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En el Art 3 Constitucional se asientan los fines de la Educacin en Mxico.

Cite y explicite brevemente los fines.

El primero de ellos es la introduccin de una garanta de la calidad educativa de


carcter obligatorio que, evidentemente, imparta el Estado.
Nos enfrentamos a la necesidad de construir un Mxico ms libre, justo y
prspero, que forma parte de un mundo cada vez ms interconectado, complejo y
desafiante. En ese contexto, la Reforma Educativa nos da la oportunidad de sentar
las bases para que cada mexicana y mexicano, y por ende nuestra nacin,
alcancen su mximo potencial. El principal objetivo de la Reforma Educativa es
que la Educacin pblica, Bsica y Media Superior, adems de ser laica y gratuita,
sea de calidad e incluyente. Esto significa no slo que el Estado debe garantizar el
acceso a la escuela a todos los nios, nias y jvenes independientemente de
su entorno socioeconmico, origen tnico o gnero sino que la educacin que
reciban les proporcione aprendizajes y conocimientos significativos, relevantes y
tiles para la vida. El Artculo 3 de la Constitucin establece que el sistema
educativo debe desarrollar armnicamente, todas las facultades del ser humano y
fomentar en l, a la vez, el amor a la Patria, el respeto a los derechos humanos y
la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.
Para hacer realidad estos principios, es fundamental plantear qu mexicanos
queremos formar y tener claridad sobre los resultados que esperamos de nuestro
sistema educativo. Se requiere, adems, que el sistema educativo cuente con la
flexibilidad suficiente para alcanzar estos resultados en la amplia diversidad de
contextos sociales, culturales y tnicos de Mxico.

Exprese su opinin sobre los principales ejes que gobiernan el Modelo


Educativo 2016.
Este modelo reorganiza los principales componentes del sistema educativo para
garantizar una educacin de calidad, es decir, que los estudiantes se formen
integralmente y logren los aprendizajes que necesitan para ser exitosos en la
actualidad.
El primer eje son las escuelas del centro, en el que el Modelo reconoce que es el
espacio ideal para que se concentren todos los actores educativos, por lo cual
el director es una pieza clave ya que es el que motiva a que toda la comunidad
educativa participe en la toma de decisiones, as mismo permanece la
llamada RUTA DE MEJORA herramienta para planificar de acuerdo a las
prioridades y el fortalecimiento de los Consejos Escolares de Participacin Social.
El segundo eje es el planteamiento curricular, nos habla sobre el desarrollo
curricular y que se centra en tres fuentes: filosofa de la educacin (principios y
valores), el logro de capacidades y la incorporacin de los avances (desarrollo
cognitivo, inteligencia y aprendizaje) y con base es visto como una educacin
integral para nuestros alumnos
El tercer eje del modelo educativo es formacin y desarrollo profesional docente
plantea la profesionalizacin docente como aspecto clave desde su formacin
inicial, donde exista accesos a la formacin continua, asesora tcnica
pedaggica, recursos tcnicos innovadores. se mantienen los procesos de
evaluacin docente, puesto se requiere una seleccin cuidadosa del personal
(idneos), es decir que lleguen los mejores de acuerdo a la reforma educativa bajo
concursos para el ingreso al Servicio Profesional Docente , incluyendo la
promocin a cargos de direccin y supervisin. Los docentes que sea parte del
Servicio Profesional Docente presentarn evaluacin diagnstica al trmino de su
primer ao favoreciendo la retroalimentacin y posteriormente con evaluaciones
peridicas sin fines punitivos, en casos de acreditar buenos desempeos existen
beneficios como promociones.
El cuarto eje es la inclusin y equidad, en este punto nos habla sobre la
importancia que es el contexto, condiciones y conformacin de una comunidad
plural y que estos en su conjunto son la base para la tolerancia, la no
discriminacin, la inclusin, el respeto a la diversidad, la democracia, por tanto,
una educacin con un alto nivel de autoadaptacin con docentes capacitados para
orientar los procesos de adaptacin, con conllevarn procesos de transformacin y
la participacin de todos los actores de la educacin.
El quinto eje es la gobernanza del sistema educativo, donde los actores de la
educacin se coordinen una buena gestin y que sean benficos para la escuela y
que sea lo que en verdad requieren y demandan alumnos y maestros y para poder
alcanzar a la educacin de calidad que todos los mexicanos deseamos.

