UNIVERSIDAD DEL VALLE

INSTITUTO DE EDUCACIN Y PEDAGOGA

REA DE EDUCACIN MATEMTICA

1. IDENTIFICACIN DE LA ASIGNATURA
Programas Acadmicos: Licenciatura en Matemtica y Fsica
Licenciatura en Educacin Bsica con nfasis en Matemticas
Nombre de la asignatura: Didctica de las Matemticas.
Cdigo y grupo: 405093M Gr. 01
Nombre del Profesor. ngela Mara Gmez Vela
E-mail institucional: Angela.maria.gomez@univalle.edu.co
E.-mail alternativo: angovela@hotmail.com
Horario y Lugar: Mar 6:00 p.m. 9:00 p.m. Edificio Saln
Habilitable: No
Validable: No
Perodo: Agosto-Diciembre 2016
Lugar: Edificio 333 saln 1019
Oficina de atencin: Edificio 388 IEP Oficina 3032
Carpeta IEP: 24

2. DESCRIPCIN GENERAL

La Didctica de las Matemticas (DM) es una disciplina que estudia de manera cientfica y
multidisciplinar, los fenmenos y procesos relacionados con la enseanza, el aprendizaje, la
evaluacin, el desarrollo e innovacin curricular y la formacin profesional de los profesores de
matemticas. Se propone observar, describir, analizar, conocer y explicar los fenmenos y problemas
relativos a la diversidad de relaciones entre los mltiples sujetos y objetos de estudio que se
presentan en los diferentes contextos educativos matemticos y sistemas didcticos asociados. No
se reduce a buscar una buena manera de ensear una nocin determinada, aun cuando espera, a
trmino, ser capaz de ofrecer resultados que permitan mejorar el funcionamiento de la enseanza
(Enciclopedia Universalis)

La investigacin y produccin en Didctica de las Matemticas (DM) ha estado consolidndose

desde hace ms de un siglo y su volumen de produccin es amplio; esto se debe,
fundamentalmente, al trabajo sistemtico y organizado de una comunidad de autores e
investigadores, que se han interesado por estudiar y comprender los fenmenos mencionados
anteriormente. Como resultado relevante de esta produccin, se evidencian avances en la
elaboracin de teoras que permiten, por un lado, interpretar y fundamentar conceptual y
metodolgicamente estos fenmenos, y por otro, continuar construyendo un corpus unificado de
conceptos y propuestas metodolgicas que identifiquen la disciplina como tal.

En este curso se brinda oportunidades y recursos para que los estudiantes se aproximen al estudio
de conocimientos y saberes propios de la DM y empiecen a incorporarlos en su formacin y

1
competencias profesionales, las ms importantes producciones tericas o conceptuales y
metodolgicas que se vienen desarrollando en este campo en las ltimas dcadas. De manera
concreta, se presentan y analizan documentos que permitan identificar los principales enfoques en
los procesos de conceptualizacin, fundamentacin y constitucin de la DM en diferentes contextos
nacionales e internacionales. El anlisis se guiar hacia la implicacin profesional e investigativa de
una u otra postura terica, los nexos entre esas posturas y la importancia de ellas; como tambin, a
la identificacin de los objetos de estudio de la DM, segn distintas tendencias.

3. PROPOSITOS / OBJETIVOS

Establecer y promover entre los estudiantes y la comunidad educativa un espacio de

reflexin, crtica y formativa, sobre el estado actual y desarrollos recientes de carcter
terico, metodolgico e investigativo en las diferentes escuelas o tendencias en Didctica de
la Matemticas. De tal forma que les permita identificar, caracterizar y comprender los
principales constructos conceptuales y metodolgicos de esta disciplina.

Formular propuestas y documentos que permitan a los estudiantes desarrollar capacidades

y competencias para identificar y delimitar problemas relevantes sobre la enseanza,
aprendizaje y evaluacin de las matemticas, de tal modo que faciliten aproximarlos e
iniciarlos en la investigacin sobre temas fundamentales de la Didctica de las Matemticas.

Iniciar a los estudiantes en el desarrollo de una propuesta concreta (anteproyecto o

proyecto) de trabajo de grado, o de intervencin educativa desde perspectivas de la
Didctica de las Matemticas.

4. CONTENIDOS

Aproximacin general a la Didctica de las Matemticas (DM) y Formacin Profesional de

Profesores.
- Educacin Matemtica y Didctica de las Matemticas.
- La Didctica de las Matemticas como disciplina cientfica y social: naturaleza, objetos de
estudio, problemas fundamentales, campos de investigacin.
- Aportaciones de la DM al diseo y desarrollo del currculo de matemticas, a la formacin y
competencias profesionales de los educadores matemticos, y la enseanza de las
matemticas (diseo de unidades didcticas)

Didctica Fundamental de las Matemticas (Principales constructos tericos desde la Escuela

Francesa de Didctica de las Matemticas)

La propuesta de los organizadores del currculo: modelos locales de organizadores; conocimiento y

anlisis didctico; diseo, desarrollo y evaluacin de propuestas, actividades y/o unidades
didcticas.

