimar cuntotienen
serlos
tienen
eltres los
tienen
grupos.
resultadotreslos
grupos.
tres grupos. 41
2. Realiza
2. Realiza
lo mismo
2. Realiza
lo mismo
que en lo mismo
que
la actividad
en que
la actividad
en
1. la actividad
1. 1.
de su compra. Cada nio debe elegir
3. Realiza
3. Realiza33. frutas,
lo mismo Realiza
lo mismo
que en lo mismo
que
la actividad
en que
la actividad
en
1. la actividad
1. 1.
5 11 2 7
41 41
entre las que se muestran, para luego pagar
con sus monedas la cantidad que l calcule. Por 41 41 41
ejemplo: Un nio escoge dos manzanas y una
pera, la educadora le pregunta: Cuntas monedas
debes pagar para llevarte esas frutas?
El nio puede resolver el problema como estime
conveniente, para luego entregar la cantidad de
monedas que corresponde a la educadora.
La actividad se realiza con todos los nios del

curso.
Escucha atentamente los relatos y sigue las instrucciones de cada uno.
135
Pgina 143 | Concepto: Resolucin de problemas. Pgina 144 | Concepto: Resolucin de problemas.
1. Javier y Luca coleccionan fichas de colores. Cada uno debe Escucha la instruccin de cada actividad.
tener 15 fichas de color. Aydalos a saber cuntas tienen y 1. A cada len le tocan tres trozos de carne. A cada cebra le
cuntas les faltan. Registra la cantidad de fichas y dibuja las tocan cuatro hojas.
que le faltan a cada uno.
2. Claudia y Vicente fueron a un parque de diversiones y
compraron algunas cosas. Descubre cunto dinero gast cada
uno. Pinta la cantidad de monedas que gastaron.
3 3 4 4 4
10 6 5 8
4
5 9 10 7 2

Escucha la instruccin de cada actividad.
144
1. Javier y Luca coleccionan fichas de colores. Cada uno debe tener 15 fichas de cada color.
Aydalos a saber cuntas tienen y cuntas les faltan. Registra la cantidad de fichas y dibuja las que
le faltan a cada uno.
2. Claudia y Vicente fueron a un parque de diversiones y compraron algunas cosas. Descubre
cunto dinero gast cada uno. Pinta la cantidad de monedas que gastaron.
143
Medicin Observar Pgina 136 | Concepto: Medicin.

Identificar 1. Observa los objetos y cuenta la cantidad de clips que mide
Deducir cada uno. Anota la cantidad en el recuadro. Qu objeto es ms
largo? Qu objeto es ms corto?
Aprendizaje esperado Para realizar el conteo de clips, el nio puede ir tachndolos en la
Resolver problemas prcticos y concretos que medida que los va contando.
El objeto ms largo es la bombilla. El objeto ms corto es la goma.
involucran nociones y habilidades de razonamiento
2. Observa los rboles y cuenta la cantidad de clips que mide
lgico - matemtico y cuantificacin. cada uno. Qu rbol es ms alto que el limonero? Qu rbol
es ms bajo que el manzano?
El naranjo es ms alto que el limonero.
Sugerencia de actividad previa El peral es ms bajo que el manzano.
3. Usando un clip y un palito de helado, mide el largo de los
Juego individual: Medicin
tres objetos de la tabla y registra tus respuestas en la tabla.
Materiales:
Un lpiz y un cuaderno para cada nio.
Elementos para realizar mediciones no
convencionales: lpices, gomas, libros, botellas, etc.
Lugar: Patio. 6 10 6 4
La educadora invita a nios a recorrer el patio del