Cmo se define y considera la Gestin Directiva en la Reforma Educativa y


en el Modelo Educativo 2016.
Se considera importante para que las escuelas, los equipos de supervisin y todo
el sistema en su conjunto alineen esfuerzos y propsitos, desarrollen nuevas
prcticas y formas de relacin que les permita obtener mejores aprendizajes,
logros educativos y un perfil de egreso satisfactorio.
Ha contribuido a la toma de decisiones corresponsable, a la transparencia de los
recursos pblicos y la rendicin de cuentas, como principios fundamentales de la
democracia.
La mxima sensibilidad de la calidad de la gestin directiva, reside en la calidad de
persona del dirigente, con sus dotes tcnico-pedaggicas acompaadas de
valores predicados con el ejemplo. Cuando la comunidad educativa percibe falta
de transparencia e incoherencia entre el discurso y la prctica de valores en el
dirigente, docentes, estudiantes y padres de familia pierden confianza en la
direccionalidad del centro, su gestin y la educacin misma, convirtindose en el
mejor espejo de un currculum oculto negativo que influir mucho ms en los
educandos, que los contenidos curriculares explcitos que orientan actitudes y
valores. Es as como la gestin directiva se convierte y transforma al centro en
escenario de conflicto, no de calidad.
Por ello, la reflexin crtica y la cooperacin conjunta en la construccin de
saberes, prefiguran un modelo social ms humano. Por lo cual mejorar la calidad
de la gestin directiva de nuestros centros educativos es condicin necesaria para
poder avanzar en la calidad de nuestra educacin.

Realice un Resumen Estadstico breve que ofrezca un panorama del SEN.


Por la importancia de la estadstica y para dar respuesta al compromiso de
informar a la sociedad acerca del quehacer educativo, Integra entre otros datos las
estadsticas bsicas que describen la situacin actual y los avances en la
prestacin de los servicios educativos. Esta informacin se recaba directamente
de cada una de las escuelas del pas, tanto pblica como privada, al inicio de cada
ciclo escolar, mediante el levantamiento de la estadstica 911.
Esta tarea de recopilacin se realiza con la participacin de las autoridades
educativas de las entidades federativas, a partir de un sistema de informacin en
lnea coordinado por la SEP. Los datos generados constituyen la estadstica oficial
del sector federal y de los gobiernos estatales y es la base para llevar a cabo los
procesos de planeacin, programacin, presupuesto y asignacin de recursos,
evaluacin y rendicin de cuentas del sector como entre otras actividades

