INSITUCIN EDUCATIVA JORGE BASADRE GROHMAN

INDEPENDENCIA

HUARAZ.

CARPETA PEDAGGICA
REA:

COMUNICACIN
PRIMERO AL QUINTO DE
EDUCACIN SECUNDARIA
DOCENTES:
LEYVA TINOCO CANCIO.
CARRIN OCAA JESUS LUCIA.
TOLENTINO CAMPOMANES, NOEM
BOBADILLA LEN, MTILDE.
JARA PEA EDIT.
SANCHEZ HUAYANAY, JUAN GABRIEL.
BOGARIN REYNALDO EDWIN EYNER
2016
 VISIN
La institucin Educativa Jorge Basadre
Grohman de Huaraz al 2018 ser
formadora de lderes a travs de una
educacin integral, con una
infraestructura moderna y equipada
acorde al avance cientfico y tecnolgico;
plana docente calificada y comprometida
con la institucin educativa, enfatizando
una educacin en valores:
responsabilidad, honestidad y
solidaridad, para lograr competitividad,
calidad y excelencia.
 MISIN
Somos una institucin formadora de
lderes; educamos integralmente
enfatizando en el desarrollo del
pensamiento reflexivo, analtico y crtico
para lograr el desarrollo personal y social
de los estudiantes, acorde a los nuevos
paradigmas educativos.
PRIMERO DE
SECUNDARIA
 EDUCAMOS PARA LA VIDA DESDE LA ENTREGA
INCONDICIONAL. AMAMOS NUESTRO TRABAJO;
SABEMOS QUE VALE LA PENA EL ESFUERZO.

PLANIFICACIN CURRICUPAR ANUAL DE COMUNICACIN

I.- DATOS GENERALES:

1.1.-DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: ANCASH
1.2.-UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA: HUARAZ
1.3.-INSTITUCIN EDUCATIVA: JORGE BASADRE GROHMAN
1.4.-REAS: COMUNICACIN
1.5.-CICLO: VI GRADO: PRIMERO SECCIONES:
ABCDEF
1.6.-DIRECTOR: JOAQUIN TORRES
LLANOS
1.7.-SUB DIRECTOR: GLADIS SOLS PALACIOS
1.8.- DOCENTES:
CARRION OCAA JESS LUCIA
BOBADILLA LEON MATILDE
I DESCRIPCIN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES: En el primer grado de Secundaria, el rea de
comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el quinto ciclo. En funcin de las y los
estudiantes, planteados en los mapas de progreso y articular los niveles de logro correspondientes al
sexto ciclo.
En el grado se espera que el estudiante:
Escucha atenta y comprensivamente los mensajes explcitos e implcitos de
distintos interlocutores, evaluando la viabilidad de los textos a partir de sus
conocimientos y del contexto sociocultural.
En cuanto a la comprensin de textos, se espera que lean
comprensivamente textos con elementos complejos que desarrollan temas
diversos con vocabulario variado y que integre informacin y realice
inferencias a partir de la informacin explcita e implcita y complementaria
de los textos que lee. Adems se busca que opine sobre los aspectos
variados considerando el contexto sociocultural del texto y del propio
En cuanto el aspecto de produccin se espera que el estudiante produzca
diversos tipos de textos a partir de sus conocimientos previos, organice sus
ideas en torno a un tema e intercambie con sus pares, plantee su punto de
vista y evale las ideas de los otros. Tambin se espera que escriba
variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el
destinatario y el registro a partir de su experiencia previa y fuentes de
informacin complementaria. As mismo deber utilizar los recursos
diversos de la lengua para darle sentido y claridad al mensaje de su
texto.
Con respecto a la literatura los estudiantes lograrn fortalecer su
formacin como lectores literarios a travs de experiencias que les
permitan comprender y crear mundos representados, construir y
cuestionar sentidos, y utilizar estticamente el lenguaje en textos literarios
de diversos temas y procedencias culturales, as como participar en
actividades literarias con la finalidad de intercambiar ideas y compartir sus
creaciones y propuestas.

Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern al os

estndares del sexto, de tal modo que se consoliden los logros del ciclo
anterior, pero con determinados avances respecto del siguiente. Para ello,
se tendr como referencia los indicadores formulados para el grado en las
rutas del aprendizaje.
As mismo se abordarn los campos temticos vinculados a los textos
funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos y expositivos) tanto
continuos como discontinuos; textos multimodales (audiovisuales) y textos
literarios ( mitos, leyendas, fbulas, cuentos, novelas, poemas, comedias),
variedades lingsticas, vocabulario, recursos ortogrficos y gramaticales,
estrategias y tcnicas para la comprensin lectora y la produccin de texto
ya sean orales o escritos; recursos expresivos (no verbales, para verbales,
verbales) y recursos y tcnicas literales (figuras literarias, narrador).

II COMPETENCIAS DE LAS AREA

AREA COMPETENCIAS DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIAS DEL GRADO

COMUNICACIN COMPRENDE TEXTOS ORALES El estudiante comprende, a partir de una
escucha activa textos orales de diversos tipos
y complejidad en variadas situaciones
comunicativas, para ello, interpreta
 crticamente las distintas intenciones del
interlocutor., discierne las relaciones de poder
y los intereses que estn de tras de su
discurso. Es decir, de manera reflexiva los
evala y asume una posicin personal sobre lo
escuchados.
SE EXPRESA El estudiante se expresa oralmente de forma
ORALMENTE
eficaz en variadas situaciones comunicativas;
interacta con diversos interlocutores en
diferentes situaciones comunicativas y logra
expresar, segn su propsito, sus ideas con
claridad y coherencia. Esto implica adaptar su
texto al destinatario y usar recursos
expresivos diversos.
COMPRENDE TEXTOS El estudiante comprende crticamente textos escritos de diverso
ESCRITOS tipo y complejidad en variadas situaciones comunicativas para
ello, debe construir el significado de diversos textos escritos
basndose en el propsito con lo hace, en sus conocimientos,
experiencias previas y en el uso de estrategias especficas.
Adems, a partir de la recuperacin de informacin explcita e
inferida, y segn la intencin del emisor, evala y reflexiona para
tomar una postura personal sobre lo ledo.
PRODUCE TEXTOS El estudiante, con un propsito y de manera autnoma, produce
ESCRITOS textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas
situaciones comunicativas. Para ello, recurre a su experiencia
previa y a diversas fuentes de informacin- desarrolla
habilidades metalingsticas que le permiten ser consiente del
uso de las convenciones del lenguaje necesarias para producir
textos adecuadamente (gramtica, coherencia, cohesin,
adecuacin, uso de vocabulario, normativa).
INTERACTA CON El estudiante interacta reflexivamente con expresiones
EXPRESIONES literarias de diversas tradiciones, de distintas pocas y lugares.
LITERARIAS
Esta interaccin le permite experimentar el uso esttico del
lenguaje y la recreacin de mundos imaginados. Adems, ello
contribuye ala construccin de las identidades y del dilogo
intercultural. De esta maneta despliega sus potencialidades
creativas, crticas, estticas y ldicas.

III APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

1. Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.

2. Se desenvuelve con autonoma para lograr su bienestar.
3. interacta con el arte expresndose a travs de l y aprecindolo en su diversidad
de cultural.

IV MAPAS DE PROGRESO:
CICL Mapas de progreso Descripcin del mapa de progreso
O

Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema,

propsito, hechos y conclusiones a partir de informacin
explcita e implcita; interpreta la intencin del emisor en
discursos que contienen ironas y sesgos. Evala la fiabilidad
de
Los textos orales escuchados de acuerdo a sus
conocimientos del tema y del contexto sociocultural. Produce
diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
Mapa de previos, con el propsito de interactuar con uno o ms
comunicacin interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus
oral ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de
conectores y referentes, con un vocabulario variado y
pertinente, con entonacin, volumen y ritmo adecuados; se
apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para
desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta
Comunicacin

los puntos de vista de otros.

Lee comprensivamente textos con estructuras
complejas que desarrollan temas diversos con
vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta
que est en distintas partes del texto. Interpreta el
VI texto integrando informacin relevante y
Mapa de complementaria. Opina sobre aspectos variados,
lectura comparando el contexto sociocultural presentado en el
texto con el propio y explica la intencin de los
recursos textuales integrando su conocimiento y
experiencia.
Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos
considerando el destinatario, propsito y registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes de informacin complementaria.
Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un
tema y las estructura en prrafos y subttulos. Establece
Mapa de escritura relaciones entre ideas a travs del uso adecuado de varios tipos
de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza
recurso ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas,
as como diferenciar el significado de las palabras con la intensin
de darle claridad y sentido al mensaje de su texto
V DIAGNSTICO Y METAS DEL REA:

LOGRO DE ESCALA DE 2015 METAS AL 2016

APRENDIZAJE CALIFICACIN CANTIDAD % META PRONSTICO%

Destacado 20 - 18 0 0% 8 05%
Previsto 17 -14 14 8.33% 10 47%
En proceso 13 11 9 45% 12 45%
En inicio 10 - 00 19 11% 05 03%
TOTAL 100% 100%

VI ACTIVIDADES PEDAGGICAS PROPUESTAS (De acuerdo a los 6 compromisos de Gestin )

FECHAS
ACTIVIDADES PEDAGGICAS
Exposiciones acadmicas: dilogos, discursos, Marzo- noviembre
paneles.
Concurso de debate y argumentacin Julio agosto
Concurso de comprensin lectora. Lecturas Marzo noviembre
alternadas. Lectura veloz.
Concurso de peridico mural Mayo junio
Concurso de ortografa Setiembre

VII CALENDARIZACION:

TRIMESTRE I TRIIMESTRE II TRIMESTRE III

MARZO ABRIL - MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE

MESES NOVIEMBRE - DICIEMBRE
SETIEMBRE

INICIO 14 de Marzo 05 de Junio 19 de Setiembre

TERMINO 27 de Mayo 16 de Setiembre 23 de Diciembre

SEMANAS 12 13 14

HORAS EFECTIVAS 385 406 462

FERIADOS 5 das 6 das 4 das

DESCONTADOS

VACACIONES 25 de julio al 05 de agosto

CLAUSURA
VIII ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PRESENTE AO SEGN RM 572-2016 ED: Norma tcnica de
inicio de ao escolar.
ACTIVIDADES SEGN RM
Buen inicio del ao escolar
La escuela que queremos
Balance del Ao Escolar y
Responsabilidad por los resultados
DESCRIPCIN FECHAS
*Actividades de preparacin y acogida a
los estudiantes, con el objetivo de Marzo 2016
generar las condiciones para una
convivencia escolar favorable a los
aprendizajes.
* Primer Da de logro (Primer
semestre) Primer Semestre
*Segunda jornada de reflexin, con el
objetivo de realizar un balance de los
compromisos e indicadores de gestin
(durante las vacaciones de medio ao).
*Tercera jornada de Reflexin, balance y
rendicin de cuentas en relacin a los Clausura
compromisos e indicadores de gestin.
*Da del logro en un marco de la
clausura del ao escolar
sociales
N DE
UNIDAD I

UNIDAD II
qu hago?

UNIDAD V
UNIDAD III

UNIDAD VI
UNIDAD IV
informativo.
Elaboramos
Enfrentando

Analizamos

Fortaleciendo
los

un

comprensin lectora.
LA UNIDAD

inteligencias emocionales.

DESARROLLA LA CAPACIDAD
NMERO Y TTULO DE

naturales por el cambio climtico

VECES QUE SE
nuestra
desastres

Aprendemos a usar las redes

Bienvenida Secundaria, y Ahora

nuestras
boletn

30 horas

42 horas
42 horas
36 horas
36 horas
36 horas

10 sesiones
12 sesiones

14sesiones
sesiones)

14 sesiones
12 sesiones
12 sesiones
DURACIN
(en horas y
X.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES

6
X
X
X
X
X
X
Escucha activamente diversos textos orales.

4
X
X
X
X
orales. Recupera y organiza informacin de diversos textos

4
X
X
X
X
orales

Infiere el significado de los textos orales.

Comprende textos

4
X
X
X
X

los textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

5
X
X
X
X
X

comunicativa. Adeca sus textos orales a la situacin

5
X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

3
X
X
X

expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos

Oralmente
Se expresa

5
X
X
X
X
X

sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

5
X
X
X
X
X

temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

5
X
X
X
X
X

Recupera informacin de diversos textos escritos.

5
X
X
X
X
X

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

escritos

5
X
X
X
X
X

Infiere el significado de los textos escritos.

Comprende textos

4
X
X
X
X

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Competencias/capacidades

6
X
X
X
X
X
X

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

5
X
X
X
X
X

escritura. Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la

escritos

5
X
X
X
X
X
Produce textos

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

6
X
X
X
X
X
X

contextos. Interpreta textos literarios en relacin con diversos

3
X
X
X

expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades

literarias
expresiones
Interacta con

4
X
X
X
X

dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el

 Unidad/situacin significativa DURACIN CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)

Unidad I
BIENVENIDA SECUNDARIA! ACEPTAMOS NUESTRAS DIFERENCIAS PARA
LA CONVIVENCIA ARMNICA.
La Institucin Educativa alberga a alumnos de diferentes lugares de
procedencia, y ms al inicio de primer ao de Secundaria las y los
estudiantes llegan con diferentes expectativas, puesto que tendrn que
convivir con diferentes docentes y compaeros diferentes se disponen a
enfrentar los retos acadmicos del nivel secundario preparndose para
ello con una dotacin de herramientas para ganar mayor autonoma en la
lectura y escritura de los diversos textos que usarn en las diferentes
reas.
Qu herramientas de lectura y escritura requiero para enfrentar los retos
acadmicos en la etapa de la Secundaria?
Unidad II
ENFRETAMOS EL FENMENO EL NIO.
En nuestra regin, sobre todo en la provincia de
Huaraz estamos afrontando lluvias torrenciales y fros
intensos como consecuencia de la presencia del
fenmeno El nio. Estamos corriendo el riesgo del
desborde de la laguna de Palcacocha que tendra
como consecuencia el aumento del cauce del ro
Quillcay.
Qu sabes sobre fenmeno El nio? Cmo
debemos actuar ante las consecuencias de ste
fenmeno? Conocemos las zonas de evacuacin?
En esta unidad logremos movilizar las competencias
de: comprensin de textos orales y escritos;
produccin de textos, desarrollando las estrategias de
discusin grupal, paneles, mesa redonda, dilogos;
12 sesiones - Estrategia de comprensin oral: La toma de
36 horas notas. Organizadores
- La conversacin, la entrevista, la narracin oral grficos.
- Recursos expresivos, convenciones de par
- Lectura a la deriva (Horacio Quiroga).
Dilogos escritos.
- Estrategia de comprensin escrita: tema, idea
principal y subtemas.
- Lectura El bagrecico Texto Comunicacin1
- Planificacin del tema y la idea principal. MCL
- Estrategias de produccin oral: sociodrama
- Estrategias de produccin escrita: ancdota
- Estrategias de comprensin y produccin oral: Narracin oral
Narracin oral escnica Simulacro
12 sesiones - Denotacin y connotacin.
36 horas - Estructura de la narracin ficcional: Mitos y
leyendas Afiche
- Estrategia de produccin textual: afiche e
infografa
- Categoras gramaticales: el sustantivo, adjetivos y
verbo.
- Estrategias de comprensin lectora: esquema y
progresin narrativa.
- Gneros literarios, potico, teatral y narrativo
- Estructura del texto potico: Poesa, verso-prosa
tambin la elaboracin de organizadores visuales. Se
elaborarn trpticos.

Unidad III
ELABORAMOS UN BOLETIN INFORMATIVO 14 sesiones Estructura de la narracin ficcional: El cuento Cuento
En los estudiantes existe una gran capacidad de creacin que se une a 42 horas - Estrategias de produccin escrita: el cuento
una necesidad de publicacin, porque muchos trabajo se queda silencioso - Reflexin sobre la lengua: Las lenguas en el Nota informativa.
Per. Variedades lingsticas
detrs de unos archivos ignorados y olvidados en el tiempo.
- Estrategias de texto oral: juego de roles.
Has escrito alguna vez un cuento, novela, poema, carta, teatro, etc. que - Estrategias de comprensin escrita: El cuadro Boletn informativo
te hubiera gustado que los dems lo sepan? Conoces las partes y sinptico.
caractersticas de un proceso de redaccin? Te gustara publicar alguna - La prensa escrita: la noticia. El peridico mural.
produccin indita? - -Tipos de textos escritos: narrativo, descriptivo,
En esta unidad movilizaremos las competencias de produccin de textos y expositivos, argumentativos e instructivos.
expresin literaria .Los productos (cuento, novela, poema, carta, teatro, - La acentuacin y la tildacin.
- Medios de comunicacin: Televisin: telenovelas
etc.)sern publicados en el boletn informativo .
; La radio: nota informativas.
Unidad IV
ANALIZAMOS NUESTRA COMPRENSIN LECTORA 12 sesiones - Estructura de la narracin ficcional: Cuentos Tertulia literaria
Segn los ltimos resultados a nivel nacional y regional estamos en un 36 horas fantsticos y de terror.
nivel cuestionable en la comprensin lectora. Esta situacin preocupante - Formas de expresin literaria: la prosa y el verso. Organizadores
- Estrategias de comprensin escrita: El mapa
nos hace reflexionar y comprometernos dentro de un trabajo consciente, visuales y
mental.
colegiado para poder salir de esta circunstancia difcil. - -Propiedades del texto: adecuacin, coherencia y resmenes.
Sabes leer comprendiendo? Te conectas con lo que quiere transmitir el cohesin.
autor? Conoces los niveles de comprensin y qu niveles te resulta - Ortografa: Las maysculas.
difcil? - Prcticas letradas vernculas: diarios, lbumes
Durante este tiempo de trabajo educativo movilizaremos las competencias - Internet.
de comprensin y produccin de textos escritos. - Estrategia de comprensin oral :La radio
- Estrategias de Produccin Textual: El mapa
Los productos consistirn en: resmenes, historietas, caligramas,
mental.
adivinanzas, infografas.
Unidad V
FORTALECIENDO NUESTRA INTELIGENCIAS EMOCIONALES Historieta
Hoy tenemos la suerte de encontrar estudios sobre las manifestaciones
emocionales, estos nos ayudan a comprender las reacciones diversas de
cada persona. Los estudiantes se encuentran entre la etapa
preadolescente y adolescente que por un desconocimiento no saben
controlar sus emociones, llegando hasta extremos de agresiones fsicas y
verbales. Muchos alumnos descuida su deber y solo se preocupan en ser
promovidos con notas mnimas, que conlleva a resultados que
preocupantes.
Qu es una emocin? Manejas con prudencia tus emociones en
situaciones difciles como discusiones, peleas, etc.,? Qu entiendes por
inteligencia emocional?
En esta unidad movilizaremos las competencias capacidades que
promuevan la creacin literaria: novelas, historietas, poemas,
improvisaciones, teatro, socio dramas, diarios, slams, etc. Comprensin de
textos: resmenes, parafraseo, lnea de tiempo, historias.
14 sesiones - Estrategia de un texto oral: Recursos
42 horas expresivos- Convenciones de participacin y
organizacin. Sociodrama
- Estructura del texto potico: Poesa: verso libre y
rima
- Estrategia de comprensin escrita : La historieta,
publicidad , afiches.
- Estrategia de produccin de textos : Poemas
- El cuadro comparativo.
- Estrategias y tcnicas de lectura: la inferencia-
Progresin narrativa
- tica de la comunicacin: Reglas, normas y
modos de cortesa para regular la comunicacin
segn los propsitos comunicativos y los tipos
de gneros textuales.

Unidad VI
APRENDEMOS A USAR LAS REDES SOCIALES. - El multilingismo. Organizador (espina
En el barrio de Nicrupampa existen muchas cabinas de internet, 14 sesiones - Prcticas letradas digitales: el chat, juegos de de Ishikawa)
especialmente alrededor de la IE JBG. Nuestros estudiantes hacen uso y 42 horas video, instangram, Facebook y WhatsApp.
abuso de este medio de comunicacin, despus de las horas de clase, - Estrategias de produccin oral: Teatralizacin
- Estrategias de produccin escrita: el guion y la
dedicndose a los juegos en red e ingresando a pginas prohibidas, lo
noticia impresa
cual afecta el cumplimiento de los trabajos de investigacin. Ante esta Dilogo dirigido
- Netiqueta y redes sociales.
situacin presentamos las siguientes preguntas: - La intertextualidad literaria entre textos literarios
Por qu prefieren hacer uso de esas pginas? del mismo tpico y gnero.
Conocen las ventajas y desventajas del uso de las redes sociales? - Estrategia de comprensin escrita: La fichas de
Cmo podemos contrarrestar el mal uso de las redes sociales? registro.
En esta unidad los estudiantes lograrn movilizar competencias y - Anlisis gramatical: oracin simple, grupo
capacidades relacionadas a la expresin oral y a la produccin de textos nominal, grupo verbal y concordancia.
que promuevan la participacin y reflexin de los estudiantes sobre el mal
uso de las redes sociales, desarrollando debates y paneles en el aula,
elaborando afiches para sensibilizar a los estudiantes y comunidad
educativa.
XI.- VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus habilidades y dificultades que se les presenta en la comprensin
lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. Tambin las actividades planteadas para
esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prcticas de convivencia.

La Unidad II
-Busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interaccin con sus compaeros y con
otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos pblicos propios del contexto escolar y
construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con
los principios ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear
alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.
-se orienta a desarrollar competencias relacionadas con lo conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender, apreciar el mundo natural, ass mismo para contribuir a la
sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de vida. En este sentido se vincula con el rea de Ciencia tecnologa y ambiente.
La Unidad III
-Busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interaccin con sus compaeros y con
otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos pblicos propios del contexto escolar y
construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con
los principios ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear
alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.
La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos, de humor y de terror, con la
finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el rea de
Formacin ciudadana y cvica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se
vinculan especficamente con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo, de maravillarse con las
diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.
La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interaccin con sus
compaeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos pblicos propios del
contexto escolar y construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas,
principalmente con los principios ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las
mismas para plantear alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.
La Unidad VI busca que los estudiantes despliegue sus capacidades noticias y objetos virtuales para difundir su experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el rea de
Formacin ciudadana y cvica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y
caractersticas que poseen sus compaeros como sujeto de derecho. Adems, la unidad se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente ya que se abordaran el anlisis y
reflexin de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que afectan al planeta.
se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando hacen uso de las redes sociales; con la finalidad de conocerse y reconocerse
en los otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica, pues
se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan especficamente con el rea de
Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la
vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.

XII.- PRODUCTO ANUAL:

- Elaboracin del boletn informativo.
- Cuestionarios de comprensin lectora. Cuadros estadsticos.
- Recopilacin y creacin de cuentos.

Si trabajamos en equipo desaparecern

las bajas notas y los conocimientos
socializados harn que nadie se quede
atrs. Aprendemos interactuando
(Vygotsky)
XIII.- MATERIALES RECURSOS:

PARA DOCENTE
Puede ser algn producto priorizado de alguna Unidad u otro que englobe las actividades realizadas durante el ao)
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial
Siruela.
- CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSN (2008). Las cosas del decir. Manual de anlisis del discurso.
Barcelona: Ariel.
- CAAS TORREGROSA, Jos. (2009). Didctica de la expresin dramtica. Una aproximacin a la dinmica
teatral en el aula. Barcelona: Ediciones OCTAEDRO.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN LINEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir. Barcelona: Ediciones Paids.
- GODOY, Emma. (2013). Cuentos del Mundo. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- Ministerio de Educacin. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y
Produccin de textos - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y
Expresin oral - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2012). Comunicacin 2. Lima: Editorial Santillana.

Pginas web de Internet, Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos peruanos. 2014 . Editorial
Siruela

- ARGUEDAS, Jos Mara. Breve antologa didctica. Editorial Horizonte

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educacin Mdulo de comprensin lectora 1. Cuaderno del estudiante. Lima .2014.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. 2012. Editorial
Santillana.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles.
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

Huaraz, marzo 2016.

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ASESORA DE LETRAS DOCENTE DOCENTE
PLANIFICACIN
DE LAS
UNIDADES

Nuestro reto: eliminar el deletreo, con

voluntad y decisin para comprender mejor.

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 1

I.- DATOS GENERALES:

INSTITUCIN EDUCATIVA: JORGE BASADRE GROHMAN

REA: COMUNICACIN.
CICLO: VI GRADO: PRIMERO A,B,C,D,E,F.
DOCENTES: JESS LUCA CARRIN OCAA MATILDE BOBADILLA
LEN
DIRECTOR: FELIX JUAQUN TORRES LLANOS.

II.-TITULO DE LA UNIDAD

BIENVENIDA SECUNDARIA, Y AHORA QU HAGO?

III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA

En la Institucin Educativa Jorge Basadre Grohman Se acoge a estudiantes de diferentes zonas, cada uno de
ellos vienen con su propio dialecto, su cultura, sus tradiciones y costumbres de vida. Muchos de ellos son
inhibidos y poco comunicativos, a pesar de ello se disponen a enfrentar los retos acadmicos del nivel
secundario preparndose para tal fin con una dotacin de herramientas para ganar mayor autonoma en la lectura
y escritura de los diversos textos que usarn en las diferentes reas.
Qu procesos y herramientas de lectura necesito aprender para comprender los textos que leo?
De qu manera puedo desarrollar mis competencias orales y escritas?

IV.- APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
Comprende Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
textos orales diversos textos orales comunicacin oral.
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no
verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin
propias de su cultura.

Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y el

tipo de texto oral utilizando varios organizadores grficos.
Adeca sus textos Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto
Se expresa orales a la situacin oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el tema y, en situaciones
oralmente comunicativa planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus
sus ideas saberes previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones.
Reflexiona sobre la Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados
forma, contenido y segn su propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo
contexto de sus textos previsto
orales
Interacta Participa en interacciones, dando y solicitando informacin
colaborativamente pertinente o haciendo repreguntas en forma oportuna.
manteniendo el hilo
temtico
Comprende Recupera informacin Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de
textos escritos de diversos textos estructura compleja y vocabulario variado.
escritos
Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de
diversos tipos de textos.
 Recupera informacin Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto y su propsito
de diversos textos lector ( subrayado, esquemas)
escritos
Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas
conceptuales, mapas semnticos) y resume el contenido de un texto
de estructura compleja.
Infiere e interpreta el Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios, el
significado de los prlogo, la presentacin, la introduccin, el ndice y el glosario que le
textos escritos. ofrece el texto.
Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido
figurado y doble sentido, a partir de informacin explcita.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad
temtica.
Produce textos Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar
escritos Planifica la produccin sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
de diversos textos
escritos
Textualiza sus ideas Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que escribe.
segn las
convenciones de la Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la
escritura medida que sea necesario.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida
que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes campos del
saber.
Reflexiona sobre la Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en el texto se
forma, contenido y relacionan con lo planificado.
contexto de sus textos Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para
escritos separar expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a fin de dar
claridad y sentido al texto que produce.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y apropiado para
diferentes campos del saber.
Interacta con Interpreta textos Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones
expresiones literarios en relacin explcitas e implcitas y sus acciones en diversos escenarios.
literarias con diversos contextos Opina sobre los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su
experiencia y la relacin con otros textos.