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La investigacin en Didctica de las Matemticas: propsitos y aproximacin metodolgica y
conceptual. Informacin y reflexin sobre las distintas lneas, escuelas y metodologas de
investigacin nacional e internacional en DM:
- Escuelas mexicanas de DM: Matemtica Educativa.
- Escuelas o lneas espaola de investigacin en DM: Teora de Organizadores del Currculo,
Anlisis Didctico, Enfoque Onto-Semitico
- Escuelas francesas de DM: Fenmenos y situaciones didcticas, modelacin, contrato
didctico; Teora de la Transposicin Didctica; Ingeniera Didctica; Teora Antropolgica de
lo Didctico.
- Escuelas o lneas anglosajonas de Educacin Matemtica o Didctica de las Matemticas :
TME, PME, PMA
- Aproximacin a la Fenomenologa Didctica y el Anlisis de Contenido.

5. METODOLOGIA

El curso se desarrollar utilizando de manera alternada modalidades metodolgicas expositivas y de

seminario taller. En algunos momentos el profesor presentar de manera expositiva las ideas
centrales de algunos temas y al final de la clase o en la siguiente, se propondrn actividades y
situaciones en la modalidad de taller para realizarlo de manera individual o grupal entre los
estudiantes con el debido acompaamiento del docente, al final de estas actividades se har un
balance acadmico de las mismas a manera de conclusin o cierre.

En otros espacios de la clase, la metodologa ser la de seminario-taller, de acuerdo con esta, el

estudiante debe adelantar una serie de lecturas y anlisis de documentos propuestos previamente
por el profesor para su posterior discusin en clase. Igualmente, se realizarn talleres, puestas en
comn y tareas donde se pongan de manifiesto en la prctica los resultados de estas lecturas y
anlisis.

Peridicamente los estudiantes deben presentar por escrito y/o oralmente pequeos informes o
trabajos sobre estas actividades, que realizarn unas veces en el aula y otras por fuera del horario
de la clase. Muchas de estas actividades deben orientarse hacia la concrecin y elaboracin de un
trabajo final que preferiblemente debe estar relacionado con el futuro o actual proyecto de trabajo de
grado del estudiante.

6. EVALUACIN

Teniendo en cuenta que el curso se desarrollar mediante diferentes modalidades metodolgicas, la

evaluacin del mismo se har tambin mediante diferentes mtodos.

i) Por una parte, dado que la principal modalidad es la de seminario-taller, la asistencia y

participacin activa de los estudiantes es importante y prcticamente obligatoria para el desarrollo
del mismo. Por esta razn, su asistencia tiene una valoracin del 10% de la nota final del curso, y
los trabajos en clase, intervencin pertinente en sesiones de puesta en comn,
sustentaciones orales de informes de lectura, ect. equivalen a un porcentaje del 20% del valor de

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la nota final. Algunas veces sern de carcter individual y otras en grupos pequeos (2 a 4
estudiantes dependiendo la complejidad de la actividad) segn lo indique el profesor.

ii) Peridicamente, los estudiantes realizarn individualmente y/o en grupos pequeos, informes
escritos de documentos propuestos por el profesor. La presentacin por escrito de estos informes
corresponde al 35% del valor final de la asignatura. Se recomienda hacerlo en computador, enviando
previamente el archivo digital y siguiendo las pautas de trabajos acadmicos (APA 6ta edicin) y las
indicaciones de la gua de lectura propuesta por el profesor.

iii) Como trabajo final, los estudiantes de manera individual, elaborarn un ensayo didctico,
propuesta de unidad didctica o anteproyecto de trabajo de grado sobre algn tpico o
contenido matemtico, basndose en las propuestas tericas y metodolgicas desarrolladas a lo
largo del curso. Este trabajo a pesar de tener su connotacin final se presentar en dos momentos
del semestre, uno correspondiente a avances previos para recibir la retroalimentacin del profesor y
otro para la entrega final, en caso de ser un anteproyecto de trabajo de grado podr ser en parejas o
ternas con previa verificacin que al final del semestre estarn matriculados en estos equipos para
su trabajo de grado actual o futuro. Este trabajo tiene un valor del 35% de la nota definitiva.

Asistencia 10%
Trabajos en clase 20%
Informes de lecturas (extraclase) 35%
Trabajo final 35%

7. BIBLIOGRAFIA1:

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de Educacin Matemtica Instituto de Educacin y Pedagoga, Universidad del Valle.

Bedoya, E. (2011). Reflexiones sobre la disciplina Didctica de las Matemtica. (Documento en

elaboracin). Cali: rea de Educacin Matemtica Instituto de Educacin y Pedagoga,
Universidad del Valle.

Brousseau, G. (1990). Qu pueden aportar a los enseantes los diferentes enfoques de la

1
Esta bibliografa se complementar con otros documentos que de acuerdo a los intereses y necesidades de
los participantes se decidan utilizar durante el desarrollo del curso.

4
 Didctica de las M atemticas? (primera parte). Enseanza de las Ciencias, 8(3), pp. 259-
267.

Brousseau, G. (2007). Iniciacin al estudio de la teora de las situaciones didcticas. Traducido por:
Dilma Fregona (Traduccin) Buenos aires: Libros del Zorzal.

Castro, E. (Ed.) (2001). Didctica de la Matemtica en la Educacin Primaria. Madrid: Sntesis.

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5
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