establecimiento, donde ellos libremente podrn
medir diferentes elementos utilizando unidades
de medida no convencionales. La educadora
9 7 15 12
puede realizar a modo de ejemplo la medicin
de una puerta, utilizando un lpiz y una goma
para medir, y formular las siguientes preguntas
orientadoras: Cuntos lpices mide esta puerta?,
cuntas gomas mide esta puerta?, puede la puerta
medir la misma cantidad de gomas y lpices, si la
goma es ms pequea? Concepto: Medicin.
1. Observa los objetos y cuenta la cantidad de clips que mide cada uno. Anota la cantidad en el
Luego, cada nio debe dibujar en su cuaderno recuadro. Qu objeto es ms largo? Qu objeto es ms corto?
2. Observa los rboles y cuenta la cantidad de clips que mide cada uno. Qu rbol es ms alto
el objeto que midi y registrar con nmeros la que el limonero? Qu rbol es ms bajo que el manzano?
3. Usando un clip y un palito de helado, mide el largo de los tres objetos de la tabla y registra tus
respuestas en la tabla.
cantidad de lpices, gomas o botellas, etc., que
136
midi el objeto escogido.
Tambin se puede realizar la actividad utilizando
el propio cuerpo, ya sea manos o pies.
Adicin y sustraccin Calcular y les muestra las tapitas, y les pregunta Cuntas
Resolver tapitas hay ahora?
Se invita a los nios a formar grupos de 6 integrantes
para trabajar con la cajita, agregando elementos y
Aprendizaje esperado contando el resultado.
Resolver problemas simples de adicin y Hay varias opciones de juego, la educadora puede
sustraccin, en situaciones concretas en un mbito sealar las cantidades que deben sumar de manera
numrico hasta el 10. oral o utilizando tarjetas con nmeros, o tambin
pueden los mismos nios de cada grupo sealar
Sugerencia de actividad previa las cantidades para sumar. Lo importante es que
Juego grupal: Adicin en cada agujero coloquen tapas de un solo color
Materiales: y no mezcladas.
Una caja forrada, puede ser de zapatos o ms
grande. Soluciones
Es una caja por grupo. Las cajas debes tener dos
agujeros en la parte de arriba, los signos de + e = Pgina 137 | Concepto: Adicin.
1. Cuenta los chanchitos y escribe el nmero que
marcados, y un agujero ms grande abajo.
corresponde en cada recuadro.
Cuentas de colores, pueden ser: botones, piedras 2. Cuenta las vaquitas y escribe el nmero que corresponde
pintadas, tapas de bebidas, etc. en cada recuadro.
3. Cuenta los huevos que hay en cada nido. Cuntos huevos
+ hay en total? Dibuja el total de huevos en el nido y escribe el

resultado en el recuadro.
resultado =
3 2 5
Es necesario que antes de la actividad los nios

sepan que el signo + es de sumar (agregar).
Se les presenta a los nios la cajita de las adiciones 6 1 7
y se les explica que esta cajita resuelve fcilmente
ejercicios de adicin.
Se les puede mostrar una suma en la pizarra, por 4
ejemplo ( 3 + 2 =). La educadora les dice: Si la suma
es tres ms dos, -cuntas tapas rojas piensan que
debo colocar en el primer agujero de la caja?, luego 7
ella inserta en el primer agujero 3 tapas rojas y Concepto: Adicin.
les pregunta, -Cuntas tapas azules debo colocar 1. Cuenta los chanchitos y escribe el nmero que corresponde en cada recuadro.
2. Cuenta las vaquitas y escribe el nmero que corresponde en cada recuadro.
en el segundo agujero? e inserta dos tapas azules

3. Cuenta los huevos que hay en cada nido. Cuntos huevos hay en total?
Dibuja el total de huevos en el nido, y escribe el resultado en el recuadro.
en el segundo agujero. 137

Luego les seala que por el agujero que est abajo
podrn sacar la suma de 3 + 2. Antes de mostrar
el resultado, les pregunta a los nios: Cuntas
tapitas piensan que hay en total? Si aciertan los
nios, les dice que lo van a comprobar sacando las
tapitas que hay en el agujero, si no aciertan, saca
Pgina 138 | Concepto: Adicin.
1. Cuenta los gusanos de ambos grupos y escribe el nmero
que corresponde en cada recuadro. Dibuja y escribe el total.
2. Cuenta las hojas de ambos grupos y escribe el nmero que
corresponde en cada recuadro. Dibuja y escribe el total.
3. Dibuja la cantidad de elementos que indica cada nmero.
Dibuja y escribe el resultado.
5 3 7
7 2 9
Concepto: Adicin.
1. Cuenta los gusanos de ambos grupos y escribe el nmero que corresponde en cada recuadro.
Dibuja y escribe el total.
Pgina 139 | Concepto: Adicin.