V.- CAMPOS TEMTICOS

1. Estrategia comprensin oral: La toma de notas
2. Estrategia comprensin escrita:
2.1. El texto
2.2. Los tipos de texto: narrativo, expositivo, argumentativo y descriptivo
2.3. Identificacin de tema
2.4. Identificacin idea principal
2.5. Identificacin subtemas
3. Estrategias de expresin oral: sociodrama
4. Estrategias de produccin escrita
4.1. La ancdota
4.2. Propiedades textuales: coherencia y cohesin.
4.2.1. conectores temporales gramtica: adverbios de tiempo
4.2.2. conectores de secuencia gramtica: adverbios de tiempo, conjunciones ilativas
4.3. Ortografa: la coma, el punto y el punto y coma.
4.4. Vocabulario: sinnimos
5. Estructura de narracin ficcional: los personajes y sus motivaciones
6. Mundos ficcionales: lo absurdo

VI.- PRODUCTO MS IMPORTANTE

Ancdota
Reportes de lectura a travs de organizadores grficos.

VII.- SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesin 2 ( 3 h) Auscultamos personajes. Sesin 3 ( 3 h) Compartimos experiencias y temores
sobre la escuela
Indicador:
Indicador:
Practica modos y normas
culturales de convivencia que Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro
permiten la comunicacin oral. del sociodrama, al oyente, de acuerdo con su
Participa en interacciones, dando y propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el
solicitando informacin pertinente o
tiempo previsto.
haciendo repreguntas en forma
oportuna.
Explica las relaciones entre los Campo temtico:
personajes, sus motivaciones explcitas Estrategia de expresin oral: El sociodrama
e implcitas y sus acciones.
Opina sobre los temas, la historia y el Actividad:
lenguaje usado a partir de su Representacin de un sociodrama sobre sus
experiencia y la relacin con otros
textos experiencias de vida escolar y retos de la secundaria.
Campo temtico:
Estructura de narracin ficcional: Los
personajes y sus motivaciones
Actividad:
Recojo de expectativas personales sobre el
aprendizaje de Comunicacin.
Anlisis de los personajes en funcin de sus
propsitos y motivaciones.
 Comentarios y reflexiones sobre el sentido de la
escuela para sus vidas.
Comentarios y reflexiones sobre la Lectura El
duende de la tormenta de Antologa literaria 1.
Sesin 4 ( 3hs) Capto la esencia de los textos Sesin 5 ( 3 hs) Compartimos nuestras experiencias
Indicador:
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propsito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores grficos
Campo temtico:
Estrategia de comprensin oral: La toma de notas
Actividad:
Toma de notas sobre la informacin de un video.
Toma de notas sobre la informacin de un texto Campo temtico:
ledo oralmente.
Sesin 6 (4hs) Aprendo a reconocer las ideas principales Sesin 7 (2 hs) Escribo una ancdota sobre mi experiencia
de un texto
Indicador:
Localiza informacin relevante en un texto expositivo
de estructura compleja y vocabulario variado.
Reconoce la estructura externa y las caractersticas Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin
del texto expositivo.
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto
y su propsito lector ( subrayado, esquemas)
Construye organizadores grficos de un texto de
estructura compleja.
Campo temtico:
Estrategias de lectura de textos funcionales:
Identificacin de las ideas principales
Actividad:
Aplicacin dirigida de la tcnica de identificacin del Actividad:
tema y de las ideas principales en el texto MCL N 2
La chirimoya.
Organizacin de un esquema con las ideas
resaltadas.
Aplicacin individual de la tcnica de identificacin del
tema y las ideas principales con el texto MCL N 1
La caoba.
escolares
Indicador:
Presta atencin activa y sostenida dando seales
verbales y no verbales durante la narracin de las
ancdotas.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y
registro de ancdota al oyente, de acuerdo con su
propsito.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a
partir de sus saberes previos.
Tipo de texto: narracin (Ancdota)
Actividad
Seleccin y organizacin de ancdotas de manera
personal sobre su experiencia escolar.
Narracin de ancdota en grupos de trabajo.
escolar
Indicador:
Propone de manera autnoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
en la medida que sea necesario, para dar claridad y
sentido al texto que produce.
Usa un vocabulario variado y apropiado en los diferentes
campos del saber.
Campo temtico:
Estrategias para elaborar textos : la ancdota
Vocabulario: Sinnimos
Planificacin de la ancdota sobre sus experiencias de
vida de acuerdo a su propsito y estructura del texto.
Textualizacin de sus ideas a partir de un plan de
escritura.
Sesin 8 (4 hs) Aprendo a identificar el tema y el Sesin 9 (2 hs) Reviso mi ancdota para mejorar su
subtema coherencia.
Indicador:
Indicador:
Establece la secuencia lgica y temporal en los textos
Formula hiptesis sobre el contenido a partir del ttulo que escribe.
y las imgenes que le ofrece el texto. Relaciona ideas mediante conectores de tiempo y de
Localiza informacin relevante en un texto secuencia en la medida que sea necesario.
argumentativo de estructura compleja y vocabulario
variado. Campo temtico:
Reconoce la estructura externa y las caractersticas Estrategia para produccin de textos: textualizacin
del texto argumentativo. y revisin.
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto Coherencia textual: conectores de tiempo y de
y su propsito lector ( subrayado, esquemas) secuencia
Construye organizadores grficos de un texto de
estructura compleja. Actividad:
Campo temtico:
Estrategias de lectura de textos funcionales: Revisin del uso de conectores para dar coherencia a
Identificacin de tema y subtema. su texto.

Actividad:

Aplicacin dirigida de la tcnica de identificacin del

tema y de los subtemas en el texto MCL N 4
Obesos y famlicos.
Aplicacin individual de la tcnica de identificacin del
tema y las ideas principales con el texto MCL N6 El
camotito: valioso, dulce y sabrosito.

Sesin 10 (4 hs) Reviso la ortografa de mi ancdota Sesin 11 (3 hs) Demuestro mis aprendizajes
 Indicador:
Indicador: Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de propsito y el tipo de texto oral utilizando varios
acentuacin, tildacin y maysculas, a fin de dar organizadores grficos.
claridad y sentido al texto que produce. Localiza informacin relevante en un texto
Revisa si el contenido y la organizacin de las ideas en argumentativo de estructura compleja y vocabulario
el texto se relacionan con lo planificado. variado
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto
Campo temtico: y su propsito lector ( subrayado, esquemas)
Estrategia para produccin de textos: textualizacin y Construye organizadores grficos de un texto de
VIII.-EVALUACIN
revisin. estructura compleja.
Situacin de COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Ortografa: Acentuacin y tildacin; uso de las
aprendizaje/Instrumento
maysculas Situacin de transferencia de las competencias y
Interacta con Interpreta la forma
evaluacin Explica las relaciones entre los
Leen el texto EL duende de la expresiones y el contenido de
Actividad:Antologa literaria 1, e literarias Para verificar personajes, sus motivaciones
el uso de estrategias y tcnicas de
tormenta) textos literarios en
Revisinendeunlacuadro
identifican acentuacin, tildacin y las maysculas comprensin oral y escrita se plantear lasussiguientes
explcitas e implcitas y
de doble relacin con
actividades: acciones.
en las producciones
entrada motivaciones de losescritas. diversos contextos
Revisin del contenido y la organizacin de las ideas en
personajes. Observacin
Opina desobreun video o un audio
los temas, la para
el texto se
Realizan un relacionan con lo del
comentario planificado. tomar nota de suy contenido.
historia el lenguaje usado a
Lecturapartir
del texto
de su MCLexperiencia
N 8 Un peruano
y la en el
propsito del texto Qu opinas
espacio, aplicacin
relacin con otrosde la estrategia de
textos
de la actitud de los personajes?
reconocimiento de tema, sub tema e ideas
con qu propsito crees que fue
principales.
escrito el texto?Compartes la
posicin del autor?Por qu?
Escribe una ancdota sobre su Produce textos Planifica la Propone de manera autnoma
experiencia escolar a partir de los escritos produccin de un plan de escritura para
procesos
Sesin de produccin
12 Identifico de textos.de los seres
los nombres diversos textos organizar sus ideas de acuerdo
Indicador: escritos con su propsito comunicativo.
Textualiza sus Escribe una ancdota sobre su
Enumera los nombres de los seres que existen en la naturaleza y de aquellos seres abstractos.
ideas segn las experiencia escolar, a partir de
Revisa si ha utilizado las maysculas, en los casos necesarios, a fin de dar claridad y sentido
Construye cuadros comparativos de las clases de sustantivos, convenciones de la sus conocimientos previos.
por su clasificacin.
Utiliza correctamente los sustantivos en su redaccin. escritura
Narra una ancdota de su Se expresa Adeca sus textos Adapta, segn normas
Campo temtico:
experiencia escolar a sus oralmente orales a la culturales, el contenido y
Categoras gramaticales: el sustantivo, clases..
compaeros de grupo. situacin registro de su ancdota al
comunicativa oyente, de acuerdo con su
Actividad:
propsito, el tema y, en
Seleccin de las palabras (sustantivo), de acuerdo a su clasificacin.
Revisin del contenido y la organizacin de las ideas en el texto se relacionan con situaciones planificadas, con el
lo planificado.
Comentarios y reflexiones sobre el uso de los sustantivos, tiempo previsto.
Observan un video y toman nota Comprende Escucha Toma apuntes mientras escucha
de la informacin que proporciona; textos orales activamente de acuerdo con su propsito y el
luego ordena la informacin en un diversos textos tipo de texto oral utilizando
organizador grfico. orales varios organizadores grficos

Leen un texto expositivo Un Comprende Recupera Localiza informacin relevante

peruano en el espacio Pg. 76 textos escritos informacin de en un texto expositivo de
MCL con elementos complejos y diversos textos estructura compleja.
seala el tema y las ideas escritos
principales. Organiza el tema y las Recupera Construye un esquema sobre el
ideas principales en un esquema. informacin de tema y las ideas principales de
diversos textos un texto de estructura compleja.
escritos
Infiere el Deduce el tema central, los
significado de los subtemas, la idea principal en
textos escritos. textos de estructura compleja.
 IX.- MATERIALES BSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014).Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin
oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012).Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:

tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones.

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014).Mdulo de comprensin lectora 1. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012).Comunicacin 1 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial
Santillana.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos

SEGUNDO DE
 SECUNDARIA

La comunicacin
es interaccin,
no solo de
conocimientos
sino tambin de
sentimientos que
nos hacen ms
cercanos y
humanos.

PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIN

I.- DATOS GENERALES:
1.1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: ANCASH
1.2.- UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL: HUARAZ
1-3.- INSTITUCIN EDUCATIVA: JORGE BASADRE GROHMAN
1.4.-REAS: COMUNICACIN
1.5.- CICLO: VI GRADO: SEGUNDO SECCIONES:
ABCDEF
1.6.- DIRECTOR: JOAQUIN TORRES LLANOS
1.7.- SUB DIRECTORA : GLADYS SOLS PALACIOS
1.8.- DOCENTES:
EDIT FELCITAS JARA PEA
EDWIN EYNER BOGARIN REYNALDO
II.- DESCRIPCIN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES:
En este grado se finaliza el VI ciclo, por tal razn se espera que a lo largo del segundo grado los estudiantes alcancen
las metas de aprendizaje propuestas en los mapas de progreso de las diferentes competencias: expresin y
comprensin de textos orales, comprensin y produccin de textos escritos, e interacta con expresiones literarias,
correspondientes al rea de comunicacin.
Las metas de aprendizaje que se requiere consolidar y fortalecer en los estudiantes del segundo grado son:
- Comprender textos orales sobre temas diversos haciendo inferencia e interpretando la intencin del emisor y
evaluando la fiabilidad de los textos orales escuchados.
- Producir diversos tipos de textos orales organizando sus ideas en torno a un tema, haciendo uso de una
serie de conectores y referentes; e interactuar tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
- Comprender textos escritos con estructuras complejas, integrando informacin contrapuesta, interpretando el
texto e integrando informacin relevante y complementaria, opinando sobre aspectos variados, y explicando
la intencin de los recursos textuales.
- Producir variados tipos de textos sobre temas diversos, agrupando, ordenando y desarrollando sus ideas en
torno a un tema, estableciendo relaciones entre ideas y utilizando recursos ortogrficos para separar y
aclarar expresiones e ideas, y darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
- Interactuar con la literatura haciendo anlisis de recursos estilsticos, convenciones de gnero y estructuras
textuales complejas para construir significados de textos literarios, reflexionando sobre el uso del lenguaje,
los temas y las representaciones sociales, empleando recursos estilsticos para crear textos literarios,
organizando ideas y considerando convenciones de gnero para construir un mundo representado de forma
verosmil que le permita expresar su imaginacin y experiencia.

Asimismo, los campos temticos que se van a abordar en este grado para lograr las metas de aprendizaje de las
competencias se vinculan con los textos funcionales (descriptivos, informativos, argumentativos, instructivos y
expositivos) tanto continuos como discontinuos, textos literarios (poemas, cuentos, novelas, comedias), variedades
lingsticas, recursos ortogrficos y gramaticales, estrategias de lectura y escritura, recursos expresivos (no verbales,
paraverbales, verbales) y recursos y tcnicas literarias (figuras literarias, yo potico, narrador).

III.- COMPETENCIAS DEL AREA:

AREA COMPETENCIAS DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIAS DEL GRADO

COMPRENDE El estudiante comprende, a partir de una escucha activa textos orales
TEXTOS ORALES de diversos tipos y complejidad en variadas situaciones
comunicativas, para ello, interpreta crticamente las distintas
intenciones del interlocutor., discierne las relaciones de poder y los
intereses que estn de tras de su discurso. Es decir, de manera
reflexiva los evala y asume una posicin personal sobre lo
escuchados.
COMUNICACIN SE EXPRESA El estudiante se expresa oralmente de forma eficaz en variadas
ORALMENTE situaciones comunicativas; interacta con diversos interlocutores en
diferentes situaciones comunicativas y logra expresar, segn su
propsito, sus ideas con claridad y coherencia. Esto implica adaptar su
texto al destinatario y usar recursos expresivos diversos.
COMPRENDE El estudiante comprende crticamente textos escritos de diverso tipo y
TEXTOS ESCRITOS complejidad en variadas situaciones comunicativas para ello, debe
construir el significado de diversos textos escritos basndose en el
propsito con lo hace, en sus conocimientos, experiencias previas y en
el uso de estrategias especficas. Adems, a partir de la recuperacin
de informacin explcita e inferida, y segn la intencin del emisor,
evala y reflexiona para tomar una postura personal sobre lo ledo.
PRODUCE TEXTOS El estudiante, con un propsito y de manera autnoma, produce
ESCRITOS textos escritos de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones
comunicativas. Para ello, recurre a su experiencia previa y a diversas
fuentes de informacin- desarrolla habilidades metalingsticas que le
 permiten ser consiente del uso de las convenciones del lenguaje
necesarias para producir textos adecuadamente (gramtica,
coherencia, cohesin, adecuacin, uso de vocabulario, normativa).
INTERACTA El estudiante interacta reflexivamente con expresiones literarias de
CON diversas tradiciones, de distintas pocas y lugares. Esta interaccin le
EXPRESIONES
LITERARIAS
permite experimentar el uso esttico del lenguaje y la recreacin de
mundos imaginados. Adems, ello contribuye ala construccin de las
identidades y del dilogo intercultural. De esta maneta despliega sus
potencialidades creativas, crticas, estticas y ldicas.

IV .-APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

1 Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.

2 Se desenvuelve con autonoma para lograr su bienestar.
3 Iinteracta con el arte expresndose a travs de l y aprecindolo en su diversidad de cultural.

V .-MAPAS DE PROGRESO: (Para el rea de comunicacin)

CICL Mapas de Descripcin del mapa de progreso

O progreso

Mapa de Comprende textos sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito,

Comunicacin

comunicaci hechos y conclusiones a partir de informacin explcita e implcita;

n oral interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen ironas
y sesgos. Evala la fiabilidad de
Los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del
tema y del contexto sociocultural. Produce diversos tipos de textos
orales a partir de sus conocimientos previos, con el propsito de
interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin
comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace uso de
una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y
pertinente, con entonacin, volumen y ritmo adecuados; se apoya en
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, hace preguntas y
utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus
contribuciones toman en cuenta los puntos de vista de otros.
Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que
Mapa de desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra
lectura informacin contrapuesta que est en distintas partes del texto.
Interpreta el texto integrando informacin relevante y
VI complementaria. Opina sobre aspectos variados, comparando el
contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica
la intencin de los recursos textuales integrando su conocimiento y
experiencia.
Mapa de Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando
escritura el destinatario, propsito y registro a partir de su experiencia previa y
de fuentes de informacin complementaria. Agrupa, ordena y
desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura
en prrafos y subttulos. Establece relaciones entre ideas a travs
del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recurso ortogrficos para separar y
aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las
 palabras con la intensin de darle claridad y sentido al mensaje de
su texto

VI.-DIAGNSTICO Y METAS DEL REA: Prueba de entrada en funcin a los mapas de progreso del
nivel; acta de evaluacin, libreta de notas.

LOGRO DE ESCALA DE 2015 METAS AL 2016

APRENDIZAJE CALIFICACIN CANTIDAD % META PRONSTICO%

Destacado 20 - 18 6 3.95% 10 6.45%

Previsto 17 -14 68 44.74% 72 46.45%
En proceso 13 11 73 48.03% 68 43.87%
En inicio 10 - 00 5 3.29% 5 3.22%
TOTAL 152 100% 155 100%

VII.- ACTIVIDADES PEDAGGICAS PROPUESTAS (De acuerdo a los 6 compromisos de gestin)

FECHAS
ACTIVIDADES PEDAGGICAS
Implementacin de peridicos murales Abril a diciembre
Concurso de comprensin lectora Junio y octubre
Elaboracin de un boletn informativo escolar Abril a diciembre
Crculos de interaprendizaje Abril a noviembre

VIII.- CALENDARIZACION ( De acuerdo al trabajo de cada escuela bimestre o trimestre )

CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2016

TRIMESTRE I TRIMESTRE II TRIMESTRE IIII

MESES Marzo- mayo Junio- setiembre Setiembre - diciembre

INICIO 21 de marzo 06 de junio 19 de setiembre

TERMINO 03 de junio 16 de setiembre 23 de diciembre
SEMANAS 12 semanas 13 semanas 14 semanas
HORAS EFECTIVAS 385 horas efectivas 406 horas efectivas 462 horas efectivas
FERIADOS 5 das 6 das 4 das
DESCONTADOS
VACACIONES 25 de junio - 05 de agosto
CLAUSURA

IX.- ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PRESENTE AO SEGN RM 572 -2016 ED (Norma tcnica de

inicio de ao escolar)

ACTIVIDADES DESCRIPCIN FECHAS

SEGN RM
Buen inicio del Actividades para asegurar la matrcula oportuna y
ao escolar sin condicionamientos. Marzo

La escuela que Primer da del logro (primer

queremos Semestre). Primer
Segunda jornada de reflexin, con el objetivo de semestre
realizar un balance de los compromisos e
indicadores de gestin (durante las vacaciones de
 medio ao).

Balance del ao Tercera jornada de reflexin, balance y rendicin de

escolar y cuentas en relacin con los compromisos e Clausura
responsabilidad indicadores de gestin. del ao
por los escolar.
Da del logro en el marco de la clausura del ao
resultados.
escolar.
 UNIDAD I

UNIDAD II

UNIDAD V
EL NIO.

UNIDAD III

UNIDAD VI
UNIDAD IV
ANALIZAMOS
LA UNIDAD

INFORMATIVO

EMOCIONALES
INTELIGENCIAS

REDES SOCIALES.
SOB PRESIDENCIALES

COMPRENSIN LECTORA
NMERO Y TTULO DE

ENFRETAMOS EL FENMENO

TRABAJAR CADA CAPACIDAD

TOTAL DE VECES QUE SE
APRENDEMOS A USAR LAS
ELABORAMOS UN BOLETIN
ESCUCHAMOS Y OPINAMOS

FORTALECIENDO NUESTRA
NUESTRA

42 horas
36 horas
42 horas
36 horas
36 horas

42 horas
DURACIN

12sesiones
12sesiones

14 sesiones
14 sesiones
14 sesiones
12 sesiones

4
X
X
X
X
Escucha activamente diversos textos orales.

5
X
X
X
X
X
textos orales. Recupera y organiza informacin de diversos
X.- MATRIZ DE PROGRAMACIN ANUAL

5
X
X
X
X
X
orales

Infiere el significado de los textos orales.

Comprende textos

5
X
X
X
X
X

de los textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

5
X
X
X
X
X

comunicativa. Adeca sus textos orales a la situacin

6
X
X
X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

4
X
X
X
X

expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos

Oralmente
Se expresa

5
X
X
X
X
X

de sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

5
X
X
X
X
X

hilo temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el

5
X
X
X
X
X

escritos. Recupera informacin de diversos textos

6
X
X
X
X
X
X

escritos. Reorganiza informacin de diversos textos

COMPETENCIAS/CAPACIDADES

escritos

6
X
X
X
X
X
X

Infiere el significado de los textos escritos.

Comprende textos

6
X
X
X
X
X
X

de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

5
X
X
X
X
X

escritos. Planifica la produccin de diversos textos

5
X
X
X
X
X

la escritura. Textualiza sus ideas, segn las convenciones de

escritos

5
X
X
X
X
X
Produce textos

de los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto

5
X
X
X
X
X

diversos contextos. Interpreta textos literarios en relacin con

5
X
X
X
X
X

expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades

Se vincula con tradiciones literarias mediante el

Interacta con

4
X
X
X
X

dilogo intercultural.
expresiones literarias
XI.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS
 Unidad/situacin significativa DURACIN CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(en sesiones)

Unidad I 12 sesiones El dilogo y la exposicin

ANALIZAMOS LAS ELECCIONES PRESIDENCIALES 36 horas -recursos expresivos
En el mes de abril se llevarn a cabo las elecciones generales en -convenciones de participacin La mesa redonda
nuestro pas. Sabemos que hay 17 candidatos presidenciales con -Tcnicas de participacin oral: La tertulia literaria,
diversas propuestas, para ello necesitamos informarnos sobre ellas. asamblea y mesa redonda.
Charla radial
A travs de qu medios podramos informarnos sobre los planes de Estrategias discursivas.
trabajo de los candidatos con ms aceptacin?
Si t fueras candidato, Qu acciones propondras a favor de la Medios de comunicacin: Afiche
juventud? -Televisin: realities publicitario
En esta unidad movilizaremos las competencias y capacidades - Radio: Charla radial y el radiograma
comunicativas relacionadas a comprensin de textos, expresin oral y -La prensa escrita: la crnica periodstica y la noticia.
produccin de textos, que promuevan la participacin y reflexin a Tipos de textos: informativos, argumentativo.
travs del dilogo, exposiciones acadmicas, debates, mesa redonda, Estrategias y tcnicas de comprensin: toma de
afiches, volantes. apuntes. Estrategias discursivas.
Categoras gramaticales: sustantivo, Adjetivo, verbo.

Unidad II: Tcnicas de participacin oral: el panel

ENFRETAMOS EL FENMENO EL NIO. Medios de comunicacin: la prensa escrita y
En nuestra regin, sobre todo en la provincia de Huaraz estamos televisiva.
afrontando lluvias torrenciales y fros intensos como consecuencia de 12 sesiones. Radio: La charla radial
la presencia del fenmeno El nio. Estamos corriendo el riesgo del 36 horas Tipos de textos escritos: Narrativos, instructivos,
desborde de la laguna de Palcacocha que tendra como consecuencia informativos, argumentativo. descriptivos
el aumento del cauce del ro Quillcay. Estrategias y tcnicas de comprensin: tema y
Qu sabes sobre el fenmeno El nio? Cmo debeos actuar ante subtema
ente las consecuencias de ste fenmeno? Conocemos las zonas de Categoras gramaticales: sustantivo, adjetivo,
evacuacin? verbo. El trptico
En esta unidad logremos movilizar las competencias de: comprensin Spots publicitarios. El peridico
de textos orales y escritos; produccin de textos, desarrollando las La literatura regional. escolar
estrategias de discusin grupal, paneles, dilogos; tambin la Comprensin de textos: idea principal y secundaria.
elaboracin de organizadores visuales. Se elaborarn trpticos. El sumillado.
La inferencia.
Unidad III:
ELABORAMOS UN BOLETIN INFORMATIVO 13 sesione - La radio. Formatos.
En los estudiantes existe una gran capacidad de creacin que se une s - Lenguaje radial. Msica y efectos sonoros.
a una necesidad de publicacin, porque muchos trabajo se queda - El radio drama: caractersticas y estructura.
silencioso detrs de unos archivos ignorados y olvidados en el tiempo. 42 Horas - La narracin oral. Cuento
Has escrito alguna vez un cuento, novela, poema, carta, teatro, etc. - El diccionario y el contexto lingstico.
Poemas
- El prlogo, la presentacin y la introduccin.
que te hubiera gustado que los dems lo sepan? Conoces las partes Boletn
Importancia.
y caractersticas de un proceso de redaccin? Te gustara publicar informativo
- Nociones funcionales de ortografa: signos de
XII.- VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)
La Unidad I
Los estudiantes identificarn sus habilidades y dificultades que se les presenta en la comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para
abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. Tambin las actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica cuando se
acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados con las prcticas de convivencia y que los estudiantes de espacios para dialogar de manera positiva sobre sus
problemas que es su contexto real, especficamente de las elecciones generales.
La Unidad II
-Busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interaccin con sus compaeros y con
otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos pblicos propios del contexto escolar y
construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con
los principios ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear
alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.
-se orienta a desarrollar competencias relacionadas con lo conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender, apreciar el mundo natural, ass mismo para contribuir a la
sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de vida. En este sentido se vincula con el rea de Ciencia tecnologa y ambiente.
La Unidad III
-Busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interaccin con sus compaeros y con
otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos pblicos propios del contexto escolar y
construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con
los principios ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear
alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.
La Unidad IV
Se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos, de humor y de terror, con la finalidad de
conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el rea de Formacin
ciudadana y cvica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se vinculan
especficamente con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo, de maravillarse con las diferentes
manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.
La Unidad V
Busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interaccin con sus compaeros y con
otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos pblicos propios del contexto escolar y
construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas, principalmente con
los principios ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre las mismas para plantear
alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de otros.
La Unidad VI
Busca que los estudiantes desplieguen sus capacidades de dar un buen uso a las TIC: el internet, tv, celulares para difundir su experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el
rea de Formacin ciudadana y cvica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades y
caractersticas que poseen sus compaeros como sujeto de derecho. Adems, la unidad se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente ya que se abordaran el anlisis y
reflexin de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que afectan al planeta.
XIII.- PRODUCTO ANUAL:
1.- El boletn informativo

XIV.- MATERIALES RECURSOS

PARA DOCENTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) . Mitos, leyendas y
cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- CALSAMIGLIA, Helena y Amparo TUSN (2008). Las cosas del decir. Manual de
anlisis del discurso. Barcelona: Ariel.
- CAAS TORREGROSA, Jos. (2009). Didctica de la expresin dramtica. Una
aproximacin a la dinmica teatral en el aula. Barcelona: Ediciones OCTAEDRO.
- CASSANY, Daniel. (2012). EN LINEA Leer y escribir en la red. Barcelona:
Editorial ANAGRAMA.
- CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula.
Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (1988). Describir el escribir. Cmo se aprende a escribir.
Barcelona: Ediciones Paids.
- GODOY, Emma. (2013). Cuentos del Mundo. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
- Ministerio de Educacin. (2014). Mdulo de comprensin lectora 1. Manual
para el docente. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de
Comunicacin. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VI ciclo. Lima.
- Ministerio de Educacin. (2012). Comunicacin 2. Lima: Editorial Santillana.
- Pginas web de Internet, Equipos audiovisuales.
PARA EL ESTUDIANTE:
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. Mitos, leyendas y cuentos
peruanos. 2014 . Editorial Siruela
- ARGUEDAS, Jos Mara. Breve antologa didctica. Editorial Horizonte
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINEDU, Ministerio de Educacin Mdulo de comprensin lectora 2. Cuaderno
del estudiante. Lima .2014.
- MINEDU, Ministerio de Educacin. Comunicacin 2 grado de Educacin
Secundaria. 2012. Editorial Santillana.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS, disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Diccionario de la Real Academia de la Lengua.
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles.
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones
Huaraz, marzo 2016.