Cules son los principales Indicadores Educativos con que se califica y


cualifica al SEN?
Esta estadstica educativa elaborada con el propsito de poner a disposicin de
los interesados en el quehacer educativo informacin cuantitativa oportuna y de
carcter oficial, sobre los servicios educativos que la federacin, los estados y los
particulares proporcionan a nuestra poblacin y uno de sus principales indicadores
son.
Abandono escolar: Nmero de alumnos que dejan la escuela de un ciclo escolar
a otro, por cada cien alumnos que se matricularon al inicio de cursos de un mismo
nivel educativo.
Absorcin: Nmero de alumnos de nuevo ingreso a primer grado de un nivel
educativo, por cada cien alumnos egresados del nivel y ciclo inmediatos
anteriores.
Cobertura (tasa bruta de escolarizacin): Nmero total de alumnos en un nivel
educativo al inicio del ciclo escolar, por cada cien del grupo de poblacin con la
edad reglamentaria para cursar ese nivel.
Eficiencia terminal: Nmero de alumnos que egresan de un determinado nivel
educativo en un ciclo escolar, por cada cien alumnos de la cohorte escolar inicial
del mismo nivel.
Reprobacin: Nmero de alumnos que no lograron adquirir los conocimientos o
requisitos establecidos para aprobar un grado escolar, por cada cien alumnos
matriculados al final del ciclo escolar. El clculo considera a los alumnos
reprobados menos los que se regularizaron en todas las materias
Tasa neta de escolarizacin: Nmero de alumnos en un nivel educativo al inicio
del ciclo escolar del rango de edad tpico correspondiente al nivel educativo, por
cada cien en el mismo grupo de edad de la poblacin.
Grado promedio de escolaridad: Promedio de grados escolares aprobados por
la poblacin de 15 aos y ms (unidad de medida: grados).
Modalidad escolarizada: Conjunto de recursos humanos, materiales, fsicos y
tecnolgicos destinados a efectuar un proceso educativo conforme a un currculum
predeterminado, dentro de una escuela, sujeto a un calendario escolar y con
horarios rgidos, bajo la direccin de un profesor, quien lleva a cabo los programas
de las asignaturas o reas de conocimiento al ritmo de aprendizaje de la mayora
de los alumnos que integra la clase o grupo escolar.
Modalidad mixta: Combina las modalidades escolarizada y no escolarizada, se
caracteriza por su flexibilidad para cursar las asignaturas o mdulos que integran
el plan de estudios, ya sea de manera presencial o no presencial.
Modalidad no escolarizada (sistema abierto): Est destinada a estudiantes que
no asisten a la formacin de manera presencial. La falta de presencia es sustituida
por la institucin mediante elementos que permiten lograr su formacin a distancia,
por lo que el grado de apertura y flexibilidad del modelo depende de los recursos
didcticos de autoacceso, del equipo de informtica y telecomunicaciones y del
personal docente de apoyo.
Nivel educativo: Cada una de las etapas que forman un tipo educativo.
Tasa de terminacin: Nmero de alumnos egresados de un nivel educativo, por
cada cien de la poblacin en la edad terica de terminacin del nivel.

Todos estos indicadores son con los que se evala la equidad y calidad de nuestra
educacin del pas.
Tratando de contrastar y valorar los indicadores educativos, as como los
registros estadsticos del SEN y realizando una evaluacin comparativa con
los ejes del Modelo Educativo 2016. Mencione los retos educativos para la
Gestin Directiva en los Centros Educativos.
Uno de los principales objetivos que Mxico tiene que alcanzar es el de combatir
el rezago que existe en el Sistema Educativo Nacional (SEN). Debe de quedar
claro que el Sistema no tiene todos los recursos necesarios para satisfacer todas
las necesidades del alumno pero si puede buscar alternativas o soluciones para
abatir las carencias que estos tengan.
El director tambin cobra un papel importante ya que es el principal encargado de
impulsar y motivar a los docentes para que cumplan con su trabajo y el trabajo que
realizan es realmente valorado, el director debe tambin de brindar sus opiniones
y no dejar solo al docente. Si el director no motiva a su personal docente y si
tampoco le preocupa mejorar la calidad de sus servicios entonces el docente
dejara de hacer correctamente su trabajo, perder la misin que en realidad tiene
y sobre todo sentirn que el director no los est apoyando por eso es de suma
importancia que el director se incluya ms en las actividades escolares.
As mismo, conlleva cultivar diversos factores que son clave para que el centro de
enseanza sea eficaz: el trabajo en equipo y la colaboracin entre el personal, la
sensibilizacin hacia las preocupaciones y las aspiraciones no slo de los
estudiantes sino tambin de sus padres, y la planificacin y aplicacin con visin
de futuro de toda una serie de cuestiones administrativas. En este sentido, es
tarea del director interpretar las metas, acciones que persigue, evaluar los logros y
fracasos e implementar polticas inclusivas teniendo en cuenta la igualdad de
oportunidades y la diversidad de experiencias culturales.