2. Cuenta las hojas de ambos grupos y escribe el nmero que corresponde en cada recuadro.
Dibuja y escribe el total.
Cuenta las galletas de cada plato y escribe la cantidad que

3. Dibuja la cantidad de elementos que indica cada nmero. Dibuja y escribe el resultado.
corresponde
138 en cada recuadro azul.
Suma las cantidades y escribe el total en los recuadros rojos.
5 4 9
3 3 6
2 4 6
6 1 7
Concepto: Adicin.
Cuenta las galletas de cada plato y escribe la cantidad que corresponde en cada recuadro azul.
Suma las cantidades y escribe el total en los recuadros rojos.
139
y les muestra las tapitas, y les pregunta Cuntas
Adicin y sustraccin Razonar
Resolver
tapitas quedaron? La educadora introduce su
mano por el orificio de abajo y saca las fichas que
quedaron.
Aprendizaje esperado Se invita a los nios a formar grupos de 6 integrantes
Resolver problemas simples de adicin y para trabajar con la cajita, agregando elementos,
sustraccin, en situaciones concretas en un mbito restando y contando el resultado.
numrico hasta el 10. Hay varias opciones de juego, la educadora puede
sealar las cantidades que deben restar de manera
oral o utilizando tarjetas con nmeros, o tambin
pueden los mismos nios de cada grupo sealar
Juego grupal: Sustraccin las cantidades para restar. Lo importante es que
Materiales: el minuendo (primer nmero) sea mayor o igual
Una caja forrada, puede ser de zapatos o ms al sustraendo (segundo nmero).
grande.
La caja debe tener dos agujeros grandes en la
parte de arriba, los signos de - e = marcados, y Soluciones
otro agujero abajo.
Pgina 140 | Concepto: Sustraccin.
-
1. Escribe la cantidad de pollitos que hay en cada caso.
Dibuja y escribe el resultado.
2. Escribe la cantidad de gatitos que hay en cada caso.
resultado = Dibuja y escribe el resultado.
3. Cuenta la cantidad de objetos de cada grupo y tacha los
que debes quitar.
Cuentas, las cuales pueden ser: botones, piedras

pintadas, tapas de bebidas, etc.

7 3 4
Es necesario que antes de la actividad los nios
sepan que el signo - es de restar (quitar).
Se les presenta a los nios la cajita de las
sustracciones y se les explica que esta cajita
resuelve fcilmente ejercicios de sustraccin. Se les 4 2 2
puede mostrar una resta en la pizarra, por ejemplo
( 5 - 2 =). La educadora les dice: Si la resta es cinco
menos dos, -cuntas tapas piensan que debo colocar
en el primer agujero de la caja?, luego ella inserta en
15 5 10 20 8 12
el primer agujero 5 tapas y les pregunta, -Cuntas
Concepto: Sustraccin.
tapas debo quitar? La educadora introduce su mano 1. Escribe la cantidad de pollitos que hay en cada caso. Dibuja y escribe el resultado.
2. Escribe la cantidad de gatitos que hay en cada caso. Dibuja y escribe el resultado.
por el segundo agujero y saca 2 tapas. 3. Cuenta la cantidad de objetos de cada grupo y tacha los que debes quitar.
Luego les seala que por el agujero que est abajo 140
podrn sacar el resultado de la resta 5 - 2. Antes
de mostrar el resultado, les pregunta a los nios:
Cuntas tapitas piensan que hay ahora? Si aciertan
los nios, les dice que lo van a comprobar sacando
las tapitas que hay en el agujero, si no aciertan, saca
Pgina 141| Concepto: Sustraccin.
1. Observa la imagen. Escribe la cantidad de huevos que
quedaron en la bandeja.
2. Escribe la cantidad de pelotas que tiene el nio, las que
cayeron, y las que quedaron. Dibuja las pelotas que quedaron.
3. Escribe la cantidad de globos que tiene la nia, los que se
reventaron, y los que quedaron. Dibuja los globos que quedaron.
9 4 5
7 4 3
1. Observa la imagen. Escribe la cantidad de huevos que quedaron en la bandeja.
2. Escribe la cantidad de pelotas que tiene el nio, las que cayeron, y las que quedaron. Dibuja las
Pgina 142pelotas
| Concepto:
que quedaron.
Sustraccin.
3. Escribe la cantidad de globos que tiene la nia, los que se reventaron, y los que quedaron.
1. Cuenta todas las chinitas y tacha la que est volando.
Dibuja los globos que quedaron.
Cuntas chinitas quedaron en la hoja? Anota el resultado 141 en el

recuadro.
Quedaron dos chinitas.
2. Ocho gatitos se durmieron en una canastita y tres de ellos
despertaron a jugar. Cuntos siguen durmiendo? Anota las
cantidades en los recuadros.
Siguen durmiendo cinco gatitos.
3. Tacha el nmero de objetos que corresponda en cada caso y
escribe el resultado en el recuadro.
8 3 5
3 3
1. Cuenta todas las chinitas y tacha la que est volando. Cuntas chinitas quedaron en la hoja?
Anota el resultado en el recuadro.
2. Ocho gatitos se durmieron en una canastita y tres de ellos despertaron a jugar. Cuntos siguen
durmiendo? Anota las cantidades en los recuadros.
3. Tacha el nmero de objetos que corresponda en cada caso y escribe el resultado en el recuadro.
142