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ASESORA DE LETRAS DOCENTE
DOCENTE
UNIDADES
DIDCTICA
 PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 1
I.- DATOS GENERALES:
INSTITUCIN EDUCATIVA: JORGE BASADRE GROHMAN
RES : COMUNICACIN.
CICLO : VI
GRADO : SEGUNDO A,B,C,D,E,F.
DOCENTES : EDIT JARA PEA, EDWIN BOGARIN REYNALLDO
II.- TTULO DE LA UNIDAD:
ESCUCHAMOS Y OPINAMOS SOBRE LAS PROPUESTAS DE LOS CANDIDATOS
PRESIDENCIALES.

III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA

ESCUCHAMOS Y OPINAMOS SOBRE LAS PROPUESTAS DE LOS CANDIDATOS

PRESIDENCIALES.
En el mes de abril se llevarn a cabo las elecciones generales en nuestro pas. Sabemos que hay varios
candidatos presidenciales con diversas propuestas, para ello necesitamos informarnos sobre ellas. Somos
un pas democrtico y lo que sucede en nuestro territorio nos compete a todos; por esta razn es
importante que nos mantengamos informados aunque todava no ejerzamos nuestro derecho al voto.
A travs de qu medios podramos informarnos sobre los planes de trabajo de los candidatos con ms
aceptacin?
Si t fueras candidato, Qu acciones propondras a favor de la juventud? Qu plan de gobierno
propondras? Qu necesidades de la sociedad priorizaras?

IV.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPET CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO
ENCIAS
Comprend Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
e textos Escucha comunicacin oral.
orales activamente Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales
diversos textos segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
orales Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y el tipo de texto
oral utilizando varios organizadores grficos bsicos.
Adeca sus Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de
Se texto su texto oral al
expresa s orales a la oyente, de acuerdo con su propsito, el tema
oralmente situacin y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativa

Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes
claridad sus ideas previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones.

Reflexiona Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su

sobre la propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
forma,
contenido y
contexto de sus
textos orales
 Interacta
colaborativamente Participa en interacciones, dando y solicitando informacin pertinente o
manteniendo el hilo haciendo repreguntas en forma oportuna.
temtico

Comprend Recupera Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura

e textos informacin de compleja y vocabulario variado.
escritos diversos textos Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos
escritos de textos.
Reorganiza Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto y su propsito lector
informacin de ( subrayado, esquemas)
diversos textos Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas
escritos conceptuales, mapas semnticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Infiere e interpreta el Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el
significado de los texto.
textos escritos. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y
doble sentido, a partir de informacin explcita.
Deduce relaciones de causa efecto, problema solucin y de comparacin
entre las ideas de un texto con estructura compleja y con diversidad temtica.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en
textos de estructura compleja y vocabulario variado.

Produce Planifica la Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas
textos produccin de de acuerdo con su propsito comunicativo.
escritos diversos textos
escritos
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
segn las estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
convenciones de la previos y de otras fuentes de informacin.
escritura Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que
escribe.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes
forma, contenido y para relacionar las ideas.
contexto de sus
textos escritos

Interacta Interpreta textos Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explcitas e
con literarios en relacin implcitas y sus acciones en diversos escenarios.
expresione con diversos Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en
s literarias contextos. la trama de textos narrativos y dramticos.
Explica las imgenes que sugiere el poema, asi como los efectos del ritmo,
rima y la organizacin de los versos.

V.- PRODUCTO:
- Mesa redonda.

VI.- CAMPOS TEMTICOS:

El dilogo y la exposicin
Recursos expresivos
Convenciones de participacin
Tcnicas de participacin oral: La tertulia literaria, asamblea y mesa
redonda.
Estrategias discursivas.
Medios de comunicacin:
Televisin: realities
Radio: Charla radial y el radiograma
La prensa escrita: la crnica periodstica y la noticia.
Tipos de textos: informativos, argumentativo.
Estrategias y tcnicas de comprensin: toma de apuntes.
Estrategias discursivas.
Categoras gramaticales: sustantivo, Adjetivo, verbo.

VII.- SECUENCIA DE SESIONES:

 SECUENCIA DE SESIONES

Sesin 1 ( 6 horas) Auscultamos a los candidatos
Indicadores de desempeo:
Practica modos y normas culturales de convivencia que
permiten la comunicacin oral.
Identifica informacin bsica y varios detalles dispersos en el
texto oral con temtica variada.
Evala el contenido y el registro de su texto oral si son
adecuados segn su propsito, tema y, en situaciones
planificadas, en el tiempo previsto.
Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con
estructura compleja.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja.
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto y propsito
lector.
Campo temtico:
El dilogo y la exposicin
Texto del mdulo de comprensin
Actividad:
Recojo de expectativas personales sobre las competencias
del rea de Comunicacin.
Evaluacin diagnstica.
Comentarios y reflexiones sobre el sentido de la escuela
para sus vidas.
Sesin 3 ( 6 horas) Participo en tertulias literarias
Indicador de desempeo:
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales
y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de
interaccin propia de su cultura.
Identifica informacin relevante y varios detalles dispersos
en el texto oral con temtica variada.
Coopera en sus interacciones, de manera corts y emptica.
Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos
literarios de estructura compleja.
Sesin 2 ( 6 horas) Aprendo a identificar el tema y
subtema
Indicador de desempeo:
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propsito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores grficos.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de
sus saberes previos y fuentes de informacin evitando
contradicciones.
Participa en interacciones, dando y solicitando informacin
pertinente o haciendo preguntas en forma oportuna sobre
las elecciones presidenciales.
Practica normas culturales que permiten la comunicacin
oral.
Campo temtico:
Recursos expresivos.
Texto del mdulo comprensin: Tema y
subtema
Actividad:
Exponen algunas propuestas de los
candidatos utilizando los recursos
expresivos.
Dilogo sobre los problemas ms
relevantes de las elecciones. (en mesa
redonda)
Sesin 4 ( 6horas) Selecciono mis programas televisivas
favoritas
Indicadores de desempeo:
Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de
causa efecto de implicacin y presuposicin a partir de
informacin explcita implcita en los textos que escucha.
Explica, segn modos culturales diversos, emociones y
estados de nimo a partir de recursos no verbales
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
Utiliza informacin gramatical para dar coherencia y
cohesin a sus escritos.

Campo temtico:
Campo temtico:
Los medios de comunicacin: televisin: relitis.
Tcnicas de participacin oral: la tertulia literaria,
Uso del mdulo de comprensin lectora.
asamblea y mesa redonda.
Uso de la antologa literaria
Actividad
Actividad: Reconocimiento de los principales aparatos que conforman
Discusiones en mesa redonda los medios de comunicacin.
Simulacros de asambleas. Participar en el aula de innovacin y hacer uso de la
Tertulias literarias
tecnologa comunicativa.

Sesin 5 ( 6 horas) Creo guiones para charlas radiales
Indicadores de desempeo:
Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a
partir de los puntos de vista de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
Coopera en sus interrelaciones de manera cortes y
emptica.
Deduce el significado de palabras expresiones y
frases con sentido figurado y doble sentido, a partir de
informacin explcita
Relaciona ideas mediante diversos conectores en la
medida que sea necesario.
Campo temtico:
Radio: Charla radial y radiograma.
Actividad:
Escuchan un programa radial.
Diferencian a travs de un organizador visual entre un
programa radial y un programa televisivo.
Realizan una charla radial y televisiva simulada con la
representacin de candidatos presidenciales.
Uso del material de comprensin lectora.
Sesin 7 ( 6 horas) Capto la esencia de los textos
informativos
Indicadores de desempeo:
Utiliza estrategias y tcnicas de acuerdo con el texto y su
propsito lector. (esquema)
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios: el
prlogo, la presentacin, el ndice, el glosario que le ofrece
el texto.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Escribe textos informativos sobre temas diversos con
estructura textual compleja a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de informacin.
Campo temtico:
Tipos de textos: informativos.
Textos elegidos del mdulo Antologa
Planifica y producen textos argumentativos.
Actividad: En equipos reconocen las caractersticas de un texto
Planifica y produce textos informativos. argumentativo y lo presenta a travs de un organizador
Escribe noticias y reportajes. visual.
Escucha en vivo y en directo las noticias de radio En grupos investigan sobre las elecciones presidenciales y
programas. lo argumentan frente a sus compaeros.
Observar y analizar un programa de reliti.
Sesin 5( 6horas) Escribo crnicas y noticias
Indicadores de desempeo:
Construye organizadores grficos (tablas, cuadros
sinpticos, mapas conceptuales y semnticos) y resume el
contenido del texto de estructura compleja.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios,
el prlogo, la presentacin, la introduccin, el ndice y el
glosario que le orece el texto.
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del
autor del texto con estructura compleja.
Explica la intencin del autor y el eso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Campo temtico:
La prensa escrita: la crnica periodstica y la noticia.
Uso del mdulo de comprensin lectora.
Actividad:
Recopilacin de peridicos recientes o pasados y
selecciona las noticias relevantes.
Lee y opina sobre el contenido de la noticia.
Analiza textos presentados en el mdulo
Sesin 8 (6horas) Comparto mis textos argumentativos
Indicadores de desempeo:
E Utiliza estrategias y tcnicas de acuerdo con el texto y su
propsito lector. (esquema)
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios: el
prlogo, la presentacin, el ndice, el glosario que le ofrece
el texto.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
comunicativo.
Escribe textos argumentativos sobre temas diversos con
estructura textual compleja a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de informacin.
Campo temtico:
Tipos de textos: argumentativos.
Textos elegidos del mdulo de comprensin lectora
Actividad:
 Sesin 9 ( 6 horas) Tomo mis apuntes te los textos que
narran
Indicadores de desempeo:
Localiza la informacin relevante en diversos tipos de textos
de estructura compleja y vocabulario variado.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja
y vocabulario variado.
Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con
estructura compleja.
Deduce el significado de la palabras, expresiones y frases
con sentido figurado y doble sentido a partir de informacin
explicita.
Deduce relaciones de causa efecto, problema. Solucin y
comparacin entre las ideas de un texto estructura
compleja y vocabulario cariado.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja.
Opina sobre el tema las ideas, el propsito y la postura del
autor de textos con estructura compleja.
Campo temtico:
Estrategias y tcnicas de comprensin: toma de apuntes.
Textos elegidos del mdulo Antologa
Actividad:
En equipos leen y toman notas, del mdulo Antologa,
luego los socializan en el aula.
Resuelven cuestionarios del mdulo propuesto.
Corrigen y reflexionan sobre los errores de la toma de
apuntes
Sesin 11( 6 horas) Redacto cuentos priorizado las
categoras gramaticales
Sesin 10 (6horas) Realizo inferencias en los textos que leo.
Indicadores de desempeo:
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los diversos
indicios que le ofrece el texto.
Deduce las caractersticas de personajes .objetos y lugares en
diverso tipos de textos con estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin y
comparacin entre las ideas de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Campo temtico:
La inferencia: induccin
Comprensin lectora.
Actividad:
Leen un texto de comprensin lectora identifican, infieren
las ideas de comparacin, causa-efecto, problema-
solucin.
Elaboran un organizador visual comparativo. Causa-
efecto, problema- solucin
Deducen las cualidades de los candidatos a la
presidencia de la repblica a partir de sus discursos.
Sesin 12 ( 6 horas) Leo e infiero los textos argumentativos
 Indicadores de desempeo: Indicadores de desempeo:

Localiza informacin relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Propone de manera autnoma un plan de escritura
para organizar sus ideas de acuerdo con su
propsito comunicativo.
Relaciona ideas utilizando las categoras en la
medida que sea necesario.
Revisa si ha usado un vocabulario variado y
apropiado para diferentes campos del saber.
Explica el conflicto el modo en que se utiliza las
acciones y la tensin en la trama del texto
narrativo.
Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con
estructura compleja.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los diverso
indicios que le ofrece el texto
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin y
comparacin entre las ideas de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado.
Explica la intensin del autor en el uso delos recursos
textuales, a partir de su conocimiento y experiencia.
Campo temtico:

La inferencia: La deduccin.
Campo temtico:
Categoras gramaticales: El adverbio, preposiciones Actividad:
y conjunciones.
Textos del mdulo de Antologa Utilizamos el mdulo de comprensin lectora, seleccionamos
textos de inters, leemos y realizamos inducciones y
Actividad: deducciones.
Elaboran organizadores visuales donde plasman su
Elaboran una lista de adverbios, preposiciones y
capacidad de retencin inferencial.
conjunciones y lo utilizan para elaborar un texto
narrativo sobre las elecciones.
En el mdulo de comprensin lectora escogen un
texto y subrayan los adverbios, preposiciones
conjunciones.

VIII.- MATRIZ DE EVALUACIN:

EVALUACIN
Situacin de Competencia capacidades Indicadores
evaluacin
Realizan la mesa Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que
redonda, dando Comprende diversos textos orales. permiten la comunicacin oral.
su opinin sobre textos orales Recupera y organiza Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con
los candidatos.
informacin de diversos estructura compleja.
textos orales Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
propsito y el tipo de texto oral utilizando varios
organizadores grficos.

Identifica informacin bsica y varios detalles dispersos en el

texto oral con temtica variada
Relata una Se expresa Reflexiona sobre la forma, Evala el contenido y el registro de su texto oral si son
ancdota oralmente contenido y contexto de sus adecuados segn su propsito, tema y, en situaciones
textos. planificadas, en el tiempo previsto.
sobre su
experiencia
durante el
proceso de las
elecciones
presidenciales
Leen el texto Reorganiza informacin Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con
expositivo El de diversos textos estructura compleja.
Comprende escritos .Deduce el propsito de un texto de estructura compleja.
cndor andino
textos Reflexiona sobre la .Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto y
y californiano propsito lector.
escritos forma, contenido y
Pgs.9 al 19
contexto de los textos
MCL 2 e
escritos
identifican el
tema, Escribe textos argumentativos e informativos sobre temas
Planifica la produccin de
subtemas y diversos textos escritos. diversos con estructura textual compleja a partir de sus
las ideas Produce Textualiza sus ideas conocimientos previos y fuentes de informacin.
principales textos segn las convenciones
organizndola escritos de la escritura Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
s en un Interpreta textos literarios repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
esquema. en relacin con diversos Utiliza informacin gramatical para dar coherencia y
contextos. cohesin a sus escritos.

Relaciona ideas mediante diversos conectores en la medida

que sea necesario.

Relaciona ideas utilizando las categoras en la medida que

sea necesario.
Interacta Interpreta textos literarios
con en relacin con diversos Explica el conflicto el modo en que se utiliza las acciones y
expresiones contextos. la tensin en la trama del texto narrativo.
literarias

BIBLIOGRAFA:

PARA EL DOCENTE:

- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco (2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- Ministerio de Educacin (2016) ) ANTOLOGA LITERARIA 2
- Ministerio de Educacin (2015) Rutas de Aprendizaje. Comunicacin Lima.
- Ministerio de educacin (2012) Comunicacin II. Lima: Editorial Santillana. Manual para el docente.
- Ministerio de Educacin (2014) Mdulo de comprensin Lectorapara el docente. lima
- CASSANY, Daniel (2012) EN-LINEA Leer y escribir en la Red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA. La cocina de la
escritura.
- ANDREDE CIUDAD, Luis, PEREZ SILVA, Jorge: Las Lenguas del Per
- GODOY, Emma (2013) Cuentos del Mundo. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- RUIZ, Uri (COORDINADOR) DIDACTICA DE LA ELNGUA CASTELLANA Y LA LITERATURA.
- BORDON Gloria Y A DIAZ. Plaja (COORDINADORES). Ensear Literatura en Secundaria: la formacin de lectores
crticos.

PARA PARA LOS ALUMNOS:

- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco (2014).
- Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA-CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm.
- Ministerio de Educacin (2016) ANTOLOGA LITERARIA 2
- Ministerio de Educacin (2014) Mdulo de comprensin. Cuaderno del estudiante
- Ministerio de educacin (2012) Comunicacin II. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario de la Real Academia de la lengua.
- Obras literarias e historietas juveniles.

Huaraz, marzo del 2016.

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ASESORA DE LETRAS DOCENTE

SESIN DE APRENDIZAJE N 01
TTULO DE LA SESIN

Escuchamos a los candidatos presidenciales y opinamos sobre ellos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales.
Se expresa oralmente
Comprende textos escritos
Produce textos escritos
Escucha activamente
diversos textos orales
Recupera y organiza
informacin
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos orales
Reorganiza informacin de
diversos textos escritos.
Infieren el significado de los
textos escritos
Textualiza sus ideas segn
las convenciones de la
escritura
-Practica modos y normas culturales de
convivencia que permiten la comunicacin
oral.
-Identifica informacin bsica y varios detalles
dispersos en el texto oral con temtica
variada.
-
Evala el contenido y el registro de su texto
oral si son adecuados segn su propsito,
tema y, en situaciones planificadas, en el
tiempo previsto.
Establece diversas relaciones entre las ideas
de un texto con estructura compleja.
Deduce el propsito de un texto de estructura
compleja.
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el
texto y propsito lector.

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO TEMTICO: El dilogo y la exposicin
INICIO (20 minutos) MATERIALES
Motivacin/ saberes previos/conflicto cognitivo
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Cada uno se
presenta y escribe su nombre en un solapn. Comparten
expectativas y elaboran las normas de convivencia.
Los estudiantes comentan sobre qu saben de las
elecciones presidenciales.
Los estudiantes explican cul es el propsito de la sesin,
respondiendo a las preguntas:Cmo presentan los
candidatos sus propuestas? Qu tipo de estrategias
discursivas utilizan?Por qu es importante saber
argumentar nuestros juicios e ideas?

DESARROLLO ( 90 minutos) RECURSOS Y

MATERIALES
Leemos y analizamos las noticias de los peridicos del da.
En equipos Comentan sobre los textos escuchados y Tarjetas de cartulina.
Recorte de peridicos
manifiestan qu tipo de textos son.
Plumones.
Reunidos en equipos, a travs de la dinmica de los
Papelotes.
nombres de las regiones, comentan y ordenan sus ideas Hoja de cuestionario
sobre las estrategias que utilizaron los candidatos para Texto de
convencer al pblico. comunicacin II
El docente acompaa a los equipos de trabajo (Docentes y alumnos
orientndoles sobre los distintos aspectos a reflexionar.
Realizan ejercicios de entonacin, con la frase: Quiero ser
Presidente, afirmando, exclamando y preguntando.
Dan a conocer sus opiniones, respondiendo las preguntas:
Te convencieron los candidatos con sus propuestas?, qu
 estrategias discursivas utilizaron los candidatos?, qu tipo
de texto utilizaron para hacer conocer sus planes?,Crees
que todos los candidatos cumplirn lo que proponen?,qu
es el dilogo?,Qu es la exposicin?cul es su estructura?
Aplicacin de una evaluacin de entrada
CIERRE (10 minutos)
- El docente refuerza las ideas sobre el dilogo y la
exposicin Fichas de
- Los estudiantes realizan la metacognicin: Qu metacognici
aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu n
aprendimos? Qu podramos mejorar?
EXTENSIN
- Desarrollan las actividades de consulta de su texto del grado. Texto de
- Responden en su cuaderno a las preguntas: consulta del
Qu es un dilogo y una exposicin? grado
Cul es su propsito comunicativo? (Alumnos y
docente)
-Elaboran un organizador visual donde se plasma la similitud y la
diferencia entre el dilogo y la exposicin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

FICHA DE DESEMPEO

INDICADOR: Evala el contenido y el registro del dilogo y la exposicin segn su propsito, tema y, en
situaciones planificadas, en el tiempo previsto.
GRADO Y SECCIN: Segundo
FECHA: 21 DE Marzo del 2016

N NOMBRE CRITERIOS DE EVALUACIN/REACTIVOS VALORACI

N
(20)
Se Identific Seala las Evala la
expresa a el estrategias eficacia de
con conteni discursivas las
claridad do del escuchadas estrategias
y fluidez texto en el en funcin
(3) oral( te discurso(ento al contexto
ma, nacin, de los textos
mensaj reiteracin, orales( leng
e) nfasis, uaje,
(5) propsito de mensaje,
convencimie ambiente,
nto) pblico, la
(5) edad del
pblico,
regin)
(7)
1
2
3
4
5
6
7
8

TERCERO
DE SECUNDARIA
 PLANIFIC
ACIN CURRICULAR ANUAL DEL REA DE COMUNICACIN

I. DATOS GENERALES:
I.- DATOS GENERALES:
1.1. DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: ANCASH
1.2.- UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL: HUARAZ
1-3.- INSTITUCIN EDUCATIVA: JORGE BASADRE GROHMAN
1.4.-REAS: COMUNICACIN
1.5.- CICLO: VI GRADO: TERCERO SECCIONES: A
BCDE
1.6.- DIRECTOR: JOAQUIN TORRES LLANOS
1.7.- SUB DIRECTORA: GLADYS SOLS PALACIOS
1.8.- DOCENTES:
CANCIO LEYVA TINOCO.
DOCENTE CONTRATADO

II. DESCRIPCIN GENERAL

En el tercer grado, el rea curricular de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro
alcanzados en el sexto ciclo, en funcin de los estndares planteados en los mapas de progreso.
En este grado se desarrollan las cinco competencias del rea curricular y sus respectivas
capacidades. Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas respondern a los
estndares del VI y VII ciclo, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con
determinados avances respecto del siguiente.
Para desarrollar las competencias del rea, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto
de conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con algunas formas discursivas orales,
como la exposicin en aula y el debate. Tambin se abordan conocimientos sobre algunos
formatos periodsticos, como la charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen adems,
material de divulgacin como boletines, manuales, trpticos. En literatura, se aborda las tcnicas
narrativas y de versificacin. As mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oracin
como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y referentes. Tambin se incluye
aspectos sobre medios audiovisuales, TIC y redes sociales. Estos y otros conocimientos que se
especificarn en las unidades didcticas son los medios que permitirn alcanzar las
competencias comunicacionales.

III. COMPETENCIAS
DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIAS DEL GRADO
Comprende textos orales El estudiante comprende, a partir de una escucha activa, textos orales de divers
comunicativas. Para ello, interpreta crticamente las distintas intenciones del interlo
intereses que estn detrs de su discurso. Es decir, de manera reflexiva los eva
escuchado.
Se expresa oralmente El estudiante se expresa oralmente de forma eficaz en variadas situacione
interlocutores en diferentes situaciones comunicativas; y logra expres
claridad y coherencia.
Esto implica adaptar su texto al destinatario y usar recursos expresivos div
Comprende textos El estudiante comprende crticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad
escritos ello, debe construir el significado de diversos textos escritos basndose en el props
sus experiencias previas y en el uso de estrategias especficas. Adems, a partir
inferida, y segn la intencin del emisor, evala y reflexiona para tomar una postura
Produce textos escritos El estudiante, con un propsito y de manera autnoma, produce textos escrito
situaciones comunicativas. Para ello, recurre a su experiencia previa y a diversas f
metalingsticas que le permiten ser consciente del uso de las convenciones d
adecuadamente (gramtica, coherencia, cohesin, adecuacin, uso de vocabulario,
Interacta con El estudiante interacta reflexivamente con expresiones literarias de diversas tra
expresiones interaccin le permite experimentar el uso esttico del lenguaje y la recreacin de m
literarias la construccin de las identidades y del dilogo intercultural. De esta manera, des
estticas y ldicas.

IV. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL PRIORIZADO.

- Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.
- Se desenvuelve con autonoma para lograr su bienestar.
- Iinteracta con el arte expresndose a travs de l y aprecindolo en su diversidad de
cultural.
V. MAPAS DE PROGRESO: (Para el rea de matemtica y comunicacin)
VI. VII. Mapas VIII. Descripcin del mapa de progreso
CICL de
progreso
de
Comunic
acin
IX. XVII. XXIII. Comprende textos orales sobre temas especializados sintetizando a
X. XVIII. partir de informacin relevante e infiere conclusiones; interpreta la
XI. XIX. intencin del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y
XII. XX. ambigedades. Evala la validez de los argumentos e informaciones
XXI. COMUN de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
XIII.
ICACI Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos
XIV.
N ORAL previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores
XV. en una situacin comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un
XVI. XXII.
tema; hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario
VII especializado; enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje
variado en entonacin, volumen y ritmo; se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, hace contribuciones y evala las
ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratgicamente
cmo y en qu momento participa.
XXV. XXXI.
XXVI. XXXII. Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que
XXVII. desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado.
XXVIII. Integra informacin contrapuesta o ambigua que est en distintas
XXIX. LECTU partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con
RA informacin relevante y de detalles. Evala la efectividad de los
XXX. argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
XXXIV. XXXVIII. Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados
XXXV. considerando el destinatario, propsito y el registro a partir de su
XXXVI. ESCRIT experiencia previa, de fuentes de informacin tanto complementarias
URA como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social,
XXXVII. histrica y cultural. Agrupa, ordena y desarrolla lgicamente las ideas
en torno a un tema, las cuales son estructuradas en prrafos,
captulos y apartados; plantea su punto de vista tomando en cuenta
distintas perspectivas. Establece relaciones entre ideas a travs del
uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario
variado y preciso, as como una variedad de recursos ortogrficos
para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
XXXIX.
XL.DIAGNSTICO Y METAS DEL REA POR GRADOS: Prueba de entrada en funcin a los mapas
de progreso del nivel; acta de evaluacin, libreta de notas
XLI.
XLII. GRADO Y SECCION:
XLIII.
XLIV. LOGRO DE XLV. ESCALA XLVI. 2015 XLVII. METAS AL
APRENDIZAJE DE 2016
CALIFICACIN L. CANT LI. LII. CANT LIII. %
IDAD % IDAD
LIV. Destacado LV. 18- 20 LVI. LVII. LVIII. 14 LIX. 8
1 0.58
LX. Previsto LXI. 14- 17 LXII. 23 LXIII. LXIV. 77 LXV. 4
13.37 5
LXVI. En proceso LXVII. 11- 13 LXVIII. 134 LXIX. LXX. 69 LXXI. 4
77. 91 0
LXXII. En inicio 1- 10 LXXIII. 14 LXXIV. LXXV. 12 LXXVI. 7
8. 14
LXXVII. TOTAL LXXVIII. 172 LXXIX. LXXX. LXXXI. 1
100% 00%

LXXXII.
LXXXIII.
LXXXIV.
LXXXV. ACTIVIDADES PEDAGGICAS PROPUESTAS POR EL REA (De acuerdo a los
compromisos)
LXXXVI.
LXXXVII. LXXXIX. FECHAS
LXXXVIII. ACTIVIDADES PEDAGGICAS
XC. Implementacin de peridicos murales XCII. Abril a diciembre
XCI. XCIII.
XCIV. XCVI. Junio y octubre
XCV. Concurso de comprensin lectora
XCVII. XCIX. Abril a diciembre
XCVIII. Elaboracin de un boletn informativo escotar
C. CII. Abril a noviembre
CI. Crculos de inter aprendizaje
CIII.
CIV. CALENDARIZACION:
CV.
CVI. CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2015

CVII. TRIMESTRE I CVIII. TRIMESTRE II CIX. TRIMESTRE IIII CX.

CXI. Marzo- mayo CXII. Junio- setiembre CXIII. Setiembre - CXIV.
diciembre
CXV. 14 de marzo CXVI. 06 de junio CXVII. 19 de setiembre CXVIII.
CXIX. 03 de junio CXX. 16 de setiembre CXXI. 23 de diciembre CXXII.
CXXIII. 12 semanas CXXIV. 13 semanas CXXV. 14 semanas CXXVI.
CXXVII. 385 horas CXXVIII. 406 horas CXXIX. 462 horas CXXX.
efectivas efectivas efectivas
CXXXI. 5 das CXXXII. 6 das CXXXIII. 4 das CXXXIV.
CXXXV. 25 de junio - 05 de agosto
CXXXVI.
CXXXVII.
CXXXVIII.
CXXXIX.
CXL.
CXLI.
CXLII.
CXLIII.
CXLIV.
CXLV.
CXLVI.
CXLVII.
CXLVIII. ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PRESENTE AO SEGN RM XXX -2015 ED
CXLIX.
CL. ACTIVIDADES SEGN RM CLI. DESCRIPCIN
CLIII. Buen Inicio del ao Escolar CLIV. *Actividades de preparacin y acogida a los estudiantes CLV.
con el objetivo de generar las condiciones para una CLVI.
convivencia escolar favorable a los aprendizajes.
CLVII. La escuela que queremos CLVIII. *Primer Da del logro. CLX.
CLIX. *Segunda Jornada de Reflexin, con el objetivo de realizar CLXI.
un balance de los compromisos e indicadores de gestin
(durante las vacaciones de medio ao).
CLXII. Balance del Ao Escolar y CLXIII. *Tercera Jornada de Reflexin, balance y rendicin de CLXVI.
Responsabilidad por los resultados. cuentas en relacin a los compromisos e indicadores de CLXVII.
gestin.
CLXIV. *Da del logro en el marco de la clausura, del ao escolar.
CLXV.
CLXVIII.
CLXIX. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES
CLXX. NMERO Y TTULO DE CLXXI. DU CLXXIII. Competencias/capacidades
LA UNIDAD RA CLXXVI. Compre CLXXVII. Se expresa CLXXVIII. Co CLXXIX. Produce CLXXX. Interacta
CI nde oralmente mprende textos con
N textos textos escritos expresion
orales escritos es
CLXXII. (en
literarias
hor

Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.
Recupera y organiza informacin de diversos textos
as
y

CLXXXIX.
sesi

CLXXXVII.
CLXXXV.
CLXXXIII.

CXCIX.
one

CXCI.

