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Elaborado por:
Rodrguez Hernndez Gilberto
Asesora:
Dra. Mara de los ngeles Cuellar Valencia
28 de Mayo de 2016
Introduccin
Los docentes cada vez avanzan mas en este proceso de integracin de TICs en sus clases, pero el avance
espordico, gradual y no planificado desde el re-diseo y la reflexin no ayudan a determinar un formato que tenga
las caractersticas y ventajas de blended learning. El currculo de cursos que siguen una metodologa
semipresencial, o ahora tambin conocido como blended learning, consiste en un modelo que contempla la
combinacin de estrategias de enseanza utilizadas en la clase presencial y estrategias de la clase a distancia.
Segn Fainholc & Scagnoli (2007) Blended learning se define como la combinacin planificada de estrategias
educativos que incluyen diversidad en los medios y estrategias de enseanza con el objetivo de mejorar el proceso
de enseanza aprendizaje. Tal como se indica anteriormente y en la literatura especializada, la enseanza
semipresencial o blended learning surgen de una fusin de estrategias que toman lo mejor de cada formato para
mejorar las oportunidades de aprendizaje de la disciplina en la que se aplica.
Conclusin
Aprender en un formato de blended learning da una oportunidad de autonoma y gestin de su propio aprendizaje al
estudiante, y una oportunidad de modernizacin de los mtodos de enseanza al profesor. Pero implica un cambio
profundo en la manera de ensenar y aprender, quizs es el enfoque que demanda ms reflexin y disposicin al
cambio desde que se inicio el aprendizaje en lnea. Desconocer las posibilidades de estos cambios es ignorar el
avance que las tecnologas de informacin y comunicacin (TICs) han tenido sobre nuestra manera de informarnos,
aprender, relacionarnos y comunicarnos. Los docentes cada vez avanzan ms en este proceso de integracin de
TICs en sus clases, pero el avance espordico, gradual y no planificado desde el re-diseo y la reflexin no ayudan
a determinar un formato que tenga las caractersticas y ventajas de blended learning. No hay un modelo nico que
se pueda seguir y los modelos pueden variar segn la disciplina, las preferencias pedaggicas y didcticas del
docente, y los recursos a los que los docentes y alumnos puedan acceder para disear y participar de una clase en
este formato combinado. Para lograr una integracin que realmente tome lo mejor cada momento de la enseanza,
hay que analizar los factores que permiten que un modelo combinado sea lo ideal para este curso en particular, y
luego determinar qu tipo de integracin le dar a la materia el cambio cualitativo en la enseanza que estamos
buscando.
Referencias
Scagnoli, Norma I. Cap. 5. Diseo de cursos que incorporan el aprendizaje electrnico mixto (o de Blended
Learning). University of Illinois at Urbana-Champaign. Recuperado de
https://www.ideals.illinois.edu/bitstream/handle/2142/47233/BL_Fainholc_book-chp5.pdf?sequence=2
Ramrez Deysy Carolina y Po Gonzlez ngel. MODELOS DIDCTICOS BAJO LA MODALIDAD BLENDED
LEARNING (fragmento del artculo Modelo de accin docente con medios informticos y telemticos). Recuperado
de http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p40/12.pdf