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Preescolar

Lo grfico se refiere a la representacin de elementos y datos a partir de dibujos o esquemas. La

ESTRUCTURA DEL TEXTO LGICA Y NMEROS N2

Las unidades conceptuales son:

Unidad 1 Orientacin temporal

Pginas del texto del alumno 3 - 4 - 5- 6 - 7 - 9 - 10 - 11 - 12 - 13 - 15 - 16 - 17 - 18 - 19 - 20

Unidad 3 Clasificacin y seriacin

Pginas del texto del alumno 42 - 43 - 44 - 45 - 46 - 47 - 48 - 49 - 51 - 52

Unidad 4 Orientacin espacial

Pginas del texto del alumno 53 - 54 - 55 - 56 - 57 - 58 - 59 - 60 - 61 - 62 - 63 - 64 - 65

Unidad 5 Figuras y cuerpos geomtricos

Pginas del texto del alumno 66 - 67 - 68 - 69 - 70 - 71 - 72 - 73 - 74 - 75 - 76 - 77 - 78 - 79

Unidad 6 Patrones y resolucin de problemas simples

Pginas del texto del alumno 80 - 81 - 82 - 83 - 84 - 85

Unidad 7 Cuantificacin simples

La cuantificacin es el proceso de describir y comprender gradualmente la realidad, mediante la expresin

86 - 87 - 88 - 89 - 90 - 91 - 92 - 93 - 94 - 95 - 96 - 97 - 98 - 99 - 100 - 101 - 102

Estructura de cada pgina

Nmero y nombre de la unidad

Actividad o experiencia de aprendizaje

Las ilustraciones de cada pgina cumplen el objetivo pedaggico de representar concreta y

ESTRUCTURA DE LA GUA DIDCTICA

Las pginas de la gua didctica cuentan con los siguientes elementos:

Concepto de aprendizaje: Contenido que se desarrolla en la unidad.

Habilidades cognitivas: Destreza que se desarrolla a partir de las actividades.

Estructura de las pginas de la gua didctica

FIGURAS Y CUERPOS GEOMTRICOS - UNIDAD 5

Contenido abordado Conceptos

Pedaggicos de la tres tridimensionales, asocindolas con diversas

los dibujos en papelgrafo con plumones dentro lneas cerradas.

ORIENTACIN TEMPORAL - UNIDAD 1

Conceptos Habilidades cognitivas Soluciones

Sugerencia de actividad previa

Juego grupal: Secuencias 3 1 2 4

Pgina 17 | Concepto: Secuencias.

Sugerencia de actividad previa

Se invita a los nios a sentarse cmodamente en

estas imgenes?, el Sol est en el da o en la noche?,

Sugerencia de actividad previa

Juego grupal: Estaciones del ao

Los nios se ubican de pie en un crculo y prestan

elementos y acciones propias de esta, para que Pgina 7 |corresponda.

qu?, qu caractersticas tiene esta estacin? Se 7 7

Concepto: Estaciones del ao. Concepto: Estaciones del ao.

Concepto: Estaciones del ao.

Concepto: Estaciones del ao.

Orientarse temporalmente en hechos o situaciones

Sugerencia de actividad previa

Juego grupal: Das de la semana

Pgina 11 |1.2.Concepto: Das de la semana.

Por ejemplo: Si el da mircoles les toca educacin

1. Escucha atentamente el texto que escribi Martn en su

Los nios se organizan en siete grupos. La educadora

quien ser el encargado de sacar de la cajita mgica

Concepto: Das de la semana. Concepto: Das de la semana.

Recorta las imgenes y pgalas en la actividad de la pgina 15. Pgina 16 | Concepto:

12 Observa el calendario y pinta los das13de la semana,15segn13 13 13 13

Concepto: Das de la semana.

Sugerencia de actividad previa

Juego grupal: Meses del ao

Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio

Julio Agosto Septiembre Octubre Novimebre Diciembre

mes es el que tiene ms nacimientos y cul menos.

Concepto: Meses del ao.