CCVII.
CLXXXVI.
CLXXXIV.

CCVIII.

CCIX.
CXCIV.

CXCV.

CXCVII.
CXCIII.

CCVI.
CCIV.
CCII.
s)

CCI.
CXC.
comunicativa.

expresivos.

expresivas.
CC.
temtico.

dilogo intercultural.

dilogo intercultural.
CCX. Unidad I: CCXII. 36 h CCXIV.CCXV. CCXVI.CCXVII. CCXIX.CCXX. CCXXI.CCXXII.
CCXVIII. CCXXIII.CCXXIV.
CCXXV.
CCXXVI.CCXXVII. CCXXIX.CCXXX. CCXXXI.CCXXXII.
CCXXVIII.

escritura.
orales.

sus textos orales.

los textos escritos.

los textos escritos.

los textos orales
CCXI. ANALIZAMOS LAS CCXIII. 12 X X X X X X X X X X X X X X X
ELECCIONES sesi
PRESIDENCIALES one
s
CCXXXIII. Unidad II: CCXXXV.36 h CCXXXVII.
CCXXXVIII.
CCXXXIX. CCXLIII.
CCXL.CCXLI.CCXLII. CCXLIV.
CCXLV.
CCXLVI.CCXLVII.CCXLVIII.
CCXLIX.CCL. CCLI. CCLII. CCLIII. CCLIV. CCLV.
CCXXXIV. ENFRETAM CCXXXVI. X X X X X X X X X X X X X X X X X X
OS EL FENMENO 12 sesiones
EL NIO.
CCLVI. Unidad III: CCLVIII. 42h CCLX.
CCLXI. CCLXII. CCLXIV.
CCLXIII. CCLXV.
CCLXVI.CCLXVII. CCLXIX.
CCLXVIII. CCLXX. CCLXXI.
CCLXXII.CCLXXIII.
CCLXXIV.
CCLXXV.CCLXXVI. CCLXXVIII.
CCLXXVII.
CCLVII. ELABORAMOS UN CCLIX. 14 X X X X X X X X X X X X X X X
BOLETIN sesi
INFORMATIVO one
s
CCLXXIX. Unidad IV: CCLXXXII. CCLXXXIV.
CCLXXXV.
CCLXXXVI. CCLXXXVIII.
CCLXXXVII. CCLXXXIX.
CCXC. CCXCI.CCXCII.
CCXCIII.CCXCIV.CCXCV.
CCXCVI.CCXCVII. CCXCIX.CCC. CCCI. CCCII.
CCXCVIII.
CCLXXX. ANALIZAMOS 36 h X X X X X X X X X X X X X X X X
 NUESTRA CCLXXXIII.
COMPRENSIN 12 sesiones
LECTORA
CCLXXXI.
CCCIII. Unidad V: CCCV. 42 h CCCVII. CCCIX.CCCX.CCCXI.CCCXII.
CCCVIII. CCCXIII.CCCXIV.
CCCXV.
CCCXVI.CCCXVII.CCCXVIII.
CCCXIX.CCCXX.
CCCXXI.CCCXXII.CCCXXIII.
CCCXXIV.
CCCXXV.
CCCIV. FORTALECIENDO CCCVI. 14 X X X X X X X X X X X X X X X X X
NUESTRA sesi
INTELIGENCIAS one
EMOCIONALES s
CCCXXVI. Unidad VI: CCCXXVIII. CCCXXX.
CCCXXXI.
CCCXXXII.
CCCXXXIII.
CCCXXXIV.
CCCXXXV.
CCCXXXVI.
CCCXXXVII. CCCXXXIX.
CCCXXXVIII. CCCXL. CCCXLI.
CCCXLII.CCCXLIII.
CCCXLIV.
CCCXLV.CCCXLVI.
CCCXLVII.
CCCXLVIII.
CCCXXVII. APRENDEMOS 42 h X X X X X X X X X X X X X X X X X X
A USAR LAS REDES CCCXXIX.
SOCIALES: 14 sesiones
CCCXLIX. Nro. de veces que se CCCL. CCCLI.CCCLII. CCCLIII.
CCCLIV.
CCCLV.
CCCLVI.
CCCLVII.CCCLVIII.
CCCLIX.
CCCLX. CCCLXI.CCCLXII.
CCCLXIII.
CCCLXIV.
CCCLXV.CCCLXVI.
CCCLXVII.
CCCLXVIII.
CCCLXIX.
desarrolla la capacidad 4 5 6 6 4 5 4 6 5 4 5 6 6 6 6 6 6 6 3
CCCLXX.

CCCLXXI.

CCCLXXII.

CCCLXXIII.

CCCLXXIV.

CCCLXXV.

CCCLXXVI.

CCCLXXVII.

CCCLXXVIII.

CCCLXXIX.

CCCLXXX.
CCCLXXXI.

CCCLXXXII.

CCCLXXXIII.

CCCLXXXIV.

CCCLXXXV. Unidad/situacin significativa CCCLXXXVI. CCCLXXXVIII. CAMPOS TEMTICOS CCCLXXXIX. PRODUCT

DURACIN OS
CCCLXXXVII.
(en sesiones)
CCCXC. Unidad I CCCXCVII. - La entrevista, - Entrevista a un candidato
CCCXCI. ANALIZAMOS LAS ELECCIONES PRESIDENCIALES CCCXCVIII. - Variedades regionales: dialectos en el regional al congreso.
CCCXCII. En el mes de abril se llevarn a cabo las 36 h Per. Lectura Las lenguas del Per CL CDII.
elecciones generales en nuestro pas. Sabemos CCCXCIX. - Medios de comunicacin: CDIII.
que hay 17 candidatos presidenciales con 12 sesiones CD. Televisin: series y reportajes CDIV.
diversas propuestas, para ello necesitamos - Tipos de textos escritos: narrativos,
CDV.
informarnos sobre ellas. descriptivos, expositivos,
CDVI.
CCCXCIII. A travs de qu medios podramos argumentativos e instructivos.
informarnos sobre los planes de trabajo de los CDVII. -
- Lectura de Textos periodsticos CL.
candidatos con ms aceptacin? - Lectura Una mano en las cuerdas CDVIII.
CCCXCIV. Si t fueras candidato, Qu acciones Antologa Literaria 3
propondras a favor de la juventud? - Estrategias y tcnicas de comprensin: la
CCCXCV. En esta unidad movilizaremos las
toma de apuntes.
competencias y capacidades comunicativas
- Ortografa: dos puntos, signos de
relacionadas a comprensin de textos,
expresin oral y produccin de textos, que interrogacin y exclamacin.
promuevan la participacin y reflexin a travs - Canon literario: hitos literarios (orales y
del dilogo, exposiciones acadmicas, debates, escritos) regionales, nacionales e
mesa redonda, afiches volantes. internacionales.
CCCXCVI. CDI.
CDIX. Unidad II: CDXV. CDXVIII. CDXXI.
CDX. ENFRETAMOS EL FENMENO EL NIO. CDXVI. 36 h CDXIX. CDXXII.
CDXI. En nuestra regin, sobre todo en la provincia CDXVII. 12 - Debate, exposicin y argumentacin. - Textos poticos con figuras
de Huaraz estamos afrontando lluvias sesio - Recursos expresivos literarias.
 torrenciales y fros intensos como nes - Convenciones de participacin y CDXXIII.
consecuencia de la presencia del fenmeno El organizacin. CDXXIV.
nio. Estamos corriendo el riesgo del desborde - Lectura a seorita Cora Antologa CDXXV.
de la laguna de Palcacocha que tendra como literaria 3 CDXXVI.
consecuencia el aumento del cauce del ro - Lectura Botella al mar o para el Dios de CDXXVII.
Quillcay. las palabras, Algo muy grave va a CDXXVIII.
CDXII. Qu sabes sobre el fenmeno El nio? suceder en este pueblo,un nuevo CDXXIX.
Cmo debeos actuar ante ente las golpe para el negocio del Tabaco CL. CDXXX. -Trpticos sobre
- La radio: la entrevista y la charla radial gestin de riesgos
consecuencias de ste fenmeno? Conocemos
- El cine: gneros cinematogrficos.
las zonas de evacuacin? - Propiedades del texto: adecuacin,
CDXIII. En esta unidad logremos movilizar las coherencia y cohesin.
competencias de: comprensin de textos orales - Ideas principales y secundarias.
y escritos; produccin de textos, desarrollando - El sumillado.
las estrategias de discusin grupal, paneles, - Categoras gramaticales: el sustantivo,
mesa redonda, dilogos; tambin la adjetivo, verbo.
elaboracin de organizadores visuales. Se - Gneros literarios: potico, teatral y
elaborarn trpticos. narrativo.
CDXIV. CDXX.
CDXXXI. Unidad III: CDXXXVII. CDXL. CDXLII.
CDXXXII. ELABORAMOS UN BOLETIN INFORMATIVO CDXXXVIII. - Tcnica de participacin oral: el informe - Columnas
CDXXXIII. En los estudiantes existe una gran capacidad de 42 h oral, tertulia literaria. periodsticos
creacin que se une a una necesidad de publicacin, porque CDXXXIX. - La prensa escrita: la columna periodstica. CDXLIII.
muchos trabajo se queda silencioso detrs de unos archivos 14 sesiones - Lectura El quechua y la ciudadana Para CDXLIV.
ignorados y olvidados en el tiempo. un lenguaje solidario CL CDXLV.
- Lectura Rima XLI G.A B. CDXLVI.
CDXXXIV. Has escrito alguna vez un cuento, novela, poema,
- Lectura Al amor M.G.Prada Antologa 3 CDXLVII.
carta, teatro, etc. que te hubiera gustado que los dems lo CDXLVIII.
- El adverbio, pronombres.
sepan? Conoces las partes y caractersticas de un proceso de CDXLIX.
- El cine: gneros cinematogrficos.
redaccin? Te gustara publicar alguna produccin indita? - tica de la comunicacin CDL.
CDXXXV. En esta unidad movilizaremos las competencias de - Gneros textuales escritos. - Cuentos
produccin de textos y expresin literaria .Los productos (cuento, - La inferencia. Lectura los cachorros CL.
novela, poema, carta, teatro, etc.)sern publicados en el boletn - Resumen
informativo . - Tcnicas de creacin literaria(segn
CDXXXVI. gnero literario) Lectura Los pasos
lejanos. Los heraldos negros. CL.
- Figuras literarias: metfora, anttesis,
anfora y sinestesia
CDXLI.
CDLI. Unidad IV CDLVIII. CDLXI. - Resmenes
CDLII. ANALIZAMOS NUESTRA COMPRENSIN LECTORA CDLIX. 36 h - La resea CDLXIII.
CDLIII. Segn los ltimos resultados a nivel nacional y regional estamos CDLX. 12se - Mesa redonda: CDLXIV.
en un nivel cuestionable en la comprensin lectora. Esta situacin sione CDLXII. recursos expresivos, CDLXV.
preocupante nos hace reflexionar y comprometernos dentro de s convenciones de participacin y CDLXVI.
un trabajo consciente, colegiado para poder salir de esta organizacin CDLXVII. -
- Reglas, normas y modos de cortesa para
circunstancia difcil. caligramas
regular la comunicacin segn los
CDLIV. Sabes leer comprendiendo? Te conectas con lo que quiere
propsitos comunicativos y los tipos y
transmitir el autor? Conoces los niveles de comprensin y qu
gneros textuales.
niveles te resulta difcil?
- La intertextualidad literaria: relacin de la
CDLV. Durante este tiempo de trabajo educativo movilizaremos las
obra literaria con otras artes, campos de
competencias de comprensin y produccin de textos escritos.
conocimientos, etc.
CDLVI. Los productos consistirn en: resmenes, historietas, caligramas, - Lectura La alimentacin en la
adivinanzas, infografas adolescencia CL.
CDLVII. - Lectura El trompo HistoriaAntologa 3
- Tcnicas de creacin literaria(segn
gnero literario)
- Representaciones estticas de la realidad:
lo fantstico, el policial, la ciencia ficcin
CDLXVIII. Unidad V: CDLXXIV. CDLXXVII. - Mapas conceptuales
CDLXIX.FORTALECIENDO NUESTRA INTELIGENCIAS EMOCIONALES CDLXXV. - El mapa conceptual CDLXXIX.
CDLXX. Hoy tenemos la suerte de encontrar estudios sobre las 42h - Anlisis gramatical: oracin gramatical CDLXXX.
manifestaciones emocionales, estos nos ayudan a comprender CDLXXVI. compuesta. CDLXXXI.
las reacciones diversas de cada persona. Los estudiantes se 14 sesiones - grupo nominal. CDLXXXII.
- grupo verbal, concordancia.
encuentran entre la etapa preadolescente y adolescente que le CDLXXXIII.
- La acentuacin de los diacrticos
por un desconocimiento no saben controlar sus emociones, - Estrategias y tcnicas de comprensin: El CDLXXXIV.
llegando hasta extremos de agresiones fsicas y verbales. tema y subtemas. CDLXXXV.
Muchos alumnos descuida su deber y solo se preocupan en ser - Lectura Mi corbata El prximo me me CDLXXXVI.
 promovidos con notas mnimas, que conlleva a resultados que jubilo Antologa 3 CDLXXXVII.
preocupantes. - Lectura Cada ao hay ms de 600 mil CDLXXXVIII.
CDLXXI.Qu es una emocin? Manejas con prudencia tus emociones nuevas madres en el Pas C.L. CDLXXXIX.
en situaciones difciles como discusiones, peleas, etc.,? Qu - El texto literario y el contexto de recepcin. CDXC. -Historietas
entiendes por inteligencia emocional? - Representaciones estticas de la realidad:
CDLXXII. En esta unidad movilizaremos las competencias lo fantstico, el policial, la ciencia ficcin
- Especies dramticas
capacidades que promuevan la creacin literaria: novelas,
- La historieta.
historietas, poemas, improvisaciones, teatro, socio dramas,
CDLXXVIII.
diarios, slams, etc. Comprensin de textos: resmenes,
parafraseo, lnea de tiempo, historias.
CDLXXIII.
CDXCI. Unidad VI D. DIII. - Comentarios literarios
CDXCII. APRENDEMOS A USAR LAS REDES SOCIALES. DI. 42 h - Netiqueta y redes sociales DIV.
CDXCIII.En el barrio de Nicrupampa existen muchas cabinas de internet, DII. 14 - Practicas letradas digitales: el chat juegos DV.
especialmente alrededor de la IE JBG. Nuestros estudiantes sesio de video, WhatsApp, Instagram y DVI.
hacen uso y abuso de este medio de comunicacin, despus de nes Facebook. DVII.
las horas de clase, dedicndose a los juegos en red e ingresando - Internet DVIII.
- Fichas de registro.
a pginas prohibidas, lo cual afecta el cumplimiento de los DIX.
- Estrategias discursivas
trabajos de investigacin. Ante esta situacin presentamos las - Comentario literario DX. -Fichas de registro
siguientes preguntas: - Prcticas vernculas: Slam Diario
CDXCIV.Por qu prefieren hacer uso de esas pginas? - Lectura Relato de un borracho y un
CDXCV. Conocen las ventajas y desventajas del uso de las redes epeyui El puente El joven llorado
sociales? Antologa literaria3.
CDXCVI. Cmo podemos contrarrestar el mal uso de las redes
sociales?
CDXCVII.
CDXCVIII. En esta unidad los estudiantes lograrn movilizar
competencias y capacidades relacionadas a la expresin oral y a
la produccin de textos que promuevan la participacin y reflexin
de los estudiantes sobre el mal uso de las redes sociales,
desarrollando debates y paneles en el aula, elaborando afiches
para sensibilizar a los estudiantes y comunidad educativa.
CDXCIX.

DXI.

DXII.

DXIII.

DXIV.

DXV.

DXVI.

DXVII.

DXVIII.

DXIX.

DXX. VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

DXXI. La Unidad I se vincula con el rea Persona, familia y relaciones humanas, porque los estudiantes identificarn sus habilidades y dificultades que se les presenta en la
comprensin lectora y produccin de textos a fin de brindarles tcnicas y estrategias diversas para abordar diversos tipos de texto de manera apropiada. Tambin las
actividades planteadas para esta unidad se vinculan con el rea de Formacin ciudadana y cvica cuando se acuerdan normas para interactuar y abordar textos relacionados
con las prcticas de convivencia.
DXXII.
DXXIII. La Unidad II
DXXIV. -Busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interaccin con sus compaeros
y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos pblicos propios del contexto
escolar y construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas,
principalmente con los principios ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre
las mismas para plantear alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de
otros.
DXXV. -se orienta a desarrollar competencias relacionadas con lo conocimientos cientficos y tecnolgicos para comprender, apreciar el mundo natural, ass mismo para contribuir a la
sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de vida. En este sentido se vincula con el rea de Ciencia tecnologa y ambiente.
DXXVI. La Unidad III
DXXVII. -Busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interaccin con sus compaeros
y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos pblicos propios del contexto
escolar y construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones humanas,
principalmente con los principios ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas, reflexionar sobre
las mismas para plantear alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar las ideas de
otros.
DXXVIII. La Unidad IV se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando leen textos literarios maravillosos, de humor y de
terror, con la finalidad de conocerse y reconocerse en los otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se
vincula con el rea de Formacin ciudadana y cvica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad.
A su vez estas actividades se vinculan especficamente con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de
s mismo, de maravillarse con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la
vida.
DXXIX. La Unidad V busca que los estudiantes participen de espacios para dialogar de manera propositiva a fin de resolver los problemas que se presentan en la interaccin con sus
compaeros y con otros interlocutores. En este sentido se vincula especialmente con el rea de Formacin ciudadana y cvica, ya que para deliberar asuntos pblicos propios
del contexto escolar y construir consensos en la bsqueda del bien comn requiere saber conducirse en un dilogo. A su vez, se alude al rea de Persona, familia y relaciones
humanas, principalmente con los principios ticos, ya que para interactuar con los dems y tomar decisiones, se debe cuestionar ticamente las situaciones cotidianas,
reflexionar sobre las mismas para plantear alternativas en bsqueda del bien comn y adems relacionarse con empata y asertividad para expresar sus ideas y saber aceptar
las ideas de otros.
DXXX. La Unidad VI busca que los estudiantes despliegue sus capacidades en noticias y objetos virtuales para difundir su experiencia con otros. Esta unidad se relaciona con el rea
de Formacin ciudadana y cvica, ya para ponerse de acuerdo y distribuir las tareas del grupo, deben deliberar para llegar a acuerdos, considerando para ello las capacidades
y caractersticas que poseen sus compaeros como sujeto de derecho. Adems, la unidad se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente ya que se abordaran el
anlisis y reflexin de textos que ayuden a conceptualizar y a explicar los problemas que afectan al planeta.
DXXXI. se orienta a desarrollar competencias relacionadas con la identidad personal y la interculturalidad cuando hacen uso de las redes sociales; con la finalidad de conocerse y
reconocerse en los otros, sus temores, su visin y percepcin sobre la vida y la muerte, sobre el mundo y el universo. En este sentido se vincula con el rea de Formacin
ciudadana y cvica, pues se considera que las relaciones interculturales ayudarn a enriquecer sus puntos de vista y fortalecer su identidad. A su vez estas actividades se
vinculan especficamente con el rea de Persona, familia y relaciones humanas, con la capacidad relacionada al reconocimiento y valoracin de s mismo, de maravillarse
con las diferentes manifestaciones con lo humano, la vida, la naturaleza, y el universo y cuando se plantea interrogantes sobre el sentido de la vida.
DXXXII. PRODUCTO ANUAL :
- Elaboracin del boletn informativo.
- Cuestionarios de comprensin lectora. Cuestionario. Cuadros estadsticos.
DXXXIII.
DXXXIV.

DXXXV. MATERIALES Y RECURSOS:

DXXXVI. Para el docente:

-
ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial
Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona: Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua. Barcelona: Gra.
- GODOY, Emma. (2013) Cuentos del Mundo .Mxico: Fondo de Cultura Econmica
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3 Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y
Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y
Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial
Bruo.
DXXXVII. - Pginas web de Internet

- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales
DXXXVIII. Para el estudiante
- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco. (2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial
Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 3 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial
Bruo.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles.
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones
- Intern
DXXXIX.
DXL. UNIDAD DIDCTICA N1
DXLI. I.- DATOS GENERALES:
DXLII. INSTITUCIN EDUCATIVA: JORGE BASADRE GROHMAN
DXLIII. REA: COMUNICACIN.
DXLIV. CICLO: VI GRADO: TERCERO: A, B, C, D, E.
DXLV. DOCENTES: CANCIO LEYVA TINOCO
DXLVI. DIRECTOR: FELIX JUAQUN TORRES LLANOS
DXLVII. TTULO DE LA UNIDAD

DXLVIII. Analizamos las elecciones presidenciales

DXLIX.
DL.
DLI. SITUACIN SIGNIFICATIVA
DLII. En el mes de abril se llevar a cabo las elecciones generales en nuestro pas. Sabemos que hay
muchos candidatos presidenciales con diversas propuestas, para ello necesitamos informarnos sobre
ellas. a travs de qu medios podramos informarnos sobre los planes de trabajo de los candidatos
con ms aceptacin?.
DLIII. Si t fueras candidato Qu acciones propondras a favor de la juventud?.
DLIV. En esta unidad movilizaremos las competencias y capacidades comunicativas relacionadas a
comprensin de textos, expresin oral y produccin de textos, que promuevan la participacin y
reflexin a travs del dilogo, exposiciones acadmicas, debates, mesa redonda, afiches volantes
DLV.
DLVI.
DLVII. APRENDIZAJES ESPERADOS
DLVIII. COMPETENCI DLIX. CAPACIDADES DLX. INDICADORES
AS
DLXI. Comprende DLXII. Escucha DLXIII. Presta atencin activa y sostenida dando seales
textos orales. activamente verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de
diversos textos interaccin propias de su cultura.
orales
DLXV. Infiere el DLXVI. Deduce el tema, idea central, conclusiones y la
significado de los intencin del emisor en los textos que escucha.
textos orales
DLXIX. Explica, segn modos culturales diversos, emociones y
estados de nimo a partir de recursos no verbales.
DLXXI. Reflexiona sobre DLXXIII. Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias
la forma, discursivas en relacin al contexto y al propsito del hablante.
contenido y
contexto de los
textos orales
DLXXII.
DLXXIV. Se expresa DLXXV. Adeca sus DLXXVI. Adapta, segn normas culturales, el contenido y
oralmente. textos orales a la registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propsito, el
situacin tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativa
DLXXVIII. Expresa DLXXIX. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico y
con claridad sus especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes
ideas de informacin, evitando contradicciones y vacos de informacin.
DLXXXI. Interacta DLXXXII. Participa activamente en interacciones, dando y
colaborativamente solicitando informacin relevante y eligiendo estratgicamente
manteniendo el hilo temtico cmo y en qu momento intervenir.
DLXXXIII. Comp DLXXXIV. Reorgan DLXXXV. Utiliza estrategias de lectura de acuerdo con el texto y
rende textos iza informacin
 escritos. de diversos textos su propsito lector1
escritos
DLXXXVII. Infiere el DLXXXVIII. Deduce relaciones de causa-efecto,
significado de los problema-solucin, comparacin y descripcin entre las ideas de
textos escritos. un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y
especializado.
DXCI. Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la
tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temtica.
DXCIII. Reflexiona sobre DXCIV. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
la forma, argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja,
contenido y comparndolo con el contexto sociocultural.
contexto de los
textos escritos
DXCV. Produce textos DXCVI. Planifica la DXCVII. Propone de manera autnoma un plan de escritura
escritos. produccin de diversos para organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
textos escritos comunicativo
DXCIX. Textualiza con DC. Mantiene el tema cuidando de no presentar
claridad sus ideas segn las digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de
convenciones de la escritura informacin.
DCIII. Establece la secuencia lgica y temporal en los textos
que escribe.
DCVI. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuacin, pronombres, conectores, referentes y
sinnimos en la medida que sea necesario.
DCVIII. Reflexiona sobre DCIX. Revisa la adecuacin de su texto al propsito.
la forma,
contenido y DCXII. Revisa el uso de oraciones de acuerdo al propsito
contexto de sus comunicativo
textos escritos
DCXIII. DCXVI. Interpreta textos DCXVII. Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
DCXIV. Interacta con literarios en motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
expresiones relacin con escenarios
literarias. diversos DCXX. Fundamenta su interpretacin sobre la propuesta
DCXV. contextos esttica, las representaciones sociales e ideologas
que se desprenden del texto literario en relacin con
otros textos y contextos culturales.
DCXXII. Se vincula con DCXXIII. Justifica su eleccin de textos literarios a partir de la
tradiciones relacin que establece entre temas, personajes, gneros y el
literarias lenguaje empleado.
mediante el
dilogo DCXXIV.
intercultural
DCXXV.
DCXXVI.
DCXXVII.
DCXXVIII. CAMPOS TEMTICOS
La exposicin oral (propsito, caractersticas y estructura)
DCXXIX. -Recursos expresivos no verbales y paraverbales.
DCXXX. -La entrevista.

1
 DCXXXI. * Variedades regionales: Dialectos en el Per. Lectura Las lenguas del Per C.L.
DCXXXII. * Medios de comunicacin: Televisin: Series y reportajes.
DCXXXIII. * Tipos de textos escritos: narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e
instructivos.
DCXXXIV. * Produccin de texto narrativo: cuento
DCXXXV. Planificacin del cuento: Destinatario, propsito, tipo de texto, estructura.
DCXXXVI. Textualizacin del cuento: Esquema y produccin de ideas.
DCXXXVII. Revisin del cuento: Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin.
DCXXXVIII.
Gramtica: Oracin gramatical.
Produccin de texto no funcional: la exposicin oral
DCXXXIX. Planificacin la exposicin
DCXL. Textualizacin de la exposicin
DCXLI. Revisin del contenido de la exposicin.
DCXLII. Exposicin oral
DCXLIII. Lectura : Una mano en las cuerdas Antologa Literaria 3
Estrategias y tcnicas de comprensin: La toma de apuntes.
DCXLIV. Inferencias: tipos y lectura crtica
DCXLV. -Ortografa, dos puntos, signos de interrogacin y exclamacin.
DCXLVI. * El canon literario: Hitos literario (orales y escritos) regionales, nacionales e internacionales.
DCXLVII.
DCXLVIII.
DCXLIX.
DCL. PRODUCTO(s) MS IMPORTANTE(s)

DCLI. Exposicin oral

DCLII. Entrevista a un candidato regional al congreso.
DCLIII.
DCLIV. SECUENCIA DE LAS SESIONES DCLV. TIEMPO: 6 semanas/ 36 horas/10
sesiones
DCLVI. Sesin 1 ( 3 horas) DCLVIII. Sesin 2 ( 2 horas)
DCLVII. Ttulo: Reconocemos la exposicin oral y su DCLIX. Ttulo: Me expreso con entusiasmo
propsito comunicativo.
DCLX. Indicador: DCLXV. Indicador:
Presta atencin activa y sostenida dando seales DCLXVI.
verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las DCLXVII. Campo temtico:
formas de interaccin propias de su cultura. Recursos expresivos verbales y paraverbales.
Evala la pertinencia y eficacia de las estrategias DCLXVIII.
discursivas en relacin al contexto y al propsito del DCLXIX. Actividad:
hablante. DCLXX.
Opina sobre el tema, las ideas, de textos con estructura
DCLXXI.
compleja, comparndolo con el contexto sociocultural. DCLXXII.
Deduce el tema, y las conclusiones en una exposicin
con estructura compleja y con diversidad temtica
DCLXI.
DCLXII. Campo temtico:
Estrategia de texto oral: la exposicin oral. Propsito.
Caractersticas. Estructura
DCLXIII.
DCLXIV. Actividad:
Manifestacin de sus expectativas frente a los
aprendizajes en el rea.
Presentacin del propsito de la unidad, los aprendizajes
esperados y productos a desarrollar.
Participacin en las normas de convivencia.
 Deduccin del propsito y caractersticas la exposicin
oral a partir del texto . de
(pg. - Libro MED).
Organizacin de las ideas principales y secundarias en
un organizador.
DCLXXIII. Sesin 3 ( 3 horas) DCLXXV. Sesin 4 ( 3 horas)
DCLXXIV. Ttulo: Disfruto de los cuentos DCLXXVI. Ttulo: Planifico y textualizo mi
cuento.
DCLXXVII. Indicador: DCLXXXIII. Indicador:
DCLXXVIII. DCLXXXIV. Campo temtico:
DCLXXIX. Campo temtico: DCLXXXV. Planificacin del cuento: Destinatario,
Produccin de textos narrativos: El cuento propsito, tipo de texto, estructura.
DCLXXX. DCLXXXVI. Textualizacin del cuento: Esquema y
DCLXXXI. Actividad: produccin de ideas.
DCLXXXII. DCLXXXVII.
DCLXXXVIII. Actividad:
DCLXXXIX. Sesin 5 (3 horas) DCXCI. Sesin 6 (6 horas)
DCXC. Ttulo: Reviso mi cuento DCXCII. Ttulo: Redactamos oraciones.
DCXCIII. Indicador: DCXCIX. Indicador:
DCXCIV. DCC. Campo temtico:
DCXCV. Campo temtico: DCCI. Gramtica: Oracin gramatical
DCXCVI. Revisin del cuento: Propiedades textuales: DCCII. Actividad:
adecuacin, coherencia y cohesin.
DCXCVII.
DCXCVIII. Actividad:

DCCIII. Sesin 7 (4 horas) DCCV. Sesin 8 (6 horas)

DCCIV. Ttulo: Planifico y textualizo mi exposicin DCCVI. Ttulo: reviso y expongo
DCCVII. Indicador: DCCXIV. Indicador:
DCCVIII. DCCXV.
DCCIX. Campo temtico:
DCCX. Produccin de texto no funcional: la exposicin DCCXVI. Campo temtico:
oral DCCXVII.Revisin del contenido de la exposicin.
DCCXI. Planificacin la exposicin DCCXVIII. Exposicin oral
DCCXII. Textualizacin de la exposicin DCCXIX. Actividad:
DCCXIII.

DCCXX. Sesin 9 ( 4 horas) DCCXXII. Sesin 10 ( 2 horas)

DCCXXI. Ttulo: infiero y opino DCCXXIII. Ttulo: Me gusta leer
DCCXXIV. Indicador: DCCXXVIII. Indicador:
DCCXXIX. Campo temtico:
DCCXXV.
DCCXXX. Canon literario
DCCXXVI. Campo temtico: DCCXXXI. Actividad:
Inferencias: tipos y lectura crtica
DCCXXVII. Actividad:

DCCXXXII.

DCCXXXIII. EVALUACIN
DCCXXXIV. Situaci DCCXXXV. C DCCXXXVI. DCCXXXVII. Indicadores
n de ompetenci Capacidades
evaluacin as
DCCXXXVIII. Lectura DCCXLI. Comprende DCCXLII.Infiere Presta atencin activa y sostenida dando
del texto Elogio textos el seales verbales y no verbales segn el
de la lectura y la escritos. significa tipo de texto oral y las formas de
ficcin de Mario do de interaccin propias de su cultura.
Vargas Llosa y los Deduce relaciones de causa-efecto y
deduce en un textos descripcin entre las ideas de un
cuadro la escritos. discursivo con estructura compleja y con
situacin vocabulario variado.
comunicativa, los Deduce el tema, los argumentos y las
elementos del conclusiones en un discurso con
discurso y su estructura compleja y con diversidad
contenido. temtica.
DCCXXXIX. (Instru
mento:
DCCXL. -Gua de
comprensin de
textos)
DCCXLIII. Elabor DCCXLVII. Pr DCCXLVIII. Mantiene el tema cuidando de no presentar
acin de un oduce textos Textualiza sus digresiones, repeticiones, contradicciones o
discurso y un escritos. ideas vacos de informacin en su mapa literario.
mapa literario segn Establece la secuencia lgica y temporal
sobre su historia las en el mapa producido.
personal de convenc
lectura y iones
escritura. de la
DCCXLIV. (Instru escritur
mentos: a
DCCXLV. -Gua de DCCL. Interacta DCCLI. Interpret Fundamenta su interpretacin sobre la
produccin de con a textos propuesta esttica, las representaciones
texto continuo. expresiones literario sociales e ideologas que se desprenden
DCCXLVI. -Gua literarias. s en del texto literario en relacin con otros
de produccin de relacin textos y contextos socioculturales.
texto con
discontinuo) diversos
context
os
DCCLII. Exposicin de un DCCLVI. Comprende DCCLVII. Escuch Presta atencin activa y sostenida dando
discurso y su textos a seales verbales y no verbales segn el
produccin orales. activam tipo de texto oral y las formas de
literaria ente interaccin propias de su cultura.
colectiva. diversos
DCCLIII. (Instrumentos: textos
DCCLIV. -Gua de orales
exposicin de DCCLX. Infiere Explica, segn modos culturales diversos,
discurso. el emociones y estados de nimo sobre su
DCCLV. -Gua de significa produccin.
exposicin del do de
mapa literario los
colectivo) textos
orales
DCCLXII.Se expresa DCCLXIII. Adapta, segn normas culturales, el
oralmente. Adeca sus contenido y registro de su texto oral al
textos oyente, de acuerdo con su propsito, el
orales a tema y en el tiempo previsto.
la
 situaci
I. MATERIALES Y RECURSOS n
comunic
II. PARA EL DOCENTE:
ativa
- DCCLXVI. Participa activamente en interacciones,
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA .Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- Interacta
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora dando y5.solicitando
Manual parainformacin relevante y
el docente.
Lima. colabor eligiendo estratgicamente cmo y en qu
- ativame momentogeneral
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo intervenir.
de Comunicacin.
Lima. nte
- manteni
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin
Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo Lima.endo el
- hilo
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin
Comprensin y Expresin oral - VII ciclo Lima. temtic
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin o 5 grado de Educacin Secundaria. Lima:
Editorial Santillana. DCCLXVII.
- Equipos audiovisuales
DCCLXVIII.
III.
DCCLXIX.
IV. PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm DCCLXX.

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014) Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante.
Lima. DCCLXXI.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima:
Editorial Santillana. DCCLXXII.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas DCCLXXIII.
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones
DCCLXXIV.
V. DCCLXXV.
DCCLXXVI.
DCCLXXVII.
DCCLXXVIII.
DCCLXXIX.
DCCLXXX.
DCCLXXXI.
DCCLXXXII.
DCCLXXXIII.

DCCLXXXIV.

DCCLXXXV.
DCCLXXXVI. CUARTO
DCCLXXXVII. DE
SECUNDARIA
DCCLXXXVIII.
DCCLXXXIX.

DCCXC. PROGRAMACIN ANUAL DE COMUNICACIN

DCCXCI.
DCCXCII. INFORMACIN GENERAL:
DCCXCIII. Institucin Educativa: Jorge Basadre G.
DCCXCIV. rea : Comunicacin
DCCXCV. Ciclo : VII
DCCXCVI. Grado : 4
DCCXCVII. Secciones : A, B, C, D, E, F
DCCXCVIII. Horas semanales : 5 horas
DCCXCIX. Docente : - Noem Tolentino Campomanes
DCCC. - Matilde Bobadilla Len
I DESCRIPCIN GENERAL:
DCCCI. A lo largo del cuarto grado de Secundaria, se desarrollan las
competencias del rea curricular de Comunicacin correspondientes a su ciclo.
De tal manera, proyectamos para el estudiante las siguientes metas en cada
una de las cinco competencias
Comprensin de textos orales: infiera informacin relevante y
conclusiones, evale la validez de los argumentos e informaciones de
acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto.
Expresin de textos orales: produzca diversos tipos de textos orales a
partir de sus conocimientos previos, organice sus ideas en torno a un
tema e intercambia con sus pares, plantee su punto de vista y evala
las ideas de los otros.
 Comprensin de textos escritos: reconozca e integre informacin
relevante en textos de estructura compleja, infiera conclusiones y
evale la validez a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural en el que el texto fue producido.
Produccin de textos escritos: escriba variados tipos de textos sobre
temas especializados desarrollando lgicamente sus ideas, plantee su
punto de vista considerando diferentes perspectivas y evale si su texto
se adeca a la situacin comunicativa.
Interaccin con expresiones literarias: interprete textos literarios
estableciendo relaciones, cree mundos representados empleando su
imaginacin y recursos estilsticos, reflexione sobre las tradiciones
literarias en relacin a diversos gneros y procedencias culturales.
DCCCII.
DCCCIII. Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao: Textos
expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones
funcionales de gramtica y ortografa. Propiedades textuales: adecuacin,
coherencia y cohesin; estrategias para leer y elaborar textos funcionales;
recursos expresivos para los textos orales (no verbales y paraverbales). Textos
literarios, recursos y tcnicas literarias (yo potico y narrador); estructuras
literarias (personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la
literatura peruana y latinoamericana.
DCCCIV.
II COMPETENCIAS DEL AREA
DCCCV.
DCCCVI. A DCCCVII. CO DCCCVIII. DESCRIPCIN DE LA
REA MPETEN COMPETENCIAS DEL GRADO
CIAS
DCCCIX. C DCCCX. CO DCCCXI. El estudiante comprende, a partir
OMUN MPREND de una escucha activa textos orales de
ICACI E diversos tipos y complejidad en variadas
N TEXTOS situaciones comunicativas .Para ello,
ORALES interpreta crticamente las distintas
intenciones del interlocutor., discierne las
relaciones de poder y los intereses que
estn detrs de su discurso. Es decir, de
manera reflexiva los evala y asume una
posicin personal sobre lo escuchados.
DCCCXIII. SE DCCCXIV. El estudiante se expresa oralmente
EXPRESA de forma eficaz en variadas situaciones
ORALME comunicativas; interacta con diversos
NTE interlocutores en diferentes situaciones
comunicativas, y logra expresar, segn
su propsito, sus ideas con claridad y
coherencia. Esto implica adaptar su texto
al destinatario y usar recursos expresivos
diversos.
DCCCXVI. CO DCCCXVII. El estudiante comprende
MPREND crticamente textos escritos de diverso
E tipo y complejidad en variadas situaciones
TEXTOS comunicativas para ello, debe construir el
 ESCRITO significado de diversos textos escritos
S basndose en el propsito con lo hace, en
sus conocimientos, experiencias previas y
en el uso de estrategias especficas.
Adems, a partir de la recuperacin de
informacin explcita e inferida, y segn la
intencin del emisor, evala y reflexiona
para tomar una postura personal sobre lo
ledo.
DCCCXIX. PR DCCCXX. El estudiante, con un propsito y
ODUCE de manera autnoma, produce textos
TEXTOS escritos de diverso tipo y complejidad en
ESCRITO variadas situaciones comunicativas. Para
S ello, recurre a su experiencia previa y a
diversas fuentes de informacin-
desarrolla habilidades metalingsticas
que le permiten ser consiente del uso de
las convenciones del lenguaje necesarias
para producir textos adecuadamente
(gramtica, coherencia, cohesin,
adecuacin, uso de vocabulario,
normativa).
DCCCXXII. INT DCCCXXIII. El estudiante interacta
ERACTA reflexivamente con expresiones literarias
CON de diversas tradiciones, de distintas
EXPRESI pocas y lugares. Esta interaccin le
ONES permite experimentar el uso esttico del
LITERARI lenguaje y la recreacin de mundos
AS imaginados. Adems, ello contribuye a la
construccin de las identidades y del
dilogo intercultural. De esta maneta
despliega sus potencialidades creativas,
crticas, estticas y ldicas.
DCCCXXIV.
III APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
DCCCXXV.
4 Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.
5 Se desenvuelve con autonoma para lograr su bienestar.
6 Interacta con el arte expresndose a travs de l y aprecindolo en su
diversidad de cultura.
DCCCXXVI.
DCCCXXVII.
DCCCXXVIII.
DCCCXXIX.
DCCCXXX.
DCCCXXXI.
DCCCXXXII.
DCCCXXXIII.
 IV MAPAS DE PROGRESO: (Para el rea de comunicacin)
V
VI VII VIII Map IX Descripcin del mapa de progreso
CIC as
de
pro
gre
so
X XXXI XXXIII Comprende textos sobre temas
XI XXXII Map especializado s sintetizando a partir
XII a de de la informacin relevante e infiere
XIII com conclusiones, interpreta la intencin
XIV unic del emisor en discursos que contiene
XV aci sesgos, falacias y ambigedades.
XVI n Evala la validez de los argumentos e
XVII oral informaciones de acuerdo a sus
XVIII conocimientos del tema y el contexto
XIX sociocultural.
XX XXXIV Produce diversos tipos de textos
XXI orales a partir de sus conocimientos
XXII previos, con el propsito de
XXIII interactuar con uno o ms
XXIV interlocutores en una situacin
XXX

XXV comunicativa. Organiza sus ideas en

XXVI torno a un tema; hace uso de diversos
XXVII recursos cohesivos, con un
XXVIII vocabulario especializado, enfatiza
XXIX los significados mediante el uso de
VII un lenguaje variado en entonacin,
volumen y ritmo; se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un
intercambio, hace contribuciones y
evala las ideas de los otros para
contraargumentos eligiendo
estratgicamente cmo y en qu
momento participa.
XXXVII XXXIX Lee comprensivamente textos con
XXXVIII Map estructuras complejas que
a de desarrollan temas diversos con
lect vocabulario variado y especializado.
ura Integra informacin contrapuesta o
ambigua que est en distintas partes
del texto. Interpreta el texto
integrando la idea principal con
informacin relevante y de detalles.
Evala la efectividad de los
argumentos del texto y el uso de los
recursos textuales a partir de sus
conocimientos y del contexto
 sociocultural en el que fue escrito.
XLII Map XLIII Escribe variados tipos de textos sobre
a de temas especializados considerando el
escr destinatario, propsito y registro a
itur partir de su experiencia previa y de
a fuentes de informacin
complementaria como divergentes y
de su conocimiento de la coyuntura
social, histrica y cultural. Agrupa,
ordena y desarrolla lgicamente las
ideas en torno a un tema y las
estructura en prrafos, captulos y
apartados; plantea su punto de vista
tomando en cuenta distintas
perspectivas. Establece relaciones
entre ideas a travs del uso preciso
de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado y
preciso, as como una variedad de
recursos ortogrficos para darle
claridad y sentido al mensaje de su
texto.
 XLIV
XLV DIAGNSTICO Y METAS DEL REA (prueba de entrada en funcin a los
mapas de progreso del nivel; acta de evaluacin, libreta de notas.).
XLVI
XLVII Comunicacin
XLVIII LOGRO XLIX ESCAL L 2015 LI METAS AL 2016
DE A DE LIV CA LV % LVI LVII PRON
APREN CALIFI N META STICO%
DIZAJE CACI TI
N D
A
D
LVIII Destaca LIX 20 - 18 LX 4 LXI 2 LXII LXIII 7%
do . 13
2
7
%
LXIV Previsto LXV 17 -14 LXVI 8 LXVII LXVIII
5 LXIX 48%
84
0
.
5
7
%
LXX En LXXI 13 11 LXXII 9 LXXIII LXXIV
4 LXXV 45%
proceso 79
6
.
0
2
%
LXXVI En inicio
LXXVII 10 - 00
LXXVIII 1 LXXIX 1LXXX LXXXI 0%
.0
1
4
%
LXXXII TOTAL LXXXIII LXXXIV LXXXV
1 LXXXVI 100%
0
0
%
LXXXVII
LXXXVIII ACTIVIDADES PEDAGGICAS PROPUESTAS (De acuerdo a los 6
compromisos de gestin)
LXXXIX
XC XCII FECHAS
XCI ACTIVIDADES PEDAGGICAS
XCIII Implementacin de XCIV Abril a diciembre
peridicos murales
XCV Concurso de comprensin XCVI Junio y octubre
lectora
XCVII Elaboracin de un boletn XCVIII Abril a diciembre
informativo escolar
 XCIX Crculos de interaprendizaje C Abril a noviembre
CI
CII CALENDARIZACION.
CIII
CIV CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2016

CV CVI TRIMESTR CVII TRIMESTR CVIII TRIMESTR CIX

EI E II E IIII
CX MESE CXI Marzo- CXII Junio- CXIII Setiembr CXIV
S mayo setiembre e-
diciembre
CXV INICI CXVI 21 de CXVII 13 de CXVIII 19 de CXIX
O marzo junio setiembre
CXX TERM CXXI 10 de CXXII 16 de CXXIII 23 de CXXIV
INO junio setiembre diciembre
CXXV SEMA CXXVI 12 CXXVII 13 CXXVIII 14 CXXIX
NAS semanas semanas semanas
CXXX HORA CXXXI 385 horasCXXXII 406 horas
CXXXIII 462 horas
CXXXIV
S efectivas efectivas efectivas
EFEC
TIVAS
CXXXV FERIA
CXXXVI 5 das CXXXVII 6 das CXXXVIII 4 das CXXXIX
DOS
DESC
ONTA
DOS
CXL VACA CXLI 25 de julio - 01 de agosto
CION
ES
CXLII CLAUCXLIII
SURA
CXLIV
CXLV ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PRESENTE AO SEGN RM XXX
-2016 ED (Norma tcnica de inicio de ao escolar)
CXLVI ACTIVIDADES CXLVII DESCRIPCIN CXLVIII FECHAS
SEGN RM
CXLIX Buen inicio del CL _Actividades para CLI
ao escolar asegurar la CLII Marzo
matrcula oportuna
y sin
condicionamientos.
CLIII La escuela que CLIV _Primer da del CLVII
queremos logro (primer CLVIII Primer semestre
CLV Semestre).
CLVI _Segunda jornada
de reflexin, con el
objetivo de realizar
un balance de los
compromisos e
indicadores de
 gestin (durante las
vacaciones de
medio ao).
CLIX Balance del ao CLX _Tercera jornada de CLXII Clausura del ao
escolar y reflexin, balance y escolar.
responsabilidad rendicin de
por los cuentas en relacin
resultados. con los
compromisos e
indicadores de
gestin.
CLXI _Da del logro en el
marco de la
clausura del ao
escolar.
CLXIII
CLXIV
CLXV
CLXVI
CLXVII
CLXVIII
CLXIX
CLXX
CLXXI
CLXXII
CLXXIII
CLXXIV
CLXXV
CLXXVI
CLXXVII
CLXXVIII
CLXXIX
CLXXX
CLXXXI
CLXXXII
CLXXXIII
CLXXXIV
CLXXXV
CLXXXVI
CLXXXVII
CLXXXVIII
CLXXXIX
CXC
CXCI
CXCII
CXCIII
CXCIV
CXCV
CXCVI
 CXCVII
CXCVIII
CXCIX
CC
CCI ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES:

CCVII
CCIV Comprende CCVI Comprende
CCV Se expresa
textos textos
oralmente
orales escritos
CCII U
Duracin

ni
CCIII

CCXIX
a
CCXII

d
CCXI

CCXVII

CCXXIV
CCXVIII
CCXVI

CCXXIII
CCXX
CCXIV

CCXXII
CCXIII

CCXXI
CCXV

CCXXXI 6

diversos textos escritos

s
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CCXXXII 1
2
CCXXX U
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CCXXXIV CCXXXVI CCXXXVIII CCXLIII CCXLV
CCXLVI
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CCXLII CCXLIV
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CCLIII U CCLIV 6 CCLVIII
CCLVII CCLIXCCLXCCLXI
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CCLXIII
CCLXIV
CCLXV
CCLXVI
CCLXVII
CCLXVIII
CCLXIX
CCLXX
CCLXX
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CCLXXXIII
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CCLXXXVICCLXXXVIII
CCLXXXIXCCXCCCXCI
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CCLXXXI CCLXXXVII
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CCCIII
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CCCXXXIVCCCXXXVI CCCXXXIX
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CCCXXX CCCXXXV
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CCCLXVIII CCCLXIX
To
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e CCCLXX
CCCLXXI
CCCLXXII
CCCLXXIII
CCCLXXIV
CCCLXXV
CCCLXXVI
CCCLXXVII
CCCLXXVIII
CCCLXXIX
CCCLXXX
CCCLXXXI
CCCLXXXII
CCCLXXXIII
CCCLXXXIV
se 4 2 4 3 4 4 4 3 4 4 5 3
tr
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aj
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d
a
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p.
CCCLXXXIX
CCCXCI Dura
cin
(en
CCCXC Unidad / Situacin significativa CCCXCII Campos Temticos
sesi
ones
)
CCCXCIV UNIDAD I CD 1 La exposicin acadmica y el
CCCXCV DISCRIMINANDO LAS CDI debate: -Recursos expresivos.
PROPUESTAS DE LOS CDII 2 Convenciones de participacin y
CANDIDATOS A LAS CDIII organizacin.
ELECCIONES PRESIDENCIALES CDIV 6 3 Estrategias de lectura: tema y
CCCXCVI En el mes de abril se llevarn a cabo sema subtema. Antologa Quin acab
las elecciones generales en nuestro nas de morir, Una rosa para Emily
 pas. Sabemos que hay 17
candidatos presidenciales con
diversas propuestas, para ello
necesitamos informarnos sobre ellas.
CCCXCVII A travs de qu medios podramos
informarnos sobre los planes de
trabajo de los candidatos con ms
aceptacin?
CCCXCVIII Si t fueras candidato, Qu
acciones propondras a favor de la
juventud?
CCCXCIX En esta unidad movilizaremos las
competencias y capacidades
comunicativas relacionadas a
comprensin de textos, expresin
oral y produccin de textos, que
promuevan la participacin y
reflexin a travs del dilogo,
exposiciones acadmicas, debates,
mesa redonda, afiches, volantes.
CDXV UNIDAD II
CDXVI DISFRUTANDO USAMOS LAS
REDES SOCIALES
CDXVII En el barrio de Nicrupampa existenCDXXIV
muchas cabinas de internet,
especialmente alrededor de la IE
JBG. Nuestros estudiantes hacen CDXXV
uso y abuso de este medio de
comunicacin, despus de las horas CDXXVI
de clase, dedicndose a los juegos
en red e ingresando a pginas
prohibidas, lo cual afecta el
cumplimiento de los trabajos de
investigacin. Ante esta situacin
presentamos las siguientes
preguntas:
CDXVIII Por qu prefieren hacer uso de esas
pginas?
CDXIX Conocen las ventajas y desventajas
del uso de las redes sociales?
CDXX Cmo podemos contrarrestar el mal
uso de las redes sociales?
CDXXI
CDXXII En esta unidad los estudiantes
lograrn movilizar competencias y
capacidades relacionadas a la
expresin oral y a la produccin de
textos que promuevan la
participacin y reflexin de los
La cada
4 El texto: Estructura (I)
5 Estrategia de produccin oral:
participacin en un juego de role
CDV 10 6 Contacto y conflictos de las
sesio lenguas en el Per (sociolectos).
nes 7 Medios de comunicacin: Televis
CDVI 30 (programas informativos y anunc
horas publicitarios).
CDVII 8 Prcticas sociales del lenguaje:
Practicas letradas vernculas (sla
grafitis y artculos de deportes).
9 Hito literario: Prehispnica y la
conquista.
CDXXIII 6 1 Las tcnicas de discusin grupal
sema conferencia: caractersticas,
nas organizacin y ejecucin.
10 2 Texto argumentativo: Artculo de
sesio opinin. Caractersticas y elemen
nes 3 Comprensin de texto: Antologa
30 La tele de araa, Colorete, L
horas mueca negra
4 Redes sociales: ventajas y
desventajas
5 El texto: Estructura (II)
6 Nociones de gramtica: La
conjuncin. Plan de escritura: La
monografa, el oficio y la solicitu
7 Ortografa: Las comillas y el
parntesis.
8 Hito literario: contexto y
caractersticas del Costumbrismo
romanticismo.
 estudiantes sobre el mal uso de las
redes sociales, desarrollando
debates y paneles en el aula,
elaborando afiches para sensibilizar
a los estudiantes y comunidad
educativa.
CDXXXI UNIDAD III
CDXXXII ENFRENTANDO ASERTIVAMENTE
LOS DESASTRES NATURALES
CDXXXIII En nuestra regin, sobre todo en la
provincia de Huaraz estamos
afrontando lluvias torrenciales y fros
intensos como consecuencia de la
presencia del fenmeno El nio.
Estamos corriendo el riesgo del
CDXXXVI
desborde de la laguna de
CDXXXVII
Palcacocha que tendra como
consecuencia el aumento del cauce
del ro Quillcay.
CDXXXVIII
CDXXXIV Qu sabes sobre el fenmeno El
nio? Cmo debeos actuar ante
ente las consecuencias de ste
CDXXXIX
fenmeno? Conocemos las zonas
de evacuacin?
CDXXXV En esta unidad logremos movilizar
las competencias de: comprensin
de textos orales y escritos;
produccin de textos, desarrollando
las estrategias de discusin grupal,
paneles, dilogos; tambin la
elaboracin de organizadores
visuales. Se elaborarn trpticos.
CDXLI CDL
CDXLII UNIDAD IV CDLI
CDXLIII CDLII
CDXLIV ANALIZAMOS NUESTRA CDLIII
COMPRENSIN LECTORA sema
CDXLV Segn los ltimos resultados a nivel nas
nacional y regional estamos en un CDLIV
nivel cuestionable en la comprensin sesio
lectora. Esta situacin preocupante
nos hace reflexionar y CDLV
comprometernos dentro de un
trabajo consciente, colegiado para CDLVI
poder salir de esta circunstancia CDLVII
difcil. CDLVIII
CDXLVI Sabes leer comprendiendo? Te
conectas con lo que quiere transmitir
el autor? Conoces los niveles de
1 Tcnicas de participacin oral: L
tertulia literaria y el foro.
2 Estrategia de comprensin: Idea
principales y secundarios, ideas
temticas, el resumen y redes
semnticas. Antologa: El rey de
monte, Cartas de amor
traicionado, La mesa del
cndor
6
3 Prcticas letradas digitales: El ch
sema
y el whatsapp , instagram.
nas
4 Estrategias de produccin textua
12
el artculo de opinin. Nociones d
sesio
gramtica: oraciones coordinada
nes
sustantiva.
30
5 Ortografa: uso de la preposicin
horas
subordinante.
6 Hitos literarios: Contexto, textos
caractersticas, representantes d
Realismo y el modernismo.
7 El editorial.
8 Tipos de textos: Instructivo e
informativos (propsito y
caractersticas).
1 El reportaje televisivo: organizac
y ejecucin
2 Variedades lingsticas.
7 3 El texto narrativo. Propsito,
caractersticas y tipos. Antologa
Juana la campana te vengar
4 Nociones gramaticales: Oracione
14
subordinadas adjetivas.
5 Los espacios de opinin: Identida
nes
lingstica y cultural.
42 6 Estrategias y tcnicas de
horas comprensin: la sntesis, mapa
conceptual y fichas de registro.
Antologa : El lenguado, Muer
en Venecia
7 Propiedades textuales: adecuaci
coherencia, cohesin. Nociones d
ortografa: guiones y parntesis.
 comprensin y qu niveles te
resulta difcil?
CDXLVII Durante este tiempo de trabajo 8 Redes sociales: Tumblr, Facebook
educativo movilizaremos las juego de video.
competencias de comprensin y 9 Hito literario: El postmodernismo
produccin de textos escritos. el simbolismo.
CDXLVIII Los productos consistirn en: 10 Plan de escritura: el ensayo (tip
resmenes, historietas, caligramas, caractersticas y estructura).
adivinanzas, infografas
CDXLIX
CDLX UNIDAD V
CDLXI LA REBELDA DE MI CAUSA.
CREAMOS UN
CDLXII MANIFIESTO AFIRMANDO
NUESTRO ROL
CDLXIII En la ciudad de Huaraz,
1 Tcnica de discusin grupal: la
propiamente en la Institucin
mesa redonda
Educativa los educandos se
2 El liderazgo y los recursos de
muestran rebelde ante los trabajos
persuasin. Plan de redaccin: e
educativos que realizamos sin tener
memorando y el acta.
en cuenta que les favorece en su 3 Anlisis de manifiestos de lderes
preparacin personal. CDLXVIII 4 Nuevas expresiones para nuevos
CDLXIV Se piensa que la rebelda es un CDLXIX 7 tiempos: Neologismos.
defecto, pero casi todos los cambios sema 5 El texto expositivo. El manifiesto
sociales fueron liderados por un nas Propsito, caractersticas
rebelde. Cmo defines y CDLXX 14 6 Nociones gramaticales: las
defiendes tu rebelda?, Qu sesio oraciones subordinadas adjetiva
ejemplos indicaras sobre el tema?, nes 7 Reforzar los niveles de
Conoces algunos rebeldes en tu CDLXXI 42 comprensin: literal, inferencial y
institucin educativa? Y Cmo horas crtico. Antologa : El ciervo
debes actuar sin rebelda? Para lo escondido, Lo fatal
8 Realizamos predicciones (anlisi
cual se movilizar la competencia
de prrafos)
de: se expresa oralmente,
9 Hito literario: Contexto,
comprende textos escritos, produce
caractersticas y representantes
textos de interacta con expresiones
la Vanguardia literaria.
literarias. Los productos consisten:
mesa redonda, redactan memorando
y un manifiesto o un reclamo.
CDLXV
CDLXVI
CDLXVII Para lo cual se movilizar
CDLXXIII CDLXXIX 7 1 La tcnica de participacin grupa
CDLXXIV UNIDAD VI sema el plenario (organizacin y
CDLXXV FORTALECIENDO NUESTRAS nas ejecucin).
INTELIGENCIAS EMOCIONALES CDLXXX 14 2 Estrategias y tcnicas de
CDLXXVI Hoy tenemos la suerte de encontrar sesio comprensin: repaso general del
estudios sobre las manifestaciones nes antes, durante y despus de la
emocionales, estos nos ayudan aCDLXXXI 42 lectura; sumilla do, el
comprender las reacciones diversas horas parafraseado, etc. Antologa: La
 de cada persona. Los estudiantes se
encuentran entre la etapa
preadolescente y adolescente que le
por un desconocimiento no saben
controlar sus emociones, llegando
hasta extremos de agresiones creacin, La herranza el canto
fsicas y verbales. Muchos alumnos vaca
descuida su deber y solo se 3 Descubrimos la lgica del texto (
preocupan en ser promovidos con II)
notas mnimas, que conlleva a 4 La literatura regional. El siglo XX
resultados que preocupantes. (Desde 1 950 hasta la actualida
CDLXXVII Qu es una emocin? Manejas 5 Elaboracin de un blog.
6 Hito literario
con prudencia tus emociones en
CDLXXXII 7 Textos literarios: teatro peruano
situaciones difciles como
contemporneo
discusiones, peleas, etc.,? Qu 8 Recursos y tcnica teatral:
entiendes por inteligencia elaboracin del guion teatral e
emocional? imprevisin.
CDLXXVIII En esta unidad movilizaremos las 9 Formas de comunicacin a trav
competencias capacidades que de internet.
promuevan la creacin literaria: 10 Ortografa: uso de la j, g, ll, y, x,
novelas, historietas, poemas, 11 Representacin teatral: Ejecucin
improvisaciones, teatro, socio
dramas, diarios, slams, etc.
Comprensin de textos: resmenes,
parafraseo, lnea de tiempo,
historias.
CDLXXXVII
CDLXXXVIII VNCULO CON OTRAS REAS:
CDLXXXIX
CDXC La Unidad I se vincula con la afirmacin de su conciencia para elegir un nuevo representan
se valora as mismo, puede referirse sobre s con seguridad y respeto, y auto regula su com
a otros. Se relaciona tambin el rea curricular de Persona, Familia y relaciones humanas de
disposicin al bienestar mutuo. Y se vincula con el rea curricular de Arte, pues el estudiant
mediante una produccin en los lenguajes del arte, experimentando con los materiales y em
CDXCI La Unidad II se articula con el rea curricular de persona, Familia y relaciones humanas pu
cuestiona sobre principios ticos en situaciones cotidianas. Tambin hay relacin con el rea
Formacin ciudadana y cvica (FCC) pues considera cmo afecta a otros lo que se dice de ell
en su proceso de aprendizaje en relacin a la informacin a la que est expuesto; adems es
sobre sus acciones dentro de los principios democrticos para construir normas de conviven
a manejar conflictos que pueden generarse a travs de informacin malintencionada.
CDXCII La Unidad III se relaciona con el rea curricular de Educacin fsica, ya que le permite con
expresando sus emociones y sentimientos con libertad, lo que contribuye a fortalecer su ide
relaciona con Persona, familia y relaciones humanas a travs de un sentimiento de pertenen
libre de estereotipos. Asimismo, se vincula con el rea curricular de Formacin ciudadana y c
se busca la relacin respetuosa y equitativa desde su condicin de sujetos de derecho en el
normas que permitan el desarrollo de todos. Se vincula adems con rea curricular de Arte p
mediante una produccin en los diferentes lenguajes, experimentando con los materiales y e
CDXCIII La Unidad IV se vincula con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica (FCC) puesto
estudiante analice situaciones que vulneren la Constitucin y los derechos humanos. Asimism
rea curricular de Historia, geografa y economa por la reflexin sobre la multiculturalidad e
 se relaciona con el rea curricular de Ciencia, tecnologa y ambiente (CTA) ya que el estudian
mediante mtodos cientficos elaborando una hiptesis y disear estrategias de investigaci
CDXCIV La Unidad V se articula con el rea curricular de FCC mediante el manejo de conflictos de m
participa democrticamente promoviendo el ejercicio de los derechos y responsabilidades. A
el rea curricular de Persona, familia y relaciones humanas pues reflexiona sobre el liderazg
importancia de trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivo
dinmica grupal.
CDXCV La Unidad VI se relaciona con el rea curricular de Formacin ciudadana y cvica pues refle
en condiciones democrticas, e iniciativas que contribuyen a la construccin de una socieda
equitativa. Adems se relaciona con el rea curricular de Educacin por el trabajo (ET) ya qu
oportunidades y emprende acciones con iniciativa y creatividad gestionando los recursos qu
rea curricular de Arte pues comunica ideas mediante una produccin en los diversos lengu
con los materiales y empleando una tcnica.
CDXCVI
CDXCVII
CDXCVIII
CDXCIX XII.- PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:
Portafolio conteniendo tipos de textos
D
DI MATERIALES Y RECURSOS:
DII
1 PARA EL DOCENTE:
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/
14. Disponible en http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf
CASSANY, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y
comentar en el aula. Barcelona: Editorial Paids.
CASSANY, Daniel. (2012). EN-LNEA Leer y escribir en la red.
Barcelona: Editorial Anagrama
DIII https://www.youtube.com/watch?v=lsHc3SWiWEQ
COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin
lectora 4. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje.
Fascculo general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje.
Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos -
VII ciclo. Lima.
DIV
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de
Educacin Secundaria. Editorial Santillana.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2015). Ruta de aprendizaje del rea
de comunicacin VII ciclo. Lima.
PERONI, Michel (2003). Historias de lectura. Trayectorias de vida y
de lectura. Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin:
Lectura sobre lecturas.
DV
Pginas web de Internet
Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales
DVI
2 PARA EL ESTUDIANTE:
CABELLO, MERCEDES (2003) Blanca Sol. Fecha de consulta 30/ 11/
14. Disponible en http://www.biblioteca.org.ar/libros/1925.pdf
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin
lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de
Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Diccionarios
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
Revistas y peridicos
Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas.
 Textos literarios y no literarios del Mdulo de Biblioteca de
secundaria.
Internet
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador,
lpiz, plumones.
DVII
DVIII
DIX
DX
DXI Huaraz, marzo de 2016
DXII
DXIII
DXIV
DXV
DXVI
DXVII
DXVIII
DXIX
DXX
DXXI
DXXII
XIII
DXXIV
DXXV
DXXVI
DXXVII UNIDADES
DXXVIII DIDCTICAS
 DXXIX UNIDAD DIDCTICA SECUNDARIA REA COMUNICACIN

DXXX Ttulo de la unidad: ENFRENTAMOS EL RETO DEL PROCESO DE

SOCIALIZACIN

IDATOS GENERALES
1 INSTITUCIN EDUCATIVA: JORGE BASADRE GROHMAN
2 REA : COMUNICACION
3 CICLO : VII
4 GRADO Y SECCIONES : 4 A-B-C-D-E-F
5 DURACIN : 21 de marzo al 29 de abril
6 DOCENTE : Matilde Bobadilla Len
DXXXI Noem Tolentino Campomanes.
II SITUACIN SIGNIFICATIVA:
DXXXII ANALIZAMOS LAS ELECCIONES PRESIDENCIALES
DXXXIII En el mes de abril se llevarn a cabo las elecciones generales en nuestro pas.
Sabemos que hay 17 candidatos presidenciales con diversas propuestas, para
ello necesitamos informarnos sobre ellas.
DXXXIV A travs de qu medios podramos informarnos sobre los planes de trabajo de
los candidatos con ms aceptacin?
DXXXV Si t fueras candidato, Qu acciones propondras a favor de la juventud?
DXXXVI En esta unidad movilizaremos las competencias y capacidades comunicativas
relacionadas a comprensin de textos, expresin oral y produccin de textos,
que promuevan la participacin y reflexin a travs del dilogo, exposiciones
acadmicas, debates, mesa redonda, afiches, volantes.
DXXXVII
III ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS:

DXXXVIII APREDIZAJE ESPERADO

DXXXIX COMP DXL CAPA
ETEN CIDAD DXLI INDICADORES
CIAS ES
DXLIII Escuch
DXLIV Practica modos y normas culturales de
a convivencia que permiten la comunicacin oral.
activa
mente
divers
DXLII Comp
os
rende
textos
texto
orales.
s
DXLVI Infiere
DXLVII Interpreta la intencin del emisor, el sentido figurado, la
orale
el irona, sesgos y ambigedades en los textos que
s
signific escucha.
ado de DL Explica, segn modos culturales diversos, emociones y
los estados de nimo a partir de recursos no verbales.
textos
orales.
DLII AdecuDLIII Adapta, segn normas culturales, el contenido y
a sus registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
DLI Se textos con su propsito, el tema y, en situaciones
expre orales planificadas, con el tiempo previsto.
sa a la
oralm situaci
ente n
comun
icativa.
DLIV Comp DLV Recup
DLVI Reconoce la silueta o estructura externa y las
 era caractersticas de diversos tipos de textos.
inform
acin
de
divers
os
textos
escrito
s.
DLVIII Infiere
DLIX Deduce el tema central, subtemas, la idea
el principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en
signific textos de estructura compleja y con diversidad
ado de temtica.
rende
los
texto
textos
s
escrito
escrit
s.
os
DLXI Reflexi
DLXII Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los
ona argumentos y conclusiones de textos con estructura
sobre compleja, comparndolo con el contexto sociocultural.
la
forma,
conten
ido y
contex
to de
los
textos
escrito
s.
DLXIII Prod DLXIV Planific DLXV Selecciona de manera autnoma el destinatario,
uce a la el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y
texto produc las fuentes de consulta que utilizar de acuerdo
s cin de con su propsito de escritura.
escrit divers
DLXVIII Propone de manera autnoma un plan de
os os escritura para organizar sus ideas de acuerdo
textos con su propsito comunicativo.
escrito
s
DLXX Textual DLXXI Escribe variados tipos de textos sobre temas
iza sus especializados con estructura textual compleja, a
ideas partir de sus conocimientos previos y fuentes de
segn informacin.
las
DLXXIV Establece la secuencia lgica y temporal en los
conven textos que escribe
ciones
de la
escritu
ra.
DLXXVI DLXXVII
Reflexi Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos
ona recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas
sobre en el texto.
laDLXXX Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
forma, ortogrficos de puntuacin para separar
conten expresiones, ideas y prrafos, y los de tildacin a
ido y fin de dar claridad y correccin al texto que
 produce.

contex
to de
sus
DLXXXII Interpr
DLXXXIII Explica los modos en que las figuras literarias y
eta recursos paratextuales construyen el sentido
textos global del texto literario.
literari
DLXXXVI Explica las relaciones entre personajes a partir de
os en sus motivaciones, transformaciones y acciones
relaci en diversos escenarios.
nDLXXXIX
con Explica la relacin entre el conflicto, el modo en
DLXXXI Inter divers que se organizan las acciones y la tensin en la
acta os trama de textos narrativos y dramticos.
con contex
expre tos.
sione DXCI Crea
DXCIII Elabora poemas considerando el ritmo, organizndolos
s textos en estrofas o de forma libre con la intencin de
litera literari construir imgenes poticas.
rias os DXCVI Emplea estratgicamente recursos paratextuales
segn y figuras literarias para enfatizar significados en
sus la composicin de su texto literario.
necesi
DXCIX Elabora una historia que presenta un conflicto y su
dades resolucin, con personajes caracterizados segn su rol y
expresi cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
vas.
DXCII
DC CAMPO TEMTICO
10 La exposicin acadmica y el debate: -Recursos expresivos.
11 Convenciones de participacin y organizacin.
12 Estrategias de lectura: tema y subtema. Antologa Quin acaba de morir,
Una rosa para Emily, La cada
13 El texto: Estructura (I)
14 Estrategia de produccin oral: participacin en un juego de roles.
15 Contacto y conflictos de las lenguas en el Per (sociolectos).
16 Medios de comunicacin: Televisin (programas informativos y anuncios
publicitarios).
17 Prcticas sociales del lenguaje: Practicas letradas vernculas (slam, grafitis y
artculos de deportes).
18 Hito literario: Prehispnica y la conquista.
DCI PRODUCTO
DCII
DCIII Elaboramos cuadros comparativos de los programas de televisin.
DCIV SECUENCIA DE LAS SESIONES
DCV SESIN 1 ( HORAS) DCVII SESIN 2 ( 4 HORAS)
DCVI Ttulo: Nos presentamos y DCVIII Ttulo: Nos informamos, sobre la
reflexionamos sobre la expresin acadmica ;
identidad planificamos y ejecutamos
DCIX Indicador: DCXXI Indicador:
DCX Practica modos y normas DCXXII practica modos y formas
culturales de convivencia que culturales de convivencia que
permiten la comunicacin oral. permiten la comunicacin oral.
DCXI Interpreta la intencin del
DCXXIII Presta atencin activa y
emisor, el sentido figurado, en el sostenida dando seales verbales y
poema que escucha. no verbales segn el tipo de texto
 DCXII Explica, segn modos oral y las formas de su interaccin
culturales diversos, emociones y propia de su cultura.
estados de nimo a partir de DCXXIV Campo temtico:
recursos no verbales. DCXXV La exposicin acadmica
DCXIII DCXXVI -Caractersticas
DCXIV Campo temtico: DCXXVII -estructura
DCXV Interpretacin de textos orales
DCXXVIII
a Actividades:
partir de volumen, pausas, DCXXIX 2. Ubicamos en el texto del MED.
entonacin de voz y gestos. Comunicacin 4 la lectura dormir sin
DCXVI saber porque (pag. 12-13).
DCXVII Actividad: DCXXX 3. Analizamos el texto en trabajo
DCXVIII - Se establecen las normas colaborativo.
de convivencia necesarias paraDCXXXI 4. Identificamos en estructura de la
el desarrollo de la unidad. exposicin
DCXIX - Observacin de un audioDCXXXII 5. Desarrollamos la comprensin del
(o video) del poema Me gritaron texto primero informamos sobre el
negra. panorama de la exposicin
DCXX - Conversacin focalizada
DCXXXIII 6. Se forma grupos de trabajo y se
en torno al audio o video de Me seleccionan temas, para investigar y
gritaron negra, de Victoria exponer en tiempos establecidos
Santa Cruz. DCXXXIV
DCXXXV SESIN 3 ( 4 HORAS) DCXXXVII SESIN 4 ( 2 HORAS)
DCXXXVI Ttulo: Reflexionamos sobre DCXXXVIII Ttulo: Identificamos los
las propuestas de los problemas los temas y sub
candidatos a la eleccin temas , en los textos que lee
presidencial
DCXXXIX Indicador: DCLI Indicador:
DCXL Adapta segn normas DCLII Localiza informacin relevante
culturales, en contenido y en diversos tipos de textos con
registro de su texto oral al estructura compleja y vocabulario
oyente de acurdo con su variado y especializado.
propsito, el tema y en DCLIII deduce el tema, los subtemas,
situaciones planificadas, con el la idea principal, la tesis y las
tiempo previsto. conclusiones en texto de estructura
DCXLI Ordena sus ideas compleja y con diversidad temtica.
entorno a un tema especfico y DCLIV Campo temtico:
especializado a partir de sus DCLV Comprensin lectora:
saberes previos y variadas DCLVI -Temas
fuentes de informacin, evitando
DCLVII -Subtema
contradicciones y vacos de DCLVIII -Ideas principales
informacin. DCLIX Actividades
DCXLII Campo temtico DCLX -Nos informamos sobre las
DCXLIII El debate: caractersticas y la estructura de un
DCXLIV -caractersticas texto.
DCXLV -estructura DCLXI -Seleccionamos textos para
DCXLVI Actividades: identificar la estructura del texto.
DCXLVII -Informacin genrica del debate lecturas El hombre que calculaba
DCXLVIII -Recopilan informaciones sobre de Malva Talan pg. 47-49; en el
las elecciones presidenciales mdulo de compresin lectora 4
DCXLIX -Participan en el debate en un Quien acaba de morir y Una rosa
tiempo previsto para EMILY (antologa 4)
DCL
DCLXII SESIN 5 ( 2 HORAS) DCLXIV SESIN 6 ( HORAS)
DCLXIII Ttulo: Utilizamos los medios
DCLXV Ttulo: Describimos a personajes
de comunicacin audiovisual que admiramos
DCLXVI Indicador DCLXXIX Indicador
 DCLXVII Practica modos y normasDCLXXX Practica modo y nociones
culturales de convivencia que culturales de convivencia que
permiten la comn. Oral. permiten la comunicacin oral.
DCLXVIII Presta atencin activaDCLXXXI
y Toma apuntes mientras
sostenida dando seales escucha de acurdo con su propsito y
verbales y no verbales segn el el tipo de texto oral utilizando
tipo de texto audio-visual y las estratgicamente organizadores
formas de interaccin propia de grficos
cultura. DCLXXXII Campo temtico:
DCLXIX Campo temtico: DCLXXXIII Contacto y conflicto de las lenguas
DCLXX Medios de comunicacin : en el Per (sociolectos):
DCLXXI -la televisin DCLXXXIV -fundamentan el aspecto de la
DCLXXII -Anuncios publicitarios lengua
DCLXXIII -Programas informativo DCLXXXV Actividad
DCLXXIV Actividades DCLXXXVI -Identifican en el mapa del Per la
DCLXXV -Explorando los saberes previos, diversidad de lenguaje
sobre los medios de DCLXXXVII - Comentan sobre la diversidad del
comunicacin. lenguaje en el Per relacionando con
DCLXXVI -Formar grupos para representar las diferentes culturas.
los medios publicitarios DCLXXXVIII - Reflexionan ante la existencia de
televisivos. muchos lenguajes en el Per.
DCLXXVII -Comentamos de los medios DCLXXXIX
de
comunicacin, especificando
ventajas y desventajas.
DCLXXVIII -Hacen conclusiones del tema.
DCXC SESIN 7 ( 4 HORAS) DCXCII SESIN 8 ( 4 HORAS)
DCXCI Ttulo: Participando en el DCXCIII Ttulo: Utilizamos los prcticos
juego de roles. letradas vernculas n
DCXCIV Indicador DCCX Indicador
DCXCV Adapto segn normas DCCXI Escribe varios tipos de textos
culturales, en el contenido y sobre temas especializados con
registro de su texto oral al estructura textual completo a partir
oyente de acurdo con su de sus conocimientos previos y
propsito, el tema y , sus fuentes de informacin.
situaciones planificados, con elDCCXII Campo temtico:
tiempo previo. DCCXIII Prcticas sociales del lenguaje:
DCXCVI Relaciona ideas o DCCXIV -Slam
informaciones utilizando DCCXV - Grafitis
prcticamente diversos recursosDCCXVI - Artculos deportivos
conocidos. DCCXVII Actividad
DCXCVII Campo temtico: DCCXVIII -Informacin general del tema.
DCXCVIII El juego de roles: DCCXIX - Comentamos sobre el tema.
DCXCIX Actividad DCCXX -Formamos grupos de trabajo.
DCC -Fundamentacin del tema. DCCXXI -Elaboramos el slam , grafitis y
DCCI Forma grupos de 3 integrantes artculos de deporte , con ejemplos
y eligen una situacin de su presentndonos .
comunidad sobre lo que se DCCXXII -Aplicacin en el trabajo los temas
puede discutir (comunicacin 4 de su inters.
pag. 232-233. DCCXXIII -Nos evaluamos.
DCCII -Investigan el tema elegido.DCCXXIV
DCCIII -Hablamos y nos escuchan.
DCCIV - Nos evaluamos con una lista de
cotejo.
DCCV
DCCVI
DCCVII
 DCCVIII
DCCIX
DCCXXV SESIN 9 ( 4 HORAS) DCCXXVII SESIN 10 ( HORAS)
DCCXXVI Ttulo: Valorando la cultura DCCXXVIII Ttulo: Recopilacin cultural de
de nuestros ancestros generacin a generacin
DCCXXIX Indicador DCCXLII Indicador
DCCXXX Presta atencin activaDCCXLIII
y Presta atencin activa y
sostenida dando seales sostenida dando seales verbales y
verbales y no verbales segn el no verbales segn el tipo de texto
tipo de texto oral y las formas oral y las formas de interaccin
de interaccin propias de su propias de su cultura.
cultura. DCCXLIV Fundamenta su interpretacin
DCCXXXI Fundamenta su sobre la propuesta esttica, las
interpretacin sobre la creencias y estereotipos que se
propuesta esttica, las creencias desprenden del texto literario en
y estereotipos que se relacin con otros textos y contextos
desprenden del texto literario socioculturales.
en relacin con otros textos yDCCXLV Establece semejanza y
contextos socioculturales. diferencia entre las razones, datos,
DCCXXXII Establece semejanza y hechos, caractersticas, acciones y
diferencia entre las razones, lugares de textos literarios.
datos, hechos, caractersticas,DCCXLVI Campo temtico:
acciones y lugares de textosDCCXLVII La literatura de la conquista :
literarios. DCCXLVIII -Caractersticas.
DCCXXXIII Campo temtico: DCCXLIX -Representantes
DCCXXXIV Literatura prehispnica : DCCL -los comentarios reales
DCCXXXV -Caractersticas DCCLI Actividad
DCCXXXVI -Representantes DCCLII -Dialogamos sobre las cualidades de
DCCXXXVII -La literatura inca ( Ollantay) la literatura de la conquista.
DCCXXXVIII Actividad DCCLIII -comentamos y analizamos los
DCCXXXIX -Panorama de la literatura comentarios reales
prehispnica DCCLIV -Elaboran un cuadro comparativo de
DCCXL -Anlisis y comentarios de la la literatura prehispnica y la
obra. conquista
DCCXLI -Dramatizacin, por grupos. DCCLV
DCCLVI SESIN 11 ( HORAS) DCCLVIII SESIN 12 ( HORAS)
DCCLVII Ttulo: Revisamos nuestra DCCLIX Ttulo: Elaboramos una
produccin de la historieta descripcin de nuestra
sobre la identidad identidad: Yo soy
DCCLX Indicador DCCLXXII Indicador
DCCLXI Revisa si en su textoDCCLXXIII
ha Propone de manera autnoma
utilizado tildacin a fin de dar un plan de escritura para organizar
claridad y correccin a la sus ideas en el texto descriptivo de
historieta que produce. acuerdo con su propsito
DCCLXII comunicativo.
DCCLXIII Campo temtico: DCCLXXIV Escribe su texto descriptivo
DCCLXIV Propiedad textual: la historieta sobre su persona a partir de sus
revisin. conocimientos previos y fuentes de
DCCLXV Tildacin informacin.
DCCLXVI DCCLXXV
DCCLXVII Actividad DCCLXXVI Campo temtico:
DCCLXVIII - Co revisin de la historieta
DCCLXXVII Texto descriptivo de s mismo
en pares. DCCLXXVIII
DCCLXIX - Publicacin a travsDCCLXXIX
de la Actividad
tcnica: Presentacin de DCCLXXX - Reflexin: A partir de lo
historietas. trabajado en las sesiones anteriores
 DCCLXX cada estudiante plantea su propia
DCCLXXI respuesta a la pregunta Quin eres
t?
DCCLXXXI - Planificacin de su texto
descriptivo personal.
DCCLXXXII - Produccin individual del texto
descriptivo sobre su persona en su
aspecto fsico, psicolgico, gustos,
aspiraciones, temores, etc.
DCCLXXXIII

IV EVALUACIN

DCCLXXXIV SITUACIN
DE
EVALUACI
N (Se
asociaDCCLXXXV
con COMPE
DCCLXXXVI CAPACID
DCCLXXXVII INDICADORES
la TENCIA ADES
competenci
aa
desarrollar)
.
DCCXCIV Interpreta la intencin
del emisor, el sentido
DCCLXXXVIII figurado, la irona,
DCCLXXXIX Anlisis de sesgos y ambigedades
volantes , en los textos que
DCCXCIII Infiere el
afiches,
DCCXCII Compre escucha.
significado
spot nde DCCXCVIII Explica, segn
de los
publicitario textos modos culturales
textos
(radio y orales diversos,
orales
televisin). emociones y
DCCXC estados de nimo
DCCXCI a partir de
recursos no
verbales.
DCCXCIX DCCCII Interact DCCCIII DCCCV Explica las relaciones
DCCC Interpreta, a conDCCCIV Interpreta entre personajes a partir
analiza y expresi textos de sus motivaciones,
valora el ones literarios transformaciones y
legajo literari en relacin acciones en diversos
cultural as con escenarios.
inca y la DCCCIX
diversos Explica la relacin
conquista contextos entre el conflicto,
DCCCI el modo en que
se organizan las
acciones y la
tensin en la
trama de textos
narrativos y
 dramticos.
DCCCXVI Adapta, segn normas
DCCCX Participaci DCCCXV Adeca culturales, el contenido y
DCCCXIII
n en un sus textos registro de su texto oral
DCCCXIV Se
juego de orales a la al oyente, de acuerdo
expresa
roles. situacin con su propsito, el tema
oralme
DCCCXI comunicati y, en situaciones
nte
DCCCXII va planificadas, con el
tiempo previsto.
DCCCXXIII Recupera
DCCCXXIV Reconoce la silueta o
informaci estructura externa y las
DCCCXVII n de caractersticas de
DCCCXVIII Lectura de diversos diversos tipos de textos.
texto textos
expositivo escritos
Dormir sin DCCCXXI DCCCXXVIII Deduce el tema
saber porDCCCXXII Compre central,
qu MCS4. nde subtemas, la idea
Textos de DCCCXXVII
textos Infiere el principal, la tesis,
comprensi escritos significado los argumentos y
ny de los las conclusiones
antologa. textos en textos de
DCCCXIX escritos. estructura
DCCCXX compleja y con
diversidad
temtica.
DCCCXXIX Elabora DCCCXXXVI Produc DCCCXXXVIII Propone de
cuadros e manera
DCCCXXXVII Planifica la
comparativ textos autnoma un
produccin
os, de los escritos plan de escritura
de
medios de para organizar
diversos
comunicaci sus ideas de
textos
n. acuerdo con su
escritos
DCCCXXX propsito
DCCCXXXI comunicativo.
DCCCXXXII DCCCXLII Escribe variados
DCCCXXXIII Redaccin DCCCXLI Textualiza tipos de textos
de un texto con sobre temas
expositivo claridad especializados
de un tema sus ideas con estructura
propuesto segn las textual compleja,
La convencio a partir de sus
intercultura nes de la conocimientos
lidad . escritura previos y fuentes
DCCCXXXIV de informacin
DCCCXXXV DCCCXLV Reflexiona
DCCCXLVI Revisa si ha
sobre la utilizado de forma
forma, precisa los
contenido diversos recursos
y contexto cohesivos para
 de sus relacionar las
textos ideas contenidas
escritos en el texto
DCCCXLVII

DCCCXLVIII

DCCCXLIX

DCCCL

V BIBLIOGRAFA
DCCCLI
DCCCLII MATERIALES Y RECURSOS:
DCCCLIII
DCCCLIV PARA EL DOCENTE:
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 4.
Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascculo
general de Comunicacin. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de
Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Pginas web de Internet
Revistas y peridicos
Equipos audiovisuales
DCCCLV
DCCCLVI PARA EL ESTUDIANTE:
BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). (2014). Mdulo de comprensin
lectora 4. Manual para el docente. Lima.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 4 grado de
Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
Diccionario
Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz,
plumones

DCCCLVII

DCCCLVIII

DCCCLIX

DCCCLX

DCCCLXI

DCCCLXII

DCCCLXIII
DCCCLXIV

DCCCLXV

DCCCLXVI

DCCCLXVII
DCCCLXVIII

DCCCLXIX

DCCCLXX

DCCCLXXI

DCCCLXXII

DCCCLXXIII

DCCCLXXIV

DCCCLXXV

DCCCLXXVI

DCCCLXXVII

DCCCLXXVIII

CCLXXIX QUINTO
CLXXX DE SECUNDARIA
 DCCCLXXXI PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL DE COMUNICACIN

DCCCLXXXII I.- DATOS GENERALES:

CCCLXXXIII 1.1.-DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN: ANCASH

CCCLXXXIV 1.2.-UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL: HUARAZ
DCCCLXXXV 1.3.-INSTITUCIN EDUCATIVA: JORGE BASADRE GROHMAN
CCCLXXXVI 1.4.-REAS: COMUNICACIN
CCCLXXXVII 1.5.-CICLO: VII GRADO: QUINTO SECCIONES: A B C D E F
CCLXXXVIII 1-6.-DIRECTOR: JOAQUIN TORRES LLANOS
CCCLXXXIX 1-7.-SUB DIRECTORA: GLADYS SOLS PALACIOS
DCCCXC 1.8.-DOCENTES:
EDIT FELCITAS JARA PEA
NOEM TOLENTINO CAMPOMANES
MATILDE BOBADILLA LEON
DCCCXCI II.- DESCRIPCIN GENERAL DE LOS APRENDIZAJES:
DCCCXCII A lo largo del quinto grado de Secundaria, se desarrollan las competencias del rea curricular de
Comunicacin correspondientes a su ciclo. Por lo tanto, proyectamos para el estudiante las siguientes metas
en cada una de las cinco competencias:
DCCCXCIII
Comprensin de textos orales: infiere informacin relevante y conclusiones y evala la validez de los
argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto.
Expresin de textos orales: produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos;
organiza sus ideas en torno a un tema e intercambia con sus pares, plantea su punto de vista y evala las
ideas de los otros.
Comprensin de textos escritos: reconoce e integra informacin relevante en textos de estructura compleja;
infiere conclusiones y evala la validez a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que el
texto fue producido.
Produccin de textos escritos: escribe variados tipos de textos sobre temas especializados desarrollando
lgicamente sus ideas; plantea su punto de vista considerando diferentes perspectivas y evala si su texto se
adeca a la situacin comunicativa.
Interaccin con expresiones literarias: interpreta textos literarios estableciendo relaciones; crea mundos
representados empleando su imaginacin y recursos estilsticos; reflexiona sobre las tradiciones literarias en
relacin a diversos gneros y procedencias culturales.
DCCCXCIV
DCCCXCV
DCCCXCVI Los campos temticos ms saltantes a abordar durante el ao son: Textos literarios, recursos y
tcnicas literarias para crear ensayos literarios, micro ficcin fantstica y poemas; estructuras literarias
(personajes, conflicto, ambiente, tiempo); hitos literarios de la literatura peruana y latinoamericana y
nociones literarias (arquetipo
 DCCCXCVII representaciones sociales). Textos expositivos y argumentativos de formato continuo y mixto, nociones
funcionales de gramtica y ortografa. Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin, estrategias
para leer y elaborar textos funcionales, recursos expresivos para los textos orales (no verbales y
paraverbales).
DCCCXCVIII
DCCCXCIX III.- COMPETENCIAS DE LAS AREA
CM
CMI AREA CMII COMPETENCIAS CMIII DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIAS
DEL GRADO
CMIV COMUNI CMV COMPRENDE CMVI El estudiante comprende, a partir de
TEXTOS ORALES
CACIN una escucha activa textos orales de
diversos tipos y complejidad en
variadas situaciones comunicativas,
para ello, interpreta crticamente las
distintas intenciones del interlocutor.,
discierne las relaciones de poder y los
intereses que estn de tras de su
discurso. Es decir, de manera reflexiva
los evala y asume una posicin
personal sobre lo escuchados.
CMVIII SE EXPRESACMIX El estudiante se expresa oralmente de
ORALMENTE
forma eficaz en variadas situaciones
comunicativas; interacta con diversos
interlocutores en diferentes situaciones
comunicativas y logra expresar, segn
su propsito, sus ideas con claridad y
coherencia. Esto implica adaptar su
texto al destinatario y usar recursos
expresivos diversos.
CMXI COMPRENDE CMXII El estudiante comprende crticamente textos escritos
TEXTOS de diverso tipo y complejidad en variadas situaciones
ESCRITOS
comunicativas para ello, debe construir el significado
de diversos textos escritos basndose en el propsito
con lo hace, en sus conocimientos, experiencias
previas y en el uso de estrategias especficas.
Adems, a partir de la recuperacin de informacin
explcita e inferida, y segn la intencin del emisor,
evala y reflexiona para tomar una postura personal
sobre lo ledo.
CMXIV PRODUCE CMXV El estudiante, con un propsito y de manera
TEXTOS autnoma, produce textos escritos de diverso tipo y
ESCRITOS
complejidad en variadas situaciones comunicativas.
Para ello, recurre a su experiencia previa y a diversas
fuentes de informacin- desarrolla habilidades
metalingsticas que le permiten ser consiente del uso
de las convenciones del lenguaje necesarias para
producir textos adecuadamente (gramtica,
coherencia, cohesin, adecuacin, uso de
vocabulario, normativa).
CMXVII INTERACTA CMXVIII El estudiante interacta reflexivamente con
CON
 EXPRESIONES expresiones literarias de diversas tradiciones, de
LITERARIAS distintas pocas y lugares. Esta interaccin le permite
experimentar el uso esttico del lenguaje y la
recreacin de mundos imaginados. Adems, ello
contribuye ala construccin de las identidades y del
dilogo intercultural. De esta maneta despliega sus
potencialidades creativas, crticas, estticas y ldicas.
CMXIX
CMXX
CMXXI
CMXXII
CMXXIII
CMXXIV
CMXXV
CMXXVI
CMXXVII
CMXXVIII
CMXXIX
CMXXX IV .-APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.
CMXXXI
1.-Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia intercultural.
2.-Se desenvuelve con autonoma para lograr su bienestar.
3.- Iinteracta con el arte expresndose a travs de l y aprecindolo en su
diversidad de cultural.
CMXXXII
CMXXXIII V.- MAPAS DE PROGRESO:
CMXXXIV
CMXXXVCMXXXVI CMXXXVII Mapas CMXXXVIII Descripcin del mapa de progreso
CICLO de
progres
CMLIX

o
CMXXXIX CMLX CMLXII
C

CMLXV CMLXVI CMLXVII CMLXIX Lee comprensivamente textos con

CMLXVIII Mapa estructuras complejas que desarrollan
de temas diversos con vocabulario variado y
lectu especializado. Integra informacin
ra contrapuesta o ambigua que est en
distintas partes del texto. Interpreta el
texto integrando la idea principal con
informacin relevante y de detalles.
Evala la efectividad de los argumentos
del texto y el uso de los recursos textuales
a partir de sus conocimientos y del
contexto sociocultural en el que fue
escrito.
CMLXXII Mapa deCMLXXIII Escribe variados tipos de textos sobre
escritur temas especializados considerando el
a destinatario, propsito y el registro a
partir de su experiencia previa, de fuentes
de informacin tanto complementarios
como divergentes y de su conocimiento de
su coyuntura social, histrica y cultural. A
grupa, ordena y desarrolla lgicamente las
 ideas en torno a un tema, las cuales son
estructuradas en prrafos, captulos y
apartados; plantea su punto de vista
tomando en cuenta distintas perspectivas.
Establece relaciones entre ideas a travs
del uso preciso de diversos recursos
cohesivos emplea vocabulario variado y
preciso, as como una variedad de
recursos ortogrficos para darle claridad y
sentido al mensaje de su texto.
CMLXXIV
CMLXXV
CMLXXVI
CMLXXVII
CMLXXVIII
CMLXXIX
CMLXXX
CMLXXXI
CMLXXXII
CMLXXXIII
CMLXXXIV
CMLXXXV
CMLXXXVI
CMLXXXVII
CMLXXXVIII
CMLXXXIX
 CMXC VI.-DIAGNSTICO Y METAS DEL REA:
CMXCI LOGROCMXCII ESCALACMXCIII 2015CMXCIV METAS AL 2016
DE DE CMXCVII CMXCVIII
CA CMXCIX
% M PRONS
APRENDIZAJE CALIFICACIN NTIDAD META TICO%
MI Destaca MII 20 18 MIII 3 MIV 2MV MVI 3.68%
.21% 6
do
MVII Previsto MVIII 17 -14 MIX 58 MX 4MXI MXII 46.01%
2.65% 75
MXIII En MXIV 13 11 MXV 74
MXVI MXVII
5 MXVIII 49.07%
4.41% 80
proceso
MXIX En inicio MXX 10 00 MXXI MXXII
1 MXXIII
0 MXXIV 1.22%
.74% 2
MXXV TOTAL MXXVI MXXVII
136 MXXVIII
1 MXXIX 100%
00% 163
MXXX
MXXXI VII.- ACTIVIDADES PEDAGGICAS PROPUESTAS: De acuerdo a los 6 compromisos de
gestin
MXXXII
MXXXIII MXXXV FECHAS
MXXXIV ACTIVIDADES PEDAGGICAS
MXXXVI Implementacin de peridicos MXXXVII Abril a diciembre
murales
MXXXVIII Concurso de comprensin MXXXIX Junio y octubre
lectora
MXL Elaboracin de un boletn MXLI Abril a diciembre
informativo escolar
MXLII Crculos de interaprendizaje MXLIII Abril a noviembre
MXLIV
MXLV VIII.- CALENDARIZACION:
MXLVI
MXLVII CALENDARIZACION DEL AO ESCOLAR 2016

MXLVIII MXLIX TRIMESTRE I ML TRIMESTRE II MLI TRIMESTRE III MLII

MLIII MESES MLIV Marzo- mayo MLV Junio- MLVI Setiembre - MLVII
setiembre diciembre
MLVIII INICIO MLIX 21 de marzo MLX 06 de junio MLXI 19 de MLXII
setiembre
MLXIII TERMINO MLXIV 03 de junio MLXV 16 de MLXVI 23 de MLXVII
setiembre diciembre
MLXVIII SEMANASMLXIX 12 semanas MLXX 13 semanas MLXXI 14 semanas MLXXII
MLXXIII HORAS MLXXIV 385 horas MLXXV 406 horas MLXXVI 462 horas MLXXVII
EFECTIVA efectivas efectivas efectivas
S
MLXXVIII FERIADOS
MLXXIX 5 das MLXXX 6 das MLXXXI 4 das MLXXXII
DESCONT
ADOS
MLXXXIII VACACIO
MLXXXIV 25 de junio - 05 de agosto
NES
MLXXXV CLAUSUR
MLXXXVI
A
MLXXXVII
MLXXXVIII
MLXXXIX
MXC IX.- ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL PRESENTE AO SEGN RM 572 -2016 ED
MXCI
MXCII ACTIVIDA MXCIII DESCRIPCIN MXCIV FEC
DES HAS
 SEGN
RM
MXCV Buen MXCVI Actividades para asegurar la matrcula oportuna y MXCVIII
inicio del sin condicionamientos. MXCIX Marz
ao MXCVII o
escolar
MC La MCI Primer da del logro (primer Semestre). MCIII
escuela MCII Segunda jornada de reflexin, con el objetivo de MCIV Pri
que realizar un balance de los compromisos e me
queremo indicadores de gestin (durante las vacaciones de r
s medio ao). se
me
str
e
MCV Balance MCVI Tercera jornada de reflexin, balance y rendicin MCVIII
del ao de cuentas en relacin con los compromisos e MCIX Cla
escolar y indicadores de gestin. usu
responsa ra
MCVII Da del logro en el marco de la clausura del ao
bilidad del
escolar.
por los ao
resultad esc
os. olar
.
MCX
 UNIDAD I

UNIDAD II

EL NIO.

UNIDAD III

UNIDAD IV
ANALIZAMOS
ANALIZAMOS
ELECCIONES

INFORMATIVO
PRESIDENCIALES
LA UNIDAD

COMPRENSIN LECTORA
NMERO Y TTULO DE

ENFRETAMOS EL FENMENO

ELABORAMOS UN BOLETIN
LAS
6

7
6

12
10
12
10

24 horas
6 semas
sesiones)

sesiones
sesiones
sesiones
sesiones

28 horas
24 horas
24 horas

NUESTRA semanas
semanas
semanas
DURACIN
(en horas y

X
X
Escucha activamente diversos textos orales.

X
X
X
X.- MATRIZ DE PROGRAMACIN ANUAL

orales. Recupera y organiza informacin de diversos textos

X
X
X
orales

Infiere el significado de los textos orales.

Comprende textos

X
X
X

contenido y contexto de Reflexiona sobre la forma,

X
X
X

la situacin comunicativa.Adeca sus textos orales a

X
X
X
X

ideas.Expresa con claridad sus

X
X

variados recursos Utiliza estratgicamente

oralmente
Se expresa

X
X
X

sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

X
X
X

temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

X
X
X

Recupera informacin de diversos textos escritos.

X
X
X
X

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

escritos

X
X
X
X

Infiere el significado de los textos escritos.

Comprende textos

X
X
X
X

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Competencias/capacidades

X
X
X
X

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

X
X
X
X

escritura. Textualiza sus ideas, segn las convenciones de la

escritos

X
X
X
Produce textos

los textos escritos. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

X
X
X

contextos. Interpreta textos literarios en relacin con diversos

X
X
X

expresivas. Crea textos literarios segn sus necesidades

literarias
expresiones
Interacta con

X
X

dilogo intercultural. Se vincula con tradiciones literarias mediante el

UNIDAD V 7 semanas X X X X X X X X X X X X X X X X X X X
FORTALECIENDO NUESTRA 12
INTELIGENCIAS sesiones
EMOCIONALES 28 horas
UNIDAD VI 7 X X X X X X X X X X X X X X X X X
semanas
APRENDEMOS A USAR LAS 12
REDES SOCIALES. sesiones
28 horas

TOTAL DE VECES QUE SE 4 5 5 5 5 6 4 5 5 5 6 6 6 5 5 5 5 5 4

TRABAJAR CADA
CAPACIDAD

XI.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

Unidad/situacin significativa
Unidad I
ANALIZAMOS LAS ELECCIONES PRESIDENCIALES
En el mes de abril se llevarn a cabo las
elecciones generales en nuestro pas. Sabemos 24 horas
que hay varios candidatos presidenciales con
diversas propuestas, para ello necesitamos
informarnos sobre ellas.
A travs de qu medios podramos
informarnos sobre los planes de trabajo de los
candidatos con ms aceptacin?
Si t fueras candidato, Qu acciones
propondras a favor de la juventud?
En esta unidad movilizaremos las competencias
y capacidades comunicativas relacionadas a
comprensin de textos, expresin oral y
produccin de textos, que promuevan la
DURACIN CAMPOS TEMTICOS PRODUCTOS
(en
sesiones)
-Estrategia oral: El discurso. Estructura.
Exposicin y argumentacin
10 -Contacto conflicto de las lenguas en el Per
sesiones
(idiolectos y cronolectos) Discurso
-Estrategia de produccin textual: El discurso
(Historia personal de lectura)
- El texto y sus tipos Spots
-Propiedades textuales: adecuacin, publicitarios
coherencia y cohesin.
-Gramtica: Oraciones compuestas
coordinadas: Clasificacin.
-Prcticas sociales del lenguaje: el chat y el
whatsapp.
-Literatura: El canon literario, el lector dentro
de la obra, el personaje.
- Hitos literarios (orales y escritos) regionales,
participacin y reflexin a travs del dilogo, nacionales e internacionales.
exposiciones acadmicas, debates, mesa -Comprensin lectora: Toma de apuntes, temas
redonda, afiches, volantes. y subtemas.

Unidad II:
ENFRETAMOS EL FENMENO EL NIO. -Recursos expresivos
En nuestra regin, sobre todo en la provincia de -Convenciones de participacin y organizacin.
Huaraz estamos afrontando lluvias torrenciales -Tema e ideas en el texto (I) MCL 5
y fros intensos como consecuencia de la 12 sesiones -Literatura: El ensayo literario. Tema literario:
presencia del fenmeno El nio. Estamos 24 horas El destino.
corriendo el riesgo del desborde de la laguna
Hitos literarios de la literatura clsica y
de Palcacocha que tendra como consecuencia
el aumento del cauce del ro Quillcay. latinoamericana. Ensayo
Qu sabes sobre el fenmeno El nio? -Estrategias de produccin textual de textos literario
Cmo debeos actuar ante ente las argumentativos
consecuencias de ste fenmeno? Conocemos -Gramtica: Oraciones compuestas Trptico
las zonas de evacuacin? subordinadas. Sustantivas y adjetivas.
En esta unidad logremos movilizar las -Estrategia de texto oral: La exposicin
competencias de: comprensin de textos orales
argumentativa.
y escritos; produccin de textos, desarrollando
las estrategias de discusin grupal, paneles,
dilogos; tambin la elaboracin de
organizadores visuales. Se elaborarn trpticos.
Unidad III: -Tema e ideas en el texto(II) MCL
ELABORAMOS UN BOLETIN INFORMATIVO - tica de la comunicacin: Netiqueta y redes
En los estudiantes existe una gran capacidad de creacin 12 sociales.
que se une a una necesidad de publicacin, porque muchos sesiones
-Literatura: Hitos de la literatura
24 horas
trabajo se queda silencioso detrs de unos archivos contempornea, universal y peruana. Un memorial
ignorados y olvidados en el tiempo. -Estrategias de comprensin y produccin de
Has escrito alguna vez un cuento, novela, poema, carta, textos: El testimonio y/o el memorial. El Boletn
teatro, etc. que te hubiera gustado que los dems lo sepan? artculo de opinin. informativo
Conoces las partes y caractersticas de un proceso de -Gramtica: Palabras que cambian su funcin.
redaccin? Te gustara publicar alguna produccin indita? -Lenguaje audiovisual: Realities.
En esta unidad movilizaremos las competencias de -Ortografa: La tilde en palabras compuestas.
produccin de textos y expresin literaria .Los productos
(cuento, novela, poema, carta, teatro, etc.)sern publicados
en el boletn informativo .

Unidad IV -Tcnica de participacin oral: La asamblea

ANALIZAMOS NUESTRA COMPRENSIN LECTORA 12 (Planificacin, organizacin y ejecucin)
Segn los ltimos resultados a nivel nacional y regional estamos sesiones -la lectura crtica: Reconocimiento de sus
en un nivel cuestionable en la comprensin lectora. Esta situacin
28 horas argumentos MCL
-Literatura: Hitos literarios de la literatura del
preocupante nos hace reflexionar y comprometernos dentro de
romanticismo y realismo universal
un trabajo consciente, colegiado para poder salir de esta - Cuestiones literarias: Lo fantstico, lo real y Organizadore
circunstancia difcil. lo mtico. -Estructura: Yo potico. s
Sabes leer comprendiendo? Te conectas con lo que quiere -Representaciones sobre el sentido de la vida y Resumen
transmitir el autor? Conoces los niveles de comprensin y qu representaciones sociales del otro.
niveles te resulta difcil? -Nociones funcionales de ortografa: La
Durante este tiempo de trabajo educativo movilizaremos las acentuacin general
-Produccin de textos: Planificacin del Boletn
competencias de comprensin y produccin de textos escritos.
informativo
Los productos consistirn en: resmenes, historietas, caligramas, -Estrategias de creacin literaria: Micro ficcin
adivinanzas, infografas fantstica y poema vanguardista.
Unidad V: Tcnicas de participacin oral el foro
FORTALECIENDO NUESTRA INTELIGENCIAS EMOCIONALES (Organizacin y participacin)
Hoy tenemos la suerte de encontrar estudios sobre las -El texto argumentativo MCL
manifestaciones emocionales, estos nos ayudan a comprender -Prctica sociales de lenguaje(digitales):
las reacciones diversas de cada persona. Los estudiantes se 12 Facebook, pgina web y el blog.
encuentran entre la etapa preadolescente y adolescente que le sesiones
-Hitos literarios: Literatura renacentista y
28 hora
por un desconocimiento no saben controlar sus emociones, contempornea.
llegando hasta extremos de agresiones fsicas y verbales. -Aproximaciones a la literatura. Arquetipos y
Muchos alumnos descuida su deber y solo se preocupan en ser representaciones sociales. Hoja de vida
promovidos con notas mnimas, que conlleva a resultados que -Comprensin y produccin de textos: Hoja de
preocupantes. vida. Novela corta
Qu es una emocin? Manejas con prudencia tus emociones - Creacin literaria: La hoja de vida
en situaciones difciles como discusiones, peleas, etc.,? Qu imaginaria de tu personaje literario
entiendes por inteligencia emocional? favorito/Monlogos y dilogos teatrales entre
En esta unidad movilizaremos las competencias capacidades que personajes diversos.
promuevan la creacin literaria: novelas, historietas, poemas,
improvisaciones, teatro, socio dramas, diarios, slams, etc.
Comprensin de textos: resmenes, parafraseo, lnea de tiempo,
historias.

Unidad VI
APRENDEMOS A USAR LAS REDES SOCIALES. Tcnica de participacin oral: El panel y la
En el barrio de Nicrupampa existen muchas cabinas de internet, asamblea( organizacin y ejecucin)
especialmente alrededor de la IE JBG. Nuestros estudiantes 12 -Literatura: Hitos literarios. Poesa
hacen uso y abuso de este medio de comunicacin, despus de sesiones
contempornea.
28 horas
las horas de clase, dedicndose a los juegos en red e ingresando -Literatura clsica y peruana contempornea.
a pginas prohibidas, lo cual afecta el cumplimiento de los -Tema literario: La aventura. Hroes y heronas.
trabajos de investigacin. Ante esta situacin presentamos las Recurso: La intertextualidad literaria. Asamblea
siguientes preguntas: -Estrategias y recursos de Creacin literaria:
Por qu prefieren hacer uso de esas pginas prohibidas? Poema.
Conocen las ventajas y desventajas del uso de las redes - Comprensin lectora: Inferencias. Texto Poema
sociales? funcional. .
Cmo podemos contrarrestar el mal uso de las redes sociales? - jerarqua y sntesis argumentativa
-Produccin de textos y expresin oral: Plan de
En esta unidad los estudiantes lograrn movilizar competencias y vida. Exposicin.
capacidades relacionadas a la expresin oral y a la produccin de -Produccin de textos: Boletn Informativo
textos que promuevan la participacin y reflexin de los
estudiantes sobre el mal uso de las redes sociales, desarrollando
debates y paneles en el aula, elaborando afiches para sensibilizar
a los estudiantes y comunidad educativa.

XII.- VNCULO CON OTROS APRENDIZAJES (por unidad de ser pertinente)

La Unidad I se vincula con el rea curricular Persona, familia y relaciones humanas, ya que se parte de la exploracin de la identidad para lograr que se reconozcan
como seres capaces de aprender y que expresen sus experiencias literarias de la cultura oral y la cultura escrita, respetando y acogiendo otras experiencias, tradiciones
literarias de diversas culturas y puntos de vista. Tambin se articula con el rea de Formacin ciudadana y cvica (FCC) porque se promueve el sentido de pertenencia
a una comunidad y el dilogo intercultural entre diversas tradiciones valorando a las sociedades multitnicas y pluriculturales. Y, finalmente, se relaciona con el rea
curricular de Arte, puesto que el estudiante expresa sus sentimientos, sueos e ideas experimentando con distintos lenguajes del arte para crear un producto colectivo .
La Unidad II se relaciona con el rea curricular Educacin Fsica porque en la produccin de dilogos teatrales se da nfasis a las tcnicas de expresin corporal. Por
otro lado, se articula de manera profunda con las reas curriculares de Formacin ciudadana y cvica (FCC), Formacin religiosa porque el estudiante se cuestiona
sobre concepciones sobre el destino, el libre albedro, lo trascendente y los principios ticos asociados a estos temas en situaciones cotidianas y experiencias literarias
reflexionando sobre sus propias acciones dentro de los principios democrticos para construir normas de convivencia. Adems, dicha unidad ofrece un espacio de
reflexin sobre los prejuicios y estereotipos ms comunes sobre edad, origen tnico-cultural y orientacin sexual que pueden influir en las creencias personales y
sociales en torno al destino e influir en el desarrollo de la vida humana favoreciendo o atentando contra el principio de dignidad (Ensayo literario sobre el destino).
La Unidad III se vincula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica, por la posibilidad de deliberar sobre asuntos pblicos puesto que supone que el estudiante
analice situaciones pblicas que vulneran los derechos humanos (Un memorial y/o testimonio vinculado al conflicto armado interno u otro tema y un artculo de opinin
sobre los programas realities de TV). Adems se relaciona con el rea de Educacin para el trabajo, pues en su reflexin sobre liderazgo reconoce la importancia de
trabajar cooperativamente y de manera coordinada para el logro de objetivos.
La Unidad IV se relaciona con las reas de Formacin ciudadana y cvica por la reflexin crtica sobre situaciones vigentes de marginacin, violencia, explotacin e
imposicin cultural; con Persona, familia y relaciones humanas por la reflexin sobre las prcticas de alteridad (marginacin, indiferencia, empata) y con el rea de
Formacin religiosa por la posibilidad de discernir y abrir nuevas perspectivas a la luz de la fe o de la incertidumbre existencial (Microficcin fantstica y poema
vanguardista.). Finalmente la produccin el anuario se relaciona con el rea de Persona, familia y relaciones humanas porque pone en juego la reflexin sobre la
identidad personal y grupal y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad V se articula con el rea curricular Formacin ciudadana y cvica por la oportunidad de deliberar sobre asuntos pblicos reflexionando sobre derechos en
condiciones democrticas y participando democrticamente, lo que implica disear y gestionar iniciativas que contribuyen a la construccin de una sociedad ms
democrtica y equitativa. Adems se relaciona con Educacin para el trabajo, ya que identifica oportunidades, disea y emprende acciones con iniciativa y creatividad
gestionando los recursos que posee y se vincula con Arte pues comunica ideas mediante una produccin en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales
y empleando una tcnica (Hoja de vida imaginaria). Finalmente la produccin el anuario se relaciona con el rea de Persona, familia y relaciones humanas porque pone
en juego la reflexin sobre la identidad y promueve el despliegue de relaciones interpersonales.
La Unidad VI se articula con el rea curricular Historia, geografa y economa por la reflexin sobre hroes y heronas (equidad de gnero). Tambin se engarza con
Persona, familia y relaciones humanas, especialmente con los aprendizajes vinculados a la afirmacin de la identidad, construccin de la autonoma, relaciones
interpersonales y la reflexin sobre la sexualidad, vivida como un proceso pleno y responsable. Asimismo se promueve la reflexin sobre los sueos personales en
dilogo con el bien comn (plan de vida). . Adems se relaciona con Educacin para el trabajo (EPT), ya que identifica oportunidades, disea y emprende acciones con
iniciativa y creatividad gestionando los recursos que posee (plan de vida). Por ltimo, se vincula con el rea curricular de Arte, pues comunica ideas mediante una
produccin en los diversos lenguajes, experimentando con los materiales y participando de una prctica social con intencin esttica (Poema y/o grafitis poticos) y de
otra prctica de significatividad social (Anuario de 5to. de secundaria).
XIII.- PRODUCTO ANUAL :

1.- El boletn informativo

XIV.- MATERIALES RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el
aula. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel. (2012) EN-LNEA Leer y escribir en la red. Barcelona:
Editorial Anagrama
- CASSANY, Daniel; Marta LUNA y Gloria SANZ (1998). Ensear lengua.
Barcelona: Gra.
- CASSANY, Daniel. Prcticas letradas contemporneas por Daniel
Cassany: la perspectiva sociocultural. En: https://www.youtube.com/watch?
v=lsHc3SWiWEQ
- COLOMER, Teresa. Andar entre libros. Mxico: Fondo de Cultura
Econmica.
- REVISTA DIGITAL LECTURA Y VIDA. Disponible en
http://www.lecturayvida.fahce.unlp.edu.ar/numeros/2005-2009
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5.
Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo
general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de
Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012) Comunicacin 5 grado de
Educacin Secundaria. Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de
comunicacin VII ciclo. Lima.
- PERONI, Michel (2003) Historias de lectura. Trayectorias de vida y de
lectura. Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre
lecturas.
- PETIT, Michle (1999) Nuevos acercamientos a los jvenes y a la
lectura. . Mxico DF: Fondo de Cultura Econmica. Coleccin: Lectura sobre
lecturas.

- COMISIN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIN (2008). Hatun Willakuy.

Versin abreviada. Fecha de consulta 20/2/15. Disponible en
http://idehpucp.pucp.edu.pe/images/publicaciones/hatun_willakuy.pdf
- COMISIN DE LA VERDAD Y RECONCILIACIN. FONDO EDITORIAL PUCP.
Versin bilinge del Informe Final de la Comisin de la Verdad y Reconciliacin
Resume y explica de manera didctica, en quechua y en castellano, los
contenidos del Informe Final de la Comisin de la Verdad y Reconciliacin. Un
pasado de violencia, un futuro de paz. 20 aos de violencia 1980 2000
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsicas y contemporneas de
diversas tradiciones (Antologas poticas del catlogo de libros de educacin
secundaria; La Odisea de Homero; La odisea, novela grfica de Tim Mucci ;
Rosa Cuchillo de scar Colchado Lucio; La metamorfosis de Franz Kafka; El
sueo del celta de Mario Vargas Llosa u otras segn cada contexto, conjugando
obras de diversas estticas, pocas, temas, etc.).
- Pginas web de Internet
- Revistas y peridicos
- Equipos audiovisuales

PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Mdulo de comprensin lectora 5.
Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de
Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionarios
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- Revistas y peridicos
- Obras literarias juveniles y obras literarias clsica
Huaraz, marzo 2016.

----------------------------- ------------------- -------------------------- --------------

ASESOTRA DE LETRAS DOCENTE DOCENTE

DOCENTE
UNIDADES
DIDCTICAS
 PLANIFICACIN DE LA UNIDAD DIDCTICA N 1

I.- DATOS GENERALES:

INSTITUCIN EDUCATIVA: JORGE BASADRE GROHMAN
RES : COMUNICACIN.
CICLO : VII
GRADO : QUINTO SECCIONES: A,B,C,D,E, F.
DOCENTES : EDIT JARA PEA, NOEM TOLENTINO CAMPOMANES, MATILDE
BOBADILLA LEN

II.- TTULO DE LA UNIDAD:

ESCUCHAMOS Y OPINAMOS SOBRE LAS PROPUESTAS DE LOS CANDIDATOS

PRESIDENCIALES

III.- SITUACIN SIGNIFICATIVA

ESCUCHAMOS Y OPINAMOS SOBRE LAS PROPUESTAS DE LOS CANDIDATOS

PRESIDENCIALES.
En el mes de abril se llevarn a cabo las elecciones generales en nuestro pas. Sabemos que hay
varios candidatos presidenciales con diversas propuestas, para ello necesitamos informarnos sobre
ellas. Somos un pas democrtico y lo que sucede en nuestro territorio nos compete a todos; por
esta razn es importante que nos mantengamos informados aunque todava no ejerzamos nuestro
derecho al voto.
A travs de qu medios podramos informarnos sobre los planes de trabajo de los candidatos con
ms aceptacin?
Si t fueras candidato, Qu acciones propondras a favor de la juventud? Qu plan de gobierno
propondras? Qu necesidades de la sociedad priorizaras?

IV.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES PREVISTOS EN LA UNIDAD

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPET CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO
ENCIAS
Comprend Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la
e textos Escucha comunicacin oral.
orales activamente Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales
diversos textos segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
orales Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y el tipo de texto
oral utilizando varios organizadores grficos bsicos.
 Adeca sus Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de
Se texto su texto oral al
expresa s orales a la oyente, de acuerdo con su propsito, el tema
oralmente situacin y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
comunicativa

Expresa con Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes
claridad sus ideas previos y fuentes de informacin, evitando contradicciones.

Reflexiona Evala si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados segn su

sobre la propsito, tema y, en situaciones planificadas, el tiempo previsto.
forma,
contenido y
contexto de sus
textos orales
Interacta
colaborativamente Participa en interacciones, dando y solicitando informacin pertinente o
manteniendo el hilo haciendo repreguntas en forma oportuna.
temtico

Comprend Recupera Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura

e textos informacin de compleja y vocabulario variado.
escritos diversos textos Reconoce la silueta o estructura externa y las caractersticas de diversos tipos
escritos de textos.
Reorganiza Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto y su propsito lector
informacin de ( subrayado, esquemas)
diversos textos Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos, mapas
escritos conceptuales, mapas semnticos) y resume el contenido de un texto de
estructura compleja.
Infiere e interpreta el Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios que le ofrece el
significado de los texto.
textos escritos. Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado y
doble sentido, a partir de informacin explcita.
Deduce relaciones de causa efecto, problema solucin y de comparacin
entre las ideas de un texto con estructura compleja y con diversidad temtica.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las conclusiones en
textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Produce Planifica la Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas
textos produccin de de acuerdo con su propsito comunicativo.
escritos diversos textos
escritos
Textualiza sus ideas Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con
segn las estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
convenciones de la previos y de otras fuentes de informacin.
escritura Establece la secuencia lgica y temporal en los textos que
escribe.
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la
medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto
que produce.
Reflexiona sobre la Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes
forma, contenido y para relacionar las ideas.
contexto de sus
textos escritos

Interacta Interpreta textos Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explcitas e
con literarios en relacin implcitas y sus acciones en diversos escenarios.
expresione con diversos Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en
s literarias contextos. la trama de textos narrativos y dramticos.
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los efectos del ritmo,
rima y la organizacin de los versos.

V.- PRODUCTO:
Discurso

VI.- CAMPOS TEMTICOS:

Estrategia oral: El discurso. Estructura.
Exposicin y argumentacin: Contacto conflicto de las lenguas en el Per
(idiolectos y cronolectos)
Estrategia de produccin textual: El discurso (Historia personal de lectura)
El texto y sus tipos
Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y cohesin.
Gramtica: Oraciones compuestas coordinadas: Clasificacin.
Prcticas sociales del lenguaje: el chat y el whatsapp.
Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el personaje.
Hitos literarios (orales y escritos) regionales, nacionales e internacionales.
Comprensin lectora: Toma de apuntes, temas y subtemas.
VII.- SECUENCIA DE SESIONES:
SECUENCIA DE SESIONES

Sesin 1 ( 6 horas) Auscultamos a los candidatos y Sesin 2 ( 6 horas) Aprendemos a inferir sobre sobre
leemos e un discurso. los tipos y estructura del texto.
Indicadores de desempeo: Indicador de desempeo:
Practica modos y normas culturales de convivencia que Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de
permiten la comunicacin oral. causa efecto de implicacin y presuposicin a partir de
Identifica informacin bsica y varios detalles dispersos en el informacin explcita implcita en los textos que escucha.
texto oral con temtica variada. Explica, segn modos culturales diversos, emociones y
Evala el contenido y el registro de su texto oral si son estados de nimo a partir de recursos no verbales
adecuados segn su propsito, tema y, en situaciones Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
planificadas, en el tiempo previsto. repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con
estructura compleja. Campo temtico:
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja. - El texto: tipos
Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto y propsito
lector. Actividad
Campo temtico: Reconocimiento del texto y sus tipos en la lectura del MCL
Estrategia oral: El discurso. Estructura. Exposicin y 5.
argumentacin
Desarrollan en equipo las actividades de la lectura.
Actividad:
Recojo de expectativas personales sobre las competencias
del rea de Comunicacin.
Evaluacin diagnstica.

Leen el texto discursivo Elogio de la lectura y la ficcin

Pg.314 Comunicacin 5 e identifican el discurso:
Caractersticas y estructura.

Sesin 3(6horas)Disfrutamos de la lectura Tienen que

Sesin 4(6 horas) Diferenciamos entre idiolecto y
encontrar eso que aman y escribimos nuestra cronolecto.
historia.
Indicador de desempeo: Indicadores de desempeo:
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su
Presta atencin activa y sostenida dando seales
propsito y el tipo de texto oral utilizando varios
verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las
organizadores grficos.
formas de interaccin propia de su cultura. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de
Identifica informacin relevante y varios detalles
sus saberes previos y fuentes de informacin evitando
dispersos en el texto oral con temtica variada.
contradicciones.
Coopera en sus interacciones, de manera corts y
Participa en interacciones, dando y solicitando informacin
emptica.
pertinente o haciendo preguntas en forma oportuna sobre
Localiza informacin relevante en diversos tipos de
las elecciones presidenciales.
textos literarios de estructura compleja.
Practica normas culturales que permiten la comunicacin
Campo temtico:
Estrategia de produccin textual: El discurso
(Historia personal de lectura)
Actividad:
Leen el texto discursivo Elogio de la lectura y la ficcin
Pg.314 Comunicacin 5 e identifican el discurso:
Caractersticas y estructura.
Sesin 5( 6 horas) Aprendo a discriminar entre la
adecuacin, cohesin y coherencia.
Indicadores de desempeo:
Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir
de los puntos de vista de su interlocutor para
profundizar el tema tratado.
Coopera en sus interrelaciones de manera cortes y
emptica.
Deduce el significado de palabras expresiones y frases
con sentido figurado y doble sentido, a partir de
informacin explcita
Relaciona ideas mediante diversos conectores en la
medida que sea necesario.
Campo temtico:
Propiedades textuales: adecuacin, coherencia y
cohesin.
Actividad:
Leen textos del MCL y reconocen la adecuacin,
coherencia y cohesin.
Comparten en mesa redonda sobre las propiedades
textuales.
Sesin 7 (6horas) comparto mensajes positivas a travs del Sesin 8 (6horas) Reviso el canon literario: el lector y el
chat y whatsapp. personaje de la obra
Indicadores de desempeo: Indicadores de desempeo:
Utiliza estrategias y tcnicas de acuerdo con el texto y su
propsito lector. (esquema)
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios:
el prlogo, la presentacin, el ndice, el glosario que le
ofrece el texto.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito
oral.
Campo temtico:
Contacto conflicto de las lenguas en el Per (idiolectos y
cronolectos)
Actividad:
Exponen algunas propuestas de los candidatos y
distinguen el contacto conflicto de las lenguas en el Per.
Debaten sobre los problemas ms relevantes de las
elecciones.
Sesin 6 (6horas) escribo textos usando oraciones
compuesta coordinadas.
Indicadores de desempeo:
Construye organizadores grficos (tablas, cuadros sinpticos,
mapas conceptuales y semnticos) y resume el contenido del
texto de estructura compleja.
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios,
el prlogo, la presentacin, la introduccin, el ndice y el
glosario que le ofrece el texto.
Explica la intencin del autor y el proceso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Campo temtico:
Gramtica: Oraciones compuestas coordinadas:
Clasificacin.
Actividad:
Leen un recorte periodstico e identifican las oraciones
compuesta.
Redactan un discurso escrito por el aniversario de la
I.E.
Utiliza estrategias y tcnicas de acuerdo con el texto y su
propsito lector. (esquema)
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los indicios: el
prlogo, la presentacin, el ndice, el glosario que le ofrece el
texto.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos textuales a
partir de su conocimiento y experiencia.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo con su propsito comunicativo.
 comunicativo.
Escribe textos informativos sobre temas diversos con
estructura textual compleja a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de informacin.
Campo temtico:
Prcticas sociales del lenguaje: el chat y el whatsapp.
Actividad:
Leen textos provenientes del soporte electrnico (Internet)
y los del soporte fsico.
Elaboran un cuadro comparativo en sus cuadernos.
Comentan si trasmiten opiniones e informan.
Sesin 9( 6 horas) comentamos sobre los hitos literarios
regionales, nacionales e internacionales.
Indicadores de desempeo:
Localiza la informacin relevante en diversos tipos de textos de
estructura compleja y vocabulario variado.
Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y
vocabulario variado.
Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con
estructura compleja.
Deduce el significado de la palabras, expresiones y frases con
sentido figurado y doble sentido a partir de informacin
explicita.
Deduce relaciones de causa efecto, problema. Solucin y
comparacin entre las ideas de un texto estructura compleja y
vocabulario cariado.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja.
Campo temtico:
Hitos literarios (orales y escritos) regionales,
nacionales e internacionales.
Actividad:
En equipos leen y toman notas, del mdulo Antologa
comunicacin 5. Luego los socializan en el aula.
Resuelven cuestionarios del texto en equipo.
Corrigen y reflexionan sobre los errores de la toma de apuntes
VIII.- MATRIZ DE EVALUACIN:
EVALUACIN
Situacin de Competencia capacidades
evaluacin
Escribe textos argumentativos sobre temas diversos con
estructura textual compleja a partir de sus conocimientos previos
y fuentes de informacin.
Campo temtico:
Literatura: El canon literario, el lector dentro de la obra, el
personaje.
Actividad:
Organiza informacin sobre la literatura antigua.
Analizan las obras de la literatura antigua.
Planifica y producen textos literarios de potico.
Sesin 10( 6 horas) Tomo apueste cuando identifico los
temas y subtemas.
Indicadores de desempeo:
Formula hiptesis sobre el contenido a partir de los diversos
indicios que le ofrece el texto.
Deduce las caractersticas de personajes .objetos y lugares
en diverso tipos de textos con estructura compleja.
Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solucin y
comparacin entre las ideas de un texto con estructura
compleja y vocabulario variado.
Deduce el propsito de un texto de estructura compleja.
Explica la intencin del autor en el uso de los recursos
textuales a partir de su conocimiento y experiencia.
Campo temtico:
Comprensin lectora: Toma de apuntes, temas y subtemas.
Actividad:
Leen un texto de comprensin lectora identifican,
infieren las ideas de comparacin, causa-efecto,
problema-solucin.
Elaboran un organizador visual comparativo. Causa-
efecto, problema- solucin
Indicadores
 Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten
Los estudiantes Comprende diversos textos orales. la comunicacin oral.
preparan un textos orales Recupera y organiza Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con
discurso oral informacin de diversos estructura compleja.
simulando ser textos orales Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propsito y
candidatos y el tipo de texto oral utilizando varios organizadores grficos.
dan a conocer su
plan de trabajo.
Identifica informacin bsica y varios detalles dispersos en el
texto oral con temtica variada
Exponen ante Se expresa Reflexiona sobre la forma, Evala el contenido y el registro de su texto oral si son adecuados
sus oralmente contenido y contexto de sus segn su propsito, tema y, en situaciones planificadas, en el
textos. tiempo previsto.
compaeros
sobre el
discurso de
otros
personajes
sobresaliente
s
Leen el texto Reorganiza informacin Establece diversas relaciones entre las ideas de un texto con
discursivo de diversos textos estructura compleja.
Elogio de la Comprende escritos .Deduce el propsito de un texto de estructura compleja.
lectura y la textos Reflexiona sobre la .Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto y propsito
ficcin Pg.314 lector.
escritos forma, contenido y
Comunicacin 5
e identifican el
contexto de los textos
discurso: escritos
Caractersticas y
estructura.

Producen en Planifica la produccin de Escribe textos argumentativos e informativos sobre temas

equipo discursos diversos textos escritos. diversos con estructura textual compleja a partir de sus
Escritos de Produce Textualiza sus ideas conocimientos previos y fuentes de informacin.
acuerdo a su textos segn las convenciones
estructura y Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones,
escritos de la escritura
caractersticas. repeticiones, contradicciones o vacos de informacin.
Interpreta textos literarios
en relacin con diversos Utiliza informacin gramatical para dar coherencia y cohesin a
contextos. sus escritos.

Relaciona ideas mediante diversos conectores en la medida que

sea necesario.

Relaciona ideas utilizando las categoras en la medida que sea

necesario.
Intertextualizan Interacta
los discursos con Interpreta textos literarios en Explica el conflicto el modo en que se utiliza las acciones y la
ledos con otros expresiones relacin con diversos tensin en la trama del texto narrativo.
literarias contextos.
 IX.-BIBLIOGRAFA:

PARA EL DOCENTE:

- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco (2014) . Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- Ministerio de Educacin (2016) ) ANTOLOGA LITERARIA 2
- Ministerio de Educacin (2015) Rutas de Aprendizaje. Comunicacin Lima.
- Ministerio de educacin (2012) Comunicacin II. Lima: Editorial Santillana. Manual para el docente.
- Ministerio de Educacin (2014) Mdulo de comprensin Lectorapara el docente. lima
- CASSANY, Daniel (2012) EN-LINEA Leer y escribir en la Red. Barcelona: Editorial ANAGRAMA. La cocina de la escritura.
- ANDREDE CIUDAD, Luis, PEREZ SILVA, Jorge: Las Lenguas del Per
- GODOY, Emma (2013) Cuentos del Mundo. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
- RUIZ, Uri (COORDINADOR) DIDACTICA DE LA ELNGUA CASTELLANA Y LA LITERATURA.
- BORDON Gloria Y A DIAZ. Plaja (COORDINADORES). Ensear Literatura en Secundaria: la formacin de lectores crticos.

PARA PARA LOS ALUMNOS:

- ARGUEDAS, Jos Mara e IZQUIERDO, Francisco (2014).
- Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA-CUENTOS. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm.
- Ministerio de Educacin (2016) ANTOLOGA LITERARIA 2
- Ministerio de Educacin (2014) Mdulo de comprensin. Cuaderno del estudiante
- Ministerio de educacin (2012) Comunicacin II. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario de la Real Academia de la lengua.
- Obras literarias e historietas juveniles.

Huaraz, Marzo 2016

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ASESORA DOCENTE DOCENTE
DOCENTE

SESIN DE APRENDIZAJE N 01

TTULO DE LA SESIN

Escuchamos a los candidatos presidenciales y opinamos sobre ellos

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos Escucha activamente diversos textos -Practica modos y normas culturales de
orales. orales convivencia que permiten la comunicacin oral.
Recupera y organiza informacin -Identifica informacin bsica y varios detalles
Reflexiona sobre la forma, contenido y dispersos en el texto oral con temtica variada.
contexto de los textos orales. -
Se expresa oralmente Reflexiona sobre la forma, contenido y Evala el contenido y el registro de su texto oral si
contexto de sus textos orales son adecuados segn su propsito, tema y, en
situaciones planificadas, en el tiempo previsto.
Comprende textos Reorganiza informacin de diversos textos Establece diversas relaciones entre las ideas de un
escritos escritos. texto con estructura compleja.
Infieren el significado de los textos escritos
Deduce el propsito de un texto de estructura
compleja.
Produce textos Textualiza sus ideas segn las Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el
escritos convenciones de la escritura texto y propsito lector.

SECUENCIA DIDCTICA
CAMPO TEMTICO: El discurso: caractersticas y estructura
INICIO (20 minutos) MATERIALES
Motivacin/ saberes previos/conflicto cognitivo

El docente da la bienvenida a los estudiantes. Comparten expectativas y elaboran las normas de

convivencia.
Los estudiantes comentan sobre qu saben de las elecciones presidenciales.
 Los estudiantes explican cul es el propsito de la sesin, respondiendo a las preguntas: Cmo
presentan los candidatos sus propuestas? Qu tipo de estrategias discursivas utilizan? Por qu es
importante saber argumentar nuestros juicios e ideas?

DESARROLLO ( 90 minutos) RECURSOS Y

MATERIALES
Leemos y analizamos las noticias de los peridicos del da.
En equipos Comentan sobre los textos escuchados y manifiestan qu tipo de textos son. Tarjetas de cartulina.
Reunidos en equipos, a travs de la dinmica de los nombres de las regiones, comentan y ordenan Recorte de peridicos
sus ideas sobre las estrategias que utilizaron los candidatos para convencer al pblico. Plumones.
El docente acompaa a los equipos de trabajo orientndoles sobre los distintos aspectos a Papelotes.
reflexionar. Hoja de cuestionario
Realizan ejercicios del discurso, con la frase: Quiero dar mi discurso en la tribuna libre Texto de
Dan a conocer sus opiniones, respondiendo las preguntas: Te convencieron los candidatos con sus comunicacin 5
(Docentes y alumnos
propuestas?, qu estrategias discursivas utilizaron los candidatos?, qu tipo de texto utilizaron para
hacer conocer sus planes?,Crees que todos los candidatos cumplirn lo que proponen?,qu es el
discurso?,Cules son las caractersticas de un discurso?Cul es la estructura de un discurso?
Aplicacin de una evaluacin de entrada
CIERRE (10 minutos)
- El docente refuerza las ideas sobre el discurso: caractersticas y estructura.
- Los estudiantes realizan la metacognicin: Qu aprendimos hoy? Cmo lo aprendimos? Para Fichas de
qu aprendimos? Qu podramos mejorar? metacognicin
EXTENSIN
- Desarrollan las actividades de consulta de su texto del grado. Texto de consulta del
- Responden en su cuaderno a las preguntas: grado (Alumnos y
Qu es un discurso: caractersticas, estructura y tipos de discurso? docente)
Cul es su propsito comunicativo?

-Elaboran un discurso escrito donde plasma sus emociones por el da el osmtico, Da de la

madre, aniversario de la I.E, luego comparten por equipos.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

FICHA DE DESEMPEO

INDICADOR: Evala el contenido y el registro del discurso: caractersticas, estructura y su propsito, en situaciones
planificadas, en el tiempo previsto.
GRADO Y SECCIN: QUINTO
FECHA: 21 DE Marzo del 2016

N NOMBRE CRITERIOS DE EVALUACIN/REACTIVOS VALORACIN

(20)
Se expresa Identifica el Seala las Evala la eficacia
con claridad contenido estrategias de las estrategias
y fluidez del texto discursivas en funcin al
(3) oral( tema, escuchadas en el contexto de los
mensaje) discurso(entonacin textos
(5) , orales( lenguaje,
reiteracin, nfasis, mensaje,
propsito de ambiente, pblico,
convencimiento) la edad del pblico,
(5) regin)
(7)
1
2
3
4
5
6
7
8